愛因斯坦和小女孩教案

九年級(jí)語文下冊(cè)《愛因斯坦與藝術(shù)世界》知識(shí)點(diǎn)整理冀教版。

九年級(jí)語文下冊(cè)《愛因斯坦與藝術(shù)世界》知識(shí)點(diǎn)整理冀教版

1、重點(diǎn)：調(diào)動(dòng)課外積累，篩選文本信息，以了解愛因斯坦藝術(shù)世界的具體表現(xiàn)為切入點(diǎn)，展開科學(xué)與藝術(shù)互補(bǔ)性的思考。

2、難點(diǎn)：從哲學(xué)、美學(xué)、文化背景的角度來深入探究愛因斯坦和科學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系，視學(xué)生的具體可接受性加以分析、處理、落實(shí)(不必強(qiáng)求)。

說明：

這篇文章具有思辨性，學(xué)生不易把握。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，如愛因斯坦的婚姻家庭逸聞趣事等，巧妙地把趣味性引入課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生從課外走到課內(nèi)，從文本中篩選有效信息，整合愛因斯坦一生中科學(xué)與藝術(shù)的具體表現(xiàn)。同時(shí)，在對(duì)文本的閱讀中思考科學(xué)與藝術(shù)統(tǒng)一性互補(bǔ)性的規(guī)律，從而水到渠成地把感性的閱讀上升到理性的思考。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖

積累交流

激發(fā)興趣1、科學(xué)與藝術(shù)是兩個(gè)魅力四射的光環(huán)，有誰能同時(shí)享有這兩個(gè)光環(huán)呢?——愛因斯坦是其中之一。同學(xué)們借助自己的課外積累以及自己查閱的大量資料，簡(jiǎn)單交流一下愛因斯坦留給你印象最深的一件事。

2、愛因斯坦我們并不陌生，但了解得更多的是他在科學(xué)上的貢獻(xiàn)。通過課文，我們可以了解到愛因斯坦哪些鮮為人知的藝術(shù)上的“軼事”呢?調(diào)動(dòng)課外積累以及網(wǎng)上查閱動(dòng)資料，學(xué)生自由發(fā)言，用簡(jiǎn)潔的語言來說說愛因斯坦留給自己的印象。從逸聞趣事入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣，篩選積累有關(guān)科學(xué)藝術(shù)的材料，逐步由感想認(rèn)知上升到理性思考，為文章的展開做好鋪墊。

閱讀篩選

積累整合1、整體閱讀，全面把握文章主旨。閱讀要求(1)用簡(jiǎn)潔的語言梳理本文的行文思路。(2)借助積累，篩選出文章中寫愛因斯坦熱愛藝術(shù)的章節(jié)段落。

2、積累有關(guān)愛因斯坦和藝術(shù)的知識(shí)，挖掘其內(nèi)涵，體悟藝術(shù)對(duì)愛因斯坦從事科學(xué)研究的影響和意義。1、學(xué)生整體閱讀，篩選重要段落，自學(xué)導(dǎo)讀然后小組交流印證。

2、匯總整體閱讀結(jié)果：課文結(jié)構(gòu)：

第一部分：⑴—⑷揭示文章的基本內(nèi)容。通過探討愛因斯坦與藝術(shù)的關(guān)系，揭示科學(xué)與藝術(shù)的互補(bǔ)性與統(tǒng)一性，具有提綱挈領(lǐng)的作用。

第二部分：⑸—⒃通過列舉愛因斯坦熱愛音樂、崇尚文學(xué)的生動(dòng)事例，證明本文中心論點(diǎn)：科學(xué)與藝術(shù)是互補(bǔ)的、統(tǒng)一的。第三部分：⒄—⒅揭示主題，表明本文的寫作意圖。通過整體閱讀養(yǎng)成全面把握主旨的好習(xí)慣，篩選和概括幫助學(xué)生學(xué)會(huì)重點(diǎn)閱讀，提煉文章內(nèi)容，做到綱舉目張。這一步設(shè)計(jì)放在教學(xué)內(nèi)容的展開部分能更好的幫助學(xué)生理清思路。

細(xì)讀課文

重點(diǎn)突破閱讀第二部分內(nèi)容，概括提煉。提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容：

1、愛因斯坦對(duì)藝術(shù)的熱愛體現(xiàn)在哪些方面?

2、音樂與科學(xué)的關(guān)系是什么?文學(xué)與科學(xué)的關(guān)系是什么?從文本出發(fā)，篩選概括找出答案。

3、總結(jié)概括：科學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系。從文本中分條摘錄。

4、交流討論：品讀課文，深入探究思考——愛因斯坦對(duì)于藝術(shù)的審美、對(duì)于科學(xué)的執(zhí)著的原動(dòng)力究竟何在呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合語段，抓住關(guān)鍵詞句來體會(huì)文中包含的深意。邊討論邊質(zhì)疑邊解答。1、學(xué)生閱讀篩選匯總：(1)音樂：推崇西方古典音樂，尤其酷愛巴赫、莫扎特、貝多芬的作品;小提琴有造詣，于鋼琴很傾心，描繪物理學(xué)優(yōu)美的圖景。(2)熱愛莎士比亞、歌德、海涅、陀思妥也夫斯基和肖伯納;共鳴卡夫卡。朗誦海涅的《哈爾茨山游記》。崇拜陀思妥也夫斯基。

2、學(xué)生代表匯總：音樂催化科學(xué)創(chuàng)見和思想閃光。文學(xué)高于一切，形成人生觀和世界觀?！翱茖W(xué)的美和藝術(shù)的美是相通的，是世界最高最美的兩個(gè)側(cè)面。”

3、組長(zhǎng)總結(jié)：參考語句：第(3)(7)(9)(10)(12)(15)段中的關(guān)鍵句。

4、組內(nèi)交流：(1)說明愛因斯坦已將文學(xué)當(dāng)作精神生命的需要，并深深懂得了文學(xué)的倫理價(jià)值，從而也證明了科學(xué)與藝術(shù)“是兩個(gè)無限的、永遠(yuǎn)也沒有終點(diǎn)的世界”，需要不斷去追求。(2)科學(xué)與藝術(shù)之間緊密而深遠(yuǎn)的內(nèi)在關(guān)系，也揭示了這位科學(xué)巨匠酷愛音樂和文學(xué)的緣由。培養(yǎng)學(xué)生的綜合判斷能力。依據(jù)學(xué)生高二語文閱讀的特點(diǎn)，把教學(xué)的重心放在學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)上。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于鍛煉學(xué)生綜合概括能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)去偽存真、抓住關(guān)鍵字句，突破閱讀瓶頸。

提升學(xué)生的認(rèn)知能力。在篩選概括的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生領(lǐng)悟哲學(xué)層面上的科學(xué)與藝術(shù)的抽象關(guān)系。

閱讀回味

提煉升華1、品讀文中引用的愛因斯坦的言論和事跡，體會(huì)這一科學(xué)巨匠的藝術(shù)情懷。

2、在閱讀中品味升華，從哲學(xué)、美學(xué)、文化背景的角度提煉本文主旨。1、學(xué)生齊讀第(10)自然段。引用論證，更有力的說明愛因斯坦的世界觀。

2、齊讀(1)(8)(12)等，從愛因斯坦的言論中體會(huì)藝術(shù)在他人生中的重要地位。

3、師生小結(jié)：科學(xué)和藝術(shù)是相通的，統(tǒng)一的，都是熱愛真善美的人的追求目標(biāo)。教會(huì)學(xué)生注意品味閱讀。反復(fù)朗讀，注意細(xì)節(jié)，重錘敲擊文本中引用的話語，體悟這些引用話語在文中的重要作用。在閱讀中品味，品味中觸摸作者的情思，感知一個(gè)科學(xué)家的細(xì)膩情懷。

采擷詞句

質(zhì)疑討論文章中有許多話語能引發(fā)人們的思考，教師學(xué)生均可找出文中自己感興趣或心存疑惑句子，切磋交流。熱點(diǎn)1、第(5)段，愛因斯坦對(duì)巴赫的評(píng)價(jià)：敬他愛他而不要發(fā)表評(píng)論。結(jié)合現(xiàn)實(shí)學(xué)生肯定有爭(zhēng)論。www.lvshijia.net

熱點(diǎn)2、第(17)段，我國為什么不能造就出一個(gè)愛因斯坦。學(xué)生可能把討論的矛頭指向教育體制。

矛盾點(diǎn)1、文化背景越豐富越能成就科學(xué)人才嗎?怎樣理解“博”與“?！钡年P(guān)系呢?

矛盾點(diǎn)2、科學(xué)與藝術(shù)在今天為什么不能有效的統(tǒng)一呢?這是課堂的趣味點(diǎn)所在，讓每個(gè)學(xué)生都有話說，都能發(fā)表自己的個(gè)人見解，從而獲得成就感。讓學(xué)生暢所欲言，在交流討論中解疑。

拓展延伸

深度反思1、借助教學(xué)參考上提供的資料《愛因斯坦與泰戈?duì)枴?教參P109-P110)，拓展欣賞。

2、整理匯總課堂內(nèi)容，對(duì)于課堂上有感悟的內(nèi)容加以思考，總結(jié)并寫出自己的學(xué)后感，課后與同學(xué)們交流。

3、課后討論：(1)課堂上沒有發(fā)表的觀點(diǎn)課下繼續(xù)交流。(2)摘錄重點(diǎn)字句，寫出自己的感悟。(3)學(xué)習(xí)本文敘議結(jié)合的寫法，學(xué)會(huì)舉例論證、引用論證、比喻論證、對(duì)比論證等手法的綜合運(yùn)用?？梢詤⒄战虆⒌牟牧?，也可以自己上網(wǎng)查閱資料，借助自己的積累，延伸閱讀科學(xué)界中對(duì)文學(xué)、對(duì)藝術(shù)重視的其他材料，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)所學(xué)文本內(nèi)容作縱向和橫向的比較。該部分設(shè)計(jì)作為課內(nèi)內(nèi)容的延伸，也是寫作方法的總結(jié)，為高中議論文的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的大語文觀，把課堂教學(xué)與課外教學(xué)及生活實(shí)踐等有機(jī)的結(jié)合體來。

思路點(diǎn)撥

感性的導(dǎo)入，趣事的激發(fā)，理性的思考，對(duì)愛因斯坦與藝術(shù)的深度反思，讓學(xué)生在輕松愉悅中掌握了議論文的寫作特點(diǎn);課前查閱資料，課堂咀嚼文本，熱烈地切磋討論，激情四溢地闡發(fā)個(gè)人觀點(diǎn)，課后的拓展延伸，讓學(xué)生在張弛有度的教學(xué)氛圍中感受藝術(shù)的魅力。

教師可以大膽放手，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成就感，教師作為導(dǎo)演及時(shí)有效的引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的駕馭能力。培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力，教師和學(xué)生代表共同小結(jié)匯總，提煉有效的文本信息。同時(shí)，教學(xué)過程要重點(diǎn)突出條理分明，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵句語句細(xì)細(xì)品味，即關(guān)注標(biāo)志語(總起句、概括語、結(jié)論句、議論句、觀點(diǎn)性語句等，表達(dá)方式一般是議論，同時(shí)要注意其位置，一般在段首、尾，文首、尾。)針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，師生共同努力夯實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使課堂集中而不松散，活躍而有序。讓學(xué)生在自讀中品味，在討論中豁然，在質(zhì)疑中感悟，在回味中反思，在拓展比較中升華。

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(一)知識(shí)與能力

1.掌握“篆、赭、絳、蘸、裱褙”等字詞的讀音，理解“能事、洗練、寫意、迥然不同、剛?cè)嵯酀?jì)”詞語的含義。

2.了解中國畫的藝術(shù)特點(diǎn)。

(二)過程與方法

1.疏通字詞，整體感知文意。

2.誦讀課文，為課文劃分層次，并概括各層次的主要內(nèi)容。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、鑒賞能力，以及民族自豪感。

一、作者簡(jiǎn)介與中國畫簡(jiǎn)介

1.作者簡(jiǎn)介

馮驥才,當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動(dòng)。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫杜從事繪畫工作，對(duì)民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣。

著有長(zhǎng)篇小說《義和拳》(與李定興合寫)、《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《啊!》，短篇小說集《雕花煙斗》、《意大利小提琴》，小說集《高女人和她的矮丈夫》，系列報(bào)告文學(xué)《一百個(gè)人的十年》，電影文學(xué)劇本《神燈》，文學(xué)雜談集《我心中的文學(xué)》，以及《馮驥才中短篇小說集》、《馮驥才小說集》、《馮驥才選集》等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊!》、《神鞭》等。作品注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫，開掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的況味。

2.中國畫簡(jiǎn)介

中國畫亦簡(jiǎn)稱“國畫”，它用毛筆、墨和中國畫顏料，在水的調(diào)制下，在特制的宣紙或絹上作的畫。

按照藝術(shù)的手法來分，中國畫可分為工筆、寫意和兼工帶寫三種形式。以描繪對(duì)象的不同來劃分，中國畫可分為人物、山水、花鳥三大畫科。中國畫在構(gòu)圖、用筆、用墨、敷色等方面，都有自己的特點(diǎn)。

二、疏通字詞

1.注音：

篆(zhuàn)　赭(zhě)　絳(jiàng)　蘸(zhàn)　裱褙(biǎo)(bèi)

2.釋義：

能事：擅長(zhǎng)的本領(lǐng)。

洗練：(語言、文字、技藝等)簡(jiǎn)練利落。

迥然不同：一點(diǎn)也不相同，形容差別很大。

剛?cè)嵯酀?jì)：剛強(qiáng)的和柔和的互相補(bǔ)充，使之恰倒好處。

三、整體感知(投影顯示：課文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容)

1.給學(xué)生五分鐘左右的時(shí)間快速瀏覽課文，疏通字詞，整體感知文意，并為課文劃分層次結(jié)構(gòu)。學(xué)生討論、分析，然后教師明確：

本文共8段，可分為三部分：

第一部分：第1段。

第二部分：第2～7段。

第三部分：第8段。

2.讓學(xué)生自告奮勇(一名)或者讓學(xué)生推薦代表(一名)誦讀課文的第一段(可播放背景音樂古箏經(jīng)典名曲《高山流水》片段，時(shí)間是2分鐘半，見音頻文件夾)，然后讓學(xué)生討論概括第一部分即第一段的主要內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、明確：

第一部分(第1段)：作者開門見山提出中心論點(diǎn)——中國畫在世界上是獨(dú)一無二的。

3.找2～3名學(xué)生分別誦讀課文的第2～5段和第6～7段(可播放背景音樂古箏經(jīng)典名曲《春江花月夜》片段，時(shí)間是9分鐘左右，見音頻文件夾)，教師可提示：第二部又可以分為兩層，然后讓學(xué)生討論概括第二部分中各層次的主要內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、明確：

第二部分(第2～7段)：作者具體論說中國畫的藝術(shù)特征及其主要工具材料、種類的劃分。

第一層(第2～5段)：主要講中國畫的藝術(shù)特征以及中國書法與詩歌對(duì)中國畫藝術(shù)特征形成過程的促進(jìn)作用。

第二層(第6～7段)：講中國畫的主要工具材料及其種類的劃分。

4.讓學(xué)生自告奮勇(一名)或者讓學(xué)生推薦代表(一名)誦讀課文的第8段(可播放背景音樂古箏經(jīng)典名曲《出水蓮》片段，時(shí)間是5分鐘左右，見音頻文件夾)，然后讓學(xué)生討論概括第三部分即第8段的主要內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、明確：

第三部分(第8段)：主要講中國畫的歷史深厚久遠(yuǎn)，且成就斐然，異彩紛呈。

九年級(jí)語文下冊(cè)《板橋題畫二則》知識(shí)點(diǎn)整理冀教版

老師在新授課程時(shí)，一般會(huì)準(zhǔn)備教案課件，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。對(duì)教案課件的工作進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們會(huì)寫適合教案課件的范文嗎？下面是小編為大家整理的“九年級(jí)語文下冊(cè)《板橋題畫二則》知識(shí)點(diǎn)整理冀教版”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

九年級(jí)語文下冊(cè)《板橋題畫二則》知識(shí)點(diǎn)整理冀教版

作者簡(jiǎn)介及解題

鄭燮，清代書畫家、詩人。字克柔。號(hào)板橋。自幼喪母，生活貧困。做過知縣，后辭官以賣畫為生。其詩、畫、書法皆有成就，號(hào)稱“三絕”，尤其擅畫蘭花、墨竹、怪石，秀麗蒼勁。他與金農(nóng)、李鮮、黃慎等七位畫家共稱“揚(yáng)州八怪”，著有《板橋全集》。

書畫是畫家把詩或書法題在畫上。

初讀感知

l、錄音聽讀課文，掃除文字障礙。

2、自讀課文，參照注釋，疏通文意。

3、思考：兩則題畫中，有倒裝句、省略句，還有兩個(gè)判斷句.，你能找出來嗎

【學(xué)生討論回答，教師訂正：倒裝句是：“皆浮動(dòng)于疏枝密葉之間”，即“皆于疏枝密葉之間浮動(dòng)”;省略句是：“短長(zhǎng)肥瘦”，即“(竹)短(竹)長(zhǎng)(竹)肥(竹)瘦”;判斷句有兩個(gè)，它們是：“手中之竹，又不是胸中之竹也”。(“也”字判斷句);“趣在法外者，化機(jī)也”。(“者也”判斷句)

3、思考：兩則題畫各分為幾層每層各寫了什么

【學(xué)生討論發(fā)言后教師明確：第一則分為三層：第一層(從開頭“遂有畫意”)，描寫自己清晨所見，激發(fā)創(chuàng)作靈感;第二層(從“其實(shí)胸中之竹”“又不是胸中之竹也”)，描述自己作畫過程;第三層(從“總之”-結(jié)尾)，總結(jié)自己的體會(huì)。第二則分為兩層：第一

層(從開頭“其神理具足也”)，論述自己與文與可畫竹的區(qū)別;第二層(從“藐茲后學(xué)”一結(jié)尾)，闡釋道理】

【設(shè)計(jì)意圖：以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生初步感知課文，盡量讓其獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。】

質(zhì)疑探究

1、思考：兩則題畫是講繪畫技巧還是側(cè)重講道理如果是側(cè)重講道理，那么各講了什么道理

【學(xué)生討論發(fā)言后教師明確：側(cè)重在闡明繪畫的道理。第一則說明“意在筆先者，定則也;趣在法外者，化機(jī)也”;第二則說明“有成竹無成竹，其實(shí)只是一個(gè)道理”。

2、思考：在第二則題畫中，作者為什么說“然有成竹無成竹，其實(shí)只是一個(gè)道理”

【學(xué)生討論發(fā)言后教師明確：作者認(rèn)為：因?yàn)楫嫯嫴荒芤晃赌７聞e人，要有自己的主見，所以說“然有成竹無成竹，其實(shí)只是一個(gè)道理”】

【設(shè)題意圖：在理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，突破教學(xué)重點(diǎn)②】

3、思考：“胸有成竹”是一個(gè)常用的成語。它在本文中的含義是什么現(xiàn)在常用的意思又是什么

【學(xué)生討論發(fā)言后教師明確：“胸有成竹”這個(gè)成語的本義是“在畫竹子之前就有了這幅畫的藝術(shù)構(gòu)思”;這個(gè)成語現(xiàn)在的意思是“辦事之前就已經(jīng)有了把握”。】

【設(shè)計(jì)意圖：了解詞義的變化，確切理解這個(gè)成語的含義，突破教學(xué)重點(diǎn)①】板書

作畫胸有成竹

板橋重在變化

畫竹胸?zé)o成竹

4、從下面幾個(gè)繪畫的技巧中，談一談你悟出了什么道理。

①齊白石畫蝦，不畫水，但蝦的形態(tài)卻給人以滿紙水氣淋漓之感。②有人畫深山藏古寺詩意畫，只畫一小僧擔(dān)水走在小路之上。

③宋人畫踏花歸去馬蹄香詩意畫，只畫一馬飛奔，幾只蝴蝶繞于馬蹄周圍。

【學(xué)生討論發(fā)言后教師點(diǎn)撥：上面三個(gè)繪畫技巧中，都運(yùn)用了襯托的手法。為了使事物的特點(diǎn)突出，將另一事物放在一起來陪襯。無論是繪畫還是寫作，襯托是一種行之有效的好方法】

【設(shè)題意圖：旨在培養(yǎng)學(xué)生體悟能力，并能從繪畫技巧中得出一般的道理，突破教學(xué)難點(diǎn)④】

滬教版九年級(jí)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)整理

滬教版九年級(jí)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)整理

知識(shí)類型
編號(hào)
知識(shí)點(diǎn)
考試要求
物
質(zhì)
的
變
化
及
性
質(zhì)
1
化學(xué)給我們帶來什么？
A
2
化學(xué)研究的內(nèi)容
A
3
科學(xué)探究的方法
C
4
物理變化和化學(xué)變化
C
5
物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)
B
6
化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)（含中和反應(yīng)）
C
7
化學(xué)反應(yīng)中的放熱
A
8
燃燒和燃燒的條件
B
9
完全燃燒、不完全燃燒
B
10
緩慢氧化、爆炸
A
11
滅火原理和方法
B
12
質(zhì)量守恒定律
C
13
化學(xué)方程式書寫及其意義
C
14
復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件
C
15
金屬活動(dòng)性順序及其應(yīng)用
C
物
質(zhì)
的
組
成
16
分子構(gòu)成物質(zhì)及分子的性質(zhì)
C
17
微粒構(gòu)成物質(zhì)及其性質(zhì)
C
18
用分子的知識(shí)解釋物理變化、化學(xué)變化、混合物、純凈物
B
19
原子構(gòu)成物質(zhì)的原子結(jié)構(gòu)
C
20
用原子的知識(shí)解釋質(zhì)量守恒定律
C
21
相對(duì)原子質(zhì)量
B
22
相對(duì)分子質(zhì)量
B
23
原子團(tuán)
A
24
核外電子排布的初步知識(shí)
A
25
離子構(gòu)成物質(zhì)及它的形態(tài)以及表示方法
B
26
元素
B
27
元素符號(hào)及其意義
C
28
元素的存在與人體健康的關(guān)系
A
29
化學(xué)式的概念
A
30
化學(xué)式書寫及其意義
C
物
質(zhì)
的
分
類
31
單質(zhì)和化合物
B
32
混合物和純凈物
B
33
催化劑、催化作用
A
34
氧化物
C
35
有機(jī)物
B
36
有機(jī)高分子化合物
A
37
碳水化合物、油脂
A
化
學(xué)
用
語
38
元素符號(hào)（20種）
B
39
常見元素化合價(jià)
B
40
常見原子團(tuán)的化合價(jià)（碳酸根、硝酸根、硫酸根、氫氧根、銨根等等）
D
41
化學(xué)式（根據(jù)常見元素或原子團(tuán)化合價(jià)書寫）
D
42
化學(xué)方程式及其配平
C
43
原子（含簡(jiǎn)單離子）結(jié)構(gòu)示意圖
A
44
酸、堿、鹽的初步概念
B
溶
液
45
溶質(zhì)、溶劑
B
46
溶液
B
47
乳化
A
48
溶解過程影響溫度的變化
B
49
飽和溶液和不飽和溶液
B
50
溶解性及影響它們的因素
B
51
溶解度
B
52
部分酸、堿、鹽的溶解性表
B
53
固體的溶解度曲線
B
54
溫度、壓強(qiáng)對(duì)氣體溶解度的影響
A
55
物質(zhì)的結(jié)晶
B
56
溶液的導(dǎo)電性
A
57
水溶液的某些性質(zhì)
A
58
pH—酸堿度的表示方法
B
59
溶液酸堿性與生活活動(dòng)關(guān)系
A
化
學(xué)
與
社
會(huì)
發(fā)
展
60
化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能、氫能等各種新能源
B
61
化學(xué)與材料
B
62
幾種材料性能用途
A
63
化學(xué)與環(huán)境
B
64
大氣污染原因及防止
B
65
水污染原因及防止
B
66
固體廢物的回收和利用
B
2、元素及化合物知識(shí)
知識(shí)類型
編號(hào)
知識(shí)點(diǎn)
考試要求
氧
氣
67
空氣的成分
B
68
空氣的污染和防治
B
69
氧氣的物理性質(zhì)、用途
B
70
氧氣的工業(yè)制法及貯存
B
71
氧氣的化學(xué)性質(zhì)、檢驗(yàn)方法
D
72
氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法
D
水
73
水的存在、用途
A
74
水的污染和防治
B
75
水的物理性質(zhì)
B
76
硬水及其驗(yàn)證
B
77
水的組成
B
78
水的凈化和利用
B
氫氣
79
氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法
D
80
氫氣的可燃性
C
含
碳
無
機(jī)
化
合
物
81
二氧化碳的物理性質(zhì)、用途
B
82
二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)、檢驗(yàn)方法
D
83
二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法
D
84
滅火和滅火器簡(jiǎn)介
A
85
一氧化碳的物理性質(zhì)、毒性
A
有
機(jī)
物
86
人體六大營(yíng)養(yǎng)素
B
87
主要有機(jī)物：淀粉、油脂、蛋白質(zhì)、維生素、纖維素的存在
B
88
光合作用
B
89
葡萄糖轉(zhuǎn)化為能量
B
90
淀粉的檢驗(yàn)
C
91
葡萄糖作用及檢驗(yàn)
C
92
蛋白質(zhì)的作用及其性質(zhì)
C
93
維生素及其存在和人體健康
B
金
屬
與
礦
物
94
常見金屬及金屬礦物
B
95
鐵的冶煉
C
96
金屬（鋼鐵）的生銹、防銹及回收
B
97
生鐵和鋼
B
98
石灰石的利用
C
酸
99
鹽酸的組成、物理性質(zhì)、用途
B
100
鹽酸的化學(xué)性質(zhì)
D
101
硫酸的物理性質(zhì)、用途
B
102
稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)
D
103
濃硫酸的特性
B
堿
104
氫氧化鈉的物理性質(zhì)及特性
B
105
氫氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)
D
106
氫氧化鈣的物理性質(zhì)、用途
B
107
氫氧化鈣的化學(xué)性質(zhì)
D
108
氨水性質(zhì)和用途
C
鹽
109
氯化鈉（食鹽）
D
110
碳酸鈉（純堿）、硫酸銅（膽礬）
D
111
石灰石成分
B
112
石灰石、生石灰、熟石灰之間的轉(zhuǎn)化和用途
D
113
硫酸銅
C
114
化學(xué)肥料（種類、特性）
B
115
銨鹽檢驗(yàn)
C
氧
化
物
116
單質(zhì)、氧化物、酸、堿和鹽的相互關(guān)系（僅限于課本中涉及到的物質(zhì)）
C
117
酸堿指示劑（酚酞、石蕊）

3、化學(xué)計(jì)算
知識(shí)類型
編號(hào)
知識(shí)點(diǎn)
考試要求
化
學(xué)
式
118
求物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量
D
119
求化合物中各元素的質(zhì)量比
D
120
求化合物中元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)
D
方
程
式
121
求反應(yīng)物、生成物的質(zhì)量比和質(zhì)量
D
122
求含一定量雜質(zhì)（雜質(zhì)不參加反應(yīng)的計(jì)算）的反應(yīng)物或生物物的質(zhì)量
D
溶
液
123
求溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)
D
124
溶液質(zhì)量（g）＝溶液體積（cm3）×溶液密度（g·cm-3）
D
4、化學(xué)實(shí)驗(yàn)
知識(shí)類型
編號(hào)
知識(shí)點(diǎn)
考試要求
儀
器
的
使
用
125
試管、試管夾
C
126
滴瓶、滴板、滴管
B
127
玻璃棒
C
128
酒精燈
C
129
燒杯
C
130
量筒
C
131
鐵架臺(tái)
B
基
本
操
作
132
固體藥品的取用
C
133
液體藥品的取用
C
134
洗滌玻璃儀器
C
135
連接儀器裝置
B
136
氣密性檢查
C
137
排水法、排氣法收集氣體
C
138
過濾
B
139
蒸發(fā)
B
140
配制溶液
B
141
pH試紙的使用
B
其
他
142
物質(zhì)的鑒別或檢驗(yàn)
C
143
物質(zhì)的分離、提純
C
144
物質(zhì)性質(zhì)的證明
C
145
實(shí)驗(yàn)室制取O2、H2、CO2的裝置連接
C
146
O2、H2、CO2的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)
C
147
用實(shí)驗(yàn)方法鑒別氧氣、氫氣、二氧化碳
C
148
用實(shí)驗(yàn)方法鑒別：重要的酸、堿、有機(jī)物、氧化物
D
149
用指示劑鑒別的酸溶液和堿溶液
C
150
填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告
C
151
實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)
B
152
實(shí)驗(yàn)方法：觀察法、比較法
B