藝術《魚》教案九篇。

教案課件是老師不可缺少的課件，我們需要靜下心來寫教案課件。教案的設計需要與教材相結合達到最佳教育效果。為了讓您滿意88教案網的編輯精心設計了這篇“藝術《魚》教案”請您欣賞，我愿意分享我的經驗和觀點希望它們對您有所裨益！

藝術《魚》教案 篇1

一、現(xiàn)代藝術設計工作室建設概述

1.運用工作室教學模式，可以調動學生積極性

藝術工作室的建立，一方面為這種教學模式的開展提供了可能，另一方面，工作室的建立給學生才能的發(fā)揮以及在教授上提供了更大的空間。學生在課余能夠將理論更好地付諸實踐。這樣的空間也將更容易吸引學生的注意力，借助工作室教學還可以有助于學生理解知識、運用知識。在授與練的過程中，寓教于圖、寓教于樂，極大地調動了同學們學習藝術的積極性。

2.工作室教學有利于實現(xiàn)雙贏

如今隨著中國商品經濟持續(xù)高速發(fā)展,市場競爭日趨激烈,建筑裝、服裝設計、數字多媒體藝術等設計行業(yè)迅猛發(fā)展,社會對藝術設計人才的需求量日益增大。而在教學上，學校在藝術上的教學不能完全符合社會要求，而這份培養(yǎng)任務，轉交到了企業(yè)。另一方面，一部分學生受到市場短期利益誘惑，心態(tài)隨之浮躁，于是投身于培訓機構的培訓上。然而往往因自身的審美能力、理論素養(yǎng)等綜合能力不強，不僅影響了學業(yè)，還對自身的長遠發(fā)展產生了極其不利的影響。再者，工作室教學采取雙向選擇模式。師生可根據專業(yè)方向、藝術風格、等因素確定師生關系，完成工作室的選擇工作。通過這類雙向選擇的方式，提高競爭性，保證教學質量。從以上情況可以看到，推行工作室教學，建設現(xiàn)代藝術工作室是培養(yǎng)開放型設計人才，實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生三方共贏的教學模式。

3.可以充分調動學生們的思維，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)

一方面，完善的工作室建設將給學生提供一個較好的實踐環(huán)境，在那里學生可以天馬行空地發(fā)揮，而后將這種靈感注入到真正的實踐項目中。這不僅是一種開放的教學，也將發(fā)揮每個學生創(chuàng)造力，從而能夠立瞻遠矚，投身于藝術行列。另一方面，現(xiàn)代藝術工作室主張在工作室中邊教、邊學、邊做，將理論教學、技術服務與實踐融為一體。營造在教學過程中體驗真實的工作氣氛，提高學生的實踐操作能力，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

二、推行現(xiàn)代藝術工作室教學模式面臨的問題

（一）招生的規(guī)模過大

這個問題在藝術設計類專業(yè)較為突出。由于經濟利益的驅動，藝術類專業(yè)的學費通常要高于其他專業(yè)。同時，許多綜合性大學有了參差不齊的專業(yè)設置。再者，一些學校薄弱的師資，不完善的教學設備也讓人擔憂，也讓工作室教學模式的建立迫在眉睫。

（二）在某種程度上，與市場需求脫節(jié)

從很多學校的實際教學中，我們可以看到，大多數的藝術設計教育是從美術教育中分離出來的，是將美術教學作為設計基礎，忽視了技術、市場、社會的聯(lián)系。在發(fā)展過程中，更多的只是更新了教學手段，在很大層面上并沒有實現(xiàn)設計教育的現(xiàn)代化。

（三）缺乏實踐教學

在如今的教學中仍保留大量美術的傳統(tǒng)。課程循規(guī)蹈矩，從而使設計脫離市場，沒有實現(xiàn)藝術本身的創(chuàng)造性。同時，一些課程所必備教學條件并不完善，不能提供相應的硬件設施與相對接的實踐基地，這在現(xiàn)代藝術工作室的建設上也將滿足不了人才的培養(yǎng)。

三、提高教學質量，推行工作室教學模式的措施

（一）務實培養(yǎng)人才，適應社會需要

面對當前激烈的就業(yè)市場競爭，這種教學模式模擬企業(yè)的工作方式，是為了讓學生盡快適應外面公司的運作節(jié)奏，了解到具體的工作情況。

（二）注重實踐，提升學生實際操作能力

提供了較為完善的硬件設施，在模型設計時，對學生提出嚴格的要求，學生通過制作，加深對工藝地進一步了解。

（三）在人才培養(yǎng)的`目標上

藝術設計在很大程度上注重人才綜合能力的培養(yǎng)，其中包含技術材料、構思能力等等。同時，教育必須聯(lián)系到社會經濟、貿易，培養(yǎng)出來的人才適應社會發(fā)展的需要，促使藝術設計教育良性循環(huán)。

（四）教學模式的更新

教學質量的高低決定著教學模式的存在意義。目前，許多高校的工作室教學模式正在完善深入。通過高校與企業(yè)的合作，學生可根據自身的專業(yè)與企業(yè)所給出的項目來學習。在這種有著多種交叉學科的工作室里，學生不僅能學習人文知識、設計構思，也能根據自身的興趣，選修相應的課程，即工作室教學課程，其內容和方法在教學模式中也起著舉足輕重的作用。

（五）在師資隊伍建設上

合理的師資配備對工作室的運行起到關鍵作用。因此要充分利用地區(qū)優(yōu)勢、文化優(yōu)勢等，吸收來自不同文化背景的專職教師。這不僅是文化的碰撞，也是一次創(chuàng)作靈感的激發(fā)。不同文化背景的教師能夠帶來不同的設計風格。在教授方式、項目構思上將能夠帶來很大突破。

四、結束語

現(xiàn)代藝術工作室的建設是理論與實踐并重的課程，它要求學生手腦并用。在此平臺之上，將教室、課程、實踐融為一體，構建一個較為完善的教學模式。總而言之，現(xiàn)代藝術工作室的建設將是藝術專業(yè)乃至人才培養(yǎng)的一個全新的開始。在現(xiàn)代教學的過程中必須重視其巨大作用。同時，作為一種區(qū)別于傳統(tǒng)的教學模式也將在學生的接受、運用知識上帶來巨大的影響。學校要引進科學的教學模式，并注重培養(yǎng)學生的能力的培養(yǎng)，提高學生的藝術素養(yǎng)。同時，在這種工作室教學模式的構建中，應采取因地制宜的原則，不可盲目跟從，從而，培養(yǎng)出適合市場需要的復合型設計人才。

藝術《魚》教案 篇2

一. 實習地點：

山東省泰安市九創(chuàng)裝飾工程有限公司

二. 實習過程：

大四下學期，我有幸來到泰安市九創(chuàng)裝飾工程有限公司實習，在為期兩個月的實習期里，我進一步了解了室內設計的深刻內涵，從書面的理論水平攀升到與實際結合的新的高度，同時，對具體設計流程，平面圖，立面圖，剖面圖以及效果圖的要求規(guī)范都有了更深層的體會，空間概念也逐漸明晰，對未來有了新的定位，相信這段實習經歷在我未來的設計生涯中將發(fā)揮不可替代的作用。

在實習期間我的主要工作主要由以下幾方面

1、擔任的崗位工作： 擔任設計師助理，主管工程方案的設計助理及施工監(jiān)理。

2、完成的專業(yè)工作： 協(xié)助公司設計師完成方案設計，參與施工現(xiàn)場治理，預算報價，客戶洽商，并隨材料選購職員進行現(xiàn)場的材料確認與購買。

3、任務： 這次專業(yè)實習，是對我專業(yè)能力的一次全面考驗，我給自己定的任務是獨立完成公司所交給的任務，全面展現(xiàn)一名環(huán)藝專業(yè)本科畢業(yè)生的水平，為客戶設計滿足的作品，能夠了解裝飾材料的品種性質和施工工藝，學習工程預算報價，能夠對施工現(xiàn)場所出現(xiàn)的題目提出較快的解決辦法，同時融進公司的環(huán)境，為項目的團隊合作肩負起自己應負的責任。

到實習期結束，我已基本完成這些目標。 在公司這段時間，充分的讓自己了解的更多，更全面。通過與其他同事的交流，間接的了解一些規(guī)范、控規(guī)方面的內容，以前只是理論上研究，現(xiàn)在在設計院通過圖紙，實際的工程去接觸，別有一番味道！

三. 實習心得：

通過這次實習，在設計方面我感覺自己有了一定的收獲。這次實習主要是為了今后在工作及業(yè)務上能力的提高起到了促進的作用，增強了今后的競爭力，為能在以后立足增添了一塊基石。實習單位的同事們也給了我很多機會參與他們的設計任務。使我懂得了很多以前難以解決的問題，將來從事設計工作所要面對的問題，如：前期的策劃和后期的制作、如何與客戶進行溝通等等。這次實習豐富了我在這方面的知識，使我向更深的層次邁進，對我在今后的社會當中立足有一定的促進作用，但我也認識到，要想做好這方面的工作單靠這這幾天的實習是不行的，還需要我在平時的學習和工作中一點一點的積累，不斷豐富自己的經驗才行。我面前的路還是很漫長的，需要不斷的努力和奮斗才能真正地走好。

從學習中也讓我更深刻的了解設計行業(yè)的個性和潛力。而作為將來的設計者其中一員，不僅要將設計的理論掌握好，更要充分的去認識市場、了解市場。作為一個設計師，要不斷地開拓思路去填補設計者與管理者之間的鴻溝，讓設計與市場更加融合，使設計更加市場化、市場更加設計化。

四. 實習成果：（圖紙、效果圖及詳細說明）

現(xiàn)代家庭室內設計必須滿足人在視覺、聽覺、體感、觸覺、嗅覺等多方面的要求。從家具造型到陳設掛件，從采光到照明，從室內到室外，來重視整體布置，創(chuàng)造一個共享空間滿足不同經濟條件和文化層次的人生活與精神的需要。所以在室內設計中，無論是家庭還是公共場所，都必須考慮與室內設計有關的基本要素來進行室內設什與裝飾。這些基本因素主要有功能（包括使用功能和精神功能）、空間、色彩、線條、質感、采光與照明，家具與陳設，綠化等。

功能：

在考慮功能中首先要明確使用對象和空間的特定用途。在家庭室內設計中，首先應對居住者作較為細致的了解。諸如：家庭成員構成；

生活方式；家庭成員的業(yè)余愛好和情趣；來客情況；電器安裝的要求；家庭用餐；色彩要求；家具的材料、式樣、色調；室內紡織品的選擇；地面、墻面、天棚的材料；采光、照明。精神功能則要根據居住者的身份、愛好、信仰等來考慮。

空間： 居室空間作為家庭室內設計的起點，在這個空間里人們要進行起居、睡眠、休息、娛樂、會客、團聚、家務、洗浴等眾多的活動。因此，室內設計的任務就是在居室空間里，要為現(xiàn)代生活的秩序創(chuàng)造一個良好的條件?？臻g形象有著自己的規(guī)律性和內涵的幾何原則?？臻g尺度給人的直感形態(tài)是第一性的，人們喜歡有規(guī)則、有序列的幾何形體。室內的空間進行合理的劃分才能使偌大的空變得充實；使狹窄的空間顯得寬敞。

色彩： 色彩在室內設計中同樣也是重要的構成因素，色彩不僅僅局限于地面、墻面與天棚，而且還包括房間里的一切裝修、家具、設備、陳設等。所以，室內設計中心須在色彩上進行全面認真的推敲，使室內空間里的墻紙、窗簾、地毯、沙發(fā)罩、家具、陳設、裝修等色彩的相互協(xié)調，才能取得令人滿意的室內效果。

線條與質感： 線條是統(tǒng)一室內各部分或房間相互聯(lián)系起來的一種媒介。垂直線條常給人以高聳、挺拔的感覺，水平線條常使人感到活潑、流暢。在現(xiàn)代家庭室內空間中，用通長的水平窗臺，窗簾和橫向百頁以及低矮的家具，來形成寧靜的休息環(huán)境。材料質地的不同常給人不同的感覺，質感粗糙的往往使人感覺穩(wěn)重、沉著或粗獷；細滑的則感覺輕巧、精致。材料的質感還會給人以高貴或簡陋的感覺。成功地運用材質的變化，往往能加強室內設計的藝術表現(xiàn)力。

采光與照明： 在室內空間中光也是很重要的。室內空間通過光來表現(xiàn)，光能改變空間的個性。室內空間的光源有自然光和人工光兩大類，室內自然光或燈光照明設計，在功能上滿足照明，光質，視覺和效率，光影適度，布局便利，還要重視藝術效果。 室內照明的表現(xiàn)必須根據室內設計的要求，確定布局形式，光源類型，燈具類型，配光方式以及室內的裝飾、色彩、家具、陳設等風格上的協(xié)調統(tǒng)一。體現(xiàn)實用與裝飾相結合，來增強室內空間的藝術氣氛。

家具與陳設： 在室內設計中，家具有著舉足輕重的作用，是現(xiàn)代室內設計的有機構成部分。家具的功能具有兩重性。家具既是物質產品又是精神產品，是以滿足人們生活需要的功能為基礎。在家庭室內設計中尤為重要。因為，空間的劃分是以家具的合理布置來達到功能分區(qū)明確，使用方便，感覺舒適的目的。 作為陳設藝術，有著廣泛的社會基礎，人們按自己的知識、經歷、愛好、身份以及經濟條件等安排生活，選擇各類陳設品。 綜合家具、裝飾品和各類日用生活用品的造型、比例、尺度、色彩、材質等方面的因素，使室內空間得到合理的分配和運用，給人們帶來舒適和方便，同時又得到美的熏陶和享受

藝術《魚》教案 篇3

你們好!我今天說課的內容是三年級上冊美術8課《身邊的設計藝術》。下面，我將從教材、教法、學法、教學過程、教學媒體等五個方面對本課的設計進行說明。

一、教材分析：

《身邊的設計藝術》這節(jié)課是以圖片的形式，呈現(xiàn)靜態(tài)平面的特征。我設想，能否不拘泥于原有教材或在原教材的基礎上，另外介紹一些當下的，學生更愿意接受的藝術形態(tài)呈現(xiàn)呢?

本課內容以身邊的日常生活用品為主線，抓住“身邊”兩字.引導學生通過欣賞、感受、發(fā)現(xiàn)身邊生活中的設計，并進行簡單評述。結合學生生活經驗，通過對身邊最常見的生活學習用品的思考、討論，相互啟發(fā)擴大經驗范圍，了解這些用品的實用性、功能性。在欣賞、對話、交流中，讓學生由最初對設計的表象描述，自主進入到與設計內在表現(xiàn)語言的對話，在探究中懂得設計藝術需要創(chuàng)意，而創(chuàng)意的形成需要想象。

本課教學設定為“欣賞·評述”領域的課程。在這種內化的學習活動中，教師在闖關游戲中設置了學生熟悉的生活情境，讓學生結合已有的生活經驗和自我情感體驗，讓他們真正感受到生活需要設計藝術，生活離不開設計藝術的內涵。這種情境的創(chuàng)設、情感性的體驗，不僅有利于學生發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力.有利于教學的創(chuàng)造目標的實現(xiàn)，而且更有利于“美術新課程標準”目標的實現(xiàn)。

二、學生分析：

三年級的學生經過兩年的小學美術學習，已有一定的美術知識、美術技能，并具備—定的生活體驗。針對該段學生的年齡特征和心理特點，從學生興趣出發(fā)，結合學生生活經驗，激發(fā)學生學習的主動性，在已有知識經驗的基礎上學會探索及應用，提高欣賞能力。學生在游戲、猜謎等多種生動有趣的活動中，引發(fā)興趣、體驗感受生活中的設計。在對生活中最熟悉物品的選擇、觸摸中，學生調動感知體驗，展開探索性學習.發(fā)表自己獨特的見解，成為學習的主人。學生欣賞古今的精美設計，加深了對文化和歷史的認識，激發(fā)創(chuàng)造精神：在大膽的嘗試設計中，體驗學習的快樂及自信。

⑴、通過尋找生活中的設計藝術，了解藝術設計的“適用美觀”的特色，感受設計藝術的審美特征。

⑵、在欣賞設計藝術作品、討論評價、嘗試創(chuàng)作、作品互評的過程中，有意識的培養(yǎng)學生感知、思考、探索及發(fā)散思維的能力，提高學生的形象思維能力、動手實踐能力，從中體驗到設計藝術的樂趣。

⑴、學會觀察、學會體驗、發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生對生活美、環(huán)境美的審美意識，提高藝術創(chuàng)造的持久興趣。

⑵、在發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的活動中，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生形成用語言表達設計意圖的能力。

重點：了解設計藝術特色，感受藝術設計的審美特征，運用藝術設計方法進行設計創(chuàng)作。

依據新課程標準理念，本節(jié)課我主要采用以下教學方法實施教學。

1、根據美術欣賞課特點和學生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。

據新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面感知藝術的能力?！蔽腋鶕菊n目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。教學力求使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動獲取知識的熱情，培養(yǎng)健康的審美情感。

2、采用電教手段，擴大教學容量。

在教學中，我采用了電教技術來豐富教學手段，擴大了教學容量;這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

3、情境設置法。

在本節(jié)課中，音畫兼美，易于共鳴。充分利用課件展示創(chuàng)設情境，使學生很自然的融入到設計藝術的意境中去，思想產生共鳴。

七、教學流程：

根據本課的設計特點，我安排了四個步驟完成教學主要是發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。

課件出示杯子照片，問學生：喜歡嗎?請你來挑一件，這只杯子什么地方最吸引你?哪個地方最合你的心意?說說原因。

獎勵鉛筆刀，請生自選：

(1)、你選的是什么形狀的?(2)、它是啥樣的?(3)、你怎么會選這顆?

看來，同學們對既實用又美觀的東西都很喜歡。

師總結：在我們生活中，除了杯子、鬧鐘，還有好多既能用，又很美的東西呢!你們發(fā)現(xiàn)了嗎?書上的小朋友也找到了好多東西，請大家把書打開，p18-19，我們來欣賞一下。

這些東西，你們都熟悉吧?請選擇一件最喜歡的物品介紹給你的同桌聽。

2、小朋友觀察得真細心，一件可以使用的東西，要讓大家都喜歡，我們不僅要改變他的形狀，還可以改變他的花紋和顏色。

3、根據這些方法，偉大的設計師們設計出了更多美觀實用的物品，現(xiàn)在，老師請大家當回小小評論家，來看一看，評一評。

4、小結：設計師們的想象太奇妙了，同學們，如果你來當回小小設計師，你想設計什么呢?

其他小朋友也可以選一顆，貼在你喜歡的作品下。

這幾位小朋友的作品最與眾不同了，得的星最多，我們請這些小朋友向大家介紹一下。 我們把最佳創(chuàng)意獎頒給他們。

4、總結：

小朋友，我們的身邊充滿了藝術設計，因此，我們的生活多姿多彩，只要我們開動腦子，動起靈巧的雙手，發(fā)揮聰明才智，用心去發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，你就會覺得我們生活中的每一樣東西都是那么精致可愛，世界也變得更加五彩繽紛!

藝術《魚》教案 篇4

【教材分析】

秋天來了，樹葉飄飄，孩子們看見飛舞的樹葉，時而扭動腰肢，時而擺臂飛舞，像小鳥、像蜻蜓，像蝴蝶。孩子們快樂的和小樹葉做著朋友，感受秋天落葉的美好。因此，活動中通過“情境創(chuàng)設”、“動作創(chuàng)編”、“合作表演”等，激發(fā)幼兒探究樹葉的興趣，感受與樹葉翩翩起舞的快樂情感。

【活動目標】

1.熟悉歌曲旋律，理解小樹葉飄落時的有趣情節(jié)。

2.能用動作、表情、神態(tài)表現(xiàn)小樹葉快樂的飛舞，唱出三拍子的節(jié)奏特點。

3.萌發(fā)用動作表現(xiàn)樹葉飄飄的興趣。

4.在學習歌表演的基礎上，結合游戲情節(jié)，注意隨著音樂的變化而變換動作。

5.通過學唱歌曲，體驗歌曲的氛圍。

【活動準備】

1.收集各種各樣的樹葉。

2.帶幼兒到附近參觀樹葉的變化，體驗和感受落葉的情境，幼兒了解有關樹葉的知識。

【活動過程】

1.隨音樂進入活動室，環(huán)境激發(fā)，引入主題。

2.幼兒完整的欣賞歌曲，傾聽歌曲的節(jié)奏，感受優(yōu)美的旋律，一起隨音樂打節(jié)拍。

(1)引導幼兒完整的欣賞歌曲，初步熟悉歌曲旋律。

提問：聽了歌曲你有什么樣的感受?歌曲中你聽到了什么?

(2)引導用自己喜歡的方式打出節(jié)拍，感樂曲三拍子的節(jié)奏特點。提問：你能用動作打出歌曲中的節(jié)拍嗎?

3.教師和幼兒討論談話，幼兒學唱歌曲，熟悉歌詞。

提問：小樹葉是怎樣落下來的?你能用動作表現(xiàn)出來嗎?

引導幼兒討論：“小樹葉會飄向哪?小樹葉表現(xiàn)怎樣?是怎樣的表情?”對比兩段不同表情。

3.幼兒嘗試完整演唱歌曲。

(1)集體演唱歌曲，并自由表現(xiàn)。

(2)游戲：會跳舞的小樹葉。集體演唱歌曲，一人在中間表演。

4.用多種形式演唱歌曲。

(1)教師先做大樹，幼兒為小樹葉，然后互換角色表演。

(2)幼兒手拿樹葉分組表演.。

【活動延伸】

還有什么植物也發(fā)生了變化?幼兒和教師到大自然尋找更多的變化，隨音樂離開活動室。

活動反思：

這個活動對幼兒來說，蘊含著樹木自然生長等的秘密。是幼兒樂于親近、探究、思索、嘗試的一個活動。

《會跳舞的葉子》是一首很優(yōu)美的歌曲，不僅旋律優(yōu)美，節(jié)奏起伏，而且歌詞也很生動，適合幼兒演唱。

音樂是一門“聽”的藝術，要讓孩子們多聽，多感受，這樣孩子對音樂的感受力才會增強。在我們的一日活動的多個環(huán)節(jié)，都可以用不同的音樂作背景，既可以營造氣氛，又可以提高孩子對音樂的感受力，何樂而不為呢?

通過活動，幼兒可以認識很多樹葉，可以認識他們的外形及顏色，豐富了幼兒對樹葉的認識和了解。

藝術《魚》教案 篇5

本課設計意圖旨在讓每一個孩子“說起來，動起來”。創(chuàng)設情景，建立多個平臺，讓學生有話可說;小組合作，有明確的分工，讓學生人人都說;互動環(huán)節(jié)，鼓勵交際參與，讓學生想說就說;任務驅動，模擬評委身份，讓學生實話實說??總之，在多路徑、多情境的交際活動中讓學生說出想法，說出感受，說出體驗。在口語交際中，欣賞藝術的美麗，懂得藝術美來源生活，從而形成對藝術的熱愛與追求。

1.能向大家介紹自己熟悉的一種藝術形式，介紹一件藝術品，能用語言表達自己跟藝術有關的故事。

2.培養(yǎng)學生口頭表達、傾聽的能力以及留心觀察生活，懂得生活藝術的魅力。 3.在活動過程中，讓學生欣賞各種藝術形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術的情操。

三、教學準備 學生準備：

1.了解自己熟悉的一種藝術形式，并收集相關的資料。(如：音樂、剪紙藝術、舞蹈、手工編織、詩歌等)可以做好課件，進行介紹。

2.通過書籍、電視、網絡等媒體了解一件自己喜歡的工藝品;或介紹自己所畫的一幅畫、愛唱的一首歌、喜歡的一段詩歌、自己制作的剪紙和手工編織等。 教師準備：

1.事先發(fā)放有關《“身邊的藝術”調查表》，了解班級學生整體情況。 2.多媒體課件。

(一)、作品引入，激發(fā)交流興趣。

著名的美學大師羅丹曾經說過，世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。如果你留心注意，生活中處處都有藝術。

同學們,剛才咱們看到的這些圖片美嗎?這些都是藝術作品，正是它們裝點著我們的生活，讓我們感到美麗無處不在。今天這節(jié)口語交際課，我們就來聊聊“身邊的藝術”。 (2)出示題目：《身邊的藝術》。

(3)這次口語交際要求我們就哪些方面的內容進行交際?打開課本，明確要求。

(二)、藝術賞析，表達獨特感受。

(1)剛才咱們看到的是藝術作品，能說說你剛才都看到了哪些藝術作品嗎?

(2)是啊，藝術作品異彩紛呈，藝術的形式也種類繁多，你知道哪些藝術形式?可以看看書本中的介紹。(音樂、舞蹈、雜技、相聲、繪畫、雕塑、剪紙手工編織??)

(3)今天，咱們要舉行一個小小的藝術鑒賞會，來欣賞不同的藝術形式和藝術作品。要求如下：

A、仔細觀賞，選擇自己喜歡的藝術形式或作品，在四人小組中談談自己的感受，適當地作些評價。注意表達要有條理，語氣、語調適當。 B、一人介紹時，其他同學注意認真傾聽，并對同學的發(fā)言進行必要的補充。 C、四人小組評選出一位同學代表小組在全班發(fā)言。 (4)學生暢所欲言，充分交流。

(5)學生代表四人小組在班級中交流。

(三)、聯(lián)系生活，感悟美在身邊。 剛才咱們了解了不同的藝術形式，欣賞了精彩絕倫的藝術作品。剛才看到的都是藝術家的作品，現(xiàn)在讓我們一起來看看同學們自己創(chuàng)作的藝術作品。 出示：學生課前作品。

(1)請同學交流，談談對這件藝術作品的看法。

(2)教師介紹作者，學生以問話的形式，采訪制作的同學。如： A、你們是怎么想到這樣的構思的? B、你們是怎樣制作的?

C、這個作品叫什么名字?為什么取這樣的名字? D、制作時遇到了什么困難? ??

師：是啊，其實藝術并不高深莫測，它就在我們的身邊，尋常的物品，通過豐富的想象就能變成藝術品。

(四)、學有余味，教師總結提升。 同學們，通過本次口語交際的學習，你有什么收獲?(我們知道了，生活中，藝術無處不在。)

(五)、總結：

是呀，藝術其實就是我們每天生活中的點滴。生活中充滿了藝術，它需要我們去發(fā)現(xiàn)和鑒賞。藝術并不神秘，只要你做個細心人，就會發(fā)現(xiàn)藝術就在我們的身邊。只要仔細去發(fā)現(xiàn)，去感受，藝術離我們并不遙遠。今天，這節(jié)口語交際課，就上到這里，謝謝同學們!

藝術《魚》教案 篇6

>

近年來，我國高等教育發(fā)展經歷了由規(guī)模性發(fā)展到注重培養(yǎng)人才質量的內涵建設上來，但結構性矛盾仍然十分突出，其中尤為突出的是畢業(yè)生就業(yè)問題。據統(tǒng)計，2015年全國高校畢業(yè)生數達749萬，2016年將達770萬。與此形成鮮明反差的是企業(yè)卻招不到大量應用技術型人才，出現(xiàn)“用工荒”。目前高校培養(yǎng)人才的質量和規(guī)格與社會實際需求存在錯位的現(xiàn)象，促使高校必須轉變辦學觀念，加強內部結構性調整，朝著應用技術型發(fā)展方向轉型。走應用技術型發(fā)展之路，必須加強專業(yè)建設，改革滯后的人才培養(yǎng)模式。就藝術設計專業(yè)來說，也不同程度存在與行業(yè)游離、脫節(jié)的現(xiàn)象，實踐教學往往流于形式，教學內容陳舊，教學方法故步自封，部分學生對未來所從事行業(yè)的過程體驗和角色參與意識較少，培養(yǎng)人才的質量和規(guī)格難以適應現(xiàn)代社會科技高速發(fā)展和市場需求帶來的變化。藝術設計一線人才需求的不斷擴大，社會職業(yè)崗位的不斷增加，對藝術設計教育提出了更高的要求，推行“職場化”教學理念，加強實踐教學改革，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)就顯得十分必要。

不同于校內的一般性課堂實踐教學，“職場化”實踐教學是從學生未來的職場著眼，是在校企合作的基礎之上，把企業(yè)引進一線教學，共同營造真實的職場工作環(huán)境，按照崗位的實踐要求制訂培養(yǎng)標準，確定教學目標、教學內容和教學方法，著重強調培養(yǎng)學生的職業(yè)理念、職業(yè)技能和職業(yè)素質。在運行模式上，以工作室團隊作為主要教學載體，教師與行業(yè)設計師共同參與教學，在專業(yè)基礎理論教學、專業(yè)技能教學基礎之上，“把項目教學和企業(yè)實踐教學作為主要教學內容，采取階梯漸進式的教學方法，并根據不同的能力培養(yǎng)要求建立階段性課程模塊，采用最直接、最真實、最貼近生產及管理實際的教學模式，在綜合項目和專業(yè)課題教學中融入課程，通過理論平臺課程、專業(yè)方向進階和職業(yè)崗位實踐的綜合教學，提升學生藝術設計綜合能力”①，學生在圓滿完成任務的同時，也在一定程度上形成了“職場觀念”?！奥殘龌睂嵺`教學模式是把學、做、用融為一體，學生“在工作中學習，在學習中工作”，學生的學習主動性能夠得到最大限度的發(fā)揮，自我學習能力得到很大的提高，同時，由于實行項目化教學，學生的團隊合作意識和承擔工作的責任意識也逐步建立起來。這種最直接、最實用的實踐教學方式使受教育者獲得最現(xiàn)實、最貼近崗位的職業(yè)技能。文章從三個方面闡述如何以“職場化”教學理念推行實踐教學改革，培養(yǎng)學生的職業(yè)理念、職業(yè)技能和職業(yè)素質。

一、從崗位能力出發(fā)，校企合作共同設置課程體系

“課程是‘職場教學’的靈魂，課程體系的建立要遵循培育具有‘全面職場執(zhí)行力和創(chuàng)新力’的人才理念。”②沒有與市場相銜接的課程，職場化教學體系也就無法運轉。課程設置要根據現(xiàn)有的社會崗位需求和行業(yè)自身特點，由學校和企業(yè)資深專家組成課程建設指導委員會，對課程的教學內容進行商議研討，確定本專業(yè)崗位的知識與技能體系。同時，各地方院校可結合自身校企合作的環(huán)境及程度，開發(fā)一定量的校本課程，實現(xiàn)學習過程與工作過程融通，校內學習與校外實訓對接。課程實施以后，還要根據行業(yè)發(fā)展變化進行實時的修正與補充，使課程的設置處于可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。具體而言，“職場化”教學體系下的課程設置具有自身的邏輯體系，即按照階梯遞進的原則，將所有的課程按照大平臺課程、平臺方向課程和分方向課程的金字塔順序進行排列：其一，大平臺基礎課程解決藝術設計的基礎問題，一般安排在第一學年，包含造型基礎、形式基礎、藝術設計基本原理等，這些課程可為學生打下扎實的專業(yè)基礎，培養(yǎng)學生對視覺美的感知力、表現(xiàn)力及創(chuàng)造性思維。其二，平臺方向課程，即專業(yè)核心課程，一般安排在第二學年，學生在確立專業(yè)方向以后，需要學習培養(yǎng)計劃中規(guī)定的專業(yè)課程，如，視覺傳達專業(yè)學生需要學習圖形創(chuàng)意、字體設計、招貼設計、文案策劃等。通過學習這些課程，學生開始接觸一些與專業(yè)相關的單項操作技能訓練，為下一步綜合技能訓練打下基礎。其三，分方向課程，一般安排在第三、四學年，這一階段課程的內容不再是單一的、分門別類的課程技能訓練，而是圍繞某一真實項目所開展的綜合性技能訓練。為完成一項具體的設計項目，學生在教師的指導下，全程參與和體驗項目選定、市場調研、設計實施及設計效益評估等，有利于學生對設計行業(yè)的職場環(huán)境和職業(yè)特點形成全方位認識，這有助于學生形成職場觀念，提升綜合職業(yè)素質。

二、構建校企一體工作室群，營造真實的職場環(huán)境

“培養(yǎng)學生職業(yè)能力的最理想狀態(tài)是讓學生在真實或接近真實的工作情境中從事職業(yè)活動實踐”③，實現(xiàn)教學與企業(yè)“無界化”，形成職場觀念。校企結合的工作室制是綜合利用校內外一切教育資源和教學環(huán)境，由相關行業(yè)企業(yè)與學校專業(yè)方向組成一個單位教學群。校企共建工作室群有兩項指標：一是硬件指標，即創(chuàng)設職場硬件環(huán)境。按照分層、模塊化教學要求，可設立實驗工作室、設計工作室、作坊工作室和創(chuàng)業(yè)工作室。實驗工作室主要是滿足基礎課程實踐教學的場所，配備一些必備的實驗器材，學生在此訓練一些必要的專業(yè)技能。設計工作室是專業(yè)方向課程實踐的場所，也是實施第二課堂教學的實踐基地，在此可以開展一些項目化教學，學生可以更多地接觸一些設計實戰(zhàn)。作坊工作室是與專業(yè)相關的企業(yè)和公司，一般是為學生提供專業(yè)實訓的場所，學生可以親臨生產第一線，直接獲取實際設計經驗和各種能力。

創(chuàng)業(yè)工作室是在校生或畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的孵化基地，也是對在校生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的示范基地。另一個指標是軟件指標，即校企共建教學合作團隊。工作室一線教學活動的開展，如果僅僅依靠本校教師實施教學，很顯然學生學到的知識技能還是比較空泛的，缺乏實際針對性，不能有效解決在設計項目中遇到的各種問題。通過校企共建教學合作團隊，把企業(yè)的優(yōu)秀設計師充實到教學隊伍中，可彌補學校這方面的教學不足。教師有豐富的理論知識，設計師有豐富的從業(yè)經驗，教學案例來自生產實際，甚至把真實項目直接引入教學，學、做、用融為一體，學生在學到知識、技能的同時，職業(yè)素養(yǎng)也得到培養(yǎng)。在這種以工作室為載體，構建真實的職場環(huán)境，將教學與商業(yè)接軌，實現(xiàn)與崗位對接的實習、實訓中，學生可接觸到具體的設計工作實踐，由以往的以課堂獲取間接知識為主，變?yōu)橐灾苯荧@取實際設計經驗和各種能力為主，從而將理論學習與實踐技能訓練有機地結合起來；同時，在校企合作、工作室教學實施過程中優(yōu)秀的企業(yè)文化、管理理念被融入課堂，這些都有助于學生良好職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、推行階梯式、漸進式實踐教學方法，把學、做、用融為一體

工作室營造了職場空間和氛圍，與漸進式課程體系相對應，職場化實踐教學也應推行階梯式、漸進式教學方法，這種方法模式可表述為：課題訓練、案例分析、項目實踐、校外實習。其一，課題訓練法，主要運用在第一學年的基礎教學中，讓學生初步感受學為所用。如圖案設計課程，除了讓學生掌握傳統(tǒng)紋樣的知識和構成法則以外，教師還可以安排一些傳統(tǒng)圖案紋樣的開發(fā)應用類課題訓練，如，可以針對家居壁紙裝飾的圖案應用設計、服裝類的圖案設計，讓學生參與設計實踐，樹立實踐理念。其二，案例分析法，學生進入第二學年以后，具備了一定的設計基礎和能力，教師通過精選一些真實的設計案例，如包裝設計案例，讓學生體會設計作品從構思到成品其間貫穿的知識結構與專業(yè)技能，為下一步實際操作打下良好的基礎。其三，項目教學法，就是通過一個實際或虛擬的項目操作，把前期所學的專業(yè)理論知識和技能運用于實踐。

項目化教學就是要突破課堂教學的時空局限，把教學內容延伸到實際應用領域，教學方式可以是自由靈活的，師生共同協(xié)作，相互交流。學生在教師的引導下可以充分發(fā)揮主觀能動性，甚至可以迸發(fā)出獨到的設計創(chuàng)意，在實際項目進行過程中，學生也掌握了設計流程和方法。以VI設計為例，要完成一個企業(yè)的VI設計項目，學生需要進行前期的市場調研，理解企業(yè)的精神與文化內涵，設計方案還要文字表達和匯報，設計的每一步驟都需要團隊合作和精益求精，由此達到了“職業(yè)人”的綜合能力培養(yǎng)目標。其四，職場實訓，即行業(yè)實習或校外實訓。讓學生進入相關行業(yè)公司加強職業(yè)技能訓練，學生以“準職業(yè)人”的身份直接參加公司的設計團隊，參與設計項目實踐全過程，獲得完整的工作流程體驗，同時接受公司管理和承擔公司其他工作，融入公司集體，獲得完整的“職業(yè)人”體驗。不少學生在公司實訓期間基本上與企業(yè)達成了就業(yè)意向，實現(xiàn)了學校與企業(yè)的無縫對接。

藝術《魚》教案 篇7

一、我國高校藝術設計專業(yè)教學模式存在的問題

我國的藝術設計專業(yè)理念設置不明確，僅是教師在課堂上傳授理論知識，課后學生自主進行繪畫練習。在講授理論知識之時，教科書上的理論知識生澀難懂，僅是憑教師講述，無法激起學生的學習熱情，導致學生對理論知識僅是書面的了解，不能運用到實際生活當中。

二、構建藝術設計專業(yè)實踐教學體系的具體措施

培養(yǎng)復合型的藝術設計專業(yè)人才至關重要，下列具體措施能夠促進藝術設計專業(yè)的教學實踐性，其中包括以下幾個層次：

（一）重視實踐教學的作用與地位

學校的相關領導需對教學實踐加以重視，對于藝術設計專業(yè)，需要的是復合型人才，在重視理論知識的'基礎上，加大對實踐能力的重視力度，明確基本的教學目標，增加實踐教學的這一課程，使學生能夠將所學的理論知識與實踐相結合。不僅如此，學校還應為實踐教學創(chuàng)造良好的氣氛，使得每一個學生都能夠被感染，融入到實踐過程當中來，與此同時，建設學習場所以及與此課程相關的教學設備，也能夠從一定程度上促進這一專業(yè)的教學發(fā)展。

（二）建立并完善藝術設計專業(yè)實踐基地

建立并完善藝術設計專業(yè)實踐基地極為重要，這一場所能夠提供給學生進行藝術實踐，提高實踐能力。高校需與相關企業(yè)進行聯(lián)合，企業(yè)提供場所與項目進行對學生的實踐能力考查，進而加強學生的實踐能力并對社會的基本需求有進一步地了解。企業(yè)方面還應有相關人員對學生進行培訓，或開展講座活動，業(yè)內的成功人士可以向學生們傳授寶貴的經驗，供給學生參考應用。從學校的目前情況來看，低年級的學生因基礎知識較為薄弱不能獲得實踐機會，高年級的學生進行了一段時間的學習之后，掌握了足夠的知識應對企業(yè)的要求，實踐機會更多。

（三）建立健全實踐教學制

度各個高校的藝術設計專業(yè)的規(guī)范運行離不開一套縝密的完善制度，學校方面應確立相關實踐教學制度。在制定制度時，應秉承以人為本的宗旨，尊重學生的想法，從多方面征求意見，確立獎懲機制，這樣能夠激勵學生對學習實踐的熱情，從一定程度上也能夠培養(yǎng)他們對于學習的興趣。學校方面也應嚴格執(zhí)行教學制度，在一項新的制度頒布之前，需要進行一段時間的試行，保證制度的合理性以及執(zhí)行性，這樣才能夠做到進一步的規(guī)范藝術設計專業(yè)的教學實踐。

三、結束語

實踐教學對于藝術設計專業(yè)的意義十分重大，不僅能夠加強學生的實踐能力，還能夠促進學校的教育建設進程。在相關制度的形成過程當中，需要做到以人為本，以學生的角度出發(fā)，為學生制定完善、規(guī)范的教學制度。與此同時，應做到與時俱進，與時代的藝術設計教育專業(yè)同步，傳授給學生最新的藝術設計專業(yè)知識，做到對于課本內容的活學活用，從而才能夠做到提升學生的動手實踐能力，讓學生們更快地融入社會，達到用人單位對藝術設計專業(yè)學生的基本要求。

藝術《魚》教案 篇8

一、教學目標

1.欣賞和了解磚石雕刻作品的有關知識。

2.運用刻、挖法，學習制作泥板雕刻，提高造型能力。

3.感悟磚石雕刻作品的實用性和藝術價值，體驗造型的樂趣，養(yǎng)成認真仔細的學習習慣。

二、教材分析

本節(jié)課的主要教學目標是讓學生了解與磚石雕刻相關的知識，學習如何利用泥板雕刻的方式，設計制作一件浮雕作品。教科書第6頁展示了一組不同時代磚石雕刻的作品圖片，幫助學生進一步了解和認識磚石雕刻藝術，知道磚雕是在特制的質地細密的土磚上雕刻物像或花紋，主要用于寺塔、墓室、房屋等建筑物的壁面裝飾。圖中這些磚石雕刻的作品內容豐富、題材廣泛，有傳統(tǒng)的吉祥圖案，有花鳥魚蟲，有動植物，也有反映重大歷史事件的。在教學中，教師要積極引導學生欣賞這些優(yōu)秀的藝術品，體會作品中的歷史文化內涵，激發(fā)學生主動觀察、探索磚石雕刻的興趣。

教科書第7頁展示了泥板雕刻的基本創(chuàng)作步驟，給學生提供了必要的示范，同時還提示學生：運用點、線、面的關系，把作品雕刻得更美觀。教師要結合局部示范和相關步驟，為學生完成作品進行必要的技術指導。展示4幅構思巧妙、富有童趣的浮雕作品，拓展了學生的創(chuàng)作思路，使學生自然而然地參與到中國古代雕刻文化的傳承中，進一步提高學生的觀察能力和空間表現(xiàn)能力。

三、教學重點、難點。

重點：初步掌握泥板雕刻的制作步驟和方法。

難點：根據材質的特點，巧妙構思，創(chuàng)作出具有一定主題的浮雕作品。

四、教學設計

課前準備

(學生)黏土(或彩泥)、泥工刀等工具材料。

(教師)課件、黏土(或彩泥)、泥工刀等。

教學過程

1.引導學生欣賞浮雕作品《五四運動》圖片(人民英雄紀念碑上的浮雕之一)，說說作品帶給你什么感受。

2.教師小結，出示課題：《磚石上的雕刻》。

3.引導學生欣賞歷代磚石雕刻藝術品，進一步感受中國傳統(tǒng)磚雕作品的藝術魅力。

4.引導學生學習教材第7頁的泥板雕刻步驟圖，師生共同探究：怎樣用泥板雕刻的方式創(chuàng)作一件浮雕作品。教師適當進行示范。

5.提出作業(yè)建議：用泥板雕刻的方式創(chuàng)作一件浮雕作品。

6.欣賞同齡人的作品，進一步學習泥板雕刻多樣的表現(xiàn)方法，拓寬創(chuàng)作思路。

7.學生創(chuàng)作，教師巡視并進行個別輔導。

8.展示評價：以泥雕作品展覽會的形式，互相交流作品。

9.拓展延伸：欣賞不同材質的雕刻藝術品：玉雕、木雕等。

教學反思：孩子們從美的局限中跳出來。大部分學生在幾年的美術學習中已經形成很多定式的審美傾向，喜歡用鮮艷的純色，畫唯美的畫面，很少有學生會欣賞質樸的泥土、石頭之美。通過欣賞磚石雕刻的質樸，感受瓦當雕刻的樂趣，讓質樸、原始、純粹的美慢慢在孩子的心中生根發(fā)芽，長成參天大樹，這無疑是讓孩子擁有更廣闊的審美空間，更多樣的審美能力。其次是磚石雕刻調整為瓦當雕刻后，能拉近學生與傳統(tǒng)雕刻的距離，讓孩子覺得遙不可及的傳統(tǒng)文化，其實就在自己的血液里，在自己的生活中。讓傳統(tǒng)文化更加深入童心，從另一個角度來說也是繼承和弘揚祖國傳統(tǒng)文化的一個小小的引子。再把本課的兩種技法挖刻與黏貼，縮小到只用更容易表現(xiàn)的黏貼。把挖刻轉移到課后拓展。

藝術《魚》教案 篇9

引導語：讓幼兒感受創(chuàng)作的樂趣，增強幼兒對美術活動的樂趣，激發(fā)幼兒旺盛的求知欲，成為學習的主人是他們更好的享受藝術思維的快樂，從而提高幼兒的創(chuàng)新能力，通過圓與橢圓的比較，在學繪畫圓的基礎上畫橢圓，借助靈巧的手部運動，開啟兒童的思維。

活動名稱:

橢圓的世界

活動目標：

1）讓幼兒學會用不同的.顏色，從不同的方向畫不同的橢圓形。

2）培養(yǎng)幼兒的思維能力。

活動準備：

光盤、雞蛋、乒乓球和各種橢圓、圓形的東西、貨架等。

活動過程：

一：情景活動

。

貨架上裝有各種橢圓和圓形的東西，每個買東西的小朋友要認識、比較一下自己買了什么形狀的東西。

二：欣賞與比較

咱們來看看小朋友們拿的是什么圖形的東西？比較雞蛋與乒乓球、各種圓形的東西與橢圓形的 東西。

小結：讓幼兒說出圓形與橢圓形的不同。

三：討論（圓形與橢圓形的畫法）

畫圓形時手腕要轉圈圈畫成（順勢和逆勢）兩種方法。而畫橢圓時就是把圓形拉長了畫，可以畫成兩頭圓、可以畫成兩頭尖、可以畫成一頭尖來一頭圓，還可以豎著畫、斜著畫。

小結：引導幼兒說出圓與橢圓的畫法。

四：繪畫

但老師有幾個要求：我們把各式各樣、不同大小、不同方向的橢圓形畫出來好嗎？（好）

2、繪畫中，教師可巡回指導。

五：展評作品

讓幼兒講述自己的作品，并對大膽表現(xiàn)的幼兒給予表揚與獎勵。

六：延伸活動：

以上就是《藝術《魚》教案九篇》的全部內容，想了解更多內容，請點擊藝術教案查看或關注本網站內容更新，感謝您的關注！