小學(xué)語文五年級教案

九年級《馬說》語文導(dǎo)學(xué)案。

九年級《馬說》語文導(dǎo)學(xué)案

一、填空第一課時

1.《馬說》選自《韓愈文選》中的（）作者是唐朝的，與柳宗元、歐陽修、蘇軾、蘇洵、蘇轍、王安石、曾鞏合稱唐宋學(xué)過的詩歌《》

二、解釋加粗字的意思

⑴故雖有名馬：⑵只辱于奴隸人之手：⑶駢死于槽櫪之間：⑷一食或盡粟一石⑸食馬者不知其能千里而食也：⑹才美不外見⑺且欲與常馬等不可得：⑻策之不以其道：⑼食之不能盡其材，⑽鳴之而不能通其意：⑾執(zhí)策而臨之：⑿其真無馬邪：⒀其真不知馬也，

三、按原文填空

1、明伯樂對千里馬命運(yùn)起決定作用的句子：　

2、表明千里馬“不以千里稱也”必然性的句子：

3、描繪千里馬終身遭遇的句子是：

4、千里馬被埋沒的根本原因是：

5、千里馬被埋沒的直接原因是:

6、運(yùn)用排比句式表達(dá)作者對“食馬者”強(qiáng)烈憤慨之情的句子是：

7．本文的主旨是

8、有一句話叫做“世上不是沒有美而是缺少發(fā)現(xiàn)”由此可聯(lián)想到《馬說》中的哪句話：（）

9、誦讀古文，與先賢對話，和智者交流，能讓我們獲得有益的人生啟示韓愈《馬說》中的“”環(huán)境對人才的決定作用

10、面對不公平的待遇，表現(xiàn)作者憤世嫉俗心情的句子：

四、文章通過巧妙地比喻來闡述深刻的道理，指出“伯樂”“千里馬”“食馬者”的比喻義

五、課文寫了“千里馬”的那些遭遇？作者認(rèn)為應(yīng)該怎樣對待人才？

六、本文揭示了當(dāng)時一種怎樣的社會現(xiàn)象？表達(dá)了作者怎樣的政治主張？

七、作者借“千里馬”不遇“伯樂”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情？

八、請結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓Α笆烙胁畼?，然后有千里馬”一句的理解？

九、本來應(yīng)該先有千里馬，后有伯樂，韓愈卻認(rèn)為沒有伯樂就沒有千里馬，你贊同作者的觀點(diǎn)的？說說理由

十、你認(rèn)為二十一世紀(jì)的青少年應(yīng)具備什么素質(zhì)，才可能成為“千里馬”？

十一、對于人才，有人主張“待遇留人”假如你是一個部門的領(lǐng)導(dǎo)者，你將采取什么辦法把人才留住？并簡要說明理由？

十二、古往今來，曾有多少卓有才華的仁人志士被封建統(tǒng)治者埋沒甚至迫害過，這些人也由衷地發(fā)出了無言的感慨試舉兩例

十三、龔自珍的“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”與本文闡述的選拔人才的方法是否一致？為什么？

十四、對對聯(lián)：上聯(lián)：懷才不遇思伯樂

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《馬說》導(dǎo)學(xué)案

第28課《馬說》導(dǎo)學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解作者及文體特征。

2、掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。

3、理解短文所闡明的深刻道理。

4、體會本文托物寓意的寫法，理解作者的思想情感。

5、認(rèn)識封建社會不識人才、埋沒人才的昏庸愚妄，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識當(dāng)今時代的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，使自己成為社會的有用之才。

二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

（一）個人自學(xué)

1、作者簡介

韓愈，字退之，河南河陽人，唐代文學(xué)家、思想家。因其祖籍在昌黎,世稱韓昌黎。他與柳宗元同是古文運(yùn)動的倡導(dǎo)者，同時，他又是唐宋八大家之首，其散文尤為著名，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，著有《昌黎先生集》。

2、寫作背景

韓愈初登仕途時，很不得志。曾三次上書宰相請求重用遭冷遇，甚至三次登門被守門人擋在門外。盡管如此，他仍然申明自己有“憂天下之心”，不會遁跡山林。后相繼依附于節(jié)度使董晉和張建封幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視。所以作《馬說》，發(fā)出“伯樂不常有”的感嘆。

3、文體簡介

“說”：是古代的一種議論文體，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點(diǎn)，“說”的語言通常簡潔明了，寓意深刻；寫法較靈活，跟現(xiàn)代的雜文大體相似，通常彩以小見大的辦法，借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理，這就是我們所說的“托物寓意”?！罢f”就是“談?wù)劇钡囊馑?，“馬說”從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”，如：《愛蓮說》、《捕蛇者說》、《師說》就屬這一文體。

4、字詞

（1）注音

祗（）駢（）槽櫪（）一食（）或盡粟（）一石（）食（）馬者其真無馬邪（）外見（）辱（）伯樂（）

（2）一詞多義

1.策①策之不以其道（）②執(zhí)策臨之（）

2.之①策之不以其道（）②鳴之而不能通其意（）

③祗辱于奴隸人之手（）

3.其①策之不以其道（）②其真無馬邪？（）

③其真不知馬也。（）

（3）解釋字詞

祗：一食：雖：且：等：安：材：通：外見：策之：執(zhí)策：

5、翻譯

（1）駢死于槽櫪之間

（2）一食或盡粟一石

（3）鳴之而不能通其意

（4）其真無馬耶？其真不知馬也！

（二）合作探究

（1）文章一開頭，作者是如何闡述“伯樂和千里馬的關(guān)系的”？

（2）沒有遇見伯樂，千里馬的命運(yùn)會怎樣？

（3）千里馬的才能為何被埋沒？其根本原因是什么？

（4）作者是怎樣對“食馬者”的無知發(fā)出強(qiáng)烈的譴責(zé)的？

（5）作者是如何痛斥“食馬者”的不知“馬”的？

（6）文中的哪句話點(diǎn)明了中心？

二、展示交流

1、朗讀課文

2、根據(jù)小組所分“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”中的內(nèi)容進(jìn)行小組展示

3、背誦課文

三、反思檢測

1、作者所說的“食馬者”、“伯樂”、“千里馬”僅僅是指傳說中的人和物嗎？它們各指的是什么？

2、全文寄托著作者怎樣的情感？

3、本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎？

四、鞏固拓展

1、讀完本文以后，你認(rèn)為伯樂應(yīng)具有怎樣的才能，請聯(lián)系你自己的讀書實(shí)際，列舉一位大家熟悉的伯樂，并用簡潔的語言概括他的事跡。

2、有人說“世有伯樂，然后有千里馬”的觀念是片面的，不能把發(fā)現(xiàn)千里馬的希望寄托在伯樂身上。伯樂難道就一定是公正、無私的嗎？如果你是千里馬，你會怎么做？

3、伯樂與千里馬在推動社會發(fā)展方面誰更重要？請談?wù)勀愕目捶ā？膳e歷史、現(xiàn)實(shí)生活中的例子證明自己的觀點(diǎn)。

語文導(dǎo)學(xué)案《馬說》《送東陽馬生序》

語文導(dǎo)學(xué)案（49）

年級：初二主備：審核：時間：2009、4、16

課題：復(fù)習(xí)《馬說》《送東陽馬生序》課時：一課時

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的用法。

2、會翻譯重點(diǎn)句子。

3、體會文章中作者表達(dá)的思想感情。

(一)馬說

世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足；才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬!”嗚呼!其真無馬邪?其真不知馬也。

1．解釋下列句中加點(diǎn)的詞。

（1）故雖有名馬（2）駢死于槽櫪之間

（3）才美不外見（4）策之不以其道

〔5〕食馬者不知其能千里而食也（?。┅z6﹞執(zhí)策而臨之（　）

（7）一食或盡粟一石（）﹝8﹞安求其能千里也（）

2．翻譯下面文言語句。

且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

其真無馬邪?其真不知馬也。

3、文中第一段描述千里馬悲慘處境的句子是，

4、食馬者不識千里馬的具體表現(xiàn)是什么？這表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

具體表現(xiàn)：

思想感情：

5、你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活中，如果沒有伯樂，千里馬會脫穎而出嗎？

6、你認(rèn)為二十一世紀(jì)的我們應(yīng)具備什么素質(zhì)，才可能成為“千里馬”？

7、如果你是一匹“千里馬”，而尚未被“伯樂”發(fā)現(xiàn)，你該怎么做?

(二)馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

（節(jié)選自韓愈《馬說》）

臣有二馬，故常奇之。日啖豆至數(shù)斗，飲泉一斛，然非精潔則寧餓死不受。介而馳，其初若不甚疾，比行百余里，始振鬣長鳴，奮迅示駿，自午至酉，猶可二百里。褫②鞍甲而不息、不汗，若無事然。此其為馬，受大而不茍取，力裕而不求逞，致遠(yuǎn)之材也。

①介：披上戰(zhàn)甲。②褫（chǐ）：解除。（節(jié)選自岳飛《論馬》）

8．解釋下列句中加點(diǎn)的詞。

（1）且欲與常馬等不可得（）（2）比行百余里（）

9．翻譯下列句子。

（1）安求其能千里也？

（2）介而馳，其初若不甚疾

10．在第二段文字中，直接描寫作者的馬“才美”“外見”的句子是：

11．這兩段文字表面談馬，實(shí)則議論如何對待人才。它們都闡述了一個什么道理？

（甲）送東陽馬生序（略）

1．下列各組中加點(diǎn)字意思不相同的一組是()。

A．無從致書以觀專心致志B．益慕圣賢之道精益求精

C．又患無碩師名人與游患得患失D．未嘗稍辭色義正辭嚴(yán)

2．選出下列句子中加點(diǎn)詞語解釋有誤的一項(xiàng)。()

A．錄畢，走送之走：跑B．從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問叩：敲門

C．媵人持湯沃灌湯：熱水D．同舍生皆被綺繡。被：通“披”，穿

3．下列黑體字意思相同的一組是（）

A．燁然若神人B．腰白玉之環(huán)

判若兩人腰纏萬貫

C．右備容臭D．主人日再食

臭氣相投再接再厲

4、解釋下列句子中加粗的詞。

①錄畢，走送之（）②俟其欣悅，則又請焉（）

③媵人持湯沃灌（）④左佩刀，右備容臭（）

⑤余幼時即嗜學(xué)（）⑥錄畢，走送之（）

⑦媵人持湯沃灌（）

5．用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子。

俟其欣悅。則又請焉。

門人弟子填其室，未嘗稍降辭色

以中有足樂者，不知口體之奉不若人也

趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。

余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。

寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享

以是人多以書假

蓋余之勤且艱若此

至舍，四支僵勁不能動。

6．人們?yōu)槭裁础岸嘁詴儆唷?

答：

7．從第一段看，作者最終能夠?qū)W業(yè)有成的原因是：(1)；

(2)；

(3)。

8、結(jié)合全文，說說作者最終能夠?qū)W業(yè)有成的三條理由（各用四個字概括）。

①②③

9、作者幼時借書抄書來讀，其原因是由“”與“”之間的矛盾決定的。（摘錄原文回答）

10、文章從四個方面敘述了作者青少年時期求學(xué)的艱難，請你用簡潔的語言概括。

11．思索作者的求學(xué)經(jīng)歷，就你感受最深的一點(diǎn)，談?wù)勊@得的啟示。

12.作者對“同舍生”的豪華生活毫不羨慕的原因是什么？

13.作者從哪三個方面寫了自己學(xué)習(xí)的經(jīng)歷？

14.讀了上文，你得到了哪些啟示？（答出兩點(diǎn)即可）

15．下列表述中，不符合文意的一項(xiàng)是（）

A．“略無慕艷意”、“不知口體之奉不若人也”，表現(xiàn)作者在艱苦的環(huán)境中一心向?qū)W的精神。

B．描寫富家子弟的豪華，是為了突出對自己窮酸生活的遺憾。

C．作者以“勤且艱”的求學(xué)經(jīng)歷，勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)。

D．文段內(nèi)容告訴了我們這樣一個道理：精神上的富足，能夠戰(zhàn)勝物質(zhì)上的貧困。

16．請從語文積累中找出表現(xiàn)古人“好學(xué)”的兩個成語：①②

[乙]歐陽公①四歲而孤②，家貧無資。太夫人③以荻④畫地，教以書字。多誦古人篇章。及其稍長，家無書讀。就閭里⑤士人家⑥借而讀之，或因而抄錄。以至?xí)円雇鼘嬍常┳x書是務(wù)⑦。自幼所作詩賦文字⑧，下筆已如成人。

（選自《歐陽公事跡》）

注釋：①[歐陽公]指歐陽修。②[孤]幼年喪父。③[太夫人]指歐陽修的母親。④[荻dí]多年生草本植物，與蘆葦相似。⑤[閭里]鄉(xiāng)里。⑥[士人家]讀書人家。⑦[惟讀書是務(wù)]即“惟務(wù)讀書”。務(wù)，致力，從事。⑧[文字]文章。

17．解釋下列句中加點(diǎn)的詞：

①以是人多以書假余②無從致書以觀

③弗之怠④家貧無資

18．閱讀文言文，要勤查工具書。下面是《古漢語常用字字典》對“假”字的幾種解釋，判斷哪一種解釋最適合“每假借于藏書之家”中的“假”字。（只需填序號）

假①借。②寬容。③如果，假如。④非正式的。

19．根據(jù)語句意思，下列句子朗讀停頓正確的一項(xiàng)是：（）

A．余幼/時即嗜學(xué)B．手指/不可屈伸

C．歐陽/公四歲而孤D．多誦古人/篇章

20．將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語：

①錄畢，走送之，不敢稍逾約。

②及其稍長，家無書讀。

21．簡要回答下面問題：

（1）平時我們說話、寫文章常引用名人事例來印證自己的觀點(diǎn)。你認(rèn)為[甲]段宋濂的事例可以用來印證下面哪一個觀點(diǎn)呢？（）（只需填序號）

A．崇尚科學(xué)、消除愚昧，社會才能進(jìn)步。

B．虛心請教、經(jīng)常復(fù)習(xí)，有助于鞏固知識。

C．誠實(shí)守信、刻苦學(xué)習(xí)是成才的重要條件。

（2）你怎樣看待“歐陽修母親畫荻教子”這種做法？請結(jié)合[乙]段內(nèi)容談?wù)劇?/p>

閡縣林琴南孝廉紓①六七歲時，從師讀。師貧甚，炊不得米。林知之，亟②歸，以襪實(shí)米，滿之，負(fù)以致師。師怒，謂其竊，卻弗受。林歸以告母，母笑曰：“若心固善，然此豈束修③之禮？”即呼備④，赍⑤米一石致之塾，師乃受。

[注]①林琴南孝廉紓(shū)：林紓，字琴南，福建閡縣（今福州人）。近代文學(xué)家，尤以翻譯外國小說名世。孝廉，明清時對舉人的稱呼。②亟：急忙。③束修：本指十條干肉，后來通常指學(xué)生拜師或親友之間贈送的禮物。④呼備：叫人準(zhǔn)備。⑤赍（jī）:攜帶。

1.解釋下面句中加點(diǎn)詞的意思。（3分）

⑴從師讀（）⑵以襪實(shí)米（）⑶負(fù)以致師（）

2.用現(xiàn)代漢語寫出文中劃線句子的意思。（3分）

若心固善，然此豈束修之禮？

3.林琴南為什么急忙回家取米送給老師？從中看出林琴南是一個怎樣的人？

九年級上冊《雨說》導(dǎo)學(xué)案

九年級上冊《雨說》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會它們在形象塑造、表情達(dá)意中的作用。

2、能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。

3、通過作者對春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對兒童的關(guān)愛之情。

4、通過學(xué)習(xí)詩作，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的感情。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

賞析詩歌意象意境,把握詩歌內(nèi)涵,體會作者感情,提高審美情趣。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)和運(yùn)用生動形象、凝練精美的詩歌語言。

【知識鏈接】

1、走近作者

鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學(xué)國際寫作班進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”。現(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。

2、相關(guān)資料

《雨說》是他復(fù)出之后于1979年寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動而多情的語言，抒發(fā)了對兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達(dá)了對祖國未來真誠的祝福。詩人從小在炮火中長大，他深切體味過戰(zhàn)爭的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關(guān)愛”對童年的意義。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。

【自主學(xué)習(xí)】

1、注音。

田圃()禁錮()留滯()喑()啞()

襁()褓()

2、“雨說”在詩中出現(xiàn)了幾次。以此理出詩作結(jié)構(gòu)。

3、詩作是第幾人稱寫作?是什么修辭手法?

4、在第一節(jié)到第五節(jié)中出現(xiàn)過哪些景物?

【合作探究】

5、雨的家鄉(xiāng)在哪里?它是怎么長大的?

6、雨做了這一切，它的來意是什么?

7．第三部分描寫了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見到春雨后“笑”的場面，運(yùn)用什么修辭手法?

8、如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”這句話?

9、最后一節(jié)詩中哪些詞句暗示了雨的命運(yùn)?

10、雨的祝福是什么?如何理解?

【精讀精練】

精讀詩歌，完成下題。

11、選文中，雨“說”的一席話集中表達(dá)了一個什么意思？

12、作者賦予了“雨”以人性化的表現(xiàn)，這樣寫好在哪里？

13、春天來了，你聽了春雨對你說的話之后，想對春雨說些什么呢？

14、關(guān)于“春雨”的詩有許許多多。請你再查找一首寫春雨的詩，并體會所蘊(yùn)含的思想感情。

【主題閱讀】

呵，有一只鷹

（曾卓）

呵，在藍(lán)得透明的天空中

有一只鷹在飛翔

它飛得那么高呵

白云緊貼著它的翅膀

呵，俯望著閃光的彩色的大地

鷹在高空中自由地盤旋

它的健壯的翅膀能夠飛得多遠(yuǎn)

就有著多么遼闊的藍(lán)天

呵，鷹，藍(lán)天的騎士

你也有你的歌么

更高更高地飛吧，鷹

生命的歌要唱得更響，更響

呵，有一只鷹在高飛

懷著真正的鷹的心

它的翅膀有時牽引著狂風(fēng)暴雨

有時馱負(fù)著陽光白云

15、詩中的鷹是一個怎樣的形象？作者在構(gòu)思立意上運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？

16、本詩在第一、二節(jié)詩人以兩幅畫面從不同角度展現(xiàn)鷹的飛翔狀態(tài)，請用簡要的語言概括。

17、說說下列詩句的深刻含義。

（1）它的健壯的翅膀能夠飛得多遠(yuǎn)/就有著多么遼闊的藍(lán)天

（2）它的翅膀有時牽引著狂風(fēng)暴雨

18、全詩押什么韻？在結(jié)構(gòu)形式上有什么特點(diǎn)？

19、作者借這個形象表達(dá)了怎樣的思想感情？

【拓展提升】

20、搜集古詩詞中寫雨的詩句

【教（學(xué)）后記】