第八次教學設(shè)計

八下第3課《土地改革》：。

蓮山課件

教學目標

（一）知識與能力

1．掌握新中國建立后土地改革的背景、土地改革的政策、過程和結(jié)果。

2．掌握新中國建立后土地改革政策中保護富農(nóng)經(jīng)濟的原因和意義。

3．了解西藏等少數(shù)民族地區(qū)民主改革的內(nèi)容和意義。

4．掌握新中國建立后土地改革的意義。

（二）過程與方法

通過分組收集有關(guān)建國前后和現(xiàn)在土地改革方面的資料，整理相關(guān)信息等活動，讓學生主動參與教學過程，培養(yǎng)學生的比較能力，提高學生學習歷史的興趣；通過分組討論“新中國建立初期土地改革中為什么保護富農(nóng)經(jīng)濟”，引導學生進行探究性學習，交流學習體會，培養(yǎng)合作意識，從中體驗學習歷史的快樂。通過圖片、圖表、歷史文獻等展示，再現(xiàn)歷史情景使學生創(chuàng)造性思維得到發(fā)揮，線索更加清晰。從而產(chǎn)生歷史認同感，體驗學習的快樂。運用多媒體輔助教學，圖文聲像并茂，增加學生的感性知識，拓寬知識面。教材中的小字及自由閱讀部分不作講述，有余力的學生自學。

（三）情感態(tài)度價值觀

1．通過本課學習，使學生了解新中國土地改革的意義，認識土地改革在恢復國民經(jīng)濟和鞏固新生政權(quán)中所起到的作用。

2．通過本課學習，使學生認識只有在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，中國幾千年來的土地問題才真正得到了解決。尤其是當今三農(nóng)問題的逐步解決，使學生更加熱愛共產(chǎn)黨。

教學重點、難點及處理

1.重點：土地改革，前承新中國政權(quán)的建立，后啟經(jīng)濟的恢復、發(fā)展和第一個五年計劃的實施，在本章教材中有著非常重要的作用。建立政權(quán)難，鞏固政權(quán)更難。新中國成立初，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導人民開展了土地改革等運動，鞏固了人民民主專政政權(quán)，也為國民經(jīng)濟的恢復、發(fā)展創(chuàng)造了條件。突破方法是通過錄像、圖片、小品表演等方式來再現(xiàn)中國共產(chǎn)黨在建國初期土地改革的業(yè)績，分析、提煉、歸納土地改革意義。

2.難點：學生可能對1950年土地改革中對富農(nóng)階層采取的政策難以理解。因為1931年土地改革中對富農(nóng)采取了限制政策，1947年土地改革中規(guī)定征收富農(nóng)多余的土地財產(chǎn)，而這次土地改革是在新民主主義革命取得勝利后開展的，卻對富農(nóng)采取了限制并保存的政策。通過播放記錄片，創(chuàng)設(shè)問題情景，綜合多方面材料組織小組討論、指導綜合分析，最后得出結(jié)論。新中國成立后的土地改革主要集中在新解放區(qū)，是繼續(xù)完成民主革命的任務；將過去限制和打擊富農(nóng)經(jīng)濟的政策，改變?yōu)楸４娓晦r(nóng)經(jīng)濟的政策；主要是為了更好地孤立地主，減少土改運動的阻力，保護中農(nóng)和小土地出租者，穩(wěn)定民族資產(chǎn)階級，歸根到底，是為了有利于早日恢復和發(fā)展生產(chǎn)。（幼兒教師教育網(wǎng) wwW.YJS21.Com）

教法與學法

1.層層設(shè)疑，分組討論。情境教學與問題探究式教學相結(jié)合。

2.精講精練要體現(xiàn)師生互動。讓學生參與歷史教學，培養(yǎng)學生共同學習、合作的意識。

3.多媒體課件輔助教學。

課前導學

1.查找相關(guān)資料，如1947年的土地政策，1950年的土地政策等內(nèi)容。

2.查找一些相關(guān)的文學名著如：《暴風驟雨》《太陽照在桑干河上》等，了解土地改革時相關(guān)的土地政策和內(nèi)容。

3.聯(lián)系現(xiàn)實深入思考為今天的農(nóng)村三農(nóng)問題獻計獻策。

教學滲透點

1.通過對現(xiàn)代農(nóng)民幾個側(cè)面的學習，知道三農(nóng)相關(guān)內(nèi)容如農(nóng)業(yè)、農(nóng)民、農(nóng)村等以增加學習興趣。

2.通過學習，讓學生懂得歷朝歷代都重視土地問題，社會的繁榮經(jīng)濟的發(fā)展都與土地制度有密可不分的關(guān)系。正是1950年的土地改革法的順利實施，到1952年底土地改革完成，徹底廢除了封建土地剝削制度，農(nóng)民成為主人，極大提高生產(chǎn)力。

3.通過本課學習使政治相關(guān)的法律與歷史事件進行整合，給學生以完整的概念。

教學資源

1．教師準備資料：投影儀及相關(guān)圖片；相關(guān)書籍《活著》《暴風驟雨》《太陽照在桑干河上》；土地改革的影像資料等；中國歷史八年級下教師教學用書；各種相關(guān)歷史網(wǎng)站；

2.學生準備：提前采訪老人、查閱地方志、閱讀鄉(xiāng)土教材、《中華人民共和國土地改革法》相關(guān)法律條文等，讓學生收集有關(guān)土地改革資料。

設(shè)計依據(jù)

1．以學生為本，從學生的實際出發(fā)，努力讓學生成為課堂的主角。

2．轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

3．啟發(fā)學生用辯證的、全面的、發(fā)展的觀點看問題。

4．依托教材，以史為證，培養(yǎng)學生正確的人生觀。

5．根據(jù)課程標準。

板書設(shè)計

教學過程

導入語：

師：請同學們看大屏幕圖片，從中我們讀到了什么？有什么感受？學生：農(nóng)民擁有自己的土地，當家作主等。

師：中國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題，是關(guān)系改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大問題。中央把解決“三農(nóng)”問題作為全黨工作重中之重，中共中央2004年一號文件，以“三農(nóng)”問題為核心作出提高農(nóng)民收入的一系列重大戰(zhàn)略部署?！叭r(nóng)”解決的好壞是蘅量地方政府執(zhí)政能力的重要標志，地方領(lǐng)導把經(jīng)濟搞好的重要指標在于農(nóng)民的增收。但解放前中國農(nóng)民的生活情況以及最大愿望都是什么？為什么？請同學帶著問題看一組圖片和一段影像資料。

生：解放前舊中國農(nóng)民受地主剝削，生活極端貧困。

師：農(nóng)民長期遭受地主剝削的根源是什么？農(nóng)民什么時候徹底翻了身？

這就是我們要講的新課：土地改革。

任何歷史事件都離不開幾大要素。請根據(jù)提示看書，質(zhì)疑問題，解決問題。

生：中國封建土地剝削制度。

師：土地改革前中國農(nóng)村具體情況如何？請看圖示。

生：人教版教材P12第一段。

師：毛澤東也很感慨地說：“很短的時間內(nèi)，將有幾萬萬農(nóng)民從中國中部、南部和北部各省起來，其勢如暴風驟雨，迅猛異常，無論什么大的力量都將壓抑不住。”如果你是國家最高領(lǐng)導人，如何改變這種狀況呢？請簡單說一說具體的做法？

生：進行土地改革……

師：那么在土改中，當時是怎么做的呢？我黨總結(jié)了過去領(lǐng)導土地改革的經(jīng)驗和教訓，又適應建國后的新形勢，在1950年6月頒布了《中華人民共和國土地改革法》，成為指導土地改革的基本法律依據(jù)。請看投影資料，試分析此次改革的目的、主要地點、步驟和結(jié)果。

生1：改革的目的是廢除地主階級封建剝削的土地所有制，實行農(nóng)民的土地所有制，借以解放農(nóng)村生產(chǎn)力，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，為新中國的工業(yè)化開辟道路。

生2：主要地點在新解放區(qū)，僅限于大陸不包括臺灣。步驟是1950年冬開始，有領(lǐng)導的分期分批進行。

結(jié)果是到1952年底，除部分少數(shù)民族地區(qū)外，全國大陸基本上完成了土地改革。近三億無地少地的農(nóng)民，分到了七億畝土地和大量的家具等。還免除了每年向地主繳納約350億公斤糧食的地租，農(nóng)民真正得到了解放?？偟目磥?，解放前很多農(nóng)民房無一間，地無一垅，終年饑寒交迫，土改以后生活發(fā)生了翻天覆地的變化。

師：在材料中，同學們注意到了非常重要的問題，那就是保存富農(nóng)經(jīng)濟的相關(guān)內(nèi)容。根據(jù)新中國成立前后政治形勢分析原因是什么？

學生議論回答的內(nèi)容整理如下：

為了孤立地主減少土地改革的阻力。

為了發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

為了不受戰(zhàn)爭的影響縮小打擊面。

師：是因為當時中國的政治軍事形勢已經(jīng)根本不同，在建國前，人民革命力量與反革命力量還處在殘酷的戰(zhàn)爭中，勝負未確定。一方面富農(nóng)還是傾向于地主階級和蔣介石，另一方面人民革命戰(zhàn)爭又要求農(nóng)民付出極大的代價（出兵、出公糧、出義務勞動）來支援戰(zhàn)爭取得勝利。這是全國人民最高的利益。因此允許農(nóng)民征收富農(nóng)多余土地財產(chǎn)，并對地主的一切財產(chǎn)加以沒收，以便更多一些地滿足貧苦農(nóng)民要求，激發(fā)農(nóng)民的革命熱情，來參加和支援人民革命戰(zhàn)爭。正如當時的一支歌唱到：最后一口糧做的是軍糧，最后的一塊布做的是軍裝，最后的一個兒子呀送到了部隊上。建國后人民革命戰(zhàn)爭在大陸上已基本結(jié)束，蔣介石的最后滅亡已成定局，農(nóng)民出兵、出義務勞動、出公糧的任務相對減少了，雖然還有打臺灣的任務，但人民解放軍已有足夠力量去擔負?，F(xiàn)在全國人民的基本任務是在全國范圍內(nèi)進行經(jīng)濟建設(shè)。全國各族各民主黨派、各人民團體的革命大團結(jié)，已經(jīng)在政治和組織上形成，富農(nóng)的政治態(tài)度，也比以前有了改變，保存富農(nóng)政策，能夠爭取富農(nóng)中立并且能更好地保護中農(nóng)，去除農(nóng)民在發(fā)展生產(chǎn)中某些不必要的顧慮。所以在整個新民主主義階段中都是要保存富農(nóng)經(jīng)濟的。

生：什么時候才廢除富農(nóng)經(jīng)濟？

師：只有在農(nóng)村中可以大量地采用機器耕種，組織集體農(nóng)場，實行農(nóng)村中的社會主義改造之時，富農(nóng)經(jīng)濟才消滅。（看到學生在點頭）根據(jù)課前同學們收集的資料和課堂上師生的互動，現(xiàn)在請同學們欣賞新式學生劇《分馬》片斷：反映土地前后農(nóng)民翻身做主人的喜悅心情。內(nèi)容如下：

歷史劇名稱《分馬》

旁白：在中國東北某一農(nóng)村，解放后翻身村民在郭全海帶領(lǐng)下在土地改革中分馬的片斷。

郭全海：（院子當間擺著一張長方桌子，郭全海用小煙袋鍋子敲著桌子）“別吵吵，分馬了。小戶一家能攤一個頂用的牲口，領(lǐng)馬領(lǐng)牛，聽各人的便。人分等，排號，牛馬分等，不排號。記住自己的等級、號數(shù)，聽到叫號就去挑。一等牛馬拴在院子西頭老榆樹底下?！?/p>

眾人：（人們擁上來，圍住桌子，好幾個人叫道）：“不用你說，都知道了。動手分吧，眼瞅晌午了?！?/p>

郭全海：（爬到桌子上，踩得桌子嘎啦啦地響。他高聲叫道：“別著忙，還得說兩句。咱們分了衣裳，又分牛馬，倒是誰整的呀？”）

眾人：共產(chǎn)黨領(lǐng)導的。

郭全海：牲口牽回去，見天拉車，拉磨，種地，打柴火，要想想牲口是從哪來的；分了東西就忘本，那可不行。

眾人：那哪能呢？咱們可不是花炮。

郭全海：現(xiàn)在分吧。說罷，跳下地來，……

師：看到同學們也興致勃勃，喜悅異常。大家思考：從哪些方面來總結(jié)土地改革歷史意義呢？

生：P13最后一段。

師：為了更好總結(jié)，現(xiàn)在把同學們搜集到的一些資料呈現(xiàn)給大家。

資料1：這是1952年1月1日，為了宣傳農(nóng)村土地改革的勝利成果，中華人民共和國郵電部發(fā)行的一套《土地改革》特種郵票，全套4枚，由孫傳哲設(shè)計，上海大業(yè)印刷公司雕刻，上海大業(yè)印刷公司印制，1955年1月10日再版。生動地展示了土地改革極大調(diào)動了農(nóng)民生產(chǎn)的積極性，促進了農(nóng)村生產(chǎn)力的發(fā)展。按照規(guī)定，農(nóng)村劃分出了地主、富農(nóng)、中農(nóng)、貧農(nóng)、雇農(nóng)等幾個階級和階層。沒收來的土地和財產(chǎn)，被重新分配。無論是地主，還是雇農(nóng)，每個人都得到一份土地。當然，最高興的要數(shù)那些從前一無所有的貧雇農(nóng)，他們中有的人甚至把土地證當作了寶貝，一直珍藏到今天。

資料2：時任中共山西省委第一書記的陶魯笳說：“農(nóng)民得到了土地，我們的黨就得到了農(nóng)民的擁護。全國農(nóng)民擁護的事情，那個時候，沒有辦不成的。所以說，這是一次了徹底的最全面的最成功的一次土地改革?！?/p>

資料3：毛澤東也曾興奮地說：“我為新中國數(shù)萬萬農(nóng)民獲得翻身的機會和國家獲得工業(yè)化的基本條件而表示高興表示慶賀，”

資料4：在屬于自己的土地上，耕耘和收獲。這就是勞動農(nóng)民翻身做主人的感覺。土地改革解放了農(nóng)村的生產(chǎn)力，極大地提高了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性。1951年，中國糧食產(chǎn)量達到1.4363億噸，比1949年增長了26.9%。

同學們從三個方面總結(jié)了土地改革的意義：即

第一：徹底廢除了延續(xù)兩千多年的封建土地剝削制度，摧毀了地主階級的封建統(tǒng)治勢力。

第二：廣大農(nóng)民在經(jīng)濟上、政治上徹底翻了身。

第三：解放了農(nóng)村的生產(chǎn)力，極大地提高了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展和國家財政經(jīng)濟好轉(zhuǎn)創(chuàng)造了條件。進一步鞏固了工農(nóng)聯(lián)盟和人民民主專政。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展為工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展提供了充分的原料和廣闊的市場，為國家工業(yè)化開辟了道路。

開始于戰(zhàn)國時期的封建土地剝削制度在中國共產(chǎn)黨的努力下經(jīng)過土地改革才徹底被廢除。土地歸農(nóng)民所有，這叫農(nóng)民土地所有制，請同學們思考封建土地所有制和農(nóng)民土地所有制有什么異同點呢？學生答略。

課堂小結(jié)

土地改革實現(xiàn)了孫中山先生夢寐以求的“耕者有其田”的目標。孫中山先生把民生問題概括為衣、食、住、行四個要素。時代在發(fā)展，而民生要素的內(nèi)涵和外延也在不斷變化。放眼中國，如何在民生問題中體現(xiàn)以人為本的原則，是老百姓既關(guān)心又期盼的大事，同時也是各級政府和全社會逐步達成的一個共識。2005年以來，中央采取了減免農(nóng)業(yè)稅、對種糧農(nóng)民實行直接補貼等一系列重大政策措施，體現(xiàn)了黨中央對農(nóng)民殷殷的人文關(guān)懷。到目前為止，我國的吉林、黑龍江、北京、天津四個省市全面免征了農(nóng)業(yè)稅。農(nóng)村稅費改革是黨中央、國務院在農(nóng)業(yè)發(fā)展新階段為解決好農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題采取的重大舉措，被稱為繼20世紀50年代初實行土地改革、80年代初實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制之后的中國農(nóng)村“第三次革命”，當然三農(nóng)問題要圓滿解決任重而道遠。

相關(guān)知識

土地改革

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第3課土地改革

一、教學目標與分析

根據(jù)課程標準和教科書，確定本課的教學目標如下：

1．知識與技能目標

（1）了解和掌握土地改革的必要性；《中華人民共和國土地改革法》的公布；土地改革的開展及基本完成；土地改革的意義等基本史實。

（2）培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點觀察、分析問題的能力。

通過以上教學目標的實現(xiàn)，讓學生了解土地改革的歷史，引導學生正確掌握、使用對比及歸納的方法學習歷史知識。在教學中，教師要充分利用土地改革必要性的分析和土地改革意義的評價，培養(yǎng)學生合作交流的能力。

2．過程與方法目標

（1）利用多媒體演示圖片、數(shù)據(jù)，放映有關(guān)土地改革的影視，訓練學生使用對比、分析、歸納等學習歷史的方法。

（2）實施探究式學習，掌握合作式學習的方法。

落實過程方法目標，通過對比、分析了解土地改革的歷史，引導學生在進行探究學習的同時，動手制作圖表，得出結(jié)論；培養(yǎng)學生獨立學習的意識。

3．情感態(tài)度與價值觀目標

1．認識土地改革的勝利，進一步鞏固了人民民主專政的政權(quán)，為國家的工業(yè)化和農(nóng)業(yè)的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)準備了條件。

2．了解土地改革的完成徹底摧毀了我國存在兩千多年的封建土地制度，農(nóng)民真正成為土地的主人。

通過落實該教學目標，讓學生了解土地改革實現(xiàn)了農(nóng)民“耕者有其田”的理想，大大解放了農(nóng)村生產(chǎn)力，為國家的工業(yè)化建設(shè)準備了條件。在教學中，教師可適時激發(fā)學生熱愛黨、熱愛社會主義的情感。

二、教學策略

1．本課內(nèi)容決定了本節(jié)教學應采用合作、探究式的教學方法，讓學生充分討論和交流，找出土地改革的必要性；通過師生共同探究，引導學生對土地改革的意義進行評價，其模式為：提出問題—課堂討論—交流反饋—小結(jié)。

2．讓學生體驗知識形成過程。引導學生繪制圖表，把握本課土地改革的必要性，《中華人民共和國土地改革法》的公布，土地改革的基本完成及其歷史意義等基本史實。

三、教學設(shè)計思路

本課教學主要圍繞土地改革來展開。通過師生共同探究過程，引導學生得出土地改革的必要性。通過讓學生根據(jù)課文內(nèi)容討論交流、自主歸納總結(jié)土地改革的歷史意義。為了提高學生的分析能力，可以采取學生繪制圖表的方式，幫助學生構(gòu)建土地改革的知識體系，培養(yǎng)探究問題和分析問題的能力。本課教學程序框架：

1．框架中的拓展是新中國成立后，“土地改革”這一主題由課內(nèi)向課外拓展，通過廣泛收集、整理、分析和處理資料，使學生學會學習，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

2．框架中的對比知識鏈接是通過對不同時期人與土地關(guān)系的對比研究，使學生認識到土地的重要性，培養(yǎng)學生用辯證的觀點去發(fā)現(xiàn)歷史問題和解決歷史問題的能力，養(yǎng)成探究式學習的習慣。

四、教學引入

方法1

激情引入法

師：同學們還記得《憫農(nóng)》這首詩嗎？

生：“春種一粒粟，秋收萬顆籽。四海無閑田，農(nóng)民猶餓死?！?/p>

師：這首詩描述了什么？

生1：這首詩描述了舊社會，封建地主殘酷剝削農(nóng)民的悲慘景象。

生2：反映了舊中國廣大農(nóng)民們終年辛勤勞動，受盡剝削，生活無保障。

．

師：地主階級剝削農(nóng)民的根源是封建土地所有制。引入新課。

方法2

圖片引入法

利用多媒體演示導入框圖片，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學生的學習興趣，提出探究問題。

師：這是土地改革時的圖片，圖片上的農(nóng)民正在干什么？

生1：正在拔除地主立的地界碑。

生2：土地分給了農(nóng)民，農(nóng)民在清整土地。

師：農(nóng)民不僅分到了土地，而且還分了地主家的耕牛、農(nóng)具和房屋等，那么你想知道農(nóng)民分地主土地的情況嗎？引入新課。

方法3

激趣引入法

利用多媒體播放電影《暴風驟雨》片斷，創(chuàng)設(shè)教學情境，激起學生學習的欲望。教師提出探討問題：影片中的農(nóng)民在干什么？學生回答：在分地主的土地，還分地主家的耕牛、農(nóng)具和房屋等。教師：你想知道農(nóng)民分地主土地的詳細情況嗎？引入新課。

五、重點解決和難點突破

本課的重點是《中華人民共和國土地改革法》的公布。

本課的難點是土地改革的歷史意義。

利用多媒體演示圖片、資料，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學生制作圖表。通過合作與交流，找出土地改革的必要性和《土地改革法》的內(nèi)容；采用師生互動，小組合作探究的教學方法，引導學生比較、分析、探究問題，認識土地改革的歷史意義。

活動內(nèi)容1

教師首先指導學生認真閱讀課文的第一段，再利用多媒體演示課文中的圖片，提出探究問題。

師：為什么要進行土地改革？（或說一說土地改革的必要性）

生：解放前，半殖民地半封建的舊中國，仍然維持封建土地制度，占農(nóng)村人口不到10％的地主、富農(nóng)，占有70％～80％的土地。

生：解放前，舊中國占農(nóng)村人口90％的貧農(nóng)、雇農(nóng)和中農(nóng)，卻只占有20％～30％的土地。

生：地主、富農(nóng)憑借占有的土地，殘酷剝削和壓迫農(nóng)民。

生：貧農(nóng)、雇農(nóng)和中農(nóng)終年辛勤勞動，受盡剝削，生活不得溫飽。

師：對，你們說得很好！還有其他的原因嗎？

（生搖頭，師引導學生進一步探究）

生：舊中國的這種封建土地制度嚴重阻礙了農(nóng)村經(jīng)濟和中國社會的發(fā)展。

生：新中國成立后，占全國三億多人口的新解放區(qū)還沒有進行土地改革。

生：新解放區(qū)的廣大農(nóng)民迫切要求進行土地改革，獲得土地。

師：好！棒極了！由于上述原因，因此要進行土地改革。這就需要頒布一些法令、條款。在1950年，中央人民政府頒布了《中華人民共和國土地改革法》。誰能表述它的內(nèi)容呢？

學生你一言我一語，學生的學習氣氛達到了高潮。最后，教師放映一段有關(guān)土地改革的紀錄片，讓學生深刻感受土地改革使農(nóng)民翻身，獲得解放的心情，從而培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點去觀察、分析問題。

此案例是讓學生自己感知認識，完善認識，深刻感受土地改革農(nóng)民真正翻了身，作了土地的主人，獲得了解放。課堂成了學生探索與交流、自由展現(xiàn)自己的才能、實現(xiàn)心靈放飛的舞臺，提高了學生的學習興趣和學習欲望，培養(yǎng)了學生觀察、分析問題的能力。

活動內(nèi)容2

教師引導學生認真閱讀課文，分析解放前舊中國的土地占有情況，讓學生親自動手設(shè)計表格或繪制人口比例和土地占有比例餅狀圖，根據(jù)自己設(shè)計的表格或繪制的餅狀圖，進行比較分析，從而得出結(jié)論：這種封建土地制度嚴重阻礙了農(nóng)村經(jīng)濟和中國社會的發(fā)展。新中國成立后，新解放區(qū)的廣大農(nóng)民迫切要求進行土地改革，獲得土地。因此，在1950年，中央人民政府頒布了《中華人民共和國土地改革法》，然后提出探究問題進行討論。

1．《中華人民共和國土地改革法》的主要內(nèi)容是什么？

2．土地改革為什么要把地主家的土地分給農(nóng)民？

3．土地改革后，為什么說農(nóng)民真正獲得了解放？

附：學生制作的表格和餅狀圖

解放前舊中國的土地占有情況

階級

項目地主、富農(nóng)貧農(nóng)、雇農(nóng)和中農(nóng)

占農(nóng)村人口不足10％90％

占有土地70％～80％20％～30％

社會地位剝削階級

殘酷剝削和壓迫農(nóng)民被剝削階級終年辛勤勞動，

受盡剝削生活不得溫飽

解放前，舊中國人口比例情況解放前，舊中國土地的占有情況

本案例通過學生自己動手動腦制作表格，繪制人口比例和土地占有比例餅狀圖，感受到土地占有不均衡的強烈反差，進而認識到土地改革的必要性。學生主動參與課堂活動，真正成了課堂的主人。

活動內(nèi)容3

通過討論，使學生認識到土地改革的必要性，認識到土地改革后，農(nóng)民分到了土地，真正成為土地的主人，促進了社會生產(chǎn)的發(fā)展。為了使學生對此有更深的理解，教師利用多媒體演示課文中的四幅圖片和毛澤東著作原文——“很短時間內(nèi)，將有幾萬萬農(nóng)民從中國中部、南部和北部各省起來，其勢如暴風驟雨，迅猛異常，無論什么大的力量都將壓抑不住?！彼f明了什么？進行小組討論。四人一小組討論出結(jié)果后，各組代表向全班進行匯報。

組l：第一幅圖片是農(nóng)民正在拔除地界碑，把地主的土地分給農(nóng)民的情形。

師：（進一步問組1的同學）這幅圖是當時在山東省沂南縣依汶?yún)^(qū)實際拍照的，請同學們結(jié)合你學過的地理知識，提出山東屬于哪個地區(qū)？

生：山東省屬于華東地區(qū)。華東地區(qū)包括蘇、皖、魯、浙、閩、滬五省一市，有7000多萬農(nóng)業(yè)人口。

師：這地區(qū)什么時間完成的土地改革？

生：從1950年2月到1952年5月，不到兩年的時間完成了土地改革。

組2：第二幅圖是土改工作隊隊員向農(nóng)民宣傳“土地改革法”。

師：這幅圖是當時在江西瑞金區(qū)實際拍照下來的，同學們誰知道江西屬于哪個地區(qū)？

生：江西屬于中南地區(qū)。中南地區(qū)包括鄂、豫、湘、贛、粵、桂五省一自治區(qū)。

組3：第三幅圖是農(nóng)民丈量分配土地，這在新解放區(qū)都要進行的。第四幅圖是四川金堂縣貧農(nóng)分到了土地。

師：誰知道四川屬于哪個地區(qū)？

生：四川屬于西南地區(qū)。西南地區(qū)包括川、滇、貴、西藏三省一自治區(qū)，農(nóng)業(yè)人口約8500多萬。

組4：毛澤東著作原文說明了土地改革這場“暴風驟雨”即將來臨，無論什么大的力量都將壓抑不住。

師：好！你們說得太精彩了，我很激動。土地改革農(nóng)民分到了土地，同時還分得了大量的農(nóng)具、牲畜、房屋等，到1952年底，除部分少數(shù)民族地區(qū)外，全國大陸基本上完成了土地改革，封建剝削的土地制度被徹底廢除，農(nóng)民成了土地的主人，真正獲得了解放。

利用多媒體演示創(chuàng)設(shè)情境，小組合作探究問題，讓學生體驗到知識的形成過程。課上教師有意識地把歷史知識與地理聯(lián)系起來，打破了學科界限，增強了學生的知識聯(lián)系，強調(diào)內(nèi)容的開放性，給學生留下創(chuàng)作的足夠的空間。

六、教學拓展

拓展專題

一、閱讀下面材料，結(jié)合課外知識開展拓展研究

《中華人民共和國土地改革法》規(guī)定：“廢除地主階級封建剝削的土地所有制，實行農(nóng)民的土地所有制，借以解放農(nóng)村生產(chǎn)力，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，為新中國開辟道路?！币?guī)定沒收地主的土地，收歸國有，統(tǒng)一地、公平合理地分配給無地少地及缺乏其他生產(chǎn)資料的貧苦農(nóng)民所有；也分給地主同樣的一份，使地主分子在勞動中改造成為自食其力的新人。

二、活動過程

1．研究課題：從農(nóng)民分到土地，談土地改革對歷史的貢獻，評價歷史人物毛澤東。

2．活動安排：第一，由個人或小組收集資料，結(jié)合課文內(nèi)容，概括出主要觀點。第二，教師組織學生課上交流和評點，加以引導和補充。

3．研究過程：

師：1950年，中央人民政府毛澤東主席公布《中華人民共和國土地改革法》，全國分批進行土地改革，廣大農(nóng)民分到了土地，真正成為土地的主人。請同學們根據(jù)各自掌握的資料，談一談你對農(nóng)民分地的看法，同時評價土地改革的歷史貢獻和毛澤東的功與過。

生：通過土地改革，農(nóng)民得到了土地，成為土地的主人。翻身不忘共產(chǎn)黨，幸福不忘毛主席。他們衷心地贊美：毛主席的恩情比海深。毛澤東功高蓋世，他的歷史功績永載史冊。

生：我不同意，毛澤東發(fā)動了“文化大革命”，造成國家的動亂，給國家和人民帶來嚴重災難。

師：都說得很好！要大膽發(fā)表自己的見解。

生：解放前，農(nóng)民人多地少，農(nóng)民終年辛勤勞動，卻得不到溫飽。

生：解放后，通過土地改革，徹底摧毀了我國存在的兩千多年的封建土地制度。

生：土地改革后，農(nóng)民的生產(chǎn)積極性大大提高。糧食產(chǎn)量不斷增加，為國家的工業(yè)化建設(shè)準備了條件。

生：毛澤東雖然在晚年犯了一些錯誤，但他的歷史功績是主要的，不能因為他的錯誤完全否定他。

師：大家說得都很好，匯總到一起就更加全面了。我們要全面、客觀地評價歷史事件和人物。

八年級下冊第3課《土地改革》教案分析

第3課《土地改革》教案分析

教學目標
基礎(chǔ)知識
了解
土地改革的必要性，土地改革的開展及基本完成
掌握
《中華人民共和國土地改革法》的公布，土地改革的歷史意義
能力訓練過程方法
整理資料形成概念
收集整理課本圖片、歷史網(wǎng)站、文學作品、鄉(xiāng)土教材等課程資源中有關(guān)土地改革的信息，形成正確的歷史概念
討論探索
土地改革的必要性及其歷史意義
情感態(tài)度價值觀
愛黨愛國
中國農(nóng)民在兩千多年來所憧憬的“耕者有其田”的理想，終于在黨的領(lǐng)導下實現(xiàn)了，中國共產(chǎn)黨和社會主義祖國是值得我們熱愛的
辯證唯物
土地改革的勝利作用與抗美援朝的勝利一樣，都進一步鞏固了人民民主專政的政權(quán)，還為即將到來的社會主義建設(shè)準備了條件
教學重點《中華人民共和國土地改革法》的公布
教學難點國防建設(shè)與經(jīng)濟建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系
教學過程土地改革的必要性及其歷史意義
導入新課
1組織學生閱讀66頁“導入框”圖文，討論回答：農(nóng)民拔除原來地主所立的地界碑，意味著什么？（這片土地原先屬于地主所有，現(xiàn)在已經(jīng)歸翻身農(nóng)民所有了。）
2承上啟下，教師講授：中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導新民主主義革命取得勝利的過程中，走的是符合中國國情的農(nóng)村包圍城市的道路。在中國兩千多年封建社會里，土地大多集中在地主手里。農(nóng)民長年累月“面朝黃土背朝天”地辛勤勞作，收獲物大部分要交租納稅，自己所得無幾。因此，他們熱切期盼著“耕者有其田”，翻身當家作主人。誰能夠滿足他們的愿望，誰就能得到他們的真誠支持。過去共產(chǎn)黨就是通過“打土豪分土地”、“減租減息”等政策獲得農(nóng)民的支持，奪取了全國政權(quán)。當時，新解放區(qū)還有3億多人口未進行土地改革。新中國政權(quán)要想鞏固下來，特別需要這些農(nóng)民的支持。本課要學習的內(nèi)容就是新中國建立后的土地改革歷史，具體情況請看書。（安排學生先閱讀全文，作讀書標記；然后探索、交流、討論、練習）
組織學生學習和探究新課
《中華人民共和國土地改革法》的公布
組織學生集體朗讀課本第12頁“文獻資料·《中華人民共和國土地改革法》條款”，討論回答：
1土地改革的起止時間與抗美援朝的起止時間有什么異同？（都開始于1950年；但是，全國土改基本完成于1952年底，抗美援朝勝利于1953年7月。）
2這次土地改革同過去的土改有什么不同？（注意保存富農(nóng)經(jīng)濟，也給地主分上應得的一份土地，讓他們自食其力，富有人文主義精神，減少了改革的阻力。）
·教師過渡：近3億農(nóng)民真正地翻身當家作了主人，將產(chǎn)生多么巨大的能量？
土地改革的意義
·指導學生觀看《歷史地圖冊》7頁《土地改革》圖和課本相關(guān)插圖，形象地了解土改經(jīng)過和農(nóng)民心情，通過討論加深理解土改的歷史意義。
1土改完成后，我國的土地制度發(fā)生了什么變化？（徹底摧毀了封建土地制度，消滅了地主階級，農(nóng)民成了土地的新主人，實現(xiàn)了“耕者有其田”的理想。）
2農(nóng)民翻身后，對于新中國人民政權(quán)的生存和發(fā)展起了什么作用？（起了鞏固的作用。因為農(nóng)民的生產(chǎn)積極性大大提高，農(nóng)村生產(chǎn)力獲得極大解放，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)迅速恢復和發(fā)展，糧食產(chǎn)量不斷增加，為國家的工業(yè)化建設(shè)準備了條件。）
練習鞏固
1完成課本13頁“練一練”：應選C（那時農(nóng)民對于分得的土地擁有支配權(quán)，土地歸于農(nóng)民私人所有，尚未“建立土地的公有制”。）
2組織學生閱讀課本14頁“自由閱讀卡”，了解新中國鞏固人民政權(quán)的措施還包括開展反腐敗斗爭等。
3完成《歷史填圖冊》第5頁各題。
4以土地改革的歷史意義為題，展開“接龍”活動，加深理解記憶。
5提醒學生預習第4課《工業(yè)化的起步》。

歷史土地改革

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第3課土地改革

執(zhí)教者教學重點

《中華人民共和國土地改革法》的公布

教學難點

國防建設(shè)與經(jīng)濟建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系

教學過程

教師活動

學生活動讀讀說說：

1．組織學生閱讀66頁“導入框”圖文

2．討論回答：農(nóng)民拔除原來地主所立的地界碑，意味著什么？承上啟下，教師講授：

中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導新民主主義革命取得勝利的過程中，走的是符合中國國情的農(nóng)村包圍城市的道路。在中國兩千多年封建社會里，土地大多集中在地主手里。農(nóng)民長年累月“面朝黃土背朝天”的辛勤勞作，收獲物大部分要交租納稅，自己所得無幾。因此，他們熱切期盼著“耕者有其田”，翻身當家作主人。誰能夠滿足他們的愿望，誰就能得到他們的真誠支持。過去共產(chǎn)黨就是通過“打土豪分土地”、“減租減息”等政策獲得農(nóng)民的支持，奪取了全國政權(quán)。當時，新解放區(qū)還有3億多人口未進行土地改革。新中國政權(quán)要想鞏固下來，特別需要這些農(nóng)民的支持。本課要學習的內(nèi)容就是新中國建立后的土地改革歷史。

《中華人民共和國土地改革法》的公布

組織集體朗讀：

課本第12頁“文獻資料·《中華人民共和國土地改革法》條款”，

討論回答：

1．土地改革的起止時間與抗美援朝的起止時間有什么異同？

2．這次土地改革同過去的土改有什么不同？土地改革的意義理性升華：

這片土地原先屬于地主所有，現(xiàn)在已經(jīng)歸翻身農(nóng)民所有了。

看看畫畫：

學生先閱讀全文，作讀書標記；然后探索、交流、討論、練習朗讀練習：記一記：

1．都開始于1950年；但是，全國土改基本完成于1952年底，抗美援朝勝利于1953年7月。

2．注意保存富農(nóng)經(jīng)濟，也給地主分上應得的一份土地，讓他們自食其力，富有人文主義精神，減少了改革的阻力。

教學過程

教師活動

學生活動指導觀看：

《歷史地圖冊》7頁《土地改革》圖和課本相關(guān)插圖

腦筋體操：

1．土改完成后，我國的土地制度發(fā)生了什么變化？

2．農(nóng)民翻身后，對于新中國人民政權(quán)的生存和發(fā)展起了什么作用？組織學生:

以土地改革的歷史意義為題，展開“接龍”活動，加深理解記憶。暢談歷史：

閱讀課本14頁“自由閱讀卡”，了解新中國鞏固人民政權(quán)的措施還包括開展反腐敗斗爭等。以史鑒今，談談你們的想法。

提醒學生預習：

第4課《工業(yè)化的起步》形象認識：

土改經(jīng)過和農(nóng)民心情，通過討論加深理解土改的歷史意義。

理性升華：

1．徹底摧毀了封建土地制度，消滅了地主階級，農(nóng)民成了土地的新主人，實現(xiàn)了“耕者有其田”的理想。

2．起了鞏固的作用。因為農(nóng)民的生產(chǎn)積極性大大提高，農(nóng)村生產(chǎn)力獲得極大解放，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)迅速恢復和發(fā)展，糧食產(chǎn)量不斷增加，為國家的工業(yè)化建設(shè)準備了條件。

練一練：

完成課本13頁“練一練”：應選C（那時農(nóng)民對于分得的土地擁有支配權(quán)，土地歸于農(nóng)民私人所有，尚未“建立土地的公有制”。）

小組為單位，各抒己見動動手：

完成《歷史填圖冊》第5頁各題。教

師

心

語

讓學生在課前收集整理課本圖片、歷史網(wǎng)站、文學作品、鄉(xiāng)土教材等課程資源中有關(guān)土地改革的信息，形成正確的歷史概念,在課堂上展示和講述，培養(yǎng)了興趣，鍛煉了語言表述能力。充分認識中國農(nóng)民在兩千多年來所憧憬的“耕者有其田”的理想，終于在新中國成立后實現(xiàn)了，從而激發(fā)學生愛國熱情。