冀教版比的認(rèn)識教案6篇。

教案課件既關(guān)系到教學(xué)步驟，也關(guān)系到教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，每位老師應(yīng)該設(shè)計好自己的教案課件。制定好教案有助于提高課堂效果和教學(xué)滿意度，怎么樣教案課件才算？了解“冀教版比的認(rèn)識教案”的小伙伴們趕緊來看一下這篇文章，請查看本文中的重要信息！

冀教版比的認(rèn)識教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：。通過計數(shù)器使學(xué)生認(rèn)識個位，十位、百位，了解個位、十位上數(shù)表示含義，會正確讀、寫100以內(nèi)的數(shù)。

過程與方法：。通過動手操作、觀察，直觀體驗數(shù)的意義，數(shù)的讀、寫法的過程方法。

情感態(tài)度、價值觀：在學(xué)習(xí)中建立數(shù)感，能積極參與學(xué)習(xí)，形成獨立思考和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)方式：動手操作，自主合作交流探究。

教學(xué)準(zhǔn)備：每人一個計數(shù)器，（學(xué)具）幻燈片（分片）數(shù)位、數(shù)字卡片。

教學(xué)過程：

環(huán)節(jié)學(xué)生活動教師活動設(shè)計意圖

創(chuàng)設(shè)情境生答出示計數(shù)器

同學(xué)們你們認(rèn)識這是什么學(xué)具嗎？

（生如果不認(rèn)識，師直接點出，這是計數(shù)器，是用來學(xué)習(xí)數(shù)用的）。

激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。

探

究

與

體

驗自由讀，在計數(shù)器上標(biāo)出個、十、百位。

從右邊數(shù)第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。

指生讀，齊讀。

學(xué)生動手撥

讀作二十四，寫作24。

因為十位撥的是2，個位撥的是4，所以就是24。

24中的2表示2個十，4表示4個一。

自己在計數(shù)器上撥數(shù)

讀一讀、說一說、寫一寫。

匯報：

讀作四十二，寫做42。因為4在十位上表示4個十，2在個位上表示2個一。所以寫做42。

學(xué)生動手撥數(shù)、讀數(shù)

說意義，十位上的5表示5個十，個位上的5表示5個一。

學(xué)生看圖，照樣子撥珠，

同桌交流，匯報：計數(shù)器的十位上的數(shù)是6，表示6個十，個位上沒有珠，表示一個也沒有用零表示。這個計數(shù)器上的珠子表示60。

1、認(rèn)識計數(shù)器上的數(shù)位。

幻燈片出示。

同學(xué)們，從右邊數(shù)第一位、第二位、第三位各是什么位？（若學(xué)生回答不出來，教師講解）。從右邊數(shù)第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。

2、撥數(shù)，寫數(shù)、讀數(shù)。

（1）教師說數(shù)學(xué)生撥。

在計數(shù)器的十位上撥2，個位上撥4。這個數(shù)讀作多少？該怎樣寫出來？你們試著撥一撥、說一說。你是怎么知道的？

（2）寫法及數(shù)表示的意義：

十位上是2，就在十位上寫2，表示2個十。個位上是4，就在個位上寫4，表示4個一。讀作二十四。板書24。

同桌同學(xué)互相說一說24中2和4各表示什么？

1、練習(xí)撥一撥、讀一讀。

教師說數(shù)，在十位上撥4

在個位上撥2，讀讀、寫寫、說說你是怎么知道的？

讓學(xué)生在計數(shù)器上撥出55。

（讓學(xué)生說說這兩個5的意義有什么不同）

4、出示圖片（試一試）

照樣子撥珠再寫數(shù)，并讀出來

重點引導(dǎo)：第2個計數(shù)器，個位上沒珠，怎么辦？寫幾表示

引導(dǎo)學(xué)生歸納寫數(shù)的方法。

計數(shù)器的十位上是幾就在十位上寫幾，計數(shù)器的個位上是幾就在個位上寫幾。通過自己利用計數(shù)器撥數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)等多種形式調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生對數(shù)的寫法、讀法以及數(shù)位有了進一步的體驗和感悟，對數(shù)的意義也有了初步的了解。

在學(xué)生操作的同時，注重讓學(xué)生用語言表達(dá)數(shù)的意義，這樣學(xué)生對數(shù)的讀法、寫法、數(shù)位理解的就更加深刻了。

鞏

固

與

應(yīng)

用1、題：獨立完成

集體訂正。

2、題同桌互讀

指生讀

3、題在計數(shù)器上撥一撥，然后寫出來。

4、題：同桌交流，填空。完成練習(xí)1、2、3、4題數(shù)字游戲。

4題：指導(dǎo)第1圖

1個〇是十，4個〇是多少？

1個△是一5個△是多少？

4個十5個一合起來是多少？

數(shù)字游戲：分組進行：一人說數(shù)一人在數(shù)位表上撥。多種形式的練習(xí)，鞏固加深理解了所學(xué)知識，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

冀教版比的認(rèn)識教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

能根據(jù)示意圖辨認(rèn)事物所在的方向，并能用方向詞語描繪事物所在的方向。

過程與方法：

經(jīng)歷觀察、描述平面圖中事物所在方向的過程。

情感態(tài)度與價值觀：

在辨認(rèn)方向和行走路線的過程中提高綜合運用知識的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教科書上插圖。

教學(xué)方案：

一、創(chuàng)設(shè)情境

復(fù)習(xí)引入

1．在教室里辨認(rèn)八個方向。

引入：這節(jié)課我們來認(rèn)識線路圖

二、自主探索

1．丫丫家的位置

（1）出示平面圖，讓學(xué)生觀察示意圖，說一說圖中有哪些建筑，每個建筑所在的方向。

（2）在討論的基礎(chǔ)上，教師提出問題：你能說出丫丫家的位置嗎？

（3）提出說一說的問題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，說一說丫丫家的人會去的地方，并說出這些地方行走路線。

（4）學(xué)生討論去某個地方的行走路線。

2．行車線路圖

（1）出示線路圖。提出問題，從上面的線路圖中，你了解到什么？

（2）小組交流。

（3）全班交流，指名回答，只要學(xué)生說得合理，教師應(yīng)給予肯定。

（4）議一議

師：張大爺在長途汽車站，要去火車站，請同學(xué)們議一議他該怎么走。

指名匯報，通過交流，引導(dǎo)學(xué)生說出以下兩種行走方案：

其一：可以乘1路先往北走2站到達(dá)郵局，再往西走2站到達(dá)火車站。

其二：也可以乘5路先往西走1站到達(dá)商場，再往北走2站到達(dá)火車站。

三、課堂練習(xí)

（1）指導(dǎo)學(xué)生完成課本中的習(xí)題。

（2）舉出一些生活中的例子，師生共同討論。

四、小結(jié)：

這節(jié)課你們學(xué)會了哪些知識？

五、課堂作業(yè)：

從長途汽車站到火車站該怎么走？

冀教版比的認(rèn)識教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生結(jié)合具體實例，初步理解中位數(shù)的意義，會求一組簡單數(shù)據(jù)的中位數(shù)，能根據(jù)具體問題選擇合適的統(tǒng)計量表示一組數(shù)據(jù)的整體特征。

2、使學(xué)生能在初步理解中位數(shù)的過程中，進一步體會數(shù)據(jù)對于分析問題、解決問題的作用，感受與同學(xué)交流的意義和樂趣，發(fā)展統(tǒng)計觀念。

教學(xué)重點：

理解中位數(shù)的意義，會求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

教學(xué)難點：

選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計量表示有關(guān)數(shù)據(jù)的特征。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、學(xué)生每人準(zhǔn)備一個計算器

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)境設(shè)疑，引發(fā)猜想。

1、師：首先請同學(xué)們看兩則《招聘啟示》。（課件出示）

2、提問：同學(xué)們想一想，如果你是應(yīng)聘人員，你希望到哪家公司應(yīng)聘？生甲：到宏圖外貿(mào)公司，因為這家公司人均年收入比較高。生乙：無法確定，因為詳細(xì)情況從招聘啟示中看不出來。

3、出示兩家公司的職員工資實際分配情況一覽表。

職員工資實際分配情況一覽表宏圖外貿(mào)公司神州網(wǎng)絡(luò)公司總經(jīng)理225000總經(jīng)理100000副總經(jīng)理160000副總經(jīng)理60000職員124000職員134000職員225000職員235000職員321000職員336000人均年收入91000人均年收入53000

師：現(xiàn)在再請同學(xué)們說一說你想到哪家公司應(yīng)聘？

（學(xué)生討論、回答，可能有不同選擇，并且有各種理由。）

師：對于這個問題，我們現(xiàn)在還不能正確解答，等學(xué)完了本節(jié)課的內(nèi)容后，你就會知道去哪家公司應(yīng)聘。本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)一種新的統(tǒng)計量中位數(shù)。

板書課題：認(rèn)識中位數(shù)

二、自主探究，嘗試解決。

1、教學(xué)例3。（課件出示）

提問：你從表格中了解了什么信息？

生：

師：下面我們一起來看幾個問題。（課件依次出示3個問題）

（1）7號男生跳了多少下？他的成績處在這組同學(xué)中的什么位置？

師：要回答第一個問題，我們應(yīng)該對原始數(shù)據(jù)做一項什么工作？

生：要將原始數(shù)據(jù)進行排序。板書排序后的數(shù)據(jù)：（課件不出示排序）

182170110106102100979690

【7號男生跳了110下，他的成績在這組同學(xué)中處于第三位?！?/p>

（2）這組同學(xué)平均每人跳多少下？

【學(xué)生用計算器迅速算出平均數(shù)為117下】

（3）為什么7號男生跳的比平均數(shù)少，成績還是第三名？

生1：因為有兩個學(xué)生的成績非常高，使平均數(shù)提高了。

生2：

師：在這里平均數(shù)已經(jīng)不能反映學(xué)生的整體水平了。那么，名次又是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的呢？這里就要運用到我們今天學(xué)習(xí)的中位數(shù)。

課前，同學(xué)們對中位數(shù)進行了預(yù)習(xí)，誰能說一說什么是中位數(shù)？

生：將一組數(shù)據(jù)按從大到?。ɑ驈男〉酱螅┑捻樞蚺帕?，正中間的一個數(shù)就是這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

那么這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是什么？（課件演示：先排序，再找出中位數(shù)。）

2、剛才我們認(rèn)識了中位數(shù)，你還想知道些什么嗎？你還有哪些困惑？

生：如果一組數(shù)據(jù)的個數(shù)是偶數(shù)個怎么辦？

師：這位同學(xué)提的問題非常好，相信我們通過例4的學(xué)習(xí)，這個問題會得到圓滿解決的。

3、教學(xué)例4.（課件出示）

（1）根據(jù)剛才所學(xué)的求中位數(shù)的知識，首先要將這組數(shù)據(jù)進行排序。（課件出示排序后的數(shù)據(jù)）

（2）排序后發(fā)現(xiàn)正中間有兩個數(shù)，怎么辦？

學(xué)生討論后指出：正中間有兩個數(shù)的，中位數(shù)就是這兩個數(shù)的平均數(shù)。（課件出示計算過程）

（3）組織討論：同中位數(shù)比，10號女生的成績怎么樣？其他女生呢？（由于10號女生的成績略低于中位數(shù)，所以可以說10號女生的成績在小組中居于中等偏下的位置。但如果把該生的成績與平均數(shù)比，則可發(fā)現(xiàn)她的成績略高于平均數(shù)水平。這是因為7號女生的成績遠(yuǎn)低于其他同學(xué)所造成的。換句話說，用平均數(shù)代表這組女生1分鐘跳繩的水平不太合適。）

3、完成練一練。（課件出示）

（1）要求學(xué)生獨立求出這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)和中位數(shù)。

【學(xué)生用計算器兩人合作，平均數(shù)為77平方米，中位數(shù)為84平方米?！?/p>

（2）組織討論：用哪個統(tǒng)計量代表這組同學(xué)家庭住房的整體水平比較合適？

【學(xué)生討論后小結(jié)：因為低于平均數(shù)只有兩個數(shù)據(jù)，而高于平均數(shù)的卻有7個數(shù)據(jù)，所以平均數(shù)不能代表大多數(shù)數(shù)據(jù)的水平，也就不能代表這組數(shù)據(jù)的整體水平?！?/p>

（3）啟發(fā)思考：這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)為什么會比中位數(shù)低得多？

【因為這組數(shù)據(jù)中有兩個數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于其他的數(shù)，所以造成平均數(shù)比中位數(shù)低得多。也就是說平均數(shù)不能代表整體水平?！?/p>

4、指導(dǎo)學(xué)生完成開始出示的招聘啟示。（課件出示職員工資實際分配情況一覽表）

提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在你希望到哪家公司應(yīng)聘？

【生：到神州網(wǎng)絡(luò)公司應(yīng)聘。

生：因為這兩家公司的總經(jīng)理和副總經(jīng)理的工資特別高，拉高了平均數(shù)，所以人均年收入不能代表職工的工資水平。

生：這兩家公司的中位數(shù)（分別是2500元和3600元）比較接近職工的工資水平，所以對應(yīng)聘職工來說，比較具有代表性。而神州網(wǎng)絡(luò)公司的中位數(shù)是3600元，大于宏圖外貿(mào)公司的中位數(shù)2500元，所以選擇神州網(wǎng)絡(luò)公司較合適?！?/p>

三、拓展運用，深化提高。

1、選一選。

第（1）題可以舉例說明，平均數(shù)和中位數(shù)在這題里面顯得毫無意義。第（2）題里中位數(shù)只是某一個成績，并不能代表整體水平，所以應(yīng)該選取平均數(shù)，而不選擇中位數(shù)，眾數(shù)更不對。

第（3）題中要知道自己處于什么水平，其實就是與中位數(shù)比較，所以應(yīng)找出中位數(shù)。

2、出示一次模特大賽某選手的成績情況。

一次時裝模特大獎賽上，一個模特剛表演完，主持人說：下面請評委亮分-6.1分，8.5分，8.3分，8.9分，8.8分，8.3分，8.5分，8.7分，8.4分，8.5分。去掉一個最高分，再去掉一個最低分。該選手的最后得分是

課件出示問題，學(xué)生討論并計算。（可以使用計算器計算）

（1）如果去掉一個最高分和一個最低分，這位選手平均分是（）分。（2）如果不去掉最高分和最低分，這位選手平均分是（）分。（3）在10個原始得分中，中位數(shù)是（）分。

四、反思小結(jié)，提煉內(nèi)化。

1、這節(jié)課你又認(rèn)識了什么統(tǒng)計量？

2、你認(rèn)為中位數(shù)和平均數(shù)在表示一組數(shù)據(jù)整體特征方面有什么不同？

【平均數(shù)和中位數(shù)都是用來表示一組數(shù)據(jù)一般水平的統(tǒng)計量，當(dāng)數(shù)據(jù)各個數(shù)比較均勻的時候，既可以用（平均數(shù)）也可以用（中位數(shù)）來表示，當(dāng)數(shù)據(jù)中個別數(shù)特別大或特別小的時候，用（中位數(shù)）表示比平均數(shù)更加合適。當(dāng)然，還要根據(jù)題目中的具體情況而定。】

板書設(shè)計：

認(rèn)識中位數(shù)182170110106102100979690

將一組數(shù)據(jù)按從大到小的順序排列，正中間的一個數(shù)就是這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。正中間有兩個數(shù)的，中位數(shù)就是這兩個數(shù)的平均數(shù)。

冀教版比的認(rèn)識教案【篇4】

1.測量橡皮的長度。

(1)提出測量要求，讓學(xué)生測量自己橡皮的長度。

(2)交流測量的結(jié)果。結(jié)合橡皮厚度不到1厘米的情況，引出“毫米”。告訴學(xué)生毫米用字母mm表示及毫米在測量中的作用。

2.體會長度單位毫米。

(1)認(rèn)識長度單位毫米。讓學(xué)生觀察自己的直尺，告訴學(xué)生“1厘米中間每個小格的長度是1毫米?！弊寣W(xué)生數(shù)一數(shù)1厘米中有幾個1毫米。

(2)交流結(jié)果，得出：1厘米=10毫米或1cm=1mm

(3)讓學(xué)生測量1分硬幣的'厚度。了解1分硬幣的厚度大約是1毫米，建立1毫米的長度概念。

3.小組合作測量：

(1)測量課本和練習(xí)本的厚度。

(2)交流測量的方法和結(jié)果。

冀教版比的認(rèn)識教案【篇5】

教學(xué)內(nèi)容：

冀教版數(shù)學(xué)六年級下冊22頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識圓柱，了解圓柱的各部分名稱，掌握圓柱的特征。

2、理解圓柱的側(cè)面展開圖與圓柱各部分的關(guān)系。

3、通過操作、觀察、比較、探索，提高分析、推理、判斷能力。

教學(xué)重點：

理解并掌握圓柱的特征。

教學(xué)難點：

認(rèn)識圓柱的側(cè)面展開圖。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們。你們喜歡做游戲嗎?(喜歡。)那我們就做一個摸一摸的游戲好嗎?瞧，老師手里有一個魔袋，里面裝了幾種物體，其中有我們學(xué)過的，也有我們沒學(xué)過的，看看準(zhǔn)能把我們沒學(xué)過的物體摸出來?

師：(一個學(xué)生摸出幾個圓柱體。)你能說一說為什么沒摸出其他的物體嗎?

師：你可真聰明。像這樣直直的、上下一樣粗細(xì)、能夠滾動的物體，就是我們今天要認(rèn)識的新朋友圓柱。

2、板書課題圓柱的認(rèn)識。

師：看了這個題目，你們有什么想法嗎?

師：從大家的問題當(dāng)中，老師看出你們都是愛學(xué)習(xí)的孩子。我知道咱班的同學(xué)都很聰明，自學(xué)能力也很強，所以老師想讓同學(xué)們帶著這些問題自己去尋找答案，你們能行嗎?

二、認(rèn)識圓柱

1、觀察圓柱形狀的實物。

師：老師相信大家一定能行!現(xiàn)在就請同學(xué)們拿出你準(zhǔn)備好的圓柱形物體，發(fā)揮自己的聰明才智，用眼睛看一看、用手摸一摸來感知圓柱的這些特征。

2、匯報并認(rèn)識圓柱的幾何圖形。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)你們有哪些收獲呢?哪個小組的同學(xué)愿意來介紹你們所了解的圓柱呢?

學(xué)生交流匯報

師：你們可真了不起，能準(zhǔn)確地概括出圓柱各部分的名稱來。底面是兩個完全相同的圓，你是怎樣理解完全相同的呢?

生：我認(rèn)為一模一樣就是完全相同。

師：那你們有什么辦法可以驗證這兩個底面是完全相同的呢?

生：可以測量底面直徑或半徑來驗證。

生：可以用卷尺或線繩測量周長來驗證。

師：你們的辦法可真多啊!現(xiàn)在通過課件演示，咱們一起來驗證一下大家的發(fā)現(xiàn)好嗎?(課件演示：圓柱體上下底面重合圖。)

師：(出示課件。)老師在圓柱的上下底面之間畫了4條線段，這4條線段是否都是圓柱的高呢?如果不是能說出你的理由嗎?

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了圓柱的各部分名稱以及圓柱的特征，那么你們能利用所掌握的知識準(zhǔn)確地判斷出下面的圖形哪些是圓柱嗎?(生判斷后說出理由。)

3、出示練習(xí)：判斷下面的圖形哪些是圓柱？

4、認(rèn)識圓柱的側(cè)面展開圖。

師：圓柱的上下底面以及高都是我們大家熟悉的了，但是大家看圓柱的側(cè)面，用手摸一摸是一個曲面，這是我們比較陌生的。大家猜想一下，這個陌生的側(cè)面是否也能夠轉(zhuǎn)化成我們比較熟悉的平面圖形呢?如果能那么有可能是什么圖形呢?

師：那么圓柱的側(cè)面究竟是哪一種平面圖形呢，請同學(xué)們小組合作，一起動手把圓柱的側(cè)面剪開，仔細(xì)觀察剪開后的圖形和圓柱之間有什么聯(lián)系，然后和同伴交流一下。

5、小組合作探究圓柱的側(cè)面積

6、小組匯報探究結(jié)果

如果學(xué)生匯報出圓柱的側(cè)面展開后是一個不規(guī)則圖形時，要引導(dǎo)學(xué)生演示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它通過割補法也可以轉(zhuǎn)化為我們學(xué)過的平面圖形。底面周長也是這個不規(guī)則圖形的長，高也是不規(guī)則圖形的高。

師：從剛才大家的交流匯報中，老師看出了大家對圓柱都有了更深的認(rèn)識，其中同學(xué)們重點研究的是圓柱的側(cè)面積，我們把它展開就轉(zhuǎn)化成了大家熟悉的長方形、正方形、平行四邊形。下面我們就以展開圖是長方形的圓柱為例，請大家看投影說一說：

（1）長方形紙的長和寬分別與圓柱的什么有關(guān)系？

（2）長方形紙的面積和圓柱的側(cè)面積有什么關(guān)系？

學(xué)生交流

7、小組討論：怎樣計算圓柱的側(cè)面積？

8、小結(jié)：師：剛才大家通過觀察手中的圓柱以及小組合作交流等方法，了解了課前同學(xué)們提出的問題。從這一系列活動中老師看出了咱班同學(xué)那種自強、自立、協(xié)調(diào)合作的精神。我猜想同學(xué)們一定對這節(jié)課的知識掌握得很好，也一定會應(yīng)用這些知識吧?那我們現(xiàn)在做幾道練習(xí)題來驗證我們所學(xué)的知識好嗎?

三、鞏固深化實際運用圓柱

1、我會填。

圓柱體的上、下兩個面叫做()，它們是完全相同的兩個()，圓柱兩底之間的距離叫做()，把圓柱的側(cè)面沿高展開得到一個()，它的長等于圓柱的()，寬等于圓柱的()。

2、我是小法官。

(1)圓柱的高只有l(wèi)條。()

(2)圓柱的側(cè)面是一個曲面。()

(3)圓柱的側(cè)面展開只能是一個正方形。()

(4)圓柱的兩個底面直徑相等。()

3、實踐性作業(yè)：給圓柱形物體做外包裝。

四、全課總結(jié)：

學(xué)生匯報：這節(jié)課你有哪些收獲？

五、布置作業(yè)。

板書設(shè)計：

圓柱的認(rèn)識

圓柱是由兩個底面和一個側(cè)面圍城的。

底面時兩個完全相同的圓，側(cè)面是一個曲面。

一個圓柱有無數(shù)條高，同一個圓柱的高都相等。

教學(xué)反思：

冀教版比的認(rèn)識教案【篇6】

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書數(shù)學(xué)第八冊《認(rèn)識幾分之一》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生初步感知分?jǐn)?shù)是如何產(chǎn)生的，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。

2、學(xué)生能直觀地認(rèn)識幾分之一；會讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

3、培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想。

1、自學(xué)交流：

（1）師：同學(xué)們，關(guān)于分?jǐn)?shù)，你想要了解它的哪些知識呢？

師：先自學(xué)一下課本95頁的內(nèi)容，看看課本上能不能回答我們剛才提出的這些問題呢？它又能告訴我們哪些知識？

（3）師：同學(xué)們，通過剛才的自學(xué)，你們獲得了關(guān)于分?jǐn)?shù)的哪些知識呢？同座位相互交流一下好嗎？

師：1/2究竟表示什么意思呢？（師生共同用手勢演示1/2的意思）同座互相說一遍。

師：老師這兒還有一塊月餅，現(xiàn)在我把它分成兩份（不平均分），左手的這一份是這塊月餅的1/2，右手的這一份也是這塊月餅的1/2。老師說得對嗎？為什么？

師：這句話中，你認(rèn)為應(yīng)該提醒同學(xué)們注意些什么呢？

師簡要介紹“每一份”“它”的意思。

（3）判斷圖中涂色部分能否用1/2表示？

師：拿出長方形、正方形、圓形紙片，折出你喜歡的圖形的1/2。

（1）出示一個圓平均分成三份，師:看了這幅圖，你能想到些什么？（2）誰能用一句話說說1/3表示的意思？

師：你能用桌上的紙還能創(chuàng)造出其他的一些分?jǐn)?shù)嗎？動手折一折，并用彩筆畫出來。

（3）師：像1/2、1/3……這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。你還能說出幾個分?jǐn)?shù)來嗎？”

師：這些分?jǐn)?shù)的分子都是幾？這就是我們今天學(xué)習(xí)的“幾分之一”（板書）

（1）做書上練習(xí)第一題（1、在圖上選適當(dāng)?shù)牟糠滞可项伾硎鞠旅娴姆謹(jǐn)?shù)）

師：說說這節(jié)課學(xué)會了什么？能用分?jǐn)?shù)說一句話嗎？

以上就是《冀教版比的認(rèn)識教案6篇》的全部內(nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請點擊冀教版認(rèn)識教案查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！