小學三年級的美術教案

八年級下冊《兩棲動物的生殖和發(fā)育》教案。

八年級下冊《兩棲動物的生殖和發(fā)育》教案

教學目標：
1．知識與技能
描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程及特點；
通過調查和查閱資料，培養(yǎng)學生收集、整理和分析資料的能力；
2．過程與方法
通過比較分析蝌蚪與魚的相似之處，認識兩棲動物生殖發(fā)育過程受到水的束縛；比較蝌蚪和成蛙的不同之處，認識青蛙的變態(tài)發(fā)育；
通過調查實踐活動和資料分析，關注生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的相互關系。
3．情感、態(tài)度與價值觀
通過學生調查身邊的兩棲動物數(shù)量的變化，以及導致這一變化的原因，培養(yǎng)學生保護環(huán)境，關注環(huán)境變化的意識，增加保護我國生態(tài)環(huán)境的責任感和使命感。
教學重點和難點：
1、重點：青蛙的生殖過程和發(fā)育特點
2、難點：早期蝌蚪與成蛙在外部形態(tài)上的不同點。
課前準備：
教師：準備青蛙發(fā)育的過程錄像片或標本，其他兩棲動物的圖片或錄像帶。
學生：調查身邊的兩棲動物數(shù)量的變化及其原因。
參考課時：1課時　
教學策略：創(chuàng)設情景---觀察思考----分析討論---歸納總結----得出結論
教學過程：
教學內容學生活動教師活動
1、青蛙的生殖和發(fā)育
水中受精，水中發(fā)育：幼體和成體在形態(tài)結構和生活習性上有很大的差異，為變態(tài)發(fā)育。
卵----蝌蚪----青蛙
蝌蚪：像一條小魚，用鰓呼吸。
青蛙：成體既能生活在陸地上，又能生活在水中，用肺呼吸，兼用皮膚輔助呼吸。
兩棲動物
幼體生活在水中，用鰓呼吸；成體既能生活在陸地上，又能生活在水中，用肺呼吸，兼用皮膚輔助呼吸。
2、兩棲動物的生殖發(fā)育與環(huán)境
環(huán)境影響兩棲動物的生殖和發(fā)育。
青蛙的生殖發(fā)育離不開水；可都必須生活在水中。
兩棲動物可能是由魚類進化來的。激情、質疑
激發(fā)興趣
表述交流
補充說明
認真觀察
表述交流
補充說明
得出結論
闡述觀點
說明道理
表述交流
補充說明
得出結論
進一步明確
鞏固新知創(chuàng)設情景：“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”。讓學生結合生活經(jīng)驗，分析在什么環(huán)境條件下能聽到蛙的鳴叫？蛙的鳴叫意味著什么？導入新課。
媒體播放：青蛙生殖發(fā)育的過程。引導學生認真觀察青蛙生殖發(fā)育過程的特點。
問題：
1、青蛙都能鳴叫嗎？
2、雌雄蛙的抱對對生殖有什么意義？
3、青蛙的受精發(fā)育過程在什么環(huán)境中進行？
4、青蛙的幼體和成體在形態(tài)結構和生活習性上有沒有差異？
質疑：青蛙、揚子鱷、龜都是兩棲動物嗎？
點撥指導
得出結論
質疑：青蛙的生殖和發(fā)育與環(huán)境有關嗎？
指導學生進行資料分析
解釋說明
知識回顧
感悟與收獲

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兩棲動物的生殖和發(fā)育教案

作為老師的任務寫教案課件是少不了的，大家在用心的考慮自己的教案課件。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，才能促進我們的工作進一步發(fā)展！你們會寫多少教案課件范文呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“兩棲動物的生殖和發(fā)育教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

教學目標：
1．知識目標
①通過對青蛙的生殖和發(fā)育的學習，描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程及特點。
②舉例說出青蛙在人類生活、生產(chǎn)中的作用，關注生物科學技術在社會發(fā)展中的作用。（重點）
2．能力目標
通過觀察圖片和資料分析，總結青蛙的生殖和發(fā)育過程，培養(yǎng)觀察、分析能力。
3．情感、態(tài)度與價值觀目標
①充分運用實物及多媒體課件，創(chuàng)設情景，激發(fā)和提高學生的學習興趣。
②通過對兩棲動物的生殖發(fā)育與環(huán)境的關系，培養(yǎng)學生保護環(huán)境，關注環(huán)境變化的意識。通過詩詞，滲透人文教育；關注青蛙生殖與環(huán)境適應的特征，理解生物多樣性的意義。
課前準備：
教師：多媒體課件、青蛙的浸制標本、準備青蛙生殖發(fā)育過程的圖片或音像資料。
學生：課前收集有關環(huán)境對兩棲動物影響的資料等。
教學過程：
教學環(huán)節(jié)及時間安排教師活動學生活動設計意圖
創(chuàng)設情景

導入課題
(5分鐘)1、謎語：媽媽有腿沒有尾，孩子有尾沒有腿,孩子長大變了樣,脫掉尾巴長出腿。
2、課本?。骸缎◎蝌秸覌寢尅?。提出問題：小蝌蚪為什么老也找不到媽媽？
過渡：兩棲動物我們最常見的就是青蛙，以青蛙為例來了解兩棲動物的生殖和發(fā)育。
請和老師一起進入青蛙的世界，一起探索青蛙的秘密吧！
圖片展示：讓學生認識受精卵、蝌蚪、幼蛙、成蛙1、猜謎，回答：青蛙
2、學生帶著愉悅的心情觀看視頻

學生帶著愉悅的心情觀看圖片并進入思維狀態(tài)利用學生已知的知識為學生創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的探究熱情，學習時做到有的放矢。
自主求知
(7分鐘)同學們欣賞完圖片以后，可以在自學教材47-48頁，完成下面問題：
1、青蛙的生殖
出示宋趙師秀的《約客》：黃梅時節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙.有約不來過夜半,閑敲棋子落燈花.
設置情景，出示青蛙生殖錄像，并設置問題。
（1）黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。會鳴叫的青蛙是雄蛙還是雌蛙？為什么要鳴叫？
（2）青蛙的抱對有何意義？抱對必須在什么環(huán)境中進行？
（3）精子與卵細胞的結合在何處進行？與我們前面所學的昆蟲的生殖有什么不同？
（出示圖片：鳴叫、抱對）
設置問題：引來雌娃后，接下來應該：
在學生回答的基礎上，師生共同歸納出青蛙的生殖特點：體外受精，受精過程離不開水。
學生根據(jù)自己的觀察，利用本小組合作的方式閱讀教材47-48頁，內容，分析、討論回答問題。

將精子和卵細胞排倒水中。

學生分析、討論回答問題。
通過觀察圖片教會學生觀察、認識事物的次序。既激發(fā)了學生的學習興趣，并較好地調動學生思維的主動性。
設計具有層次性、啟發(fā)性的問題，在教師正確的引導下，學生積極思考，相互交流，最終獲得新知，符合學生的認知規(guī)律。

探究新知、
分析歸納
(25分鐘)

交流感想，
課堂小結
2、青蛙的發(fā)育，分組觀察青蛙發(fā)育過程的浸制標本。
（1）播放青蛙的生殖發(fā)育過程的錄像片段。
（2）青蛙的發(fā)育過程經(jīng)過了_______、________、________、_______四個時期。
觀察后，學生到講臺前講解，師生共同總結。
青蛙的發(fā)育在水中進行，經(jīng)過受精卵→生有外鰓的蝌蚪→生有內鰓的蝌蚪→生有前肢的蝌蚪→生有四肢的蝌蚪→幼蛙→成蛙等時期。蝌蚪生活在水中，用鰓呼吸，用尾游泳，蝌蚪這個時期很像魚。
（3）以組為單位完成蝌蚪與成蛙比較表：

比較早期蝌蚪成蛙
生活環(huán)境
四肢
尾
運動器官
呼吸器官
3、引導學生歸納青蛙發(fā)育的特點：變態(tài)發(fā)育，幼體發(fā)育離不開水。請學生舉例：與青蛙的生殖發(fā)育方式相似的動物。
拓展：出示大鯢、蠑螈的圖片，向同學介紹其他兩棲動物。并提出問題：烏龜、蛇、鱷魚既能生活在水中也能生活在陸地上，它們也是兩棲動物嗎？
小結：大家談讓學生當個小小演說家，總結兩棲動物的概念及生殖發(fā)育特點。
幼體生活在水中，用鰓呼吸；成體營水陸兩棲生活，用肺呼吸，同時用皮膚輔助呼吸，這樣的動物叫做兩棲動物。體外受精、變態(tài)發(fā)育。
教師引用古詩詞“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，以及諺語“春捕一只蛙，秋少一擔谷”，引導學生思考：青蛙和人類的關系。
資料1：青蛙“趕集”：在四川省一個林場附近的公路上，曾出現(xiàn)10萬多只青蛙集群行進，俗稱“趕大集”，這些青蛙最后在水源充沛，水質良好的產(chǎn)卵場所駐留了下來。
問題：青蛙為什么要“趕集”？
資料2及圖片：兒歌:一只青蛙一張嘴，兩只眼睛三條腿？
1995年，美國明尼蘇達州的中學生在河流和沼澤中發(fā)現(xiàn)三條腿的蛙，引起科學家的注意。后來經(jīng)過調查，在美國南部、東部、中西部和加拿大都發(fā)現(xiàn)了畸形蛙，蛙的畸形個體數(shù)達10%左右。為探究其原因，研究人員把出現(xiàn)畸形蛙的地區(qū)的水取來，用非洲爪蟾做實驗，結果爪蟾在發(fā)育過程中也發(fā)生畸形。

問題：（1）某些地區(qū)出現(xiàn)畸形蛙的原因是什么？
（2）青蛙是莊稼的保護神，農(nóng)民的好朋友。從上述事例中保護青蛙從你怎樣做起？
啟發(fā)引導：用事實說話：環(huán)境的變遷和水質污染都給青蛙造成了嚴重的影響，可這些歸根結底卻都是我們的“杰作”。青蛙是我們人類的朋友，保護青蛙，人人有責。
師生共同完成對整節(jié)內容的反思感悟，達到樹立環(huán)保意識的目的。
布置開放性作業(yè)：寫一份關于保護青蛙的倡議書。

觀察后，學生到講臺前講解，師生共同總結。

以組為單位完成蝌蚪與青蛙比較表，通過觀察，對變態(tài)發(fā)育的概念有了直觀的理解。

小組討論，得出不同的答案。如：大鯢、蠑螈

學生當個小小演說家，總結兩棲動物的概念及生殖發(fā)育特點。

分析自己收集的有關環(huán)境對兩棲動物影響的資料，分組討論與資料有關的問題獲取信息。學生積極回答交流分析人類對青蛙的影響。

分析圖片，閱讀資料，理解畸形蛙產(chǎn)生的原因是因為環(huán)境污染造成的，從而認識到環(huán)保的重要性。

學生討論并談認識，用事實說話：保護青蛙，人人有責。

反思感悟，達到樹立環(huán)保意識的目的。

目的是讓學生了解蠑螈：
蠑螈身體短小，有4條腿，皮膚潮濕，體長大約在10—15厘米，大都有明亮的色彩和顯眼的模樣。中國大蠑螈體型最大，體長可達1.5米。

通過典型事例的討論，引導學生認識到青蛙對環(huán)境的依賴，激發(fā)和增強學生保護環(huán)境的熱情和意識。

通過資料分析，了解在環(huán)境條件發(fā)生異常變化的情況下，兩棲動物發(fā)生的變化情況，從而理解環(huán)境的變遷對兩棲動物的生殖發(fā)育有影響，樹立保護環(huán)境的意識。

反思感悟，對學生進行了情感、態(tài)度和價值觀的教育。

分層達標
(8分鐘)
A類：
1．“雨過浮萍合，蛙聲滿四鄰”。雄蛙發(fā)出悅耳嗚叫聲的原因是()
A．夏天天熱B．為了吸引雌蛙C．雨后空氣濕度大D．為了招引昆蟲
2．關于青蛙生殖發(fā)育的特點，下列敘述正確的是()
A．體內受精，卵生，變態(tài)發(fā)育
B．體外受精，卵生，不變態(tài)發(fā)育
C．體內受精，卵生，不變態(tài)發(fā)育D．體外受精，卵生，變態(tài)發(fā)育

B類：
3．青蛙和菜粉蝶的發(fā)育都是變態(tài)發(fā)育，下列關于這兩種動物的變態(tài)發(fā)育的敘述，正確的是（）
A．都進行蛻皮
B．都經(jīng)歷受精卵、幼體、蛹、成體四個時期
C．幼體和成體在形態(tài)結構和生活習性上都有很大差異
D．都屬于有性生殖，其受精卵都在水中發(fā)育
4．與蝌蚪相比，只有成蛙才具有的結構是（）
A．鰓B．肺C．尾D．后肢

C類：
5．結合下圖分析青蛙的繁殖行為：

（1）雄蛙在水邊高聲鳴叫，是為了。
（2）雌蛙和雄蛙抱對，雌蛙先將卵排到水中，雄蛙也將精子排入水中，卵和精子在水中結合成，完成受精作用。
（3）蛙的受精卵在中發(fā)育成蛙，該過程依次經(jīng)過[]、[]、[]和[]等階段；屬于發(fā)育。
（4）[2]用呼吸，[4]用呼吸。
（5）[4]的食物主要是農(nóng)業(yè)害蟲，因此我們應該。這要求我們首先保護好它們的。
（6）青蛙和大鯢、蟾蜍的生殖和發(fā)育有共同的特征：。
板書設計：

教學反思：
用“謎語”開課，效果非常好，學生就自動地以愉悅的心情進入思維狀態(tài)。同時引導學生將課前收集的有關青蛙的資料介紹給大家，培養(yǎng)學生合作學習的能力。并從學生生活實際出發(fā)，通過觀察、信息交流，了解青蛙的生殖和發(fā)育，進而明確什么是變態(tài)發(fā)育。通過視頻、觀察，分組討論，師生、生生交流互動，使課堂教學形式多樣并注重建立和諧的師生關系，用激勵性的評語，鼓勵學生大膽發(fā)言，積極思考，在發(fā)展學生認知能力的同時也激發(fā)了學生積極向上的學習情感，力爭全面提高學生素質.讓學生在自主、合作、探究、思考的過程中學到知識，得到能力的提高.讓生物課堂煥發(fā)出生命的活力。
學情分析：學生對青蛙比較熟悉，但對它們是怎樣生殖和發(fā)育的卻知之甚少。所以教師要注意多從生活實際出發(fā)，通過直觀教學加強感性認識，使學生便于理解、掌握。通過資料分析，了解在環(huán)境條件發(fā)生異常變化的情況下，兩棲動物發(fā)生的變化情況，從而理解環(huán)境的變遷對兩棲動物的生殖發(fā)育有影響，樹立保護環(huán)境的意識。

八年級生物下冊《兩棲動物的生殖和發(fā)育》學案

八年級生物下冊《兩棲動物的生殖和發(fā)育》學案

一、教材分析
本節(jié)選自初中生物人教版教材第七單元第一章第三節(jié)，包括青蛙的生殖和發(fā)育和兩棲動物的生殖發(fā)育與環(huán)境條件兩方面的內容。在此之前學生已經(jīng)學習了植物和昆蟲的生殖發(fā)育，接下來將了解鳥類的生殖發(fā)育特點，而兩棲動物是生物進化鏈條上承上啟下不可或缺的一環(huán)，其生殖和發(fā)育有其獨特性，這就使其成為“生物的生殖和發(fā)育”一章的重要組成部分。
二、學情分析
學生通過前六個單元的學習，已經(jīng)對生物圈中各類群生物的形態(tài)、結構、功能及其與環(huán)境的關系有了大致的了解，為學習兩棲動物的生殖發(fā)育與環(huán)境條件做了良好的知識鋪墊。此外，學生已初步具有收集、處理、運用信息的能力，可以針對“兩棲動物的生殖和發(fā)育”這一主題，作閱讀探究，只是他們的抽象邏輯思維仍以經(jīng)驗型為主，需要以青蛙為例來探究這一內容。
三、教學目標
知識與技能目標：
能以青蛙為例描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程。
過程與方法目標：
通過小組合作的形式，自行選擇感興趣的研究課題進行調查探究，初步學會生物科學探究的一般方法，并在科學探究中發(fā)展了合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
了解兩棲動物的生存現(xiàn)狀，熱愛大自然理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提升環(huán)保意識。
四、教學重點難點
重點：
舉例描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程。
難點：
青蛙和早期蝌蚪的形態(tài)結構和生活習性的區(qū)別。
五、教學方法
情景教學法：導入階段展示《蛙聲十里出山泉》圖片，激趣并凸顯美育價值。
探究式教學法：將學生分成不同的興趣小組，課前完成相關調查研究，課上進行匯報交流。
合作學習法：不同的小組探究不同課題，小組內部成員也分工協(xié)作，提高合作交流能力。
六、教學準備
提前兩周將學生分成三個小組分別對不同的課題設計調查方案、實施調查。
小組1：查找資料，探究青蛙的生殖過程，搜集青蛙繁殖過程的錄像片。
小組2：實地考查，青蛙生殖過程，捕撈適量蛙卵以便飼養(yǎng)觀察蛙發(fā)育過程。
小組3：社會調查，本地區(qū)青蛙、蟾蜍數(shù)量的變化。
在學生探究調查期間，我會及時了解各小組調查進程，進行指導。制作輔助教學多媒體課件。
七、教學過程
(一)激趣導入
上課一開始我會在PPT上展示齊白石先生《蛙聲十里出山泉》的著名作品：從山澗的亂石中瀉出一道急流，六只蝌蚪在急流中搖曳著小尾巴順流而下。請學生欣賞，并提出問題：齊白石老人將這幅畫命名為蛙聲十里出山泉，同學們看這幅畫妙在哪里?
學生很容易從蝌蚪聯(lián)想到青蛙，進而想到遠處的蛙聲。我對學生的想象力進行贊揚，提出：白石老人以詩人的素養(yǎng)、畫家的天才、文人的氣質創(chuàng)造了如此優(yōu)美的意境，把詩情畫意融為一體，其實這里面還蘊含了生物學知識，今天就讓我們共同來探究。
通過這樣的方式導入新課，激起學生學習興趣的同時，讓學生領略了國畫大師的風采，不僅體現(xiàn)了生物學科與美術學科的交叉，也對學生進行了審美教育。
(二)新知探索
1.青蛙的生殖
由于課前已經(jīng)讓學生進行了相關的調查研究，因此我會請生物興趣1組為大家播放青蛙繁殖過程的錄像片，同時請學生思考：青蛙鳴叫的意義。從而引導學生得出齊白石先生的畫中，有蝌蚪就證明了青蛙的存在，而青蛙的繁殖必然要鳴叫吸引配偶，因此對這幅畫的聯(lián)想是有科學知識為依托的。
接下來我會請學生自主閱讀教材，找出視頻中青蛙抱對的意義。
學生不難發(fā)現(xiàn)：抱對是為了授精，從而得到青蛙體外受精的特點。
最后我請1組同學再次為同學們播放青蛙繁殖過程的視頻，總結出青蛙繁殖的大體過程：鳴叫→抱對→排出生殖細胞→水中受精。
這一教學過程充分凸顯了學生學習的主體地位，將課堂的主動性還給學生，學生探究興趣濃厚。
2.青蛙的發(fā)育
學生對青蛙的生殖過程有了清晰了解后，我繼續(xù)啟發(fā)學生思考：受精后的蛙卵是怎樣一步步變成青蛙的呢?讓學生帶著這個問題認真聽2組同學介紹孵化蛙卵、飼養(yǎng)蝌蚪的情況，并觀看蝌蚪的發(fā)育過程FLASH影片。此后我會請學生用自己的語言嘗試描述青蛙的發(fā)育過程，最后師生共同總結得出青蛙的發(fā)育經(jīng)過：受精卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙四個階段。
接下來我用多媒體展示蝌蚪和青蛙的形態(tài)圖片和文字資料，引導學生找出早期蝌蚪和青蛙的形態(tài)結構區(qū)別，蝌蚪有尾，用腮呼吸;青蛙有四肢，能用肺呼吸。再讓學生將前面學到的昆蟲的發(fā)育過程與青蛙的發(fā)育過程進行對比，最終得出青蛙的發(fā)育過程也是一種變態(tài)發(fā)育，從而突破了難點。
我之所以采用學生調研匯報的學習方式是為了培養(yǎng)學生的探究能力，多媒體展示FLASH動畫和圖片能夠將知識直觀形象化，便于學生理解掌握。最后又采用了對比的學習方法，使前后學習的知識進行聯(lián)系、辨析，有利于形成系統(tǒng)的知識框架。
3.兩棲動物的生殖發(fā)育與環(huán)境條件
在突破了本節(jié)課重難點的基礎上，為了進一步使學生了解兩棲動物的生存現(xiàn)狀，提高熱愛大自然的情感。
我首先在PPT上呈現(xiàn)幾種重要的兩棲動物的圖片，學生辨別指認：蟾蜍、大鯢、蠑螈。然后啟發(fā)學生：這些兩棲動物與青蛙一樣，它們的生殖和發(fā)育都離不開水和陸地，那么什么樣的環(huán)境條件更適宜它們生存呢?
緊接著生物興趣3組匯報本地區(qū)環(huán)境以及青蛙和蟾蜍數(shù)量的變化調查情況。學生通過具體真實的數(shù)據(jù)得到水源充沛干凈的地區(qū)青蛙蟾蜍數(shù)量較多，人類活動頻繁污染嚴重的地區(qū)青蛙蟾蜍數(shù)量減少，而且青蛙和蟾蜍的數(shù)量整體上正在逐年減少。我則補充紅色箭毒蛙、非洲胎生蟾蜍等世界瀕危兩棲動物資料，學生感受到兩棲動物正在面臨艱難的生存現(xiàn)狀，從而樹立保護兩棲動物以及環(huán)保的意識。
(三)總結提升
對本節(jié)課知識的歸納總結，我采用隨機提問的方式，使每個同學都有機會總結這節(jié)課的重要知識內容。
(四)鞏固提高
為了加深學生對知識的理解請學生討論對“兩棲”這一概念的理解：
我加以歸納總結：幼體生活水中，用鰓呼吸;成體可在水中生活，也可在陸上生活，主要用肺呼吸。
(五)課外拓展
課后搜集資料制定具體措施保護當?shù)厍嗤芎腕蛤堋?/p>

八年級下冊《兩棲動物的生殖與發(fā)育》教案

八年級下冊《兩棲動物的生殖與發(fā)育》教案

內容簡析
本節(jié)是初中生物人教版教材第七單元《生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展》中第一章《生物的生殖和發(fā)育》的第三節(jié)。兩棲動物是生物進化鏈條上承上啟下不可或缺的一環(huán)，其生殖和發(fā)育有其獨特性，這就使其成為教材中“生物的生殖和發(fā)育”一章的重要組成部分。本節(jié)內容主要由三部分組成，分別是認識各種各樣的兩棲動物，本部分內容教材主要以圖片形式出現(xiàn)，為學生自主學習留下了空間。青蛙的生殖和發(fā)育是本節(jié)的重點，課標中要求“描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程”主要通過這一部分的教學來實現(xiàn)。兩棲動物的生殖發(fā)育與環(huán)境內容突出體現(xiàn)了人與生物圈的關系，重點滲透環(huán)保意識。還可通過引導學生關注當?shù)貎蓷珓游锏纳姝h(huán)境和種群數(shù)量變化情況來反映科學、技術和社會的相互關系，浸透人文精神。
目標定位
知識目標
舉例描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程。
能力目標
通過觀察圖片和資料分析，總結青蛙的生殖和發(fā)育過程，培養(yǎng)觀察、分析能力。
情感目標
了解兩棲動物的生存現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提升學生的環(huán)保意識。促進學生養(yǎng)成良好的生活態(tài)度，自信、熱情、感恩，用自己的愛心創(chuàng)造美好生活。
方法闡釋
對該節(jié)內容進行學習的是八年級的中學生，初步具備了一定的討論、探究意識及一定的思維能力，且好奇心強，但青島市區(qū)的孩子對青蛙的生殖與發(fā)育較為陌生，不易直觀的呈現(xiàn)，因此采用的主要的學習方法是：表演課本劇、資料分析法、圖表對比法、觀察法、小組合作探究、討論交流法。通過本節(jié)課的學習，教會學生如何合作探究，如何細致觀察，教學生學會學習。因此，導入主要以編排課本劇、詩歌引入的方法引入課題；對于兩棲動物的生殖與發(fā)育過程及特點這個重、難點的突破，采用靜態(tài)浸制標本觀察與觀看動態(tài)錄像相結合，并通過圖表對比進行突破。對于樹立環(huán)保意識，是以設置問題串，層層深入啟發(fā)式教學貫穿其中，學生則主要通過資料分析法，小組合作找到答案。
教學流程
[課前準備]多媒體課件、青蛙的浸制標本、青蛙生殖發(fā)育錄像
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，導入新課
課本劇導入《小蝌蚪找媽媽》。提出問題：小蝌蚪為什么老也找不到媽媽？
[設計意圖]青少年的年齡特點是感性思維大于理性思維，因此本節(jié)以課本劇導入以提高學生的興趣，增強直觀性，并為后面比較蝌蚪與青蛙異同埋下伏筆。
環(huán)節(jié)二：探究新知，分析歸納
一、青蛙的生殖與發(fā)育
1.體外受精
----[教師設置問題串]教師以宋朝詩人趙師秀的詩歌：“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”引入，再以宋朝辛棄疾的詩句“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”。設置情景，設置問題串，學生思辯質疑、討論分析。討論：雄蛙為什么鳴叫?為什么抱對？抱對必須在什么環(huán)境中進行？最終完成體外受精的講述，從而得出“受精過程為體外受精，受精過程離不開水”的結論。[設計意圖]以問題串為主線，可較好的調動學生思維的主動性
2、變態(tài)發(fā)育
---動態(tài)與靜態(tài)觀察相結合，動口與動手動腦動眼相結合
（1）分組觀察浸制標本，各組交流發(fā)言，討論確定青蛙發(fā)育各時期，即：受精卵、蝌蚪、成蛙。觀察后，學生交流，師生共同總結。
（2）讓學生進一步觀看青蛙生殖發(fā)育錄像并自我評價剛才的觀察浸制標本結論
（3）以組為單位完成蝌蚪與成蛙比較表
項目
初期蝌蚪
青蛙
呼吸器官
尾
四肢
生活環(huán)境
食物

通過親自動手整理知識，有助學生形成完整知識體系，理解二者異同，從而更深刻地得出青蛙的發(fā)育過程蝌蚪與成蛙差異很大，是變態(tài)發(fā)育。從而得出第二個特點是：變態(tài)發(fā)育，幼體發(fā)育離不開水。
[設計意圖]學生通過親身的觀察、體驗后，對變態(tài)發(fā)育的概念將會有更深層次的理解，同時也提高了細致觀察的能力,同時針對學生年齡特點與認知特點，動態(tài)的觀察可彌補靜態(tài)觀察的不足，更容易加快其對青蛙生殖與發(fā)育過程的了解，也更能引起學生濃厚的探究欲望.簡單自我評價則可以幫助學生自我調整學習策略
二、兩棲動物生殖發(fā)育與環(huán)境
---引入設置情境：青蛙的發(fā)育都在水中嗎？
特例一：棲息在南美洲的達爾文蛙毫不領會兩棲類動物產(chǎn)卵的一般法則，它把卵產(chǎn)在陸地上，不過，父母們并不會一走了之，父親會日夜守護在孩子們身邊，一旦膠質中的小蝌蚪開始游動時，做父親的會將小蝌蚪含到嘴里去，小蝌蚪們在那里大約要呆上3個星期才能完成發(fā)育，父親就會把他們從嘴里吐出來，小青蛙才可以開始自食其力的生活。
特例二：產(chǎn)于澳大利亞昆士蘭州的蛙因為擔心惡劣的孵化環(huán)境，母親在生下他們的孩子后，干脆一股腦的將它們吞到肚子里去，直到完全發(fā)育完全媽媽才會像變戲法似的把小蝌蚪一個個從嘴里吐出來。
師：以上兩種蛙是否違背了兩棲類生殖與發(fā)育的一般規(guī)則了呢？
生：不是，因為爸爸的口腔和媽媽的肚子皆是有水的環(huán)境。
師：有人說正是由于兩棲動物的生殖與幼體發(fā)育離不開水，才導致今天地球上兩棲動物分布范圍較小、種類也較少，你是否同意這個觀點？
通過閱讀P14資料分析中提供的三個資料回答三個討論題，結合每個學生各自家鄉(xiāng)水域環(huán)境的演變過程，分組討論。質疑：青蛙的生殖和發(fā)育與環(huán)境有關嗎？指導學生進行資料分析解釋說明。
資料分析一：
青蛙“趕集”：在四川省一個林場附近公路上，曾出現(xiàn)10萬多只青蛙集群行進，俗稱“趕大集”，這些青蛙最后在水源充沛、水質良好的產(chǎn)卵場所駐留了下來。
問題：青蛙為什么要“趕集”？
資料之二：
科學家根據(jù)地理學和生物學的相關知識推斷，兩棲動物的發(fā)展變遷如下：
問題：1、兩棲動物適宜生存的環(huán)境是什么？
2、分析兩棲動物由盛到衰的原因？
資料之三：
兒歌：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛三條腿？
1995年美國明尼蘇達州的中學生在河流和泥沼中發(fā)現(xiàn)了三條腿的蛙，引起科學家的注意。經(jīng)過調查，在這些地區(qū)發(fā)現(xiàn)的畸形蛙的比率竟高達10%左右。為探究原因，研究員們將發(fā)現(xiàn)畸形蛙的地區(qū)水取來，用非洲爪蟾做實驗，結果非洲爪蟾在發(fā)育過程中也出現(xiàn)了畸形。
問題：畸形蛙的出現(xiàn)可能是什么原因造成的
拓展資料：關于吸蟲的寄生影響青蛙腿的發(fā)育事例（略）
師：根據(jù)美國科學家的研究，許多幾十年前常見的青蛙物種，現(xiàn)在再也見不到它們的蹤影。在過去的十年間，有20中的蛙類正在絕跡，有200中數(shù)量正在減少。引起蛙類數(shù)量減少的原因有很多種，其中最主要的一個是對蛙類棲息地的改變與破壞。在英國過去的50年間，為了發(fā)展農(nóng)業(yè)和擴展人類居住面積，大量蛙賴以生存的池塘被填平，結果蛙類絕跡，蛙聲消失。近10年來，“要想富，先修路”已經(jīng)成了我國城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展的一條必由之路，可是人們沒有意識到，阡陌交錯的公路對蛙類來說卻是分割它們棲息地的一條條“死亡峽谷”。…
生1：兩棲動物對環(huán)境的要求是生殖和發(fā)育都離不開水，它們只能生活在水域附近或較潮濕的地區(qū)，隨著池塘、河流、湖泊等水域環(huán)境的縮小，兩棲動物的分布將越來越小。從資料分析中可以看出環(huán)境變遷破環(huán)了兩棲動物生殖和發(fā)育的環(huán)境，使兩棲動物不能正常地進行生殖活動，同時環(huán)境變遷還影響了兩棲動物的發(fā)育，最終導致兩棲動物繁衍后代的能力下降，種群的數(shù)量和種類減少。
生2：出現(xiàn)畸形蛙的原因是由于水環(huán)境污染而造成的。水污染主要來源是未加處理的工業(yè)廢水、生活廢水和醫(yī)院污水，大量的污染物首先排人河流，造成內陸水域污染。污水中有致病微生物、病毒，有汞、鎘、鉻、鉛等金屬化，這種水中有影響蛙正常發(fā)育的物質。
生3:人類從20世紀40年代起開始使用農(nóng)藥除蟲除草，由于農(nóng)藥穩(wěn)定性強、不易分解，大量使用不僅直接造成對作物的污染，同時農(nóng)藥殘留在水、土中，使環(huán)境中的有害物質大大增加。這些畸形蛙可能是農(nóng)藥污染造成的。大量使用除草劑和殺蟲劑使化合物流向低洼處,影響了蛙的發(fā)育.
生4:人類建造公路,也破壞了蛙類繁殖區(qū)…
師：環(huán)境的變遷和水質污染都給青蛙造成了嚴重的影響，可這些歸根結底卻都是我們人類的“杰作”。同學們，青蛙是我們人類的朋友，但是它的生存卻直接受到了人類對它的威脅，我們應該為它做些什么呢？
[師生討論]
做法一：加強宣傳
做法二：發(fā)出倡議，向社會各界如執(zhí)法者、法律部門、學校、家庭發(fā)出倡議，保護兩棲動物，保護我們的碧海藍天。（發(fā)出倡議并踐行之，應為環(huán)保的最高境界）
[設計意圖]通過典型事例的討論，引導學生認識到青蛙對環(huán)境的依賴，激發(fā)和增強學生保護環(huán)境的熱情和意識。
環(huán)節(jié)三：課堂小結，交流感想
師生共同完成對整節(jié)內容的反思感悟，達到樹立環(huán)保意識的目的。并布置開放性作業(yè)：
各興趣小組學生自己搜尋有關兩棲動物的資料，并設置一些開放性問題，在下次上課時分析交流，并交流自己關于環(huán)保的倡議書。
[設計意圖]可示意學生尋找關于蝌蚪尾部細胞的“程序性死亡問題”的趣聞，從而讓學生學會關注社會、科技發(fā)展，提高生物學素養(yǎng)。每節(jié)課后要求學生收集與本節(jié)課有關的生物趣聞，并設置開放性問題從而激發(fā)學習興趣，鞏固所學知識，了解STS。