夸父追日教學設計

年月日。

年月日

教學目標：

1、認識年、月、日，了解它們之間的關系。

2、了解平年、閏年的有關知識，能判斷平年和閏年。

3、掌握每個月天數(shù)的記法和平年、閏年的判斷方法。

教學重點：探索研究年、月、日的知識

教學難點：大月、小月的記憶，平年、閏年的判斷方法。

一、課前小研究

第（）組研究者

我知道

今天是()月()日；一年有（）個月。

算一算將下面各年份的各月份天數(shù)填入下表。

（每年的1、3、5、7、8、10、12月都是31天；每年的4、6、9、11月都是30天。2月份的天數(shù)在課本P95——P96中找。）

月份

１

２

３

４

５

６

７

８

９

１０

１１

１２

合計

1997年

1998年

1999年

2000年

2001年

2002年

2003年

2004年

我發(fā)現(xiàn)了：（1）一年有()或（）天。

（2）

（3）

（4）

（5）

二、課堂學習

1、交流課前準備情況

教師根據(jù)回答選擇性地板書。（要引導學生認識大月、小月及大、小月的記憶方法；2月份天數(shù)的變化規(guī)律及平、閏年的判斷。）

2、解決問題

p７１練一練的1、2、3

3、自學p69知識老人說的話。

練習：判斷下面哪些年份是閏年？

2000年1900年1800年2100年2008年

４、、總結：今天有什么收獲？

擴展閱讀

小學一年級數(shù)學教案《年月日》

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是由小編為大家整理的小學一年級數(shù)學教案《年月日》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

「必備」三年級年月日教學反思集錦8篇

教師是像春蠶，吐著智慧的細絲，編織著知識，為了有更好的教學效果，一份教案是至關重要的。教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。88教案網(wǎng)為朋友們了收集和編輯了“三年級年月日教學反思”，為避免遺忘，還請您收藏本頁網(wǎng)址！

三年級年月日教學反思【篇1】

年月日一課的教學重點是認識年、月、日，并掌握它們之間的關系。教學難點是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年和閏年的方法，一上課，我就讓學生帶著問題（一年有幾個月？每月有幾天？并把每月的天數(shù)填寫在書上）自學，接著進行反饋，歸納出：一年有12個月；一、三、五、

七、八、十、十二約有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶有一個拳頭法和兩個拳頭法，這種方法雖然簡單，但有些學生還是不感興趣，于是我采用兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來幫助他們記憶，這一內(nèi)容本來很枯燥，但通過朗朗上口的兒歌，學生很快就記住這一知識點，可見兒歌也是一種很有效率的教學手段，特別是對于中、低年級學生來說， 更符合他們的年齡特點，因為兒歌記憶既輕松又便于記憶。

平年和閏年的判斷是本課的教學難點，我采用的方法是，利用學生已有的生活經(jīng)驗讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去討論。我讓他們討論，對于平年和閏年你有些什么認識。學生經(jīng)過討論說出幾幾年是閏年，順著他們的思路我又讓他們?nèi)ビ懻撻c年有什么特點，從而得出被4除沒有余數(shù)的是閏年，緊接著有問2100年的二月是幾天，學生不假思索的回答是29天，我告訴學生2100年的二月是28天，這是什么道理呀，同學們感到很奇怪，利用這種好奇心，我告訴學生，碰到年份是整千整百數(shù)時，必須被400除沒有余數(shù)，從課后的練習來看這一課的教學效果不錯。可見在教學中利用學生的好奇心，采用他們感興趣的教學方法是很重要的。因為年、月、日來源于生活并用之于生活，教材力圖

體現(xiàn)知識的呈現(xiàn)與生活實例相結合，融知識性、趣味性、探究性為一體。教學中應盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源，引進和提供給學生去理解去體驗。如書上主題圖，從學生熟悉的一些有意義的日子引入，但我想可能利用身邊食品的安全衛(wèi)生來引入，比利用新中國成立與北京申奧來得更貼近學生的實際生活，更能激起本節(jié)課的學習興趣。因為良好的開端是成功的一半。同時，在游戲鞏固及練習環(huán)節(jié)中，我也充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣直觀形象的數(shù)學教學活動，如運用猜節(jié)日、猜生日、讀兒歌、做游戲、玩轉盤和用拳頭直觀演示等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情景中理解和認識年、月、日的知識。同時，教學中還引導組織學生自覺運用數(shù)學知識去分析解決生活中的實際問題，使學生深切體驗到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學到的知識，又可以開闊學生的視野，增強學生的實踐應用能力.

三年級年月日教學反思【篇2】

>這節(jié)課的內(nèi)容來自學生自身生活和現(xiàn)實生活，課程的實施大量地依賴教材、校園以外的資源，學生學習的途徑、方法不一。上個星期六我布置學生利用雙休日自己去尋找一些有關年、月、日的知識。這一做法突破了數(shù)學教學的封閉狀態(tài)，擴展了學生學習的時空，將課內(nèi)與課外很好地結合起來，將學生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境。在整個探究的過程中,學生是主體,興趣是動力,教師是參謀,拓展知識,培養(yǎng)能力,發(fā)展個性是目的.學生通過自主,獨立或合作地發(fā)現(xiàn)問題,實驗操作,表達交流等探索活動獲得知識,技能,情感與態(tài)度的發(fā)展的學習方式和學習過程.我結合新課程標準的理解是學生在實踐中,活動中學的數(shù)學知識的一種教學模式.教師在設計這堂課時就要注意實踐性,活動性和學科的綜合性,把它們?nèi)谌胍惑w,是學生在玩中學,樂中學。

《教學課程標準》倡導自主探索，合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式。教師作為學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者，要根據(jù)學生的具體情況，對教材進行加工，有創(chuàng)造地設計教學過程。反思本課的教學，我有以下幾點認識：

1、尊重學生的生活經(jīng)驗和認識基礎。布魯姆說過：對教學影響最大的是學生已有的知識。教學不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生數(shù)學的心理規(guī)律。本課“年、月、日”的知識，對一個三年級的學生來說絕不是一張白紙。在上述教學過程中，我首先讓學生思考“你們都知道年、月、日的哪些知識？”對于學生已經(jīng)知道的，教師就不必再講，這樣的安排能夠幫助我們分析、研究學生的現(xiàn)狀，找準知識的生長點，把知識蘊含于學生具體活動的經(jīng)驗背景之上，激發(fā)學生自主探究知識的欲望。

2、給學生提供探索與交流的空間。學生是學習的主體。在教學中，我們應充分相信學生的潛力，放手讓學生去探索，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這節(jié)課里，課本是讓學生嘗試自學的，方法是讓學生自己選擇的，疑難是讓學生自己提出的，規(guī)律是學生通過合作交流探索出來的，課后的實踐活動使所有的學生都能參與其中，讓不同的學生獲得了不同的體驗和發(fā)展。學生在此過程中，不僅在思考和創(chuàng)新的體驗中構建了知識，而且是在交流、討論和探索的過程中增長了智慧，培養(yǎng)了數(shù)學學習的能力。

三年級年月日教學反思【篇3】

本節(jié)課我努力為學生創(chuàng)造寬松、民主、和諧的學習氛圍，組織學生進行自主探究學習。

片段一：了解有關年月日的知識

對三年級學生來說，?年、月、日?的知識絕不是一張白紙，再加上課前我已布置學生了解有關年月日的知識。因此，上課伊始，我就請學生交流對‘年、月、日’的了解：

生1：一年有12個月

師追問：每年都是嗎？分別是……進行板書1月～12月。）

生2：有的月大，有的月小？

（師追問：我好像有點懂你的意思，但還不是很明確，同學們聽明白他的意思嗎？大多數(shù)人紛紛搖頭）

生：12個月中大月，也有小月。大月有7個，小月有5個。

（師追問：確實如此嗎？）

生：我會怎么記住大月和小月。

（師：真了不起，等我老師可能會請你來教大家一招，不過機會可是給上課認真聽講的孩子哦。（希望小家伙能憋得住、別太興奮了））

生：一年有365天。

（師追問：真的都是這樣嗎？有些學生的眼神有些疑惑了，馬上有孩子說還有的一年有366天呢。）

生：每四年中就會出現(xiàn)一個閏年。

（師：你真棒，還知道?閏年?呢，這個說法還有一點點需要補充的）

……

反思：學生們眾說紛紜，無拘無束，為自主探究創(chuàng)設了良好的氛圍。大部分孩子們對年月日的知識是有一定基礎的，但又不是全然正確的，應該說這樣的情況都在我的預設范圍之內(nèi)。幾次追問讓學生明確同學的交流有不足或錯誤，引發(fā)思考：?到底正確的應該是什么呢？? 探索的基礎是發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題則可以激活大家的探索欲望，把學生引入問題思考的情境，使學生明確探索目標，給思維以方向。

片段二：熟記大小月。

師：怎么記住一年中哪幾個月是大月，哪幾個月時小月呢？

生1：我會用拳頭來記。

首先請課始交流的孩子介紹自己的方法，再請另一個同學演示了一遍，再由老師帶領大家一起用這種方法記憶。（小插曲：在巡視時，特別關注幾個理解能力差一些的孩子，發(fā)現(xiàn)王咪竟然全部點在突起的關節(jié)處?一月大……四月小……?不管三七二十一的在數(shù)，真是服了她，也不知道咋聽課的。沒辦法，只好個別指導了。）

生2：我就記：一、三、五、七、八、十、十二都是大月。

教師介紹口訣。

師：還有沒有好辦法記呢？

生：我發(fā)現(xiàn)7月和8月都是大月，7月以前都是單數(shù)月是大月，8月以后都是雙數(shù)月是大月。

師：你的眼力真不錯，這個發(fā)現(xiàn)很棒。（引導學生觀察領會這個發(fā)現(xiàn)）

反思：沒有直接把方法教給學生，而是組織學生交流，互相學習，讓會的同學教

給不會的同學。這樣做，既尊重了學生的認知基礎，又使知識豐富的學生感受到成功的體驗?？赡茏寣W生在小組內(nèi)先交流一下，學生間的思維碰撞、接受效果會更好一些。

片段三：

師：請小組中每個同學拿出學具盒中有的年歷卡（有20xx、20xx、20xx年），仔細觀察，看大家有什么新的發(fā)現(xiàn)？（注意及時做好記錄）

每個小組匯報反饋：

生：有的月份有31天，有的月份有30天，2月份有28天，所以剛才有同學說?每月都有30天?是不正確的。

生：20xx年份中2月份是29天。

師：有31天的月份稱為大月，有30天的月份稱為小月，2月份既不是大月也不是小月？

生：除了2月以外，其他月份的天數(shù)每年都一樣的。

根據(jù)學生的回答，整理思路。

師：每個月的天數(shù)我們已經(jīng)知道了，那么怎樣計算一年的天數(shù)呢？

生：把每個月的天數(shù)都加起來。（說算式，較多學生提出有意見）

生：因為有7個大月，4個小月和一個2月，所以用?31×7＋30×4＋28? 可以算出今年有365天。

生：用?31×7＋30×4＋29?，可以算出去年（20xx年）有366天。

生：我有更簡單的計算方法，因為去年的2月多了一天，其他月份的天數(shù)和今年的一樣，所以直接用365＋1＝366（天）。

生：我把每個月的天數(shù)都看成30天，7個大月中還多了7天，再加上7天，但是

2月只有28天，最后再減去2天就是今年一年的天數(shù)了。（教師根據(jù)學生回答列式）

反思：老師讓學生拿出年歷卡，仔細觀察，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？學生如魚得水，激情高漲，因為他們從年歷卡上發(fā)現(xiàn)了許多從之前并不清晰的知識。一節(jié)課，我基本上跟著學生的思路走，努力做到不把老師的想法強加于學生，又能在關鍵的時候適當拉學生一把，使孩子們的思維有機會得到最佳的展示。

整節(jié)課的啟示：

學生在?做數(shù)學?的過程中，可以親身體驗獲得知識的快樂。所以，在教學中教師要鼓勵學生獨立探究：要給學生自由探索的時間和空間，不要將教學過程變成機械兌現(xiàn)教案的過程；另外，要鼓勵學生大膽猜想、質疑問難、發(fā)表不同意見，不要急于得到圓滿的答案；要給學生以思考性的指導，特別是當學生的見解出現(xiàn)錯誤或偏頗時，要引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自我矯正，將機會留給學生，不要代替學生自己的思考。

這節(jié)課上，學生的差異很大，比如曾立偉和新轉來的雙胞胎姐妹，對于平年、閏年的判斷方法都比較熟悉，熊其瑞、何家駿等幾個也不錯；但是王咪、朱越凡、陳雪琪等幾個孩子，可能對這方面的知識有一丁點的了解，但是卻不會看月歷，特別是王咪，找哪個日期是星期幾都有點困難。因此，這節(jié)課上，學生不僅要獨立探索，還要有合作交流。在合作交流中學會相互幫助，實現(xiàn)學習互補，同時增強合作意識，培養(yǎng)聽、說、交往等各項技能。在此基礎上，老師適當?shù)囊龑А⒖偨Y會給學生醍醐灌頂?shù)母杏X，抓住了?領?，其他知識相應也就比較好理解了。在討論的過程中，學生實際處于一種?放松的警覺狀態(tài)?中，這種放松著的思考狀態(tài)是學生思維最活躍、最便于激發(fā)學生靈感和創(chuàng)造欲的狀態(tài)。

三年級年月日教學反思【篇4】

學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。那如何“把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，就是教師該孜孜以求的問題，下面就結合我上的《年月日》一課，談談我的些許思考。

一、尊重學生已有的生活經(jīng)驗,激發(fā)學生學習的興趣。

學生在日常生活和學習中，幾乎天天接觸年、月、日的有關知識，每個學生都有一定的知識積累。但需要關注的是，不同的學生在這方面的積累是有差異的。而且，學生關于年、月、日的知識應該也是非系統(tǒng)的，模糊的、甚至也可能有錯誤的理解，但是都為他們學習年、月、日打下了基礎。因此在本節(jié)課的設計時，我首先安排時間讓學生自己觀察年歷片，激起學生學習的興趣，接著讓同學們交流自己了解的有關年、月、日的知識，激活學生已有的知識和經(jīng)驗，為進一步學習年、月、日的有關知識奠定基礎。

二、尊重學生的獨立思維，讓學生體驗研究的樂趣。

在教學如何記住大、小月的時候我不是把方法直接教給學生而是先讓學生在小組內(nèi)交流，通過交流會的同學就教給不會的同學。這樣做，既尊重了學生的認知基礎，又使知識豐富的學生感受到成功的體驗。讓學生有相互交流中獲得了知識。我既讓學生自己尋找熟記大小月的方法，又讓學生學習課本中熟記大小月的方法；既為學生提供了思維發(fā)散的空間，又為學生提供了統(tǒng)一認識的依據(jù)；既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，又培養(yǎng)了學生尊重科學的精神。老師要盡可能的為學生提供思考、交流、實踐、探索的空間，引導學生經(jīng)歷感悟、體驗的過程，使教學充滿無窮的可能性，洋溢生命的活力。

三、給學生更大的探究空間。

我在本課的教學設計中改變了這種指令式的教學，以引導學生自主探究作為教學的根本出發(fā)點，設計了具有較大探究空間的問題—”你發(fā)現(xiàn)了什么？“來組織學習活動。學生觀察年歷卡，根據(jù)自己所發(fā)現(xiàn)的知識暢所欲言，發(fā)現(xiàn)什么就說什么。怎樣觀察？發(fā)現(xiàn)什么？按怎樣的順序反饋？還有什么問題？這些教師都不越俎代庖、硬性規(guī)定，而是留給學生自主思考的時間和空間，尊重學生自主選擇的權力

四、重視參透德育教育：

而對于主題圖所意圖要滲透的思想教育我安排在了后面的環(huán)節(jié)，利用課程資源的有機整合，把抽象的時間和具體事件聯(lián)系起來，體現(xiàn)對學生態(tài)度情感、價值觀的關注，又加深對年月日的感性認識。本節(jié)課我結合教學內(nèi)容滲透了這方面的思想教育，力求做到潤物細無聲的作用。而且說一說生活中有意義或不尋常的日子活動環(huán)節(jié)，無不體現(xiàn)了愛國思想教育和孝敬父母等一些思想教育，這種思想方面的教育能夠在一節(jié)數(shù)學課中達到了很好的結合，還是挺有成就感的。

當然，本課還存在一些問題。我認為自己在處理一些細節(jié)甚至在對學生“自主探索”時，有些地方放的不夠，如學生在教記大小月方法時，教師不應過多的指導，只要在學生說錯時給于糾正就可以了。在以后教學中，還應相信學生，大膽放手，以順應課改精神，取得更好的課堂教學效果。

三年級年月日教學反思【篇5】

《年月日》教學反思

府谷三小王彥霞

學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。那如何“把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，就是教師該孜孜以求的問題，下面就結合我上的《年月日》一課，談談我的一些思考。

一、尊重學生已有的生活經(jīng)驗,激發(fā)學生學習的興趣。

學生在日常生活和學習中，幾乎天天接觸年、月、日的有關知識，每個學生都有一定的知識積累。但需要關注的是，不同的學生在這方面的積累是有差異的。而且，學生關于年、月、日的知識應該也是非系統(tǒng)的，模糊的、甚至也可能有錯誤的理解，但是都為他們學習年、月、日打下了基礎。因此在本節(jié)課的設計時，我首先安排時間讓學生自己觀察年歷片，激起學生學習的興趣，接著讓同學們交流自己了解的有關年、月、日的知識，激活學生已有的知識和經(jīng)驗，為進一步學習年、月、日的有關知識奠定基礎。

二、尊重學生的獨立思維，讓學生體驗研究的樂趣。

在教學如何記住大、小月的時候我不是把方法直接教給學生而是先讓學生在小組內(nèi)交流，通過交流會的同學就教給不會的同學。這樣做，既尊重了學生的認知基礎，又使知識豐富的學生感受到成功的體驗。讓學生有相互交流中獲得了知識。我既讓學生自己尋找熟記大小月的方法，又讓學生學習課本中熟記大小月的方法；既為學生提供了思維發(fā)散的空間，又為學生提供了統(tǒng)一認識的依據(jù)；既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，又培養(yǎng)了學生尊重科學的精神。老師要盡可能的為學生提供思考、交流、實踐、探索的空間，引導學生經(jīng)歷感悟、體驗的過程，使教學充滿無窮的可能性，洋溢生命的活力。

三、給學生更大的探究空間。

傳統(tǒng)教學的探究，是學生在老師的引導下，一步一步得出教師想要的結論。在整個學習過程中，學生只是執(zhí)行教師命令的操作員，這樣的教學如果從掌握知識的角度來說，的確省時高效，可是從發(fā)展學生自主獲取知識的能力的角度進行分析，可以發(fā)現(xiàn)，留給學生自主探究的空間過于狹窄，在學習的過程中，學生的思維活動連一點“旁逸斜出”的機會都沒有了，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)更無從談起。我在本課的教學設計中改變了這種指令式的教學，以引導學生自主探究作為教學的根本出發(fā)點，設計了具有較大探究空間的問題—”你發(fā)現(xiàn)了什么？“來組織學習活動。學生觀察年歷卡，根據(jù)自己所發(fā)現(xiàn)的知識暢所欲言，發(fā)現(xiàn)什么就說什么。怎樣觀察？發(fā)現(xiàn)什么？按怎樣的順序反饋？還有什么問題？這些教師都不越俎代庖、硬性規(guī)定，而是留給學生自主思考的時間和空間，尊重學生自主選擇的權力

四、重視參透德育教育：

而對于主題圖所意圖要滲透的思想教育我安排在了后面的環(huán)節(jié)，利用課程資源的有機整合，把抽象的時間和具體事件聯(lián)系起來，體現(xiàn)對學生態(tài)度情感、價值觀的關注，又加深對年月日的感性認識。本節(jié)課我結合教學內(nèi)容滲透了這方面的思想教育，力求做到潤物細無聲的作用。而且說一說生活中有意義或不尋常的日子活動環(huán)節(jié)，無不體現(xiàn)了愛國思想教育和孝敬父母等一些思想教育，這種思想方面的教育能夠在一節(jié)數(shù)學課中達到了很好的結合，還是挺有成就感的。

當然，本課還存在一些問題。我認為自己在處理一些細節(jié)甚至在對學生“自主探索”時，有些地方放的不夠，如學生在教記大小月方法時，教師不應過多的指導，只要在學生說錯時給予糾正就可以了。在以后教學中，還應相信學生，大膽放手，以順應課改精神，取得更好的課堂教學效果。

三年級年月日教學反思【篇6】

1、備課要細致：例如本來我打算發(fā)給學生年歷卡，但是四張全發(fā)的話，班上六十幾個人那樣資源要浪費很多，而且為了避免有的同學手里卡片太多，而不知道看什么。所以我們組討論決定用投影儀的方式出示那幾張不同年份的年歷卡。

2、把課堂上的發(fā)言權還給學生：任何情況下都要給學生機會先發(fā)言，教師不要代替學生來說。

3、教師引導要明確：不管教師提出什么問題，應該非常明確。

4、提高教師課堂隨機應變能力，有針對性地解決問題：例如當教師發(fā)現(xiàn)一些同學看不明白年歷卡時，應果斷地將年歷卡投影，講明如何看年歷卡，不應草率了事。

1、 數(shù)學內(nèi)容生活化

年、月、日是常用的，與人們生活息息相關的時間單位，也是來自學生自身和現(xiàn)實生活，教學時，我把教學內(nèi)容納入現(xiàn)實生活情境中，將學生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中。上課時，師生先交流此時激動和高興的心情，再讓師生一起記住這難忘的時刻：20xx年3月18日。接著讓學生說出課本中四幅有意義的圖日子發(fā)生在什么時間，這樣，再一次將“生活中處處有數(shù)學”這一思想在學生頭腦中明朗化。我再讓學生回憶以前學過的時間單位有哪些，都知道是時分秒。這時師提出：時、分、秒是我們已經(jīng)學過的表示較短的時間單位，這節(jié)課我們一起來學習表示較長的時間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時，也使學生感到，要學習的知識就在他們身邊。

2、充分體現(xiàn)學生是學習的主人

數(shù)學〈〈新課程標準〉〉中指出：學生是學習的主人，教師是教學活動中的組織者、引導者和合作者，因此，在整個課堂中，我努力創(chuàng)設一個民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍，始終以“導”的姿態(tài)，讓學生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學中，我指導學生仔細觀察年歷，學生通過自主學習得出了結論，知道一年中有幾個月？每個月的天數(shù)是否一樣等問題，通過這樣教學，讓學生主動參與教學過程，接著就帶出大月小月的概念，記憶大小月的方法，以及算出了一年的天數(shù)。接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，教學時通過設計一張1996—20xx年中各年份中二月份的天數(shù)，讓學生自己觀察、探索，發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律，教師再用課件上的算式說明判斷平年、閏年的方法。這樣教學很好地體現(xiàn)了學生為主體，教師為主導這一教學原則，培養(yǎng)學生觀察，分析和判斷推理能力。完成創(chuàng)新教學模式中的探究過程。

3、留給學生充分思考問題的時空

在教學中，教師要留給學生自主探索、思考問題的自由空間和時間，這樣教學、學生才會放飛思維，張揚個性，但是，在教學中，由于內(nèi)容比較多，時間安排不夠合理，所以后面判斷平年和閏年這個環(huán)節(jié)中講得比較快，加上沒有足夠的時間進行練習深化新知，導致有些學生吃而不消，這就是這節(jié)課留給我的遺憾。

以后在教學中，我必須認真反思，爭取在不斷的反思中，走出疑惑，在不斷的挫折中，完善自我。

三年級年月日教學反思【篇7】

年月日一課的教學重點是認識年、月、日，并掌握它們之間的關系。教學難點是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年和閏年的方法，一上課，我就讓同學帶著問題（一年有幾個月？每月有幾天？并把每月的天數(shù)填寫在書上）自學，接著進行反饋，歸納出：一年有12個月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶有一個拳頭法和兩個拳頭法，這種方法雖然簡單，但有些同學還是不感興趣，于是我采用兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來協(xié)助他們記憶，這一內(nèi)容原本很枯燥，但通過朗朗上口的兒歌，同學很快就記住這一知識點，可見兒歌也是一種很有效率的教學手段，特別是對于中、低年級同學來說，更符合他們的年齡特點，因為兒歌記憶既輕松又便于記憶。

平年和閏年的判斷是本課的教學難點，我采用的方法是，利用同學已有的生活經(jīng)驗讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去討論。我讓他們討論，對于平年和閏年你有些什么認識。同學經(jīng)過討論說出幾幾年是閏年，順著他們的思路我又讓他們?nèi)ビ懻撻c年有什么特點，從而得出被4除沒有余數(shù)的是閏年，緊接著有問2100年的二月是幾天，同學不假思索的回答是29天，我告訴同學2100年的二月是28天，這是什么道理呀，同學們感到很奇怪，利用這種好奇心，我告訴同學，碰到年份是整千整百數(shù)時，必需被400除沒有余數(shù)，從課后的練習來看這一課的教學效果不錯?？梢娫诮虒W中利用同學的好奇心，采用他們感興趣的教學方法是很重要的。因為年、月、日來源于生活并用之于生活，教材力圖體現(xiàn)知識的出現(xiàn)與生活實例相結合，融知識性、趣味性、探究性為一體。

教學中應盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源，引進和提供給同學去理解去體驗。如書上主題圖，從同學熟悉的一些有意義的日子引入，但我想可能利用身邊食品的平安衛(wèi)生來引入，比利用新中國成立與北京申奧來得更貼近同學的實際生活，更能激起本節(jié)課的學習興趣。因為良好的開端是勝利的一半。同時，在游戲鞏固和練習環(huán)節(jié)中，我也充沛利用同學的生活經(jīng)驗，設計生動有趣直觀形象的數(shù)學教學活動，如運用猜節(jié)日、猜生日、讀兒歌、做游戲、玩轉盤和用拳頭直觀演示等，激發(fā)同學的學習興趣，讓同學在生動具體的情景中理解和認識年、月、日的知識。同時，教學中還引導組織同學自覺運用數(shù)學知識去分析解決生活中的實際問題，使同學深切體驗到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學到的知識，又可以開闊同學的視野，增強同學的實踐應用能力.

三年級年月日教學反思【篇8】

1、緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情景，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動。在本節(jié)課中，我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設情境問題，讓學生說出自己最開心的日子或者節(jié)日，學生回答了很多，引出了課題。

2、動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，我在教學本節(jié)課時，讓學生合作交流，觀察不同年份的年歷，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，完成所發(fā)下來的記錄卡。鼓勵學生發(fā)表自己的意見，獨立思考后再讓學生之間進行交流，這樣使每名學生都“動”起來，從而避免有些學生只等著聽別人的，不去自主思考。

3、把課堂上的發(fā)言權還給學生：任何情況下都要給學生機會發(fā)言，教師不要代替學生來說。

4、數(shù)學內(nèi)容生活化。我把例題都變成學生經(jīng)歷的事，這樣更容易理解。

年月日、簡單的統(tǒng)計和四則混合運算的復習

教學內(nèi)容：教材第142~143頁第6～8題。

教學要求：

1．使學生進一步掌握年、月、日等時間單位之間的進率，進一步認識24時計時法，能比較熟練地計算經(jīng)過時間。

2．使學生進一步掌握簡單的數(shù)據(jù)分類、整理的方法，進一步培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識，使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

3．使學生進一步掌握四則混合運算的運算順序，能正確地進 行計算。

教學過程：

一、復習年、月、日

1．年、月、日的進率。

我們本學期學習了時間單位年、月、日。這節(jié)課先復習有關年、月、日的知識。(板書：復習年、月、日)

請同學們在下面表中括號里填上進率。(學生口答，老師板書)

提問：怎樣根據(jù)公歷年份來判斷閏年?

2．年、月、日的練習。 ·

請同學們把期末復習第6題填在書上。

小黑板出示第6題，學生口答練習中填的數(shù)，老師板書。結合提問是怎樣想的。

二、復習簡單的統(tǒng)計

1．簡單的數(shù)據(jù)整理的方法。

提問：簡單的數(shù)據(jù)整理分哪幾個步驟? 指名學生口答，教師板書如下：

簡單的數(shù)據(jù)整理

(1)找出數(shù)據(jù)范圍。

(2)把數(shù)據(jù)合理分段整理。

(3)繪制成簡單的統(tǒng)計表。

提問：簡單的數(shù)據(jù)整理對我們的學習、生活有何作用呢?

2．簡單的數(shù)據(jù)整理練習。

用投影出示第142頁第7題，男同學的體重記錄單。

(1)讓學生看著記錄單說一說數(shù)據(jù)整理的三個步驟。

指名學生說數(shù)據(jù)的分段，教師板書。

體重(千克) 25以下 25~29 30~34 34以上

(2)讓學生統(tǒng)計各段的人數(shù)。 指名口答各段的人數(shù)并集體校對。

(3)繪制統(tǒng)計表。

(4)看表分析第143頁的兩個問題。

指名學生口答，并接著讓學生說說還想到了什么。

三、復習四則混合運算

l，四則混合運算的運算順序。

提問：在一個算式里，如果只含有同一級運算，要按怎樣的運算順序進行計算?如果含有兩級運算，如果有括號，該怎么樣呢? 學生口答四則混合運算順序，老師歸納、板書。

2．四則混合運算練習。

做第8題第一行兩題。讓學生說一說運算順序。指名兩人板演，其余做在練習本上。 集體訂正。

指出：第1題可以把乘法、除法同時計算、脫式比較簡便，第2題可以把兩個小括號里的同時計算、脫式比較簡便。

四、課堂小結

這節(jié)課復習了哪幾方面的內(nèi)容?說一說各個方面的知識要點。

五、課堂作業(yè)

期末復習第8題余下4題。 要求先說一說每道題的運算順序，再計算。

三年級年月日教學反思簡短(集錦6篇)

只有把準備工作做到位，我們才能夠取得理想的成果，教案設計數(shù)學程序和進度表能夠進行充分的展示，一篇優(yōu)秀的教案到底該咋寫呢？出于您的需要，88教案網(wǎng)編輯為您提供三年級年月日教學反思簡短，可能你會喜歡，歡迎分享！

三年級年月日教學反思簡短(篇1)

>這節(jié)課的內(nèi)容來自學生自身生活和現(xiàn)實生活，課程的實施大量地依賴教材、校園以外的資源，學生學習的途徑、方法不一。上個星期六我布置學生利用雙休日自己去尋找一些有關年、月、日的知識。這一做法突破了數(shù)學教學的封閉狀態(tài)，擴展了學生學習的時空，將課內(nèi)與課外很好地結合起來，將學生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境。在整個探究的過程中,學生是主體,興趣是動力,教師是參謀,拓展知識,培養(yǎng)能力,發(fā)展個性是目的.學生通過自主,獨立或合作地發(fā)現(xiàn)問題,實驗操作,表達交流等探索活動獲得知識,技能,情感與態(tài)度的發(fā)展的學習方式和學習過程.我結合新課程標準的理解是學生在實踐中,活動中學的數(shù)學知識的一種教學模式.教師在設計這堂課時就要注意實踐性,活動性和學科的綜合性,把它們?nèi)谌胍惑w,是學生在玩中學,樂中學。

《教學課程標準》倡導自主探索，合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式。教師作為學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者，要根據(jù)學生的具體情況，對教材進行加工，有創(chuàng)造地設計教學過程。反思本課的教學，我有以下幾點認識：

1、尊重學生的生活經(jīng)驗和認識基礎。布魯姆說過：對教學影響最大的是學生已有的知識。教學不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生數(shù)學的心理規(guī)律。本課“年、月、日”的知識，對一個三年級的學生來說絕不是一張白紙。在上述教學過程中，我首先讓學生思考“你們都知道年、月、日的哪些知識？”對于學生已經(jīng)知道的，教師就不必再講，這樣的安排能夠幫助我們分析、研究學生的現(xiàn)狀，找準知識的生長點，把知識蘊含于學生具體活動的經(jīng)驗背景之上，激發(fā)學生自主探究知識的欲望。

2、給學生提供探索與交流的空間。學生是學習的主體。在教學中，我們應充分相信學生的潛力，放手讓學生去探索，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這節(jié)課里，課本是讓學生嘗試自學的，方法是讓學生自己選擇的，疑難是讓學生自己提出的，規(guī)律是學生通過合作交流探索出來的，課后的實踐活動使所有的學生都能參與其中，讓不同的學生獲得了不同的體驗和發(fā)展。學生在此過程中，不僅在思考和創(chuàng)新的體驗中構建了知識，而且是在交流、討論和探索的過程中增長了智慧，培養(yǎng)了數(shù)學學習的能力。

三年級年月日教學反思簡短(篇2)

本節(jié)課我努力為學生創(chuàng)造寬松、民主、和諧的學習氛圍，組織學生進行自主探究學習。

片段一：了解有關年月日的知識

對三年級學生來說，?年、月、日?的知識絕不是一張白紙，再加上課前我已布置學生了解有關年月日的知識。因此，上課伊始，我就請學生交流對‘年、月、日’的了解：

生1：一年有12個月

師追問：每年都是嗎？分別是……進行板書1月～12月。）

生2：有的月大，有的月?。?/p>

（師追問：我好像有點懂你的意思，但還不是很明確，同學們聽明白他的意思嗎？大多數(shù)人紛紛搖頭）

生：12個月中大月，也有小月。大月有7個，小月有5個。

（師追問：確實如此嗎？）

生：我會怎么記住大月和小月。

（師：真了不起，等我老師可能會請你來教大家一招，不過機會可是給上課認真聽講的孩子哦。（希望小家伙能憋得住、別太興奮了））

生：一年有365天。

（師追問：真的都是這樣嗎？有些學生的眼神有些疑惑了，馬上有孩子說還有的一年有366天呢。）

生：每四年中就會出現(xiàn)一個閏年。

（師：你真棒，還知道?閏年?呢，這個說法還有一點點需要補充的）

……

反思：學生們眾說紛紜，無拘無束，為自主探究創(chuàng)設了良好的氛圍。大部分孩子們對年月日的知識是有一定基礎的，但又不是全然正確的，應該說這樣的情況都在我的預設范圍之內(nèi)。幾次追問讓學生明確同學的交流有不足或錯誤，引發(fā)思考：?到底正確的應該是什么呢？? 探索的基礎是發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題則可以激活大家的探索欲望，把學生引入問題思考的情境，使學生明確探索目標，給思維以方向。

片段二：熟記大小月。

師：怎么記住一年中哪幾個月是大月，哪幾個月時小月呢？

生1：我會用拳頭來記。

首先請課始交流的孩子介紹自己的方法，再請另一個同學演示了一遍，再由老師帶領大家一起用這種方法記憶。（小插曲：在巡視時，特別關注幾個理解能力差一些的孩子，發(fā)現(xiàn)王咪竟然全部點在突起的關節(jié)處?一月大……四月小……?不管三七二十一的在數(shù)，真是服了她，也不知道咋聽課的。沒辦法，只好個別指導了。）

生2：我就記：一、三、五、七、八、十、十二都是大月。

教師介紹口訣。

師：還有沒有好辦法記呢？

生：我發(fā)現(xiàn)7月和8月都是大月，7月以前都是單數(shù)月是大月，8月以后都是雙數(shù)月是大月。

師：你的眼力真不錯，這個發(fā)現(xiàn)很棒。（引導學生觀察領會這個發(fā)現(xiàn)）

反思：沒有直接把方法教給學生，而是組織學生交流，互相學習，讓會的同學教

給不會的同學。這樣做，既尊重了學生的認知基礎，又使知識豐富的學生感受到成功的體驗?？赡茏寣W生在小組內(nèi)先交流一下，學生間的思維碰撞、接受效果會更好一些。

片段三：

師：請小組中每個同學拿出學具盒中有的年歷卡（有20xx、20xx、20xx年），仔細觀察，看大家有什么新的發(fā)現(xiàn)？（注意及時做好記錄）

每個小組匯報反饋：

生：有的月份有31天，有的月份有30天，2月份有28天，所以剛才有同學說?每月都有30天?是不正確的。

生：20xx年份中2月份是29天。

師：有31天的月份稱為大月，有30天的月份稱為小月，2月份既不是大月也不是小月？

生：除了2月以外，其他月份的天數(shù)每年都一樣的。

根據(jù)學生的回答，整理思路。

師：每個月的天數(shù)我們已經(jīng)知道了，那么怎樣計算一年的天數(shù)呢？

生：把每個月的天數(shù)都加起來。（說算式，較多學生提出有意見）

生：因為有7個大月，4個小月和一個2月，所以用?31×7＋30×4＋28? 可以算出今年有365天。

生：用?31×7＋30×4＋29?，可以算出去年（20xx年）有366天。

生：我有更簡單的計算方法，因為去年的2月多了一天，其他月份的天數(shù)和今年的一樣，所以直接用365＋1＝366（天）。

生：我把每個月的天數(shù)都看成30天，7個大月中還多了7天，再加上7天，但是

2月只有28天，最后再減去2天就是今年一年的天數(shù)了。（教師根據(jù)學生回答列式）

反思：老師讓學生拿出年歷卡，仔細觀察，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？學生如魚得水，激情高漲，因為他們從年歷卡上發(fā)現(xiàn)了許多從之前并不清晰的知識。一節(jié)課，我基本上跟著學生的思路走，努力做到不把老師的想法強加于學生，又能在關鍵的時候適當拉學生一把，使孩子們的思維有機會得到最佳的展示。

整節(jié)課的啟示：

學生在?做數(shù)學?的過程中，可以親身體驗獲得知識的快樂。所以，在教學中教師要鼓勵學生獨立探究：要給學生自由探索的時間和空間，不要將教學過程變成機械兌現(xiàn)教案的過程；另外，要鼓勵學生大膽猜想、質疑問難、發(fā)表不同意見，不要急于得到圓滿的答案；要給學生以思考性的指導，特別是當學生的見解出現(xiàn)錯誤或偏頗時，要引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自我矯正，將機會留給學生，不要代替學生自己的思考。

這節(jié)課上，學生的差異很大，比如曾立偉和新轉來的雙胞胎姐妹，對于平年、閏年的判斷方法都比較熟悉，熊其瑞、何家駿等幾個也不錯；但是王咪、朱越凡、陳雪琪等幾個孩子，可能對這方面的知識有一丁點的了解，但是卻不會看月歷，特別是王咪，找哪個日期是星期幾都有點困難。因此，這節(jié)課上，學生不僅要獨立探索，還要有合作交流。在合作交流中學會相互幫助，實現(xiàn)學習互補，同時增強合作意識，培養(yǎng)聽、說、交往等各項技能。在此基礎上，老師適當?shù)囊龑А⒖偨Y會給學生醍醐灌頂?shù)母杏X，抓住了?領?，其他知識相應也就比較好理解了。在討論的過程中，學生實際處于一種?放松的警覺狀態(tài)?中，這種放松著的思考狀態(tài)是學生思維最活躍、最便于激發(fā)學生靈感和創(chuàng)造欲的狀態(tài)。

三年級年月日教學反思簡短(篇3)

學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。那如何“把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，就是教師該孜孜以求的問題，下面就結合我上的《年月日》一課，談談我的些許思考。

一、尊重學生已有的生活經(jīng)驗,激發(fā)學生學習的興趣。

學生在日常生活和學習中，幾乎天天接觸年、月、日的有關知識，每個學生都有一定的知識積累。但需要關注的是，不同的學生在這方面的積累是有差異的。而且，學生關于年、月、日的知識應該也是非系統(tǒng)的，模糊的、甚至也可能有錯誤的理解，但是都為他們學習年、月、日打下了基礎。因此在本節(jié)課的設計時，我首先安排時間讓學生自己觀察年歷片，激起學生學習的興趣，接著讓同學們交流自己了解的有關年、月、日的知識，激活學生已有的知識和經(jīng)驗，為進一步學習年、月、日的有關知識奠定基礎。

二、尊重學生的獨立思維，讓學生體驗研究的樂趣。

在教學如何記住大、小月的時候我不是把方法直接教給學生而是先讓學生在小組內(nèi)交流，通過交流會的同學就教給不會的同學。這樣做，既尊重了學生的認知基礎，又使知識豐富的學生感受到成功的體驗。讓學生有相互交流中獲得了知識。我既讓學生自己尋找熟記大小月的方法，又讓學生學習課本中熟記大小月的方法；既為學生提供了思維發(fā)散的空間，又為學生提供了統(tǒng)一認識的依據(jù)；既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，又培養(yǎng)了學生尊重科學的精神。老師要盡可能的為學生提供思考、交流、實踐、探索的空間，引導學生經(jīng)歷感悟、體驗的過程，使教學充滿無窮的可能性，洋溢生命的活力。

三、給學生更大的探究空間。

我在本課的教學設計中改變了這種指令式的教學，以引導學生自主探究作為教學的根本出發(fā)點，設計了具有較大探究空間的問題—”你發(fā)現(xiàn)了什么？“來組織學習活動。學生觀察年歷卡，根據(jù)自己所發(fā)現(xiàn)的知識暢所欲言，發(fā)現(xiàn)什么就說什么。怎樣觀察？發(fā)現(xiàn)什么？按怎樣的順序反饋？還有什么問題？這些教師都不越俎代庖、硬性規(guī)定，而是留給學生自主思考的時間和空間，尊重學生自主選擇的權力

四、重視參透德育教育：

而對于主題圖所意圖要滲透的思想教育我安排在了后面的環(huán)節(jié)，利用課程資源的有機整合，把抽象的時間和具體事件聯(lián)系起來，體現(xiàn)對學生態(tài)度情感、價值觀的關注，又加深對年月日的感性認識。本節(jié)課我結合教學內(nèi)容滲透了這方面的思想教育，力求做到潤物細無聲的作用。而且說一說生活中有意義或不尋常的日子活動環(huán)節(jié)，無不體現(xiàn)了愛國思想教育和孝敬父母等一些思想教育，這種思想方面的教育能夠在一節(jié)數(shù)學課中達到了很好的結合，還是挺有成就感的。

當然，本課還存在一些問題。我認為自己在處理一些細節(jié)甚至在對學生“自主探索”時，有些地方放的不夠，如學生在教記大小月方法時，教師不應過多的指導，只要在學生說錯時給于糾正就可以了。在以后教學中，還應相信學生，大膽放手，以順應課改精神，取得更好的課堂教學效果。

三年級年月日教學反思簡短(篇4)

1、備課要細致：例如本來我打算發(fā)給學生年歷卡，但是四張全發(fā)的話，班上六十幾個人那樣資源要浪費很多，而且為了避免有的同學手里卡片太多，而不知道看什么。所以我們組討論決定用投影儀的方式出示那幾張不同年份的年歷卡。

2、把課堂上的發(fā)言權還給學生：任何情況下都要給學生機會先發(fā)言，教師不要代替學生來說。

3、教師引導要明確：不管教師提出什么問題，應該非常明確。

4、提高教師課堂隨機應變能力，有針對性地解決問題：例如當教師發(fā)現(xiàn)一些同學看不明白年歷卡時，應果斷地將年歷卡投影，講明如何看年歷卡，不應草率了事。

1、 數(shù)學內(nèi)容生活化

年、月、日是常用的，與人們生活息息相關的時間單位，也是來自學生自身和現(xiàn)實生活，教學時，我把教學內(nèi)容納入現(xiàn)實生活情境中，將學生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中。上課時，師生先交流此時激動和高興的心情，再讓師生一起記住這難忘的時刻：20xx年3月18日。接著讓學生說出課本中四幅有意義的圖日子發(fā)生在什么時間，這樣，再一次將“生活中處處有數(shù)學”這一思想在學生頭腦中明朗化。我再讓學生回憶以前學過的時間單位有哪些，都知道是時分秒。這時師提出：時、分、秒是我們已經(jīng)學過的表示較短的時間單位，這節(jié)課我們一起來學習表示較長的時間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時，也使學生感到，要學習的知識就在他們身邊。

2、充分體現(xiàn)學生是學習的主人

數(shù)學〈〈新課程標準〉〉中指出：學生是學習的主人，教師是教學活動中的組織者、引導者和合作者，因此，在整個課堂中，我努力創(chuàng)設一個民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍，始終以“導”的姿態(tài)，讓學生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學中，我指導學生仔細觀察年歷，學生通過自主學習得出了結論，知道一年中有幾個月？每個月的天數(shù)是否一樣等問題，通過這樣教學，讓學生主動參與教學過程，接著就帶出大月小月的概念，記憶大小月的方法，以及算出了一年的天數(shù)。接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，教學時通過設計一張1996—20xx年中各年份中二月份的天數(shù)，讓學生自己觀察、探索，發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律，教師再用課件上的算式說明判斷平年、閏年的方法。這樣教學很好地體現(xiàn)了學生為主體，教師為主導這一教學原則，培養(yǎng)學生觀察，分析和判斷推理能力。完成創(chuàng)新教學模式中的探究過程。

3、留給學生充分思考問題的時空

在教學中，教師要留給學生自主探索、思考問題的自由空間和時間，這樣教學、學生才會放飛思維，張揚個性，但是，在教學中，由于內(nèi)容比較多，時間安排不夠合理，所以后面判斷平年和閏年這個環(huán)節(jié)中講得比較快，加上沒有足夠的時間進行練習深化新知，導致有些學生吃而不消，這就是這節(jié)課留給我的遺憾。

以后在教學中，我必須認真反思，爭取在不斷的反思中，走出疑惑，在不斷的挫折中，完善自我。

三年級年月日教學反思簡短(篇5)

《年月日》教學反思

府谷三小王彥霞

學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。那如何“把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，就是教師該孜孜以求的問題，下面就結合我上的《年月日》一課，談談我的一些思考。

一、尊重學生已有的生活經(jīng)驗,激發(fā)學生學習的興趣。

學生在日常生活和學習中，幾乎天天接觸年、月、日的有關知識，每個學生都有一定的知識積累。但需要關注的是，不同的學生在這方面的積累是有差異的。而且，學生關于年、月、日的知識應該也是非系統(tǒng)的，模糊的、甚至也可能有錯誤的理解，但是都為他們學習年、月、日打下了基礎。因此在本節(jié)課的設計時，我首先安排時間讓學生自己觀察年歷片，激起學生學習的興趣，接著讓同學們交流自己了解的有關年、月、日的知識，激活學生已有的知識和經(jīng)驗，為進一步學習年、月、日的有關知識奠定基礎。

二、尊重學生的獨立思維，讓學生體驗研究的樂趣。

在教學如何記住大、小月的時候我不是把方法直接教給學生而是先讓學生在小組內(nèi)交流，通過交流會的同學就教給不會的同學。這樣做，既尊重了學生的認知基礎，又使知識豐富的學生感受到成功的體驗。讓學生有相互交流中獲得了知識。我既讓學生自己尋找熟記大小月的方法，又讓學生學習課本中熟記大小月的方法；既為學生提供了思維發(fā)散的空間，又為學生提供了統(tǒng)一認識的依據(jù)；既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，又培養(yǎng)了學生尊重科學的精神。老師要盡可能的為學生提供思考、交流、實踐、探索的空間，引導學生經(jīng)歷感悟、體驗的過程，使教學充滿無窮的可能性，洋溢生命的活力。

三、給學生更大的探究空間。

傳統(tǒng)教學的探究，是學生在老師的引導下，一步一步得出教師想要的結論。在整個學習過程中，學生只是執(zhí)行教師命令的操作員，這樣的教學如果從掌握知識的角度來說，的確省時高效，可是從發(fā)展學生自主獲取知識的能力的角度進行分析，可以發(fā)現(xiàn)，留給學生自主探究的空間過于狹窄，在學習的過程中，學生的思維活動連一點“旁逸斜出”的機會都沒有了，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)更無從談起。我在本課的教學設計中改變了這種指令式的教學，以引導學生自主探究作為教學的根本出發(fā)點，設計了具有較大探究空間的問題—”你發(fā)現(xiàn)了什么？“來組織學習活動。學生觀察年歷卡，根據(jù)自己所發(fā)現(xiàn)的知識暢所欲言，發(fā)現(xiàn)什么就說什么。怎樣觀察？發(fā)現(xiàn)什么？按怎樣的順序反饋？還有什么問題？這些教師都不越俎代庖、硬性規(guī)定，而是留給學生自主思考的時間和空間，尊重學生自主選擇的權力

四、重視參透德育教育：

而對于主題圖所意圖要滲透的思想教育我安排在了后面的環(huán)節(jié)，利用課程資源的有機整合，把抽象的時間和具體事件聯(lián)系起來，體現(xiàn)對學生態(tài)度情感、價值觀的關注，又加深對年月日的感性認識。本節(jié)課我結合教學內(nèi)容滲透了這方面的思想教育，力求做到潤物細無聲的作用。而且說一說生活中有意義或不尋常的日子活動環(huán)節(jié)，無不體現(xiàn)了愛國思想教育和孝敬父母等一些思想教育，這種思想方面的教育能夠在一節(jié)數(shù)學課中達到了很好的結合，還是挺有成就感的。

當然，本課還存在一些問題。我認為自己在處理一些細節(jié)甚至在對學生“自主探索”時，有些地方放的不夠，如學生在教記大小月方法時，教師不應過多的指導，只要在學生說錯時給予糾正就可以了。在以后教學中，還應相信學生，大膽放手，以順應課改精神，取得更好的課堂教學效果。

三年級年月日教學反思簡短(篇6)

年月日教學反思

《數(shù)學課程標準》提出：數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和以有的知

識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情景，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動。使學生通過數(shù)學

活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學

的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。

在本課中，我充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣直觀形象的數(shù)學教學活動，如運用猜謎語、

做游戲、讀兒歌和直觀演示等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情景中理解和認識年、

月、日的知識。

《數(shù)學課程標準》指出：動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，我

在設計本課時，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴

進行交流。如教學年、月、日的基本知識，計算全年的天數(shù)和閏年、平年的判斷時，給予學生自

主探索、合作交流的空間，讓學生親自去經(jīng)歷知識形成的過程。在整個過程中，教師提供適當?shù)?/p>

幫助和指導，善于選擇有價值的問題引導學生開展討論，擺正了師生的關系。

從課的結構和個別環(huán)節(jié)看，邏輯嚴密，有條理。但從課的內(nèi)容上來看，量較大，對于三年級的學

生來說，要在40分鐘內(nèi)認識時間單位年、月、日，知道平年、閏年的知識和判斷方法，會計算

全年天數(shù)等，存在著一定的困難?？蓪⒅仉y點分散開，將一課的量分兩課時完成。我曾在三年級

兩個班做過對比實驗，一分為二進行教學，學生負擔輕，掌握的效果較好。可見，我們在教學時，

要根據(jù)學生的實際情況安排課的容量，尊重學生的學習規(guī)律，才能事半功倍。

在培養(yǎng)學生初步的運用意識和解決問題的能力方面，還欠缺考慮。教師充分利用學生已有的生活

經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實

生活中的作用。

年月日教學反思

張日鳳

這節(jié)課的內(nèi)容來自學生自身生活和現(xiàn)實生活，課程的實施大量地依賴教材、校

園以外的資源，學生學習的途徑、方法不一。這節(jié)課中學生課前為查找、收集年、月、日的

資料，有的去圖書館查，有的網(wǎng)上查，有的向人請教??突破了數(shù)學教學的封閉狀態(tài)，擴展

了學生學習的時空，將課內(nèi)與課外很好地結合起來，將學生置身于一種動態(tài)、開放、主動、

多元的學習環(huán)境中。

強調以學生的自主性、探究性學習為基礎，采用個人或小組合作方式來進行。

在學習中，教師是組織者、引導者、參與者，而不是主導者，無論是研究問題的提出，信息

的處理，數(shù)學結論的獲得，都需要每個學生的自主探索、研究，因為在人的內(nèi)心深處都有

一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世

界中，這種需要特別強烈。學生自己通過各種途徑收集年、月、日的資料，分析、處理信

息，從而透過現(xiàn)象去分析本質去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在方法上、過程上與科學研究很相似，連情感體

驗也很相似。遇到障礙時的苦思冥想，有了進展時的喜悅，結論概括的逐步完整性，都很像

科學家有過的經(jīng)歷。這為孩子們以后的學習與科學研究邁出了可喜一步。

課前的資料調查為學生課中的探索研究提供了充足的能源，我欣喜地發(fā)現(xiàn)學

生在這樣的學習環(huán)境中能樂此不疲去發(fā)現(xiàn)，去探索，在合作交流中互相啟發(fā)，共同發(fā)展。學

生在這節(jié)課的學習過程中學到的不僅是年、月、日的知識，更重要的是掌握獲得知識的方法，

對學生來說，年、月、日的知識是有限的，但從獲得年、月、日知識的方法中受到的啟發(fā)確

是無窮的。

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神，是時代賦予我們的艱巨任

務，所以在教學過程中，一定要優(yōu)化學生的學習氛圍，給他們更多的時間和空間，讓他們自

己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。今后，我還要

在教材的研究上深鉆，下大功夫，在新課程的改革的帶動下，轉變教育思想，改變教學模式，

實施主體性的教學，有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，努力成為一名新型的研究型

教師。

年月日課后反思

我們年組在設計這一節(jié)課的時候，教學的重點定位于：把數(shù)學知識還原到生

活中，讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日

的知識，培養(yǎng)學生的問題意識和自主學習的能力。

通過這節(jié)課的教學，課前預設的教學目標基本達到。學生在老師的幫助和同

學的啟發(fā)下自主的完成了知識的學習。成功的避免了教師講、學生聽的傳統(tǒng)模式，

整個教學的過程有預設也有生成，有效的激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。

整體來說，我個人認為成功之處有以下幾點：

一、新課導入激發(fā)了學生學習的興趣。歌德曾經(jīng)說過：“哪里沒有興趣，

哪里就沒有記憶”，在導入環(huán)節(jié)，我采用讓學生看重要歷史時刻的圖片，尤其是

北京申奧成功和神州六號飛船發(fā)射成功這兩張圖片，由于貼近學生生活，容易使

學生產(chǎn)生興趣。在不知不覺中引導孩子說出今天這個高興的日子，學生自己就用

上了年月日的知識，不僅激發(fā)了學生學習的愿望，也對下面的學習做了有效的鋪

墊。

二、尊重了學生原有的知識。教育家布魯納說過：“對教學影響最大的是學

生已有的知識。”在新課導入之前，我沒有直接引導學生學習新知，而是讓學生

說說對年月日的了解。三年級的學生對這部分內(nèi)容已經(jīng)有了初步的感性認識，這

樣的設計，喚醒了學生的生活經(jīng)歷，使學生自然的將已有的認識同新知識聯(lián)系起

來，為下一步的自學打下了基礎。

三、讓學生的問題意識在自主探索中得到強化。我們認為，最有效的學習方

式，應該是在教師的幫助和引導下學生的自主探究。有了前面的鋪墊，接下來，

我直接讓學生按老師的提示小組合作觀察年歷卡中的規(guī)律。這樣學生就可以有充

足的時間去比較和發(fā)現(xiàn)，自己總結出年、月、日之間的關系。同時，學生手中是

不同年份的年歷卡，他們很容易對不同月份的天數(shù)產(chǎn)生疑問，所以我在學習提示

中要求學生提出問題。由于學生有了親身的經(jīng)歷，問題很容易產(chǎn)生。如有的學生

提出：為什么12個月的天數(shù)各不相同？二月的天數(shù)怎么那么少？不同年份中二

月的天數(shù)為什么不一樣等等。這些問題正好是這節(jié)課的重點。由學生是自己提出

的，教師沒有強加給學生，所以達到了變“要我學”為“我要學”的目的，對學

生問題意識的培養(yǎng)起到了十分重要的作用。

這節(jié)課的不足之處是：對學生自主學習的引導還不夠，小組合作學習的組織

沒有達到井然有序。在后面學習平年閏年的判斷過程中，由于過多的考慮教學時

間問題，導致我引導的多，學生自主的探索活動不夠。在以后的教學中，要進一

步改變觀念，給學生充足的時間和空間自己去發(fā)現(xiàn)，真正把學習的權力還給學生。

年月日教學反思

本課教學的特點：

利用生活經(jīng)驗,激發(fā)學習興趣。

學生在日常生活和學習中，天天接觸年、月、日的有關知識，每個學生都有一定的知識積累，但是，不同的學生在這方面的積累是有差異的。學生在生活中了解的年、月、日的知識也是非系統(tǒng)的，模糊的、甚至也可能有錯誤的地方，但是為他們學習本節(jié)課的內(nèi)容打下了基礎。因此在本節(jié)課的設計時，我首先讓學生來說說自己出生的日子，引出課題，激起學生學習的興趣，然后讓學生談談自己對年月日的認識，再讓學生觀察年歷，結合已有的知識發(fā)現(xiàn)年、月、日的知識。既激活學生已有的知識和經(jīng)驗，同時也為進一步學習年、月、日的有關知識奠定基礎。

借助素材，探索年月日的規(guī)律。

在認識大月、小月和二月的規(guī)律時，我選擇了不同年份的年歷卡，讓學生通過自己的觀察來發(fā)現(xiàn)規(guī)律。并且在記憶大月小月的時候，先讓學生自由發(fā)揮，想出一種記憶大小月的方法，然后我再補充學生沒有說到的。記憶的方法也多種多樣，有口訣記憶法，學生讀起來朗朗上口，有拳頭記憶法，形象又直觀。讓他們選擇一種自己喜歡的方法來記憶，把主動權還給學生。

借助媒體，讓學生體驗知識的科學性。

在本課教學中，我好幾次利用網(wǎng)絡調出萬年歷，讓學生借助萬年歷來探究知識。如在探究2月份的特殊性時，調出萬年歷，讓學生借助萬年歷來了解二月份的特殊性，而不是把某些年份的二月份天數(shù)直接展示給學生的，學生很快知道了二月份有28天或29天的。又如在判斷1900年是不是閏年時，學生用4去除1900是可以整除的，于是就認為1900年也是閏年，我沒多說，就調出萬年歷，找到1900

年的二月份，學生很快發(fā)現(xiàn)，二月份只有28天，是平年，于是很自然的進入下一環(huán)節(jié)的探究，判斷整百年是不是閏年的方法。使學生知道所探究的知識都是有科學依據(jù)的。

幾點思考：

目標的定位問題。閏年和平年的知識，該讓學生了解到哪個程度，是否該讓學生學會判斷平、閏年的方法？四位數(shù)除以一位數(shù)課本雖未出現(xiàn)過，但經(jīng)我的調查學生是會算的，而把400作為被除數(shù)讓學生去判斷整百年份顯然是超出了學生現(xiàn)有的知識范疇的。另外，是否該讓學生知道平閏年形成的原因？

小組合作學習。在組織學生觀察年歷卡，去發(fā)現(xiàn)關于年月日的有關知識時，有沒有必要讓學生4人小組去探究？計算一年有多少天，讓同桌合作有沒有必要？在借助二月份的天數(shù)統(tǒng)計表探究平閏年的判斷方法時，是同桌合作好還是4人小組合作好些？

幾點不足：

時間的把握上，學生觀察年歷表探究發(fā)現(xiàn)新知識時，學生的困難超出我的意料之外，原以為這是很簡單的事情，結果學生卻困難重重，找大小月，找錯了、找丟了很多，所以在這里花的時間稍多了，以至最后預設的幾個練習都沒來得及做。

媒體的運用上，有些單調，在介紹平閏年的產(chǎn)生原因時，若配上有聲的語言和有關天體的運動動畫就顯得更加形象了。

年月日教學反思

這節(jié)課學生在輕松愉快、民主的學習氛圍中主動探索發(fā)

現(xiàn)新知，感受到了數(shù)學與生活的聯(lián)系。

一、利用生活經(jīng)驗,激發(fā)學習興趣

學生在日常生活和學習中，天天接觸年、月、日的有關

知識，每個學生都有一定的知識積累，因此在本節(jié)課的設計時，我首先讓學生說說自己所了

解的有關年月日的知識，然后讓學生觀察年歷，結合已有的知識發(fā)現(xiàn)新知識。既激活學生已

有的知識和經(jīng)驗，同時也為進一步學習年、月、日的有關知識奠定基礎。

二、尊重獨立的思維，體驗探究的樂趣

本節(jié)課，我讓學生通過自己的觀察與

思考，去發(fā)現(xiàn)知識；讓學生通過交流與合作，產(chǎn)生思維的碰撞，

去深化理解知識。例如：課堂上我讓學生記憶大月和小月的方法；

還有我讓學生判斷整百年份是否是閏年的時候，通過觀察——思

考——看書等環(huán)節(jié)揭開了謎底。

探索的基礎是發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)問題可以激活學生的探索欲望，提

高學生學習的積極性和主動性，把學生引入一種與問題有關的情境，使學生明確探索目標，給思維以方向，學生們眾說紛紜，無拘無束，這為學生的自主探究創(chuàng)設了良好的氛圍。學生只有親手“做數(shù)學”，才能親身體驗獲得知識的快樂。所以，在教學中教師要鼓勵學生獨立探究：首先，要給學生自由探索的時間和空間，不要將教學過程變成機械兌現(xiàn)教案的過程；第二，要鼓勵學生大膽猜想、質疑問難、發(fā)表不同意見，不要急于得到圓滿的答案；要給學生以思考性的指導，特別是當學生的見解出現(xiàn)錯誤或偏頗時，要引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自我矯正，將機會留給學生，不要代替學生自己的思考。

學生不僅要獨立探索，還要有合作交流。在合作交流中學會相互幫助，實現(xiàn)學習互補，增強合作意識，培養(yǎng)聽、說、交往等各項技能。在討論的過程中，學生不必正襟危坐，而是處于一種“放松的警覺狀態(tài)”中，這種放松著的思考狀態(tài)是學生思維最活躍、最便于激發(fā)學生靈感和創(chuàng)造欲的狀態(tài)。]

思路一變天地寬，只要我們的教學觀念、教學方式變了，學生就會變得好學、樂學、會學，我們的課堂就會煥發(fā)新的生機！

現(xiàn)在課上完了，下午教研員也對我作了點評。說了幾點共同好的地方，也說了幾點教案中各自的不足。

較好：教材基本理解了、目標定位也較準確、目標也達到了、總體上各個教學環(huán)節(jié)也不錯。

對于我上的這一節(jié)不足的地方是：

第一個地方：當學生說自己的日期時，教師應該寫出來那么學生很容易觀察到年月日。而在過渡到新課時，應該用這樣的語言：關于年月日，你都已經(jīng)知道了什么？（在教學中我們老師該扶和放結合，而在這里是該放，那么就該放手）。

第二個地方：在引出大小月的時候應該嘗試讓學生說，也許學生能說出這些知識，那么過渡就很自然了；而不是老師直接很硬邦邦的出示讓學生觀察表，然后回答答題紙。如果學生沒有出現(xiàn)那

三年級年月日教學反思簡短(集錦11篇)

合格的教師應該在課前的準備花足心思，好的課堂離不開精彩的教案。一份優(yōu)秀的教案是能深入思考問題，能抓住事物的本質和內(nèi)在的聯(lián)系。以下是88教案網(wǎng)為您準備的關于“三年級年月日教學反思簡短”的內(nèi)容，本文供您參考，并請收藏！

三年級年月日教學反思簡短 篇1

本節(jié)課的內(nèi)容年、月、日對于三年級學生并不陌生，雖然學生沒有在課堂上系統(tǒng)學習過，但是因為年、月、日與生活的緊密聯(lián)系，學生已經(jīng)積累了很多經(jīng)驗。本著“學生為主體，教師為指導”的教學理念，安排了談認識→齊驗證→生疑惑→同探索→新發(fā)現(xiàn)→最后解決問題的學習過程。

首先讓孩子談一談自己對年、月、日已經(jīng)有哪些認識，并借助年歷加以驗證，在2月這個天數(shù)不固定的特殊月上產(chǎn)生疑惑，并經(jīng)歷借助月歷卡填寫表格的探索過程，小組自主研究，集體討論，一起發(fā)現(xiàn)2月與平、閏年的變化規(guī)律，并嘗試用規(guī)律去解決問題，當再次遇到疑惑時(百年不閏)，老師加以指導，最終解決疑惑，并能利用所學到的知識解決生活中的問題。具體情況如下：

1、能有效的結合學生的具體情況設計教學過程，運用學生已用的數(shù)學知識讓學生自己或合作或獨立思考去發(fā)現(xiàn)年月日的知識，充分的發(fā)揮了學生的學習自主性，提高了學生學習自信心，使學生的得到了學習成功的體驗。

2、靈活的處理和運用教材，提高課堂教學的效果!課前布置學生從熟悉的尋找掛歷入手，使學生覺得很親切，感受到數(shù)學就在我們的身邊，掌握好了數(shù)學知識還能幫我作很多事。如此導入不但激發(fā)學生學習熱情，還體現(xiàn)出了新課改新理念：數(shù)學無處不在，數(shù)學就在我們的身邊。

3、適當及時的多種評價手段拉進了師生之間的距離，在學生心中老師是一個與他們一起學習一起探索知識的好朋友，并非是威嚴的長者!平等的師生關系和教師課堂的幽默的教學風格消除了學生對數(shù)學的陌生感，恐懼感。精彩的動畫課件和課堂游戲活動改變了數(shù)學學習在學生心中的枯燥乏味的片面認識。寓教于樂，使學生在愉悅輕松的氛圍下學習知識，增強能力!

三年級年月日教學反思簡短 篇2

學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。那如何“把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，就是教師該孜孜以求的問題，下面就結合我上的《年月日》一課，談談我的些許思考。

一、尊重學生已有的生活經(jīng)驗,激發(fā)學生學習的興趣。

學生在日常生活和學習中，幾乎天天接觸年、月、日的有關知識，每個學生都有一定的知識積累。但需要關注的是，不同的學生在這方面的積累是有差異的。而且，學生關于年、月、日的知識應該也是非系統(tǒng)的，模糊的、甚至也可能有錯誤的理解，但是都為他們學習年、月、日打下了基礎。因此在本節(jié)課的設計時，我首先安排時間讓學生自己觀察年歷片，激起學生學習的興趣，接著讓同學們交流自己了解的有關年、月、日的知識，激活學生已有的知識和經(jīng)驗，為進一步學習年、月、日的有關知識奠定基礎。

二、尊重學生的獨立思維，讓學生體驗研究的樂趣。

在教學如何記住大、小月的時候我不是把方法直接教給學生而是先讓學生在小組內(nèi)交流，通過交流會的同學就教給不會的同學。這樣做，既尊重了學生的認知基礎，又使知識豐富的學生感受到成功的體驗。讓學生有相互交流中獲得了知識。我既讓學生自己尋找熟記大小月的方法，又讓學生學習課本中熟記大小月的方法；既為學生提供了思維發(fā)散的空間，又為學生提供了統(tǒng)一認識的依據(jù)；既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，又培養(yǎng)了學生尊重科學的精神。老師要盡可能的為學生提供思考、交流、實踐、探索的空間，引導學生經(jīng)歷感悟、體驗的過程，使教學充滿無窮的可能性，洋溢生命的活力。

三、給學生更大的探究空間。

我在本課的教學設計中改變了這種指令式的教學，以引導學生自主探究作為教學的根本出發(fā)點，設計了具有較大探究空間的問題—”你發(fā)現(xiàn)了什么？“來組織學習活動。學生觀察年歷卡，根據(jù)自己所發(fā)現(xiàn)的知識暢所欲言，發(fā)現(xiàn)什么就說什么。怎樣觀察？發(fā)現(xiàn)什么？按怎樣的順序反饋？還有什么問題？這些教師都不越俎代庖、硬性規(guī)定，而是留給學生自主思考的時間和空間，尊重學生自主選擇的權力

四、重視參透德育教育：

而對于主題圖所意圖要滲透的思想教育我安排在了后面的環(huán)節(jié)，利用課程資源的有機整合，把抽象的時間和具體事件聯(lián)系起來，體現(xiàn)對學生態(tài)度情感、價值觀的關注，又加深對年月日的感性認識。本節(jié)課我結合教學內(nèi)容滲透了這方面的思想教育，力求做到潤物細無聲的作用。而且說一說生活中有意義或不尋常的日子活動環(huán)節(jié)，無不體現(xiàn)了愛國思想教育和孝敬父母等一些思想教育，這種思想方面的教育能夠在一節(jié)數(shù)學課中達到了很好的結合，還是挺有成就感的。

當然，本課還存在一些問題。我認為自己在處理一些細節(jié)甚至在對學生“自主探索”時，有些地方放的不夠，如學生在教記大小月方法時，教師不應過多的指導，只要在學生說錯時給于糾正就可以了。在以后教學中，還應相信學生，大膽放手，以順應課改精神，取得更好的課堂教學效果。

三年級年月日教學反思簡短 篇3

學習了《年月日》，本節(jié)課重點讓學生掌握年月日之間的關系、以及一年當中有幾個月是大月，幾個月是小月?了解平年和閏年，設計這節(jié)課時借助學生已有知識經(jīng)驗和實際生活體驗，把數(shù)學知識還原到生活中，讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養(yǎng)學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的能力。本節(jié)課通過教師的引導，學生在活動中進行自主學習。有以下幾點做法：

1、緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和以有的知識出發(fā)，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動。使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。

2、動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，我在教學本課時，讓學生觀察不同年份的年歷，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，獨立思考后才讓學生之間進行交流，這樣使每名學生都“動”起來，從而避免有些學生只等著聽別人的，不去自主思考。如教學平年、閏年時，我先讓學生認真觀察找一找、看一看、比一比，當學生有了自己的發(fā)現(xiàn)時，再全班交流，總結出判斷的規(guī)律。

3、本課概念多，容易混淆，因此知識的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的，練習中盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為學習資源，提供給學生去理解去實踐。使學生感悟到數(shù)學就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學到的知識，又可以開闊學生的視野，增強學生的實踐應用能力。

本課的不足：

堂上還是沒能大膽放手，把發(fā)言權還給學生：任何情況下都要給學生機會先發(fā)言，教師不該代替學生來說。

今后，我還要在教材、學法的研究上深鉆，下功夫，轉變教育思想，改變教學模式，實施主體性的教學，優(yōu)化學生的學習氛圍，給他們更多的時間和空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)他們的自主學習的意識和能力。

三年級年月日教學反思簡短 篇4

1、備課要細致：例如發(fā)給學生年歷卡，不必四張全發(fā)，男、女同學可各發(fā)一張，避免有的同學手里卡片太多，而不知道看什么。再如，讓學生驗證閏年的年份是否都能被四整除時，不要給學生三個年份，畢竟是四位整數(shù)除4，很多同學很不情愿進行這么復雜的計算，所以可以把三個年份，分別分給不同行的同學來驗證，一行同學只驗證一個年份即可。

2、把課堂上的發(fā)言權還給學生：任何情況下都要給學生機會先發(fā)言，教師不要代替學生來說。

3、教師引導要明確：不管教師提出什么問題，應該非常明確。

4、提高教師課堂隨機應變能力，有針對性地解決問題：例如當教師發(fā)現(xiàn)一些同學看不明白年歷卡時，應果斷地將年歷卡投影，講明如何看年歷卡，不應草率了事。

1、數(shù)學內(nèi)容生活化

年、月、日是常用的，與人們生活息息相關的時間單位，也是來自學生自身和現(xiàn)實生活，教學時，我把教學內(nèi)容納入現(xiàn)實生活情境中，將學生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中。上課時，師生先交流此時激動和高興的心情，再讓師生一起記住這難忘的時刻：20xx年4月2日上午8時31分6秒。師問：這句話里有哪些表示時間單位?師：時、分、秒是我們已經(jīng)學過的表示較短的時間單位，這節(jié)課我們一起來學習表示較長的時間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時，也使學生感到，要學習的知識就在他們身邊，接著借助課件演示講解，年、月、日的概念，老師再用生活中經(jīng)歷的一些事情，描述一年、一月、一日有多長，使學生初步體會年、月、日的時間概念，接著讓學生說出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時間，這樣，再一次將“生活中處處有數(shù)學”這一思想在學生頭腦中明朗化。最后讓學生在猜迷語的愉悅的氣氛中，師生共同進入新課。

2、充分體現(xiàn)學生是學習的主人

數(shù)學〈〈新課程標準〉〉中指出：學生是學習的主人，教師是教學活動中的組織者、引導者和合作者，因此，在整個課堂中，我努力創(chuàng)設一個民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍，始終以“導”的姿態(tài)，讓學生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學中，我指導學生仔細觀察年歷，讓學生嘗試回答問題：一年中有幾個月?每個月的天數(shù)一樣嗎?等問題，通過這樣教學，讓學生主動參與教學過程，接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，教學時通過設計一張 1988—20xx年中各年份中二月份的天數(shù)，讓學生自己觀察、探索，發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律，教師再用課件上的算式說明判斷平年、閏年的方法。這樣教學很好地體現(xiàn)了學生為主體，教師為主導這一教學原則，培養(yǎng)學生觀察，分析和判斷推理能力。完成創(chuàng)新教學模式中的探究過程。

3、留給學生充分思考問題的時空

在教學中，教師要留給學生自主探索、思考問題的自由空間和時間，這樣教學、學生才會放飛思維，張揚個性，但是，在教學中，由于內(nèi)容比較多，時間安排不夠合理，所以后面判斷平年和閏年這個環(huán)節(jié)中講得比較快，加上沒有足夠的時間進行練習深化新知，導致有些學生吃而不消，這就是這節(jié)課留給我的遺憾。

以后在教學中，我必須認真反思，爭取在不斷的反思中，走出疑惑，在不斷的挫折中，完善自我。

三年級年月日教學反思簡短 篇5

我在設計這節(jié)課時把本節(jié)教學的重點定位于：把數(shù)學知識還原到生活中，讓學生經(jīng)歷知識構成的過程，透過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養(yǎng)學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的潛力。備課時，從課的容量上來看，量確實較大，對于三年級的學生來說，要在40分鐘內(nèi)認識時光單位年、月、日，會計算全年天數(shù)等，存在著必須的困難。透過上這節(jié)課，我覺得本節(jié)的目標定位準確，透過教師的引導，學生在活動中進行學習，課堂設計落在實處。

《數(shù)學課程標準》提出：數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和以有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動搞笑的情景，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動。使學生透過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。在本課中，我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生觀察天體運動，使他們明白年月日是怎樣產(chǎn)生的，從而激發(fā)學習的興趣，并提出教學目標。在練習環(huán)節(jié)結合學生的生活實際出示問題。

《數(shù)學課程標準》指出：動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，我在教學本課時，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自我的意見，獨立思考后才讓學生之間進行交流，這樣使每名學生都“動”起來，從而避免有些學生“坐享其成”“人在課堂身在操場”的不思維的這樣一個誤區(qū)。如教學大小月的基本知識，我先讓學生認真觀察找一找、看一看、比一比，當學生心里有譜之時，才下指令讓他們填寫統(tǒng)計卡，為后面的分類認知大小月奠定了基礎。

在教學大小月之后，我安排了數(shù)學小游戲：聽老師報月份，男女生分別起立。當最末老師報出2月時，搞笑的場面出現(xiàn)了：有的起立又坐下，有的東張西望在觀望他人的動態(tài)，學生此時耐不住了，有些面面相覷……我笑著問：大家想站又不想站的，為什么？這些正好是這節(jié)課的重點，這一刻，不正體現(xiàn)了學生思維的過程嗎？大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來幫忙他們記憶，這一資料本來很枯燥，但透過動手數(shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌，學生很快就記住這一知識點，可見這些是很有效率的教學手段，個性是對于中、低年級學生來說，更貼合他們的年齡特點。

本課概念多，容易混淆，因此知識的記憶、鞏固、深化還是有必須難度的，我采用的方法是，總結提煉出消化本節(jié)資料所要用到的數(shù)學方法，即：猜測觀察――推理驗證――得出結論，把枯燥的數(shù)學知識融方法性、趣味性、探究性為一體，設計了每種算法后隱藏一題，調動學生運用良好的學習方法來內(nèi)化知識的拓展性練習。練習中還盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學資料，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源，引進和帶給給學生去理解去實踐。很好的激發(fā)學生的學習興趣，并且還巧妙的引導組織學生自覺運用數(shù)學方法去分析解決生活中的實際問題，使學生深切體驗到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既能夠鞏固課堂內(nèi)學到的知識，又能夠開闊學生的視野，增強學生的實踐應用潛力。

這節(jié)課的不足之處是：對學生自主學習的要求指導還不夠，探究學習時對學生的組織還做的不夠。在以后的教學中，要合理調控時光，給學生充足的時光和空間自我去發(fā)現(xiàn)，真正把學習的權力還給學生。駕馭課堂的潛力還需鍛煉，對教學方法還需要摸索。

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神，是時代賦予我們的艱巨任務，所以在教學過程中，必須要優(yōu)化學生的學習氛圍，給他們更多的時光和空間，讓他們自我去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。今后，我還要在教材的研究上深鉆，下大功夫，在新課程的改革的帶動下，轉變教育思想，改變教學模式，實施主體性的教學，有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造潛力，努力成為一名新型的研究型教師。

三年級年月日教學反思簡短 篇6

年、月、日是常用的與人們生活息息相關的時間單位，也是來自學生現(xiàn)實生活，教學時，我把教學內(nèi)容納入現(xiàn)實生活情境中，將學生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中。上課時，師生先交流此時的心情，再讓師生一起記住這難忘的時刻：

20xx年4月2日上午8時31分6秒。師問：這句話里有哪些表示時間單位？師：時、分、秒是我們已經(jīng)學過的表示較短的時間單位，這節(jié)課我們一起來學習表示較長的時間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時，也使學生感到，要學習的知識就在他們身邊，接著演示講解，年、月、日的概念，老師再用生活中經(jīng)歷的一些事情，描述一年、一月、一日有多長，使學生初步體會年、月、日的時間概念，接著讓學生說出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時間，這樣，再一次將“生活中處處有數(shù)學”這一思想在學生頭腦中明朗化。最后讓學生在猜迷語的愉悅的氣氛中，師生共同進入新課。

在整個課堂中，我努力創(chuàng)設一個民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍，始終以“導”的姿態(tài)，讓學生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學中，我指導學生仔細觀察年歷，讓學生嘗試回答問題：一年中有幾個月？每個月的天數(shù)一樣嗎？等問題，通過這樣教學，讓學生主動參與教學過程，接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，教學時通過設計一張1988—20xx年中各年份中二月份的天數(shù)，讓學生自己觀察、探索，發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律，教師再用算式說明判斷平年、閏年的方法。這樣教學很好地體現(xiàn)了學生為主體，教師為主導這一教學原則，培養(yǎng)學生觀察，分析和判斷推理能力。

在本節(jié)課中，有的年歷表大月最后一行制作時為了美觀，將兩個數(shù)字用隔開，影響了孩子的判斷，以后教學中要注意這個問題。

三年級年月日教學反思簡短 篇7

1、設計這節(jié)課時借助學生已有知識經(jīng)驗和實際生活體驗，把數(shù)學知識還原到生活中，讓學生經(jīng)歷知識構成的過程，透過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養(yǎng)學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的潛力針對學生的年齡特點和知識水平，減少了本節(jié)課的難度，重點認識了時光單位年月日，知識平年、閏年的知識和決定方法本。

2、動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此我在教學本課時，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自我的意見，獨立思考后才讓學生之間進行交流，這樣使每名學生都“動”起來，即有利于學生的各種潛力的提升，也增強了學習之間的情感交流，如教學大小月的基本知識，我先讓學生認真觀察找一找、看一看、比一比，讓學生自行發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學問題，找出本節(jié)課的知識點。

3、學生的數(shù)學潛力不僅僅在于其掌握數(shù)學知識的多少。而是看他能否運用數(shù)學知識、數(shù)學思維去解決實際問題，以及構成學習新知識的潛力和適應社會發(fā)展的需要。因此，我在練習的設計中注重聯(lián)系實際，練習具搞笑味性、發(fā)展性、靈活性、開放性，進一步深化新知，到達學以致用的目的，不僅僅鞏固了學生的基礎性學力，還能夠訓練學生的拓展性學力。

三年級年月日教學反思簡短 篇8

1、備課要細致：例如發(fā)給學生年歷卡，不必四張全發(fā)，男、女同學可各發(fā)一張，避免有的同學手里卡片太多，而不明白看什么。再如，讓學生驗證閏年的年份是否都能被四整除時，不要給學生三個年份，畢竟是四位整數(shù)除4，很多同學很不情愿進行這么復雜的計算，所以能夠把三個年份，分別分給不一樣行的同學來驗證，一行同學只驗證一個年份即可。

2、把課堂上的發(fā)言權還給學生：任何狀況下都要給學生機會先發(fā)言，教師不要代替學生來說。

4、提高教師課堂隨機應變潛力，有針對性地解決問題：例如當教師發(fā)現(xiàn)一些同學看不明白年歷卡時，應果斷地將年歷卡投影，講明如何看年歷卡，不應草率了事。

年、月、日是常用的，與人們生活息息相關的時光單位，也是來自學生自身和現(xiàn)實生活，教學時，我把教學資料納入現(xiàn)實生活情境中，將學生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中。上課時，師生先交流此時激動和高興的情緒，再讓師生一齊記住這難忘的時刻：4月2日上午8時31分6秒。師問：這句話里有哪些表示時光單位？師：時、分、秒是我們已經(jīng)學過的表示較短的時光單位，這節(jié)課我們一齊來學習表示較長的時光單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時，也使學生感到，要學習的知識就在他們身邊，之后借助課件演示講解，年、月、日的概念，老師再用生活中經(jīng)歷的一些事情，描述一年、一月、一日有多長，使學生初步體會年、月、日的時光概念，之后讓學生說出課本中四幅有好處的日子發(fā)生在什么時光，這樣，再一次將“生活中處處有數(shù)學”這一思想在學生頭腦中明朗化。最后讓學生在猜迷語的愉悅的氣氛中，師生共同進入新課。

數(shù)學〈〈新課程標準〉〉中指出：學生是學習的主人，教師是教學活動中的組織者、引導者和合作者，因此，在整個課堂中，我努力創(chuàng)設一個民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍，始終以“導”的姿態(tài)，讓學生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學中，我指導學生仔細觀察年歷，讓學生嘗試回答問題：一年中有幾個月？每個月的天數(shù)一樣嗎？等問題，透過這樣教學，讓學生主動參與教學過程，之后在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，教學時透過設計一張1988D中各年份中二月份的天數(shù)，讓學生自我觀察、探索，發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律，教師再用課件上的算式說明決定平年、閏年的方法。這樣教學很好地體現(xiàn)了學生為主體，教師為主導這一教學原則，培養(yǎng)學生觀察，分析和決定推理潛力。完成創(chuàng)新教學模式中的探究過程。

在教學中，教師要留給學生自主探索、思考問題的自由空間和時光，這樣教學、學生才會放飛思維，張揚個性，但是，在教學中，由于資料比較多，時光安排不夠合理，所以后面決定平年和閏年這個環(huán)節(jié)中講得比較快，加上沒有足夠的時光進行練習深化新知，導致有些學生吃而不消，這就是這節(jié)課留給我的遺憾。

以后在教學中，我務必認真反思，爭取在不斷的反思中，走出疑惑，在不斷的挫折中，完善自我。

三年級年月日教學反思簡短 篇9

本節(jié)課我努力為學生創(chuàng)造寬松、民主、和諧的學習氛圍，組織學生進行自主探究學習。

片段一：了解有關年月日的知識

對三年級學生來說，?年、月、日?的知識絕不是一張白紙，再加上課前我已布置學生了解有關年月日的知識。因此，上課伊始，我就請學生交流對‘年、月、日’的了解：

生1：一年有12個月

師追問：每年都是嗎？分別是……進行板書1月～12月。）

生2：有的月大，有的月??？

（師追問：我好像有點懂你的意思，但還不是很明確，同學們聽明白他的意思嗎？大多數(shù)人紛紛搖頭）

生：12個月中大月，也有小月。大月有7個，小月有5個。

（師追問：確實如此嗎？）

生：我會怎么記住大月和小月。

（師：真了不起，等我老師可能會請你來教大家一招，不過機會可是給上課認真聽講的孩子哦。（希望小家伙能憋得住、別太興奮了））

生：一年有365天。

（師追問：真的都是這樣嗎？有些學生的眼神有些疑惑了，馬上有孩子說還有的一年有366天呢。）

生：每四年中就會出現(xiàn)一個閏年。

（師：你真棒，還知道?閏年?呢，這個說法還有一點點需要補充的）

……

反思：學生們眾說紛紜，無拘無束，為自主探究創(chuàng)設了良好的氛圍。大部分孩子們對年月日的知識是有一定基礎的，但又不是全然正確的，應該說這樣的情況都在我的預設范圍之內(nèi)。幾次追問讓學生明確同學的交流有不足或錯誤，引發(fā)思考：?到底正確的應該是什么呢？? 探索的基礎是發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題則可以激活大家的探索欲望，把學生引入問題思考的情境，使學生明確探索目標，給思維以方向。

片段二：熟記大小月。

師：怎么記住一年中哪幾個月是大月，哪幾個月時小月呢？

生1：我會用拳頭來記。

首先請課始交流的孩子介紹自己的方法，再請另一個同學演示了一遍，再由老師帶領大家一起用這種方法記憶。（小插曲：在巡視時，特別關注幾個理解能力差一些的孩子，發(fā)現(xiàn)王咪竟然全部點在突起的關節(jié)處?一月大……四月小……?不管三七二十一的在數(shù)，真是服了她，也不知道咋聽課的。沒辦法，只好個別指導了。）

生2：我就記：一、三、五、七、八、十、十二都是大月。

教師介紹口訣。

師：還有沒有好辦法記呢？

生：我發(fā)現(xiàn)7月和8月都是大月，7月以前都是單數(shù)月是大月，8月以后都是雙數(shù)月是大月。

師：你的眼力真不錯，這個發(fā)現(xiàn)很棒。（引導學生觀察領會這個發(fā)現(xiàn)）

反思：沒有直接把方法教給學生，而是組織學生交流，互相學習，讓會的同學教

給不會的同學。這樣做，既尊重了學生的認知基礎，又使知識豐富的學生感受到成功的體驗。可能讓學生在小組內(nèi)先交流一下，學生間的思維碰撞、接受效果會更好一些。

片段三：

師：請小組中每個同學拿出學具盒中有的年歷卡（有20xx、20xx、20xx年），仔細觀察，看大家有什么新的發(fā)現(xiàn)？（注意及時做好記錄）

每個小組匯報反饋：

生：有的月份有31天，有的月份有30天，2月份有28天，所以剛才有同學說?每月都有30天?是不正確的。

生：20xx年份中2月份是29天。

師：有31天的月份稱為大月，有30天的月份稱為小月，2月份既不是大月也不是小月？

生：除了2月以外，其他月份的天數(shù)每年都一樣的。

根據(jù)學生的回答，整理思路。

師：每個月的天數(shù)我們已經(jīng)知道了，那么怎樣計算一年的天數(shù)呢？

生：把每個月的天數(shù)都加起來。（說算式，較多學生提出有意見）

生：因為有7個大月，4個小月和一個2月，所以用?31×7＋30×4＋28? 可以算出今年有365天。

生：用?31×7＋30×4＋29?，可以算出去年（20xx年）有366天。

生：我有更簡單的計算方法，因為去年的2月多了一天，其他月份的天數(shù)和今年的一樣，所以直接用365＋1＝366（天）。

生：我把每個月的天數(shù)都看成30天，7個大月中還多了7天，再加上7天，但是

2月只有28天，最后再減去2天就是今年一年的天數(shù)了。（教師根據(jù)學生回答列式）

反思：老師讓學生拿出年歷卡，仔細觀察，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？學生如魚得水，激情高漲，因為他們從年歷卡上發(fā)現(xiàn)了許多從之前并不清晰的知識。一節(jié)課，我基本上跟著學生的思路走，努力做到不把老師的想法強加于學生，又能在關鍵的時候適當拉學生一把，使孩子們的思維有機會得到最佳的展示。

整節(jié)課的啟示：

學生在?做數(shù)學?的過程中，可以親身體驗獲得知識的快樂。所以，在教學中教師要鼓勵學生獨立探究：要給學生自由探索的時間和空間，不要將教學過程變成機械兌現(xiàn)教案的過程；另外，要鼓勵學生大膽猜想、質疑問難、發(fā)表不同意見，不要急于得到圓滿的答案；要給學生以思考性的指導，特別是當學生的見解出現(xiàn)錯誤或偏頗時，要引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自我矯正，將機會留給學生，不要代替學生自己的思考。

這節(jié)課上，學生的差異很大，比如曾立偉和新轉來的雙胞胎姐妹，對于平年、閏年的判斷方法都比較熟悉，熊其瑞、何家駿等幾個也不錯；但是王咪、朱越凡、陳雪琪等幾個孩子，可能對這方面的知識有一丁點的了解，但是卻不會看月歷，特別是王咪，找哪個日期是星期幾都有點困難。因此，這節(jié)課上，學生不僅要獨立探索，還要有合作交流。在合作交流中學會相互幫助，實現(xiàn)學習互補，同時增強合作意識，培養(yǎng)聽、說、交往等各項技能。在此基礎上，老師適當?shù)囊龑?、總結會給學生醍醐灌頂?shù)母杏X，抓住了?領?，其他知識相應也就比較好理解了。在討論的過程中，學生實際處于一種?放松的警覺狀態(tài)?中，這種放松著的思考狀態(tài)是學生思維最活躍、最便于激發(fā)學生靈感和創(chuàng)造欲的狀態(tài)。

三年級年月日教學反思簡短 篇10

年月日一課的教學重點是認識年、月、日，并掌握它們之間的關系。教學難點是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年和閏年的方法，一上課，我就讓學生帶著問題（一年有幾個月？每月有幾天？并把每月的天數(shù)填寫在書上）自學，接著進行反饋，歸納出：一年有12個月；一、三、五、

七、八、十、十二約有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶有一個拳頭法和兩個拳頭法，這種方法雖然簡單，但有些學生還是不感興趣，于是我采用兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來幫助他們記憶，這一內(nèi)容本來很枯燥，但通過朗朗上口的兒歌，學生很快就記住這一知識點，可見兒歌也是一種很有效率的教學手段，特別是對于中、低年級學生來說， 更符合他們的年齡特點，因為兒歌記憶既輕松又便于記憶。

平年和閏年的判斷是本課的教學難點，我采用的方法是，利用學生已有的生活經(jīng)驗讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去討論。我讓他們討論，對于平年和閏年你有些什么認識。學生經(jīng)過討論說出幾幾年是閏年，順著他們的思路我又讓他們?nèi)ビ懻撻c年有什么特點，從而得出被4除沒有余數(shù)的是閏年，緊接著有問2100年的二月是幾天，學生不假思索的回答是29天，我告訴學生2100年的二月是28天，這是什么道理呀，同學們感到很奇怪，利用這種好奇心，我告訴學生，碰到年份是整千整百數(shù)時，必須被400除沒有余數(shù)，從課后的練習來看這一課的教學效果不錯?？梢娫诮虒W中利用學生的好奇心，采用他們感興趣的教學方法是很重要的。因為年、月、日來源于生活并用之于生活，教材力圖

體現(xiàn)知識的呈現(xiàn)與生活實例相結合，融知識性、趣味性、探究性為一體。教學中應盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源，引進和提供給學生去理解去體驗。如書上主題圖，從學生熟悉的一些有意義的日子引入，但我想可能利用身邊食品的安全衛(wèi)生來引入，比利用新中國成立與北京申奧來得更貼近學生的實際生活，更能激起本節(jié)課的學習興趣。因為良好的開端是成功的一半。同時，在游戲鞏固及練習環(huán)節(jié)中，我也充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣直觀形象的數(shù)學教學活動，如運用猜節(jié)日、猜生日、讀兒歌、做游戲、玩轉盤和用拳頭直觀演示等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情景中理解和認識年、月、日的知識。同時，教學中還引導組織學生自覺運用數(shù)學知識去分析解決生活中的實際問題，使學生深切體驗到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學到的知識，又可以開闊學生的視野，增強學生的實踐應用能力.

三年級年月日教學反思簡短 篇11

年月日教學反思

《數(shù)學課程標準》提出：數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和以有的知

識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情景，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動。使學生通過數(shù)學

活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學

的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。

在本課中，我充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣直觀形象的數(shù)學教學活動，如運用猜謎語、

做游戲、讀兒歌和直觀演示等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情景中理解和認識年、

月、日的知識。

《數(shù)學課程標準》指出：動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，我

在設計本課時，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴

進行交流。如教學年、月、日的基本知識，計算全年的天數(shù)和閏年、平年的判斷時，給予學生自

主探索、合作交流的空間，讓學生親自去經(jīng)歷知識形成的過程。在整個過程中，教師提供適當?shù)?/p>

幫助和指導，善于選擇有價值的問題引導學生開展討論，擺正了師生的關系。

從課的結構和個別環(huán)節(jié)看，邏輯嚴密，有條理。但從課的內(nèi)容上來看，量較大，對于三年級的學

生來說，要在40分鐘內(nèi)認識時間單位年、月、日，知道平年、閏年的知識和判斷方法，會計算

全年天數(shù)等，存在著一定的困難?？蓪⒅仉y點分散開，將一課的量分兩課時完成。我曾在三年級

兩個班做過對比實驗，一分為二進行教學，學生負擔輕，掌握的效果較好?？梢姡覀冊诮虒W時，

要根據(jù)學生的實際情況安排課的容量，尊重學生的學習規(guī)律，才能事半功倍。

在培養(yǎng)學生初步的運用意識和解決問題的能力方面，還欠缺考慮。教師充分利用學生已有的生活

經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實

生活中的作用。

年月日教學反思

張日鳳

這節(jié)課的內(nèi)容來自學生自身生活和現(xiàn)實生活，課程的實施大量地依賴教材、校

園以外的資源，學生學習的途徑、方法不一。這節(jié)課中學生課前為查找、收集年、月、日的

資料，有的去圖書館查，有的網(wǎng)上查，有的向人請教??突破了數(shù)學教學的封閉狀態(tài)，擴展

了學生學習的時空，將課內(nèi)與課外很好地結合起來，將學生置身于一種動態(tài)、開放、主動、

多元的學習環(huán)境中。

強調以學生的自主性、探究性學習為基礎，采用個人或小組合作方式來進行。

在學習中，教師是組織者、引導者、參與者，而不是主導者，無論是研究問題的提出，信息

的處理，數(shù)學結論的獲得，都需要每個學生的自主探索、研究，因為在人的內(nèi)心深處都有

一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世

界中，這種需要特別強烈。學生自己通過各種途徑收集年、月、日的資料，分析、處理信

息，從而透過現(xiàn)象去分析本質去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在方法上、過程上與科學研究很相似，連情感體

驗也很相似。遇到障礙時的苦思冥想，有了進展時的喜悅，結論概括的逐步完整性，都很像

科學家有過的經(jīng)歷。這為孩子們以后的學習與科學研究邁出了可喜一步。

課前的資料調查為學生課中的探索研究提供了充足的能源，我欣喜地發(fā)現(xiàn)學

生在這樣的學習環(huán)境中能樂此不疲去發(fā)現(xiàn)，去探索，在合作交流中互相啟發(fā)，共同發(fā)展。學

生在這節(jié)課的學習過程中學到的不僅是年、月、日的知識，更重要的是掌握獲得知識的方法，

對學生來說，年、月、日的知識是有限的，但從獲得年、月、日知識的方法中受到的啟發(fā)確

是無窮的。

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神，是時代賦予我們的艱巨任

務，所以在教學過程中，一定要優(yōu)化學生的學習氛圍，給他們更多的時間和空間，讓他們自

己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。今后，我還要

在教材的研究上深鉆，下大功夫，在新課程的改革的帶動下，轉變教育思想，改變教學模式，

實施主體性的教學，有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，努力成為一名新型的研究型

教師。

年月日課后反思

我們年組在設計這一節(jié)課的時候，教學的重點定位于：把數(shù)學知識還原到生

活中，讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日

的知識，培養(yǎng)學生的問題意識和自主學習的能力。

通過這節(jié)課的教學，課前預設的教學目標基本達到。學生在老師的幫助和同

學的啟發(fā)下自主的完成了知識的學習。成功的避免了教師講、學生聽的傳統(tǒng)模式，

整個教學的過程有預設也有生成，有效的激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。

整體來說，我個人認為成功之處有以下幾點：

一、新課導入激發(fā)了學生學習的興趣。歌德曾經(jīng)說過：“哪里沒有興趣，

哪里就沒有記憶”，在導入環(huán)節(jié)，我采用讓學生看重要歷史時刻的圖片，尤其是

北京申奧成功和神州六號飛船發(fā)射成功這兩張圖片，由于貼近學生生活，容易使

學生產(chǎn)生興趣。在不知不覺中引導孩子說出今天這個高興的日子，學生自己就用

上了年月日的知識，不僅激發(fā)了學生學習的愿望，也對下面的學習做了有效的鋪

墊。

二、尊重了學生原有的知識。教育家布魯納說過：“對教學影響最大的是學

生已有的知識。”在新課導入之前，我沒有直接引導學生學習新知，而是讓學生

說說對年月日的了解。三年級的學生對這部分內(nèi)容已經(jīng)有了初步的感性認識，這

樣的設計，喚醒了學生的生活經(jīng)歷，使學生自然的將已有的認識同新知識聯(lián)系起

來，為下一步的自學打下了基礎。

三、讓學生的問題意識在自主探索中得到強化。我們認為，最有效的學習方

式，應該是在教師的幫助和引導下學生的自主探究。有了前面的鋪墊，接下來，

我直接讓學生按老師的提示小組合作觀察年歷卡中的規(guī)律。這樣學生就可以有充

足的時間去比較和發(fā)現(xiàn)，自己總結出年、月、日之間的關系。同時，學生手中是

不同年份的年歷卡，他們很容易對不同月份的天數(shù)產(chǎn)生疑問，所以我在學習提示

中要求學生提出問題。由于學生有了親身的經(jīng)歷，問題很容易產(chǎn)生。如有的學生

提出：為什么12個月的天數(shù)各不相同？二月的天數(shù)怎么那么少？不同年份中二

月的天數(shù)為什么不一樣等等。這些問題正好是這節(jié)課的重點。由學生是自己提出

的，教師沒有強加給學生，所以達到了變“要我學”為“我要學”的目的，對學

生問題意識的培養(yǎng)起到了十分重要的作用。

這節(jié)課的不足之處是：對學生自主學習的引導還不夠，小組合作學習的組織

沒有達到井然有序。在后面學習平年閏年的判斷過程中，由于過多的考慮教學時

間問題，導致我引導的多，學生自主的探索活動不夠。在以后的教學中，要進一

步改變觀念，給學生充足的時間和空間自己去發(fā)現(xiàn)，真正把學習的權力還給學生。

年月日教學反思

本課教學的特點：

利用生活經(jīng)驗,激發(fā)學習興趣。

學生在日常生活和學習中，天天接觸年、月、日的有關知識，每個學生都有一定的知識積累，但是，不同的學生在這方面的積累是有差異的。學生在生活中了解的年、月、日的知識也是非系統(tǒng)的，模糊的、甚至也可能有錯誤的地方，但是為他們學習本節(jié)課的內(nèi)容打下了基礎。因此在本節(jié)課的設計時，我首先讓學生來說說自己出生的日子，引出課題，激起學生學習的興趣，然后讓學生談談自己對年月日的認識，再讓學生觀察年歷，結合已有的知識發(fā)現(xiàn)年、月、日的知識。既激活學生已有的知識和經(jīng)驗，同時也為進一步學習年、月、日的有關知識奠定基礎。

借助素材，探索年月日的規(guī)律。

在認識大月、小月和二月的規(guī)律時，我選擇了不同年份的年歷卡，讓學生通過自己的觀察來發(fā)現(xiàn)規(guī)律。并且在記憶大月小月的時候，先讓學生自由發(fā)揮，想出一種記憶大小月的方法，然后我再補充學生沒有說到的。記憶的方法也多種多樣，有口訣記憶法，學生讀起來朗朗上口，有拳頭記憶法，形象又直觀。讓他們選擇一種自己喜歡的方法來記憶，把主動權還給學生。

借助媒體，讓學生體驗知識的科學性。

在本課教學中，我好幾次利用網(wǎng)絡調出萬年歷，讓學生借助萬年歷來探究知識。如在探究2月份的特殊性時，調出萬年歷，讓學生借助萬年歷來了解二月份的特殊性，而不是把某些年份的二月份天數(shù)直接展示給學生的，學生很快知道了二月份有28天或29天的。又如在判斷1900年是不是閏年時，學生用4去除1900是可以整除的，于是就認為1900年也是閏年，我沒多說，就調出萬年歷，找到1900

年的二月份，學生很快發(fā)現(xiàn)，二月份只有28天，是平年，于是很自然的進入下一環(huán)節(jié)的探究，判斷整百年是不是閏年的方法。使學生知道所探究的知識都是有科學依據(jù)的。

幾點思考：

目標的定位問題。閏年和平年的知識，該讓學生了解到哪個程度，是否該讓學生學會判斷平、閏年的方法？四位數(shù)除以一位數(shù)課本雖未出現(xiàn)過，但經(jīng)我的調查學生是會算的，而把400作為被除數(shù)讓學生去判斷整百年份顯然是超出了學生現(xiàn)有的知識范疇的。另外，是否該讓學生知道平閏年形成的原因？

小組合作學習。在組織學生觀察年歷卡，去發(fā)現(xiàn)關于年月日的有關知識時，有沒有必要讓學生4人小組去探究？計算一年有多少天，讓同桌合作有沒有必要？在借助二月份的天數(shù)統(tǒng)計表探究平閏年的判斷方法時，是同桌合作好還是4人小組合作好些？

幾點不足：

時間的把握上，學生觀察年歷表探究發(fā)現(xiàn)新知識時，學生的困難超出我的意料之外，原以為這是很簡單的事情，結果學生卻困難重重，找大小月，找錯了、找丟了很多，所以在這里花的時間稍多了，以至最后預設的幾個練習都沒來得及做。

媒體的運用上，有些單調，在介紹平閏年的產(chǎn)生原因時，若配上有聲的語言和有關天體的運動動畫就顯得更加形象了。

年月日教學反思

這節(jié)課學生在輕松愉快、民主的學習氛圍中主動探索發(fā)

現(xiàn)新知，感受到了數(shù)學與生活的聯(lián)系。

一、利用生活經(jīng)驗,激發(fā)學習興趣

學生在日常生活和學習中，天天接觸年、月、日的有關

知識，每個學生都有一定的知識積累，因此在本節(jié)課的設計時，我首先讓學生說說自己所了

解的有關年月日的知識，然后讓學生觀察年歷，結合已有的知識發(fā)現(xiàn)新知識。既激活學生已

有的知識和經(jīng)驗，同時也為進一步學習年、月、日的有關知識奠定基礎。

二、尊重獨立的思維，體驗探究的樂趣

本節(jié)課，我讓學生通過自己的觀察與

思考，去發(fā)現(xiàn)知識；讓學生通過交流與合作，產(chǎn)生思維的碰撞，

去深化理解知識。例如：課堂上我讓學生記憶大月和小月的方法；

還有我讓學生判斷整百年份是否是閏年的時候，通過觀察——思

考——看書等環(huán)節(jié)揭開了謎底。

探索的基礎是發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)問題可以激活學生的探索欲望，提

高學生學習的積極性和主動性，把學生引入一種與問題有關的情境，使學生明確探索目標，給思維以方向，學生們眾說紛紜，無拘無束，這為學生的自主探究創(chuàng)設了良好的氛圍。學生只有親手“做數(shù)學”，才能親身體驗獲得知識的快樂。所以，在教學中教師要鼓勵學生獨立探究：首先，要給學生自由探索的時間和空間，不要將教學過程變成機械兌現(xiàn)教案的過程；第二，要鼓勵學生大膽猜想、質疑問難、發(fā)表不同意見，不要急于得到圓滿的答案；要給學生以思考性的指導，特別是當學生的見解出現(xiàn)錯誤或偏頗時，要引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自我矯正，將機會留給學生，不要代替學生自己的思考。

學生不僅要獨立探索，還要有合作交流。在合作交流中學會相互幫助，實現(xiàn)學習互補，增強合作意識，培養(yǎng)聽、說、交往等各項技能。在討論的過程中，學生不必正襟危坐，而是處于一種“放松的警覺狀態(tài)”中，這種放松著的思考狀態(tài)是學生思維最活躍、最便于激發(fā)學生靈感和創(chuàng)造欲的狀態(tài)。]

思路一變天地寬，只要我們的教學觀念、教學方式變了，學生就會變得好學、樂學、會學，我們的課堂就會煥發(fā)新的生機！

現(xiàn)在課上完了，下午教研員也對我作了點評。說了幾點共同好的地方，也說了幾點教案中各自的不足。

較好：教材基本理解了、目標定位也較準確、目標也達到了、總體上各個教學環(huán)節(jié)也不錯。

對于我上的這一節(jié)不足的地方是：

第一個地方：當學生說自己的日期時，教師應該寫出來那么學生很容易觀察到年月日。而在過渡到新課時，應該用這樣的語言：關于年月日，你都已經(jīng)知道了什么？（在教學中我們老師該扶和放結合，而在這里是該放，那么就該放手）。

第二個地方：在引出大小月的時候應該嘗試讓學生說，也許學生能說出這些知識，那么過渡就很自然了；而不是老師直接很硬邦邦的出示讓學生觀察表，然后回答答題紙。如果學生沒有出現(xiàn)那

一年級數(shù)學下冊《年月日復習課》學案

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?小編收集整理了一些一年級數(shù)學下冊《年月日復習課》學案，歡迎您參考，希望對您有所助益。

一年級數(shù)學下冊《年月日復習課》學案

單元復習年月日

一、復習內(nèi)容

教材P88—P89的整理復習及練習十九

二、復習目標

1.結合具體情景，鞏固時間單位年、月、日的知識，理解它們之間的關系，會判斷平年和閏年；記住每個月以及平年、閏年的天數(shù)。

2.通過解決實際問題，進一步理解24時計時法，會用24時計時法表示時刻；初步理解時間和時刻的意義，會計算簡單的經(jīng)過時間。

3.更好地建立時間觀念；養(yǎng)成遵守和愛惜時間的意識和習慣。

三、復習重、難點

重點：掌握年、月、日的有關知識；掌握24時計時法和一些簡單的時間計算。

難點：橫跨兩天的時間計算。

四、配套資源

《年月日復習課》名師教學課件

五、復習設計

（一）課前設計

復習任務：翻閱教材，回憶梳理

同學們，本單元學習結束了，請你認真閱讀教材，回憶本單元都學習了哪些內(nèi)容？試著整理出來。

（二）課堂設計

1.回顧學習內(nèi)容，明確學習任務

課前同學們已經(jīng)對本單元知識進行了梳理，誰來說一說本單元我們主要學習了哪些內(nèi)容？

隨著學生的交流相機板書知識點：

認識年月日，平年、閏年，24時計時法，簡單的經(jīng)過時間的計算。

2.分類進行復習，鞏固基礎知識

（1）認識年月日

請學生匯報“認識年月日”知識的梳理情況，在師生的交流對話中完成下面問題，厘清年月日之間的關系，記住每個月各有多少天。

1年有幾個月？1年有幾個季度？每個月各有多少天？平年全年有多少天？閏年全年有多少天？

到這一單元為止，我們學習了許多時間單位，請你完成下表。

完成書上第88頁表格。

典型題目：

①常用的時間單位有（）、（）、（）、時、分、（）。

②一年有（）個月，其中有（）個月有31天，有（）個月有30天。

③平年的二月有（）天，閏年的二月有（）天。

④一年有（）個季度，每個季度的天數(shù)分別是（）天。

如果你對時間方面的其他知識感興趣，可以到圖書館或網(wǎng)上查一查，并和同學互相交流。

（2）平年、閏年

請學生匯報交流關于平年、閏年的知識。

誰能說一說平年、閏年的判斷方法

典型題目：

①平年的全年有（）天，閏年的全年有（）天。平年全年有（）個星期零（）天。閏年全年有（）個星期零（）天。

②今年的二月份有（）天，七月份有（）天，八月份有（）天。

【知識點】時間單位年、月、日及它們之間的關系

【答案】略

【解析】鞏固時間單位年、月、日，了解它們之間的關系；知道平年、閏年等方面的知識；記住每個月以及平年、閏年各有多少天。

（3）24時計時法

生活中哪些地方采用24時計時法？

12時計時法和24時計時法的區(qū)別

12時計時法和24時計時法的之間的轉化

典型題目：

填表，用不同的方法表示下面的時刻。

小明周末的時間安排

活動24時計時法12時計時法

起床7：30

讀書上午9：00

吃午飯12：00

打球下午2：00

吃晚飯17：00

睡覺晚上9：00

（4）簡單的經(jīng)過時間的計算

計算簡單的經(jīng)過時間的方法

①直觀觀察法。

觀察時針和分針，數(shù)出經(jīng)過的時間。

②分段計算。

將時間分成幾段，再把各段經(jīng)過的時間加起來，就是經(jīng)過的總時間。

③運用24時計時法計算。

經(jīng)過時間＝結束時刻－開始時刻。

典型題目：某列火車下午6時發(fā)車，第二天早上7時到達?；疖囆旭偭硕嚅L時間？

【知識點】計算簡單的經(jīng)過時間

【答案】方法不唯一

12－6＝6（時）6＋7＝13（時）答：火車行駛了13時。

【解析】如果開始時刻和結束時刻不在同一天內(nèi)，那么當計算經(jīng)過的時間時，可以先以午夜12時（24時）為分界點，分別求出各段時間，再把各段時間相加?？梢造`活地選擇解題策略解決實際問題。

3.結合梳理過程，完成思維導圖

我們對本單元知識進行了梳理，形成了一個這樣的知識圖（出示下圖）這樣的知識圖能把我們學過的單一知識點串起來，便于我們發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系。

4.完成習題，檢測復習效果

（1）書上第89頁第1題

請將北京一日游的時間表填寫完整。

【知識點】24時計時法和計算簡單的經(jīng)過時間

【答案】略

【解析】以“北京一日游”為素材，鞏固對24時計時法和經(jīng)過時間計算知識的掌握。解答時涉及改寫、計算、推理等多個思維活動，對學生有一定挑戰(zhàn)性。

（2）①用24時計時法寫出你在學校的作息時間表。

②你們學校中午休息時間有多長？

③請你結合作息時間表提出一些數(shù)學問題并解答。

（3）圈出閏年。

1994201619002010

（4）2012年2月1日是星期三，小明3月2日過生日，這一天是星期幾？

【知識點】根據(jù)間隔天數(shù)推算星期幾。

【答案】有多種推算方法。

①可以運用閱歷的特點，找到與2月1日一樣都是星期三的日子有2月8日、15日、22日、29日，然后3月1日星期四，3月2日星期五。

②也可用計算進行推理，但有一定難度。2012年是閏年，2月有29天。先計算出2月1日到3月2日共計31天，29＋2＝31（天），31÷7＝4（星期）……3（天）。第一天是星期三，因此一個周期的最后一天應該是星期二，再接著數(shù)三天，最后一天是星期五。

【解析】可以用月歷來支撐，雖然過程煩瑣，但學生理解相對較易。若通過計算推理，則應引導學生理解其中的原理，切莫讓學生死記硬背。

(5)解決問題。

兒童節(jié)這天，某海洋館增加海獅表演場數(shù)。計劃8：30表演第一場，然后每隔2小時30分表演一場，最后一場在下午4時開始。

①這天共有多少場海獅表演？

②填出每場海獅表演的開場時間。

場次1

開始時間8：30

③小明步行從家到海洋館需要15分鐘，如果他想完整觀看第2場海獅表演，他最晚要什么時間從家里出發(fā)？

【知識點】綜合應用24時計時法、經(jīng)過時間計算等知識，解決實際問題，讓學生感受數(shù)學在生活中的應用。

【答案】略

【解析】解決問題時有多種方法：可以先將下午4時改成16：00，然后再通過填表或計算得到每場海獅表演的開場時間；也可以在第一場8：30表演的基礎上，在表中一一列舉出每場海獅表演的開場時間，再數(shù)出這天一共有多少場海獅表演？

（6）

【知識點】綜合應用24時計時法、經(jīng)過時間計算等知識，應用倒推的策略解決實際問題。

【答案】略

【解析】這道題是最常見的出行問題，信息十分豐富，需要用倒推的策略解決。要注意學生對數(shù)學信息的提取和理解。對現(xiàn)實情境的理解往往制約著學生分析數(shù)量關系、找到合適的數(shù)學模型。因此，應關注學生對情境的理解情況。這道題應幫助學生先把“乘車檢票進站”的過程弄清楚，可讓學生用畫圖的方式理解問題的結構，再讓學生獨立完成。在匯報交流時，應關注學生是否能通過有序地梳理找到數(shù)學信息，是否能應用倒推的策略解決問題。

（7）“2012年倫敦奧運會開幕式開始的時間是7月27日20時12分，也就是北京時間7月28日3時12分。”請你查閱相關資料，解釋其中的原因。

【解析】這道題是星號題，供學有余力的學生選做。讓學生查閱相關資料，發(fā)現(xiàn)是由于夏時制導致北京和倫敦兩地的時差由8小時變成了7小時。不僅拓寬了學生的知識面，了解了時差、夏時制等知識，而且培養(yǎng)學生搜集信息的能力。

5.小組互相評價，反思修訂錯誤

完成后請小組同學互相批改，對于組內(nèi)個別問題，在優(yōu)等生的幫扶下進行訂正，對于共性的錯誤，老師進行集中評講。

6.全課小結、完善思維導圖

小組內(nèi)相互交流自己的收獲與不足，同時相互評價自己梳理的思維導圖，并完善提升。

三年級數(shù)學下冊《年月日的認識》教案

三年級數(shù)學下冊《年月日的認識》教案

目標：

1.認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系。知道大月、小月、平年、閏年的相關知識。

2.記住各月及平年、閏年的天數(shù)，初步學會判斷某一年是平年還是閏年。

3.在具體的情境中，探索年、月、日之間的關系，培養(yǎng)學生的探索和思維能力。

4.培養(yǎng)學生樂于探求知識的精神，教育學生要珍惜時間。

重點：

認識時間單位年、月、日，掌握它們之間的相互關系，知道大月、小月，平年、閏年。

教學難點：

掌握平年、閏年的判斷方法。

教學準備

多媒體課件

教學過程：

一.創(chuàng)設情境，導入課題。

1. 復習舊知，引出新知。

(1) 同學們，我們學過哪些表示時間的單位?

師：對!時、分、秒是我們已經(jīng)學過的表示較短時間的單位。這節(jié)課我們一起來學習表示較長時間的單位：年、月、日。

(2) 板書課題。(年、月、日)

2. 出示有關年、月、日的小知識。

年月日是比時分秒更大的時間單位，和我們每個人的生活都有密切的關系，相信同學們對年月日的知識一定不陌生。那么，你們知道年、月、日是怎么形成的嗎?請看：(播放課件)

看了剛才的演示，同學們都知道了吧，年月日與太陽、地球、月亮的運轉周期有關，地球繞太陽轉一圈就是一年，月亮繞地球轉一圈就是一月，地球自轉一圈就是一日。

二、分層探索，研究年歷

1.認識年歷。

(1)猜謎，引出年歷。

師：關于年月日的奧秘還有很多，你們想知道嗎?要想知道年月日的奧秘，我們需要借助一個好朋友來幫忙，是什么呢?快來猜猜看——“有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，每天都要脫一件，等到年底剩張皮?！笔鞘裁?

你們見過年歷嗎?哪里有年歷?

(2)指導學生認識年歷。

師：年歷在我們的生活中隨外可見，小小的年歷中隱藏著許多有關年月日的知識：醒目的大字，表示的是這張年歷的年份;年份下面的每一小塊，表示的是這一年中的每一個月;每個月中，記載著這個月的每一天。

(3)年歷活動。

教師指其中的一日問：這是哪一年的幾月幾日?這一天是星期幾呢?它的前一天是幾月幾日?后一天呢?

6月的第一天是幾月幾日?在哪里呢?它的前一天是幾月幾日?

7月的最后一天是幾月幾日?它的后一天是幾月幾日?

這一年的第一天是幾月幾日呢?它的前一天是哪一年的幾月幾日?

一年的最后一天是幾月幾日呢?它的后一天是哪一年的幾月幾日?

(4)找出重大節(jié)日。(學生交流后匯報，老師用課件展示。)

一年中，有許多特殊的日子，有特別的意義，你知道有哪些重大的有意義的日子?和你的小伙伴說一說。

小結：好了，這些重大的節(jié)日大家都應該記住。你們看，年月日在我們的生活中有著廣泛的應用。那么年月日之間到底有些什么關系呢?接下來就用你們手中的年歷卡學習有關的知識。

2.觀察探究，認識大月、小月、平年、閏年。

(1)學生仔細觀察年歷卡，和同桌互相交流。

請同學們拿出年歷卡，看你能從年歷卡中發(fā)現(xiàn)什么，和同桌說一說。(看看一年有多少個月?每個月有多少天?)

(2)交流匯報研究成果，及時總結。

快來說說你發(fā)現(xiàn)什么了?

生1：有的有31天，有的有30天，有的有28天。(師板書。每個月的天數(shù)不完全相同)

還有嗎?

生2：我發(fā)現(xiàn)了二月份的天數(shù)最少。(師：有多少天呢?同學們聽到了嗎?這個“最”字啊，說明他在觀察二月份的天數(shù)的同時，和其它月份進行了比較。觀察和比較都是我們學習數(shù)學的好方法)

生3：我還發(fā)現(xiàn)一年有12個月。(師：怎么發(fā)現(xiàn)的? 生：年歷上有12個紅心字。師：行啊，同學們，數(shù)數(shù)多簡單啊，我們都會，但是能夠通過年歷來體會到這些數(shù)的含義，這就不簡單了)

好，同學們，老師知道了，你們都是善于觀察的孩子，能從年歷上發(fā)現(xiàn)這么多數(shù)學信息。

一年有12個月。

下面，同學們看屏幕，老師準備了2003年的年歷。大家看一看，2003年有多少個月呢?(12個月)你拿的是哪一年的年歷，有多少個月?還有嗎?

同學們，你們的年歷上都是12個月嗎?

看來，同學們一下就從年歷中發(fā)現(xiàn)了年和月之間的關系，那就是一年有12個月。(板書)來，讀一遍。

認識大月。

好，誰能在屏幕上找一找，在12個月當中，有31天的是哪幾個月?(生說，老師點課件出示)大家注意到了嗎?這個同學是按照從1月到12月依次觀察的，這樣有序觀察就不會遺漏了。來。我們也象他一樣把這幾個月說一遍。(生說，師：它們都有31天)。我們把有31天的月份叫做大月?？纯茨銈?nèi)四玫氖悄囊荒甑哪隁v，大月是哪幾個月?(指名說)其他小朋友，你們的年歷上大月都是這幾個月嗎?

對，不管是哪一年，大月總是1、3、5、7、8、10、12月(板書)，大月總是31天。

認識小月。

再接著找，30天的是哪幾個月?(生說，師課件展示)對嗎，孩子們?這幾個月都是30天，我們把有30天的月份叫做小月?？纯丛谀銈兊哪隁v上，小月也是這幾個月嗎?

12個月中，小月總是4、6、9、11月(板書)，小月都有30天。

哎，還剩一個很特殊的月份呢!幾月?(二月)二月有多少天?(28天或29天)細心的小朋友發(fā)現(xiàn)了，都是二月，有的時候是28天，有的時候卻是29天。你們真仔細。

二月有時是28天，有時是29天。為什么二月份的天數(shù)不一樣呢?你們想知道嗎?好，就讓我們一起來聽聽數(shù)學博士的介紹吧!(播放課件)

出示二月月歷，說說哪些年份是平年，哪些年份是閏年。

我們通過看二月份的天數(shù)，就知道這一年是平年還是閏年。

小知識：播放課件，介紹平年、閏年的形成過程。

全年天數(shù)。

沒想到吧，一張小小的年歷上還藏著這樣多的科學奧秘呢!聽了數(shù)學博士的介紹，你們又知道了什么?(平年全年有365年，閏年全年有366天)

小結：數(shù)學的學習過程就是一個不斷提出問題和解決問題的過程。學貴有疑嘛。正因為剛才小朋友的提問，才引發(fā)了我們的思考，讓我們有了這樣的新成果。所以，我們應該謝謝他。

3.識記大小月。

探究方法。

師：剛才我們又了解了一些關于年、月、日的知識?，F(xiàn)在我們知道了，一年的12個月中，(指著板書)大月有31天，小月有30天，二月有28天或29天。

那要想記住每個月的天數(shù)，還真不是件容易的事。你們有什么好方法嗎?說說看。

俗話說：人有兩件寶，雙手和大腦。看看能不能用雙手和大腦，創(chuàng)造出方便又好記的法寶。

自學課本

我們的課本上就介紹了一些記住各月天數(shù)的方法，請同學們打開課本，看看告訴了我們什么樣的好方法。

有什么好方法呢?誰來說說?

方法一：拳頭記憶法。

方法二：歌訣法。

師：這些方法好不好?下面給你們一分鐘時間，用自己喜歡的方法記記各月的天數(shù)。(同桌互說自己是用什么方法記大小月的)

游戲：大月來了拍拍手，小月來了拍拍肩。

同學們記住各月的天數(shù)了嗎?(記住了)敢不敢接受老師的檢查?(敢)

好，我們一起做個游戲!老師報一個月份，要是大月你們就拍拍手，要是小月你們就拍拍肩。明白了嗎?好，準備。

4.判斷平年、閏年的方法

老師不用看年歷卡，只要你說出是哪一年，我就能告訴你，這一年是平年還是閏年。

教師根據(jù)學生提的年份回答。

教師指出像1996年、2000年、2004年、等，都是閏年，引導學生觀察閏年的規(guī)律。(課件)

教師講解：閏年與4有什么關系?(課件)了解四年一閏的來源。

小結：公歷年份是4的倍數(shù)的一般都是閏年。為什么說是“一般”呢?下面大家自己試著判斷一下，1900年是不是閏年?

學生自主計算：再通過日歷發(fā)現(xiàn)1900年不是閏年，而是平年。(課件驗證)

教師強調：公歷年份是100的倍數(shù)時，必須是400的倍數(shù)才是閏年。(課件)

三、解決問題，鞏固新知

1.教材第77頁做一做

學生獨立完成，圈出自己和父母的生日。然后同桌互相交流說一說。

2.第78頁做一做

填出自己生日的月份和日子，然后標出此月有特別意義的日子。

3.教材第79頁的做一做

學生獨立完成，集體訂正。

四、暢談收獲，升華認識

同學們學得快樂嗎?通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?

小結：同學們的收獲確實不小，學會了這么多知識，真了不起!但時間是非常寶貴的，對我們非常重要。希望同學們珍惜時間，合理安排時間，每日都會新知識，每月都有小進步，每年都有大收獲!

【熱】三年級年月日教學反思集錦(7篇)

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那編寫一份教案應該注意哪些問題呢？有請閱讀小編為你編輯的【熱】三年級年月日教學反思集錦(7篇)，可能你會喜歡，歡迎分享。

三年級年月日教學反思(篇1)

年月日教學反思

《數(shù)學課程標準》提出：數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和以有的知

識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情景，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動。使學生通過數(shù)學

活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學

的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。

在本課中，我充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣直觀形象的數(shù)學教學活動，如運用猜謎語、

做游戲、讀兒歌和直觀演示等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情景中理解和認識年、

月、日的知識。

《數(shù)學課程標準》指出：動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，我

在設計本課時，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴

進行交流。如教學年、月、日的基本知識，計算全年的天數(shù)和閏年、平年的判斷時，給予學生自

主探索、合作交流的空間，讓學生親自去經(jīng)歷知識形成的過程。在整個過程中，教師提供適當?shù)?/p>

幫助和指導，善于選擇有價值的問題引導學生開展討論，擺正了師生的關系。

從課的結構和個別環(huán)節(jié)看，邏輯嚴密，有條理。但從課的內(nèi)容上來看，量較大，對于三年級的學

生來說，要在40分鐘內(nèi)認識時間單位年、月、日，知道平年、閏年的知識和判斷方法，會計算

全年天數(shù)等，存在著一定的困難?？蓪⒅仉y點分散開，將一課的量分兩課時完成。我曾在三年級

兩個班做過對比實驗，一分為二進行教學，學生負擔輕，掌握的效果較好。可見，我們在教學時，

要根據(jù)學生的實際情況安排課的容量，尊重學生的學習規(guī)律，才能事半功倍。

在培養(yǎng)學生初步的運用意識和解決問題的能力方面，還欠缺考慮。教師充分利用學生已有的生活

經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實

生活中的作用。

年月日教學反思

張日鳳

這節(jié)課的內(nèi)容來自學生自身生活和現(xiàn)實生活，課程的實施大量地依賴教材、校

園以外的資源，學生學習的途徑、方法不一。這節(jié)課中學生課前為查找、收集年、月、日的

資料，有的去圖書館查，有的網(wǎng)上查，有的向人請教??突破了數(shù)學教學的封閉狀態(tài)，擴展

了學生學習的時空，將課內(nèi)與課外很好地結合起來，將學生置身于一種動態(tài)、開放、主動、

多元的學習環(huán)境中。

強調以學生的自主性、探究性學習為基礎，采用個人或小組合作方式來進行。

在學習中，教師是組織者、引導者、參與者，而不是主導者，無論是研究問題的提出，信息

的處理，數(shù)學結論的獲得，都需要每個學生的自主探索、研究，因為在人的內(nèi)心深處都有

一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世

界中，這種需要特別強烈。學生自己通過各種途徑收集年、月、日的資料，分析、處理信

息，從而透過現(xiàn)象去分析本質去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在方法上、過程上與科學研究很相似，連情感體

驗也很相似。遇到障礙時的苦思冥想，有了進展時的喜悅，結論概括的逐步完整性，都很像

科學家有過的經(jīng)歷。這為孩子們以后的學習與科學研究邁出了可喜一步。

課前的資料調查為學生課中的探索研究提供了充足的能源，我欣喜地發(fā)現(xiàn)學

生在這樣的學習環(huán)境中能樂此不疲去發(fā)現(xiàn)，去探索，在合作交流中互相啟發(fā)，共同發(fā)展。學

生在這節(jié)課的學習過程中學到的不僅是年、月、日的知識，更重要的是掌握獲得知識的方法，

對學生來說，年、月、日的知識是有限的，但從獲得年、月、日知識的方法中受到的啟發(fā)確

是無窮的。

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神，是時代賦予我們的艱巨任

務，所以在教學過程中，一定要優(yōu)化學生的學習氛圍，給他們更多的時間和空間，讓他們自

己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。今后，我還要

在教材的研究上深鉆，下大功夫，在新課程的改革的帶動下，轉變教育思想，改變教學模式，

實施主體性的教學，有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，努力成為一名新型的研究型

教師。

年月日課后反思

我們年組在設計這一節(jié)課的時候，教學的重點定位于：把數(shù)學知識還原到生

活中，讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日

的知識，培養(yǎng)學生的問題意識和自主學習的能力。

通過這節(jié)課的教學，課前預設的教學目標基本達到。學生在老師的幫助和同

學的啟發(fā)下自主的完成了知識的學習。成功的避免了教師講、學生聽的傳統(tǒng)模式，

整個教學的過程有預設也有生成，有效的激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。

整體來說，我個人認為成功之處有以下幾點：

一、新課導入激發(fā)了學生學習的興趣。歌德曾經(jīng)說過：“哪里沒有興趣，

哪里就沒有記憶”，在導入環(huán)節(jié)，我采用讓學生看重要歷史時刻的圖片，尤其是

北京申奧成功和神州六號飛船發(fā)射成功這兩張圖片，由于貼近學生生活，容易使

學生產(chǎn)生興趣。在不知不覺中引導孩子說出今天這個高興的日子，學生自己就用

上了年月日的知識，不僅激發(fā)了學生學習的愿望，也對下面的學習做了有效的鋪

墊。

二、尊重了學生原有的知識。教育家布魯納說過：“對教學影響最大的是學

生已有的知識?！痹谛抡n導入之前，我沒有直接引導學生學習新知，而是讓學生

說說對年月日的了解。三年級的學生對這部分內(nèi)容已經(jīng)有了初步的感性認識，這

樣的設計，喚醒了學生的生活經(jīng)歷，使學生自然的將已有的認識同新知識聯(lián)系起

來，為下一步的自學打下了基礎。

三、讓學生的問題意識在自主探索中得到強化。我們認為，最有效的學習方

式，應該是在教師的幫助和引導下學生的自主探究。有了前面的鋪墊，接下來，

我直接讓學生按老師的提示小組合作觀察年歷卡中的規(guī)律。這樣學生就可以有充

足的時間去比較和發(fā)現(xiàn)，自己總結出年、月、日之間的關系。同時，學生手中是

不同年份的年歷卡，他們很容易對不同月份的天數(shù)產(chǎn)生疑問，所以我在學習提示

中要求學生提出問題。由于學生有了親身的經(jīng)歷，問題很容易產(chǎn)生。如有的學生

提出：為什么12個月的天數(shù)各不相同？二月的天數(shù)怎么那么少？不同年份中二

月的天數(shù)為什么不一樣等等。這些問題正好是這節(jié)課的重點。由學生是自己提出

的，教師沒有強加給學生，所以達到了變“要我學”為“我要學”的目的，對學

生問題意識的培養(yǎng)起到了十分重要的作用。

這節(jié)課的不足之處是：對學生自主學習的引導還不夠，小組合作學習的組織

沒有達到井然有序。在后面學習平年閏年的判斷過程中，由于過多的考慮教學時

間問題，導致我引導的多，學生自主的探索活動不夠。在以后的教學中，要進一

步改變觀念，給學生充足的時間和空間自己去發(fā)現(xiàn)，真正把學習的權力還給學生。

年月日教學反思

本課教學的特點：

利用生活經(jīng)驗,激發(fā)學習興趣。

學生在日常生活和學習中，天天接觸年、月、日的有關知識，每個學生都有一定的知識積累，但是，不同的學生在這方面的積累是有差異的。學生在生活中了解的年、月、日的知識也是非系統(tǒng)的，模糊的、甚至也可能有錯誤的地方，但是為他們學習本節(jié)課的內(nèi)容打下了基礎。因此在本節(jié)課的設計時，我首先讓學生來說說自己出生的日子，引出課題，激起學生學習的興趣，然后讓學生談談自己對年月日的認識，再讓學生觀察年歷，結合已有的知識發(fā)現(xiàn)年、月、日的知識。既激活學生已有的知識和經(jīng)驗，同時也為進一步學習年、月、日的有關知識奠定基礎。

借助素材，探索年月日的規(guī)律。

在認識大月、小月和二月的規(guī)律時，我選擇了不同年份的年歷卡，讓學生通過自己的觀察來發(fā)現(xiàn)規(guī)律。并且在記憶大月小月的時候，先讓學生自由發(fā)揮，想出一種記憶大小月的方法，然后我再補充學生沒有說到的。記憶的方法也多種多樣，有口訣記憶法，學生讀起來朗朗上口，有拳頭記憶法，形象又直觀。讓他們選擇一種自己喜歡的方法來記憶，把主動權還給學生。

借助媒體，讓學生體驗知識的科學性。

在本課教學中，我好幾次利用網(wǎng)絡調出萬年歷，讓學生借助萬年歷來探究知識。如在探究2月份的特殊性時，調出萬年歷，讓學生借助萬年歷來了解二月份的特殊性，而不是把某些年份的二月份天數(shù)直接展示給學生的，學生很快知道了二月份有28天或29天的。又如在判斷1900年是不是閏年時，學生用4去除1900是可以整除的，于是就認為1900年也是閏年，我沒多說，就調出萬年歷，找到1900

年的二月份，學生很快發(fā)現(xiàn)，二月份只有28天，是平年，于是很自然的進入下一環(huán)節(jié)的探究，判斷整百年是不是閏年的方法。使學生知道所探究的知識都是有科學依據(jù)的。

幾點思考：

目標的定位問題。閏年和平年的知識，該讓學生了解到哪個程度，是否該讓學生學會判斷平、閏年的方法？四位數(shù)除以一位數(shù)課本雖未出現(xiàn)過，但經(jīng)我的調查學生是會算的，而把400作為被除數(shù)讓學生去判斷整百年份顯然是超出了學生現(xiàn)有的知識范疇的。另外，是否該讓學生知道平閏年形成的原因？

小組合作學習。在組織學生觀察年歷卡，去發(fā)現(xiàn)關于年月日的有關知識時，有沒有必要讓學生4人小組去探究？計算一年有多少天，讓同桌合作有沒有必要？在借助二月份的天數(shù)統(tǒng)計表探究平閏年的判斷方法時，是同桌合作好還是4人小組合作好些？

幾點不足：

時間的把握上，學生觀察年歷表探究發(fā)現(xiàn)新知識時，學生的困難超出我的意料之外，原以為這是很簡單的事情，結果學生卻困難重重，找大小月，找錯了、找丟了很多，所以在這里花的時間稍多了，以至最后預設的幾個練習都沒來得及做。

媒體的運用上，有些單調，在介紹平閏年的產(chǎn)生原因時，若配上有聲的語言和有關天體的運動動畫就顯得更加形象了。

年月日教學反思

這節(jié)課學生在輕松愉快、民主的學習氛圍中主動探索發(fā)

現(xiàn)新知，感受到了數(shù)學與生活的聯(lián)系。

一、利用生活經(jīng)驗,激發(fā)學習興趣

學生在日常生活和學習中，天天接觸年、月、日的有關

知識，每個學生都有一定的知識積累，因此在本節(jié)課的設計時，我首先讓學生說說自己所了

解的有關年月日的知識，然后讓學生觀察年歷，結合已有的知識發(fā)現(xiàn)新知識。既激活學生已

有的知識和經(jīng)驗，同時也為進一步學習年、月、日的有關知識奠定基礎。

二、尊重獨立的思維，體驗探究的樂趣

本節(jié)課，我讓學生通過自己的觀察與

思考，去發(fā)現(xiàn)知識；讓學生通過交流與合作，產(chǎn)生思維的碰撞，

去深化理解知識。例如：課堂上我讓學生記憶大月和小月的方法；

還有我讓學生判斷整百年份是否是閏年的時候，通過觀察——思

考——看書等環(huán)節(jié)揭開了謎底。

探索的基礎是發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)問題可以激活學生的探索欲望，提

高學生學習的積極性和主動性，把學生引入一種與問題有關的情境，使學生明確探索目標，給思維以方向，學生們眾說紛紜，無拘無束，這為學生的自主探究創(chuàng)設了良好的氛圍。學生只有親手“做數(shù)學”，才能親身體驗獲得知識的快樂。所以，在教學中教師要鼓勵學生獨立探究：首先，要給學生自由探索的時間和空間，不要將教學過程變成機械兌現(xiàn)教案的過程；第二，要鼓勵學生大膽猜想、質疑問難、發(fā)表不同意見，不要急于得到圓滿的答案；要給學生以思考性的指導，特別是當學生的見解出現(xiàn)錯誤或偏頗時，要引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自我矯正，將機會留給學生，不要代替學生自己的思考。

學生不僅要獨立探索，還要有合作交流。在合作交流中學會相互幫助，實現(xiàn)學習互補，增強合作意識，培養(yǎng)聽、說、交往等各項技能。在討論的過程中，學生不必正襟危坐，而是處于一種“放松的警覺狀態(tài)”中，這種放松著的思考狀態(tài)是學生思維最活躍、最便于激發(fā)學生靈感和創(chuàng)造欲的狀態(tài)。]

思路一變天地寬，只要我們的教學觀念、教學方式變了，學生就會變得好學、樂學、會學，我們的課堂就會煥發(fā)新的生機！

現(xiàn)在課上完了，下午教研員也對我作了點評。說了幾點共同好的地方，也說了幾點教案中各自的不足。

較好：教材基本理解了、目標定位也較準確、目標也達到了、總體上各個教學環(huán)節(jié)也不錯。

對于我上的這一節(jié)不足的地方是：

第一個地方：當學生說自己的日期時，教師應該寫出來那么學生很容易觀察到年月日。而在過渡到新課時，應該用這樣的語言：關于年月日，你都已經(jīng)知道了什么？（在教學中我們老師該扶和放結合，而在這里是該放，那么就該放手）。

第二個地方：在引出大小月的時候應該嘗試讓學生說，也許學生能說出這些知識，那么過渡就很自然了；而不是老師直接很硬邦邦的出示讓學生觀察表，然后回答答題紙。如果學生沒有出現(xiàn)那

三年級年月日教學反思(篇2)

1、備課要細致：例如本來我打算發(fā)給學生年歷卡，但是四張全發(fā)的話，班上六十幾個人那樣資源要浪費很多，而且為了避免有的同學手里卡片太多，而不知道看什么。所以我們組討論決定用投影儀的方式出示那幾張不同年份的年歷卡。

2、把課堂上的發(fā)言權還給學生：任何情況下都要給學生機會先發(fā)言，教師不要代替學生來說。

3、教師引導要明確：不管教師提出什么問題，應該非常明確。

4、提高教師課堂隨機應變能力，有針對性地解決問題：例如當教師發(fā)現(xiàn)一些同學看不明白年歷卡時，應果斷地將年歷卡投影，講明如何看年歷卡，不應草率了事。

1、 數(shù)學內(nèi)容生活化

年、月、日是常用的，與人們生活息息相關的時間單位，也是來自學生自身和現(xiàn)實生活，教學時，我把教學內(nèi)容納入現(xiàn)實生活情境中，將學生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中。上課時，師生先交流此時激動和高興的心情，再讓師生一起記住這難忘的時刻：20xx年3月18日。接著讓學生說出課本中四幅有意義的圖日子發(fā)生在什么時間，這樣，再一次將“生活中處處有數(shù)學”這一思想在學生頭腦中明朗化。我再讓學生回憶以前學過的時間單位有哪些，都知道是時分秒。這時師提出：時、分、秒是我們已經(jīng)學過的表示較短的時間單位，這節(jié)課我們一起來學習表示較長的時間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時，也使學生感到，要學習的知識就在他們身邊。

2、充分體現(xiàn)學生是學習的主人

數(shù)學〈〈新課程標準〉〉中指出：學生是學習的主人，教師是教學活動中的組織者、引導者和合作者，因此，在整個課堂中，我努力創(chuàng)設一個民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍，始終以“導”的姿態(tài)，讓學生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學中，我指導學生仔細觀察年歷，學生通過自主學習得出了結論，知道一年中有幾個月？每個月的天數(shù)是否一樣等問題，通過這樣教學，讓學生主動參與教學過程，接著就帶出大月小月的概念，記憶大小月的方法，以及算出了一年的天數(shù)。接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，教學時通過設計一張1996—20xx年中各年份中二月份的天數(shù)，讓學生自己觀察、探索，發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律，教師再用課件上的算式說明判斷平年、閏年的方法。這樣教學很好地體現(xiàn)了學生為主體，教師為主導這一教學原則，培養(yǎng)學生觀察，分析和判斷推理能力。完成創(chuàng)新教學模式中的探究過程。

3、留給學生充分思考問題的時空

在教學中，教師要留給學生自主探索、思考問題的自由空間和時間，這樣教學、學生才會放飛思維，張揚個性，但是，在教學中，由于內(nèi)容比較多，時間安排不夠合理，所以后面判斷平年和閏年這個環(huán)節(jié)中講得比較快，加上沒有足夠的時間進行練習深化新知，導致有些學生吃而不消，這就是這節(jié)課留給我的遺憾。

以后在教學中，我必須認真反思，爭取在不斷的反思中，走出疑惑，在不斷的挫折中，完善自我。

三年級年月日教學反思(篇3)

1、備課要細致：例如發(fā)給學生年歷卡，不必四張全發(fā)，男、女同學可各發(fā)一張，避免有的同學手里卡片太多，而不知道看什么。再如，讓學生驗證閏年的年份是否都能被四整除時，不要給學生三個年份，畢竟是四位整數(shù)除4，很多同學很不情愿進行這么復雜的計算，所以可以把三個年份，分別分給不同行的同學來驗證，一行同學只驗證一個年份即可。

2、把課堂上的發(fā)言權還給學生：任何情況下都要給學生機會先發(fā)言，教師不要代替學生來說。

3、教師引導要明確：不管教師提出什么問題，應該非常明確。

4、提高教師課堂隨機應變能力，有針對性地解決問題：例如當教師發(fā)現(xiàn)一些同學看不明白年歷卡時，應果斷地將年歷卡投影，講明如何看年歷卡，不應草率了事。

1、數(shù)學內(nèi)容生活化

年、月、日是常用的，與人們生活息息相關的時間單位，也是來自學生自身和現(xiàn)實生活，教學時，我把教學內(nèi)容納入現(xiàn)實生活情境中，將學生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中。上課時，師生先交流此時激動和高興的心情，再讓師生一起記住這難忘的時刻：20xx年4月2日上午8時31分6秒。師問：這句話里有哪些表示時間單位?師：時、分、秒是我們已經(jīng)學過的表示較短的時間單位，這節(jié)課我們一起來學習表示較長的時間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時，也使學生感到，要學習的知識就在他們身邊，接著借助課件演示講解，年、月、日的概念，老師再用生活中經(jīng)歷的一些事情，描述一年、一月、一日有多長，使學生初步體會年、月、日的時間概念，接著讓學生說出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時間，這樣，再一次將“生活中處處有數(shù)學”這一思想在學生頭腦中明朗化。最后讓學生在猜迷語的愉悅的氣氛中，師生共同進入新課。

2、充分體現(xiàn)學生是學習的主人

數(shù)學〈〈新課程標準〉〉中指出：學生是學習的主人，教師是教學活動中的組織者、引導者和合作者，因此，在整個課堂中，我努力創(chuàng)設一個民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍，始終以“導”的姿態(tài)，讓學生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學中，我指導學生仔細觀察年歷，讓學生嘗試回答問題：一年中有幾個月?每個月的天數(shù)一樣嗎?等問題，通過這樣教學，讓學生主動參與教學過程，接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，教學時通過設計一張 1988—20xx年中各年份中二月份的天數(shù)，讓學生自己觀察、探索，發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律，教師再用課件上的算式說明判斷平年、閏年的方法。這樣教學很好地體現(xiàn)了學生為主體，教師為主導這一教學原則，培養(yǎng)學生觀察，分析和判斷推理能力。完成創(chuàng)新教學模式中的探究過程。

3、留給學生充分思考問題的時空

在教學中，教師要留給學生自主探索、思考問題的自由空間和時間，這樣教學、學生才會放飛思維，張揚個性，但是，在教學中，由于內(nèi)容比較多，時間安排不夠合理，所以后面判斷平年和閏年這個環(huán)節(jié)中講得比較快，加上沒有足夠的時間進行練習深化新知，導致有些學生吃而不消，這就是這節(jié)課留給我的遺憾。

以后在教學中，我必須認真反思，爭取在不斷的反思中，走出疑惑，在不斷的挫折中，完善自我。

三年級年月日教學反思(篇4)

《年月日》教學反思

府谷三小王彥霞

學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。那如何“把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，就是教師該孜孜以求的問題，下面就結合我上的《年月日》一課，談談我的一些思考。

一、尊重學生已有的生活經(jīng)驗,激發(fā)學生學習的興趣。

學生在日常生活和學習中，幾乎天天接觸年、月、日的有關知識，每個學生都有一定的知識積累。但需要關注的是，不同的學生在這方面的積累是有差異的。而且，學生關于年、月、日的知識應該也是非系統(tǒng)的，模糊的、甚至也可能有錯誤的理解，但是都為他們學習年、月、日打下了基礎。因此在本節(jié)課的設計時，我首先安排時間讓學生自己觀察年歷片，激起學生學習的興趣，接著讓同學們交流自己了解的有關年、月、日的知識，激活學生已有的知識和經(jīng)驗，為進一步學習年、月、日的有關知識奠定基礎。

二、尊重學生的獨立思維，讓學生體驗研究的樂趣。

在教學如何記住大、小月的時候我不是把方法直接教給學生而是先讓學生在小組內(nèi)交流，通過交流會的同學就教給不會的同學。這樣做，既尊重了學生的認知基礎，又使知識豐富的學生感受到成功的體驗。讓學生有相互交流中獲得了知識。我既讓學生自己尋找熟記大小月的方法，又讓學生學習課本中熟記大小月的方法；既為學生提供了思維發(fā)散的空間，又為學生提供了統(tǒng)一認識的依據(jù)；既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，又培養(yǎng)了學生尊重科學的精神。老師要盡可能的為學生提供思考、交流、實踐、探索的空間，引導學生經(jīng)歷感悟、體驗的過程，使教學充滿無窮的可能性，洋溢生命的活力。

三、給學生更大的探究空間。

傳統(tǒng)教學的探究，是學生在老師的引導下，一步一步得出教師想要的結論。在整個學習過程中，學生只是執(zhí)行教師命令的操作員，這樣的教學如果從掌握知識的角度來說，的確省時高效，可是從發(fā)展學生自主獲取知識的能力的角度進行分析，可以發(fā)現(xiàn)，留給學生自主探究的空間過于狹窄，在學習的過程中，學生的思維活動連一點“旁逸斜出”的機會都沒有了，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)更無從談起。我在本課的教學設計中改變了這種指令式的教學，以引導學生自主探究作為教學的根本出發(fā)點，設計了具有較大探究空間的問題—”你發(fā)現(xiàn)了什么？“來組織學習活動。學生觀察年歷卡，根據(jù)自己所發(fā)現(xiàn)的知識暢所欲言，發(fā)現(xiàn)什么就說什么。怎樣觀察？發(fā)現(xiàn)什么？按怎樣的順序反饋？還有什么問題？這些教師都不越俎代庖、硬性規(guī)定，而是留給學生自主思考的時間和空間，尊重學生自主選擇的權力

四、重視參透德育教育：

而對于主題圖所意圖要滲透的思想教育我安排在了后面的環(huán)節(jié)，利用課程資源的有機整合，把抽象的時間和具體事件聯(lián)系起來，體現(xiàn)對學生態(tài)度情感、價值觀的關注，又加深對年月日的感性認識。本節(jié)課我結合教學內(nèi)容滲透了這方面的思想教育，力求做到潤物細無聲的作用。而且說一說生活中有意義或不尋常的日子活動環(huán)節(jié)，無不體現(xiàn)了愛國思想教育和孝敬父母等一些思想教育，這種思想方面的教育能夠在一節(jié)數(shù)學課中達到了很好的結合，還是挺有成就感的。

當然，本課還存在一些問題。我認為自己在處理一些細節(jié)甚至在對學生“自主探索”時，有些地方放的不夠，如學生在教記大小月方法時，教師不應過多的指導，只要在學生說錯時給予糾正就可以了。在以后教學中，還應相信學生，大膽放手，以順應課改精神，取得更好的課堂教學效果。

三年級年月日教學反思(篇5)

本學期在傳授“年月日”教學時,我在教學中把數(shù)學知識還原到生活中,讓學生經(jīng)歷知識形成的過程,通過自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知識,培養(yǎng)學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的能力。備課時,從課的容量上來看,量確實較大,對于三年級的學生來說,要在40分鐘內(nèi)認識時間單位年、月、日,知道平年、閏年的知識和判斷方法,會計算全年天數(shù)等,存在著一定的困難。通過上這節(jié)課,我覺得本節(jié)的目標定位準確,通過教師的引導,學生在活動中進行學習,課堂設計落在實處。

在本課中,我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設情境問題,通過猜謎語引出課題。出示日歷,引導學生觀察,讀出今天的日期,從而引出課題。并提出教學目標。讓學生從生活實際出發(fā),此時巧妙引導開始本課的學習。在練習環(huán)節(jié)出示問題。舉世矚目的第29屆北京奧運會已經(jīng)圓滿結束了,你知道北京奧運會的開幕式是什么時候?如此貼近學生認知經(jīng)驗的引入一下子勾起了學生對2008年8月8日這個歷史意義的日子的記憶火花,并借機練習大月小月等幾個知識點,既滲透了愛國教育又加強了練習。最后知識拓展環(huán)節(jié)出示以全班集體照為背景的月歷,讓同學們興趣再一次提高期待一次的數(shù)學課,制作月歷,為下節(jié)課知識作鋪墊。

在教學大小月之后,我安排了數(shù)學小游戲:聽老師報月份,男女生分別起立。當最末老師報出2月時,有趣的場面出現(xiàn)了:有的起立又坐下,有的東張西望在觀望他人的動態(tài),學生此時耐不住了,有些面面相覷……我笑著問:大家想站又不想站的,為什么?這些正好是這節(jié)課的重點,這一刻,不正體現(xiàn)了學生思維的過程嗎?在平閏年的教學時,我先出示了幾個常規(guī)年份讓他們分組判斷,學生很快用除法判斷出來,之后我又出示1900年,學生判斷后全部表示是平年,我不給出答案而是出示課件讓學生自主學習(課件播放音頻400年又閏的資料)聽、看了視聽小知識后,,讓學生自己進行判斷驗證,利用這種好奇心,我實時點撥:為什么會這樣呢?學生們釋然了?？梢娫诮虒W中利用學生的好奇心,采用他們感興趣的教學方法是很重要的。大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌:一三五七八十臘,三十一天總不差,來幫助他們記憶,這一內(nèi)容本來很枯燥,但通過動手數(shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌,學生很快就記住這一知識點,可見這些是很有效率的教學手段,特別是對于中、低年級學生來說,更符合他們的年齡特點。

本課概念多,容易混淆,因此知識的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的,我采用的方法是,總結提煉出消化本節(jié)內(nèi)容所要用到的數(shù)學方法,即:猜測觀察——推理驗證——得出結論,把枯燥的數(shù)學知識融方法性、趣味性、探究性為一體,設計了每種算法后隱藏一題,調動學生運用良好的學習方法來內(nèi)化知識的拓展性練習。練習中還盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學內(nèi)容,把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源,引進和提供給學生去理解去實踐。很好的激發(fā)學生的學習興趣,并且還巧妙的引導組織學生自覺運用數(shù)學方法去分析解決生活中的實際問題,使學生深切體驗到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以鞏固課堂內(nèi)學到的知識,又可以開闊學生的視野,增強學生的實踐應用能力.

這節(jié)課的不足之處是:對學生自主學習的要求指導還不夠,探究學習時對學生的組織還做的不夠,再就是課的容量大,拖了堂。在以后的教學中,要合理調控時間,給學生充足的時間和空間自己去發(fā)現(xiàn),真正把學習的權力還給學生。駕馭課堂的能力還需鍛煉,對教學方法還需要摸索。

總之,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,發(fā)展學生的創(chuàng)新精神,是時代賦予我們的艱巨任務,所以在教學過程中,一定要優(yōu)化學生的學習氛圍,給他們更多的時間和空間,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,研究問題并解決問題,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。今后,我還要在教材的研究上深鉆,下大功夫,在新課程的改革的帶動下,轉變教育思想,改變教學模式,實施主體性的教學,有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,努力成為一名新型的研究型教師。

三年級年月日教學反思(篇6)

年月日這節(jié)課對孩子們來說并不陌生，生活中孩子們都有看日歷的經(jīng)驗，有些家長也教給孩子如何記住大、小月，有些孩子知道平年、閏年的概念等等，因此在設計教學中，我遵從了合作探究->集體整理->實踐應用的總體教學思路來展開教學。

一、取得的成績

在合作探究環(huán)節(jié)，具體的思路是先自主觀察整理，再對比交流，給學生充分探索和交流的時間，讓學生自發(fā)地去尋找不同年份之間有什么樣的聯(lián)系與區(qū)別。在學習單的準備上，我設計了20xx-2016年10年間的年歷，一則考慮這些年份離學生經(jīng)驗較近，而且這10年中會有三次出現(xiàn)閏年的情況，基本可以保證每個小組會有1-2名學生出現(xiàn)閏年情況，從而引發(fā)學生的思考：為什么其他11個月都一樣，卻只有2月不一樣？這樣可以充分調動學生的參與熱情和學習興趣。

在大月和小月的呈現(xiàn)方式上，我采用了12個數(shù)字卡片一字排開再通過上下移動進行分類的方法。我認為這樣做的好處在于可以根據(jù)學生的回答選擇先分出大月還是小月，拋開了PPT一般按特定順序呈現(xiàn)的尷尬，另外一點，也是本節(jié)課我最大的一個嘗試，就是利用數(shù)的排列，直觀地讓學生感受大月或小月中，月份排列的特點。比如7和8月是挨著的，表示連續(xù)的大月，其他的大月都不是挨著的，也就是說同一年中沒有其他連續(xù)的大月了。

另一點，就是在練習完成后，安排了數(shù)學知識的拓展，讓學生去了解公歷歷法的由來。在選擇數(shù)學知識延伸這一環(huán)節(jié)時，可選的素材有很多，在考慮到知識的難度、趣味性和學生感興趣程度的基礎上，我選擇了這一項。在授課中，我也發(fā)現(xiàn)，這很好地迎合了學生在最開始時的學習活動中所寫下的疑惑，很多孩子會問，為什么公歷長成這個樣子？為什么7月和8月是連續(xù)的大月？為什么2月的天數(shù)最少？通過這個故事，很好地解答了孩子們的疑問，也是本節(jié)課前后的一個呼應。

二、存在的不足

這節(jié)課也暴露出很多的問題。

首先，對學生可能出現(xiàn)的情況預設不足。本來在學習活動的設計時，我是想讓孩子們?nèi)フ乙徽夷隁v中的相同點和不同點的，考慮到孩子可能會“偏激”地一味找不同點，因此在授課前，我把活動要求換成了找相同點，然而孩子們對相同點的發(fā)現(xiàn)還是不好，在指導活動時，我采取的策略時一組一組引導修正，這樣效率很低，我想，如果能叫停，再加以引導，可能這個活動的開展會更充分又不耽誤太多的時間。因為我認為這個環(huán)節(jié)的討論必須充分而且全員參與，所以即使在知道超時的情況下，也沒有中途叫停，導致了后邊的延伸知識的環(huán)節(jié)在課堂時間沒有真正講完，占用了一點課余時間，這是很遺憾的。

其次，課堂知識的容量偏小。在聽完了全組老師的課之后，我深覺自己的課容量偏小。最開始我們討論是要將有關閏年的知識也講完的。然而通過聽課和自己試講，我發(fā)現(xiàn)，這樣做，在我的班里很難完成教學任務，即使勉強做，也可能會導致重難點哪個也突破不了。所以臨時大改了教學設計，將閏年的知識定為知道這個概念、會從二月去判斷平年、閏年，從而更大的力度去突破大月、小月的重難點。不過這樣做，就像前邊提到的，課的容量偏小了，對有關年月日的知識的介紹也不夠全面。

練習的設計是層層遞進的，但是在實施過程中，由于發(fā)現(xiàn)時間即將來不及，所以在練習處理上有些倉促了，沒有很好地體現(xiàn)設計意圖，即幫助學生鞏固新知，運用新知。

對學生缺少激勵性評價。在整堂課中，學生發(fā)言還是很多的，但我的評價語言較為單一，只從正確與否、完整與否的角度予以評價，我覺得這方面做得還是很不夠的。

三、改進措施

1、加強教學設計能力。我覺得這方面的鍛煉還是很有限的，計劃在以后的教學工作中，通過多觀察學生、多研究教材教參、多觀摩優(yōu)秀課拓展教學思路的角度來加強自己的教學設計能力。

2、提高應變能力。無論平時上課，還是公開課，學生總會出現(xiàn)很多情況，這就需要我們教師儲備對突發(fā)狀況的處理經(jīng)驗，積累教學機智。平時應該做到面對學生心要細，及時做筆記的習慣。

3、進一步改進自己的教態(tài)。曾經(jīng)被批評語言不夠兒童化，孩子們聽不懂，于是我花了很大的力氣去改自己的這個習慣，多與學生溝通多聊天；也被批評親和力不夠，所以我有意識地放松自己上課的狀態(tài)，盡量微笑上課。但對于激勵性評價這一方面，一直沒有很大的突破。這一點自己現(xiàn)在也沒有特別有效地改進措施，有待進一步尋找、嘗試、發(fā)掘。

三年級年月日教學反思(篇7)

我在設計這節(jié)課時把本節(jié)教學的重點定位于：把數(shù)學知識還原到生活中，讓學生經(jīng)歷知識構成的過程，透過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養(yǎng)學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的潛力。備課時，從課的容量上來看，量確實較大，對于三年級的學生來說，要在40分鐘內(nèi)認識時光單位年、月、日，會計算全年天數(shù)等，存在著必須的困難。透過上這節(jié)課，我覺得本節(jié)的目標定位準確，透過教師的引導，學生在活動中進行學習，課堂設計落在實處。

《數(shù)學課程標準》提出：數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和以有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動搞笑的情景，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動。使學生透過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。在本課中，我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生觀察天體運動，使他們明白年月日是怎樣產(chǎn)生的，從而激發(fā)學習的興趣，并提出教學目標。在練習環(huán)節(jié)結合學生的生活實際出示問題。

《數(shù)學課程標準》指出：動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，我在教學本課時，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自我的意見，獨立思考后才讓學生之間進行交流，這樣使每名學生都“動”起來，從而避免有些學生“坐享其成”“人在課堂身在操場”的不思維的這樣一個誤區(qū)。如教學大小月的基本知識，我先讓學生認真觀察找一找、看一看、比一比，當學生心里有譜之時，才下指令讓他們填寫統(tǒng)計卡，為后面的分類認知大小月奠定了基礎。

在教學大小月之后，我安排了數(shù)學小游戲：聽老師報月份，男女生分別起立。當最末老師報出2月時，搞笑的場面出現(xiàn)了：有的起立又坐下，有的東張西望在觀望他人的動態(tài)，學生此時耐不住了，有些面面相覷……我笑著問：大家想站又不想站的，為什么？這些正好是這節(jié)課的重點，這一刻，不正體現(xiàn)了學生思維的過程嗎？大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來幫忙他們記憶，這一資料本來很枯燥，但透過動手數(shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌，學生很快就記住這一知識點，可見這些是很有效率的教學手段，個性是對于中、低年級學生來說，更貼合他們的年齡特點。

本課概念多，容易混淆，因此知識的記憶、鞏固、深化還是有必須難度的，我采用的方法是，總結提煉出消化本節(jié)資料所要用到的數(shù)學方法，即：猜測觀察――推理驗證――得出結論，把枯燥的數(shù)學知識融方法性、趣味性、探究性為一體，設計了每種算法后隱藏一題，調動學生運用良好的學習方法來內(nèi)化知識的拓展性練習。練習中還盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學資料，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源，引進和帶給給學生去理解去實踐。很好的激發(fā)學生的學習興趣，并且還巧妙的引導組織學生自覺運用數(shù)學方法去分析解決生活中的實際問題，使學生深切體驗到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既能夠鞏固課堂內(nèi)學到的知識，又能夠開闊學生的視野，增強學生的實踐應用潛力。

這節(jié)課的不足之處是：對學生自主學習的要求指導還不夠，探究學習時對學生的組織還做的不夠。在以后的教學中，要合理調控時光，給學生充足的時光和空間自我去發(fā)現(xiàn)，真正把學習的權力還給學生。駕馭課堂的潛力還需鍛煉，對教學方法還需要摸索。

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神，是時代賦予我們的艱巨任務，所以在教學過程中，必須要優(yōu)化學生的學習氛圍，給他們更多的時光和空間，讓他們自我去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。今后，我還要在教材的研究上深鉆，下大功夫，在新課程的改革的帶動下，轉變教育思想，改變教學模式，實施主體性的教學，有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造潛力，努力成為一名新型的研究型教師。

滬教版三年級上冊《年月日》數(shù)學教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“滬教版三年級上冊《年月日》數(shù)學教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

滬教版三年級上冊《年月日》數(shù)學教案

教學內(nèi)容：課本第25、26頁

教學目標：

知識與技能：

1.認識時間單位年、月、日，知道大月、小月、特殊月，平年，閏年等方面的知識。

2．學會看年歷卡，初步學會判斷平年、閏年，會表示日期。

過程與方法：

經(jīng)歷同伴交流、觀察探究的學習過程，培養(yǎng)學生觀察、比較和概括能力，促進學生數(shù)學思維的發(fā)展。

情感與態(tài)度：

培養(yǎng)協(xié)作精神，以及懂得珍惜時間的好品質。

教學重難點：閏年的判斷，日期的表示方法。

教學準備：各年份的日歷

教學過程：

一、情境引入

1、神州六號已經(jīng)上天，誰知道它的發(fā)射日期？關于年月日你還知道什么？（進行簡單的板書）

2、出示課題：年月日

二、共同探究

大家已經(jīng)對年月日有了一定的了解，今天我們就一起來學習這部分知識。

（一）認識大月小月

1、觀察2004年年歷，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

（1）小組討論

（2）全班交流

（3）提煉整理

（板書：： 大月（31天）：1月、……。

小月（30天）：4月……

2月：29天）

2、進一步認識二月

我們研究了2004年的日歷，發(fā)現(xiàn)了以上的知識，那么是否每個年份都是這樣的呢？

（1）觀察各年份的年歷

（2）2月是28天的年份我們稱平年，2月是29天的年份我們稱閏年，平年一年365天，閏年一年366天。

板書：閏年 平年

3、提問：你有什么方法記住大月、小月、2月的各月份嗎？

討論交流

觀看課件：拳記法

（二）、日常生活中年、月、日的表示方法。

1、日常生活中除了年歷中還有哪里看到過有日期？

（1）學生交流：收銀條、居民身份證、報紙、車子顯示屏

（2）學生展示：自己收集來的日期信息。

2、日期的幾種不同表示方法：

例：2008－01－12 2008.01.12 2008/01/12

你還看到過其它的表示方法嗎？

3、化簡為繁：

2007.12.01 2009/08/07 2010-09-10

4、化繁為簡：

2008年8月8日 2009年10月1日 2010年3月12日

板書：

一年有12個月

大月（31天）：1月，3月，5月，7月，8月，10月，12月

小月（30天）：4月，6月，9月，11月

平月：2月（28天）――平年

（29天）――閏年

課后測試練習：

一、填空：

（1）一年有（ ）個大月，它們是（ ）

一年有（ ）個小月，它們是（ ）

（2）6月30 日的后一日是（ ）月（ ）日。

5月３１日的后一天是（ ）月（ ）日，

9月１日的前一天是（ ）月（ ）日

課后反思：

三年級數(shù)學下冊《年月日的認識》教案設計

三年級數(shù)學下冊《年月日的認識》教案設計

目標：

1.認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系。知道大月、小月、平年、閏年的相關知識。

2.記住各月及平年、閏年的天數(shù)，初步學會判斷某一年是平年還是閏年。

3.在具體的情境中，探索年、月、日之間的關系，培養(yǎng)學生的探索和思維能力。

4.培養(yǎng)學生樂于探求知識的精神，教育學生要珍惜時間。

重點：

認識時間單位年、月、日，掌握它們之間的相互關系，知道大月、小月，平年、閏年。

教學難點：

掌握平年、閏年的判斷方法。

教學準備

多媒體課件

教學過程：

一.創(chuàng)設情境，導入課題。

1. 復習舊知，引出新知。

(1) 同學們，我們學過哪些表示時間的單位?

師：對!時、分、秒是我們已經(jīng)學過的表示較短時間的單位。這節(jié)課我們一起來學習表示較長時間的單位：年、月、日。

(2) 板書課題。(年、月、日)

2. 出示有關年、月、日的小知識。

年月日是比時分秒更大的時間單位，和我們每個人的生活都有密切的關系，相信同學們對年月日的知識一定不陌生。那么，你們知道年、月、日是怎么形成的嗎?請看：(播放課件)

看了剛才的演示，同學們都知道了吧，年月日與太陽、地球、月亮的運轉周期有關，地球繞太陽轉一圈就是一年，月亮繞地球轉一圈就是一月，地球自轉一圈就是一日。

二、分層探索，研究年歷

1.認識年歷。

(1)猜謎，引出年歷。

師：關于年月日的奧秘還有很多，你們想知道嗎?要想知道年月日的奧秘，我們需要借助一個好朋友來幫忙，是什么呢?快來猜猜看——“有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，每天都要脫一件，等到年底剩張皮?！笔鞘裁?

你們見過年歷嗎?哪里有年歷?

(2)指導學生認識年歷。

師：年歷在我們的生活中隨外可見，小小的年歷中隱藏著許多有關年月日的知識：醒目的大字，表示的是這張年歷的年份;年份下面的每一小塊，表示的是這一年中的每一個月;每個月中，記載著這個月的每一天。

(3)年歷活動。

教師指其中的一日問：這是哪一年的幾月幾日?這一天是星期幾呢?它的前一天是幾月幾日?后一天呢?

6月的第一天是幾月幾日?在哪里呢?它的前一天是幾月幾日?

7月的最后一天是幾月幾日?它的后一天是幾月幾日?

這一年的第一天是幾月幾日呢?它的前一天是哪一年的幾月幾日?

一年的最后一天是幾月幾日呢?它的后一天是哪一年的幾月幾日?

(4)找出重大節(jié)日。(學生交流后匯報，老師用課件展示。)

一年中，有許多特殊的日子，有特別的意義，你知道有哪些重大的有意義的日子?和你的小伙伴說一說。

小結：好了，這些重大的節(jié)日大家都應該記住。你們看，年月日在我們的生活中有著廣泛的應用。那么年月日之間到底有些什么關系呢?接下來就用你們手中的年歷卡學習有關的知識。

2.觀察探究，認識大月、小月、平年、閏年。

(1)學生仔細觀察年歷卡，和同桌互相交流。

請同學們拿出年歷卡，看你能從年歷卡中發(fā)現(xiàn)什么，和同桌說一說。(看看一年有多少個月?每個月有多少天?)

(2)交流匯報研究成果，及時總結。

快來說說你發(fā)現(xiàn)什么了?

生1：有的有31天，有的有30天，有的有28天。(師板書。每個月的天數(shù)不完全相同)

還有嗎?

生2：我發(fā)現(xiàn)了二月份的天數(shù)最少。(師：有多少天呢?同學們聽到了嗎?這個“最”字啊，說明他在觀察二月份的天數(shù)的同時，和其它月份進行了比較。觀察和比較都是我們學習數(shù)學的好方法)

生3：我還發(fā)現(xiàn)一年有12個月。(師：怎么發(fā)現(xiàn)的? 生：年歷上有12個紅心字。師：行啊，同學們，數(shù)數(shù)多簡單啊，我們都會，但是能夠通過年歷來體會到這些數(shù)的含義，這就不簡單了)

好，同學們，老師知道了，你們都是善于觀察的孩子，能從年歷上發(fā)現(xiàn)這么多數(shù)學信息。

一年有12個月。

下面，同學們看屏幕，老師準備了2003年的年歷。大家看一看，2003年有多少個月呢?(12個月)你拿的是哪一年的年歷，有多少個月?還有嗎?

同學們，你們的年歷上都是12個月嗎?

看來，同學們一下就從年歷中發(fā)現(xiàn)了年和月之間的關系，那就是一年有12個月。(板書)來，讀一遍。

認識大月。

好，誰能在屏幕上找一找，在12個月當中，有31天的是哪幾個月?(生說，老師點課件出示)大家注意到了嗎?這個同學是按照從1月到12月依次觀察的，這樣有序觀察就不會遺漏了。來。我們也象他一樣把這幾個月說一遍。(生說，師：它們都有31天)。我們把有31天的月份叫做大月?？纯茨銈?nèi)四玫氖悄囊荒甑哪隁v，大月是哪幾個月?(指名說)其他小朋友，你們的年歷上大月都是這幾個月嗎?

對，不管是哪一年，大月總是1、3、5、7、8、10、12月(板書)，大月總是31天。

認識小月。

再接著找，30天的是哪幾個月?(生說，師課件展示)對嗎，孩子們?這幾個月都是30天，我們把有30天的月份叫做小月?？纯丛谀銈兊哪隁v上，小月也是這幾個月嗎?

12個月中，小月總是4、6、9、11月(板書)，小月都有30天。

哎，還剩一個很特殊的月份呢!幾月?(二月)二月有多少天?(28天或29天)細心的小朋友發(fā)現(xiàn)了，都是二月，有的時候是28天，有的時候卻是29天。你們真仔細。

二月有時是28天，有時是29天。為什么二月份的天數(shù)不一樣呢?你們想知道嗎?好，就讓我們一起來聽聽數(shù)學博士的介紹吧!(播放課件)

出示二月月歷，說說哪些年份是平年，哪些年份是閏年。

我們通過看二月份的天數(shù)，就知道這一年是平年還是閏年。

小知識：播放課件，介紹平年、閏年的形成過程。

全年天數(shù)。

沒想到吧，一張小小的年歷上還藏著這樣多的科學奧秘呢!聽了數(shù)學博士的介紹，你們又知道了什么?(平年全年有365年，閏年全年有366天)

小結：數(shù)學的學習過程就是一個不斷提出問題和解決問題的過程。學貴有疑嘛。正因為剛才小朋友的提問，才引發(fā)了我們的思考，讓我們有了這樣的新成果。所以，我們應該謝謝他。

3.識記大小月。

探究方法。

師：剛才我們又了解了一些關于年、月、日的知識?，F(xiàn)在我們知道了，一年的12個月中，(指著板書)大月有31天，小月有30天，二月有28天或29天。

那要想記住每個月的天數(shù)，還真不是件容易的事。你們有什么好方法嗎?說說看。

俗話說：人有兩件寶，雙手和大腦。看看能不能用雙手和大腦，創(chuàng)造出方便又好記的法寶。

自學課本

我們的課本上就介紹了一些記住各月天數(shù)的方法，請同學們打開課本，看看告訴了我們什么樣的好方法。

有什么好方法呢?誰來說說?

方法一：拳頭記憶法。

方法二：歌訣法。

師：這些方法好不好?下面給你們一分鐘時間，用自己喜歡的方法記記各月的天數(shù)。(同桌互說自己是用什么方法記大小月的)

游戲：大月來了拍拍手，小月來了拍拍肩。

同學們記住各月的天數(shù)了嗎?(記住了)敢不敢接受老師的檢查?(敢)

好，我們一起做個游戲!老師報一個月份，要是大月你們就拍拍手，要是小月你們就拍拍肩。明白了嗎?好，準備。

4.判斷平年、閏年的方法

老師不用看年歷卡，只要你說出是哪一年，我就能告訴你，這一年是平年還是閏年。

教師根據(jù)學生提的年份回答。

教師指出像1996年、2000年、2004年、等，都是閏年，引導學生觀察閏年的規(guī)律。(課件)

教師講解：閏年與4有什么關系?(課件)了解四年一閏的來源。

小結：公歷年份是4的倍數(shù)的一般都是閏年。為什么說是“一般”呢?下面大家自己試著判斷一下，1900年是不是閏年?

學生自主計算：再通過日歷發(fā)現(xiàn)1900年不是閏年，而是平年。(課件驗證)

教師強調：公歷年份是100的倍數(shù)時，必須是400的倍數(shù)才是閏年。(課件)

三、解決問題，鞏固新知

1.教材第77頁做一做

學生獨立完成，圈出自己和父母的生日。然后同桌互相交流說一說。

2.第78頁做一做

填出自己生日的月份和日子，然后標出此月有特別意義的日子。

3.教材第79頁的做一做

學生獨立完成，集體訂正。

四、暢談收獲，升華認識

同學們學得快樂嗎?通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?

小結：同學們的收獲確實不小，學會了這么多知識，真了不起!但時間是非常寶貴的，對我們非常重要。希望同學們珍惜時間，合理安排時間，每日都會新知識，每月都有小進步，每年都有大收獲!

年、月、日

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“年、月、日”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學目標：

認知目標

1、初步認識時間單位年、月、日。知道大月、小月、平年、閏年、季度、世紀等知識。記住各月及平年、閏年、各季度的天數(shù)。

2、初步判斷某一年是平年還是閏年。

3、和生活相聯(lián)系，熟練運用年、月、日。

能力目標

通過自學課本、觀察討論、游戲活動，培養(yǎng)學生的嘗試能力、觀察能力、思考能力和創(chuàng)造力。

設計理念：

通過調研發(fā)現(xiàn)學生對本課內(nèi)容有一定的生活經(jīng)驗，胡瑗先生的經(jīng)學并重思想體現(xiàn)了他不僅重視知識傳授，而且重視能力培養(yǎng)，與新課程標準倡導的探究性學習一脈相承。故而我設計了這樣的教學思路：課前預習搜集關于年、月、日的知識，課堂交流、集體驗證，掌握知識、發(fā)展能力。

教學重點：

認識時間單位年、月、日，掌握他們之間的關系。

解決措施：

運用胡瑗商討教學法把學生分成小組，通過組內(nèi)、班內(nèi)交流合作解決重點問題。

教學難點：

掌握閏年、平年的判斷方法。

解決措施：

觀察年歷表發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律，觀察閏年年份與四的關系，得出一般情況下判斷閏年的方法，結合書上的注解學會整百年的判斷方法。

教具準備：

年歷卡片若干，年歷表一張，做一做練習題一張。

教學過程：

一、談話導入

同學們，知道我們今天要學習什么內(nèi)容嗎？

板書：年、月、日

二、學生匯報預習成果

老師課前布置同學們搜集、預習年月日的知識，你們完成了嗎？同學們一定懂得了不少關于年月日的知識吧！誰來說一說。

1、指名說，同時其他同學驗證（對照日歷）

師：適當板書，大月31天：1、3、5、7、8、10、12月

小月30天：4、6、9、11月

2、小結學生的預習內(nèi)容

習慣上我們把有31天的月份叫大月，把有30天的月份叫小月，怎么記住這些大月和小月呢？

學生試著背一背。

你有什么方法，在四人小組里和大家一起交流，好嗎？

3、學生交流記憶大、小月的方法。

（1）數(shù)拳頭

（2）兒歌：要找大月你記住，七、八兩月挨著數(shù)，七月以前找單數(shù)，八月以后找雙數(shù)

（3）回憶一年級兒歌：一月大，二月平，三月大，四月小，五月大，六月小，七月大，八月大，九月小，十月大，十一月小，十二月大。

指名說交流的方法。

學生選擇一個自己認為好的辦法記一記。

4、反饋練習：練一練

（1）（出示練一練第一題）

5、你還知道哪些年月的知識

引出平年和閏年（板書）

提問：要知道平年還是閏年要看哪個月的天數(shù)？

出示做一做：（2）

6、學生查找今年二月的天數(shù)并計算全年有多少天？

學生計算，師巡視。

生口答，師表揚計算簡便的學生。

追問：明年二月有28天？是什么年？全年有多少天？

師板書：閏年366天，平年365天

三、學會判斷閏年和平年

1、要了解是平年還是閏年就得查年歷，真麻煩，老師不用查只要你報上年份，我就知道是平年還是閏年，信不信？誰來考考我？

老師能既快又準地說出來是因為我掌握了其中的規(guī)律，你們只要仔細觀察這份年歷卡，一定也能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

2、出示年份卡

3、學生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律（通常每隔四年閏一次）師用紅筆標出閏年年份。

再觀察閏年年份和4有什么關系？

提問：遇到末尾是兩個0，即整百年呢？（提示學生看書上注解）

4、學生利用手中的年歷判斷是平年還是閏年并自我驗證。

四、認識世紀和季度

1、你還知道哪些時間單位呢？

世紀季度旬等

2、指名說自己對上述時間單位的理解？

五、小結

通過這節(jié)課的學習，你們有什么收獲呢？（提示學生可以從知識方面或學習方法上來談談），你還想了解那些關于年月方面的哪些知識呢？

學生提出問題：為何會有平年、閏年之分？

告訴學生可以通過哪些途徑來解決。希望下一期的讀書活動我們能辦一期關于年月日的手抄報。

六、布置作業(yè)

選2008年的一個月制作一張月歷

紀念日

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？以下是小編為大家收集的“紀念日”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

紀念日

預習提示：

1、閱讀日歷，了解重大紀念日。

2、記憶紀念日的日期。

教學目標：

1、搜集有關紀念日的資料，讓學生認識并了解重大的紀念日，利用教材留白，暢談學生視野中獨特的紀念日，豐富學生的知識積累。

2、識記紀念日的時間，交流不同紀念日的來歷及特定含義，提升對祖國、人民及社會生活的熱愛，激發(fā)強烈的紀念意識。

3、開展臨近紀念日的紀念活動，燃起學生紀念的熱情，形成紀念氛圍，鍛煉學生的組織創(chuàng)新能力。

教學重點：

圍繞主題收集相關資料，了解紀念日所表示的特定含義及其來歷，開展合作實踐活動。

教學難點：

圍繞主題收集相關資料，了解紀念日所表示的特定含義及其來歷，開展合作實踐活動。

課前準備：布置每個學生搜集與紀念日相關的資料。

教學過程：

一課時

一、觀看錄像片激情導入

師：（大屏幕出示慶?！拔濉⒁弧眲趧庸?jié)時的盛大場面）同學們，你們知道這是什么慶?；顒訂?？（學生依據(jù)畫面中的標語、歡呼的口號等，很快說出是慶?！拔逡弧眲趧庸?jié)）

師：有些事情、有些日子，我們是永遠不應該忘記的，因此，每年的那個時候，我們都要舉行活動進行紀念。那么關于紀念日，你了解多少呢？今天我們就來學習第七單元：紀念日（板書課題）

二、認識紀念日交流整理

師：開展紀念日活動，如同點燃一支火炬，可以使我們不忘過去，更好的面對未來，比如五月份就有許多值得紀念的日子，請大家自讀57頁的內(nèi)容，看看你知道有關紀念日的哪些知識？

（學生讀書后，可以說出教材中出示的幾個紀念日的名稱及具體日期，此時教師應提示學生注意日歷的空白中的省略號是什么意思？啟發(fā)學生填補空白日歷，教師也可幫助補充，以達到資源共享。）

師：五月份是包含紀念日最多的一個月份，當然在其它的月份中也有許多重大的紀念日，下面請大家在小組中交流你所搜集到的其它紀念日名稱及日期，并和小組同學一起整理。

（學生在小組中交流。教師巡視，指導學生先去掉重復的資料，再按日期順序或不同內(nèi)容把搜集到的紀念日排列好，記錄下來。）

師：每個小組認識的紀念日都很多，黑板上有一張“紀念日一覽表”表格，咱們一起按時間順序把它填完整好嗎？

（全班共同補充，把有關紀念日日期和名稱的表格填好，教師也可把自己搜集到的紀念日介紹給大家并匯集到表格中。）

師：除了以上我們認識的紀念日，其實在我們身邊還有很多特殊的紀念日，大家看57頁丁丁冬冬的對話，你又想到了哪些特殊的紀念日呢？

（讓學生先圍繞“我家的紀念日”來交流，再圍繞“我們這個地方的特殊紀念日”來交流。）

師：（小結）通過剛才的活動，你了解了關于紀念日的哪些知識？你還有哪些疑問？

（學生能談到收獲，也會提出問題諸如“某個紀念日是怎樣的來歷？有什么意義？人們以什么方式去紀念呢……”）

三、細說紀念日匯報了解

師：每個紀念日都有它特定的來歷、意義及其紀念方式，誰能把你知道的某個紀念日的來歷或意義介紹給同學們？

（學生把搜集到的有關紀念日的來歷、意義的資料，在全班交流匯報，學生匯報后，教師可補充說明，使學生加深對紀念日的了解。）

師：這么多有意義的紀念日，你最喜歡哪個呢？為什么？

（學生暢所欲言，圍繞課內(nèi)外涉及的各種紀念日向大家做介紹。）

師：在“開卷有益”中有兩篇文章也向我們介紹了兩個很有紀念意義的日子，讓我們一起來讀一讀吧。

四、學習文章品讀感悟

1、學習《冼星海和他的“風”》

師：輕聲自讀課文，想想課文主要寫了什么內(nèi)容？你從課文中了解了哪一個紀念日？

（學生讀后會認識到5月11日是冼星海的誕生紀念日，及冼星海學習音樂的道路充滿曲折……）

師：文中哪些詞語或句子表現(xiàn)了冼星海的刻苦求學？請大家默讀課文，動筆畫一畫這樣的句子。

（學生一邊默讀課文，一邊畫出重點詞句。）

師：把畫出的詞句反復品讀，你想到了什么？用簡煉的文字記錄下你的感受吧。

（學生細細品讀重點詞句，并把自己的感想批注在詞句旁邊。）

師：誰來談談你的感受？與冼星海相比，你對待學習的態(tài)度如何？

（學生結合重點詞句談后，教師再引導學生通過與自我對比，進一步感受到冼星海奮發(fā)向上、堅忍不拔的品質。）

師：（小結）就讓我們牢記這位偉大音樂家的名字和他的誕生紀念日，并以冼星海為榜樣，克服學習生活中的困難，成為一個優(yōu)秀的少先隊員。

2、學習《登上地球之巔》

（1）放手讓學生用以前學過的閱讀方法自讀課文，讀后讓學生說說自己是怎樣閱讀的？有什么感受？

（學生在閱讀后、交流中明白做任何事都要有毅力、有信心，也要團結合作。）

（2）（播放珠峰惡劣環(huán)境的錄像片）這就是險峻的珠峰，請大家畫出文中的數(shù)字和相關詞語，結合這一畫面，再說一說你的感受。

（學生通過畫出數(shù)字說明、觀看錄像，進一步體會隊員攀登的艱難。）

師：（小結）1960年5月25日，又是一個值得紀念的日子，我們中國運動員向大自然挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝重重困難，登上了地球之巔，讓我們?yōu)橹袊俗院腊桑?/p>

師：請大家比較一下本文與前面兩篇文章有什么異同？

（引導學生從人物、語言、中心思想方面進行對比分析，學生會發(fā)現(xiàn)兩篇文章都表現(xiàn)了主人公不畏艱難、拼搏進取的高貴品質。）

五、活動與練筆拓展延伸

1、師：仿照《冼》與《登》這兩篇文章，讓我們也把搜集到的重大紀念日的名稱、日期、來歷意義及其紀念方式以文字的形式記錄下來，然后，共同制作一本“紀念日資料集”。

（學生可分工進行資料集的制作，然后全班合訂成一本，學生共同編寫目錄，撰寫前言并設計封面和插圖。）

2、師：摘錄積累表示回憶、紀念的詞句，理解由紀念一詞派生出來的新詞，并自己設計一枚某項活動的紀念章。（教材第58頁）

3、師：有些紀念日離我們越來越近了，比如5月12日的護士節(jié)、5月31日的世界無煙日、6月1日的兒童節(jié)……我們選擇一個喜歡的節(jié)日來開展一次紀念活動，好嗎？

（學生自主選擇自己喜歡的紀念日開展活動，教師要尊重學生的意見。）

師：既然是一次活動，我們就要精心準備，語文書的59頁告訴了我們該怎樣做。

（學生按教材提示，可以小組為單位制定計劃、收集資料、排練節(jié)目，其中主題的確定、計劃的制定可在課內(nèi)完成，收集資料、排練節(jié)目可在課外完成，教師應給予指導。）

4、節(jié)目當天選好地點舉行紀念活動。

5、師：這次紀念活動一定給你留下了深刻的印象，我們把它寫下來，好嗎？

（學生以日記、作文等形式記下這次活動。）

6、學習“金鑰匙“的修改方法。

7、把優(yōu)秀習作裝訂成冊，作為本單元實踐活動的資料保存。

課后檢測：

寫出下面紀念日的具體日期。

元旦（）清明節(jié)（）勞動節(jié)（）

婦女節(jié)（）教師節(jié)（）國慶節(jié)（）

32后羿射日