高中地理法制教案

高一地理教案：《海水運動》教學設計。

高一地理教案：《海水運動》教學設計

教學目標

1. 了解海水運動的主要形式及其對 地理環(huán)境的影響。

2. 了解洋流的類型及其成因，大洋表層環(huán)流的分布規(guī)律以及洋流的 地理環(huán)境的影響。

教學建議

關于表層洋流的分布的 教學建議

在 教學中， 教師可引導學生讀《世界表層洋流的分布》圖，以太平洋和大西洋洋流為例，對比兩大洋洋流的分布，找出分布的規(guī)律。然后， 教師引導學生讀《世界洋流模式》圖，歸納出世界大洋中低緯度和中高緯度環(huán)流分布規(guī)律。

關于海水運動形式的 教學建議

在課堂 教學中， 教師可讓學生根據(jù)對海洋的了解說明海水運動形式。然后， 教師歸納出海水運動的主要形式：波浪、潮汐和洋流。在講解波浪和潮汐運動時，可從能量來源、形成過程、產生的影響和驅利避害的措施幾方面進行講述。

關于洋流的形成的 教學建議

教材的這部分內容，主要講的是洋流按形成原因分類，既風海流、密度流和補償流。在課堂 教學中， 教師可首先介紹風海流的形成，這是一個重點內容，然后介紹密度流和補償流。在 教學中，要講清三類洋流的概念、成因，補償流的分類等。在洋流形成原因的分析中，要聯(lián)系行星風系、海水的溫度和鹽度分布、海陸分布、地轉偏向力等諸多影響因素。

關于洋流對 地理環(huán)境的影響的 教學建議

洋流對 地理環(huán)境的影響，主要表現(xiàn)在沿岸氣候、海洋生物分布和漁業(yè)生產、海洋航運、海水凈化等方面。關于洋流對流經海區(qū)的沿岸氣候的影響，可以澳大利亞大陸東西兩岸的氣候類型進行對比，說明寒暖流對氣候的影響;關于洋流對海洋生物及漁業(yè)資源的影響，可從寒暖流的交匯和補償流的上升說明;關于洋流對海洋航運的影響，可以北印度洋的季風洋流為例，說明在冬夏不同季節(jié)，洋流的流向的變化對海洋航運的影響。最后，聯(lián)系海洋污染物的擴散和加速自凈，說明洋流的作用。

教學設計方案

〖引入新課〗

1. 提問：在同學們中可能有不少人去過海濱，你知道海水運動有哪些形式嗎?

2. 歸納：海水運動有多種表現(xiàn)形式，主要是波浪、潮汐和洋流三種。

〖海水運動形式的 教學〗

1. 讀圖：課本《波浪》景觀圖

2. 講解：海水的波浪運動，就能量來源和產生原因來說，有其能量來自風能形成的風浪，有其能量來自地震和火山爆發(fā)釋放出的地球內能或熱帶風暴引發(fā)的海嘯，也有其能量來自天體引力使海水漲落形成的潮汐波。然而，最常見的一種波浪是風浪。在風力作用下，海面波狀起伏，隨著風速越大，波浪的規(guī)模越大，破壞力也越大，對沿海建筑、航運、漁業(yè)、海洋石油生產等有不利的影響。遇有巨大的風浪襲擊時，應采取加固海堤、封航、休漁、拋錨等措施。

3. 讀圖：課本《大潮和小潮》、《錢塘潮與杭州灣地形》示意圖

4. 演示：錄像《錢塘潮》

5. 講解：潮汐的概念，大潮和小潮的形成與月相變化的關系，著名的錢塘潮的形成與杭州灣地形的關系，以及潮汐對航海和海岸工程建設的影響。

6. 讀圖：課本《墨西哥灣暖流》示意圖

7. 講解：以墨西哥灣暖流為例，說明洋流的概念;從墨西哥灣暖流的規(guī)模上引出洋流的形成。

8. 板書：海水運動形式：1、波浪：風浪、海嘯、風暴潮、潮汐波等

2、潮汐：大潮(朔望月)小潮(上下弦月)

3、洋流：海水常年大規(guī)模定向流動

〖洋流的形成的 教學〗

1. 復習：地球上的氣壓帶和風帶分布。

2. 講解：風海流是在盛行風的作用下形成的規(guī)模很大的洋流，如在信風帶形成了赤道洋流，在西風帶形成西風漂流等。在風海流形成過程中，還受到了陸地形狀和地轉偏向力的影響。

3. 讀圖：課本《直布羅陀海峽兩側海水鹽度剖面及海水流向》示意圖

4. 講解：密度流是各個海域的海水因溫度、鹽度的不同，導致密度不同，在相同水深處出現(xiàn)液體壓強差異，引起海水的定向運動。例如，地中海的鹽度高于大西洋，在水深500米處，地中海的海水經直布羅陀海峽流向大西洋，而大西洋表層海水則流向地中海，補償?shù)刂泻：Ｋ娜笔А?/p>

5. 板圖：《南美大陸西岸的秘魯寒流及秘魯漁場的形成》示意圖

6. 講解：補償流的形成、分類，秘魯漁場的形成。

7. 板書：洋流的形成：

⑴風海流：主要受盛行風和地轉偏向力作用形成。

⑵密度流：海水溫度、鹽度不同導致密度不同形成。

⑶補償流：

〖表層洋流的分布的 教學〗

1. 讀圖：課本《世界表層洋流的分布》圖

2. 提問：對比太平洋和大西洋中、低緯度的洋流分布，從洋流的流向和性質等方面找出共同點。

3. 讀圖：《世界洋流模式》圖

4. 講解：世界海洋表層洋流分布規(guī)律。

5. 讀圖：課本《世界表層洋流的分布》圖

6. 提問：北印度洋冬、夏季洋流的流向;形成該海域洋流流向隨季節(jié)變化的原因是什么?

7. 講解：北印度洋冬、夏季洋流的形成。

板書：

〖洋流對 地理環(huán)境的影響的 教學〗

1. 讀圖：課本P51《世界氣候類型的分布》圖

2. 提問：澳大利亞大陸東、西岸的氣候類型有什么不同，是什么原因造成的?

3. 講解：澳大利亞大陸東岸為濕潤的氣候類型，西岸為干旱的氣候類型。這是因為澳大利亞大陸東部沿海有東澳大利亞暖流流經，西部沿海有西澳大利亞寒流流過。暖流對沿岸地區(qū)氣候起增溫、增濕的作用，寒流則對沿岸氣候起降溫、減濕的作用。寒暖流對澳大利亞大陸東、西岸氣候的形成以及氣候的差異產生了深刻的影響。

4. 讀圖：課本P51《世界氣候類型的分布》圖

5. 提問：找出寒暖流交匯的海區(qū)，并說出寒暖流的名稱。

6. 講解：寒暖流交匯的海區(qū)，形成世界著名的大漁場。另外，洋流還對航海和海洋污染物的擴散產生影響。

7. 板書：洋流對 地理環(huán)境的影響：

氣候：暖流增溫、增濕，寒流降溫、減濕

漁業(yè)：寒暖流交匯區(qū)形成大漁場

航運：順風順水快，逆風逆水慢

污染：范圍擴大，凈化加快

探究活動

探究活動：觀測海水運動

1.觀測風浪運動：

在沿海地區(qū)的學校，可組織學生觀測海洋風浪運動?？衫蔑L速儀測出觀測時的風速，也可收聽當?shù)貧庀笈_站的氣象預報，將風力大小的數(shù)據(jù)以及發(fā)生的時間記錄下來。同時，將目測的浪高數(shù)據(jù)以及發(fā)生的時間記錄下來。分析風力和浪高數(shù)據(jù)，找出海洋風浪運動的規(guī)律，為沿海的捕漁業(yè)和航海業(yè)提供服務。

2.觀察潮汐現(xiàn)象：

在沿海地區(qū)的學校，可組織學生觀測海洋的潮汐現(xiàn)象。觀測內容為每天海水的漲落時間、次數(shù)、潮差，結合月相變化觀察大潮和小潮的出現(xiàn)。

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●三維課程目標

1.知識與技能目標：運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響。

2.過程與方法目標：通過對洋流運動的動畫或示意圖的制作，掌握觀察問題、分析問題的方法，提高自主學習和研究問題的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學習的興趣和熱情；通過對洋流的學習，學會與他人合作交流；通過洋流對地理環(huán)境影響的學習，樹立正確的環(huán)境觀。

●學習重點、難點

洋流的分布以及洋流的地理意義。

●教學方法構想

依據(jù)本課三維目標及教學重、難點和學生實際情況，以現(xiàn)代教育教學思想為指導，積極創(chuàng)設學生學習洋流的有關問題的情景，以學生自主觀察、探究和繪制分布簡圖等新穎有趣的活動，激發(fā)學生的求知欲，調動學生學習的興趣。引導學生通過自主學習、合作探究、野外觀察、合理想象等方式，師生互動、生生互動，共同實現(xiàn)三維目標。

●課前準備

1.教師：設計多媒體教學課件，準備洋流運動的動畫。

2.學生

◆課前學習：預習本課知識，并記錄預習中遇到的疑難問題。

◆課前資料搜集：查閱資料，了解有關洋流方面的知識。分組完成洋流的模擬試驗：在臉盆中盛滿水，在一側向盆中吹氣，觀察盆中水的情況。

●教學過程設計

◆創(chuàng)設情境，導入新課

講述二戰(zhàn)時德國潛艇偷襲盟軍的故事。引入新課。

◆釋疑解惑，導學點撥

學習內容及過程設計

學習方法及備注

洋流的形成

1.引導學生閱讀教材了解洋流的概念，并明確海洋水體運動的主要動力。

2.引導學生讀教材了解洋流性質分類，并明確寒、暖流的相對性。

按性質分類：

暖流（從較低緯流向較高緯的洋流）

寒流（從較高緯流向較低緯的洋流）

3.閱讀“知識窗”，說出洋流的成因及按成因所進行的分類。

討論：洋流的形成

⑴風海流：大氣運動和近地面風帶，是海洋水體運動的主要動力。盛行風吹拂海面，推動海水隨風漂流并使上層海水帶動下層海水，形成規(guī)模很大的洋流，叫作風海流。

⑵密度流：由于格海域海水的溫度、鹽度不同，引起海水密度的差異，從而導致海水流動，叫作密度流。

表層海水：鹽度低→鹽度高（海面低）

深層海水：鹽度高→鹽度低（壓強?。?/p>

⑶補償流：海水的連續(xù)性，補償流失。

水平補償

垂直補償：秘魯漁場（上升流）

總結:在自然界中，洋流的形成，往往不是單獨受一個因素的影響，而是同時受幾個因素的綜合影響，此外，地轉偏向力以及陸地的形狀突出，也是迫使洋流的方向發(fā)生改變，使洋流分布很復雜，但亦有規(guī)律可循。

閱讀教材

總結規(guī)律

借助全球大氣環(huán)流舉例說明

繪圖分析

舉例：其他海洋之間的密度流

理解記憶

洋流的分布規(guī)律

教師展示氣壓帶風帶分布及其季節(jié)移動的動畫和世界洋流模式圖及其動畫，引導學生分析：世界洋流的分布規(guī)律。

1.中低緯度海區(qū)，以副熱帶為中心，在北半球形成逆時針環(huán)流，南半球形成順時針環(huán)流。（反氣旋型環(huán)流）

2.北半球中高緯度海區(qū)，形成逆時針大洋環(huán)流。（氣旋型環(huán)流）

3.南極大陸的外圍，形成西風漂流。（寒流）

由于南極大陸上盛行極地東風，將南極大陸中的寒冷氣流吹入周圍海域，匯入西風漂流中，形成寒性的洋流。

4.在北印度洋海區(qū)，受季風影響，形成季風洋流：

夏季——西南季風——東流——順時針流動

冬季——東北季風——西流——逆時針流動

［練習］北半球 中高緯度 大陸的 東岸比西岸 （）

A.溫度高、鹽度高 B.溫度高、鹽度低

C.溫度低、鹽度低 D.溫度低、鹽度高

（另：變換各部分的文字，引導學生思考）

讓學生結合洋流分布模式圖畫出世界洋流分布簡圖，并分析各洋流的性質。

板圖世界洋流模式圖

畫出BC

畫出AD

將D處表示成南極大陸

通過練習

鞏固知識

畫圖解釋模式圖與實際洋流分布的關系

完成活動

洋流的地理意義

1.洋流對氣候的影響

全球的大洋環(huán)流，對高低緯度間的熱量輸送和交換、調節(jié)全球的熱量分布，有著重要的意義。

暖流：增溫增濕，北大西洋南流對西歐海洋性氣候的形成有重要作用

寒流：降溫減濕，西澳大利亞寒流對澳大利亞西海岸的荒漠氣候的形成起到重要作用。

2.對海洋生物的影響

在寒暖流交匯處，海水發(fā)生攪動，可使深層的營養(yǎng)物質上泛到海洋表層，浮游生物因養(yǎng)料豐富而大量繁殖，魚類因而大量繁殖，經常形成大型的漁場。

漁場名稱

暖流

寒流

北海道漁場

日本暖流

千島寒流

北海漁場

大西洋暖流

北冰洋南下冷水

紐芬蘭漁場

墨西哥暖流

拉布拉多寒流

注：秘魯漁場是由上升流形成的！

3.洋流對航運的影響

順流航行較快。

4.洋流對海洋環(huán)境的影響

陸地上的污染物質進入海洋以后，洋流可以把近海的污染物質帶到其他海域，這樣有利于污染物的擴散，但是也擴大了污染的范圍。

案例1：美國愛克松公司在海洋氣象局的幫助下利用洋流助航，收到了很好的效果。1975年，該公司的六艘船根據(jù)所獲資料，在灣流最大流速區(qū)域向北航行，返航時則避開主流區(qū)，盡量靠近海岸南下。結果全年節(jié)約燃料油12500多桶、資金36萬美元。

案例2：哥倫布第一次橫渡大西洋到達美洲是逆著北大西洋暖流航行，一共花了37天；第二次去美洲是順著加那利寒流和北赤道暖流航行，只花了20天時間。如果我國海輪航行去西亞、非洲等地，最好選擇冬季，可借助北印度洋的季風洋流順流航行。

案例3：2002年11月，希臘“威望”號油輪在西班牙西北海域觸礁，發(fā)生原油泄漏，嚴重影響了當?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境。油污隨盛行西風吹送和加那利寒流挾帶，使西班牙境內菲尼斯特雷角和拉科魯尼亞間的海域污染尤為嚴重。

讀書總結

理解熱量與水分的交換

規(guī)律記憶

畫圖說明

舉例練習

讀知識窗分析

在圖上標出位置

特別強調

總結規(guī)律

案例分析說明

總結梳理，構建體系

訓練測評，學以致用

高一地理大規(guī)模的海水運動教案

高一地理大規(guī)模的海水運動教案

課標要求

寫出學習目標

1. 運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律。

2. 說明洋流對地理環(huán)境的影響。

1．了解洋流的分布模式及世界洋流的具體分布情況，掌握洋流的分布規(guī)律；

2．了解洋流對地理環(huán)境的影響。

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高一地理教案：《大規(guī)模的海水運動》優(yōu)秀教學設計

高一地理教案：《大規(guī)模的海水運動》優(yōu)秀教學設計

一、教學目標

(一)知識要求目標

1.了解洋流的主要形式及其成因。

2．理解洋流的分布以及對地理環(huán)境的影響。

(二)能力訓練目標

1．綜合概括：通過分析教師所給資源，掌握世界洋流成因及對人類生產生活的影響。

2．講解、表達：在各自小組完成本組任務條件下，把本組所學內容傳授給其他小組，并能回答同學間的質疑。

(三)學習方法與情感、態(tài)度、價值觀要求目標

使學生樹立各自然地理要素之間相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的辯證意識。

二、教學重點、難點、疑點及解決辦法

1.重點：風海流的形成、洋流的分布規(guī)律及對地理環(huán)境的影響。

2．難點：洋流的分布規(guī)律

3．解決辦法：(1)聯(lián)系舊知；(2)按要求畫示意圖；(3)讀圖討論，總結概括；(4)聯(lián)系實際生活，解決實際問題，帶著任務學習課本、材料，與同學交流討論。

三、課時安排：l課時

四、教學過程：

意圖/操作

教師活動（講解/操作）

學生活動

預期效果/目的

導入

有這樣一個美麗的故事：

在二戰(zhàn)時，有一對情侶被迫分開了，女孩去了日本的東京，男孩去了美國的舊金山。女孩苦苦思念，于是她將自己的思念裝進瓶子當中，希望大海能夠將她的思念帶給彼岸的男孩。

請問女孩的思念是否能帶到大洋彼岸的男孩那里呢？

思考問題。

用一個美麗的故事設置懸念，吸引學生的注意力和學習興趣。

板書

大規(guī)模的海水運動

承轉

好，請同學們學完我們今天的內容之后，告訴我這個美麗的故事的結局將會怎么樣？

講解基本概念

我們先來了解一下幾個基本的概念：1.洋流；2.分類（根據(jù)性質分為寒、暖流）。

對比分析洋流的分布規(guī)律

聯(lián)系風帶分布引出洋流的影響因素：盛行風、地形阻擋、地轉偏向力等。

比較分析的學習方法進行歸納。

學生自己總結洋流分布規(guī)律

讓學生觀察洋流分布圖

小組討論、思考北半球中低緯度和中高緯度的洋流分布規(guī)律。

課件演示

洋流與盛行風的關系。

經過思考后，對比老師的，看看有什么區(qū)別，還有哪些不懂的地方。

總結歸納洋流規(guī)律

1.中低緯度海區(qū)：以副熱帶海區(qū)為中心的大洋環(huán)流。

2.北半球中高緯度海區(qū)：逆時針方向環(huán)流。

3.南極大陸外圍：西風漂流、南極環(huán)流。

4.印度洋：季風洋流、夏順冬逆。

提煉洋流分布模式圖

后面詳細的洋流分布模式圖。

學生根據(jù)表層洋流分布圖提煉。

鍛煉學生的總結歸納能力。

承轉

我們前面詳細地分析洋流的特征、分類、分布規(guī)律。目的是什么呢？

為了更好的了解洋流對我們人類的生產生活。

分析洋流的影響

1.對兩岸氣候的影響

2.海洋生物和漁場的分布

3.海洋航行

4.海洋污染

活動

1.解決課前“美麗的故事”提出的問題。

2.假如你要環(huán)游世界，請你設計一條最省燃料，最快的路線！

看能否80天環(huán)游世界？

學生根據(jù)所學知識解決實際問題。

鞏固學生所學知識，并且讓學生活學活用。

小結

歸納這部分內容以及做一些簡單的練習題。

板書設計：

洋流

一、洋流的概念：海洋中的海水，常年比較穩(wěn)定地沿著一定的方向作大規(guī)模的流動

二、洋流的類型

暖流：從水溫高的地方流向水溫低的海區(qū)的洋流

寒流：從水溫低的地方流向水溫高的海區(qū)的洋流

三、洋流的成因：盛行風

四、 洋流分布規(guī)律

五、洋流對地理環(huán)境的影響

洋流模式圖

高一地理教案：《大規(guī)模的海水運動》教案一

高一地理教案：《大規(guī)模的海水運動》教案一

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

本課時內容選自人教版高中地理必修一第三章第二節(jié)大規(guī)模的海水運動，主要從宏觀上闡述了洋流對地理環(huán)境的影響。是第一節(jié)自然界的水循環(huán)的具體表現(xiàn)，也為后面學習水資源的合理利用奠定了基礎。因此本節(jié)內容在學生學習《地球上的水》這一章節(jié)中起著承上啟下的重要作用。

（二）教學目標

根據(jù)新課標的要求（說明洋流對地理環(huán)境的影響），我制訂了如下教學目標：

1.知識與技能目標

通過我的教學，我希望學生能夠分析洋流對地理環(huán)境的影響，正確看待現(xiàn)實生活中受洋流影響的現(xiàn)象。

2．過程與方法目標

通過聯(lián)系生活實際，讓學生感受到洋流對地理環(huán)境和人類活動的重要影響。

3．情感態(tài)度與價值觀目標

通過關注身邊的例子，讓學生關注全球海洋環(huán)境問題。

（三）重、難點分析

依據(jù)高一學生的認知發(fā)展規(guī)律以及教材的基本內容，我把洋流對地理環(huán)境和人類活動的影響設置為本課時的教學重點。

由于洋流對氣候和漁場的影響涉及的知識較廣，內容也比較抽象，所以我把它設置為本課時的教學難點。

二、學情分析：

學生正處于高一第一學期中期階段，已經接受了約2個月的系統(tǒng)的地理學習，具備了一定的地理素養(yǎng)，與此同時，學生們思維活躍，具有較強的學習探索欲。在本節(jié)課之前學生已經學習了洋流分布的相關知識，了解了不同洋流的性質，具備了分析洋流對地理環(huán)境影響的基礎知識，因此在教學過程中應堅持以學生為主體，充分發(fā)揮其主觀能動性和課堂參與度，把課堂交給學生，老師僅僅扮演知識探索的引路人的作用。

三、教法分析：

根據(jù)本課時內容的特點，我設置了以下教法和學法，這些教法學法將在我后面的過程中一一體現(xiàn)。我希望通過這些教法學法，發(fā)展學生的個性化思維。使學生成為主動的學習者而不是知識的被動接受者，從而達到事半功倍的學習效果。

四、教學過程：

環(huán)節(jié)一：新課導入。

我將播放一段電影泰坦尼克號的視頻和路線圖，提問：請問泰坦尼克號沉沒的原因。通過這一方式，一方面是對學生視覺和聽覺的雙重沖擊，有利于激發(fā)學生的學習興趣，喚醒學生的參與意識；另一方面讓學生帶著問題進入課堂，激發(fā)他們的求知探索欲。

環(huán)節(jié)二：新知學習。

在新知學習這部分，我設計了一條海上航行之旅，與學生一起融入到課堂學習中，讓學生在“旅行中”快樂的學到知識。

海上航行之旅的第一站，我會帶學生到北大西洋，展示北大西洋兩岸（拉布拉多半島和卑爾根的）景觀圖和氣候圖，讓學生結合之前學習的氣候和洋流分布的有關知識，分析為什么這兩個地方會有截然不同的景觀。學生在我的引導下得出暖流對沿岸氣候有增溫增濕作用，寒流對沿岸氣候有降溫減濕作用。通過這一環(huán)節(jié)，既有效地突破了重難點，又鍛煉了學生獨立分析問題的能力。

海上航行之旅的第二站，我會帶學生重走哥倫布前往美洲之路，展示哥倫布兩次前往美洲的路線圖，學生結合洋流分布圖，提問：為什么同樣的距離，哥倫布兩次到達美洲的時間相差很大。學生在分析之后得出，順洋流航行可加快速度。我在提出課堂開始之前泰道坦尼克號的問題，補充，通過這一環(huán)節(jié)不僅可以鍛煉學生的讀圖分析能力，更能充分發(fā)揮學生的課堂參與度。

海上航行之旅的第三站，我會帶學生來到四大漁場，給學生展示四大漁場的位置，讓學生結合洋流分布圖，分析這些地方為什么會出現(xiàn)漁場。學生在我的引導下，得出四大漁場附近都有洋流流經。根據(jù)學生得出的結論，我再為學生進行講解，讓學生知道寒暖流交匯或上升流有利于營養(yǎng)物質的的上泛，最終形成漁場。通過這一環(huán)節(jié)，可以與提高學生的課堂參與度，讓學生加深對教學難點的理解。

海上航行之旅的第四戰(zhàn)，我會帶學生來到日本福島。展示日本福島核泄漏的材料以及中國大陸搶鹽的材料，提問學生，大陸為什么搶鹽？我們的鹽真的受到污染了嗎？學生在我的引導下，得出洋流一方面可以稀釋污染物，另一方面擴大污染面積。通過這一環(huán)節(jié)，可以讓學生增強保護海洋的意識。

海上航行之旅結束后，我將根據(jù)前面所總結的，給同學總結洋流的全球意義，促進全球物質循環(huán)和能量交換。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高。

在學習完新知識以后，我將讓學生思考我精心設計的練習，這些練習包含了對教學重點和教學難點的考察。通過這些練習，我想讓學生鞏固今天所學的重點知識，同時通過練習來加強對難點的理解。

環(huán)節(jié)四：課堂小結

最后課堂小結環(huán)節(jié)，我將和和學生一起回憶本節(jié)課所學的內容，在回顧完知識點以后，給學生講解洋流對全球的意義：促進全球的物質交換、能量循環(huán)。使學生對本課時內容的理解進一步升華。

五、板書設計：

這是我的板書設計。我主要采用綱目式板書，這樣層次分明，結構嚴謹，利于彰顯所講地理知識的要點及其條理性。