小學(xué)語文微課教案

休閑假日——混合運(yùn)算。

信息窗1進(jìn)入景區(qū)

教學(xué)內(nèi)容：教科書108頁—109頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、在解決具體問題的過程中，體會(huì)一個(gè)算式里既有乘法、又有加減法時(shí)，要先算乘法，后算加減法運(yùn)算順序的合理性。

2、在具體情境中提出能運(yùn)用乘加減混合運(yùn)算解決的問題；并能結(jié)合具體情境，簡(jiǎn)單表述解決問題的過程，初步學(xué)會(huì)有條理地思考問題。

3、樹立學(xué)習(xí)的信心，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能根據(jù)圖中的信息，提出數(shù)學(xué)問題，展開對(duì)簡(jiǎn)單四則混合運(yùn)算知識(shí)的學(xué)習(xí)。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

活動(dòng)程序與教師提示

活動(dòng)內(nèi)容

關(guān)注要點(diǎn)

活動(dòng)一

1、泰山風(fēng)景圖片欣賞。

2、師：同學(xué)們喜歡旅游嗎？今天就讓我們一起跟旅游團(tuán)去泰山游玩。

學(xué)生欣賞圖片

通過欣賞感受泰山的雄偉，為下面的學(xué)習(xí)奠定感情基礎(chǔ)。

活動(dòng)二

1、（課件演示坐車來到山下的動(dòng)畫）師：我們已經(jīng)來到了進(jìn)山的入口處，如果你是我們團(tuán)的導(dǎo)游，你想知道什么呢？

（板書：旅游團(tuán)一同有多少人）

2、（課件呈現(xiàn)信息窗1）

師：請(qǐng)你認(rèn)真觀察畫面，你能找出解決問題需要的信息嗎？

3、師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，根據(jù)這些信息你能求出旅游團(tuán)一共有多少人嗎？請(qǐng)?jiān)囋嚳?，并把你的想法在小組內(nèi)交流。

4、師：誰能上來講一講你的方法。

5、這些同學(xué)的計(jì)算方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

6、師：當(dāng)算式里有加法和乘法時(shí)，應(yīng)該先算乘法，在算加法。

7、師：你最喜歡哪種方法，為什么？

學(xué)生思考后可能回答：

旅游團(tuán)一共有多少人？

需要多少?gòu)埰保俊?/p>

學(xué)生根據(jù)畫面尋找所需要的信息：

導(dǎo)游說：“9人一組，已經(jīng)分了4組?！?/p>

游客說：“還剩5人?！薄?/p>

學(xué)生嘗試解決，在小組內(nèi)交流自己的想法和算法。

學(xué)生在黑板上邊板書邊講解自己的想法和算法，可能出現(xiàn)的方法有：

9+9+9+9+5

先算9×4=36（人）

在算36+5=41（人）

9×4+5

5+9×4……

學(xué)生獨(dú)立思考，全班交流。

重點(diǎn)明確：這幾道算式都是先求4個(gè)組的人數(shù)，在加剩余的人數(shù)。也就是先算乘法，再算加法。

學(xué)生自由發(fā)言。

關(guān)注學(xué)生能否提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。

關(guān)注學(xué)生能否找出同來解決問題的信息。

學(xué)生獨(dú)立探索。教師要注意觀察學(xué)生是否會(huì)交流，及表達(dá)是否清晰條理。

關(guān)注學(xué)生能否講清自己的想法。

關(guān)注學(xué)生能否結(jié)合具體情景明確運(yùn)算順序。

關(guān)注學(xué)生能否對(duì)不同方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

活動(dòng)三

1、（課件出示司機(jī)拿錢交款的畫面）

師：從圖中，你看到了什么了？

2、還能提出什么數(shù)學(xué)問題？

3、（板書：應(yīng)該找回多少元）

師：請(qǐng)大家嘗試自己解決。

4、師：對(duì)這個(gè)同學(xué)的方法，你有什么問題要問？

引導(dǎo)學(xué)生看圖說出：有一個(gè)牌子，上面寫著：小型車：4元每輛，大型車：6元每輛

司機(jī)要交3輛轎車的停車費(fèi)，他拿出來50元。……

學(xué)生可能提出的問題有：

一共要付出多少錢？

要找回多少錢？……

學(xué)生獨(dú)立完成，教師讓不同算法的學(xué)生在黑板上板書并講解自己的思路，可能出現(xiàn)的算法：

（1）4×3=12（元）

50—12==38（元）

（2）50—4×3=38（元）

學(xué)生之間互相提問、回答。

能否認(rèn)真觀察畫面，尋找有用信息。

鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解決問題，關(guān)注學(xué)生是否能清晰地講解算式的含義。

在相互的質(zhì)疑、解疑中，加深對(duì)知識(shí)的理解。

活動(dòng)四

1、師：請(qǐng)大家觀察黑板上的這幾組算式，你能發(fā)現(xiàn)有什么共同點(diǎn)嗎？

2、師：當(dāng)有乘法和加減法時(shí)，應(yīng)該先算什么？

學(xué)生觀察后自由發(fā)言：算式里都有乘法，都含有乘法和加法或乘法和減法兩種運(yùn)算。

都是先算乘法。

能完整清晰地發(fā)言，并能專心傾聽別人的講話。

活動(dòng)五

師：請(qǐng)大家完成教科書110頁自主練習(xí)第2題。

學(xué)生獨(dú)立完成，訂正時(shí)說說每道題的運(yùn)算順序。

關(guān)注是否能掌握乘加減混合運(yùn)算的順序。

活動(dòng)六

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為自己有哪些收獲，或者在哪些方面做的比較好？

引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)是否公正客觀。

編輯推薦

混合運(yùn)算

教學(xué)內(nèi)容：

p11-12

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)混合運(yùn)算的順序，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)先乘除，后加減的運(yùn)算順序。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)有小括號(hào)時(shí)，應(yīng)先算小括號(hào)里面的，使學(xué)生熟練掌握有括號(hào)算式的運(yùn)算順序。

3、通過練習(xí)，發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，細(xì)心計(jì)算的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過練習(xí)使學(xué)生熟練掌握先乘除，后加減的運(yùn)算順序，以及小括號(hào)的作用。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件，每人準(zhǔn)備1枝紅筆

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、提問：通過上這一單元的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你說說混合運(yùn)算的順序是怎樣的？（指名口答）

2、說明練習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)入課題。

二、指導(dǎo)練習(xí)

1、（1）引導(dǎo)學(xué)生理解題意。

提問：圖畫的是什么？要解決什么問題？

（2）讓學(xué)生獨(dú)立解答。

強(qiáng)調(diào)：列算式時(shí)要注意什么？（先算什么要?jiǎng)澗€）

2、第2題學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生互判。（注意：現(xiàn)算什么用紅線劃出來）

明確：在一個(gè)算式里有加減法，又有乘除法，先算乘除，后算加減。

3、第3題要求學(xué)生獨(dú)立完成，先計(jì)算，后涂色。

4、（1）引導(dǎo)學(xué)生理解題意。

提問：圖上告訴我們什么信息？要解答什么問題？（指名回答）

（2）讓學(xué)生獨(dú)立解答。

5、先比較哪種飲料便宜，有3種方法

解法一：126=2（元）解法二：36=18（元）解法三：123=4（瓶）

3＞218＞126＞4

答：男生買的飲料便宜。答：男生買的飲料便宜。答：男生買的飲料便宜。

再算每瓶便宜多少元？

3-126

=3-3

=1（元）答：每瓶便宜1元。

6、（1）引導(dǎo)學(xué)生理解題意。

提問：圖上告訴我們什么信息？要解答什么問題？（指名回答）

（2）提問：為什么要用小括號(hào)？不用行嗎？

a.看情境圖，先說說圖意，收集數(shù)學(xué)信息。

b.獨(dú)立解決問題

c.在小組內(nèi)交流

d.小組匯報(bào)，全班交流

7、指導(dǎo)提問：獲得數(shù)學(xué)信息解決問題根據(jù)畫面你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（小組交流合作）

8、數(shù)學(xué)游戲

數(shù)學(xué)游戲：24點(diǎn)，游戲前說清游戲規(guī)則，先演示，然后分小組進(jìn)行游戲。

三、總結(jié)：第一單元所學(xué)的混合運(yùn)算內(nèi)容，一定要記清運(yùn)算順序。

分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算，供您參考，希望能夠幫助到大家。

今天查老師這節(jié)課是利用我鎮(zhèn)的兩步八環(huán)節(jié)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，總體來說預(yù)設(shè)目標(biāo)達(dá)成，課堂導(dǎo)學(xué)服務(wù)于課堂生成，學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，學(xué)有所悟，樂學(xué)，會(huì)學(xué)；查老師有個(gè)綽號(hào)叫幽默大師，今天大家都見識(shí)了，他不愧這個(gè)稱號(hào)。雖然我們老校區(qū)沒有多媒體，平時(shí)學(xué)生借助這個(gè)就沒有，但查老師仍然選用多媒體輔助性教學(xué)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。促成課堂導(dǎo)學(xué)高效，著眼學(xué)生發(fā)展，是一節(jié)比較成功的課。

下面我就說說聽課后的幾點(diǎn)感受：優(yōu)點(diǎn)很多：比如：課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，并利用唱歌的游戲形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，興趣來了，老師就開始進(jìn)入正式上課，老師害怕學(xué)生還沉浸在游戲里，就故意將課題板書錯(cuò)誤，看學(xué)生是否能發(fā)現(xiàn)，從而到達(dá)老師的目的，就很好的進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，查老師從學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定上說：1、目標(biāo)明確，要求具體，充分體現(xiàn)新課標(biāo)、教材、學(xué)生和諧統(tǒng)一。2、重難點(diǎn)突出，具有操作性和可測(cè)性。在學(xué)情展示環(huán)節(jié)：先讓學(xué)生組內(nèi)對(duì)子互查預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行對(duì)子、小組交流、討論、糾錯(cuò)、匯報(bào)，教師準(zhǔn)確知曉預(yù)習(xí)情況，充分了解學(xué)生問題、分析問題和提煉問題，很好地過度到合作探究環(huán)節(jié)：首先設(shè)計(jì)的問題緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，具有探究?jī)r(jià)值。從課中來說，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍濃厚，合作機(jī)制健全，教師建立學(xué)習(xí)共同體（有效的、選擇性的進(jìn)行獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)）讓學(xué)生獨(dú)立做，再在小組內(nèi)對(duì)學(xué)，出現(xiàn)問題再在小組內(nèi)群學(xué)解決，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，思考交流討論時(shí)間充足，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，組內(nèi)匯總展示匯報(bào)有序進(jìn)行。并且在學(xué)生討論時(shí)，查老師深入各小組了解學(xué)生的學(xué)情，不是當(dāng)旁觀者，從而能將學(xué)生暴露的問題在全班及時(shí)糾正，真正達(dá)到了學(xué)生會(huì)的不講，就講學(xué)生不會(huì)的。運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，結(jié)合實(shí)際，查教師創(chuàng)造性地使用教材和導(dǎo)學(xué)案，一切預(yù)設(shè)服務(wù)于課堂，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生解決問題，課堂靈動(dòng)，生動(dòng)。教師精講，方法指導(dǎo)，思路點(diǎn)撥適時(shí)，交流、質(zhì)疑、糾錯(cuò)、匯報(bào)、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)、完善及時(shí)，有效調(diào)控，恰當(dāng)處理，體現(xiàn)了教師的教學(xué)機(jī)智。教學(xué)氛圍寬松和諧，學(xué)生能大膽指出老師和學(xué)生存在的問題，不像以往的課堂如果學(xué)生指出老師的問題，就會(huì)覺得不尊重老師而不敢說出來，體現(xiàn)人文性。老師為學(xué)生設(shè)定的課堂檢測(cè)緊扣主題，激活思維，設(shè)計(jì)不同梯度的習(xí)題內(nèi)化知識(shí)，由易到難，做到訓(xùn)練到位，觸類旁通，這是從設(shè)計(jì)上說。從學(xué)生的學(xué)習(xí)上說，老師遵從學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的發(fā)展規(guī)律，每次習(xí)題練習(xí)都是讓學(xué)生先獨(dú)做，再讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)組內(nèi)成員有疑難問題就在小組內(nèi)相互幫忙解決，老師只是在各小組內(nèi)巡查點(diǎn)撥。為了進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，查老師讓學(xué)生理清思路，引導(dǎo)學(xué)生嘗試課堂總結(jié)，注重反思與體驗(yàn)，簡(jiǎn)潔明了，具有概括性，便于知識(shí)的梳理。在課堂上，通過學(xué)生你說這樣，我說那樣，相互補(bǔ)充，就將本節(jié)課的只是梳理出來了。為了下一課的精彩，查老師為學(xué)生設(shè)定了本節(jié)課的預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生齊讀預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明白下節(jié)課的學(xué)習(xí)新

知是什么。為了更好地讓學(xué)生能回家自學(xué)，查老師利用課件將舊知與新知有效連接，為學(xué)生自學(xué)做好鋪墊，找準(zhǔn)切入點(diǎn)；查老師的引領(lǐng)環(huán)節(jié)達(dá)到引而不講，導(dǎo)而不說，方法指導(dǎo)做到明確、具體、有效；做到導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)簡(jiǎn)單、清晰、明了。并布置課后延伸題鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、探究，自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生留白，查老師這樣說，我認(rèn)為不相等的，不信你們下來算來看看，這樣學(xué)生就會(huì)去動(dòng)筆算算自己開始猜想的是否正確，給予思維拓展空間，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望，探究提升。

但我也有幾點(diǎn)建議：1、板書不夠規(guī)范，這是我與查老師都有的毛病，老師的板書不規(guī)范，學(xué)生就受到我們的影響，導(dǎo)致上來板書也不規(guī)范。2、查老師在課中說了一句錯(cuò)了算了，我認(rèn)為應(yīng)該說，孩子有錯(cuò)是正常的，老師都有犯錯(cuò)的時(shí)候，只是以后認(rèn)真思考，你也會(huì)是最棒的!3、評(píng)價(jià)表的價(jià)值應(yīng)該體現(xiàn)，也就是上完了一節(jié)課，學(xué)生們的表現(xiàn)都在上面表現(xiàn)出來了，哪個(gè)組獲得冠軍組，評(píng)出來對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)積極性的提高能起到很好的作用。

我說的這些只能代表我個(gè)人的意見，說得不對(duì)不當(dāng)?shù)牡胤酵槔蠋熇斫猓?，同時(shí)，其他老師批評(píng)指正，我們共同進(jìn)步。

混合運(yùn)算鞏固練習(xí)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《混合運(yùn)算鞏固練習(xí)》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)內(nèi)容：教材第18～19頁練習(xí)四第5一11題和思考題。

教學(xué)要求：

使學(xué)生進(jìn)一步掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，選擇靈活、合理的計(jì)算方法，比較熟練地計(jì)算混合運(yùn)算的三步式題。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

這節(jié)課，我們主要練習(xí)帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算。(板書課題)通過練習(xí)，要進(jìn)一步掌握帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確地、比較熟練地按運(yùn)算順序計(jì)算已經(jīng)學(xué)習(xí)的三步計(jì)算式題，使計(jì)算能力得到提高。

二、組織練習(xí)

1．口算練習(xí)四第5題。

出示口算卡片，指名學(xué)生口算

2．做練習(xí)四第6題。

然后集體口算一遍。

小黑板出示，讓學(xué)生觀察，每一道題對(duì)不對(duì)，錯(cuò)在哪里。讓學(xué)生改在練習(xí)本上。

提問：第1小題為什么不能從左往右先算165減657第2小題的小括號(hào)為什么不能去掉?

指出：帶有括號(hào)的混合運(yùn)算，要先算括號(hào)里面的。當(dāng)小括號(hào)里又含有加(減)和乘(除)時(shí)，要先算乘除法，再算加減法。小括號(hào)在題中能夠改變混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，所以不能隨意添加或去掉小括號(hào)。

3．做練習(xí)四第7題對(duì)比練習(xí)。

(1)做第7題第一組。

小黑板出示。

提問：這一組算式有什么相同和不同的地方?它們的運(yùn)算順序一樣嗎?為什么?同學(xué)們分小組討論。

指名三人板演，其余學(xué)生把這三道題做在作業(yè)本上。

集體訂正。結(jié)合讓學(xué)生說一說每一題的運(yùn)算順序，檢查計(jì)算結(jié)果。

提問：這三道題的計(jì)算結(jié)果一樣嗎?為什么會(huì)不一樣?

指出：我們?cè)谟?jì)算混合運(yùn)算的式題時(shí)，一定要先看清題目，確定按怎樣的順序計(jì)算，然后按運(yùn)算順序一步一步正確計(jì)算出結(jié)果來。

(2)做第7題第二組。 ‘

小黑板出示。

提問：第二組算式有什么相同和不同的地方?誰來說一說每道題的運(yùn)算順序?

指名三人板演，其余學(xué)生分三組，每組一題做在練習(xí)本上。

集體訂正。

提問：這三道題計(jì)算的結(jié)果相同嗎?這說明我們?cè)谟?jì)算時(shí)除了看清數(shù)和運(yùn)算符號(hào)之外，還要注意什么?

(3)小結(jié)：這里兩組題，每一組題里雖然數(shù)和運(yùn)算符號(hào)的排列次序相同，但因?yàn)橛械挠行±ㄌ?hào)，有的沒有；有小括號(hào)的題括號(hào)的位置也不一樣，所以運(yùn)算順序就不同，這樣計(jì)算的結(jié)果就不一樣。因此，計(jì)算四則混合運(yùn)算，一定要按運(yùn)算順序正確計(jì)算，才能得到正確的結(jié)果。

4．根據(jù)要求加小括號(hào)。

小黑板出示。

提問：如果不加括號(hào)，最后一步算什么?能根據(jù)后面的要求加小括號(hào)嗎?

學(xué)生口答，老師添括號(hào)。

38x3+372÷6……最后一步算除法

38x3+372÷6．…．·最后一步算乘法

說明：在算式里添上小括號(hào)，就能改變運(yùn)算順序。這就是說，如果在一個(gè)算式里，要改變順序把某一部分先算，就可以把這一部分括在括號(hào)里。

三、解答思考題

1．解答第一組題。

觀察左、右兩個(gè)算式，思考有什么相同和不同之處，它們的結(jié)果相等嗎?為什么?同學(xué)們分小組討論。

反饋：左邊的算式表示把4個(gè)47和1個(gè)47合起來是5個(gè)47，右邊的算式先算4加1得5，再算47x 5也表示5個(gè)47，因此這一組題的得數(shù)相等。

2．解答第二組題。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于四則混合運(yùn)算的一些運(yùn)算順序，你們根據(jù)已有的這些知識(shí)，判斷一下這第二組題的得數(shù)是否相等。

指名幾個(gè)學(xué)生口答。

說明：200÷2x4含有乘、除運(yùn)算，應(yīng)按從左往右的順序先算除法再算乘法，200÷(2x4)有了小括號(hào)，要先算括號(hào)里的乘法再算括號(hào)外面的除法，兩道題的運(yùn)算／頃序不相同，因此第二組兩道題的得數(shù)不相等。

四、布置作業(yè) ·

課堂作業(yè)：練習(xí)四第8題。

家庭作業(yè)：練習(xí)四第9、10、ll題。

四則混合運(yùn)算

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心整理的“四則混合運(yùn)算”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

這一單元的目標(biāo)是這樣定的：

1.使學(xué)生掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩、三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問題。

3.使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從教參的教學(xué)目標(biāo)定位來看，應(yīng)該是既注重兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序教學(xué)，又要重視解決問題的一些策略。然而結(jié)合我們學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況來看，兩樣都已初步的感受過，但又不是很深入，如：四則運(yùn)算的計(jì)算順序包括帶括號(hào)的計(jì)算順序都在平時(shí)的練習(xí)中曾經(jīng)碰到過，但不是很多（但有的學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下對(duì)于先乘除后加減的運(yùn)算順序了然于胸了）。所以是不是把四則混合運(yùn)算順序作為重點(diǎn)來教我真的曾不止一次的懷疑過。讓我懷疑動(dòng)搖的還有一個(gè)原因就是學(xué)生解決問題的能力太差，新課程一線教師都清楚現(xiàn)在學(xué)生解決問題能力的欠缺。所以，這一次四則運(yùn)算知識(shí)的教學(xué)也正是加強(qiáng)學(xué)生解決問題能力訓(xùn)練的一次好機(jī)會(huì)，與我有這種相同想法的教師還真不少，認(rèn)為還是有必要側(cè)重解決問題的策略教學(xué)。

在教學(xué)式題過程中，我要求學(xué)生用先算，再算，最后算來口述式題的運(yùn)算順序，減少運(yùn)算順序的錯(cuò)誤，同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力。寫作業(yè)時(shí)還要求學(xué)生根據(jù)式題的運(yùn)算順序用簡(jiǎn)單的畫順序線，以增強(qiáng)運(yùn)算順序的形象感。如：第11頁例題5：先說出各題的運(yùn)算順序，再計(jì)算。

（1） 42＋6（12－4）

（2） 42＋612－4

口述順序是：先算括號(hào)里的減法，再算 口述順序是：先算乘法，再算加法。最后

括號(hào)外的乘法，最后算括號(hào)外的加法。 算減法。

而在教兩三步計(jì)算解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)實(shí)際問題時(shí)，我先要求學(xué)生口述解題思路，讓其明白列綜合算式應(yīng)先算什么，再算什么，最后算什么，把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象，從而更接近于小學(xué)生的實(shí)際。

只有多鞏固練習(xí)，就能熟能生巧，做到四則運(yùn)算式題的順序無誤，列綜合算式條理清晰，學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到了提高，更大的收獲是差生做式題的計(jì)算減少了不必要的錯(cuò)誤。

混合運(yùn)算教學(xué)反思

講了三課新課，而這一單元又是二年級(jí)最難的一單元，講的效果很不好，反思這一周的教學(xué)，我需要改進(jìn)以下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)混合運(yùn)算時(shí)，用多種方法幫助學(xué)生理解運(yùn)算順序的“規(guī)定性”。
對(duì)于學(xué)生來說，由于一年級(jí)在一年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了小括號(hào)的作用，因此要理解“有小括號(hào)的要先算小括號(hào)里的”并不困難。難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解沒括號(hào)的情況下，同級(jí)運(yùn)算按照從左往右順序進(jìn)行計(jì)算，不同級(jí)運(yùn)算要先算二級(jí)運(yùn)算，再算一級(jí)運(yùn)算這一內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的初級(jí)，我結(jié)合我們學(xué)校大課間出場(chǎng)的順序，用打比方的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解這一規(guī)定。我將二級(jí)運(yùn)算比作二年級(jí)，一級(jí)運(yùn)算比作一年級(jí)，當(dāng)要出場(chǎng)的都是二年級(jí)或者都是一年級(jí)的時(shí)候，誰先出場(chǎng)呢（同級(jí)運(yùn)算）？學(xué)生會(huì)回答：誰排在前面誰先出場(chǎng)（從左往右的順序）。如果又有二年級(jí)又有一年級(jí)呢？根據(jù)已經(jīng)積累的我校學(xué)生出場(chǎng)順序的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生回答：二年級(jí)先出場(chǎng)（不同級(jí)運(yùn)算，先算二級(jí)運(yùn)算，再算一級(jí)運(yùn)算）。這樣，通過打比方的方法，避開了學(xué)生認(rèn)為理解比較困難的數(shù)學(xué)名詞，理解和記憶起來比較方便。我還通過教學(xué)生簡(jiǎn)短的兒歌“先乘除來后加減，小括號(hào)里算在先”進(jìn)一步幫助學(xué)生記憶。在計(jì)算之前，即便題目中沒有要求，我也會(huì)要求學(xué)生要把先算的部分下面劃?rùn)M線，并問一問自己：這部分為什么先算？通過這些方法，給學(xué)生以直觀的支撐，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的“拐杖”。絕大多數(shù)孩子借助這一拐杖能夠較好地完成混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)，但是也有絕少數(shù)孩子在計(jì)算的順序上還是會(huì)有所混淆。
2、教學(xué)脫式計(jì)算時(shí)要規(guī)范寫法。
由于脫式計(jì)算是本單元才開始正式學(xué)習(xí)的，在此之前，學(xué)生都是以直等的方式寫出得數(shù)。因此，在教學(xué)中，我注重對(duì)過程書寫的規(guī)范。由于學(xué)生對(duì)將兩步算式寫成綜合算式感覺有困難，我在教學(xué)中教學(xué)生使用“等量替換法”，將第一步算式中的算式部分替換第二步算式中的對(duì)應(yīng)的數(shù)，替換完以后，再根據(jù)實(shí)際情況考慮要不要加小括號(hào)的問題。大部分學(xué)生都能掌握我的這種方法，但是仍有部分學(xué)生在要不要加小括號(hào)的問題上有所混淆。
3、如何幫助學(xué)生正確理解題意，解決沒有中間問題的兩步問題，并列出綜合算式。
這是本單元最難的部分。因?yàn)樵谶@一內(nèi)容中，學(xué)生要先從數(shù)學(xué)信息和問題中，找出隱藏的中間問題并解答，然后才能根據(jù)中間問題得出的答案解決最終的問題。為了幫助學(xué)生理解題目意思，教師要逐步教學(xué)生學(xué)習(xí)畫線段圖來分析數(shù)量關(guān)系。通過邊畫圖，邊分析數(shù)量關(guān)系，從而幫助學(xué)生找到隱藏的中間問題，并最終解決問題。因?yàn)橛械膶W(xué)生面對(duì)較復(fù)雜的兩步問題時(shí)，不愿或者不能仔細(xì)讀題，而是用題目中的數(shù)量加減乘除亂列一氣，中間也會(huì)出現(xiàn)有的孩子明明是亂做的，但是由于二年級(jí)乘法法都只學(xué)習(xí)了表內(nèi)的，學(xué)生很容易根據(jù)數(shù)字的大小投機(jī)取巧。所以有的孩子雖然解答正確，但是算理卻是非常不清晰的。為了避免學(xué)生鉆這個(gè)空子，在分步列式時(shí)，我注重讓學(xué)生說（寫）出第一步算出了什么？第二步算出了什么？這樣學(xué)生對(duì)算理是否清晰就一目了然。列出綜合算式時(shí)，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生列完以后一定要思考：需不需要加小括號(hào)？（這個(gè)算式加小括號(hào)會(huì)先算哪里？不加小括號(hào)會(huì)先算哪里？哪種跟題目的要求是一致的？）
整體來說，這個(gè)單元的內(nèi)容是本學(xué)期最難的一部分，在教學(xué)這部分內(nèi)容以后，學(xué)生還需要經(jīng)常練習(xí)以鞏固學(xué)習(xí)效果。

《同級(jí)混合運(yùn)算》教案

《同級(jí)混合運(yùn)算》教案

【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：學(xué)生明確加法和減法是同一級(jí)運(yùn)算，乘法和除法是同一級(jí)運(yùn)算。借助解決問題的過程讓學(xué)生明白“在同級(jí)的混合運(yùn)算中，應(yīng)從左往右依次計(jì)算”的道理。
2、過程與方法：能結(jié)合解決實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系理解同級(jí)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，在經(jīng)歷探索和交流的過程中，初步學(xué)會(huì)用綜合算式解答兩步計(jì)算的實(shí)際問題，掌握脫式計(jì)算的書寫格式。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在解決問題的過程中，理解混合運(yùn)算的運(yùn)算規(guī)則，激發(fā)探究樂趣，養(yǎng)成先看運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣，并在故事情境中感受到環(huán)境保護(hù)的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握同級(jí)混合運(yùn)算式題的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握脫式計(jì)算的書寫格式。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入：
（大屏幕展示圖片）同學(xué)們，這是哪部動(dòng)畫片？看過嗎？他們都是誰？
二、探究
新知：我們先和熊大熊二一起參觀學(xué)校。
第一站：數(shù)學(xué)趣味屋說出各題的運(yùn)算順序，再計(jì)算。
第二站：圖書閱覽室我們學(xué)校正在創(chuàng)建書香校園，老師要求學(xué)們大量閱讀外書，看，他們讀得多認(rèn)真!
（一）仔細(xì)觀察，收集信息
圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？
1、讀題。你了解到哪些與讀書有關(guān)的信息？
2、要求“閱覽室里下午有多少人”怎樣列算式？反饋交流，總結(jié)加減運(yùn)算的順序。分步算式：53－24＝29（人）29＋38＝67（人）
綜合算式：53－24＋38＝67（人）
3、左邊的是分步算式。先求什么？像53－24＋38是把左邊兩個(gè)算式合在一起，就是它們的綜合算式。含有加減兩種運(yùn)算，就是混合運(yùn)算。加減是同級(jí)運(yùn)算，所以這樣的算式就是同級(jí)混合運(yùn)算。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
4、以前我們計(jì)算這種同級(jí)運(yùn)算，都是直接寫得數(shù)，看不出運(yùn)算順序，熊大熊二還有疑問：有沒有一種算法，能看出按什么順序計(jì)算的？你們也有這個(gè)疑問嗎？
5、學(xué)習(xí)脫式計(jì)算格式
（1）邊講解邊板書：
計(jì)算之前先思考運(yùn)算順序。這道題按什么順序計(jì)算？先算什么？
（在“53－24”的下面畫上橫線）在算式的下面先寫“=”，要寫在上面數(shù)的左側(cè)，不能和上面的數(shù)對(duì)齊，那樣就擋著上面的數(shù)了。再寫出第一步計(jì)算的結(jié)果（29），還沒有參加計(jì)算的數(shù)和運(yùn)算符號(hào)照抄下來（＋38），在算式的下面再寫出第二步計(jì)算的結(jié)果（＝67）。
（2）在書寫時(shí),我們應(yīng)該注意什么?
（三）第三站：教室---嘗試脫式計(jì)算
48-8+17
1、做之前，先討論以下幾個(gè)問題:（1）按什么順序計(jì)算？先算誰？
（2）“=”寫在哪兒？注意什么？
（3）第一步算完后，沒參加計(jì)算的運(yùn)算符號(hào)和數(shù)怎么辦？
2、學(xué)生試做。組內(nèi)交流各自的計(jì)算。
看看熊大熊二是怎么計(jì)算的。大屏幕展示。
關(guān)于脫式計(jì)算，還有什么疑問嗎？
3、鞏固脫式計(jì)算。
15÷3×5
（1）15÷3×5算式里只有乘除法，按什么順序計(jì)算？提示乘除法也是同級(jí)運(yùn)算。
（2）學(xué)生獨(dú)立算題，兩生板演，教師巡視。
（3）訂正時(shí)，對(duì)照大屏幕，說說脫式計(jì)算的過程。
（4）展示發(fā)現(xiàn)的問題算法，共同尋找問題所在，共同解決?？偨Y(jié)：在沒有括號(hào)的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計(jì)算。三、智慧大闖關(guān)
四、課堂總結(jié)：這節(jié)課，你有什么收獲？我們來看看熊大熊二的收獲。

除加（減）混合運(yùn)算

教學(xué)目標(biāo)：

1、在解決具體問題的過程中，體會(huì)一個(gè)算式里既有除法，又有加（減）法時(shí)，要先算除法、后算加（減）法運(yùn)算順序的合理性。

2、在具體情境中提出能運(yùn)用除加（減）混合運(yùn)算解決的問題；并能結(jié)合具體情境，簡(jiǎn)單表述解決問題的過程，初步學(xué)會(huì)有條理第思考問題。

3、建立學(xué)習(xí)的信心，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)除加（減）混合運(yùn)算，理解算理。

教具準(zhǔn)備：掛圖

教學(xué)過程

師：同學(xué)們真棒，差幾條船呢，你能幫他們算一算嗎？

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，這兩名同學(xué)的算式哪里相同，哪里不同？

師：當(dāng)算式里有除法和減法時(shí)，應(yīng)該先算除法，再算減法。

②45÷5=9（條），實(shí)際上只有8條，所以不夠。

學(xué)生獨(dú)立探索，全班交流。

學(xué)生邊展示賓講解，可能有一下方法：

①45÷5=9（條）9－8=1（條）

②45÷5－8=1（條）

學(xué)生獨(dú)立思考，全班交流。

關(guān)注學(xué)生能否結(jié)合具體情境明確運(yùn)算順序。

活動(dòng)三

師：從圖中，你還看到了什么，你想提出什么數(shù)學(xué)問題？

師：請(qǐng)大家嘗試自己解決。

學(xué)生獨(dú)立觀察畫面，尋找信息，并能提出數(shù)學(xué)問題。

學(xué)生獨(dú)立完成，教師讓不同算法的學(xué)生在黑板上板書并講清自己的思路。

能否認(rèn)真觀察畫面，尋找有用信息。

鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解決問題，關(guān)注學(xué)生是否能清晰地講解算式的含義。

活動(dòng)四

師：請(qǐng)大家觀察黑板上的這幾組算式，你能發(fā)現(xiàn)有什么共同點(diǎn)嗎？

師：當(dāng)有除法和加減法時(shí)，應(yīng)該先算什么？

學(xué)生觀察后自由發(fā)言。

都是先算除法。

能否完整清晰第1發(fā)言，并能專心傾聽別人的講話。

活動(dòng)五

師：請(qǐng)大家完成教科書第113頁自主聯(lián)系題第2題。

學(xué)生獨(dú)立完成，訂正時(shí)說說每道題的運(yùn)算順序。

關(guān)注能否掌握除加（減）混合運(yùn)算的順序。

活動(dòng)六

時(shí)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為自己有什么收獲，或者在哪些方面做得比較好？

引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)是否公正客觀。

小數(shù)的加減混合運(yùn)算

《小數(shù)的加減混合運(yùn)算》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，讓學(xué)生理解整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，在小數(shù)混合運(yùn)算中同樣適用。通過推廣，幫助學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)的正遷移，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性和聯(lián)系特性。下面結(jié)合課堂教學(xué)，談本節(jié)課的體會(huì)

一、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：過去教育界說得比較多的是分析問題和解決問題的能力，今年來增加了提出問題的能力。發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力這是從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力考慮的。解決老師提出的問題、別人提出的問題固然重要，但是能夠發(fā)現(xiàn)新問題，提出新的問題更加重要。因?yàn)閯?chuàng)新往往始于問題。

引導(dǎo)學(xué)生從情境圖中發(fā)現(xiàn)信息、篩選有用信息

生1：這是在觀看環(huán)城自行車賽

生2：比賽總共進(jìn)行了5天，26日第1賽段，行程39.5千米，

生3：總里程是483.4千米

生4：已經(jīng)進(jìn)行了2天比賽

引導(dǎo)學(xué)生從信息中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題

生1：第一賽段和第二賽段運(yùn)動(dòng)員一共行了多少千米？

生2：第二賽段比第一賽段多行多少千米？

（以上兩個(gè)問題都是淺層的一步小數(shù)加減問題）

生3：今天第2賽段結(jié)束，完成比賽，自行車運(yùn)動(dòng)員還要騎多少千米？

（課本中呈現(xiàn)的問題，兩步小數(shù)加減問題）

生4：第3賽段結(jié)束，完成比賽，自行車運(yùn)動(dòng)員還要騎多少千米？

（在課本提問的基礎(chǔ)上，進(jìn)行變式提問）

二、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的策略和方法

在解決問題的探究中，找到一種解決問題的方法，是對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的一種培養(yǎng)，在別人已經(jīng)找到一種解決方法時(shí)某位同學(xué)如果還能找到另一種方法，就更加有利于發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。

方法一：165+80.7+99.4 （直接求出余下3天未完成的路程）

方法二：483.4 -（39.5+98.8）

方法三：483.4 -39.5-98.8

（第二、三種方法是滲透轉(zhuǎn)換思想，采取間接求：用總路程減去前兩天行的路程，這種思想方法的培養(yǎng)，對(duì)今后解決求多邊形陰影部分面積很有幫助）

三、在解決問題的過程中，提前滲透減法的性質(zhì)

方法二：483.4 -（39.5+98.8）

方法三：483.4 -39.5-98.8

483.4 -（39.5+98.8）=483.4 -39.5-98.8 模型：a-(b+c)=a-b-c

對(duì)比方法二和方法三，可以看出這符合減法的性質(zhì)，適時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行正遷移，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)整數(shù)的運(yùn)算定律也可以擴(kuò)展到小數(shù)計(jì)算中。

四、存在的問題

過于關(guān)注解決問題的多樣性，導(dǎo)致后面學(xué)生練習(xí)時(shí)間相對(duì)少了。所以在后面需安排一課時(shí)進(jìn)行練習(xí)。

不帶括號(hào)的混合運(yùn)算

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《不帶括號(hào)的混合運(yùn)算》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

教學(xué)內(nèi)容：教材第14頁例l、“試一試”和“練一練”，練習(xí)三第l～5題。

教學(xué)要求：

1．使學(xué)生初步掌握含有兩級(jí)運(yùn)算不帶括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能按順序計(jì)算比較容易的三步計(jì)算式題。

2．使學(xué)生知道先求兩積(兩商、一積一商)再求和(差)的混合運(yùn)算可以把第二級(jí)運(yùn)算的兩步同時(shí)計(jì)算、脫式，培養(yǎng)學(xué)生靈活計(jì)算的能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引新

1．復(fù)習(xí)。

(1)出示150x 3+320、400生做在練習(xí)本上。指名兩人板演，其余學(xué)

(2)集體訂正。讓學(xué)生說先算什么，再算什么，然后檢查每一

步計(jì)算。

(3)提問：在我們學(xué)過的沒有括號(hào)的混合運(yùn)算兩．步計(jì)算式題里，如果有乘法和加、減法，或者有除法和加、減法，要先算什么?

2．揭示課題。

我們已經(jīng)知道了在1昆合運(yùn)算里，如果沒有括號(hào)，要先算乘法或除法，再算加法或減法。今天這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)比較容易的三步計(jì)算的混合運(yùn)算。(板書課題)

二、教學(xué)新課

1．教學(xué)例1。

(1)出示例l。提問：例1里有沒有括號(hào)，有哪幾種運(yùn)算?乘法和加法的混合運(yùn)算要先算什么?

(2)指名兩人板演，其余做在練習(xí)本上。

檢查訂正。先看是怎樣算的，再看每一步結(jié)果。

(3)如果學(xué)生沒有用比較簡(jiǎn)便的計(jì)算過程，則提問：在加法前先算的哪兩步?兩步乘法能不能同時(shí)計(jì)算同時(shí)脫式?所以可以省略哪里的一步?省略這一步，怎樣算，怎樣寫?(計(jì)算并板書比較簡(jiǎn)便的計(jì)算過程)

如果學(xué)生已經(jīng)用比較簡(jiǎn)便的計(jì)算過程，則提問：這道題里先算了哪兩步?最后算了什么?這樣算對(duì)不對(duì)?

小結(jié)：這道題按計(jì)算順序，是求前后兩部分的積相加的結(jié)果，

要算出兩步乘法的積之后才能相加，所以，我們可以把前面和后面兩步乘法同時(shí)計(jì)算同時(shí)脫式，這樣計(jì)算的過程就比較簡(jiǎn)單。

2．教學(xué)“試一試”。

(1)如果將例1里的加號(hào)改成減號(hào)，乘號(hào)改成除號(hào)，(板書：

150÷3—40÷8)應(yīng)該怎樣算?怎樣算比較簡(jiǎn)便?

(2)指名兩人分別板演，其余做在課本第14頁上。

(3)集體訂正。讓學(xué)生說一說是怎樣算的。

追問：為什么前后兩步的除可以先算?

3．小結(jié)：今天這里學(xué)習(xí)的是比較容易的三步計(jì)算混合運(yùn)算。

因?yàn)轭}里都沒有括號(hào)，所以要先算乘除法，再算加法或減法。由于這里都是先求前面和后面兩部分的積或商，再求這兩部分的和或差，所以前面和后面兩部分里的乘或除可以同時(shí)計(jì)算，同時(shí)脫式，這樣算比較簡(jiǎn)便。

(評(píng)析：這里的小結(jié)，既指出了在沒有括號(hào)的算式里，先算乘或

除，再算加或減的運(yùn)算順序，又讓學(xué)生明確了本單元學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算三步式題的特點(diǎn)和比較簡(jiǎn)便的計(jì)算過程。語言不多，但卻全面，又便于學(xué)生理解、掌握。)

三、鞏固練習(xí)

1．完成“練一練”。

(1)讓學(xué)生把兩題里先算的部分畫出來。

(2)指名兩人板演，其余做在練習(xí)本上。然后集體訂正。

2．做練習(xí)三第1題。

(1)讓學(xué)生在書上口里填得數(shù)。

(2)小黑板出示，學(xué)生口答得數(shù)，老師板書。

(3)提問：每一道題都先把哪兩步算出來，再算差或者和?

3．做練習(xí)三第2題前4題。

(1)指名四人板演，其余學(xué)生分四組，每組一題做在練習(xí)本上。

(2)集體訂正。

4．做練習(xí)三第3題。

(1)做第3題第(1)題。

指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體檢查板演題。

提問：這兩題的運(yùn)算順序有什么不同?再看一看計(jì)算的結(jié)果相同嗎?

指出：第1小題先算30個(gè)25和50個(gè)25，再加起來是80個(gè)25，得2000，第2小題先算30力口50得80，再乘25就是80個(gè)25，也得2000。

(2)做第3題第(2)題。

學(xué)生集體做在練習(xí)本上，教師巡視指導(dǎo)。

提問：這兩題的運(yùn)算順序有什么不同?看一看計(jì)算結(jié)果相同嗎?

(3)小結(jié)：在沒有括號(hào)的算式里，要先算乘除再算加減，為了使計(jì)算簡(jiǎn)便，前面和后面的乘或除可以同時(shí)計(jì)算，同時(shí)脫式。

四、布置作業(yè)

1．課堂作業(yè)：練習(xí)三第4、5題。

2．家庭作業(yè)：練習(xí)三第2題后4題。

《混合運(yùn)算復(fù)習(xí)課》教案

《混合運(yùn)算復(fù)習(xí)課》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，規(guī)范混合運(yùn)算的運(yùn)算格式。

2、經(jīng)歷探索和交流的過程中，理解并掌握同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算，并能正確進(jìn)行脫式計(jì)算的書寫。

3．培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣，同時(shí)提高學(xué)生的計(jì)算能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握同級(jí)運(yùn)算、兩級(jí)運(yùn)算、帶小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序

教學(xué)難點(diǎn)：能正確進(jìn)行脫式計(jì)算，掌握脫式計(jì)算的書寫格式。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提出混合運(yùn)算都包括哪幾種混合運(yùn)算。學(xué)生回答、

指名讓學(xué)生回答三種混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

二、鞏固練習(xí)

1、課件出示第一道復(fù)習(xí)題

學(xué)生做練習(xí)

教師巡視，在巡視過程中，教師指出在練習(xí)過程中有同學(xué)的書寫姿勢(shì)不正確，并出示課件指出了正確的書寫姿勢(shì)，并給姿勢(shì)錯(cuò)誤的同學(xué)加以糾正。

學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。

師：脫式計(jì)算的書寫格式是什么？

生答

2、課件出示第2道題

學(xué)生做練習(xí)

教師再次指出書寫姿勢(shì)和脫式計(jì)算的書寫格式

學(xué)生做練習(xí)。

在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，看學(xué)生完成練習(xí)的情況。

學(xué)生匯報(bào)計(jì)算結(jié)果

3、改錯(cuò)題

34－17＋33×8÷418÷3×3

=34－20=24÷4=18÷9

=14=6=21

（1）.先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后指定學(xué)生說明錯(cuò)誤的理由。

（2）．口答：這些綜合算式按什么順序進(jìn)行計(jì)算。3、書上練習(xí)題

練習(xí)十一練習(xí)1題、4題、11題

三、課堂小結(jié)

1、今天這節(jié)課你有什么收獲？

2、課后記憶混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

小數(shù)加、減混合運(yùn)算

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“小數(shù)加、減混合運(yùn)算”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生學(xué)會(huì)小數(shù)加、減混合運(yùn)算的訓(xùn)算，能按運(yùn)算順序正確進(jìn)行運(yùn)算；進(jìn)一步提高學(xué)生的類推能力。

2．使學(xué)生知道整數(shù)加法的運(yùn)算定律在小數(shù)加法里同樣適用。并會(huì)運(yùn)用這些定律使—些加法計(jì)算簡(jiǎn)便，逐步提高學(xué)生的計(jì)算能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

L口算。

(1)用門算卡片依次出示練習(xí)四第1題．指名學(xué)生說出口算結(jié)果。

(2)用卡片出示下列各題，讓學(xué)生口算。

5.2+2.8 3.63+6.37 O.72+O.28 3.4+2.6

提問：小數(shù)加、減法計(jì)算的關(guān)鍵是什么?

2．復(fù)習(xí)加法運(yùn)算定律。

提問：在整數(shù)加法里學(xué)習(xí)過哪些運(yùn)算定律？誰來說—說加法的交換律和結(jié)合律，哪位同學(xué)說一說這兩個(gè)定律用字母怎樣表示?(板書字母表示的運(yùn)算定律)

追問：我們以前學(xué)習(xí)的這兩個(gè)運(yùn)算定律中，加數(shù)的范圍是什么數(shù)?

3．做教材第16復(fù)習(xí)題。

指名兩人板演，其余學(xué)生分兩組，每組一題做在練習(xí)本上。

集體訂正，讓學(xué)生說明每—題的運(yùn)算順序。

提問：整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序是怎樣的?（板書：加減混合運(yùn)算，沒有括號(hào)從左往右算；有括號(hào)先算括號(hào)里的。）

二、教學(xué)新課

1．引入新課

我們已經(jīng)知道，在整數(shù)加減混合運(yùn)算里，沒右括號(hào)的，從左往右依次計(jì)算；有括號(hào)的，要先算括號(hào)里的，再算括號(hào)外的。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)小數(shù)的加減混合運(yùn)算。(板書課題)

2．教學(xué)例6。

(1)說明：小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序和整數(shù)加減混合運(yùn)算相同，現(xiàn)在我們來看例6；

(2)出示例6。

讓學(xué)生分別說一說每道題先算什么，再算什么。老師在例題要先算的一步下面畫橫線。

按照剛才說的順序，這兩題能計(jì)算嗎?

指名兩人板演，其余學(xué)生算在課本上。

集體訂正。

3．組織練習(xí)。

(1)做“練一練”第1題。

讓學(xué)生做在練習(xí)本上。

師板書用小黑板出示題目，指名學(xué)生口述運(yùn)算過程和結(jié)果，老師板書。

(2)追問：誰說—說．小數(shù)加減混合運(yùn)算是按怎樣的順序進(jìn)行的?

4、教學(xué)例7。

(1)說明：我們已經(jīng)知道，小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序和整數(shù)的運(yùn)算順序相同。那么，剛才我們復(fù)習(xí)的整數(shù)加法運(yùn)算定律是不是適用于小數(shù)加法呢，請(qǐng)看下面兩組題。

出示教材中兩組題。

要求學(xué)生算一算、比一比，看看每組算式里圓圈兩邊的結(jié)果是不是相等，在O里填上適當(dāng)?shù)姆?hào)。

提問：第—組結(jié)果相等嗎?(板書等號(hào))第二組結(jié)果相等嗎?

(板書等號(hào))

你從這兩組算式小發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?這里字母表示的加法運(yùn)算定律里，字母可以表示哪些數(shù)？

(2)說明：從這里可以看出，加法運(yùn)算定律里的字母可以表示整數(shù)和小數(shù)，也就是說，整數(shù)加法的交換律、結(jié)合律，在小數(shù)加法里同樣適用。應(yīng)用這些運(yùn)算定律，可以使一些小數(shù)計(jì)算簡(jiǎn)便。

(3)出示例7。

請(qǐng)大家仔細(xì)看—看這里的4千加數(shù)，想—想可以怎樣使計(jì)算簡(jiǎn)便。

讓學(xué)生做在課本上。

指名學(xué)生口答，老師板書：＝(4.8+5.2)+(8.63+0.37)

追問：為什么這樣算可以簡(jiǎn)便?

提問：這里應(yīng)用了哪些運(yùn)算定律?哪里應(yīng)用了加法交換律？

哪里應(yīng)用了加法結(jié)合律?

接下去怎樣做?(老師板演)

小結(jié)：在小數(shù)的連加算式里，如果兩個(gè)加數(shù)可以湊成整數(shù)，可以交換加數(shù)的位置，把這兩個(gè)數(shù)結(jié)合起來先加。這樣可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。

5、做“練一練”第2題。

指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

集體訂正．讓學(xué)生說說是怎樣簡(jiǎn)便計(jì)算的。

三、課堂小結(jié)

提問：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你學(xué)會(huì)了些什么?

小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序怎樣?什么情況下可以應(yīng)用加法運(yùn)算定律，使小數(shù)連加計(jì)算簡(jiǎn)便?

四、組織練習(xí)

1、做練習(xí)四第2題。

小黑板山示，讓學(xué)生做在課本上。

指名學(xué)生口答計(jì)算結(jié)果，老師板書。

2．做練習(xí)四第4題前兩題。

指名兩人板演，其余學(xué)生分兩組，每組一題做在練習(xí)本上。

集體訂正，結(jié)合讓學(xué)生說一說是怎樣想的。

3．分析練習(xí)四第5題。

讀題。

提問：這道題要分幾步做?為什么要用兩步解答？

4．布置作業(yè)

課堂作業(yè)：練習(xí)四第3題前兩題，第4題后兩題第5題。

家庭作業(yè)：練習(xí)四第3題后兩題。

帶有中括號(hào)的混合運(yùn)算

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“帶有中括號(hào)的混合運(yùn)算”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

教學(xué)內(nèi)容：教材第20頁例5和“練一練”，練習(xí)五第1～3題。

教學(xué)要求：

使學(xué)生認(rèn)識(shí)中括號(hào)及中括號(hào)的作用，掌握含有中括號(hào)的三步

計(jì)算式題的運(yùn)算順序，并能正確地進(jìn)行計(jì)算，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引新

1．做第20頁復(fù)習(xí)題。

指名學(xué)生口答各題的運(yùn)算順序，并說明理由。

指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

集體訂正。

提問：帶有小括號(hào)的算式要按怎樣的順序計(jì)算?

2．按照要求，在算式里添上小括號(hào)。

24x18—16÷2 ……最后一步算乘法。

24x18—16÷2 ……最后一步算除法。

提問：在混合運(yùn)算中，使用小括號(hào)有什么作用?

3．引入新課。

我們已經(jīng)知道，在列式時(shí)為了改變算式中的運(yùn)算順序，要用到括號(hào)。但有時(shí)只用小括號(hào)還不夠，還要用到中括號(hào)。(板書[ ])

說明：像這樣的括號(hào)，叫做中括號(hào)。(說明中括號(hào)的寫法)這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)帶有中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的式題。(板書課題)

二、教學(xué)新課

1．說明運(yùn)算／頃序。

中括號(hào)是加在小括號(hào)外面的第二重括號(hào)。請(qǐng)同學(xué)們照課本上

讀一讀，在一個(gè)算式里，既有小括號(hào)，又有中括號(hào)，要按怎樣的順序計(jì)算，然后告訴大家。

提問：一個(gè)算式里既有小括號(hào)，又有中括號(hào)，要怎樣算?(板書：先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的)

2．教學(xué)例題。

現(xiàn)在請(qǐng)大家看下面的例題，(板書例題)請(qǐng)大家說一說，這道題有怎樣的特點(diǎn)?

說明小括號(hào)外面還有中括號(hào)。讓學(xué)生說一說要先算哪一步。

(板書算式，說明要先算小括號(hào)里面的，并在下面劃線)

提問：小括號(hào)里面計(jì)算的結(jié)果是幾?(板書遞等式)接著要再算哪一步?(說明再算中括號(hào)里面的，并在下面劃線)

請(qǐng)同學(xué)們接下去一步一步算在課本上。同時(shí)指名一人板演。

集體訂正。

追問：有小括號(hào)又有中括號(hào)的算式，要按怎樣的／頃序計(jì)算?

三、鞏固練習(xí)

1．做“練一練”的題。

讓學(xué)生先說一說每道題的運(yùn)算順序。

指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

集體訂正，讓學(xué)生說一說運(yùn)算過程。

2．做練習(xí)五第1題。

讓學(xué)生先在課本上方框里填數(shù)。

小黑板出示，學(xué)生口答，老師在方框?qū)懗鱿鄳?yīng)的數(shù)。

提問：第1小題先算什么，再算什么，最后算什么?

第2小題先算什么，再算什么，最后算什么?

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)運(yùn)算順序在練習(xí)本上列出這兩題的綜合算式。

指名學(xué)生口答算式，老師板書。

提問：第1小題為什么要把前兩步括在括號(hào)里?第2小題為什么要把減法這一步括在括號(hào)里?

想一想，使用括號(hào)有什么作用?

3．說運(yùn)算順序。

讓學(xué)生依次說一說練習(xí)五第2題的運(yùn)算順序。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?有小括號(hào)和中括號(hào)的算式要怎樣算?

五、課堂作業(yè)：練習(xí)五第2、3題。

含小括號(hào)的混合運(yùn)算

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些含小括號(hào)的混合運(yùn)算，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

一、復(fù)習(xí)舊知（4道混合運(yùn)算）

說說運(yùn)算順序

小結(jié)：只有加減法或只有乘除法的綜合算式，它們的運(yùn)算順序是從左往右依次計(jì)算；在既有加法或減法又有乘法或除法的綜合算式中，應(yīng)該先算乘除，再算加減。

二、教學(xué)新知

1、教學(xué)例題（出示情境圖）

（1）師：說說從圖中知道了什么？

提問：小紅用50元錢買了一個(gè)書包。剩下的錢還可以買幾本筆記本？

要求：先列分步算式計(jì)算，再列綜合算式。

（2）學(xué)生嘗試練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。

（3）交流：①指名說分步算式，板書：

50 － 20 =30（元）

30 5 =6（本）

②提問：每步算式求出的是什么？這道題先進(jìn)行什么計(jì)算，再進(jìn)行什么 計(jì)算？

③學(xué)生匯報(bào)列出的綜合算式，板書：

50 － 20 5

④提問：算式中有除法和減法，按照學(xué)過的運(yùn)算順序的規(guī)定，要先算什么？再算什么？題目要求我們先減后除，可列出的算式卻是先除后減，這樣列綜合算式行不行？怎么解決？

講述：遇到這種情況，也就是要改變規(guī)定的運(yùn)算順序，就要請(qǐng)小括號(hào)幫忙。

⑤提問：這個(gè)算式應(yīng)該怎么改？

根據(jù)回答板書： （ 50 － 20 ） 5

提問：在這個(gè)算式中，應(yīng)該先算什么？再算什么？

⑥提問：小括號(hào)有什么作用？

小結(jié)：在解決實(shí)際問題的時(shí)候，如果需要改變?cè)纫?guī)定的運(yùn)算順序，可以請(qǐng)小括號(hào)幫忙。

2、教學(xué)試一試

①學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名板演。

②評(píng)講：先說說每題的運(yùn)算順序，再說結(jié)果。

③提問并歸納：小括號(hào)有什么作用？一個(gè)算式中帶有小括號(hào)應(yīng)該怎樣計(jì)算？

三、鞏固練習(xí)

完成書后想想做做