高中歷史復(fù)習(xí)教案
發(fā)表時(shí)間：2020-06-29部編版七年級(jí)歷史下冊(cè)《遼、西夏與北宋的并立》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)。
部編版七年級(jí)歷史下冊(cè)《遼、西夏與北宋的并立》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)
遼、西夏與北宋的并立
一、契丹族與黨項(xiàng)族
1、10世紀(jì)初，契丹首領(lǐng)阿保機(jī)，統(tǒng)一契丹各部，建立契丹國(guó)（有時(shí)稱契丹，有時(shí)稱遼），都城在上京（今內(nèi)蒙古巴林左旗）。阿保機(jī)就是遼太祖。
2、11世紀(jì)前期，黨項(xiàng)首領(lǐng)元昊稱大夏國(guó)皇帝，都城在興慶府（今寧夏銀川），史稱西夏。
二、遼與北宋的和戰(zhàn)[工作總結(jié)之家 WWw.dg15.com]
北宋與遼──澶淵之盟
（1）背景：宋真宗統(tǒng)治時(shí)，澶州之戰(zhàn)，寇準(zhǔn)力主真宗親征，宋軍擊退遼軍。
（2）內(nèi)容：遼宋議和，遼朝退兵，宋給遼歲幣。
（3）評(píng)價(jià)：一分為二評(píng)價(jià)。①宋每年給遼歲幣，增加了負(fù)擔(dān)老百姓，對(duì)宋來(lái)說(shuō)也是屈辱的。②但這個(gè)條約也使遼宋之間保持了很長(zhǎng)時(shí)間的邊境和平，這樣有利于經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，特別是雙方在邊境地區(qū)貿(mào)易的發(fā)展。
三、西夏與北宋的關(guān)系
宋夏議和：元昊向宋稱臣，宋給西夏歲幣。
思考：北宋與遼、西夏訂立合約，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和民眾生活有什么影響?
(1)訂立合約后有利于保持和平穩(wěn)定局面。（2）對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)而言，避免了戰(zhàn)爭(zhēng)破壞，促進(jìn)了偏遠(yuǎn)地區(qū)的貿(mào)易與開(kāi)發(fā)，有利于經(jīng)濟(jì)交流與發(fā)展。（3）對(duì)民眾生活而言，在一定程度上加重了民眾的賦稅負(fù)擔(dān)，另一方面也使邊境民眾生活相對(duì)安定，加強(qiáng)各民族間友好關(guān)系，促進(jìn)了民族交融。
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部編人教版七下歷史《遼、西夏與北宋的并立》教學(xué)案
第7課遼、西夏與北宋的并立
1.了解契丹興起和西夏建立的基本史實(shí)
2.知道遼與北宋之間的戰(zhàn)與和，掌握澶淵之盟的背景、內(nèi)容和影響
3.正確認(rèn)識(shí)北宋與遼、西夏的關(guān)系
契丹的興起和與北宋的關(guān)系
如何評(píng)價(jià)澶淵之盟
一、自主學(xué)習(xí)
1.時(shí)期，契丹族與漢族的聯(lián)系日益密切。唐朝末年，北方漢人北出長(zhǎng)城，帶去了中原先進(jìn)的____________和生活方式。
2.10世紀(jì)初，統(tǒng)一契丹各部，建立政權(quán)，都城在。阿保機(jī)建國(guó)后，發(fā)展生產(chǎn)，創(chuàng)制________，國(guó)力不斷增強(qiáng)。
3.生活在我國(guó)西北地區(qū)的，唐朝時(shí)，與中原文化的接觸漸多，有所發(fā)展。
4.11世紀(jì)前期，________稱大夏皇帝，定都，史稱。
5.仿效制度，訂立官制、軍制和法律，并鼓勵(lì)墾荒，發(fā)展，還創(chuàng)制了西夏文字。
6.（1）遼太宗時(shí)，占領(lǐng)州，從此，遼與中原王朝的沖突加劇。（2）時(shí)，北宋與遼保持友好關(guān)系，雙方互通使節(jié)。（3）宋太宗時(shí)，向遼發(fā)動(dòng)數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng)遭到失敗，只好采取政策。（4）時(shí)，簽訂“”，遼朝退兵，宋朝給遼。此后很長(zhǎng)時(shí)間，遼宋之間保持著局面。
7.北宋與西夏和談，訂立和約，元昊向宋，宋給西夏歲幣。此后，宋夏興旺。
二、合作探究
你對(duì)于“澶淵之盟”有何看法？
三、練習(xí)鞏固
1.建立了契丹國(guó)的少數(shù)民族首領(lǐng)是（）
A.元昊B.趙匡胤C.松贊干布D.耶律阿保機(jī)
2.下列選項(xiàng)中屬于契丹族建立政權(quán)措施的是（）
①建立政權(quán)，定都上京臨潢府②創(chuàng)制文字
③統(tǒng)一契丹各部④訂立“澶淵之盟”
A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④
3.下列選項(xiàng)不屬于黨項(xiàng)族首領(lǐng)元昊的治理措施的是（）
A.發(fā)展農(nóng)牧經(jīng)濟(jì)B.創(chuàng)制西夏文字
C.仿效唐宋制度，訂立官制、軍制和法律D.與北宋聯(lián)姻
4.遼大舉進(jìn)攻北宋時(shí)，在宰相寇準(zhǔn)反對(duì)遷都退讓下，親征前線抵抗遼軍的皇帝是（）
A.宋太祖B.宋太宗C.宋真宗D.宋仁宗
5.在中國(guó)的歷史上，“澶淵之盟”使中國(guó)北方出現(xiàn)了一段和平的時(shí)期，那么這一盟約訂立的雙方是（）
A.南唐和遼B.北宋和遼C.北宋和西夏D.西夏和遼
6.遼、宋、西夏之間時(shí)戰(zhàn)時(shí)和，下列對(duì)發(fā)生的這些戰(zhàn)與和的說(shuō)法錯(cuò)誤的的是（）
A.北宋送給西夏“歲幣”B.北宋對(duì)西夏稱臣
C.簽訂停戰(zhàn)協(xié)議后雙方撤軍，各守疆界D.北宋送給遼“歲幣”
7.閱讀材料，問(wèn)答問(wèn)題。
材料：宋軍打退遼軍以后，雙方相持，勢(shì)均力敵，遼沒(méi)有取勝的希望，建議議和。北宋答應(yīng)每年送給遼銀十萬(wàn)兩、絹20萬(wàn)匹。
（1）這次戰(zhàn)役親征的皇帝是誰(shuí)？是哪位大臣勸他親征的？
（2）宋遼之間的這次議和在歷史上被稱為什么？
四、課后反思
參考答案：
一、1.隋唐生產(chǎn)技術(shù)2.耶律阿保機(jī)上京臨橫府文字3.黨項(xiàng)族社會(huì)生產(chǎn)4.元昊興慶府西夏5.唐宋農(nóng)牧經(jīng)濟(jì)6.（1）燕云十六（2）宋太宗（3）防御（4）宋真宗澶淵之盟歲幣和平7.稱臣邊境貿(mào)易
二、對(duì)北宋而言，在勝利的前提下，反而簽訂送“歲幣”的和議，這是屈辱的，它反映了北宋政治的腐??；北宋以金錢換得了和平，也反映了遼宋實(shí)力的均衡。對(duì)遼而言，條約的簽訂滿足了遼統(tǒng)治者不斷掠奪財(cái)富的欲望，此后南北貫通、互市不絕，雙方保持了100多年的相對(duì)和平的局面，使經(jīng)濟(jì)和文化都呈現(xiàn)出繁榮的景象。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，因契丹族也是中華民族的一員，有利于我國(guó)多民族國(guó)家的發(fā)展和統(tǒng)一。
三、1.D2.A3.D4.C5.B6.B
7.（1）宋真宗?？軠?zhǔn)。（2）“澶淵之盟”。
北師大版七年級(jí)歷史下冊(cè)第11課;遼、西夏與北宋的并立教案
課題第11課遼、西夏與北宋的并立個(gè)案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:記住建立遼、宋、夏、金政權(quán)的民族首領(lǐng)及其建立時(shí)間，影響這些并立政權(quán)相互關(guān)系的重要盟約，理解遼、宋、夏、金之間通過(guò)和議維持和平關(guān)系的意義。過(guò)程與方法:通過(guò)對(duì)多民族政權(quán)并立下民族關(guān)系的特征的分析和探討，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力；通過(guò)對(duì)這一時(shí)期并立民族政權(quán)之間戰(zhàn)與和的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事件的評(píng)價(jià)能力。情感態(tài)度價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)契丹、黨項(xiàng)、女真等民族都是中華民族大家庭的一員，他們建立的政權(quán)和宋政權(quán)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)與和議是中華民族內(nèi)部矛盾沖突的不同表現(xiàn)形式，使學(xué)生形成正確的民族觀；通過(guò)對(duì)岳飛抗金史實(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)岳飛等英雄人物愛(ài)戴的情感。教學(xué)重點(diǎn)：宋、遼關(guān)系，岳飛抗金教學(xué)難點(diǎn)：遼、宋、夏、金多個(gè)政權(quán)并立狀況下的民族關(guān)系教學(xué)方法
講述法
教學(xué)手段多媒體輔助
教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課：介紹唐朝滅亡以后，我國(guó)歷史發(fā)展的格局。并引入新的學(xué)習(xí)主題。唐朝滅亡后，中國(guó)歷史進(jìn)入五代十國(guó)時(shí)期。五代分布在我國(guó)北方，為后梁、后唐、后晉、后漢、后周，史稱“五代”。在南方和今山西地區(qū)則先后建立個(gè)十個(gè)割據(jù)政權(quán)，史稱“十國(guó)”。在這一時(shí)期，我過(guò)先后出現(xiàn)了遼、宋、夏、金多個(gè)政權(quán)并立的局面。學(xué)生閱讀引言講解新課。二、講授新課：（一）、遼、北宋、西夏的建立1、遼的建立“行營(yíng)到處即為家，一卓穹廬數(shù)乘車。千里山川無(wú)土著，四時(shí)畋獵是生涯?！边@首詩(shī)描寫(xiě)的是哪個(gè)民族的生活情景？你還了解這個(gè)民族的哪些知識(shí)？（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師放錄像介紹契丹族，錄像中解說(shuō)詞大意是這樣的）關(guān)于契丹族的起源有個(gè)美麗的傳說(shuō)。一個(gè)英俊的少年，騎白馬沿土河而行，來(lái)到潢河與土河相匯處的木葉山，遇見(jiàn)一位乘青牛的美麗少女，兩個(gè)互相愛(ài)慕，結(jié)為夫妻。他們的后代，就是契丹各部落人民。畜牧業(yè)在契丹人的生活里，占有重要地位。他們逐水草放牧，隨季節(jié)遷徙，以馬背和帳幕為家。他們放牧的本領(lǐng)很高，兩三個(gè)人就能管理上千匹馬。游牧和漁獵給契丹人帶來(lái)衣食，他們吃獵到的野獸肉和捕來(lái)的魚(yú)，用馬奶作飲料。到六世紀(jì)時(shí)，契丹族開(kāi)始用名馬貢獻(xiàn)給中原王朝，并與中原地區(qū)進(jìn)行貿(mào)易。到唐朝末年，不少中原漢人來(lái)到契丹境內(nèi)，帶來(lái)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，契丹人開(kāi)始有了農(nóng)耕和定居生活。契丹國(guó)是如何建立的？其境內(nèi)生活著哪些民族的人民？阿保機(jī)在歷史上有什么貢獻(xiàn)？916年，耶律阿保機(jī)建立契丹國(guó)，定都上京。947年，耶律德光改國(guó)號(hào)為遼。契丹族不僅阿保機(jī)善于向漢族學(xué)習(xí)，其實(shí)他們整個(gè)民族都能做到這一點(diǎn)。下面我舉兩個(gè)例子：一個(gè)是皇帝的，一個(gè)是民間的。遼代皇帝非常愛(ài)讀漢族的文化典籍，如記錄唐太宗治國(guó)經(jīng)驗(yàn)的《貞觀政要》和記錄孔子言論的《論語(yǔ)》，有個(gè)遼帝要漢人講《論語(yǔ)》，《論語(yǔ)》里有一些稱少數(shù)民族為夷、秋的字眼，當(dāng)然是蔑稱啦，漢人避嫌疑不敢講。遼帝說(shuō)，上古時(shí)候的夷狄，沒(méi)有禮法，所以叫夷狄，我們現(xiàn)在已經(jīng)彬彬有禮了，有禮儀，有文化，和漢人沒(méi)有兩樣，你還避什么嫌，盡管講！遼代的民間，契丹人教小孩讀書(shū)，常把漢人詩(shī)句按契丹語(yǔ)法改動(dòng)、改編后念誦，比如，唐代詩(shī)人賈島的名句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”，（《題李凝幽居》）這是多么幽靜的月夜風(fēng)光：鳥(niǎo)兒棲止在池邊的樹(shù)上，僧人敲響了月光下的屋門(mén)?？善醯と俗x成“月明里和尚門(mén)子打，水底里樹(shù)上老鴉坐”，不大有詩(shī)意了。正因?yàn)槠醯と说奶撔膶W(xué)習(xí)，所以漢化程度很快，很深。有一次蘇轍出使遼朝，遼的結(jié)伴使臣幾次談及他的父親蘇洵、哥哥蘇軾的文章，頭頭是道。蘇轍回來(lái)向朝廷報(bào)告說(shuō)：我們民間印的文字，北方無(wú)所不有。這是因?yàn)椋簧俚纳倘藢?lái)人文集運(yùn)到了遼國(guó)去賣，“其利十倍”呀！這足見(jiàn)契丹人是多么重視向漢族學(xué)習(xí)！石敬塘為什么要把幽云十六州拱手送給契丹國(guó)？對(duì)宋遼產(chǎn)生什么影響？對(duì)石敬塘甘作“兒皇帝”你有何看法？學(xué)生閱讀教材后討論回答。2、北宋的建立：960年，趙匡胤發(fā)動(dòng)陳橋兵變，建立北宋，并局部統(tǒng)一中原及南方地區(qū)。3、西夏的建立：元昊是黨項(xiàng)族杰出的領(lǐng)袖，他于1038年稱大夏國(guó)皇帝，定都興慶，建立西夏。他通曉漢語(yǔ)，喜讀漢文的法律和兵書(shū)，善于繪畫(huà)，可以說(shuō)他文武兼?zhèn)洌嗖哦嗨?。他?dāng)政以后，仿照宋朝的政治制度建立官制、兵制和法律制度，還仿照漢字創(chuàng)制了西夏文字。總之他推動(dòng)了黨項(xiàng)族的歷史發(fā)展，為中華民族的歷史發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。（二）、遼、西夏與北宋的戰(zhàn)與和1、遼與北宋的關(guān)系北宋建立后企圖統(tǒng)一北方，宋遼處于戰(zhàn)爭(zhēng)狀態(tài)，1004年，宋軍在澶州打敗遼軍后，于第二年宋遼簽訂《澶淵之盟》。此后，宋遼經(jīng)濟(jì)文化交流頻繁。2、西夏與北宋的關(guān)系先戰(zhàn)后和，1044年達(dá)成和議，和議促進(jìn)了兩地經(jīng)濟(jì)文化的交流，促進(jìn)了西北邊境地區(qū)的發(fā)展。（三）、南宋和金的對(duì)峙1、金的崛起。1115年，女真族首領(lǐng)完顏阿骨打建立金朝。2、1125年，金滅遼。3、1127年，金滅北宋，俘虜徽、欽兩帝。4、1127年，趙構(gòu)重建宋朝，定都臨安，史稱南宋。5、南宋的抗金戰(zhàn)爭(zhēng)。引導(dǎo)學(xué)生共同探討以下問(wèn)題：l南宋政權(quán)是在怎樣的背景下建立的？l當(dāng)南宋抗金形勢(shì)一片大好時(shí)，為什么南宋政府急于向金求和？l岳飛抗金取得勝利的原因是什么？為什么岳飛會(huì)受到后人的尊敬？6、1141年，南宋與金訂立和約，雙方長(zhǎng)期對(duì)峙。課堂小結(jié)：第一、遼、宋、金之間的戰(zhàn)爭(zhēng)是民族大家庭中的紛爭(zhēng)，有正義與非正義之分，無(wú)侵略與反侵略之別。第二、遼、宋、金之間的戰(zhàn)和交融，但以和為主，以相互的交流發(fā)展為主。第三、岳飛等英勇抗擊女真貴族的擄掠的戰(zhàn)爭(zhēng)是正義的，他們的精神令人敬佩。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
七年級(jí)歷史下第8課遼、西夏與北宋并立教案(北師大版)
作為老師的任務(wù)寫(xiě)教案課件是少不了的，大家正在計(jì)劃自己的教案課件了。各行各業(yè)都在開(kāi)始準(zhǔn)備新的教案課件工作計(jì)劃了，才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？以下是小編為大家收集的“七年級(jí)歷史下第8課遼、西夏與北宋并立教案(北師大版)”僅供參考，希望能為您提供參考！
第8課遼、西夏與北宋并立教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1.知道遼、宋、西夏的建立，了解它們是同時(shí)并立的政權(quán)。
2.了解宋遼、宋夏和議的區(qū)別和影響，并嘗試對(duì)兩次和議作出客觀的評(píng)價(jià)。
3.在學(xué)習(xí)關(guān)于“宋夏和戰(zhàn)”的內(nèi)容時(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)設(shè)計(jì)“遼、西夏、北宋建立簡(jiǎn)表”，學(xué)習(xí)采用表格方式表述歷史知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
2.通過(guò)比較遼和西夏兩個(gè)少數(shù)民族政權(quán)的建立、與宋的關(guān)系以及漢化過(guò)程，培養(yǎng)歸納和比較能力，了解民族大融合的歷史必然。
3.通過(guò)思考課堂討論題和“材料閱讀題”，提高從材料中獲取有效信息的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
中華民族具有極大凝聚力，中華民族的歷史是各族人民共同創(chuàng)造的，各族人民都為中華民族的發(fā)展作出了積極地貢獻(xiàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：知道遼、宋、西夏的建立，了解它們是同時(shí)并立的政權(quán)；了解宋遼、宋夏和議的區(qū)別和影響。
難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)宋遼、宋夏的關(guān)系；認(rèn)識(shí)到中華民族大融合是歷史的必然。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課;
復(fù)習(xí)回顧北宋建立的時(shí)間、皇帝、都城等基本知識(shí)，教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。
出示《遼、北宋、西夏并立形勢(shì)圖》指出：北宋基本上統(tǒng)一了中原地區(qū)和南方，并強(qiáng)調(diào)指出北宋未能統(tǒng)一全國(guó)，同時(shí)并立的還有遼、西夏等政權(quán)，由此引出這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容--《遼、西夏與北宋并立》。
二、學(xué)習(xí)新課：
（一）遼宋“澶淵之盟”
1.遼的建立
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，了解。媒體出示知識(shí)要點(diǎn)。
10世紀(jì)初，統(tǒng)一契丹各部并于年建立契丹政權(quán)，后改國(guó)號(hào)
為遼，定都。他就是。
適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)介紹契丹的強(qiáng)大，并對(duì)課本插圖進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
組織學(xué)生討論：“契丹矛”和“契丹文字”說(shuō)明了什么？
“契丹矛”反映了契丹族已會(huì)制造和使用鐵器以及勇猛善戰(zhàn)；“契丹文字”是學(xué)習(xí)漢文化的重要成果。說(shuō)明契丹民族的強(qiáng)大。
2.澶淵之盟
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，了解。媒體出示知識(shí)要點(diǎn)。
（1）背景：北宋建立后，宋遼之間一直處于戰(zhàn)爭(zhēng)狀態(tài)。年，遼軍進(jìn)攻北宋的城，宰相主戰(zhàn)，后率軍親征，重挫遼軍。
（2）時(shí)間：年。
（3）主要內(nèi)容：雙方撤軍，各守疆界；北宋每年送給遼銀、絹等錢物，稱為。
（4）影響：加重了北宋人民的負(fù)擔(dān)。但是澶淵之盟畢竟是宋遼實(shí)力均衡的產(chǎn)物。此后，雙方保持了一百多年相對(duì)的局面，雙方的經(jīng)濟(jì)和文化都呈現(xiàn)出繁榮的景象。
學(xué)生分組展示。
合作探究：北宋為什么要對(duì)遼進(jìn)行北伐？北伐的結(jié)果如何？為什么北宋的北伐會(huì)失??？
學(xué)生討論明確：當(dāng)時(shí)的北宋還不具備統(tǒng)一的實(shí)力，統(tǒng)一的時(shí)機(jī)還不成熟。多次對(duì)遼戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗，使北宋統(tǒng)治者產(chǎn)生了“畏遼”的心理，加之國(guó)內(nèi)矛盾日益尖銳，農(nóng)民起義不斷發(fā)生，宋開(kāi)始側(cè)重于鎮(zhèn)壓國(guó)內(nèi)人民的反抗，對(duì)遼政策由進(jìn)攻轉(zhuǎn)為防御，實(shí)行了“守內(nèi)虛外”：禁軍有一半是駐防在京師及其附近，其余分別戍衛(wèi)國(guó)內(nèi)要沖地區(qū)，只有少量的禁軍屯駐在邊境上。這使得北宋御敵能力更為減弱。遼統(tǒng)治者則對(duì)北宋進(jìn)行了大規(guī)模地進(jìn)攻。
學(xué)生講述“澶州之戰(zhàn)”，通過(guò)故事幫助學(xué)生了解遼攻宋的目的（掠奪、擴(kuò)大地）、了解寇準(zhǔn)主戰(zhàn)具有反掠奪的正義性以及宋真宗的懦弱、妥協(xié)，知道宋朝是在有利的形勢(shì)下訂立了“澶淵之盟”。盟約內(nèi)容學(xué)生了解即可。
關(guān)于“澶淵之盟”的評(píng)價(jià)，組織學(xué)生討論：當(dāng)時(shí)遼宋為什么會(huì)議和？（遼軍事上的失敗和北宋的軟弱）。北宋政府每年送給遼的‘歲幣’是從哪兒來(lái)的？簽訂了盟約，基本不打仗了，對(duì)雙方有什么好處？
指導(dǎo)學(xué)生了解課本中選自《欒城集》的一段引言，增強(qiáng)對(duì)和議積極作用的認(rèn)識(shí)。
過(guò)渡：同一時(shí)期，與遼、北宋并立的還有一個(gè)政權(quán)——西夏。
二、宋夏和戰(zhàn)
教師提問(wèn)：西夏的位置、建立（時(shí)間、都城、統(tǒng)治者、少數(shù)民族）。
學(xué)生回答明確：位置在今天的寧夏、甘肅一帶生活著以游牧為主的少數(shù)民族黨項(xiàng)族。1038年，黨項(xiàng)族的首領(lǐng)元昊稱大夏國(guó)皇帝，定都興慶，位于北宋的西北，歷史上稱其政權(quán)為西夏。
組織學(xué)生討論遼、夏政權(quán)與宋的關(guān)系的共同點(diǎn)。讓學(xué)生在閱讀課本基礎(chǔ)上互相提問(wèn)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并活躍課堂氣氛。
學(xué)生展示討論成果：關(guān)于宋夏和戰(zhàn)的時(shí)間、內(nèi)容以及影響作用
1044年，宋夏訂立和約：夏對(duì)宋稱臣，北宋每年送給西夏銀、絹、茶葉等“歲幣”，重新開(kāi)放邊境貿(mào)易市場(chǎng)——榷場(chǎng)。西夏和北宋的邊境貿(mào)易，促進(jìn)了西北邊境的發(fā)展。
組織學(xué)生討論：北宋與西夏達(dá)成和議的原因是什么？
明確：西夏，北宋政權(quán)都不具備徹底戰(zhàn)勝對(duì)方的實(shí)力。第一，西夏雖然屢屢勝利，但耗費(fèi)了大量的人力。物力；第二，戰(zhàn)爭(zhēng)也破壞了雙方的正常貿(mào)易，中斷北宋對(duì)西夏的糧食供應(yīng)，嚴(yán)重影響了西夏人民的日常生活，西夏人民反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，西夏統(tǒng)治者提出議和；第三，北宋統(tǒng)治者軟弱無(wú)能，同意議和。
（三）碰撞中的融合
教師指出“遼、西夏統(tǒng)治者在南下掠奪的過(guò)程中，遭到了中原軍民強(qiáng)烈的抵抗，迫使他們調(diào)整政策，放棄了一些野蠻、落后的做法。統(tǒng)治者積極學(xué)習(xí)中原先進(jìn)文化，既有共同點(diǎn)，也有根據(jù)本國(guó)的情況作出調(diào)整?！?br> 教師設(shè)計(jì)“遼、西夏漢化簡(jiǎn)表”，由學(xué)生通過(guò)討論概括完成。
政權(quán)遼（契丹族）西夏（黨項(xiàng)族）
漢化共同改革①獎(jiǎng)勵(lì)墾荒
②漢人大規(guī)模地北遷
③仿效中原王朝建立政治制度
漢化不同改革①革除北宋服役繁雜的弊端
②用漢制管理漢人
③保護(hù)和發(fā)展先進(jìn)中原文明①統(tǒng)治者重視學(xué)習(xí)中原文化
②任用漢人為官
③模仿漢字結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造西夏文字
④翻譯、印刷大量中原典籍和佛經(jīng)
⑤用漢文鑄造錢幣
教師指出“中國(guó)的英文簡(jiǎn)稱是CHINA源自于瓷器‘china’,說(shuō)明中國(guó)的瓷器無(wú)論是國(guó)人還是世界都是非常著名的，而一些國(guó)家的語(yǔ)言中用‘契丹’的音譯稱為中國(guó)，這說(shuō)明了什么？”（學(xué)生自由討論，隨意發(fā)揮。）教師總結(jié)“第一，說(shuō)明了契丹族與漢族的融合，契丹也是中華民族的一部分。第二，說(shuō)明了契丹政權(quán)曾經(jīng)強(qiáng)盛一時(shí)，至今還為人津津樂(lè)道。”
三、教師小結(jié)：
這節(jié)課我們了解了遼、西夏與北宋并立，戰(zhàn)爭(zhēng)是短暫的，和是民族關(guān)系的主流。契丹族、黨項(xiàng)族與漢族的密切交往，對(duì)奠定祖國(guó)的遼闊疆域，開(kāi)發(fā)邊疆地區(qū)，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步，都作出了巨大的貢獻(xiàn)。
中華民族具有極大的凝聚力，中華民族的歷史是各族人民共同創(chuàng)造的、各族人民都為中華民族的發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。
