小學(xué)語(yǔ)文微課教案

不用謝，爸爸。

教材分析：

長(zhǎng)春版小語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)第四單元幽默三則中的最后一課是《不用 謝，爸爸》 。在我們印象中，愛因斯坦是一位偉大的科學(xué)家，但在生活中， 這位享譽(yù)世界的大人物也會(huì)偶爾幽默。本文講的就是愛因斯坦和女兒之間 發(fā)生的一個(gè)有趣的小故事。課文共分三個(gè)自然段，盡管篇幅短小，卻頗具 幽默效果。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在繪聲繪色地讀的基礎(chǔ)上，可展開想象，進(jìn) 行表演，以突出幽默效果。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫本課的 5 個(gè)生字，理解詞語(yǔ)。

2.理解課文內(nèi)容，練習(xí)用幽默的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物對(duì)話。

3.通過學(xué)習(xí)課文，感受偉人因偶爾的愚鈍而帶來(lái)的幽默感，體會(huì)女兒 的天真、聰明、頑皮。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受人物語(yǔ)言的幽默內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀出人物對(duì)話的幽默感。

教學(xué)方法：

以學(xué)生為主體，綜合運(yùn)用啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等各種教學(xué)方 法，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣；培養(yǎng) 語(yǔ)感，發(fā)展思維，尊重學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受；通過與朗讀人物對(duì)話，營(yíng)造 幽默的氛圍，感受幽默給人們生活帶來(lái)的快樂，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的想象能力 和邏輯思維能力。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課： 師板書課題，激趣質(zhì)疑。學(xué)生齊讀課題，帶著各自感興趣的問題走入 課文去尋找答案。

二、學(xué)習(xí)新知

（一）初讀課文

1.生自由讀課文，讀準(zhǔn)音，理解內(nèi)容。

2.幾生接讀課文，生生點(diǎn)評(píng)，師總結(jié)。

3.默讀課文，理解文章主要內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)生字

1. 生自學(xué)生字，可以向同學(xué)請(qǐng)教。

2.師以多種形式檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，師生互動(dòng)。

3.書寫本課五個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)訴字寫法，師巡視、點(diǎn)評(píng)。

（三）再讀感悟

1.展示讀人物對(duì)話，了解人物關(guān)系。

2.組內(nèi)練讀人物對(duì)話，以展示讀及挑戰(zhàn)讀多種方式感受人物語(yǔ)言的幽默感。

3、觀看幽默圖片和動(dòng)畫片，感受幽默之越幽越默而越妙。

（四）走近偉人

展示同學(xué)們收集的關(guān)于大科學(xué)家愛因斯坦的資料，了解偉人，知道偉 人也有愚鈍的時(shí)候，學(xué)習(xí)偉人的諄諄教誨。

（五）感受幽默

通過小品和漫畫，感受幽默為生活帶來(lái)的快樂。

（六）布置作業(yè)

1.用幽默的語(yǔ)言給別人講《不用謝，爸爸》這則幽默故事。

2.動(dòng)手、動(dòng)腦創(chuàng)作一則幽默故事或是一幅幽默畫。

板書設(shè)計(jì)：

不用謝，爸爸時(shí)間：一天

地點(diǎn)：公共汽車上

人物：愛因斯坦 小姑娘 偉人也愚鈍www.lvshijia.net

延伸閱讀

不用文字的書和信

〖設(shè)計(jì)思路〗

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字，在學(xué)生自學(xué)生字的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行重難點(diǎn)字的分析。學(xué)生在低年段，多多少少了解中國(guó)漢字的發(fā)展由來(lái)，但是，在漢字出現(xiàn)以前，人們是怎樣記錄事情和通信的，學(xué)生大都不知道，因此我將此作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)課文時(shí)，我讓學(xué)生自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而達(dá)到理解課文、感悟課文；最后再將《語(yǔ)文天地》中的實(shí)踐活動(dòng)與之聯(lián)系（形成一節(jié)求知與口語(yǔ)交際、動(dòng)手繪畫相結(jié)合），讓孩子們?cè)趯W(xué)到知識(shí)的同時(shí)，其他各方面的能力也得到了訓(xùn)練。

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.學(xué)習(xí)課文，知道人類有哪些不用文字的記事和通訊方法。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)生自主識(shí)字，學(xué)認(rèn)生字10個(gè)。

〖教學(xué)過程〗

（一）談話激趣，揭示課題
師：同學(xué)們，看，老師給大家?guī)?lái)得是什么？（出示“書”“信”）生：一本書和一封信。板書：書和信
師；這里面都寫滿了什么？（字、漢字、文字）板書：文字
師：我們上學(xué)期學(xué)過一篇課文說(shuō)：漢字是世界上最古老的文字。可是在漢字還沒出現(xiàn)的時(shí)候，人們是怎么傳遞信息的？（學(xué)生思考、討論）
生：那時(shí)候的人們是不交往的。
生：他們可以用語(yǔ)言交流。
生：他們可以送東西。
……
師：你們知道那時(shí)候人們也有自己的書信，卻是不用文字的書和信，你們信嗎？（學(xué)生半信半疑）不信我們一起乘坐時(shí)光隧道去看看。
紅筆板書課題：不用
［評(píng)析：創(chuàng)設(shè)認(rèn)知中新舊知識(shí)之間的矛盾沖突，抓住學(xué)生好奇心理，形成學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。］
（二）初讀課文，自主識(shí)字
1.學(xué)生自由輕聲朗讀課文，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。
2.選擇自己喜歡的方法識(shí)字，。
3.小組合作學(xué)習(xí)生詞、生字，教師巡視，學(xué)生交流識(shí)字方法。
4.檢查學(xué)生掌握情況。學(xué)生分組接讀課文，要求讀得正確、流利，標(biāo)出段序（5段）集體評(píng)價(jià)。
［評(píng)析：在學(xué)生已有識(shí)字能力和識(shí)字方法基礎(chǔ)上，在整個(gè)識(shí)字教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官聽、說(shuō)、讀、寫、看，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，每個(gè)孩子的體驗(yàn)和認(rèn)知水平不同，記憶生字的方法自然也不同，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行識(shí)記，讓學(xué)生自己悟出漢字的特點(diǎn)，編口訣記憶生字，互相教授，激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師只是一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者。］
（三）細(xì)讀課文，深入感悟
1.師引導(dǎo)學(xué)生再自讀課文，說(shuō)說(shuō)通過朗讀，你讀懂了什么？
生：通過讀我知道了古代有用“結(jié)繩記事”的方法記事。
師問：你從哪兒知道的？
生：第一段中講到了“結(jié)繩記事”。
教師及時(shí)抓住“結(jié)繩”一詞，（出示各色繩子）讓學(xué)生邊說(shuō)邊動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。（大結(jié)記大事，小結(jié)記小事，綠繩記――）
［評(píng)析：用實(shí)物演示，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，直觀、形象，符合兒童的心理特征。］
生：通過讀我知道了用貝殼也可以記事。
生：通過讀我知道了送給別的民族槍或是箭，就是一封宣戰(zhàn)書。
（指導(dǎo)朗讀：怎樣讀出嚴(yán)厲的語(yǔ)氣？個(gè)別讀、教師范讀、集體讀）……
2.師總評(píng)：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，講得很好，看來(lái)自讀的能力提高的很快。現(xiàn)在請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)完整地講講這一課的內(nèi)容。
3.師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中默讀課文，想一想自己還有什么不明白的地方，在小組內(nèi)提出，先自己解決，解決不了的問題再提出來(lái)，全班一起幫你。
4.教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。
分辨：分別，區(qū)別。
代替：學(xué)生聯(lián)系上下文理解因?yàn)橛秘悮び浭卤扔美K結(jié)記事更容易分辨所以用貝殼代替繩結(jié)。
譬如：就是舉個(gè)例子，打個(gè)比方。（讓學(xué)生用譬如說(shuō)一句話）
嚴(yán)厲：嚴(yán)肅。（讓學(xué)生用嚴(yán)厲說(shuō)一句話）
5.學(xué)生有感情地朗讀課文。
6.師總結(jié)：學(xué)習(xí)了課文，你知道有哪些不用文字的書和信？
［評(píng)析：學(xué)生在自讀自悟中，初步了解課文主要內(nèi)容，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而激發(fā)學(xué)生深入探究的強(qiáng)烈愿望和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。針對(duì)課堂時(shí)間有限，而學(xué)生提出的問題較多的現(xiàn)象，讓學(xué)生先在小組中解決部分簡(jiǎn)單問題，老師在巡視時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出一些有價(jià)值的問題，集體討論解決，在整個(gè)過程中教師注重保護(hù)學(xué)生好奇心，重視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。］
（四）拓展活動(dòng)
1.師：現(xiàn)在科學(xué)進(jìn)步了，人們有了更加方便快捷的通訊方式，你們知道有哪些方便快捷的通訊方式嗎？（小組討論，個(gè)別匯報(bào)）
生：有電話，有互聯(lián)網(wǎng)，有電報(bào)，有傳真機(jī)，有手機(jī)短信，有BP機(jī)――
2.想一想，將來(lái)人們還會(huì)用什么更加方便快捷的方式進(jìn)行交流？（同桌互說(shuō)，個(gè)別匯報(bào)）
3.教師小結(jié)：同學(xué)們的設(shè)想真棒，隨著科學(xué)的不斷進(jìn)步，老師相信你們的設(shè)想都能成為現(xiàn)實(shí)，讓我們共同努力為我們的理想而奮斗。好嗎？
［評(píng)析：教師在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，關(guān)心身邊的事，留意新生事物的變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛，對(duì)未來(lái)的遐想。較好地體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀的理念。］

不用文字的書和信 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)會(huì)10個(gè)生字，寫會(huì)12個(gè)生字。積累部分詞語(yǔ)。

2、正確流利朗讀課文，了解課文內(nèi)容，能按內(nèi)容不同把課文分成兩部分。

3、了解創(chuàng)造文字之前人們記事和通信的方法，從而體會(huì)勞動(dòng)人民的聰明才智。

4、了解一些不用文字的書和信，知道一些傳遞信息的方式。

教學(xué)重點(diǎn)

了解課文內(nèi)容，能按內(nèi)容不同把課文分成兩部分。

教學(xué)難點(diǎn)

通過學(xué)習(xí)，體會(huì)勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

拓展習(xí)題

1、比一比，組成詞語(yǔ)。

億（）歷（）辨（）槍（）

憶（）厲（）辯（）搶（）

2、按要求寫詞語(yǔ)。

寫反義詞：誤會(huì)——（）嚴(yán)厲——（）

寫近義詞：奇妙——（）分辨——（）

不用文字的書和信

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前師生分別收集有關(guān)人類早期文字的通訊資料，以及有關(guān)現(xiàn)代的通訊資料，體會(huì)隨著歷史的發(fā)展，人類文化在不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也在不斷發(fā)展。為理解課文做基礎(chǔ)。

教學(xué)過程：

一、談話交流，導(dǎo)入新課

1、課前請(qǐng)同學(xué)們收集了一些有關(guān)通訊的資料，哪些同學(xué)收集的是人類早期的通訊資料？請(qǐng)展示出來(lái)，讓我們一起來(lái)共睹一下。

2、指名學(xué)生展示資料，可讀，可談，可演示，可介紹……

3、大家一定都知道這樣一個(gè)常識(shí)，人類創(chuàng)造了文字，那么人類一定先于文字出現(xiàn)。那么在文字被創(chuàng)造之前，人類是怎樣記事和傳遞信息的呢？讓我們一起去了解一下。

4、板書課題，齊讀。

二、讀文識(shí)字，初步感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文，認(rèn)會(huì)生字，讀通課文。

2、檢查認(rèn)生字，讀課文。

3、再讀課文，思考：課文5個(gè)自然段，講了哪幾方面的內(nèi)容？請(qǐng)劃分一下。

三、細(xì)讀課文，領(lǐng)悟文意

（一）學(xué)習(xí)“記事”部分。

1、請(qǐng)自由默讀第一二自然段，邊讀邊思考：人類在沒有文字的情況下，是用什么方法記事的？這些方法如何使用？比較一下，哪種方法更完善？

提醒學(xué)生一些讀書方法：邊讀邊想、邊讀邊動(dòng)筆等。

2、交流閱讀收獲，重點(diǎn)了解“貝殼記事”的方法，注意發(fā)散學(xué)生思維，想象不同的貝殼可能分別表示什么意思?？梢韵仍趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再在班上交流。

3、理解“一條穿著好些貝殼的帶子，在他們看來(lái)就是一本書。”這句話的意思。

（二）學(xué)習(xí)“通信”部分。

1、請(qǐng)自由閱讀第三—五自然段，邊讀邊想：在創(chuàng)造文字之前，不同的民族是怎樣互通信息的？除了文中介紹的，你還知道哪些通信方法？

2、匯報(bào)交流。

3、發(fā)散思維：除了通過課文及課外資料了解到的不用文字的通信方法外，想象一下，有的民族還有可能怎樣互通書信？比如：送一塊豬肉給對(duì)方，可能是什么意思？送一塊手帕呢？一壇酒呢？

（允許學(xué)生發(fā)表自己的奇思異想。）

四、拓展延伸，深化理解

1、學(xué)習(xí)了課文，我們了解了很多知識(shí)，在創(chuàng)造文字之前，人類就已經(jīng)創(chuàng)造了許多許多記事和通信的方法。那么面對(duì)早期人類的種種創(chuàng)造，你想說(shuō)什么？

2、在創(chuàng)造文字之后，你知道歷史上人類使用哪些傳遞信息的方法？（如：驛站、烽火臺(tái)、鴻雁傳書等。）

3、現(xiàn)代社會(huì)，人們多采用哪些傳遞信息的方式？你所知道的最新最先進(jìn)的通訊方式是什么？

4、對(duì)比以上三種截然不同的通訊方式，你體會(huì)到了什么？

5、閱讀“語(yǔ)文天地”中的“‘開卷有益’——《在互聯(lián)網(wǎng)上》”，說(shuō)一說(shuō)“互聯(lián)網(wǎng)”能幫助人們做哪些事？

五、學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)

1、學(xué)習(xí)生字：指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法獨(dú)立識(shí)記。

2、積累詞語(yǔ)：不僅僅局限于生字新詞。

不用嗓子的歌手_語(yǔ)文教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《不用嗓子的歌手_語(yǔ)文教案》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步了解有關(guān)動(dòng)物方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

3、掌握本課的14個(gè)學(xué)會(huì)字，認(rèn)識(shí)8個(gè)會(huì)認(rèn)字。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握生字新詞。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文；了解有關(guān)動(dòng)物方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影、頭飾、插圖 生字卡

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，認(rèn)讀生字。

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，了解課文大意。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

正確認(rèn)讀生字。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

你們知道動(dòng)物都是靠什么發(fā)聲的嗎？現(xiàn)在老師就帶同學(xué)們?nèi)タ纯础?/p>

二、初讀課文。

1、自由朗讀課文，說(shuō)課文的大意。

2、邊讀邊劃出生字詞。

3、學(xué)生匯報(bào)，師指導(dǎo)。

三、認(rèn)讀生字。

1、學(xué)生自由拼讀生字卡上的生字。

2、指名讀，師正音。

3、用多種形式認(rèn)讀生字。

4、摘抄詞語(yǔ)。

四、鞏固練習(xí)。

1、開火車的形式認(rèn)讀生字。

2、齊讀課文。

五、作業(yè)

熟讀生字、課文。

第二、三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)書寫。

教學(xué)目標(biāo)：

會(huì)寫8個(gè)字，了解小動(dòng)物奇妙的發(fā)聲方式。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

分角色朗讀課文，了解小動(dòng)物的發(fā)聲方式。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、認(rèn)讀生字卡。

2、齊讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。

1、把這篇課文自由讀一讀，讀完后，四人小組討論一下，看看你們能解決哪個(gè)問題。

2、自由讀課文，小組討論。

3、說(shuō)說(shuō)你們解決了哪個(gè)問題？

4、這些動(dòng)物是怎樣唱歌的？教師相機(jī)板書

三、精讀課文、表演，加深理解

1、太神奇了，這些動(dòng)物竟然不用嗓子就可以發(fā)出這么好聽的聲音。同學(xué)們覺得有趣嗎？你覺得哪個(gè)歌手唱歌最有趣，就把寫它的那個(gè)自然段讀一讀，要讀得讓別人一聽就覺得太有趣了。比一比誰(shuí)讀得最好。

2、指名讀。學(xué)生評(píng)議。

3、分角色朗讀課文。

4、其實(shí)，還有很多動(dòng)物不用嘴巴唱歌，你還知道哪些動(dòng)物用什么發(fā)聲？

（學(xué)生匯報(bào)自己查找到的資料。）

四、總結(jié)

同學(xué)們真了不起，不僅學(xué)得好，讀得好，演得好，還會(huì)自己查資料學(xué)知識(shí)。大自然真是太奇妙了，有這么多不用嘴巴的歌手，同學(xué)們喜歡這個(gè)奇妙的大自然嗎？我們要愛護(hù)大自然，留心觀察大自然，你一定還會(huì)有更多更奇妙的發(fā)現(xiàn)。

五、作業(yè)

1、抄寫生字各一行。

2、有感情的朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

不用嗓子的歌手

小蜜蜂 靠振動(dòng)翅膀發(fā)聲

小青蛙 靠振動(dòng)聲囊發(fā)聲

蟬 靠振動(dòng)肚子上兩片透明薄膜發(fā)聲

好學(xué)的爸爸”

5、爸爸和書

5、爸爸和書

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀中自主識(shí)字若干個(gè)，積累“節(jié)衣縮食，省吃儉用、異口同聲”等詞。

2、通過學(xué)習(xí)，懂得《皇帝的悲哀》這本書珍貴的原因

3、有感情地朗讀課文，特別是父子間的對(duì)話，體會(huì)父親對(duì)子女的深切關(guān)懷。

4、了解爸爸對(duì)孩子的希望，引導(dǎo)學(xué)生喜愛讀書，熱愛學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、通過學(xué)習(xí)，懂得《皇帝的悲哀》這本書珍貴的原因

2、從父子間的對(duì)話，體會(huì)父親對(duì)子女的深切關(guān)懷。

課前學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、（板書：書）每學(xué)期爸爸媽媽都會(huì)為我們買許多書，最近，他們給你買了什么書呢？

2、這些書得來(lái)似乎是輕而易舉的，然而作者的家里也有一百多本書，都是爸爸買的（板書：爸爸），但他們與爸爸之間卻有著不同尋常的故事，若想知道，就讓我們一同學(xué)習(xí)第5課。（補(bǔ)全課題）齊讀。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，思考：課文講了一件什么事？

2、交流，檢查初讀情況。

明確課文主要講了當(dāng)年爸爸給我買《皇帝的悲哀》這本書，他希望我和姐姐成為熱愛學(xué)習(xí)的人。

三、深入課文，理解重點(diǎn)段。

1、《黃帝的悲哀》到底是一本怎樣的書？（板書：《黃帝的悲哀》）

2、就這么一本破舊不堪，連伙伴都不愿翻閱的書卻為什么是我最珍貴的呢？默讀第3——13節(jié)，邊讀邊思考：爸爸是在怎樣的情況下給我買這本書的？

3、交流：爸爸是在公司倒閉，媽媽干零活，家中的生活十分貧困的情況下給我買書的，而且是省下了乘車的錢。（板書：生活貧困）

4、那天路過舊書店，我寧可買書，也不乘車回家，然而事實(shí)沒有我想象的那樣輕松，文中哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？（小組討論）

5、反饋（出示第7——12節(jié)）

理解重點(diǎn)句子：

（1）“怎么樣乘汽車比買書強(qiáng)吧？”

……“不，買書比坐車強(qiáng)！”

體會(huì)在路遠(yuǎn)天寒的情況下，爸爸用反語(yǔ)激勵(lì)“我”，使我產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的勇氣。引號(hào)在這里表示引用。

分角色讀男女齊讀齊讀第8、9節(jié)

（2）“走這么長(zhǎng)的路是很累的。但是，不這樣做的話，爸爸就沒法給你買這本書了！”

體會(huì)爸爸的話包含了他對(duì)孩子的理解，及他這么做是迫不得已的。

個(gè)別讀小組讀

（3）盡管這本書很薄很薄，我捧著它還是像捧著一件珍寶似的。

體會(huì)爸爸那樸實(shí)的話語(yǔ)，溝通了父子間的心靈。爸爸含著熱淚的一番話，使我倍感書的來(lái)之不易，所以視書為珍寶一般。

個(gè)別讀齊讀

6、觀察插圖，從爸爸和我的神情中你感受到什么？

感受到當(dāng)時(shí)爸爸和我即使再冷再累，只要能有書讀，心里始終是熱乎乎的，很高興。

7、現(xiàn)在能說(shuō)說(shuō)為何對(duì)我來(lái)說(shuō)，這本《皇帝的悲哀》是最珍貴的？

因?yàn)樵诩依锷钬毨У那闆r下，我和爸爸頂著呼嘯的寒風(fēng)，走了很遠(yuǎn)的路，省下

乘車的錢買了這本書，同時(shí)，是它讓我懂得了讀書的樂趣，所以我覺得它最珍貴。

8、齊讀第3——13節(jié)，體會(huì)這本書背后那耐人尋味的意義。

9、后來(lái)爸爸病了，我們的生活更貧困了，那它還堅(jiān)持買書嗎？自由讀第14——16節(jié)，其中哪些語(yǔ)句也讓你感動(dòng)？

（1）理解“‘節(jié)衣縮食，省吃儉用！’我們異口同聲地說(shuō)，和爸爸一同開心地笑起來(lái)。”

因?yàn)槲覀凅w會(huì)到了讀書的樂趣，在讀書中獲得了知識(shí)，即使省吃儉用也開心。雖然我們物質(zhì)貧乏，但精神富有。

（2）理解最后一節(jié)。板書：一心希望我們熱愛學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)全文

1、在學(xué)生朗讀全文的基礎(chǔ)上，根據(jù)板書總結(jié)：課文寫了我回憶爸爸買《皇帝的悲哀》這本書的經(jīng)過。在生活貧困的情況下省吃儉用，為我們買了一百來(lái)本書，給全家?guī)?lái)歡樂，包含了爸爸對(duì)“我們“的希望，使我懂得了讀書的樂趣，成為熱愛學(xué)習(xí)的人。

2、學(xué)了課文，你覺得讀書有哪些樂趣？

3、“生活里沒有書籍，就好象沒有陽(yáng)光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。”愿大家心中始終充滿陽(yáng)光，讓書成為我們的朋友，在知識(shí)的天空里盡情翱翔。

板書設(shè)計(jì)：

爸爸和書

買

生活貧困————《皇帝的悲哀》

省吃儉用

一心希望我們熱愛學(xué)習(xí)

教學(xué)反饋：

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)非常明確：通過學(xué)習(xí)，了解《皇帝的悲哀》這本書珍貴的原因，使學(xué)生更加喜歡讀書，熱愛學(xué)習(xí)；了解爸爸對(duì)子女的關(guān)懷和期望，立志做個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的人；并有感情地讀出人物的對(duì)話。而這三者在實(shí)際教學(xué)中是相輔相成、緊密結(jié)合在一起的。這樣，就把課堂有限的時(shí)空集中在一個(gè)點(diǎn)上，保證了學(xué)習(xí)的高效。本課教學(xué)我緊扣“珍貴”、“父愛”，讓學(xué)生自學(xué)課文，尋找表現(xiàn)書珍貴的語(yǔ)句，感悟珍貴的深層次原因并領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)含的深層的父愛，效果不錯(cuò)。課后作業(yè)是搜集積累關(guān)于讀書的名言，學(xué)生完成得不錯(cuò)。

好學(xué)的爸爸教案

好學(xué)的爸爸教案

共幾課時(shí)3

第幾課時(shí)1

課型新授

教學(xué)

目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初步理解課文內(nèi)容,感知“爸爸”的好學(xué)精神。

教學(xué)

重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字,認(rèn)識(shí)新偏旁“食字旁”。

教學(xué)難點(diǎn):讀準(zhǔn)讀通順長(zhǎng)句。

教學(xué)

資源

1、課文插圖生動(dòng)地再現(xiàn)了父親學(xué)習(xí)時(shí)的情景,神態(tài)刻畫細(xì)膩,可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他的衣著、表情、動(dòng)作進(jìn)行觀察,揣摩人物的內(nèi)心世界,加深對(duì)課文的理解。

2、當(dāng)今社會(huì)里,終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成了每個(gè)人不能拒絕的選擇,很多學(xué)生的家長(zhǎng)可能也正在學(xué)電腦等,因此學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容也有一些直接的體驗(yàn)。

3、生字詞卡片、小黑板等

預(yù)習(xí)

設(shè)計(jì)

1、借助拼音讀正確一類字和二類字。

2、依據(jù)課后筆順表會(huì)正確書空一類字,主動(dòng)學(xué)習(xí)2個(gè)偏旁。

3、正確、流利地朗讀課文,給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

4、閱讀《新課程新習(xí)作》上的課文助讀。

5、讀了課文,和家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事嗎?

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

一、揭示課題,談話導(dǎo)入

1、板書課題:好學(xué)的爸爸。

2、認(rèn)識(shí)多音字“好”。理解“好學(xué)”的意思?齊讀課題。

二、初讀指導(dǎo)

1、聽老師朗讀課文。

思考:這篇課文主要寫了哪些內(nèi)容?

2、檢查學(xué)生自讀情況。

(1)這篇課文主要寫了哪些內(nèi)容?

(2)分部分指名朗讀。

(3)提出生字詞

最近吃完晚飯夾著

業(yè)余光會(huì)上網(wǎng)資料

簡(jiǎn)單鍵盤現(xiàn)在

(4)引導(dǎo)理解部分生字詞的意思,重點(diǎn)講“業(yè)余”、“上網(wǎng)”、“資料”。

3、鞏固生字詞。

三、指導(dǎo)書寫。

近、吃、飯、光在田字格中所占的位置。

一、揭示課題,談話導(dǎo)入

1、今天,我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位好學(xué)的爸爸。

2、講:“好學(xué)”的“好”是一個(gè)多音字,“喜愛”的意思。問:“好學(xué)”是什么意思?一起讀課題。

二、初讀指導(dǎo)

1、爸爸怎么好學(xué)呢?讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

思考:這篇課文主要寫了哪些內(nèi)容?

2、檢查學(xué)生自讀情況。

(1)師提問,學(xué)生回答。

①爸爸很好學(xué),每天晚上“充電”。(第一自然段)

②爸爸上業(yè)余電腦培訓(xùn)半電腦。(第二到六自然段)

③爸爸現(xiàn)在是電腦高手。(第七自然段)

(2)請(qǐng)小朋友分著來(lái)讀讀。

(3)出示小黑板:誰(shuí)會(huì)讀的?

(4)小朋友,有不理解的詞語(yǔ)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)詞又是什么意思呢?

3、

(1)出示生字詞卡片,指名認(rèn)讀

(2)自主學(xué)習(xí)“近”、“吃”、“飯”、“光”,記住字形,交流記憶字形的方法。教學(xué)新的偏旁“食字旁”。

三、指導(dǎo)書寫。

1、教師范寫。

2、說(shuō)明:“近”的“走之”第二筆是一筆寫成的?！俺浴钡摹翱谧峙浴币獙懙眯∫稽c(diǎn)?！帮垺弊笥覂刹糠指髡家话搿！肮狻币⒁狻靶∽诸^”的筆順。

作業(yè)

設(shè)計(jì)

★抄寫本課新學(xué)的生字。

★★為生字組組新詞。

★★★練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

《回憶爸爸》教材分析

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“《回憶爸爸》教材分析”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

教材簡(jiǎn)析

海明威是世界知名的文學(xué)家，他的《永別了，武器》、《老人與?！返茸髌飞钍苋藗兿矏?。這篇課文是海明威的兒子對(duì)海明威的回憶。

在本文中，海明威的兒子講述了他學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)歷，特別提到父親在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上對(duì)他的幫助。父親的幫助主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：鼓勵(lì)和指導(dǎo)。我們知道，學(xué)好語(yǔ)文的一個(gè)極為重要的因素，是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。在這方面，海明威從來(lái)不吝嗇對(duì)兒子的鼓勵(lì)，他總是小心翼翼地維護(hù)孩子對(duì)語(yǔ)文的興趣。當(dāng)我思考自己的前途時(shí)，父親十分高興地為我開了一張書單；當(dāng)父親要我寫小說(shuō)時(shí)，他在我動(dòng)筆之前先說(shuō)當(dāng)然嘍，你別指望一下能寫出一篇驚人的小說(shuō)來(lái)，這句話其實(shí)也是一種鼓勵(lì)，鼓勵(lì)孩子去動(dòng)筆，又怕孩子因?qū)懖缓眯≌f(shuō)而氣餒，先告訴他不要把目標(biāo)定得太高。在我寫出第一篇短篇小說(shuō)以后，父親又鼓勵(lì)我：挺好，比我在你這個(gè)年紀(jì)時(shí)寫的強(qiáng)多了，你已經(jīng)表明你是有想象力的海明威的鼓勵(lì)對(duì)我太重要了！再說(shuō)指導(dǎo)。開好書單以后，父親給了我及時(shí)的建議，告我應(yīng)該如何看書，并指導(dǎo)我讀短篇小說(shuō)大師的作品。在我寫出第一篇小說(shuō)以后，父親指導(dǎo)我如何修改作品，告訴我寫作要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練，還要專心致志，要有想象力。這些，都是父親對(duì)我寫作上的指導(dǎo)。

全文共有11段，可以分為三個(gè)部分。

第一部分是1段，用我至今不能忘懷爸爸在學(xué)習(xí)上給我的鼓勵(lì)與指導(dǎo)來(lái)引出后面的內(nèi)容。

第二部分是2~10段，具體描寫爸爸是如何對(duì)我的學(xué)習(xí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)的。

第三部分是11段，照應(yīng)開頭，現(xiàn)在我寫文章的時(shí)候，常常想起爸爸對(duì)我的教誨。用前后呼應(yīng)的手法強(qiáng)調(diào)出爸爸的指導(dǎo)和鼓勵(lì)對(duì)我學(xué)習(xí)寫文章的深遠(yuǎn)影響。

本文用樸素的語(yǔ)言記錄了一件件往事，父親的言行都是普通的，但對(duì)于我卻發(fā)生著巨大的影響。這讓我們不禁要思考：為什么父親的這些話對(duì)我會(huì)產(chǎn)生這么大的影響？為什么多年以后我依然記得父親的教導(dǎo)？其實(shí)，對(duì)于任何一個(gè)學(xué)習(xí)者，明白看書也是一種享受；學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品，從中得到樂趣；要寫作就得專心致志，要有想象力等教導(dǎo)都是非常實(shí)際非常有用的。學(xué)習(xí)這篇課文，我們可以從字里行間去體會(huì)到父親對(duì)我的愛，同時(shí)也可以討論：父親教的這些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法對(duì)我們六年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，是不是也很有幫助？

建議本課教學(xué)用1課時(shí)。

解讀與提示

第1段：這段用一句話引出下文。它和最后一段一樣，目的是使文章的結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)、層次更清晰。

第2~10段：爸爸對(duì)我的寫作進(jìn)行了哪些指導(dǎo)？教學(xué)時(shí)讓學(xué)生帶著這個(gè)問題去讀這一部分，就能大概了解這部分寫了什么事情。學(xué)習(xí)這一部分，要引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，思考父親給了作者哪些指導(dǎo)，這些指導(dǎo)對(duì)作者的學(xué)習(xí)有什么意義，父親的這些指導(dǎo)對(duì)于我們六年級(jí)的學(xué)生有借鑒的作用嗎？可以讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)的經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)，議一議，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

第11段：文章到這里結(jié)束了，作者采用的是前后照應(yīng)的手法。一個(gè)常常，寫出了父親的教誨對(duì)作者的重要性，它影響了作者的一生；一個(gè)常常，道出了作者對(duì)父親的愛，這些教誨不僅僅來(lái)源于父親那智慧的頭腦，還來(lái)源于父親那一顆充滿慈愛的心。教學(xué)這一部分，可以讓學(xué)生聯(lián)系第一部分來(lái)理解，讀出感情，讀出自己的體會(huì)。

課后第1題：這是一篇略讀課文。學(xué)生完全可以根據(jù)課后的習(xí)題去閱讀課文。這一道題實(shí)際上是在告訴學(xué)生如何讀文章，是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的主要部分。首先，我們要明白父親給了作者哪些寫作上的指導(dǎo)，然后再讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況談?wù)勛约旱母惺?。比如豐富的想象力在寫作中的作用；比如修改文章的時(shí)候刪除累贅的語(yǔ)言，代之以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)；比如在動(dòng)筆之前要想一想這篇文章自己都準(zhǔn)備寫什么，大體結(jié)構(gòu)是怎么樣的

課后第2題：這是一個(gè)把間接引語(yǔ)改成直接引語(yǔ)的訓(xùn)練。從爸爸常常講后面開始改。

把我寄給爸爸

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《把我寄給爸爸》，僅供參考，希望可以幫助到您。

從家庭意義上看，孝體現(xiàn)為對(duì)父母絕對(duì)權(quán)威的順從；從社會(huì)意義上看，孝即對(duì)統(tǒng)治者的敬畏和基于敬畏的絕對(duì)服從。表面上看社會(huì)小單元的家庭以孝順、孝敬為指導(dǎo)思想是有利于社會(huì)穩(wěn)定的，是善的。

被生育的人一定要對(duì)生育自己的人有所虧欠，并且一定要順從、孝順、贍養(yǎng)生育自己的人，這是漢文化價(jià)值觀的公理性基礎(chǔ)，也就是說(shuō)不用論證也沒必要論證的道德根基。這個(gè)是西方文化所沒有的！

其為人也孝悌而好犯上者，鮮矣。不好犯上而好作亂者，未知有也 《論語(yǔ)學(xué)而》。即一個(gè)人如果能孝順父母，敬愛兄長(zhǎng)，卻喜歡觸犯上級(jí)，這種情況是很少有的；不喜歡觸犯上級(jí)，卻喜歡造反的人從來(lái)沒有。

由于我們家國(guó)同構(gòu)、君父同倫，君為天下父，行孝道就是行忠君之道，正所謂：孝者，所以事君也。小孝是敬、順父母，父母給你建立一種生活方式你若不聽從即為不孝；大孝則是忠于主子，對(duì)于主子個(gè)人意志制定的方針政策及政治體制你若有所叛逆即為不忠，對(duì)統(tǒng)治者的 不忠是滅門大罪，株連九族，身體發(fā)膚受之父母，毀傷都是不孝，更何況你自己人頭落地，且父母兄弟妻兒子女都要共赴黃泉，此最大不孝也，所以說(shuō)孝的范圍比忠大，不僅對(duì)父母而言，更重要的是對(duì)君父的忠，可見忠、孝是統(tǒng)一并不矛盾的，為君父利益服務(wù)是其共同點(diǎn)。孝就是這樣完成了從人倫感情出發(fā)達(dá)到其鉗制人民思想和行為的政治目的。

身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷，孝至始也。立身行道，揚(yáng)名於后世，以顯父母，孝之終也。孝從保持自己身體完整開始到當(dāng)官光宗耀祖結(jié)束。

中國(guó)歷來(lái)是一個(gè)宗族勢(shì)力強(qiáng)大的宗法專制社會(huì)，為了加強(qiáng)中央集權(quán)和維護(hù)政治統(tǒng)治，中國(guó)的統(tǒng)治者選擇了孝來(lái)作為其主流價(jià)值觀，從而隱蔽的利用情感作為一項(xiàng)重要的政策，所以而歷代君王施政都提倡以孝治天下。春秋戰(zhàn)國(guó)儒家便提倡實(shí)行仁政，主張老者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也；漢代的察舉制便注重孝廉一科，其后的九品中正制也有孝廉要求，忠孝與孝廉作為中國(guó)政治范疇的重要內(nèi)涵一直發(fā)展傳承著。直到21世紀(jì)的今天大陸依然稱官員父母官，君如父，官入母。這也是孝文化穩(wěn)定社會(huì)的政治意義。

漢文化認(rèn)為孝是道德的根本，一切教化都從此產(chǎn)生。所以與西方文化不同，東方歷史中執(zhí)政者無(wú)不把孝，作為立國(guó)之本去美化，作為馴化子民的第一課，來(lái)大肆宣揚(yáng)，它培養(yǎng)了一代一代對(duì)父母官順與忠的奴才，甚至作為選拔領(lǐng)導(dǎo)干部的標(biāo)準(zhǔn)（孝廉）。學(xué)會(huì)了順從與孝敬也成為中國(guó)孝子們的安身保命之本。因?yàn)椴恍⑹强梢灾锏奈逍讨畬偃?，而罪莫大於不孝，相反，父母?duì)子女的家庭暴力卻掩蓋在孝的外衣下稱之為家法，不會(huì)受官方刑律處分！有了家庭里的孝才有社會(huì)上的忠，但歷代中國(guó)的主子，沒有一個(gè)不是讓你忠于他自己，忠于他所安排的社會(huì)資源分配制度。所以孝 導(dǎo)致中國(guó)歷史上只有忠君沒有愛國(guó)的概念。其能奴顏卑膝乞憐于權(quán)貴者，必能懸順民之旗簞食壺漿以迎他國(guó)之師梁?jiǎn)⒊?/p>

從孔丘的父母在不遠(yuǎn)游，到戶籍制度、暫住證制度；從孟軻的無(wú)父無(wú)君，是禽獸也再到《黨啊親愛的媽媽》我把黨來(lái)比母親，這是孝從家庭人倫上出發(fā)來(lái)約束漢民族社會(huì)行為的一貫手段。

孝是中華民族傳統(tǒng)美德。內(nèi)涵之一是：孝是中華民族及受漢文化影響地區(qū)所特有的，內(nèi)涵二：美德也是自己標(biāo)榜的。絕不是世界各民族人民共有的普世價(jià)值。西方社會(huì)中的道德規(guī)很多源于《圣經(jīng)》，耶和華上帝給人類社會(huì)頒布了十條必須謹(jǐn)守遵行的戒命，其中的第五條就要求當(dāng)孝敬父母。但西方的filial piety絕對(duì)不是漢文化意義里的孝順。除此以外西方文化里孝方面的名言警句、系統(tǒng)的典著也幾乎沒有，沒有什么地方以孝而聞名，而引以為榮，他們的孝（ filial piety）僅僅體現(xiàn)一種 敬重而不是順從。所以西方?jīng)]有東方漢文化意義里面的孝。

漢文化中孝的一個(gè)特色是：這個(gè)反映家庭親子關(guān)系的道德觀念已經(jīng)被無(wú)形中全面政治化了。

孝文化導(dǎo)致百姓錯(cuò)誤的認(rèn)為人一旦分娩就要虧欠父母，一旦成人就要虧欠統(tǒng)治者；導(dǎo)致百姓認(rèn)為人權(quán)不是人生來(lái)就有的，而是父母和主子賜予的。

漢文化里面的孝文化給每一個(gè)剛出生的天真孩子設(shè)定了一個(gè)必須的、高于道德之上的、無(wú)法回避的義務(wù)養(yǎng)老，甚至有立法來(lái)規(guī)定必須養(yǎng)老，這是和西方顯著不同的。

漢文化是非?？释⑵诖玫阶优貓?bào)的族群文化！漢族父母在聊天中常用于子女的一句話是指不上，指得上， 指不上（can not support me）定義是：父母對(duì)于子女的感情、精力、財(cái)力，的付出不能夠得到回報(bào)。也就是說(shuō)漢文化影響下的民眾對(duì)于子女贍養(yǎng)自己，包括養(yǎng)老送終的期待是比西方人高的，他們喜歡子女不要遠(yuǎn)走、遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)，以便更好的伺候自己養(yǎng)老送終，他們希望子女當(dāng)大官娶美女以衣錦還鄉(xiāng)，光耀自己和祖宗，他們甚至動(dòng)用法律手段強(qiáng)制要求子女定期回家看望自己的老人，因?yàn)檫@也被當(dāng)成前期投資的一種情感回報(bào)，西方民眾往往把收養(yǎng)非親生子女或殘疾兒童當(dāng)成一種善行完善自己的人生，而漢文化拐賣兒童或收養(yǎng)孩子往往是給自己傳宗接代養(yǎng)老送終！這點(diǎn)與西方差距很大。我們拐賣兒童案件高發(fā)其本質(zhì)原因是孩子成為了投資工具！用于物質(zhì)上的養(yǎng)老和心理上的傳代。

因?yàn)槲鞣降募彝ゴH關(guān)系中，家庭是單向撫養(yǎng)模式的，即父母只需撫育子女，子女卻不用供養(yǎng)父母。因?yàn)槲鞣奖容^注重個(gè)體獨(dú)立,所以每個(gè)人的獨(dú)立意識(shí)都比較強(qiáng)，子女不愿過多地依賴父母，父母也不愿過多地依賴子女，他們愛好自立生活，覺得依賴子女是可恥的事，在西方，人們通常都不會(huì)問及別人的年齡，這比較私密，許多老年人不像中國(guó)人那樣認(rèn)為老來(lái)是福，更不會(huì)倚老賣老，在平等、民主、自由與自我獨(dú)立，的價(jià)值觀的大環(huán)境下對(duì)于這種純粹的中國(guó)孝文化幾乎難以理解，更沒有漢文化里面所謂的孝文化。

中國(guó)的孝文化包含贍養(yǎng)的義務(wù)，而西方孝文化中并不包含贍養(yǎng)的義務(wù)。這也是為什么中國(guó)養(yǎng)老保障體系建立不起來(lái)的根本原因，中國(guó)老人認(rèn)為去養(yǎng)老院是一種被拋棄！

中國(guó)百姓普遍將孝同生兒育女相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)不能絕先祖祀。不孝有三，無(wú)后為大，時(shí)至今日這種傳統(tǒng)的觀念依然根深蒂固，這也是計(jì)劃生育國(guó)策所遇到的主要阻力，西方人強(qiáng)調(diào)自由，為了自由可以選擇DINK（double income, no kids）家庭，甚至獨(dú)身。在中國(guó)，由于孝文化的原因，斷子絕孫是最惡毒的咒語(yǔ)；而在西方，斷子絕孫卻沒有這樣的文化含義。正因如此，當(dāng)斷子絕孫被直接翻譯成sonless [`snls]時(shí)，西方人覺得莫名其妙，根本無(wú)法將其與貶義詞聯(lián)系起來(lái)。

由于中國(guó)古代是宗法專制社會(huì)，傳統(tǒng)中國(guó)人過于強(qiáng)調(diào)集體主義不注重個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，所以激化了家庭內(nèi)部矛盾，使得人民花費(fèi)大量時(shí)間精力用于家庭糾紛中，從而避免了人民干涉政治。群體本位使中國(guó)人時(shí)刻把自己看作是某一集體的一員，提倡集體主義，必然要有某些人的自由意志遭受家長(zhǎng)、族長(zhǎng)，壓制來(lái)建立集體意志。而西方個(gè)體本位使人更加看重個(gè)體的價(jià)值，認(rèn)為社會(huì)價(jià)值在于每個(gè)個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，在家庭中也不像中國(guó)人那樣在處理家庭成員之間的關(guān)系上花大量的精力。

《企鵝爸爸》相關(guān)知識(shí)

相關(guān)知識(shí)

南極

南極是根據(jù)地球旋轉(zhuǎn)方式?jīng)Q定的最南點(diǎn)。它通常表示地理上的南極區(qū)域，有一個(gè)固定的位置。按照國(guó)際上通行的概念，南緯66.5度(南極圈)以南的地區(qū)稱為南極，它是南大洋及其島嶼和南極大陸的總稱，總面積約６５00萬(wàn)平方千米。

面積

由圍繞南極的大陸、陸緣冰和島嶼組成，其中大陸面積1239.3萬(wàn)平方千米，陸緣冰面積158.2萬(wàn)平方千米，島嶼面積7.6萬(wàn)平方千米。

定義

中文字面上，南極就是地球的最南端。而實(shí)際上又有南極洲、南極點(diǎn)、南極大陸、南極地區(qū)、南極圈等多種涵義。而地理學(xué)上的南極為南地極和南磁極。除此之外，它還是一款游戲手柄生產(chǎn)廠家的名字。

企鵝

1620年法國(guó)的Beaulier)船長(zhǎng)在非洲南端首度驚見會(huì)潛游捕食的企鵝時(shí)，稱其為『有羽毛的魚』。

【身體結(jié)構(gòu)】

企鵝本身有其獨(dú)特的結(jié)構(gòu)：企鵝羽毛密度比同一體型的鳥類大三至四倍，羽毛的作用是調(diào)節(jié)體溫。雖然企鵝雙腳基本上與其它飛行鳥類差不多，但它們的骨骼堅(jiān)硬，并比較短及平。這種特征配合有如只槳的短翼，使企鵝可以在水底『飛行』。雙眼上的鹽腺可以排泄多余的鹽份。企鵝雙眼由于有平坦的眼角膜，所以可在水底及水面看東西。雙眼可以把影像傳至腦部作望遠(yuǎn)集成使之產(chǎn)生望遠(yuǎn)作用。

企鵝是地球上數(shù)一數(shù)二可愛的動(dòng)物。世界上總共17種企鵝，它們?nèi)植荚谀习肭颍荒蠘O與亞南極地區(qū)約有8種，其中在南極大陸海岸繁殖的有2種，其它則在南極大陸海岸與亞南極之間的島嶼。企鵝常以極大數(shù)目的族群出現(xiàn)，占有南極地區(qū)85%的海鳥數(shù)量。

和鴕鳥一樣，企鵝是一群不會(huì)飛的鳥類。雖然現(xiàn)在的企鵝不能飛，但根據(jù)化石顯示的資料，最早的企鵝是能夠飛的哦！直到65萬(wàn)年前，它們的翅膀慢慢演化成，能夠下水游泳的鰭肢，成為目前我們所看到的企鵝。

其主要食物是小魚及磷蝦。

企鵝通常很長(zhǎng)壽，如帝王企鵝可達(dá)20~30歲。

現(xiàn)今世界上有17種企鵝，

《企鵝爸爸》教材分析

教材簡(jiǎn)析

與前幾篇課文不同的是，本文用精美的語(yǔ)言和動(dòng)人的細(xì)節(jié)描寫，刻畫出企鵝爸爸呵護(hù)小企鵝成長(zhǎng)的艱難情景。課文以情入勝，一詠三嘆，細(xì)致著筆，譜寫出動(dòng)人的旋律。母愛如糖如蜜，母愛如膠如漆，母親養(yǎng)兒育女所經(jīng)歷的辛、酸、苦、辣常常被人們歌頌。然而，父愛和母愛一樣，都充盈著深深的舐犢之情。

本文通過寫雄企鵝守護(hù)小企鵝出生、背井離鄉(xiāng)尋找食物等場(chǎng)景，將動(dòng)物的舐犢之情表達(dá)得淋漓盡致。

在南極大地的土著居民企鵝爸爸養(yǎng)兒育女的壯舉，催人淚下。雌企鵝生產(chǎn)后即把蛋交付給雄企鵝去孵化，自己踏上了覓食之路。隆冬季節(jié)的南極，腳下冰雪鋪地，頭上寒風(fēng)呼嘯。為了在孵蛋期間避寒和擋風(fēng)，幾只雄企鵝常常并肩而立，背朝風(fēng)來(lái)的方向，組成一堵?lián)躏L(fēng)的墻。它們彎著脖子，低著頭，不吃一粒食物，不喝一滴水地在冰天雪地里，在寒風(fēng)凜冽中，一動(dòng)不動(dòng)的連續(xù)站立６０多個(gè)日日夜夜。一直到寶寶脫殼而出，他們才敢微微地活動(dòng)一下身子。若遇到天災(zāi)或敵害，不但孵不出孩子，有時(shí)還得將生命搭進(jìn)去。企鵝爸爸用如此剛毅和濃重的愛心來(lái)?yè)嵊齼号氖论E，在動(dòng)物界中是不多見的，也是眾多動(dòng)物媽媽們所望塵莫及的。企鵝爸爸冰雕石刻般站立在風(fēng)中，為信念而守候和堅(jiān)持著。那是一種多么堅(jiān)定的愛啊。窺看動(dòng)物的世界，讓我們感悟人生的真情!

父愛總是偉大的，默默地陪伴著我們。課文雖然寫的是企鵝，但也讓我們想到生命中親情的美好。讀了課文，讓人對(duì)企鵝爸爸肅然起敬，也讓人感悟生命的美好，父愛的偉大。

建議本課教學(xué)用1~2課時(shí)

解讀與提示

第1段：這是文章的開頭部分，寫法獨(dú)特：用一個(gè)場(chǎng)景來(lái)開頭。這是怎樣的場(chǎng)面啊。不是一只，十只，而是成千上萬(wàn)只雄企鵝，擠在狹長(zhǎng)的冰島上，它們面臨的是漫長(zhǎng)的黑夜，是可能奪取它們生命的嚴(yán)寒。這一段中，64這個(gè)數(shù)字出現(xiàn)了4次。64個(gè)不能進(jìn)食的白晝，64個(gè)不能安眠的黑夜，64個(gè)日月輪回，64天光陰的折騰，反復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字強(qiáng)調(diào)了一個(gè)事實(shí)：企鵝爸爸撫育孩子的艱辛。企鵝爸爸在寒冷的南極，為了企鵝寶寶，幾乎成了一尊尊沒有知覺的冰雕。這一幕是如此令人震撼，是如此打動(dòng)人心。4個(gè)64的反復(fù)呈現(xiàn)，寫出了企鵝爸爸守護(hù)寶寶的艱辛，寫出了企鵝爸爸經(jīng)受的人類難以想象的艱苦和困難。以場(chǎng)面描寫為開頭，一下子抓住了讀者的心，讓讀者眼前好像出現(xiàn)了一幅企鵝爸爸耐心守護(hù)寶寶的感人畫面。

第2~5段：是課文的主要部分。作者用舒緩的筆調(diào)，精美的語(yǔ)言，細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫，將企鵝爸爸守護(hù)孩子的情況娓娓道來(lái)。在第2段中，作者對(duì)南極作了描述。銀裝素裹、冰清玉潔不僅寫出了南極的美麗，也隱約寫出南極食物的匱乏、環(huán)境的艱苦。在這段中，作者用舒緩的筆調(diào)描寫出企鵝美妙的姿態(tài)和可愛的形象。天真的安詳、高貴和雍容、寒冷畫面上的鮮亮和暖意作者對(duì)企鵝充滿愛憐的描寫，突出了企鵝形態(tài)的可愛、姿態(tài)的安詳，讓人讀來(lái)，對(duì)企鵝憐意橫生。擬人的手法賦予企鵝更多動(dòng)人之處，讓讀者加深了對(duì)企鵝的了解和喜愛。

第3段寫的是企鵝爸爸守護(hù)蛋卵的情景。那是在怎樣的環(huán)境下進(jìn)行的？是嚴(yán)寒使海洋收斂住了轟鳴和喧嘩，冬季，海面結(jié)冰了，食物更難找了，天氣更冷了。為什么企鵝媽媽要離開？為了給小生命預(yù)備口糧，企鵝媽媽不得不離開。一切都是無(wú)奈，面對(duì)自然的嚴(yán)酷，企鵝不得不作出艱難的抉擇。依依不舍、不得不這幾個(gè)詞不僅寫出了企鵝一家的難分難舍，更昭示出環(huán)境的惡劣，企鵝生存的艱辛。在嚴(yán)寒的南極，它們的生存比別的動(dòng)物多了不少危險(xiǎn)。企鵝爸爸是怎樣守護(hù)蛋卵的？它們是直立著身軀、以一種莊嚴(yán)的不變的姿態(tài)、佇立著，它們不能碰、不能壓、不能擱下。這一系列詞句，使人真切地感受到，企鵝爸爸對(duì)孩子的愛，是那樣刻骨銘心。這一部分，抓住刻骨銘心這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生理解它的意思，想想什么地方讓人覺得刻骨銘心？認(rèn)真讀書，認(rèn)真勾畫相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)企鵝爸爸的辛苦，體會(huì)它們淋漓盡致的父愛。

第4段寫的是小企鵝出世。前面兩句再次刻畫了南極大地的嚴(yán)寒情況，作者通過遼闊空曠、肆無(wú)忌憚的寒風(fēng)、無(wú)處躲藏這些詞句，讓寒冷變得更具體。與此相對(duì)，企鵝爸爸冰雕石刻般站立就顯得更為艱難。冰雕石刻這個(gè)詞讓人仿佛看到企鵝爸爸在極冷的氣候中守候與堅(jiān)持的場(chǎng)景，抓住這個(gè)詞，細(xì)細(xì)體會(huì)，企鵝爸爸偉大的父愛便充盈胸中。接下來(lái)，作者用動(dòng)人的筆墨寫出了小企鵝出世的情景：企鵝爸爸的欣喜，小企鵝的可愛。瘦得不成樣子、疲憊至極、欣喜至極、仔細(xì)、捂在自己的肚腹下、感受著孩子的每一縷呼吸，這些詞句詳細(xì)描寫了企鵝爸爸對(duì)孩子的愛。這一部分教學(xué)，可以讓學(xué)生自由讀課文，找一找哪些地方最感動(dòng)自己，品讀這些句子，交流自己的體會(huì)。教師適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生通過想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景體會(huì)企鵝爸爸的辛苦。

第5段寫的是雌企鵝回來(lái)以后的事情。團(tuán)聚本來(lái)是快樂的，但是經(jīng)歷了無(wú)數(shù)艱辛的企鵝爸爸這時(shí)候卻不得不離開妻兒，懷著深情和眷顧，跳進(jìn)大海去尋找食物。企鵝爸爸用它的辛苦迎來(lái)了孩子的茁壯成長(zhǎng)。企鵝爸爸守護(hù)小企鵝的故事結(jié)束了，留給人們的是深深的感動(dòng)。學(xué)習(xí)這一部分，引導(dǎo)學(xué)生想象企鵝爸爸一步一回頭的眷戀和無(wú)奈，想象企鵝爸爸在尋找食物過程中將要經(jīng)歷的危險(xiǎn)，從中體會(huì)企鵝爸爸愛孩子的心。

課后第1題：目的在于讓學(xué)生通過有感情地朗讀，體會(huì)課文中充盈著的動(dòng)人的愛。背誦企鵝爸爸呵護(hù)孩子最為動(dòng)人的一段。

課后第2題：刻骨銘心寫出了企鵝爸爸守護(hù)孩子的艱難，體現(xiàn)出了父愛的偉大。淋漓盡致表現(xiàn)出了企鵝爸爸對(duì)孩子完全的、毫無(wú)保留的愛。冰雕石刻表現(xiàn)了企鵝爸爸的堅(jiān)強(qiáng)，在困難面前不屈服的決心。

《回憶爸爸》相關(guān)知識(shí)

七只鉛筆

海明威每天早晨6點(diǎn)半，便聚精會(huì)神地站著寫作，一直寫到中午12點(diǎn)半，通常一次寫作不超過6小時(shí)，偶爾延長(zhǎng)兩小時(shí)。他喜歡用鉛筆寫作，便于修改。有人說(shuō)他寫作時(shí)一天用了20支鉛筆。他說(shuō)沒這么多，寫得最順手時(shí)一天只用了7支鉛筆。海明威在埋頭創(chuàng)作的同時(shí)，每年都要讀點(diǎn)莎士比亞的劇作，以及其他著名作家的巨著；此外還精心研究奧地利作曲家莫扎特、西班牙油畫家戈雅、法國(guó)現(xiàn)代派畫家謝贊勒的作品。他說(shuō)，他向畫家學(xué)到的東西跟向文學(xué)家學(xué)到的東西一樣多。他特別注意學(xué)習(xí)音樂作品基調(diào)的和諧和旋律的配合。難怪他的小說(shuō)情景交融，濃淡適宜，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔清新、獨(dú)創(chuàng)一格。

改到出版前最后一分鐘

海明威寫作態(tài)度極其嚴(yán)肅，十分重視作品的修改。他每天開始寫作時(shí)，先把前一天寫的讀一遍，寫到哪里就改到哪里。全書寫完后又從頭到尾改一遍；草稿請(qǐng)人家打字謄清后又改一遍；最后清樣出來(lái)再改一遍。他認(rèn)為這樣三次大修改是寫好一本書的必要條件。他的長(zhǎng)篇小說(shuō)《永別了，武器》初稿寫了6個(gè)月，修改又花了5個(gè)月，清樣出來(lái)后還在改，最后一頁(yè)一共改了39次才滿意。《喪鐘為誰(shuí)而鳴》的創(chuàng)作花了17個(gè)月，脫稿后天天都在修改，清樣出來(lái)后，他連續(xù)修改了96個(gè)小時(shí)，沒有離開房間。他主張去掉廢話，把一切華而不實(shí)的詞句刪去。最終取得了成功。

《回憶爸爸》探究感悟

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗(yàn)比較少。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《回憶爸爸》探究感悟》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

探究

1、爸爸對(duì)我的寫作進(jìn)行了哪些指導(dǎo)？

爸爸建議我說(shuō)：好好看，深入到人物的性格和情節(jié)發(fā)展中去。此外，當(dāng)然嘍，看書也是一種享受。

你別試圖分析它們的作品，你只要欣賞它們，從中得到樂趣就是了。

現(xiàn)在你直接試著寫寫短篇小說(shuō)吧，當(dāng)然嘍，你別指望一下能寫出一篇驚人的小說(shuō)來(lái)。

你應(yīng)該注意不要寫得啰里啰嗦。

你走運(yùn)了，孩子。要寫作就要專心致志，要有想象力。你已經(jīng)表明你是有想象力的。你已經(jīng)做成功了一次，那你就再去做成功一千次吧！想象力在想當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)是不會(huì)離棄人的，甚至永遠(yuǎn)也不會(huì)離棄。

爸爸常常講，他在動(dòng)筆之前，總是能清楚地意識(shí)到句子是怎么在他頭腦中形成的。他總是總是試著用不同的方案來(lái)寫這些句子，再?gòu)闹羞x出最好的方案。他說(shuō)，當(dāng)他筆下的任務(wù)講話時(shí)，話就會(huì)滔滔不絕地涌出來(lái)

感悟

①現(xiàn)在我寫文章的時(shí)候，常常想起爸爸對(duì)我的教誨。

一個(gè)常常，寫出了父親的教誨對(duì)作者的重要性，它影響了作者的一生；一個(gè)常常，道出了作者對(duì)父親的愛，這些教誨不僅僅來(lái)源于父親那智慧的頭腦，還來(lái)源于父親那一顆充滿慈愛的心。

《爸爸帶我去爬樹》課文

我們走在了大街上。我拉著爸爸的手。

想不到，爸爸是要帶我去爬樹！

我開始擔(dān)心起我能不能爬上樹，爬樹要有什么本事，要不要帶一些手套、護(hù)膝我的想法，全都遭到爸爸的搖頭，最后一次則搖得更厲害了爸爸說(shuō)：你難道不是猴子嗎？爸爸說(shuō)：人類本來(lái)就會(huì)爬樹爸爸說(shuō)：你爬上去就知道了！

我只得在心里去想起猴子來(lái)。

走過了郊區(qū)的大倉(cāng)庫(kù)，走過了小河，我和爸爸走進(jìn)了田野。我每看到一棵樹，都在盤算。爸爸卻不慌不忙，好像有什么計(jì)劃。

他熟門熟路地帶我沿著一條河走去，走過一座水渠的橋，來(lái)到一片樹林跟前。這些樹有五六米高呢，樹身比我的大腿還粗，雖然有許多皺，但還是挺光滑的。爸爸微笑著注視我。我來(lái)勁了，在這田野里，好像心里特別想玩我上去就爬，兩只手抱緊了樹身，兩只腳也盤開對(duì)蹬在樹干上，然后手腳一起用力慢慢往上蹭。

爸爸過來(lái)伸手將我的鞋子脫去。

我赤腳蹬在樹身上，確實(shí)感到非常舒服，也能用上力了(是呀，猴子哪有穿鞋的)。我一蹬一爬，嘿，真是不用學(xué)，我爬得蠻快！只是爬到上面，我不敢再爬了，抱住樹干往下看，嘴里亂叫起來(lái)爸爸站在樹下，像個(gè)教練一樣，他輕松地抱著手臂命令我：爬上去！

在爸爸的指導(dǎo)下，我緊張地爬上樹權(quán)，手死死地抓住，腿不顧一切地翻下去，肚皮和胸脯全都不敢松勁地貼在樹身上就這樣爬上去，終于騎在了樹權(quán)的枝干上。足足用了十分鐘，大概有八分鐘是僵在樹上吊著大喊救命不過現(xiàn)在我已經(jīng)坐在樹上啦！樹葉在我周圍翻滾，樹身微微有一點(diǎn)搖晃，坐在空中的樹枝上，望著距離有四五米高的地面，心里很神奇。我大呼小叫起來(lái)，像一只動(dòng)物一樣。

爸爸在下面仰臉望著我，很滿意的樣子。

突然，他也上樹了。爸爸竟然是兩只手和兩只腳又抱又蹬地走上樹來(lái)，嗖嗖地好快，倒真像猴子。

爸爸上來(lái)是為了護(hù)送我下樹。他兩腿夾在樹上，保護(hù)我再重新爬回到樹干上，然后在下面和我保持著距離。他說(shuō)，下樹要危險(xiǎn)一些。

下到地上，爸爸宣布：這是熱身賽！前面，有一棵真正的大樹要爬！

我早就看見田野里的那一棵巨大的老樹。它有幾十米高，樹冠伸開，足有一個(gè)小公園那么多的綠色樹葉。這棵大樹的樹干可就不得了，我們走近一看，它下面最粗的地方連爸爸伸手都抱不攏，上面也有爸爸的腰身那么粗，這樹的枝干鐵硬，但扭來(lái)扭去，卷來(lái)卷去，活像是蒼老的龍扣蛇一樣！爸爸竟然也說(shuō)不出它是什么樹，一會(huì)兒說(shuō)是檜樹，一會(huì)又說(shuō)恐怕是槭樹，都是奇怪的名稱；他只說(shuō)他小時(shí)候就經(jīng)常來(lái)爬它，他們那群小孩子管它叫大不列顛，真是莫名其妙。

我想都沒想過會(huì)來(lái)爬這個(gè)大家伙。

可爸爸真帶我爬上去了，真不得了。

原來(lái)爸爸對(duì)這棵樹的渾身上下熟悉得很，什么地方像臺(tái)階一樣可以爬著走，什么地方有一個(gè)樹洞可以休息一會(huì)兒，哪一根樹干有一節(jié)一節(jié)把把手可以扶穩(wěn)，哪一段樹身早有凹進(jìn)去的腳蹬爸爸全都知道。我覺得爬這顆老樹像在爬山，但當(dāng)然跟爬山不一樣，因?yàn)樯淼紫戮褪翘炜?！爸爸就在我身邊，他的大手?jīng)常扶住我的身子，也經(jīng)常托住我的腳掌我慢慢地爬，常常緊伏在樹身上一動(dòng)不動(dòng)，等力氣有了再爬，不知怎么的，我越來(lái)越覺得身子底下的樹干很親切似的，我貼著它，抱著它，抓著它，好像是一個(gè)可以信賴的朋友；有時(shí)，還會(huì)覺得它是活的，而且很溫暖，不像爬鐵管那樣令人發(fā)抖。抱著大樹，我又感到自己是一只動(dòng)物，我是一條小蜥蜴，爸爸是一只大猿猴。

我爬到老樹上啦！我和爸爸一起登上了這棵大樹雄偉的枝權(quán)，我們腳踏在水桶粗的橫干上，手抓住堅(jiān)硬的枝條，迎風(fēng)站在離地有十來(lái)米高的半空中風(fēng)好大呀，藍(lán)天白云，田野碧綠，小河在發(fā)著亮而我的四周全是枝條、綠葉，我像一只猛獸，站在地球上！

我問爸爸：我怎么第一次感覺自己站得這么高？比帶我去過的任何大廈還要高？爸爸說(shuō)：第一，是你自己一寸一寸艱難地爬上來(lái)的。第二，你站在樹上，下面就是大地。第三，你就在大自然里，周圍什么也沒有。

人在樹上真的很快樂。

我和爸爸躺在一個(gè)樹丫的沙發(fā)里，爸爸在講地球，講人類遠(yuǎn)古在樹上筑巢的有巢氏，講國(guó)外現(xiàn)在真有人在提倡爬數(shù)運(yùn)動(dòng)，講人經(jīng)?；貧w自然的好處我一只手摟著大樹，一只手摟著爸爸，恍恍惚惚中覺得心很大，又很深，很遠(yuǎn)

人在樹上真的很舒服。為什么？

回城了?；丶伊?。

我還老在望那棵樹，好像那樹上也是一個(gè)家，一個(gè)遙遠(yuǎn)的老家。