米芾學書教案
發(fā)表時間：2021-06-11第23課《出師表》課堂導學。
每個老師不可缺少的課件是教案課件，規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。將教案課件的工作計劃制定好，新的工作才會如魚得水！你們會寫一段適合教案課件的范文嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“第23課《出師表》課堂導學”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
23出師表1理清結構：
2語言特色：
全文以議論為主，輔之以敘事，議論、敘事中帶有濃厚的抒情色彩，辭情懇切，感人肺腑。
“表”是古代奏議的一種，用于向君主陳說作者的請求和愿望。陳述衷情是本文一大特點。
文章第1～5段寓情于議，在談論形勢、任務、治國方針和歷史經驗之中，貫穿著一條明顯的抒情線索，就是希望后主劉禪能繼承先帝遺志，完成興復漢室的大業(yè)。因此一開始就提到“先帝創(chuàng)業(yè)”，接著依次說先帝對賢臣的“殊遇”、“簡拔”賢臣的標準和論史時的“嘆息痛恨”，既表達對先帝的崇拜、愛戴之情，又有激發(fā)劉禪效法先人的作用。情真理足，辭婉心切。第6～9段著重敘述自己以身許國的經過和準備出征的計劃、安排，敘述中充分顯示自己勤勞國事、鞠躬盡瘁的一片忠忱，以創(chuàng)業(yè)艱辛打動后主，并激勵其發(fā)憤圖強、勵精圖治。“不效，則治臣之罪，以告先帝之靈”這句話辭情懇切，催人淚下，是諸葛亮感恩圖報心情的集中表現(xiàn)。“今當遠離，臨表涕零，不知所言”，依依不舍之情溢于言表，耿耿忠心盡袒，勤懇之態(tài)畢現(xiàn)。
諸葛亮是向劉禪進諫，但文中提到“陛下”不過7次，而提先帝就有13次之多。不難看出，諸葛亮事事都以先帝之意為依據，句句都借先帝之口說出，既不失人旱之禮，更無教訓人主之嫌，使后主聽了，忠言不逆耳，十分得體；同時也表明他本人處處念及先帝之遺德遺訓，時時不忘先帝之殊遇重托，既能表明自己的心跡，又容易以情打動劉禪?？傊?，“受恩感激”“報先帝、忠陛下”之情貫穿全篇，字里行間洋溢著對劉備父子的無限忠誠。
3把握重點：
在表文中，諸葛亮向后主提出了三條建議：廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞。理解這三條建議的關系。
表文主要是向后主進言的，首揭“開張圣聽”，以打開進言之路。在打開進諫之路的前提下，談執(zhí)法“平明”，先總提后分述，緊扣“開張圣聽”的精神。宮中之事，向郭攸之、費袆、董允這些志慮忠純之士請教；營中之事，向向寵請教。最后提出親賢遠佞。三項建議，既獨立成項，又相互關聯(lián)，廣開言路是前提，嚴明賞罰是關鍵，親賢遠佞是核心。能否做到廣開言路和嚴明賞罰，關鍵在于能否做到親賢遠佞，親賢遠佞的思想是貫穿全篇的。
4攻克難點：
理解詞語的古今異義。
文言文中有些詞語的含義與現(xiàn)代文中同一詞語的含義存在著差異，若按現(xiàn)代文中常用的意思去解釋文言文的詞語，就會感到不可理解，或對文言文句意的理解產生錯誤。閱讀文言文課文時，特別要注意這類古今義差異很大的詞語，不能用詞語的現(xiàn)代義硬套文言文詞語的含義。本文中就有不少古今異義詞。例如：
(1)開張：今義是商店開始營業(yè)或商店每天第一次成交；古義是開放、擴大。
(2)痛恨：今義是深切地憎恨；古義是痛心和遺憾。
(3)卑鄙：今義是品質惡劣；古義是地位低微，見識淺陋。
(4)感激：今義是由衷感謝；古義是感動、激動。
(5)謹慎：今義是做事小心；古義是認真、慎重。
5質詢疑點：
讀罷全文，你是如何看待諸葛亮的忠的?
一種意見認為：諸葛亮知恩圖報、忠心為國。他有高度的責任感、使命感，他鞠躬盡瘁，死而后已，永遠是后代胸懷抱負、腹有詩書、有良知和正義感的知識分子心中一面高高飄揚的旗幟。
另一種意見認為：諸葛亮的“忠”是一種愚忠，是知遇之恩。他只忠于劉備，忠于自己的才能，是一種狹隘的愛國行為。如果他愛國愛民，又何必輔佐那個扶不起的劉阿斗呢?北伐之所以功虧一簣，也是因為劉禪的昏庸無能。
我們也可以這樣理解，封建統(tǒng)治者推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型；今天人們肯定諸葛亮，主要是因為他是一位杰出的政治家、軍事家；對于“忠”和“鞠躬盡瘁，死而后已”，則被賦予全心全意為人民服務的新意。
延伸閱讀
《出師表》導學案
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《出師表》導學案
一、基礎常識
1、作者簡介：諸葛亮(181─234)，三國時卓越的政治家、軍事家。字孔明，號臥龍，謚號“忠武”?，樼痍柖迹ń裆綎|省沂水縣）人。早年避亂于荊州，曾躬耕于南陽隆中。建安十二年(207)，劉備三顧茅廬，請他出山共圖大業(yè)。次年，他輔佐劉備聯(lián)合孫權，在赤壁擊敗曹操，形成三足鼎立的局面。劉備稱帝后，拜他為丞相。劉備去世時托付他輔佐后主劉禪shàn，后卒于軍中。
2、解題：表是一種文體，古代奏議的一種，是臣子寫給皇帝的奏章，用于向君王陳說作者的請求和愿望。“表”，臣寫給君主的奏章?！俺鰩煴怼笔浅霰蛘糖?，主帥給君主上的奏章。諸葛亮寫了兩篇《出師表》，即《前出師表》和《后出師表》，我們學的是《前出師表》?！冻鰩煴怼愤x自《三國志?蜀志?諸葛亮傳》。
3、時代背景：諸葛亮這篇表文寫于蜀漢建興五年（227年）第一次出師伐魏之前。他當時感到劉禪shàn暗昧懦弱，頗有內顧之憂，所以臨出發(fā)前上書劉禪，目的是懇切勸諫，要劉禪繼承劉備遺志，振作精神，聽信忠言，任用賢良，嚴明賞罰，盡心國事，有一個穩(wěn)定的戰(zhàn)略后方，以圖完成復興漢室，統(tǒng)一天下的大業(yè)。
4、儲蓄屋
成語
三顧茅廬萬事俱備，只欠東風鞠躬盡瘁，死而后已不求聞達七擒七縱
歇后語
孔明借東風——巧用天時諸葛亮彈琴——計上心來（鎮(zhèn)定自若）
劉備對孔明——言聽計從劉備遇孔明——如魚得水
諸葛亮唱空城計——急辦法魯肅服孔明——五體投地
諸葛亮草船借箭——有借無還（多多益善、坐享其成、滿載而歸）
諸葛亮的鵝毛扇——神妙莫測諸葛亮舌戰(zhàn)群儒——全憑一張嘴
諸葛亮揮淚斬馬謖——顧全大局
俗語
三個臭皮匠，頂個諸葛亮事后諸葛亮即生瑜，何生亮不出茅廬知三分天下
詩句
三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。三顧頻煩天下計，一番悟對古今情。
功蓋三分國，名成八陣圖。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。
前后出師遺表在，令人一覽淚沾襟。南陽祠宇空秋草，西蜀關山隔暮云。
若非先主垂三顧，誰識茅廬一臥龍。
對聯(lián)
出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?《書憤》)
出師一表千載無，遠比管樂蓋有余?！段浜顣谩?
出師一表通今古，夜半挑燈更細看。(《病起書懷》)
二、自主學習：
（一）課文背景：
1.《出師表》作者是________（時代）政治家________（姓名）。“表”是古代________________的一種文體。是作者率師北上伐魏時寫給后主___________（姓名）的一篇表文。這篇“表”中寫到的“先帝”，指的是____________（姓名）。南宋詩人陸游高度評價這篇表文，說道“出師一表真名世，_______________________？”
三、讀課文，掃清字詞障礙，初步感知課文內容。
1．給加點的字注音。
（1）中道崩殂（）（2）裨補闕漏（）（3）行陣和睦（）
（4）以彰其咎（）（5）陟罰臧否（）（6）以遺陛下（）
（7）庶竭駑鈍（）（8）猥自枉屈（）（9）咨諏善道（）
（10）夙夜憂嘆（）
2.理清文章結構：全文可分三部分。
第一部分(1—5段)，寫臨出師前的忠諫，提出了__________項具體建議。
第二部分(6—7段)，追述劉備的知遇之恩。
第三部分(8—9段)，表白自己精誠圖報的忠心，點出出師本題，表示興復漢室的決心。
3.內容理解：
本文第一部分諸葛亮向后主提出了__________、______________、____________三條建議，體現(xiàn)了作者的一片忠心。諸葛亮反復強調第三條建議，你是怎樣看待他的觀點的？
四、合作探究：
1、第一自然段翻譯并探究：(1)當時的不利條件是什么？
（2)當時的有利條件是什么？
(3)本段提出什么建議？
（4）提出這一建議的目的是什么？
2、第二自然段翻譯并探究（1）作者在本段提出的建議是什么？
（2）如何具體執(zhí)行？
（3）提出怎樣的勸誡？
（4）“內外異法”內外各指什么？
3、第三、四自然段翻譯并探究（1）舉薦了哪些人？為什么要舉薦這些人？
（2）提出親賢的具體作法是什么？
（3）親賢的好處是什么？
（4）亮認為舉用向寵將軍的好處是什么？
4、第五自然段翻譯并探究(1)本段的中心句是哪句？
(2)先漢興隆的原因是什么？(正面)：
(3)后漢傾頹的原因是什么？(反面)：
(4)“每與臣論此事”中“此”指什么？
(5)“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是什么？
（6）3-5段提出了什么建議？為什么要把這條重點寫？
5、第六自然段翻譯并探究(1)找出表明作者出身的語句。
(2)當時作者的志趣是什么？(3)“感激”的原因是什么？
(4)文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？
(5)哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？
6、第七段翻譯并探究（1）亮夙夜憂嘆的原因？
（2）“五月渡瀘，深入不毛”的原因？
（3）表明伐魏時機成熟的句子？
7、第八段翻譯并探究第一句照應上段哪一句？第二句前半句照應上段哪一句？
第二句后半句照應第一段哪一句？
哪一句話表現(xiàn)了亮以身許國的意志和決心。
三、課后練習
1）古今異義詞：
1、未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也（古：今：）
2、臣本布衣。（古：今：）
3、此誠危急存亡之秋也（古：今：）
4、先帝不以臣卑鄙（古：今：）
5、由是感激（古：今：；古：今：）
6、誠宜開張圣聽（古：今：）
7、臨表涕零。（古：今：）
8、此先漢所以興隆也（古：今：）
9、先帝知臣謹慎。（古：今：）
10、此臣所以報先帝（古：今：）
11、引喻失義（古：今：）
12、陟罰臧否（古：今：）
13、曉暢軍事（古：今：）
14、猥自枉屈（古：今：）
15、庶竭駑鈍（古：今：）
2）一詞多義
1、效：愿陛下托臣以討賊興復之效
恐托付不效（下文“不效則治臣之罪”中“效”同此）
2、道：而中道崩殂；
以咨諏善道
3、遺：以遺陛下
以光先帝遺德（下文“深追先帝遺詔”中“遺”同）
4、為：俱為一體；
為忠善者
5、論：宜付有司論其刑賞；
每與臣論此事
6、無：無興德之言；
事無大小
7、感激：由是感激；
臣不勝受恩感激
8、行：然后施行
性行淑均；
必能使行陣和睦
9、益：有所廣益；
斟酌損益
10、而：而中道崩殂；
計日而待
11、分：今天下三分；
而忠陛下之職分也
12、然：然侍衛(wèi)之臣不懈于內；
然后施行
13、明：以昭陛下平明之理；
以上先帝之明
14、能：先帝稱之曰能
必能裨補闕漏（下文“必能使行陣和睦”中“能”同此）
15、所：優(yōu)劣得所
有所廣益（特殊的指示代詞。下文“此先漢所以興隆也”、“此后漢所以傾頹也”、“此臣所以報先帝”中“所”均為特殊的指示代詞，具體的指代對象可以從上下文來體會）
16、當：當獎率三軍
咨臣以當世之事（下文“今當遠離”中“當”同此）
17、任：受任于敗軍之際；
則攸之、祎、允之任
18、臨：故臨崩寄臣以大事也；
臨表涕零
19、言：不知所言
進盡忠言（下文“若無興德之言”、“察納雅言”中“言”同此）
20、以
故臨崩寄臣以大事也；先帝不以臣卑鄙
以光先帝遺德；以塞忠諫之路也
受命以來；愚以為宮中之事
咨臣以當世之事；許先帝以驅馳
21、于
忘身于外者；三顧臣于草廬之中
未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也；報之于陛下
3）詞類活用：
以光先帝遺德；恢弘志士之氣
此皆良實；攘除奸兇
親賢臣，遠小人
優(yōu)劣得所；則責攸之。諱、允等之慢
深入不毛；北定中原
4）通假字：
1、必能裨補闕漏
2、而來二十有一年矣
3、是以先帝簡拔以遺陛下
5）交流重點詞語及句子：
（）《出師表》中揭示漢代興衰的原因的句子是“__________________”
《出師表》中陳述作者臨危受命的千古名句是“________________”
諸葛亮出師的戰(zhàn)略目標是“”
（1）諸葛亮勸劉禪對宮中、府中官員的賞罰要堅持同一標準的句子是：
（3）諸葛亮向后主提出嚴明賞罰建議的語句是：（4）《諸葛亮集》中有這樣的話：賞不可不平，罰不可不均。這與《出師表》中的兩句“”一致。（5）《出師表》中敘述諸葛亮追隨先帝驅馳原因是：?。?）指出出師戰(zhàn)略目標的句子是：
（8）作者向后主提出的三條建議是：
（9）諸葛亮給劉禪建議中最重要的一條是：（11）《出師表》中說明蜀國當時所處的政治形勢的句子是：
（12）表現(xiàn)作者無意于功名的句子是：
（13）諸葛亮在《出師表》中寫出自己在劉備“三顧茅廬”前躬耕南陽時心態(tài)的句子是：
（14）陳述作者臨危受命的千古名句是：（15）通過對比寫出先后漢興隆及衰敗原因的句子是：
（16）諸葛亮在《出師表》中追言白帝城托孤之事，交代此次出師的歷史根源及思想基礎的語句是：（17）表明作者淡泊名利的句子：
（18）諸葛亮分析天下形勢，其中不利的客觀條件是：（19）、諸荀亮分析天下形勢，其中有利的主觀條件是：
（20）簡述“三顧茅廬”故事的句子是：
出師表
做好教案課件是老師上好課的前提，大家在認真準備自己的教案課件了吧。寫好教案課件工作計劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會寫多少教案課件范文呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《出師表》，希望對您的工作和生活有所幫助。
（出師表）教學設計
一、課例名稱出師表
二、執(zhí)教教師
三、指導教師
四、課型精品課
五、學段（年級）九年級
六、教材版本人教版九年級上冊語文
七、教學流程圖
說明:
圖形 意義說明
開 始、結束、一般教學內容
學生活動
老師活動
判斷
重要內容
流程線
教學構思
一、教學分析
《出師表》是義務教育課程標準實驗教材語文版九年級上冊的課文。本單元教學目標主要是：引導學生弄懂文言詞語的含義，積累文言字詞知識，疏通文意。同時注意在反復誦讀中理解課文、領會文章豐富的內涵和精美的語言。本文作者諸葛亮的事跡廣為流傳,學生對他也是有一定的了解,很容易就能引起學生的學習興趣.而由于學生在七年級和八年級已經積累了一定數量的文言文，對于文言文的翻譯方法、方言常識等都有一定的基礎,雖然此文篇幅較長,又有較多古今異義、一字多義等現(xiàn)象,但文意疏理方面沒有太多障礙,一般借助工具書和課文注釋就能解決,所以這方面無需講太多,而應把自學的能動性還給學生。另一方面，諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神對于學生而言，具有時代意義，引導他們去傳承和發(fā)揚是本文的一個拓展。
二、教學目標設計
知識目標：
1、能分析諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。
2、能分析課文思路，把握文章內容，理解諸葛亮“報先帝忠陛下”的感情。
3、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。
能力目標：能夠自讀本文,說出重點詞語的意思和以直譯的方式翻譯全文，會背誦全文。
情感目標：認識并學習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。
重點難點
重點：1、理解課文，掌握重點詞句。
2、能分析諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。
難點：了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。
三、教學策略
1、自主學習法：通過自行解決字詞、句子的翻譯，整體把握文章內容。
2、研討點撥法：對文章的內容進行探究，解惑。指導學生在學習思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，
3、拓展欣賞法：引導學生從文章的內容、人物的思想感情等方面進行探究賞析。
四、課前準備
學生學習準備：1、到圖書館或上網查閱資料,能在課堂上簡單介紹作者、寫作背景和“表”這種文體的基本知識.2、完成“學生學案”。
教師教學準備：制作多媒體課件。
教學用具的設計和準備：多媒體、袖珍話筒。
五、教學過程構思
1、了解作者及寫作背景
諸葛亮家喻戶曉,學生對他的生平事跡較為了解,并且興趣濃郁,不需花費多在力氣即能引發(fā)學生的學習熱情.
2、朗讀，反復朗讀，熟讀課文
課文篇幅較長，教學設計突出了學生的朗讀，力爭在朗讀中體會課文內容，理解課文。并借助參考資料，通過朗讀理解課文字詞的解釋和句子的翻譯。從課堂效果來看，大多數學生可以做到。淡化教師的講解，減少教師的參與，突出學生學習課文的自主性和主體性。
3、借助工具書，學生理解翻譯
學生怕學文言文，主要怕文言文的字詞解釋，句子的翻譯。而且長期養(yǎng)成了依賴老師的習慣，缺乏自主學習的主動性。所以我在教學過程中故意淡化講解，而是引導學生正確使用參考書，例如《文言文全解》《古詩文閱讀》等，學會使用，充分使用，達到自學的目的。
4、思考釋疑，理解主題
在梳理文意時學生反應敏捷，對課文的理解很準確到位，可見充分的朗讀，以及借助工具書，學生完全可以自學。
5、賞寫訓練,于想象中感受作者品格,提高寫作能力.
課外拓展的內容是仿照《不朽的失眠》,通過想象諸葛亮寫作此表時的當情當景,體味作者良苦用心,體會作者的忠心,同時提高寫作能力。這個內容極其新奇，學生興趣濃厚，他們發(fā)揮想象力,把自己心中的諸葛亮表現(xiàn)出來,同時表達了自己對課文的理解和人物的理解。這一環(huán)節(jié)成為整節(jié)課的亮點和興奮點。
《出師表》教學設計
教案課件是老師工作中的一部分，大家應該開始寫教案課件了。將教案課件的工作計劃制定好，才能使接下來的工作更加有序！那么到底適合教案課件的范文有哪些？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“《出師表》教學設計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
《出師表》教學設計【教學目的】
１、朗讀背誦文言課文。
２、積累一些文言實詞和虛詞。學會翻譯文言文。
３、理解作者的政治主張和政治愿望。
４、理解并學習本文議論、敘事和抒情相結合的寫法。
【重點難點】
１、重點：
⑴朗讀背誦文言課文。
⑵積累一些文言實同和虛詞，學會翻譯文言文。
２、難點：
⑴理解作者的政治主張和政治愿望。
⑵理解并學習本文議論、敘事和抒情相結合的寫法。
【教學時間】
二課時。
【教學過程】
第一課時
一、預習
１、查字典，讀準下列加點字的音：
崩殂（cuí）疲弊（bì）陛下（bì）妄自菲薄（fěibó）恢弘（hóng）以塞（sè）駑鈍（nú）裨補闕漏（bìquē）陟罰（zhì）臧否（zāngpǐ）郭攸之（yōu）行陣和睦（háng）費祎（yī）長史（zhāng）猥自（wěi）夙夜憂嘆（sù）咨諏（zōu）以遺陛下（wèi）以彰其咎（jiū）斟酌（zhēnzhuó）
２、查字典，參照課文注釋，翻譯課文。
二、導入
１、作家作品簡介：
本文選自（三國志蜀志，諸葛亮傳）
作者諸葛亮１８１—２３４,字孔明，瑯邪陽都（今山東沂南）人，是三國時著名的政治家、軍事家。他年輕時躬耕隴畝，隱居隆中，刻苦攻讀史書，常以管仲、樂毅自比。劉備三顧茅廬后，諸葛亮為其真情所動，出山輔助劉備，聯(lián)吳抗曹，敗曹操于赤壁，形成魏、蜀、吳三國鼎立的局面。劉備死后，他受遺詔輔助后主劉禪。
２、關于“表”：
表是古代奏議的一種，用于向君王陳說作者的請求和愿望。諸葛亮這篇表文寫于蜀漢建興（后主劉禪年號）五年Ｐ２７年）第一次出師伐魏之前。當時蜀漢已從猇亭（現(xiàn)在湖北宜都）戰(zhàn)役的慘敗中恢復過來，既與吳國通好，又平定了南方的叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏，寫這篇表文的目的是，希望劉禪任用賢臣，采納忠言，賞罰分明，國內政治修明，有一個穩(wěn)定的戰(zhàn)略后方，以實現(xiàn)先帝的‘叫匕定中原”，“興復漢室”的宏大理想。
三、正課
１、朗讀課文，注意語音正確，節(jié)奏分明，語氣流暢，感情充沛。
２、請學生翻譯第一段，注意以下詞語的解釋。
中道：中途
崩殂：死。崩，古代指皇帝的死亡。殂，死亡。
疲弊：人力疲勞，物力缺乏。
誠：實在，確實。
秋：這里是“時”的意思。
蓋：發(fā)語詞，有“因為是”“原來是”的意思。
殊遇：特別厚待。
遺德：遺留的美德。
妄自菲?。哼^分地看輕自己。
３、請學生翻譯第２段：
一體：指國家的官員。
為忠善者：盡忠做好事的人。
昭：顯示，表明。
平明之理：公平嚴明的治理。
４、請學生翻譯第３段：
良實：善良的人，誠實的人。形容詞用作名詞。
是以：以是，因此。
愚：古時自稱，我。
廣益：更多的益處、成效。
５、請學生翻譯第４段：
曉暢：通曉，精通。
行陣：隊伍，指軍隊。
優(yōu)劣：指才能高的人，才能低的人。形容詞用作名詞。
６、請學生翻譯第５段：
親：親近。形容詞用作動詞。
遠：疏遠。形容詞用作動詞。
所以：表示與動作行為有關的原因，可譯為“…的原因”。
興?。号d旺發(fā)達。
傾頹：傾覆衰敗。
未嘗：沒有一次。
痛恨：痛心遺憾。
計日而待：計算著時間而到來。指為期不遠。
７、請學生翻譯第６段。
躬：親自。
茍全：茍且保全。
聞達：聞名作官。
由是：因此。
感激：感動、激動。
驅馳：快跑，喻奔走效勞。
有：通“又”，表余數。
８、請學生翻譯第７段。
托付不效：托付的事情未能辦到。
三軍：指全軍。
庶：差不多。
職分：職責。
９、請學生翻譯第８～９段。
效：重任。
不效：不能實現(xiàn)。
興德：發(fā)揚美德。
察納：觀察采納。
不勝：不盡。
涕零：流下眼了。
１０、朗讀課文，要求朗朗上口。
四、小結
１、古今詞義：
痛恨：
古義：痛心遺憾。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。
今義：非常恨。
布衣：
古義：貧民百姓。臣本布衣。
今義：布的衣服。
卑鄙：
古義：身份低微，出身鄙野。先帝不以臣卑鄙。
今義：（語言、行為）惡劣；不道德。
感激：
古義：感動，激動。由是感激。
今義：因對方的好意或幫助而對他產生好感。
２、一詞多義：
效：
重任愿陛下托臣以討賊興復之效。
實現(xiàn)、完成不效則治臣之罪。
感激：
感動，激動由是感激。
感謝。臣不勝受恩感激。
３、詞性活用：
光：名詞用為動詞發(fā)揚光大以光先帝遺德。
恢弘：形容詞用為動詞發(fā)揚擴大恢弘志士之氣。
良實：形容詞用為名詞善良誠實的人。此皆良實。
優(yōu)劣：形容詞用為名詞才能高的和才能低的優(yōu)劣得所。
親：形容詞用為動詞親近親賢臣。
遠：形容詞用為動詞疏遠遠小人。
奸兇：形容詞用為名詞奸邪兇頑的人攘除奸兇。
慢：形容詞用為動詞怠慢則責攸之。諱、允等之慢。
４、通假字：
闕通缺，缺點稗補闕漏。
有通又，表余數爾來二十有一年矣。
５、虛詞：
以：
介詞，把故臨崩寄臣以大事也。
介詞，因先帝不以臣卑鄙。
連詞，表目的來，用來以光先帝遺德。
連詞，表結果以致以塞忠諫之路也。
連詞，表時間以受命以來。
五、作業(yè)
１、完成課后練習一。
２、選用課時作業(yè)優(yōu)化設計：
一、給下列多音多義字注音或組詞
１、薄:
（妄自菲?。ǎ?br> ２、塞：
（以塞忠諫之路）（）
３、行：
（行陣）（性行淑均）
４、否：
（陟罰臧否）（）
５、遺：
（以遺陛下）（）
二、解釋下列加粗的詞語
１、益州疲弊。２、蓋追先帝之殊遇。
３、恢弘志士之氣。
４、未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。
５、先帝不以臣卑鄙。
６、由是感激。
三、翻譯下列文言句子
１、庶竭駕鈍，攘除奸兇。
２、受任于敗軍之際，奉命于危難之間。
３、今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。
第二課時
一、預習
１、朗誦課文，熟讀成誦。
２、思考課后練習，對課文內容和寫作特色質疑。
二、導入
上節(jié)課我們已翻譯了課文，疏通了文意。這節(jié)課我們將深入探究課文主要內容和主要寫作特色。
三、正課
１、朗誦課文，盡量背誦。
２、提問：文章開句就提到“先帝”劉備，在文中起什么作用？
討論并歸納：因為蜀國是先帝創(chuàng)下的基業(yè)，是“北定中原”“恢復漢
室”的根據地，而先帝的理想未能實現(xiàn)而中途死亡，使作者感到十分痛惜，肩上的托付的擔子之沉重。同時警示后主要奮發(fā)有為，繼承先輩遺志。為后文提出建議定下基調。
３、提問：
第１段分析天下大勢，在文中起什么作用？
討論并歸納：分析形勢不利的客觀條件，指出目前正是決定存亡的
關鍵時刻，希望劉禪“居安思?！?。
４、提問：第１段提到“侍衛(wèi)之臣”和“忠志之土”有什么作用？
討論并歸納：這是蜀國“人和”的主觀條件，而且是先帝“殊遇”造成
的?？陀^條件雖然堪憂，主觀努力尚且可為。在這樣的形象下，做為蜀國的國君應當如何做，文章開頭從三個方面使后主認識到應當有所為。
５、提問：諸葛亮在文中向劉禪提出了哪些建議？
討論并歸納：提出了三條建議。
⑴廣開言路?！罢\宜開張圣聽”；
⑵嚴明賞罰。“宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同”；
⑶親賢遠佞?！坝H賢臣，遠小人”。
６、提問：提出這三條建議的目的是什么？
討論并歸納：
⑴希望后主能“以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引
喻失義，以塞忠諫之路也
⑵希望后主能“以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內外異法也”
⑶希望后主能“親賢臣，遠小人”，只有做到這一點，才能使國家
“興隆”
總之，作者希望蜀國能夠有一個清明的政局，成了“北定中原”強大
穩(wěn)定的后方。
７、提問：第六段作者自述身世的目的何在？
討論并歸納：
作者自敘本志，說明自己的低微的身份，淡泊的生活，無意于功名利祿的高遠志趣。敘述先帝“三顧茅廬”之恩，稱贊先帝寬宏氣度和不恥下問的品德，也表達了自己的知恩感激之情。最后概括敘述跟先帝患難與共的歷史，說明了創(chuàng)業(yè)的艱難，進一步表達了作者效忠劉備父子的心愿，以陳情的方式為“出師”作鋪墊。
作者自敘本志，為的是突出先帝的知遇之恩，而出師伐魏，“北定中
原”，正是為了完成先帝未竟的事業(yè)以報答先帝。
８、提問：第七段追憶“白帝城托孤”在文中起什么作用？
討論并歸納：說明“出師”的原因，是完成先帝未竟的事業(yè)。這是他
“報先帝而忠陛下”的本分。
９、提問；出師之前作者做了哪些準備工作？
討論并歸納；“五月渡滬，深入不毛?！薄捌咔苊汐@”安撫夷人，“今南方已定，兵甲已足”，安定了后方，做好戰(zhàn)備。
１０、提問：出師的目的是什么？
討論并歸納：“獎率三軍。北定中原，庶竭駕鈍，攘除奸兇，興復漢
室，還于舊都”。
１１、提問：作者出師后的國內政事如何安排？推賢了哪些賢臣？目的是什么？
討論并歸納：
⑴宮中：推薦良實，志慮忠純的郭攸之、費祎、董允等。
⑵營中：推薦性行淑均，曉暢軍事的將軍向寵。
⑶其他：推薦貞良死節(jié)之臣侍中、尚書、長史、參軍等。目的是消除北伐后顧之憂，使他能集中精力伐魏。
１２、提問：作者如何表達了出師的決心？
討論并歸納：
⑴以出師為己任?！按顺紙笙鹊勖嬷冶菹轮毞忠病?；
⑵定下軍名狀?！霸副菹峦谐家杂戀\興復之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈”。（可聯(lián)系北伐失敗，自貶三等，去丞相號，說明此絕非虛語）
１３、提問：作者對他所推薦的賢臣和后主提出了哪些要求？
討論并歸納：
⑴對賢臣：“斟酌損益，進盡忠言”，要有“興德之言”。
⑵書后主：“陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺
詔”。
１４、提問：從全文來看，諸葛亮向劉撣提出的三條建議，他反復強調的是哪一條？
討論并歸納：作者反復陳說的是親賢遠佞這一條。其余兩條雖然說的是方針、政策，也都與此有關。因為劉禪是個昏庸之君，（可聯(lián)系“樂不思蜀”，親信宦官黃皓等事例）容易受壞人蠱惑，如不親賢遠佞，就會出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內外異法”等情況，再好的方針。政策也不可能貫徹執(zhí)行。而親賢尤為遠佞之本，所以文章開頭說“開張圣聽”，實際上就是要聽取賢臣的意見，萬不可“塞忠諫之路”，中間列舉賢臣姓名，要劉禪“親之信之”，結尾更勸說劉禪要“咨諏善道，察納雅言”，也是親賢的意思。
１５、提問：本文在寫作方面有什么特色？
討論并歸納：“表以陳情”，意思是表的敘事和議論都帶有抒情的色
彩。第一部分寓情于議，在談論形勢、方針、政策和歷史經驗教訓之中貫穿著一條明顯的抒情線索，就是希望后主能繼承先帝的遺志，完成先帝未竟的大業(yè)。第二部分寓情于敘，字字句句都蘊含著作者對先帝的知遇之思和無限感激之情，也表達了作者盡心竭力效忠劉備父子的心愿。最后，諸葛亮以“討賊興復之效”自許，并且說“不效則治臣之罪，以告天帝之靈”，更是情詞懇切，催人淚下，集中表現(xiàn)了他感恩圖報的心情。
四、小結
這篇表文歷來受到人們的高度評價，被視為表中的代表作。文章以懇切的言辭勸說后主要繼承先帝遺志，廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成先帝未竟的大業(yè)；也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”“興復漢室”的決心。
五、作業(yè)
１、完成課后作業(yè)。
２、選用課時作業(yè)優(yōu)化設計：
閱讀下面文言語段，完成文后的問題。
臣本布衣，躬耕于南陽，茍存性命于亂世，不求聞達于諸侯，先帝不以臣卑鄙，狠自枉屈，三顧臣與草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。
先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，鳳夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月波滬，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸雄，興復漢室，還于舊都。
此臣報先帝而忘陛下之職分也。至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之。神九之任也。
１、選出于“故五月渡滬”的“故”字意思相同的一項（）
Ａ、桓侯故使人問之
Ｂ、而兩狼之并趨如故
Ｃ、既克，公問其故
Ｄ、彼竭我盈，故克之
２、選出加點的“以”字意思相同的一項。（）
Ａ、先帝不以臣卑鄙
臨崩寄臣以大事也
Ｃ、遂許先帝以驅馳
是以眾議舉寵為督
３、上文中‘由是感激”的“是”是指代是什么？請用現(xiàn)代漢語翻譯這句話。
答：u/u。
４、第二段中，作者指出“出師”的戰(zhàn)略目標是（）
Ａ、先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。
Ｂ、故五月渡滬，深入不毛。
Ｃ、北定中原，庶竭努鈍，攘除奸雄，興復漢室，還于舊都。
Ｄ、此臣報先帝而忠陛下之職分也。
【附譯文】
先帝創(chuàng)建統(tǒng)一全國的大業(yè)還沒有完成一半，就中途去世了?，F(xiàn)在天下分裂成三國，我們蜀國貧困衰弱，這真正是形勢危急、決定存亡的關頭啊。可是，侍衛(wèi)大臣們在宮廷里毫不懈怠，忠誠的將土們在邊境上奮不顧身，這是因為他們追念先帝特殊恩典，想要在陛下身上來報答。
（陛下）實在應該廣泛的聽取意見，發(fā)揚光大先帝遺留下來的美德，振奮有抱負的人們的志氣，而不應當隨便看輕自己，說一些不恰當的話，以致堵塞人們向您竭誠進諫的道路。
宮廷和相府的人，都是國家的官員，提升＼懲罰、表揚、批評，（標準）不應當有差別。如果有做壞事j犯律令以及盡忠辦好事的人，應當交給各主管部門決定對他們的懲罰和獎賞，來顯示陛下公平嚴明的治理，而不應當有偏袒和私心，造成宮廷和相府有不同的法制。
侍中、侍郎郭攸之、費偉、董允等人，都善良誠實，志向和心思都忠貞純正，因此先帝把他們選拔出來留給陛下（使用人我以為宮中的事情，不論大小，都拿來跟他們商量，然后實行，就一定能夠補救缺點，防止疏漏，得到更多的成效。
將軍向寵，性情善良，做事公正，對軍事精通熟練，從前試用他的時候，先帝曾稱贊他有才干，因此大家商議，推舉他做中部督。我認為軍隊中的事情，都可以拿來跟他商討，就一定能使部隊團結一心，把才能高的和才能低的都安排得當。
親近賢臣，疏遠小人，這是先漢興旺發(fā)達的原因；親近小人，疏遠賢臣，這是后漢傾覆衰敗的原因。先帝在世的時間，每逢跟我談論這些，沒有一次不對桓、靈二帝的做法感到痛心遺憾的。侍中、尚書、長史、參軍這些人都是正直、有才干而且能以死報國的臣子，希望陛下親近他們，信任他們，這樣漢朝的興隆就為期不遠了。
我本來是平民，親自在南陽耕田，只想在亂世中保全自己，不謀求在諸侯那里揚名做官。先帝不嫌我地位低微，見識淺陋，降低自己的身分，三次到茅廬來探望我，向我詢問當代的大事，我因此十分感激，就答應為先帝奔走效勞。后來遇到嚴重挫折，在兵敗的時候接受重任，在危難的關頭奉命出使，從那時到現(xiàn)在，已經有２１年了。
先帝知道我做事謹慎，所以臨終時把國家大事托付給我。接受遺命以來，我日夜憂慮嘆息，唯恐先帝的托付不能實現(xiàn)，以致?lián)p傷先帝的知人之明，所以我五月渡過滬水，深入到寸草不生的地方?，F(xiàn)在南方已經平定，兵員裝備已經充足，應當激勵、率領全軍將士向北方進軍，平定中原，讓我能用盡自己平庸的才智，鏟除奸邪兇頑的敵人，恢復漢家的基業(yè)，回到舊日的都城。這就是我用來報答先帝、盡忠陛下的職責。至于權衡事情的得失利弊，毫無保留的向您提出忠誠的建議，那就是郭攸之、費祎、董允等人的責任了。希望陛下責成我實現(xiàn)討伐曹魏、復興漢朝的大業(yè)，如果不能實現(xiàn)就冶我的罪，來稟告先帝在天之靈。如果沒有發(fā)揚美德的建議，就應當責備郭攸之、費襪、董允等人的怠慢，指明他們的過失。陛下也應當親自多加考慮，（向他們）詢問治國的正確道理，認識、采納正確的意拗深切的追念先帝的遺命。（這樣）我就受恩感激不盡了。現(xiàn)在我就要遠離陛下，面對著這篇表章，我涕淚交流，不知說了些
什么。
【參考答案】
一、給下列多音多義字注音或組詞
１、bóbáo（薄紙）
２、sèsāi（堵塞）
３、hángxíng
４、pǐfǒu（是否）
５、wèiyì（遺失）
二、解釋下列加粗的詞語
１、貧困衰弱。
２、特殊待遇。
３，發(fā)揚光大。
４、痛心遺憾。
５、地位低微，見識淺陋。
６、感動激動。
三、翻譯下列文言句子
１、希望竭盡我平庸的才智，鏟除奸邪兇頑的敵人。
２、在兵敗的時候接受重任，在危難的關頭奉命出使。
３、現(xiàn)在天下分裂成三國，我們蜀國貧困衰弱，這真正是形勢危急，決定存亡的關頭啊。
第二課時作業(yè)優(yōu)化設計：
１、Ｄ、
２、Ｄ
３、先帝不因為我地位低微，見識淺陋，降低自己的身分，三次到茅廬來探望我，向我詢問當今的大事。
