第一朵杏花教案
發(fā)表時(shí)間：2021-06-08第24課出師表。
《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：
1、朗讀背誦文言課文。
2、積累一些文言實(shí)詞和虛詞。學(xué)會(huì)翻譯文言文。
3、理解作者的政治主張和政治愿望。
4、理解并學(xué)習(xí)本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的寫法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)
A、朗讀背誦文言課文。
B、積累一些文言實(shí)同和虛詞，學(xué)會(huì)翻譯文言文。
2、難點(diǎn)
A、理解作者的政治主張和政治愿望。
B、理解并學(xué)習(xí)本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的寫法。
學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究。
教學(xué)手段：自制課件。
教學(xué)課時(shí)：2
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、作家作品簡(jiǎn)介
誰(shuí)知道有關(guān)諸葛亮和劉備的故事，給大家講一講。學(xué)生交流，教師補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)。
2、關(guān)于“表”。
表是古代奏議的一種，用于向君王陳說(shuō)作者的請(qǐng)求和愿望。諸葛亮這篇表文寫于蜀漢建興（后主劉禪年號(hào)）五年27年）第一次出師伐魏之前。當(dāng)時(shí)蜀漢已從猇亭（現(xiàn)在湖北宜都）戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過(guò)來(lái)，既與吳國(guó)通好，又平定了南方的叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏，寫這篇表文的目的是，希望劉禪任用賢臣，采納忠言，賞罰分明，國(guó)內(nèi)政治修明，有一個(gè)穩(wěn)定的戰(zhàn)略后方，以實(shí)現(xiàn)先帝的‘北定中原”，“興復(fù)漢室”的宏大理想
二、預(yù)習(xí)：
1、查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。
崩殂疲弊陛下恢弘妄自菲薄以塞駑鈍陟罰臧否裨補(bǔ)闕漏郭攸之費(fèi)祎行陣和睦長(zhǎng)史猥自夙夜憂嘆以彰其咎咨諏以遺陛下斟酌損益
2、查字典，參照課文注釋，翻譯課文。
三、分析：
1、朗讀課文，注意語(yǔ)音正確，節(jié)奏分明，語(yǔ)氣流暢，感情充沛。聽視頻朗讀再次品味語(yǔ)氣和停頓。
2、翻譯第一段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。
中道：中途崩殂：死。崩，古代指皇帝的死亡。殂，死亡。
疲弊：人力疲勞，物力缺乏。誠(chéng)實(shí)：在，確實(shí)。秋：這里是“時(shí)”的意思。
蓋：發(fā)語(yǔ)詞，有“因?yàn)槭恰薄霸瓉?lái)是”的意思。殊遇：特別厚待。遺德：遺留的美德。妄自菲?。哼^(guò)分地看輕自己。
3、翻譯第2段。注意下列詞語(yǔ)的含義。
為忠善者：盡忠做好事的人。昭：顯示，表明。平明之理：公平嚴(yán)明的治理。
4、翻譯第3段。
良實(shí)：善良的人，誠(chéng)實(shí)的人。形容詞用作名詞。是以：以是，因此。愚：古時(shí)自稱，我。
廣益：更多的益處、成效。
5、翻譯第4段。
曉暢：通曉，精通。行陣：隊(duì)伍，指軍隊(duì)。優(yōu)劣：指才能高的人，才能低的人。形容詞用作名詞。
6、翻譯第5段。
親：親近。形容詞用作動(dòng)詞。遠(yuǎn)：疏遠(yuǎn)。形容詞用作動(dòng)詞。所以：表示與動(dòng)作行為有關(guān)的原因，可譯為“…的原因”。興?。号d旺發(fā)達(dá)。傾頹：傾覆衰敗。未嘗：沒(méi)有一次。痛恨：痛心遺憾。
計(jì)日而待：計(jì)算著時(shí)間而到來(lái)。指為期不遠(yuǎn)。
7、翻譯第6段。
躬：親自。茍全：茍且保全。聞達(dá)：聞名作官。由是：因此。感激：感動(dòng)、激動(dòng)。驅(qū)馳：快跑，喻奔走效勞。有：通“又”，表余數(shù)。
8、翻譯第7段。
托付不效：托付的事情未能辦到。三軍：指全軍。庶：差不多。職分：職責(zé)。
9、翻譯第8～9段。
效：重任。不效：不能實(shí)現(xiàn)。興德：發(fā)揚(yáng)美德。察納：觀察采納。不勝：不盡。涕零：流下眼了。
10、朗讀課文，要求朗朗上口。
四、小結(jié)：
1、古今異義
痛恨古義：痛心遺憾。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。今義：非常恨。
布衣古義：貧民百姓。臣本布衣。今義：布的衣服。
卑鄙古義：身份低微，出身鄙野。先帝不以臣卑鄙。今義：（語(yǔ)言、行為）惡劣；不道德。
感激古義：感動(dòng)，激動(dòng)。由是感激。今義：因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭鴮?duì)他產(chǎn)生好感。
秋古義：時(shí)今義：秋季
2、一詞多義
效
重任愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效。
實(shí)現(xiàn)、完成不效則治臣之罪。
感激
感動(dòng)，激動(dòng)由是感激。
感謝。臣不勝受恩感激。
3、詞性活用
光：名詞用為動(dòng)詞，發(fā)揚(yáng)光大。以光先帝遺德。
恢弘：形容詞用為動(dòng)詞，發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大。恢弘志士之氣。
良實(shí)：形容詞用為名詞，善良誠(chéng)實(shí)的人。此皆良實(shí)。
優(yōu)劣：形容詞用為名詞，才能高的和才能低的。優(yōu)劣得所。
親：形容詞用為動(dòng)詞，親近。親賢臣。
遠(yuǎn)：形容詞用為動(dòng)詞，疏遠(yuǎn)。遠(yuǎn)小人。
奸兇：形容詞用為名詞，奸邪兇頑的人。攘除奸兇。
慢：形容詞用為動(dòng)詞，怠慢。則責(zé)攸之、諱、允等之慢。
4、通假字
闕：通“缺”，缺點(diǎn)。稗補(bǔ)闕漏。有：通“又”，表余數(shù)爾來(lái)二十有一年矣。
5虛詞
以介詞，把。故臨崩寄臣以大事也。
介詞，因。先帝不以臣卑鄙。
連詞，表目的，來(lái)，用來(lái)。以光先帝遺德。
連詞，表結(jié)果，以致以塞忠諫之路也。
連詞，表時(shí)間，以。受命以來(lái)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：讀了本文你知道這篇表主要寫了哪些內(nèi)容
二、分析：
1、關(guān)于文章的脈絡(luò)。閱讀本文應(yīng)著眼于“出師”二字。具體說(shuō)：一是看作者對(duì)出師后國(guó)內(nèi)政事的安排；二是要看作者怎樣說(shuō)明出師的理由。這兩個(gè)問(wèn)題弄清楚了，全文的脈絡(luò)也就清晰的顯示出來(lái)了。1）諸葛亮跟后主劉禪有兩種關(guān)系，一是君臣關(guān)系，二是輔政者與被輔政者之間的關(guān)系（劉備臨終托孤）諸葛亮此次出師時(shí)，劉禪只有20歲，昏庸無(wú)能不懂治理政事；如果出師后國(guó)內(nèi)政局不穩(wěn)，前方必然會(huì)受到影響。因此出師后國(guó)內(nèi)政局就成了諸葛亮最放心不下的問(wèn)題。要解決這個(gè)問(wèn)題，就必須有正確的政治路線和組織路線。這個(gè)問(wèn)題解決了諸葛亮才能無(wú)后顧之憂，表中講治國(guó)大計(jì)和政事安排正是為了出師。2）北伐的決策是諸葛亮的決策。作者在這篇抒情式的表里把“北定中原”看做自己“報(bào)先帝，而忠陛下之職分”。為此，他歷敘自己的身世，從“躬耕”說(shuō)到“許先帝以驅(qū)馳”，又從劉備的“寄大事”說(shuō)到這次北伐的決心，其間五次提到“先帝”，極力表達(dá)自己的“感激”和“憂嘆”之情。這種方式既能打動(dòng)君主又有利于說(shuō)服持不同意見之人。據(jù)以上說(shuō)明可將本文分為四個(gè)部分：
第一部分（1---5段）從當(dāng)前形勢(shì)出發(fā)，勸說(shuō)君主繼承先帝遺志，提出廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三條建議。
第二部分（6---7段）追述以往經(jīng)歷，表達(dá)“報(bào)先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”“興復(fù)漢室”的決心。
第三部分（8段）明確各方面的責(zé)任。
第四部分（9段）表文的結(jié)束語(yǔ)
閱讀第一部分思考
1、第1段分析天下大勢(shì)，在文中起什么作用？分析形勢(shì)不利的客觀條件，指出目前正是決定存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，希望劉禪“居安思?！?。
2、諸葛亮在文中向劉禪提出了哪些建議？
提出了三條建議。
A、廣開言路?！罢\(chéng)宜開張圣聽”；
B、嚴(yán)明賞罰?！皩m中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同”；
C、親賢遠(yuǎn)佞。“親賢臣，遠(yuǎn)小人”。
3、提出這三條建議的目的是什么？
A、希望后主能“以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也
B、希望后主能“以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也?！?/p>
C、希望后主能“親賢臣，遠(yuǎn)小人”，只有做到這一點(diǎn)，才能使國(guó)家“興隆”?？傊?，作者希望蜀國(guó)能夠有一個(gè)清明的政局，成了“北定中原”強(qiáng)大穩(wěn)定的后方。
4、從全文來(lái)看，諸葛亮向劉撣提出的三條建議，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是哪一條？
作者反復(fù)陳說(shuō)的是親賢遠(yuǎn)佞這一條。其余兩條雖然說(shuō)的是方針、政策，也都與此有關(guān)。因?yàn)閯⒍U是個(gè)昏庸之君，（可聯(lián)系“樂(lè)不思蜀”，親信宦官黃皓等事例）容易受壞人蠱惑，如不親賢遠(yuǎn)佞，就會(huì)出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內(nèi)外異法”等情況，再好的方針、政策也不可能貫徹執(zhí)行。而親賢尤為遠(yuǎn)佞之本，所以文章開頭說(shuō)“開張圣聽”，實(shí)際上就是要聽取賢臣的意見，萬(wàn)不可“塞忠諫之路”，中間列舉賢臣姓名，要?jiǎng)⒍U“親之信之”，結(jié)尾更勸說(shuō)劉禪要“咨諏善道，察納雅言”，也是親賢的意思。
閱讀第二部分段思考
第六段作者自述身世的目的何在？
作者自敘本志，說(shuō)明自己的低微的身份，淡泊的生活，無(wú)意于功名利祿的高遠(yuǎn)志趣。敘述先帝“三顧茅廬”之恩，稱贊先帝寬宏氣度和不恥下問(wèn)的品德，也表達(dá)了自己的知恩感激之情。最后概括敘述跟先帝患難與共的歷史，說(shuō)明了創(chuàng)業(yè)的艱難，進(jìn)一步表達(dá)了作者效忠劉備父子的心愿，以陳情的方式為“出師”作鋪墊。作者自敘本志，為的是突出先帝的知遇之恩，而出師伐魏，“北定中原”，正是為了完成先帝未竟的事業(yè)以報(bào)答先帝。
1、第七段追憶“白帝城托孤”在文中起什么作用？
說(shuō)明“出師”的原因，是完成先帝未竟的事業(yè)。這是他“報(bào)先帝而忠陛下”的本分。
2、出師的目的是什么？
“獎(jiǎng)率三軍。北定中原，庶竭駕鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都”。
3、作者如何表達(dá)了出師的決心？
1）以出師為己任。“此臣報(bào)先帝面忠陛下之職分也”；
2）定下軍名狀?！霸副菹峦谐家杂戀\興復(fù)之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈”。
閱讀第三段，思考
4、作者出師后的國(guó)內(nèi)政事如何安排？推賢了哪些賢臣？目的是什么？
1）宮中：推薦良實(shí)，志慮忠純的郭攸之、費(fèi)偉、董允等。
2）營(yíng)中：推薦性行淑均，曉暢軍事的將軍向?qū)櫋?/p>
3）其他：推薦貞良死節(jié)之臣侍中、尚書、長(zhǎng)史、參軍等。目的是消除北伐后顧之憂，使他能集中精力伐魏。
5、本文在寫作方面有什么特色？
“表以陳情”，意思是表的敘事和議論都帶有抒情的色彩。第一部分寓情于議，在談?wù)撔蝿?shì)、方針、政策和歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)之中貫穿著一條明顯的抒情線索，就是希望后主能繼承先帝的遺志，完成先帝未竟的大業(yè)。第二部分寓情于敘，字字句句都蘊(yùn)含著作者對(duì)先帝的知遇之思和無(wú)限感激之情，也表達(dá)了作者盡心竭力效忠劉備父子的心愿。最后，諸葛亮以“討賊興復(fù)之效”自許，并且說(shuō)“不效則治臣之罪，以告天帝之靈”，更是情詞懇切，催人淚下，集中表現(xiàn)了他感恩圖報(bào)的心情。
四、理解練習(xí)：（見課件）
五、小結(jié)：這篇表文歷來(lái)受到人們的高度評(píng)價(jià)，被視為表中的代表作。文章以懇切的言辭勸說(shuō)后主要繼承先帝遺志，廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成先帝未竟的大業(yè)；也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”“興復(fù)漢室”的決心。
附：板書設(shè)計(jì)
出師表
諸葛亮
說(shuō)告誡提建議——寓情于議
報(bào)先帝忠陛下——寓情于事報(bào)先帝忠陛下
提要求明責(zé)任——寓情于議
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出師表
做好教案課件是老師上好課的前提，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。寫好教案課件工作計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會(huì)寫多少教案課件范文呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《出師表》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。
（出師表）教學(xué)設(shè)計(jì)
一、課例名稱出師表
二、執(zhí)教教師
三、指導(dǎo)教師
四、課型精品課
五、學(xué)段（年級(jí)）九年級(jí)
六、教材版本人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文
七、教學(xué)流程圖
說(shuō)明:
圖形 意義說(shuō)明
開 始、結(jié)束、一般教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
老師活動(dòng)
判斷
重要內(nèi)容
流程線
教學(xué)構(gòu)思
一、教學(xué)分析
《出師表》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文版九年級(jí)上冊(cè)的課文。本單元教學(xué)目標(biāo)主要是：引導(dǎo)學(xué)生弄懂文言詞語(yǔ)的含義，積累文言字詞知識(shí)，疏通文意。同時(shí)注意在反復(fù)誦讀中理解課文、領(lǐng)會(huì)文章豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言。本文作者諸葛亮的事跡廣為流傳,學(xué)生對(duì)他也是有一定的了解,很容易就能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.而由于學(xué)生在七年級(jí)和八年級(jí)已經(jīng)積累了一定數(shù)量的文言文，對(duì)于文言文的翻譯方法、方言常識(shí)等都有一定的基礎(chǔ),雖然此文篇幅較長(zhǎng),又有較多古今異義、一字多義等現(xiàn)象,但文意疏理方面沒(méi)有太多障礙,一般借助工具書和課文注釋就能解決,所以這方面無(wú)需講太多,而應(yīng)把自學(xué)的能動(dòng)性還給學(xué)生。另一方面，諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神對(duì)于學(xué)生而言，具有時(shí)代意義，引導(dǎo)他們?nèi)鞒泻桶l(fā)揚(yáng)是本文的一個(gè)拓展。
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
知識(shí)目標(biāo)：
1、能分析諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。
2、能分析課文思路，把握文章內(nèi)容，理解諸葛亮“報(bào)先帝忠陛下”的感情。
3、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。
能力目標(biāo)：能夠自讀本文,說(shuō)出重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和以直譯的方式翻譯全文，會(huì)背誦全文。
情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、理解課文，掌握重點(diǎn)詞句。
2、能分析諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。
難點(diǎn)：了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。
三、教學(xué)策略
1、自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)自行解決字詞、句子的翻譯，整體把握文章內(nèi)容。
2、研討點(diǎn)撥法：對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行探究，解惑。指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，
3、拓展欣賞法：引導(dǎo)學(xué)生從文章的內(nèi)容、人物的思想感情等方面進(jìn)行探究賞析。
四、課前準(zhǔn)備
學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：1、到圖書館或上網(wǎng)查閱資料,能在課堂上簡(jiǎn)單介紹作者、寫作背景和“表”這種文體的基本知識(shí).2、完成“學(xué)生學(xué)案”。
教師教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備：多媒體、袖珍話筒。
五、教學(xué)過(guò)程構(gòu)思
1、了解作者及寫作背景
諸葛亮家喻戶曉,學(xué)生對(duì)他的生平事跡較為了解,并且興趣濃郁,不需花費(fèi)多在力氣即能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.
2、朗讀，反復(fù)朗讀，熟讀課文
課文篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)突出了學(xué)生的朗讀，力爭(zhēng)在朗讀中體會(huì)課文內(nèi)容，理解課文。并借助參考資料，通過(guò)朗讀理解課文字詞的解釋和句子的翻譯。從課堂效果來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生可以做到。淡化教師的講解，減少教師的參與，突出學(xué)生學(xué)習(xí)課文的自主性和主體性。
3、借助工具書，學(xué)生理解翻譯
學(xué)生怕學(xué)文言文，主要怕文言文的字詞解釋，句子的翻譯。而且長(zhǎng)期養(yǎng)成了依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，缺乏自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以我在教學(xué)過(guò)程中故意淡化講解，而是引導(dǎo)學(xué)生正確使用參考書，例如《文言文全解》《古詩(shī)文閱讀》等，學(xué)會(huì)使用，充分使用，達(dá)到自學(xué)的目的。
4、思考釋疑，理解主題
在梳理文意時(shí)學(xué)生反應(yīng)敏捷，對(duì)課文的理解很準(zhǔn)確到位，可見充分的朗讀，以及借助工具書，學(xué)生完全可以自學(xué)。
5、賞寫訓(xùn)練,于想象中感受作者品格,提高寫作能力.
課外拓展的內(nèi)容是仿照《不朽的失眠》,通過(guò)想象諸葛亮寫作此表時(shí)的當(dāng)情當(dāng)景,體味作者良苦用心,體會(huì)作者的忠心,同時(shí)提高寫作能力。這個(gè)內(nèi)容極其新奇，學(xué)生興趣濃厚，他們發(fā)揮想象力,把自己心中的諸葛亮表現(xiàn)出來(lái),同時(shí)表達(dá)了自己對(duì)課文的理解和人物的理解。這一環(huán)節(jié)成為整節(jié)課的亮點(diǎn)和興奮點(diǎn)。
《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)
教案課件是老師工作中的一部分，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，才能使接下來(lái)的工作更加有序！那么到底適合教案課件的范文有哪些？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。
《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】
１、朗讀背誦文言課文。
２、積累一些文言實(shí)詞和虛詞。學(xué)會(huì)翻譯文言文。
３、理解作者的政治主張和政治愿望。
４、理解并學(xué)習(xí)本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的寫法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
１、重點(diǎn)：
⑴朗讀背誦文言課文。
⑵積累一些文言實(shí)同和虛詞，學(xué)會(huì)翻譯文言文。
２、難點(diǎn)：
⑴理解作者的政治主張和政治愿望。
⑵理解并學(xué)習(xí)本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的寫法。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
１、查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：
崩殂（cuí）疲弊（bì）陛下（bì）妄自菲?。╢ěibó）恢弘（hóng）以塞（sè）駑鈍（nú）裨補(bǔ)闕漏（bìquē）陟罰（zhì）臧否（zāngpǐ）郭攸之（yōu）行陣和睦（háng）費(fèi)祎（yī）長(zhǎng)史（zhāng）猥自（wěi）夙夜憂嘆（sù）咨諏（zōu）以遺陛下（wèi）以彰其咎（jiū）斟酌（zhēnzhuó）
２、查字典，參照課文注釋，翻譯課文。
二、導(dǎo)入
１、作家作品簡(jiǎn)介：
本文選自（三國(guó)志蜀志，諸葛亮傳）
作者諸葛亮１８１—２３４,字孔明，瑯邪陽(yáng)都（今山東沂南）人，是三國(guó)時(shí)著名的政治家、軍事家。他年輕時(shí)躬耕隴畝，隱居隆中，刻苦攻讀史書，常以管仲、樂(lè)毅自比。劉備三顧茅廬后，諸葛亮為其真情所動(dòng)，出山輔助劉備，聯(lián)吳抗曹，敗曹操于赤壁，形成魏、蜀、吳三國(guó)鼎立的局面。劉備死后，他受遺詔輔助后主劉禪。
２、關(guān)于“表”：
表是古代奏議的一種，用于向君王陳說(shuō)作者的請(qǐng)求和愿望。諸葛亮這篇表文寫于蜀漢建興（后主劉禪年號(hào)）五年Ｐ２７年）第一次出師伐魏之前。當(dāng)時(shí)蜀漢已從猇亭（現(xiàn)在湖北宜都）戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過(guò)來(lái)，既與吳國(guó)通好，又平定了南方的叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏，寫這篇表文的目的是，希望劉禪任用賢臣，采納忠言，賞罰分明，國(guó)內(nèi)政治修明，有一個(gè)穩(wěn)定的戰(zhàn)略后方，以實(shí)現(xiàn)先帝的‘叫匕定中原”，“興復(fù)漢室”的宏大理想。
三、正課
１、朗讀課文，注意語(yǔ)音正確，節(jié)奏分明，語(yǔ)氣流暢，感情充沛。
２、請(qǐng)學(xué)生翻譯第一段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。
中道：中途
崩殂：死。崩，古代指皇帝的死亡。殂，死亡。
疲弊：人力疲勞，物力缺乏。
誠(chéng)：實(shí)在，確實(shí)。
秋：這里是“時(shí)”的意思。
蓋：發(fā)語(yǔ)詞，有“因?yàn)槭恰薄霸瓉?lái)是”的意思。
殊遇：特別厚待。
遺德：遺留的美德。
妄自菲?。哼^(guò)分地看輕自己。
３、請(qǐng)學(xué)生翻譯第２段：
一體：指國(guó)家的官員。
為忠善者：盡忠做好事的人。
昭：顯示，表明。
平明之理：公平嚴(yán)明的治理。
４、請(qǐng)學(xué)生翻譯第３段：
良實(shí)：善良的人，誠(chéng)實(shí)的人。形容詞用作名詞。
是以：以是，因此。
愚：古時(shí)自稱，我。
廣益：更多的益處、成效。
５、請(qǐng)學(xué)生翻譯第４段：
曉暢：通曉，精通。
行陣：隊(duì)伍，指軍隊(duì)。
優(yōu)劣：指才能高的人，才能低的人。形容詞用作名詞。
６、請(qǐng)學(xué)生翻譯第５段：
親：親近。形容詞用作動(dòng)詞。
遠(yuǎn)：疏遠(yuǎn)。形容詞用作動(dòng)詞。
所以：表示與動(dòng)作行為有關(guān)的原因，可譯為“…的原因”。
興?。号d旺發(fā)達(dá)。
傾頹：傾覆衰敗。
未嘗：沒(méi)有一次。
痛恨：痛心遺憾。
計(jì)日而待：計(jì)算著時(shí)間而到來(lái)。指為期不遠(yuǎn)。
７、請(qǐng)學(xué)生翻譯第６段。
躬：親自。
茍全：茍且保全。
聞達(dá)：聞名作官。
由是：因此。
感激：感動(dòng)、激動(dòng)。
驅(qū)馳：快跑，喻奔走效勞。
有：通“又”，表余數(shù)。
８、請(qǐng)學(xué)生翻譯第７段。
托付不效：托付的事情未能辦到。
三軍：指全軍。
庶：差不多。
職分：職責(zé)。
９、請(qǐng)學(xué)生翻譯第８～９段。
效：重任。
不效：不能實(shí)現(xiàn)。
興德：發(fā)揚(yáng)美德。
察納：觀察采納。
不勝：不盡。
涕零：流下眼了。
１０、朗讀課文，要求朗朗上口。
四、小結(jié)
１、古今詞義：
痛恨：
古義：痛心遺憾。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。
今義：非常恨。
布衣：
古義：貧民百姓。臣本布衣。
今義：布的衣服。
卑鄙：
古義：身份低微，出身鄙野。先帝不以臣卑鄙。
今義：（語(yǔ)言、行為）惡劣；不道德。
感激：
古義：感動(dòng)，激動(dòng)。由是感激。
今義：因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭鴮?duì)他產(chǎn)生好感。
２、一詞多義：
效：
重任愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效。
實(shí)現(xiàn)、完成不效則治臣之罪。
感激：
感動(dòng)，激動(dòng)由是感激。
感謝。臣不勝受恩感激。
３、詞性活用：
光：名詞用為動(dòng)詞發(fā)揚(yáng)光大以光先帝遺德。
恢弘：形容詞用為動(dòng)詞發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大恢弘志士之氣。
良實(shí)：形容詞用為名詞善良誠(chéng)實(shí)的人。此皆良實(shí)。
優(yōu)劣：形容詞用為名詞才能高的和才能低的優(yōu)劣得所。
親：形容詞用為動(dòng)詞親近親賢臣。
遠(yuǎn)：形容詞用為動(dòng)詞疏遠(yuǎn)遠(yuǎn)小人。
奸兇：形容詞用為名詞奸邪兇頑的人攘除奸兇。
慢：形容詞用為動(dòng)詞怠慢則責(zé)攸之。諱、允等之慢。
４、通假字：
闕通缺，缺點(diǎn)稗補(bǔ)闕漏。
有通又，表余數(shù)爾來(lái)二十有一年矣。
５、虛詞：
以：
介詞，把故臨崩寄臣以大事也。
介詞，因先帝不以臣卑鄙。
連詞，表目的來(lái)，用來(lái)以光先帝遺德。
連詞，表結(jié)果以致以塞忠諫之路也。
連詞，表時(shí)間以受命以來(lái)。
五、作業(yè)
１、完成課后練習(xí)一。
２、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)：
一、給下列多音多義字注音或組詞
１、薄:
（妄自菲?。ǎ?br> ２、塞：
（以塞忠諫之路）（）
３、行：
（行陣）（性行淑均）
４、否：
（陟罰臧否）（）
５、遺：
（以遺陛下）（）
二、解釋下列加粗的詞語(yǔ)
１、益州疲弊。２、蓋追先帝之殊遇。
３、恢弘志士之氣。
４、未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。
５、先帝不以臣卑鄙。
６、由是感激。
三、翻譯下列文言句子
１、庶竭駕鈍，攘除奸兇。
２、受任于敗軍之際，奉命于危難之間。
３、今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也。
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
１、朗誦課文，熟讀成誦。
２、思考課后練習(xí)，對(duì)課文內(nèi)容和寫作特色質(zhì)疑。
二、導(dǎo)入
上節(jié)課我們已翻譯了課文，疏通了文意。這節(jié)課我們將深入探究課文主要內(nèi)容和主要寫作特色。
三、正課
１、朗誦課文，盡量背誦。
２、提問(wèn)：文章開句就提到“先帝”劉備，在文中起什么作用？
討論并歸納：因?yàn)槭駠?guó)是先帝創(chuàng)下的基業(yè)，是“北定中原”“恢復(fù)漢
室”的根據(jù)地，而先帝的理想未能實(shí)現(xiàn)而中途死亡，使作者感到十分痛惜，肩上的托付的擔(dān)子之沉重。同時(shí)警示后主要奮發(fā)有為，繼承先輩遺志。為后文提出建議定下基調(diào)。
３、提問(wèn)：
第１段分析天下大勢(shì)，在文中起什么作用？
討論并歸納：分析形勢(shì)不利的客觀條件，指出目前正是決定存亡的
關(guān)鍵時(shí)刻，希望劉禪“居安思?！?。
４、提問(wèn)：第１段提到“侍衛(wèi)之臣”和“忠志之土”有什么作用？
討論并歸納：這是蜀國(guó)“人和”的主觀條件，而且是先帝“殊遇”造成
的?？陀^條件雖然堪憂，主觀努力尚且可為。在這樣的形象下，做為蜀國(guó)的國(guó)君應(yīng)當(dāng)如何做，文章開頭從三個(gè)方面使后主認(rèn)識(shí)到應(yīng)當(dāng)有所為。
５、提問(wèn)：諸葛亮在文中向劉禪提出了哪些建議？
討論并歸納：提出了三條建議。
⑴廣開言路?！罢\(chéng)宜開張圣聽”；
⑵嚴(yán)明賞罰?！皩m中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同”；
⑶親賢遠(yuǎn)佞?！坝H賢臣，遠(yuǎn)小人”。
６、提問(wèn)：提出這三條建議的目的是什么？
討論并歸納：
⑴希望后主能“以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引
喻失義，以塞忠諫之路也
⑵希望后主能“以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也”
⑶希望后主能“親賢臣，遠(yuǎn)小人”，只有做到這一點(diǎn)，才能使國(guó)家
“興隆”
總之，作者希望蜀國(guó)能夠有一個(gè)清明的政局，成了“北定中原”強(qiáng)大
穩(wěn)定的后方。
７、提問(wèn)：第六段作者自述身世的目的何在？
討論并歸納：
作者自敘本志，說(shuō)明自己的低微的身份，淡泊的生活，無(wú)意于功名利祿的高遠(yuǎn)志趣。敘述先帝“三顧茅廬”之恩，稱贊先帝寬宏氣度和不恥下問(wèn)的品德，也表達(dá)了自己的知恩感激之情。最后概括敘述跟先帝患難與共的歷史，說(shuō)明了創(chuàng)業(yè)的艱難，進(jìn)一步表達(dá)了作者效忠劉備父子的心愿，以陳情的方式為“出師”作鋪墊。
作者自敘本志，為的是突出先帝的知遇之恩，而出師伐魏，“北定中
原”，正是為了完成先帝未竟的事業(yè)以報(bào)答先帝。
８、提問(wèn)：第七段追憶“白帝城托孤”在文中起什么作用？
討論并歸納：說(shuō)明“出師”的原因，是完成先帝未竟的事業(yè)。這是他
“報(bào)先帝而忠陛下”的本分。
９、提問(wèn)；出師之前作者做了哪些準(zhǔn)備工作？
討論并歸納；“五月渡滬，深入不毛?！薄捌咔苊汐@”安撫夷人，“今南方已定，兵甲已足”，安定了后方，做好戰(zhàn)備。
１０、提問(wèn)：出師的目的是什么？
討論并歸納：“獎(jiǎng)率三軍。北定中原，庶竭駕鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢
室，還于舊都”。
１１、提問(wèn)：作者出師后的國(guó)內(nèi)政事如何安排？推賢了哪些賢臣？目的是什么？
討論并歸納：
⑴宮中：推薦良實(shí)，志慮忠純的郭攸之、費(fèi)祎、董允等。
⑵營(yíng)中：推薦性行淑均，曉暢軍事的將軍向?qū)櫋?br> ⑶其他：推薦貞良死節(jié)之臣侍中、尚書、長(zhǎng)史、參軍等。目的是消除北伐后顧之憂，使他能集中精力伐魏。
１２、提問(wèn)：作者如何表達(dá)了出師的決心？
討論并歸納：
⑴以出師為己任。“此臣報(bào)先帝面忠陛下之職分也”；
⑵定下軍名狀?！霸副菹峦谐家杂戀\興復(fù)之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈”。（可聯(lián)系北伐失敗，自貶三等，去丞相號(hào)，說(shuō)明此絕非虛語(yǔ)）
１３、提問(wèn)：作者對(duì)他所推薦的賢臣和后主提出了哪些要求？
討論并歸納：
⑴對(duì)賢臣：“斟酌損益，進(jìn)盡忠言”，要有“興德之言”。
⑵書后主：“陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺
詔”。
１４、提問(wèn)：從全文來(lái)看，諸葛亮向劉撣提出的三條建議，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是哪一條？
討論并歸納：作者反復(fù)陳說(shuō)的是親賢遠(yuǎn)佞這一條。其余兩條雖然說(shuō)的是方針、政策，也都與此有關(guān)。因?yàn)閯⒍U是個(gè)昏庸之君，（可聯(lián)系“樂(lè)不思蜀”，親信宦官黃皓等事例）容易受壞人蠱惑，如不親賢遠(yuǎn)佞，就會(huì)出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內(nèi)外異法”等情況，再好的方針。政策也不可能貫徹執(zhí)行。而親賢尤為遠(yuǎn)佞之本，所以文章開頭說(shuō)“開張圣聽”，實(shí)際上就是要聽取賢臣的意見，萬(wàn)不可“塞忠諫之路”，中間列舉賢臣姓名，要?jiǎng)⒍U“親之信之”，結(jié)尾更勸說(shuō)劉禪要“咨諏善道，察納雅言”，也是親賢的意思。
１５、提問(wèn)：本文在寫作方面有什么特色？
討論并歸納：“表以陳情”，意思是表的敘事和議論都帶有抒情的色
彩。第一部分寓情于議，在談?wù)撔蝿?shì)、方針、政策和歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)之中貫穿著一條明顯的抒情線索，就是希望后主能繼承先帝的遺志，完成先帝未竟的大業(yè)。第二部分寓情于敘，字字句句都蘊(yùn)含著作者對(duì)先帝的知遇之思和無(wú)限感激之情，也表達(dá)了作者盡心竭力效忠劉備父子的心愿。最后，諸葛亮以“討賊興復(fù)之效”自許，并且說(shuō)“不效則治臣之罪，以告天帝之靈”，更是情詞懇切，催人淚下，集中表現(xiàn)了他感恩圖報(bào)的心情。
四、小結(jié)
這篇表文歷來(lái)受到人們的高度評(píng)價(jià)，被視為表中的代表作。文章以懇切的言辭勸說(shuō)后主要繼承先帝遺志，廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成先帝未竟的大業(yè)；也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”“興復(fù)漢室”的決心。
五、作業(yè)
１、完成課后作業(yè)。
２、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)：
閱讀下面文言語(yǔ)段，完成文后的問(wèn)題。
臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍存性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯，先帝不以臣卑鄙，狠自枉屈，三顧臣與草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣。
先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來(lái)，鳳夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月波滬，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸雄，興復(fù)漢室，還于舊都。
此臣報(bào)先帝而忘陛下之職分也。至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之。神九之任也。
１、選出于“故五月渡滬”的“故”字意思相同的一項(xiàng)（）
Ａ、桓侯故使人問(wèn)之
Ｂ、而兩狼之并趨如故
Ｃ、既克，公問(wèn)其故
Ｄ、彼竭我盈，故克之
２、選出加點(diǎn)的“以”字意思相同的一項(xiàng)。（）
Ａ、先帝不以臣卑鄙
臨崩寄臣以大事也
Ｃ、遂許先帝以驅(qū)馳
是以眾議舉寵為督
３、上文中‘由是感激”的“是”是指代是什么？請(qǐng)用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯這句話。
答：u/u。
４、第二段中，作者指出“出師”的戰(zhàn)略目標(biāo)是（）
Ａ、先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。
Ｂ、故五月渡滬，深入不毛。
Ｃ、北定中原，庶竭努鈍，攘除奸雄，興復(fù)漢室，還于舊都。
Ｄ、此臣報(bào)先帝而忠陛下之職分也。
【附譯文】
先帝創(chuàng)建統(tǒng)一全國(guó)的大業(yè)還沒(méi)有完成一半，就中途去世了?，F(xiàn)在天下分裂成三國(guó)，我們蜀國(guó)貧困衰弱，這真正是形勢(shì)危急、決定存亡的關(guān)頭啊。可是，侍衛(wèi)大臣們?cè)趯m廷里毫不懈怠，忠誠(chéng)的將土們?cè)谶吘成蠆^不顧身，這是因?yàn)樗麄冏纺钕鹊厶厥舛鞯?，想要在陛下身上?lái)報(bào)答。
（陛下）實(shí)在應(yīng)該廣泛的聽取意見，發(fā)揚(yáng)光大先帝遺留下來(lái)的美德，振奮有抱負(fù)的人們的志氣，而不應(yīng)當(dāng)隨便看輕自己，說(shuō)一些不恰當(dāng)?shù)脑?，以致堵塞人們向您竭誠(chéng)進(jìn)諫的道路。
宮廷和相府的人，都是國(guó)家的官員，提升＼懲罰、表?yè)P(yáng)、批評(píng)，（標(biāo)準(zhǔn)）不應(yīng)當(dāng)有差別。如果有做壞事j犯律令以及盡忠辦好事的人，應(yīng)當(dāng)交給各主管部門決定對(duì)他們的懲罰和獎(jiǎng)賞，來(lái)顯示陛下公平嚴(yán)明的治理，而不應(yīng)當(dāng)有偏袒和私心，造成宮廷和相府有不同的法制。
侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)偉、董允等人，都善良誠(chéng)實(shí)，志向和心思都忠貞純正，因此先帝把他們選拔出來(lái)留給陛下（使用人我以為宮中的事情，不論大小，都拿來(lái)跟他們商量，然后實(shí)行，就一定能夠補(bǔ)救缺點(diǎn)，防止疏漏，得到更多的成效。
將軍向?qū)?，性情善良，做事公正，?duì)軍事精通熟練，從前試用他的時(shí)候，先帝曾稱贊他有才干，因此大家商議，推舉他做中部督。我認(rèn)為軍隊(duì)中的事情，都可以拿來(lái)跟他商討，就一定能使部隊(duì)團(tuán)結(jié)一心，把才能高的和才能低的都安排得當(dāng)。
親近賢臣，疏遠(yuǎn)小人，這是先漢興旺發(fā)達(dá)的原因；親近小人，疏遠(yuǎn)賢臣，這是后漢傾覆衰敗的原因。先帝在世的時(shí)間，每逢跟我談?wù)撨@些，沒(méi)有一次不對(duì)桓、靈二帝的做法感到痛心遺憾的。侍中、尚書、長(zhǎng)史、參軍這些人都是正直、有才干而且能以死報(bào)國(guó)的臣子，希望陛下親近他們，信任他們，這樣漢朝的興隆就為期不遠(yuǎn)了。
我本來(lái)是平民，親自在南陽(yáng)耕田，只想在亂世中保全自己，不謀求在諸侯那里揚(yáng)名做官。先帝不嫌我地位低微，見識(shí)淺陋，降低自己的身分，三次到茅廬來(lái)探望我，向我詢問(wèn)當(dāng)代的大事，我因此十分感激，就答應(yīng)為先帝奔走效勞。后來(lái)遇到嚴(yán)重挫折，在兵敗的時(shí)候接受重任，在危難的關(guān)頭奉命出使，從那時(shí)到現(xiàn)在，已經(jīng)有２１年了。
先帝知道我做事謹(jǐn)慎，所以臨終時(shí)把國(guó)家大事托付給我。接受遺命以來(lái)，我日夜憂慮嘆息，唯恐先帝的托付不能實(shí)現(xiàn)，以致?lián)p傷先帝的知人之明，所以我五月渡過(guò)滬水，深入到寸草不生的地方?，F(xiàn)在南方已經(jīng)平定，兵員裝備已經(jīng)充足，應(yīng)當(dāng)激勵(lì)、率領(lǐng)全軍將士向北方進(jìn)軍，平定中原，讓我能用盡自己平庸的才智，鏟除奸邪兇頑的敵人，恢復(fù)漢家的基業(yè)，回到舊日的都城。這就是我用來(lái)報(bào)答先帝、盡忠陛下的職責(zé)。至于權(quán)衡事情的得失利弊，毫無(wú)保留的向您提出忠誠(chéng)的建議，那就是郭攸之、費(fèi)祎、董允等人的責(zé)任了。希望陛下責(zé)成我實(shí)現(xiàn)討伐曹魏、復(fù)興漢朝的大業(yè)，如果不能實(shí)現(xiàn)就冶我的罪，來(lái)稟告先帝在天之靈。如果沒(méi)有發(fā)揚(yáng)美德的建議，就應(yīng)當(dāng)責(zé)備郭攸之、費(fèi)襪、董允等人的怠慢，指明他們的過(guò)失。陛下也應(yīng)當(dāng)親自多加考慮，（向他們）詢問(wèn)治國(guó)的正確道理，認(rèn)識(shí)、采納正確的意拗深切的追念先帝的遺命。（這樣）我就受恩感激不盡了。現(xiàn)在我就要遠(yuǎn)離陛下，面對(duì)著這篇表章，我涕淚交流，不知說(shuō)了些
什么。
【參考答案】
一、給下列多音多義字注音或組詞
１、bóbáo（薄紙）
２、sèsāi（堵塞）
３、hángxíng
４、pǐfǒu（是否）
５、wèiyì（遺失）
二、解釋下列加粗的詞語(yǔ)
１、貧困衰弱。
２、特殊待遇。
３，發(fā)揚(yáng)光大。
４、痛心遺憾。
５、地位低微，見識(shí)淺陋。
６、感動(dòng)激動(dòng)。
三、翻譯下列文言句子
１、希望竭盡我平庸的才智，鏟除奸邪兇頑的敵人。
２、在兵敗的時(shí)候接受重任，在危難的關(guān)頭奉命出使。
３、現(xiàn)在天下分裂成三國(guó)，我們蜀國(guó)貧困衰弱，這真正是形勢(shì)危急，決定存亡的關(guān)頭啊。
第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)：
１、Ｄ、
２、Ｄ
３、先帝不因?yàn)槲业匚坏臀?，見識(shí)淺陋，降低自己的身分，三次到茅廬來(lái)探望我，向我詢問(wèn)當(dāng)今的大事。
第23課《出師表》課堂導(dǎo)學(xué)
每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來(lái)臨了。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，新的工作才會(huì)如魚得水！你們會(huì)寫一段適合教案課件的范文嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“第23課《出師表》課堂導(dǎo)學(xué)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
23出師表1理清結(jié)構(gòu)：
2語(yǔ)言特色：
全文以議論為主，輔之以敘事，議論、敘事中帶有濃厚的抒情色彩，辭情懇切，感人肺腑。
“表”是古代奏議的一種，用于向君主陳說(shuō)作者的請(qǐng)求和愿望。陳述衷情是本文一大特點(diǎn)。
文章第1～5段寓情于議，在談?wù)撔蝿?shì)、任務(wù)、治國(guó)方針和歷史經(jīng)驗(yàn)之中，貫穿著一條明顯的抒情線索，就是希望后主劉禪能繼承先帝遺志，完成興復(fù)漢室的大業(yè)。因此一開始就提到“先帝創(chuàng)業(yè)”，接著依次說(shuō)先帝對(duì)賢臣的“殊遇”、“簡(jiǎn)拔”賢臣的標(biāo)準(zhǔn)和論史時(shí)的“嘆息痛恨”，既表達(dá)對(duì)先帝的崇拜、愛戴之情，又有激發(fā)劉禪效法先人的作用。情真理足，辭婉心切。第6～9段著重?cái)⑹鲎约阂陨碓S國(guó)的經(jīng)過(guò)和準(zhǔn)備出征的計(jì)劃、安排，敘述中充分顯示自己勤勞國(guó)事、鞠躬盡瘁的一片忠忱，以創(chuàng)業(yè)艱辛打動(dòng)后主，并激勵(lì)其發(fā)憤圖強(qiáng)、勵(lì)精圖治?！安恍В瑒t治臣之罪，以告先帝之靈”這句話辭情懇切，催人淚下，是諸葛亮感恩圖報(bào)心情的集中表現(xiàn)?！敖癞?dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言”，依依不舍之情溢于言表，耿耿忠心盡袒，勤懇之態(tài)畢現(xiàn)。
諸葛亮是向劉禪進(jìn)諫，但文中提到“陛下”不過(guò)7次，而提先帝就有13次之多。不難看出，諸葛亮事事都以先帝之意為依據(jù)，句句都借先帝之口說(shuō)出，既不失人旱之禮，更無(wú)教訓(xùn)人主之嫌，使后主聽了，忠言不逆耳，十分得體；同時(shí)也表明他本人處處念及先帝之遺德遺訓(xùn)，時(shí)時(shí)不忘先帝之殊遇重托，既能表明自己的心跡，又容易以情打動(dòng)劉禪。總之，“受恩感激”“報(bào)先帝、忠陛下”之情貫穿全篇，字里行間洋溢著對(duì)劉備父子的無(wú)限忠誠(chéng)。
3把握重點(diǎn)：
在表文中，諸葛亮向后主提出了三條建議：廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞。理解這三條建議的關(guān)系。
表文主要是向后主進(jìn)言的，首揭“開張圣聽”，以打開進(jìn)言之路。在打開進(jìn)諫之路的前提下，談執(zhí)法“平明”，先總提后分述，緊扣“開張圣聽”的精神。宮中之事，向郭攸之、費(fèi)袆、董允這些志慮忠純之士請(qǐng)教；營(yíng)中之事，向向?qū)櫿?qǐng)教。最后提出親賢遠(yuǎn)佞。三項(xiàng)建議，既獨(dú)立成項(xiàng)，又相互關(guān)聯(lián)，廣開言路是前提，嚴(yán)明賞罰是關(guān)鍵，親賢遠(yuǎn)佞是核心。能否做到廣開言路和嚴(yán)明賞罰，關(guān)鍵在于能否做到親賢遠(yuǎn)佞，親賢遠(yuǎn)佞的思想是貫穿全篇的。
4攻克難點(diǎn)：
理解詞語(yǔ)的古今異義。
文言文中有些詞語(yǔ)的含義與現(xiàn)代文中同一詞語(yǔ)的含義存在著差異，若按現(xiàn)代文中常用的意思去解釋文言文的詞語(yǔ)，就會(huì)感到不可理解，或?qū)ξ难晕木湟獾睦斫猱a(chǎn)生錯(cuò)誤。閱讀文言文課文時(shí)，特別要注意這類古今義差異很大的詞語(yǔ)，不能用詞語(yǔ)的現(xiàn)代義硬套文言文詞語(yǔ)的含義。本文中就有不少古今異義詞。例如：
(1)開張：今義是商店開始營(yíng)業(yè)或商店每天第一次成交；古義是開放、擴(kuò)大。
(2)痛恨：今義是深切地憎恨；古義是痛心和遺憾。
(3)卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣；古義是地位低微，見識(shí)淺陋。
(4)感激：今義是由衷感謝；古義是感動(dòng)、激動(dòng)。
(5)謹(jǐn)慎：今義是做事小心；古義是認(rèn)真、慎重。
5質(zhì)詢疑點(diǎn)：
讀罷全文，你是如何看待諸葛亮的忠的?
一種意見認(rèn)為：諸葛亮知恩圖報(bào)、忠心為國(guó)。他有高度的責(zé)任感、使命感，他鞠躬盡瘁，死而后已，永遠(yuǎn)是后代胸懷抱負(fù)、腹有詩(shī)書、有良知和正義感的知識(shí)分子心中一面高高飄揚(yáng)的旗幟。
另一種意見認(rèn)為：諸葛亮的“忠”是一種愚忠，是知遇之恩。他只忠于劉備，忠于自己的才能，是一種狹隘的愛國(guó)行為。如果他愛國(guó)愛民，又何必輔佐那個(gè)扶不起的劉阿斗呢?北伐之所以功虧一簣，也是因?yàn)閯⒍U的昏庸無(wú)能。
我們也可以這樣理解，封建統(tǒng)治者推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型；今天人們肯定諸葛亮，主要是因?yàn)樗且晃唤艹龅恼渭?、軍事家；?duì)于“忠”和“鞠躬盡瘁，死而后已”，則被賦予全心全意為人民服務(wù)的新意。
