小學六年級體育課教案

人教版九年級上冊第六單元風流人物作文講評課教學設(shè)計。

一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。只有寫好教案課件計劃，才能促進我們的工作進一步發(fā)展！你們會寫教案課件的范文嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“人教版九年級上冊第六單元風流人物作文講評課教學設(shè)計”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

人教版九年級上冊第六單元“風流人物”作文講評課教學設(shè)計

教學設(shè)想：

葉圣陶先生說過：“教的目的就是為了不教”。作為老師在進行教學時應(yīng)該注重方法的提煉而不是知識的傳授，注重授之以漁，引導(dǎo)學生學會學習。

故在構(gòu)思這節(jié)“風流作文”話題作文講評課時，我就想將學生在寫歷史人物中運用到的方法進行提煉、總結(jié)，使學生在今后寫人物尤其是寫歷史人物時可以靈活運用這些方法。由于這些方法是來自于本班學生自己的寫作，會更易于掌握。

學生在寫作中呈現(xiàn)的方法涉及面廣而多。如如何擬題的方法，如何開頭的方法，如何選材的方法，如何立意的方法等。那么我如何定這節(jié)課的主題呢？即我到底讓學生掌握哪方面的寫作方法。我想一節(jié)課的主題選定，應(yīng)該取決于這節(jié)課所上的內(nèi)容和上這節(jié)課的學生。

于是我先從“風流人物”這一寫作內(nèi)容和寫本單元的風流人物這一寫作要求出發(fā)，考慮從學生習作中總結(jié)出如何在寫作對象基本固定的情況下寫出有新意、獨特的風流人物。通過對學生習作的研讀，我從中歸納、提升出學生寫千古風流人物的兩大方面：1、走進風流人物。2、把風流人物請到現(xiàn)代。在“走進風流人物”這一方面，學生選擇的“路”都不同，我將這些“路”歸為寫作的切入點，也就是說學生是從不同的角度來解讀自己筆下的風流人物。“把風流人物請到現(xiàn)代”這一方面，學生主要用到了故事新編等寫作形式。

其次，從本班學生的情況出發(fā)，考慮到這些學生寫作基礎(chǔ)比較好，而且這次作文最大的不足就是立意不夠深刻，故應(yīng)該把重點放在能寫出立意深刻、構(gòu)思獨特、富有個性的文章這一方面。

就這樣，我確定了“亮點聚焦”這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容是提煉出巧妙而眾多的寫作切入點和故事新編等新寫作形式；在修改的環(huán)節(jié)主要是讓學生掌握如何在結(jié)尾處升華主題的方法，即在立意方面如何做到深刻。

這節(jié)作文評改課的主題和相關(guān)環(huán)節(jié)的評改內(nèi)容就這樣“出爐”了。

教學目標：

（一）知識目標

1.掌握寫人物尤其是歷史人物的方法：用不同的切入點走進風流人物，寫出新意；用故事新編扥新形式把風流人物請到現(xiàn)代，以全新的視角詮釋風流的含義。

2.運用全班評析，小組修改”的評改模式；掌握修改結(jié)尾處來升華主題的方法。

（二）能力目標

1.提升學生寫人物尤其是歷史人物的寫作能力。

2.培養(yǎng)學生修改文章尤其是如何修改結(jié)尾、做到立意深刻的能力。

3.培養(yǎng)學生自改、互改作文的能力。

（三）情感目標

通過評改習作，感悟千古風流人物的精神，提升人文修養(yǎng)。

教學流程：

一、導(dǎo)入（略）

二、出示教學目標

三、文題回顧：

在我國古代歷史長河中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出無數(shù)風流人物。陳涉仰天質(zhì)問“王侯將相寧有種乎”，揭竿而起；諸葛亮“未出茅廬而知天下三分”，成為智慧的化身；李白“斗酒詩百篇”，范仲淹“先天下之憂而憂”……他們的事跡載入了史冊，被后人一代一代傳誦。

以“千古風流人物”為話題，選擇本單元的人物為寫作對象，自定立意，自擬題目，寫一篇550字以上的文章。

三、展示寫作中的“風流人物”（略）

四、此次的作文優(yōu)劣之處：

亮點

（一）構(gòu)思新、富有個性

主要體現(xiàn)在寫作的切入點多而巧

（二）形式新：

出現(xiàn)故事新編等新形式

不足：內(nèi)容不充實；文章的結(jié)尾處不懂得升華主題（即立意不夠深）

五、亮點聚焦

1、構(gòu)思新、富有個性：

寫作的切入點多而巧

（用兩幅心理學中的雙關(guān)圖具體解釋什么是寫作切入點。明確：人的認知（包括知覺和思維）是有選擇的，不同的選擇產(chǎn)生不同的結(jié)果。寫作也一樣，當我們選取不同的角度即不同的切入點時，同一個人物投射到我們內(nèi)心的形象也會完全不一樣。切入點不同，文章的選材、結(jié)構(gòu)、立意等呈現(xiàn)形式會多種多樣，就能做到個性化、獨特化）

亮點聚焦：將學生習作中運用到的切入點范例展示出來，要求學生評說是屬于哪種切入點。

寫蘇軾：《明月今時有》（林衍堃）、《怎一個“狂”字了得》——化用“明月幾時有”怎一個‘愁’字了得”的詩詞句為切入點；《送你一輪明月》——用“明月幾時有，把酒問青天?！薄安恢焐蠈m闕，今夕是何年?！薄暗溉碎L久，千里共嬋娟?！薄八湍阋惠喢髟拢改悴辉偌帕取！睅讉€小標題，從《水調(diào)歌頭》這首詞為切入點；《黃花滿地金》（海倫）——以“吹落黃花滿地金”這句詩為切入點?！缎闹胁皇诺娘L景》（周欣恬）：將蘇軾比喻成“不逝的風景”，用比喻手法描述人物特點為切入點。

寫諸葛亮：《諸葛永亮》——一語雙關(guān)找切入點；《煙烽中，飄落的血羽》（劉

振煊）、《一把羽扇分三國》（郭煒軒）——人物用的某種物品為切入點；《鞠躬盡瘁，死而后已》——用關(guān)于諸葛亮的名言為切入點；《淚》——以作者自己讀人物的感覺為切入點（鏈接《沐浴在文人的精神國度里》。

寫范仲淹：《為憂愁過一生》——以人物的思想、精神為切入點。

寫司馬遷：《那一夜，歷史拉開了序幕》（何翼敏）——司馬遷在牢房里某個夜晚選擇是斷然死去，還是屈辱活著寫《史記》，用時間“那一夜”為切入點。

寫李清照：《易安情》（潘泳芝）——從李清照一個弱女子對國家、人民的愁情、豪情入手贊美，用人物的情感為切入點

寫陳勝：《目光,對焦成堅定》（梁可盈）——陳勝以堅定的信念激發(fā)著起義者的勇氣和決心，締造了中國農(nóng)民起義的輝煌歷史。眼睛是心靈的窗戶，作者巧用目光來展示人物的信念、理想，很妙！文章用人物的表情、動作為切入點。

寫辛棄疾：《劍光》（陳曉珊）寫辛棄疾像一道劍光在斑駁的歷史之墻上閃耀，同時又用劍發(fā)出的光反復(fù)歌詠辛棄疾為國殺敵的鏗鏘理想。用比喻切入。

友情鏈接：

《留給明天——黃州漫想》蘇軾在黃州期間取得了巨大的文學成就和人生收獲，這恰好被作者加工成文章的兩個層次：在黃州安撫了心靈，取得了文學的成就；在黃州樂觀無畏，取得了人生的輝煌。

以與人物密切相關(guān)、具有重要意義的地點為切入點

小結(jié)：寫人物用到的切入點：

化用相關(guān)的詩詞，概括人物特點為切入點

與人物相關(guān)的詩詞名言為切入點

人物喜歡或佩戴的某種物品為切入點

以人物的動作、表情等為切入點

以人物的某種思想、精神、情感等為切入點Jab88.COM

以與人物密切相關(guān)、具有重大意義的時間、地點為切入點

用比喻手法概括人物特點為切入點

以作者自己讀人物的感覺為切入點

選擇好的切入點也是化大為小，對話題作文快速立意、創(chuàng)新立意的一個方面。

由于切入點多而巧，故寫出來的文章構(gòu)思獨特、富有個性，千古風流人物也就從不同的方面風流起來！

2、形式新

（1）、范例：《諸葛亮“出山”》（謝建偉）《諸葛亮現(xiàn)代歷險記》（楊凱琪）

《范仲淹開店》（麥偉航）《唐雎歸來》（徐治鑫）《酒戰(zhàn)群儒》（蕭梓麒）《陳勝新傳》（劉亮）

這種形式叫什么？

——故事新編

所謂“故事新編”，是寫話題作文時，在準確把握話題題意的基礎(chǔ)上，進行大膽的想象和聯(lián)想，將思維的觸角延伸到名著、歷史、傳說中，以一個全新的視角，對其中的故事、人物予以加工、演繹和包裝，即進行再創(chuàng)作，從而對話題的內(nèi)涵作出獨特而傳神的詮釋，反映社會現(xiàn)實生活。

（2）、范例：《看那貼滿爭議的“臉”》（楊麗瑩），用網(wǎng)上樓主討論的形式，來寫諸葛亮雖然遭到一些爭議，但無可否認的是：“其情，蒼天可表；其義，大地為之動容；其智慧，千百流傳；其忠誠，為后世人所景仰！”是經(jīng)得起爭議的真正風流人物。

這種形式叫什么？

E網(wǎng)式

這兩種形式的優(yōu)點：

——這兩種新的形式很適合用于寫“千古風流人物”這類歷史人物，可將千年前的風流人物拉到現(xiàn)代，對風流的含義進行新的詮釋。

六、佳作欣賞（分兩大組，一組一篇，人手一份，讓學生從立意和寫作的切入點、故事新編的形式等方面進行賞析、評價）

《明月今時有》（林衍堃）《酒戰(zhàn)群儒》（蕭梓麒）

當我們從各自不同的角度將我們自己心中的千古風流人物描繪出來時，也不妨欣賞一下下用相機照出來的千古風流人物的形象。欣賞風流人物的圖片。

——是文字描繪的美還是圖片塑造的更美？

七、欣賞圖片

（有關(guān)千古風流人物的照片及相關(guān)名句，對風流人物進行進一步的感悟）

當我們親眼目睹了千古風流人物的風采，怎能不用心去描繪他們呢！讓我們一起來重新描繪《心中不逝的風景》一文。

八、修改文章《心中不逝的風景》

（修改《心中不逝的風景》人手一份，全班修改）

這篇文章的優(yōu)點是切入點很好，還成功運用了小標題形式，但內(nèi)容不充實，立意不明、更不深刻。這一個環(huán)節(jié)是從整體上來修改。

小結(jié)：知道了怎么寫，更要知道寫什么。有了一個好的切入點，只能做到新，但如果不能深入思考，就無法寫出優(yōu)秀的文章。

九、精雕細琢結(jié)尾處、畫龍點睛，讓“龍”飛起來。

本次作文的主要問題是結(jié)尾處不懂得升華主題，造成立意不明或不深。導(dǎo)致“大意失荊州”的慘局。

那么，如何在結(jié)尾處做到升華主題呢？

（一）以本班學生寫法示例，總結(jié)方法：

1、用了比喻、設(shè)問的修辭手法；點了話題、點了題目

《明月今時有》(林衍堃)的結(jié)尾：

人生如水，痛楚如冰。在水上游動著的冰塊，更添幾分優(yōu)雅。鑄造了蘇軾樂觀的一生，美麗的一生，風流的一生。

明月幾時有?明月今時有！

2、首尾呼應(yīng)，在動作、景物的描寫中揭示主題、升華主題。

《送你一輪明月》（李洪?。?/p>

開頭：“歲月悠悠，往事依稀，始終記得你在月光下的樣子?！?/p>

結(jié)尾：歲月悠悠，月光鋪開了一條回憶的路，照著千古風流的你。獨步西廂，讓我記得柔情卻堅強的你直至永恒！

3、層層升華，點話題，點題

《怎一個“狂”字了得》（陳英偉）結(jié)尾：

蘇軾已笑看風云，他是真誠的人，他是真情的詞人，他是風流的詩詞。

蘇軾的佳作，蘇軾的真性，怎一個“狂”字了得！

4、引用名言，揭示主題；變換位置巧妙照應(yīng)題目、點話題，升華主題。

《那一夜，歷史拉開了序幕》（何翼敏）結(jié)尾：

幾千年之后，一位詩人用一句話詮釋了他的不凡：“真正的勇敢不是為某件事壯烈的犧牲，而是為某件事卑賤地活著?！?/p>

歷史的序幕，在那一夜拉開；千古風流人物，在那一夜鑄就。

（二）、修改結(jié)尾

（分成四個組合作討論，每組修改一篇，人手一份，可以用總結(jié)出來的方法修改，也可以用自己平時運用的其他方法修改）

（三）老師下水修改的范例展示

十、聆聽心語：

1、《紅樓夢》的作者曹雪芹“披閱十載，增刪五次”，“字字看來都是血，十年辛苦不尋常”。

2、修改是寫作的一個重要組成部分。（何其芳）

3、列夫托爾斯泰：“黃金要經(jīng)過淘洗才能得到，精辟的、被表達得很好的思想也是這樣。

十一、作業(yè)：

用所掌握的方法修改自己的文章的結(jié)尾。

十二、結(jié)束語（略）

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9年級語文上第六單元第21課

課文題目：《陳涉世家》課堂類型：新授課

主編教師：劉小猛輔導(dǎo)教師：

學生姓名：檢查情況：

★★★【學習目標】

1、掌握重點字、詞、句的含義，能借助注釋和工具書，讀懂課文內(nèi)容，說出起義的原因和經(jīng)過。

2、讀懂、讀熟課文，結(jié)合課文了解人物性格和文中的思想內(nèi)涵，背誦精彩語段。

3、從作者和陳勝身上學習樹立遠大理想的重要性。

4、了解這場革命運動爆發(fā)的偶然性和必然性，認識人民對歷史的推動作用。

★★★【重點難點】

1、目標1、2。

2、目標3、4。

▲▲▲積累欣賞

《賣炭翁》唐·白居易·樂府詩賣炭翁，伐薪燒炭南山中，滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。

【翻譯】有位賣炭的老翁，在中南山里砍柴燒炭。他滿臉灰塵，顯出被煙熏火烤的顏色，兩鬢頭發(fā)灰白，十個手指很黑。賣炭得到的錢做什么用？身上穿的衣裳和嘴里吃的食物?？蓱z他身上穿的衣服很單薄，但是心里擔憂炭的價錢便宜，希望天氣更寒冷。夜里城外下了一尺厚的大雪，清晨，老翁駕著炭車軋著冰凍的車轍趕路。人和牛都疲乏了，也餓了，太陽已經(jīng)升得很高了，老翁就在集市南門外泥濘中休息。兩位得意洋洋的騎馬的人是誰？是皇宮內(nèi)的太監(jiān)和太監(jiān)手下的爪牙。手里拿著詔書，嘴里說是皇帝的命令，然后拉轉(zhuǎn)車頭，大聲呵斥著趕牛往北面拉去。一車炭，一千多斤，宮里的使者們硬是要趕著走，老翁舍不得它，卻也沒有辦法。宮里的使者們將半匹紗和一丈綾，朝牛頭上一掛，當作炭的價格。

★★★【學習路徑】

☆☆導(dǎo)入課文：“燕雀安知鴻鵠之志哉？”“王侯將相寧有種乎？”

這是誰的名言？出自于哪里？

▲▲▲基礎(chǔ)練習：

1、讀課文，查字典，給下列加點字注音。

少：嘗：傭：耕：輟：

之：壟：悵：之：茍：

無：相：發(fā)：閭左：適：

適戍：屯：次：為：會：

度：失期：法：亡：舉大計：

等：死：

▲▲▲思考練習

1、哪句話表現(xiàn)了陳涉年輕時的遠大抱負？

2、起義的導(dǎo)火線（直接原因）是：

3、起義的根本原因：

4、哪句話表現(xiàn)了陳涉的博大胸襟？

5、起義的輿論準備：

作用：

6、他的計謀成功了嗎？從哪里可以看出來？

7、陳勝、吳廣謀劃起義的主要策略是什么？

8、表明陳勝、吳廣起義勢如破竹、所向披靡的句子

9、進一步反映起義的影響、號召力之大;,這場農(nóng)民運動的爆發(fā)是歷史必然的句子：

10、你從哪些地方可以讀出陳涉的“鴻鵠之志”？

起義前：

起義后：

11、起義的具體步驟：

12、陳涉是一什么身份的人，從文中哪個詞看出來？

13、陳涉甘于目前所處的社會地位嗎？從文中什么地方可看出來？

14、陳勝認為起義將得到廣大人民支持的理由是哪幾種？

這樣就顯示了陳勝既敢于斗爭又有斗爭的智謀，有洞察時局的能力，文章結(jié)尾“諸郡縣……以應(yīng)陳涉”的事實映證了上文陳勝關(guān)于“______________”分析和“________________”的預(yù)見，也進一步說明這場戰(zhàn)爭的必然。

15、選讀課文中有關(guān)陳勝參與對話的內(nèi)容，找出最能表現(xiàn)他性格的語言，并加以適當?shù)脑u論。最能表現(xiàn)陳勝性格的語言及評論：

16、分析本文結(jié)構(gòu)設(shè)計。

少有大志：燕雀焉知鴻鵠之志哉？

謀劃起義：①起義原因②謀劃起義③威眾之策

起義建國：①發(fā)動起義②立國稱王③響應(yīng)起義

陳勝：偉大抱負，遠見卓識，非凡謀略，領(lǐng)導(dǎo)才干。

▲▲▲創(chuàng)作園地：評析陳勝。

教師學生批注欄：

【賞析】這是一首諷諭詩。作者以個別表現(xiàn)一般，目的是要揭露宮市的弊端帶給勞動人民的不幸，同時也表現(xiàn)了對下層勞動人民的深切同情，希望得到皇帝的注意。這也是一首敘事詩，作者僅用二十句一百三十五字，便完整地記述了一位賣炭老人燒炭、運炭和賣炭未成、被宮使掠奪的全部經(jīng)過，層次清楚，脈絡(luò)分明。在內(nèi)容上，可分為三段。第一段由開頭至“心憂”句，交代賣炭翁生活的艱辛和愿望。第二段，自“夜來”句至“市南”句，描述他進城賣炭。第三段，自“翩翩”句至結(jié)尾，寫炭被掠奪。全詩有敘述，有描寫，有細節(jié)，有對比。筆法簡潔，語言精練，在概括、剪裁和渲染等方面，處處顯出詩人的匠心。尤其是結(jié)尾處，不著一字，盡得風流，正如《唐宋詩醇》卷二十所說：“直書其事，而其意自見，更不用著一斷語?！?/p>

1、司馬遷（約前145—前90年），西漢著名史學家、文學家和思想家。字子長，夏陽人。其父司馬談是漢朝太史令。司馬遷10歲“誦古文”，20歲開始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風俗，采集傳說。在《史記》草創(chuàng)未就之時，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受腐刑。出獄后任中書令，發(fā)憤著書，完成《史記》。

2、《史記》簡介：《史記》記載了上自傳說中的黃帝下至漢武帝長達三千年的歷史。全書包括12本紀、10表、8書、30世家、70列傳，共130篇。本紀記述了歷代帝王的事跡；世家主要記述諸侯王國的事跡；列傳則是人臣之傳?！妒酚洝肥俏覈谝徊考o傳體史書。魯迅稱它是“史家之絕唱，無韻之離騷?！?/p>

3、秦末農(nóng)民起義的情況簡介:秦始皇吞并六國之后，對人民進行殘酷的剝削和壓迫，苛捐雜稅繁重。到秦二世時，賦稅更加嚴重了，人民痛苦不堪，階級矛盾到了一觸即發(fā)的地步。陳勝、吳廣正是在這種情況下，發(fā)動領(lǐng)導(dǎo)了大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義，建立了我國歷史上第一個農(nóng)民政權(quán)——張楚，給予秦朝的暴政以致命的打擊，促使了秦速亡，使由秦始皇開始的而想萬世統(tǒng)治中國的秦王朝只存在短暫的15年便被劉邦的西漢政權(quán)所取代。

9年級語文上第六單元第22課

課文題目：《唐雎不辱使命》課堂類型：新授課

主編教師：輔導(dǎo)教師：

學生姓名：檢查情況：

★★★【學習目標】

1、學習本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫法。

2、培養(yǎng)學生朗讀、復(fù)述、翻譯和嚴密的邏輯思維能力。

3、學習唐雎作為小國之臣卻不畏強權(quán)、敢于斗爭、善于斗爭的精神；激發(fā)學生學習文言文，了解民族文化的熱情。

★★★【重點難點】

1、朗讀文言課文。2、積累一些文言實詞和虛詞。

3、學習本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫法。

4、學習唐雎作為小國之臣卻不畏強權(quán)、敢于斗爭、善于斗爭的精神；激發(fā)學生學習文言文，了解民族文化的熱情。

☆☆導(dǎo)入課文：祖國的利益高于一切，在國家外事交往中一個最重要的原則就是不辱使命（頭可斷，血可流，祖國的尊嚴不可丟），你知道它出自于哪里嗎？

▲▲▲基礎(chǔ)練習：

1、找出并解釋文中的通假字。

秦王不說　

故不錯意也

倉鷹擊于殿上

2、結(jié)合書下注釋和資料，解釋下列加點詞語的意思。

唐雎不辱使命（）以大易?。ǎ?/p>

請廣于君（）以頭搶地耳（）

休祲降于天（）天小縞素（）

秦王色撓（）長跪而謝之（）

寡人諭矣（）大王加惠（）

故不錯意也（）豈直五百里哉（）

秦王怫然怒（）徒以有先生也（）

安陵君其許寡人（）

3、結(jié)合注釋和資料，用現(xiàn)代漢語說出下列句子的意思。

（1）以君為長者，故不錯意也。

（2）而君逆寡人者，輕寡人與？

（3）布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。

（4）懷怒未發(fā)，休祲降于天。

4、詞語活用現(xiàn)象。

輕寡人與　

請廣于君

5、一詞多義

使命（）雖然，受地于先王()

秦王使人（）秦王怫然怒()

倉鷹擊于殿上（）以頭搶地耳()

受地于先王（）以五十時之地而存者()

請廣于君（）以君為長者()

徒以有先生也()

7、秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎？易地的真正目的是什么？安陵君用什么理由拒絕了秦王的要求？

8、秦王認為自己對安陵君是什么態(tài)度？秦王說的是否是真心話？說說理由。比較安陵君的理由和唐雎的理有何異同？

9、秦王說的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什么？秦王為什么要說“天子之怒”呢？唐雎舉專諸、聶政、要離等三個人物的目的是什么？

10、“若士必怒…今日是也”表現(xiàn)了唐雎的什么精神？你認為唐雎的“懷怒未發(fā)，休于天”正確嗎？

▲▲▲思考練習

1、故事中的人物有哪些?主要人物是哪個?

2、故事的主要矛盾是什么?最后的結(jié)果是怎樣的?

3、文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容：全文分三部分。

第一部分（第1段），寫

第二部分（第2.3段）寫與進行針鋒相對的斗爭。這場斗爭有兩個回合，可分兩層。

第一層（第2段），寫

第二層（第3段），寫

第三部分（第4段），寫斗爭的結(jié)局。

4、安陵君和唐雎各是怎樣的人？在文中找出依據(jù)。

▲▲▲智力練習

溥幼嗜學。所讀書必手抄，抄已，朗讀一過即焚之；又抄，如是者六七始已。右手握管處，指掌成繭。冬日手皸，日沃湯數(shù)次。后名讀書之齋曰“七錄”……溥詩文敏捷，四方征索者，不起草，對客揮毫，俄頃立就，以故名高一時。（選自《明史·張溥傳》）

5．解釋下面句中加點的詞語。

(1)俄頃立就完成

(2)日沃湯數(shù)次熱水

6．用現(xiàn)代漢語翻譯下面這個句子。

如是者六七始已。

像這樣（先抄后燒再重抄）反復(fù)六七次才停止。

7．這則故事給了你怎樣的啟示？

學習要勤奮刻苦，方能成功。

8、唐雎、專諸、聶政、要離都是英勇無畏、大義凜然的英雄，請你再列舉兩位這樣的英雄，并談?wù)勊麄兊木裨谖覀儸F(xiàn)實生活中的意義。

▲▲▲創(chuàng)作園地：評介唐雎。

教師學生批注欄：

1、關(guān)于《戰(zhàn)國策》：

《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國時期游說之士的策謀和言論的匯編?！稇?zhàn)國策》當初有《國策》、《國事》、《事語》、《短長》、《長書》、《修書》等名稱和本子，西漢末年劉向編訂為三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。內(nèi)容多記謀臣策士的活動，寫了他們雄辯的言辭和機智的運籌。文筆揮灑自如，描寫人物活動繪聲繪色，栩栩如生，富有文學意味。

2、關(guān)于正直的名言

路見不平，拔刀相助?！V語

明知山有虎，偏向虎山行?！V語

志無虛邪，行必正直?！呵锕苤?/p>

丈夫志氣直如鐵，無曲心中道自真。唐寒山寧向直中取，不向曲中求。——郭吉安

世上沒有比正直更豐富的遺產(chǎn)了。——莎士比亞

幾何以直線為最近，修身以正直為最好?！V語

講真話的人不需要記住自己說過的話?！R克吐溫

你若正直，不要怕人誹謗?！猍波斯]薩迪正直的人是神創(chuàng)造的最高尚的作品——[英]蒲柏

因正直而獲得的利益才是真利益。——英國諺語

九年級語文上第六單元第23課

課文題目：《隆中對》課堂類型：新授課

主編教師：劉小猛輔導(dǎo)教師：劉小猛

學生姓名：檢查情況：

★★★【學習目標】

1、積累一些文言實詞和虛詞。

2、通過課文，了解當時的天下形勢，諸葛亮提出的政治藍圖，計謀及策略。

3、理解時年27歲的諸葛亮的遠見卓識、極其銳利的戰(zhàn)略眼光。

★★★【重點難點】

1、朗讀文言課文。2、積累一些文言實詞和虛詞。

3、學會翻譯文言文，了解文章大義。4、了解諸葛亮的卓越才能。

▲▲▲積累欣賞

《蜀相》唐·杜甫·七律詩丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

★★★【學習路徑】

☆☆導(dǎo)入課文：《三國演義》開篇有一首詞《臨江仙》：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅?！鼻嗌揭琅f夕陽依舊，英雄生命已逝，但卻活在后世人的記憶里，諸葛亮就是這樣一個英雄。今天我們要通過《隆中對》這篇文章來了解他。

▲▲▲基礎(chǔ)練習：

1、讀課文，畫出生字，結(jié)合注釋及工具書解釋：

欲信大義于天下信，通“”意思是

自董卓已來已，通“”意思是

2、學生自由朗讀課文

3、齊讀課文，注意以下詞語的解釋

躬隴畝好每

時莫之許友善信然

屯器與俱來就見

屈致枉駕顧由是

遂詣凡乃見

因屏漢室傾頹

孤信用猖獗

已計安謀

援殆資因

殷存恤戎夷越

身簞食壺漿誠如是日

▲▲▲思考練習

1、一詞多義：

謂謂為信然謂先主曰

已然志猶未已自董卓已來已歷三世

信謂為信然信義著于四海欲信大義于天下

然謂為信然然志猶未已

用遂用猖獗賢能為之用此用武之國

2、詞性活用

百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎簞：壺：

3、句式（翻譯出來）

（1）判斷句。諸葛孔明者，臥龍也

（2）省略句。君與俱來。

（3）倒裝句。時人莫之許也

4、諸葛亮替劉備設(shè)計的政治藍圖是什么？

5、諸葛亮為達到這個目標提出了什么戰(zhàn)略方針？根據(jù)是什么？

內(nèi)政和外交方面應(yīng)遵循的方針是：

諸葛亮先論述了占據(jù)荊州的必要性：

再論述占據(jù)荊州的可能性：

最后論述占據(jù)益州的可能性：

教師學生批注欄：

【翻譯】丞相的祠堂要到哪里尋找？在錦官城外柏樹繁茂的地方。映著石階的綠草自成一片春色，隔著樹葉的黃鸝徒有好聽的聲音。三顧茅廬頻繁討論天下大計，兩朝的開創(chuàng)與輔佐老臣竭盡忠心。出師還沒有取得最后的勝利就先病死了，常使后世的英雄淚滿衣襟。

【賞析】詩人游覽武侯祠，描寫了武侯祠周圍的景色，抒發(fā)了對諸葛亮崇敬的心情及深切的緬懷。而諸葛亮“出師未捷身先死”更讓詩人倍感惋惜。全詩內(nèi)涵深刻，感人至深。

1．陳壽著《三國志》，與《史記》《前漢書》《后漢書》合稱《四史》，南北朝時宋裴松之為它作注，亦頗有名。

2．“對”，對策。古代臣子回答君王所問的政治、軍事、經(jīng)濟方面的策略叫“對策”?！堵≈袑Α肥菨h獻帝建安十二年(公元207年)十月劉備第三次訪問諸葛亮時，諸葛亮針對劉備所提的問題陳述其對策，當時諸葛亮只有26歲。此后，諸葛亮即出山輔佐劉備，做劉備的軍師(后為丞相)，幫助劉備建立蜀漢政權(quán)。

自我評價：小組評價：教師評價：

9年級語文上第六單元第24課

課文題目：《出師表》課堂類型：新授課

主編教師：劉小猛輔導(dǎo)教師：

學生姓名：檢查情況：

★★★【學習目標】

1、領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。

2、認識并學習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

3、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。新課標第一網(wǎng)

★★★【重點難點】

1、理解課文，掌握重點詞句。

2、領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。

3、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。

▲▲▲積累欣賞

《書憤》南宋·陸游·七律詩早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜州渡，鐵馬秋風大散關(guān)。塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。

★★★【學習路徑】

☆☆導(dǎo)入課文：對聯(lián)引入新課：1．“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?”(《書憤》)2．“出師一表千載無，遠比管樂蓋有余。”(《武侯書堂》)3．“出師一表通今古，夜半挑燈更細看?！?《病起書懷》)

▲▲▲基礎(chǔ)練習：

1、錄音范讀課文。要求學生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音。

2、對照課下注釋，翻譯課文，注意以下字詞：

崩殂：疲敝：秋：殊遇：

開張圣聽：光：恢弘：妄自菲?。?/p>

引喻失義：陟罰臧否：異同：

作奸犯科：刑賞：平明之理：

良實：志慮忠純：簡拔：

遺：咨：裨補闕漏：

淑均：優(yōu)劣得所：猥自枉屈：

驅(qū)馳：后值傾覆：爾來：

夙夜憂嘆：不毛：庶竭駑鈍：

攘除：斟酌損益：慢：

彰其咎：諮諏善道：察納雅言：

3、古今異義詞：

(1)開張：今義是，本文中的古義是。

(2)痛恨：今義是，古義是。

(3)卑鄙：今義是，古義是。

(4)感激：今義是，古義是。

(5)謹慎：今義是，古義是。（6）涕：今義是，古義是。

3、解釋下列加點的文言虛詞

此誠危急存亡之秋也（）欲報之于陛下也（）

先帝稱之曰能（）創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂（）

可計日而待也（）報先帝而忠陛下之職分也（）

以光先帝遺德（）以塞忠諫之路（）

是以先帝簡拔（）侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)（）

欲報之于陛下（）嘆息痛恨于桓、靈（）

三顧臣于草廬之中（）受任于敗軍之際（）

還于舊都（）愚以為宮中之事（）

悉以咨之（）先帝不以臣卑鄙（）

以傷先帝之明（）

▲▲▲思考練習

1、翻譯第一自然段，問題探究：

(1)當時的不利條件是什么？

（2)當時的有利條件是什么？

(3)本段提出什么建議？

2、翻譯第二自然段，問題探究

（1）作者在本段提出的建議是什么？

（2）如何具體執(zhí)行？

3、翻譯第三、四自然段，問題探究

（1）舉薦了哪些人？為什么要舉薦這些人？

（2）提出親賢的具體作法是什么？

（3）親賢的好處是什么？

4、翻譯第五自然段，問題探究

(1)本段的中心句是哪句？

(2)先漢興隆的原因是什么？(正面)：

(3)后漢傾頹的原因是什么？(反面)：

(4)“每與臣論此事”中“此”指什么？

(5)“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是什么？

（6）3-5段提出了什么建議？為什么要把這條重點寫？

5、請同學翻譯第六自然段，問題探究

①找出表明作者出身的語句。

②當時作者的志趣是什么？

③“感激”的原因是什么？

④文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？

⑤哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？

6、翻譯第七段，問題探究

（1）亮夙夜憂嘆的原因？

（2）“五月渡瀘，深入不毛”的原因？

（3）表明伐魏時機成熟的句子？

7、翻譯第八段，問題探究

第一句照應(yīng)上段哪一句？

第二句前半句照應(yīng)上段哪一句？

第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？

哪一句話表現(xiàn)了亮以身許國的意志和決心。

▲▲▲智力練習

漢，郭伋字細侯。茂陵人，為并州守。素結(jié)恩德。后行部①至西河。童兒數(shù)百。各騎竹馬②，迎拜于道。問使君③何日當還伋，計日告之。既還。先一日，伋恐違信，遂止野亭，候期乃入。以太守之尊，與竹馬童兒道旁偶語，乃以不肯失信于兒童。先歸一日。寧止野亭以候期，可謂信之至矣。

注釋：①行部：巡視州郡。②竹馬：兒童放在胯下當馬騎的竹竿。

③使君：漢代稱刺史為使君，漢代以后尊稱州郡長官為使君。

5.解釋下列句中加點詞語在文中的意思。

①素結(jié)恩德平素或“一向”、“平時”②后行部至西河到

6.請用自己的語言簡要概括郭伋“遂止野亭，候期乃入”的原因是什么？

郭伋比約定的日期早到了一天，擔心自己失信于孩子們，就在路邊的野亭里信了一夜，準備第二天和孩子們相見。（擔心自己失信于孩子們）

7.郭伋在漢代以賢良著稱，數(shù)百兒童道旁迎之的雅事更被傳為美談。閱讀本文，說一說郭伋給你留下了怎樣的印象？

郭伋是一個對兒童守信、親切和藹的人。（“講信用，喜愛兒童”）

8、識記、運用與諸葛亮有關(guān)的成語、歇后語

成語(1)鞠躬盡瘁,死而后已

注解：指勤勤懇懇，竭盡心力，為革命，為人民奮斗終身。

出處：三國蜀·諸葛亮《后出師表》：“臣鞠躬盡力，死而后已。”

(2)運籌帷幄

注解：指擬定作戰(zhàn)策略。引申為籌劃、指揮。

出處：《漢書·高帝紀》：“夫運籌帷幄之中，決勝千里之外，吾不如子房?！?/p>

(3)三個臭皮匠,賽過諸葛亮注解：比喻人多智慧多，有事請經(jīng)過大家商量，就能商量出一個好辦法來。

歇后語

曹操諸葛亮——脾氣不一樣（比喻人不同，性格也不相同。）

劉備三請諸葛亮——誠心誠意門角里藏著諸葛亮——暗中盤算

諸葛亮草船借箭——有借無還諸葛亮唱空城計——急辦法

諸葛亮彈琴——計上心來諸葛亮當軍師——足智多謀；名副其實

諸葛亮的丑妻——家中寶諸葛亮的鵝毛扇——神妙莫測

諸葛亮的錦囊——用不完的計諸葛亮吊孝——假仁假義

諸葛亮放孟獲——欲擒故縱諸葛亮焚香操琴——故弄玄虛

諸葛亮揮淚斬馬謖—顧全大局諸葛亮借東風——將計就計；金蟬脫殼

諸葛亮三氣周瑜——略使小技諸葛亮玩狗——聰明一世，糊涂一時

諸葛亮用空城計——不得己諸葛亮斬馬謖——執(zhí)法如山；不念舊情

9、分析本文結(jié)構(gòu)設(shè)計。

分析形勢，提出建議：①廣開言路②嚴明賞罰③親賢遠佞

追述先帝，知恩圖報：報先帝，忠陛下，北定中原，興復(fù)漢室

提出請求，明確責任：

臨表涕零，情真意切。

教師學生批注欄：

【翻譯】年輕時哪里知道世事艱難，北望被金人侵占的中原氣概有如高山?？菇鹈麑㈣煹仍酥叽蟮膽?zhàn)艦在雪夜里大破金兵于瓜州渡口，吳璘等也曾騎著披甲的戰(zhàn)馬在秋風中大敗金兵于大散關(guān)。我白白地自認為是邊防上的長城，對鏡照看衰老的頭發(fā)早已花白?！冻鰩煴怼愤@篇文章真是舉世聞名，千載以來誰又能與諸葛亮相比呢。

【賞析】該詩是陸游1186年春居山陰時所作。詩中追述壯年心情，自傷遲暮，致慨世事多艱，小人誤國，恢復(fù)中原的時機，一去不可復(fù)得。結(jié)尾提到諸葛亮的《出師表》（《出師表》中有“興復(fù)漢室，還于舊都”之語），正道出了陸游生平的心事，故引以言志。

1．作家作品簡介：本文選自（三國志·蜀志，諸葛亮傳）作者諸葛亮181—234,字孔明，瑯邪陽都（今山東沂南）人，是三國時著名的政治家、軍事家。他年輕時躬耕隴畝，隱居隆中，刻苦攻讀史書，常以管仲、樂毅自比。劉備三顧茅廬后，諸葛亮為其真情所動，出山輔助劉備，聯(lián)吳抗曹，敗曹操于赤壁，形成魏、蜀、吳三國鼎立的局面。劉備死后，他受遺詔輔助后主劉禪。

2．關(guān)于“表”：表是古代奏議的一種，用于向君王陳說作者的請求和愿望。諸葛亮這篇表文寫于蜀漢建興（后主劉禪年號）五年p27年）第一次出師伐魏之前。當時蜀漢已從猇亭（現(xiàn)在湖北宜都）戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過來，既與吳國通好，又平定了南方的叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏，寫這篇表文的目的是，希望劉禪任用賢臣，采納忠言，賞罰分明，國內(nèi)政治修明，有一個穩(wěn)定的戰(zhàn)略后方，以實現(xiàn)先帝的‘叫匕定中原”，“興復(fù)漢室”的宏大理想。

9年級語文上第六單元第25課

課文題目：《詞五首》課堂類型：新授課

主編教師：劉小猛輔導(dǎo)教師：

學生姓名：檢查情況：

★★★【學習目標】

1、積累文學常識，了解婉約派和豪放派的風格特征及代表作家、作品；

2、培養(yǎng)學生結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解詞的內(nèi)容及情感的能力；通過反復(fù)吟詠，培養(yǎng)學生感悟詩歌意蘊的能力；通過探討研究，培養(yǎng)學生合作、質(zhì)疑的反思精神，歸納、綜合的能力。

3、感悟作品內(nèi)涵，領(lǐng)會詞作情感，培養(yǎng)積極樂觀的人生觀和愛國情。

★★★【重點難點】

1、準確背誦詞作，理解詞的思想內(nèi)容。

2、歸納比較不同詞作的區(qū)別，感悟婉約和豪放派的詞風。

3、準確默寫，理解運用。

▲▲▲積累欣賞

《夏日絕句》宋·李清照·五絕詩生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

【翻譯】活著的當作人中的豪杰，死了也應(yīng)是鬼中的英雄。人們到現(xiàn)在還思念項羽，只因他不肯偷生回江東。

★★★【學習路徑】

☆☆導(dǎo)入課文：你知道詞還有哪些名稱嗎？試舉例說明。

▲▲▲基礎(chǔ)練習：

1、給加點字注音

千嶂里（）燕然未勒（）羌管（）擎蒼（）

貂裘（）鬢微霜（）千騎（）酒酣（）

何妨（）譴馮唐（麾下（）炙（）了卻（）的盧（）

2、《江城子密州出獵》作者蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學家。我們在初二學過他的一文一詞，分別是，。

3、《破陣子》選自《稼軒詞編年箋注》，作者辛棄疾，字幼安，號稼軒，南宋愛國詞人。我們初一時學過他的一首詞是。

▲▲▲思考練習

（一）《望江南》

1、本詞雖短短27個字，卻講述了一個凄婉動人的故事。試給這個故事理清記敘的要素。

時間地點人物事件

2、詞中前八個字寫了女子什么心態(tài)？

3、可以推斷白蘋洲是個什么地方？

4、反復(fù)吟誦本詩，體會詞中女子的情感的變化。

5、由上題推斷，全詞的主旨句是哪句？

6、由上題推斷，本詞寫了女子什么樣的情感？

（二）《武陵春》

1、上片中“，”句，表達了作者對丈夫無限思念的情感。

2、評論認為“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”是一個“創(chuàng)意出奇”的句子，請說說他奇在何處？（或問：如何理解鑒賞“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”？）

（三）《漁家傲》

1、詞中“”字直接點明了季節(jié)，“”四字間接點明了季節(jié)，緊扣題目。

2、上闋寫景，突出了“異“字。在詞中，風景異的具體表現(xiàn)有：⑴；⑵；⑶；（4）寫出了邊塞蕭瑟、荒涼、戒備森嚴的景色。

3、由“千嶂里，長煙落日孤城閉”句，你容易想起王維《使至塞上》的詩句；從“濁酒一杯家萬里”你想起了《蘇幕遮》中“明月樓高休獨倚，,句。所以，從環(huán)境描寫和內(nèi)容上看，整首詞意境開闊，蒼涼悲壯。

4、上闋描繪邊塞蒼涼又壯闊的景象，隱隱透出邊城嚴峻的軍事形勢，下闋抒情，抒發(fā)了怎樣的情？

5、由上題推斷，全詞的主旨句是：，。

“，”抒發(fā)了守邊將士壯志難酬、思念家鄉(xiāng)的情感。

6、請找出使用典故的句子，并說說典故表現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？

（四）《江城子》

1、上闋敘事，記敘了的壯觀場面。

2、“老夫聊發(fā)少年狂”中的“狂”字在整首詞中有何作用？體現(xiàn)在哪些地方？

3、下闋抒情，抒發(fā)的愛國之情。

4、“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”運用了什么典故？具體分析其作用。

5、“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”勾畫了一個怎樣的人物形象?表達了作者怎樣的心情?

6、這首詞用了哪三個典故？請寫出來。

理解賞析《破陣子》

1、上片寫生活，戰(zhàn)前準備。首句是寫，后幾句是寫。

2、第一句連用三個連續(xù)的、富有特征的動作、、，塑造了一個壯士的形象?！啊焙汀啊北憩F(xiàn)出戰(zhàn)斗的場景是回憶出來的?！鞍税倮锓主庀轮耍迨曳饴暋睂戃婈犐?。“沙場秋點兵”暗示戰(zhàn)斗即將開始。其中“秋”字既點明了季節(jié)，也為戰(zhàn)士出征增添了的氣氛，暗示戰(zhàn)斗即將開始。

3、賞析：用簡潔的語言描述“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵”的壯觀場面。

下片寫戰(zhàn)斗場面，抒發(fā)報國無門、壯志難酬的悲憤之情。

4、“，?！庇眯揶o手法，從覺和覺兩個方面，概括而又生動地再現(xiàn)了緊張激烈的戰(zhàn)斗場面?！傲藚s君王天下事，嬴得生前身后名?？蓱z白發(fā)生”與上闋“，”遙相呼應(yīng)，又回到現(xiàn)實，與中間的夢境形成對比，表達了詞人渴望建功立業(yè)的愿望和的悲憤。

5、詩人盡管“白發(fā)生”，卻依然眷念自己曾經(jīng)浴血征戰(zhàn)的疆場。這種眷念的情結(jié)從詞中哪兩個細節(jié)可以讀出？

6、“了卻君王天下事，贏得生前身后名”寫出了作者怎樣的理想？結(jié)尾一句“可憐白發(fā)生”抒發(fā)了作者怎樣的感情？

7、全詞抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

8、這首詞，從題材上看是，寫生活情景；從思想感情上看，表達的是；從語言風格上看，意境開闊，豪邁激越。所以，作者說自己寫《破陣子》是“賦壯詞”。在這五首詞中，和也屬于“壯詞”。

請根據(jù)提示，寫出你學過的愛國詩詞。

①死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

②僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。③辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

④國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

教師學生批注欄：

【賞析】這首詩起調(diào)高亢，鮮明地提出了人生的價值取向：人活著就要作人中的豪杰，為國家建功立業(yè)；死也要為國捐軀，成為鬼中的英雄。愛國激情，溢于言表，在當時確有振聾發(fā)聵的作用。南宋統(tǒng)治者不管百姓死活，只顧自己逃命；拋棄中原河山，茍且偷生。因此，詩人想起了項羽。項羽突圍到烏江，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重整齊鼓。項羽自己覺得無臉見江東父老，便回身苦戰(zhàn)，殺死敵兵數(shù)百，然后自刎。詩人鞭撻南宋當權(quán)派的無恥行徑，借古諷今，正氣凜然。全詩僅二十個字，連用了三個典故，但無堆砌之弊，因為這都是詩人的心聲。如此慷慨雄健、擲地有聲的詩篇，出自女性之手，實在是壓倒須眉了。

詞的知識：詞興起于唐，盛于宋，配樂歌唱，句式不齊，也稱長短句。一首詞的字數(shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。宋詞有豪放派和婉約派。豪放派氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，如蘇軾和辛棄疾。婉約派語言清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細膩，如柳永、李清照。

李清照（1084—約1151），濟南（今屬山東）人。李清照的父親李格非是學者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學才能。李清照多才多藝，能詩詞，善書畫，很早就受人注意。王灼《碧雞漫志》說她“自少年即有詩名，才力華贍，逼近前輩?！敝燠汀讹L月堂詩話》也記載晁補之常向人稱贊她的詩句。李清照十八歲時嫁給太學生趙明誠，趙愛好金石之學，也有很品高的文化修養(yǎng)。

2018部編版九年語文上冊第六單元教學設(shè)計教案(六)

教案課件是老師需要精心準備的，大家在仔細設(shè)想教案課件了。只有寫好教案課件計劃，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！你們會寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？下面是小編為大家整理的“2018部編版九年語文上冊第六單元教學設(shè)計教案(六)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

23*　三顧茅廬

一、情景導(dǎo)入　生成問題

同學們，古典名著《三國演義》，大家可能早已看過，其中就包含了一個膾炙人口的經(jīng)典故事——三顧茅廬，本篇課文講的就是這個故事?，F(xiàn)在，老師就帶領(lǐng)大家走進今天的課文情境，重溫一下那震撼人心的場景。

二、自我研學　生成新知

步驟一　知識梳理　夯實基礎(chǔ)

1．文學常識

(1)作者簡介

羅貫中(約1330—約1400)，名本，字貫中，號湖海散人，元末明初小說家，《三國志通俗演義》的作者。

(2)背景鏈接

羅貫中生活在元末明初之際，他看到蒙古貴族統(tǒng)治者的專橫殘暴，飽受了民族壓迫的苦痛，所以他尊崇繼承漢室的劉備，是有政治用意的；何況自南宋以來，民間藝人的傾向就是尊蜀抑魏，他也不能不受到影響。處在他的時代，他的這種傾向是很自然的，也毋須加以指責。東漢末年，天下大亂，群雄紛爭。劉備胸懷大志，急于尋求人才，輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)。于是歷史上就有了“三顧茅廬”這個故事。

2．生難字詞

(1)字音

綸巾(guān)　殆(dài)　拜謁(bàiyè)

(2)詞義

【拜謁】拜見；瞻仰(陵墓、碑碣)。

【如雷貫耳】像雷聲穿過耳朵一樣，形容人的名聲很大。貫，貫穿，進入。

【頓開茅塞】原來心里好像有茅草堵塞著，現(xiàn)在忽然被打開了。形容忽然理解、領(lǐng)會。

步驟二　整體感知　走進文本

1．朗讀指導(dǎo)

(1)聽錄音朗讀課文，注意正音。

(2)輕聲快速朗讀課文，感知課文內(nèi)容。

2．熟讀課文，歸納文章層次

明確：理清課文脈絡(luò)。

三顧

茅廬兩次拜訪沒見到

第三次拜訪的經(jīng)過上路前

見面前

見面后劉備、諸葛亮

的魚水情

三、合作探究　生成能力

步驟三　精讀課文　深入了解

1．自由輕聲讀課文。思考：這篇課文寫了一件什么事？

明確：劉備誠心誠意邀請諸葛亮，第三次來到隆中諸葛亮的茅廬，終于見到了諸葛亮先生，請到了一位智謀過人的軍師，留下一段佳話。

2．哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？

明確：(1)上路之前：張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！”劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！”劉備責備張飛是因為怕張飛的魯莽誤了他的大事，通過對比突出了他對諸葛亮的敬重，對賢才的渴求。(2)見面前：從“下馬步行”“徐步而入”“拱立階下”“又立了一個時辰”等重點細節(jié)描寫可感悟到劉備對人才的敬重和求才的虔誠。

3．課文中哪些地方寫出了諸葛亮的雄才大略？

明確：諸葛亮與劉備見面后談?wù)撎煜麓笫?，讓劉備頓開茅塞?！爸贿@一席話，乃孔明未出茅廬，已知三分天下，真萬古之人不及也！”等對話描寫與文中議論均寫出了諸葛亮的雄才大略。

步驟四　深層探究　質(zhì)疑問難

1．其實真正等待時機騰飛的是誰？為什么？

明確：諸葛亮。諸葛亮雖然身居隆中，其實他時時關(guān)注國家大事，等待時機出山，為統(tǒng)一中原出力。

2．諸葛亮給劉備出了什么計策？

明確：諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下，最后取勝的策略。

四、當堂演練　達成目標

步驟五　總結(jié)課文　拓展延伸

1．總結(jié)課文

《三顧茅廬》是篇歷史故事，講述了劉備三顧茅廬，誠心誠意邀請諸葛亮出山，輔助他完成統(tǒng)一中原的大業(yè)。贊美了劉備的求賢若渴、誠心誠意以及諸葛亮的雄心大略。

2.拓展延伸

諸葛亮出山后，為蜀國做了哪些具體的事？他是一個什么樣的人？用簡短的語言概括。

明確：諸葛亮一出山就在博望坡大敗夏侯惇；接著又在新野把曹軍燒得焦頭爛額(即“火燒新野”)；草船借箭的成功；巧設(shè)空城計等。這些故事都證實諸葛亮料事如神、膽大心細，是一個才華橫溢的人。

3．布置作業(yè)

(1)完成課后相應(yīng)的練習。

(2)完成《名師測控》或《精英新課堂》本課練習。

三顧茅廬

羅貫中

前兩次：拜訪——沒見到

第三次：拜訪——如魚得水

五、課后反思　查漏補缺

通過這篇課文的教學，我建議讓同學們課后讀一讀三國故事，在班里開場三國故事會，希望以本課為契機激發(fā)學生讀三國的興趣，再利用閱讀課，指導(dǎo)學生用讀本課的朗讀方法去讀《三國演義》。

24*　劉姥姥進大觀園

一、情景導(dǎo)入　生成問題

《紅樓夢》是中國古典小說的巔峰之作，在這部巨著中，有一個無足輕重的小人物，她看似與賈府毫不相干，卻又存在著千絲萬縷的關(guān)系，她用她的視野見證了賈府的榮辱興衰，這個人就是劉姥姥。這節(jié)課讓我們跟隨曹雪芹的妙筆，看一看劉姥姥在大觀園里，上演了一場怎樣的好戲。

二、自我研學　生成新知

步驟一　知識梳理　夯實基礎(chǔ)

1．文學常識

(1)作者簡介

曹雪芹(約1715—約1763)，名霑，字夢阮，號雪芹，又號芹溪、芹圃，清代小說家，中國古典名著《紅樓夢》作者，祖籍遼寧鐵嶺，生于南京，約十三歲時遷回北京。

(2)背景鏈接

“劉姥姥進大觀園”是活躍在人們口頭的俗語。凡讀過《紅樓夢》，沒有不知道大觀園的。它“借得山川秀，添來景物新”的千姿百態(tài)、琳瑯滿目，真不愧“芳園應(yīng)錫大觀名”。現(xiàn)存的曹雪芹寫作的前八十回中，有一半以上的篇幅基本上是以大觀園作為背景的。它是全書主要人物活躍的舞臺，重要情節(jié)展開的場景，而人物的思想性格也在它的襯托下得到充分的表現(xiàn)。如果說《紅樓夢》展現(xiàn)了以賈府為代表的封建大家庭經(jīng)歷的興衰，那么大觀園本身就是個有力的見證，它是《紅樓夢》整個藝術(shù)構(gòu)思中不可缺少的部分，是曹雪芹所著意創(chuàng)造的一個煥發(fā)出特殊光彩的古典園林建筑的藝術(shù)形象。我們今天從現(xiàn)實主義創(chuàng)作角度來考察，它也是構(gòu)成“典型環(huán)境”的一個重要內(nèi)容。

2.生難字詞

(1)字音

蓼溆(liǎoxù)撮弄(cuō)

發(fā)怔(zhèng)岔氣(chà)

促狹(cùxiá)筵席(yánxí)

(2)詞義

【調(diào)?！堪才盘幚怼?/p>

【撮弄】戲弄。

【岔氣】指呼吸時兩肋覺得不舒服或疼痛。

【發(fā)怔】發(fā)呆。

【促狹】愛捉弄人，刁鉆。

步驟二　整體感知　走進文本

1．朗讀指導(dǎo)

(1)聽錄音朗讀課文，注意正音。

(2)輕聲快速朗讀課文，感知課文大意。

2．熟讀課文，歸納文章層次

明確：本文的結(jié)構(gòu)可分為兩部分。

第一部分：寫鳳姐、鴛鴦等人設(shè)局取笑劉姥姥。

第二部分：寫劉姥姥上演“笑”劇的過程及感慨。

三、合作探究　生成能力

步驟三　精讀課文　深入理解

1．劉姥姥進大觀園后，表演了一場“笑”劇。這場“笑”劇是誰導(dǎo)演的？

明確：劉姥姥進大觀園后表演的這場“笑”劇，是由鳳姐、鴛鴦導(dǎo)演的。

2．她們?yōu)槭裁匆獙?dǎo)演這場“笑”??？

明確：她們覺得劉姥姥的言行舉止與大觀園有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿劉姥姥來開涮，取笑。

3．這場笑劇背后包含了作者什么樣的思想感情？

明確：這場“笑”劇的背后包含著作者的悲憫與尊敬，作者正是以悲憫尊敬的眼光來描寫劉姥姥這位胼手胝足，換取溫飽的市井小民；同時，作者也透過了劉姥姥的眼睛映射出賈府“朱門酒肉臭”的景象，對賈府的腐敗進行了深重的譴責。

步驟四　深層探究　局部突破

1．這篇課文細致地描寫了各具情態(tài)的笑，給人留下了難忘的印象。請說說主要人物的笑有什么不同，反映了他們怎樣的性格特點？

明確：(1)鳳姐、鴛鴦的笑而不露，反映出她們善于計謀，愛耍小手段，取笑、捉弄人的性格特點；(2)探春、史湘云、薛姨媽的笑自然流露，反映出她們率真、爽朗、不受拘束的性格特點；(3)林黛玉的笑又極力控制，反映出她含蓄、有教養(yǎng)而又謹慎的性格特點；(4)寶玉笑時鉆到賈母的懷里，反映出他的天真、孩子氣的性格特點；(5)惜春笑得肚子疼，讓奶姆給揉腸子，反映出她嬌氣、孩子氣的性格特點；(6)賈母笑得眼淚流了出來，反映出她仁慈、富有同情心的性格特點。

2．結(jié)合劉姥姥的言談舉止，分析這個人物形象。

明確：一個七十五歲的老人，為了生活，她扯下自己的尊嚴，戴上一副丑角的面譜，變成一個引人發(fā)笑的對象。劉姥姥是丑角，但她絕不是傻子，她早已知道是為了哄賈母開心，所以，劉姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，為了環(huán)境的需要，她不得不裝作愚者，以此獲得別人的同情，希望得到些恩惠。

四、當堂演練　達成目標

步驟五　總結(jié)課文　拓展延伸

1．課堂小結(jié)

社會底層的一個農(nóng)家老婦，來到京城貴族之家，與上流社會的賈母、王熙鳳等人一起進餐，鬧出了很多笑話。作者通過雅與俗、莊與諧的對比，營造出強烈的喜劇效果，入木三分地刻畫了這位來自農(nóng)村的善良純樸、言談風趣、飽有見識，又趨炎附勢、不失勞動人民本色的劉姥姥的形象。

2．拓展延伸

作者想通過劉姥姥這位形象，體現(xiàn)一種什么樣的文化？

明確：這一普通的農(nóng)村窮老婆子形象襯托了一些像寶玉、鳳姐、妙玉等大人物。她對于升華小說主題，拓展其思想內(nèi)涵也有重要作用，而且，在劉姥姥這樣一個小人物身上還體現(xiàn)了一種文化意義——俗文化。

3.布置作業(yè)

(1)完成課后相應(yīng)的練習題。

(2)完成《名師測控》或《精英新課堂》本課練習。

劉姥姥進大觀園

曹雪芹

鳳姐、鴛鴦設(shè)局取笑

劉姥姥裝傻上演笑劇

五、課后反思　查漏補缺

通過本文的教學，學生們初步明白了在寫人物時，要通過細節(jié)描寫來刻畫人物的性格這種方法。一切從實際出發(fā)，一切按教學規(guī)律辦事之謂也，語文應(yīng)該“姓語”，語文課一定要重視語言的教學和訓(xùn)練。

第六單元寫作　學習改寫

一、情景導(dǎo)入　生成問題

同學們，當我們閱讀課文時，是不是有一種拿起筆來，自己創(chuàng)作的欲望呢，《楊修之死》能不能不讓楊修死？《皇帝的新裝》的結(jié)局中騙局被揭穿后又會是一個什么樣子呢？……這一切都期待著我們這些“大家”來創(chuàng)作呢！今天就讓我們一起學習“改寫”。

二、自我研學　生成新知

(一)明確改寫的概念。

1．什么是改寫？

明確：改寫，就是在忠于原作思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過改變文體、語體和敘述方式等，進行“再創(chuàng)作”。

2．改寫的作用有哪些？

明確：有助于培養(yǎng)文體、語體意識，提高寫作能力，還有助于更深入地把握原作。

3．改寫有哪些常見的形式？

明確：一是可以改變文體，比如將詩歌改寫成散文，將小說改寫成劇本；二是可以改變語體，比如將文言文改寫成現(xiàn)代白話文，把書面語改寫成口語；三是還可以改變敘述方式，比如將第一人稱改寫成第三人稱，或?qū)㈨様⒏臑榈箶?、插敘?？傊梢詮母鱾€角度進行改寫。

(二)怎樣才能寫好改寫？

明確：(1)首先要深入體會原作，把握其內(nèi)容、思想內(nèi)涵和情感傾向。在此基礎(chǔ)上認真構(gòu)思，根據(jù)改寫的目的，確定內(nèi)容增刪和結(jié)構(gòu)安排。

(2)還要注意兩個“一致”。一是文章風格要一致，不要各種文體、語體混雜。二是敘述方式一致，避免人稱不統(tǒng)一和敘述上的混亂。

(3)要以原作為基礎(chǔ)來寫作。

(三)結(jié)合例文，指導(dǎo)技法。

1．明確內(nèi)容。

請從你學過的寓言中任意選取一則，改寫成一篇故事。300字左右。

2．提出要求。

(1)細心體會原作，不要改變主要內(nèi)容和寓意。

(2)不要逐字逐句翻譯，適當發(fā)揮想象，增添必要的細節(jié)。

(3)將原文附在改寫的文章后面。

3．例文導(dǎo)航。

《夸父逐日》改寫

北方天氣寒冷，冬季漫長，夏季雖暖但卻很短，每天太陽從東方升起，山頭的積雪還沒有融化，又匆匆從西邊落下去了。夸父族的人想，要是能把太陽追回來，讓它永久高懸在天空，不斷地給大地光和熱，那該多好??！于是他們從本族中推選出一名英雄，去追趕太陽，他的名字就叫“夸父”。

夸父被推選出來，心中十分高興，他決心不辜負全族父老的希望，跟太陽賽跑，把它追回來，讓寒冷的北方和江南一樣溫暖。于是他跨出大步，風馳電掣般朝西方追去，轉(zhuǎn)眼就是幾千幾萬里。他追了九天九夜，一直追到禺谷，也就是太陽落山的地方，那一輪又紅又大的火球就展現(xiàn)在夸父的眼前，他是多么地激動、多么地興奮，他想立刻伸出自己的一雙巨臂，把太陽捉住，帶回去?？墒撬呀?jīng)奔跑了一天了，火辣辣的太陽曬得他口渴難忍，他便俯下身去喝那黃河、渭河里的水。兩條河的水頃刻間就喝干了，但還是沒有解渴，他就又向北方跑去，去喝北方大澤里的水。可是，夸父實在太渴太累了，他還沒到達目的地，就在中途渴死了。

夸父死后，他的身體變成了一座大山，就是“夸父山”。他死時扔下的手杖，也變成了一片五彩云霞一樣的桃林。桃林地勢險要，后人把這里叫做“桃林寨”。

夸父死了，他并沒有捉住太陽，可是天帝被他堅強勇敢、不畏犧牲的精神感動了，懲罰了太陽。從此，夸父的部落風調(diào)雨順，萬物興盛，他的后代在那里生活得非常幸福。

【原文】夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。

【名師點評】

此文的改寫，發(fā)揮了聯(lián)想和想象，補充了若干細節(jié)，豐富了故事內(nèi)容。文采飛揚，筆下生花，把夸父的形象刻畫得惟妙惟肖。

4．限時當堂作文。

三、合作探究　生成能力

評講作文：

1．佳作推薦。

2．美文共賞。

(1)作者朗讀。

(2)小組評：推薦組說出推薦理由。

(3)自由評：聽眾點評，不超過三人。

(4)自評：圍繞以下四方面自評。

在本次作文中，我最想表達的中心意思是______；我寫作本文最成功的地方是______；最大的失誤是______；經(jīng)過本次寫作，我在下次作文中一定做到______。

(5)老師評：如果學生點評不到位，老師補充。

3．小結(jié)。

四、當堂演練　達成目標

修改自己的本次習作并打成電子稿，將各組推薦的佳作打印出來在班級作文園地展覽，其余同學把電子稿上傳到班級QQ空間，供大家分享。

五、課后反思　查漏補缺

通過本次習作的練習，學生們明確了改寫的基本概念，了解了改寫的要求，掌握了改寫的技巧、方法，基本能做到不改變原作內(nèi)容，只改變表達形式，就能改寫出任意一篇古詩、寓言、童話。

但還存在著不少的問題，有些同學不愿動筆，一說寫作文，就感覺頭疼，為難的不得了，這是平時練習得較少，或是平時看的東西少，腦子里空空的緣故。今后，要加大訓(xùn)練的力度，培養(yǎng)寫作的興趣，爭取寫出更好的文章來。