別餓壞了那匹馬教案
發(fā)表時間：2021-06-01語文導學案《馬說》《送東陽馬生序》。
語文導學案（49）
年級：初二主備：審核：時間：2009、4、16
課題：復習《馬說》《送東陽馬生序》課時：一課時
復習目標：
1、掌握重點實詞虛詞的用法。
2、會翻譯重點句子。
3、體會文章中作者表達的思想感情。
(一)馬說
世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足；才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬!”嗚呼!其真無馬邪?其真不知馬也。
1．解釋下列句中加點的詞。
（1）故雖有名馬（2）駢死于槽櫪之間
（3）才美不外見（4）策之不以其道
〔5〕食馬者不知其能千里而食也（?。┅z6﹞執(zhí)策而臨之（ ）
（7）一食或盡粟一石（）﹝8﹞安求其能千里也（）
2．翻譯下面文言語句。
且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
其真無馬邪?其真不知馬也。
3、文中第一段描述千里馬悲慘處境的句子是，
4、食馬者不識千里馬的具體表現(xiàn)是什么？這表達了作者怎樣的思想感情？
具體表現(xiàn)：
思想感情：
5、你認為現(xiàn)實生活中，如果沒有伯樂，千里馬會脫穎而出嗎？
6、你認為二十一世紀的我們應具備什么素質(zhì)，才可能成為“千里馬”？
7、如果你是一匹“千里馬”，而尚未被“伯樂”發(fā)現(xiàn)，你該怎么做?
(二)馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
（節(jié)選自韓愈《馬說》）
臣有二馬，故常奇之。日啖豆至數(shù)斗，飲泉一斛，然非精潔則寧餓死不受。介而馳，其初若不甚疾，比行百余里，始振鬣長鳴，奮迅示駿，自午至酉，猶可二百里。褫②鞍甲而不息、不汗，若無事然。此其為馬，受大而不茍取，力裕而不求逞，致遠之材也。
①介：披上戰(zhàn)甲。②褫（chǐ）：解除。（節(jié)選自岳飛《論馬》）
8．解釋下列句中加點的詞。
（1）且欲與常馬等不可得（）（2）比行百余里（）
9．翻譯下列句子。
（1）安求其能千里也？
（2）介而馳，其初若不甚疾
10．在第二段文字中，直接描寫作者的馬“才美”“外見”的句子是：
11．這兩段文字表面談馬，實則議論如何對待人才。它們都闡述了一個什么道理？
（甲）送東陽馬生序（略）
1．下列各組中加點字意思不相同的一組是()。
A．無從致書以觀專心致志B．益慕圣賢之道精益求精
C．又患無碩師名人與游患得患失D．未嘗稍辭色義正辭嚴
2．選出下列句子中加點詞語解釋有誤的一項。()
A．錄畢，走送之走：跑B．從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問叩：敲門
C．媵人持湯沃灌湯：熱水D．同舍生皆被綺繡。被：通“披”，穿
3．下列黑體字意思相同的一組是（）
A．燁然若神人B．腰白玉之環(huán)
判若兩人腰纏萬貫
C．右備容臭D．主人日再食
臭氣相投再接再厲
4、解釋下列句子中加粗的詞。
①錄畢，走送之（）②俟其欣悅，則又請焉（）
③媵人持湯沃灌（）④左佩刀，右備容臭（）
⑤余幼時即嗜學（）⑥錄畢，走送之（）
⑦媵人持湯沃灌（）
5．用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子。
俟其欣悅。則又請焉。
門人弟子填其室，未嘗稍降辭色
以中有足樂者，不知口體之奉不若人也
趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。
余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。
寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享
以是人多以書假
蓋余之勤且艱若此
至舍，四支僵勁不能動。
6．人們?yōu)槭裁础岸嘁詴儆唷?
答：
7．從第一段看，作者最終能夠?qū)W業(yè)有成的原因是：(1)；
(2)；
(3)。
8、結(jié)合全文，說說作者最終能夠?qū)W業(yè)有成的三條理由（各用四個字概括）。
①②③
9、作者幼時借書抄書來讀，其原因是由“”與“”之間的矛盾決定的。（摘錄原文回答）
10、文章從四個方面敘述了作者青少年時期求學的艱難，請你用簡潔的語言概括。
11．思索作者的求學經(jīng)歷，就你感受最深的一點，談談所獲得的啟示。
12.作者對“同舍生”的豪華生活毫不羨慕的原因是什么？
13.作者從哪三個方面寫了自己學習的經(jīng)歷？
14.讀了上文，你得到了哪些啟示？（答出兩點即可）
15．下列表述中，不符合文意的一項是（）
A．“略無慕艷意”、“不知口體之奉不若人也”，表現(xiàn)作者在艱苦的環(huán)境中一心向?qū)W的精神。
B．描寫富家子弟的豪華，是為了突出對自己窮酸生活的遺憾。
C．作者以“勤且艱”的求學經(jīng)歷，勉勵馬生勤奮學習。
D．文段內(nèi)容告訴了我們這樣一個道理：精神上的富足，能夠戰(zhàn)勝物質(zhì)上的貧困。
16．請從語文積累中找出表現(xiàn)古人“好學”的兩個成語：①②
[乙]歐陽公①四歲而孤②，家貧無資。太夫人③以荻④畫地，教以書字。多誦古人篇章。及其稍長，家無書讀。就閭里⑤士人家⑥借而讀之，或因而抄錄。以至晝夜忘寢食，惟讀書是務⑦。自幼所作詩賦文字⑧，下筆已如成人。
（選自《歐陽公事跡》）
注釋：①[歐陽公]指歐陽修。②[孤]幼年喪父。③[太夫人]指歐陽修的母親。④[荻dí]多年生草本植物，與蘆葦相似。⑤[閭里]鄉(xiāng)里。⑥[士人家]讀書人家。⑦[惟讀書是務]即“惟務讀書”。務，致力，從事。⑧[文字]文章。
17．解釋下列句中加點的詞：
①以是人多以書假余②無從致書以觀
③弗之?、芗邑殶o資
18．閱讀文言文，要勤查工具書。下面是《古漢語常用字字典》對“假”字的幾種解釋，判斷哪一種解釋最適合“每假借于藏書之家”中的“假”字。（只需填序號）
假①借。②寬容。③如果，假如。④非正式的。
19．根據(jù)語句意思，下列句子朗讀停頓正確的一項是：（）
A．余幼/時即嗜學B．手指/不可屈伸
C．歐陽/公四歲而孤D．多誦古人/篇章
20．將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語：
①錄畢，走送之，不敢稍逾約。
②及其稍長，家無書讀。
21．簡要回答下面問題：
（1）平時我們說話、寫文章常引用名人事例來印證自己的觀點。你認為[甲]段宋濂的事例可以用來印證下面哪一個觀點呢？（）（只需填序號）
A．崇尚科學、消除愚昧，社會才能進步。
B．虛心請教、經(jīng)常復習，有助于鞏固知識。
C．誠實守信、刻苦學習是成才的重要條件。
（2）你怎樣看待“歐陽修母親畫荻教子”這種做法？請結(jié)合[乙]段內(nèi)容談談。
閡縣林琴南孝廉紓①六七歲時，從師讀。師貧甚，炊不得米。林知之，亟②歸，以襪實米，滿之，負以致師。師怒，謂其竊，卻弗受。林歸以告母，母笑曰：“若心固善，然此豈束修③之禮？”即呼備④，赍⑤米一石致之塾，師乃受。
[注]①林琴南孝廉紓(shū)：林紓，字琴南，福建閡縣（今福州人）。近代文學家，尤以翻譯外國小說名世。孝廉，明清時對舉人的稱呼。②亟：急忙。③束修：本指十條干肉，后來通常指學生拜師或親友之間贈送的禮物。④呼備：叫人準備。⑤赍（jī）:攜帶。
1.解釋下面句中加點詞的意思。（3分）
⑴從師讀（）⑵以襪實米（）⑶負以致師（）
2.用現(xiàn)代漢語寫出文中劃線句子的意思。（3分）
若心固善，然此豈束修之禮？
3.林琴南為什么急忙回家取米送給老師？從中看出林琴南是一個怎樣的人？
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送東陽馬生序
每個老師為了上好課需要寫教案課件，大家應該開始寫教案課件了。教案課件工作計劃寫好了之后，才能夠使以后的工作更有目標性！有沒有好的范文是適合教案課件？小編特地為大家精心收集和整理了“送東陽馬生序”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！
《送東陽馬生序》教學設計【教學目標】
１、通過研讀課文，使學生掌握幾個實詞和賓語前置句式。
２、研討課文，培養(yǎng)學生閱讀淺易文言文的能力及運用對比方法來表現(xiàn)中心的寫作能力。
３、學習古人專心求學，刻苦自勵的精神。
【教學重點】
通過研讀，掌握幾個實詞和對比方法的運用，培養(yǎng)學生閱讀淺易文言文的能力。
【教學難點】
對比的作用。
【教學方法】
朗讀法討論法。
【教學過程】
一、情景導入
二、常識簡介
１、宋濂：明初著名文學家，一生著作很多，曾主修《元史》與劉基、高啟并稱為明初詩文三大家，為明代“開國文臣之首”，有《宋學士文集》。
２、序：序是一種文體，分為書序和贈序兩種。贈序用于臨別贈言，多為贊頌、勉勵、祝愿、惜別之辭。本文是宋濂在告老還鄉(xiāng)的第二年寫的，當時６９歲。
３、內(nèi)容：本文敘述了作者自己年輕時求學的艱苦，勉勵馬生利用太學的優(yōu)越條件努力學習。
三、朗讀全文
（學生聽朗讀，注意字音和停頓，理清思路）。
四、分析討論
１、學習第三段，了解作者的寫作目的。
讓學生自由朗讀第三段。
了解宋濂為何寫此贈序。
掌握幾個詞：謁、書、贄。
２、討論第一段
⑴讓學生自由朗讀第一段（思考：本段從哪幾方面寫作者求學的勤奮和艱苦的？）
⑵組織學生討論（四人小組）：
討論題⑴：作者哪幾方面寫求學勤奮和艱苦？找出原句。
討論后小結(jié)：幼時抄錄之艱成年叩問之難求師奔赴之勞住讀生活之苦
⑶組織學生討論，完成翻譯（每大組為單位分工任務，四人小組完成翻譯任務）
３、分析第二段
⑴學生齊讀
⑵提問：課文從哪幾方面寫太學生的優(yōu)越條件？
⑶通過對比作者得出什么結(jié)論？（按原文回答）
⑷齊讀結(jié)論句
五、思考探究
假若這篇文章是宋濂寫給你的，你最想跟他說一句什么話？
六、溫馨提醒
業(yè)精于勤荒于嬉，學習科學文化知識，是我們每個學生的光榮任務，愿我們不畏艱苦，學有所成。
【板書設計】
對比
幼年抄書之艱無凍餒之患
成年叩問之難無奔走之勞
自身經(jīng)歷求師奔走之勞有專門老師諸生求學
住讀生活之苦有豐富藏書
總括：勤且艱
《送東陽馬生序》教案
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《送東陽馬生序》教案
第一課時
教學目標：
1熟練地朗讀課文。
2積累相關(guān)的文言實詞和虛詞
一、課前準備：
1、本文選自，作者是，初文學家。字，號。序是，可分為和?！皶颉毕喈斢谇把院笥?，一般介紹作家生平或目的，成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定參考資料，或給予必要的引導。而贈言與書序不同，它始于唐朝，文人之間以言相贈，表達某種思想感情，往往因人而論，闡明某些觀點。
2、給下列加線字注音
叩問叱咄俟其欣悅負篋曳屣皸裂媵人衾皆被綺繡容臭燁敝衣既加冠硯冰堅逾約朱纓
3、作者簡介
宋濂（1310—1381），字景濂，號潛溪，浦江（現(xiàn)在浙江義烏）人。他家境貧寒，但自幼好學，曾受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃等。他一生刻苦學習，“自少至老，未嘗一日去書卷，于學無所不通”。元朝末年，元順帝曾召他為翰林院編修，他以奉養(yǎng)父母為由，辭不應召，修道著書。明初朱元璋稱帝，宋濂就任江南儒學提舉，為太子講經(jīng)。洪武二年（1369），奉命主修《元史》。累官至翰林院學士承旨、知制誥。洪武十年（1377），以年老辭官還鄉(xiāng)。后因長孫宋慎牽連胡惟庸黨案，全家流放茂州（現(xiàn)在四川省茂汶羌族自治縣），途中病死于夔州（現(xiàn)在重慶奉節(jié)縣）。在我國古代文學史上，宋濂與劉基、高啟并列為明初詩文三大家。他以繼承儒家封建道統(tǒng)為己任，為文主張“宗經(jīng)”“師古”，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記小品和記敘性散文為代表，散文或質(zhì)樸簡潔，或雍容典雅，各有特色。朱元璋稱他為“開國文臣之首”，劉基贊許他“當今文章第一”，四方學者稱他為“太史公”。著有《宋學士文集》。
二、自主合作探究
第一步：朗讀
1、教師和兩名學生共同范讀課文。
2、小組成員開始輪讀課文，相互糾正字音、停頓。
3、以小組為單位進行朗讀課文比賽，形式組內(nèi)自定。
4、師生共做點評，評出優(yōu)勝組。
第二步：識辨
1、請結(jié)合課下注釋逐段細讀思考識辨每段中有無通假字、古今異義詞、詞類活用等情況。
2、小組討論自學成果，集體交流并將成果整理在講學稿上。
3、學習文言文的重點之一就是對文言文實詞的積累。把書合上，看能否完成解釋加點實詞的意思。
無致書以觀
每假借于藏書之家手自筆錄
天大寒，觀冰堅走送之
不敢銷逾約益慕圣賢之道。
又患無碩師名人與游嘗趨百里外
從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。援疑質(zhì)理
俟其欣悅四支僵勁不能動
主人日再食同舍生皆被綺繡
腰白玉之環(huán)
送東陽馬生序(節(jié)選)
送東陽馬生序(節(jié)選)
教學目標
1．學習古人專心求學，刻苦自勵的精神。
2．掌握文中的一些實詞及虛詞“以”的用法。
3．掌握對比的寫作手法。
教學重難點
1．掌握通過對比表達自己觀點的寫作手法。
2．倒裝句和省略句的理解。
教學準備
學生利用工具書，讀準字音，大體上把握文章內(nèi)容。
教學過程
一、導入新課
二、介紹作者和作品
1．介紹作者。
(學生自己介紹，教師補充。)
2．介紹本文的體裁特點。
要求學生注意以下字詞的讀音：
嗜學(shi4)怠(dai4)叩問(kou4)綺秀(qi3)四、學生自由朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容五、學習課文
1．指名學生朗讀。
2．學生分組討論翻譯文句。
3．教師引導學生掌握以下字詞或短語。
(1)余幼時即嗜學：我從小就愛好讀書。
(2)弗之怠：否定句代詞作賓語前置。之：指抄書。
(3)碩師：大師，對學者的尊稱。
(4)先達：有地位有聲望的前輩。據(jù)有關(guān)資料來看，可能是指黃晉。
(5)未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴肅。辭色：語言和臉色。
(6)援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難；質(zhì)理，質(zhì)詢道理。
(7)蓋余之勤且艱若此：蓋，句首發(fā)語詞。我求學時辛勤艱苦的情況大體就是這樣。
4．思考探究。
(1)本文的中心意思是什么?請簡要概括。
(2)文章是如何寫出自己學習時的困難條件的?請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。
(3)作者寫出了學習時極為艱苦的條件，目的是什么?
(4)根據(jù)課文，用自己的話描述一下作者求學時候的情景。
(學生分小組討論。)’
要點提示：
(1)講述作者本人求學的艱難和用心之專。、
(2)主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有：
①每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。②硯冰堅，手指不可屈伸。③窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。④余則綿袍敝衣處其間。
(3)作者認為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學有所成的根本原因。
(4)要求學生描繪，一是檢查學生對課文文句的理解掌握程度。要想準確描述出來，必須理解文句的準確意思，在此基礎上，再用生動的語言描述出來。二是要學生體會作者求學艱難，從而感受到自己求學的幸福。六、領(lǐng)會文章寫作上的基本特點
本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。
本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。七、拓展探究
作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當代中學生應該如何看待這種學習態(tài)度和從師尊師方式?寫成發(fā)言材料，下節(jié)課交流。八、布置作業(yè)
1．完成上面“拓展探究”。
2．背誦課文。
