高中安全第一課教案

第一章 人口的變化。

地理Ⅱ（必修）

第一章人口的變化

南京五中陶文（工作總結(jié)之家 www.Dg15.Com）

《普通高中課程標準實驗教科書地理2（必修）》的內(nèi)容是人文地理的基礎(chǔ)知識。它以人類活動為核心，分析了人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系。第一章"人口的變化"主要闡述的是人口問題。為什么把人口問題放在開始呢？因為當今世界人口、資源、環(huán)境是人類普遍關(guān)注的三大問題，而人口問題又是產(chǎn)生另外兩大問題的重要原因之一，所以人口問題成為所有問題的焦點。人口的數(shù)量，在一定程度上決定著地球資源的消耗，也影響著人口素質(zhì)的提高，所以保持地球上人口的適度規(guī)模，盡快實現(xiàn)人口增長模式的轉(zhuǎn)變是當務之急。當前我國和世界上面臨的人口問題，主要是由于人口增長過快引起的，因此人口數(shù)量的變化是學習的重點。這部分內(nèi)容主要從人口增長過程及其地區(qū)差異和人口增長模式及其轉(zhuǎn)變兩個方面闡述。由于經(jīng)濟發(fā)展迅速，全球范圍內(nèi)的人口遷移越來越頻繁，而我國正在加速城鎮(zhèn)化的進程，大規(guī)模的人口遷移必然隨之出現(xiàn)，因此人口的空間變化也是學習的重點。這部分內(nèi)容主要從人口遷移過程和人口遷移的影響因素分析的。目前人口的日益增長，和一定歷史時期、一定地域范圍內(nèi)人類開發(fā)利用資源的能力和空間的有限性，環(huán)境承載能力的有限性之間的矛盾日益突出，所以保持人口的合理容量十分緊迫。其邏輯關(guān)系如下：

相關(guān)閱讀

第一章走進細胞

第一章走進細胞

第1節(jié)從生物圈到細胞

一、教學目標：

：

舉例說出生命活動建立在細胞的基礎(chǔ)上。

說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

：

認同細胞是基本的生命系統(tǒng)。

二、教學重難點：

細胞是基本的生命系統(tǒng)是重點；說出生命系統(tǒng)的層次是難點

三、教學用具：

ppt幻燈片

四、課前準備：

讓學生收集關(guān)于冠裝病毒相關(guān)的資料。

五、教學過程

教學內(nèi)容

（一）引入新課（二）分析細胞是生命活動的基本單位（三）生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次（難點）小結(jié)

課后練習

教師活動

以“病毒是不是生物？”問題引入，簡單復習病毒的結(jié)構(gòu)（沒有細胞結(jié)構(gòu)，只有蛋白質(zhì)外殼和核酸核心，但是能復制）。舉引起SAS的冠狀病毒為例，提出問題，病毒在細胞外不具備很多生命的基本特征，它是怎么復制的呢？……冠狀病毒在那些細胞里面復制呢？小結(jié)上面的內(nèi)容，沒有細胞結(jié)構(gòu)的病毒在細胞外表現(xiàn)不出生命的特征，說明細胞是生命的基本特征。（為什么呢？）細胞的任何一部分脫離了細胞就不具有獨立生存的能力，大分子物質(zhì)也不具有生命的特征。所以細胞是生命活動的基本單位。提出問題：細胞能表現(xiàn)出那些生命活動呢？指導學生閱讀資料，并開展討論。

小結(jié)：（幻燈片展示提綱）細胞為什么是生命結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。一個細胞能完成各種生命活動；多細胞生物是在在細胞生命活動基礎(chǔ)上實現(xiàn)各種的生命功能。（舉出一些實例）地球上生物的種類和數(shù)量可謂是恒河沙數(shù)，但是這些生物，小到組成它們身體的細胞，大到一個生物個體，一個物種、甚至一個生態(tài)系統(tǒng)、整個生物圈，都可以一個一個的生命系統(tǒng)（什么是系統(tǒng)呢），而且這些生命系統(tǒng)之間還有層次的關(guān)系。（以一只龜為例分析）

單一個心肌細胞就是一個生命系統(tǒng)，（為什么呢？）因為細胞各個部分都是互相依存，互相影響，而使細胞能表現(xiàn)生命特征；心肌也是一個系統(tǒng)（分析略）。引導學生分析心臟、循環(huán)系統(tǒng)、個體、種群、群落等也是一個系統(tǒng)。

學生活動

討論、思考問題：病毒是怎么樣復制的？（在細胞內(nèi)）

匯報冠狀病毒的相關(guān)的資料閱讀資料并討論：

（實例一：草履蟲除了分裂和運動，還能鑷食、排泄，生長，應激；實例二：精子和卵細胞作為橋梁，胚胎發(fā)育與細胞的生長、分裂、分化有關(guān)系；實例4：例如瘧疾、非典感冒等等學生在老師的引導下，理解生物系統(tǒng)的層次性、以及嘗試分析后面幾個層次作為生命系統(tǒng)的原因。（著重引導說出多個組分互相配合影響成為整體）完成資料后的“思考與討論”。

第一章：行星地球

第一章：行星地球

第四節(jié)：地球的圈層結(jié)構(gòu)

漳州雙語實驗學校地理組陳思鵬

一、三維目標

1、知識與技能掌握地球內(nèi)部圈層的劃分依據(jù)及組成；掌握地殼、地幔、地核的基本特征；了解地球的外部圈層之間的密切關(guān)系及主要特點。

2、過程與方法通過讀內(nèi)部構(gòu)造圖了解地球內(nèi)部圈層的劃分，明確地殼與巖石圈的范圍、軟流層的位置；運用比較法學習內(nèi)部和外部圈層的特點。

3、情感、態(tài)度與價值觀

地球內(nèi)部的物質(zhì)運動及地球外部的各個圈層之間相互聯(lián)系，認識事物是普遍聯(lián)系的；通過地震波的應用認識到人類利用自然、改造自然的能力；通過探索地球內(nèi)部物質(zhì)培養(yǎng)科學的探索精神。

二、教學重點

1、運用圖表說明地球內(nèi)部圈層劃分的依據(jù)，兩個不連續(xù)面及地殼、地幔、地核的特征。

2、用圖歸納地球的外部圈層及其特點

三、教學難點

1、地震波傳播速度的變化與地球內(nèi)部物質(zhì)組成的關(guān)系

;第一章 化學反應及能量變化

第一章化學反應及能量變化

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【教材分析】

▲本節(jié)教材包括：化學反應的類型、氧化還原反應、氧化劑與還原劑三部分，主要從化合價的升降、電子的轉(zhuǎn)移討論氧化還原反應。

▲"氧化還原反應原教材穿插在第一章"鹵素"中學習，新舊教材這部分的要求基本一致，但比起原教材來，新教材有三個特色：

1、結(jié)構(gòu)合理：新教材從研究燃燒出發(fā)，導入氧化還原，先由復習初中所學的四種基本類型入手，對照Fe2O3+3CO==2Fe+3CO2類屬判斷的矛盾導出氧化還原，順理成章。全節(jié)擬成三個相互聯(lián)系的問題，綱目清晰。

2、表述生動：用擬人漫畫形象生動的表述概念，激發(fā)興趣，便于理解。

3、聯(lián)系實際：列舉生產(chǎn)、生活中對人類有益或有害的氧化還原反應。

【教學目標】

知識目標：（1）以價態(tài)升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點理解氧化還原反應，氧化劑、還原劑的概念。
（2）了解初中所學的基本反應類型與氧化還原不同分類的關(guān)系。
（3）會用"雙線橋"式表示基本的氧化還原方程式。

能力目標：通過判斷一個反應是否是氧化還原，誰是氧化劑、還原劑，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

情感目標：培養(yǎng)學生能用辨證的對立統(tǒng)一的觀點分析事物的意識。

【課時分配】

3課時：（1）學習"一、二"；（2）學習"三"，練習寫"雙線橋"反應式；（3）課堂小結(jié)，課堂訓練及作業(yè)評析、補償。

【教學設(shè)計】

1、化合價的升降、電子的轉(zhuǎn)移

教學內(nèi)容要點

教與學活動建議

一、化學反應類型

初中化學學習了化學反應分類共有：

1、根據(jù)反應物與生成物的種數(shù)、類別分：

基本類型：化合：A+B=AB
　分解：AB=A+B
　置換：A+BC=AC+B
　復分解：AB+CD=AD+CB

2、根據(jù)反應物得失氧分：
氧化：物質(zhì)得到氧
還原：物質(zhì)失去氧

3、判斷反應屬于何類型：

Fe2O3+3CO==2Fe+3CO

CuO+H2===Cu+H2O

二、氧化還原反應：

1、實驗分析：

實例：CuO+H2＝Cu+H2O
　↓↓
從得失氧分析：失氧得氧
　↓↓
從升降價分析：降價升價
　↓↓
電子轉(zhuǎn)移分析：得e失e
　↓↓
反應結(jié)論：還原反應氧化反應
------------
同時發(fā)生，稱為氧化還原反應

2、概念遷移：

用價態(tài)升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點判斷沒有得失氧的反應。

（1）電子完全得失：2Na+Cl2===2NaCl

（2）電子對偏移：H2+Cl2===2HCl

得出氧化還原的本質(zhì)定義：

凡是有電子轉(zhuǎn)移（得失、偏移）的反應。

3、氧化還原反應與四種基本反應類型的關(guān)系。

三、氧化劑和還原劑

1、實例分析：

CuO　+　H2＝Cu+H2O
↓↓
　還原反應　氧化反應
↓↓
　被還原被氧化
↓↓
　氧化劑還原劑
↓↓
得電子物質(zhì)　失電子物質(zhì)
------------------------
從反應物中找
2、用"雙線橋式"表示氧化還原反應

▲聯(lián)系生活生產(chǎn)實際，了解氧化還原反應對人類社會的利弊。

▲詢問學生回顧初中化學知識引入：

　1、初中化學學習過那些類型？各有何特點？（引出左列各基本類型的特征）

　2、從得失氧的角度還學習過那些類型？（以CuO與H2的反應為例，它屬于何類型？）

　3、Fe2O3和CO的反應屬于什么基本類型？（激發(fā)學生思維中的矛盾點，引出氧化還原反應進一步的認識）

▲由學生按照左列（1）-（3）的三個層次分析，得出氧化還原反應的結(jié)論。指出；從價態(tài)變化和電子轉(zhuǎn)移觀點來分析化學反應。

可以擴展到對許多沒有氧參加的化學變化實質(zhì)的認識．

（引出Na與Cl2，H2與Cl2反應）

▲最好能運用電教手段將課本圖1-2，1-5，1-8改成動畫，配合分析各概念放映。

▲學生以左列兩反應為例，分析Na、H2發(fā)生氧化反應，Cl2發(fā)生反應。也可擴充至其他實例。

教師提示學生全面理解：電子轉(zhuǎn)移包括電子的偏移和電子的得失

▲由學生說出課本圖1-7的含義，以明確氧化還原與基本類型的關(guān)系。

▲進一步引導學生分析"還原反應-被還原-氧化劑"和"氧化反應-被氧化-還原劑"的內(nèi)聯(lián)系

（配合課本圖1-8的動畫分析）

▲歸納小結(jié)：師生共同討論。

綜合得出如下的氧化還原反應對立統(tǒng)一關(guān)系的兩根推斷線：

實質(zhì)　判斷依據(jù)　元素變化　反應物稱為　反應物性質(zhì)
失e—→升價—→被氧化—→還原劑—→還原性
得e—→降價—→被還原—→氧化劑—→氧化性

第一章集合教案

古人云，工欲善其事，必先利其器。高中教師要準備好教案，這是每個高中教師都不可缺少的。教案可以讓學生們有一個良好的課堂環(huán)境，使高中教師有一個簡單易懂的教學思路。怎么才能讓高中教案寫的更加全面呢？以下是小編收集整理的“第一章集合教案”，希望能對您有所幫助，請收藏。