小學(xué)五年級(jí)品德與社會(huì)的教案
發(fā)表時(shí)間：2020-06-29七年級(jí)歷史下冊(cè)第8課金與南宋的對(duì)峙教案(新課標(biāo)人教版)。
第8課金與南宋的對(duì)峙1.知識(shí)與能力目標(biāo)
使學(xué)生了解女真的興起和女真的統(tǒng)一;完顏阿骨打稱帝建金;金滅遼
和北宋;南宋的建立，岳飛抗金與宋金議和。通過對(duì)金與遼、金與宋關(guān)系
的學(xué)習(xí)和了解，認(rèn)識(shí)到民族友好是我國多民族國家發(fā)展的主流，正確認(rèn)識(shí)
宋金議和對(duì)民族和平與發(fā)展所起的作用，培養(yǎng)學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)和思考問
題的能力。
2.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過對(duì)岳飛事跡的了解，感受他身上所體現(xiàn)的崇髙愛國熱情和高尚
的個(gè)人品質(zhì)，學(xué)習(xí)從歷史人物身上吸取營養(yǎng)，形成正確的人生觀。各民族
在不斷的交往中互相學(xué)習(xí)、互相融合，促進(jìn)了他們共同發(fā)展、共同繁榮。
教學(xué)重點(diǎn)岳飛抗金、如何正確看待宋金對(duì)峙
教學(xué)難點(diǎn)金對(duì)遼戰(zhàn)爭前后性質(zhì)的變化及如何正確看待宋金對(duì)峙。
應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法。
1課時(shí)
新授課
“金、南寧、西夏對(duì)峙圖”、多媒體課件等
一、復(fù)習(xí)
二、導(dǎo)入新課
教師多媒體課件播放《滿江紅》的朗誦音頻，展示《滿江紅》全文，提
問：同學(xué)們從這首詞中能夠感受作者怎樣的情感？作者岳飛為什么會(huì)有
這樣的情感？
學(xué)生回答。教師過渡，導(dǎo)人新課:同學(xué)們都很好的從朗誦中感受到了
岳飛對(duì)敵人的痛恨和收復(fù)河山的決心，那么《滿江紅》中提到的作戰(zhàn)雙方
是誰呢？就是我們接下來要學(xué)習(xí)的南宋和金。
三、講授新課
三、講授新課
(一）女真族的崛起
1.女真族是我國古老的民族之一，居住在黑龍江流域和長白山一帶，
過著游牧漁獵的生活。
結(jié)合P37圖片《女真人像》和《相關(guān)史事》了解女真人的生產(chǎn)和生活
情況。
2.遼宋時(shí)期，女真族受遼的控制和壓迫。
3.當(dāng)時(shí)女真族有很多部落，其中的完顏部落逐漸兼并了許多部落。
11世紀(jì)末，完顏部落的首領(lǐng)阿骨打進(jìn)一步完成了女真族各部的統(tǒng)一。從
此，女真族的力量不斷增強(qiáng)。12世紀(jì)初期，完顏阿骨打起兵抗遼，把遼軍
打得節(jié)節(jié)敗退。
4.1115年，完顏阿骨打正式建立女真政權(quán)，國號(hào)大金，他就是金太
祖。金太祖模仿中原王朝制度，改革女真部落軍政體制，頒行女真文字,
發(fā)展生產(chǎn)，勢(shì)力迅速壯大。
5.小結(jié)女真勃興的過程:生產(chǎn)發(fā)展—統(tǒng)一抗遼—建立政權(quán)。
(二）金滅遼及北宋
1.正當(dāng)女真崛起之時(shí)，遼和北宋的統(tǒng)治卻是危機(jī)重重，統(tǒng)治者腐敗無
能，人民不斷起義。當(dāng)金軍攻占了遼的一些地區(qū)后，北宋朝廷想借金的勢(shì)
力收復(fù)被遼占領(lǐng)的失地，于是遣使與金聯(lián)系，雙方訂立盟約，相約夾攻
遼朝。
2.北宋出兵伐遼，被遼軍打得大敗。而金軍卻勢(shì)如破竹，相繼攻占遼
的都城和許多地區(qū)。1125年，遼被金滅亡。
教師用多媒體展示課本P39《金、南宋、西夏對(duì)峙圖》，講述金滅遼的
過程。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文后，啟發(fā)學(xué)生思考并回答:曾不可一世的遼為何會(huì)
走向滅亡？從遼的興亡中我們可以得到什么啟示？
生于憂患，死于安樂。我們應(yīng)該具有憂患意識(shí)，居安思危，始終保持
奮發(fā)向上的精神。
3.金在與北宋聯(lián)兵攻遼的過程中，看到了北宋政治上的腐敗和軍事
上的無能，于是在滅遼后發(fā)動(dòng)了對(duì)宋的戰(zhàn)爭。
4.面對(duì)金軍的強(qiáng)大攻勢(shì)，宋徽宗、宋欽宗無心抵抗，只想著妥協(xié)求和。
1127年，金攻破開封，北宋滅亡。（史稱“靖康之變”）
5.當(dāng)遼、北宋的統(tǒng)治日趨腐朽時(shí)，生機(jī)勃勃的女真族是怎樣以摧枯拉
朽之勢(shì)，滅掉不可一世的遼，轉(zhuǎn)瞬又滅了北宋。
(1)討論:女真抗遼與金進(jìn)攻遼、進(jìn)攻北宋的戰(zhàn)爭性質(zhì)是否一樣？為
什么？請(qǐng)結(jié)合史實(shí)說明。
提示學(xué)生從目的、人民的態(tài)度得出女真抗遼是正義戰(zhàn)爭，女真攻遼、
攻北宋是非正義戰(zhàn)爭。
強(qiáng)調(diào)宋金戰(zhàn)爭、遼金戰(zhàn)爭屬于民族間的戰(zhàn)爭，如兄弟打架一般，不同
于中華民族反對(duì)外來侵略的戰(zhàn)爭。
(2)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):何為正義戰(zhàn)爭？何為非正義戰(zhàn)爭？
為反抗民族壓迫、奴役、掠奪，符合人民利益和社會(huì)要求的民族戰(zhàn)
爭正義、進(jìn)步戰(zhàn)爭;凡推行民族壓迫政策，對(duì)其他民族進(jìn)行奴役與掠
奪、阻礙社會(huì)發(fā)展、違背人民利益的戰(zhàn)爭——非正義、反動(dòng)戰(zhàn)爭。
(三）南宋的偏安
1.北宋滅亡后,宋欽宗的弟弟趙構(gòu)登上皇位，趙構(gòu)就是宋高宗，后來
定都臨安，史稱南宋。
2.南宋初年，金軍幾次大舉南下，南宋軍民奮起抵抗。岳飛等抗金將
領(lǐng)率軍北伐，從金軍手中收復(fù)許多失地。
3.岳飛統(tǒng)率的“岳家軍”在郾城大敗金軍主力，并乘勝追擊，迫使金
軍后撤。在有望收復(fù)中原之時(shí)，宋高宗和權(quán)臣秦檜害怕抗金力量壯大，危
及他們的統(tǒng)治，便向金求和，下令岳飛班師，并以“莫須有”的罪名殺害了
岳飛。
4.(1)教師提出問題:岳家軍打勝仗的原因是什么？
學(xué)生自主探究后回答。
教師歸納:岳飛抗金是正義的，得到人民和北方義軍的支持;岳飛的
軍事指揮才能;岳家軍作戰(zhàn)勇敢、紀(jì)律嚴(yán)明。
(2)教師提供材料，提出問題:為什么宋高宗和秦檜要?dú)⒑υ里w？
學(xué)生分組討論后回答。
教師歸納:宋高宗為了保住自己的皇位，不希望人民武裝在戰(zhàn)爭中發(fā)
展，同時(shí)擔(dān)心岳飛擁兵自重，不如趁著南宋勝利和金人講和。秦檜擔(dān)心岳
飛繼續(xù)勝利，使得抵抗派得勢(shì)，自己地位不保，想殺掉岳飛得金人歡心
5.宋金達(dá)成和議，南宋向金稱臣，并給金歲幣，雙方以淮水至大散關(guān)
一線劃定分界線，宋金對(duì)峙局面形成。
(1)對(duì)宋金議和，可利用地圖讓學(xué)生明確雙方劃定的分界線,古代歷
史上大多數(shù)南北分裂以淮河為界。宋金對(duì)峙局面形成,“對(duì)峙”是什么意
思？就是并存相對(duì)而立之意，雙方敵對(duì)狀態(tài)并未解除，只是沒有大的戰(zhàn)
爭，反映了宋金雙方政治、軍事力量基本處于均衡狀態(tài)。
(2)從和議的內(nèi)容來看，和議是平等的嗎？和議對(duì)宋而言，意味著什
么？
(屈辱:稱臣、獻(xiàn)金、割地）雖然在紹興和議中宋很屈辱，但卻換來了
和平，獲得了一個(gè)較長時(shí)間的相對(duì)安定的和平局面，有利于生產(chǎn)的發(fā)展，
消極影響是加重了南宋人民的負(fù)擔(dān)，加劇了南宋政府的財(cái)政危機(jī)。
6.后來，金遷都燕京，改名為中都。南宋統(tǒng)治者滿足于現(xiàn)狀,偏安江
南一隅。
四、課堂小結(jié)
金朝是我國歷史上少數(shù)民族女真人建立的政權(quán)，他們?cè)诜纯箟浩戎?br> 強(qiáng)大，建立了政權(quán)，推翻遼朝。又發(fā)動(dòng)了對(duì)北宋的戰(zhàn)爭，導(dǎo)致北宋的滅亡，
也即靖康之恥。南宋建立后，在抗金的過程中，涌現(xiàn)出以岳飛為代表的一
大批抗金名將，他們的愛國主義精神至今值得我們學(xué)習(xí)。紹興和議，是建
立在南宋屈辱基礎(chǔ)上的和議，但是獲得了一個(gè)較長時(shí)間的相對(duì)安定的和
平局面。
完成對(duì)應(yīng)課時(shí)練習(xí)。
附:板書設(shè)計(jì)
1.女真族的崛起：完顏阿骨打建立金
2.金滅遼及北宋:1115年，金滅遼;1125年，金滅北宋（靖康之變）
3.南宋的偏安:趙構(gòu)建立南宋;岳飛抗金；宋金和議——計(jì)砝
相關(guān)知識(shí)
七年級(jí)歷史下冊(cè)第30課金與南宋的對(duì)峙教案（岳麓版）
做好教案課件是老師上好課的前提，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。我們要寫好教案課件計(jì)劃，就可以在接下來的工作有一個(gè)明確目標(biāo)！那么到底適合教案課件的范文有哪些？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《七年級(jí)歷史下冊(cè)第30課金與南宋的對(duì)峙教案（岳麓版）》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！
第30課金與南宋的對(duì)峙一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：知道金滅遼與北宋后，出現(xiàn)了南宋和金南北對(duì)峙的局面。知道完顏阿骨打是女真族杰出的政治家。了解宋金和議的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史事件和歷史人物的能力。
2、過程與方法：補(bǔ)充史料，研讀求證，落到深處，升華認(rèn)知；通過討論法進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，談古論今，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史事件、歷史人物。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：女真抗遼斗爭、李綱和岳飛以及北方義軍的抗金斗爭都是符合人民利益的，都是正義的。岳飛等人永遠(yuǎn)受到人民的尊敬。女真族對(duì)東北地區(qū)尤其是黑龍江地區(qū)的開發(fā)，發(fā)展和鞏固多民族的統(tǒng)一國家，做出了重要的貢獻(xiàn)，是我們中華民族大家庭的成員。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
知道宋和金是并立的政權(quán)，如何正確認(rèn)識(shí)宋金的和戰(zhàn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
如何正確評(píng)價(jià)宋金和議和岳飛。
四、教學(xué)方法：
講授法、討論法
五、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課：
教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)：宋遼、宋夏和戰(zhàn)。
2、金滅遼與北宋
①、女真興起及金的建立
教師介紹“女真的興起”——女真人是唐朝的黑水靺鞨的后代，也是今天滿族的祖先，居住在黑龍江、松花江流域和長白山一帶，過著漁獵騎射的生活，對(duì)我國東北地區(qū)的開發(fā)做出了重要貢獻(xiàn)。公元11世紀(jì)，女真完顏部逐漸強(qiáng)大起來，并統(tǒng)一了女真各部落。那時(shí)女真受遼的控制，遼統(tǒng)治者對(duì)女真人進(jìn)行殘酷的剝削和壓迫，激起了女真人強(qiáng)烈的怨恨和反抗，所以引起了女真人的強(qiáng)烈反抗。完顏阿骨打繼任女真首領(lǐng)后，繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)抗遼斗爭，勢(shì)力不斷壯大，正是在這種背景下，女真族建立了政權(quán)——金。
請(qǐng)一位同學(xué)從時(shí)間、建立者、都城等幾個(gè)方面概括金建立的情況。
(生)：阿骨打稱帝建金——1115年正月元旦，阿骨打依仿漢族制度，稱皇帝，營建會(huì)寧府（今黑龍江阿城縣南）作為首都，建國號(hào)大金，阿骨打是為金太祖。
活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們歸納總結(jié)出耶律阿保機(jī)、元昊、完顏阿骨打的歷史功績。
②、金滅遼
(師)：金國建立后，當(dāng)時(shí)遼的統(tǒng)治越來越腐朽，遼的統(tǒng)治岌岌可危。完顏阿骨打舉起抗遼大旗，他歷數(shù)遼的罪狀，號(hào)召女真人團(tuán)結(jié)起義，同心抗遼。女真軍隊(duì)作戰(zhàn)勇敢，屢戰(zhàn)屢勝。
思考：女真人對(duì)遼的戰(zhàn)爭的性質(zhì)是什么？
（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是一場(chǎng)女真人反抗剝削和奴役的正義之戰(zhàn)，符合廣大人民的愿望。）
女真族在阿骨打率領(lǐng)下，在起兵反遼后，所向披靡，只用10年時(shí)間就占領(lǐng)了遼朝原統(tǒng)治的全部州縣。1125年，遼天祚帝被金軍俘虜，遼朝滅亡。(反抗壓迫→掠奪性戰(zhàn)爭)。
③、金滅北宋
過渡：滅遼以后，女真族貴族為逞其奴隸主的掠奪之志，又把兵鋒直指北宋王朝，金宋戰(zhàn)爭爆發(fā)在即，中國歷史又將進(jìn)入一個(gè)動(dòng)蕩不安的時(shí)期。
思考：“金為什么要進(jìn)攻北宋？金對(duì)北宋的戰(zhàn)爭是正義的嗎？為什么？”
(生)：金對(duì)北宋的戰(zhàn)爭是正義的，金的目的是為了掠奪財(cái)富、擴(kuò)大地盤。對(duì)北宋來說，這是一場(chǎng)反抗掠奪和奴役的正義戰(zhàn)爭。
(師)：宋徽宗聽到金兵南下的消息后，企圖南逃避難，急忙傳位給太子趙桓，是為宋欽宗，改為靖康元年。
思考：宋徽宗讓位說明了什么？
(生)：北宋政治的腐朽和軍事的無能，遂即乘勝侵犯北宋。
(師)：宋欽宗迫于形勢(shì)起用主戰(zhàn)派李綱部署京城的防御。金軍見開封一時(shí)難以攻下，便展“以和議佐攻戰(zhàn)”的策略，宋欽宗原本就是一個(gè)畏金懼戰(zhàn)的昏君，全盤答應(yīng)金軍提出賠款送物和割地、尊主的苛刻要求，罷免李綱。宋欽宗這一倒行逆施，激起了開封軍民的憤慨，太學(xué)生陳東等在宣德門上書，要求復(fù)用李綱，宋欽宗不得已宣布再用李綱，讓李綱主持京城四面的防御。靖康元年八月，金軍再次南侵?jǐn)[出了一舉滅亡北宋的態(tài)勢(shì)。宋欽宗卻一心只想投降，以為可以繼續(xù)用金帛賂使金軍撤退，急忙派出一批批的使者到金營乞和，在軍事上不做認(rèn)真的準(zhǔn)備。靖康二年（1127年），金軍俘虜徽、欽二帝和后妃、皇子、宗室、貴戚等3000多人北撤。宋朝皇室的寶璽、輿服、法物、禮器、渾天儀等也被搜羅一空滿載而歸。北宋從此滅亡，這就是著名的“靖康之變”，也被后人成為“靖康之恥”。
3、宋金的對(duì)峙
①、南宋政權(quán)的建立：
學(xué)生識(shí)記南宋政權(quán)的建立者、時(shí)間、都城——宋欽宗弟弟趙構(gòu)在應(yīng)天稱帝，南宋建立，后來定都臨安（今杭州）。并通過識(shí)圖《金、南宋對(duì)峙形勢(shì)圖》知道南宋偏安一隅。
②、南宋軍民的抗金斗爭
過渡：當(dāng)時(shí)南宋軍民發(fā)起了一系列的抗金斗爭，正所謂“時(shí)事造英雄”，在當(dāng)時(shí)，涌現(xiàn)出了一大批的抗金英雄，在民間有不少關(guān)于抗金運(yùn)動(dòng)的故事，你們能不能舉一些例子呢？
(生)：王彥的八字軍、岳飛的岳家軍、韓世忠抗金等。
介紹岳飛的抗金斗爭——面對(duì)金朝的入侵，雖然南宋最高統(tǒng)治者奉行屈膝投降的政策，但是宋朝各地人民紛紛奮起抗擊金軍的殘暴虜掠，而宋廷內(nèi)部的主戰(zhàn)將士亦活躍在抗金的最前線。民族英雄岳飛，就是南宋初期抗金的一面旗幟。岳飛多次奉命揮師北伐，收復(fù)了許多失地。1140年，岳飛率岳家軍在郾城大敗金兀術(shù)率領(lǐng)的金軍騎兵主力。郾城之戰(zhàn)是宋金雙方精銳部隊(duì)之間的一次大決戰(zhàn)，宋軍以少勝多，給金軍以沉重打擊?？菇鸲窢幊尸F(xiàn)一派蓬勃發(fā)展的大好形勢(shì)，金軍驚呼“撼山易，撼岳家軍難”，金兀術(shù)曾準(zhǔn)備撤離開封，到河北以避岳家軍的兵鋒。
(師)：岳飛和他所領(lǐng)導(dǎo)的岳家軍能取得輝煌成果？
(生)：岳飛和他所領(lǐng)導(dǎo)的岳家軍之所以受人民愛戴，除了他們“作戰(zhàn)勇敢、紀(jì)律嚴(yán)明，‘凍死不拆屋，餓死不擄掠’”之外，最重要的是岳飛等人的抗金斗爭，有效地遏制了金統(tǒng)治者發(fā)動(dòng)的掠奪性戰(zhàn)爭，使南方地區(qū)相對(duì)穩(wěn)定，符合當(dāng)時(shí)人民的利益。
思考：岳飛的抗金斗爭得到南宋統(tǒng)治者的支持嗎？為什么？他們?nèi)绾螌?duì)待岳飛？
(生)：堰城大捷后，南宋軍隊(duì)本應(yīng)該趁勝追擊，收復(fù)失地。但是當(dāng)時(shí)宋高宗所求的只是抵擋住金軍的進(jìn)一步南侵，能保住半壁江山，向金求和。所以急忙連發(fā)金牌強(qiáng)令岳飛退兵，岳飛悲憤地說“十年之功，廢于一旦”，岳飛北伐的巨大成果，就這樣讓拱手送給了金朝。
宋高宗、秦檜強(qiáng)令岳飛班師后，為了掃清向金人議和的障礙，先后解除了岳飛、韓世忠等大將的兵權(quán)。以“莫須有”的罪名將岳飛父子殺害。中國古代史上最大的冤獄之一，就這樣鑄成了。
思考：岳飛可以被稱為民族英雄嗎？為什么？
民族英雄是指中華民族在抗擊外來侵略的過程中涌現(xiàn)的英雄人物。而岳飛抗金是漢族與女真族之間的一場(chǎng)戰(zhàn)爭，這是中華民族內(nèi)部兄弟民族之間的矛盾戰(zhàn)爭，而不是抗擊外來侵略，所以岳飛并不是民族英雄。但岳飛抗金無疑是反抗掠奪和奴役的正義斗爭，岳飛身上所體現(xiàn)的崇高愛國熱情和高尚的個(gè)人品質(zhì)也是值得我們學(xué)習(xí)的。
③、宋金和議
過渡：岳飛被解除兵權(quán)，投入監(jiān)獄后，宋高宗和秦檜加緊了投降活動(dòng)。公元1141年，宋金達(dá)成和議。
讓學(xué)生了解宋金和議的內(nèi)容和意義：宋金雙方終于在紹興十一年十一月訂立和議：南宋正式向金朝稱臣，每年納貢銀25萬兩、絹25萬匹，并以淮水為界，將淮水以北的地區(qū)劃歸金朝。這個(gè)和議因是在紹興年間簽訂，故被稱作“紹興和議”。
宋金議和后，雙方的對(duì)峙局面形成了。后來，金遷到燕京，改名中都（今北京）。而南宋統(tǒng)治者偏安江南，過著醉生夢(mèng)死的茍安生活。正如詩中描述的那樣：“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州?！?br> 活動(dòng)：對(duì)比以前學(xué)習(xí)的“宋遼和議”、“宋夏和議”，談?wù)勥@些和議的影響？
4、金朝變革女真習(xí)俗
過渡：宋金和議之后，經(jīng)濟(jì)、文化交流日益密切。為了適應(yīng)對(duì)劫掠來的先進(jìn)的農(nóng)耕地區(qū)的管理，學(xué)習(xí)先進(jìn)的中原文化，從而鞏固自己的統(tǒng)治，金朝變革許多女真舊俗。
讓學(xué)生迅速找出金朝變革女真習(xí)俗的措施——a、1153年，遷都燕京；b、仿照南宋改革管制，建立起一整套中央集權(quán)行政機(jī)構(gòu)；c、將女真人大規(guī)模南遷至中原，積極恢復(fù)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，推動(dòng)手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展；d、鼓勵(lì)女真族和漢族通婚，并在生活習(xí)俗方面進(jìn)一步向漢族靠攏。
教師強(qiáng)調(diào)改革的影響：金確立了封建制度，女真族也日益漢化，民族融合趨勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)。
5、教學(xué)總結(jié)：
金政權(quán)是與宋政權(quán)并立的時(shí)代，有戰(zhàn)有和，“和”是主流，議和換來了一百幾十年的和平。宋金和議后形成了南北對(duì)峙的局面，宋金民族融合得到加強(qiáng)，封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展。
七年級(jí)歷史《金與南宋的對(duì)峙》教學(xué)實(shí)錄
七年級(jí)歷史《金與南宋的對(duì)峙》教學(xué)實(shí)錄
教師：投影“三潭映月”圖片，問學(xué)生：這是哪里的景色？
學(xué)生：杭州。
教師：繼續(xù)投影岳飛像，并配有“還我河山”的橫幅文字，問學(xué)生：這是誰？
學(xué)生：岳飛。
教師：那上面的文字呢？
學(xué)生：讀不出來（因?yàn)檫€字是繁體，四個(gè)字都是草書）
教師：哈哈，猜不到了吧，那我給大家念念，是還我河山。
教師：老師我來自于杭州，三潭映月和岳王廟都在杭州，今天老師有一個(gè)問題是，岳飛當(dāng)年為什么發(fā)出了“還我河山”的吶喊呢？
學(xué)生：因?yàn)樵里w帶兵和金打仗，后來打敗了，收復(fù)的土地又被金奪取了，想奪回來。
教師：是不是這樣呢？今天我就和同學(xué)們一起交流一個(gè)話題“金與南宋的對(duì)峙”，希望能從中找到答案。
教師：下面，請(qǐng)同學(xué)們分組，圍繞“金與南宋的對(duì)峙”設(shè)計(jì)出一個(gè)問題來。
學(xué)生小組：問題設(shè)計(jì)中（學(xué)生小組討論，教師參與小組學(xué)習(xí)中去）。
教師：已經(jīng)設(shè)計(jì)好問題的小組，可以派代表把問題板書在黑板上。
學(xué)生組1：金與南宋為什么對(duì)峙？
學(xué)生組2：金與南宋之間是什么樣的關(guān)系？
學(xué)生組3：金與南宋之間對(duì)峙的結(jié)果是什么？
學(xué)生組4：金與南宋因?yàn)槭裁丛蚨l(fā)生了對(duì)峙？
學(xué)生組5：金與南宋有怎樣的關(guān)系？
學(xué)生組6：南宋與金之間為什么要發(fā)生對(duì)峙？
教師：各個(gè)小組都板書了自己的問題，順利完成了任務(wù)。接下來老師還有個(gè)不情之請(qǐng)，如果從數(shù)學(xué)合并同類項(xiàng)的角度，這六個(gè)問題可以怎么處理一下呢？為了方便，我把六個(gè)問題分別標(biāo)上123456的序號(hào)。
學(xué)生：簡單。1和4和6是相同的，2和5是相同的。
教師：那3就剩下一個(gè)孤家寡人了是吧。
學(xué)生：哈哈，對(duì)的。
教師：我還有個(gè)小小的請(qǐng)求，如果給歸好類的三個(gè)大問題排個(gè)順序的話，你們覺得怎么排？
學(xué)生：先排金和南宋是什么樣的關(guān)系，再排二者為什么要對(duì)峙，最后排雙方對(duì)峙有何結(jié)果。
教師：對(duì)峙的結(jié)果其實(shí)就是對(duì)峙所產(chǎn)生的影響，對(duì)不對(duì)？
學(xué)生：對(duì)。
教師：同學(xué)們都比較厲害！那我下面問同學(xué)們，問題也寫了，也排順序了，那我們的課堂接下來干什么呢？
學(xué)生：解決這些問題！
教師：回答正確！那接下來請(qǐng)同學(xué)們還按剛才的小組來解決這三個(gè)大問題吧。
學(xué)生：分組學(xué)習(xí)中（教師走入小組內(nèi)傾聽學(xué)生的討論，了解學(xué)習(xí)的狀況，十分鐘的樣子。）
教師：如果有小組已經(jīng)有了自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，可以舉手示意來匯報(bào)了。
學(xué)生：（靠近后門的一組）舉手示意并回答。金與南宋是對(duì)峙的關(guān)系，雙方對(duì)峙的原因是金進(jìn)攻南宋，南宋派兵抵抗。對(duì)峙的結(jié)果是南宋與金簽訂了和議，為南宋贏得了和平的環(huán)境，有利于社會(huì)的安定發(fā)展。
教師：你回答的很流暢，這個(gè)我要表揚(yáng)你，但是，其他小組都同意他們的觀點(diǎn)嗎？
學(xué)生：同意。
教師：有一個(gè)地方我不同意。
學(xué)生：什么地方？
教師：就是你說雙方為什么對(duì)峙的原因時(shí)。
學(xué)生：為什么呢？
教師：因?yàn)槟阏f的原因是雙方還在相互打仗之中，而對(duì)峙已經(jīng)不是打仗了（教師分別用兩人怒目圓睜虎視眈眈的動(dòng)作以及打架、糾纏在一起的動(dòng)作來演示）
教師：所謂對(duì)峙，就是已經(jīng)不打了仗的狀態(tài)了，懂了嗎？
學(xué)生：懂了。
教師：那既然懂了，你們告訴大家，雙方對(duì)峙的原因是什么？
學(xué)生：南宋與金簽訂了和議。
教師：還有原因嗎？
學(xué)生：應(yīng)該還有。
教師：不是應(yīng)該還有，是必須有。
學(xué)生：思考中。
教師：我想請(qǐng)同學(xué)們看一下教材上的那張“金、南宋、西夏對(duì)峙圖”，看看能否發(fā)現(xiàn)點(diǎn)什么？
學(xué)生：看圖并思考中。
教師：還想不到嗎？我再提醒一下，我們有句耳熟能詳?shù)某烧Z，叫螳螂捕蟬黃雀在后。
學(xué)生：知道了，就是金害怕旁邊的國家攻打它，所以，不敢再難進(jìn)了。
教師：有道理！其實(shí)，生活中很多事物的道理是一致的，好比下棋，既要做好進(jìn)攻，還要做好防守工作。打籃球踢足球也是的，不能一味進(jìn)攻，更需要注重防守。
學(xué)生：嗯。
教師：其實(shí)，對(duì)于雙方為什么要對(duì)峙，也就是金不再攻打南宋的原因，除了南宋提出議和送給金金銀財(cái)寶、金害怕后方空虛被別的政權(quán)偷襲外，還有其它原因，請(qǐng)同學(xué)們看我投影的一段文字。
教師：投影宋徽宗罪己詔片段內(nèi)容，問學(xué)生能看懂嗎？
學(xué)生：看不懂。
教師：那請(qǐng)同學(xué)們看看白話翻譯的文字（投影翻譯的文字）
學(xué)生：有點(diǎn)懂了
教師：這說明什么呢？
學(xué)生：皇帝腐敗。
教師：對(duì)的。當(dāng)時(shí)南宋的朝廷不積極抵抗，任用奸人，也是一個(gè)原因。
教師：雙方形成對(duì)峙的原因是多方面，還有哪些原因，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n外去探究。
學(xué)生：嗯！
教師：我這里還有一個(gè)問題想問同學(xué)們。
學(xué)生：什么問題呢？
教師：問題是，當(dāng)時(shí)的南宋在對(duì)待金的問題上，難道都主張議和么？
學(xué)生：應(yīng)該不是的。
教師：到底是不是，應(yīng)該用史實(shí)來說話。
學(xué)生：岳飛應(yīng)該是不主張議和的。
教師：對(duì)。那除了岳飛呢？我們的課本上還提到了主張抗擊的人，請(qǐng)大家找找看。
學(xué)生：尋找中。
學(xué)生：找不到啊。
教師：真的嗎？請(qǐng)不要只看大的字，也看看小的字。
學(xué)生：是林升（小聲）
教師：恩，你找到了，火眼金睛啊。
教師：請(qǐng)大家看課本上這節(jié)課的最后面，有一首詩（引導(dǎo)學(xué)生看教材上林升寫的《題臨安邸》）。
教師：從這首詩里，是不是能發(fā)現(xiàn)一些端倪？
學(xué)生：嗯，能。
教師：能發(fā)現(xiàn)什么？
學(xué)生：對(duì)不思抵抗的行為很氣憤，在諷刺。
教師：理解的很到位！可以看出，還是有很多人主張抗金，收復(fù)失地的對(duì)吧？
學(xué)生：對(duì)。
教師：這是一首詩，應(yīng)該屬于語文的內(nèi)容，你們看，要理解這首詩，需要?dú)v史知識(shí)對(duì)吧？
學(xué)生：對(duì)。
教師：看來，同學(xué)們要學(xué)好歷史??！不懂歷史是很可憐的??！
教師：同學(xué)們表現(xiàn)得都不錯(cuò)，現(xiàn)在我還有一個(gè)問題，就是金與南宋對(duì)峙的影響，除了為南宋贏得了和平的環(huán)境之外，還有嗎？
學(xué)生：應(yīng)該還有。
教師：請(qǐng)用事實(shí)說明。
學(xué)生：促進(jìn)了雙方的交往和民族的融合。
教師：說的很到位??！看來你以后可以做個(gè)外交家！
教師：這些答案教材上有寫到嗎？
學(xué)生：沒有。
教師：所以說，不要以為只有書本上提到的才是對(duì)的，才是完全的結(jié)論。正如古人說的，盡信書則不如無書。同學(xué)們理解這句話的意思嗎？
學(xué)生：嗯，有點(diǎn)懂了。
教師：下課時(shí)間到了，很高興與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，受益匪淺，謝謝大家！
七年級(jí)歷史下冊(cè)《金與南宋的對(duì)峙》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)說
七年級(jí)歷史下冊(cè)《金與南宋的對(duì)峙》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)說
2011年版《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：堅(jiān)持用唯物史觀闡釋歷史的發(fā)展與變化，使學(xué)生認(rèn)同中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)愛國主義情感，堅(jiān)定社會(huì)主義信念，拓展國際視野，逐步樹立正確的世界觀和人生觀。這一要求體現(xiàn)了初中歷史教學(xué)育人為本的教育理念，教師應(yīng)堅(jiān)持以培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)為宗旨，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)人類歷史發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行正確的考察，并幫助他們逐步學(xué)會(huì)更加全面、客觀地認(rèn)識(shí)歷史問題。就歷史學(xué)科而言，其核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中逐步形成的具有歷史學(xué)科特征的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，是歷史知識(shí)、能力和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的綜合表現(xiàn)。那么如何通過初中歷史課程的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生拓展歷史視野，形成歷史意識(shí)，發(fā)展歷史思維，提升歷史素養(yǎng)呢？本課中提出以下一些歷史教學(xué)的實(shí)施策略。
一、依據(jù)課標(biāo)教材，確定教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是課堂的組織靈魂，人們學(xué)習(xí)歷史的根本目的是解決現(xiàn)實(shí)中的種種問題。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課的要求是了解女真族的崛起，知道金滅遼及北宋；知道岳飛抗金的事跡和南宋偏安。本課上承第6課《遼、西夏與北宋的并立》，主要學(xué)習(xí)三個(gè)子目的內(nèi)容：女真族的崛起、金滅遼及北宋、南宋的偏安。教材一方面講述了女真族建立了金政權(quán)，先后滅掉了遼和北宋，并在對(duì)南宋的戰(zhàn)爭中擄掠殘殺，遭到了岳飛等南宋軍民的奮起抵抗，最終和南宋達(dá)成和議，形成南北對(duì)峙局面。另一方面課文貫穿了民族交融這條暗線。少數(shù)民族建立的政權(quán)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢族的政治制度與先進(jìn)文化，加快了民族交融的進(jìn)程。這就需要在唯物史觀引領(lǐng)下整體把握這時(shí)期的民族關(guān)系。
根據(jù)學(xué)情以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為學(xué)生觀察圖片、地圖，并結(jié)合材料和課文內(nèi)容，了解女真族的崛起，知道金滅遼及北宋，并對(duì)北宋亡國的主要原因進(jìn)行分析；講述岳飛抗金的故事，學(xué)習(xí)岳飛精忠報(bào)國、正氣凜然的精神；學(xué)習(xí)相關(guān)史實(shí)，嘗試對(duì)宋金和議進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，知道南宋偏安；認(rèn)識(shí)我國各民族人民密切交往、相互依存，促進(jìn)了中華民族的多元一體格局形成。
二、緊扣教學(xué)設(shè)計(jì)，落實(shí)素養(yǎng)培育
本課導(dǎo)入部分和課文小結(jié)，都采用《遼、北宋、西夏形勢(shì)圖》和《金、南宋對(duì)峙形勢(shì)圖》，既承上，直接點(diǎn)題，又首尾呼應(yīng)。從遼、西夏與北宋的并立到金與南宋的對(duì)峙，既是一個(gè)時(shí)間概念，又是一個(gè)特定的空間概念。這時(shí)期各民族的碰撞和交流，形成了民族交融的新高潮，推動(dòng)了中華民族的多元一體格局進(jìn)一步發(fā)展。根據(jù)學(xué)情，利用形勢(shì)圖，直觀引導(dǎo)學(xué)生從歷史的時(shí)空概念入手效果比較好。
女真族的崛起是本課的第一子目。在杰出首領(lǐng)完顏阿骨打的帶領(lǐng)下，女真族不斷壯大，為擺脫遼的控制和壓迫，起兵抗遼。阿骨打一面與遼作戰(zhàn)，建立金政權(quán)，一面改革軍政體制，重視農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)，吸收中原地區(qū)的先進(jìn)文化，逐漸具備了滅遼，甚至滅北宋的實(shí)力。在這一子目中為了增加學(xué)生的史料實(shí)證意識(shí)，不僅提供了大金得勝陀頌碑圖片，而且選取了《大金得勝陀頌》碑文，形成圖文互證，孤證不立和多重證據(jù)的歷史學(xué)習(xí)方法。對(duì)于初一的學(xué)生來說，他們?cè)谪S富多彩的圖像與相對(duì)枯燥的文字之間當(dāng)然會(huì)選擇前者。漫畫、連環(huán)畫在學(xué)生中的受歡迎程度就很能說明問題?，F(xiàn)在的歷史教科書也順應(yīng)這一趨勢(shì)，加入了大量插圖并全彩印刷，大大提高了可讀性。然而，這種對(duì)圖像資料的偏愛也許會(huì)帶來重圖輕文的隱憂。因此，歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生圖文互證的意識(shí)十分有必要。此外，史料實(shí)證注重材料必有出處、材料的科學(xué)性、證據(jù)意識(shí)等。為了求證金太祖改革女真部落軍政體制，發(fā)展生產(chǎn)，頒行女真文字，給學(xué)生提供了《金史﹒太祖本紀(jì)》中有關(guān)猛安謀克的記載和注重農(nóng)耕生產(chǎn)的史料，以及女真文墨錠圖。對(duì)這些史料的運(yùn)用，既是探究歷史的重要方法，也是理解歷史和解釋歷史能力的重要表現(xiàn)。
金滅遼及北宋是本課的第二子目。首先側(cè)重于講戰(zhàn)爭的過程。培養(yǎng)學(xué)生理解概括講述戰(zhàn)爭過程的能力是戰(zhàn)爭史教學(xué)的核心部分,也是學(xué)生最不易掌握的內(nèi)容。因?yàn)樗坏婕按罅康牡孛?特別是古代的地名,還有交戰(zhàn)雙方的具體位置以及戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)等,所以必須借助地圖才能講清戰(zhàn)爭的過程。歷史地圖蘊(yùn)含著豐富的隱性知識(shí),它是課文內(nèi)容的必要補(bǔ)充。教學(xué)中，借助于地圖冊(cè)中金滅遼及北宋的示意圖，教師示范講解金滅遼的過程，然后再請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前準(zhǔn)備的內(nèi)容講解金滅北宋的情況。這樣引導(dǎo)學(xué)生讀圖識(shí)圖,以圖釋文,了解金滅遼、滅北宋的史實(shí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念，拉近學(xué)生與歷史的時(shí)空距離，還可以讓學(xué)生獲得一種能力，一種穿越歷史場(chǎng)景的能力。其次，提供史料分析北宋滅亡的主要原因。學(xué)生通過前面所學(xué)，對(duì)北宋的政治有一定的了解，這樣以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，能夠?qū)Ρ彼螠缤龅闹饕蜻M(jìn)行理性分析和客觀評(píng)判。通過材料解讀與問題探究，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證和歷史解釋的能力。
南宋的偏安這一子目是本課的難點(diǎn)。教材從南宋建立、岳飛抗金和宋金對(duì)峙局面的形成三個(gè)方面進(jìn)行了敘述。如何正確看待岳飛抗金，辯證地分析和評(píng)價(jià)宋金和議等問題是這部分的重難點(diǎn)。為此，課前布置學(xué)生準(zhǔn)備岳飛抗金的故事，通過講故事的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，初步認(rèn)識(shí)岳飛抗金，再提供金軍南下的史料，讓學(xué)生思考：人們?yōu)槭裁醋鹬睾蛺鄞髟里w？引導(dǎo)學(xué)生明白，人民之所以將岳飛視為民族英雄，這是因?yàn)樗覉?bào)國的精神深深打動(dòng)了一代又一代的國人?？菇鸲窢幹?，他率領(lǐng)的岳家軍紀(jì)律嚴(yán)明，作戰(zhàn)勇敢，是當(dāng)時(shí)抗金力量的中堅(jiān)；岳飛和岳家軍抗擊金軍南下，為南方地區(qū)創(chuàng)造了相對(duì)安寧的生產(chǎn)生活環(huán)境，讓南方人民免受戰(zhàn)爭災(zāi)難，保護(hù)了人民的生命財(cái)產(chǎn)，維護(hù)了南宋人民的利益。他站在正義的一面，因此得到人們的尊重和愛戴。對(duì)于宋金和議，補(bǔ)充了相關(guān)資料，讓學(xué)生對(duì)照相關(guān)內(nèi)容一一分析影響?？傊?，第三子目主要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。家國情懷作為最高層次的核心素養(yǎng)，是歷史課程中歷史價(jià)值觀教育的根本歸宿，體現(xiàn)出對(duì)歷史課程所承載的培育和涵養(yǎng)正確的歷史價(jià)值觀的高度重視和深切期望。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從歷史的角度認(rèn)識(shí)為國為民的民族英雄，能夠認(rèn)識(shí)中華民族多元一體的歷史發(fā)展趨勢(shì)，形成對(duì)中華民族的認(rèn)同感，具有民族自信心和自豪感。
三、反思課堂實(shí)踐，推動(dòng)教學(xué)共生
歷史素養(yǎng)是通過日常教化和自我積累而形成的，不是一蹴而就的。一節(jié)課下來，切實(shí)體會(huì)到一是教師要不斷充實(shí)自己。本課第一子目注重培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證意識(shí)。備課時(shí)，教師首先就得翻閱一些史料，如《大金得勝陀頌》碑文和《金史》等，對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行印證。只有具備了豐富的學(xué)識(shí)，在教學(xué)時(shí)，我們方能在課堂上左右逢源。二是要引領(lǐng)學(xué)生自我積累。鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史通俗讀物，瀏覽相關(guān)歷史網(wǎng)站，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣和歷史感。三是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用歷史知識(shí)。利用博物館、歷史遺址、遺跡等教學(xué)資源，組織學(xué)生實(shí)地參觀，可以拉近歷史與生活、歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。本課課前調(diào)查了解到，一部分學(xué)生們?nèi)ミ^杭州岳飛墓。學(xué)習(xí)岳飛抗金時(shí)，這部分學(xué)生不僅學(xué)習(xí)熱情高漲，而且感受到歷史的有用，求知的欲望更濃。四是開放課堂，教學(xué)相長。如今的初中學(xué)生成長于新世紀(jì)，思維活躍，知識(shí)面比較廣，可以有序、有效地讓學(xué)生參與課堂討論，合作學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師提出的問題必須接近于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生有話說，踴躍表達(dá)，在此基礎(chǔ)上，教師再因勢(shì)利導(dǎo)，從而使歷史課堂成為學(xué)生喜愛的課堂。
