年月日教學反思1000字模板。

溺愛享樂釀苦果，勤勞素樸造賢才。教案要體現(xiàn)概念和方法相似的知識。用于比較難的知識。教案的取材內容要合理，切合課程宗旨。怎樣才能讓教育更具有指導意義呢？下面由編輯幫大家編輯的《年月日教學反思》，請在閱讀后，可以繼續(xù)收藏本頁！

年月日教學反思 篇1

【教學內容】

人教版六年制小學數(shù)學第六冊第三單元第一課時

【教學目標】

知識與技能: 認識時間單位年、月、日,了解它們之間的關系,了解平年、閏年的有關知識,能判斷平年、閏年.

過程與方法: 通過觀察、交流、討論、計算培養(yǎng)學生探究新知的興趣,讓學生感悟生活中處處有數(shù)學.

情感態(tài)度與價值觀: 滲透愛國主義思想教育.

【教學重點】

認識時間單位年、月、日,記住各月及平年、閏年天數(shù).

【教學難點】

發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年、閏年的方法.

【教學準備】

多媒體課件,1900、1988-20xx年歷若干份.

【教學過程】

一、創(chuàng)設引思

1、運用課件, 出示孫悟空圖, 激發(fā)學生學習興趣.

2、觀看孫悟空贈送的禮物-年歷片, 激疑引思."這上面有許多關于年、月、日的秘密，你們快把答案找出來吧！"

3、燈片出示思考題，同時師板書課題：年、月、日。

二、探究新知

1、認識大、小月：

同桌同學交流觀察結果，老師請學生回答發(fā)現(xiàn)：

（1）1年有12個月。

（2）1、3、5、7、8、10、12月都有31天。

（3）4、6、9、11月都有30天。

（4）2月有時28天，有時是29天。

總結：習慣上將31天的月份叫"大月"，一年中有幾個大月？

哪兩個連續(xù)的大月？

把有30天的月份叫"小月"，一年中有幾個小月？

2月是一個特殊的月份，有時28天，有時29天，我們叫它"平月"。

2、如何記憶大、小月呢？

先組織同桌交流，再全班交流。

學生自由說后，出示課件"拳記法"及歌訣幫助記憶。

3、計算全年天數(shù)：

問：知道了每個月的天數(shù)，能算出一年有多少天嗎？

學生回答，讓學生之間相互評價，哪種算法最簡便，再用計算器算出得數(shù)，匯報結果。

問：為什么一年會有兩種天數(shù)？主要原因在哪？

歸納：二月有28天的一年有365天，我們叫它"平年"。

二月有29天的一年有366天，我們叫它"閏年"。

問：為什么會有平年、閏年之分呢？

課件出示歷法小知識。

問：閏年比平年多幾天？多的這一天放在哪個月？

區(qū)分平年、閏年主要看什么？

4、判斷平、閏年：

課件示年歷表，引導觀察，找規(guī)律：閏年年份和4有什么關系？

持有1900年年歷的同學有爭議，老師及時發(fā)現(xiàn)，并說明：遇到整百年份時，必須是400的倍數(shù)才是閏年。

練習：說一說下列年份哪些是平年，哪些是閏年？

1600年、1700年、1840年、1949年、1997年

5、課外知識拓展：

關于年、月、日的知識，除了剛才所學的，你還知道哪些？說給大家聽聽。

三、理解運用

1、課件出示思考題：

小明滿12歲時，只過了三個生日，他的生日是幾月幾日？

2、動手操作：

放申奧實況的錄像，激發(fā)學生學習興趣及愛國思想。

將不完整的20xx年年歷片制作完整。

要求：先兩人交流討論，再用最快的方法制作，做完后可美化年歷卡。

四、課后延伸

同學們，你想知道有關年、月、日的更多秘密嗎？那就課后查資料研究吧！

年月日教學反思 篇2

師：大家知道今天是哪一天嗎？

生：12月15日。

師：一年之中，大家最喜歡哪一天呢？

生1：六一兒童節(jié)。

生2：過年的時候。

生3：過生日的時候。

師：你能告訴老師，你是什么時候出生的嗎？

生3：我不知道。

師：別的同學，誰能告訴我？

生4：我是1997年12月2日出生的。

師：太棒了！他說得非常完整。

師板書1997年12月2日。

師：請同學們觀察一下，剛剛這位同學所說的日期中，包括哪些單位呢？

生：包括年、月、日！

師：同學們觀察得真仔細。今天，我們就一起來學習年月日的知識。（板書課題）關于年月日的知識，同學們知道些什么呢？

生1：我知道有12生肖年。

生2：我知道明年是豬年。

生3：我知道有閏年，平年。

師：太棒了，我們還沒學過的知識他也知道了。那到底年月日的知識還有哪些呢？老師把它們放進了大家的學習袋里面。等一下請小組長把學習袋中的年歷卡和統(tǒng)計表一拿出來，仔細觀察年歷卡，把2006年和2007年每個月的天數(shù)找出來，填在統(tǒng)計表一中。在填寫統(tǒng)計表一之前，誰能告訴我怎樣快速的找出一個月有多少天呢？比如說2006年的4月（課件出示）。

生1：看這個月的最后一天是幾號。

師：正確，說得真棒！下面就請同學們和小組同學合作，完成統(tǒng)計。完成后仔細觀察一下你統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

學生小組合作，統(tǒng)計2006年和2007年每個月的天數(shù)，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師巡視，個別指導。

師：完成的小組請舉手。

（基本上全部小組都已經完成后）師：你從自己的統(tǒng)計表中發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)每個月的天數(shù)都一樣。

生2：2月份的天數(shù)不一樣，二月只有28天。

師：哦，你觀察得真仔細！你發(fā)現(xiàn)了二月只有28天，而其他的月……

生2：其他的月都是30、31天。

師：非常好！那大家發(fā)現(xiàn)了哪些月份有31天，哪些月份有30天嗎？

學生開始七嘴八舌的說自己發(fā)現(xiàn)的31天和30天的月份。

師：哦！看來大家都發(fā)現(xiàn)了，那老師來把它們寫在黑板上，請同學們一起幫老師說。

生齊說，師板書：

31天 一、三、五、七、八、十、十二各月

30天 四、六、九、十各月

28天 二月

師：同學們觀察得真仔細。在日常生活中，人們把有31天的月叫做大月，那有30天的月叫什么呢？

生：小月。

師：那二月只有28天，叫什么呢？（生竊竊私語）二月是一個特殊的月份，我們等一下再來研究它?，F(xiàn)在請同學們觀察黑板上的大月小月，你有什么好的方法可以快速地把它記下來嗎？

生1：可以數(shù)拳頭。

師：你能把你的拳頭舉起來數(shù)給大家看嗎？

引導學生用拳頭法記憶大月和小月。

師：你還有哪些方法呢？

生1：看日歷。

師：不錯，可以從日歷中得知每個月有多少天，再根據(jù)天數(shù)判斷這個月是大月還是小月。還有嗎？

生2：一、三、五、七都是大月。

師：哦，你發(fā)現(xiàn)了七月以前的大月都是單數(shù)的月。很好！

生3：我發(fā)現(xiàn)八月以后的大月都是雙數(shù)的月。

師：你發(fā)現(xiàn)得真好！老師這里還有一句歌訣，可以很快的記住一年中的大月，請同學們看屏幕。

（課件出示：歌訣法：一三五七八十臘，三十一天永不差。）

師：誰知道臘是什么意思？

生：12月。

師：對了，在我們的國家，人們習慣把十二月叫做臘月，所以，一三五七八十臘七個字，每個字代表一個月份，這些月份都有三十一天，所以都是大月。請同學們一起把歌訣讀一讀。

生齊讀歌訣。

師：你記住了嗎？

生：記住了。

師：那老師來考考你們，舉起你的右手，當老師說道大月的時候，請同學們握拳，如果老師說道小月，就把手掌張開。

老師隨機說月份，學生用手掌和拳頭表示大月和小月。

師：下面來說個輕松點的話題?，F(xiàn)在有一個國際性的體育運動會正在舉行，大家知道是什么嗎？

生1：多哈亞運會。

師：哇！你真棒，注意留心了身邊發(fā)生的大事。在不久的將來，一場更加盛大的運動會將在我們的首都北京舉行，知道是什么運動會嗎？

生：奧運會！

師：什么時候舉行呢？

生：2008年。

師：真棒！大家都會關心國家大事了。2008年對于我們來說是一個特殊的年份。下面，我們就在奧運會開幕之前，先一起來研究一下2008年的年歷卡。

（課件出示2008年年歷卡）

師：請同學們把2008年每個月的天數(shù)也填入統(tǒng)計表一中，看看你能不能有什么新的發(fā)現(xiàn)。

學生統(tǒng)計2008年各月的天數(shù)，教師巡視。

生：老師，我發(fā)現(xiàn)2008年其它月份的天數(shù)和2006年、2007年的是一樣的，只有二月不同，二月有29天。

師：說得真好。我們一開始上課的時候就有同學說有平年和閏年的分別，二月的天數(shù)就是我們判斷一年是平年還是閏年的依據(jù)。二月有28天的年份，叫做平年，二月有29天的年份叫做閏年。老師把從2000年到2008年每一年的二月的天數(shù)都找出來了（課件出示），請大家對照這些天數(shù)，完成統(tǒng)計表二，仔細觀察一下，看看能不能有什么發(fā)現(xiàn)。

生統(tǒng)計后回答。

生1：我發(fā)現(xiàn)2000年，2004年，2008年是閏年，其他的是平年。

生2：我發(fā)現(xiàn)每隔三個平年就有一個閏年。

師：也就是說，每四年里有一個閏年，三個平年。你們知道為什么會有平年和閏年的區(qū)別嗎？（課件出示科學小知識：你知道嗎？地球繞太陽一周為一年，準確的時間是365天5小時48分46秒，為了方便，人們把一年定做365天，叫做平年。這樣一年就少算了5小時48分46秒，四年就少算了23小時15分4秒，即大約1天，每四年就要增加一天，科學家把這一天加在二月里，這樣一年就有366天了，這樣的年份叫做閏年，每四年中有一年是閏年。）

師：那如果只給出我們一年的年份數(shù)，能不能判斷出這一年是平年還是閏年呢？

生沉默。

師：老師做了一個試驗，我把2001到2008年的年份數(shù)除以4，得到這樣的一些結果，請大家觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：平年的年份數(shù)除以4后有余數(shù)，閏年的沒有余數(shù)。

師：說得真好！所以，通常，年份數(shù)是4的倍數(shù)的年是閏年。那你們知道怎樣根據(jù)年份數(shù)來判斷平年和閏年了嗎？

生：用年份數(shù)除以4，看有沒有余數(shù)。

師：很好，下面我們就來練習一下，（課件出示五個年份，最后一個年份為1900年）請同學們選擇五個年份中的一個來判斷一下，這一年是平年還是閏年。

生練習后，集體匯報。

生：1900÷4＝475，沒有余數(shù)，所以1900年是閏年。

師：你的計算非常正確，可老師觀察了1900年的年歷，發(fā)現(xiàn)這一年的二月只有28天，而不是閏年應該有的29天，這是怎么回事呢？（生面面相覷）原來啊，每年365天，是少算了5小時48分46秒，四年就少算了大約1天，但實際上不到一天，而是23小時15分4秒，這樣每四年增加一天，就多加了44分56秒，長此以往，就又造成了很大的誤差，所以國際上就規(guī)定，整百的年份要是400的整數(shù)倍的才是閏年。根據(jù)這個判斷標準，1900÷400＝4……300，有余數(shù)，所以1900年是平年。我們再來判斷幾個整百的年份。

練習整百年的平閏年的判斷后集體交流。

師：看來這節(jié)課同學們學得非常認真，都會判斷了，給大家布置一個作業(yè)，（課件出示）.2004年2月13日是小紅的第九個生日。這一年，爺爺再過幾天，才過第十五個生日。這是為什么呢?仔細想一想，下次數(shù)學課的時候告訴老師。

教學反思：

上周五的基地校研討課得到了學校老師，特別是謝主任以及同年級的小玲和月華的大力支持和幫助，先在此對她們表示衷心的感謝。

《年月日》這節(jié)課最主要的知識點就是大月和小月以及平年和閏年，在接到要上基地校的研討課后，和同年級的兩位老師商量后，很快就決定了課題。之后仔細研究了教材，參考了一些資料，在上周一的時候完成了初步的設計稿。當時的設計方向是在讓學生掌握大月和小月、平年和閏年的相關知識的基礎上進一步培養(yǎng)孩子們的計算能力，并使課堂與實際生活緊密結合起來，所以當時設計了四個主要的環(huán)節(jié)：

1. 從孩子們的出生日期上引入課題。

2. 計算一個孩子還要多久過生日。

3. 計算離2008年奧運會開幕還有多少天。

4. 鞏固練習。

初步的設計出來后，同年級的幾位老師一起研究了一下，一致認為計算的環(huán)節(jié)設計得過多，擔心無法在一節(jié)課內完成教學內容，于是把第三環(huán)節(jié)的計算部分刪除了，盡管如此，在周三的試講中，我還是沒能把設計的內容全部上完，于是試講完后，謝主任、小玲、月華和我集中在一起，進行了仔細的分析，得出下面的結論：

1. 很多學生不知道自己是什么時候出生的，所以引入部分要靈活多變，最好可以換另一個日期來引入。

2. 設計的計算需要大量時間去完成，為了節(jié)約時間，只能把計算的過程舍棄。

3. 在引導學生填寫統(tǒng)計表時，一定要說清楚要求，最好做一下示范，讓學生可以根據(jù)老師的示范去完成填寫。

星期四，我又進行了第二次的試講，這一次，內容基本講完了，但是練習還是沒有全部完成。我們又做了一些分析，適當?shù)倪M行修改，完成了最后的設計。

我的思考：

這節(jié)課主要是讓孩子們通過自主探討的學習方式學習有關年月日的知識，培養(yǎng)學生探究學習和小組合作學習的能力。教學過程中，我先從孩子們最喜歡的日期引入課題，在了解了學生已有的經驗知識之后，適當?shù)囊龑W生進入主題的學習，整節(jié)課大部分的內容都由孩子們自己通過觀察與分析得出來，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。

存在的不足主要是對課堂的掌控上。學生自主探討學習為他們提供了互相交流的機會，課堂顯得有些凌亂，但作為老師的我，沒有把握好引導的角色，最后不能很好地完成教學內容。

課后，與振能小學的老師進行了交流，也是說設計的內容很難上得完，我想，既然一節(jié)課上不完，我們能不能把它拆成兩節(jié)課來上呢？那樣是不是更有利于學生接受呢？

年月日教學反思 篇3

本單元分兩個內容：年月日的認識和24時計時法

時間單位與學生的日常生活聯(lián)系很緊密，學生已具備相應的時間生活經驗。但時間又是比較抽象的概念。因此，在本單元的教學中，要充分調動學生已有的生活經驗，引導學生在觀察、討論中掌握知識內容。首先通過一些重大的節(jié)目引入時間概念，運用年歷卡認識時間單位之間的進率，計算一年有多少天。根據(jù)學生在實際生活中的例子認識24時計時法，會用24時讓時法表示時刻，會計算經過的時間；通過開展數(shù)學活動制作年歷卡，了解年歷卡的作用。通過教學，讓學生形成較強的時間觀念，養(yǎng)成惜時、守時、用時的好習慣。

利用生活經驗，激發(fā)學習興趣。學生在日常生活和學習中，天天接觸年月日的有關知識，每個學生都有一定的知識積累。盡管大部分學生在生活中了解的年月日的知識也是非系統(tǒng)的、模糊的，甚至也可能是有錯誤的地方，但是為他們的學習本節(jié)的內容打下了基礎。

課堂上學生每人一份年歷卡，讓學生直觀地學習。在學習年月日的基礎知識時，學生的眼中或手中一刻不離年歷卡，通過用眼觀察，動口動手數(shù)月份、天數(shù)等簡單直觀的動作，學習了一年有12個月等知識。用手拳的游戲輕松突破了“大月、小月、二月”的每月天數(shù)規(guī)律的難點。

興趣是最好的老師，當學生對所學對象發(fā)生了興趣，就有了行為內動力，學習便成了一種自學的活動。因此教學24時計時法時我通過“鐘表一圈有12小時，但一天有24小時呀，那么鐘表能表示出一天的時間嗎？”提出了問題，激發(fā)學生的探究欲望。通過多種方法引導還有另一種計時方法，就是24時計時法。在生活中，24時計時法不大常用，所以教學中我發(fā)現(xiàn)學生較容易出現(xiàn)“如下午15時”這樣的時間表示。對學生說，時間的知識概念比較抽象，學習起來有一定的困難。所以在講經過時間我撥鐘表這種比較直觀的方法幫助學生理解，掌握，比如：一天中時針在鐘面上轉兩圈，一晝夜共有24個小時，初步感知24時計時法，學生對兩種計時法的理解有難度，這樣更容易掌握，在練習時采用學生在日常生活中常見的事：如：火車票時間，銀行門上的營業(yè)時間，公路上小汽車的禁止通過間等，讓學生知道計時無處不在，處處要用到計時法。

年月日教學反思 篇4

學生在輕松愉快、民主的學習氛圍中主動探索發(fā)現(xiàn)新知，學生盡管不是妙語連珠，知識面也不是很廣，但還是體驗了自主探索的樂趣，感受到了數(shù)學與生活的聯(lián)系，也享受了成功的喜悅。反思本課的教學，我有以下幾點認識：

一、尊重學生已有的生活經驗，激發(fā)學生學習的興趣。

學生在日常生活和學習中，幾乎天天接觸年、月、日的有關知識，每個學生都有一定的知識積累。但需要關注的是，不同的學生在這方面的積累是有差異的，特別對于聽障兒童。關于年、月、日的知識應該也是非系統(tǒng)的，模糊的、甚至也可能有錯誤的理解，但是都為他們學習年、月、日打下了基礎。因此在本節(jié)課的設計時，我首先安排讓學生觀察年歷，即讓聾孩子們能夠很直觀的觀察，而且也激起學生學習的興趣，從年歷中發(fā)現(xiàn)各月的天數(shù)。從而探索出大月、小月。

二、尊重學生的獨立思維，讓學生體驗研究的樂趣；面對學生現(xiàn)狀，補償身心缺陷，借助多種素材，形象直觀地學習。

我們體驗到的一種最美好、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺；誰缺乏這種情感，他就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的能力。

聽障學生的身心特點決定了他們的直觀思維能力發(fā)展要遠遠高于他們的抽象思維能力發(fā)展。最大程度地發(fā)揮聽障學生的直觀思維能力，合理支配聽障學生的抽象思維是課堂中學生能夠進行有效學習的保證。因此，我在課堂中提供年歷卡、多媒體課件等多種生動形象的素材，讓學生直觀地學習。在學習年月日的基礎知識中，學生的眼中或手中一刻不離年歷卡，通過用眼觀察，動口動手數(shù)月份、天數(shù)等簡單直觀的動作中學習到了一年有12個月等知識；我順著學生的思路整理板書，當提到二月的時候，有個學生說二月天數(shù)最少，我適時表揚他在觀察的同時還和其它月份進行了比較，并且告訴學生觀察和比較都是我們學習數(shù)學的好方法。讓學生通過交流與合作，產生思維的碰撞，去深化理解知識，接著，我安排讓學生記憶大小月，有的孩子像數(shù)學家一樣發(fā)現(xiàn)了用拳頭記憶的方法，可有些孩子看上去對左拳擊記憶法并不是十分感興趣，我就讓孩子們自己想，討論還有什么其他的方法幫助記憶，讓孩子們在討論交流的過程中經歷了再創(chuàng)造的過程。利用左拳記憶法和兒歌幫助學生記憶大月和小月，讓學生在的游戲的過程中輕松突破了本堂課“大月小月二月”的每月天數(shù)規(guī)律的難點。

課堂的生命活力來源于對事件或對事實的感受和體驗，來自于對問題的好奇和思考，來自于不同觀點的碰撞和認同，來自于探究體驗中的驚險和喜悅。老師要盡可能的為學生提供思考、交流、實踐、探索的空間，引導學生經歷感悟、體驗的過程，使教學充滿無窮的可能性，洋溢生命的活力。

三、重視學生的情感體驗，拓寬學生的視野。

學習數(shù)學的重要目的在于運用數(shù)學知識和方法解決日常生活和工作中的實際問題。要實現(xiàn)這一目標，我們在教學中就必須有意識地引導學生“把現(xiàn)實生活的問題數(shù)學化，把數(shù)學知識生活化，”大膽地打開門窗，讓現(xiàn)實生活的“燦爛陽光”照亮我們的數(shù)學課堂，讓數(shù)學學習活動更加富有生機和活力，更加貼近生活，使學生能夠真切地感受到數(shù)學是從生活中走來，在生活中發(fā)展，為生活而服務的，從而體會數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心，初步學會用數(shù)學的'思維方式去觀察、分析生活現(xiàn)象，去解決可能遇到的實際問題。

四、教師真正成為“引導者”。

在教學中，我沒有用權威性的說教，而是通過學生活動中所產生的教學資源，逐漸推進教學進程。比如：從學生暢談自己對年、月、日的已有經驗，繼而觀察年歷片進行驗證，再發(fā)表自己在觀察、思考后的所得，再驗證、反思，最后得出結論，我始終是作為一個“活動的組織者”平等地參與其中。師生在認知、溝通、互動中交往，在交往中縮小彼此間的心理距離，學生在這樣的環(huán)境中，不斷地迸發(fā)出智慧的火花，課堂真正成為學習的共同體。

尊重學生、信任學生，把學習的主動權交給學生，把數(shù)學課堂還給學生，把學生推到自主學習的舞臺上，使他們真正成為學習的小主人。只有這樣的課堂才是促進學生發(fā)展的課堂，只有這樣的課堂才是學生喜愛、不愿下課的課堂，只有這樣的課堂才是煥發(fā)生命活力的課堂。

年月日教學反思 篇5

昨天我在2班教學了《認識年月日》這一課，在課前我也認真鉆研了教材，從整個教學過程來看我還是比較滿意，感覺效果還是不錯的。但課后練習中我無意中發(fā)現(xiàn)一位平時成績還不錯的同學不會看年歷，我又找了2班的幾個學生問了問，發(fā)現(xiàn)有些同學真的不會看年歷。讓我反思我設定的教學目標是否正確？學生年歷都不會看，又怎么能發(fā)現(xiàn)年歷中的規(guī)律呢？原來熱鬧的教室里竟然隱藏著這么大的問題，我總以為學生已經會看年歷了，其實不然。于是我在3班干脆沒上新課，而是重新設定了教學目標，將學會看年歷做為第一目標，并在今天進行教學。指導學生學會看年歷教學環(huán)節(jié)如下：

出示20xx年的年歷，師：這是20xx年的年歷，你能在年歷上找到你的生日嗎？圈劃出來，看看這一天是星期幾？看誰圈得又對又快（學生各自在年歷上找生日并作圈劃。）

圈好后，和你的同桌交流交流。

全班交流：請一個同學說一說自己是怎么找的？（師隨著學生發(fā)言小結，先找月份，再找日期）

再說說是星期幾？如何判斷的？

看日期上方，指出：星期日是每個星期的第一天，所以把他排在第一個?？磥碇灰讶掌诤托瞧谏舷聦矗椭朗切瞧趲琢?，你們會看了嗎？請一個同學說自己的生日，其他同學根據(jù)他所說的日期找出這一天是星期幾？

總結：我們先找月份，再找日期，上下對應著看星期幾，就能很快圈出自己的生日了。

問：剛才一個小朋友的生日是在11月，老師的生日是在他生日的前一個月，

你知道是幾月嗎？他生日的后一個月是幾月呢？那12月后面的一個月是幾月呢？（一月）

小結：每年的十二個月就是這樣連續(xù)不斷重復著的。

問：同學們想知道老師的生日到底是哪一天嗎？我的生日是10月的最后一天？你知道是幾月幾日嗎？那我生日的后一天是幾月幾日呢？

小結：同學們真聰明！看來我們看年歷不僅要上下對應著看，還要前后聯(lián)系著看。 ……

教學反思： 在2班教學后學生還不會看年歷，這不得不引起我的深刻反思，這節(jié)課我們的孩子首先要學會什么，促使我對教學目標進行重新設定，再次在3班教學后我又找了幾個學生進行了解，發(fā)現(xiàn)他們真的會看年歷了，能發(fā)現(xiàn)年歷中的規(guī)律了。新課程的核心理念是：“一切為了學生的發(fā)展”，即“以人為本”的人本思想，它倡導一切以學生的發(fā)展為目標，讓學生成為真正的學習的主人。在這種新理念的指導下，我們的教學思想就必須發(fā)生一種根本性的變化，由“教師主體，以教定學”，向“以生為本，以學定教”轉變。因此，課前預設教學也好，課堂生成也好，兩者都要統(tǒng)一到“為了學生的發(fā)展”這個基點上，并將這一理念落實到教學實踐中去。

年月日教學反思 篇6

本節(jié)課的教學設計充分考慮到了學生的實際生活經驗和已有的知識儲備，我教學時不再拘泥于傳統(tǒng)的教學模式；學生在學習之前．已經通過向家長詢問、翻閱課外讀物、上網等手段，基本了解和掌握了一部分有關年、月、日的`知識。因此在抓住重點的同時，以突破“大月與小月”“平年、閏年的判斷”這一主線作為教學的一條重要的線索展開。

在教學中，怎樣培養(yǎng)學生既能獨立、又能相互合作獲取知識，同時尊重學生，允許學生用自己的方式來學習掌握數(shù)學知識，是這節(jié)課力求體現(xiàn)的設計思想。因此，我的設計思路如下：

一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣：

本課從課題的引入到課后的練習，以及課中關于年、月、日小知識的補充，都將數(shù)學與生活緊密聯(lián)系在一起，體現(xiàn)“小課堂、大社會”，讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，感悟學習數(shù)學的意義，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

二、主動探索，合作交流：

荷蘭著名數(shù)學教育家弗賴登塔爾強調：“學習數(shù)學的唯一正確方法是實現(xiàn)再創(chuàng)造也就是由學生本人把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或再創(chuàng)造出來?！币虼耍谥R探究的過程中，我以學生為主體，充分發(fā)揮了小組合作學習的優(yōu)勢，學生在交流中對別人的思考方法或質疑，或欣賞；對自己的思考方法或陳述，或反思。學生在交流中，思維發(fā)生著互相碰撞，互相啟迪，最終澄清辨明，總結出大、小月，判斷平、閏年的方法等。讓他們品嘗到探索帶來的成功喜悅。

三、學以致用，深化新知：

學生的數(shù)學能力不僅在于其掌握數(shù)學知識的多少。而是看他能否運用數(shù)學知識、數(shù)學思維去解決實際問題，以及形成學習新知識的能力和適應社會發(fā)展的需要。因此，在設計練習時，注重聯(lián)系實際，練習具有趣味性、發(fā)展性、靈活性、開放性，進一步深化新知，達到學以致用的目的。使學生思維更靈活、深刻。

年月日教學反思 篇7

教師教學過程應當是教師帶領學生主動認知、探究問題的過程，課堂教學應當以探究為切入點組織教學活動。上述教學片段教師圍繞認識每4年有一個閏年，引導學生逐步深入地探索新知。而教師善于調動各種感官的作用，更是將學生的學習熱情推向高潮，（一個肯定的眼神、會意的微笑會給學生帶來無窮的力量；一個皺眉讓這群足智多謀的學生又一次陷入思考；一句鼓勵性的評價會讓好勝的他們得意洋洋；而一個個富有挑戰(zhàn)性的問題更是讓他們爭論不休）為學生創(chuàng)造了一個積極向上的學習氛圍。對于教師而言像這樣善于利用多種方法、手段為學生創(chuàng)設一個個支點，對課堂教學將取到至關重要的作用。

而學生總是能夠充分地應用每個支點的輻射作用，繞出令我們意想不到、拍案叫絕的色彩斑斕的舞臺！在上述教學片段教師先是讓學生觀察表格，然后在小組討論說說你發(fā)現(xiàn)了什么？看似簡單的安排，但是讓學生之間進行相互交流，（因為學生的想法各不相同）讓他們在同學之間的知識的啟發(fā)下，引起自己的知識聯(lián)想，才是教師的用心所在！

學生正是在教師設計的一個個支點下，逐步旋轉出一個大舞臺來的。當集體匯報時學生回答2008年是閏年，教師又充分利用當時的教學情景適時地讓學生總結出判斷一個年份是不是閏年的方法來，（教師側著頭，皺著眉做不解狀：你們怎么那么肯定呢？說說你們的想法。、可是為什么除以4呢？教師不滿足學生的答案，故意拉長聲音繼續(xù)追問。）教師的語言、動作將學生的學習熱情推想高潮，看看他們是爭先恐后搶著回答。其結果是：太棒了，同學們！教師不由自主地為學生的出色表現(xiàn)喝彩，而學生呢個個喜形于色。而我發(fā)現(xiàn)了奧運會是每4年舉行1次的這位學生的回答更是教師的驚喜的收獲！教師的這個支點創(chuàng)設得恰到好處、無懈可擊。

可見，善于捕捉課堂教學資源，是教師創(chuàng)造好的支點的關鍵所在。教師善于利用多種方法、手段，為學生創(chuàng)造一個個支點，得到的將不是種瓜得瓜。種豆得豆的結局，學生將會把利用這一個個支點旋轉出一個絢麗的大舞臺！

年月日教學反思 篇8

在實踐的過程中我對本篇文章的教學做了改進，取得了很好的教學效果。

1、尊重學生的生活經驗和認知基礎。本節(jié)課的教學中，我充分重視了學生的原有認知基礎，在導入新課時與學生充分交流了有關年月日的信息后再進行新課的教學，使學生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學。教學不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生原有的基礎。本課“年月日”的知識，對一個三年級的學生來說絕不是一張白紙。在上述教學過程中，我首先讓學生思考“你們都知道年、月、日的哪些知識？”對于學生已經知道的，教師就不必再講，這樣的安排能夠幫助我們分析、研究學生的現(xiàn)狀，找準知識的生長點，把知識蘊含于學生具體活動的經驗背景之上，激發(fā)學生自主探究知識的欲望。

2、給學生提供探索與交流的空間。在學習中，教師是組織者、引導者、參與者，而不是主導者，無論是研究問題的提出，信息的處理，數(shù)學結論的獲得，都需要每個學生的自主探索、合作研究。本課中，我在探索新知部分兩次提供給學生充分的學習探索材料（如活動一：對大月、小月的探索，我提供給孩子20xx-2009年3年的年歷，供學生查閱一年中12個月的每月的天數(shù)；再如活動二：對平年、閏年的探索，我提供給學生20xx-2009年的年歷中的2月份的天數(shù)）。這兩個活動都讓學生在自主探索的基礎上，與同伴進行交流、表達的機會。讓每個學生在自己原有的基礎上得到不同的發(fā)展和提高。學生經歷了完整的學習過程，獲得了深刻的體驗，使學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。充分發(fā)揮了學生組內合作、組間交流的作用，體現(xiàn)了學生學習的主體作用和教師的主導作用。

3、本節(jié)課我注重了利用了多媒體教學手段引導學生對年月日知識中的疑難問題進行探究，并在知識的廣度和深度上進行拓展。加強了學習過程當中的直觀性和科學性，有利于學生對知識的理解。

4、教師真正成為“引導者”。在教學中，我通過學生活動中所產生的教學資源，逐漸推進教學進程。通過小組討論，合作研究解決重難點。處處體現(xiàn)出一種新型的學習方式——自主探索與合作交流，使學生從中學會了一些研究問題的方法和學習策略，培養(yǎng)了學生不怕困難。堅忍不拔的意志品質。師生在認知、溝通、互動中交往，課堂真正成為學習的共同體。

5、在全課結束時，我又送給學生一句名言：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，教育學生要珍惜時間、努力學習進行德教。

6、不足之處：在小組合作前，沒有提出明確的要求，以至于匯報沒有章法。我要總結經驗，為以后教學長一智！

年月日教學反思 篇9

一、前有孕伏——引導思維。

教師引人因時制宜，用生動有趣的導語、謎語、言簡意賅，設問懸而不玄，而且配合實物投影，巧用游戲，激疑引思，從而靜靜抓住了學生的注意力，引起學生的興趣，進而打通了學生思維的通道。

二、中有突破——層開新課。

教師要遵循“興奮”的延展規(guī)律，通過開講藝術，激發(fā)學生學習的主動性，趁著學生方興未艾的興致，牽動思維，順手推舟或引、或講、或學、或看、或論、或辯、或練。通過思想教育、通過聯(lián)系生活、通過猜謎語、通過看年歷片、通過找規(guī)律、通過設疑、通過聽故事、通過看書學習、通過聯(lián)系反饋，通過集體討論和辯論，然學生的多種感官參與學習的過程式思維、語言、操作相結合，高潮得以疊起。層層展開新知識，層層學習新知識，層層突破新知識。

三、后有發(fā)展——概括新課。

興奮與抑制，各有轉換規(guī)律。高潮之后教師為了讓學生能在課堂上真正掌握學到的知識，及時加以鞏固，讓學生繼續(xù)在學中樂、在樂中練也是至關重要的。每個知識點的學習后教師都要設計好鞏固的練習。要有變化的內容，要有概括的作用。在學習“大月與小月”的知識點后，我設計了兩個小游戲幫助學生判斷大月和小月。還及時讓學生利用學到的知識計算一下全年的天數(shù)。在學習了“平年與閏年”的知識點后，我引導學生通過觀察、討論、判斷、看書等環(huán)節(jié)掌握平年、閏年的判斷方法，學習了新課后設計用搶答、判斷、回答問題，說明理由，從而進一步掌握本課知識。練習為及時概括新知，發(fā)展新知做好鋪墊。

要讓學生成為課堂教學的主人，教師的作用是主要的。教師要有正確的教育教學思想的指導，教師心中要有學生，才能設計出以學生為主體的教案，才能在課堂教學中眼中有學生，心中有學生。引導------自學------討論-----歸納的教學思路對中年級學生來說是可以嘗試的一種教學思路。

年月日教學反思 篇10

本節(jié)課的教學重點是認識時間單位“年、月、日”及相關的知識，學生在已有的知識經驗和生活經驗之上，通過網絡平臺交流自己的認識和想法。反思本課的教學，我有以下幾點認識：

一、尊重學生已有的生活經驗，激發(fā)學生學習的興趣。

學生在日常生活和學習中，幾乎天天接觸年、月、日的有關知識，每個學生都有一定的知識積累。但需要關注的是，不同的學生在這方面的積累是有差異的。而且，學生關于年、月、日的知識應該也是非系統(tǒng)的，模糊的、甚至也可能有錯誤的理解，但是都為他們學習年、月、日打下了基礎。因此在本節(jié)課的設計時，我首先安排讓學生觀察年歷，激起學生學習的興趣，從年歷中發(fā)現(xiàn)各月的天數(shù)。從而探索出大月、小月、平月以及平閏年。然后，結合兒歌和拳頭等游戲的方式記憶大月和小月分別是哪幾個月，并且發(fā)現(xiàn)七月、八月是連續(xù)的兩個大月。

二、尊重學生的獨立思維，學生體驗探究的樂趣。

在學習平年、閏年時，通過平閏年的排列順序，找出4年一閏的規(guī)律，并運用這一規(guī)律解決了20xx年和1996年是什么平年還是閏年的問題。再要求1935年是什么年？當學生感覺運用剛才的規(guī)律不能解決這一問題時，讓學生大膽的猜想：年份與4有什么關系。學生得出年份除以4能整除的是閏年，不能則是平年。學生嘗試計算不同的公歷年份，判斷是平年還是閏年。這時展示萬年歷上1900年2月的月份只有28天圖，這是為什么呢？再次讓學生猜想。從而引出當公歷年份是整百的時候，能被400整除就是閏年，反之，則是平年。

年月日教學反思 篇11

在教學中，學生是學習的主體，教師必須改變以往的“教師講，學生聽”，“教師問，學生答”的教學模式。課堂上要讓學生成為學習主人、成為學習的參與者，把學習的空間充分地留給學生。在整個教學活動中，學生已有的知識基礎上，充分發(fā)揮學生的自主性。教師引導學生成為學習的主人。在教學過程中適當運用的小組合作學習，培養(yǎng)其合作精神。

在本節(jié)課開始，我以問題激起學生學習知識的熱情，同時也恰如其分的引進新課。在整個教學活動中，充分尊重學生的知識經驗，重視學生的主體地位，讓學生在自主探索的基礎上，與學習伙伴進行交流。教師是學生學習的引導者，領路人而不是一味的去把知識“灌輸”給學生。教師要尊重和引導學生多樣的思維方式，讓每一位學生都能積極參加教學討論，激發(fā)他們的思維，培養(yǎng)靈活運用數(shù)學知識、思考與創(chuàng)造的意識，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。

課堂中的不足

在這堂課中，學生采用的記憶大小月的方法大多是口訣：一三五七八十臘，三十一天永不差。我只注重了對大月的記憶，而忽略了對小月的鞏固，很多學生馬上能說出大月是哪幾個月，而小月卻要思考很久，這是我的這堂課的不足之處，應在課堂上再多花點時間來記憶小月是哪幾個月，一可以在口訣后面再加上一句來表示小月。

在教學中結合學生已有知識結構和生活經驗，尊重學生的知識基礎，把課堂上的學習探索的空間大膽地拋給了學生，學生獲得了張揚個性的機會。教師激勵性的評價語言讓孩子們感受到了成功在喜悅。充分培養(yǎng)孩子的合作意識和探究能力以及解決問題的能力。讓學生經歷探究知識的過程，在探究中發(fā)現(xiàn)，在疑問中思考，讓數(shù)學課堂成為學生自主合作的學習空間。

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