小學五年級教案
發(fā)表時間：2021-06-11九年級上冊《唐雎不辱使命》備課教案。
老師在新授課程時，一般會準備教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。寫好教案課件工作計劃，才能使接下來的工作更加有序！你們清楚有哪些教案課件范文呢？下面是小編為大家整理的“九年級上冊《唐雎不辱使命》備課教案”，希望能為您提供更多的參考。
九年級上冊《唐雎不辱使命》備課教案
唐雎不辱使命
一、課文內容重點
1、《唐雎不辱使命》，選自。這本書是由（年代）人名根據(jù)戰(zhàn)國史書整理編輯的，共篇。
2、全文主要使用了（描寫方法）來刻畫人物，向我們描述了一位、
的唐雎（用兩個詞語來回答）。
3.用原文回答。
（1）段中表現(xiàn)秦王玩弄詐騙伎倆，裝出一副施恩加惠面孔的句子是：
（2）段中表現(xiàn)秦王驕橫無理、盛氣凌人的句子是：
（3）唐雎維護領土立場堅定，其“不易地”的理由是
4、外交辭令往往委婉含蓄，意在言外，隱藏著豐富的“潛臺詞”，聽話者只有凝神諦聽，用心揣摩，方能領會說話者的真實意圖。試結合語境體會下列句子的“潛臺詞”。
（1）秦王曰：“天子之怒，伏尸百萬，流血千里?！?/p>
（2）公亦嘗聞天子之怒乎？
（2）此三子者皆布衣之士，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。
5、下列句子里加點的詞各相當于現(xiàn)代漢語的什么詞，表示什么語氣。
①安陵君不聽寡人，何也?
②豈直五百里哉?___________________________
③而君逆寡人者，輕寡人與?____________________
④與臣而將四矣。
三、一詞多義
使秦王使人謂安陵君曰（）許安陵君其許寡人（）
唐雎使于秦（）時人莫之許也（）
以以五百里之地易安陵（）錯故不錯意也（）
而君以五十里之地存者（）陰差陽錯（）
以君為長者（）故故不錯意也（）
徒以有先生也（）扶素以數(shù)諫故（）
輕輕寡人與（）
輕于鴻毛（）
二、綜合文章內容，回答下列問題。
1、你認為秦王要求“易地”有怎樣的用心？
2、唐雎出使秦國的原因是什么？秦王以大易小而安陵君為什么不答應？
3、用自己的話簡要回答：唐雎是怎樣讓秦王理屈詞窮的?
4、唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”，并效仿“三士”欲刺秦王，產(chǎn)生了怎樣的結果？從文中找出表明秦王說話時的語氣，態(tài)度變化的語句？這說明秦王有什么樣的性格？
5、選文最后一段寫“秦王色撓，長跪而謝之”的原因是什么？對表現(xiàn)唐雎有何作用？
6、《論語》中：“曾子曰：‘士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎？”《唐雎不辱使命》中提到：“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素?！眱晌闹械摹笆俊焙x是否相同呢？并說出你的理由。
6、唐雎與《三國演義》中“舌戰(zhàn)群儒”的（填人名）一樣以出色的外交才干化解了一場政治危機。唐雎在這次外交事件中的說話技巧給了你哪些啟示?
7、古往今來，有許多仁人志士像唐雎一樣，為國家為正義不惜生命。請列舉幾列。
相關知識
《唐雎不辱使命》學案
一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。在寫好了教案課件計劃后，這樣我們接下來的工作才會更加好！你們會寫多少教案課件范文呢？小編特地為您收集整理“《唐雎不辱使命》學案”，希望對您的工作和生活有所幫助。
《唐雎不辱使命》學案學習目標
1．掌握文中重點實詞、虛詞的意義和用法。
2．反復朗讀課文，學習唐雎不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。
3．學習本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。
一、資料鏈接
1．作品資料
《戰(zhàn)國策》是一部先秦歷史文獻，因長于說事而著名，是一部國別體史書，雜記西周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山諸國之事，共33卷，約12萬字。上接春秋，下接秦并六國，記事約240年?！稇?zhàn)國策》還有《國事》、《國策》、《事語》、《短長》、《長書》、《修書》等名稱。原著者名字不可考。
2．背景資料
兩千年以前的戰(zhàn)國時代，諸侯割據(jù)，群雄紛爭，各個國家或者為了使自己更強大，或者為了“轉危為安，運亡為存”，爭相養(yǎng)士，利用這些人在內政外交上出謀劃策，“扶危持傾”。文章中唐雎這個人物就可以讓我們由一斑見全豹。
戰(zhàn)國末年，秦國越來越強大。各諸侯國貴族為了對付秦國的入侵和挽救本國的滅亡，竭力網(wǎng)羅人才。他們禮賢下士，廣招賓客，以擴大自己的勢力，因此養(yǎng)“士”之風盛行。當時，以養(yǎng)“士”著稱的有齊國的孟嘗君、趙國的平原君、魏國的信陵君和楚國的春申君。后人稱他們?yōu)椤皯?zhàn)國四君子”。
第一課時
二、初讀文章
1．給加橫線字注音。
唐雎（）韓傀（）免冠徒跣（）以頭搶地（）縞素（）色撓（）寡人諭矣（）聶政（）
2．朗讀課文，注意文章中的停頓。
方法鏈接：停頓有兩種：一是句間停頓，就是根據(jù)標點符號來確定句與句之間停頓的長短，語調的抑揚；一是句中短暫停頓，它是以詞或詞組為單位，根據(jù)句子成分之間的內在關系來劃分的語氣停頓。
三、疏通文意
1．解釋下列句中劃線的詞的意義。
① 以大易小，甚善；雖然，受地于先王
② 唐雎不辱使命
③ 而君逆寡人者，輕寡人與
④ 長跪而謝之
⑤ 安陵君不聽寡人，何也
⑥ 豈直五百里哉
⑦ 大王嘗聞布衣之怒乎
⑧ 否，非若是也
⑨請廣于君
⑩大王加惠
第二課時
2.疏通課文大意，試翻譯下列句子。
（1）且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。
（2）今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？
（3）公亦嘗聞天子之怒乎？
（4）布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。
（5）聶政之刺韓傀也，白虹貫日。
（6）要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。
（7）此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。
（8）秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！
（9）寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
第三課時
四、深入探究
1．文中秦王和唐雎分別是怎樣的形象？
2．外交辭令往往委婉含蓄，隱藏著“潛臺詞”，聽話者應仔細揣摩，才能靈活應付。請揣摩下列各句的“潛臺詞”。
方法鏈接：按詞典的解釋為“臺詞中所包含的或未能由臺詞完全表達出來的言外之意”，用句通俗的話講就是“話里有話”。人們經(jīng)常用“潛臺詞”表達自己內心的不便明說的想法，而人們雖然聽到了這個意思，卻有苦難言。潛臺詞是人物在行動過程中真實的內心表現(xiàn)，它是表現(xiàn)人物形象的靈魂，是掌握臺詞的一把鑰匙。要善于挖掘潛臺詞，潛臺詞挖掘好了，人物的動作也就出來了。找到了潛臺詞，也就找到了人物的真正的思想感情，塑造人物的表情、動作、語言等表達方式，也就有了依據(jù)。
公亦嘗聞天子之怒乎？
與臣而將四矣
3．本文人物的對話主要用了哪些修辭手法?試舉例說明。這些修辭手法的運用有什么作用呢?
4．請同學們以“……表現(xiàn)了……”（或“……寫出了……”、“……反映了……”）說一句品析課文語言的話。
5．為什么說唐雎沒有辜負使命?從“唐雎不辱使命”這一故事，我們可以看出唐雎的說話技巧體現(xiàn)在哪些方面？你又有何啟示？
五、拓展提高
1．列舉我國歷史上兩個“不辱使命”的外交人才，分別用一句話概括他們的主要事跡。
2．去年春天，在東南亞地區(qū)流行的“禽流感”，為人類的生命健康敲響了警鐘。請就此擬寫兩條電視公益廣告，提醒人們增強衛(wèi)生健康意識。
附參考答案及解題思路
二、1．jūguīxiǎnqiānggǎonáoyùniè
三、1．很雖然這樣辱沒，辜負違抗輕視道歉聽從難道只是曾經(jīng)像這樣，如此擴充恩惠
2．（1）況且秦滅掉了韓國和魏國,而安陵君卻憑借著五十里的土地土地幸存下來，是因為我把安陵君看作是忠厚長者，所以不打他的主意。
（2）現(xiàn)在我以十倍的土地，請求給安陵君擴充地盤，而安陵君卻不聽寡人的，這是否輕視我嗎？
（3）先生曾聽說過天子發(fā)怒嗎？
（4）平民發(fā)怒，也不過是摘掉帽子赤著腳，用頭撞地罷了。
（5）聶政刺殺韓傀的時候，一道白光直沖上太陽。
（6）要離刺殺慶忌的時候，蒼鷹撲擊到宮殿上。
（7）這三個人都是平民之中有才能有膽識的人，心里的憤怒還沒有發(fā)作出來，上天就降示了征兆，加上我將會成為四個人了。
（8）秦王變了臉色，長跪著道歉說：“先生請坐，怎么會到這種地步？”
（9）我明白了，韓國、魏國滅亡，而安陵國卻憑借五十里的土地幸存下來，只是因為有先生啊。
四、1．秦王：驕橫，狂暴，狡詐陰險
唐雎：機智勇敢，不畏強暴
2．你最好把你們的土地割讓給我們，不然我將發(fā)怒，那后果將不堪設想。
我將效法他們三人，與你同歸于盡。
3.明確：主要用了夸張、排比、對偶等修辭手法。夸張：伏尸二人，流血五步，天下縞素。排比；夫專諸刺王潦也……蒼鷹擊于殿上。對偶：天子之怒，伏尸百萬，流血千里。明確：增強了文章的氣勢和語言的力量，使人物的對話具有強大的說服力，體現(xiàn)了雄峻奇?zhèn)サ恼Z言風格。
4.（1）“挺劍而起”反映了唐雎不畏強暴、寧死不屈。（2）“雖然，受地于先王?！彪m然：雖然如此。要與下文形成轉折。表現(xiàn)了唐雎是一個沉著冷靜，干脆利落的人。
5．秦王要求用五百里土地換安陵君的封邑，實際是要并吞安陵。而在當時這是不可抗拒的。唐雎奉命出使，憑著自己的機智勇敢，面對橫蠻狡詐、色厲內荏的秦王，不畏強暴，敢于斗爭，不被威勢壓服，最后使秦王放棄了易安陵的打算。唐睢維護了本國的尊嚴，出色地完成了使命。說話技巧：言之有“節(jié)”言之有“據(jù)”言之有“力”啟示：說話技巧在人際交往，尤其是在重要的外交關系中，起著舉足輕重的作用。要有意識地鍛煉自己的說話能力，培養(yǎng)自己的說話技巧。（言之有理即可。）
五、1．墨子，阻止公輸盤和楚國攻打宋國
晏子，出使楚國，令楚王自取其辱
2．講究衛(wèi)生，預防疾病
為了你和他人的健康，請注意公共衛(wèi)生
唐雎不辱使命教案
老師在新授課程時，一般會準備教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。寫好教案課件工作計劃，才能使接下來的工作更加有序！你們清楚有哪些教案課件范文呢？下面是小編為大家整理的“唐雎不辱使命教案”，希望能為您提供更多的參考。
唐雎不辱使命教案
教學目標：
1．借助工具書和課下注釋及古文知識積
累，初步體會課文大意；反復誦讀，尤其讀準多音字。
2．體會唐雎有膽有識，不畏強暴，敢于斗爭的勇士形象。
3．體會文章選材善于突出重點、突出中心的寫法。
4．培養(yǎng)學生敢于質疑，獨立思考的思雎品質。
5．課外拓展有關《戰(zhàn)國策》的知識。
教學重點：
1．積累古文詞語：謂、易、其（作語氣詞）、雖然、雖、休、寢、錯、倉等及出自《戰(zhàn)國策》的常見成語。
2．文章對“士”的作用的強調；選材的突出重點。
教學方法：
朗讀（多種形式）：自主，合作，探究。
教學課時：2課時。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
在兩千年以前，我國歷史上出現(xiàn)了諸侯割據(jù)、群雄紛爭的戰(zhàn)國時代，各個國家或者為了使自己更強大，或者為了“轉危為安，運亡為存”，爭相養(yǎng)士，利用這些人在內政外交上出謀劃策，“扶危持傾”，課文中唐雎這個人物，就可以使我們由一斑見金豹。
二、多種形式讀課文，讀準字音，疏通文意，積累文言詞語
1．齊讀（邊聽邊糾正讀音）
2．分角色朗讀及指導
3．全班分成四組，分角色朗讀。
三、解答學生不理解的語旬
四、課外作業(yè)
1．書后練習二、三。
2．讀《戰(zhàn)國策》或有關資料，準備講故事。
五、板書設計
第二課時
一、分析唐雎的人物形象，了解寫作意圖
1．全文采用對話來反映人物的精神面貌。把唐雎的話與安陵君的話作比較，看相同點與不同點是什么。（采用學生的合理說法）
明確：因為拒絕與秦交換土地，不同的是安陵君對秦王先恭維，后委婉拒絕。唐雎是直接拒絕，態(tài)度堅決。
2．唐雎的語言與秦王的語言進行比較。
明確：唐雎是針鋒相對，后發(fā)制人，著眼點小——刺殺秦王
秦王是前倔后恭，威脅恐嚇，著眼點大——進攻國家
3．作者塑造了唐雎怎樣一個“士”的形象，意圖是什么？
形象：有膽有識，不畏強暴，敢于斗爭的勇士。
意圖：強調“士”對一個國家的重要作用，能“扶危持傾”，能使一個國家“轉危為安，運亡為存”。
二、文章寫法特點
1．根據(jù)課文情節(jié)，發(fā)揮想像，看課文中可以加上哪些人物和情節(jié)？（學生說，老師評點；老師說，學生評點）
明確：本文這種寫法的好處，簡潔明快，突出重點，突出中心。
2．思考唐雎反駁秦王關于“布衣之怒”的特點。
（1）舉哪幾個人的例子，事前有哪些征兆？
舉了專諸，聶政，要離三個刺客的事例。
在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月，白虹貫日，倉鷹擊于殿上。
（2）為什么要這樣說？
這是一種鋪陳渲染，增強對秦王心理打擊力量，以達到下文有效威脅秦王的目的。
三、問題探究
1．唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是針對什么而言？師生互相交流看法。
2．讀文章后，有什么疑問？
如唐雎行為的可信度如何？（最好讓學生發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們敢于質疑的精神和識別事物的能力）
四、《戰(zhàn)國策》里的故事
1．士”的故事
2．成語、寓言故事
五、課外練習
以戰(zhàn)國時的“士”為內容，寫一篇500字以上的文章，題目自擬。
《唐雎不辱使命》教案
《唐雎不辱使命》教案
教學目標
1知識與能力
了解有關《戰(zhàn)國策》的知識；識記積累文言詞匯
2過程與方法
通過朗讀，理解文章內容，弄清故事情節(jié)，了解人物形象；學習通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。
3情感價值觀
學習唐雎不畏強暴、敢于斗爭的精神
教學重難點
1了解人物形象并學習唐雎不畏強暴、敢于斗爭的精神，
2學習本文對人物言行簡潔傳神的刻畫方法
教材分析與教法設想
本文是《戰(zhàn)國策》中記載的許多策士故事中的一個，文章塑造了一個不畏強暴、蔑視強權，敢于與專制暴君作抗爭的人物形象，充滿了不屈精神與正義之氣，對人物言行的簡潔傳神的刻畫被后人作為寫人、記事的典范。
在反復朗讀的基礎上，引導學生把握內容，合作探究，理解人物形象，加以體驗與感悟。
教學時數(shù)：一課時。
教學過程
一、導入
師：戰(zhàn)國時期，秦國逐漸強大起來，開始逐步吞并其他六國，由此而展開了軍事和外交等方面的斗爭，涌現(xiàn)出了許多叱咤風云的軍事家和外交家。唐雎便是一位載入史冊的外交英才，今天就讓我們領略一下他的外交風采。
二、檢查預習情況。（見學案）
三、通讀——說內容。
朗讀課文，讀準字音、停頓，培養(yǎng)語感，感受人物形象。
1、師范讀，布置聽讀任務：
（1）注意感受朗讀節(jié)奏、人物語氣。
（2）故事中的人物有哪些?主要人物是哪個?
2、小組合作：分角色朗讀，要求：敘述者、唐雎、秦王各由一人擔任，要能讀出人物應有的語氣。
3、分角色展示朗讀。（聽讀任務：感受各人物性格特征。）
4、請同學們用一句話說出課文的主要內容。
（要求：能準確地概括出文章的主旨。）
四、說讀——說意味。
1．每個同學以“……表現(xiàn)了……”（或“……寫出了……”、“……反映了……”）說一句品析課文語言的話。如：
“秦王色撓，長跪而謝”，表現(xiàn)了秦王的外強中干；
“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人”，寫出了秦王盛氣凌人、以強凌弱的心態(tài)；
“挺劍而起”反映了唐雎不畏強暴、寧死不屈。
（教師鼓勵學生積極思考，然后請學生回答。）
2．教師評點。
（教師評點的原則，是以鼓勵、夸贊為主，同時也要指出學生回答中的不當之處。）
五、評讀——說技巧
1、唐雎能夠不辱使命的原因是什么？
生思考后各抒已見。師總結：
唐雎之所以能夠不辱使命，是因為他膽識過人，忠君愛國，具有大義凜然、視死如歸的精神品質，再者，真理站在了唐雎一邊，在道義上是偏向唐雎的，唐雎的義正詞嚴有著強大的威力，震撼敵論。
另外還與他卓越的口才不無關系，他有著極高的說話技巧，靠他的睿智戰(zhàn)勝了不可一世的秦王，唐雎的說話技巧可以歸納為以下幾點：
唐雎的說話技巧
言之有“節(jié)”——“否，非若是也”“而守之”
言之有“據(jù)”——“士之怒”“而將四矣”
言之有“力”——“今日是也”“挺劍而起”）
2、本文人物形象栩栩如生，作者主要運用了什么描寫手法呢？
語言描寫，并且使用了夸張、排比等修辭手法的運用增強了文章的氣勢和語言力量，體現(xiàn)了本文雄峻奇?zhèn)サ恼Z言風格，從而更好地突出了人物的個性特色。
六、教師小結。
這篇記敘文，寫了唐雎忠于使命，不畏強暴，敢于斗爭，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強中干，色厲內荏的本質，雖不假修飾，卻十分鮮明生動，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。同學們,通過學習這篇課文,我們深身地被古人唐雎那種不畏強暴,大義凜然,浩然正氣所感動,愿我們每一個人都從中吸取這種精神,做一個有主見,有原則,有正氣的人。
七、拓展思考1、古往今來，有許多仁人志士像唐雎一樣，為國家為正義不惜生命。請列舉出幾例，
并分別用一句話概括他們的主要事跡。
2、唐雎的這種不畏強權的精神，和敢于為國犧牲自我的精神，在我們現(xiàn)代社會，還有沒有現(xiàn)實意義？
八、作業(yè)
1、復述故事。
2、假如本文中兩個人物都在我們面前，你想對他們說些什么呢？請以“唐雎，我想對你說……”或“秦王，我想對你說……”開頭，寫一段話。
附：板書設計
唐雎不辱使命
《戰(zhàn)國策》
秦王唐雎
前倨后恭膽識兼?zhèn)?/p>
色厲內荏有智有勇
外強中干不卑不亢
教學反思：
