高中地理魯教版教案

大小、輕重的認(rèn)識教案（冀教版）。

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《大小、輕重的認(rèn)識教案（冀教版）》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

精選閱讀

順序教案（冀教版）

通用教案個性教案

順序

教學(xué)目標(biāo)：

能力目標(biāo)：

通過熟悉的情境和動手操作，理解幾個和第幾個的含義。

知識目標(biāo)：

會用10以內(nèi)的數(shù)表示物體的個數(shù)和事物的順序。

情感目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生積極參與操作活動，鼓勵學(xué)生交流自己的個性化的做法。

教學(xué)重點：

會用10以內(nèi)的數(shù)表示物體的個數(shù)和事物的順序。

教學(xué)難點：

理解幾和第幾的含義。

教學(xué)過程

一、情境引入

同學(xué)們，小兔子最愛吃蘿卜了，有一天，小白兔和爸爸，媽媽一起去地里拔蘿卜，他們到底拔了幾個蘿卜呢？你們想不想知道？

二、引導(dǎo)自學(xué)

1．引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察書中圖1，說一說小兔們一共拔了幾個蘿卜？

2．觀察圖2，你發(fā)現(xiàn)了什么？從左邊起青蘿卜是第幾？

三、匯報交流

動物賽跑

1．學(xué)生觀察情景圖，說一說：動物們在干什么？誰跑第一？小兔跑第幾？烏龜，小鹿，小狗分別跑第幾？、

3．質(zhì)疑答疑

你還知道什么？還有什么想知道的嗎？（順序）

四、專項訓(xùn)練

1．?dāng)[花片。學(xué)生拿出1片黃色花片和1片紅色花片，任意擺一擺。

2．說一說，你是怎樣擺的。

4．綜合訓(xùn)練

練一練中的1。2題。

5．課堂小結(jié)

課后反思

：輕重 - 北師大版

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“：輕重 - 北師大版”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教案設(shè)計示例

輕重

教學(xué)目標(biāo)

1．通過動手掂一掂、稱一稱的活動，讓學(xué)生親身體驗到物體有輕有重，逐漸加深對輕重的感受和理解．

2．使學(xué)生體會到物體的輕重和物體的體積之間沒有必然的聯(lián)系．

3．提高小組合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神．

教學(xué)重點

通過學(xué)生的實際操作，能夠分辨什么樣的物體輕，什么樣的物體重．

教學(xué)難點

1．通過中介物體、等量代換比較物體的輕重．

2．運(yùn)用多種方法比較物體的輕重．

教學(xué)用具

彈簧秤、皮筋、簡易天平、水槽和托盤、藍(lán)、綠、黃、紅四種顏色的盒子各九個（綠的和藍(lán)的為空盒子，綠的比藍(lán)的輕，黃和紅盒子中裝東西，輕重相近，比白藍(lán)盒子都重，四個盒子中綠的最大，藍(lán)的最小，黃的和紅的大小中等且相近．）

教學(xué)過程

一、活動一：“掂球游戲”感受輕重

（一）游戲

教師介紹游戲：游戲叫“看誰扔的遠(yuǎn)”．同學(xué)們每人拿一個球在同一條線后面往前扔，如果有兩個球讓你挑，為了扔的最遠(yuǎn)，你會怎么挑呢？

（二）教師出示兩個大小一樣但輕重不同的球，讓一個學(xué)生到前面挑一挑．教師雙手端平并同時遞給學(xué)生并給予協(xié)助，讓其他學(xué)生看到掂的過程．

（三）小結(jié)

看來物體是有輕重的，有的比較輕，有的比較重，而且有時候，分辨他們的輕重，是很重要的．并且用我們的兩只小手，就能感受到它們的輕重，你們想不想都來感受感受？

二、活動二：掂自己身邊的物體，感受輕重

（一）請你從你身邊選兩樣物品，用手仔細(xì)的掂一掂，感受一下誰輕誰重，并把你的感受告訴給你同組的同學(xué)聽，看誰選的物品和別人不一樣．

（二）小組匯報

教師：哪個組已經(jīng)掂完了，愿意把你的感受說給大家聽一聽嗎？

三、活動三：掂不同的盒子，感受輕重

教師：看來你們的感覺非常準(zhǔn)．老師有幾樣物品，想借你們的小手感受一下，判斷一下他們的輕重，愿意嗎？

（一）實驗一

教師：我看到想?yún)⒓游覀兓顒拥耐瑢W(xué)，現(xiàn)在都已經(jīng)坐好了，在等我把東西發(fā)給他．

1．發(fā)藍(lán)盒子和綠盒子

要求：絕對不許動，只能看，觀察觀察，猜一猜這兩個盒子哪個比較輕，哪個比較重，但你猜的必定要有道理，一會說給大家聽一聽．

2．你覺得他們兩個比，誰輕誰重？為什么？（大的重）

3．到底誰輕誰重，趕快試一試?。▽W(xué)生動手掂．）

4．說說你的感受？還想接著玩嗎？

（二）實驗二

教師：想玩的同學(xué)又已經(jīng)做好準(zhǔn)備了，眼睛都看著老師呢．

1．老師這里還有一個黃色的盒子，還是不能動手，你再猜猜看．這3個盒子中誰比誰重？誰比誰輕？可以四個人小聲的商量商量，一會把你猜的道理說給同學(xué)聽聽．

2．教師請同學(xué)說自己的猜想．

3．到底誰猜的對呀？你們是不是特別想知道．動手試試吧！

4．教師提問：這個綠盒子怎么一會兒輕，一會兒重？它到底是輕還是重？

5．這次為什么很多同學(xué)沒猜對呢？

6．小結(jié)：看來，并不是物體越大就必定越重，越小的物體就必定輕．

（三）實驗三

教師：如果還想玩就請把綠、藍(lán)盒子輕輕放到位子里，看哪個組的動作又快又輕！

1．老師這兒還有一個盒子，還是不能動，你能判斷出他們誰輕誰重嗎？只憑觀察，你們能判斷嗎？

2．怎么這次有很多同學(xué)都不做判斷？怎么不發(fā)表意見了，有什么困難嗎？

3．同學(xué)們都認(rèn)為，只憑觀察已經(jīng)不能判斷它的輕重了，你們想怎么辦？（動手掂一掂）

4．說說你的感受，有不同的感受嗎？換手再掂一掂．

教師提問

（1）你們有同樣的感覺嗎？（學(xué)生出現(xiàn)一致．）

（2）咱們的意見不一樣了，這可怎么辦呀？

（3）看來，在有的時候用我們的一雙小手也不能準(zhǔn)確的判斷出物體的輕重了，那么有沒有辦法呢？

（4）小組討論，匯報．

（5）教師給學(xué)生充分的空間．并做好各種準(zhǔn)備工作，對學(xué)生提出的方法，盡可能給予演示．同時，要考慮方法的可行性．

四、活動四：總結(jié)探索結(jié)果

（一）教師介紹生活中的測量物體重量的工具

咱們班的同學(xué)真聰明，想出了這么多好辦法，我們的前人就是根據(jù)你們的這些想法發(fā)明了天平，秤等很多種能夠準(zhǔn)確的測量出物體重量的工具．而且我們的生活中經(jīng)常會用到．你們見過嗎？

（二）完成課后練習(xí)．

1．出示圖片：練一練1

2．出示圖片：練一練2

3．出示圖片：練一練3

（三）不知不覺當(dāng)中，一節(jié)課就要過去了，你們上得高興嗎？老師也很高興，因為我覺得你們個個都很出色．你覺得今天你又有那些收獲？又有那些提高？這節(jié)課咱們班誰最棒？哪個小組最值得你學(xué)習(xí)？

教學(xué)設(shè)計點評

在這節(jié)課的設(shè)計中，教師注意讓學(xué)生親身經(jīng)歷比較的過程，通過多個實驗，比較物體的輕重。教學(xué)時，教師自創(chuàng)情境，從學(xué)生喜愛的游戲引入，通過動手操作，讓學(xué)生體驗比較輕重的過程，感悟出比較輕重的具體方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

探究活動

左重右輕

活動目的

1．讓學(xué)生逐漸加深對輕重的體驗與理解，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系．

2．培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力．

3．為學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加法做鋪墊．

活動準(zhǔn)備

1．天平

2．1克、3克、4克、5克、6克的砝碼各1個，2克的砝碼2個

活動題目

在天平的右邊放入2克和6克的砝碼各1個，天平的左邊放入5克的砝碼1個，現(xiàn)在天

平是左輕右重．從剩余的4個砝碼中任意選擇兩個，放入天平的托盤上，以改變現(xiàn)在天平左輕右重的情況，可以怎樣放？

活動過程

1．以小組為單位共同操作．

2．總結(jié)方法．

3．分組演示并說明．

參考答案

方法一：只在左邊放．

1．使天平左右均衡：

在左邊放入質(zhì)量是1克、2克的兩個砝碼，由于1＋2＋5＝2＋6，因而天平左右均衡．

2．使天平左重右輕：

（1）在左邊放入質(zhì)量是1克、3克的兩個砝碼，由于1＋3＋5＞2＋6，因而天平左重右輕；

（2）在左邊放入質(zhì)量是1克、4克的兩個砝碼，由于1＋4＋5＞2＋6，因而天平左重右輕；

（3）在左邊放入質(zhì)量是2克、3克的兩個砝碼，由于2＋3＋5＞2＋6，因而天平左重右輕；

（4）在左邊放入質(zhì)量是2克、4克的兩個砝碼，由于2＋4＋5＞2＋6，因而天平左重右輕；

（5）在左邊放入質(zhì)量是3克、4克的兩個砝碼，由于3＋4＋5＞2＋6，因而天平左重右輕．

方法二：在左右兩邊都放一個．

左邊放入質(zhì)量是4克的砝碼，右邊放入質(zhì)量是1的砝碼，由于4＋5＝1＋2＋6，因而天平左右均衡．

輕重-北師大版

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是由小編為大家整理的“輕重-北師大版”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

教案設(shè)計示例

輕重

教學(xué)目標(biāo)

1．通過動手掂一掂、稱一稱的活動，讓學(xué)生親身體驗到物體有輕有重，逐步加深對輕重的感受和理解．

2．使學(xué)生體會到物體的輕重和物體的體積之間沒有必然的聯(lián)系．

3．提高小組合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神．

教學(xué)重點

通過學(xué)生的實際操作，能夠分辨什么樣的物體輕，什么樣的物體重．

教學(xué)難點

1．通過中介物體、等量代換比較物體的輕重．

2．運(yùn)用多種方法比較物體的輕重．

教學(xué)用具

彈簧秤、皮筋、簡易天平、水槽和托盤、藍(lán)、綠、黃、紅四種顏色的盒子各九個（綠的和藍(lán)的為空盒子，綠的比藍(lán)的輕，黃和紅盒子中裝東西，輕重相近，比白藍(lán)盒子都重，四個盒子中綠的最大，藍(lán)的最小，黃的和紅的大小中等且相近．）

教學(xué)過程

一、活動一：“掂球游戲”感受輕重

（一）游戲

教師介紹游戲：游戲叫“看誰扔的遠(yuǎn)”．同學(xué)們每人拿一個球在同一條線后面往前扔，如果有兩個球讓你挑，為了扔的最遠(yuǎn)，你會怎么挑呢？

（二）教師出示兩個大小一樣但輕重不同的球，讓一個學(xué)生到前面挑一挑．教師雙手端平并同時遞給學(xué)生并給予協(xié)助，讓其他學(xué)生看到掂的過程．

（三）小結(jié)

看來物體是有輕重的，有的比較輕，有的比較重，而且有時候，分辨他們的輕重，是很重要的．并且用我們的兩只小手，就能感受到它們的輕重，你們想不想都來感受感受？

二、活動二：掂自己身邊的物體，感受輕重

（一）請你從你身邊選兩樣物品，用手仔細(xì)的掂一掂，感受一下誰輕誰重，并把你的感受告訴給你同組的同學(xué)聽，看誰選的物品和別人不一樣．

（二）小組匯報

教師：哪個組已經(jīng)掂完了，愿意把你的感受說給大家聽一聽嗎？

三、活動三：掂不同的盒子，感受輕重

教師：看來你們的感覺非常準(zhǔn)．老師有幾樣物品，想借你們的小手感受一下，判斷一下他們的輕重，愿意嗎？

（一）實驗一

教師：我看到想?yún)⒓游覀兓顒拥耐瑢W(xué)，現(xiàn)在都已經(jīng)坐好了，在等我把東西發(fā)給他．

1．發(fā)藍(lán)盒子和綠盒子

要求：絕對不許動，只能看，觀察觀察，猜一猜這兩個盒子哪個比較輕，哪個比較重，但你猜的一定要有道理，一會說給大家聽一聽．

2．你覺得他們兩個比，誰輕誰重？為什么？（大的重）

3．到底誰輕誰重，趕快試一試?。▽W(xué)生動手掂．）

4．說說你的感受？還想接著玩嗎？

（二）實驗二

教師：想玩的同學(xué)又已經(jīng)做好準(zhǔn)備了，眼睛都看著老師呢．

1．老師這里還有一個黃色的盒子，還是不能動手，你再猜猜看．這3個盒子中誰比誰重？誰比誰輕？可以四個人小聲的商量商量，一會把你猜的道理說給同學(xué)聽聽．

2．教師請同學(xué)說自己的猜想．

3．到底誰猜的對呀？你們是不是特別想知道．動手試試吧！

4．教師提問：這個綠盒子怎么一會兒輕，一會兒重？它到底是輕還是重？

5．這次為什么很多同學(xué)沒猜對呢？

6．小結(jié)：看來，并不是物體越大就一定越重，越小的物體就一定輕．

（三）實驗三

教師：如果還想玩就請把綠、藍(lán)盒子輕輕放到位子里，看哪個組的動作又快又輕！

1．老師這兒還有一個盒子，還是不能動，你能判斷出他們誰輕誰重嗎？只憑觀察，你們能判斷嗎？

2．怎么這次有很多同學(xué)都不做判斷？怎么不發(fā)表意見了，有什么困難嗎？

3．同學(xué)們都認(rèn)為，只憑觀察已經(jīng)不能判斷它的輕重了，你們想怎么辦？（動手掂一掂）

4．說說你的感受，有不同的感受嗎？換手再掂一掂．

教師提問

（1）你們有同樣的感覺嗎？（學(xué)生出現(xiàn)分歧．）

（2）咱們的意見不一樣了，這可怎么辦呀？

（3）看來，在有的時候用我們的一雙小手也不能準(zhǔn)確的判斷出物體的輕重了，那么有沒有辦法呢？

（4）小組討論，匯報．

（5）教師給學(xué)生充分的空間．并做好各種準(zhǔn)備工作，對學(xué)生提出的方法，盡可能給予演示．同時，要考慮方法的可行性．

四、活動四：總結(jié)探索結(jié)果

（一）教師介紹生活中的測量物體重量的工具

咱們班的同學(xué)真聰明，想出了這么多好辦法，我們的前人就是根據(jù)你們的這些想法發(fā)明了天平，秤等很多種能夠準(zhǔn)確的測量出物體重量的工具．而且我們的生活中經(jīng)常會用到．你們見過嗎？

（二）完成課后練習(xí)．

1．出示圖片：練一練1

2．出示圖片：練一練2

3．出示圖片：練一練3

（三）不知不覺當(dāng)中，一節(jié)課就要過去了，你們上得高興嗎？老師也很高興，因為我覺得你們個個都很出色．你覺得今天你又有那些收獲？又有那些進(jìn)步？這節(jié)課咱們班誰最棒？哪個小組最值得你學(xué)習(xí)？

教學(xué)設(shè)計點評

在這節(jié)課的設(shè)計中，教師注意讓學(xué)生親身經(jīng)歷比較的過程，通過多個實驗，比較物體的輕重。教學(xué)時，教師自創(chuàng)情境，從學(xué)生喜愛的游戲引入，通過動手操作，讓學(xué)生體驗比較輕重的過程，感悟出比較輕重的具體方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

探究活動

左重右輕

活動目的

1．讓學(xué)生逐步加深對輕重的體驗與理解，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系．

2．培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力．

3．為學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加法做鋪墊．

活動準(zhǔn)備

1．天平

2．1克、3克、4克、5克、6克的砝碼各1個，2克的砝碼2個

活動題目

在天平的右邊放入2克和6克的砝碼各1個，天平的左邊放入5克的砝碼1個，現(xiàn)在天

平是左輕右重．從剩余的4個砝碼中任意選擇兩個，放入天平的托盤上，以改變現(xiàn)在天平左輕右重的情況，可以怎樣放？

活動過程

1．以小組為單位共同操作．

2．總結(jié)方法．

3．分組演示并說明．

參考答案

方法一：只在左邊放．

1．使天平左右平衡：

在左邊放入質(zhì)量是1克、2克的兩個砝碼，由于1＋2＋5＝2＋6，因此天平左右平衡．

2．使天平左重右輕：

（1）在左邊放入質(zhì)量是1克、3克的兩個砝碼，由于1＋3＋5＞2＋6，因此天平左重右輕；

（2）在左邊放入質(zhì)量是1克、4克的兩個砝碼，由于1＋4＋5＞2＋6，因此天平左重右輕；

（3）在左邊放入質(zhì)量是2克、3克的兩個砝碼，由于2＋3＋5＞2＋6，因此天平左重右輕；

（4）在左邊放入質(zhì)量是2克、4克的兩個砝碼，由于2＋4＋5＞2＋6，因此天平左重右輕；

（5）在左邊放入質(zhì)量是3克、4克的兩個砝碼，由于3＋4＋5＞2＋6，因此天平左重右輕．

方法二：在左右兩邊都放一個．

左邊放入質(zhì)量是4克的砝碼，右邊放入質(zhì)量是1的砝碼，由于4＋5＝1＋2＋6，因此天平左右平衡．

輕重-北師大版

二年級上冊《乘法的認(rèn)識和意義》教案冀教版

二年級上冊《乘法的認(rèn)識和意義》教案冀教版

教材分析
要求學(xué)生初步認(rèn)識乘法，掌握乘法所表示的意義和讀法。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)了100以內(nèi)加減法混合運(yùn)算以后學(xué)習(xí)的，學(xué)生有了扎實的加法基礎(chǔ)。同時學(xué)好本節(jié)內(nèi)容也為學(xué)習(xí)乘法口訣表打下堅實的基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的連加和連減。對于求幾個相同加數(shù)的和，有扎實的計算基礎(chǔ)。更容易理解和學(xué)習(xí)乘法的意義。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)
初步認(rèn)識乘法，知道乘法比加法簡便，掌握乘法的意義和讀法。
過程與方法目標(biāo)
通過對比法認(rèn)識乘法，掌握乘法的意義和讀法。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
通過對比法學(xué)習(xí)，認(rèn)識乘法比加法簡便。提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點
重點
理解并掌握乘法算式的意義和讀法。
難點
理解并掌握乘法算式的讀法。
教學(xué)策略與設(shè)計說明
通過連加算式的舉例引出乘法的意義。通過對比法理解乘法比加法簡便。
教學(xué)過程
一，復(fù)習(xí)舊知（5分鐘）
老師在黑板上列出連加算式：
3+4+5=10+20+30=
2+2+2=5+5+5=
師巡視學(xué)生計算情況，并適當(dāng)予以糾正。
二，探究新知（15分鐘）
大家觀察上面四個連加算式有什么不同的地方？
師引導(dǎo)學(xué)生回答后，引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容：今天我們來學(xué)習(xí)如何更簡單的求幾個相同加數(shù)的和。
師板書：
4+4+4+4+4=
此算式可寫成4×5=
3+3+3+3+3=
此算式可寫成3×5=
像這樣求幾個相同加數(shù)的和，可以用加法計算，也可以用乘法計算，用乘法計算比較簡便。
4+4+4+4+4
5個4相加，可以寫成4×5或5×4。
讀作：4乘5或5乘4。
三，課堂鞏固練習(xí)（5分鐘）
5+5+5+5+5+5
寫成乘法算式是（），
讀作（）
點名四個學(xué)生上黑板計算，其他學(xué)生在練習(xí)本上做。
四，課堂小結(jié)2分鐘
今天我們初步認(rèn)識了乘法，學(xué)習(xí)了乘法的意義和讀法。求幾個相同加數(shù)的和，可以用加法計算，也可以用乘法計算，我乘法計算比較簡便。
五，布置作業(yè)1分鐘

完成本節(jié)書上課后題。
板書設(shè)計
乘法的認(rèn)識和意義
4+4+4+4+45個4相加
可寫成4×5或5×4。讀作：4乘5或5乘4。

冀教版三上《特殊的葬禮》教案

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“冀教版三上《特殊的葬禮》教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1、會認(rèn)12個生字，正確書寫11個生字，掌握多音字“調(diào)”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

過程與方法：

1、通過搜集中國一些河流現(xiàn)狀的資料，了解我國河流面臨的問題。

2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，理解課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度與價值觀：

讓學(xué)生感受到河流所面臨的危機(jī)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)自然生態(tài)、熱愛我們的地球的情感。

教學(xué)過程

一、出示題目：特殊的葬禮

1、看了這個題目你有怎樣的猜想?

2、學(xué)生說出自己的想法。

3、同學(xué)們請看這份材料。出示塞特凱達(dá)斯瀑布的圖片，看了這個圖片你又有什么感受呢?(學(xué)生發(fā)言，暢談塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉和壯觀)

4、這個葬禮就是為這個瀑布舉行的，為什么要給瀑布舉行葬禮呢?讀了課文你就知道了

二、初讀課文

1、學(xué)生自由讀文，解決解決生字詞。

2、指名讀課文，學(xué)生相互糾正字音。

三、理解課文

先幫老師解決三個問題好嗎?

1、為什么說這是一場特殊的葬禮呢?

2、當(dāng)時參加葬禮的人們的感受會是怎樣的呢?如果當(dāng)時你在場，你會怎么想?

3、由菲格雷特總統(tǒng)親自主持，為瀑布舉行葬禮，你們覺得值得嗎?為什么?

先小組討論，之后班內(nèi)匯報。

對于這篇課文你還有什么不懂的地方嗎?提出來班內(nèi)交流解決。

四、拓展延伸

同學(xué)們，你們的回答都很精彩。那么，我國一些河流的現(xiàn)狀也不容樂觀，來，把你們搜集的資料展示一下吧。

面對這些問題，你想說點什么嗎?面對這些現(xiàn)狀，我們能做點什么呢?

師小結(jié)

二年級數(shù)學(xué)上冊《倍的認(rèn)識》教案冀教版

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“二年級數(shù)學(xué)上冊《倍的認(rèn)識》教案冀教版”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

二年級數(shù)學(xué)上冊《倍的認(rèn)識》教案冀教版

教學(xué)目的：
1、初步建立“倍”的概念，理解“幾倍”與“幾個幾”的聯(lián)系。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、遷移能力及語言表達(dá)能力。
3、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生動腦思考及主動探索的精神。
教學(xué)重點：建立“倍”的概念
教學(xué)難點：通過觀察、操作，初步理解“倍”的含義
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、師：剛才我們說的多少是表示兩種數(shù)量差的關(guān)系，除了這兩種數(shù)量的關(guān)系外還有一種新的關(guān)系，那就是倍，這節(jié)課我們就來研究這種新的關(guān)系“倍”（板書課題：倍的認(rèn)識）。
二、探索交流，解決問題
1、2倍的探究
三、鞏固練習(xí)
1、畫一畫
師：通過上面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識了我們的新朋友“倍”。一個數(shù)里有幾個相同的另一個數(shù)，這個數(shù)就是另一個數(shù)的幾倍?，F(xiàn)在我來考考大家，老師拍幾下，大家就畫它的2倍，你們準(zhǔn)備好了嗎？
師：畫的時候要聽清指揮的要求。來！預(yù)備，開始！
師拍兩下。
師：你畫了幾個？怎么才能畫的更快？
2、拍一拍
師：我們今天一起認(rèn)識了一位新朋友“倍”，對于他你還有什么疑問嗎？
生：沒有
師：老師真高興大家學(xué)的這么認(rèn)真。現(xiàn)在，老師要把掌聲送給你們，聽，老師拍了幾下？（師拍3下）
生：3下
師：請你們也用掌聲表揚(yáng)一下自己吧！請注意，你們拍的數(shù)量是老師的3倍。
生：齊拍
師：你們拍了幾下？怎樣算的？
生：9下，3×3=9
師：掌聲里都有“倍”的知識，可見“倍”的知識就在我們的身邊，課后請同學(xué)們找一找生活中還有哪些可以用倍的知識來解決的問題，把它記錄下來。
四、課后鞏固
習(xí)做81頁習(xí)題1,
師擺出三個紅色花片，問：誰能給老師擺出紅色花片的倍數(shù)？師板書，黃色花片是紅色花片的（）倍。生自己擺完后填寫括號里的內(nèi)容。
2,3,4。
五、課后總結(jié)
同學(xué)們，今天你有什么收獲？今天我們學(xué)習(xí)了“倍的認(rèn)識”，又認(rèn)識了一種數(shù)與數(shù)的關(guān)系，學(xué)會了一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的。數(shù)學(xué)是一門數(shù)與數(shù)的科學(xué)，數(shù)學(xué)當(dāng)中還有好多種關(guān)系等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢！

輕重

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編幫大家整理的《輕重》，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)內(nèi)容：

六年制青島版教材第一冊二單元《輕重》。

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生了解輕重，知道輕重是相對而言的，初步引入天平，知道用天平稱來判斷輕重。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動手動腦能力，以及遷移類推能力。

教具：鉛球、籃球、水果蔬菜、橡皮筋、鐵棍、天平、多媒體課件一套。

教學(xué)過程：

活動程序與教師提示活動內(nèi)容關(guān)注要點課前活動：

師：上課前我們先來做一個游戲，請三位同學(xué)（A、B、C）來幫忙，請同學(xué)們認(rèn)真觀察。請B抱A、B抱C。問：通過觀察你能知道A與C誰重誰輕嗎？A重C輕。再請D同學(xué)來幫忙，請D抱我，再請D抱A。通過觀察，你能告訴我，我和A誰重誰輕嗎？（我重A輕）所以說輕重是相對而言的，在說時我們要搞清楚誰與誰比，誰重誰輕。通過三名學(xué)生抱的過程，初步感知輕重的概念。激起學(xué)生的興趣，并積極參與到游戲中去。

仔細(xì)觀察游戲過程，發(fā)現(xiàn)其中隱含的信息，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗說出有關(guān)輕重的問題，用自己地語言表述完整。通過游戲讓學(xué)生知道輕重是相對的，既在比時要搞清楚誰與誰比。讓學(xué)生通過自己的觀察，完整地表述出自己的想法。

讓學(xué)生自己說出A與C比時誰重誰輕？老師與C比時誰重誰輕。通過觀察、表述挖掘出游戲中的數(shù)學(xué)內(nèi)涵。活動一：

1、師：今天我們就來學(xué)習(xí)一下有關(guān)輕重的知識。（板書課題：輕重。課件出示情景圖）。

師：剛才同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，老師要獎勵大家，我們一起來欣賞一副圖畫，請你仔細(xì)觀察，在圖上，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、師：同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，你們玩過嗎？喜歡嗎？這時從山后傳來一個聲音讓我來玩。請你發(fā)揮一下想象力，想想誰來了？我們一起來看看誰來了。哦！是大象來了，如果右邊這只小猴讓給大象玩，蹺蹺板會發(fā)生什么變化哪？誰能說一下原因。

師：很好，因為大象與小猴比大象重，小猴輕，所以大象把小猴壓上去了。在現(xiàn)實生活中你還能舉出一些誰比誰重，誰比誰輕的例子嗎？學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗提出數(shù)學(xué)問題，通過觀察解決問題，并引出兩只小猴在玩蹺蹺板，他們一樣重這一主題。

激發(fā)學(xué)生的想象空間，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，猜猜叢林中誰會來。

大象來了，學(xué)生通過想象會知道蹺蹺板左高右低，大象比小猴重，大象把小猴壓上去了。

學(xué)生用視覺去判斷誰重誰輕，說出自己的想法。并根據(jù)生活經(jīng)驗舉一些誰比誰重，誰比誰輕的例子。讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)圖中隱含的信息，通過蹺蹺板的平衡知道兩只小猴同樣重。

給學(xué)生留有想象的空間，讓其自由發(fā)揮。

學(xué)生先從視覺上感知大的就重，小的就輕。

充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗進(jìn)一步理解輕重。活動二：

1、教師出示籃球、實心球（掂一掂）。

師：是不是所有的東西大的就重、小的就輕哪？

2、師：這兩個球是我們以后上體育課要用的籃球和實心球，通過觀察，你能告訴我誰重誰輕嗎？

3、師：請同學(xué)們左手拿鉛筆盒右手拿課本，掂一掂誰重誰輕。再用右手拿鉛筆盒左手拿課本，掂一掂誰重誰輕。是不是所有的東西用手一掂就知道誰重誰輕？先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后讓學(xué)生通過掂一掂、看一看，知道大的物體并不一定重，小的物體并不一定輕。

通過掂重量差不多的物體讓學(xué)生初步感知到通過掂也不一定能知道誰重誰輕。從生活中尋找素材，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來自于生活，并知道輕重只通過視覺觀察是判斷不準(zhǔn)確的要通過掂來判斷。

一步一步引出問題，讓學(xué)生不斷思考解決問題的方法?；顒尤?p>1、教師出示梨、蘋果（想一想）。

師：梨和蘋果大小差不多，重量也差不多，請同學(xué)們掂一掂，能知道誰重誰輕嗎？

2、師：請同學(xué)們替老師想辦法，判斷出誰重誰輕。四人為一組，討論。

3、師：老師這里有一個辦法，你看行不行，我用兩根一樣長的橡皮筋，分別系在梨和蘋果上，掛在同樣粗的鐵棍兩端，你觀察一下誰重誰輕?。繛槭裁?？

師：我們現(xiàn)實生活中用的彈簧秤就是這個道理。以后同學(xué)們和爺爺、奶奶出去買菜時多注意觀察。

4、教師出示天平（稱一稱）。

師：我們還可以借助一個物理儀器：托盤天平。把梨和蘋果分別放在兩個托盤上，稱一稱，很明顯可以看出梨重蘋果輕。學(xué)生來掂一掂，不能準(zhǔn)確判斷，讓學(xué)生想辦法。自主探究問題。

先小組交流，然后全班交流。

老師演示，學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)梨重蘋果輕，并請學(xué)生說明理由，梨重拉的橡皮筋長，蘋果輕拉的橡皮筋短。讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。

知道蹺蹺板的原理了，再來初步認(rèn)識天平，知道哪端高，哪端就輕。讓學(xué)生自己去尋找解決的答案，了解到通過視覺的看和掂一掂來判斷輕重有時是判斷不準(zhǔn)確的，要通過稱來準(zhǔn)確判斷輕重?；顒铀模?p>游戲（稱水果蔬菜）。

師：老師的袋子里藏著許多水果蔬菜，請同學(xué)上來隨意摸兩個，告訴大家你摸的是什么，放到天平上稱一稱，告訴大家誰重誰輕，大家看他說的對不對。蔬菜和水果都很有營養(yǎng)，我們要多吃才會讓我們的身體更加強(qiáng)壯，但吃之前要先洗干凈小手。

師：我們可以用砝碼，一邊放蘋果，請學(xué)生在另一邊放砝碼，讓天平平衡。學(xué)生進(jìn)行游戲，在游戲中加深對輕重的認(rèn)識，以及如何根據(jù)天平判斷輕重。動作快，表現(xiàn)好的同學(xué)及時給予鼓勵。在游戲中鞏固有關(guān)輕重的知識，由蹺蹺板的原理引出天平，讓學(xué)生初步感知其中的原理。

鍛煉孩子的探究意識，讓學(xué)生自己用砝碼調(diào)節(jié)天平平衡?；顒游澹?p>練習(xí)（課件出示，學(xué)生發(fā)答題紙）。

1、比一比，誰比誰重，誰比誰輕？最重的畫對號，最輕的畫圈。天平上放蘋果、香蕉（蘋果重，香蕉輕）。天平上放一個菠蘿和兩個梨，天平平衡（一個菠蘿比一個梨重）。兩個天平，南瓜比胡蘿卜重，胡蘿卜比菜椒重（南瓜最重，菜椒最輕）

2、想一想

一只鵝和兩只鴨的重量一樣，一只鴨和三只雞的重量一樣，問一只鴨和幾只雞的重量一樣？同位兩個討論（6只）組長把答題紙發(fā)給組員，學(xué)生在答題紙上完成，再全班交流答案。

此題小組先討論，再全班交流意見、想法。通過練習(xí)鞏固所學(xué)知識?；顒恿?p>總結(jié)。

師：同學(xué)們這節(jié)課你認(rèn)為你表現(xiàn)的怎么樣?。颗c小組合作的愉快嗎？老師覺得同學(xué)們真了不起，能夠想到這么多的方法來分辨輕重，真是不簡單?。∵@節(jié)課你覺得有意思嗎？喜歡嗎？回憶、交流。

鼓勵學(xué)生課下多觀察，多實踐。系統(tǒng)回顧本節(jié)課內(nèi)容，引起學(xué)生進(jìn)一步研究問題的興趣。

冀教版第六冊《11傾斜的傘》教案

文本解讀：

《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了在雨中的傘下發(fā)生的故事，而且是一把“傾斜”的傘下。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細(xì)節(jié)中，蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛的氣息，巧妙地張顯出來，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨。

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識本課5個生字，正確書寫11個生字;

讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義;

側(cè)重于了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護(hù)，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會到祖孫間的親情，學(xué)會感恩，懂得回報。

讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟，進(jìn)而體會到父母等長輩的愛。

教學(xué)難點重點：

抓場景、人物說話、神態(tài)描寫的句子，有感情地朗讀、理解文章主題內(nèi)容;體會重點詞句意思，照樣子寫一句話。

了解在雨天外公對幼年的“我”的呵護(hù)以及長大成人后的“我”在雨中對年邁的外公的照顧，理解人物情感變化，體會祖孫間的親情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片;學(xué)生收集發(fā)生在自己身邊的真實的愛心故事。

課時安排：

二課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識本課5個生字，正確書寫11個生字;積累詞語;初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：

積累詞語;整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞語卡片。

教學(xué)過程：

一、初讀課文，識記生字。

(一)學(xué)生獨(dú)立閱讀，掃除生字障礙;

(二)在小組中互相幫助糾正讀音;

二、開火車分段檢查朗讀。

三、交流不明白的詞語。

“困惑”、“微顫”、“渾濁”等詞可以通過查字典、聯(lián)系上下文、同學(xué)間互助等方法自主解決。

四、認(rèn)讀生詞(自讀、指讀、開火車讀等。

五、再讀課文，整體感知。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義;

側(cè)重于了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護(hù)，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會到祖孫間的親情，學(xué)會感恩，懂得回報。

讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟，進(jìn)而體會到父母等長輩的愛。

教學(xué)難點重點：

抓場景、人物說話、神態(tài)描寫的句子，有感情地朗讀、理解文章主題內(nèi)容;體會重點詞句意思，照樣子寫一句話。

了解在雨天外公對幼年的“我”的呵護(hù)以及長大成人后的“我”在雨中對年邁的外公的照顧，理解人物情感變化，體會祖孫間的親情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生收集發(fā)生在自己身邊的真實的愛心故事。

教學(xué)過程：

一、引入。

(一)同學(xué)們，你們喜歡聽歌嗎?現(xiàn)在老師放一首歌曲你們聽聽，不過要仔細(xì)聽喲，聽后告訴老師你記住了那句歌詞，好嗎?(播放mv歌曲〈愛是什么〉錄象及歌詞)

(二)抽學(xué)生說歌詞。多媒體展示部分歌詞，老師帶領(lǐng)學(xué)生誦讀。

(三)師：愛是一縷陽光，溫暖著每個人的心田;愛是絲絲春雨，將愛的種子澆灌;愛是一句問候，愛是一個眼神……本課“愛”是一把傾斜的傘。(板書課題〈傾斜的傘〉)現(xiàn)在就讓同學(xué)們跟老師一起用心去感受這個傘下動人的故事吧。

二、學(xué)文。

(一)現(xiàn)在同學(xué)們看這兩幅圖，告訴我它們各自畫的是什么內(nèi)容?(第一幅是一個老爺爺正給小朋友撐傘，第二幅圖是孩子長大了在給老爺爺撐傘)。那么，第一、二幅圖的內(nèi)容各在課文那幾自然段呢?把兩幅圖的內(nèi)容連起來講了一件什么事。

教師總結(jié)：本課就是從這兩個場面來生動描寫了祖孫倆在傘下發(fā)生的關(guān)于“愛”的動人故事。

(二)同學(xué)們請看到課文最后一個自然段，讓我們齊聲朗讀。教師設(shè)疑問：為什么它是一把充滿溫情的傘，讓我們帶著這個疑問，從課文中去尋找答案吧

(三)學(xué)習(xí)第1——5自然段。

1、品讀第一自然段：

(1)指名讀第一自然段，其他學(xué)生閉眼用心聽。說說你腦海里出現(xiàn)什么樣的畫面。

(2)師：一老一小，走在雨中。立在傘下，構(gòu)成了雨天的獨(dú)特風(fēng)景線，這是一幅多么和諧的畫面啊!讓這和諧的畫面不要停止，我們再次齊讀第一自然段!

2、品讀二——五自然段：

在大家動聽的讀書聲中，這溫馨的場面在我腦海中浮現(xiàn)，同學(xué)們，會讀書的人用兩只眼睛讀書，一只眼睛看紙面上的字，另一只眼睛看紙的背后，也就是用心去感受。你們一定是會讀書的孩子，用你們的眼睛默讀課文二、三、四、五自然段，讀后告訴老師：你是從課文中的哪些語句中感受到了外公對丹丹的愛?來，讀吧!

從小時候“我”和外公走在雨中很快樂，并找到詞語。

從“外公頭頂上本來應(yīng)該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的”)理解含義

老師還發(fā)現(xiàn)一個小秘密，知道外公還笑了好幾次呢，你們知道老師從那些詞語中發(fā)現(xiàn)的嗎?(教師多媒體出示關(guān)于笑的部分的段落。)學(xué)生分角色朗讀，并尋找關(guān)于“笑”的詞語。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同，尤其是第二次的“笑而不語”，可在適當(dāng)時機(jī)追問：外公在什么情況下笑而不語，他在想什么呢?

小結(jié)：是啊，外公為了不讓雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，而小時候的我卻感到困惑，卻不知道這把傾斜的傘就是外公對我深深的愛呀!

3、教師過渡：就這樣，每次我們從雨中回來，外公的傘總是歪向我這邊，他的身子總是一半干一半濕的。不知過了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切似乎和以前一樣。

(三)學(xué)習(xí)六——九自然段：

1、學(xué)生齊讀第六自然段。文中“仍然”這個詞重復(fù)了幾次?有什么好處呢?(多媒體句子)

3、教師總結(jié)：作者連用了三個“仍然”，來說明人還是從前的人，物也還是從前的物，只是人物的角色發(fā)生了變化。(適當(dāng)點撥排比句式)這樣寫多好啊!

4、再讀本段，讀出“仍然”強(qiáng)調(diào)的語氣。學(xué)習(xí)作者的這種寫法，進(jìn)行一個小練習(xí)。(多媒體出示練習(xí))

5、生活中的事物沒有發(fā)生太大的變化，那么到底是什么發(fā)生了變化呢?讓我們趕快一起來朗讀7、8自然段。

重點體會：“我抬起頭，發(fā)現(xiàn)我頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的?！边@一句話的含義，為什么會這樣?是誰教我這樣去做的?

6、從哪里看出“我”對外公的濃濃愛?

“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報?！遍L大了的“我”懂得了當(dāng)年外公的傘為什么總是歪的，知道用自己這顆感恩的心去感謝外公。

三、拓展練習(xí)，人文性與工具性有機(jī)結(jié)合。

(一)同學(xué)們，在你身邊，一定也有不少愛，有家人對你的照顧，老師對你的教導(dǎo)，同學(xué)對你的幫助……你們能舉例說說嗎?(出示填空句子學(xué)生口語練習(xí))

(二)小結(jié)：得到愛是幸福的，給予別人愛是快樂的，當(dāng)我們在享受親人朋友的關(guān)愛的時候，我們別忘記了把這種愛的種子傳播下去，把這愛回報給愛護(hù)我們的人們。(出示填空句子，口語練習(xí))

一句問候、一個眼神、一個小小的舉動，往往能給人帶來溫暖和快樂。讓我們從現(xiàn)在起，用我們的小手，用我們的愛心回報那些關(guān)愛我們的人們。讓我們的小家變得更溫暖，讓我們的班集體變得溫暖祥和。

(三)再讀課文最后一句話，解決課前問題：為什么那把傾斜的傘是把溫情的傘。以“那把傾斜的傘是(充滿溫情)的傘?！睘榛揪涫剑颜n題換種說法。

四、總結(jié)。

聽著同學(xué)們的回答，我想說：有一種心情叫感動，有一種東西叫永恒。讓愛傳遞和延續(xù)，愛才會永恒。此時我想到了一首歌——《感恩的心》。聽歌曲《感恩的心》結(jié)束本課。

板書設(shè)計

小時候：外公給我撐傘(一半濕，一半干)——給予愛

長大后：我給外公撐傘(一半濕，一半干)——回報愛

一把藍(lán)色的雨傘

我的視線，這么久以來都不得不為一把藍(lán)色的雨傘所牽絆……

那藍(lán)色，明徹如天空。

小時候的那些下雨天，媽媽總撐著一把藍(lán)色的雨傘來學(xué)校接我，我的頭頂是一片藍(lán)色，肩膀也籠罩于一片藍(lán)色之中，目光所及都是一片藍(lán)色的無雨的天空。

后來的一個下雨天，矮小的我抬頭和媽媽說話，卻發(fā)現(xiàn)媽媽的那一半天空是一片陰沉的灰色，風(fēng)夾雜著雨滴，落入媽媽灰色的天空，媽媽的肩膀濕了，額前的頭發(fā)也濕了，而我，依舊置身于一片藍(lán)色的無雨的天空。

“媽媽，雨傘歪了?！蔽姨嵝训溃皼]有，雨傘沒有歪啊?！眿寢屳p輕回答，我的視線落在傾斜的傘柄上，“是真的，雨傘歪了。”媽媽固執(zhí)地說道，“沒有，真的沒有……”

后來我長大了，不再要媽媽在下雨天接我，那把藍(lán)色的傘在柜子中一年一年地褪色，我曾一度以為我淡忘了它。

或許是巧合，又是一個雨天，又是那把藍(lán)色的傘，傘下是媽媽和我，快和媽媽一樣高的我撐著傘。

我的視線那么不自覺地落在了傘柄上，那一幕與小時候的情景混在了一起，媽媽籠罩于一片藍(lán)色的無雨的天空。而我的肩膀濕了，頭發(fā)也濕了。

“雨傘歪了?！眿寢屘嵝盐?，“沒有，沒有歪啊。”“是真的，雨傘歪了?！眿寢屩貜?fù)道。“媽，真的它沒有歪，沒有。”傘下是許久的沉默，回頭卻瞥見晶瑩的水珠劃過媽媽的臉頰。

那把褪了色的傘，又重現(xiàn)以前明徹如天空的藍(lán)色。

終于明白，這么久以來，媽媽都為我撐起一片無雨的天空，現(xiàn)在，我多想也給媽媽一片快樂的天，即使孟郊說過“誰言寸草心，報得三春暉”。

于是我的視線便牽絆于那把藍(lán)色的傘，每天深夜在燈下夜戰(zhàn)的人是我，每個周末穿梭于補(bǔ)課地點的人是我……

這一切，都因為那把傾斜的藍(lán)色的傘。

那藍(lán)色，明徹如天空，讓我的視線不敢移開，永遠(yuǎn)都不敢移開。

鞏固提高

1、看拼音寫漢字。

qīngxiélíntòuhúnzhuólèiguāngdiǎndiǎn

()()()()

2、組詞。

傾()格()逢()

頃()胳()縫()

3、我會造句。

困惑：

混濁：

4、回憶情景填空。

當(dāng)我生病時：________________。

當(dāng)我被老師批評時：________________。

當(dāng)天空下起大雪我在學(xué)校時：______________。

5、報答。

當(dāng)爸爸媽媽工作了一天回到家______________。

當(dāng)爺爺奶奶住進(jìn)了醫(yī)院______________。

參考答案：

1、傾斜淋透混濁淚光點點

2、傾斜公頃格式胳膊相逢縫隙

3、爺爺?shù)膽B(tài)度使我非常地困惑。奶奶的眼睛混濁了，她沒有想到我來了!

冀教版第一冊《維維的畫兒》教案

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《冀教版第一冊《維維的畫兒》教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo):

1、寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。認(rèn)識“竹字頭”和“折文兒”。

2、正確認(rèn)讀十二個生字。

3、借助拼音朗讀課文，背誦課文。

4、通過了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)從不同角度觀察問題、思考問題。

教學(xué)準(zhǔn)備:

生字詞卡片、生字頭飾、彩筆等。

教學(xué)過程與設(shè)計說明:

教學(xué)過程

設(shè)計說明

一、激情引趣，直接導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡畫畫兒嗎？喜歡畫什么？有一位叫維維的小朋友也喜歡畫畫兒，你們想看看她的畫兒嗎？

我們就一起走進(jìn)《維維的畫兒》吧！

從學(xué)生的生活實際入手，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

二、自讀課文，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形。

1、學(xué)生自讀課文，勾畫出不認(rèn)識的字、詞，用自己喜歡的方式記一記。

2、師檢查學(xué)生認(rèn)讀生字詞情況。

（1）出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。

（2）做找朋友游戲。

3、指名分段朗讀課文，讀后互相評議。

識字教學(xué)讓孩子用喜歡的方式認(rèn)字，可以激發(fā)他們認(rèn)字的主動性，達(dá)到事半功倍的效果。

三、邊讀邊畫，理解課文內(nèi)容。

1、自讀課文，邊讀邊畫出“維維是怎么畫的，畫了些什么？”

2、學(xué)生畫完后在小組內(nèi)互相讀一讀。

3、集體交流，師相機(jī)幫助理解“橢圓、曲線”等詞語。

4、指一名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生邊聽邊在本上畫。

學(xué)生通過親自動手去找答案，親自動筆畫去理解答案，正是他們獨(dú)立、自主的探究知識的過程。

四、探討、深化主題

學(xué)生理解課文后，組織學(xué)生討論:你喜歡維維的畫兒嗎？在你看來，維維的畫是四個圓圈還是四種不同的東西？（學(xué)生各抒己見，展開討論）

學(xué)生討論的過程也正是主題深化的過程，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力和思維能力。

五、玩玩做做，課外擴(kuò)展。

三個同學(xué)一組，一個同學(xué)在紙上畫兩個相同的圖案，另外兩個同學(xué)各自發(fā)揮自己的想象，加上幾筆，變成自己想畫的一種事物，比一比，兩個同學(xué)畫的一樣嗎？

通過擴(kuò)展延伸，使學(xué)生感受到每一個人的思維方式都是獨(dú)特的，無可替代的。

六、生字書寫

1、師重點指導(dǎo)寫“筆”和“條”。

2、其它字學(xué)生獨(dú)立寫，并注意觀察占位。

培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

冀教版一上20課《維維的畫兒》教案

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗比較少。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“冀教版一上20課《維維的畫兒》教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教材分析

在成人的眼睛里，圓圈就是圓圈，而在孩子的心目中，同樣的圓圈可以代表幾種不同的事物，事物因想象而存在、而變化。這篇課文通過講述兒童和成人間的這種思維差異，指出要善于從不同的角度思考問題。

教學(xué)目標(biāo)

☆知識與技能：

1.正確認(rèn)讀“紅、圓、圈、弟”等十二個生字;會寫生字“筆、條、右、左”，做到筆順正確，認(rèn)識“竹字頭”和“折文兒”。

2.借助漢語拼音，正確、流利地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，感受維維豐富的想象力。

☆過程與方法：

1.采用拼讀、比較、組詞等方法掌握生字，正確書寫。

2.通過畫一畫、讀一讀，理解課文內(nèi)容。

3.展開討論，說出自己的想法，學(xué)會從不同的角度觀察問題、思考問題。

☆情感、態(tài)度與價值觀：

通過了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)從不同的角度觀察問題、思考問題。

重點分析

l、識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點，目前學(xué)生已初步具備了借助漢語拼音識字的能力，但識字水平不高，因此教師要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生采取游戲、想象、對比記憶等多種形式識記，逐步形成較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。

2、朗讀是理解課文的重要途徑，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀理解課文內(nèi)容，體會爺爺和維維不同的想法，學(xué)會從不同角度觀察問題、思考問題，這是本課教學(xué)的難點。

教學(xué)準(zhǔn)備

PPT教學(xué)課件。

教學(xué)過程與設(shè)計說明

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1.師生談話引發(fā)興趣同學(xué)們你們喜歡畫畫兒嗎喜歡畫什么學(xué)生自由表達(dá)有一位叫維維的小朋友也喜歡畫畫兒你們想看看她的畫兒嗎這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)第20課《維維的畫兒》。

2.教師板書課題學(xué)生質(zhì)疑課題。

二、讀課文、學(xué)生字

1.學(xué)生借助拼音初讀課文勾畫出不認(rèn)識的字詞用自己喜歡的方式記一記。教師巡視相機(jī)指導(dǎo)多關(guān)注識字能力較差的學(xué)生適時從方法上指導(dǎo)。

2.指名讀課文糾正誤讀之處。

3.播放課件出示帶有本課生字的句子指名朗讀。

⑴找出句中出現(xiàn)的生字師生共同分析字形。從學(xué)生感興趣的話題入手引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生讀書的欲望。

充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性使其在自主識字過程中逐漸形成一定的識字能力。

教學(xué)中不僅要關(guān)注群體學(xué)生的共性更要關(guān)注個體學(xué)生的獨(dú)特性和差異性課堂上對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)是提高課堂實效性的途徑之一。

3⑵重點指導(dǎo)幾個形聲字的識記。紅“紅”最早是一種絲織品絞絲旁表示這個字的意義“工”代表這個字的讀音。隨著時間的變遷這個字的讀音發(fā)生了很大變化已經(jīng)不能只讀半邊了圓、圈“□”表示圓形的框子“員”和“卷”表示讀音。⑶學(xué)生獨(dú)立辨析、記憶“蝌蚪”兩字的音、形、義。⑷出示課件識字游戲檢查識字效果。

三、邊讀邊畫理解課文內(nèi)容

1.再讀課文一邊讀一邊畫出句子維維是怎么畫的畫了些什么2.在小組內(nèi)互相讀一讀畫好的句子。3.集體交流指名回答什么是“橢圓、曲線”引導(dǎo)理解詞語的意思。

4.指名學(xué)生讀課文其他學(xué)生一邊聽一邊在本上畫出圖形。

四、話題討論深化主題

1.組織學(xué)生討論你喜歡維維的畫兒嗎在你看來維維的畫兒是四個圓圈還是四種不同的東西

2.學(xué)生就話題展開討論各抒己見發(fā)表自己獨(dú)特的感受和理解。

3.教師小結(jié)深化主題同一種圖案在爺爺和維維眼中會是不同的東以指導(dǎo)學(xué)生掌握形聲字的識記要領(lǐng)對促進(jìn)學(xué)生識字能力的提高很有必要。因為每個人的思維和想法是不一樣的孩子比大人的想象力更豐富。不光是畫畫在生活中我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)從不同的角度去思考問題。創(chuàng)造寬松愉悅的識字環(huán)境讓孩子們在游戲中識字增強(qiáng)學(xué)習(xí)漢字、學(xué)習(xí)語文的興趣。

邊聽邊畫引導(dǎo)學(xué)生在愉快的手腦結(jié)合中理解課文內(nèi)容既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又培養(yǎng)了傾聽和理解能力。學(xué)生討論的過程不僅是主題深化的過程還是學(xué)生口語表達(dá)能力和思維能力得以鍛煉和提高的過程。

4.分角色有感情地朗讀課文。試一試怎樣讀維維和爺爺?shù)膶υ?/p>

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知

1.出示課件小組開火車認(rèn)讀字詞。

2.指名朗讀課文說一說你喜歡維維嗎為什么

二、書寫生字

1.出示要寫的生字認(rèn)讀。

2.學(xué)生觀察每個生字的結(jié)構(gòu)以及其在田字格中的占格同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)討論怎么把這四個字寫好看

3.老師示范書寫學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的兩個新偏旁。

“筆”認(rèn)識“竹字頭兒”比較它和“竹”字寫法上的不同。

“條”認(rèn)識“折文兒”回憶以前認(rèn)識過哪些帶有“折文兒”的字。

“左”、“右”兩字對比記憶可編順口溜。

4.學(xué)生描紅練寫生字。教師巡視個別輔導(dǎo)注意強(qiáng)調(diào)書寫姿勢。

5.展示學(xué)生中寫得好的字

6.擴(kuò)詞鞏固識記。

設(shè)計展示個性化朗讀的環(huán)節(jié)充分考慮學(xué)生的主體性在學(xué)習(xí)過程中的重要性。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性通過引導(dǎo)他們觀察字的結(jié)構(gòu)與占格位置培養(yǎng)主動識字的興趣養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

冀教版第三冊《燕子專列》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.正確認(rèn)讀本課十九個生字和由這些生字組成的詞語。會寫十個生字。

3.樹立人與動物和諧相處的意識，體會文中真摯的情感。

教學(xué)重難點

本課內(nèi)容淺顯，情節(jié)生動，如何引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到文本當(dāng)中，了解人類對動物的愛心與關(guān)心，從而在他們幼小的心靈中萌發(fā)出美好的情感是一個重點。

課前準(zhǔn)備

課件，生字詞卡片。

課時建議

2課時

教學(xué)過程

教學(xué)流程

設(shè)計意圖

第一課時

1．談話激趣，引入新課。

師:孩子們你們搜集了列車，燕子的圖片，可是，列車和燕子，為什么會聯(lián)系在一起呢？

師:在它們之間，發(fā)生了什么樣的故事？讓我們一起去看看吧。

板書課題，引入新課。

通過兩組圖片之間的聯(lián)系，激發(fā)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為課堂營造一種濃郁的教學(xué)氛圍。

2．初讀課文，整體感知。

（1）學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字采用問老師同學(xué)、拼拼音、猜一猜等自己喜歡的方式來解決。

（2）認(rèn)字方法大比拼——把自己的好方法介紹給同桌。

（3）指名讀詞語，檢查認(rèn)字情況。

瑞士昆蟲長途政府幾乎可憐

幫助尋找小籮筐盒子終于決定

各式各樣

（4）指名朗讀課文。

讓孩子用自己喜歡的方式識字，可以提高識字的效率，培養(yǎng)自主識字能力。

把生字置于語境中反復(fù)認(rèn)讀，幫助學(xué)生突破難點。

理清脈絡(luò)，從總體上把握文章。

3．再讀課文，讀中感悟。

（1）讀了這篇故事后，你知道了什么？還有哪些問題？（小組交流）

（2）全班交流（重點體會）瑞士人民對燕子的關(guān)愛你最想說的是什么？

通過多種形式的讀，加深學(xué)生對文章語言的理解、感悟，提升語文素養(yǎng)。

4．拓展延伸、回顧課文。

師:讀了這篇故事你體會最深刻的是什么？

課上交流擴(kuò)大了生生交流的范圍，給更多的孩子提供了展示的機(jī)會和平臺，同時深化了他們對文章感情的理解。

5．課外積累。

推薦:《生命的起源》

培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，豐富語言積累，發(fā)展語感。

第二課時

1．記憶字形，指導(dǎo)書寫。

（1）找朋友。（為三個字找到形近字朋友，并區(qū)分字形上的不同。）

土（）俄（）大（）

（2）書寫指導(dǎo)。

指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則書寫“專、特”兩字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。

（3）毛遂自薦。

“按、政、將”等字，讓學(xué)生自己分析字形及占格位置，練習(xí)書寫。

通過歸類識字的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。

培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

由“講”到“放”，教給了學(xué)生研習(xí)生字的方法，從而使學(xué)生自主習(xí)字的能力得以提高。

2．生生互評，欣賞交流

學(xué)生把自己的習(xí)字作品放在組內(nèi)傳閱，相互交流。

感受漢字的形體美的同時，在寫中再去創(chuàng)造美。

第三課時

1．通過這篇故事，說說你所理解的人與自然與動物和諧相處是怎樣的

（1）小組討論發(fā)表感想看法講一講你所搜集的關(guān)于人與動物的故事

通過講故事的方法，來深化學(xué)生對課文思想的理解

2．生生互評，欣賞交流

學(xué)生把自己的故事或圖畫作品放在組內(nèi)傳閱，相互交流。

相互交流，加深印象

冀教版《河水和小船》教學(xué)設(shè)計

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“冀教版《河水和小船》教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

教學(xué)設(shè)計思路

注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。小組討論是“合作交流”的中心環(huán)節(jié)，根據(jù)討論的議題，小組內(nèi)部采用靈活的方式，讓個體在組內(nèi)充分發(fā)表自己獨(dú)立思考的意見，教師要在巡視指導(dǎo)過程中，學(xué)會觀察和傾聽，適時干預(yù)和引導(dǎo)，激發(fā)不同意見的爭論和對問題的深入思考，使學(xué)員學(xué)會交流、表達(dá)、合作、反思、了解和尊重各種不同意見，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，體現(xiàn)成員的參與精神。

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識目標(biāo)

1.寫出田字格里的四個生字，做到筆順正確。認(rèn)識新偏旁“寶蓋兒”。

2.正確認(rèn)讀十一個生字。

3.借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

(二)能力目標(biāo)

借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

(三)情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

教學(xué)重難點

生字學(xué)習(xí)，理解課文。

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入課題，板題

(一)(出示課件)把學(xué)生帶入情境：一只小船在河水中行使……配樂提示音：河水像一位溫柔的母親緊緊擁抱著小船，小船在河水媽媽的懷抱輕輕的飄呀飄，慢慢的流呀流，像一對母女，又像一對無話不說的好朋友。(課件演示河水和小船都張開了笑臉)

課文以動畫入手，導(dǎo)入情境，用形象逼真的課件演示把學(xué)生帶入河水和小船之間如父母的美好情景，從而引出課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)教師隨機(jī)導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)河水和小船的一篇新課文《河水和小船》。

板題：河水和小船

低年級學(xué)生在認(rèn)讀生字方面，需要一定的時間，因此，自主讀書這個過程是孩子們的必然階段。

(三)引導(dǎo)學(xué)生說出自己看后的感想。

二、自讀課文，識記生字

重視語句的整體輸入，忽視對生字的個別注意是低年級學(xué)生特點。這一設(shè)計，通過多種方式讓學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)讀生字，是為引起學(xué)生對所學(xué)生字的關(guān)注，把枯燥的生字學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N樂趣，達(dá)到記憶的目的。

指導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音自讀。不認(rèn)識的字在書上標(biāo)上記號，多讀幾遍。

1.有條件的學(xué)校制作課件：即先出示帶拼音的課文，再出示去掉拼音的課文，幫助學(xué)生認(rèn)讀生字。

2.將生字放在另一個語言環(huán)境中，幫助學(xué)生認(rèn)讀。

3.學(xué)生認(rèn)讀生字卡片上的單個生字。

讓學(xué)生自己思考、探討、識記書寫生字的方法，充分的發(fā)揮了學(xué)生的自主性，相信學(xué)生自己能學(xué)會，給予學(xué)生更多展現(xiàn)自我的機(jī)會。

三、邊讀邊悟，理解課文

這段內(nèi)容是課文的重點和難點，從調(diào)動學(xué)生的生活積累入手，聯(lián)系實際，從而引發(fā)學(xué)生的情感體驗，更好地理解課文內(nèi)容。

(一)有感情地朗讀第一小節(jié)。

(二)聯(lián)系生活實際，體會第二小節(jié)表達(dá)的情感。

1.指生讀。

2.談?wù)勛约菏侨绾卫斫膺@一小節(jié)的。

3.說一說日常生活中媽媽是怎樣關(guān)心你的。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生課下搜集資料的好習(xí)慣，并可以加深對課文內(nèi)涵的理解和感悟。

四、生字詞的書寫鞏固

(一)指導(dǎo)書寫生字。

1.學(xué)生先自己練習(xí)書寫。

2.教師巡視后，根據(jù)情況具體指導(dǎo)。

(二)復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

小游戲——摘蘋果：畫一棵蘋果樹，蘋果樹上寫上本課的生字，三個同學(xué)為一組，玩此游戲。一個同學(xué)讀蘋果上的生字，另兩個同學(xué)去摘寫著相應(yīng)漢字的“蘋果”，先摘到者為勝。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點，在學(xué)習(xí)活動中合理的安排游戲，既可調(diào)動學(xué)生的積極性又將學(xué)習(xí)的知識點加以簡化。

五、擴(kuò)展閱讀作業(yè)，加深理解

指導(dǎo)學(xué)生閱讀《童年書架》或其他課外讀物中有關(guān)親情、友愛的文章，加深對課文的理解。

《太陽的香氣》教案（冀教版語文第一冊）

教材分析

太陽是有香氣的。這種超乎尋常的想象也只有兒童才會有!而孩子之所以能夠感受到這一切，還因為媽媽的無處不在:從“媽媽曬過的被子”、“媽媽洗干凈的衣服”里，“我”感受到了太陽的香氣;“媽媽告訴我”，太陽的香氣到處藏著;從迎著夕陽回家的媽媽身上，我也感受到了太陽的香氣!

這篇小散文，作者處處以孩童的眼光觀察世界、感受世界，讀來有一種陽光般的溫暖在心頭。

教學(xué)要求

1.寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。認(rèn)識“禾木旁”(禾)。

2.正確認(rèn)讀十一個生字。

3.借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

4.了解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、積極感受生活的情感。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)人

你一定在陽光下奔跑過、玩耍過，你一定感受過太陽照在身上暖洋洋的感覺，那么，你聞到過太陽的香氣嗎?課文中的小朋友說她聞到了太陽的香氣，這香氣“到處藏著”，“到處都有”，我們和她一起去聞一聞、找一找吧。

二、自讀課文，初步感受課文內(nèi)容

自讀課文，邊讀邊思考:太陽的香氣藏在哪里?教師通過巡視及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀中的困難和障礙，進(jìn)行個別指導(dǎo)。

三、交流自讀體會

太陽的香氣到底藏在哪里?學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上很容易找到課文中的相關(guān)語句，但對其內(nèi)在意義可能體會不深。教師可以以學(xué)習(xí)者的身份提出問題:課文里的小朋友為什么說“太陽的香氣到處藏著”?“甜甜的果子里”和“香噴噴的稻米中”怎么會有太陽的香氣呢?引發(fā)孩子深入思考:地球上的萬事萬物都離不開太陽。

四、朗讀體會，加深理解

第一自然段，“我聞到了太陽的香氣?！薄?dú)句成段，給人以驚奇。指導(dǎo)孩子讀出自己閱讀這句話時的感受。

第二自然段由眼前的事物寫起，寫“我”眼中的太陽的香氣。晚上，打開“媽媽曬過的被子”，早上穿上“媽媽洗干凈的衣服”——由自身的感受寫起，容易引起孩子的共鳴。這兩句對仗工整，節(jié)奏感強(qiáng)，要通過有感情的朗讀讀出文章內(nèi)在的韻味。

第三自然段主題逐漸升華?！疤柕南銡獾教幉刂?，在前面朗讀的基礎(chǔ)上，這一段的感情要更加飽滿。

第四自然段是在媽媽的啟發(fā)下“我”的又一次感悟，筆鋒一轉(zhuǎn)，由物及人，媽媽“身上也有太陽的香氣呢”——凡是感受過陽光的一切事物，身上都有太陽的香氣。結(jié)尾如奇峰突起，孩子對生活獨(dú)特的感受和體悟也由此達(dá)到極致。

文章以驚奇寫起，段與段之間相互關(guān)聯(lián)，又不斷深化，感悟也不斷加深。指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，讀出感情，讀出對文章的感受。

五、聯(lián)系生活，拓展想象

引導(dǎo)同學(xué)們說一說:你感受過太陽的香氣嗎?你認(rèn)為太陽的香氣還會藏在哪里?將孩子的目光擴(kuò)展開去，像文章中的“我”一樣用心去感受生活。

六、識記、書寫生字

1.用自己喜歡的方式識記生字詞語。

2.生字書寫?！霸纭焙?“是”都是“日字頭”的字。

3.生字復(fù)習(xí)。形近字記憶，如:早——草;用——擁;子——仔;氣——汽;馬——媽;青——睛;凈——靜;聞——問;眼——很;?！?別——到;朗——浪。