小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)的教案

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《位置—上下、前后、左右》導(dǎo)學(xué)案。

小編推薦

一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)位置(上下、前后)》教案蘇教版

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［教學(xué)內(nèi)容］

教科書(shū)第10頁(yè)的例題，第10～11頁(yè)“想想做做”的習(xí)題。

［教材簡(jiǎn)析］

本課教學(xué)上下、前后的位置關(guān)系，教材提供學(xué)生熟悉的教室場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)觀察，領(lǐng)會(huì)上下、前后的含義，認(rèn)識(shí)上下、前后的方位，再組織學(xué)生領(lǐng)會(huì)物體之間的位置關(guān)系是相對(duì)的?！跋胂胱鲎觥蓖ㄟ^(guò)看一看、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述上下、前后位置關(guān)系的習(xí)慣和應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生具有初步的空間觀念。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)物體之間上下、前后的位置關(guān)系。

［教學(xué)目標(biāo)］

1、在具體場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后的方位。

2、能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步學(xué)會(huì)用上下、前后等詞描述物體所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念。

3、在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

［教學(xué)過(guò)程］

一、談話引入，揭示課題

1、觀察：小朋友觀察自己寬敞、漂亮的教室，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么?(黑板、講臺(tái)、課桌椅、小朋友……)

2、設(shè)疑：它們之間有什么樣的位置關(guān)系呢?

3、揭題：今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。(板書(shū)：認(rèn)位置)

二、討論交流，感悟新知

1、出示主題圖——教室。

提問(wèn)：觀察主題圖，圖上畫(huà)的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各小組推薦一名同學(xué)說(shuō)一說(shuō))告訴學(xué)生圖中四個(gè)小朋友的姓名。

2、討論交流。

(1)組內(nèi)討論：國(guó)旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置??

(2)小組匯報(bào)。板書(shū)：國(guó)旗在黑板的上面，小明在小軍前面。?

(3)討論：國(guó)旗在黑板的上面，還可以怎么說(shuō)?小明在小軍的前面，又可以怎樣說(shuō)?

3、分組討論。

提問(wèn)：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系?

討論后匯報(bào)：

地球儀在講臺(tái)的上面，講臺(tái)在地球儀的下面。

小紅在小平的前面，小平在小紅的后面。

……

4、聯(lián)系教室真實(shí)場(chǎng)景，感悟位置關(guān)系。

小組學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關(guān)系。

指出：兩物體之間有一定的位置關(guān)系，

如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體上面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的下面。

如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體前面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的后面。

5、游戲。

(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。

(2)拍手：

上拍拍，下拍拍，

前拍拍，后拍拍，

你拍拍，我拍拍，

上、下、前、后認(rèn)得準(zhǔn)。

三、拓展應(yīng)用，深化提高

1、“想想做做”第1題。

先讓學(xué)生指一指、說(shuō)一說(shuō)，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是。

再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換位置后說(shuō)一說(shuō)，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。

2、“想想做做”第2題。

(1)按照指定的要求，學(xué)生獨(dú)立擺一擺。

(2)小組內(nèi)相互檢查擺得對(duì)不對(duì)。

(3)小組采取互幫活動(dòng)，把小朋友擺得不對(duì)的地方糾正過(guò)來(lái)。

3、“想想做做”第3、4、5題。

情境1：有幾只小動(dòng)物，看到小朋友能互相幫助、互相學(xué)習(xí)，也高興地趕來(lái)了。(投影演示動(dòng)物圖)

小朋友，你能說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物之間的位置關(guān)系嗎?

小組討論后匯報(bào)。

情境2：小動(dòng)物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說(shuō)出它們之間的位置關(guān)系，想邀請(qǐng)一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來(lái)排排隊(duì)。

上來(lái)排隊(duì)的小朋友分別說(shuō)一說(shuō)，我前面有幾個(gè)同學(xué)，后面有幾個(gè)同學(xué)?

情境3：(投影演示冰箱)

小朋友，你能根據(jù)冰箱里物品擺放的位置，用“上”和“下”說(shuō)一句話嗎?

情境4：最后，小動(dòng)物們還邀請(qǐng)小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院)

你能用今天所學(xué)知識(shí)說(shuō)一說(shuō)它們的位置關(guān)系嗎?

小組交流后匯報(bào)。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

1、今天這節(jié)課我們又學(xué)到哪些本領(lǐng)?

先讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)，再告訴大家。

2、回家以后，把家里各種物品間的位置關(guān)系說(shuō)給你的爸爸、媽媽聽(tīng)。

［總評(píng)］

認(rèn)位置這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系，能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題。具體地講，這節(jié)課的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生感悟上下、前后的位置?關(guān)系。?

2、引導(dǎo)學(xué)生在合作交流的過(guò)程中描述物體所在位置，不但培?養(yǎng)了學(xué)生用上下、前后等詞描述物體所在位置的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的初步空間觀念。

3、選用了觀察、討論、游戲等生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)中主動(dòng)探索位置關(guān)系的變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

4、重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的自我評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)。如小組同學(xué)相互檢查擺得對(duì)不對(duì)；小組成員間開(kāi)展互幫活動(dòng)，把擺得不對(duì)的地方糾正過(guò)來(lái)等等。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《上下》導(dǎo)學(xué)案

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《上下》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)具體活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系。

2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括的能力及想象力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、用激勵(lì)性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并從中體會(huì)自主探索、合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：會(huì)用自己的語(yǔ)言描述上下位置關(guān)系。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體驗(yàn)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。

學(xué)具準(zhǔn)備：課件、投影儀、教學(xué)書(shū)、鉛筆盒、橡皮、動(dòng)物圖片、膠水

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、新授導(dǎo)入

1、在情境中滲透“上下”位置關(guān)系。

小鳥(niǎo)說(shuō)：“樹(shù)爺爺，您好，冬天快要到了，我們?nèi)齻€(gè)好朋友想搬到您這兒來(lái)過(guò)冬，行嗎?”

老樹(shù)說(shuō)：“行啊。我這有三間房，不知你們想怎么安排呢?”

小鳥(niǎo)又說(shuō)：“是啊。我們各自應(yīng)該住在哪個(gè)房間最合適呢?

聰明的小朋友，你們能幫我們合理地安排一下房間嗎?”怎么安排房間最合理呢?

（1）小組成員一起給小動(dòng)物們分一分房間。

（2）用“上”“下”說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物們的位置關(guān)系。

(3)匯報(bào)：哪一小組把你們分房的情況說(shuō)一說(shuō)？（引導(dǎo)學(xué)生用“上”“下”關(guān)系描述）為什么這樣安排?

(4)學(xué)生匯報(bào)反饋小組內(nèi)討論的結(jié)果。

學(xué)生討論的結(jié)果可能有：

①小鳥(niǎo)飛得高，所以它的房間在最上面；小松鼠會(huì)爬樹(shù)，所以它的房間在中間；小兔不會(huì)爬樹(shù)，所以房間在最下面。

②小松鼠在最上面，小鳥(niǎo)在中間，小兔在最下面。

小鳥(niǎo)在小松鼠的上面

小松鼠在小鳥(niǎo)的下面

小松鼠在小兔的上面

小兔在小松鼠的下面

小鳥(niǎo)在小兔的上面

小兔在小鳥(niǎo)的下面

(3)這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一種新的位置關(guān)系(出示課題)。

現(xiàn)在，同學(xué)們對(duì)“上下”這種位置關(guān)系理解了嗎?老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家：有的同學(xué)說(shuō)小松鼠在上面，有的同學(xué)說(shuō)小松鼠在下面，這是怎么回事?(指圖說(shuō))可以在小組內(nèi)討論。

(4)學(xué)生組內(nèi)交流，然后匯報(bào)。

生可能回答：因?yàn)楦▲B(niǎo)比，小松鼠在它的下面；跟小兔比，小松鼠又在它的上面；所以有的同學(xué)說(shuō)小松鼠在上面，有的同學(xué)說(shuō)小松鼠在下面。

(5)小結(jié)：看來(lái)，同學(xué)們?cè)谡f(shuō)“上下”位置關(guān)系時(shí)，一定要看準(zhǔn)跟誰(shuí)比，是這樣嗎?

小鳥(niǎo)在小兔的＿面，小兔在小鳥(niǎo)的＿面，

松鼠在小兔的＿面，松鼠在小鳥(niǎo)的＿面。

二、感知生活中的上下

1、擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。

（1）請(qǐng)小朋友拿出數(shù)學(xué)書(shū)，把鉛筆盒放在數(shù)學(xué)書(shū)的上面，把練習(xí)冊(cè)放在數(shù)學(xué)書(shū)的下面，把橡皮放在鉛筆盒的上面。

（2）你們同它擺的一樣嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)、鉛筆盒的位置？

（3）隨意調(diào)換學(xué)習(xí)用品的位置，同位互相說(shuō)一說(shuō)他們現(xiàn)在的位置。

2、說(shuō)說(shuō)教室里的上下問(wèn)題。

（1）找一找教室里有哪些東西可以用上下來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（2）組織交流。

3、猜一猜：同學(xué)們，今天老師把上課用的卡片放進(jìn)這個(gè)箱子里找不到了，你們?cè)敢鈳椭艺业娇ㄆ瑔幔?/p>

師：那你們猜猜它在哪個(gè)盒子里？

生：1號(hào)盒子，2號(hào)盒子，3號(hào)盒子。

師：這可是個(gè)神奇的箱子，只允許我們打開(kāi)一次，不過(guò)，它為我們提供了兩條提示，第一個(gè)提示：卡片在1號(hào)盒子的下面,它有可能在哪？

(2號(hào)盒子或3號(hào)盒子)

第二個(gè)提示：卡片在3盒子的上面，它在哪？

生：2號(hào)盒子。

師：你們是怎么猜出來(lái)的？

生：因?yàn)榭ㄆ?號(hào)盒子下面，它就可能在2號(hào)、3號(hào)盒子里，卡片還在3號(hào)盒子的上面，它就只能在2號(hào)盒子里。

師：那讓我們一起來(lái)看看你們判斷的對(duì)不對(duì)呢？（師揭開(kāi)2號(hào)盒子找到卡片）你們真能干。剛才我們一起尋找卡片的過(guò)程就是確定物體位置的過(guò)程，也就是我們今天要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

4、出示小書(shū)架。

（1）提問(wèn)：書(shū)架有幾層？都擺了哪些東西？

（2）指名當(dāng)小小解說(shuō)員，介紹書(shū)架里面物品的擺放位置。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、看圖提問(wèn)解答。

看到同學(xué)們學(xué)得這么好，有一位叫小明的同學(xué)也帶著他喜歡的東西來(lái)到了課堂上。

想知道是什么東西嗎?我們一起看看吧!（電腦演示：書(shū)柜圖。）

①這是什么呀?書(shū)柜有幾層?里面都放了些什么東西?外面呢?(小狗、小鏡子)

②看到這幅圖，你能運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?請(qǐng)同學(xué)們四人一組互相提問(wèn)并回答問(wèn)題。

學(xué)生四人合作：一生問(wèn)，余生答。

③匯報(bào)。

2．律動(dòng)(配樂(lè)說(shuō)兒歌、做手勢(shì))。

(1)請(qǐng)同桌面對(duì)面地說(shuō)一說(shuō)五官的位置關(guān)系。

(2)老師說(shuō)口令，學(xué)生聽(tīng)口令指五官。

(3)老師把你們剛才說(shuō)的五官的位置關(guān)系結(jié)合今天所學(xué)的知識(shí)編了一首兒歌，想不想聽(tīng)一聽(tīng)?(師配樂(lè)示范說(shuō))

(4)請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)說(shuō)兒歌做手勢(shì)。

兩只小手伸出來(lái)，上上下下分明白，

左手在上右手下，右手在上左手下，

我們一起指一指，鼻子上面是眼睛，

眼睛下面是鼻子，嘴巴長(zhǎng)在鼻子下，

五官端正真好看!真好看!

四、鞏固練習(xí)

1、看圖說(shuō)位置關(guān)系。

老師想問(wèn)問(wèn)大家，你們?nèi)ミ^(guò)南方嗎?沒(méi)去過(guò)南方的同學(xué)別遺憾，現(xiàn)在老師帶你們一起去看看南方的風(fēng)景畫(huà)。這幅畫(huà)美嗎?美在哪兒?對(duì)!小橋、流水、小船、人物構(gòu)成了一幅美麗的圖畫(huà)，你能運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)合圖說(shuō)一句話嗎?

學(xué)生觀察反饋的結(jié)果可能是：

①人在橋的上面，橋在人的下面。

②河水在人的下面，小船在橋的下面。

③其他。

2、數(shù)學(xué)游戲：分房子。

美麗的森林動(dòng)物園又為小動(dòng)物們蓋了一座新房，管理員叔叔正準(zhǔn)備把房子分給四只小動(dòng)物，可是小動(dòng)物各有各的想法，你們能幫小動(dòng)物按照它們的想法住進(jìn)新房嗎?

住在最下面，是第層；住在最上面，是層；第2層住的是誰(shuí)，它在的上面，的下面，第三層呢？你為什么要這樣分？

大象說(shuō)它太重了，想住在最下面的房間；小貓說(shuō)它想住在最上面的房間；小兔說(shuō)它想住在小貓的下面和小狗的上面，小狗說(shuō)它想住在大象的上面。同學(xué)們，請(qǐng)你幫它們安排好房間好嗎?

師小結(jié)：由于同學(xué)們的熱心幫助，小動(dòng)物們都高興地住進(jìn)了新家。它們夸你們真是一群熱心助人的好孩子!

3、鞏固深化，拓展創(chuàng)新。

(1)聰明屋。

老師帶你們到聰明屋去看看，今天它給我們出了一道什么樣的難題?

有三個(gè)小女孩分別叫小紅、小蘭、小英，她們住在同一座樓里，小紅住在小英的樓上，小英住在小蘭的樓上，請(qǐng)你猜猜看小蘭住在哪兒?

現(xiàn)在每個(gè)小組都有寫(xiě)有三個(gè)小朋友名字的卡片，請(qǐng)四人一組擺一擺，看看小蘭到底住在哪層樓？

學(xué)生根據(jù)題意討論，按樓層擺卡片。全班交流反饋。

(2)正反口令游戲。

①聽(tīng)老師口令，學(xué)生指方向。

如：老師說(shuō)“上”，學(xué)生指“上”。

②聽(tīng)老師口令，指相反的方向。

如：老師說(shuō)“上”，學(xué)生指“下”。

五、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你們學(xué)得高興嗎？在我們的生活中，還有許多有著“上”“下”關(guān)系的物體，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，讓我們用我們明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)吧！

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)《上下前后》教案

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)《上下前后》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：1．在具體活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下、前后的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2．能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。

過(guò)程與方法：經(jīng)歷上下、前后空間位置關(guān)系的形成過(guò)程，初步體會(huì)認(rèn)識(shí)物體空間位置的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生一定的辨別空間方位的能力。

教學(xué)用具：課件，交通情景掛圖，十二生肖圖。

教學(xué)方法：情境教學(xué)法。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知位置

師：現(xiàn)在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通規(guī)則，想不想去看一看呢?請(qǐng)看畫(huà)面。(畫(huà)面一：汽車通過(guò)十字路口，行人在等待；畫(huà)面二：汽車停止前進(jìn)，行人通過(guò)斑馬線)

二、探究新知

(1)教學(xué)“上、下”的位置關(guān)系。

①觀察畫(huà)面，認(rèn)知“上、下”的位置關(guān)系。

師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎?(紅綠燈)

師：對(duì)，是紅綠燈，它們的作用可真大。

師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，這里的紅、黃、綠燈是怎么擺的呢?與同桌小朋友輕聲說(shuō)一說(shuō)。

聯(lián)系實(shí)際提問(wèn)：剛才，同學(xué)們把3盞燈的上、下位置關(guān)系說(shuō)得很清楚，(板書(shū)：上下)再看看，在我們的教室有這樣的上、下位置關(guān)系嗎?我們的身體上呢?

②練習(xí)。

把數(shù)學(xué)書(shū)放存課桌的上面，把文具盒放在數(shù)學(xué)書(shū)的上面，然后把你的雙手壓在文具盒上面。

說(shuō)一說(shuō)，數(shù)學(xué)書(shū)上面是什么?你的雙手下面是什么?

(2)教學(xué)“前、后”的位置關(guān)系。

①認(rèn)知“前、后”的位置關(guān)系。

下面，請(qǐng)小朋友繼續(xù)看畫(huà)面，綠燈亮了，汽車?yán)^續(xù)前行，這時(shí)，畫(huà)面上有幾輛車，你能不能用“前、后”來(lái)說(shuō)說(shuō)它們又是什么位置關(guān)系呢?

學(xué)生交流。(教師適時(shí)板書(shū)：前、后)

師：你喜歡哪輛車，就用“前、后”說(shuō)說(shuō)它的位置。

⑦練習(xí)。

a．出示十二生肖圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)排在最前面，誰(shuí)排在最后面，誰(shuí)排在誰(shuí)的前面，誰(shuí)排在誰(shuí)的后面。

b．教室里的座位也有前、后這樣的位置關(guān)系，看看你座位前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)。也可以說(shuō)，你在這個(gè)同學(xué)的在另一個(gè)同學(xué)的(被念到的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái))。還可以問(wèn)：從前往后數(shù)，他的前面有幾個(gè)人?后面呢?

三、運(yùn)用知識(shí)．鞏固練習(xí)

(1)師生一起玩“做一做”的游戲。然后同桌兩人出座位玩邊說(shuō)方向位置邊拍手的游戲。

(2)做“說(shuō)反話”游戲。

四、質(zhì)疑總結(jié)

今天我們學(xué)會(huì)了什么?(師指著板書(shū))“上”“下”“前”“后”在生活中我們會(huì)經(jīng)常碰到，你能向老師這樣舉例子說(shuō)明嗎?學(xué)會(huì)了“上、下、前、后”的位置知識(shí)，我們就要懂得在生活中將它們進(jìn)行應(yīng)用。請(qǐng)小朋友回家后結(jié)情境給父母說(shuō)一說(shuō)生活巾的“上、下、前、后”。

人教新課標(biāo)一年級(jí)下冊(cè)上下、前后

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？以下是小編收集整理的“人教新課標(biāo)一年級(jí)下冊(cè)上下、前后”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

二、新課

1.上、下

出示主題圖，師：這是某個(gè)城市的跨江大橋，你們看，多宏偉啊，誰(shuí)能把自己從圖上看到的情景說(shuō)一說(shuō)？

讓學(xué)生用自己的話對(duì)主題圖進(jìn)行描述，并側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用“上”、“下”對(duì)物體的位置關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。

學(xué)生獨(dú)立完成課本的填空。

聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關(guān)系。

２．前、后

讓一組學(xué)生排成一縱隊(duì)，指名描述小伙伴的位置，學(xué)會(huì)用“前”、“后”來(lái)準(zhǔn)確描述。

在黑板上貼出小動(dòng)物貼圖，讓學(xué)生用“前”、“后”相互說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物的位置，指名說(shuō)。

三、集體游戲

１.一切行動(dòng)聽(tīng)指揮

請(qǐng)幾名學(xué)生在教室內(nèi)隨意走動(dòng)，當(dāng)教師說(shuō)“?！睍r(shí)，向全體同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己所在的位置，要求用上所學(xué)的方位詞“上”、“下”、“前”、“后”。

2.畫(huà)鼻子

在黑板上畫(huà)一動(dòng)物頭像，讓學(xué)生輪流給小動(dòng)物添上鼻子，做游戲的學(xué)生需

蒙上眼睛，其他學(xué)生可用所學(xué)方位詞提醒該同學(xué)，讓其順利添上鼻子。

四、全課小結(jié)

今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

左、右

教學(xué)內(nèi)容：《義教課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》第3～4頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1．以生活中有關(guān)“左、右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2．通過(guò)學(xué)生參與多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷建立“左、右”方位感的過(guò)程。

3．能正確辨別“左、右”的位置關(guān)條，體驗(yàn)其相對(duì)性。

4．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“左、右”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和與人交流的能力以及觀察能力，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

5．結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行“樂(lè)于助人”的思想品德教育和安全教育。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

正確辨別左、右的位置關(guān)系，體驗(yàn)其相對(duì)性。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、感知自身的左右

1．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

師：小朋友們會(huì)念拍手歌嗎？喜歡玩嗎？誰(shuí)能來(lái)表演一下？

問(wèn)：小朋友們，剛才他們是用什么拍掌的？

2．體驗(yàn)左、右。

（1）師：請(qǐng)伸出你的右手，再伸出你的左手。

（2）看一看。

師：請(qǐng)小朋友們看一看自己靈巧的小手。

（3）說(shuō)一說(shuō)。

師：誰(shuí)來(lái)告訴大家：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？

（4）師小結(jié)：左手、右手是一對(duì)好朋友，配合起來(lái)力量可大了，可以做許許多多的事情，小朋友們瞧瞧自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎？

（5）生說(shuō)。（要求學(xué)生摸著說(shuō)。）

（6）揭示課題。

3．小游戲：聽(tīng)口令，做動(dòng)作。

舉左手，舉右手；舉右手，舉左手。

左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。

左手拍左肩，右手拍右肩。

左腳跳兩下，右腳跳兩下。

拍一拍：

在身體的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌。

二、感知群體中的左邊、右邊，建立方位感

1．找一找。

（1）第一橫排坐在最左邊的是誰(shuí)？最右邊的又是誰(shuí)？

（2）第二橫排中，從左往右數(shù)，第＿＿個(gè)同學(xué)是誰(shuí)？從右往左數(shù)，第＿＿個(gè)同學(xué)又是誰(shuí)？

師小結(jié)：同一個(gè)人，從不同的方向去數(shù)，順序也就不同。

（3）你的左邊是哪個(gè)同學(xué)？右邊又是哪個(gè)同學(xué)？

（4）同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

你的左面、右面都有哪些同學(xué)？

（5）全班交流。

2．解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：一只小豬找不到回家的路，請(qǐng)小朋友用學(xué)到的前、后、左、右的知識(shí)幫小豬找家。

（2）學(xué)生展開(kāi)討論。

（3）計(jì)算機(jī)演示結(jié)果。

（4）對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和樂(lè)于助人的思想品德教育。

三、體驗(yàn)左右的相對(duì)性，加強(qiáng)理解

1．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

（1）師：老師和你們是面對(duì)面站的。請(qǐng)你判斷：老師舉得是哪只手呢？

（2）同桌互相說(shuō)一說(shuō)：你是怎樣想的？

（3）全班交流、驗(yàn)證。

師小結(jié)：兩個(gè)人面對(duì)面站的時(shí)候，左、右剛好相反。

2．游戲鞏固認(rèn)識(shí)。

（1）師生齊舉左手。

（2）師與生演示。

老師的右手搭在同學(xué)的哪只肩上？

老師的左手搭在同學(xué)的哪只肩上？

學(xué)生的右手搭在老師的右肩上。

學(xué)生的左手搭在老師的左肩上。

（3）兩生演示。

伸出右手握握手，你是我的好朋友，

自己的右手褡在對(duì)面同學(xué)的右肩上。

自己的左手搭在對(duì)面同學(xué)的左肩上。

（4）全班齊做。

3．解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

（1）判斷：上樓、下樓的同學(xué)都是靠右邊走的嗎？

（2）同桌討論、交流：你是怎樣想的？

（3）匯報(bào)：計(jì)算機(jī)演示結(jié)果。

師小結(jié)：方向不同，左右不同。判斷時(shí)應(yīng)把自己當(dāng)做走路的人。平時(shí)我們上、下樓時(shí)，都要靠右走，按次序地走。

四、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，拓展運(yùn)用

1．計(jì)算機(jī)演示：小白兔用前、后、左、右的知識(shí)介紹自己的臥室。

2．學(xué)生運(yùn)用前、后、左、右的知識(shí)介紹生活中的情境。

3．師小結(jié)，全課結(jié)束。

《上下左右》一年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案

《上下左右》一年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：

1.通過(guò)直觀演示和動(dòng)手操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“上下”、“前后”的位置。

2.使學(xué)生會(huì)用“上下”、“前后”來(lái)描述物體的相對(duì)位置。

過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的方位感和語(yǔ)言表達(dá)能力。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)生充分體會(huì)身邊的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“上下”、“前后”的位置。

教學(xué)難點(diǎn)會(huì)用“上下”、“前后”來(lái)描述物體的相對(duì)位置。教學(xué)準(zhǔn)備主題圖、實(shí)物卡片、數(shù)字卡片

教學(xué)活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)預(yù)期學(xué)生行為

教學(xué)意圖及二次備課

一、導(dǎo)入新課

二、講授新知

師：新的學(xué)期開(kāi)始了，你們個(gè)個(gè)精神抖擻，我相信通過(guò)你們的努力一定回學(xué)到更多的知識(shí)，取得更大的進(jìn)步，你們有信心嗎？

1.學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)“上、下”，出示主題圖

提問(wèn)：觀察這幅圖，同位同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？

師：下面我們來(lái)做一個(gè)我說(shuō)你對(duì)的游戲，比比誰(shuí)的反映快。

卡車在火車的（）

火車在卡車的（）

師：誰(shuí)愿意像剛才那樣和同學(xué)來(lái)對(duì)

提問(wèn)：觀察圖，說(shuō)說(shuō)卡車的下面有什么？

再找一找，輪船的上面有什么？

練習(xí)：（1）擺一擺：把數(shù)學(xué)書(shū)放在語(yǔ)文書(shū)的下面。把鉛筆盒放在語(yǔ)文書(shū)的上面。

（2）舉例：你能舉出生活中的有關(guān)上下的例子嗎？

提問(wèn)：語(yǔ)文書(shū)、數(shù)學(xué)書(shū)、鉛筆盒除了按照剛才老師提的要求擺以外，還可以怎樣擺？誰(shuí)來(lái)說(shuō)。

學(xué)生聽(tīng)提問(wèn)并簡(jiǎn)單地直接口答。（匯報(bào)）

（師說(shuō)生判斷）

匯報(bào)：小組內(nèi)互相在熟悉的情境中，激發(fā)探究的欲望，為后面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。初步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)補(bǔ)充。

三、鞏固練習(xí)

2.學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)“前、后”，出示主題圖

師：一年2班的小朋友去春游，你們看，他（指圖說(shuō)）的后面有幾個(gè)人？這三個(gè)人都是誰(shuí)？

提問(wèn)：能說(shuō)說(shuō)李林、王英、張寧是怎么站的嗎？誰(shuí)站在誰(shuí)的前面？那誰(shuí)站在誰(shuí)的后面呢？

出示填“前”、“后”（用手勢(shì)表示）

李林在王英的（）面，

王英在李林的（）面，

張寧在李林的（）面，

張寧在王英的（）面，

王英在張寧的（）面。

出示站牌圖

提問(wèn)：這是什么？對(duì)，在公共汽車站我們就會(huì)見(jiàn)到站牌，你們看，這個(gè)站牌上有幾站？哪7站？

能說(shuō)說(shuō)哪站在哪站的前面嗎？

能說(shuō)說(shuō)哪站在哪站的后面嗎？

練習(xí)出示做一做第2頁(yè)2題

提問(wèn)：花狗在白狗的（）面，黃狗在花狗的（）面。游在最前面的是誰(shuí)？最后面的是誰(shuí)？看著這幅圖你還能說(shuō)出哪些有關(guān)前后關(guān)系的話嗎？

1.看圖回答，填寫(xiě)上下或前后

2.說(shuō)一說(shuō)

說(shuō)出你前面的同學(xué)是誰(shuí)？你后面的同學(xué)是誰(shuí)？

說(shuō)說(shuō)你是怎樣解答的？

同學(xué)來(lái)擺（用手勢(shì)表示）自己小聲說(shuō)一說(shuō)，匯報(bào)。

互相提問(wèn)回答，引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，初步感知集體。

四、課總結(jié)

五、布置作業(yè)

3.填一填

12前面的5個(gè)數(shù)：（）、（）、（）、（）、（）。

15后面的5個(gè)數(shù)：（）、（）、（）、（）、（）。

4.起立游戲：請(qǐng)從前數(shù)的第4位小朋友起立。

請(qǐng)從后數(shù)的第4位小朋友起立。

請(qǐng)╳╳后面的小朋友起立。

請(qǐng)╳╳前面的小朋友起立。

5.拍手游戲

（1）教師發(fā)口令，學(xué)生上下拍手

（2）聽(tīng)反語(yǔ)：教師說(shuō)“上”學(xué)生在下面拍手，教師說(shuō)“下”學(xué)生在上面拍手。

師：今天我們一起認(rèn)識(shí)了4個(gè)表示位置的詞，想一想有哪4個(gè)？（板書(shū)上下前后）

那與上面相反的是什么？與前面相反的是什么？

練習(xí)冊(cè)

看著圖說(shuō)

說(shuō)一說(shuō)

師生互動(dòng)：在游戲中，學(xué)生邊學(xué)邊玩，有助于理解知識(shí)，體會(huì)相對(duì)，寓教于樂(lè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

上、下是相對(duì)的左、右是相對(duì)的

課后札記

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《上下前后 》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生能夠在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中，體驗(yàn)上下前后的位置關(guān)系。能確定物體的上下前后位置。

2．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于上下前后的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：上下前后位置的確定及上下前后空間觀念的培養(yǎng)。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前準(zhǔn)備，作為鋪墊

師：

請(qǐng)把數(shù)學(xué)書(shū)放在桌子上面；

請(qǐng)把作業(yè)本放在數(shù)學(xué)書(shū)上面；

請(qǐng)把鉛筆盒放在練習(xí)本的的上面；

請(qǐng)同桌之間互相檢查。

二、聯(lián)系生活，初步感受上下的概念。

1、看雄偉的南京長(zhǎng)江大橋

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)南京長(zhǎng)江大橋嗎？下面老師帶你們看一看。你看到了什么？自己說(shuō)給自己。誰(shuí)能按一定的順序把自己看到情況給大家說(shuō)一說(shuō)。

（最下面有輪船，橋上中間有一列火車，最上面有三輛汽車汽車）

（此處多讓幾個(gè)學(xué)生一說(shuō)而過(guò)，因上下方位學(xué)生在生活中已經(jīng)常利用。）

2、鞏固：創(chuàng)設(shè)情景，感知上下位置

師：同學(xué)們現(xiàn)在交通非常便利，但很有序，司機(jī)和行人都十分遵守交通規(guī)則，平時(shí)我們除了看交警指揮以外還可以看誰(shuí)的指揮呢？（紅綠燈）

師：對(duì)，是紅綠燈，它的作用可大啦，有時(shí)交警不在，交通也非常有序。

師：（出示紅綠燈圖片。）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，紅、黃、綠三盞燈是怎么擺放的呢？（同桌兩人輕聲說(shuō)一說(shuō)，左邊同學(xué)先說(shuō)給右邊的聽(tīng)，右邊再說(shuō)給左邊的聽(tīng)。）

誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō)。（紅燈在黃燈和綠燈上面，綠燈在紅燈黃燈下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈上面是黃燈。）

3、總結(jié)出示課題：剛才，同學(xué)們把紅、黃、綠3盞燈的上、下位置關(guān)系說(shuō)得很完整，（板書(shū)：上下）

4、聯(lián)系實(shí)際提問(wèn)：再看看我們的教室中，有這樣上、下的位置關(guān)系嗎？身體上有上下位置關(guān)系嗎？誰(shuí)能一邊看著用上下的位置關(guān)系說(shuō)一句話

二、觀察討論，進(jìn)一步理解前后的概念。

電腦出示：4個(gè)小朋友跑步的畫(huà)面。

師：你看到了什么？請(qǐng)把你看到的情況向同桌說(shuō)一說(shuō)。右邊的同學(xué)先說(shuō)給左邊的同學(xué)聽(tīng)，左邊的再說(shuō)給右邊的聽(tīng)）

誰(shuí)愿意把自己看到的情況給大家介紹一下。

師：還有想說(shuō)的嗎？我們以小組為單位，把你看到的情況用前后位置的關(guān)系來(lái)描述一下。（學(xué)生四人小組進(jìn)行交流。）

2、同學(xué)們，你們坐過(guò)公交車嗎？不論是上車還是下車我們都要排隊(duì)有序的上下車，只有這樣才不擁擠。看，這是我校門(mén)口同學(xué)們上公交車時(shí)的情景，多有序呀！

3、親身體驗(yàn)前后的相對(duì)性并加深理解。（做一個(gè)找前后的游戲。）

師：為了進(jìn)一步理解前后位置的概念，我們來(lái)做個(gè)游戲好不好？

（老師請(qǐng)3位同學(xué)到前面來(lái)，按順序排好，面向南。）

大家看，誰(shuí)在誰(shuí)的前面？誰(shuí)在誰(shuí)的后面？

師：向后轉(zhuǎn)。現(xiàn)在誰(shuí)在誰(shuí)的前面？誰(shuí)在誰(shuí)的后面？

師：這是為什么呢？

生：

a．因?yàn)榘l(fā)生了變化。

b．因?yàn)槟槼姆较虿灰粯恿恕?/p>

c．因?yàn)榉较虬l(fā)生了變化，前后的位置就不一樣了。

師：真聰明?。ń處熯M(jìn)行小結(jié)）我們說(shuō)一個(gè)人或一個(gè)物在前面還是在后面，首先要看面對(duì)的方向或者和誰(shuí)比，面對(duì)的方向不同，前后的位置就不同。

四、解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)

1．看滑滑梯的情景，鞏固上下前后位置。

師：誰(shuí)站在滑梯的最上面？誰(shuí)站在最下面？誰(shuí)在最前面滑？為什么它在最前面？（面朝哪個(gè)方向哪面是前）誰(shuí)在最后面？

2、看新老師課堂情境模擬，認(rèn)識(shí)前后和序數(shù)。

請(qǐng)這一排從前面數(shù)、從后面數(shù)第幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)。請(qǐng)班長(zhǎng)前面的、后面的同學(xué)舉起手等。

3．下面是三名游泳隊(duì)員比賽的場(chǎng)面。

（1）2號(hào)在1號(hào)的（）。2號(hào)在3號(hào)的（）

（2）如果繼續(xù)游，他們的前后位置會(huì)不會(huì)發(fā)生變化呢？有可能發(fā)生什么樣的變化？（充分發(fā)揮學(xué)生的想像。）

生：

1．可能1號(hào)游到了最前面，3號(hào)游到了最前面。

2．也可能他們的差距越來(lái)越小。

……

師：大家說(shuō)的都有道理，在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)中由于種種原因可能你的成績(jī)會(huì)出現(xiàn)臨時(shí)落后的現(xiàn)象，但只要你肯動(dòng)腦、肯努力，落后的也會(huì)變成先進(jìn)的。你們說(shuō)是嗎？

五、聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用

1．抬頭往上看你看到了什么？大聲說(shuō)一說(shuō)。低頭往下看你看到了什么？向前看你前面有誰(shuí)呢？向后看你后面有誰(shuí)呢？

2．老師站在大家的（）面。

你們坐在老師的（）面。

六、暢談收獲，評(píng)價(jià)總結(jié)。

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《上下前后》教案

《上下前后》一年級(jí)數(shù)學(xué)教案

本課教學(xué)上下、前后的位置關(guān)系，教材提供學(xué)生熟悉的教室場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)觀察，領(lǐng)會(huì)上下、前后的含義，認(rèn)識(shí)上下、前后的方位，再組織學(xué)生領(lǐng)會(huì)物體之間的位置關(guān)系是相對(duì)的。想想做做通過(guò)看一看、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述上下、前后位置關(guān)系的習(xí)慣和應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生具有初步的空間觀念。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)物體之間上下、前后的位置關(guān)系。

［教學(xué)目標(biāo)］

1.在具體場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后的方位。?

2.能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步學(xué)會(huì)用上下、前后等詞描述物體所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念。

3.在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

［教學(xué)過(guò)程］

一、談話引入，揭示課題

1.觀察：小朋友觀察自己寬敞、漂亮的教室，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么?(黑板、講臺(tái)、課桌椅、小朋友)

2.設(shè)疑：它們之間有什么樣的位置關(guān)系呢?

3.揭題：今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。(板書(shū)：認(rèn)位置)

二、討論交流，感悟新知

1.出示主題圖教室。

提問(wèn)：觀察主題圖，圖上畫(huà)的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各小組推薦一名同學(xué)說(shuō)一說(shuō))?告訴學(xué)生圖中四個(gè)小朋友的姓名。

2.討論交流。

(1)組內(nèi)討論：國(guó)旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置?

(2)小組匯報(bào)。板書(shū)：國(guó)旗在黑板的上面，小明在小軍前面。

(3)討論：國(guó)旗在黑板的上面，還可以怎么說(shuō)?小明在小軍的前面，又可以怎樣說(shuō)?

3.分組討論。

提問(wèn)：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系?

討論后匯報(bào)：

地球儀在講臺(tái)的上面，講臺(tái)在地球儀的下面。

小紅在小平的前面，小平在小紅的后面。

4.聯(lián)系教室真實(shí)場(chǎng)景，感悟位置關(guān)系。

小組學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關(guān)系。

指出：兩物體之間有一定的位置關(guān)系，

如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體上面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的下面。

如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體前面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的后面。

5.游戲

(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。

(2)拍手：

上拍拍，下拍拍，

前拍拍，后拍拍，

你拍拍，我拍拍，

上、下、前、后認(rèn)得準(zhǔn)。

三、拓展應(yīng)用，深化提高

1.想想做做第1題。

先讓學(xué)生指一指、說(shuō)一說(shuō)，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是。

再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換位置后說(shuō)一說(shuō)，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。

2.想想做做第2題。

(1)按照指定的要求，學(xué)生獨(dú)立擺一擺。

(2)小組內(nèi)相互檢查擺得對(duì)不對(duì)。

(3)小組采取互幫活動(dòng)，把小朋友擺得不對(duì)的地方糾正過(guò)來(lái)。

3.想想做做第3、4、5題。

情境1：有幾只小動(dòng)物，看到小朋友能互相幫助、互相學(xué)習(xí)，也高興地趕來(lái)了。(投影演示動(dòng)物圖)

小朋友，你能說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物之間的位置關(guān)系嗎？

小組討論后匯報(bào)。

情境2：小動(dòng)物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說(shuō)出它們之間的位置關(guān)系，想邀請(qǐng)一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來(lái)排排隊(duì)。

上來(lái)排隊(duì)的小朋友分別說(shuō)一說(shuō)，我前面有幾個(gè)同學(xué)，后面有幾個(gè)同學(xué)?

情境3：(投影演示冰箱)

小朋友，你能根據(jù)冰箱里物品擺放的位置，用上和下說(shuō)一句話嗎?

情境4：最后，小動(dòng)物們還邀請(qǐng)小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院)

你能用今天所學(xué)知識(shí)說(shuō)一說(shuō)它們的位置關(guān)系嗎?

小組交流后匯報(bào)。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

1.今天這節(jié)課我們又學(xué)到哪些本領(lǐng)

先讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)，再告訴大家。

2.回家以后，把家里各種物品間的位置關(guān)系說(shuō)給你的爸爸、媽媽聽(tīng)。

［總評(píng)］

認(rèn)位置這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系，能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題。具體地講，這節(jié)課的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生感悟上下、前后的位置關(guān)系。

2.引導(dǎo)學(xué)生在合作交流的過(guò)程中描述物體所在位置，不但培?養(yǎng)了學(xué)生用上下、前后等詞描述物體所在位置的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的初步空間觀念。

3.選用了觀察、討論、游戲等生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)中主動(dòng)探索位置關(guān)系的變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

4.重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的自我評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)。如小組同學(xué)相互檢查擺得對(duì)不對(duì)；小組成員間開(kāi)展互幫活動(dòng)，把擺得不對(duì)的地方糾正過(guò)來(lái)等等。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《前后左右》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《前后左右》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．在具體活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2．能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。

3．初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。

4．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)內(nèi)容

教科書(shū)第5～9頁(yè)。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

各種水果圖片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），樓梯圖，交通情景圖。

教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)情境，感知位置

師：現(xiàn)在交通便捷，非常有序，司機(jī)和小朋友都很遵守交通規(guī)則，想不想去看一看呢？請(qǐng)看畫(huà)面。（1．汽車通過(guò)十字路口，行人在等待；2．汽車停止前進(jìn)，行人通過(guò)斑馬線。）

仔細(xì)觀察，理解位置

1．上、下。

師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈。）

師：對(duì)，是紅綠燈，它的作用可真大。

師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說(shuō)一說(shuō)。）

學(xué)生交流。（紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃等下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈的上面是黃燈。）

聯(lián)系實(shí)際提問(wèn)：剛才，同學(xué)們把3盞燈的上、下位置關(guān)系說(shuō)得很完整，（板書(shū)：上下）再看看，在我們的教室、有這樣上、下的位置關(guān)系嗎？身體呢？

2．前、后。

下面，請(qǐng)小朋友繼續(xù)看畫(huà)面，綠燈亮了，汽車?yán)^續(xù)前行，這時(shí)，畫(huà)面上有幾輛車，你能不能用前、后來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們又是怎么排的呢？

學(xué)生交流。（摩托車的前面是小轎車，小轎車的后面是摩托車；摩托車后面是公交車，公交車前面摩托車。）學(xué)生交流中出示板書(shū)：“前”“后”。

師：你喜歡哪輛車，就用前、后說(shuō)說(shuō)它的位置。聯(lián)系實(shí)際問(wèn)：汽車有前、后位置關(guān)系，（板書(shū)：前后）你的座位也有前、后這樣位置關(guān)系，看看你座位前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)？也可以說(shuō)，你在這個(gè)同學(xué)的______，在這個(gè)同學(xué)的______（被念到的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)）從前往后數(shù)，他在第幾個(gè)，從后往前數(shù)呢？他的前面有幾個(gè)人，后面呢？

3．左、右。

師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿意，建議小朋友鼓鼓掌為自己鼓勵(lì)鼓勵(lì)。

師：回想一下，剛才我們是用什么鼓掌的？（手。）

師：請(qǐng)小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？

師：請(qǐng)舉起你的右手。

師：左手、右手是對(duì)好朋友，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量特別大。其實(shí)在我們身上也有這樣的好朋友，同桌同學(xué)互相看看，還有這樣的好朋友嗎？找找看。

要求學(xué)生摸著說(shuō)，其他小朋友也跟著摸一摸。

師：認(rèn)識(shí)這些好朋友，現(xiàn)在我們就用左、右手來(lái)活動(dòng)活動(dòng)，好嗎？

先請(qǐng)同學(xué)看屏幕上小朋友是怎么做的，再讓學(xué)生學(xué)著做。

師：除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同學(xué)呢？

4．相向左、右。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)舉起右手。（教師面對(duì)學(xué)生也舉右手）老師舉的是哪一只手呢？（留一定時(shí)間讓學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)）有說(shuō)左手的，有說(shuō)右手的，到底是哪只手呢？沒(méi)關(guān)系，請(qǐng)同桌同學(xué)討論一下老師舉起的是哪只手？你是怎么想的？

學(xué)生交流，感受左、右的相對(duì)性。

師：請(qǐng)同學(xué)看屏幕（樓梯圖），這是什么？學(xué)校要求同學(xué)上、下樓梯要靠哪一邊？（右邊）。這里有兩個(gè)小朋友，一個(gè)要上樓梯，一個(gè)要下樓梯，上樓梯要靠右行，應(yīng)是靠哪邊？你能幫他找找嗎？（出示箭頭）這個(gè)小朋友要下樓梯，他靠右行了嗎？你怎么知道他不是靠右行呢？又應(yīng)靠哪邊呢？?jī)蓚€(gè)同學(xué)要同時(shí)上、下樓梯，你們看他們都靠右行了嗎？這樣做有什么好處？（避免相撞。）平時(shí)，上、下樓梯要靠右行，做個(gè)講文明的好孩子。

運(yùn)用知識(shí)，鞏固練習(xí)

師：小朋友今天我們學(xué)習(xí)了什么？（出示課題）

師：老師帶來(lái)一些水果，想利用今天所學(xué)知識(shí)來(lái)擺一擺（蘋(píng)果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。

按要求擺在桌上。先放蘋(píng)果，在蘋(píng)果右邊擺上葡萄，在蘋(píng)果左邊擺上香蕉，在香蕉左邊擺上梨子，在葡萄右邊擺上草莓。

師：一共擺上幾種水果？從左往右數(shù)，香蕉排在第幾個(gè)？從右往左呢？

師小結(jié)：同一種水果，從不同方向去數(shù)，順序也就不同。要說(shuō)清楚是從左數(shù)，還是從右數(shù)。

師：葡萄擺在蘋(píng)果的上面，香蕉擺在蘋(píng)果的下面，草莓?dāng)[在梨子的右邊。

師：小朋友看看桌面上有哪些學(xué)具？（讓1名學(xué)生說(shuō)）。你能利用今天所學(xué)上、下、前、后、左、右來(lái)整理嗎？怎么擺就怎么說(shuō)。

展示擺的結(jié)果。（請(qǐng)3位同學(xué)介紹。）

師：文具擺放有一定位置，有助于學(xué)習(xí)，平時(shí)，小朋友整理過(guò)房間嗎？你能幫助圖上這位小朋友整理嗎？整理之前我們來(lái)認(rèn)識(shí)這些生活用具，它是……請(qǐng)你運(yùn)用今天所學(xué)的上、下、前、后、左、右把它擺在合適的位置，同桌商量，看哪一小組擺放最妙。（交流。）

小結(jié)：老師認(rèn)為各個(gè)小組都有特色，你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理呢？

總結(jié)

師：今天我們學(xué)會(huì)了什么？（師指著板書(shū)）上、下、前、后、左、右在生活中經(jīng)常碰到，例如，坐在汽車上，汽車是向左拐，還是向右拐呢，你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？

學(xué)會(huì)了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進(jìn)行應(yīng)用。

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：

1．教學(xué)目標(biāo)的確立根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本課教學(xué)目標(biāo)的確立如下：

a．注重從學(xué)生最熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中引入，讓學(xué)生在具體的生活場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后、左右的位置關(guān)系，并能比較準(zhǔn)確的確定物體上下、前后、左右的方位，體會(huì)物體之間的位置關(guān)系是相對(duì)的。

b．讓學(xué)生親自經(jīng)歷動(dòng)手操作的實(shí)踐過(guò)程，能按上下、前后、左右的方位要求，處理日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生用上下、前后、左右等詞描述物體所在位置的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生基本的空間觀念。

c．通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來(lái)自生活，又用于生活的道理。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，了解生活，熱愛(ài)生活的良好情感。

d．利用課堂的學(xué)習(xí)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全及講文明、懂禮貌的教育。

2．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的基本理念

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。老師向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探究與合作的過(guò)程中感悟數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在感悟和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上真正理解和掌握上下、前后、左右的位置關(guān)系。并能利用這一知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的總體思路

對(duì)于“上下”、“前后”的位置關(guān)系，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了較為豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，因此教學(xué)時(shí)老師對(duì)這兩組位置關(guān)系的處理只要求學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)說(shuō)、會(huì)用，不再過(guò)多的進(jìn)行強(qiáng)化性訓(xùn)練。而“左右”位置的空間觀念是學(xué)生最為薄弱的，

也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因此老師以此做為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展及形成的全過(guò)程。教學(xué)時(shí)老師把讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己肢體的“左右”位置關(guān)系做為知識(shí)的引發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、交流、討論、應(yīng)用等幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步掌握并建立起“左右”位置的空間觀念。

專家評(píng)析

這節(jié)數(shù)學(xué)課，教師根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想，精心設(shè)計(jì)了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場(chǎng)景中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，體會(huì)上下、前后、左右的空間位置關(guān)系。

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《上下前后》教案（一）

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《上下前后》教案（一）

教材分析：

上、下、前、后是學(xué)生在生活中辨認(rèn)方向的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”知識(shí)的起始階段。教材首先呈現(xiàn)了一幅江上大橋圖，圖中有豐富的關(guān)于“上、下”“前、后”的素材。在對(duì)這幅情景圖的觀察和表述中，學(xué)生可以根據(jù)輪船、火車、汽車三者的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)上、下方位，根據(jù)轎車、卡車、大客車三者的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)前、后方位。

情境圖下的文字分別示范了如何表達(dá)物體的上下或前后位置關(guān)系，左邊的第三句話提出了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，還讓學(xué)生“再看圖說(shuō)一說(shuō)”，給學(xué)生的表述和交流留出了空間，加深學(xué)生對(duì)空間方位的理解。

“做一做”讓學(xué)生把課桌上的文具按要求的上下位置關(guān)系擺放，加深對(duì)上下位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)。同時(shí)整理好桌面，使之整潔有序，也能使學(xué)生感受確定的位置關(guān)系能夠帶來(lái)“秩序”。

學(xué)情分析：

一年級(jí)的孩子，對(duì)上、下、前、后等方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)往往與自己的身體部位相聯(lián)系：上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，后面是背。在教學(xué)中，應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境，可以盡量放手讓學(xué)生獨(dú)立辨別，通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在輕松愉快的游戲活動(dòng)中理解和掌握上下前后位置的相對(duì)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生具有初步的空間觀念。

教學(xué)法：

教法：情境教學(xué)法，觀察判斷法，交流互動(dòng)法；

學(xué)法：活動(dòng)體驗(yàn)法，嘗試判斷法，溝通補(bǔ)充法。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)上下前后的基本含義，初步感受上與下、前與后它們具有相對(duì)性，并能用上下前后描述物體所在的位置。

2．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，借助學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，抽象出四個(gè)方位詞，使學(xué)生會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置。

3．使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，體會(huì)方位在生活中的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確辨認(rèn)“上、下”“前、后”的基本含義，會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置。

教學(xué)難點(diǎn)：在具體的情境中理解“上、下”“前、后”的相對(duì)性。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲引入，揭示課題

1. 游戲：

手指上面，手指下面，手指前面，手指后面。

全班活動(dòng)--師指生說(shuō)。

剛才的游戲我們用上下前后表示了方向，節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這四個(gè)方向位置。（板書(shū)課題：上下 前后。）

2. 板書(shū)課題，齊讀課題。

二、認(rèn)識(shí)上下

（一）認(rèn)識(shí)“上、下”。

1、師：你看到了什么？你能說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的上面嗎？反過(guò)呢，誰(shuí)在誰(shuí)的下面？

個(gè)別說(shuō)-集體說(shuō)

2、課件出示：這是一幅江上大橋圖。

（1）觀察這幅圖，你看到了什么？

（2）你能用“上、下”這樣的詞說(shuō)一說(shuō)這些交通工具的位置嗎？

（3）大家一會(huì)兒說(shuō)火車在上面，一會(huì)兒說(shuō)火車在下面，這到底是怎么回事？

（4）怎么才能說(shuō)清楚呢？

3、擺一擺：

（二）認(rèn)識(shí)“前、后”。

1、課件出示動(dòng)畫(huà)汽車圖

2．學(xué)生觀察，交流討論。

（1）你又看到了什么？

（2）你能用“前、后”這樣的詞說(shuō)一說(shuō)這些車的位置嗎？車頭開(kāi)向的方向就是“前”。

（3）怎樣才能說(shuō)清楚呢？看誰(shuí)跟誰(shuí)比，標(biāo)誰(shuí)前誰(shuí)后，然后說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面。

3、練一練。

三、練習(xí)

1、練一練：你的前面是誰(shuí)？你的后面是誰(shuí)？

請(qǐng)坐在***前面的同學(xué)起立。

請(qǐng)坐在***后面的同學(xué)把手舉起來(lái)。

2、課件：練習(xí)三第1題。

（1）說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面？

（2）討論：小玉在小兵的前面還是后面呢？你是怎樣想的？

（3）小結(jié)：一般情況下，我們把“面”對(duì)的方向叫做“前”，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。

3、課件上下山圖，強(qiáng)化上下位置關(guān)系。

四、總結(jié)：今天我們學(xué)了什么？你學(xué)會(huì)了嗎？

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一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《左右》導(dǎo)學(xué)案

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《左右》導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)左、右的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。

2、能確定的物體左、右的位置與順序，會(huì)用左、右描述物體的相對(duì)位置，用自己語(yǔ)言表達(dá)。

3、培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：會(huì)確定左右位置關(guān)系，空間觀念培養(yǎng)，位置相對(duì)性。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：感知自身的左和右，借助文具的擺放，使學(xué)生會(huì)確定物體左右的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、物品

課時(shí)劃分：1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

課前導(dǎo)入：游戲:前后、上下

一、創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入新課

在生活中，你經(jīng)常用右手做什么？左手做什么呢？學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況用“我用左手干……，我用右手干……”的句式練習(xí)表達(dá)。

在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生充分體驗(yàn)自身的左和右，通過(guò)游戲的形式使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中悟，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。左手、右手是一對(duì)好朋友，可以做許許多多的事情，小朋友們瞧瞧自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎？

二、自主探究

感知群體

小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的“左”和“右”。在全班小朋友中，你能找出第一排坐在最左邊的是誰(shuí)？最右邊的是誰(shuí)？右邊又是誰(shuí)？快和同桌的小朋友說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生同桌合作，感知群體中的左和右。

說(shuō)一說(shuō)，擺一擺：請(qǐng)你像書(shū)上的小朋友一樣按順序擺好學(xué)習(xí)用具。學(xué)生動(dòng)手操作，邊說(shuō)邊擺，進(jìn)一步感悟物體的左和右。

三、進(jìn)一步探究，體會(huì)左右的相對(duì)性。老師和你們是面對(duì)面站的，請(qǐng)你判斷老師舉的是不是右手呢？

教師舉手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向，證實(shí)結(jié)論。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)疑，展開(kāi)討論。

全班交流。

接下來(lái)我們做一個(gè)小游戲：聽(tīng)口令做動(dòng)作。伸出右手握握手，你是我的好朋友。師生共同玩：聽(tīng)口令做動(dòng)作的游戲。

四、實(shí)踐應(yīng)用

鞏固掌握：同學(xué)們，老師這里有一幅圖，請(qǐng)你看看小女孩是靠哪邊走的，小男孩是靠哪邊走的？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己的看法。

學(xué)生觀察（第61頁(yè)第3題）看圖判斷左右。學(xué)生先小組討論，然后自由發(fā)言。

同學(xué)們各持已見(jiàn)，到底是在哪一邊呢？我們親自來(lái)試一度。（組織學(xué)生進(jìn)行模擬上下樓活動(dòng)）女同學(xué)上樓，男同學(xué)下樓，然后交換上下樓。

五、教師小結(jié)：平時(shí)我們上下樓時(shí)，都要像這些小朋友一樣靠右走，有秩序的走，這樣才能減少意外。

《認(rèn)識(shí)左右、上下、前后》

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“《認(rèn)識(shí)左右、上下、前后》”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《認(rèn)識(shí)左右、上下、前后》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在游戲的過(guò)程中，感知左、右這兩個(gè)方位，初步掌握判斷左、右的方法。

2、能按左右的方位要求處理日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題，能運(yùn)用左、右等詞語(yǔ)描寫(xiě)物體所在位置，發(fā)展初步的位置觀念。

3、讓學(xué)生經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)情景中描述或交流物體間位置關(guān)系的活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能熟練的分辨左右的位置關(guān)系，并能描述物體間位置的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解左右的相對(duì)性。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1、指鼻子眼游戲：

師：談話引入：同學(xué)們，今天老師要和大家一起來(lái)做個(gè)小游戲，這個(gè)游戲的名字叫指鼻子、指眼睛，同學(xué)們請(qǐng)把食指放在鼻子上，聽(tīng)老師的口令，看哪位同學(xué)動(dòng)作最快？

師說(shuō)生指。

師：好了，剛才這個(gè)游戲同學(xué)們動(dòng)作都很快，現(xiàn)在老師想增加點(diǎn)難度，大家再來(lái)試一下，好嗎？

生：好！

師：這次我們加上方位來(lái)指，看哪個(gè)同學(xué)反應(yīng)最快。

2、加大難度，加上方位指鼻子：鼻子、鼻子右眼睛。

同學(xué)們大部分都指錯(cuò)了，

師問(wèn)：這一次的游戲比上一次難在哪里？

生：難在有了左、右方位。

師：看來(lái)，要做好這個(gè)游戲，我們必須首先知道哪邊是左、哪邊是右。也就是要認(rèn)識(shí)左、右這兩個(gè)方位。板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)左、右

二、自主探究，交流提高

1、自主探究

師：在生活中，你是怎樣區(qū)分左右呢？

2、小組討論

3、全班交流

選出代表進(jìn)行匯報(bào)。

生：我用右手寫(xiě)字，我寫(xiě)字的手是右手，不寫(xiě)字的手是左手。多讓學(xué)生說(shuō)。

師小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們分辨左右的好方法確實(shí)不少，聽(tīng)了他們的介紹你能分清左右了嗎？

4、教學(xué)左右

課件出示生活中既定的左右，進(jìn)行教學(xué)。左右手寫(xiě)字的習(xí)慣、過(guò)馬路靠右行的習(xí)慣、在中國(guó)汽車方向盤(pán)的位置、手表一般都戴在左手、中國(guó)的握手禮，是伸右手與對(duì)方握手。

5、左右小練習(xí)，游戲中找自己身體上的左右。

師：小朋友們能不能自己找一找找你身體上的左、右朋友呢？

生：左眼、右眼，左耳、右耳，左手、右手，左腿、右腿，左腳、右腳等.

師：下面我們一起用身體上的左右朋友來(lái)做個(gè)游戲，好嗎？

生：好！

師：好，伸伸左手、伸伸右手、摸摸左耳、摸摸右耳、拍拍左肩、拍拍右肩、跺跺左腳、跺跺右腳……

師：不錯(cuò)，小朋友們做得既快又準(zhǔn)確，想一想我們身體上的左右朋友會(huì)改變嗎？生：（不會(huì)），那么今后，我們就可以用我們身體上的左右朋友來(lái)判斷左右方位，好不好？

生：好！

師：下面我們?cè)賮?lái)動(dòng)動(dòng)手，擺一擺?？辞宄笃聊簧系囊螅喊褦?shù)學(xué)書(shū)擺在中間，把文具盒擺在數(shù)學(xué)書(shū)的左面，把鉛筆擺在數(shù)學(xué)書(shū)的右面。（學(xué)生擺，老師看）

師：下面請(qǐng)聽(tīng)老師的問(wèn)題，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你擺的數(shù)學(xué)書(shū)的左邊是什么？右邊是什么？

生：數(shù)學(xué)書(shū)的左面是文具盒，數(shù)學(xué)書(shū)的右面是鉛筆。

師：你還能說(shuō)些什么？生：鉛筆的左面都有什么？有數(shù)學(xué)書(shū)，有文具盒。文具盒的右面是什么？數(shù)學(xué)書(shū)，還有什么？有鉛筆。

師：小朋友們真了不起，回答得非常好。

兩生玩握手的游戲

師小結(jié)：對(duì)，小朋友們理解得不錯(cuò)，因?yàn)槲覀兪敲鎸?duì)面，方向相對(duì)，所以舉起的右手的位置正好相反。

三、鞏固深化，拓展應(yīng)用

1、認(rèn)識(shí)上、下、前、后。

師：好！剛才小朋友們表現(xiàn)得都非常好，下面我們?cè)僖黄饋?lái)做一個(gè)游戲輕松一下，這一次老師看誰(shuí)做的最好？聽(tīng)清楚老師的要求，跟著老師邊說(shuō)邊做。聽(tīng)明白了嗎？

生：聽(tīng)明白了。

師：伸伸左手，伸伸右手，摸摸左耳、摸摸右耳；拍拍左肩，拍拍右肩，跺跺左腳，跺跺右腳，向上看一看，向下望一望；向前指一指，向后看一看。

師：我們剛才學(xué)習(xí)了左右這兩個(gè)方位，你能從剛才的游戲中，找出還有哪些方向詞嗎？板書(shū)：上下、前后。

下面請(qǐng)小朋友們看大屏幕，

出示教室上課畫(huà)面，師提問(wèn)題：什么在什么的上面，生：國(guó)旗在黑板的上面。師：反過(guò)來(lái)說(shuō)，什么在什么的下面。生：黑板在國(guó)旗的下面。生：老師在小朋友們的上面。師：老師在你們的上面嗎？（老師跺跺講臺(tái)。）生糾正：老師在講臺(tái)的上面。師：反過(guò)來(lái)呢？講臺(tái)在老師的下面。

師：什么在什么的前面？

生：老師在黑板的前面。師：反過(guò)來(lái)說(shuō)呢？黑板在老師的后面。

生：講桌在小朋友們的前面。師：反過(guò)來(lái)說(shuō)呢？生：小朋友們?cè)谥v桌的后面。

師：同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)----

2、說(shuō)一說(shuō)你座位的前后左右是誰(shuí)？

3、學(xué)習(xí)樂(lè)園

四、總結(jié)回顧，評(píng)價(jià)反思

師：下面請(qǐng)同學(xué)們告訴老師，你們今天都學(xué)會(huì)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生談收獲。）

生：上、下、前、后、左、右。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)左右、前后、上下

左右

前后

上下

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《位置》教案

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編特地為您收集整理“一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《位置》教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《上下前后》教案（八）

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《上下前后》教案（八）

教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級(jí)上冊(cè)第九頁(yè)第二單元位置-上下前后。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1．在具體活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下、前后的位置與 順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2．能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。

過(guò)程與方法：經(jīng)歷上下、前后空間位置關(guān)系的形成過(guò)程，初步體會(huì)認(rèn)識(shí)物體空間位置的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生一定的辨別空間方位的能力。

教學(xué)用具：教學(xué)課件。

教學(xué)方法：情境教學(xué)法。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知位置。

在教學(xué)《上下、前后》時(shí)，運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞美麗的圖畫(huà)，畫(huà)中呈現(xiàn)出森林里的景象，有茁壯成長(zhǎng)的大樹(shù)，有小松鼠，小白兔，還有小鳥(niǎo)等等美麗的圖案，順應(yīng)課題，呈現(xiàn)出幾種動(dòng)物的上下關(guān)系，讓學(xué)生初步在美麗的情境中感悟位置關(guān)系。

二、探究新知

(1)教學(xué)“上、下”的位置關(guān)系。

①觀察畫(huà)面，認(rèn)知“上、下”的位置關(guān)系。

師：大家觀察圖中有幾種小動(dòng)物？你最喜歡哪種？

師：哪種動(dòng)物在最上面，哪種動(dòng)物在最下面？

師：你能用“誰(shuí)在誰(shuí)的上面或誰(shuí)在誰(shuí)的下面”去描述嗎？

(教師適時(shí)板書(shū)：前、后)

聯(lián)系實(shí)際提問(wèn)：你這樣描述選取的參照物是誰(shuí)？

②練習(xí)。

玩具架子上有三種玩具，大家說(shuō)一說(shuō)它們的位置關(guān)系。

學(xué)生討論，交流。

說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)在誰(shuí)的什么方向？

(2)教學(xué)“前、后”的位置關(guān)系。

①認(rèn)知“前、后”的位置關(guān)系。

下面，請(qǐng)小朋友繼續(xù)看畫(huà)面，綠燈亮了，汽車?yán)^續(xù)前行，這時(shí)，畫(huà)面上有幾輛車，你能不能用“前、后”來(lái)說(shuō)說(shuō)它們又是什么位置關(guān)系呢？

學(xué)生交流。 (教師適時(shí)板書(shū)：前、后)

師：你喜歡哪輛車，就用“前、后”說(shuō)說(shuō)它的位置。

② 練習(xí)。

a．出示學(xué)生在公園游玩的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)排在最前面，誰(shuí)排在最后面，誰(shuí)排在誰(shuí)的前面，誰(shuí)排在誰(shuí)的后面。

b．出示公交站臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)公交站臺(tái)的字，明白如何乘坐公交車，如何辨別自己到達(dá)目的地還需要幾站，無(wú)形中增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

c．出示龜兔賽跑的課件，先鼓勵(lì)學(xué)生講龜兔賽跑的故事，讓大家嘗試講一講從中悟到的道理，順勢(shì)讓學(xué)生明白：謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。緊接著讓學(xué)生分析在不同的階段烏龜和兔子的位置關(guān)系有什么變化。

三、運(yùn)用知識(shí)．鞏固練習(xí)

學(xué)生拿出數(shù)學(xué)書(shū)，文具盒，練習(xí)本，擺一擺三者的位置關(guān)系，用“誰(shuí)在誰(shuí)的什么方向”描述，同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

四、質(zhì)疑總結(jié)

今天我們學(xué)會(huì)了什么？ (師指著板書(shū)) “上” “下” “前” “后”在生活中我們會(huì)經(jīng)常碰到，你能向老師這樣舉例子說(shuō)明嗎？學(xué)會(huì)了“上、下、前、后”的位置知識(shí)，我們就要懂得在生活中將它們進(jìn)行應(yīng)用。請(qǐng)小朋友回家后結(jié)情境給父母說(shuō)一說(shuō)生活巾的“上、下、前、后”。

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課你有什么收獲？談一談。

六、布置作業(yè)

1、完成教材第11頁(yè)第1，2，3題；

2、同桌相互說(shuō)一說(shuō)教室里的物品，它們的位置關(guān)系。

板書(shū)設(shè)計(jì)

位置--上下前后

誰(shuí)在誰(shuí)的上面

誰(shuí)在誰(shuí)的下面

誰(shuí)在誰(shuí)的左邊

誰(shuí)在誰(shuí)的右邊

教學(xué)反思

這節(jié)課是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“上下、前后”的基本含義，學(xué)會(huì)用上下前后完整地表達(dá)事物的位置關(guān)系，體會(huì)上下前后位置的相對(duì)性。

由于一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是要將他們?nèi)粘Ｉ钪性S多活動(dòng)規(guī)范化、常識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，因此，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)是十分重要的。同時(shí)，正是通過(guò)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才能經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象的過(guò)程。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中我就抓住這一點(diǎn)去思考：學(xué)生對(duì)“上下、前后”并不陌生，都有不同程度的了解，但學(xué)生在理解“上下”時(shí)根據(jù)自己生活的經(jīng)驗(yàn)，他們只是了解到誰(shuí)在“上”，誰(shuí)在“下”， 誰(shuí)在“前”，誰(shuí)在“后”，也就是只是表面地理解到“上下、前后”的位置關(guān)系，但要從我們的數(shù)學(xué)上去理解，那就不是簡(jiǎn)單的位置“上下、前后”，而是要理解到“上下、前后”位置的相對(duì)性。

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