快樂的暑假教案

1.6.7快樂的大森林。

教學目標

1．使學生進一步掌握加減法的意義和10以內(nèi)的加減法的計算方法。

2．創(chuàng)設情境，培養(yǎng)和提高學生用所學知識解決實際問題的能力。

3．使學生能夠正確掌握算理，能根據(jù)已知量和問號之間的關系選擇合適的計算方法列式并計算。

4．通過教學，使學生初步感知數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。

5．讓學生在學習中感受到熱愛自然、保護環(huán)境方面的教育。

6．讓學生在學習中感受到集體的智慧，培養(yǎng)他們的合作意識與合作精神。

教學內(nèi)容：教科書第58頁，練習八的第13、14題。

教具、學具準備：CAI課件1套、錄音帶1盒、小黑板1塊、附屬實物卡片1套。

教學設計

創(chuàng)設精境，引新設疑

1．激情引新。

師：請聽?。úシ配浺簦荷掷锏脑绯浚?/p>

誰知道這是什么地方？

生：大森林。

師：你聽見、看見過的大森林是什么樣子的？

生1：有好多動物。

生2：有好多樹木。

師：這節(jié)課，我們就一起去大森林看一看，你們高興嗎？

生：高興。

師：那就讓我們趕快出發(fā)，一同走向“快樂的大森林”吧！

（揭示課題：快樂的大森林）

[良好的開端是成功的一半，課一開始教師采用聽音樂、看動畫的形式，創(chuàng)設愉悅的教學氛圍，使學生與自己所喜愛的小動物──人類的好朋友，一起走進“快樂的大森林”，為后面的學習做了心理準備，極大地調(diào)動了學生的參與興趣。]

2．激情設疑。

電腦出示森林畫面。

師：快看，這就是“快樂的大森林”。瞧！這里都有些什么？

生：小鹿、小猴、小河……

師：你們有什么感想？

生1：動物是人類的好朋友。

生2：大森林里可真美。

生3：我們要保護大森林，熱愛小動物。

師：大家說得都很好！

合作探究，體驗發(fā)現(xiàn)

1．主動探究，體驗加法的含義。

師：請仔細觀察（電腦出示：動態(tài)的蘑菇園）。

師：通過觀察，你知道了什么？

生：左邊有6個蘑菇……

師：你是怎么知道的？

生1：我是一個一個看出來的。

生2：左邊蘑菇上面寫著“6個”，所以根本不用數(shù)，一看就知道了。

師：你的這種方法可真好！你還知道些什么？

生：右邊有2個蘑菇，小問號問我們：“共有幾個蘑菇？”

師：誰來幫小蘑菇算一算：一共有幾個呢？說說你是怎么想的？

生1：62=8一共有8個蘑菇。

要求“共有幾個蘑菇？”就是把“左邊的6個”和“右邊的2個”合起來，所以用6加2等于8。

生2：老師，26=8也對吧？

師：誰能回答這位同學的問題？

生：對！要求“共有幾個蘑菇”，只要把兩邊蘑菇的個數(shù)合起來就可以了。

算式可以是26=8，也可以是62=8

師：小朋友們這么聰明可愛，小蘑菇為感謝你們對它的幫助，特意邀請你們一起去看節(jié)目表演──小鹿跳舞。

2．小組合作，體驗減法的含義。

a.引導觀察，組織討論。

（電腦出示：小鹿圖）

師：請大家注意觀察（教師單擊鼠標，通過聲音、色彩、動畫，使“9只”和右邊跳舞的3只小鹿引起學生注意）。

你看到些什么？請說給你的同座聽。

生1：有3只小鹿在跳舞。

生2：一共有9只小鹿。

生3：左邊的小鹿在看那3只小鹿跳舞。

師：根據(jù)這幅畫，你能提出一些數(shù)學問題嗎？

請先自己想想，然后四人小組討論。

討論時請注意：一個人說的時候，其他人要認真聽，等他說完了，別人再說。

小組同學思考，互相討論。教師行間巡視、傾聽，并與之交流，適時啟發(fā)。

[學習需要合作，但對于剛入學的一年級學生“合作”需要具體指導。學生的合作精神和合作能力，需在長期的教學過程中一點點地逐步培養(yǎng)。這里教師對學生在合作時應如何“傾聽”提出了非常具體的要求，讓學生從小養(yǎng)成傾聽別人的好習慣，“傾聽”是合作學習的第一步。]

b.匯報結果，嘗試小結。

◆匯報結果。

師：誰先來說說，你們要提出什么數(shù)學問題？

組1：有9只小鹿，3只小鹿在跳舞，不跳舞的小鹿有幾只？

組2：有9只小鹿，6只小鹿在休息，請問幾只小鹿在跳舞？

師：我們先來看“不跳舞的小鹿有幾只？”這個問題該怎樣列算式解決？

生1：9-3=6

師：你是怎樣想的？

生1：一共有9只小鹿，從9只小鹿中去掉跳舞的3只小鹿，就得到不跳舞的小鹿，是6只。

師：“跳舞的小鹿有幾只”又該怎樣解決呢？你又是怎么想的呢？

生2：總共有9只小鹿，從總共的9只里去掉休息的6只小鹿，就得到跳舞的小鹿有3只，所以用9-6=3。

[教師充分利用多媒體動畫，創(chuàng)設學生喜聞樂見的、與學生實際貼近的生活情境，使學生有話可說。盡管學生的敘述達不到數(shù)學上的邏輯簡捷程度，但這是學生們從生活情境得來的實例，也是學生盼以要解決的數(shù)學問題。學生通過解決問題的過程，對加法、減法的意義有了進一步的體驗與理解。]

◆嘗試小結。

師：通過解決我們提出的這兩個問題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（著重啟發(fā)，引導學生理解：從總數(shù)中去掉一部分，就得到另一部分）

3．聯(lián)系生活，整體感知，加深理解。

師：根據(jù)小鹿圖，大家不僅自己提出了問題，而且還自己解決了問題。為表示祝賀，爸爸特意買了4個桃子，媽媽買來5個桃子。請你根據(jù)他們各自買來桃子的個數(shù)，提出一些數(shù)學問題，好嗎？

（隨著談話，用小黑板出示爸爸、媽媽買來的桃子）

學生思考，和同桌小聲商量。

師：誰先來說？

生1：爸爸買來4個桃子，媽媽買來5個桃子，他們一共買來幾個桃子？

4＋5＝9

生2：爸爸、媽媽一共買了9個桃子，爸爸買了4個桃子，請問媽媽買了幾個桃子？

9－4＝5

生3：爸爸、媽媽一共買了9個桃子，媽媽買了5個桃子，請問爸爸買了幾個桃子？

9－5＝4

（學生回答完畢，要用“”卡片和“？”卡片把提出的問題在小黑板上表示出來。）

師：像這樣加、減的例子，生活中還有許多。

想一想：你能試著舉出幾個嗎？

生：略

師：看來，利用所學的數(shù)學知識可以幫助我們解決生活中的許多問題。

鞏固練習，加深理解

教科書第58頁“做一做”。

師：知道嗎？你們的聰明好學把森林里的其他動物都吸引來啦。它們要和我們比一比，賽一賽，你們有信心嗎？

生：有！

師：趕快打開書第58頁下邊，看看是誰在考查我們。

生1：是小猴子。jab88.coM

生2：還有小鴨子（歡喜、愉悅地）。

師：請先把小鴨圖和小猴圖的圖意給你的同桌小伙伴說一說，然后再把算式填完整。

學生互說圖意，氣氛熱烈。教師行間巡視，著重輔導學困生。

師：誰來說說，你是怎么填的？又是怎么想的？

生：……結合學生回答，教師電腦演示，進行訂正。

2．第63頁的第13、14題。

要求：互說圖意，獨立填空。此刻，教師要行間巡視，輔導學困生。然后，指名匯報，并結合學生回答，教師電腦演示，集體訂正。

提問：第14題是兩幅企鵝圖，為什么第一幅是用減法計算，而第二幅卻是加法計算呢？

小結收獲，滲透聯(lián)系

1．通過這節(jié)課的學習，你知道了什么？

2．這些知識能幫助我們解決生活中的哪些問題？

教學設計說明

1．“9-6=3”這一算式的得來實質(zhì)上是進行逆向思維的過程，那么，要培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力，教師必須能夠了解并結合兒童的認知水平，創(chuàng)設符合其水平的思維情境和條件，創(chuàng)造性地駕馭、使用教材這一知識的載體，從而使學生思維活躍，興趣盎然。

2．從現(xiàn)代教學論的觀點來看，教學過程既是學生的認識過程，又是學生的發(fā)展過程。數(shù)學教師的主要任務就是為學生設計學習的情境，提供全面、清楚的有關信息，引導學生在教師創(chuàng)設的教學情境中自行學習，掌握知識。課堂上，我恰當?shù)剡\用多媒體教學形象、直觀的特點，引導學生進行仔細的觀察與獨立思考，為后面的交流、討論提供了較為豐富的感性材料，再加上明確而具體的討論要求，使得討論對于一年級的學生來說變得切實可行而且言之有物。與此同時，也不失時機培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，進而深刻理解減法的含義：即從總數(shù)中去掉一部分，求另一部分，收到了良好的效果！

3．多媒體教學手段的運用使我們的教學如虎添翼。這無疑對教師提出了一個更高層次的要求，“終身學習”的觀念應植根于每位教師的心靈深處。

對于學困生，教師應以百倍的愛心和信心去幫助他們，尤其是在課堂內(nèi)的點滴指導與呵護。教師要相信，他們的潛力更加無限。

專家評析

“快樂的大森林”是教材第六單元中的內(nèi)容。從本單元開始，教材安排了大量的這種“用數(shù)學”的內(nèi)容，如教材第47頁“金色的秋天”、第51頁“美麗的小湖”。在這些內(nèi)容中，教材通過具體畫面創(chuàng)設恰當?shù)那榫常么罄ㄌ枴埃北硎究倲?shù)（或表示把兩部分合起來），用問號“？”表示所要求的問題，讓學生自己選擇恰當?shù)挠嬎惴椒ㄇ蟪鏊蟮膯栴}。所不同的是，教材第58頁“快樂的大森林”其內(nèi)容是：

1．用同一情境圖反映兩個不同的數(shù)學問題，以利于學生感受數(shù)學與生活的廣泛聯(lián)系。

2．例題與習題選用什么計算方法去解決問題完全由學生自己決定，這樣的要求既有現(xiàn)實性和趣味性，又有一定的挑戰(zhàn)性。

3．題中的某些已知數(shù)量不通過數(shù)去得出，而且直接告訴已知量，以有利于學生通過分析數(shù)量間的關系而選擇正確的計算方法解決問題。

基于以上認識，我認為本節(jié)課有以下幾個特點:

一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣

1．教學情境是根據(jù)低年級兒童的心理特點和年齡特征來設計的。上課伊始，就以“森林里的早晨”那各種各樣動物的叫聲，吸引了孩子們的注意力，再配以“美麗的森林”畫面，使得孩子仿佛身臨其境。此外，教師還能夠結合孩子的回答，適時引導，使他們感受到熱愛環(huán)境、保護自然的教育，真正使我們的教育“潤物細無聲”。

2．“數(shù)學知識來源于生活，又服務于生活”。學習完蘑菇圖與小鹿圖后，教師巧妙地設計了一幅符合孩子們實際的生活情境，使他們感受到數(shù)學就在身邊，培養(yǎng)了他們初步的“用數(shù)學”的意識和能力。

3．教師設計了生動有趣的“小競賽”練習，使孩子們在“玩”中進一步理解、掌握新知，同時也感受“用數(shù)學”的樂趣，享受到成功的喜悅。

二、自主合作探究，體驗數(shù)學魅力

1．通過多媒體形、聲、色、動的功能，吸引并引導孩子們在教學情境中，自己去思考、去發(fā)現(xiàn)、去探究、去解決問題，并培養(yǎng)他們初步的選擇和處理信息的能力。

2．貼近生活的情境設置，富有挑戰(zhàn)性問題的提出，無一不在使學生身不由己地投身于集體合作學習之中。在探究過程中，學生扮演著自己喜歡的不同角色，使學生體驗到了數(shù)學的魅力所在，從而培養(yǎng)了學生的合作意識和精神，進而使孩子們從小就學會學習、學會合作。

執(zhí)教：山西省太原市迎澤區(qū)青年路小學郝春麗

指導教師：山西省太原市迎澤區(qū)教委教研室王芳芳

評析：山西省太原市迎澤區(qū)教委教研室王芳芳

1.6.7快樂的大森林

編輯推薦

14 長童話的森林

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“14 長童話的森林”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《失蹤的森林王國》教學設計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《失蹤的森林王國》教學設計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、教學理念

要把課堂變成學生自主、討論、探究的場所，讓學生對生活中的人或事能發(fā)表自己獨到的見解，把課堂教學引向生活的天地，培養(yǎng)學生綜合運用語文的能力。要達到上述目的，教師就要舍得從講臺上走下來，把學生請上去，真正突出學生的主體地位。

二、教材分析

本單元的主題是走進森林，共有三篇課文，從不同角度分別描寫了森林的美麗景色、物產(chǎn)的豐富以及有關森林的故事。通過學習，可使學生了解有關森林的知識，激發(fā)學生熱愛森林、了解森林、保護森林的思想感情。《失蹤的森林王國》是一篇童話故事，通過對森林王國失蹤前后的描寫，說明亂砍濫伐給人類帶來的災害，告訴人們要保護大自然，熱愛大自然，樹立環(huán)保意識。全文共13個自然段，按老國王在位時和新國王上臺后分為兩部分。課文中運用了排比的修辭手法：有的有的有的有的描寫了森林王國富庶繁榮，百姓安居樂業(yè)的景象以及如此美麗富饒的原因任何人不得亂砍樹木。這條法令十分嚴格，國王的兒子曾不小心觸犯了法律，遭受了皮鞭之苦。這個事件是森林王國失蹤的導火索。新國王上臺后，對特別法令懷恨在心，他聽信了遠方客人的建議砍樹造樓，妖魔鬼怪乘機而入，百姓背井離鄉(xiāng)，森林王國從此失蹤。

三、教學目標

1、通過學習課文，讓學生了解森林王國失蹤的原因及后果，樹立環(huán)保意識，激發(fā)保護森林，熱愛大自然的思想感情。

2、培養(yǎng)學生的默讀能力。了解課文內(nèi)容，對課文中不理解的內(nèi)容提出問題。

3、學習抓住文章中的關鍵詞語，概括課文內(nèi)容。

4、理解：安居樂業(yè)、置若罔聞、萎靡不振、背井離鄉(xiāng)等詞語的意思。通過閱讀積累語言，通過積累形成語感，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

四、教具準備

多媒體課件

五、教學過程

（一）讓學生自由朗讀課文，教師引導：

讀了課文，你知道了什么？你還想知道什么？讓學生對上節(jié)課學習的內(nèi)容進行回憶，知道課文的主要內(nèi)容。同時，明確本節(jié)課的學習目標。

（學情分析：教師教學生語文，應該尊重學生，讓學生學自己想學的語文，學自己想知道的內(nèi)容，這樣學生學起來才更有興趣，才愿意主動學，課堂才是活生生的，有血有肉的。如果牽著學生的鼻子走，學生會被動，不利于學生的發(fā)展。）

學生讀文后交流：

1、森林王國是什么樣子的？

森林王國從前是美麗富饒的，人們安居樂業(yè)；王國里有一條法令：任何人不得亂砍伐樹木。

教師引導：你覺得最關鍵的時那個詞語？你是怎么理解的？抓住關鍵詞安居樂業(yè)體會句子的意思。

（1）通過讀句子理解：森林王國的百姓安居樂業(yè)，有的種莊稼，有的狩獵，有的織布，有的捕魚，生活中充滿了笑聲和歌聲。人們做自己想做的事，十分安定地生活，而且非?？鞓?、幸福，這就是安居樂業(yè)。

（2）從字面意思上理解：安定的生活，愉快的工作。

教師引導：這么美麗、富饒的景色，這么幸福的生活你愿意讀一讀嗎？

（教學設想：讓學生通過朗讀，評價感受森林王國的美麗富饒，那個地方是令人向往的，為后文人們破壞了森林感到深深的惋惜埋下伏筆。）

2、森林王國是怎么失蹤的？

小國王不再保護森林，砍掉了所有的樹木，建起了高樓大廈。沒有了森林的保護，雨妖、熱魔、沙鬼、風怪都來了，吞沒了森林王國，森林王國消失了。

引導學生深入理解下面的問題：

森林王國為什么會失蹤？

森林王國失蹤了以后是什么樣子？

森林王國失蹤了以后，會怎么樣？

森林王國失蹤以后找回來了嗎？

（二）將學生質(zhì)疑整理以后再歸納為前兩個問題。這時，教師要放手讓學生默讀課文，在默讀時圈點勾畫，尋找答案。讀過課文以后，讓學生在小組內(nèi)交流自己默讀所得。然后全班匯報小組交流結果：

1、國王臨死前，囑咐他的兒子要他不得破壞森林，他置若罔聞，砍掉了所有的樹木，所以妖魔鬼怪都來了。只有樹木才能夠對付這些妖魔鬼怪。

教師引導學生體會置若罔聞的意思。

（1）引導同學們查字典理解什么是置若罔聞？

（2）結合課文理解置若罔聞，課文中誰對什么事情置若罔聞？

（3）聯(lián)系生活理解置若罔聞，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？

2、森林王國失蹤以后，那里被黃沙淹沒，形成了沙丘，黃沙淹沒了城市，百姓們沒了森林王國，空氣不新鮮了，人們變得萎靡不振，后來，不得不背井離鄉(xiāng)，四散逃荒。

引導學生體會萎靡不振、背井離鄉(xiāng)的意思。

（教學設想：1、努力做到在學生的閱讀實踐中培養(yǎng)閱讀能力。在這節(jié)課中，學生幾乎用了三分之二的時間自己讀書，他們通過自己的讀書實踐，理解課文內(nèi)容，不斷加深體驗，不同程度地有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。2、培養(yǎng)學生的問題意識、交流合作的意識，利用學生提出的疑難問題，把讀書引向深入。對疑難問題采用小組合作學習的方式，進行討論，再推舉代表匯報。這種交流和對話不僅僅培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和思維能力，更是思想的啟迪，健康情感、價值觀的養(yǎng)成。這種交流和對話的過程，充滿了人文精神。）

（三）閱讀實踐進入了第二個層次。教師引導：

森林王國失蹤了以后，會怎么樣？

人類將面臨著一系列的災難。太可怕了!

（教學設想：學生此時會有自己的想法，也想發(fā)表自己的想法，針對這樣的情況，采用小組合作的學習方式，互相交流想法，然后集體評議，發(fā)散學生的思維，激發(fā)學生保護大自然的情感。）

教師總結：

是呀！曾幾何時，綠色鋪滿視野，春天百鳥叫，后山狼成群?？墒?，人類不愿與異類共享這個世界，執(zhí)意要成為萬物的主宰。人類贏了，征服了自然界，自己卻也一敗涂地在大自然成為需要人類保護的對象的時候，人類也親手毀掉了自己曾經(jīng)無限美好的家園。

你們想看看森林王國是怎樣消失以及失蹤以后的情況嗎？

教師播放多媒體課件（課件內(nèi)容為：人為因素造成的環(huán)境問題森林砍伐以后水土流失、沙塵暴、大氣污染、洪水泛濫等，人們疾病叢生，背井離鄉(xiāng)，家破人亡，四散逃荒的景象。讓學生再一次感受到亂砍濫伐給人類帶來的嚴重后果。）

（學情分析：學生雖然能夠體會文章的意思，但是對于我們身邊已經(jīng)存在的環(huán)境問題卻不甚了解，對人類的災害感受不多，如果對課文內(nèi)容的理解到此為止，對于學生來講，學習這篇課文無異于紙上談兵，沒有實際作用。讓學生切身感受到環(huán)境遭到破壞給人類帶來的危機，這是最重要的，最能喚醒孩子保護環(huán)境，保護大自然，熱愛森林的情感。）

（教學設想：通過直觀感知，讓學生進一步了解我們面臨的環(huán)境問題，深化學生對課文內(nèi)容的理解。激起學生保護環(huán)境的愿望和激情。引導學生從課文里面走出來，關心我們的生存空間。）

（四）表演課本內(nèi)容，加深理解課文。

同學們，森林王國的失蹤給我們敲響了警鐘，小國王的錯誤，妖魔鬼怪的橫行給我們留下了深刻的印象，你們愿意表演這個童話故事嗎？

請同學們自由組合練習表演童話故事，還可以加上自己豐富的想象，加上森林王國失蹤以后會發(fā)生什么事情的情節(jié)。

1、學生自由組合，練習表演課本劇。

2、學生表演課本劇，簡單評議。

3、請表演課本劇的同學談談自己的感想，愿意重新找回森林王國嗎？今后該怎樣做保護我們的家園？

（教學設想：這是一篇很適合學生表演的童話故事。老師針對學生表現(xiàn)欲強的特點，在學生理解課文之后，設計了表演課本劇，這是學生再一次理解文章內(nèi)容的過程。通過表演課本劇，可以將學生的情緒再一次引向高潮，將課文中心再一次升華。通過談感想，讓學生知道要找回失蹤的森林王國，靠每個人從每一件小事做起。）

教師總結：

幸福生活不只在于衣食享樂，也在于碧水藍天。大自然是我們最好的朋友，從我們的生活細節(jié)做起，保護我們賴以生存的空間吧！相信通過同學們的努力一定會找回失蹤的森林王國的。

六案例點評

在本節(jié)課的教學中，首先，教師的觀念有了很大的轉變。能夠關注學生的發(fā)展，以學生為中心，把學習的權力交給了學生，通過讓學生質(zhì)疑，帶著問題去學習，解決自己想知道的問題。其次，教師的教學行為也發(fā)生了轉變。教師注重教學反饋，認真傾聽學生的回答，能夠從學生的回答中快速搜索信息，學學生想學的知識，使教師的教為學生的學習服務。還有，課堂上學生的學習方式也發(fā)生了改變。教師注重學生學習能力的培養(yǎng)，采用小組合作學習方式，合作表演，討論問題，培養(yǎng)了學生的合作意識。

《失蹤的森林王國》課文

[北師大版第六冊課文]

很久很久以前,有一個美麗富饒的森林王國,那里鮮花四季開放,野果掛滿枝頭。小猴子在樹間悠來蕩去,梅花鹿在泉邊飲水,免子在草叢間出沒,鳥兒的叫聲婉轉動聽。森林王國的百姓安居樂業(yè),有的種莊稼,有的狩獵,有的織布,有的捕魚,生活中充滿了笑聲和歌聲。

森林王國有一條特別法令:任何人不得亂砍樹木。有一次,國王的兒子的追趕免子時踩壞了三棵小樹苗,國王知道了,命令衛(wèi)士打了王子三十皮鞭。

后來,老國王去世了,臨終時再三囑咐兒子:森林是我們的保護神。我死后,你當了國王,千萬牢記,不能更改特別法令,否則各種妖主人主人魔鬼怪都會來危害我們。

新國王上臺以后,治時國家還算勤勉,但是,他對那條特別法令卻一直懷恨在心。

有一天,來了一個遠方客人,送給國王一張花花綠綠的圖畫,上面畫著高杰樓大廈、工廠煙囪。國王越看越有興趣,頭腦一熱,就下了一道命令:把樹木全砍掉,建造新型王國！大臣們極力勸阻,建議在保護森林的前提下,建造新的王國,例子卻置若罔聞。

參天大樹一排排倒下去了,高聳的大樓一幢幢立起來。老虎、狗熊、免子、梅花鹿四散逃命,鳥兒飛往遙遠的地方。砍下的大樹變成了梁柱、門窗和家具。

一開始,百姓們住進高樓大廈都覺得挺新奇,走進工廠做工也感到很有趣,紛紛稱贊新國王為自己創(chuàng)造了新穎神奇的生活。

可惜好景不長,沒多久,不愉快的事接二連三地發(fā)生了工廠煙囪冒出的黑煙把天空攪得混濁不堪,人們開始想念原來瓦藍瓦藍的天空?；疖?、汽車排出的廢氣和道路上飛舞的灰塵,使人萎靡不振,人們渴望著呼吸原來的清新空氣,更加懷念綠樹濃蔭和鳥語花香。

妖魔鬼怪們聽說森林王國的樹木都砍光了,高興得手舞足蹈,一個個躍躍欲試,要去那里逞逞威風。

雨妖來了,接連幾天大雨,河水沖垮了堤岸,淹沒了莊稼。沒有森林保護的土地,隨著洪水流失了。土地變得貧瘠了,再也沒有豐收的年景。

百姓們看著被雨妖洗劫后的悲慘景象,都失聲痛哭。熱魔卻獰笑著來了。他對百姓們說:你們討厭水嗎？好,我就讓你們嘗嘗干旱的滋味！熱魔在王國里四處橫行。他經(jīng)過的地方,河床露出來了,井水枯干了,土地干裂了。沒有森林的調(diào)節(jié),空氣干澡極了。蝗蟲一群群飛來啃吃莊稼,許多人生了病。

沙鬼對風怪說:該咱們顯顯威風了！風怪說:呼們聯(lián)合起來進軍,沒有森林,誰也陰擋不了咱們！狂風帶著黃沙,鋪天蓋地席卷而來。轉眼間,整個王國天昏地暗。黃沙越聚越多,很快形成了沙丘。沙丘一步步向城市逼近,百姓只好背井離鄉(xiāng)、四處逃荒。國王聽著狂風的吼叫,看著在黃沙中隱隱約約被埋沒的高樓大廈,深深地嘆了口氣,癱倒在自己的寶座上。

森林王國就這樣消失得無影無蹤了。

《雨后的森林》教學設計

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?小編收集整理了一些《雨后的森林》教學設計，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學理念：

關注學生的個性差異，保護學生的好奇心，充分激發(fā)想像和學習興趣，拓展學生的思維空間，珍視學生獨特的感受，體驗和理解。重視朗讀指導以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的教育。

教學目標：

1.認識傘、紅等八個生字，學會木、開等五個生字，培養(yǎng)自主識字的習慣。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

4.充分激發(fā)學生的想像能力和創(chuàng)造能力。

5.讓學生感受到大自然的可愛，從而樹立保護大自然的意識。

重點難點：

1.朗讀課文，了解雨后森林的樣子。

2.理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛。

教具準備：森林圖片、生字詞卡片。

教學過程：

一、導入課文，激發(fā)興趣。

師：同學們，今天老師準備帶你們?nèi)ゴ笊钟瓮妫銈兏吲d嗎？（出示圖片）

師：森林的景色多美??！那么雨后的森林是什么樣的呢？這節(jié)課我們接著學習第4課《雨后的森林》。引出課題。板題、讀題。

師：大樹爺爺告訴我們，它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了，大家快來找一找

二、初讀課文、認生字詞。

1.提出要求，輕聲自讀課文，把每個字音讀準確，遇到不認識的字請拼音寶寶幫忙。

2.同學們用自己喜歡的方式讀課文。

3.有沒有不識的字寶寶呢？（把卡片分發(fā)給學生）

4.學習傘、紅、果、葉、圖、畫、祖、國、木、開、水、耳、雨等字。

（請手執(zhí)生字卡的小朋友到臺前來介紹：我的朋友是）

教師將生字逐一貼到黑板上。

師：調(diào)皮的生字寶寶一個一個地跳到黑板上來了。它們站在一塊，想考考大家，能不能認出它們。

隨機指讀生字。

男女同學輪流讀。

全班齊讀。

4.（1）學習小傘、紅果、綠葉、圖畫、祖國、木耳、下雨、撐開、水珠等詞讀詞（帶拼音）

（指名讀，師范讀，學生練習讀，再指名讀，男女生比賽讀，齊讀）

（2）去掉拼音讀詞。

齊讀、領讀、開火車讀。

師：（你們的火車開得可真快，把字寶寶全給拉跑了，它們躲到哪去了。原來它們?nèi)寂艿秸n文里去了。）

三、細讀課文，整體感知

1、指名讀

思考：寫了森林中哪些好吃的東西？（學生答）師板書

2、再讀（喜歡哪個就讀哪句）

3、學生匯報時指導朗讀（根據(jù)學生的描述順序，課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫圖，相機板書與貼圖）

（1）紅果枕著老樹：枕著讓學生到前面做動作理解，體會把紅果比作人，把綠葉比作枕頭，體現(xiàn)紅果大而可愛。怎么讀出對紅果的喜愛。（學生讀，指導，師范讀指名讀，齊讀）

（2）蘑菇撐開小傘：通過看圖理解，說蘑菇像什么？體會蘑菇的可愛。

（指名讀，再讀，男生讀，女生讀）

（3）木耳爬滿老樹：爬滿你知道了什么？（木耳特別多）

（指名讀，再讀，分組讀，齊讀）

葡萄滴著水珠：體現(xiàn)葡萄晶瑩透亮，惹人喜愛。學生看圖理解。

（指名讀，齊讀）

師：大森林向我們展示了這么美的畫面，不過，老師覺得，你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。（課件重新出現(xiàn)帶有四句話的畫面。）

全班齊讀。

4.理解課文的最后兩句。

朗讀最后兩句話。討論：為什么說森林是彩色的圖畫，是祖國的寶庫？（相機板書）

寶庫里還會有哪些珍貴的東西呢？

森林那么美，那么可愛，我們應該怎樣讀？誰能把森林的美和可愛讀出來？（強調(diào)讀出彩色及寶庫二詞）

5.朗讀全文。（課件回到首頁）你們愿意把整首詩朗讀表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎？

五、拓展延伸，想像積累。

師：森林這么美，這么可愛，你們想對森林說什么？

六、布置作業(yè)：

讓學生根據(jù)自己的想像編出圖外的詩句。

森林，你好

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“森林，你好”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學目標：

1、認識本課生字，會寫要求寫的字。

2、能夠有感情地朗讀課文。

3、知道森林對于維護生態(tài)平衡所起的重要作用。

教學準備：

教師

本課所需的生字卡片、有關帳篷的圖片。

學生

做一些動物頭飾，向大人了解森林的作用。

教學過程：

一、質(zhì)疑激趣，導入新課

1、說說課題：你喜歡這個課題嗎？為什么？

2、自己借助拼音讀課文，說說這篇課文主要寫了什么。

二、自主識字，同桌交流

1、自學本課的生字、新詞，同桌互查互評。

2、交流難點后，讓學生說是怎么學會這些字的。

3、開火車檢查認字情況，教師適時給予指導。

三、自讀課文，交流釋疑

1、自己讀讀課文，想想明白了些什么，還有什么不明白，做上記號。

2、同桌學習交流，互相啟發(fā)，弄懂不明白的地方。

3、向教師提出通過同上星期交流還不明白的地方。

四、釋疑解難，指導朗讀

1、教師解答學生提出的疑問，重點應該在最后一段，點明森林對于防風沙，固水土的作用。

2、讓學生選自己最喜歡的內(nèi)容有感情地朗讀。

3、請學生讀給大家聽--評價--再讀。選不同的學生讀全篇課文。

4、分角色讀，教師指導。不同角色，語氣不同。小鳥聲調(diào)可高一點、清晰一點。小鹿讀得活潑可愛。風沙、雨水呢？自己試著讀讀，怎樣才能把不同角色的物點表現(xiàn)出來。

五、自悟自得，升華認識

1、學生通過分角色讀，體會課文內(nèi)容。

2、讓學生談談學習這課后，懂得了些什么。

3、教師可以點出森林對于維護生態(tài)平衡所起的巨大作用。

4、再讀課文，加深感受。

《雨后的森林》課堂實錄

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編幫大家整理的《《雨后的森林》課堂實錄》，僅供參考，希望可以幫助到您。

師：親愛的小朋友們，我們昨天到樂園一樣的學校里去游覽了一番，今天，老師帶大家到自然中去采摘一些知識的果實。只有認識這些漢字寶寶，我們才能到達！你們準備好了嗎？

生：準備好了！

師：采的這些漢字寶寶，我們一起去美麗的大森林去看一看吧！那里有茂盛的大樹，綠油油的小草。

師：這一天雨過天晴，火紅的太陽露出甜甜的臉，天空中也架起了一座美麗的彩虹橋，這一切多美美好呀！今天，我們就來學習第4課《雨后的森林》，跟我讀課題。

生：第4課《雨后的森林》。

師：同學們打開課文，聽老師讀，在聽的時候，小朋友要完成兩件事：①圈畫出課文中會認的生字寶寶；②找出你不認識的字。

師：你們借助拼音認識了這些漢字寶寶，同時森林里也盛開了許多美麗的花朵，那么森林還會有什么呢？我們來看看課文怎么說的吧！

師：剛才森林里下了一場雨，現(xiàn)在雨怎么樣了？

生：雨停了

師：雨停了，小朋友們高興嗎？

生：高興

師：所以，我們應帶著愉快的的心情去讀這兩句，用你們的笑臉傳達你的愉快心情，我們來讀讀吧！

師：雨停了，森林里的草地上有什么？

生：小蘑菇

師：小蘑菇像什么？

生：像小傘

師：有誰愿意讀讀書上是怎么樣蘑菇的？

生：蘑菇撐開小傘

師：誰愿意做一做撐這個動作呢？

師：做的真棒！我們也來做一做吧！我們把動作加到句子中來讀一讀，要讀出蘑菇的可愛！

師：草地上有可愛的蘑菇，那大樹上有什么呢？

生：大樹上有木耳

師：書上怎么描寫木耳的？

生：木耳爬滿老樹

師：木耳真的師爬上樹的嗎？

生：不是

師：作者在這運用了擬人句，木耳是怎樣爬上老樹的呢？誰能用動作告訴我！

師：他做的太形象了，真棒，我們邊做動作邊讀

師：我猜這么茂盛的大樹上一定結了許多好吃的果子，會有什么呢？

生：樹上有紅果

師：紅紅的果子真誘人啊！脆生生的真想咬一口，它們和誰最親密呀？

生：它們和綠葉最親密

師：你是怎么知道的？書上怎么說的呢？

生：紅果枕著綠葉

師：看這些果子在綠葉的襯托下多漂亮！你們喜歡嗎？想吃嗎？我們呢就用最喜愛的語氣來讀一讀吧！

師：看，這還有一個葡萄藤呢！在它的下面結了許多葡萄，快瞧，因為剛下過雨，它還在往下滴著水珠呢？咱們一起把描寫葡萄的這一句讀一讀吧！

生：葡萄滴著水珠

師：森林里除了這些景物，還會有什么呢？

生：森林里還會有小溪的水嘩嘩地流著

生：小動物都出來做游戲了

生：天空變得更藍了，小草也更綠了，河水更清了

師：我們擁有這么美麗的森林，我們自豪嗎？

生：自豪

師：看看書上是怎么贊美它的吧！

生：森林師彩色的圖畫，森林是祖國的寶庫

師：森林為什么師彩色的圖畫？

生：因為森林里有褐色的蘑菇，黑色的木耳，紅果、綠葉、紫葡萄和各種顏色的小花，所以說森林是彩色的圖畫

師：你說得真好！誰說說什么是寶庫？

生：存放寶貝的倉庫或地方

師：為什么說森林是祖國的寶庫？

生：因為森林里有許多名貴的藥材

生：因為有許多珍貴的小動物、植物

師：那么美麗的大森林，讓我們用贊美的語氣再來讀讀吧！

《雨后的森林》說課設計

為了使每堂課能夠順利的進展，就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“《雨后的森林》說課設計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一．說教材：

《雨后的森林》是一年級實驗班教材第4課，在語文課本的60.61頁，雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫，雨后的森林是一首清涼精美的兒歌。

二．說教學目標：

我制定了4個教學目標：①會認本課生字②能正確流利地朗讀課文，背誦課文③了解課文中詞句的意思④感受大自然的美麗從而樹立環(huán)保意識。

三．說重難點：

本課的重難點是：①了解雨后森林的樣子②感受大自然的美麗。

四．說教法：

因為一年級的學生年齡小，注意力難集中，所以我在教學過程中采用了多種游戲形式，寓教于樂；因為低年級的學生應多訓練他們的朗讀能力，低年級的課堂應是一個書聲瑯瑯的課堂，因此，在講解課文是，我采取了講為輔，讀為主的形式。

五．說教學過程：

為了達到本課的教學要求，我是這樣實施我的教學的：

首先，激發(fā)興趣，引入新課：親愛的同學們，上節(jié)課我們到樂園一樣的學校中游覽了一番，這節(jié)課老師帶大家到美麗的大自然去采摘知識的果實吧！只有認識這些漢字寶寶，我們才能到達，然后出示蘋果形狀的的字卡，采取了開火車讀，指名讀，男女生互讀的形式復習鞏固上節(jié)課的生字，采得了知識的果實，我們就去大森林吧！

接著，我范讀了課文，讓學生在聽的過程中，了解內(nèi)容，標畫生字，在這一環(huán)節(jié)中，我把書上要求會認的字寫在花朵形狀的卡紙上，它們的拼音寫在綠草形狀的卡紙上，不僅提高了學生識字的興趣，也給黑板上整體圖案增添了幾分色彩。

然后，理解課文，課文的前兩句我指導學生體會雨后的心情如何，從而引導他們用愉快輕松的語氣來朗讀這兩句，緊接著組織討論：①想想雨后的森林有什么？②作者是指名介紹它們的？在講解這個環(huán)節(jié)中，以貼圖畫的形式展示這四句話，使學生更容易理解，并加以有趣生動的動作，幫助學生記憶課文；接下來，拓展思考：雨后的森林里或草地上還有什么？要相信孩子，因為孩子的眼睛折射出的畫面，比詩更豐富，更美麗更多彩；最后，理解課文最后兩句話，重點強調(diào)要讀出自豪與贊美的語氣。

在講解課文結束后，讓學生試背課文，男女生比賽背。

《失蹤的森林王國》課文原文

很久很久以前,有一個美麗富饒的森林王國,那里鮮花四季開放,野果掛滿枝頭。小猴子在樹間悠來蕩去,梅花鹿在泉邊飲水,免子在草叢間出沒,鳥兒的叫聲婉轉動聽。森林王國的百姓安居樂業(yè),有的種莊稼,有的狩獵,有的織布,有的捕魚,生活中充滿了笑聲和歌聲。

森林王國有一條特別法令:任何人不得亂砍樹木。有一次,國王的兒子的追趕免子時踩壞了三棵小樹苗,國王知道了,命令衛(wèi)士打了王子三十皮鞭。

后來,老國王去世了,臨終時再三囑咐兒子:森林是我們的保護神。我死后,你當了國王,千萬牢記,不能更改特別法令,否則各種妖主人主人魔鬼怪都會來危害我們。

新國王上臺以后,治時國家還算勤勉,但是,他對那條特別法令卻一直懷恨在心。

有一天,來了一個遠方客人,送給國王一張花花綠綠的圖畫,上面畫著高杰樓大廈、工廠煙囪。國王越看越有興趣,頭腦一熱,就下了一道命令:把樹木全砍掉,建造新型王國！大臣們極力勸阻,建議在保護森林的前提下,建造新的王國,例子卻置若罔聞。

參天大樹一排排倒下去了,高聳的大樓一幢幢立起來。老虎、狗熊、免子、梅花鹿四散逃命,鳥兒飛往遙遠的地方?？诚碌拇髽渥兂闪肆褐㈤T窗和家具。

一開始,百姓們住進高樓大廈都覺得挺新奇,走進工廠做工也感到很有趣,紛紛稱贊新國王為自己創(chuàng)造了新穎神奇的生活。

可惜好景不長,沒多久,不愉快的事接二連三地發(fā)生了工廠煙囪冒出的黑煙把天空攪得混濁不堪,人們開始想念原來瓦藍瓦藍的天空。火車、汽車排出的廢氣和道路上飛舞的灰塵,使人萎靡不振,人們渴望著呼吸原來的清新空氣,更加懷念綠樹濃蔭和鳥語花香。

妖魔鬼怪們聽說森林王國的樹木都砍光了,高興得手舞足蹈,一個個躍躍欲試,要去那里逞逞威風。

雨妖來了,接連幾天大雨,河水沖垮了堤岸,淹沒了莊稼。沒有森林保護的土地,隨著洪水流失了。土地變得貧瘠了,再也沒有豐收的年景。

百姓們看著被雨妖洗劫后的悲慘景象,都失聲痛哭。熱魔卻獰笑著來了。他對百姓們說:你們討厭水嗎？好,我就讓你們嘗嘗干旱的滋味！熱魔在王國里四處橫行。他經(jīng)過的地方,河床露出來了,井水枯干了,土地干裂了。沒有森林的調(diào)節(jié),空氣干澡極了?；认x一群群飛來啃吃莊稼,許多人生了病。

沙鬼對風怪說:該咱們顯顯威風了！風怪說:呼們聯(lián)合起來進軍,沒有森林,誰也陰擋不了咱們！狂風帶著黃沙,鋪天蓋地席卷而來。轉眼間,整個王國天昏地暗。黃沙越聚越多,很快形成了沙丘。沙丘一步步向城市逼近,百姓只好背井離鄉(xiāng)、四處逃荒。國王聽著狂風的吼叫,看著在黃沙中隱隱約約被埋沒的高樓大廈,深深地嘆了口氣,癱倒在自己的寶座上。

森林王國就這樣消失得無影無蹤了。

《失蹤的森林王國》教案之二

一、學情分析
本篇課文是一篇童話故事，篇幅較長，但內(nèi)容淺顯易懂，可指導學生通過默讀了解內(nèi)容，而不必細致分析，也可讓學生編成課本劇，進行表演，加強學生對課文內(nèi)容的理解。

二、設計思路
依據(jù)本班學生學習的前期準備狀態(tài)和學生學習的興趣需求，并結合本篇課文的特點（蘊含一定道理的童話故事），我設計了讀、悟、演三個環(huán)節(jié)的教學方法，即：讀一讀，把課文讀明白，悟一悟，把課文讀懂，演一演，把課文讀活。這一教學過程的設計，值得學習過程始終以學生的學習為教與學的動力。

三、教學目標
1、學習課文，了解森林王國失蹤的原因及后果，使學生樹立環(huán)保意識，激發(fā)學生保護森林，熱愛大自然的思想感情。
2、學習用文中話概括課文內(nèi)容。
3、關注個性體驗，學生能運用自己獨特的體悟，去朗讀課文，演繹課文。

四、教學流程
（一）引趣激情
1、故事深入
課件演示動畫，老師聲情并茂地講故事，讓學生邊聽、邊看、邊想：森林王國為什么會失蹤呢？砍伐森林帶來什么后果？
2、揭示課題
（二）讀一讀，把課文讀明白
1、自主讀書
同學們，想自己來讀讀這個故事吧？請大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞交朋友。
注意：讀準字音，標出自然段序。
2、檢查生詞
出示課件，形式多樣地認讀課文中生詞
（三）悟一悟，把課文讀懂：
1、讀文質(zhì)疑
課文大家能讀通、讀順了，那就看看自己能讀懂嗎？請同學們默讀課文，學會默讀方法：即不出聲，用眼睛看?？捎檬种钢x，邊看邊思考問題，遇到不懂的地方，用小問號標出來，待會解決。
2、合作探究
老師剛才下來走走看看，發(fā)現(xiàn)同學們的書上有了不少小問號。有了問題，大家一起解決，就請同學們先到合作小組中去探討交流一下。
3、匯報交流
看見你們激烈地討論和滿意的微笑，老師知道你們已經(jīng)解決了不少問題，那還有沒有大家不能解決的呢？在下面的學習中，老師將和你們一起來探討。
4、深入感悟
（1）前面自由讀課文時，同學們已經(jīng)標出了自然段序，根據(jù)課文內(nèi)容，請大家理清文章的結構。（方法不必統(tǒng)一，學生說出理由即可）。
（2）請同學們先一起來讀一讀課文1~3自然段，看看通過讀你知道什么？
讀后學生討論總結
第1段中：有的有的有的排比句式說明森林王國的百姓安居樂業(yè)地愉快的生活景象。
（3）森林王國為什么失蹤？現(xiàn)代森林帶來什么后果？請大家圍繞問題默讀課文，從文中找出重點語句，體會亂砍濫伐所帶來的嚴重后果。
小組討論交流、匯報。
（4）森林王國失蹤后，會怎么樣？森林王國失蹤給人帶來哪些有益的教訓？
小組討論，集體評議。
（三）演一演，把課文讀活
師：同學們把課文讀得這么好，我想要是演一演，一定非常精彩，我們試一試？咱們先來找一部分同學來演演（選出一部分積極性高的同學來參加），這里有頭飾，你們可以商量一下角色怎么分配。
學生上臺將課文編成課本劇，進行表演。

五、教學反思
《失蹤的森林王國》一課結束了，可是學生好像還意猶未盡地沉浸于課文的情境之中，而我似乎覺得自己也置身于森林王國之中，我嘗試著運用讀一讀、悟一悟、演一演的閱讀教學模式進行教學，我感受到學生學得更加輕松、更加愉悅，體驗更加豐富、感悟更加深刻。我自己也覺得我和學生不是在上語文課，而是在森林王國的童話世界中遨游。所以，學生們在結束時不僅把自己體悟到的道理說出來了，而且還能通過表演加以演繹。說到演繹這個環(huán)節(jié)，我覺得還有待改進。如果我能讓更多或全體學生都分組表演，可能會讓所有的學生都有更為深入的體悟?？磥碚麄€教學模式的結構還有待于調(diào)整，時間尚需科學地安排，只有在課堂上讓每一個學生都真正地讀進去，悟出來，演繹活了，才能算是教的成功，學的成功。

失蹤的森林王國 教案西師版

1、認識本課14個生字，會寫10個生字。

2、學習課文，了解森林王國失蹤的原因及后果，使學生樹立環(huán)保意識，熱愛大自然的思想感情。

3、學習用文中的話概括課文。

教學重難點：

學習課文，了解森林王國失蹤的原因及后果，使學生樹立環(huán)保意識，熱愛大自然的思想感情。

教學課時：兩課時

第一課時

課時目標：

1、初讀課文，解決文中生字詞。

2、學習課文，了解森林王國失蹤的原因及后果，使學生樹立環(huán)保意識，熱愛大自然的思想感情。

導學過程：

一、直接導課，學生質(zhì)疑。板書課題《失蹤的森林王國》，看到這個課題，你有什么問題要問？大家提的問題，課文都做了介紹。

二、初讀課文，解決不認識的生字。

1、自瀆課文，畫出不認識的生字，想辦法解決。

2、文中哪個詞語不理解，聯(lián)系上下文想一想，如還不會，學習課文時再解決。

3、檢測字詞：同桌互相考一考。

三、學習課文。

1、自瀆課文，說說你讀懂了什么？

2、根據(jù)學生的回答，老師引導：

（1）失蹤前的森林王國是什么樣的？想象“鮮花四季開放，野果掛滿枝頭，人們生活安居樂業(yè)”的情景。體會特別法令森嚴，森林是王國的保護神。

（2）失蹤后的森林王國又是什么樣的？結合課文描寫，學生談感受。師引導學生抓重點詞句來體會。

（3）最后再分析失蹤的原因：違法法令，亂砍亂伐，森林失蹤。

（4）師總結：有了森林，人們生活安居樂業(yè)，幸福美滿；沒有森林人們遭受各種天災人禍，過著背井離鄉(xiāng)、四處逃荒的生活?？梢?，森林是多么的重要。學習了這篇，你想說些什么？想做些什么？（是學生樹立環(huán)保意識，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情）

四、布置作業(yè)：

第二課時

課時目標：

1、再讀課文，進一步加深對課文的理解。

2、完成語文天地中的練習。

3、指導寫字。

導學過程：

一、回顧課文：

1、《失蹤的森林王國》這篇課文講的是什么？

2、學生根據(jù)課文所描寫的，（也可加上自己臨場發(fā)揮）編成課本劇表演，加深對課文的理解。

4、你還知道哪些資源很重要？（豐富學生的課外知識）

二、指導寫字。

1、出示生字，說說哪些字容易寫錯？

2、重點指導：“饒”不能加一點?！皡挕辈荒軐懗伞皯c”

區(qū)別：性——姓躁——燥

3、學生寫字，師巡視檢查。

三、完成語文天地“筆下生花”。

題目：想象你走進了大森林……

提示:把你走進大森林里看到了什么?想到了什么?做了些什么?用自己的話寫一寫.

《雨后的森林》課堂設計之二

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《雨后的森林》課堂設計之二”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學理念：

關注學生的個性差異，保護學生的好奇心，充分激發(fā)想像和學習興趣，拓展學生的思維空間，珍視學生獨特的感受，體驗和理解。重視朗讀指導、以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的教育。

教學目標：

1.認識傘、紅等八個生字，學會木、開等五個生字，培養(yǎng)自主識字的習慣。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課丈。

3.了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

4.充分激發(fā)學生的想像能力和創(chuàng)造能力。

5.讓學生感受到大自然的可愛，從而樹立保護大自然的意識。

重點難點：

1.朗讀課文，了解雨后森林的樣子。

2.理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛

教具準備：

根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件、生字詞卡片。

教學過程：

一、導入課文，激發(fā)興趣。

（課件出示大樹爺爺：小明友們，你們好，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么？）

師：大樹爺爺拍了一些照片，想請小朋友們欣賞呢！哦，這是什么？（課件出示森林圖片），引出課題。讀題。

大樹爺爺告訴我們，它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了，大家快來找一找

二、初讀課文、認生字詞。

1.提出要求，輕聲自讀課文，把每個字音讀準確，遇到不認識的字請拼音寶寶幫忙。

學生讀課文。

2.有沒有不識的字寶寶呢？（課件出示字寶寶，：小朋友們，你們愿意和我朋友嗎？）它可要下去看看，它給誰帶采了驚喜。（把卡片分發(fā)給學生。播放《找朋友》歌曲）

3.（課件出示字寶寶：誰是我的好朋友，把我介紹給大家好嗎？）

學習傘、紅、果、葉、圖、畫、祖、國、木、開、水、耳、雨等字。

（請手執(zhí)生字卡的小朋友到臺前來介紹：我的朋友是）

教師將生字逐一貼到黑板上。

引：調(diào)皮的生字寶寶一個一個地跳到黑板上來了。它們站在一塊，想考考大家，能不能認出它們。

隨機指讀生字。

男女同學輪流讀。

全班齊讀。

4.課件出示兩個字寶寶。（小朋友，你們愿不愿意和我們交朋友？）

學習小傘、紅果、綠葉、圖畫、祖國、木耳、下雨、撐開、水珠等詞讀詞（帶拼音）

去掉拼音讀詞。

齊讀。

開火車讀。

（你們的火車開得可真快，把字寶寶全給拽跑了，它們躲到哪去了。原來它們?nèi)寂艿秸n文里去了。）課件出示帶課丈的圖片。

三、細讀課丈，整體感知。

1.自讀課文。（請大家自由讀課文，大聲讀、輕聲讀都行、喜歡的句子，難讀的句子，多讀幾遍，然后同桌之間互相讀。）

2.個別讀，其他同學邊聽邊看邊想，雨后的森林里有什么漂亮的景色？

四、導讀課文，讀中感悟。

雨停了，雨停了（從天上的彩虹和太陽引入，讀出興奮的浯氣。第二句語調(diào)應比第一句高。）指導讀雨停了這兩句。

3.指導朗讀中間四句話。

（根據(jù)學生的描述川頁序，課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫圖，相機板書與貼圖）

讓學生根據(jù)撐開、掛滿、枕著、滴著這四個詞一邊讀一邊想像表演。

大森林向我們展示了這么美的畫面，不過，老師覺得，你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。（課件重新出現(xiàn)帶有四句話的畫面。）

全班齊讀。

4.理解課丈的最后兩句。

朗讀最后兩句話。討論：為什么說森林是彩色的圖畫，是祖國的寶庫？

相機板書

寶庫里還會有哪些珍貴的東西呢？

森林那么美，那么可愛，我們應該怎樣讀？誰能把森林的美和可愛讀出來？（強調(diào)讀出彩色及寶庫二詞）

5.朗讀全文。（課件回到首頁）你們愿意把整首詩朗讀表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎？

五、拓展延伸，想像積累。

引：大樹爺爺看得可開心了，他還邀請了森林寶庫中的一些寶貝們來呢？瞧；

（課件出示小鳥，小鹿、小野花、小猴）大樹爺爺想請小朋友們都來當當小詩人，為這首詩歌補寫上幾句，你們愿意嗎？）（課件出現(xiàn)空行詩句）

生看圖編詩句。（師引導學生從擬人化方面編）

布置作業(yè)：讓學生根據(jù)自己的想像編出圖外的詩句。

語文S版《雨后的森林》教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“語文S版《雨后的森林》教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

設計理念：

關注學生的個體差異，愛護學習的好奇心，充分激發(fā)想象和學習興趣，加深對課文的理解和體驗。

學習目標：

1.學習生字“傘、紅”等八個生字，會寫“木、開”等五個生字，培養(yǎng)主動識字習慣。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

4.感受大自然的可愛，從而樹立保護大自然的意識。

重點難點：

重點：識字。朗讀課文后了解雨后森林的樣子。

難點：理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛。

教具準備：

教學掛圖，生字、拼音、詞語卡片。

教學時間：

兩課時

教學流程：

一、激發(fā)興趣，引入新課。

1.同學們，你們看見過森林嗎?雨后的森林是什么樣的呢?今天我們一起學習一篇描寫雨后的森林的文章吧。

2.板書課題：4.雨后的森林(生氣讀課題)。

二、初讀課文，了解內(nèi)容。

1.，借助拼音，自讀課文，說說課文寫了森林的什么景物。

2.借助拼音，再自讀課文，畫出本課生字，把生字多讀幾遍。

三、學習生字。

1.這些生字很想跟大家交朋友，誰能把畫出的生字介紹給大家?(請個別同學把會認的生字介紹給全班同學，借助拼音，讀準字音?！皞恪⒆妗笔瞧缴嘁?。)

2.當小老師教生字。

3.看生字卡讀詞語。

4.游戲：找朋友。(一名同學拿生字卡片，一名同學拿拼音卡片讀正確為準。)

四、朗讀感悟。

1.指導朗讀。

“雨停了，雨停了，”讀出興奮的語氣。

2.指導朗讀中間的四句話，并借助肢體語言理解詞意、句意。

3.組織討論。

(1)從哪些地方可以看出雨后的森林是彩色的圖畫?

(2)雨后的樹林里或草地上還有什么?

(3)為什么說森林是祖國的寶庫?

4.朗讀背誦。

(1)看圖朗誦這首詩。

(2)看圖背誦這首詩。

五、鞏固練習。

1.用開火車讀的方式，引導學生讀生字卡片、詞語卡片。

2.連一連。(內(nèi)容略)

3.用“紅”“國”分別進行口頭組詞語。

六、指導寫字。

隨機學習新筆畫“橫撇”。指導學生在《寫字》本上寫字。

七、積累詞語;背誦課文。

八、結束語

森林里雨停了，鮮嫩的蘑菇探出頭了承開了小傘，油光肥厚的木耳爬滿了老樹，圓圓的紅果枕著綠葉，亮晶晶的葡萄滴這水珠，雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫，雨后的森林是一首清涼的精美的小詩。讓我們一起在這首輕快活潑的小詩里，感受到了生機勃勃的雨后的森林，感受到了雨后森林的美麗。

九、作業(yè)。

回去把這首小詩朗誦給爸爸媽媽聽。

《雨后的森林》教學設計及反思

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《雨后的森林》教學設計及反思”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學理念：

關注學生的個性差異，保護學生的好奇心，充分激發(fā)想像和學習興趣，拓展學生的思維空間，珍視學生獨特的感受，體驗和理解。重視朗讀指導、以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的教育。

教學目標：

1.認識傘、紅等八個生字，學會木、開等五個生字，培養(yǎng)自主識字的習慣。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課丈。

3.了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

4.充分激發(fā)學生的想像能力和創(chuàng)造能力。

5.讓學生感受到大自然的可愛，從而樹立保護大自然的意識。

重點難點：

1.朗讀課文，了解雨后森林的樣子。

2.理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛

教具準備：

根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件、生字詞卡片。

教學過程：

一、導入課文，激發(fā)興趣。

(課件出示大樹爺爺：小明友們，你們好，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么?)

師：大樹爺爺拍了一些照片，想請小朋友們欣賞呢!哦，這是什么?(課件出示森林圖片)，引出課題。讀題。

大樹爺爺告訴我們，它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了，大家快來找一找

二、初讀課文、認生字詞。

1.提出要求，輕聲自讀課文，把每個字音讀準確，遇到不認識的字請拼音寶寶幫忙。

學生讀課文。

2.有沒有不識的字寶寶呢?(課件出示字寶寶，：小朋友們，你們愿意和我朋友嗎?)它可要下去看看，它給誰帶采了驚喜。(把卡片分發(fā)給學生。播放《找朋友》歌曲)

3.(課件出示字寶寶：誰是我的好朋友，把我介紹給大家好嗎?)

學習傘、紅、果、葉、圖、畫、祖、國、木、開、水、耳、雨等字。

(請手執(zhí)生字卡的小朋友到臺前來介紹：我的朋友是)

教師將生字逐一貼到黑板上。

引：調(diào)皮的生字寶寶一個一個地跳到黑板上來了。它們站在一塊，想考考大家，能不能認出它們。

隨機指讀生字。

男女同學輪流讀。

全班齊讀。

4.課件出示兩個字寶寶。(小朋友，你們愿不愿意和我們交朋友?)

學習小傘、紅果、綠葉、圖畫、祖國、木耳、下雨、撐開、水珠等詞讀詞(帶拼音)

去掉拼音讀詞。

齊讀。

開火車讀。

(你們的火車開得可真快，把字寶寶全給拽跑了，它們躲到哪去了。原來它們?nèi)寂艿秸n文里去了。)課件出示帶課丈的圖片。

三、細讀課丈，整體感知。

1.自讀課文。(請大家自由讀課文，大聲讀、輕聲讀都行、喜歡的句子，難讀的句子，多讀幾遍，然后同桌之間互相讀。)

2.個別讀，其他同學邊聽邊看邊想，雨后的森林里有什么漂亮的景色?

四、導讀課文，讀中感悟。

雨停了，雨停了(從天上的彩虹和太陽引入，讀出興奮的浯氣。第二句語調(diào)應比第一句高。)指導讀雨停了這兩句。

3.指導朗讀中間四句話。

(根據(jù)學生的描述川頁序，課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫圖，相機板書與貼圖)

讓學生根據(jù)撐開、掛滿、枕著、滴著這四個詞一邊讀一邊想像表演。

大森林向我們展示了這么美的畫面，不過，老師覺得，你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。(課件重新出現(xiàn)帶有四句話的畫面。)

全班齊讀。

4.理解課丈的最后兩句。

朗讀最后兩句話。討論：為什么說森林是彩色的圖畫，是祖國的寶庫?

相機板書

寶庫里還會有哪些珍貴的東西呢?

森林那么美，那么可愛，我們應該怎樣讀?誰能把森林的美和可愛讀出來?(強調(diào)讀出彩色及寶庫二詞)

5.朗讀全文。(課件回到首頁)你們愿意把整首詩朗讀表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎?

五、拓展延伸，想像積累。

引：大樹爺爺看得可開心了，他還邀請了森林寶庫中的一些寶貝們來呢?瞧;

(課件出示小鳥，小鹿、小野花、小猴)大樹爺爺想請小朋友們都來當當小詩人，為這首詩歌補寫上幾句，你們愿意嗎?)(課件出現(xiàn)空行詩句)

生看圖編詩句。(師引導學生從擬人化方面編)

布置作業(yè)：讓學生根據(jù)自己的想像編出圖外的詩句。

彈性預設　把握生成

《雨后的森林》教后反思

福建省建甌市第一小學　張瓊秀

1.引言

教與學的關系非常復雜。每一堂課上，每一個教師所追求的都應是教大于學，但往往在實際的教學中，因為沒有很好地地把握到預設與生成之間的關系，所以出現(xiàn)了教等于學、教大于學的情況。師生、生生的交往互動受限，師生的共同發(fā)展受到阻礙。

2.問題的提出

上完一堂課后，心中存了不少尷尬。匆匆忙忙的一堂課，暴露了本人在教學實際中，對學生的學況掌握情況等多方面缺乏及時應對預案的問題。對于教學流程的設計，教學情境及導語的設置，課件、教具的準備，教者頗費了一番心思，卻由于疏忽沒有給任教班級的老師學生一個較好的心理準備，加之多媒體設置問題。致使學生在懵懵懂懂而又松懈等待的狀態(tài)下進入學習，課堂效果不大理想。

而后，在生成的實際中，教者又發(fā)現(xiàn)，學生是第一次接觸到閱讀課文，這是他們從漢語拼音到閱讀課轉換的第一篇，由于缺乏必要的預習、字詞方面掌握不大熟練。閱讀、朗讀的一些最起碼的要求沒有達到，很大程度地影響了他們對文本的理解。在點撥朗讀方面中頗費了一番口舌，也就有了多講之嫌。在課堂中的度把握得也不夠，想放開讓學生在同桌中、小組中去讀，或讓他們自讀自悟，但上課初始時他們同桌互讀的狀態(tài)就不容樂觀，沒有掌握好一定的讀書方法，教者在擔心閱讀效果的前提下，于是便出現(xiàn)了收得太緊的現(xiàn)象。只受限于師生之間的交往互動，生生之間的交往互動不夠。換言之，預設的彈性不夠，生成的把握不到位。

3.反思與討論。

教學前的設計是生成的一般指導，生成的情境，生成的結果要靠教師進行調(diào)控。它由諸多因素相互作用才能完成，特別是師生之間、生生之間的情感等因素的積極配合才能得以實現(xiàn)。它需要教師冷靜地分析、靈活地運用。首先，要把握好生成的起點。它是最為基本的、前提性的條件，也就是學生的現(xiàn)有水平，這是生成的基點，也是生長點。備課，要充分地了解自己的教育對象，了解學生的方方面面，整體發(fā)展情況。如果在課前就能對學生的閱讀狀況、閱讀水平有一個較為清晰的了解，對教學的實際生成就有了一個充分的估計。針對學生讀的狀況就會有一個應對的措施。如自讀、齊讀、個別讀、小組讀、同桌互讀等閱讀方法方面進行有針對性的指導。讓學生在接觸閱讀課文的初始就能掌握一定的閱讀方法。在生成中就可以把這作為教學的一個目標來實現(xiàn)。

無論是學生的學，還是教師的教，讀文本是基礎。學生因讀而發(fā)現(xiàn)領悟;教師因讀而認識把握。如果不讓他們充分讀書，他們在課堂上的語文學習只能是盲目和無的放矢的。如果沒有學生的讀書，或者沒有充分地讀書，那么，無論教師如何引導點撥對于學生來說都沒有太大的效果，更談不上師生互動。但對學生充分讀書的度的把握，我們又不能不正視。這個度應體現(xiàn)在以下幾點：首先，在閱讀時間上要充分，工欲善其事，必先得其器。沒有時間和空間的閱讀只能是浮光掠影。其次是讀通讀懂，能夠挖掘出學生的生活積累和生活體驗，從書中讀進去又讀出來。沒有學生自己的感悟，過多的講，即使是再精彩的演說也不能使學生進入狀態(tài)。因此，教師應該放開手腳，讓學生自己讀自己悟，不應把自己的一些體會、感受強加于學生對課文的體驗中。

在預設缺乏彈性的課堂中，生成的動力不足。師生間、生生間的交往面不夠大。一般情況下，它只限于教師和學生之間的交往，并且是以教師和全班同學交往為主的單向交往，學生接受來自他人的信息和同時向他人發(fā)出信息量較少。特別是對低年級學生生來說，由于他們的年齡特點和知識面較窄、在交往中容易出現(xiàn)無法進八狀態(tài)的情況。也就是只有師生之間的互動，而缺乏生生之間的互動。在預設中對這些生成性情況都應有一個充分的估計、及時進行調(diào)控，讓每個學生都動起來，互相交流，互相促進。