小學(xué)語文五年級教案

2018年部編版九年級語文上冊22范進(jìn)中舉教案。

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有制定教案課件工作計(jì)劃，才能對工作更加有幫助！你們知道多少范文適合教案課件？考慮到您的需要，小編特地編輯了“2018年部編版九年級語文上冊22范進(jìn)中舉教案”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

22　范進(jìn)中舉

一、情景導(dǎo)入　生成問題

古人常說人生有四大幸事：洞房花燭夜、金榜題名時、久旱逢甘霖、他鄉(xiāng)遇故知。尤其是金榜題名，可以說是封建社會讀書人終生夢寐以求的事情，因?yàn)椤笆旰盁o人問，一舉成名天下知”。然而，很多人數(shù)十年苦讀依舊美夢落空，美夢成真的，從此踏上了富貴之路，而有些人也為科舉演出了一幕幕悲喜劇。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這一課，讓我們一起看看范進(jìn)的命運(yùn)究竟如何，他又是怎樣的一個形象。

二、自我研學(xué)　生成新知

步驟一　知識梳理　夯實(shí)基礎(chǔ)

1．文學(xué)常識

(1)作者簡介

吳敬梓(1701—1754)，字敏軒，號粒民，晚年自稱“文木老人”，全椒(今屬安徽)人，清代小說家，代表作《儒林外史》。

(2)背景鏈接

吳敬梓出生于一個科甲鼎盛的縉紳世家，曾祖父、祖父兩代人中，共出了六名進(jìn)士，包括一名榜眼，一名探花。吳敬梓少年時熱衷科舉，23歲時考取秀才，屢次參加鄉(xiāng)試，皆未中舉。讀書生活使他暴露出叛逆的性格，父母去世后，近房覬覦遺產(chǎn)，使他看透人性虛偽、卑劣，不到10年，家產(chǎn)揮霍一空，他經(jīng)歷了由富貴到貧賤的不尋常變化后，看穿了世態(tài)炎涼，寫出《儒林外史》。

2.生難字詞

(1)字音

星宿(xiù)齋公(zhāi)醉醺(xūn)閻王(yán)

緊攥(zuàn)帶挈(qiè)腆著(tiǎn)啐(cuì)

嗑(hé)兀自(wù)

(2)詞義

【爛忠厚】過分忠厚。

【闖將來】闖來。將，助詞，沒有實(shí)義。

【五更鼓】打五更的時候(天亮以前)。舊時把一夜分作五更，每到一更就擊鼓報(bào)時。

【權(quán)變】隨機(jī)應(yīng)變。

【見外】當(dāng)外人看待。

【果不其然】果然(強(qiáng)調(diào)不出所料)。

步驟二　整體感知　走進(jìn)文本

1．朗讀指導(dǎo)。

(1)聽錄音讀課文，注意正音。

(2)輕聲快速瀏覽課文，感知課文內(nèi)容。

2．熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)。

明確：全文分成兩個部分。

第一部分(第1～2段)：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。

第二部分(第3～11段)：寫范進(jìn)中舉后的情景。

三、合作探究　生成能力

步驟三　精讀課文　深入理解

1.范進(jìn)為什么會發(fā)瘋？

明確：(1)社會原因：八股取士的科舉制度，是封建統(tǒng)治階級用來禁錮人們思想，選拔馴順的爪牙，借以鞏固封建統(tǒng)治的重要工具。(2)個人原因：范進(jìn)20歲開始應(yīng)試，前后考過二十多次，直到54歲才中了舉人。幾十年的癡情的追求，一旦功名到手驚喜得發(fā)了瘋，這是有其必然性的。(從病理學(xué)分析：范進(jìn)多年屢試不第，中了秀才后又中舉人，連自己也不敢相信，所以神經(jīng)受不了刺激，便發(fā)瘋了。這種發(fā)瘋是一種心理變態(tài)的表現(xiàn)。)

2．提問：課文寫范進(jìn)的喜極而瘋說明了什么？

明確：在封建社會，讀書人一旦中舉，就意味著平步青云。范進(jìn)未中舉前窮困潦倒，受盡屈辱。中舉后，既能吐盡幾十年的苦水悶氣，又將身價百倍，富貴榮華。因此，功名是范進(jìn)夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。

3．范進(jìn)是怎樣的一個人？說出根據(jù)。

明確：主要是兩點(diǎn)：①熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”“才把銀子收下”?？蓮堗l(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看”可見推辭是假意。

4.作者借報(bào)錄人之口，設(shè)計(jì)治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠“打他一個嘴巴”，這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

明確：“打他一個嘴巴”，是作者對封建科舉制度極端痛恨的情感流露。范進(jìn)熱衷于功名，以致發(fā)瘋。他是封建科舉制度的信奉者，這一巴掌打在范進(jìn)臉上，卻印在科舉制度的“心”上，正是作者對封建科舉制度的無情鞭撻。

5．范進(jìn)是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進(jìn)的人物形象。

明確：范進(jìn)是一個熱衷功名的下層知識分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進(jìn)秀才。他中舉之前，窮得揭不開鍋，鄰里沒有一個借米周濟(jì)他。他地位卑微，受人歧視，岳父可以任意辱罵他。他中了秀才，社會地位才有所改變，可是胡屠戶對他的態(tài)度仍然十分粗野傲慢，臭罵他，訓(xùn)斥他，他總是習(xí)慣地“唯唯連聲”，逆來順受，甘受屈辱。范進(jìn)中了舉，情形就完全不同了。幾十年來的貧困、屈辱一旦過去，夢寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn)，政治、經(jīng)濟(jì)、社會地位一旦改變就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致，范進(jìn)的喜瘋癲被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋癲中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得，唯獨(dú)“記得是中的第七名”。課文刻畫了范進(jìn)這個為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。

6．通過范進(jìn)這個藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？

明確：批判科舉制度對整個社會尤其是對知識分子的毒害。

步驟四　深層探究　分析人物

1．范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？課文從哪幾個方面寫出這些變化？表現(xiàn)胡屠戶是一個什么樣的人？

明確：范進(jìn)中舉前后胡屠戶的言行前倨后恭的表現(xiàn)：先傲慢而后恭謙。中舉前后胡屠戶對范進(jìn)的態(tài)度完全兩樣。

小說運(yùn)用對比手法，通過寫胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對比，使他的前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的形象躍然紙上。

2.張鄉(xiāng)紳是作者刻畫的一個次要人物，范進(jìn)中舉后，張鄉(xiāng)紳為什么來拜會，又送銀又送房？

明確：張鄉(xiāng)紳這個人物比較特殊，他是另一種類型的熱衷于勢利的人。他結(jié)交新貴，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣，來鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢。

3．范進(jìn)未中舉前，家里斷糧有沒有鄉(xiāng)鄰來接濟(jì)？中舉后鄉(xiāng)鄰有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的，范進(jìn)瘋了都是眾鄰居來幫忙，這表現(xiàn)了什么？

明確：眾鄉(xiāng)鄰對權(quán)勢者或敬畏或諂媚，對不幸者冷酷無情。表現(xiàn)了封建社會的世態(tài)炎涼。

4．胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對胡屠戶著墨過多？是否可以不寫張鄉(xiāng)紳？

明確：作品通過這兩個人物對待范進(jìn)的態(tài)度變化，從側(cè)面揭示出范進(jìn)這類知識分子之所以如癡如狂地追求功名，最終目的就是要使自己成為被巴結(jié)、被奉承、被攀附的權(quán)貴，進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個人的語言和行動更反映了當(dāng)時社會趨炎附勢的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個社會，從而進(jìn)一步深化了主題。

5．提問：諷刺是本文突出的藝術(shù)特征，想一想在笑的背后隱含著什么？

明確：在笑的背后隱含著作者對科舉制度深惡痛絕的態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說人物的塑造，深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對讀書人的腐蝕和毒害。

四、當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo)

步驟五　總結(jié)課文　拓展延伸

1．課堂小結(jié)

課文對比描寫范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉，批判的鋒芒不僅對著科舉制度而且指向整個封建社會。

2．拓展延伸

對比的方法對于表現(xiàn)本文的主題有什么作用？

明確：范進(jìn)先賤后貴，胡屠戶前倨后恭，這種對比，深刻而鮮明地揭示了人物的內(nèi)心世界，從而深刻地揭示了主題。

3．布置作業(yè)

(1)完成課后相應(yīng)的練習(xí)。

(2)找出文中側(cè)面描寫的地方，并說說它的作用。

明確：一種是零星的穿插在范進(jìn)喜瘋的每個過程之中，一種是集中的安排在正面描寫之后。用老太太的慌，烘托范進(jìn)昏厥的怕人，用報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳的表情，烘托范進(jìn)飛跑的瘋狂，用眾人拉他不住的動作，烘托范進(jìn)的那股瘋勁，一處處襯筆都突現(xiàn)了中心人物。

(3)完成《名師測控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。

范進(jìn)中舉

吳敬梓

背景——中秀才，丈人“賀喜”

開端——借盤纏，范進(jìn)遭罵

發(fā)展——斷炊煙，范進(jìn)賣雞

高潮——中舉人，喜極而瘋，丈人打人，丈人趨炎

結(jié)局——送禮物，張鄉(xiāng)紳附勢

五、課后反思　查漏補(bǔ)缺

通過這篇課文的教學(xué)。我覺得只有成功地喚起學(xué)生的閱讀興趣，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)過程之中，這樣的課堂才會充滿活力，才能達(dá)到最佳的效果?！敖處煼侵^滔滔不絕地說，學(xué)生默默聆聽，而在于引導(dǎo)啟迪?！崩蠋熞淖兘巧?，讓學(xué)生在平等、自主中渾然不絕地感受知識的甘甜，悄然實(shí)現(xiàn)精神世界的豐富與升華，從而在感興趣的方法中自主學(xué)習(xí)并全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。所以，注重調(diào)動學(xué)生自由自主的參與意識是非常重要的。

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范進(jìn)中舉

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力

1.掌握“腆”“作揖”“盤纏”等字詞的音形義。

2.通讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認(rèn)識小說所反映的社會生活。

過程與方法

1.感知藝術(shù)形象，學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫人物的手法。

2.品味小說語言，領(lǐng)會諷刺藝術(shù)的魅力。

情感態(tài)度與價值觀

認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的毒害。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)

1.梳理故事情節(jié)，從范進(jìn)中舉前后的生活變化認(rèn)識作品所反映的社會生活。

2.了解范進(jìn)這一形象的典型性，了解作品刻畫人物的藝術(shù)手法及其作用。

教學(xué)難點(diǎn)

品味小說的語言，領(lǐng)略古代小說的諷刺藝術(shù)的魅力。

【課時安排】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、新課導(dǎo)入

在我國封建社會，要改變個人命運(yùn)，大多數(shù)人只有憑借參加科舉考試，憑“四書五經(jīng)”才能敲開仕途的大門?？上в腥酥信e了，卻瘋了，他就是范進(jìn)。今天，我們就借吳敬梓的眼睛，通過范進(jìn)及其身邊人來感受封建科舉制度的罪惡。

二、自主預(yù)習(xí)

1.背景資料

吳敬梓，清代文學(xué)家，字敏軒，號粒民，晚年又號文木老人，安徽全淑人。代表作《儒林外史》。

吳敬梓出生于一個科甲鼎勝的縉紳世家，其曾祖父和祖父兩代人中，共出了六名進(jìn)士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影響，吳少時曾熱衷于科舉，早年入學(xué)為秀才，二十九歲時參加鄉(xiāng)試，卻因“文章大好人大怪”而遭黜落。他雖曾發(fā)奮制藝，但科舉并未成為他對人生的唯一追求。讀書生活使他顯露出孤標(biāo)脫俗的叛逆?zhèn)€性。特別在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人覬覦遺產(chǎn)，使吳得以認(rèn)清科甲世家的虛偽和卑劣。吳由憤世嫉俗激發(fā)為縱情背禮，放浪形骸，大肆揮霍遺產(chǎn)，不到十年，就將遺產(chǎn)消耗一空。經(jīng)歷了由富貴到貧賤的不平常變化后，他飽嘗了世態(tài)炎涼，體察到士大夫階層的種種墮落與無恥?？辞辶饲嗤醭y(tǒng)治下政治的腐敗與社會的污濁。正因?yàn)閰堑膫€人經(jīng)歷，使他了解儒生的生活和精神狀態(tài)，故寫下了著名的諷刺小說《儒林外史》。

2.知識鏈接

《儒林外史》簡介

“儒林”指讀書人這一階層?！度辶滞馐贰啡珪且苑饨ㄖR分子為主要對象，描寫他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物，大都有當(dāng)時真人真事為影，全書故事沒有一個主干，但有一個貫串其中的中心，即反對封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生、嚴(yán)監(jiān)生等等，在中國文學(xué)史上，尤其是諷刺小說中，這本書獲得很高評價。

3.檢查預(yù)習(xí)

（1）訂正字音

中舉（zhòng）作揖（yī）商酌（zhuó）拙?。▃huō）相公（xiàng）

帶挈（qiè）名諱（huì）桑梓（zǐ）啐在臉上（cuì）倒（dǎo）運(yùn)

不?。▁ǐng）人事攥（zuàn）緊解（jiè）元腆（tiǎn）著

妥帖(tiē）掙扎(zhēng)

請?zhí)?tiě)掙錢(zhèng)

字帖(tiè)

（2）詞語釋義

唯唯連聲：連連答應(yīng)。唯唯，答應(yīng)的聲音。

拙病：難治的病。

不省人事：不明白人事；昏迷。

不由分說：不容人分辯解釋。

三、合作探究

（一）整體感知

1.速讀課文，給課文分段并歸納段意。

答案示例：全文分成兩個部分。

第一部分（l～2段）：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。

第一層（1段）：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家，丈人胡屠戶前來賀喜。

第二層（2段）：寫范進(jìn)向胡屠戶借盤纏應(yīng)鄉(xiāng)試，遭到拒絕和辱罵。

第二部分（3～11段）：寫范進(jìn)中舉后情景。

第一層（3～5段）：寫范進(jìn)中舉后喜極而瘋。

第二層（6～9段）：寫胡屠戶治瘋。

第三層（10～11）：張鄉(xiāng)紳拜會和胡屠戶受贈。

2.課文是怎樣描寫范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過程？

答案示例：范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。

第一層寫昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”寫范進(jìn)喜極的動作，用“往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事”寫范進(jìn)昏厥的動作神態(tài)。語言描寫中“噫’寫出驚喜過望的心情，說“好了”是因幾十年追求功名，一旦實(shí)現(xiàn)，富貴榮華滾滾而來。

第二層寫瘋跑。用“爬將起來”“拍著手大笑”“飛跑”這些動作描寫，寫足了范進(jìn)的瘋勁。用重復(fù)的語言，寫狂喜的心情。

第三層寫跌倒。用富有諷刺性的外貌描寫，寫范進(jìn)一腳端在塘里的丑態(tài)，“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了極其強(qiáng)烈的諷刺意味。

第四層寫瘋走集上。“拍著笑著”的動作描寫，寫盡范進(jìn)的瘋態(tài)。

（二）研讀分析

1.課文寫范進(jìn)的喜極而瘋說明了什么？

答案示例：在封建社會，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價百倍，富貴榮華。因此，這是范進(jìn)夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。

2.范進(jìn)是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進(jìn)的人物形象。

答案示例：范進(jìn)是一個熱衷功名的下層知識分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進(jìn)秀才。他中舉之前，窮得揭不開鍋，鄰里沒有一個借米周濟(jì)他。他地位卑微，受人歧視，岳父可以任意辱罵他。他中了秀才，社會地位才有所改變，可是胡屠戶對他的態(tài)度仍然十分粗野傲慢，臭罵他，訓(xùn)斥他，他總是習(xí)慣的“唯唯連聲”，逆來順受，甘受屈辱。范進(jìn)中了舉，情形就完全不同了。幾十年來的貧困、屈辱一旦過去，夢寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn)，政治、經(jīng)濟(jì)、社會地位一旦政變就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致：范進(jìn)的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得，唯獨(dú)“記得是中的第七名”。課文刻畫了范進(jìn)這個為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。

四、課堂小結(jié)

本文著力刻畫了范進(jìn)這個熱衷科舉的下層知識分子的典型形象。描述了窮秀才范進(jìn)中舉前后的生活經(jīng)歷，深刻揭露并辛辣地諷刺了封建科舉制度，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒害。

第二課時

一、新課導(dǎo)入

上節(jié)課，我們分析了范進(jìn)的形象以及這個人物所體現(xiàn)的主題。這節(jié)課，我們再來探討一下課本描寫的胡屠戶等另一些人物的形象，以及表現(xiàn)手法的運(yùn)用。

二、合作探究

1.突破重難

（1）范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對他的態(tài)度發(fā)生了什么變化？課文用什么手法寫出這些變化？表現(xiàn)胡屠戶是一個什么樣的人？

答案示例：小說運(yùn)用對比手法，運(yùn)用語言描寫和動作描寫，通過寫胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對比，使他的前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。

（2）張鄉(xiāng)紳張靜齋是作者刻畫的一個次要人物，范進(jìn)中舉后，張鄉(xiāng)紳為什么來拜會，又送銀又送房？

答案示例：他結(jié)交新貴，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣，來鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢。

（3）范進(jìn)未中舉前，家里斷糧有沒有鄉(xiāng)鄰來接濟(jì)？中舉后鄉(xiāng)鄰有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的，范進(jìn)瘋了都是眾鄰居來幫忙。這表現(xiàn)了什么？

答案示例：沒有。表現(xiàn)了眾鄉(xiāng)鄰對權(quán)勢者或敬畏或滔媚，對不幸者冷酷無情，體現(xiàn)了封建社會的世態(tài)炎涼。

（4）諷刺是本文突出的藝術(shù)特征，作者以諷刺的筆法寫可笑之人、可笑之事，想一想在可笑的背后隱含著什么？

答案示例：在可笑的背后隱含著作者對科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說人物的塑造，深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對讀書人的腐蝕和毒害。

2.寫法探究

文中多處引人發(fā)笑，為什么會有這樣的效果？用了什么藝術(shù)手法？

答案示例：諷刺。本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù)。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對比、夸張、反語以及直接寫實(shí)等。本文主要用了對比、夸張和細(xì)節(jié)描寫直接寫實(shí)三種。

①對比：范進(jìn)中舉前后在貧富、哀樂、榮辱等方面的巨大變化，在人物關(guān)系上是“冷”和“熱”的鮮明對比，以及范進(jìn)本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化。

②夸張：范進(jìn)喜極而瘋，胡屠戶一巴掌居然能治瘋。

③細(xì)節(jié)描寫直接寫實(shí)：白描式的細(xì)節(jié)描寫，如“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回”“把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來”。前后對比的細(xì)節(jié)描寫，如范進(jìn)中舉前，胡屠戶離開范進(jìn)家時“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”；范進(jìn)中舉后，胡屠戶離開范進(jìn)家“說了一會，千恩萬謝，低著頭，笑迷迷地去了?！笨鋸埿缘募?xì)節(jié)描寫，如屠戶打了一巴掌后，手掌彎不過來；對范進(jìn)的細(xì)節(jié)描寫，賣雞時和發(fā)瘋時的表現(xiàn)，讓我們認(rèn)識到封建科舉制度下文人的迂腐、病態(tài)和畸形的心理。

三、拓展延伸

《儒林外史》中還有哪些儒生和范進(jìn)同類？這類儒生的存在反映了什么？

答案示例：如周進(jìn)，薛家集的老塾師，是個六十多歲的老童生，常受他人的輕蔑、侮辱。在他別無出路不得不與商人為伍之時，一見到貢院號板，便滿腹委屈，當(dāng)著眾商人的面，撞頭痛哭，遍地打滾，“直哭到口里吐出鮮血來”。聽到幾個商人要湊錢為他捐個監(jiān)生，他就爬在地上磕頭：“若得如此，便是重生父母，我周進(jìn)變牛變馬也要報(bào)效！”他與范進(jìn)均是大半生窮途潦倒，受盡冷遇和歧視，最終爬了上去。而且一個喜瘋，一個哭死，有異曲同工之妙。

這類人的大批存在更深刻地揭示了封建科舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒害。作者對之的態(tài)度也是顯而易見的，作家借一個報(bào)錄人之口，設(shè)計(jì)治療這種瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個嘴巴，表現(xiàn)作者對科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度，作家痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。這樣的人物形象的價值在于反映了如下的生活：

①封建科舉制度使落第者貧困潦倒，使及第者飛黃騰達(dá)。

②科舉制度毒化了整個社會，把一般人的靈魂扭曲得不成樣子。

③封建官僚不僅享有巨大的特權(quán)，而且貪污腐敗，讀書人一旦爬上去，就有享不盡的榮華富貴，這便誘使讀書人一心追求功名利。

四、課堂小結(jié)

小說以范進(jìn)中舉為中心事件，對范進(jìn)中舉前后的境遇進(jìn)行了對比刻畫，形象生動地刻畫了他和他周圍的人，尤其是對范進(jìn)的老丈人胡屠戶，在范進(jìn)“中舉前”和范進(jìn)“中舉后”的不同表現(xiàn)的刻畫，反映了當(dāng)時中國人的世態(tài)和人心，揭露了封建社會科舉制度對讀書人的毒害。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

六、板書設(shè)計(jì)

人教版九年級上冊語文《范進(jìn)中舉》教案

初中語文九年級上冊《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)思路】

１、長課文教學(xué)講究適當(dāng)?shù)娜∩?，尤其要注意精講。本文的教學(xué)，應(yīng)在“中”和“好”字上下工夫，應(yīng)重點(diǎn)分析范進(jìn)這一人物形象，并與孔乙己進(jìn)行比較。

２、方法上以默讀體會、比較鑒賞為主。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、分析人物形象并把握其特點(diǎn)，理解范進(jìn)中舉的悲劇及其社會根源。

２、體會作品的諷刺性和戲劇性效果，學(xué)習(xí)鮮明的對比手法和高超的諷刺藝術(shù)。

３、提高學(xué)生在比較閱讀中感知、欣賞藝術(shù)形象的能力，為學(xué)生閱讀文學(xué)名著打下基礎(chǔ)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

魯迅先生的《孔乙己》是一個充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪惡，反映了當(dāng)時的世態(tài)炎涼。今天，我們將認(rèn)識一位古代知識分子──范進(jìn)，他２０歲開始應(yīng)試，前后考過二十多次，直到５４歲才中舉。幾十年的癡情追求，一旦功名到手竟高興得發(fā)了瘋，命運(yùn)也發(fā)生了戲劇性的變化。現(xiàn)在讓我們一起學(xué)習(xí)課文《范進(jìn)中舉》。

二、教學(xué)重點(diǎn)突破

１、從品味人物個性化的語言切入：

抓住范進(jìn)中舉發(fā)瘋時集中體現(xiàn)人物思想感情的一段話，作為全篇教學(xué)的突破口。引導(dǎo)學(xué)生分析范進(jìn)中舉前后地位的變化，理解人物性格及思想情感，深刻認(rèn)識全文主題。

師：范進(jìn)中舉后發(fā)瘋時說：“噫！好了！我中了！”這句話中，哪一個字道出了他發(fā)瘋的根本原因？談?wù)劮哆M(jìn)中舉發(fā)瘋時大叫“好”的內(nèi)涵是什么。

２、從品味對聯(lián)切入：

“回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠(yuǎn)親，誰肯雪中送炭？僥幸今朝科舉，一二三場內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花?！边@副對聯(lián)生動地概括了全文內(nèi)容，體現(xiàn)了文章主旨。從中我們認(rèn)識到封建科舉制度毒害的不僅僅是讀書人，還包括像胡屠戶、眾鄰居這些目不識丁的平頭百姓。

３、從人物形象比較切入：

比較《孔乙己》《范進(jìn)中舉》中的主人公的異同。（小組討論，作多角度探究比較。）

三、教學(xué)難點(diǎn)突破

教學(xué)難點(diǎn)──理解對比手法，鑒賞諷刺藝術(shù)。用引導(dǎo)點(diǎn)撥法和討論法來突破難點(diǎn)。

師：如何在小說中運(yùn)用諷刺藝術(shù)？

學(xué)生討論后明確：通過對比、夸張的手法達(dá)到諷刺效果。

對比形式：

１、通過人物的種種丑態(tài)和高貴身份的對比，收到強(qiáng)烈的諷刺效果。

２、通過同一人物對同一事件的不同態(tài)度，揭示矛盾，形成對比。

四、拓展延伸

１、英國作家愛德華·福斯特寫過一本小冊子《小說面面觀》。他把文學(xué)中的人物分為扁平的和圓形的兩種，稱那些類型化的、容易辨認(rèn)的人物為扁平的，而稱那些有多側(cè)面的、性格復(fù)雜的人物為圓形的。

２、閱讀《儒林外史》全書或與范進(jìn)有關(guān)的章節(jié)。

──摘自《語文建設(shè)》２００６年第９期

部編人教版九年級上冊《范進(jìn)中舉》精品學(xué)案

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，大家正在計(jì)劃自己的教案課件了。只有規(guī)劃好教案課件計(jì)劃，這樣我們接下來的工作才會更加好！有哪些好的范文適合教案課件的？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“部編人教版九年級上冊《范進(jìn)中舉》精品學(xué)案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、品味精彩的語言、動作、細(xì)節(jié)描寫。

2、學(xué)習(xí)鮮明的對比手法，把握人物形象。

3、欣賞本文的諷刺藝術(shù)。

4、理解小說主旨，認(rèn)識封建科舉制度的危害；

【重點(diǎn)重點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)通過對話描寫、動作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。

2、學(xué)習(xí)對比寫法。

【教學(xué)難點(diǎn)】欣賞本文的諷刺藝術(shù)；

【教學(xué)方法】討論法、點(diǎn)撥法

【教學(xué)時間】3課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課

“學(xué)而優(yōu)則仕”規(guī)定了中國古代知識分子的心路歷程?？婆e則是橫在他們面前的一條鴻溝，越過了這道鴻溝，則頃刻風(fēng)光無限，終生榮華富貴。正所謂“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”、“為田舍郎,暮登天子堂”。在“萬般皆下品，唯有讀書高”的時代，中舉帶來的天壤之別的變化，著實(shí)令人羨慕和神往。更有甚者，中了舉的人卻瘋了，這到底是喜劇還是悲劇?帶著對科舉制度的思索，我們一同走進(jìn)《范進(jìn)中舉》，去尋求答案。

1、常識積累

本文節(jié)選自《儒林外史》第三回，作者吳敬樣（1701－1754），字敏。軒，安徽省全椒縣人，清代小說家。

《儒林外史》是我國清代一部長篇體諷刺小說。

主要寫了。

儒：儒林：。

2、有關(guān)科舉制度

科舉制度是我國古代讀書人參加的人才選撥考試，它是歷代封建王朝通過考試選撥官吏的一種制度。從隋朝開始，到清光緒二十七年經(jīng)歷了一千三百多年的歷史。

到了清朝正式的科舉考試分為三級：鄉(xiāng)試、會試、殿試。

考試地點(diǎn)考試時間別稱參考者

身份考中后

身份

鄉(xiāng)試省城每隔三年

秋天秋閨weǐ秀才舉人

會試禮部鄉(xiāng)試之后第二年

春天禮閨、春閨舉人貢士

殿試太和殿會試之后御試、遷試貢士進(jìn)士（狀元

榜眼、探花）

二、自主學(xué)習(xí)，積累字詞

1、給加點(diǎn)的字注音。

腆（）著肚子啐（）在臉上　避諱（）

綰（）了頭發(fā)星宿（）攥（?。┚o帶挈（?。?/p>

桑梓（　）作揖（）行（）事醉醺醺（）

2、詞語解釋

帶挈：唯唯連聲：

體統(tǒng)：見教：舍與：

局不過：兀自：桑梓（zǐ）：

郎中：宗師：

三、合作探究，整體感知

1、圍繞“中舉”這一中心事件，按時間順序，小說可分成哪兩個部分？

2、說說中舉前、中舉后各寫了哪些事？用簡潔的文字概括。

3、課文重點(diǎn)塑造了哪幾個人物形象？

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：分析人物形象

教學(xué)過程

（一）分析范進(jìn)這一人物形象

【自主學(xué)習(xí)】：1、范進(jìn)中舉前后經(jīng)濟(jì)狀況和社會地位發(fā)生了怎樣的變化？這一變化說明了什么？

中舉前中舉后

經(jīng)濟(jì)狀況

社會地位

這一變化

說明

2、范進(jìn)中舉前后性格發(fā)生了怎樣的變化？

中舉前：

中舉后：

【精講點(diǎn)撥】

3、范進(jìn)一生熱衷科舉，追求功名利祿，為什么他得知自己真的中舉后，卻發(fā)瘋了？

（二）分析胡屠戶這一人物形象

【自主學(xué)習(xí)】：胡屠戶在女婿范進(jìn)中舉前后，對其稱呼、態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？請從課文中找出具體語句填表。并概括胡屠戶這一人物的性格特征。

中舉前中舉后

稱呼

態(tài)度

胡屠戶性格

特征

（三）其他人物

2、鄉(xiāng)鄰們對范進(jìn)前后發(fā)生了什么變化？這一情節(jié)說明了當(dāng)時怎樣的社會環(huán)境？

3、張鄉(xiāng)坤為什么來拜訪“范老爺”？

（四）小結(jié)

課文對范進(jìn)、胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰等人物形象的刻畫都運(yùn)用了的手法。

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：精段欣賞，歸納小說主旨

教學(xué)過程：

一、精段欣賞

課文第5自然段詳細(xì)描繪了范進(jìn)喜極而瘋的丑態(tài)，下面我們一起來欣賞這段文字。

1、用一個四字短語給這段文字?jǐn)M一個小標(biāo)題。

2、本段文字既有對范進(jìn)的描寫，也寫了娘子、老太太、眾鄰居的反應(yīng)。寫娘子、老太太、眾鄰居的文字，從寫法上叫：

3、文段寫范進(jìn)發(fā)瘋的文字寫得十分細(xì)膩，請將這些文字分為四個小層，并概述內(nèi)容。

4、“噫！好了！我中了！”品味句子中“好”字的內(nèi)涵。

5、范進(jìn)丑態(tài)描寫中反復(fù)出現(xiàn)的一個動作是：；反復(fù)描寫的一個神態(tài)是：。

6、教師小結(jié)寫法：

7、范進(jìn)的喜極而瘋說明了什么？

二、小說主題小結(jié)

三、拓展探究

1、范進(jìn)喜極而瘋這一現(xiàn)象是喜?。窟€是悲??？

2、造成范進(jìn)喜極而瘋這一社會現(xiàn)象的原因有哪些？

四、完成作業(yè)?！墩n堂作業(yè)》上的作業(yè)。