高中語(yǔ)文必修一教案

高一語(yǔ)文《小狗包弟》教案。

高一語(yǔ)文《小狗包弟》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力1、透過(guò)“包弟”在文革中的遭遇,體會(huì)其中深刻的思想內(nèi)涵。2、體味本文質(zhì)樸的語(yǔ)言中所傳達(dá)出的誠(chéng)摯、深沉的情感。過(guò)程與方法細(xì)讀文本,誦讀品味重點(diǎn)語(yǔ)段;合作探究,體會(huì)文中真摯的歉疚、懺悔和深沉的懷念之情。情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)巴金內(nèi)心復(fù)雜的情感,感受他嚴(yán)于解剖自己靈魂的偉大人格。

貳

學(xué)情分析

高一學(xué)生受閱讀能力和人生經(jīng)歷的局限,不易從本文平實(shí)的語(yǔ)言中體會(huì)出作者蘊(yùn)藏在其中的深情，因而本課教學(xué)需注意引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本,學(xué)會(huì)從看似平淡的語(yǔ)言中體會(huì)內(nèi)在情感,抓住寫(xiě)人記事散文特點(diǎn),由事緣情及人，層層深入。

叁

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)寫(xiě)人記事散文的閱讀方法;品味作品中蘊(yùn)含的深刻的思想內(nèi)涵。

肆

教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)。

伍

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、在我們的人生歷程中,曾與一些美好的生命產(chǎn)生過(guò)動(dòng)人而難忘的交集。看,有一只可愛(ài)的小家伙向我們跑來(lái)了,它是巴金先生敘事散文《小狗包弟》中的主角,是巴金先生養(yǎng)過(guò)的一只小寵物。

2、巴金(1904-2005)，原名李堯棠，字芾甘，祖籍浙江嘉興，生于四川成都一個(gè)官宦家庭。1928年完成第一部中篇小說(shuō)《滅亡》,引起強(qiáng)烈反響。后來(lái)又寫(xiě)了“愛(ài)情三部曲”(《霧》《雨》《電》)和“激流三部曲”（《家》《春》《秋》）等小說(shuō)，又發(fā)表中篇小說(shuō)《寒夜》、《憩園》等。

3、《小狗包弟》選自巴金晚年散文集《隨想錄》。《隨想錄》的寫(xiě)作目的是要對(duì)文化大革命做出個(gè)人的反省，巴金在十年文革的動(dòng)亂中，看到許多同志、戰(zhàn)友、親人相繼遭到迫害，卻有恨不敢說(shuō)，有淚不能流，有時(shí)還不得不說(shuō)些違心的話，做些違心的事。粉碎“四人幫”后，他被壓抑的感情像火山一樣爆發(fā)出來(lái)了，他說(shuō)：“我吃夠了謊言的苦了，現(xiàn)在到了講真話的時(shí)候了”，“人人只有講真話才能認(rèn)真的活下去”，“我必須用最后的言行證明我不是一個(gè)騙子”?！缎」钒堋吠瓿捎?980年1月4日。

二、整體感知

1、請(qǐng)大家自由地放聲朗讀課文,然后通過(guò)工具書(shū)正字音,辨字形。

舔舐作揖租賃叱罵解剖墮落

舐?tīng)偾樯罹兌拘掭?/p>

2、本文題目是“小狗包弟”，可見(jiàn)這是篇敘事性的文章，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)圍繞包弟本文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

先介紹了包弟的來(lái)歷，然后寫(xiě)與包弟相處了七年，文革開(kāi)始抄“四舊”，作者一家不知該如何安排包弟，最后為了保全家人，巴金把包弟送到醫(yī)院做解剖。

3、本文雖屬敘事性散文，但抒情寫(xiě)意是散文最為顯著的特點(diǎn)之一，也是一篇散文的核心和靈魂，那么隨著故事的展開(kāi)，作者的情感又發(fā)生了怎樣的起伏變化呢？

七年相處的時(shí)光很歡快；不知該如何安排包弟時(shí)，作者很糾結(jié)，很憂慮；剛送走包弟時(shí)，感到輕松；后來(lái)作者的心情很沉重；最后想表達(dá)對(duì)小狗的歉意。

三、合作探究

（一）一只怎樣的小狗？

1、既然本文題為“小狗包弟”,那么請(qǐng)大家速讀課文,看看文中到底寫(xiě)了一只怎樣的小狗？

日本種的黃毛小狗、干干凈凈、會(huì)作揖、聰明伶俐、討人喜歡、不惹人嫌，尤其是通人性、重情義。

2、這樣一只伶俐可愛(ài)、重情義的小狗與巴金一家的關(guān)系如何?

包弟在巴金家里待了七年,相處得很好,尤其和巴金的夫人蕭珊有很深厚的感情?？梢哉f(shuō)小狗包弟是巴金家里不可或缺的一員,是巴金的家人。

3、那么小狗包弟的最終命運(yùn)怎樣?

被送上了醫(yī)院的解剖臺(tái)。

4、為什么會(huì)對(duì)親密如家人的小狗包弟這樣無(wú)情?

包弟成了“大包袱”,這時(shí)節(jié)(文革)誰(shuí)愿意接受這樣的禮物呢?

（二）一個(gè)怎樣的“這時(shí)節(jié)”？

1、問(wèn)題：從文中哪些地方可以看出文革當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況?

重點(diǎn)研讀:第9段的“抄家”。

誦讀體味:實(shí)在可怕。

研讀第1段中藝術(shù)家與狗的悲慘遭遇,體味文革中毫無(wú)人性的武斗,人的冷漠自私。

明確:混亂無(wú)序、濫用暴力、人性泯滅、冷漠自私。

2、文化大革命圖片展示，體會(huì)那個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)。

（三）一段怎樣的心路歷程？

1、問(wèn)題：巴金就是在這樣的社會(huì)環(huán)境的逼迫之下,最終被迫選擇將包弟送上了醫(yī)院的解剖臺(tái)。那么送走包弟之后,巴金又走過(guò)了怎樣的一段心路歷程呢?

細(xì)讀第10段,討論明確:輕松(甩掉包袱)——(包袱)更加沉重——羞恥,無(wú)法原諒自己——深深地自責(zé)(我自己終于也變成了包弟)。

2、文革那段可怕的歲月終于過(guò)去了,文革之后的巴金老人生活狀態(tài)怎樣呢?

品讀第11段,思考:文革之后,作者的生活多了什么,少了什么?

討論明確:少了竹籬笆、葡萄架、葡萄藤,多了無(wú)縫的磚墻、大化糞池;少了如茵的綠草、好幾株花,多了一片衰草,幾棵不開(kāi)花的樹(shù),尤其是少了包弟和逗包弟玩、陪巴金散步的人,巴金的妻子蕭珊,多了沒(méi)有終結(jié)的自責(zé)、熬煎。

延伸拓展：懷念蕭珊。

聯(lián)系“研討與練習(xí)二”中補(bǔ)充的巴金在文革中的遭遇,延伸拓展《懷念蕭珊》中的部分內(nèi)容,明確:文革中蕭珊因受巴金牽連,自1968年起頻繁遭到批斗,患病也得不到及時(shí)治療,最終于1972年永遠(yuǎn)地離開(kāi)了巴金。

（四）一個(gè)怎樣的巴金？

通過(guò)前面的單元介紹我們知道,本單元學(xué)習(xí)的是寫(xiě)人記事的散文。讀這類(lèi)體裁的文章,我們最終要透過(guò)所記之事來(lái)看所寫(xiě)之人。那么通過(guò)文革中這段巴金和小狗包弟的往事,我們可以看到一個(gè)怎樣的巴金?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x7至13段,談一談作者是一個(gè)怎樣的人?？梢苑抡障旅娴木涫竭M(jìn)行歸納:

從中,我看出巴金是一個(gè)的人。

討論明確:

在文革這場(chǎng)浩劫中,巴金不僅被迫送走了親如家人的小狗包弟,還痛失了最珍愛(ài)的妻子蕭珊,飽受肉體和和精神的雙重折磨。他分明是文革中的受害者,卻率先反省自己對(duì)一只小狗犯下的過(guò)錯(cuò)!他真誠(chéng)而有良知,勇于自責(zé),敢于解剖自己的靈魂,真是“20世紀(jì)中國(guó)的良心”!

著名巴金研究專(zhuān)家李存光先生在《巴金傳》中寫(xiě)道:《隨想錄》的獨(dú)特之處,《隨想錄》的價(jià)值,主要在于它是一個(gè)受害者的嚴(yán)肅反思,一個(gè)正直心靈的痛苦自審,一個(gè)最無(wú)責(zé)任者對(duì)自己責(zé)任的拷問(wèn)。

正如錢(qián)鐘書(shū)先生所說(shuō),回首文革,很多人都應(yīng)該記愧。而巴金老人的這樣的受害者對(duì)自己責(zé)任的拷問(wèn)與反省也最能觸動(dòng)我們的靈魂,最能引起人們的深思,最終能慢慢喚醒人們身上被文革泯滅的良知、人性。

四、延伸拓展

那么,你還知道歷史上有哪些自我反省和懺悔的人或事？我們?cè)谀男┑胤叫枰此紤曰?？示?

①、魯迅也是一個(gè)勇于解剖自己的文學(xué)家,他曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇小說(shuō)《一件小事》,寫(xiě)了“我”在車(chē)夫面前的懺悔。魯迅在揭露國(guó)民劣根性的同時(shí),也在無(wú)情地解剖著自己。《記念劉和珍君》“她不是茍活到現(xiàn)在的我的學(xué)生”。

②、法國(guó)思想家盧梭,他寫(xiě)過(guò)一部《懺悔錄》,就真誠(chéng)地袒露了自己人生中的一些見(jiàn)不得人的污點(diǎn)。

③、全球環(huán)境的惡化需要全人類(lèi)反思,我們的學(xué)習(xí)生活需要反思。

④、原西德總理維利·勃蘭特的懺悔：1970年1月25日,大雪過(guò)后東歐最寒冷的一天。剛剛對(duì)捷克、波蘭進(jìn)行國(guó)事訪問(wèn)后,原西德總理維利·勃蘭特冒著凜冽的寒風(fēng)來(lái)到華沙猶太死難者紀(jì)念碑下，他向紀(jì)念碑獻(xiàn)上花圈后,肅穆垂首,毅然雙腿下跪,向二戰(zhàn)中無(wú)辜被納粹黨殺害的猶太人表示沉痛哀悼,并虔誠(chéng)地為納粹時(shí)代的德國(guó)認(rèn)罪、贖罪。當(dāng)時(shí)的西德總統(tǒng)赫利同時(shí)向全世界發(fā)表了著名的贖罪書(shū),消息傳來(lái),東西方愛(ài)好和平人民無(wú)不拍手稱(chēng)贊。1971年12月20日,勃蘭特因此獲諾貝爾和平獎(jiǎng)。

而歷屆日本政府從首相到閣員,從來(lái)沒(méi)間斷過(guò)參拜靖國(guó)神社。

五、課文總結(jié)

1、一個(gè)人惟有懺悔才能獲得進(jìn)步;一個(gè)民族只有懺悔才會(huì)遠(yuǎn)離野蠻,走向文明;人類(lèi)惟有懺悔自己的行為才能與自然和諧相處。

2、布置作業(yè)。

相關(guān)閱讀

高一語(yǔ)文上冊(cè)小狗包弟教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、領(lǐng)悟作者深刻的思想和真摯的感情，正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為。

2、學(xué)習(xí)作者嚴(yán)于解剖自己的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的懺悔意識(shí)，鑄造坦誠(chéng)真實(shí)的高尚人格。

一、導(dǎo)語(yǔ)：

上一節(jié)課我們了解了“*”和作家作品，積累了容易讀錯(cuò)的音，容易寫(xiě)錯(cuò)的字以及容易用錯(cuò)的詞，理清了文章思路，分析了作者對(duì)小狗包弟的感情態(tài)度的前后變化。

這節(jié)課我們繼續(xù)理解課文，探究以下幾個(gè)問(wèn)題：

出示小黑板，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和探究的問(wèn)題。

二、齊讀課文后，學(xué)生分七個(gè)小組討論上述問(wèn)題，老師巡視指導(dǎo)。（10分鐘）

三、各小組推薦代表班上交流。

1、第一學(xué)習(xí)小組匯報(bào)：認(rèn)識(shí)的人和小狗對(duì)藝術(shù)家分別表現(xiàn)出怎樣的態(tài)度？說(shuō)明了什么問(wèn)題？（5分鐘）

認(rèn)識(shí)的人有兩種情形。一種是表面上冷漠無(wú)情，但有同情之心。原因：在那個(gè)人心惶惶的年代里，這些人心存憐憫，卻害怕惹禍上身，不敢同情藝術(shù)家。另一種人則是完全不同情，他們麻木不仁，不屑一顧，雖然沒(méi)有參加*批斗，但是，他們對(duì)藝術(shù)家抱的也是一種批判、看不起的態(tài)度。小狗同情憐憫藝術(shù)家，有惻隱之心。

人和狗截然不同的態(tài)度說(shuō)明：狗在動(dòng)物中最講情義，忠誠(chéng)于主人，不見(jiàn)利忘義，不明哲保身。而作為高級(jí)動(dòng)物的人，在特定的環(huán)境中，自我保護(hù)的本能甚至自私的本性就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，個(gè)性是*中到處是非顛倒，人情殆盡，世態(tài)炎涼。（當(dāng)然也有不畏*、舍己為人、情義為重的）作者寫(xiě)*，將狗與人兩相對(duì)照，以狗襯托人，明寫(xiě)狗之重情守義，暗寫(xiě)人性的弱點(diǎn)，人性的缺失，甚至連狗都不如，凸顯了*的罪惡。

2、第二學(xué)習(xí)小組匯報(bào)：

的題目是《小狗包弟》，作者卻在開(kāi)頭寫(xiě)藝術(shù)家與狗的故事，這樣寫(xiě)有什么作用？（7分鐘）

結(jié)構(gòu)上，講述藝術(shù)家與狗的故事，引出下文小狗包弟的故事。或說(shuō)引出話題，起鋪墊作用。(戲曲或小說(shuō)開(kāi)頭的引子稱(chēng)為楔子，具有引出下文的作用)

資料上，藝術(shù)家與狗的故事，巴金與狗的故事，二者構(gòu)成對(duì)照，讓人看到此類(lèi)事在全國(guó)是普遍現(xiàn)象，讓人看出狗的忠誠(chéng)，人的冷漠與殘忍。這樣安排既豐富了文章資料，又深化了主題。

表達(dá)效果方面：藝術(shù)家與狗的故事更慘烈，而巴金與狗的故事則在于心靈，是一種“此恨綿綿無(wú)絕期”的精神折磨，更能透露出作者內(nèi)心的煎熬與懺悔。個(gè)性提醒：高考常見(jiàn)的命題方式----作者這樣寫(xiě)有什么好處？答題角度如下：

資料上，要思考語(yǔ)段表達(dá)了什么意思，語(yǔ)段與寫(xiě)作資料及主旨的聯(lián)系，或在表達(dá)情感、觀點(diǎn)等方面的作用。

結(jié)構(gòu)上，要思考語(yǔ)段在文中的位置，一般來(lái)說(shuō)有以下幾種狀況：

①在開(kāi)頭。一般有點(diǎn)明主旨，總領(lǐng)下文或引起下文的作用，或?yàn)橄挛奶岢鲇^點(diǎn)作鋪墊，或?yàn)橐鲋饕宋锛笆录麂亯|。

②在之間。起承上啟下的過(guò)渡作用。

③在結(jié)尾。前后照應(yīng)，卒章顯志、總結(jié)全文、深化主旨、言有盡而意無(wú)窮。

表達(dá)效果上，思考使用了什么表現(xiàn)手法以及其作用。

3、第三學(xué)習(xí)小組匯報(bào)：找出文中的過(guò)渡句，讀一讀，體會(huì)其作用。（5分鐘）

①第二自然段開(kāi)頭一句“聽(tīng)了這個(gè)故事，我又想起我以前養(yǎng)的那條狗?！保ㄓ伤囆g(shù)家和狗的故事想起小狗包弟，自然引出下文。）

②第六自然段?！澳愕男」吩鯓訕?？……然而，我已經(jīng)沒(méi)有小狗了?！薄疽鱿挛募t衛(wèi)兵抄四舊（舊思想、舊文化、舊風(fēng)俗、舊習(xí)慣），小狗難逃厄運(yùn)的悲慘結(jié)局?！?/p>

4、第四學(xué)習(xí)小組匯報(bào)：（8分鐘）

找出描述小狗包弟的語(yǔ)句，讀一讀，概括小狗包弟的特點(diǎn)。說(shuō)說(shuō)作家為何要突出小狗包弟的這些特點(diǎn)？正面描述：第2自然段“它有什么要求時(shí)……不停的作揖”；第3自然段“它不咬人……引客人發(fā)笑”。

側(cè)面描述：第3自然段寫(xiě)由起女士在兩年之后仍然對(duì)包弟念念不忘。第4自然段“我的愛(ài)人簫珊頁(yè)喜歡包弟，在三年困難時(shí)期，我們每次到文化俱樂(lè)部吃飯，總要想服務(wù)員討一點(diǎn)骨頭回去喂包弟。”第5自然段“聽(tīng)妹妹們說(shuō)……不住地?fù)u頭擺尾”。

聰明可愛(ài)、伶俐乖巧、有情義、通人性。

包弟愈是可愛(ài)，愈是聰明，作者的一家人就愈是不忍讓它離開(kāi)。越能突出小狗包弟命運(yùn)的悲慘，時(shí)代的瘋狂，人性的*。5、第五學(xué)習(xí)小組匯報(bào)：（7分鐘）

找出作者悲傷自責(zé)的語(yǔ)句，（見(jiàn)課文34頁(yè)第一自然段）讀一讀，想一想：作者經(jīng)歷磨難之后仍擺脫不了“煎熬”，你覺(jué)得作者是怎樣的人？談?wù)勛约旱母形颉＃ㄒ?jiàn)課后題一中2、3問(wèn)）作者是一個(gè)善良、坦誠(chéng)正直，自責(zé)自省、勇于解剖自己的人，被稱(chēng)為“20世紀(jì)中國(guó)的良心”。（不排除有軟弱的一面）。巴金老人發(fā)自靈魂深處懺悔，是對(duì)生命的尊重，是對(duì)反省歷史的呼告。

做人就應(yīng)有良知，要善于解剖自己，有敢于說(shuō)真話的勇氣。反省意味著進(jìn)步，一個(gè)人、一個(gè)政黨、一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家犯了錯(cuò)誤，如果不知反省是沒(méi)有前途的。

6、第六學(xué)習(xí)小組匯報(bào)：你認(rèn)為作者寫(xiě)這篇文章有什么意圖？（4分鐘）（板書(shū)）

歸納主題：講述了小狗包弟在*中的悲慘遭遇，從一個(gè)側(cè)面反映了那個(gè)瘋狂的時(shí)代的慘無(wú)人道的現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了作者對(duì)*的反思與批判，對(duì)自己膽怯虛偽明哲保身的反省，對(duì)小狗的悲憐、歉疚和懺悔之情。

四、總結(jié)：（2分鐘）

在*結(jié)束后的一段時(shí)間里，幾乎沒(méi)有人為他們的所作所為承擔(dān)職責(zé)，而巴金作為一個(gè)受害者卻站出來(lái)懺悔，這是需要勇氣和力量的，他的這種懺悔在社會(huì)上引起了強(qiáng)烈的反響，引起了人們對(duì)于“*”的思索，此文有喚醒社會(huì)公正、社會(huì)公德、人的善良天性的作用。我們要學(xué)習(xí)作者嚴(yán)于解剖自己的勇氣，培養(yǎng)懺悔意識(shí)，鑄造坦誠(chéng)真實(shí)的高尚人格。

五、課堂作業(yè)。（8分鐘）

1、老師引導(dǎo)：著名作家馮冀才說(shuō)：“懺悔能夠使人擺脫魔鬼”雖然我們沒(méi)有犯下希特勒和東條英機(jī)那樣的罪惡，也沒(méi)有*時(shí)期紅衛(wèi)兵的狂熱，但年少輕狂的我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，肯定傷害過(guò)別人，我們能夠不是不犯錯(cuò)的圣人，但絕不能做不敢承認(rèn)過(guò)錯(cuò)的小人，我們能夠不是人見(jiàn)人愛(ài)的天使，但絕不能做眾人唾棄的惡魔，我們就應(yīng)有懺悔意識(shí)，正視和反思我們的“罪過(guò)”。

或許在我們說(shuō)出隱藏在心底那的些見(jiàn)不得人的事情的時(shí)候，我們羞愧難當(dāng)、無(wú)地自容，但在拷問(wèn)完我們的靈魂之后，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們?nèi)玑屩刎?fù)，因?yàn)槲覀円呀?jīng)完成了一次靈魂的洗禮和人格的升華。期望生活中的我們“一日三省吾身”。

2、學(xué)生反省：我們以前傷害過(guò)父母、親友或同學(xué)、老師等，下面請(qǐng)同學(xué)們以坦誠(chéng)的心在紙上寫(xiě)下自己的懺悔，當(dāng)眾亮出答案，我相信大家有這個(gè)勇氣。

六、課堂作業(yè)：完成《金榜》p50第一大題，抽簽匯報(bào)。

高一語(yǔ)文《小狗包弟》教學(xué)設(shè)計(jì)

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時(shí)都會(huì)提前最好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓講的知識(shí)能夠輕松被學(xué)生吸收，有效的提高課堂的教學(xué)效率。教案的內(nèi)容要寫(xiě)些什么更好呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的高一語(yǔ)文《小狗包弟》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

高一語(yǔ)文上《小狗包弟》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《小狗包弟》是人教版必修1第三單元第二篇課文。本單元選的是寫(xiě)人記事的散文，這些文章所描寫(xiě)的都是現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)人物，重在幫助我們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，明辨是非，領(lǐng)悟時(shí)代精神和人生意義。除《記念劉和珍君》外其他三篇課文是第一次入選高中課本，而《小狗包弟》這篇課文的主要價(jià)值，首先在于它的認(rèn)識(shí)作用，它從一個(gè)側(cè)面反映了十年動(dòng)亂的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以及當(dāng)時(shí)的人們普遍的命運(yùn)窮困、人性扭曲的狀況，由此而產(chǎn)生課文應(yīng)有的認(rèn)識(shí)教育作用，包括現(xiàn)在的高中生在內(nèi)的所有中國(guó)人都不應(yīng)該忘記那個(gè)年代;課文的價(jià)值還在于作者的深刻反省、自我拷問(wèn)的警醒人心的力量，老年的巴金顯示出一個(gè)正直的成熟的作家嚴(yán)于解剖自己、敢于說(shuō)真話的勇氣和度量，進(jìn)而可以引發(fā)學(xué)生對(duì)過(guò)去那個(gè)年代甚至當(dāng)今時(shí)代的民族精神、民族文化心理的探討和拷問(wèn)，這有助于學(xué)生形成高尚的人格和道德情操。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1、了解作品的相關(guān)背景，分析理解巴金深刻的思想和真摯的感情。

2.了解散文的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)法及記敘與抒情相結(jié)合的表現(xiàn)手法。

3.認(rèn)識(shí)大革命給人身心造成的巨大傷害。感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格，培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識(shí)。

(二)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

領(lǐng)悟作家真摯的感情和勇于反省自己的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

剖析小狗悲慘命運(yùn)的原因，正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為。

三、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生對(duì)散文樣式已比較熟悉，情節(jié)的把握不是難事.學(xué)生對(duì)大革命這段特殊歷史缺乏了解，因此不會(huì)做深入的思考，自我中心主義較普遍的孩子同時(shí)普遍缺乏反省意識(shí)，但已經(jīng)初步具備判斷分析能力的學(xué)生若能被事實(shí)真相震撼，反省懺悔意識(shí)定會(huì)被喚醒，理性思維定會(huì)被激活。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

(一)說(shuō)教法

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能”故事雖小，意義卻很深廣。讓人看到“大革命”風(fēng)云之一角，連狗都難以幸免。讓人看到“大革命”對(duì)人的精神的傷害之深，真切地體會(huì)到所謂“浩劫”的含義;讓人看到一個(gè)知名作家，一個(gè)經(jīng)歷了幾十年的社會(huì)動(dòng)蕩、社會(huì)變遷而執(zhí)著地保持一顆清醒頭腦的老人，真誠(chéng)地解剖自己，用真理和良心感染讀者;看到一個(gè)不合理的時(shí)代的結(jié)束，一個(gè)理性的合乎人性的新時(shí)代的到來(lái)。要感受到這些，首要的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，“讀”出“悔意”和“控訴”。其次，文中體現(xiàn)的這些思想價(jià)值學(xué)生未必都能想到，這就需要教師循循善誘的啟發(fā)也需要設(shè)置重點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生討論，讓學(xué)生體會(huì)探究、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

(二)說(shuō)學(xué)法

1.學(xué)習(xí)，可以從兩個(gè)視角切入：一是從小狗包弟的角度，看看在作者筆下，包弟的遭遇如何?為什么會(huì)有這樣的遭遇?是包弟的原因、作者的原因還是另有隱情?二是從作者的角度切入，思考作者只是單純地寫(xiě)小狗包弟嗎?借包弟的遭遇表達(dá)怎樣的主旨?作者的懺悔和自我反省又帶給我們?cè)鯓拥乃伎?

2.課前搜集一些有關(guān)“大革命”的歷史資料，了解作品相關(guān)的時(shí)代背景。課后還可以讀巴金的《隨想錄》，進(jìn)一步走近巴金。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

首先說(shuō)課前準(zhǔn)備。課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集一些有關(guān)“大革命”的歷史資料，從而了解作品相關(guān)的時(shí)代背景。教師課前把搜集的有關(guān)大革命的“圖片”、文字材料以及課文內(nèi)容制作成教學(xué)課件。

其次說(shuō)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)分成4個(gè)環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)是導(dǎo)入。透過(guò)信息社會(huì)中大家都會(huì)關(guān)注的微博熱點(diǎn)：一條“尋狗啟事”的微博走紅網(wǎng)絡(luò)，博主“家居曹老師”稱(chēng)自己的愛(ài)犬于8日走失，在微博上更是提到如有找到愛(ài)犬者，他將贈(zèng)送其百萬(wàn)房產(chǎn)作為答謝。據(jù)調(diào)查所知，這位曹先生并非大富大貴之人，那他為什么會(huì)一擲千金去尋找一條狗呢?很多人對(duì)此舉表示不解，甚至嘲笑其愚鈍。但是在我看來(lái)，作為曹先生多年的伙伴，這只雖然在外人眼中不起眼的狗，不能用金錢(qián)來(lái)衡量他的價(jià)值，可以說(shuō)它帶給主人的精神上的陪伴是無(wú)價(jià)的。

老師想問(wèn)一下同學(xué)們，有沒(méi)有同學(xué)家里養(yǎng)過(guò)小狗?

回答生活中與狗的接觸細(xì)節(jié)。喚起學(xué)生對(duì)狗的喜愛(ài)和親近感。拉近文本與學(xué)生的距離。

簡(jiǎn)單介紹作者和背景。

由此轉(zhuǎn)入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)是走近一個(gè)懺悔的靈魂——整體把握。

(一)把握情節(jié)學(xué)生快速默讀然后復(fù)述情節(jié)

1.閱讀前提示：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀，看情節(jié)是怎樣圍繞小狗包弟展開(kāi)的?

2.學(xué)生瀏覽文本歸納情節(jié)然后復(fù)述情節(jié)

(二)通過(guò)提問(wèn)“包弟的命運(yùn)是什么?為什么一條小狗會(huì)被送上解剖桌?”從兩個(gè)角度提出假設(shè)，初步分析包弟的命運(yùn)。

1提問(wèn)“包弟是不是一只令人厭惡的小狗?”

通過(guò)總結(jié)歸納包弟的特點(diǎn)，找出重點(diǎn)描寫(xiě)包弟可愛(ài)之處的句子。推翻第一個(gè)假設(shè)。

以“這是一條養(yǎng)的小狗，因?yàn)樗！睘榫涫健?/p>

教師舉出一個(gè)例子，如這是一條聰明伶俐的小狗，因?yàn)樗惺裁匆髸r(shí)就立起身子，把兩只前腳并在一起不停的作揖。引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)課文中的句子學(xué)會(huì)總結(jié)。

2提問(wèn)“巴金是一個(gè)殘忍的人嗎?”

通過(guò)讓同學(xué)們找出課文中的語(yǔ)句，證明在當(dāng)時(shí)的社會(huì)作者這么做實(shí)屬無(wú)奈，而且作者也為其行為感到愧疚。

(三)通過(guò)提問(wèn)“既然不是作者的原因，也不是包弟的原因，那是什么把包弟送上了解剖桌?”引導(dǎo)學(xué)生直指大革命。此時(shí)再通過(guò)提問(wèn)“包弟是大革命時(shí)期的特例嗎?還是有其他人也遭到不公平的待遇?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文章中開(kāi)頭的藝術(shù)家和狗的故事以及老工商業(yè)者的故事，讓他們?nèi)ジ惺艿桨苊\(yùn)在當(dāng)時(shí)的普遍性。此時(shí)播放大革命時(shí)期一系列混亂景象的圖片以及在大革命中被迫害的名人如老舍、劉少奇、丁玲、傅雷等的遭遇，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到那個(gè)動(dòng)亂年代對(duì)人們的身心戕害，進(jìn)而明確包弟被送上解剖桌實(shí)屬無(wú)奈之舉，并不是作者或是包弟的原因。

(四)指導(dǎo)學(xué)生圈劃、品讀、感受作者懺悔的語(yǔ)句。如：“不能保護(hù)一條小狗，我感到羞恥，為了向保全自己，我把包弟送上了解剖桌，我瞧不起自己!我不能原諒自己!”著重關(guān)鍵詞的范讀。同時(shí)通過(guò)教師提出假設(shè)：“如果因?yàn)槟愕倪^(guò)失你朝夕相處的小狗走失或者死了，你的心里會(huì)有怎么樣的感受?”引起學(xué)生心里的共鳴，讓其感受到巴金對(duì)包弟的愧疚，對(duì)自己行為的反省以及對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度。

第三環(huán)節(jié)——學(xué)有所得，理性認(rèn)識(shí)：

1、寫(xiě)作借鑒：

(1)學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。故事雖小，意義卻很深廣。雖然是在寫(xiě)狗，但是又不單單是在寫(xiě)狗，而是通過(guò)讓人看到“大革命”風(fēng)云之一角，甚至連狗都難以幸免。不禁讓人看到“大革命”對(duì)人的精神的傷害之深。

(2)學(xué)習(xí)在敘事中自然抒情的寫(xiě)法。

2、思想認(rèn)識(shí)：

(1)認(rèn)識(shí)那個(gè)罪惡錯(cuò)亂的年代給心靈帶來(lái)的傷害，正視歷史，銘記歷史，讓悲劇不再上演。

(2)學(xué)習(xí)巴金老人嚴(yán)于解剖自己靈魂的勇氣，鑄造一種坦誠(chéng)真實(shí)的人格。

第四環(huán)節(jié)——布置作業(yè)

在我們的一生中，一定會(huì)有做過(guò)或多或少亦大亦小的錯(cuò)事，巴金先生一代文豪尚可以坦誠(chéng)自己的過(guò)錯(cuò)，我們也一定可以。課下請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一段小文字，對(duì)你曾經(jīng)傷害過(guò)的人表達(dá)你的歉意。

六、說(shuō)板書(shū)

包弟：可愛(ài)、通人性、聰明伶俐

歉意

巴金：自省、人道主義精神

藝術(shù)家

大革命普遍性

老工商業(yè)者

高一語(yǔ)文《小狗包弟》教案設(shè)計(jì)

《小狗包弟》是巴金的著作《隨想錄》中的一部名篇。下面是小編整理的高一語(yǔ)文《小狗包弟》教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考!

一、教材

《小狗包弟》是人教版高中語(yǔ)文必修一第三單元的課文，本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)在散文的感情線索。是一篇回憶性散文，作者用平實(shí)、樸素的語(yǔ)言講述了小狗包弟與自己一家的故事。作者“借物感懷”，通過(guò)對(duì)小狗包弟的愧疚和懷念，含蓄地表達(dá)了對(duì)自己的人生際遇的感慨以及對(duì)妻子的懷念。通過(guò)對(duì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅可以強(qiáng)化細(xì)致觀察生活的意識(shí)，同時(shí)可以充分發(fā)揮聯(lián)想，將感情與真實(shí)的事物聯(lián)系起來(lái)，以小見(jiàn)大。

二、學(xué)情

高一的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累，對(duì)于散文這種文體也較為熟悉了。但是這個(gè)年齡的學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，閱歷不足，心智與情感較之成年人而言也不夠成熟，同時(shí)對(duì)“文革那段歷史的了解也比較少，所以在理解“借物感懷”時(shí)還是存在一些難度，需要教師適時(shí)的引導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】夠說(shuō)出文章的邏輯線索與情感線索，并能分析出文章中“借物感懷”的部分。

【過(guò)程與方法】過(guò)文章的學(xué)習(xí)，能分析出作者是如何安排故事線，并且如何將情感線滲入故事線中。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】過(guò)文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)細(xì)致的觀察能力，能夠發(fā)揮聯(lián)想，“以小見(jiàn)大”，借物喻情。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：

【教學(xué)重點(diǎn)】夠說(shuō)出文章的邏輯線索與情感線索，并能分析出文章中“借物感懷”的部分。

【教學(xué)難點(diǎn)】分析出作者是如何安排故事線，并且如何將情感線滲入故事線中。

五、教學(xué)方法

多媒體教學(xué)法，對(duì)比閱讀法，任務(wù)引導(dǎo)法，小組合作探究法

六、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

首先我將用多媒體出示蘇軾《蝶戀花花褪殘紅青杏小》，結(jié)合背景大致講解意思，引出“借景抒情，借物感懷”的概念，加以解釋?zhuān)⒁霭徒稹！兜麘倩ā放c《小狗包弟》均使用借物感懷的手法，均有懷念亡妻的內(nèi)容，創(chuàng)作背景均為亂世蒙冤牽連家人，具很高的相似性。通過(guò)對(duì)篇幅短小，內(nèi)容明顯的篇章的了解，為學(xué)生對(duì)本長(zhǎng)篇散文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

(二)整體感知

這部分我會(huì)以“全文是按照什么樣的線索進(jìn)行寫(xiě)作的?”

為任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文后回答出“時(shí)間線”。

然后我會(huì)提出第二個(gè)任務(wù)“全文是按照什么時(shí)間線進(jìn)行的?”通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出如下時(shí)間線：引題------包弟進(jìn)家-------七年相處-------送別包弟---------懷念包弟。并以此作為板書(shū)呈現(xiàn)在黑板上。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生們會(huì)在宏觀上把握住文章的基本脈絡(luò)。

(三)深入研讀

這部分我依然會(huì)使用任務(wù)引導(dǎo)法，我將設(shè)置如下任務(wù)：

1.“在敘述的部分中，作者懷念的人是如何出現(xiàn)在文章中的?能體現(xiàn)出如何的情感?”通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生指出兩次特別提起，多半是“我們”，都屬平實(shí)的細(xì)節(jié)敘述，說(shuō)明作者無(wú)論是與包弟，還是與愛(ài)人，都是“朝夕相處，關(guān)系和睦”。

2.“在抒情的部分里，作者是如何感懷?”

并引導(dǎo)學(xué)生回答出“近：自我懺悔;遠(yuǎn)：借景懷人”

通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題將學(xué)生的注意從時(shí)間上的敘述，轉(zhuǎn)移到情感的滲透上，并且在逐步地引導(dǎo)中讓學(xué)生們體會(huì)到作者通過(guò)懺悔的方式將情感表達(dá)從含蓄過(guò)渡到濃重的升華過(guò)程。

3.最后我會(huì)進(jìn)行一段泛讀，請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊用找意象以及情景對(duì)比的方式感受作者的情感烘托，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：“有愛(ài)人在的景色，才是生動(dòng)的，令人快樂(lè)的”。

(四)拓展延伸

學(xué)生們剛剛學(xué)習(xí)并初步體會(huì)了“借物感懷”的藝術(shù)手法，此處我會(huì)用再次用多媒體展示出《蝶戀花花褪殘紅青杏小》請(qǐng)學(xué)生們進(jìn)行對(duì)比閱讀。在導(dǎo)入階段我通過(guò)背景介紹，展示了很多兩篇文章的相似點(diǎn)，此處請(qǐng)同學(xué)通過(guò)自行閱讀與小組合作的方式找出更多的不同點(diǎn)。并經(jīng)過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：“蘇詞更加含蓄，可解讀為感慨自身，也可解讀為懷念故人，沒(méi)有明確的指向性;巴文情感濃烈，有深刻的懺悔，也有深沉的懷念，同時(shí)犀利地表達(dá)了對(duì)文革動(dòng)亂的控訴”。

(五)小結(jié)作業(yè)

除了蘇詞，同學(xué)們還在初中學(xué)過(guò)另一篇借物感懷亡妻的文章《項(xiàng)脊軒志》，請(qǐng)同學(xué)們比較閱讀《小狗包弟》和《項(xiàng)脊軒志》的情感抒發(fā)上有何異同，下次上課分享一下大家的看法。這樣能讓同學(xué)們對(duì)這種寫(xiě)作手法深刻理解和鞏固。