小學語文微課教案

：混合運算。

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“：混合運算”，僅供您在工作和學習中參考。

探究過程十分重視形象思維教學和推理思維教學。如我在教《連加、連減》時，在學生看圖（左邊3只小雞，中間2只小雞，右邊1只小雞）講圖意并列式計算后，我讓學生觀察3+2+1這個式子里有幾個運算符號，3、2、1各表示什么？整個式子表示什么？從而小結(jié)：像這樣把三個數(shù)合起來，求一共是多少，我們用加法計算，而這種加法式子我們叫連加；接著讓他們小組討論3+2+1這個算式應(yīng)該怎樣算，最后讓他們思考這個算式還可以怎樣列式？在探究教學中，我用思考題啟發(fā)學生說話，了解學生的思維情況，并根據(jù)學生的理解程度給予肯定、糾正或補講，從而逐漸培養(yǎng)學生形成探究能力。在教連減時，我讓學生觀察比較：前面的式子（3+2+1）我們把它叫做連加，那這個式子（8－3－1）叫做什么呢？此時，我緊扣“舊”知識，捕捉培養(yǎng)學生探究能力的訓練點，給學生探究時間，讓他們觀察、比較、思考、討論，從而培養(yǎng)學生的探索能力，進而形成初步的探究氛圍。

教學設(shè)計綜述：

《連加、連減、加減混合》是九年制義務(wù)教育課本第一冊中的“6到10各數(shù)的認識和加減法”單元中的一節(jié)計算教學課。它是學好20以內(nèi)進位加法和退位減法的關(guān)鍵。計算是一切數(shù)學活動的基礎(chǔ)。因而計算教學是小學數(shù)學課程中的一項最基礎(chǔ)性內(nèi)容。本節(jié)課的教學目標有3點：一、懂得加減混合運算的意義。二、理解并知道加減混合運算的順序。三、會正確口算加減兩步計算式題。由于計算教學本身具有的抽象性，學生學習起來顯得十分枯燥，以往學生對這類知識的學習積極性不高，知識掌握不扎實?；谝陨锨闆r，教師從以下三方面展開教學：1）情境激趣，引發(fā)思維2）網(wǎng)上探究，合作交流3）強化練習，拓展運用4）全班交流，總結(jié)評價。信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)資源以其它媒體和手段無法替代的情境再現(xiàn)、超時空交流等功能與優(yōu)勢，為學生自主學習、主動探究提供了理想的學習環(huán)境和操作性平臺，為學生呈現(xiàn)了仿真的學習情境，充分激發(fā)了學習興趣，并為他們提供了多種感官參與學習的氛圍，引導他們積極體驗，在特定的環(huán)境中主動積極地建構(gòu)自己的學習經(jīng)驗。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支撐下的數(shù)學基礎(chǔ)性課程教學，可以有效地縮短學生認知的過程，提高了學習的效率，更好地發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，為改善學生的學習方式提供了有力的手段，促使學生獲得的知識和技能得以牢固地掌握，并達到靈活運用。

教學策略分步闡述（教案模板）：

課題《連加、連減、加減混合》學科年級

教學目標

一、懂得加減混合運算的意義。

二、理解并知道加減混合運算的順序。

三、會正確口算加減兩步計算式題。

重、難點

信息環(huán)境及媒體

教學過程

教師活動學生活動分步策略

談話引入：“小朋友，都乘過公共汽車嗎？”

計算機顯示屏上出現(xiàn)了一輛正在行駛的公共汽車，可以清晰地看到車上有8名乘客，隨著剎車聲響，汽車到站。這時老師問：“汽車到站了，會出現(xiàn)什么情況呢？

教師通過切換、演示功能，把學生操作后的結(jié)果進行展示交流：“原來有8個人，到站后，上來×人，下去×人，車上還?！寥恕?。接著老師請學生們用一個式子表示出剛才交流的結(jié)果

運用多媒體技術(shù)為學生提供了一個自主學習的平臺，設(shè)置了內(nèi)容更為豐富的學習資源，幫助學生鞏固知識和學會應(yīng)用。

選擇學生三個板塊的練習題上傳至教師機進行展示教師幫助引導學生作總結(jié)評價。

有人上車，有人下車

用鼠標移動電腦圖像中的人物上車與下車”。

把車上的幾個人“拉”下來，再把馬路邊上的若干人“拉”上了車。

小組同學的合作討論下，列出了各自的算式，

學生自主地選擇點擊相應(yīng)的板塊

由學生自己介紹進行全班交流

多媒體技術(shù)把生活場景搬進課堂，通過形象、具體的移動變化、靜態(tài)的圖像與音頻構(gòu)成了仿真的學習情景，激發(fā)了興趣，幫助學生展開想象引發(fā)思維。并通過多媒體技術(shù)把學生思維的過程形象地再現(xiàn)出來，使學生在新鮮的操作活動中提高了形象思維能力。

發(fā)揮學生內(nèi)在的學習潛能的

運用生活經(jīng)驗和原有的知識經(jīng)驗的重組建構(gòu)

通過對經(jīng)驗的喚起，學生在操作和思維活動中理解了加減兩步計算式題的原理等意義，通過意義的建構(gòu)，感悟并理解了加減兩步計算式題的運算順序

概念的掌握和鞏固，關(guān)鍵在于應(yīng)用。

在生動、豐富的情境中進行強化新知識的練習鞏固和應(yīng)用。

學生在信息技術(shù)呈現(xiàn)的圖像、聲音的激勵下，不斷體驗成功。在富有挑戰(zhàn)性的學習中掌握知識，獲得技能。

更好地發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用

擴展閱讀

分數(shù)加減混合運算

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的分數(shù)加減混合運算，供您參考，希望能夠幫助到大家。

今天查老師這節(jié)課是利用我鎮(zhèn)的兩步八環(huán)節(jié)教學模式進行教學，總體來說預(yù)設(shè)目標達成，課堂導學服務(wù)于課堂生成，學生學有所得，學有所獲，學有所悟，樂學，會學；查老師有個綽號叫幽默大師，今天大家都見識了，他不愧這個稱號。雖然我們老校區(qū)沒有多媒體，平時學生借助這個就沒有，但查老師仍然選用多媒體輔助性教學，突出重點、突破難點。促成課堂導學高效，著眼學生發(fā)展，是一節(jié)比較成功的課。

下面我就說說聽課后的幾點感受：優(yōu)點很多：比如：課前對學生進行安全教育，并利用唱歌的游戲形式激發(fā)學生學習興趣，興趣來了，老師就開始進入正式上課，老師害怕學生還沉浸在游戲里，就故意將課題板書錯誤，看學生是否能發(fā)現(xiàn)，從而到達老師的目的，就很好的進入本節(jié)課的學習內(nèi)容，查老師從學習目標的設(shè)定上說：1、目標明確，要求具體，充分體現(xiàn)新課標、教材、學生和諧統(tǒng)一。2、重難點突出，具有操作性和可測性。在學情展示環(huán)節(jié)：先讓學生組內(nèi)對子互查預(yù)習情況，進行對子、小組交流、討論、糾錯、匯報，教師準確知曉預(yù)習情況，充分了解學生問題、分析問題和提煉問題，很好地過度到合作探究環(huán)節(jié)：首先設(shè)計的問題緊扣教學重難點，具有探究價值。從課中來說，學生學習氛圍濃厚，合作機制健全，教師建立學習共同體（有效的、選擇性的進行獨學、對學、群學）讓學生獨立做，再在小組內(nèi)對學，出現(xiàn)問題再在小組內(nèi)群學解決，學習習慣良好，思考交流討論時間充足，充分體現(xiàn)學生學習主體地位，組內(nèi)匯總展示匯報有序進行。并且在學生討論時，查老師深入各小組了解學生的學情，不是當旁觀者，從而能將學生暴露的問題在全班及時糾正，真正達到了學生會的不講，就講學生不會的。運用學案導學，結(jié)合實際，查教師創(chuàng)造性地使用教材和導學案，一切預(yù)設(shè)服務(wù)于課堂，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，學生解決問題，課堂靈動，生動。教師精講，方法指導，思路點撥適時，交流、質(zhì)疑、糾錯、匯報、補充、評價、完善及時，有效調(diào)控，恰當處理，體現(xiàn)了教師的教學機智。教學氛圍寬松和諧，學生能大膽指出老師和學生存在的問題，不像以往的課堂如果學生指出老師的問題，就會覺得不尊重老師而不敢說出來，體現(xiàn)人文性。老師為學生設(shè)定的課堂檢測緊扣主題，激活思維，設(shè)計不同梯度的習題內(nèi)化知識，由易到難，做到訓練到位，觸類旁通，這是從設(shè)計上說。從學生的學習上說，老師遵從學生學習知識的發(fā)展規(guī)律，每次習題練習都是讓學生先獨做，再讓學生在小組內(nèi)學習，發(fā)現(xiàn)組內(nèi)成員有疑難問題就在小組內(nèi)相互幫忙解決，老師只是在各小組內(nèi)巡查點撥。為了進一步強化所學知識，查老師讓學生理清思路，引導學生嘗試課堂總結(jié)，注重反思與體驗，簡潔明了，具有概括性，便于知識的梳理。在課堂上，通過學生你說這樣，我說那樣，相互補充，就將本節(jié)課的只是梳理出來了。為了下一課的精彩，查老師為學生設(shè)定了本節(jié)課的預(yù)習目標，讓學生齊讀預(yù)習目標，讓學生明白下節(jié)課的學習新

知是什么。為了更好地讓學生能回家自學，查老師利用課件將舊知與新知有效連接，為學生自學做好鋪墊，找準切入點；查老師的引領(lǐng)環(huán)節(jié)達到引而不講，導而不說，方法指導做到明確、具體、有效；做到導學引領(lǐng)簡單、清晰、明了。并布置課后延伸題鼓勵學生大膽嘗試、探究，自主學習，給學生留白，查老師這樣說，我認為不相等的，不信你們下來算來看看，這樣學生就會去動筆算算自己開始猜想的是否正確，給予思維拓展空間，激發(fā)學生自主學習欲望，探究提升。

但我也有幾點建議：1、板書不夠規(guī)范，這是我與查老師都有的毛病，老師的板書不規(guī)范，學生就受到我們的影響，導致上來板書也不規(guī)范。2、查老師在課中說了一句錯了算了，我認為應(yīng)該說，孩子有錯是正常的，老師都有犯錯的時候，只是以后認真思考，你也會是最棒的!3、評價表的價值應(yīng)該體現(xiàn)，也就是上完了一節(jié)課，學生們的表現(xiàn)都在上面表現(xiàn)出來了，哪個組獲得冠軍組，評出來對孩子們的學習積極性的提高能起到很好的作用。

我說的這些只能代表我個人的意見，說得不對不當?shù)牡胤酵槔蠋熇斫?，包容，同時，其他老師批評指正，我們共同進步。

混合運算鞏固練習

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《混合運算鞏固練習》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學內(nèi)容：教材第18～19頁練習四第5一11題和思考題。

教學要求：

使學生進一步掌握四則混合運算的運算順序，選擇靈活、合理的計算方法，比較熟練地計算混合運算的三步式題。

教學過程：

一、揭示課題

這節(jié)課，我們主要練習帶有小括號的混合運算。(板書課題)通過練習，要進一步掌握帶有小括號的混合運算的運算順序，能正確地、比較熟練地按運算順序計算已經(jīng)學習的三步計算式題，使計算能力得到提高。

二、組織練習

1．口算練習四第5題。

出示口算卡片，指名學生口算

2．做練習四第6題。

然后集體口算一遍。

小黑板出示，讓學生觀察，每一道題對不對，錯在哪里。讓學生改在練習本上。

提問：第1小題為什么不能從左往右先算165減657第2小題的小括號為什么不能去掉?

指出：帶有括號的混合運算，要先算括號里面的。當小括號里又含有加(減)和乘(除)時，要先算乘除法，再算加減法。小括號在題中能夠改變混合運算的運算順序，所以不能隨意添加或去掉小括號。

3．做練習四第7題對比練習。

(1)做第7題第一組。

小黑板出示。

提問：這一組算式有什么相同和不同的地方?它們的運算順序一樣嗎?為什么?同學們分小組討論。

指名三人板演，其余學生把這三道題做在作業(yè)本上。

集體訂正。結(jié)合讓學生說一說每一題的運算順序，檢查計算結(jié)果。

提問：這三道題的計算結(jié)果一樣嗎?為什么會不一樣?

指出：我們在計算混合運算的式題時，一定要先看清題目，確定按怎樣的順序計算，然后按運算順序一步一步正確計算出結(jié)果來。

(2)做第7題第二組。 ‘

小黑板出示。

提問：第二組算式有什么相同和不同的地方?誰來說一說每道題的運算順序?

指名三人板演，其余學生分三組，每組一題做在練習本上。

集體訂正。

提問：這三道題計算的結(jié)果相同嗎?這說明我們在計算時除了看清數(shù)和運算符號之外，還要注意什么?

(3)小結(jié)：這里兩組題，每一組題里雖然數(shù)和運算符號的排列次序相同，但因為有的有小括號，有的沒有；有小括號的題括號的位置也不一樣，所以運算順序就不同，這樣計算的結(jié)果就不一樣。因此，計算四則混合運算，一定要按運算順序正確計算，才能得到正確的結(jié)果。

4．根據(jù)要求加小括號。

小黑板出示。

提問：如果不加括號，最后一步算什么?能根據(jù)后面的要求加小括號嗎?

學生口答，老師添括號。

38x3+372÷6……最后一步算除法

38x3+372÷6．…．·最后一步算乘法

說明：在算式里添上小括號，就能改變運算順序。這就是說，如果在一個算式里，要改變順序把某一部分先算，就可以把這一部分括在括號里。

三、解答思考題

1．解答第一組題。

觀察左、右兩個算式，思考有什么相同和不同之處，它們的結(jié)果相等嗎?為什么?同學們分小組討論。

反饋：左邊的算式表示把4個47和1個47合起來是5個47，右邊的算式先算4加1得5，再算47x 5也表示5個47，因此這一組題的得數(shù)相等。

2．解答第二組題。

我們已經(jīng)學習了關(guān)于四則混合運算的一些運算順序，你們根據(jù)已有的這些知識，判斷一下這第二組題的得數(shù)是否相等。

指名幾個學生口答。

說明：200÷2x4含有乘、除運算，應(yīng)按從左往右的順序先算除法再算乘法，200÷(2x4)有了小括號，要先算括號里的乘法再算括號外面的除法，兩道題的運算／頃序不相同，因此第二組兩道題的得數(shù)不相等。

四、布置作業(yè) ·

課堂作業(yè)：練習四第8題。

家庭作業(yè)：練習四第9、10、ll題。

四則混合運算

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心整理的“四則混合運算”，希望對您的工作和生活有所幫助。

這一單元的目標是這樣定的：

1.使學生掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。

2.讓學生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學會用兩、三步計算的方法解決一些實際問題。

3.使學生在解決實際問題的過程中，養(yǎng)成認真審題、獨立思考等學習習慣。

從教參的教學目標定位來看，應(yīng)該是既注重兩級運算的運算順序教學，又要重視解決問題的一些策略。然而結(jié)合我們學生的學習實際情況來看，兩樣都已初步的感受過，但又不是很深入，如：四則運算的計算順序包括帶括號的計算順序都在平時的練習中曾經(jīng)碰到過，但不是很多（但有的學生在家長的幫助下對于先乘除后加減的運算順序了然于胸了）。所以是不是把四則混合運算順序作為重點來教我真的曾不止一次的懷疑過。讓我懷疑動搖的還有一個原因就是學生解決問題的能力太差，新課程一線教師都清楚現(xiàn)在學生解決問題能力的欠缺。所以，這一次四則運算知識的教學也正是加強學生解決問題能力訓練的一次好機會，與我有這種相同想法的教師還真不少，認為還是有必要側(cè)重解決問題的策略教學。

在教學式題過程中，我要求學生用先算，再算，最后算來口述式題的運算順序，減少運算順序的錯誤，同時也加強學生語言表達能力。寫作業(yè)時還要求學生根據(jù)式題的運算順序用簡單的畫順序線，以增強運算順序的形象感。如：第11頁例題5：先說出各題的運算順序，再計算。

（1） 42＋6（12－4）

（2） 42＋612－4

口述順序是：先算括號里的減法，再算 口述順序是：先算乘法，再算加法。最后

括號外的乘法，最后算括號外的加法。 算減法。

而在教兩三步計算解決簡單的數(shù)學實際問題時，我先要求學生口述解題思路，讓其明白列綜合算式應(yīng)先算什么，再算什么，最后算什么，把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象，從而更接近于小學生的實際。

只有多鞏固練習，就能熟能生巧，做到四則運算式題的順序無誤，列綜合算式條理清晰，學生分析問題、解決問題的能力得到了提高，更大的收獲是差生做式題的計算減少了不必要的錯誤。

混合運算教學反思

講了三課新課，而這一單元又是二年級最難的一單元，講的效果很不好，反思這一周的教學，我需要改進以下幾點：
1、教學混合運算時，用多種方法幫助學生理解運算順序的“規(guī)定性”。
對于學生來說，由于一年級在一年級時已經(jīng)學習了小括號的作用，因此要理解“有小括號的要先算小括號里的”并不困難。難點在于讓學生理解沒括號的情況下，同級運算按照從左往右順序進行計算，不同級運算要先算二級運算，再算一級運算這一內(nèi)容。在學習的初級，我結(jié)合我們學校大課間出場的順序，用打比方的方法，引導學生理解這一規(guī)定。我將二級運算比作二年級，一級運算比作一年級，當要出場的都是二年級或者都是一年級的時候，誰先出場呢（同級運算）？學生會回答：誰排在前面誰先出場（從左往右的順序）。如果又有二年級又有一年級呢？根據(jù)已經(jīng)積累的我校學生出場順序的經(jīng)驗，學生回答：二年級先出場（不同級運算，先算二級運算，再算一級運算）。這樣，通過打比方的方法，避開了學生認為理解比較困難的數(shù)學名詞，理解和記憶起來比較方便。我還通過教學生簡短的兒歌“先乘除來后加減，小括號里算在先”進一步幫助學生記憶。在計算之前，即便題目中沒有要求，我也會要求學生要把先算的部分下面劃橫線，并問一問自己：這部分為什么先算？通過這些方法，給學生以直觀的支撐，作為學生學習的“拐杖”。絕大多數(shù)孩子借助這一拐杖能夠較好地完成混合運算的學習，但是也有絕少數(shù)孩子在計算的順序上還是會有所混淆。
2、教學脫式計算時要規(guī)范寫法。
由于脫式計算是本單元才開始正式學習的，在此之前，學生都是以直等的方式寫出得數(shù)。因此，在教學中，我注重對過程書寫的規(guī)范。由于學生對將兩步算式寫成綜合算式感覺有困難，我在教學中教學生使用“等量替換法”，將第一步算式中的算式部分替換第二步算式中的對應(yīng)的數(shù)，替換完以后，再根據(jù)實際情況考慮要不要加小括號的問題。大部分學生都能掌握我的這種方法，但是仍有部分學生在要不要加小括號的問題上有所混淆。
3、如何幫助學生正確理解題意，解決沒有中間問題的兩步問題，并列出綜合算式。
這是本單元最難的部分。因為在這一內(nèi)容中，學生要先從數(shù)學信息和問題中，找出隱藏的中間問題并解答，然后才能根據(jù)中間問題得出的答案解決最終的問題。為了幫助學生理解題目意思，教師要逐步教學生學習畫線段圖來分析數(shù)量關(guān)系。通過邊畫圖，邊分析數(shù)量關(guān)系，從而幫助學生找到隱藏的中間問題，并最終解決問題。因為有的學生面對較復雜的兩步問題時，不愿或者不能仔細讀題，而是用題目中的數(shù)量加減乘除亂列一氣，中間也會出現(xiàn)有的孩子明明是亂做的，但是由于二年級乘法法都只學習了表內(nèi)的，學生很容易根據(jù)數(shù)字的大小投機取巧。所以有的孩子雖然解答正確，但是算理卻是非常不清晰的。為了避免學生鉆這個空子，在分步列式時，我注重讓學生說（寫）出第一步算出了什么？第二步算出了什么？這樣學生對算理是否清晰就一目了然。列出綜合算式時，我強調(diào)學生列完以后一定要思考：需不需要加小括號？（這個算式加小括號會先算哪里？不加小括號會先算哪里？哪種跟題目的要求是一致的？）
整體來說，這個單元的內(nèi)容是本學期最難的一部分，在教學這部分內(nèi)容以后，學生還需要經(jīng)常練習以鞏固學習效果。

《同級混合運算》教案

《同級混合運算》教案

【教學目標】
1、知識與技能：學生明確加法和減法是同一級運算，乘法和除法是同一級運算。借助解決問題的過程讓學生明白“在同級的混合運算中，應(yīng)從左往右依次計算”的道理。
2、過程與方法：能結(jié)合解決實際問題的數(shù)量關(guān)系理解同級混合運算的運算順序，在經(jīng)歷探索和交流的過程中，初步學會用綜合算式解答兩步計算的實際問題，掌握脫式計算的書寫格式。
3、情感態(tài)度與價值觀：在解決問題的過程中，理解混合運算的運算規(guī)則，激發(fā)探究樂趣，養(yǎng)成先看運算順序，再進行計算的良好習慣，并在故事情境中感受到環(huán)境保護的重要性。
【教學重點】
掌握同級混合運算式題的計算方法，并能正確計算。
【教學難點】
掌握脫式計算的書寫格式。
【教學過程】
一、談話導入：
（大屏幕展示圖片）同學們，這是哪部動畫片？看過嗎？他們都是誰？
二、探究
新知：我們先和熊大熊二一起參觀學校。
第一站：數(shù)學趣味屋說出各題的運算順序，再計算。
第二站：圖書閱覽室我們學校正在創(chuàng)建書香校園，老師要求學們大量閱讀外書，看，他們讀得多認真!
（一）仔細觀察，收集信息
圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？
1、讀題。你了解到哪些與讀書有關(guān)的信息？
2、要求“閱覽室里下午有多少人”怎樣列算式？反饋交流，總結(jié)加減運算的順序。分步算式：53－24＝29（人）29＋38＝67（人）
綜合算式：53－24＋38＝67（人）
3、左邊的是分步算式。先求什么？像53－24＋38是把左邊兩個算式合在一起，就是它們的綜合算式。含有加減兩種運算，就是混合運算。加減是同級運算，所以這樣的算式就是同級混合運算。這就是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容。
4、以前我們計算這種同級運算，都是直接寫得數(shù)，看不出運算順序，熊大熊二還有疑問：有沒有一種算法，能看出按什么順序計算的？你們也有這個疑問嗎？
5、學習脫式計算格式
（1）邊講解邊板書：
計算之前先思考運算順序。這道題按什么順序計算？先算什么？
（在“53－24”的下面畫上橫線）在算式的下面先寫“=”，要寫在上面數(shù)的左側(cè)，不能和上面的數(shù)對齊，那樣就擋著上面的數(shù)了。再寫出第一步計算的結(jié)果（29），還沒有參加計算的數(shù)和運算符號照抄下來（＋38），在算式的下面再寫出第二步計算的結(jié)果（＝67）。
（2）在書寫時,我們應(yīng)該注意什么?
（三）第三站：教室---嘗試脫式計算
48-8+17
1、做之前，先討論以下幾個問題:（1）按什么順序計算？先算誰？
（2）“=”寫在哪兒？注意什么？
（3）第一步算完后，沒參加計算的運算符號和數(shù)怎么辦？
2、學生試做。組內(nèi)交流各自的計算。
看看熊大熊二是怎么計算的。大屏幕展示。
關(guān)于脫式計算，還有什么疑問嗎？
3、鞏固脫式計算。
15÷3×5
（1）15÷3×5算式里只有乘除法，按什么順序計算？提示乘除法也是同級運算。
（2）學生獨立算題，兩生板演，教師巡視。
（3）訂正時，對照大屏幕，說說脫式計算的過程。
（4）展示發(fā)現(xiàn)的問題算法，共同尋找問題所在，共同解決?？偨Y(jié)：在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。三、智慧大闖關(guān)
四、課堂總結(jié)：這節(jié)課，你有什么收獲？我們來看看熊大熊二的收獲。

休閑假日——混合運算

信息窗1進入景區(qū)

教學內(nèi)容：教科書108頁—109頁

教學目標：

1、在解決具體問題的過程中，體會一個算式里既有乘法、又有加減法時，要先算乘法，后算加減法運算順序的合理性。

2、在具體情境中提出能運用乘加減混合運算解決的問題；并能結(jié)合具體情境，簡單表述解決問題的過程，初步學會有條理地思考問題。

3、樹立學習的信心，感受學習數(shù)學的樂趣。

教學重點、難點：

能根據(jù)圖中的信息，提出數(shù)學問題，展開對簡單四則混合運算知識的學習。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

活動程序與教師提示

活動內(nèi)容

關(guān)注要點

活動一

1、泰山風景圖片欣賞。

2、師：同學們喜歡旅游嗎？今天就讓我們一起跟旅游團去泰山游玩。

學生欣賞圖片

通過欣賞感受泰山的雄偉，為下面的學習奠定感情基礎(chǔ)。

活動二

1、（課件演示坐車來到山下的動畫）師：我們已經(jīng)來到了進山的入口處，如果你是我們團的導游，你想知道什么呢？

（板書：旅游團一同有多少人）

2、（課件呈現(xiàn)信息窗1）

師：請你認真觀察畫面，你能找出解決問題需要的信息嗎？

3、師：同學們觀察得真仔細，根據(jù)這些信息你能求出旅游團一共有多少人嗎？請試試看，并把你的想法在小組內(nèi)交流。

4、師：誰能上來講一講你的方法。

5、這些同學的計算方法有什么相同點和不同點？

6、師：當算式里有加法和乘法時，應(yīng)該先算乘法，在算加法。

7、師：你最喜歡哪種方法，為什么？

學生思考后可能回答：

旅游團一共有多少人？

需要多少張票？……

學生根據(jù)畫面尋找所需要的信息：

導游說：“9人一組，已經(jīng)分了4組?！?/p>

游客說：“還剩5人?！薄?/p>

學生嘗試解決，在小組內(nèi)交流自己的想法和算法。

學生在黑板上邊板書邊講解自己的想法和算法，可能出現(xiàn)的方法有：

9+9+9+9+5

先算9×4=36（人）

在算36+5=41（人）

9×4+5

5+9×4……

學生獨立思考，全班交流。

重點明確：這幾道算式都是先求4個組的人數(shù)，在加剩余的人數(shù)。也就是先算乘法，再算加法。

學生自由發(fā)言。

關(guān)注學生能否提出有價值的數(shù)學問題。

關(guān)注學生能否找出同來解決問題的信息。

學生獨立探索。教師要注意觀察學生是否會交流，及表達是否清晰條理。

關(guān)注學生能否講清自己的想法。

關(guān)注學生能否結(jié)合具體情景明確運算順序。

關(guān)注學生能否對不同方法進行評價。

活動三

1、（課件出示司機拿錢交款的畫面）

師：從圖中，你看到了什么了？

2、還能提出什么數(shù)學問題？

3、（板書：應(yīng)該找回多少元）

師：請大家嘗試自己解決。

4、師：對這個同學的方法，你有什么問題要問？

引導學生看圖說出：有一個牌子，上面寫著：小型車：4元每輛，大型車：6元每輛

司機要交3輛轎車的停車費，他拿出來50元?！?/p>

學生可能提出的問題有：

一共要付出多少錢？

要找回多少錢？……

學生獨立完成，教師讓不同算法的學生在黑板上板書并講解自己的思路，可能出現(xiàn)的算法：

（1）4×3=12（元）

50—12==38（元）

（2）50—4×3=38（元）

學生之間互相提問、回答。

能否認真觀察畫面，尋找有用信息。

鼓勵學生用不同的方法解決問題，關(guān)注學生是否能清晰地講解算式的含義。

在相互的質(zhì)疑、解疑中，加深對知識的理解。

活動四

1、師：請大家觀察黑板上的這幾組算式，你能發(fā)現(xiàn)有什么共同點嗎？

2、師：當有乘法和加減法時，應(yīng)該先算什么？

學生觀察后自由發(fā)言：算式里都有乘法，都含有乘法和加法或乘法和減法兩種運算。

都是先算乘法。

能完整清晰地發(fā)言，并能專心傾聽別人的講話。

活動五

師：請大家完成教科書110頁自主練習第2題。

學生獨立完成，訂正時說說每道題的運算順序。

關(guān)注是否能掌握乘加減混合運算的順序。

活動六

師：通過這節(jié)課的學習，你認為自己有哪些收獲，或者在哪些方面做的比較好？

引導學生自我評價。

評價是否公正客觀。

除加（減）混合運算

教學目標：

1、在解決具體問題的過程中，體會一個算式里既有除法，又有加（減）法時，要先算除法、后算加（減）法運算順序的合理性。

2、在具體情境中提出能運用除加（減）混合運算解決的問題；并能結(jié)合具體情境，簡單表述解決問題的過程，初步學會有條理第思考問題。

3、建立學習的信心，感受學習數(shù)學的樂趣。

教學重點、難點：進一步學習除加（減）混合運算，理解算理。

教具準備：掛圖

教學過程

師：同學們真棒，差幾條船呢，你能幫他們算一算嗎？

師：請同學們觀察一下，這兩名同學的算式哪里相同，哪里不同？

師：當算式里有除法和減法時，應(yīng)該先算除法，再算減法。

②45÷5=9（條），實際上只有8條，所以不夠。

學生獨立探索，全班交流。

學生邊展示賓講解，可能有一下方法：

①45÷5=9（條）9－8=1（條）

②45÷5－8=1（條）

學生獨立思考，全班交流。

關(guān)注學生能否結(jié)合具體情境明確運算順序。

活動三

師：從圖中，你還看到了什么，你想提出什么數(shù)學問題？

師：請大家嘗試自己解決。

學生獨立觀察畫面，尋找信息，并能提出數(shù)學問題。

學生獨立完成，教師讓不同算法的學生在黑板上板書并講清自己的思路。

能否認真觀察畫面，尋找有用信息。

鼓勵學生用不同的方法解決問題，關(guān)注學生是否能清晰地講解算式的含義。

活動四

師：請大家觀察黑板上的這幾組算式，你能發(fā)現(xiàn)有什么共同點嗎？

師：當有除法和加減法時，應(yīng)該先算什么？

學生觀察后自由發(fā)言。

都是先算除法。

能否完整清晰第1發(fā)言，并能專心傾聽別人的講話。

活動五

師：請大家完成教科書第113頁自主聯(lián)系題第2題。

學生獨立完成，訂正時說說每道題的運算順序。

關(guān)注能否掌握除加（減）混合運算的順序。

活動六

時：通過這節(jié)課的學習，你認為自己有什么收獲，或者在哪些方面做得比較好？

引導學生自我評價。

評價是否公正客觀。

小數(shù)的加減混合運算

《小數(shù)的加減混合運算》是在學生已經(jīng)學習了整數(shù)混合運算的基礎(chǔ)上進行教學的，讓學生理解整數(shù)混合運算的運算順序，在小數(shù)混合運算中同樣適用。通過推廣，幫助學生產(chǎn)生知識的正遷移，使學生了解數(shù)學知識的連貫性和聯(lián)系特性。下面結(jié)合課堂教學，談本節(jié)課的體會

一、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力

《課程標準（2011版）》指出：過去教育界說得比較多的是分析問題和解決問題的能力，今年來增加了提出問題的能力。發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力這是從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力考慮的。解決老師提出的問題、別人提出的問題固然重要，但是能夠發(fā)現(xiàn)新問題，提出新的問題更加重要。因為創(chuàng)新往往始于問題。

引導學生從情境圖中發(fā)現(xiàn)信息、篩選有用信息

生1：這是在觀看環(huán)城自行車賽

生2：比賽總共進行了5天，26日第1賽段，行程39.5千米，

生3：總里程是483.4千米

生4：已經(jīng)進行了2天比賽

引導學生從信息中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題

生1：第一賽段和第二賽段運動員一共行了多少千米？

生2：第二賽段比第一賽段多行多少千米？

（以上兩個問題都是淺層的一步小數(shù)加減問題）

生3：今天第2賽段結(jié)束，完成比賽，自行車運動員還要騎多少千米？

（課本中呈現(xiàn)的問題，兩步小數(shù)加減問題）

生4：第3賽段結(jié)束，完成比賽，自行車運動員還要騎多少千米？

（在課本提問的基礎(chǔ)上，進行變式提問）

二、培養(yǎng)學生解決問題的策略和方法

在解決問題的探究中，找到一種解決問題的方法，是對創(chuàng)新意識的一種培養(yǎng)，在別人已經(jīng)找到一種解決方法時某位同學如果還能找到另一種方法，就更加有利于發(fā)展創(chuàng)新意識。

方法一：165+80.7+99.4 （直接求出余下3天未完成的路程）

方法二：483.4 -（39.5+98.8）

方法三：483.4 -39.5-98.8

（第二、三種方法是滲透轉(zhuǎn)換思想，采取間接求：用總路程減去前兩天行的路程，這種思想方法的培養(yǎng)，對今后解決求多邊形陰影部分面積很有幫助）

三、在解決問題的過程中，提前滲透減法的性質(zhì)

方法二：483.4 -（39.5+98.8）

方法三：483.4 -39.5-98.8

483.4 -（39.5+98.8）=483.4 -39.5-98.8 模型：a-(b+c)=a-b-c

對比方法二和方法三，可以看出這符合減法的性質(zhì)，適時對知識進行正遷移，讓學生發(fā)現(xiàn)整數(shù)的運算定律也可以擴展到小數(shù)計算中。

四、存在的問題

過于關(guān)注解決問題的多樣性，導致后面學生練習時間相對少了。所以在后面需安排一課時進行練習。

不帶括號的混合運算

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編幫大家整理的《不帶括號的混合運算》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

教學內(nèi)容：教材第14頁例l、“試一試”和“練一練”，練習三第l～5題。

教學要求：

1．使學生初步掌握含有兩級運算不帶括號的混合運算的運算順序，能按順序計算比較容易的三步計算式題。

2．使學生知道先求兩積(兩商、一積一商)再求和(差)的混合運算可以把第二級運算的兩步同時計算、脫式，培養(yǎng)學生靈活計算的能力。

教學過程：

一、復習引新

1．復習。

(1)出示150x 3+320、400生做在練習本上。指名兩人板演，其余學

(2)集體訂正。讓學生說先算什么，再算什么，然后檢查每一

步計算。

(3)提問：在我們學過的沒有括號的混合運算兩．步計算式題里，如果有乘法和加、減法，或者有除法和加、減法，要先算什么?

2．揭示課題。

我們已經(jīng)知道了在1昆合運算里，如果沒有括號，要先算乘法或除法，再算加法或減法。今天這節(jié)課，我們就學習比較容易的三步計算的混合運算。(板書課題)

二、教學新課

1．教學例1。

(1)出示例l。提問：例1里有沒有括號，有哪幾種運算?乘法和加法的混合運算要先算什么?

(2)指名兩人板演，其余做在練習本上。

檢查訂正。先看是怎樣算的，再看每一步結(jié)果。

(3)如果學生沒有用比較簡便的計算過程，則提問：在加法前先算的哪兩步?兩步乘法能不能同時計算同時脫式?所以可以省略哪里的一步?省略這一步，怎樣算，怎樣寫?(計算并板書比較簡便的計算過程)

如果學生已經(jīng)用比較簡便的計算過程，則提問：這道題里先算了哪兩步?最后算了什么?這樣算對不對?

小結(jié)：這道題按計算順序，是求前后兩部分的積相加的結(jié)果，

要算出兩步乘法的積之后才能相加，所以，我們可以把前面和后面兩步乘法同時計算同時脫式，這樣計算的過程就比較簡單。

2．教學“試一試”。

(1)如果將例1里的加號改成減號，乘號改成除號，(板書：

150÷3—40÷8)應(yīng)該怎樣算?怎樣算比較簡便?

(2)指名兩人分別板演，其余做在課本第14頁上。

(3)集體訂正。讓學生說一說是怎樣算的。

追問：為什么前后兩步的除可以先算?

3．小結(jié)：今天這里學習的是比較容易的三步計算混合運算。

因為題里都沒有括號，所以要先算乘除法，再算加法或減法。由于這里都是先求前面和后面兩部分的積或商，再求這兩部分的和或差，所以前面和后面兩部分里的乘或除可以同時計算，同時脫式，這樣算比較簡便。

(評析：這里的小結(jié)，既指出了在沒有括號的算式里，先算乘或

除，再算加或減的運算順序，又讓學生明確了本單元學習的混合運算三步式題的特點和比較簡便的計算過程。語言不多，但卻全面，又便于學生理解、掌握。)

三、鞏固練習

1．完成“練一練”。

(1)讓學生把兩題里先算的部分畫出來。

(2)指名兩人板演，其余做在練習本上。然后集體訂正。

2．做練習三第1題。

(1)讓學生在書上口里填得數(shù)。

(2)小黑板出示，學生口答得數(shù)，老師板書。

(3)提問：每一道題都先把哪兩步算出來，再算差或者和?

3．做練習三第2題前4題。

(1)指名四人板演，其余學生分四組，每組一題做在練習本上。

(2)集體訂正。

4．做練習三第3題。

(1)做第3題第(1)題。

指名兩人板演，其余學生做在練習本上。集體檢查板演題。

提問：這兩題的運算順序有什么不同?再看一看計算的結(jié)果相同嗎?

指出：第1小題先算30個25和50個25，再加起來是80個25，得2000，第2小題先算30力口50得80，再乘25就是80個25，也得2000。

(2)做第3題第(2)題。

學生集體做在練習本上，教師巡視指導。

提問：這兩題的運算順序有什么不同?看一看計算結(jié)果相同嗎?

(3)小結(jié)：在沒有括號的算式里，要先算乘除再算加減，為了使計算簡便，前面和后面的乘或除可以同時計算，同時脫式。

四、布置作業(yè)

1．課堂作業(yè)：練習三第4、5題。

2．家庭作業(yè)：練習三第2題后4題。

《混合運算復習課》教案

《混合運算復習課》教案

教學目標：

1、復習混合運算的運算順序，規(guī)范混合運算的運算格式。

2、經(jīng)歷探索和交流的過程中，理解并掌握同級運算的運算順序，能正確運用運算順序進行計算，并能正確進行脫式計算的書寫。

3．培養(yǎng)學生養(yǎng)成先看運算順序，再進行計算的良好習慣，同時提高學生的計算能力。

教學重難點：

教學重點：理解并掌握同級運算、兩級運算、帶小括號的混合運算的運算順序

教學難點：能正確進行脫式計算，掌握脫式計算的書寫格式。

教學準備：

課件

教學過程：

一、復習舊知

回顧上節(jié)課學習內(nèi)容，并提出混合運算都包括哪幾種混合運算。學生回答、

指名讓學生回答三種混合運算的運算順序。

二、鞏固練習

1、課件出示第一道復習題

學生做練習

教師巡視，在巡視過程中，教師指出在練習過程中有同學的書寫姿勢不正確，并出示課件指出了正確的書寫姿勢，并給姿勢錯誤的同學加以糾正。

學生匯報結(jié)果。

師：脫式計算的書寫格式是什么？

生答

2、課件出示第2道題

學生做練習

教師再次指出書寫姿勢和脫式計算的書寫格式

學生做練習。

在規(guī)定的時間內(nèi)，看學生完成練習的情況。

學生匯報計算結(jié)果

3、改錯題

34－17＋33×8÷418÷3×3

=34－20=24÷4=18÷9

=14=6=21

（1）.先讓學生獨立完成，然后指定學生說明錯誤的理由。

（2）．口答：這些綜合算式按什么順序進行計算。3、書上練習題

練習十一練習1題、4題、11題

三、課堂小結(jié)

1、今天這節(jié)課你有什么收獲？

2、課后記憶混合運算的運算順序。

小數(shù)加、減混合運算

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“小數(shù)加、減混合運算”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學目標：

1．使學生學會小數(shù)加、減混合運算的訓算，能按運算順序正確進行運算；進一步提高學生的類推能力。

2．使學生知道整數(shù)加法的運算定律在小數(shù)加法里同樣適用。并會運用這些定律使—些加法計算簡便，逐步提高學生的計算能力。

教學過程：

一、復習鋪墊

L口算。

(1)用門算卡片依次出示練習四第1題．指名學生說出口算結(jié)果。

(2)用卡片出示下列各題，讓學生口算。

5.2+2.8 3.63+6.37 O.72+O.28 3.4+2.6

提問：小數(shù)加、減法計算的關(guān)鍵是什么?

2．復習加法運算定律。

提問：在整數(shù)加法里學習過哪些運算定律？誰來說—說加法的交換律和結(jié)合律，哪位同學說一說這兩個定律用字母怎樣表示?(板書字母表示的運算定律)

追問：我們以前學習的這兩個運算定律中，加數(shù)的范圍是什么數(shù)?

3．做教材第16復習題。

指名兩人板演，其余學生分兩組，每組一題做在練習本上。

集體訂正，讓學生說明每—題的運算順序。

提問：整數(shù)加減混合運算的順序是怎樣的?（板書：加減混合運算，沒有括號從左往右算；有括號先算括號里的。）

二、教學新課

1．引入新課

我們已經(jīng)知道，在整數(shù)加減混合運算里，沒右括號的，從左往右依次計算；有括號的，要先算括號里的，再算括號外的。這節(jié)課，我們來學習小數(shù)的加減混合運算。(板書課題)

2．教學例6。

(1)說明：小數(shù)加減混合運算的順序和整數(shù)加減混合運算相同，現(xiàn)在我們來看例6；

(2)出示例6。

讓學生分別說一說每道題先算什么，再算什么。老師在例題要先算的一步下面畫橫線。

按照剛才說的順序，這兩題能計算嗎?

指名兩人板演，其余學生算在課本上。

集體訂正。

3．組織練習。

(1)做“練一練”第1題。

讓學生做在練習本上。

師板書用小黑板出示題目，指名學生口述運算過程和結(jié)果，老師板書。

(2)追問：誰說—說．小數(shù)加減混合運算是按怎樣的順序進行的?

4、教學例7。

(1)說明：我們已經(jīng)知道，小數(shù)加減混合運算的順序和整數(shù)的運算順序相同。那么，剛才我們復習的整數(shù)加法運算定律是不是適用于小數(shù)加法呢，請看下面兩組題。

出示教材中兩組題。

要求學生算一算、比一比，看看每組算式里圓圈兩邊的結(jié)果是不是相等，在O里填上適當?shù)姆枴?/p>

提問：第—組結(jié)果相等嗎?(板書等號)第二組結(jié)果相等嗎?

(板書等號)

你從這兩組算式小發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?這里字母表示的加法運算定律里，字母可以表示哪些數(shù)？

(2)說明：從這里可以看出，加法運算定律里的字母可以表示整數(shù)和小數(shù)，也就是說，整數(shù)加法的交換律、結(jié)合律，在小數(shù)加法里同樣適用。應(yīng)用這些運算定律，可以使一些小數(shù)計算簡便。

(3)出示例7。

請大家仔細看—看這里的4千加數(shù)，想—想可以怎樣使計算簡便。

讓學生做在課本上。

指名學生口答，老師板書：＝(4.8+5.2)+(8.63+0.37)

追問：為什么這樣算可以簡便?

提問：這里應(yīng)用了哪些運算定律?哪里應(yīng)用了加法交換律？

哪里應(yīng)用了加法結(jié)合律?

接下去怎樣做?(老師板演)

小結(jié)：在小數(shù)的連加算式里，如果兩個加數(shù)可以湊成整數(shù)，可以交換加數(shù)的位置，把這兩個數(shù)結(jié)合起來先加。這樣可以使一些計算簡便。

5、做“練一練”第2題。

指名兩人板演，其余學生做在練習本上。

集體訂正．讓學生說說是怎樣簡便計算的。

三、課堂小結(jié)

提問：這節(jié)課學習了什么內(nèi)容?你學會了些什么?

小數(shù)加減混合運算的順序怎樣?什么情況下可以應(yīng)用加法運算定律，使小數(shù)連加計算簡便?

四、組織練習

1、做練習四第2題。

小黑板山示，讓學生做在課本上。

指名學生口答計算結(jié)果，老師板書。

2．做練習四第4題前兩題。

指名兩人板演，其余學生分兩組，每組一題做在練習本上。

集體訂正，結(jié)合讓學生說一說是怎樣想的。

3．分析練習四第5題。

讀題。

提問：這道題要分幾步做?為什么要用兩步解答？

4．布置作業(yè)

課堂作業(yè)：練習四第3題前兩題，第4題后兩題第5題。

家庭作業(yè)：練習四第3題后兩題。

帶有中括號的混合運算

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“帶有中括號的混合運算”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

教學內(nèi)容：教材第20頁例5和“練一練”，練習五第1～3題。

教學要求：

使學生認識中括號及中括號的作用，掌握含有中括號的三步

計算式題的運算順序，并能正確地進行計算，提高學生的計算能力。

教學過程：

一、復習引新

1．做第20頁復習題。

指名學生口答各題的運算順序，并說明理由。

指名兩人板演，其余學生做在練習本上。

集體訂正。

提問：帶有小括號的算式要按怎樣的順序計算?

2．按照要求，在算式里添上小括號。

24x18—16÷2 ……最后一步算乘法。

24x18—16÷2 ……最后一步算除法。

提問：在混合運算中，使用小括號有什么作用?

3．引入新課。

我們已經(jīng)知道，在列式時為了改變算式中的運算順序，要用到括號。但有時只用小括號還不夠，還要用到中括號。(板書[ ])

說明：像這樣的括號，叫做中括號。(說明中括號的寫法)這節(jié)課，我們就學習帶有中括號的四則混合運算的式題。(板書課題)

二、教學新課

1．說明運算／頃序。

中括號是加在小括號外面的第二重括號。請同學們照課本上

讀一讀，在一個算式里，既有小括號，又有中括號，要按怎樣的順序計算，然后告訴大家。

提問：一個算式里既有小括號，又有中括號，要怎樣算?(板書：先算小括號里面的，再算中括號里面的)

2．教學例題。

現(xiàn)在請大家看下面的例題，(板書例題)請大家說一說，這道題有怎樣的特點?

說明小括號外面還有中括號。讓學生說一說要先算哪一步。

(板書算式，說明要先算小括號里面的，并在下面劃線)

提問：小括號里面計算的結(jié)果是幾?(板書遞等式)接著要再算哪一步?(說明再算中括號里面的，并在下面劃線)

請同學們接下去一步一步算在課本上。同時指名一人板演。

集體訂正。

追問：有小括號又有中括號的算式，要按怎樣的／頃序計算?

三、鞏固練習

1．做“練一練”的題。

讓學生先說一說每道題的運算順序。

指名兩人板演，其余學生做在練習本上。

集體訂正，讓學生說一說運算過程。

2．做練習五第1題。

讓學生先在課本上方框里填數(shù)。

小黑板出示，學生口答，老師在方框?qū)懗鱿鄳?yīng)的數(shù)。

提問：第1小題先算什么，再算什么，最后算什么?

第2小題先算什么，再算什么，最后算什么?

請同學們根據(jù)運算順序在練習本上列出這兩題的綜合算式。

指名學生口答算式，老師板書。

提問：第1小題為什么要把前兩步括在括號里?第2小題為什么要把減法這一步括在括號里?

想一想，使用括號有什么作用?

3．說運算順序。

讓學生依次說一說練習五第2題的運算順序。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課學習了什么內(nèi)容?有小括號和中括號的算式要怎樣算?

五、課堂作業(yè)：練習五第2、3題。

含小括號的混合運算

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?小編收集整理了一些含小括號的混合運算，歡迎您參考，希望對您有所助益。

一、復習舊知（4道混合運算）

說說運算順序

小結(jié)：只有加減法或只有乘除法的綜合算式，它們的運算順序是從左往右依次計算；在既有加法或減法又有乘法或除法的綜合算式中，應(yīng)該先算乘除，再算加減。

二、教學新知

1、教學例題（出示情境圖）

（1）師：說說從圖中知道了什么？

提問：小紅用50元錢買了一個書包。剩下的錢還可以買幾本筆記本？

要求：先列分步算式計算，再列綜合算式。

（2）學生嘗試練習，教師巡視輔導。

（3）交流：①指名說分步算式，板書：

50 － 20 =30（元）

30 5 =6（本）

②提問：每步算式求出的是什么？這道題先進行什么計算，再進行什么 計算？

③學生匯報列出的綜合算式，板書：

50 － 20 5

④提問：算式中有除法和減法，按照學過的運算順序的規(guī)定，要先算什么？再算什么？題目要求我們先減后除，可列出的算式卻是先除后減，這樣列綜合算式行不行？怎么解決？

講述：遇到這種情況，也就是要改變規(guī)定的運算順序，就要請小括號幫忙。

⑤提問：這個算式應(yīng)該怎么改？

根據(jù)回答板書： （ 50 － 20 ） 5

提問：在這個算式中，應(yīng)該先算什么？再算什么？

⑥提問：小括號有什么作用？

小結(jié)：在解決實際問題的時候，如果需要改變原先規(guī)定的運算順序，可以請小括號幫忙。

2、教學試一試

①學生獨立計算，指名板演。

②評講：先說說每題的運算順序，再說結(jié)果。

③提問并歸納：小括號有什么作用？一個算式中帶有小括號應(yīng)該怎樣計算？

三、鞏固練習

完成書后想想做做