高中安全第一課教案

第一冊沖量和動量。

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為高中教師準(zhǔn)備好教案是必不可少的一步。教案可以讓學(xué)生們能夠更好的找到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助高中教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)于好的高中教案要怎么樣去寫呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《第一冊沖量和動量》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

接下來，再請同學(xué)們思考下列問題：（出示思考題）
（思考1）足球場上一個足球迎頭飛
過來，你的第一個反應(yīng)是什么？如果飛過
來的是鉛球呢？為什么？
學(xué)生回答后小結(jié)：運動物體的作用效
果與物體的質(zhì)量有關(guān)。

（思考2）別人很慢地朝你投來一顆
質(zhì)量為20g的子彈來你敢不敢用手去接？
如果子彈從槍里面發(fā)出來呢？
學(xué)生回答后小結(jié)：運動物體的作用
效果還與物體的速度有關(guān)。
歸納：運動物體的作用效果，由物體的質(zhì)量和速度共同決定。
（二）動量
1.定義：質(zhì)量m和速度v的乘積mv．動量通常用字母P表示。
2.公式：p=mv
3.單位:千克米/秒（kgm/s)，1Nm=1kgm/s2m=1kgm/s
4.動量也是矢量：動量的方向與速度方向相同。
4、知識鞏固訓(xùn)練二
1）、試證明沖量的單位N·s和動量的單位kg·m/s是相同的。
2）我們說物體的動量在變化，包括幾種情況，舉例說明。
5、學(xué)生討論回答后，教師總結(jié)：
1）動量和沖量的單位是相同的，即：1?！っ?1千克·米/秒。
2）由于動量是矢量，所以只要物體的速度大小和方向發(fā)生變化，動量就一定發(fā)生變化。例如做勻速直線運動的物體其動量是恒量，而做勻速圓周運動的物體，由于速度方向不斷改變，即使其動量大小不變，但因其方向不斷改變，所以其動量是一變量。
過渡引言：如果一個物體的動量發(fā)生了變化，那么它的動量變化量如何求解？
（三）動量的變化
1、教師介紹：所謂動量變化就是在某過程中的末動量與初動量的矢量差。即△P=P’-P。
2、出示下列例題：
例1：一個質(zhì)量是0.2kg的鋼球，以2m/s的速度水平向右運動，碰到一塊豎硬的大理石后被彈回，沿著同一直線以2m/s的速度水平向左運動，碰撞前后鋼球的動量有沒有變化？變化了多少？
例2：一個質(zhì)量是0.2kg的鋼球，以2m/s的速度斜射到堅硬的大理石板上，入射的角度是45，碰撞后被斜著彈出，彈出的角度也是45，速度大小仍為2m/s，用作圖法求出鋼球動量變化大小和方向？
v′

v

v

v′

45

45

3、思考下列問題：
1）動量是矢量，其運算遵循什么規(guī)律？
2）上邊兩題中，有什么主要區(qū)別？
4、學(xué)生討論后，寫出解題過程，并在實物投影儀上展示正確的解題過程。
例1：解：取水平向右的方向為正方向，碰撞前鋼球的速度v=2m/s，碰撞前鋼球的動量為P=mv=0.2×2kg·m/s=0.4kg·m/s。碰撞后鋼球的速度為v′=0.2m/s，碰撞后鋼球的動量為
p′=mv′=-0.2×2kg·m/s=-0.4kg·m/s。
△p=p′-P=-0.4kg·m/s-0.4kg·m/s=-0.8kg·m/s，且動量變化的方向向左。
例2：解：碰撞前后鋼球不在同一直線運動，據(jù)平行四邊形定則，以p′和P為鄰邊做平行四邊形，則△p就等于對解線的長度，對角線的指向就表示的方向：
△p
p′
-p
45
45
∴
方向豎直向上。
教師總結(jié)：
動量是矢量，求其變化量可以用平行四邊形定則：在一維情況下可首先規(guī)定一個正方向，這時求動量的變化就可以簡化為代數(shù)運算了。
三、小結(jié)
1、在物理學(xué)中，沖量是反映力的時間積累效果的物理量，力和力的作用時間的乘積叫做力的沖量，沖量是矢量。
2、物體的質(zhì)量和速度的乘積叫動量，動量是一個狀態(tài)量，動量是矢量。動量的運動服從矢量運算規(guī)則—平行四邊形定則。如果物體的運動在同一條直線上，在選定一個正方向后，動量的運算就可以簡化為代數(shù)運算。
3、關(guān)于動量變化量的運算，△p也是一處矢量，它的方向可以跟初動量的方向相同，也可以跟初動量的方向相反，也可能跟初動量的方向成一角度。
四、作業(yè)
【wWw.yjs21.cOm 幼兒教師教育網(wǎng)】

相關(guān)知識

沖量和動量

教學(xué)目標(biāo)
一、知識目標(biāo)
1.理解動量的概念，知道動量的定義，知道動量是矢量。
2、理解沖量的概念，知道沖量的定義，知道沖量是標(biāo)量。
3、知道動量的變化也是矢量，會正確計算一維的動量變化
二、能力目標(biāo)
1、會計算力的沖量和物體的動量。
2、會計算一維情況下動量的變化。
三、德育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，建立正確的認(rèn)識論的方法論。
四、教學(xué)重點
1、沖量和動量的概念；
2、沖量和動量的正確計算。
五、教學(xué)難點
1、對沖量和動量概念的理解；
2、動量變化的計算。
六、教學(xué)方法
1、通過舉例、推導(dǎo)、歸納，講解綜合教法得到?jīng)_量和動量的概念。
2、通過例題的分析，使學(xué)生學(xué)會求解物體動量的變化。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
前面幾章我們主要應(yīng)用牛頓運動定律研究了物體的運動，但對于有些物體的運用直接應(yīng)用牛頓運動定律就發(fā)生了困難。（請同學(xué)們觀看錄像片資料中的碰撞、爆炸、打擊、反沖等問題）同學(xué)們分析一下這幾類問題有什么共同特點？
學(xué)生回答后教師小結(jié)：同學(xué)們回答得很好。這幾類問題中物體間作用時間都很短，作用力很大，而且作用力隨時間都在不斷地變化，并用變化規(guī)律很難確定。因些直接應(yīng)用牛頓運動定律就發(fā)生了困難。物理學(xué)家在研究這些問題時，引入了動量的概念研究了與動量有關(guān)的規(guī)律，確立了動量守恒定律。就用有關(guān)動量的知識，這些問題就容易解決了。這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第一節(jié)—沖量和動量。（出示課題）
二、新課教學(xué)
（一）沖量
1、用多媒體出示下列問題：
一個靜止的質(zhì)量m=2kg的物體受到F=10N的水平恒力作用，問：
1、經(jīng)過時間t=4s物體的速度v變?yōu)槎啻?？（v=20m/s）
2、如果要使此物體的速度從靜止開始在t=1s的時間內(nèi)速度達(dá)到v,則應(yīng)將作用力變?yōu)槎啻螅?F=40N)
學(xué)生給出答案后，詢問解題方法。
解：物體在力F的作用下得到的加速度為a=；經(jīng)時間t，據(jù)v=at=t。
3、拓展分析
把v=t。整理可得Ft=mv，
由此我們得到：對于一個原來靜止的物體（v0=0，m一定），要使它獲得一定的速度，你可采用哪些方法？
學(xué)生答：a、可以用較大的力作用較短的時間；b、可以用較小的力作用較長的時間。
教師：對于一個原來靜止的物體，只要作用力F和作用時間t和乘積Ft相同，這個物體就獲得相同的速度。也就是說：對一定質(zhì)量的物體，力所產(chǎn)生的改變物體速度的效果，是由Ft這個物理量決定的，那么Ft這個物理量叫什么？它有什么特點呢？
4、沖量
（1）沖量的定義：力F和力的作用時間t的乘積Ft叫做力的沖量，通常用符號I表示沖量。
（2）定義式：I=Ft
（3）單位：沖量的國際單位是?！っ耄∟·s）
（4）沖量是矢量，它的方向是由力的方向決定的，如果力的方向在作用時間內(nèi)不變，沖量的方向就跟力的方向相同。如果力的方向在不斷變化，如繩子拉物體做圓周運動，則繩的拉力在時間t內(nèi)的沖量，就不能說是力的方向就是沖量的方向。對于方向不斷變化的力的沖量，其方向可以通過動量變化的方向間接得出。學(xué)習(xí)過動量定理后，自然也就會明白了。
5、沖量的計算：沖量是表示物體在力的作用下經(jīng)歷一段時間的累積的物理量，因此，力對物體有沖量作用必須具備力F和該力作用下的時間t兩個條件。換句話說：只要有力并有作用一段時間，那么該力對物體就有沖量作用，可見，沖量是個過程量。
6、鞏固訓(xùn)練：
以初速度豎直向上拋出一物體，空氣阻力不可忽略。關(guān)于物體受到的
沖量，以下說法正確的是：（）
A、物體上升階段和下落階段受到的重力的沖量方向相反；
B、物體上升階段和下落階段受到空氣阻力沖量的方向相反；
C、物體在下落階段受到重力的沖量大于上升階段受到重力的沖量；
D、物體從拋出到返回拋出點，所受各力沖量的總和方向向下。
學(xué)生思考后讓一位同學(xué)作答并說明各選項正誤的理由。
小結(jié)：沖量和力的作用過程有關(guān)，沖量是由力的作用過程確定的過程量。

第一冊超重和失重

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)方面無論做什么事都有計劃和準(zhǔn)備，教師要準(zhǔn)備好教案，這是每個教師都不可缺少的。教案可以讓學(xué)生們能夠在上課時充分理解所教內(nèi)容，幫助教師掌握上課時的教學(xué)節(jié)奏。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的教案呢？下面是小編精心為您整理的“第一冊超重和失重”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

一、知識目標(biāo)：
1：了解超重和失重現(xiàn)象
2：運用牛頓第二定律研究超重和失重的原因。
二、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生運用牛頓第二定律分析和解決問題的能力。
三、德育目標(biāo)：
滲透“學(xué)以致用”的思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重點：
超重和失重的實質(zhì)
教學(xué)難點：
在超重和失重中有關(guān)對支持物的壓力和對懸掛物拉力的計算。
教學(xué)方法：
實驗法、講練法
教學(xué)用具：
彈簧秤、鉤碼、投影儀、投影片
課時安排
1課時
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
自從人造地球衛(wèi)星和宇宙飛船發(fā)生成功以來，人們經(jīng)常談到超重和失重，那么：什么是超重和失重呢，本節(jié)課我們就來研究這個問題。
二、新課教學(xué)：
（一）用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1：知道什么是超重和失重；
2：知道產(chǎn)生超重和失重的條件；
（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)完成過程：
1：超重和失重：
（1）用投影片出示思考題組1：
a：物體的速度方向和運動方向之間有什么關(guān)系？
b：物體做加速或減速運動時，加速度方向和速度方向之間有什么關(guān)系？
（2）實例分析：
a：用投影品出示例題1：
升降機(jī)以0.5m/s2的加速度勻加速上升，站在升降機(jī)里的人的質(zhì)量是50kg，人對升降機(jī)地板的壓力是多大？如果人站在升降機(jī)里的測力計上，測力計的示數(shù)是多大？
b：分析題意：
1）人和升降機(jī)以共同的加速度上升，因而人的加速度是已知的，為了能夠用牛頓第二定律，應(yīng)該把人作為研究對象。
2）對人進(jìn)行受力分析：
人在升降機(jī)中受到兩個力：重力G和地板的支持里F，升降機(jī)地板對人的支持力和人對升降機(jī)地板的壓力是一對作用力和反作用力，據(jù)牛頓第三定律，只要求出前者就可以知道后者。
3）取豎直向上為正方向，則F支，a均取正值，G取負(fù)值，據(jù)牛頓第二定律得：
F支－G＝ma
則：F支＝G＋ma
代入數(shù)值得F支＝515N，所以，F(xiàn)壓＝F支＝515N。
c：問：如果升降機(jī)是靜止的或做勻速直線運動，人對升降機(jī)地板的壓力又是多大？
F壓＝F支＝mg＝500N
d：比較前邊兩種情況下人對地板的壓力大小，得到人對地板的壓力跟物體的運動狀態(tài)有關(guān)。
e：總結(jié)：升降機(jī)加速上升的時候，人對升降機(jī)地板的壓力比人實際受到的重力大，我們把這種現(xiàn)象叫超重。
那么：在什么情況下產(chǎn)生超重現(xiàn)象呢？
（3）用投影片出示練習(xí)題：
一個質(zhì)量是40kg的物體，隨升降機(jī)一起以2m/s2的加速度豎直減速下降，求物體對升降機(jī)地板的壓力大小，是大于重力還是小于重力？
學(xué)生自己分析得到：此時人對升降機(jī)地板的壓力F＝480N，大于人的重力400N，即也產(chǎn)生了超重現(xiàn)象。
2：總結(jié)得到：
（1）當(dāng)物體也向上的加速度時，產(chǎn)生超重現(xiàn)象；
（2）產(chǎn)生超重現(xiàn)象時，物體的重力并沒有改變，只是對水平支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦υ龃蟆?br> 3、用類比法得到：
（1）當(dāng)物體有向下的加速度時，產(chǎn)生失重現(xiàn)象（包括勻減速上升，勻加速下降）。此時F壓或F拉小于G。
（2）當(dāng)物體有向下的加速度且a＝g時，產(chǎn)生完全失重現(xiàn)象，此時F壓＝0或F拉＝0；
（3）產(chǎn)生失重和完全失重時，物體的重力并沒有改變，只是對水平支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦π∮谖矬w的重力。
4、鞏固訓(xùn)練：
質(zhì)量為m的物體用彈簧秤懸在升降機(jī)的頂棚上，在下列哪種情況下，彈簧秤讀數(shù)最?。?br> A：升降機(jī)勻速上升；
B：升降機(jī)勻加速上升，且a＝
c：升降機(jī)勻減速上升，且a＝
d：升降機(jī)勻加速下降，且a＝
5：解答本課上的思考與討論：
三、小結(jié)：
1：叫超重；叫失重；叫完全失重。
2、產(chǎn)生超重、失重及產(chǎn)生完全失重的條件分別是什么？
3、產(chǎn)生超重和失重時，重力、壓力、拉力變化的是什么？不變的是什么？
四、作業(yè)：
課本練習(xí)六
五、板書設(shè)計：

第一冊力

高中物理第一冊教案（新教材）

第一章力

第一課時力重力

㈠教學(xué)目的

〖知識目標(biāo)〗

⒈正確理解力的概念,能分清受力物體和施力物體.

⒉知道力的三要素,力的單位和符號,能作力的凰示和力的示意圖.

⒊知道按力的性質(zhì)和力的效果對力分類,能正確區(qū)別各種實際力的類別.

⒋正確理解重力的定義,能確定物體重力的大小,指明重力的方向.

⒌知道物體重心的含義,能確定質(zhì)量分布均勻的規(guī)則物體重心的位置,會分析一般物體重心位置與質(zhì)量分布的關(guān)系.

〖思路方法目標(biāo)〗

⒈分類方法.（力的分類,矢量和標(biāo)量）

⒉等效方法.（重心概念）

⒊分析綜合方法.（力的概念的深化）

㈡教學(xué)重點難點點撥

⒈力的物質(zhì)性是各種形式力所具有的共同屬性.“力是物體間的相互作用”,它反映了任何一個力必定和兩個物體發(fā)生聯(lián)系,而且這兩個物體間的力的作用是相互的.力的物質(zhì)性要求我們在認(rèn)識一個力時,首先要搞清該力的施力物體和受力物體,沒有施力物體（或受力物體）的力是不存在的.

⒉力的作用總是要產(chǎn)生一定的效果,它只能從受力物體上體現(xiàn)出來,而且這個效果與力的大小、方向作用點相聯(lián)系,力的圖示能準(zhǔn)確地反映某一個力三要素情況.

⒊地球周圍的物體,總是要受到地球的吸引而產(chǎn)生重力,它與該物體所處的環(huán)境和運動狀態(tài)無關(guān)

⒋物體各部分都受到重力作用.從效果看,這個作用相當(dāng)于作用于一點.這個點就是整個物體的重力作用點.亦為物體的重心.上述處理方法是“等效思想方法”的應(yīng)用.用懸掛法找重心,要注意其局限性,它只適用于薄板狀物體.

㈢教具

彈簧、彈簧秤、木塊、海綿、水盆、不規(guī)則的薄板、細(xì)線、曲尺…

㈣教學(xué)過程

⒈討論引入

師：請閱讀p新教材,共同討論下述問題：⑴什么是力？⑵在自然界中有哪些力？并舉例說明.

（為了加深對力的認(rèn)識,分清力的種類,性質(zhì).掌握力的表示方法和應(yīng)用,本章我們將系統(tǒng)學(xué)習(xí)力的知識）

⒉新課內(nèi)容

⑴力是物體間的相互作用

①力不能離開物體而存在【演示】手和彈簧、水和木塊.

②受力是相互的,受力和施力物體同時存在.【演示】線懸掛重物

師：力是個重要概念,如何表示一個力？

⑵力的圖示

①力的三要素—大小、方向、作用點.（力的大小可用彈簧秤測量,單位是“牛頓”簡稱“牛”符號“N”；力的方向是物體間相互作用的方向；力的作用線是沿力的方向的直線）。

【演示】木塊浮于水面

（要完整反映一個力,必須把力的三要素全部表述清楚,這可用圖示法）

②力的圖示—用一根帶箭頭的線段表示力的方法

具體到：先定力的單位標(biāo)度

再畫出力的指向的方向

最后標(biāo)出的箭頭、箭尾,均可表示出力的作用點.

⑶力的種類（按力的性質(zhì)和力產(chǎn)生的效果分類）

①性質(zhì)力—重力、彈力、摩擦力、電磁力…

②效果力—動力、阻力、壓力、支持力…（按力的效果命名）

師：嚴(yán)格分清性質(zhì)力和效果力是物體受力分析的基礎(chǔ),也是正確解決力學(xué)問題的重要環(huán)節(jié).下面首先研究重力。

⑷重力

①重力就是重量是由地球吸引而使物體受到的力。

②重力的大小和方向

閱讀p明確兩點：重力的方向是豎直向下的；重力G=mgg=9.8N

師：下面研究重力作用點問題

⑸重心

①質(zhì)量均勻分布,形狀規(guī)則物體重心位置是幾何中心。

②一般物體重心位置和物體質(zhì)量分布有關(guān)?！狙菔尽繎覓旆纱_定薄板和曲尺重心位

置（重心可在物體上也可在物體外）

㈤鞏固練習(xí)

組織討論下列習(xí)題（略）

㈥作業(yè)

⒈復(fù)習(xí)課本內(nèi)容p1—p5

⒉思考課本練習(xí)一第⑴題。

⒊⑵、⑶、⑷題做在練習(xí)本上。

第二課時彈力

㈠教學(xué)目的（知識目標(biāo)）

⒈知道什么叫形變,能識別常見的形變,知道如何顯示微小的形變.

⒉知識彈力的概念及產(chǎn)生的原因.

⒊知道壓力,支持力,拉力是彈力.并能確定壓力,支持力,拉力的方向.根據(jù)二力平衡確定彈力的大小.

⒋能正確分析具體實例中彈力的受力物體和施力物體.

⒌能用力的圖示（示意圖）,正確畫出彈力.

㈡教學(xué)重點、難點點撥

⒈本節(jié)課的重點是彈力產(chǎn)生的原因,難點是常見彈力方向的確定

⒉教材通過兩個實例,定性了解彈力.然后引出形變和彈力概念,并通過演示實驗加以說明.再通過兩個例題的分析,對常見彈力方向進(jìn)行了分析和說明.具體研究方法是：從感性認(rèn)識出發(fā),上升到理性認(rèn)識,再通過實驗驗證并進(jìn)行具體運用.

⒊從力的物質(zhì)性認(rèn)識彈力.它存在于兩個直接接觸且發(fā)生彈性形變的兩個物體之間,大小由形變程度決定,形變程度圣要由外部條件變化而變化,屬被動力.

⒋彈力歸納為五種模型（繩、桿、面、球、軸）,給學(xué)生提供舉一反三的條件,促進(jìn)知識的遷移.

⒌對彈力的分析可以兩個不同角度去研究,即從定義出發(fā)或以現(xiàn)象出發(fā),這也是思考和解決問題的兩條思路.

⒍判斷彈力方向應(yīng)注意到接觸處的情況：平面產(chǎn)生或受到的彈力垂直于平面；曲面上某處的彈力垂直于曲面在該處的切面；某一點處的彈力垂直于它的接觸面的平面（或切面）的切線.

㈢教具

彈簧、小車、竹片、粘有海綿的木板、木塊、盛水玻璃瓶和反射法顯示微小形變演示裝置.

㈣教學(xué)過程

⒈觀察實驗引入P7《顯示微小形變》要求學(xué)生觀察：⑴用手壓橢園玻璃瓶短軸方向,看細(xì)管中水面有何變化，⑵再用手壓橢園玻璃瓶長軸方向,看細(xì)管中水面有何變化.它們的變化有何不同？為什么？⑶手壓玻璃瓶的力是怎樣產(chǎn)生的？此力有何特點？本節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)這方面的知識

⒉板書課題彈力

【再觀察以下三個實驗】⑴被拉伸的彈簧使小車向右運動.

⑵向左運動的小車使彈簧壓縮.

⑶彎曲的竹片使小車向前運動.

將觀察的現(xiàn)象填入下表

實驗

小車發(fā)生的現(xiàn)象

彈簧或竹片發(fā)生的現(xiàn)象

〖師生共同討論〗

⑴什么是形變？①定義：物體的形狀或體積的改變.②常見形變種類有拉伸、壓縮、彎曲、扭轉(zhuǎn)等.

閱讀課本p5------P6解釋上述三個演示實驗中的形變和彈力.

⑵彈力的產(chǎn)生①定義.②產(chǎn)生條件.（接觸、形變）③施力物體和受力物體.

師問：小車有形變嗎？微小形變演示《反射法演示堅硬桌面的微小形變》P6

師生討論解釋：桌面受到手對它的壓力作用,桌面發(fā)生了形變.

請同學(xué)解釋引入新課時演示玻璃瓶實驗：

由于手指肌肉發(fā)生形變,要想恢復(fù)原狀,手指對玻璃瓶有力的作用.手指發(fā)生形變,是施力物體,玻璃瓶阻礙手指恢復(fù)原狀,是受力物體.

玻璃瓶受到手指對它的彈力作用后,體積發(fā)生了變化,導(dǎo)致細(xì)管中水面發(fā)生變化,這也是顯示微小形變的一種方法.

下面,我們共同研究,分析彈力的方向.

⑶彈力的方向①支撐面的彈力②繩的彈力③桿的彈力方向的判斷

⑷分析彈力的方法①從定義出發(fā)②從表現(xiàn)出的現(xiàn)象出發(fā)

㈤鞏固練習(xí)

（1）分析靜止在豎直彈簧上物體們m受幾個力作用？m的施力物和力的性質(zhì).畫出彈簧所受彈力的示意圖.

⑵細(xì)系住氣球時氣球靜止在空中,細(xì)蠅所受彈.

㈥作業(yè)

⑴復(fù)習(xí)課本內(nèi)容

⑵思考練習(xí)二①②題

⑶練習(xí)二③④⑤題做在作業(yè)本上.

第一冊彈 力

[教學(xué)目標(biāo)]⑴知道彈力是怎樣產(chǎn)生的；⑵掌握彈力產(chǎn)生的條件和彈力三要素；⑶知道胡克定律及實際運用所適用的條件。

[課時]1課時

[教學(xué)方法]實驗法、講解法

[教學(xué)用具]鋼尺、彈簧、重物（鉤碼）等

[教學(xué)過程]

一、復(fù)習(xí)提問

1、重力是怎樣產(chǎn)生的？其方向如何？

2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容：形變；彈性形變。

二、新課教學(xué)

由復(fù)習(xí)過渡到新課，并演示說明（板書）

（一）形變

（1）形變

（2）彈性形變

演示圖示1中的實驗，請同學(xué)們注意仔細(xì)觀察并回答下列問題。

①重物受哪些力？（重力、支持力。這二力平衡。）

②支持力是誰加給重物的？（鋼尺）

③鋼尺為什麼能對重物產(chǎn)生支持力？（鋼尺發(fā)生了彈性形變）

由此引出：

（二）彈力

（1）彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會對跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用。這種力就叫彈力。

就上述實驗繼續(xù)提問：④由此可見，支持力是一種什麼樣的力？

⑤重物放在鋼尺上，鋼尺就彎曲，為什麼？（重物在重力作用下與鋼尺直接接觸，從而發(fā)生微小形變，對鋼尺產(chǎn)生了向下的彈力即壓力。）

可見，壓力支持力都是彈力。并進(jìn)一步分析得出：

（2）彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變。

（3）彈力的方向

提問：課本放在桌子上。書給桌子的壓力和桌子對書的支持力屬什麼樣性質(zhì)的力？其受力物體、施力物體各是什麼？方向如何？

與學(xué)生討論，然后總結(jié)。

①壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）。

②支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）。

提問：電燈對電線產(chǎn)生的拉力和電線對電燈產(chǎn)生的拉力屬什麼樣性質(zhì)的力？

其受力物體、施力物體各是什麼？方向如何？

分析討論，總結(jié)。

③繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。

（三）胡克定律

彈力的大小與形變有關(guān)，同一物體，形變越大，彈力越大。彈簧的彈力，與形變的關(guān)系為：

在彈性限度內(nèi)，彈力的大小ｆ跟彈簧的伸長（或縮短）的長度ｘ成正比，即：ｆ＝ｋｘ。式中ｋ叫彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)，單位：Ｎ／ｍ。它由彈簧本身所決定。不同彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)一般不相同。這個規(guī)律是英國科學(xué)家胡克發(fā)現(xiàn)的，叫胡克定律。胡克定律的適用條件：只適用于伸長或壓縮形變。

三、小結(jié)

四、學(xué)生練習(xí)：閱讀課文。

五、布置作業(yè)：（1）（3）（5）與學(xué)生一起討論。作業(yè)本上寫（2）（4）。