小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教案

高一語文下冊《觸龍說趙太后》復(fù)習(xí)學(xué)案。

高一語文下冊《觸龍說趙太后》復(fù)習(xí)學(xué)案

【原文欣賞】《觸龍說趙太后》

趙太后新用事，秦急攻之。趙氏求救于齊，齊曰：“必以長安君為質(zhì)，兵乃出?！碧蟛豢?，大臣強諫。太后明謂左右：“有復(fù)言令長安君為質(zhì)者，老婦必唾其面?！弊髱熡|龍愿見太后，太后盛氣而揖之。入而徐趨，至而自謝，曰：“老臣病足，曾不能疾走，不得見久矣，竊自恕，而恐太后玉體之有所郄也，故愿望見太后。”太后曰：“老婦恃輦而行?！痹唬骸叭帐筹嫷脽o衰乎？”曰：“恃粥耳?！痹唬骸袄铣冀裾呤獠挥?，乃自強步，日三四里，少益嗜食，和于身。”太后曰：“老婦不能。”太后之色稍解。左師公曰：“老臣賤息舒祺，最少，不肖；而臣衰，竊愛憐之。愿令得補黑衣之?dāng)?shù)，以衛(wèi)王宮。沒死以聞。”太后曰：“敬諾。年幾何矣？”對曰：“十五歲矣。雖少，愿及未填溝壑而托之?！碧笤唬骸罢煞蛞鄲蹜z其少子乎？”對曰：“甚于婦人?！碧笮υ唬骸皨D人異甚?！睂υ唬骸袄铣几`以為媼之愛燕后，賢于長安君。”曰：“君過矣！不若長安君之甚。”左師公曰：“父母之愛子，則為之計深遠。媼之送燕后也，持其踵，為之泣，念悲其遠也，亦哀之矣。已行，非弗思也，祭祀必祝之，祝曰：‘必勿使反?！M非計久長，有子孫相繼為王也哉？”太后曰：“然。”左師公曰：“今三世以前，至于趙之為趙，趙王之子孫侯者，其繼有在者乎？”曰：“無有?！痹唬骸拔ⅹ氌w，諸侯有在者乎？”曰：“老婦不聞也?！薄按似浣叩溂吧?，遠者及其子孫。豈人主之子孫則必不善哉？位尊而無功，奉厚而無勞，而挾重器多也。今媼尊長安君之位，而封之以膏腴之地，多予之重器，而不及今令有功于國，—旦山陵崩，長安君何以自托于趙？老臣以媼為長安君計短也，故以為其愛不若燕后?！碧笤唬骸爸Z，恣君之所使之。”于是為長安君約車百乘，質(zhì)于齊，齊兵乃出。子義聞之，曰：“人主之子也，骨肉之親也，猶不能恃無功之尊，無勞之奉，而守金玉之重也，況人臣乎！”

翻譯：

趙太后剛剛執(zhí)政，秦國就加緊進攻趙國。趙太后向齊國求救。齊國說：一定要用長安君來做人質(zhì)，援兵才能派出。趙太后不肯答應(yīng)，大臣們極力勸諫。太后明白地告訴左右近臣說：有再說讓長安君去做人質(zhì)的人，我一定向他的臉上吐唾沫!左師觸龍希望去見太后。太后氣沖沖地等著他。觸龍做出快步走的姿勢，慢慢地挪動著腳步，到了太后面前自己告罪說：老臣腳有毛病，不能快跑，很久沒來看您了。私下里自己原諒自己。又總擔(dān)心太后的貴體有什么不舒適，所以想來看望您。太后說：我全靠坐輦走動。觸龍問：您每天的飲食該不會減少吧?太后說：吃點稀粥罷了。觸龍說：我近來很不想吃東西，自己卻勉強走走，每天走上三四里，就慢慢地稍微增加點食欲，身上也比較舒適了。太后說：我做不到。太后的怒色稍微消解了些。左師說：我的兒子舒祺，年齡最小，不成材；而我又老了，私下疼愛他，希望能讓他遞補上黑衣衛(wèi)士的空額，來保衛(wèi)王宮。我冒著死罪稟告太后。太后說：可以。年齡多大了?觸龍說：十五歲了。雖然還小，希望趁我還沒入土就托付給您。太后說：你們男人也疼愛小兒子嗎?觸龍說：比婦女還厲害。太后笑著說：婦女更厲害。觸龍回答說：我私下認為，您疼愛燕后就超過了疼愛長安君。太后說：您錯了!不像疼愛長安君那樣厲害。左師公說：父母疼愛子女，就得為他們考慮長遠些。您送燕后出嫁的時候，摸住她的腳后跟為她哭泣，這是惦念并傷心她嫁到遠方，也夠可憐的了。她出嫁以后，您也并不是不想念她，可您祭祀時，一定為她祝告說：千萬不要被趕回來啊。難道這不是為她作長遠打算，希望她生育子孫，一代一代地做國君嗎?太后說：是這樣。左師公說：從這一輩往上推到三代以前，甚至到趙國建立的時候，趙國君主的子孫被封侯的，他們的子孫還有能繼承爵位的嗎?趙太后說：沒有。觸龍說：不光是趙國，其他諸侯國君的被封侯的子孫的后繼人有還在的嗎?趙太后說：我沒聽說過。左師公說：他們當(dāng)中禍患來得早的就會降臨到自己頭上，禍患來得晚的就降臨到子孫頭上。難道國君的子孫就一定不好嗎?這是因為他們地位高而沒有功勛，俸祿豐厚而沒有勞績，占有的珍寶太多了啊!現(xiàn)在您把長安君的地位提得很高，又封給他肥沃的土地，給他很多珍寶，而不趁現(xiàn)在這個時機讓他為國立功，一旦您百年之后，長安君憑什么在趙國站住腳呢?我覺得您為長安君打算得太短了，因此我認為您疼愛他比不上疼愛燕后。太后說：好吧，任憑您指派他吧。于是就替長安君準(zhǔn)備了一百輛車子，送他到齊國去做人質(zhì)，齊國的救兵才出動。子義聽到了這件事，說：“國君的兒子啊，國君的親骨肉啊，尚且不能依賴沒有功勛的高位，沒有勞績的俸祿，并守住金玉之類的重器，何況做臣子的呢!”

簡介：

《觸龍說趙太后》是《戰(zhàn)國策》中的名篇。主要講述了戰(zhàn)國時期，秦國趁趙國政權(quán)交替之機，大舉攻趙，并已占領(lǐng)趙國三座城市。趙國形勢危急，向齊國求援。齊國一定要趙威后的小兒子長安君為人質(zhì)，才肯出兵。趙威后溺愛長安君，執(zhí)意不肯，致使國家危機日深。

背景：

《觸龍說趙太后》，《戰(zhàn)國策》中的名篇。主要講述了戰(zhàn)國時期，秦國趁趙國政權(quán)交替之機，大舉攻趙，并已占領(lǐng)趙國三座城市。趙國形勢危急，向齊國求援。齊國一定要趙威后的小兒子長安君為人質(zhì)，才肯出兵。趙威后溺愛長安君，執(zhí)意不肯，致使國家危機日深。觸龍在這種嚴重的形勢下說服了趙威后，讓她的愛子出質(zhì)齊國，解除了趙國的危機的故事。

字詞：

1.選自《戰(zhàn)國策｀趙策》。觸龍，人名。說，勸說。趙太后，趙慧文王的妻子趙威后。

2.新用事，剛執(zhí)政。

3.以長安君為質(zhì)：把長安君作為人質(zhì)。

4.乃：才。

5.強諫：竭力勸說。

6.明謂左右：明確地對大臣說。左右，指代身邊的大臣。

7.有復(fù)言……者：有再說……的人。

8.老婦：趙太后自稱。

9.左師：官名。

10.盛氣而揖之：氣沖沖地等著他。

11.徐趨：徐步，徐行。意思是一步一步向前慢走。

12.謝：道歉。

13.竊自?。核较略徸约?。

14.玉體：貴體。

15.郄：同“隙”，病痛。

練習(xí)題：

1.下列句中虛詞的用法與例句相同的一項是()

①例：對曰：“甚于婦人。”()

A.少益耆食，和于身也。B.趙氏求救于齊。

C.冰，水為之，而寒于水。D.長安君何以自托于趙?

②例：父母之愛子，則為之計深遠()

A.必以長安君為質(zhì)，兵乃出。B.老臣以溫為長安君計短也。

C.廉頗為趙將，伐齊。D.冰，水為之，而寒于水。

③例：故以為其愛不若燕后。()

A.是故敗吳于囿，又敗之于沒。B.以一壁之故逆強秦之歡，不可。

C.吾視其輒亂，望其旗靡，故逐之。D.廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉。

2.下面對句中“之”字的用法，分類正確的一項是()

①趙太后新用事，秦急攻之②太后盛氣而揖之③而恐太后玉體之有所郄也

④太后之色稍解⑤而臣衰，竊愛憐之⑥父母之愛子，則為之計深遠

⑦諾，恣君所使之⑧老臣竊以為媼之愛燕后賢于長安君

A.③⑥⑧/①/②⑤⑦/④B.③④⑤/①②/⑥/⑦⑧

C.①③⑦/④⑤/⑥/②⑧D.②⑧/③④⑤/①⑥/⑦

3.下列句中“而”字的用法完全相同的一組是()

①太后盛氣而揖之②入而徐趨，至而自謝曰③竊自恕，而恐太后玉體有所郄也④老婦恃輦而行⑤最少，不肖，而挾重器多也⑥多予之重器，而不及今令有功于國⑦今媼尊長安君之位，而封之以膏腴之地

A.①⑦B.⑤⑦C.②③D.②④

相關(guān)閱讀

觸龍說趙太后

一名優(yōu)秀的教師就要對每一課堂負責(zé)，高中教師在教學(xué)前就要準(zhǔn)備好教案，做好充分的準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生們能夠更好的找到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助高中教師營造一個良好的教學(xué)氛圍。怎么才能讓高中教案寫的更加全面呢？以下是小編為大家精心整理的“觸龍說趙太后”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

1.領(lǐng)會“父母之愛子，則為之計深遠”的積極意義。

2.體會本文高超、雄辯的諷諫技巧。

3.理解和歸納重點詞語的意義和用法。

4.背誦課文。

5.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語境推斷文言實詞詞義的能力。

教學(xué)重點

1.理解“質(zhì)、揖、走、郄、恃、不肖、沒死、崩、恣、約、乘”詞語。

2.歸納“質(zhì)、及、甚、少、異”等詞語的義項。

教學(xué)難點

1．培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語境推斷文言實詞詞義的能力。

2．領(lǐng)悟本文高超、雄辯的諷諫技巧。

課時安排　2課時

教學(xué)過程

第一課時

[教學(xué)要點]

1·介紹故事背景

2·反復(fù)閱讀課文，疏通文意，理清思路。

[教學(xué)步驟]

導(dǎo)語

每當(dāng)看到有些人用公車接孩子時，每當(dāng)看到獨生子女在家庭中備受寵愛時，每當(dāng)聽到有些父母為給孩子安排一個好的工作，謀一個“好”的前程東奔西忙，不惜以權(quán)謀私，貪贓枉法時，總會想起發(fā)生在戰(zhàn)國時期趙威后與左師觸龍之間的一個耐人尋味的故事。今天，我們就學(xué)習(xí)選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《觸龍說趙太后》。

一、介紹故事背景

《觸龍說趙太后》屬《戰(zhàn)國策·趙策》。觸龍是趙國的一位老臣，在朝中擔(dān)任“左師”職務(wù)。趙太后則是赫赫有名的趙威后。說起趙威后的赫赫有名，在《戰(zhàn)國策·齊策》里，有一段“趙威后問齊使”的佳話：齊國使節(jié)來趙，她先問收成，后問百姓，最后才問到君王，致使齊使不悅。說她是“先賤而后尊貴”。趙威后據(jù)理以對，道出了“茍無歲，何有民？茍無民，何有君”的千古名言。趙威后從此威風(fēng)八面，青史留名。就是這位青史留名的趙威后，在對待子女的問題上，有時卻過于溺愛，甚至蠻不講理。觸龍就此點巧妙地說服了趙太后。

《觸龍說趙太后》這個故事大約發(fā)生在趙孝成王元年（公元前265年）。公元前266年，趙國國君惠文王去世，他的兒子孝成王繼承了王位，因當(dāng)時孝成王還小，所以又趙威后執(zhí)政。當(dāng)時的趙國，雖然有廉頗、藺相如、平原君等人在支撐門面，但趙太后剛執(zhí)政，處于新舊交替之際，國內(nèi)動蕩不安，國勢大不如以前。秦國認為有機可乘，便發(fā)兵東下，一舉攻占了趙國的三座城池，趙國危在旦夕，太后不得不向齊國求援。齊國雖答應(yīng)出兵，但按當(dāng)時慣例提出了一個條件：即趙國必須派太后的幼子長安君到齊國做人質(zhì)。太后是如何考慮這件事的，觸龍又是怎樣巧妙地說服太后使長安君質(zhì)于齊的呢，請同學(xué)們仔細閱讀課文。

（放錄音，學(xué)生整體感知課文）

二、指導(dǎo)自讀

1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音

（指導(dǎo)學(xué)生借助書下注釋和詞典掃清文字障礙）

2.再讀課文，疏通文意

（學(xué)生齊讀課文后用10～15分鐘時間結(jié)合課文下面注釋疏通文意）

3.三讀課文，指導(dǎo)誦讀，理清思路

第一自然段

誦讀指導(dǎo)：

本段為敘述語氣，要讀得平緩、清晰?！摆w太后新用事，秦急攻之”句中的“新”和“急”要用重音讀?！疤蟛豢希蟪紡娭G”句中的“強”讀為qiǎng，既要重讀，又要讀準(zhǔn)字音?！坝袕?fù)言令長安君為質(zhì)者，老婦必唾其面”句，“有”字后要略作停頓，“唾”字要重讀，要將趙太后的蠻橫無禮讀出來。

（指名一學(xué)生讀，教師作指正，然后學(xué)生齊讀）

提問：第一自然段，寥寥幾筆，交待了什么？

明確：交待了故事發(fā)生的原因。“趙太后新用事，秦急攻之”一句點明趙國危在旦夕。趙氏求救于齊，齊必以長安君為質(zhì)。大臣的強諫，太后的不肯，拉開了這個故事的序幕。

第二自然段

（齊讀課文）

誦讀指導(dǎo)：

“左師觸龍愿見太后”使太后與大臣之間的緊張氣氛得以緩解。本段則是觸龍與太后之間的一段精彩的對話。

1.此段中，趙太后言語不多，開始“太后盛氣而揖之”，最后“太后之色少解”。心態(tài)的變化溢于回答之中。要將太后從盛氣凌人到態(tài)度稍好轉(zhuǎn)的心理變化讀出來。

2.觸龍是在太后與大臣僵持不下時出場的。他的有意識的蒼老，他的機智，他的從容不迫都寓于其溫和、親切的拉家常的言語之中，讀時要注意。

3.“日/食飲/得無衰乎？”句一要讀出關(guān)切之情，二“日”與“食飲”后要略作停頓。

（教師范讀，學(xué)生齊讀）

提問：對這段貌似娓娓閑談話家常的對話，你是如何理解的？

明確：此段貌似閑談，實際上是觸龍巧妙地說服趙太后的第一步?！笆舛局闭f明太后的思想上有準(zhǔn)備，既使你是身居高位的老臣，照樣讓你過不去?？捎|龍卻采用“緩沖法”，見面后，只字不提“令長安君為質(zhì)”之事。而是訴自己的病苦，問太后起居，在敘寒問暖中使太后“色少解”，打破了僵持不下的局面，為進諫創(chuàng)造了有利的條件。

第三自然段

（讓一名朗讀基礎(chǔ)好的同學(xué)讀，然后作指導(dǎo)）

誦讀指導(dǎo)：

1.“愿令/得補黑衣之?dāng)?shù)，以衛(wèi)王宮。沒死以聞！”句“令”后略作停頓?！皼]死以聞”要讀得堅定可信。

2.“丈夫亦愛憐其少子乎？”要讀出疑問語氣中得關(guān)切之情。

3.“豈非/計久長/有子孫相繼為王也哉？”句較長，一要讀出反問語氣，二要在“非”“計久長”后略作停頓。

4.此段中觸龍與趙太后得對話已很投機。左師公疼愛小兒子“沒死以聞”的懇切；太后對“愛子”話題的興趣均溢于言表。因此，太后之言“婦人異甚”“君過矣”要讀得心平氣和，“然”更要讀得心悅誠服。

（學(xué)生齊讀，男女聲分角色讀）

提問：敵對情緒逐漸消失，緊張氣氛趨于緩和，觸龍為何還不提“以長安君為質(zhì)”之事，而提出讓自己的小兒子“得補黑衣之?dāng)?shù)”呢？

明確：觸龍?zhí)峒吧僮邮骒髦?，不僅拆除了趙太后心中的戒備，而且使她在愛子的問題上引起共鳴。這是觸龍說服趙太后的第二步。

提問：觸龍在使趙太后在“愛子”問題上引起共鳴后，又是如何進一步引水入渠的？

明確：借太后的愛子之情，避實就虛地將燕后與長安君作比較，順勢引出了“父母之愛子，則為之計深遠”的觀點，如此的旁敲側(cè)擊，終于使太后心悅誠服。這是說服趙太后關(guān)鍵的一步。

（學(xué)生齊讀，嘗試背誦）

第四自然段

誦讀指導(dǎo)

本段中觸龍單刀直入，侃侃而談；趙太后怒氣全無，心悅誠服，讀時要把握好此點。

文意簡析：

本段寫觸龍借趙侯和各國諸侯的子孫不能永保爵位的歷史教訓(xùn)，當(dāng)面指出趙太后在愛子問題上的錯誤，終于使趙太后改變了態(tài)度，同意長安君質(zhì)于齊。

（學(xué)生齊讀全文）

三、布置作業(yè)

1.背誦第三自然段

2.完成課后練習(xí)二、三題。

第二課時

[教學(xué)要點]

1.學(xué)生就文中難解詞句質(zhì)疑，師生共同解難。

2.梳理歸納“質(zhì)、及、甚、少、異、為”等詞語的義項。

[教學(xué)步驟]

一、檢查復(fù)習(xí)

1.檢查背誦情況（采用集體背誦和抽查兩種方式）

2.資料顯示（投影或多媒體）

小結(jié)：《觸龍說趙太后》一文記敘了觸龍勸諫的全過程。先言“說”的前因；再詳寫“說”的過程；最后交代“說”的結(jié)果?！罢f”字貫穿全文始終。以柔克剛，以情動人，能言善辯的觸龍；蠻橫固執(zhí)、愛子心切的趙太后在敘家常的娓娓巧妙言辭中栩栩如生。

二、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解難

（放錄音，學(xué)生再次整體感知課文，邊聽邊在有疑之處畫線）

學(xué)生提問：“日食飲得無衰乎”句中的“得無”該如何理解？

明確：“日食飲得無衰乎？”句是古漢語得固定句式?！暗脽o”與語氣詞“乎”組成“得無……乎”的句式。此句式表示對某種情況的推測?！暗脽o”可譯為：“該不會”或“恐怕是”。例如“日食飲得無衰乎？”應(yīng)譯為：您每天的飲食該不會減少吧？

又例：“得無教我獵蟲所耶？”（《聊齋志異·促織》）應(yīng)譯為：恐怕是向我暗示捕捉蟋蟀的地方吧。

學(xué)生提問：“今三世以前，至于趙之為趙，趙王之子孫侯者，其繼又在者乎？”句應(yīng)如何理解？

明確：“三世以前”指韓、趙、魏三家大夫瓜分晉國，三個新的諸侯建國時起。即指趙肅侯時代，趙國未稱王的時代?！摆w王之子孫侯者”的“侯”為“封侯“，名詞作動詞。此句應(yīng)譯為：從這一輩往上推到三代以前，甚至到趙國建立的時候，趙王被封侯的子孫的后繼人有還在的嗎？

三、梳理歸納“質(zhì)、及、甚、少、異、為”等詞語的義項。

（學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)二題，再借助古漢語詞典加以梳理）

觸龍說趙太后7

②入而徐趨。

“徐趨”與“疾趨”相對。據(jù)古書記載，古代行禮時的步伐有“疾趨”和“徐趨”兩種，當(dāng)行禮人“執(zhí)龜玉”和“與尸行”時用“徐趨”，其特點是步子小，腳跟不抬起來。一般情況下，包括臣見君，用“疾趨”，其特點是步子較大，腳跟離地。觸龍見趙太后應(yīng)“疾趨”，但因為他腳有毛病，只能按“徐趨”的步子走，用前傾快步走的姿勢，一步一步向前慢走?！靶臁迸c“趨”兩個互相矛盾的詞放在一起，活畫出一位老者想表示恭敬小步快走卻走不動的老態(tài)，以動作示其足痛，為下文閑談，乃至提出為子謀職做了鋪墊。趙太后看到觸龍這模樣，感情上會有什么變化？

太后獨白：幾天不見，這老觸龍咋變成這樣了？也難為他了。且看他怎樣說吧。

③太后之色稍解。

何以一番閑聊會使太君怒氣稍平？原來太后也有一肚子委屈，新近喪夫，新君年少；眾大臣不體察太后做為一個女人和一個母親的心情，只把她當(dāng)成一國之后，強逼她交出愛子為質(zhì)，無怪太后惱怒得要“唾其面”。而觸龍卻絕口不提太子的事，反而對太后噓寒問暖。這如盛夏中吹來一般涼風(fēng)，給盛怒的太后一絲清涼的慰藉。太后獨白：到底是老臣，能理解我，知道關(guān)心我的身體。

④太后笑曰：“婦人異甚。”

盛怒之下的太后此刻怎么會笑起來呢？一是太后明白了觸龍的來意原來是為其幼子謀一衛(wèi)士之職，放松了警惕；二是觸龍一大老爺們竟也懂疼愛幼子，簡直與自己是志同道合了，難得遇上了知音。這一笑是寬慰的笑，是被人理解了的笑。

⑤持其踵為之泣。

課本注釋為“握著她的腳后跟為她哭泣”，這樣解釋與情理相悖。哪有母親送女兒時握著她的腳后跟不讓她走的？實際上，“持”的意思是“止”，“持其踵”，即“使其踵止”，意為不想離開她。朱東潤主編的《中國歷代文學(xué)作品選》這樣注釋：“持，制止意。踵，腳后跟。人舉足則兩踵接跡而前。持其踵，就是說母親拉著女兒，女兒不能舉步。這是古人的形象語言。”

⑥太后曰：“然?！?/p>

一個“然”字，表面上是趙太后同意觸龍對自己對待女兒種種做法的理解；實際上，太后已經(jīng)悟到自己不讓長安君為人質(zhì)是短識的。太后在說“然”的時候，應(yīng)是恍然若有所悟的樣子。

⑦太后曰：“諾?！?/p>

一個“諾”字，道出趙太后心悅誠服地接受了觸龍的勸告，痛痛快快地答應(yīng)了讓長安君做人質(zhì)。

探究活動

??本文的話題是談為人父母者應(yīng)該如何愛孩子的。讓學(xué)生查找關(guān)于父母如何教育孩子的書閱讀，多收集一些父母教育孩子成功或不成功的事例，提出些觀點，用一節(jié)課時間開個關(guān)于父母如何教育孩子的辯論會。最后再結(jié)合自身事例寫一篇文章，要談自己的觀點。

觸龍說趙太后3

學(xué)生提問：“今三世以前，至于趙之為趙，趙王之子孫侯者，其繼又在者乎？”句應(yīng)如何理解？

明確：“三世以前”指韓、趙、魏三家大夫瓜分晉國，三個新的諸侯建國時起。即指趙肅侯時代，趙國未稱王的時代?！摆w王之子孫侯者”的“侯”為“封侯“，名詞作動詞。此句應(yīng)譯為：從這一輩往上推到三代以前，甚至到趙國建立的時候，趙王被封侯的子孫的后繼人有還在的嗎？

三、梳理歸納“質(zhì)、及、甚、少、異、為”等詞語的義項。

（學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)二題，再借助古漢語詞典加以梳理）

資料顯示（投影或多媒體）

1.質(zhì)

2.及

3.甚

4.少

5.異

6.為

附：1～5句“為”讀wéi，6～8句“為”讀wèi。

四、布置作業(yè)

1.鞏固梳理歸納的成果。

2.反復(fù)閱讀，背誦課文。

[板書設(shè)計]

教案點評：

本文是自讀課文。本教案通過不同形式的讀，讓學(xué)生能夠順利的疏通文意，理清思路。進而體會文中體現(xiàn)的高超的諷諫技巧。通過歸納、擴展本課重點詞語的意義和用法，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語境推斷文言實詞詞義的能力。

教案示例一

《觸龍說趙太后》

觸龍說趙太后1

《觸龍說趙太后》

教學(xué)目標(biāo)

1.領(lǐng)會“父母之愛子，則為之計深遠”的積極意義。

2.體會本文高超、雄辯的諷諫技巧。

3.理解和歸納重點詞語的意義和用法。

4.背誦課文。

5.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語境推斷文言實詞詞義的能力。

教學(xué)重點

1.理解“質(zhì)、揖、走、郄、恃、不肖、沒死、崩、恣、約、乘”詞語。

2.歸納“質(zhì)、及、甚、少、異”等詞語的義項。

教學(xué)難點

1．培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語境推斷文言實詞詞義的能力。

2．領(lǐng)悟本文高超、雄辯的諷諫技巧。

課時安排2課時

教學(xué)過程

第一課時

[教學(xué)要點]

1·介紹故事背景

2·反復(fù)閱讀課文，疏通文意，理清思路。

[教學(xué)步驟]

導(dǎo)語

每當(dāng)看到有些人用公車接孩子時，每當(dāng)看到獨生子女在家庭中備受寵愛時，每當(dāng)聽到有些父母為給孩子安排一個好的工作，謀一個“好”的前程東奔西忙，不惜以權(quán)謀私，貪贓枉法時，總會想起發(fā)生在戰(zhàn)國時期趙威后與左師觸龍之間的一個耐人尋味的故事。今天，我們就學(xué)習(xí)選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《觸龍說趙太后》。

一、介紹故事背景

《觸龍說趙太后》屬《戰(zhàn)國策·趙策》。觸龍是趙國的一位老臣，在朝中擔(dān)任“左師”職務(wù)。趙太后則是赫赫有名的趙威后。說起趙威后的赫赫有名，在《戰(zhàn)國策·齊策》里，有一段“趙威后問齊使”的佳話：齊國使節(jié)來趙，她先問收成，后問百姓，最后才問到君王，致使齊使不悅。說她是“先賤而后尊貴”。趙威后據(jù)理以對，道出了“茍無歲，何有民？茍無民，何有君”的千古名言。趙威后從此威風(fēng)八面，青史留名。就是這位青史留名的趙威后，在對待子女的問題上，有時卻過于溺愛，甚至蠻不講理。觸龍就此點巧妙地說服了趙太后。

《觸龍說趙太后》這個故事大約發(fā)生在趙孝成王元年（公元前265年）。公元前266年，趙國國君惠文王去世，他的兒子孝成王繼承了王位，因當(dāng)時孝成王還小，所以又趙威后執(zhí)政。當(dāng)時的趙國，雖然有廉頗、藺相如、平原君等人在支撐門面，但趙太后剛執(zhí)政，處于新舊交替之際，國內(nèi)動蕩不安，國勢大不如以前。秦國認為有機可乘，便發(fā)兵東下，一舉攻占了趙國的三座城池，趙國危在旦夕，太后不得不向齊國求援。齊國雖答應(yīng)出兵，但按當(dāng)時慣例提出了一個條件：即趙國必須派太后的幼子長安君到齊國做人質(zhì)。太后是如何考慮這件事的，觸龍又是怎樣巧妙地說服太后使長安君質(zhì)于齊的呢，請同學(xué)們仔細閱讀課文。

（放錄音，學(xué)生整體感知課文）

二、指導(dǎo)自讀

1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音

（指導(dǎo)學(xué)生借助書下注釋和詞典掃清文字障礙）

2.再讀課文，疏通文意

（學(xué)生齊讀課文后用10～15分鐘時間結(jié)合課文下面注釋疏通文意）

3.三讀課文，指導(dǎo)誦讀，理清思路

第一自然段

誦讀指導(dǎo)：

本段為敘述語氣，要讀得平緩、清晰。“趙太后新用事，秦急攻之”句中的“新”和“急”要用重音讀?！疤蟛豢?，大臣強諫”句中的“強”讀為qiǎng，既要重讀，又要讀準(zhǔn)字音?！坝袕?fù)言令長安君為質(zhì)者，老婦必唾其面”句，“有”字后要略作停頓，“唾”字要重讀，要將趙太后的蠻橫無禮讀出來。

（指名一學(xué)生讀，教師作指正，然后學(xué)生齊讀）

提問：第一自然段，寥寥幾筆，交待了什么？

明確：交待了故事發(fā)生的原因?！摆w太后新用事，秦急攻之”一句點明趙國危在旦夕。趙氏求救于齊，齊必以長安君為質(zhì)。大臣的強諫，太后的不肯，拉開了這個故事的序幕。

第二自然段

（齊讀課文）

誦讀指導(dǎo)：

“左師觸龍愿見太后”使太后與大臣之間的緊張氣氛得以緩解。本段則是觸龍與太后之間的一段精彩的對話。

1.此段中，趙太后言語不多，開始“太后盛氣而揖之”，最后“太后之色少解”。心態(tài)的變化溢于回答之中。要將太后從盛氣凌人到態(tài)度稍好轉(zhuǎn)的心理變化讀出來。