小學減法的教案

10的加減法。

編輯推薦

6-10的加減法

一、充分發(fā)揮主題圖的作用。

教材中的主題圖為數(shù)數(shù)、抽象數(shù)的概念以及數(shù)的組發(fā)揮了很大的作用，在教師的引導下，學生對每一幅圖觀察得非常清楚，描述得很到位，尤其在教學10的組成時，把圖的作用發(fā)揮的淋漓盡致，在觀察主題的過程中，學生的觀察能力，表達能力得到進一步的提高。同時還運用主題圖的畫面對學生進行愛勞動、講衛(wèi)生的教育，使學生在認數(shù)的同時受到思想教育。

二、重視觀察能力和數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)。

觀察能力和數(shù)學語言表達能力是數(shù)學學習必備的素養(yǎng)之一。在教學中，我對學生的觀察要求是：做到有條理，最好能多角度。表達要求是：用數(shù)學語言說完整的話。通過這一單元的教學，大部分學生達到了會觀察、能表達。

三、用數(shù)學教學扎實有效。

本單元開始出現(xiàn)用數(shù)學的內容，這是學生今后學習解決問題做鋪墊，在這一內容中，學生開始接觸條件（目前還沒提到這一用語），學會根據(jù)題中提供的信息提出問題，并解決問題。我覺得這一知識點在本單元是學得最扎實的，大部分學生會根據(jù)圖意完整的敘述題意，并根據(jù)問號所在的位置提問題，用正確的方法解決問題。

不足之處：

1、一部分學生的計算速度太慢，這對今后的學習有很大的影響。

2、做題時，很多學生不看題，憑感覺做，不知道何為檢查。

3、還有一些學生分不清左和右。

4、關于序數(shù)和基數(shù)還沒有區(qū)分，如不知道從左數(shù)第6個與左邊的6個到底有什么區(qū)別。

10以內加減法復習

練習課

教學目的：

1、通過觀察，復習計算順序

2、復習計算方法，增強對計算過程的感受

3、通過觀察交流，培養(yǎng)學生口頭表達能力

教學重難點：理解圖意，正確列式

一、基礎練習

1、口算

3+1+46+1+21+3+610-3-7

7+2-18-3+45+2+33+0+7

10-2-510-3-68+2-35+1+4

3+2+28-1-49-3-210-7+2

4+4+14+1+52+3+210-5-5

二、練習

1、每天早上上班老師要坐車，在車上我發(fā)現(xiàn)了一些有趣的現(xiàn)象，咱們去看吧。

課件出示：公共汽車圖

一輛車上坐了4人，先上了3個人，又上了2人，現(xiàn)在有幾人？

看看下來了幾個人？是從哪里下來的？又上了幾個人？

2、你能說出完整的圖意嗎？

同學們真會動腦筋，原來咱們的生活中有這么多的數(shù)學知識啊，以后你們要更仔細地觀察，發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學知識。

3、你會列算式嗎？

三、鞏固應用

課件出示

1、★△▲○●□☆

從左數(shù)，第5個是（）☆排第（）

2、94

□5□□

3、△□△□△□

接下去怎么畫？

4、小猴小兔必須沿1-10的路線回家該怎么辦？

5、按規(guī)律填空

（1）2、（）、4、（）、（）、（）、8

（2）8、（）、6、（）、（）、（）

（3）2、4、（）、8、（）

（4）1、3、（）、（）、9

四、游戲

出示紙牌，3人一組，各出一張牌，或加或減算出得數(shù)為14，即贏?？凑l贏的牌多

67的加減法

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“67的加減法”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

6和7的加減法

教學內容：6和7的加減法

教學目的：

1．根據(jù)一幅圖寫出四道算式并算出得數(shù)的探索過程，感受調換兩個加數(shù)的位置得數(shù)一樣的客觀事實。

2．掌握得數(shù)是6和7的加法及6減幾、7減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應的口算。

3．以小組合作學習的形式培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和探索精神。

教學重難點：6、7的加減法正確迅速的計算

教學準備：多媒體課件,小棒，水果圖,口算卡

教學過程:

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1.復習舊知(小游戲):請兩個學生上來,伸出手指,使兩個學生的手指組成6(7).

2．激發(fā)興趣

師：小朋友，你們想見小兔子嗎？今天啊，小兔子來到了我們的課堂，還給我們帶來了禮物.但是呢他給小朋友們設了三關.我們一起努力來迎接挑戰(zhàn),闖過這三關好不好?

(二)探索新知

(教學加法1)(第一關)

1.師:我們來闖第一關吧!這圖上有什么?

生:小烏龜

師:從左往右看,你能列出算式嗎?

生:5+1=6

師:為什么5+1=6?誰能說說你是怎么想的?

生:5和1可以組成6

師:那從右往左看,你能能用另一個算式嗎?

生:1+5=6

師:為什么1+5=6?誰能說說你是怎么想的?

生:1和5可以組成6

師:比較看看,是同一幅圖,為什么卻能列出兩個不同的加法算式.(讓學生自由討論,然后教師進行總結)

小結:小朋友們看的方向不同,從左往右看,小烏龜?shù)呐帕惺?和1,從右往左看,小烏龜?shù)呐帕惺?和5.由于觀察的方向不同,一幅圖就可以列出兩道加法算式.全班齊讀兩個算式.

師:這兩個算式哪些地方相同?哪些地方不同?

先引導學生說相同點:兩道都是加法算式,相加的兩個數(shù)都是1和5,得數(shù)都是6.

不同點:相加的兩個數(shù)調換了位置.

小結:從小烏龜?shù)膱D中,我們知道了一幅圖可以列兩個加法算式,在加法算式中,相加的兩個數(shù)調換了位置,得數(shù)不變.

2.出示一張草莓圖,你能列式嗎?請小朋友們自己用小花來代替草莓擺一擺,把算式寫在自己的紙上,然后點名回答.

生:3+3=6

師:為什么只寫一道算式啊?

生:從左往右看,和從右往左看,都是3+3=6

師:為什么3+3等于6啊?

生:3和3可以組成6

師:請小朋友們拿出6根小棒擺一擺,你還可以寫出幾題結果等于6的加法算式,請寫在紙上.同桌合作,一個擺一個寫.

然后教師在實物投影儀上展示.(2+4=64+2=60+6=66+0=6)

(教學加法2)(第二關)

3.出示一張小貓圖,請小朋友們列式

師:請小朋友們自己來做一做這題,把算式寫在紙上.然后教師投影儀上展示.教學方法同上.3+4=74+3=7

(教學減法)(第三關)

1.仍舊出示烏龜圖

師:接著闖第三關,我們加油哦,最后一關了.來說說圖的意思?

生:本來有6只小烏龜,后來跑走了一只,還剩5只小烏龜.

師:小兔子說,你能看圖列出減法算式嗎?

生:6-1=5

師:為什么6-1=5?

生:6可以分成1和5

師:如果是那5只跑掉了,你能怎么列式啊?

生:6-5=1

師:到現(xiàn)在為止,關于這張小烏龜?shù)膱D,我們一共列出了幾道算式啊?

生:4道

小結:從圖中,我們知道從總數(shù)里去掉一部分,求另一部分,是可以列兩道減法算式:從總數(shù)里去掉左邊的部分,就得到右邊的數(shù);從總數(shù)里去掉右邊的部分,就得到左邊的數(shù).

(三)鞏固練習:

1.做一做

師:看著這張圖,你能列出4道算式嗎?

2+5=75+2=77-2=57-5=2

師:闖關成功了,那我們就來做做游戲,輕松一下吧!

2.在小黑板上,貼有7個笑臉,每個笑臉背面都有一道口算,請小朋友們自己舉手來解答,答對了把笑臉送給他.

3.教學在田字格里寫算式.:教師出示寫有算式的田字格的黑板,邊演示邊講:每一個數(shù)占一格,加號,減號也要各占一格;加號的橫要與橫線重合,加號的豎要寫在橫線的中間,要直;等號的橫要分別畫在橫線的兩邊,要平.

10以內加減法復習課

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編幫大家整理的《10以內加減法復習課》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

89的加減法

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心整理的“89的加減法”，希望對您的工作和生活有所幫助。

8和9的加減法

教學內容：P56P57頁8和9的加減法

教學目的：1、會熟練口算10以內加減法，能正確解答

2、能用10以內加減法解決生活中簡單問題，初步感知數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系。

3、在計數(shù)過程中，初步培養(yǎng)學生數(shù)感

教學重難點：初步建立數(shù)感，培養(yǎng)學生心算計數(shù)

教學準備：課件

教學過程:

一.復習舊知

1,小游戲(8和9的組成)

二.傳授新知

1.8的加減法

出示課件(老鼠圖)

聰明的小朋友，你能算一算嗎？

說出你的算式，你用什么方法計算？

寫加法的理由是什么？

學生說出加法的意思，左邊有6只老鼠,右邊有2只,一共有幾只？

板書:6+2=82+6=8

為什么?

學生說出減法的意思.8-2=68-6=2

C小結：同樣一幅圖，我們可以看作加法意思，也可以看成減法，只要能正確地說清圖意，就能列出算式。

小朋友你還能列出哪些數(shù)相加等于8?

2.9的加減法

出示課件

聰明的小朋友，你能算一算嗎？

說出你的算式，你用什么方法計算？

寫加法的理由是什么？

學生說出加法的意思，左邊有7只熊,右邊有2只,一共有幾只？

板書:7+2=92+7=9

為什么?

9-2=79-7=2

你還能列出哪些數(shù)相加等于9?

三練習

1.學生分組拿出數(shù)字卡片，同組兩人互相拿出相加得8，相加得9的兩個數(shù)。

2.P617,8

3.口算卡練習

10的加減法集體備課教學設計

小數(shù)的加減法

教學內容：

人教版四年級下冊71-72頁

教學目標：

1、基本知識：在自主計算的過程中，通過體驗，感悟，能歸納總結小數(shù)加、減法筆算的一般方法。

2、基本技能：能用豎式計算小數(shù)加、減法，理解算理。

3、基本思想：在學生已有知識的基礎上，自主嘗試計算小數(shù)加、減法，并和整數(shù)加減法進行比較，滲透遷移類推思想和比較歸納的數(shù)學思想。

4、基本活動經(jīng)驗：在豎式計算的過程中積累思考的經(jīng)驗和探究的經(jīng)驗。能正確計算小數(shù)加減法，提高計算的正確率。滲透應用意識。

5、四能目標：引導學生讀懂情境，從問題入手，經(jīng)歷計算過程，理解算理，并嘗試著解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學生分析問題及解決問題能力。

6、情感與態(tài)度：在學習活動中體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)認真、刻苦的學習習慣。

教學重點：

小數(shù)加減法筆算方法。

教學難點：

小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位對齊的道理。

教具準備：

幻燈片

教學過程：

一、課前放松，活躍氣氛。

師：同學們，上課之前，咱們先放松放松，老師給大家準備了一段小視頻，我們一起來看看，好不好？

（播放游樂場過山車游玩視頻）

師：視頻里這是玩的什么游樂項目?。看蠹铱赐赀@段小視頻有什么感受啊？

生：過山車。我覺得很刺激，害怕，激動、、、、、、（找2-3人）

師：老師也覺得非常具有挑戰(zhàn)性，而且老師也比較喜歡玩這個項目。大家都去過游樂園嗎？你們去游樂園都喜歡玩什么游樂項目??？

生：海盜船，激流勇進、、、、、、（找3-4人）

師：你能給大家介紹一下這個游樂項目嗎？

師：好玩嗎？聽著就覺得很刺激！

師：哇，通過你的介紹我覺得真的很好玩。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，揭示任務。

師：通過課前對大家的了解，老師發(fā)現(xiàn)大家都特別喜歡去游樂園玩，如果周末我們可以去游樂園玩一天的話，你想玩什么游樂項目??？

生：碰碰車，旋轉木馬，旋轉秋千，水上滾筒，跳床、、、、、、（找2-3人）

師：聽著大家說的就覺得有趣，在出發(fā)之前，你想為游玩準備些什么東西呢？

生：巧克力，傘，照相機，帳篷，水，零食等。（找3-4人）

師：大家想的真周到！我想帶一些食品是必須的。老師為大家在超市里選出了一些食品，我們一起來看看。

師：出示課件：薯片、火腿腸、面包、水和巧克力（一起出）

師：這么多食品，請大家仔細觀察一下，圖上有哪些數(shù)學信息，看誰發(fā)現(xiàn)的信息最全。

生：我發(fā)現(xiàn)每袋薯片4.29元，每個面包6.45元，一袋火腿腸9.61元，一袋巧克力14.39元，一瓶礦泉水2.58元。。。。。。（找2個學生來說，一定引導孩子說完整話，因為圖中的信息多，老師最后在帶領學生梳理一遍）

師：真棒！通過觀察我們發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學信息，那你能根據(jù)其中的兩個數(shù)學信息提出一個數(shù)學問題并且用豎式進行解答？

生：能

師：那同學們根據(jù)其中的兩個數(shù)學信息自己提出一個數(shù)學問題，并嘗試著在練習本上用豎式進行解答。

（指名兩名學生板書解答過程 一個加法問題一個減法問題）

師：解答完后小組交流一下，你提出了什么數(shù)學問題，并且說一說你是怎么計算的，開始?。ê⒆咏涣鲿r，老師參與其中，心中有數(shù)）。

設計意圖：兩位小數(shù)加減法是在學生掌握了簡單的一位小數(shù)加減法的基礎上進行的。培養(yǎng)學生利用遷移思想嘗試解決問題，以學生為課堂的主體，放手放學生去嘗試。

三、提出問題 自主探究 歸納交流

師：請大家坐好，剛才大家交流的都很認真，我們先來看看黑板上的這道題，你給大家說一說你提出的是什么問題，是怎樣解答的？其他同學要認真聽，看他的想法對不對。（學生到講臺給大家邊說邊講）

生：我提的問題是一袋薯片和一個面包一共多少元？

師：你是怎樣列式的？

生：4.29+6.45=

師：大家看看這樣列式對不對？

師：好，同學們，我們關注一下他的豎式，4.29+6.45，你接著說，你為什么這樣列豎式？

生：4和6都要寫在個位上，4和2寫在十分位上，5和9寫在百分位上。

師；也就是個位和個位對齊，十分位和十分位對齊，百分位和百分位對齊，也就是什么對齊？

生：相同數(shù)位對齊。

師：小數(shù)點對齊了，也就做到了相同數(shù)位對齊。你說的太棒了，誰能像它這樣說一說為什么這樣列豎式？

生：找2-3人。

設計意圖： 本節(jié)課的難點就是理解小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位對齊。在第一個孩子表達列豎式方法的時候，老師引導孩子用規(guī)范的數(shù)學語言表述，同時面向全體學生，強化對這一知識點的理解。

師：請你接著說各個數(shù)位上的數(shù)怎樣相加的？

生：百分位9+5滿十向前進一得14，十分位2+4+1得7，個位4+6滿十向前進一得10，小數(shù)點對齊，最后就是10.74。

4. 29

+ 6 . 45

-------------------------------

10. 7 4

師：說的非常好，誰還提出了加法的問題，到前面跟大家交流一下。

生2：我的問題是一袋薯片和一袋火腿腸一共多少元？列式是4.29+9.61。

師：這樣列式對不對？豎式是4.29+9.61，大家聽他說一說，為什么這樣列豎式？

生：我把相同數(shù)位對齊。百分位9+1滿十向前進一得10，十分位2+6+1得9，個位4+9滿十向前進一得13，小數(shù)點對齊，得13.90.橫式寫13.9

師：你能說說理由嗎？為什么寫13.9，去掉末尾的0？

生：根據(jù)小數(shù)的性質末尾的零可以省掉。

師：非常好，根據(jù)小數(shù)的性質，寫橫式時末尾的零可以省略不寫。

設計意圖：對于小數(shù)的性質這一所學習過的知識活學活用，使孩子能夠注意到問題并能自己解決問題。

師：誰還提出了加法的問題？

生3:我的問題是一瓶水和一袋巧克力一共多少錢？列式是2.58+14.39。

寫豎式時相同的數(shù)位對齊從低位加起，8+9滿十向前進一得17，十分位5+3+1得9，個位2+14滿十向前進一得得16，最后得16.97.

師：每一步說的非常清楚，我覺得你提的這道題很有難度啦，每一個數(shù)位都要向前進位，你能告訴大家，計算時需要注意些什么嗎？

生：要注意小數(shù)點對齊，滿十向前一位進一。（找2人說一說）

師：通過剛才的交流，我們知道小數(shù)加法列豎式時要做到相同的數(shù)位對齊，（板書：小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)為對齊）計算時滿十向前一位進一，不要忘了加小數(shù)點。

設計意圖：引導孩子自主概括總結的能力，同時為計算小數(shù)減法做基礎。

師：看來兩位小數(shù)的加法大家會做了，我們再來看看黑板上這道減法題是怎么做的。剛才這位同學，你說說你提的什么問題？（學生到講臺給大家邊說邊講）

生1: 我的問題是一袋面包比一袋薯片貴多少元？

列式6.45-4.29。

師：大家來看看他的式子寫得對不對？

生：對。

師：同學們認真聽他說說，為什么這樣列豎式。

生：我把相同數(shù)位對齊。

師：你能具體的說一說，相同數(shù)位怎么對齊嗎？

生：也就是個位和個位對齊，十分位和十分位對齊，百分位和百分位對齊。

師：這樣對齊也就表示什么對齊？

生：相同數(shù)位對齊。

師：好，下面是怎么計算的？

生：從百分位算起，5-9不夠減，向前借一得6，十分位4變成3減2得1，個位6減4得2，結果是2.16.

師：你做的非常好，誰還提出了減法的問題？

生2：我的問題是一袋巧克力比一袋火腿腸貴多少元？列式

14.39-9.64。

我把相同數(shù)位對齊，百分位9-4得5，十分位3-6不夠減，向前借一得7，個位14變成13-9得4，結果是4.75.（學生說完后教師評價）

師：好，誰還提的是減法的問題，也想給大家展示一下。

生7：我的問題是一袋巧克力比一袋面包貴多少錢？列式14.39-6.45。

我把相同數(shù)位對齊，百分位9-5得4，十分位3-4不夠減，向前借一得9，個位14變成13-6得7，結果是7.94.（學生說完后教師評價）

師：解答這道題你有什么要提醒給大家的嗎？

生：列豎式時要把小數(shù)點對齊也就是相同數(shù)位對齊，計算時不夠減要向前一位借一。

師：誰再說說，計算小數(shù)減法應該注意些什么？（找兩人說）

師：的確小數(shù)減法和小數(shù)加法一樣，列豎式時要把相同數(shù)位對齊，計算時不夠減要向前一位借一。

設計意圖：及時小結并強調計算小數(shù)減法和小數(shù)加法一樣，都要做到相同數(shù)位對齊，突出重點。

師：（組織學生做好，看黑板，對照板書總結）通過剛才的學習，我們自己提出并解決了這么多小數(shù)加減法（教師邊說邊板書）的問題，要想知道我們這些問題解答的是否正確，可以進行驗算，誰來說一說小數(shù)加法可以怎樣驗算？

生1：兩個加數(shù)交換位置再相加。

生2：也可以用和減其中一個加數(shù)驗算。

師：那小數(shù)減法呢？

生1：減數(shù)加差。

生2：被減數(shù)減差。

師：說的非常好，請同學們把你剛才解決的問題在選擇一種方法演算一遍，看你算得對不對。（找兩個學生驗算黑板上的兩個問題）

（學生做完后看黑板訂正黑板上的驗算）

設計意圖：計算小數(shù)加減法不僅考察學生的仔細認真的計算能力，教師還要注意引導學生養(yǎng)成驗算的好習慣。

師：看來同學們都算對了，通過這節(jié)課的學習，我們知道計算兩位小數(shù)的加減法時，要把小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位對齊。同學們，老師這收集了幾位同學的作業(yè)，大家看看他們做的對不對。（出示投影）

四、鞏固練習 應用拓展

一 出示下面的計算對嗎？把不對的改正過來。

7 . 0 3 1 5 . 6 2 2 3 . 4 7 . 8 5

+ 0 . 9 8 - 7 . 4 6 - 1 3 . 4 + 9 . 1 9

7 . 0 1 8 . 2 6 1 0 0 1 7 . 0 4

（逐一看說理由）

師：大家來看看這幾道題，自己先思考一下每道題有沒有什么問題，再和你的同桌說一說。

師：大家的眼力真好，發(fā)現(xiàn)了同學的問題，還幫助他們改正了過來，老師相信大家在計算時肯定不會出現(xiàn)這些錯誤，我們做幾道題試試。

設計意圖：調動學生做題積極性，并能發(fā)現(xiàn)計算過程中可能會遇到的問題同時也是提醒學生不要犯同樣的錯誤，提高計算正確率。

五、計算下面各題。

師：一共六道題，分成三組。

師：獨立列式解答，并展示學生答案，師生共同分析對錯，強調需要注意問題。

師：全做對的同學舉手，大家真棒。同學們，小數(shù)在生活中的應用非常廣泛。比方說，去超市買東西，評比體育測試的成績，比較人的身高體重，都會用到我們今天學習的小數(shù)加減法，希望你們能夠用這節(jié)課的收獲去解決更多的生活問題。

師：剛才咱們只做了其中的兩道題，剩下四道計算題還有這道圖形題是我們書上做一做的題，我們留作課下練習。好，同學們，下課。

分數(shù)加減法

教學目標：

1、使學生理解分數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法意義相同，掌握同分母分數(shù)加減法的計算法則，能正確迅速地計算有關習題。

2、 利用所學的知識能夠解決實際生活中的問題，培養(yǎng)學生知識的應用能力。

3、通過學生的自主探索和合作交流，培養(yǎng)學生的合作意識，增強學好數(shù)學的愿望和信心。

教學重點：

理解分數(shù)加、減法的意義，正確計算比較簡單的同分母分數(shù)加、減法。

教學難點：

正確進行同分母分數(shù)加、法計算。

教學準備：

課件 圓形紙片

教學過程：

一、復習檢查

1、填空

（1）5/8 的分數(shù)單位是（ ），它有（ ）個這樣的分數(shù)單位。

（2）7/9 里有（ ）個 1/9 ;（ ）個1/8 是 7/8 。

（3）3個 1/4是（ ）； 6/11 是6個（ ）。

二、新授問題引入

今天是小明的生日，媽媽為他準備了一個大蛋糕。爸爸將這塊蛋糕平均分成了8份，爸爸吃了其中3塊，媽媽吃了其中1塊。

用學過的分數(shù)知識說一說（爸爸將這塊蛋糕平均分成8份，每份是這個蛋糕的1/8，爸爸吃了這個蛋糕的3/8，媽媽吃了這塊蛋糕的1/8。）

師：你能根據(jù)剛才想到的分數(shù)知識，提出一個數(shù)學問題，并說說怎么列式解決嗎？

預設：媽媽和爸爸一共吃了這個蛋糕的幾分之幾？ 1/8+3/8

爸爸比媽媽多吃了這個蛋糕的幾分之幾？今天就一起來探索這類分數(shù)的加減法計算的方法。（出示學習目標）

三、教學探究

1、學習同分母分數(shù)加法。

選擇：1/8+3/8表示什么含義？（媽媽和爸爸一共吃了多少蛋糕。）等于多少呢，先猜一猜結果是多少？

猜想到底對不對呢？有辦法驗證嗎？

學生獨立思考、探究。

小組討論，全班匯報。

（1）從圖上看結果。

（2）說理：1/8是1個1/8，3/8是3個1/8，1個1/8加上3個1/8是4個1/8，也就是4/8。（結果要化成最簡分數(shù)。）

（3）聯(lián)想整數(shù)加法的含義，你能說出分數(shù)加法的含義嗎？（分數(shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，都是求把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。）

2、學習同分母分數(shù)減法。

（1）選擇：4/8-1/8表示什么含義？（ 爸爸比媽媽多吃了這個蛋糕的幾分之幾？）等于多少呢？

學生獨立思考后反饋，注意書寫格式的規(guī)范。

（2）聯(lián)想整數(shù)減法的含義，你能說出分數(shù)減法的含義嗎？（分數(shù)減法的含義與整數(shù)減法的含義相同，都是已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算。）

3、歸納方法

觀察這幾道分數(shù)加、減法算式有什么特點？（板書：同分母）

觀察這幾道分數(shù)加、減法算式與計算的結果，又發(fā)現(xiàn)什么？

板書：同分母的分數(shù)相加減，分母不變，只把分子相加減。

追問：計算結果不是最簡分數(shù)怎么辦？

（計算的結果不是最簡分數(shù)的要約成最簡分數(shù)。）

四、智慧大闖關（鞏固應用）

過三關

五、課堂檢測

同桌互檢

六、全課小結

通過今天的學習有什么收獲 ?

學生談收獲，教師回歸學習目標做總結。

小數(shù)加減法

1、教師從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，將抽象的數(shù)學知識寓于現(xiàn)實的、有意義的學習活動中，并有效的在教學與生活中架起一座橋梁。學生在生動有趣的活動中不僅完成了對新課內容的建構，而且真切地體會到了數(shù)學來源于生活，又應用于生活的真諦。

2、選取現(xiàn)實素材，激發(fā)學習興趣是本課的最大特點。課前的購物活動使學生真實地感受到數(shù)學就在身邊，對教材產(chǎn)生濃厚的興趣，并由此激發(fā)學生學習數(shù)學的要求。讓學生實實在在地體會到數(shù)學的價值，從而更加親近數(shù)學。

為了讓學生結合自己的生活經(jīng)驗學數(shù)學、用數(shù)學，教師充分挖掘小數(shù)加減法在生活中的原型，在眾多的生活實例中選取購物這一學生感興趣的生活素材，并通過創(chuàng)造性的勞動恰到好處地把數(shù)學知識與學生的生活經(jīng)驗糅合在一起。

在課堂上，教師首先引導學生觀察購物清單，提出數(shù)學問題。由熟悉的生活情境引發(fā)問題，學生的探索必然是積極主動的，發(fā)揮學生購物付款的經(jīng)驗，對小數(shù)加減法作出不同水平的解答。

3、面對列豎式為什么要對齊小數(shù)點這個重點和難點，教師組織學生進行小組討論，合作交流。從富有個性的理解和表達中，自主提煉出小數(shù)加減法的計算方法，這些在傳統(tǒng)的教學需要教師總結、歸納的學習重點，在學生充分體驗、感受的基礎上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學生對知識進行再創(chuàng)造的成果。

上面的教學實例啟示我們：創(chuàng)設情境，讓數(shù)學充滿生活氣息是當今數(shù)學課堂教學改革的方向，是落實新課標的有力體現(xiàn)，它有利于還原教材的生活本色，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，有利于學生在愉悅中學數(shù)學、用數(shù)學。

1.6.68、9的加減法

教學目標

1．通過觀察操作，使學生感受加減法之間的聯(lián)系，會計算8、9的加減法。

2．通過課堂活動初步培養(yǎng)學生的觀察能力、想像能力、表達能力。

3．培養(yǎng)學生的合作意識、探索意識、評價意識和創(chuàng)新精神。

教學內容：第56、57頁的內容，練習八的第7、8、9題。

教具、學具準備：課件、圓片（7個紅的、2個白的）；7個紅色圓片、3個白色圓片。

教學設計

創(chuàng)設情境，嘗試計算8的加減法

[教學目標的確定，立足雙基，注重發(fā)展，力求創(chuàng)新。創(chuàng)設情境，讓學生嘗試計算，有效地發(fā)掘了學生已有的計算經(jīng)驗。為學習8、9的加減法計算做好了鋪墊。]

1．看圖說話。

（課件：出示恐龍圖畫）

師：漂亮嗎？圖上畫著什么？誰還想說，并且和他說的不一樣？

（讓學生充分說自己的看法，不阻止學生聯(lián)想一些童話情節(jié)。）

[“看圖說話”有效地培養(yǎng)了學生的表達能力，搜集數(shù)據(jù)的能力和想像能力。并為下一步“嘗試計算”提供了豐富的數(shù)學情境。]

2．讓學生看圖寫算式。

要求：小組分工合作。

3人寫算式，1人記錄。

[這里要求小組合作活動，旨在通過合作學習初步培養(yǎng)學生的合作意識和評價意識。同時，學生對8的加減法的嘗試計算，有利于學生再現(xiàn)已有的計算經(jīng)驗，為下一步的學習做好鋪墊。]

3．匯報交流，相互評價。

操作悟理，感受加、減法之間的關系

1．小組合作，進行操作活動（1人記錄算式）

A、擺9個紅圓片，2個白圓片

（老師領著學生整齊地擺出來）

師：擺一擺你們的圓片，計算以下題目：

（老師邊寫算式邊敘述）

7個添上2個是幾個？（72）

2個添上7個是幾個？（27）

從9個里面去掉2個剩幾個？（9-2）

從9個里面去掉7個剩幾個？（9-7）

（板書：72=9-2=

27=9-7=）

[操作學具對學生的計算很有啟發(fā)，但初入學的學生獨立操作學具還有一定難度，故適當進行操作性指導是必要的。]

B、擺6個紅圓片，2個白圓片。

計算：62=8-2=

26=8-6=

C、小組匯報計算結果（說明：以上計算都不要求學生說算法）。

[創(chuàng)造空間，將學生充分感受數(shù)學知識和恰當運用數(shù)學知識相結合。這種梯形教學環(huán)節(jié)的設計有助于幫助學生在已有經(jīng)驗的基礎上構建新的知識體系。]

2．發(fā)掘計算的方法。

想一想：

53=（）8-3=（）

35=（）8-5=（）

師：說說你是怎么想出來的？

（學生的方法很多，可能會用數(shù)數(shù)的方法，也可能想到組成，可能用到調換加數(shù)位置和不變的思想，還可能想到利用加法來算減法?？傊?，要學生自由地發(fā)表見解，同時要注意讓學生之間相互評價。）

3．老師點撥，激發(fā)學生歸納加減法間關系的欲望。

如：“53=8，35就一定等于8嗎？”

和“你怎么知道：53=8，那么8-3就等于5？”

（學生在爭論的同時勢必要利用黑板上的算式對加減法間的關系進行不完全的兒童化的歸納）。

[老師的一句話“一石激起千層浪”，通過學生主動、自由的爭論有效地達到了教學的一個目標，同時初步培養(yǎng)了學生的推理意識和歸納意識。]

4．幫助學生積累一個計算減法的方法。

計算：7＋1=（8）

搶答：8－7=（）

師：怎么想出來的？

（大部分學生都會想71=8，所以8-7=1。這時，老師要抓住時機，利用評價手段讓學生知道這種計算方法。如：他好棒呀！大家計算減法時很多都用數(shù)數(shù)或想組成的方法，他竟然能用加法來計算減法！今天我才知道，咱們班還藏著一個數(shù)學天才?。?/p>

[一個恰到好處的表揚點出了一種計算的方法，有效地利用了學生“以無意注意為主”的特點，它的效果勝過了“三令五申”的講解。]

5．通過談話，培養(yǎng)學生運用計算方法的意識。

如：（接著和上面那位同學談話）這是你這一節(jié)課的一個收獲嗎？它能用在哪里？

（學生可能會舉例子，如：要算8-6=？就想6（2）=8）

小結

同學們，你在這節(jié)課學會了什么？

板書課題：8、9的加減法

學以致用

分層次出示練習八的第7、8題

第7題注意指導學生搜集數(shù)據(jù)，理解題意。

第8題要配以故事情境的描述。

如：小鵬是學校足球俱樂部的球迷，特愛踢球。瞧，星期天一大早，太陽還沒出來，他就爬起來踢球了！

誰能看圖接著講這個故事？

（學生會講出射門的有2個球，沒射門的有7個球等情節(jié)）

[讀講故事這一環(huán)節(jié)有助于學生積極地理解圖意，同時又培養(yǎng)了學生的觀察能力、想像力和表達能力，并為寫算式提供了豐富的數(shù)量關系。]

計算：7＋2=9－2=

讓學生說出他們的想法。

師：還能列其他加減法算式嗎？

（2＋7＝99－7＝27－2＝5）

要求學生說說是怎么想的。

指導學生在田字格上書寫作業(yè)

教學設計說明

在設計本節(jié)課時我作了如下思考：

1．以“雙基”為載體，以“發(fā)展”為目的

本節(jié)課的教學目標分“知識”、“技能”、“意識”三個方面：知識目標是“通過觀察操作活動感受加減法之間的聯(lián)系，會計算8、9的加減法”；技能目標是“初步培養(yǎng)學生觀察、想像、表達等方面的能力”；同時，要培養(yǎng)學生的合作意識、探索意識、評價意識和創(chuàng)新精神。這三方面立足于新課標中“以發(fā)展的眼光看學生”的思想，對本節(jié)課教學起著宏觀調控的重要作用。

2．“開放”的教材觀

教材能體現(xiàn)出教學的目標和部分教學方式，對教學起著重要的“指導”作用，但它畢竟是局限的，我們的一節(jié)課不僅僅只是“兩頁紙”。作為教師，要學會用“開放”的眼光洞悉教學的要旨，靈活地運用教材。在教學本節(jié)課時，我根據(jù)學生的年齡特征靈活增加了操作活動的內容，使學生在充分的操作中逐漸感受到了加減法之間的關系。

3．尊重學生的認知體驗，重視操作活動，使學生“動手做學問”

學生不是白紙，數(shù)年的生活經(jīng)歷使他們也有了自己的認知經(jīng)驗，這是他們繼續(xù)求知的基礎，故在教學中，我們要尊重學生的認知體驗。如：在本節(jié)課里學生要學習8、9的加減法，我先讓學生根據(jù)“恐龍圖”進行8的加減法的嘗試性計算，使學生再現(xiàn)了已有的計算方法，然后通過操作活動，使學生感受加減法之間的聯(lián)系，學會計算，使學生在實踐、探索中產(chǎn)生“思考”。

4．教學方式多樣化

實際教學中，我們容易走兩個極端：一是為了突出“以學生為主體”，整個一節(jié)課都順著學生的思路，學生思維發(fā)散導致教學內容完不成；一是突出“精講多練”，為了完成教學任務，強把學生拉入自己的教案中，先進行“填鴨式”的講解，再實施“題海戰(zhàn)術”。這兩種思想都是不可取的！本節(jié)課采用了“學生合作交流學習”和“老師恰當點撥”相結合的教學方法，重視學生的情感體驗。學生不是被動地吸收課本的現(xiàn)成結論，而是在老師的幫助下自己動手、動腦，在觀察、嘗試、探索、實踐中獲得體驗。

專家評析

本節(jié)課的教學設計充分體現(xiàn)了新課標“以學生的發(fā)展為本”的思想，在目標的確定、教學過程的設計、教學方法的選擇和學習方式等方面都有一定的創(chuàng)新，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．建立了新型師生關系：教學活動中，教師成為學生學習活動的組織者、合作者和點撥者。

2．選擇了靈活的學習方式：學生獨立思考、自主探索和合作交流相結合，達到了師生互動、生生互動。

3．評價方式的多樣化和藝術性：采用師評、自評、學生之間互評等方式，尊重學生的情感體驗，通過恰當?shù)?、藝術性的評價激勵學生。

總之，此教學設計充分尊重學生的年齡特征，重視學生原有的認知經(jīng)驗，為學生提供充足的操作活動的交流空間，體現(xiàn)了教師對學生“對知識的感受過程”的重視，體現(xiàn)了新課標的新理念。

執(zhí)教：河南省許昌市毓秀路小學張紅培

評析：河南省許昌市教研室張紅娜

1.6.68、9的加減法

小數(shù)加減法的應用

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“小數(shù)加減法的應用”，希望對您的工作和生活有所幫助。

小數(shù)加減法的教學，旨在讓學生經(jīng)歷小數(shù)加減法的筆算過程，理解掌握筆算方法，同時結合生活理解小數(shù)加減法的應用價值，提高思維能力和學習能力。教學設計中,教師從學生的生活經(jīng)驗和已有知識為基準，把握好教學的起點，讓學生在自主嘗試中,探索新知。本節(jié)課是在學生學習了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質以及簡單的小數(shù)加減法的基礎上學習的，學生具有相當?shù)幕A知識和知識遷移的能力。教學進程中放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識。最大限度地讓學生都能參與到探索新知的過程中，參與知識形成的過程中。在探究算法中使每位學生都有獲得成功學習的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。對列豎式要對齊小數(shù)點這個重點和難點教學時，兩個書寫格式對比演示,組織學生進行小組討論，相互質疑。利用學生出現(xiàn)的問題，緊扣教學重點，引導學生聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗，開展深入的討論和爭論，相互啟發(fā)，相互學習，自主提煉出小數(shù)加減法的計算方法，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力。練習內容回歸生活, 商場購物小票這一學生熟悉的事物，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，通過感受生活，讓學生明確數(shù)學就在自己身邊，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。體會數(shù)學從生活中來，到生活中去的內涵。

在教學中教師應經(jīng)常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數(shù)學的過程中及時掌握所學知識，感悟數(shù)學學習的價值所在，從而增強學好數(shù)學的信心，學會用數(shù)學的眼光去看周圍事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學學習的領域。使學生真正體會到數(shù)學有用，要用數(shù)學，從而激發(fā)學生的學習興趣

總之，在數(shù)學學習的過程中我們要積極引導學生主動地去參與、去體驗，讓學生通過自身的體驗、理解、吸收、內化、思考等過程進行知識建構，讓學生在體驗中思考，在思考中理解，在理解中提升知識的應用能力。在實踐中培養(yǎng)解決問題的能力。

5以內的加減法

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是由小編為大家整理的5以內的加減法，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

一、結合課件，理解減法含義。

而作為第一課時的教學，我還是先讓學生從基本出發(fā)，從認識減法的意義出發(fā)，讓孩子自己通過理解來說出為什么用減法來計算？什么時候要用減法來計算？在教學過程中，通過課件演示原來有5個小朋友，后來走了兩個和秋千上有3個小朋友，走了一個等等這樣的情境，讓孩子們看圖來說一說他們看到的，進一步讓他們去理解，飛走了、掉下來了、開走了等等要用減法來計算，滲透減法的意義。當孩子們把減法的意義理解了，計算起來就會明白多了。

二、結合說圖意的過程，列減法算式。

減法列示相對于加法來說，有一定的難度，所以在列式前，我都讓學生結合圖意，用三句話說說圖的意思，并根據(jù)圖意列出算式。原來有（），走了（），還剩（）并引導學生觀察思考：從哪部分減？減去那部分？總結要從原來的一共當中去掉飛走的，跑掉的部分，不能用剩下的去減。雖然有一定的好轉，但仍有錯誤，需要多加鍛煉，養(yǎng)成說圖意列算式的好習慣。

三、運用多樣方法，練習口算，提高能力。

在本節(jié)課的教學中，發(fā)現(xiàn)口算方法不是難點，而口算的正確率和速度是重點。因此，要把重點放在如何激發(fā)學生的興趣和提高學生的口算能力上。通過創(chuàng)設情境、進行各種競賽等手段來進行，在教學中，利用口算卡片，采用搶答、開火車、小組比賽、男女擂臺賽等游戲使學生積極地投入其中，讓學生在比賽中提高了口算速度。

20以內加減法