新航路的開辟教案高中
發(fā)表時(shí)間：2020-06-23基因在親子代間的傳遞學(xué)案1（新人教版八年級(jí)生物下冊）。
《第二節(jié)基因在親子代間的傳遞》學(xué)案（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．能夠描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系。
2．準(zhǔn)確描述生殖過程中染色體的變化。
3．能夠說出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞。
4．能夠理解性狀的遺傳是基因在親子代間傳遞的結(jié)果。
5．能夠明確在形成生殖細(xì)胞時(shí)染色體要減半以及其對(duì)維持物種穩(wěn)定性方面的意義
學(xué)習(xí)過程
●導(dǎo)入新課
來自父方的萬千精子中只有一個(gè)能和來自母方的卵細(xì)胞結(jié)合，精子和卵細(xì)胞的結(jié)合給子代帶去了什么？
●探究新知
一、基因在哪兒？
［自主探究1］
結(jié)合課本29頁的插圖2進(jìn)行記憶提?。?br> 1．細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)中含有遺傳物質(zhì)的是哪個(gè)結(jié)構(gòu)？
2．細(xì)胞核中有一種能夠被堿性染料染成深色的物質(zhì)，叫什么呢？
3．結(jié)合圖，想想染色體的組成包括哪兩部分？其中哪部分是遺傳物質(zhì)？
4．DNA是一種什么樣的結(jié)構(gòu)？
5．你知道基因和DNA的關(guān)系嗎？
6．請(qǐng)簡略概括基因、DNA、染色體和細(xì)胞核的關(guān)系。
［歸納總結(jié)1］
1．基因、DNA、染色體和細(xì)胞核的關(guān)系
2．基因位于上，且每一種生物細(xì)胞內(nèi)染色體的形態(tài)和數(shù)目是的。
二、基因是如何存在的？
［自主探究2］
1．你知道人體細(xì)胞中有多少染色體？數(shù)一數(shù)圖上的，與你了解的一致嗎？
2．為什么要將染色體畫成一對(duì)一對(duì)的？
3．從形態(tài)大小和顏色上來判斷每對(duì)有什么特點(diǎn)？
4．請(qǐng)閱讀教材31頁第一自然段，回答：
（1）生物的體細(xì)胞是指哪些細(xì)胞？
（2）在體細(xì)胞中，染色體是怎么存在的？DNA呢？基因呢？
（3）人的體細(xì)胞含有23對(duì)染色體，有多少DNA分子？有多少基因？
［歸納總結(jié)2］
1．在人的體細(xì)胞中，染色體是存在的
2．基因也是存在的，并且是分別位于兩條染色體上
3．人的體細(xì)胞（生殖細(xì)胞除外）含有染色體，個(gè)DNA分子，基因。
三、基因怎么傳遞的呢？
［探究推理］：
［自主探究3］
1．1883年，比利時(shí)的科學(xué)家利用哪種動(dòng)物進(jìn)行了研究？這種動(dòng)物體細(xì)胞中有幾對(duì)染色體？
2．馬蛔蟲的精子和卵細(xì)胞都有多少染色體？受精卵里是多少染色體？
3．從這個(gè)研究中，你發(fā)現(xiàn)了馬蛔蟲的精子或卵細(xì)胞中的染色體數(shù)目與其體細(xì)胞的染色體有何數(shù)量關(guān)系？
4．1890-1891年，科學(xué)家通過對(duì)多種生物的觀察研究又證實(shí)了什么？
［歸納總結(jié)3］
1．在生殖過程中，染色體的數(shù)量變化：n→n→n。
2．形成生殖細(xì)胞時(shí)，成對(duì)的染色體，分別進(jìn)入兩個(gè)細(xì)胞中，成對(duì)的基因也。
3．親代的基因通過和傳遞給子代。
4．想一想以上現(xiàn)象對(duì)生物的遺傳有什么意義？
［隨堂檢測］
完成下表：
生物染色體數(shù)目
體細(xì)胞生殖細(xì)胞
犬78條（39對(duì)）
豬38條（19對(duì)）
水稻24條（12對(duì)）
白菜18條（9對(duì)）
課后訓(xùn)練
1．在有性生殖過程中，基因在親子間傳遞的“橋梁”是和。
2．染色體主要由兩種物質(zhì)組成：一種是，一種是。
3．人的染色體分布在（）
A．細(xì)胞質(zhì)內(nèi)B．細(xì)胞膜上C．細(xì)胞核中D．液泡中
4．每種生物的體細(xì)胞中，染色體是（）
A．?dāng)?shù)量一定，成對(duì)存在的B．?dāng)?shù)量一定，單個(gè)存在的
C．?dāng)?shù)量不一定，成對(duì)存在的D．?dāng)?shù)量不穩(wěn)定，單個(gè)存在的
5．DNA和基因之間的關(guān)系是（）
A．DNA和基因共同組成染色體B．一個(gè)基因中有多個(gè)DNA分子
C．一個(gè)基因中有一個(gè)DNA分子D．基因是具有特定遺傳效應(yīng)的DNA片段
6．下列哪種細(xì)胞中基因成單存在（）
A．肌細(xì)胞B．神經(jīng)細(xì)胞C．卵細(xì)胞D．受精卵
7．人體生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目（）
A．與體細(xì)胞中染色體數(shù)目相同B．比體細(xì)胞中的染色體數(shù)多一倍
C．是體細(xì)胞中染色體數(shù)目的一半D．明顯少于體細(xì)胞中染色體數(shù)目
8．人的體細(xì)胞中的每一對(duì)染色體（）
A．都來自父方B．一條來自父方，一條來自母方
C．都來自母方D．可能都來自父方，也可能都來自母方
9．判斷題：
（1）一條染色體只含有一個(gè)基因。（）
（2）生物體內(nèi)所有細(xì)胞中的染色體都是成對(duì)存在的。（）
（3）人類體細(xì)胞中含有的染色體的數(shù)目是生殖細(xì)胞的兩倍。（）
（4）基因在染色體上，而生物的體細(xì)胞中染色體是成對(duì)存在的，所以基因也是成對(duì)存在的。（）
參考答案
學(xué)習(xí)過程
導(dǎo)入新課
略
探究新知
［自主探究1］
1．細(xì)胞核
2．染色體
3．染色體由DNA和蛋白質(zhì)組成。其中遺傳物質(zhì)是DNA。
4．DNA是一種長長的鏈狀結(jié)構(gòu)，外形像一個(gè)螺旋的梯子。
5．基因是一段具有遺傳效應(yīng)的DNA片段。
6．（細(xì)胞核中含有染色體，染色體是DNA與蛋白質(zhì)構(gòu)成的；基因是一段具有遺傳效應(yīng)的DNA片段。如圖）
［歸納總結(jié)1］
1．（如圖）
2．染色體一定
［自主探究2］
1．46條一致
2．染色體是成對(duì)存在的
3．每對(duì)染色體形態(tài)大小和顏色相同
4．（1）生物的體細(xì)胞是指除生殖細(xì)胞以外的細(xì)胞。（2）在體細(xì)胞中，染色體是成對(duì)存在的。DNA也是成對(duì)存在的?；蛞彩浅蓪?duì)存在的。（3）人的體細(xì)胞含有23對(duì)染色體，有46個(gè)DNA分子，有數(shù)萬對(duì)基因。
［歸納總結(jié)2］
1．成對(duì)
2．成對(duì)成對(duì)的
3．23對(duì)46個(gè)數(shù)萬對(duì)
［探究推理］
精子中染色體為23條，卵細(xì)胞中染色體為23條。
［自主探究3］
1．馬蛔蟲兩對(duì)
2．精子有兩條染色體和卵細(xì)胞有兩條染色體；受精卵里是兩對(duì)染色體。
3．精子或卵細(xì)胞中的染色體數(shù)目是體細(xì)胞的染色體數(shù)量的一半。
4．科學(xué)家證實(shí)：形成精子和卵細(xì)胞的過程中，染色體都要減少一半，而且不是任意一半，是每對(duì)染色體中各有一條進(jìn)入精子或卵細(xì)胞。
［歸納總結(jié)3］
1．2n→1n→2n
2．分開分開
3．精子卵細(xì)胞
4．可以使親代的基因傳遞給子代，使親子代間保持相似性，維持種族的穩(wěn)定性。
隨堂檢測
生物染色體數(shù)目
體細(xì)胞生殖細(xì)胞
犬78條（39對(duì)）39
豬38條（19對(duì)）19
水稻24條（12對(duì)）12
白菜18條（9對(duì)）9
課后訓(xùn)練
1．精子卵細(xì)胞
2．DNA蛋白質(zhì)
3．C4．A5．D6．C7．C8．B
9．判斷題：（1）×（2）×（3）√（4）√
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在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，教材注意了從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從創(chuàng)設(shè)的情境中提出問題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，自主獲取知識(shí)、技能和積極的情感體驗(yàn)。本節(jié)的內(nèi)容從學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的染色體入手，通過觀察染色體和DNA之間關(guān)系的示意圖，使學(xué)生按照微觀到宏觀的順序了解基因、DNA和染色體的關(guān)系，接著通過介紹染色體是通過精子和卵細(xì)胞傳遞的來揭示基因的傳遞過程。
本節(jié)教材內(nèi)容牽涉到減數(shù)分裂的內(nèi)容，對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生來說，比較復(fù)雜和抽象，因而在教學(xué)中有必要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步梳理，在遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)遺傳物質(zhì)、基因、傳遞等問題的理解。教學(xué)中要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)、探究，利用圖片、多媒體及視頻等手段，將抽象的問題直觀化，達(dá)到面向全體、提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的目的。
○學(xué)情分析????
對(duì)于本節(jié)內(nèi)容來說，雖然學(xué)生在初一時(shí)接觸過染色體和DNA的相關(guān)知識(shí)，但對(duì)于基因這類微觀抽象的內(nèi)容，學(xué)生在理解方面還是存在一定的困難，理解起來有一定難度。因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)中一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，促進(jìn)學(xué)生的理解；另一方面創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、發(fā)表見解，體驗(yàn)科學(xué)論證過程，感受積極的情感體驗(yàn)。注重利用圖片和富有啟發(fā)意義的追問來引導(dǎo)學(xué)生由表及里的理解本節(jié)內(nèi)容。通過類比、推理、分析，形成結(jié)論并將抽象知識(shí)形象化，降低學(xué)生理解的難度，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)一步生成積極情感體驗(yàn)和提升生物科學(xué)素養(yǎng)的。
○教學(xué)目標(biāo)????
●知識(shí)與技能
1．描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系。
2．描述生殖過程中染色體的變化。
3．說出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞。
●過程與方法
1．通過觀察分析圖片、資料，理解性狀的遺傳是基因在親子代間傳遞的結(jié)果。
2．通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究、合作討論、總結(jié)歸納等活動(dòng)，積極主動(dòng)地獲取新知，體驗(yàn)掌握新知的成就感。
●情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1．通過了解基因在親子代間的傳遞，激發(fā)深層次地對(duì)生命的思考，對(duì)生命的珍愛。
2．通過學(xué)習(xí)，產(chǎn)生對(duì)生物學(xué)家的敬佩之情以及對(duì)生物研究的美好憧憬以及嚴(yán)謹(jǐn)和大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
○教學(xué)重難點(diǎn)????
●教學(xué)重點(diǎn)
1．生殖過程中染色體的變化。
2．說出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞過程。
●教學(xué)難點(diǎn)
說出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞過程。
○教學(xué)方法????
問題教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法、資料分析法，讓學(xué)生在提問、設(shè)想、實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的探究活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，獲取科學(xué)探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
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教學(xué)過程設(shè)計(jì)
●導(dǎo)入新課
PPT展現(xiàn)一幅父子圖，分析判斷兩個(gè)人的關(guān)系。
根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)作出判斷（父子）。
請(qǐng)說出你的判斷依據(jù)。
列出所看到的相似之處，如鼻子、嘴巴、笑容等。
引領(lǐng)回顧：這些是不是性狀？性狀是受什么控制的？
回顧基因與性狀的關(guān)系。
那父親是高鼻梁，兒子也是高鼻梁，這種現(xiàn)象稱為什么？
思考回答。
父親是高鼻梁，兒子也是高鼻梁，是父親把自己的鼻梁挪下來給了兒子？還是給了兒子控制高鼻梁的基因？
明確遺傳給后代的是控制性狀的基因。
控制這個(gè)性狀的基因是怎么從父親的身體傳到兒子的身體上的？通過什么過程？這其中的橋梁是什么？結(jié)合課本29頁的“想一想，議一議”思考。
小組討論，嘗試回答。
評(píng)價(jià)。基因是如何通過這個(gè)橋梁傳給子代的呢？這一節(jié)我們來研究第二節(jié)：基因在親子代之間的傳遞（板書）。
［設(shè)計(jì)意圖：通過日常生活中最常見的相似性，判斷父子的關(guān)系，接近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生分析其中蘊(yùn)含的生物學(xué)知識(shí)，由此明確相似性表現(xiàn)在性狀上，而性狀受基因控制，父親通過生殖過程把基因傳給了子代，不僅可以回顧上節(jié)的知識(shí)，而且能引領(lǐng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象后面的本質(zhì)的思考，起到承上啟下的作用。］
●探究新知
一、基因在哪兒？
要搞明白基因是怎么在親子代之間傳遞的，首先要明確基因在哪兒？
嘗試回答。
PPT展示［自主探究1］，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片進(jìn)行記憶提取。
小組合作，完成［自主探究1］，回顧關(guān)于染色體與DNA的知識(shí)。
展示交流，分析糾錯(cuò)。
引導(dǎo)點(diǎn)撥，重點(diǎn)解讀：一條染色體就像一團(tuán)亂麻——拽住一個(gè)頭拉出來——由球狀的蛋白質(zhì)分子和細(xì)長的DNA分子組成。
DNA是細(xì)長的雙螺旋結(jié)構(gòu)，含有許多有遺傳功能的片段，每一片段表達(dá)不同的遺傳信息，分別控制不同的性狀，如一段控制有無耳垂這個(gè)性狀、單眼皮還是雙眼皮，這樣的片段被稱為基因。
這么長的DNA上，是否只有一個(gè)基因呢？
積極思考，明確細(xì)胞核中含有染色體，染色體是DNA與蛋白質(zhì)構(gòu)成的；基因是一段具有遺傳效應(yīng)的DNA片段；每條DNA上有許多個(gè)基因。
請(qǐng)總結(jié)基因、DNA、染色體、細(xì)胞核的關(guān)系。
小組合作并嘗試完成，展示成果。
基因在哪里？討論問題，總結(jié)交流。
評(píng)價(jià)并板書：基因位于染色體上。
［設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)問題回顧舊知，結(jié)合圖片，提取有關(guān)信息，不僅把零散知識(shí)串連起來，而且培養(yǎng)識(shí)圖能力、自學(xué)能力和解決問題的能力；然后思考基因、DNA、染色體和細(xì)胞核之間的邏輯關(guān)系，形成對(duì)于基因、DNA、染色體和細(xì)胞核的認(rèn)識(shí)，明確了基因的位置，形成較為完整的知識(shí)框架。］
二、基因是如何存在的？
轉(zhuǎn)折過渡。每種生物細(xì)胞內(nèi)染色體的形態(tài)和數(shù)目是一定的，人體細(xì)胞染色體有多少呢？
23對(duì)。
看這個(gè)量詞，用的是“對(duì)”，你能推測染色體的存在狀態(tài)嗎？
染色體成對(duì)存在。
染色體是不是成對(duì)存在的呢？基因又是如何存在的呢？下面繼續(xù)我們的探究。展示人體細(xì)胞染色體圖，引導(dǎo)觀察與思考。
PPT展示引領(lǐng)問題，讓學(xué)生進(jìn)行觀察與思考，完成學(xué)案［自主探究2］
結(jié)合圖片，觀察思考。
圖片是正常人體細(xì)胞染色體排序圖，通過這個(gè)圖能不能證明我們剛才的推理（染色體成對(duì)存在）？
嘗試說明理由。
我們再來觀察一對(duì)染色體，你發(fā)現(xiàn)了什么？
根據(jù)“顏色在相對(duì)應(yīng)的位置是一樣的”來推斷相應(yīng)位置的成分，從而認(rèn)識(shí)基因也是成對(duì)的，并分別位于成對(duì)的兩條染色體上。
展示現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)下的基因在染色體上定位圖片，證實(shí)基因也是成對(duì)的，并分別位于成對(duì)的兩條染色體上的相應(yīng)位置。
嘗試描述基因的存在方式，完成［歸納總結(jié)2］的1、2。
請(qǐng)閱讀課本31頁第一自然段，思考：人體是不是所有細(xì)胞都有23對(duì)染色體？含有23對(duì)染色體的體細(xì)胞內(nèi)有多少DNA分子？有多少基因？
閱讀課本，思考討論。展示、交流。
達(dá)成共識(shí)，完成［歸納總結(jié)2］的3：人的體細(xì)胞（除生殖細(xì)胞以外的細(xì)胞）含有23對(duì)染色體，46個(gè)DNA分子，數(shù)萬對(duì)基因。
評(píng)價(jià)并板書。
［設(shè)計(jì)意圖：通過推測、觀察染色體排序圖，認(rèn)識(shí)到體細(xì)胞中染色體是成對(duì)存在的；再由成對(duì)染色體的顏色來推測基因在染色體上的存在規(guī)律，再用現(xiàn)代分子生物學(xué)做出的基因定位圖譜來印證基因基因也是成對(duì)的，并分別位于成對(duì)的兩條染色體上的相應(yīng)位置，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和科學(xué)驗(yàn)證的嚴(yán)密性。］
三、基因怎么傳遞的？
過渡：成對(duì)存在于染色體上的基因是怎么傳到子代的身體中的呢？
思考。
結(jié)合課本29頁的“想一想，議一議”，看看能不能給你什么啟示？
認(rèn)識(shí)親代的基因通過生殖細(xì)胞傳遞給子代。
通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道，生殖細(xì)胞不是體細(xì)胞，人的體細(xì)胞內(nèi)含有23對(duì)染色體，那生殖細(xì)胞中到底含有多少呢？如果人的精子和卵細(xì)胞中各含有23對(duì)染色體，會(huì)出現(xiàn)什么后果？
熱烈討論。
PPT展示［探究推理］。
進(jìn)行計(jì)算和推理。
請(qǐng)展示推斷出的精子和卵細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目。
演示推理過程：23條。
剛才是我們的邏輯推理，需要科學(xué)的驗(yàn)證，那到底是不是這樣的呢？我們來看看科學(xué)家的驗(yàn)證。請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}閱讀課本的資料，完成［自主探究3］
閱讀課本，思考討論，展示交流。
評(píng)價(jià)。通過資料我們了解到，科學(xué)家證實(shí)：形成精子和卵細(xì)胞的過程中，染色體都要減少一半，而且不是任意一半，是每對(duì)染色體中各有一條進(jìn)入精子或卵細(xì)胞。
下面我們就以馬蛔蟲為例，認(rèn)識(shí)生殖過程中染色體的變化。（注意強(qiáng)調(diào)成對(duì)的染色體要分開）
從體細(xì)胞到精子和卵細(xì)胞內(nèi)再到受精卵中染色體的變化，對(duì)自然界的生物來說有什么意義呢？
思考，認(rèn)識(shí)對(duì)于維持物種穩(wěn)定性的作用，完成［歸納總結(jié)3］。
請(qǐng)大家完成課本的圖7-13中，只有一對(duì)染色體的生物的生殖過程中染色體的變化圖，完成［自我鞏固］。
畫圖，并進(jìn)行小組討論，形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，展示交流本組的成果。
針對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正。如有的同學(xué)只畫出“A”、“a”，卻沒有畫出他們的載體染色體，有的只畫出染色體，卻沒有寫出基因（如下圖）。
我們看到，在形成生殖細(xì)胞的時(shí)候，體細(xì)胞中的一對(duì)染色體要分開，每個(gè)生殖細(xì)胞中只含有一對(duì)染色體中的一條，也就是說：生殖細(xì)胞中的染色體是成單存在的，所以，咱們常說的人23對(duì)，指的是體細(xì)胞還是生殖細(xì)胞的？存在于成對(duì)的染色體上的基因呢？是否也會(huì)分開呢？
思考，認(rèn)識(shí)生殖細(xì)胞中，染色體和基因都是成單存在的。
作為子代的你，體內(nèi)的23對(duì)染色體，一半來自父親，一半來自母親，
就是控制你每個(gè)性狀的基因一半來自父親，一半來自母親。這樣你就擁有了父母雙方的遺傳物質(zhì)，父母的遺傳物質(zhì)就通過精子和卵細(xì)胞傳給了你。
交流學(xué)生存在的疑問并解答。
［設(shè)計(jì)意圖：由生殖發(fā)育的有關(guān)知識(shí)，來推理探究生殖過程中染色體的變化。然后用科學(xué)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證所得出的結(jié)論，最終認(rèn)識(shí)到成對(duì)的染色體在形成生殖細(xì)胞的時(shí)候是分開的，這樣才能保持親代與子代的染色體數(shù)目一致，保障了種族的穩(wěn)定性。本部分按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)了“推理——驗(yàn)證——得出結(jié)論”的探究過程，對(duì)于提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)具有重要作用。］
●課堂小結(jié)
盤點(diǎn)收獲：師生共同總結(jié)本節(jié)的知識(shí)框架：
基因是一段具有遺傳效應(yīng)的DNA片段；
基因在哪兒：染色體由DNA和蛋白質(zhì)組成；
基因位于染色體上。
基因如何存在：體細(xì)胞中基因與染色體一樣成對(duì)存在；
基因位于成對(duì)的兩條染色體上。
形成精子和卵細(xì)胞時(shí)，每對(duì)染色體中各基因是怎么傳遞的有一條進(jìn)入精子或卵細(xì)胞；
成對(duì)的基因也要分開；
基因通過精子和卵細(xì)胞傳遞給后代。
●隨堂檢測
完成下表。
生物染色體數(shù)目
體細(xì)胞生殖細(xì)胞
犬78條（39對(duì)）
豬38條（19對(duì)）
水稻24條（12對(duì)）
白菜18條（9對(duì)）
●作業(yè)布置
完成課后習(xí)題和學(xué)案中的課后訓(xùn)練。
板書設(shè)計(jì)
第二節(jié)基因在親子代間的傳遞
一、基因在哪兒？
基因是一段DNA；DNA和蛋白質(zhì)組成染色體；
基因位于染色體上。
二、基因是如何存在的？
體細(xì)胞中基因與染色體成對(duì)存在
三、基因是如何進(jìn)行傳遞的？
形成生殖細(xì)胞時(shí)，成對(duì)的染色體分開，成對(duì)的基因也分開。
基因通過精子和卵細(xì)胞傳遞給后代。
物種穩(wěn)定
教學(xué)反思
1．本節(jié)課的內(nèi)容有些抽象，我注重利用圖片和富有啟發(fā)意義的追問來引導(dǎo)學(xué)生由表及里的理解。對(duì)于學(xué)生提取舊知識(shí)來作為新知的起點(diǎn)時(shí)，設(shè)計(jì)了幾個(gè)針對(duì)性較強(qiáng)的問題來引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知，同時(shí)結(jié)合課本的插圖，從宏觀到微觀理順細(xì)胞核、染色體、DNA、基因的關(guān)系。注重發(fā)動(dòng)學(xué)生主體小組內(nèi)回憶思考，上臺(tái)展示收獲，形成認(rèn)識(shí)。
2．注重學(xué)生邏輯推理能力的訓(xùn)練及科學(xué)精神的培養(yǎng)。從成對(duì)染色體顏色上推斷基因的存在，從人的來源推斷精子和卵細(xì)胞內(nèi)染色體的數(shù)目，鼓勵(lì)學(xué)生互相質(zhì)疑，大膽反駁。推理形成以后，我還以遺傳學(xué)家摩爾根的觀點(diǎn)來激勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑，認(rèn)識(shí)到推理需要得到科學(xué)的驗(yàn)證，形成務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和對(duì)科學(xué)家的敬佩之情，更好的理解科學(xué)的本質(zhì)。
3．缺陷在于：對(duì)學(xué)生的學(xué)情估計(jì)不足，許多學(xué)生不記得DNA雙螺旋的結(jié)構(gòu)，應(yīng)該事先準(zhǔn)備DNA雙螺旋模型，可以更好的理解。
▲教學(xué)設(shè)計(jì)（二）……………（設(shè)計(jì)者王兆芬根據(jù)劉光堯的設(shè)計(jì)改變）
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
●導(dǎo)入新課
1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步了解了幾個(gè)遺傳學(xué)概念，請(qǐng)把下列說法與相對(duì)應(yīng)的遺傳學(xué)概念連線：
一豬生九崽，連母十個(gè)樣遺傳
種瓜得瓜，種豆得豆變異
人的雙眼皮或單眼皮性狀
生物所具有的結(jié)構(gòu)特征、生理特性、行為方式相對(duì)性狀
2．轉(zhuǎn)基因鼠實(shí)驗(yàn)說明性狀與基因之間的關(guān)系是什么？
基因控制生物的性狀。
生物體的各種性狀是由基因控制的，每位同學(xué)所具有的特征也是由基因控制的，這些基因從哪里來的？
我認(rèn)為由父母提供的。
生物體的各種性狀都是由基因控制的。性狀的遺傳實(shí)質(zhì)上是親代通過生殖過程把基因傳遞給子代。在有性生殖過程中，精子和卵細(xì)胞就是基因在親子間傳遞的“橋梁”。那么，基因到底在什么地方？基因是怎么存在的？基因通過什么途徑由親代傳給子代？這些就是我們這節(jié)課要探討的內(nèi)容（板書）：第二節(jié)基因在親子代間的傳遞。
●探究新知
要想明白基因是怎么傳遞的，首先就得知道基因在哪兒。你認(rèn)為基因在什么地方？
踴躍回答：
基因在細(xì)胞中。
基因在細(xì)胞核中。
基因在細(xì)胞核中，并且通過精子和卵細(xì)胞的細(xì)胞核傳遞到下一代體內(nèi)。
好。大家都很有見地。
視頻展示染色體、細(xì)胞核、DNA和基因的聯(lián)系。PPT展示細(xì)胞核、染色體、DNA、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)關(guān)系圖。請(qǐng)仔細(xì)觀察，你從中獲取到哪些信息？
嘗試回答：
甲：細(xì)胞核中含有染色體，染色體是由DNA和蛋白質(zhì)組成的。
乙：一條染色體中有一條DNA鏈，蛋白質(zhì)嵌在DNA鏈上。
丙：DNA鏈卷曲在染色體中。
同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)。我們看到的DNA鏈，其實(shí)是一個(gè)DNA分子，也就是說每條染色體由一個(gè)DNA分子和許多蛋白質(zhì)構(gòu)成，每個(gè)DNA分子長達(dá)兩米，一個(gè)人體內(nèi)所有的DNA頭尾相連就可繞地球好幾圈。我們小小的細(xì)胞核怎樣裝下它們呢？現(xiàn)在每個(gè)小組都有一根2米長的線，大家集思廣義，比一比看哪個(gè)小組能將這根線變得最短。注意，不僅變短還要能快速恢復(fù)，即能容易地再由短變長。
分組討論并操作，做完后舉手示意。
請(qǐng)各組派代表上講臺(tái)展示，并說明處理方法。
匯報(bào)交流：
甲：我們組將線反復(fù)對(duì)折。
乙：我們組象纏毛線球那樣纏成一個(gè)小球。
丙：我們將線先對(duì)折再螺旋纏繞，象家里的電線一樣。
?。何覀儗⒕€螺旋后再螺旋，這樣使它更短。
大家可以比較一下，哪一個(gè)最短。你先別下結(jié)論，我們再讓他們將線恢復(fù)原狀，再看哪一個(gè)最快。開始
四位同學(xué)開始行動(dòng)，其它同學(xué)做評(píng)委。
看來每組同學(xué)都動(dòng)了一番腦筋。而最符合要求的是將線多次螺旋。而這同細(xì)胞學(xué)家的看法一致，確實(shí)每條DNA分子經(jīng)多次螺旋后可將長度縮短為原來的7千分之一?？磥碓蹅兺瑢W(xué)具備科學(xué)家的素質(zhì)，希望大家繼續(xù)努力。
［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并深入思考，然后動(dòng)手實(shí)踐，通過不斷的實(shí)踐探索“DNA分子經(jīng)多次螺旋后可將長度縮短”的科學(xué)道理，即強(qiáng)化了觀察的習(xí)慣，又模擬體驗(yàn)了科學(xué)家的探索過程。］
我們學(xué)習(xí)過關(guān)于細(xì)胞核、染色體的知識(shí)，大家是否還記得細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)中，哪個(gè)結(jié)構(gòu)中有遺傳物質(zhì)？
細(xì)胞核中。
這種物質(zhì)極易被堿性染料染成深色，所以被稱為什么？
染色體。
染色體由哪兩種成分構(gòu)成？
DNA和蛋白質(zhì)。
請(qǐng)推測一下，基因位于染色體的何種成分上？是DNA還是蛋白質(zhì)？
位于DNA中。
其實(shí)基因就是一小段能控制某一生理功能的DNA區(qū)段。（板畫一條DNA分子，用彩色粉筆表達(dá)出一段基因）這段DNA能控制你是單眼皮還是雙眼皮，另一小段能決定你膚色等等。
現(xiàn)在請(qǐng)嘗試用圖或表或一句話表示出細(xì)胞核、染色體、DNA、基因和性狀之間的關(guān)系，完成學(xué)案的［歸納總結(jié)1］。
交流、討論。
細(xì)胞核中含有染色體，染色體中有DNA，DNA中有基因，基因控制生物性狀。
對(duì)。因此我們稱染色體為遺傳物質(zhì)的載體，而基因是控制生物性狀的基本單位。
每一種生物的細(xì)胞中都有獨(dú)特的一套染色體，包括染色體的數(shù)目和形態(tài)。PPT展示經(jīng)過整理后繪制的人體細(xì)胞內(nèi)的染色體，結(jié)合課本資料，仔細(xì)觀察此圖，完成［自主探究2］。
觀察、閱讀、討論。
通過此圖你能獲得哪些信息？
討論回答：
甲：人體細(xì)胞內(nèi)有46條染色體。
乙：我認(rèn)為應(yīng)該是有23對(duì)染色體，因?yàn)樗嫵梢粚?duì)一對(duì)的。并且每一對(duì)大小、形態(tài)差不多。
丙：我還看到，每對(duì)染色體染成的顏色也相同。
看來同學(xué)們觀察的非常仔細(xì)，也很善于分析。在生物體的體細(xì)胞中，染色體都是成對(duì)的存在，那DNA呢？
也是成對(duì)存在。
你認(rèn)為根據(jù)生物的染色體數(shù)能判斷DNA數(shù)嗎？
能，因?yàn)?條染色體上只有1個(gè)DNA分子，所以DNA分子數(shù)與染色體數(shù)是相同的。
既然體細(xì)胞中染色體是成對(duì)存在的，并且這兩條染色體的形態(tài)大小相似，在相同位置上的成分和功能也相似。既然在體細(xì)胞中染色體是成對(duì)存在的，那位于染色體中的基因呢？
也是成對(duì)存在。
板書畫兩條染色體，在一條染色體上畫一基因，用A表示；試畫出另一個(gè)基因，用A表示。
在板畫中畫出另一條染色體上的基因。
那你推測一下生物的性狀由一個(gè)基因控制，還是一對(duì)基因控制。
由一對(duì)基因控制。
我們?nèi)梭w有3萬到4萬對(duì)基因，分布在這23對(duì)染色體上。那請(qǐng)判斷下面這句話是否正確：一條染色體上只有一個(gè)基因。
肯定不對(duì)，我們有3萬到4萬對(duì)基因，而染色體只有46條，每條染色體上就會(huì)有許多基因。
要求學(xué)生完成學(xué)案的［歸納總結(jié)2］。
過渡。父母親大量的基因如何傳遞到下一代呢？既然染色體是遺傳物質(zhì)的載體，我們先看染色體在生殖過程中會(huì)發(fā)生哪些變化。每個(gè)人的生命可以說中從一個(gè)細(xì)胞開始，這個(gè)細(xì)胞是什么呢？
受精卵。
用圖表示出生殖過程。
父親精子
（）（）受精卵子代個(gè)體
母親卵細(xì)胞（）（）
（）（）
請(qǐng)大家結(jié)合學(xué)案的［探究推理］，試填寫出父母親體細(xì)胞和生殖細(xì)胞中染色體數(shù)目。
討論分析。
甲：精子和卵細(xì)胞中有多少條染色體？
乙：也是精子23對(duì)，卵細(xì)胞中有23對(duì)。
丙：如此算下去，受精卵中應(yīng)該有46對(duì)，那樣子代細(xì)胞中也應(yīng)該有46對(duì)。
?。簩?shí)際上受精卵中應(yīng)該有23對(duì)，子代細(xì)胞中有23對(duì)啊。
甲：不對(duì)，受精卵中的染色體數(shù)應(yīng)該是精子與卵細(xì)胞中染色體數(shù)之和，為什么少了一半？
乙：我也說不清楚，可是如果精子23對(duì)，卵細(xì)胞中有23對(duì)，子代細(xì)胞中有46對(duì)，那他的后代染色體數(shù)目也會(huì)加倍，那樣就越來越多，都變成什么動(dòng)物了？不可能！
丁：那如果精子中有23條，卵細(xì)胞中有23條，受精卵和子代細(xì)胞中就有23對(duì)了，不就對(duì)了嗎？
甲：那到底是不是呢？你怎么證明？
看來這個(gè)問題，我們通過推理可以猜到精子中有23條，卵細(xì)胞中也是23條，精卵結(jié)合后形成的受精卵中就含有23對(duì)染色體了，那具體是不是這樣的呢？我們來看看科學(xué)家的研究。請(qǐng)大家閱讀教材P31最后兩段，完成［自主探究3］。思考：科學(xué)家通過哪種方法解決了這個(gè)問題。由此你會(huì)得到哪些啟示？
閱讀，討論，交流：
甲：我認(rèn)為通過仔細(xì)觀察，并要對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行分析得出。
乙：我覺得在研究時(shí)要選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料，他選擇馬蛔蟲只有兩對(duì)染色體，比較好觀察，如果他一開始選擇人的細(xì)胞可能就觀察不出來了。
丙：我認(rèn)為要下結(jié)論必須進(jìn)行多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，才能說明這個(gè)問題，這個(gè)結(jié)論才具可靠性。
?。嚎茖W(xué)家得出的結(jié)論是，在形成精子或卵細(xì)胞的細(xì)胞分裂過程中，染色體都要減少一半，而且不是任意的一半，是每對(duì)染色體中各有一條進(jìn)入精子或卵細(xì)胞。
很好，通過閱讀大家不僅知道了解釋這個(gè)現(xiàn)象的答案，關(guān)鍵是獲得了解決問題的方法及技巧，收獲很大。
［設(shè)計(jì)意圖：由人的由來，來推理探究生殖過程中各種細(xì)胞中染色體的變化。然后用科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己所得出的結(jié)論，最終認(rèn)識(shí)到成對(duì)的染色體在形成生殖細(xì)胞的時(shí)候是分開的，這樣才能保持親代與子代的染色體數(shù)目一致，保障了種族的穩(wěn)定性。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)做方法指導(dǎo)，在解決問題的同時(shí)，學(xué)會(huì)解決問題的方法，同時(shí)體驗(yàn)了“推理——驗(yàn)證——得出結(jié)論”的科學(xué)探究過程。］
現(xiàn)在大家再回頭來看在生殖過程中人的各種細(xì)胞中染色體的數(shù)目（學(xué)生說，教師書寫）
父母的體細(xì)胞中是23對(duì)，父親產(chǎn)生的精子中有23條，母親產(chǎn)生的卵細(xì)胞中是23條，精卵結(jié)合后形成的受精卵中含23對(duì)染色體，由受精卵發(fā)育成的子代個(gè)體的體細(xì)胞中也是23對(duì)染色體，和父母親體細(xì)胞中染色體數(shù)目一樣。
現(xiàn)在，請(qǐng)大家判斷下面的說法是否正確，并說明理由或依據(jù)：
1．人體的所有細(xì)胞中都含有23對(duì)染色體。（）
2．染色體在體細(xì)胞中是成對(duì)存在的，在生殖細(xì)胞中也是成對(duì)存在的。（）
3．生殖細(xì)胞中的染色體為11.5對(duì)（）
閱讀，討論，交流。
甲：1是錯(cuò)誤的，因?yàn)樯臣?xì)胞中的染色體不是23對(duì)，而是23條。
乙：2也是錯(cuò)誤的，在體細(xì)胞中染色體是成對(duì)存在的，但在形成生殖細(xì)胞中時(shí)，成對(duì)的染色體要分開，所以就成單存在。
丙：3是錯(cuò)誤的，在形成生殖細(xì)胞的時(shí)候，染色體減少一半，但不是任意的一半，每對(duì)染色體都要分開，其中的一條進(jìn)入精子或卵細(xì)胞，沒有和它們配對(duì)的，所以只能是23條，而不能是11.5對(duì)。
你們的回答真是精彩。我們每個(gè)人體細(xì)胞中23對(duì)染色體的來源是什么呢？
其中一半來自父親，一半來自母親。
既然如此，基因位于染色體上，那么能控制我們每個(gè)性狀的基因的來源是什么？
也是一個(gè)來自父親，一個(gè)來自母親。
很好。那我們來做一個(gè)填圖練習(xí)P32生殖過程中染色體的變化圖。看誰填得正確。注意染色體和基因的變化都要考慮到。
思考、填圖，交流。
獨(dú)立完成學(xué)案的［歸納總結(jié)3］。
如果A基因控制雙眼皮，a基因控制單眼皮，那么他們孩子的基因組成是什么？
Aa
那孩子表現(xiàn)是什么？
發(fā)表不同的意見。
這與下節(jié)課要學(xué)的基因的顯性和隱性有關(guān)。
[設(shè)計(jì)意圖：問而不答，引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。]
●課堂小結(jié)
以小組為單位比賽，對(duì)這一節(jié)課的全部內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)串聯(lián)，看哪個(gè)小組串聯(lián)的系統(tǒng)全面。
交流收獲。
看來大家這節(jié)課收獲很大，下面來做練習(xí)鞏固所學(xué)，并要學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)解決問題。
[設(shè)計(jì)意圖：以比賽的方式進(jìn)行知識(shí)串聯(lián)，將知識(shí)化零為整，利于牢固掌握知識(shí)。在鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)的能力，又可以增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。]
●隨堂檢測
獨(dú)立完成
●作業(yè)布置
完成課后習(xí)題和學(xué)案中的課后訓(xùn)練。
板書設(shè)計(jì)
第二節(jié)在親子代間的傳遞
1.基因是一段DNA；
DNA+蛋白質(zhì)=染色體；
基因位于染色體上。
2．體細(xì)胞中基因與染色體成對(duì)存在
形成生殖細(xì)胞時(shí)，成對(duì)的染色體分開，成對(duì)的基因也分開。
基因通過精子和卵細(xì)胞傳遞給后代。
3.維持物種穩(wěn)定
教學(xué)反思
1．本節(jié)課以基因?yàn)榫€索，從基因在哪兒到基因的存在再到基因的傳遞，思路鮮明，并注重每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡，使本節(jié)課前后銜接緊密，渾然一體，系統(tǒng)性強(qiáng)。
2．本節(jié)課內(nèi)容比較抽象，就要求老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意用實(shí)物、模型等手段將抽象變?yōu)樾蜗?，幫助學(xué)生理解要解決的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題。
3．本節(jié)設(shè)計(jì)在教學(xué)中還注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題、解決問題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地將所看所想表達(dá)出來。
4．學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中思維有張有弛，邏輯性強(qiáng)，銜接自然，在比較輕松的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)。
5．本節(jié)課的不足之處是，課堂容量大，知識(shí)難度大，學(xué)生的活動(dòng)不夠充分，還應(yīng)更大范圍的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
▲備課資源
1．DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)
1953年2月，沃森、克里克通過維爾金斯看到了富蘭克琳在1951年11月拍攝的一張十分漂亮的DNA晶體X射線衍射照片，這一下激發(fā)了他們的靈感。他們不僅確認(rèn)了DNA一定是螺旋結(jié)構(gòu)，而且分析得出了螺旋參數(shù)。他們采用了富蘭克琳和威爾金斯的判斷，并加以補(bǔ)充：磷酸根在螺旋的外側(cè)構(gòu)成兩條多核苷酸鏈的骨架，方向相反；堿基在螺旋內(nèi)側(cè)，兩兩對(duì)應(yīng)。一連幾天，沃森、克里克在他們的辦公室里興高采烈地用鐵皮和鐵絲搭建著模型。1953年2月28日，第一個(gè)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的分子模型終于誕生了。
雙螺旋模型的意義，不僅意味著探明了DNA分子的結(jié)構(gòu)，更重要的是它還提示了DNA的復(fù)制機(jī)制：由于腺膘呤總是與胸腺嘧啶配對(duì)、鳥膘呤總是與胞嘧啶配對(duì)，這說明兩條鏈的堿基順序是彼此互補(bǔ)的，只要確定了其中一條鏈的堿基順序，另一條鏈的堿基順序也就確定了。因此，只需以其中的一條鏈為模版，即可合成復(fù)制出另一條鏈?？死锟藦囊婚_始就堅(jiān)持要求在4月25日發(fā)表的論文中加上“DNA的特定配對(duì)原則，立即使人聯(lián)想到遺傳物質(zhì)可能有的復(fù)制機(jī)制”這句話。他認(rèn)為，如果沒有這句話，將意味著他與沃森“缺乏洞察力，以致不能看出這一點(diǎn)來”。在發(fā)表DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)論文后不久，《自然》雜志隨后不久又發(fā)表了克里克的另一篇論文，闡明了DNA的半保留復(fù)制機(jī)制。
2．染色體
染色體是細(xì)胞內(nèi)具有遺傳性質(zhì)的遺傳物質(zhì)深度壓縮形成的聚合體，易被堿性染料染成深色，所以叫染色體或染色質(zhì)；染色體和染色質(zhì)是同一物質(zhì)在細(xì)胞分裂間期和分裂期的不同形態(tài)表現(xiàn)而已。染色質(zhì)出現(xiàn)于間期，呈絲狀。其本質(zhì)都是脫氧核糖核酸（DNA）和蛋白質(zhì)的組合（即核蛋白組成的），不均勻地分布于細(xì)胞核中，是遺傳信息（基因）的主要載體，但不是唯一載體（如細(xì)胞質(zhì)內(nèi)的線粒體）。
染色體是細(xì)胞核中載有遺傳信息（基因）的物質(zhì)，在顯微鏡下呈圓柱狀或桿狀，主要由DNA和蛋白質(zhì)組成，在細(xì)胞發(fā)生有絲分裂時(shí)期容易被堿性染料（例如龍膽紫和醋酸洋紅）著色，因此而得名。
在無性繁殖物種中，生物體內(nèi)所有細(xì)胞的染色體數(shù)目都一樣；而在有性繁殖大部分物種中，生物體的體細(xì)胞染色體成對(duì)分布，稱為二倍體。
染色體的超微結(jié)構(gòu)顯示染色體是由直徑僅100埃（1埃=0.1納米）的DNA-組蛋白高度螺旋化的纖維所組成。每一條染色單體可看作一條雙螺旋的DNA分子。有絲分裂間期時(shí)，DNA解螺旋而形成無限伸展的細(xì)絲，此時(shí)不易為染料所著色，光鏡下呈無定形物質(zhì)，稱之為染色質(zhì)。有絲分裂時(shí)DNA高度螺旋化而呈現(xiàn)特定的形態(tài)，此時(shí)易被堿性染料（例如龍膽紫和醋酸洋紅）著色，稱之為常染色體。
1970年后陸續(xù)問世的各種顯帶技術(shù)對(duì)染色體的識(shí)別作出了很大貢獻(xiàn)。中期染色體經(jīng)過DNA變性、胰酶消化或熒光染色等處理，可出現(xiàn)沿縱軸排列的明暗相間的帶紋。按照染色體上特征性的標(biāo)志可將每一個(gè)臂從內(nèi)到外分為若干區(qū)，每個(gè)區(qū)又可分為若干條帶，每條帶又再分為若干個(gè)亞帶，例如“9q34.1”即表示9號(hào)染色體長臂第3區(qū)第4條帶的第1個(gè)亞帶。由于每條染色體帶紋的數(shù)目和寬度是相對(duì)恒定的，根據(jù)帶型的不同可識(shí)別每條染色體及其片段。
20世紀(jì)80年代以來根據(jù)DNA雙鏈互補(bǔ)的原理，應(yīng)用已知序列的DNA探針進(jìn)行熒光原位雜交可以識(shí)別整條染色體、染色體的1個(gè)臂、1條帶甚至一個(gè)基因，因而大大提高了染色體識(shí)別的準(zhǔn)確性和敏感性。染色體是遺傳物質(zhì)—基因的載體，控制人類形態(tài)、生理和生化等特征的結(jié)構(gòu)基因呈直線排列在染色體上。2000年6月26日人類基因組計(jì)劃（HGP）已宣布完成人類基因組序列框架圖。2001年2月12日HGP和塞雷拉公司公布了人類基因組圖譜和初步分析結(jié)果。人類基因組共有3～3.5萬個(gè)基因，而不是以往認(rèn)為的10萬個(gè)。由此可見，染色體和基因二者密切相關(guān)，染色體的任何改變必然導(dǎo)致基因的異常。
3．基因
基因是遺傳變異的主要物質(zhì)。基因支持著生命的基本構(gòu)造和性能。儲(chǔ)存著生命的種族、血型、孕育、生長、凋亡過程的全部信息。環(huán)境和遺傳的互相依賴，演繹著生命的繁衍、細(xì)胞分裂和蛋白質(zhì)合成等重要生理過程。生物體的生、長、病、老、死等一切生命現(xiàn)象都與基因有關(guān)。它也是決定生命健康的內(nèi)在因素。因此，基因具有雙重屬性：物質(zhì)性（存在方式）和信息性（根本屬性）。
（1）基因歷史：是控制生物性狀的基本遺傳單位。
19世紀(jì)60年代，遺傳學(xué)家孟德爾就提出了生物的性狀是由遺傳因子控制的觀點(diǎn)，但這僅僅是一種邏輯推理。20世紀(jì)初期，遺傳學(xué)家摩爾根通過果蠅的遺傳實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到基因存在于染色體上，并且在染色體上是呈線性排列，從而得出了染色體是基因載體的結(jié)論。1909年丹麥遺傳學(xué)家約翰遜（W.Johansen1859～1927）在《精密遺傳學(xué)原理》一書中正式提出“基因”概念。
20世紀(jì)50年代以后，隨著分子遺傳學(xué)的發(fā)展，尤其是沃森和克里克提出DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)以后，人們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了基因的本質(zhì)，即基因是具有遺傳效應(yīng)的DNA片段。研究結(jié)果還表明，每條染色體只含有1~2個(gè)DNA分子，每個(gè)DNA分子上有多個(gè)基因，每個(gè)基因含有成百上千個(gè)脫氧核苷酸。自從RNA病毒發(fā)現(xiàn)之后，基因的存在方式不僅僅只存在于DNA上，還存在于RNA上。由于不同基因的脫氧核糖核苷酸的排列順序（堿基序列）不同，因此，不同的基因就含有不同的遺傳信息。1994年中科院曾邦哲提出系統(tǒng)遺傳學(xué)概念與原理，探討貓之為貓、虎之為虎的基因邏輯與語言，提出基因之間相互關(guān)系與基因組邏輯結(jié)構(gòu)及其程序化表達(dá)的發(fā)生研究。
（2）應(yīng)用領(lǐng)域
生產(chǎn)領(lǐng)域。人們可以利用基因技術(shù)，生產(chǎn)轉(zhuǎn)基因食品。例如，科學(xué)家可以把某種肉豬體內(nèi)控制肉的生長的基因植入雞體內(nèi)，從而讓雞也獲得快速增肥的能力。但是，轉(zhuǎn)基因因?yàn)橛懈呖萍己?有些人怕吃了轉(zhuǎn)基因食品中的外源基因后會(huì)改變?nèi)说倪z傳性狀，比如吃了轉(zhuǎn)基因豬肉會(huì)變得好動(dòng)，喝了轉(zhuǎn)基因牛奶后易患戀乳癥等等。實(shí)際上這些擔(dān)心都是不必要的，人們吃的所有食物都來自于其他生物體，幾乎所有食物中都含有不計(jì)其數(shù)的帶有異源基因的DNA，這些DNA分子在消化道類會(huì)被降解為單個(gè)的脫氧核糖核苷酸，才能被人體吸收用于自身遺傳物質(zhì)的構(gòu)建。
環(huán)境保護(hù)。我們可以針對(duì)一些破壞生態(tài)平衡的動(dòng)植物，研制出專門的基因藥物，既能高效的殺死它們，又不會(huì)對(duì)其他生物造成影響，還能節(jié)省成本。例如一直危害我國淡水區(qū)域的水葫蘆，如果有一種基因產(chǎn)品能夠高效殺滅的話，那每年就可以節(jié)省幾十億了。
醫(yī)療方面。隨著人類對(duì)基因研究的不斷深入，發(fā)現(xiàn)許多疾病是由于基因結(jié)構(gòu)與功能發(fā)生改變所引起的?？茖W(xué)家將不僅能發(fā)現(xiàn)有缺陷的基因，而且還能掌握如何進(jìn)行對(duì)基因診斷、修復(fù)、治療和預(yù)防，這是生物技術(shù)發(fā)展的前沿。這項(xiàng)成果將給人類的健康和生活帶來不可估量的利益。所謂基因治療是指用基因工程的技術(shù)方法，將正常的基因轉(zhuǎn)入病患者的細(xì)胞中，以取代病變基因，達(dá)到治療某些遺傳病的目的?；蛑委煹淖钚逻M(jìn)展是即將用基因槍技術(shù)于基因治療。其方法是將特定的DNA用改進(jìn)的基因槍技術(shù)導(dǎo)入小鼠的肌肉、肝臟、脾、腸道和皮膚獲得成功的表達(dá)。這一成功預(yù)示著人們未來可能利用基因槍傳送藥物到人體內(nèi)的特定部位，以取代傳統(tǒng)的接種疫苗，并用基因槍技術(shù)來治療遺傳病。
基因工程藥物?；蚬こ趟幬铮侵亟MDNA的表達(dá)產(chǎn)物。廣義的說，凡是在藥物生產(chǎn)過程中涉及用基因工程的，都可以成為基因工程藥物。在這方面的研究具有十分誘人的前景?；蚬こ趟幬镅芯康拈_發(fā)重點(diǎn)是從蛋白質(zhì)類藥物，如胰島素、人生長激素、促紅細(xì)胞生成素等的分子蛋白質(zhì)，轉(zhuǎn)移到尋找較小分子蛋白質(zhì)藥物。這是因?yàn)榈鞍踪|(zhì)的分子一般都比較大，不容易穿過細(xì)胞膜，因而影響其藥理作用的發(fā)揮，而小分子藥物在這方面就具有明顯的優(yōu)越性。另一方面對(duì)疾病的治療思路也開闊了，從單純的用藥發(fā)展到用基因工程技術(shù)或基因本身作為治療手段。還有一個(gè)需要引起大家注意的問題，就是許多過去被征服的傳染病，由于細(xì)菌產(chǎn)生了耐藥性，又卷土重來。除了用它來開發(fā)新的抗生素外，這類小分子多肽還可以在農(nóng)業(yè)上用于培育抗病作物的新品種。
農(nóng)作物培育?？茖W(xué)家們在利用基因工程技術(shù)改良農(nóng)作物方面已取得重大進(jìn)展，一場新的綠色革命近在眼前。這場新的綠色革命的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是生物技術(shù)、農(nóng)業(yè)、食品和醫(yī)藥行業(yè)將融合到一起。基因技術(shù)的突破使科學(xué)家們得以用傳統(tǒng)育種專家難以想象的方式改良農(nóng)作物。例如，基因技術(shù)可以使農(nóng)作物自己釋放出殺蟲劑，可以使農(nóng)作物種植在旱地或鹽堿地上，或者生產(chǎn)出營養(yǎng)更豐富的食品?？茖W(xué)家們還在開發(fā)可以生產(chǎn)出能夠防病的疫苗和食品的農(nóng)作物。基因技術(shù)也使開發(fā)農(nóng)作物新品種的時(shí)間大為縮短。利用傳統(tǒng)的育種方法，需要七、八年時(shí)間才能培育出一個(gè)新的植物品種，基因工程技術(shù)使研究人員可以將任何一種基因注入到一種植物中，從而培育出一種全新的農(nóng)作物品種，時(shí)間則縮短一半。
科學(xué)是一把雙刃劍，基因工程也不例外。我們要發(fā)揮基因工程中能造福人類的部分，抑止它的害處。
八年級(jí)生物下冊《基因在親子代間的傳遞》學(xué)案
八年級(jí)生物下冊《基因在親子代間的傳遞》學(xué)案
1、能夠描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系。描述生殖過程中染色體的變化。
2、能說出基因在親子代間的傳遞。
3、通過對(duì)染色體和DNA的分組觀察和思考，培養(yǎng)觀察能力、概括能力、合作能力
染色體、DNA和基因之間的關(guān)系，生殖過程中染色體變化規(guī)律。
一、自主學(xué)習(xí)，合作交流
學(xué)習(xí)任務(wù)一：通過觀察和討論描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系。
1、自學(xué)課本31--32頁，完成下列問題。
（1）生物體的各種性狀都是由________控制的。性狀的遺傳實(shí)質(zhì)上是________通過生殖過程把________傳遞給了子代。
（2）請(qǐng)你數(shù)數(shù)圖中細(xì)胞中的染色體有________條。是不是每個(gè)人體內(nèi)的每個(gè)細(xì)胞都是這樣？________。男女也一樣嗎？________。
（3）圖中染色體是五彩的，這是不是染色體原來的顏色？
（4）圖中染色體是成對(duì)存在的，基因又在染色體上，那么，基因是不是成對(duì)？
（5）請(qǐng)根據(jù)染色體和DNA的關(guān)系圖，并結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，簡略概括染色體、DNA和基因三者的關(guān)系。
2、小組共同完成：請(qǐng)用圖解、表解或漫畫等方式，表示染色體、DNA、基因之間的關(guān)系。
自測：染色體的主要成分是_______
A、糖類和蛋白質(zhì)B、DNA和蛋白質(zhì)C、DNA和糖類D、RNA和蛋白質(zhì)
學(xué)習(xí)任務(wù)二：通過描述生殖過程中染色體的變化,了解基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞.
1、閱讀教材33頁內(nèi)容,完成下列問題
（1）1883年，比利時(shí)的胚胎學(xué)家________對(duì)體細(xì)胞里只有____染色體的馬蛔蟲進(jìn)行研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，馬蛔蟲的精子和卵細(xì)胞都只有____染色體（由每對(duì)里的____組成），而受精卵又恢復(fù)到____染色體。
（2）1890年，德國細(xì)胞學(xué)家____，1891年德國動(dòng)物學(xué)家____，經(jīng)研究證實(shí)_____________________________________________，而不是任意的____，是_____________。
（3）完成課本33頁的圖Ⅶ--11?；卮鹩衩兹~肉中有20條染色體，則它的花粉粒細(xì)胞、精子、卵細(xì)胞分別包含的染色體數(shù)目是________、________、________。
（4）聯(lián)系染色體、DNA、基因、性狀的關(guān)系，想一想這對(duì)遺傳有什么意義？
2、玉米、水稻和馬的體細(xì)胞中的染色體數(shù)分別是20、24和64條，它們產(chǎn)生的精子和卵細(xì)胞中的染色體數(shù)目分別是多少條？還成雙成對(duì)嗎？
3、看課本33頁的圖Ⅶ--11，分析回答：就體細(xì)胞中的Aa這對(duì)基因來說，在形成精子或卵細(xì)胞時(shí)，將如何進(jìn)行傳遞？___________________________________；由此會(huì)形成幾種類型的生殖細(xì)胞__________________________________________。
二、達(dá)標(biāo)檢測（教師寄語：付出就有回報(bào)。）
1、在生物的有性生殖過程中，基因在親子代間傳遞的橋梁是_______
A、體細(xì)胞B、生殖細(xì)胞C、染色體D、DNA分子
2、下列關(guān)于人體細(xì)胞中遺傳物質(zhì)的說法，不正確的是_______
A、每個(gè)體細(xì)胞中都包含23對(duì)染色體B、每條染色體上都包含46個(gè)DNA分子
C、精子和卵細(xì)胞中各含有23條染色體D、每個(gè)DNA分子上都包含數(shù)萬個(gè)基因
3、下列對(duì)DNA的說法，錯(cuò)誤的是_______A、DNA是雙螺旋結(jié)構(gòu)B、DNA是主要的遺傳物質(zhì)C、每個(gè)DNA分子上有許多基因D、每個(gè)DNA分子中有一個(gè)基因
4、在有性生殖過程中，雙親通過生殖細(xì)胞分別向子代傳遞了_______
A、全部的性狀B、全部的染色體C、全部的遺傳物質(zhì)D、每對(duì)染色體中的一條
5、有一對(duì)基因型是AA的體細(xì)胞，產(chǎn)生的精子的基因型是_______
A、AAB、AaC、AD、a
三、系統(tǒng)總結(jié)
四、拓展延伸
1、請(qǐng)解釋子女為什么與父母相像？
2、為什么無性生殖的后代，個(gè)體之間十分相像呢？這與染色體和基因在親子代間的傳遞狀況有嗎？
達(dá)標(biāo)檢測：
1.B2.B3.D4.D5.C
基因在親子代間的傳遞
老師在新授課程時(shí)，一般會(huì)準(zhǔn)備教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。寫好教案課件工作計(jì)劃，才能使接下來的工作更加有序！你們清楚有哪些教案課件范文呢？下面是小編為大家整理的“基因在親子代間的傳遞”，希望能為您提供更多的參考。
第七單元第二章第二節(jié)基因在親子代間的傳遞
知識(shí)體系要點(diǎn)
1、生物體的各種性狀都是由控制的，性狀的遺傳實(shí)質(zhì)上是親代通過把________傳遞給了子代。在有性生殖過程中，基因在親子間傳遞的“橋梁”是和。
2、基因在細(xì)胞里大多有規(guī)律地集中在內(nèi)的上，而且每一個(gè)生物細(xì)胞內(nèi)_____的和都是一定的。
3、在生物的體細(xì)胞（除生殖細(xì)胞外的細(xì)胞）中，是成對(duì)存在的，也是成對(duì)存在的，分別位于成對(duì)的上。人的體細(xì)胞中有23對(duì)。包含46個(gè)分子，含有數(shù)萬對(duì)，決定著生物的性狀。
4、在形成精子或卵細(xì)胞的分裂過程中，染色體都要，是每對(duì)染色體中各有進(jìn)入精子或卵細(xì)胞。
5、在精子和卵細(xì)胞結(jié)合形成的受精卵中，每對(duì)染色體都是一條來自，一條來自。因此，后代個(gè)體具有了的遺傳物質(zhì)。
注意問題提示：重點(diǎn)：難點(diǎn)：生殖過程中染色體的變化基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子間的傳遞
基礎(chǔ)知識(shí)過關(guān)
一、選擇題
1、水稻體細(xì)胞中有24條染色體，則水稻的卵細(xì)胞中的染色體數(shù)是（）
A、24條。B、12條C、6條D、12對(duì)
2、基因與DNA的關(guān)系是（）
A、一個(gè)DNA就是一個(gè)基因B、一個(gè)DNA有多個(gè)基因C、一個(gè)基因與多個(gè)DNA有關(guān)D、一個(gè)基因中包含有一個(gè)DNA
3、正常情況下，下列人體細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)量相等的一組是（）
A、卵細(xì)胞與受精卵B、體細(xì)胞與精子C、體細(xì)胞與受精卵D、卵細(xì)胞與體細(xì)胞
4、染色體的組成包括（）
A、DNA和糖類B、DNA和氨基酸C、DNA和蛋白質(zhì)D、蛋白質(zhì)和脂類
5、下列關(guān)于染色體，DNA，基因三者關(guān)系的敘述中不正確的是（）
A、DNA主要在染色體上B、基因在DNA分子上C、一條染色體上有很多個(gè)DNA分子D、一個(gè)DNA分子上有很多個(gè)基因
6、小明小紅是親兄妹，小明長得像父親，小紅長得像母親，他倆染色體的正常來源是（）
A、一半來自父方，一半來自母方B、來自父方的多，來自母方的少C、來自母方的多，來自父方的少D、小明主要來自父方，小紅主要來自母方
7、某細(xì)胞中有兩對(duì)基因，分別位于兩結(jié)染色體上，下列圖解中正確的是（）
8、DNA上控制性狀的基本單位是（）
A、基因B、糖類C、脂肪D、蛋白質(zhì)
9、在有性生殖的過程中，雙親通過生殖細(xì)胞分別向子代傳遞了（）
A、各自的具體性狀B、全部染色體C、細(xì)胞中的全部遺傳物質(zhì)D、每對(duì)染色體中的一條染色體
10、小明的父母慣用左手，小明也是如此，這是因?yàn)椋ǎ?br>
A、小明的父母將慣用左手的性狀傳給了他B、小明和他的父母朝夕相處C、小明父母將控制慣用左手性狀的基因傳給了他D、小明的父母既傳給了慣用左手的性狀，又傳給了控制該性狀的基因
11、染色體存在于（）里
A、細(xì)胞質(zhì)B、細(xì)胞核C、細(xì)胞膜D、液泡
12、如果用一根長繩來代表DNA分子，在長繩上用紅黃綠藍(lán)等顏色涂在不同的區(qū)段上，則不同顏色的區(qū)段表示的是（）
A、DNA分子B、基因C、染色體D、染色質(zhì)
13、染色體與基因的正確關(guān)系是（）
A、很多基因排列在染色體上B、很多染色體排列在基因上C、基因是染色體的另一種稱呼D、染色體在細(xì)胞核中時(shí)叫基因
14、下列關(guān)于基因的敘述中，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）
A、基因是遺傳物質(zhì)中決定生物性狀的小單位B、基因是成對(duì)存在的C、精子和卵細(xì)胞中基因是不成對(duì)的D、一對(duì)基因，一個(gè)來自父方，一個(gè)來自母方
15、下列哪種細(xì)胞中基因是成單出現(xiàn)的（）
A、卵細(xì)胞B、心肌細(xì)胞C、神經(jīng)細(xì)胞D、受精卵
二、非選擇題
16、如圖是某種動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖，看圖回答
（1）填寫各部分的名稱:a,b,c,d,e.
（2）圖中所示的細(xì)胞是細(xì)胞，因?yàn)閐是存在的，而不是的。
（3）圖中e控制著整個(gè)生物體的特征，特征和方式。e的不同或變化造成生物體的的不同或變化。
17、根據(jù)所學(xué)知識(shí)，完成下列表格
生物體體細(xì)胞中的染色體數(shù)生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)受精卵中的染色體數(shù)
馬64
家蠅6
蘋果34
雞18
玉米20
18、如圖是染色體和DNA的關(guān)系圖，某同學(xué)繪制了一個(gè)細(xì)胞與DNA的概念示意圖，如果加上細(xì)胞核，基因，染色體，該如何在圖中表示各概念之間的關(guān)系？請(qǐng)你試一試。
初二生物第七單元第二章第二節(jié)基因在親子間的傳遞答案
知識(shí)體系要點(diǎn)
1、基因生殖過程基因精子卵細(xì)胞
2、細(xì)胞核染色體染色體形態(tài)數(shù)目
3、染色體基因染色體染色體DNA基因可遺傳
4、減少一半一條
5、父方母方父母雙方
一、選擇題
1、B2、B3、C4、C5、C6、A7、C8、A9、D10、C11、B12、B13、A14、B15、A
二、非選擇題
16、（1）a細(xì)胞膜b細(xì)胞質(zhì)c細(xì)胞核d染色體e基因（2）體成對(duì)的成單的（3）形態(tài)結(jié)構(gòu)生理行為性狀
17、
生物體體細(xì)胞中的染色體數(shù)生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)受精卵中的染色體數(shù)
馬643264
家蠅12612
蘋果341734
雞18918
玉米201020
18、
