高中歷史第一課教案

初一歷史上冊第7課戰(zhàn)國時期的社會變化教案。

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七年級歷史上冊《戰(zhàn)國時期的社會變化》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。只有寫好教案課件計劃，才能促進我們的工作進一步發(fā)展！你們會寫教案課件的范文嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“七年級歷史上冊《戰(zhàn)國時期的社會變化》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

七年級歷史上冊《戰(zhàn)國時期的社會變化》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

一、教材分析

《戰(zhàn)國時期的社會變化》是七年級上冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容。該課是本單元的重要內(nèi)容，也是本冊教材的重要內(nèi)容，是學(xué)生了解古代中國社會發(fā)展和進步的重要題材，也是學(xué)生借古看今，深切認識改革開放是振興中華民族重要戰(zhàn)略的好課例。

二、學(xué)生分析

前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了“動蕩的春秋時期”，學(xué)生對春秋戰(zhàn)國的社會形勢有了初步的了解和認識，知道王室衰微，諸侯紛爭四起。但是七年級學(xué)生剛剛接觸歷史，歷史知識欠缺，對于史料的分析能力不強，無法理解經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑。

三、教學(xué)目標

知識與能力：了解戰(zhàn)國七雄、商鞅變法等基本史實，感知戰(zhàn)國時期我國歷史發(fā)展的總趨勢，辯證地認識戰(zhàn)國時期的諸侯兼并戰(zhàn)爭。

過程與方法：識讀《戰(zhàn)國形勢圖》，獲取有效歷史信息。通過材料研讀，學(xué)會論從史出的史學(xué)方法，通過商鞅變法的開放性討論，培養(yǎng)學(xué)生唯物主義史觀。

情感態(tài)度與價值觀：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到，改革促進國家強大和進步，學(xué)習(xí)商鞅不畏強權(quán)，勇于改革的精神；通過了解都江堰水利工程，培養(yǎng)愛國情懷和國家認同感。

四、教學(xué)重點與難點

重點：商鞅變法

難點：理解戰(zhàn)國時期在政治、經(jīng)濟等方面逐漸完成了社會轉(zhuǎn)型

五、教學(xué)方法

自主閱讀法、合作探究法、情境教學(xué)法

六、教學(xué)準備

教師準備：準備教學(xué)多媒體課件、搜集相關(guān)圖片或影視資源。

學(xué)生準備：提前預(yù)習(xí)課文、了解相關(guān)背景知識、收集資料。

七、教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)問題情境“一個奴隸主的煩惱”：鐵農(nóng)具和牛耕的使用，讓我開墾的私田增多，我成了一個大地主，但是，我的私田都是非法的，我是吃不好，睡不好，時刻擔心土地變沒了，這可怎么辦？教師指出奴隸主的煩惱僅僅是戰(zhàn)國時期社會變化的一個縮影，讓學(xué)生快速把握本課的主線——“社會變化”。

（二）師生互動

環(huán)節(jié)一：看七雄并立，評戰(zhàn)國風(fēng)云

1.對比春秋戰(zhàn)國形勢圖，學(xué)生小組合作完成以下問題

（1）從春秋到戰(zhàn)國，諸侯國形式發(fā)生了什么變化？

（2）“戰(zhàn)國七雄”的地理位置在哪里？

（3）戰(zhàn)國時期主要戰(zhàn)役有哪些？你能說說這些戰(zhàn)役的相關(guān)故事嗎？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵詞“諸侯國形式”、“變化”、“戰(zhàn)國七雄”、“地理位置”去讀圖和解決相關(guān)問題，讓學(xué)生找出史料與問題的相關(guān)點，由問思答。

2.材料解析：

“七雄戈戟亂如麻，四海無人得坐家?！?/p>

—唐朝·胡曾《詠史詩·流沙》

（1）結(jié)合相關(guān)知識分析這時期的戰(zhàn)爭有哪些特點？

（2）當時的人們對戰(zhàn)爭會有什么樣的想法？

面對文言文材料首先從讓學(xué)生整體上感知材料的意思，從材料“七雄”引導(dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)國戰(zhàn)爭的角度去解題，在情感態(tài)度價值觀上使學(xué)生感受到戰(zhàn)爭的殘酷，從而珍愛和平。

環(huán)節(jié)二：求富國強兵，行商鞅之法

1.再次結(jié)合問題情景“一個奴隸主的煩惱”，引導(dǎo)學(xué)生分析商鞅變法的背景，教師可以結(jié)合結(jié)構(gòu)示意圖進一步講解。

利用問題情景可以使歷史變的鮮活，而結(jié)構(gòu)示意圖，讓知識化繁為簡，使學(xué)生易于理解商鞅變法的背景。

2.讓學(xué)生朗讀教材中商鞅變法的內(nèi)容，整體感知商鞅變法，教師深度解析變法內(nèi)容的巨大影響。

讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上能夠了解商鞅變法的內(nèi)容，但是影響理解難度較大，教師深度解析戰(zhàn)國時期以商鞅變法為代表，在政治、經(jīng)濟等方面逐漸完成了社會轉(zhuǎn)型，確立了新的制度，突破教學(xué)難點。

3.小組交流：

《史記》記載，秦孝公死后，太子即位。守舊的貴族誣告商鞅“謀反”，結(jié)果商鞅被處死。

1.請大家議一議，商鞅變法是成功了還是失敗了，為什么？

2.商鞅變法給我們什么啟示？

教師通過向?qū)W生講解評價變法成敗的標準，讓學(xué)生掌握史論結(jié)合、論從史出的方法。

環(huán)節(jié)三：除岷江水患，嘆李冰之智

1.結(jié)合視頻讓學(xué)生掌握都江堰的概況。

視頻可以讓學(xué)生形象直觀的了解都江堰水利工程的構(gòu)成及作用，認識人與自然和諧相處的積極意義。

2.結(jié)合圖片進一步了解都江堰現(xiàn)今社會價值。

認識和感受我國古代人民的智慧和創(chuàng)造力，認識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的推動作用。

（三）隨堂練習(xí)

商君治秦，法令至行，公平無私，罰不諱（hui）強大，賞不私親近……

——《戰(zhàn)國策.秦策一》

1.從材料中可以看出商鞅是怎樣推行改革的？

2.商鞅變法成功的原因有哪些？

3.商鞅變法給我國經(jīng)濟發(fā)展有何啟示？

方法指導(dǎo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生把握好史料的人物“商君”，時間“戰(zhàn)國”，相應(yīng)措施“法令”，具體做法“公平無私”、“賞罰分明”，進而去解決相關(guān)問題，這樣學(xué)生就不會因為是文言文材料就產(chǎn)生恐懼心理，從而掌握一定的分析史料的方法。

2.教師提示學(xué)生制約變法的成功與否的因素，這樣學(xué)生就能分析的全面。

3.依據(jù)問題限定詞“經(jīng)濟發(fā)展”“啟示”，找準問題的切入點是商鞅變法的作用給國家發(fā)展的啟示，在此基礎(chǔ)上對課本知識進行遷移。

八、教學(xué)反思

（一）成功之處：

1.做到了知識前后聯(lián)系，按“社會變化”這一條主線貫穿始終。

2.對商鞅變法等歷史事件進行評價的時候，教給了學(xué)生客觀的歷史的評價標準。

3.能夠結(jié)合相應(yīng)試題去引導(dǎo)學(xué)生掌握分析史料的方法。

（二）不足之處：

1.對于一些歷史專業(yè)術(shù)語解釋不到位，如中央集權(quán)、封建制度等。

2.對于歷史知識的拓展還不夠，關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到典故：“立木為信”。

（三）改進措施：

1.結(jié)合教材內(nèi)容，制定出具體的預(yù)習(xí)提綱，分成具體小組，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時準備好相關(guān)資料。

2.在授課過程中盡量補充相關(guān)史料，比如補充商鞅變法變法措施的相關(guān)史實，通過了解原始史料降低學(xué)生理解商鞅變法影響的難度。

第9課春秋戰(zhàn)國時期的社會大變革

岳麓版七年級歷史上冊知識點：戰(zhàn)國時期的社會大變革

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岳麓版七年級歷史上冊知識點：戰(zhàn)國時期的社會大變革

知識點

1、社會經(jīng)濟：生產(chǎn)力發(fā)展，封建經(jīng)濟產(chǎn)生

(1)表現(xiàn)：

1)農(nóng)業(yè)：

①鐵器和牛耕的出現(xiàn)和推廣;

鐵器時代的到來，標志著我國社會生產(chǎn)力的顯著提高。

牛耕的運用，是我國農(nóng)業(yè)技術(shù)史上農(nóng)用動力的一次革命。

小結(jié)：鐵器和牛耕的使用，大大提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，為私田的大量開墾和農(nóng)田水利設(shè)施的興修創(chuàng)造了條件。

②興修水利：都江堰、鄭國渠等。

③農(nóng)田施肥：漚肥技術(shù)

④荒地開墾：

2)手工業(yè)：冶鑄、紡織、漆器工藝等都有新的成就。

3)商業(yè)：日趨活躍，出現(xiàn)邯鄲、臨淄、宛、陶等商業(yè)中心。

(2)影響：封建生產(chǎn)關(guān)系的產(chǎn)生

①土地私有制的確立：削弱人身依附關(guān)系

②產(chǎn)生新的階級力量：新興地主和自耕農(nóng)階級，要求進一步解放生產(chǎn)力。

2、政治：上層建筑的變革，新興地主要求改革奴隸制度

(1)原因：經(jīng)濟基礎(chǔ)的變化

(2)目的：地主階級要求建立和強化封建專制統(tǒng)治;

(3)途徑：變革

(4)措施：

①以選賢任能、獎勵軍功取代世卿世碌制;

②以實行俸祿制取代封邑制;

③以中央集權(quán)取代君主與貴族聯(lián)合執(zhí)政;

3、軍事：

王室衰微，諸侯爭霸與兼并，戰(zhàn)爭頻繁(富國強兵成為改革的內(nèi)在動力)

(1)春秋：諸侯爭霸戰(zhàn)爭

(2)戰(zhàn)國：以兼并戰(zhàn)爭為主

(3)變革動力：

富國強兵戰(zhàn)國時期，群雄角逐，戰(zhàn)爭頻繁。為了富國強兵，各諸侯國紛紛變法。進而說明了改革的必要性。

4、思想文化：

學(xué)術(shù)自由，百家爭鳴，思想大解放

(1)背景：春秋戰(zhàn)國時期，激烈的政治斗爭和經(jīng)濟繁榮促進了學(xué)術(shù)思想的空前發(fā)展。

(2)表現(xiàn)：

①私學(xué)興盛打破了學(xué)在官府的格局。(學(xué)在官府是指奴隸主階級壟斷教育)

②戰(zhàn)國時期出現(xiàn)了百家爭鳴：儒家、道家、墨家、法家等學(xué)派陸續(xù)誕生，出現(xiàn)了百家爭鳴的活躍局面。

(3)影響：

法家思想成為變法改革的思想理論武器。(法家的代表人物有李悝、吳起、商鞅等)