教學(xué)具準(zhǔn)備：實物鐘、模型鐘，實物展示及相關(guān)多媒體課件，頭飾。

教學(xué)過程：

一、提出問題：

1、請同學(xué)們聽聽這是什么聲音？（嘀嗒……）

再聽聽這是什么聲音？（鬧鐘聲……）

2、生活中我們時時刻刻離不開鐘表，鐘表有著各種不同的形狀，（圓的、方的、扇形的……）鐘面上還有豐富的知識，你們想知道嗎？

二、整合問題：

1、說一說，關(guān)于鐘表，你都知道哪些知識內(nèi)容？

2、今天我們就來認(rèn)識一下鐘表。

三、解決問題：

1、自主學(xué)習(xí)，解決問題

學(xué)生拿出學(xué)具鐘，說說在鐘面上你都看見了什么？

2、合作學(xué)習(xí)，解決問題

同桌比一比，看鐘面上有什么相同的地方？（指名匯報）

3、教師點撥，解決問題

（1）時針、分針、12個數(shù)（數(shù)一數(shù)）12個大格、一些小格（秒針）

（2）師撥動按鈕，生說針是按怎樣的方向轉(zhuǎn)的？（順時針）

四、總結(jié)歸納

1、認(rèn)識整時

（1）師：聽鬧鐘又響了，文文還在睡懶覺呢。（出示情境圖）

快告訴文文，現(xiàn)在是什么時刻了，再睡下去，她會遲到的。

（糾正7點說成7時）

（2）師：再說說這些是什么時刻？（出示圖片）8時、3時、6時

生觀察這些鐘面上的針有什么相同和不同的？

生匯報：分針指著12，時針指著幾就是幾時

（3）整時的常用方法8時、3時、6時（文字表示法）

（4）整時的另一種表示法：8：00、3：00、6：00

你見過這種時間嗎？在哪見過？（電子表示法）

（5）怎樣用電子表示法記錄時間？（同桌互練）

五、拓展應(yīng)用

1、找朋友（頭飾）時間相同的才是好朋友，刻別找錯呀。

2、撥鐘表說時間。（同桌互做）

3、過一小時是幾時？（出示圖片）生思考動手操作

一年級數(shù)學(xué)上冊教案教學(xué)反思 篇4

2　姓氏歌

教案設(shè)計

設(shè)計說明

這是一篇有關(guān)姓氏的兒歌，第一節(jié)通過問答的方式，告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，通過誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣。培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》著力強(qiáng)調(diào)的基本理念。因此，本節(jié)課設(shè)計，教師以自主交流、游戲互動為方式，努力將學(xué)生的識字愿望與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》理念相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)獨立識字。同時，在識字的過程中熟讀成誦，這樣不僅積累了姓氏知識，還激發(fā)了學(xué)生對祖國的熱愛之情。

課前準(zhǔn)備

1.生字卡片。(師生)

2.課件。(教師)

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、誦讀導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.播放《百家姓》音頻文件，學(xué)生進(jìn)行跟讀。

2.說說自己姓什么。在播放的音頻文件中聽到了嗎?

3.揭示課題，并板書。

4.隨文識字：姓。

(1)根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，注意讀好后鼻音。

(2)學(xué)生交流怎么記這個生字。(可以用部首+熟字的方法;也可以用形近字比較的方法。)

(3)組詞。

(4)教師范寫，學(xué)生書空。教師提醒寫字注意點：姓的女字旁，橫要寫得短，注意避讓，右邊的生橫畫要稍微短些，第一橫起筆在橫中線上。

(5)生描紅。

設(shè)計意圖：開課伊始，節(jié)奏感強(qiáng)的《百家姓》誦讀一下子讓學(xué)生充滿好奇，充滿興趣，注意力完全集中在教學(xué)內(nèi)容上，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。同時順勢隨文識寫生字，有效地提高識字的數(shù)量和質(zhì)量，也有效地促進(jìn)了兒童語言的發(fā)展。

二、自主學(xué)習(xí)，了解兒歌

1.借助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來，遇到讀不準(zhǔn)的生字，請教老師或者同學(xué)，反復(fù)讀幾遍。

2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

3.小組合作。

(1)自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：兒歌一共幾個小節(jié)?從中讀懂了什么?把你的想法告訴小組同伴。

(2)還有不懂的地方，在旁邊做上記號。

4.指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。

5.交流自己讀懂了什么，還有什么不懂的。

設(shè)計意圖：兒歌內(nèi)容簡單，教師引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上展開小組合作，互動交流中獲得對兒歌內(nèi)容的大致理解，但是對于第二小節(jié)中出現(xiàn)的復(fù)姓，學(xué)生會有疑難，因此需要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，滲透學(xué)貴有疑的思想。

一年級數(shù)學(xué)上冊教案教學(xué)反思 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生會用1～6各數(shù)表示物體的.個數(shù)，知道1～5的`數(shù)序，能認(rèn)讀1～5各數(shù)，建立初步的數(shù)感。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力。

3、體驗與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂趣。

4、讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第14～16頁

教具學(xué)具：

教師準(zhǔn)備1～5的數(shù)字卡片、點子圖；學(xué)生準(zhǔn)備1～5的數(shù)字卡片、5個小圓片、5根小棒。

教學(xué)設(shè)計：

一、從現(xiàn)實中抽象出數(shù)

1、師：小朋友們，你去過動物園嗎？你們瞧，（課件演示）在一個天氣晴朗的早晨，老師和同學(xué)們來到了野生動物園。（課件出示14～15頁主題圖），這里有這么多可愛的小動物！跟你的小伙伴講一講，你看到了什么？分別有幾個？

[創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的情境野生動物園激發(fā)兒童主動探究的欲望。]

學(xué)生小組內(nèi)交流，并且教師參與到個別組的交流中，引導(dǎo)學(xué)生按不同事物類型分類數(shù)數(shù)，并且進(jìn)行有序觀察。

[通過教師參與，滲透分類觀察的方法。]

2、學(xué)生匯報。

3、老師根據(jù)匯報情況適時把卡片1～5貼在黑板上進(jìn)行認(rèn)讀。

同時讓學(xué)生找出自己的數(shù)字卡片，并擺在桌子上。

[通過小組交流、認(rèn)讀數(shù)字卡片以及找出自己的數(shù)字卡片等活動，逐步抽象出數(shù)。]

二、饋實踐

1、談話：老師說一個數(shù)字，你能用小棒表示出來嗎？你還能用其他方式表示嗎？

[從抽象的數(shù)中再回到實踐中去，讓學(xué)生通過擺學(xué)具進(jìn)一步體會數(shù)的基本含義，使學(xué)生在豐富的操作和實踐活動中逐步形成數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。]

2、談話：老師拿出3個蘋果，你能用自己喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數(shù)嗎？

請告訴你的小伙伴你是用哪種方式來表示這個數(shù)的。

3、同桌之間考一考，教師參與到個別組的活動中。

三、感知數(shù)的順序

1、逐次感知1～5的順序。

課件演示，學(xué)生跟著擺。

學(xué)生先擺1個圓片，再擺1個是幾？這個2是怎么得來的？再擺1個得到幾個？

依次感知3、4、5的來源。

一年級數(shù)學(xué)上冊《20以內(nèi)進(jìn)位加法》學(xué)案

一年級數(shù)學(xué)上冊《20以內(nèi)進(jìn)位加法》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．通過對20以內(nèi)進(jìn)位加法的整理，發(fā)現(xiàn)其中的排列規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力。

2．通過20以內(nèi)進(jìn)位加法的練習(xí)，提高計算能力。

教學(xué)重點：20以內(nèi)進(jìn)位加法

教學(xué)難點：看加法表找規(guī)律。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法，今天我們一起對這些知識進(jìn)行整理。

1．現(xiàn)在4人一小組，把所學(xué)過的20以內(nèi)的進(jìn)位加法表填完整。

2．出示整理好的20以內(nèi)進(jìn)位加法表，小組合作計算出答案。

設(shè)計意圖：使學(xué)生進(jìn)一步熟練計算20以內(nèi)進(jìn)位加法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)知識的整理過程，，用自己的喜歡的方法進(jìn)行計算，學(xué)生是復(fù)習(xí)的主人。

二、觀察表格，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1．師：豎著看，分別讀出每行的算式及結(jié)果，邊讀邊思考，每豎行是怎樣排列的。引導(dǎo)生回答：

（1）從左到右，各行是按照9加幾、8加幾、……的順序排列的。

（2）每一豎行的第一個加數(shù)都一樣，第一行是9，第二行是8，第三行是7……。

（3）每一豎行的第二個加數(shù)都是從小到大排列的，如加2，加3，加4……

（4）各行中題的得數(shù)，下邊的一題都比上邊的一題大1。

2．師問：橫著看讓學(xué)生默讀每排的算式及結(jié)果，想一想，各排是怎樣排列的。啟發(fā)生回答：

（1）每一橫行第一個加數(shù)是從大到小排列的，9加幾、8加幾……

（2）每一橫排第二個加數(shù)是從小到大排列的，加2、加3……

（3）每一橫排題的得數(shù)都相同，第一排都得11，第二排都得12，第三排都得13……

3．師：你還發(fā)現(xiàn)上有規(guī)律的排列？

啟發(fā)生回答：每一斜行的第一個加數(shù)是從小到大排列的，如7加4、8加4，第二個加數(shù)不變。

4．觀察整個表，以6＋5為界限，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。

（左邊的題和右邊的題相同只是兩個加數(shù)位置變了，但是他們的和不變。在加法表中有一條粗線把加法表分成兩部分，強(qiáng)調(diào)只要記住左邊的20道題就可以了）

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生按序觀察、分析，尋找規(guī)律，先按豎行找規(guī)律，再按橫行找規(guī)律，然后從全表找規(guī)律。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。

三、方法應(yīng)用

設(shè)計意圖：讓學(xué)生按照和是11、12……的順序一組一組地說出進(jìn)位加法算式，加深學(xué)生對20以內(nèi)進(jìn)位加法表排列規(guī)律的認(rèn)識，強(qiáng)化對20以內(nèi)進(jìn)位加法式題的記憶，提高計算熟練程度。

四、梳理知識，總結(jié)升華

師：自己先思考一下這節(jié)課你學(xué)會了什么，再同桌交流一下你有什么收獲。

設(shè)計意圖：對本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡(luò)、整理學(xué)習(xí)思路，熟練準(zhǔn)確地計算20以內(nèi)進(jìn)位加法。

五、課堂檢測

課堂檢測（A）

課堂檢測（B）

小小設(shè)計家---------我的快樂周末

你們自己設(shè)計一個周末活動方案：在兒童樂園里，如果你的爸爸媽媽給你20元錢，讓你自己玩，你準(zhǔn)備怎么去玩？

項目票價我想玩

過山車9元

旋轉(zhuǎn)木馬8元

海盜船7元

轉(zhuǎn)盤6元

急流勇進(jìn)5元

迷你火車4元

列式＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

我想說＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

六、布置作業(yè)

完成課本113頁2、3、4題。

一年級數(shù)學(xué)5以內(nèi)的加法教學(xué)反思

你也許需要"一年級數(shù)學(xué)5以內(nèi)的加法教學(xué)反思"這樣的內(nèi)容，歡迎你參考，希望對你有所助益。教育貴在一個“及”字，重在一個“小”字，即使天天從小事抓起，優(yōu)秀的教師在上課前，都會檢查教案是否準(zhǔn)確無誤。教案寫得好，那么在上課時就能得心應(yīng)手、有條不紊、中心明確。

一年級數(shù)學(xué)5以內(nèi)的加法教學(xué)反思【篇1】

當(dāng)我一拿到一年級下冊的教材時，我的第六感覺告訴我，第六單元的教學(xué)相對本冊其他教學(xué)內(nèi)容來說是有一定困難的。其中的主要原因有以下幾點：一、計算常與枯燥、機(jī)械重復(fù)相連，這樣不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。甚至，有些學(xué)生會產(chǎn)生不愿意學(xué)和厭學(xué)的現(xiàn)象。同時，這塊知識也沒有其他單元更讓學(xué)生感興趣。如：圖形的拼組、認(rèn)識人民幣、找規(guī)律、統(tǒng)計等更加容易吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的好奇心。二、本單元的計算不僅是全冊教學(xué)內(nèi)容的重點之一，而且其中兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）和兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的計算是教學(xué)的難點。三、本單元的內(nèi)容是本冊中課時安排最長的一個單元。針對以上的情況我個人認(rèn)為在教學(xué)中要注意以下幾個方面：

1.要讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計算意識。

2.引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流?！稑?biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

3.組織好練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)計算能力。培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)的運算規(guī)定有具體目標(biāo)，本單元教學(xué)，要求學(xué)生會口算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。根據(jù)本冊教材說明的要求，本單元的口算，學(xué)生應(yīng)要達(dá)到以下的目標(biāo)：（如表格）

單元結(jié)束

期末

平均正確率

速度

平均正確率

速度

100以內(nèi)加、減法口算

88%以上

絕大多數(shù)達(dá)到每分鐘做5題

90%以上

絕大多數(shù)達(dá)到每分鐘做6題

其實，按照我的理解以上的目標(biāo)，對我們學(xué)生平時的口算訓(xùn)練要求來說是低了的，因為口算達(dá)標(biāo)是要求學(xué)生5分鐘完成80道，也就是每分鐘完成16道。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決簡單問題的能力。

100以內(nèi)的加、減法，分為口算和筆算兩部分。這冊教材出現(xiàn)的是口算部分，即兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)口算。這些口算在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計算的基礎(chǔ)，因此，應(yīng)該讓學(xué)生很好地掌握。為了教學(xué)好本單元的內(nèi)容，下面從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及課時安排為四個方面，談?wù)劚救说南敕ā?/p>

一、教材分析

本單元教材是在學(xué)生基本掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成，以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這一單元的主要內(nèi)容有：口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)；口算兩位數(shù)加、減一位和整十?dāng)?shù)；用加法和減法解決簡單的問題。另外，還有連加、連減和加減混合運算式題。100以內(nèi)的加、減法計算是學(xué)習(xí)多位數(shù)加、減法以及乘、除法的基礎(chǔ)。因此，這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的好壞，將對以后計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接影響。

用加法和減法解決簡單的實際問題，不僅利于學(xué)生在用數(shù)學(xué)中進(jìn)一步領(lǐng)會加、減法的含義，而且還可以為今后發(fā)現(xiàn)和解決稍復(fù)雜的實際問題打下基礎(chǔ)。本單元的計算是教學(xué)的重點，其中兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）和兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的計算是教學(xué)的難點。在編排上有幾個特點值得說明一下：(1)因為口算一般要從高位起，所以教材首先安排了整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算。它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)口算的基礎(chǔ)。（2）兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算，先教學(xué)不進(jìn)位的，再教學(xué)進(jìn)位的。不進(jìn)位的口算，著重解決把相同數(shù)位的數(shù)相加。（3）兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)口算內(nèi)容的編排與兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的編排類似，先出現(xiàn)不退位的，再出現(xiàn)退位的。學(xué)生有了加法的基礎(chǔ)，很容易類推出減法應(yīng)該怎樣算。這樣編排，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)筆算時，掌握相同數(shù)位對齊，個位數(shù)與個位數(shù)相加、減，十位數(shù)與十位數(shù)相加、減的道理。（4）關(guān)于連加、連減和加減混合計算。學(xué)生在第一冊已學(xué)過連加、連減和加減混合計算，對加減兩步式題的計算順序已經(jīng)初步掌握。這里的教學(xué)內(nèi)容，僅是參加運算的數(shù)由20以內(nèi)擴(kuò)大到100以內(nèi)。因此，連加、連減和加減混合計算是結(jié)合整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算在練習(xí)中出現(xiàn)的。（5）本單元的用數(shù)學(xué)是結(jié)合計算出現(xiàn)的。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生會口算100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，會用加、減法計算知識解決一些簡單的實際問題。

2.經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

3.。

1．養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與合作交流的能力。

4.體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、教學(xué)內(nèi)容

四、課時安排

本單元的課時安排共分為15課時進(jìn)行教學(xué)，我設(shè)想還可根據(jù)學(xué)生的情況適當(dāng)?shù)脑黾诱n時數(shù)，畢竟這單元是教學(xué)的重點。

第一小節(jié)：

整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)（第56～60頁）分3課時進(jìn)行教學(xué)

教材分析：

整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算方法與10以內(nèi)加、減法基本相同，只是計數(shù)單位不同，這里以十為計數(shù)單位。例如20+30，計算時想2個十加3個十是5個十，就是50。這樣安排，有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識。為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)空間。

2．運用直觀手段，幫助學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計算方法。

3.通過觀察培養(yǎng)學(xué)生解決生活中實際問題的能力。

第一課時（P56-57）

內(nèi)容：整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)[例1、做一做及練習(xí)十1-3題]

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生理解和初步掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算計算方法。

2.通過觀察培養(yǎng)學(xué)生解決生活中實際問題的能力。

3.創(chuàng)設(shè)情景，動手操作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)建議：

教學(xué)例1：讓學(xué)生進(jìn)入情境，并從中發(fā)現(xiàn)紅花和黃花一共多少盆？還有多少盆紫花？等計算問題。讓學(xué)生在自主探究和合作交流中了解到計算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，可以用十做計數(shù)單位算出結(jié)果，還可以根據(jù)組成想出得數(shù)，也可以用數(shù)數(shù)的方法。雖然計算的方法是多樣化的，但是例1的教學(xué)對學(xué)生來說是比較容易的，因此在注重多樣化教學(xué)的同時要注意優(yōu)化。讓學(xué)生比較那種計算方法簡便、迅速，從而提高學(xué)生的口算速度和良好的口算習(xí)慣。我個人認(rèn)為例1值得注意的地方是：這幅情景圖還可以充分地挖掘一下其中的資源信息。教學(xué)時，提供的情景圖不要太多，但要充分的利用，這是老教師的經(jīng)驗之談，特別是充分利用四個字，很有探討的價值。如例1的情景圖，一定要充分挖掘其中的資源信息。課時，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這幅情景圖提問：師根據(jù)這幅情景圖還可以提出那些問題呢？如：紅花和紫花一共有幾朵？黃花和紫花一共有幾朵？如果搬走了20盆呢？等問題。給學(xué)生提供一個提出問題和解決問題的展示平臺。做到活用教材，用好教材。同時在此過程中鞏固整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算練習(xí)。

做一做：安排了2道相應(yīng)的整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的式題，讓學(xué)生擺一擺，算一算，意在讓學(xué)生通過動手操作，認(rèn)識整十?dāng)?shù)的加減可以歸結(jié)為10以內(nèi)的加減。這里，加減對照出現(xiàn)，可以節(jié)省教學(xué)時間，還便于學(xué)生掌握。讓學(xué)生自己擺一擺，使學(xué)生在操作中體驗整十?dāng)?shù)加減轉(zhuǎn)化成10以內(nèi)加減的過程，從而理解整十?dāng)?shù)加減法的算理，掌握計算方法。如計算30+40時，用10根一捆的小棒來擺。先擺3捆小棒表示30，再擺4捆小棒表示40，然后讓學(xué)生依次回答：一共擺了多少捆小棒？一共擺了多少根小棒？讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到是用3+4算出結(jié)果的。接著，讓學(xué)生借助擺的小棒說出算的過程：30+40是3個十加4個十是7個十，就是70。通過擺小棒，使學(xué)生頭腦里形成幾個十與幾個十相加（減）的表象，可以加深對整十?dāng)?shù)加減計算方法的理解，幫助學(xué)生更好地掌握整十?dāng)?shù)加減計算方法。

練習(xí)十

第2題：10以內(nèi)的加減法和整十?dāng)?shù)加減法對比練習(xí)，要注意讓學(xué)生說一說上下兩題的計算方法有什么不同？

第3題：注意讓學(xué)生說說，為什么前面用40的個位0+3，而后面為什么用40的十位4+3？

第二課時（P58-59）

內(nèi)容：連加連減及加減混合

練習(xí)十4-8題[我這樣安排的原因是我認(rèn)為這幾題都是關(guān)于連加連減以及加減混合，因此把這幾題作為第2課時。僅供大家參考。]

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生熟練掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)連加、連減以及加減混合的計算方法。

2.創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決簡單問題的能力。

3.使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

：

教學(xué)建議：

第4題：連加、減式題。注意讓學(xué)生比一比上下算式計算有什么不同？

第5題，是情境題。用圖文結(jié)合的形式給學(xué)生提出要計算的問題，讓學(xué)生獨立用整十?dāng)?shù)加減計算方法解決還剩多少個花生？的問題。注意點：1.讓學(xué)生有讀題的習(xí)慣。明白圖意，弄清楚要解決什么問題。2.讓學(xué)生小組交流自己解決問題的方法。對于學(xué)生提出的不同方法，要給予表揚和鼓勵，讓他們體嘗成功的快樂。3.如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生把算式寫成50-10+20或50+10+20時，讓學(xué)生通過爭論明白還剩多少個花生？這個問題的想法。如果學(xué)生說，先算出分給兩只小猴多少個花生，再算還剩多少個花生，應(yīng)該給予充分肯定。

第6題：注意點：1.注意各種球的認(rèn)識（因為有一部分的學(xué)生對各種球并不能很清楚的識別）以及價格的多少。2.注意引導(dǎo)學(xué)生問題1與問題2是有聯(lián)系的。3.注意問題3開放度的把握。不僅可以練習(xí)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)（如：籃球比足球多幾元？籃球和足球一共有幾元？），還可以進(jìn)行連加連減。

第7題：采用游戲的形式進(jìn)行加減混合計算。到小熊的家里去做客，答對了題目才能進(jìn)去。注意反饋。

第三課時[P60]

內(nèi)容：練習(xí)十9-11題以及聰明題

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生會用整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算計算方法，解決用數(shù)學(xué)的問題。

2.通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作的精神和合作交流意識。

教學(xué)建議：

第9題：注意點：此題與前面的用數(shù)學(xué)呈現(xiàn)形式不同。要解決問題的數(shù)據(jù)和解決問題所需的條件均用文字表達(dá)。關(guān)鍵要弄清題意。

第10題：比多少，為下面P72-73的例3、例4解決兩種數(shù)量相差多少的實際問題做準(zhǔn)備。可點一下桃比梨多幾個？能用減法計算，算式：9-5=4（個）。桃比梨多幾個與梨比桃少幾個的意思是一樣的，就是換了一種說法。

第60頁下面是一道思考題。題中答案不止一個，解答時需要進(jìn)行多方位的思考。供學(xué)有余力的學(xué)生練習(xí)用，培養(yǎng)其思維的靈活性。注意點：1.提供學(xué)生自己思考的時間和空間。這節(jié)課的安排時間還比較的充分，應(yīng)該騰出一定的時間讓學(xué)生充分的思考。2.注意答案的不唯一性。學(xué)生想出方法以后讓他們小組交流，滿足他們資源共享的需求。

一年級數(shù)學(xué)5以內(nèi)的加法教學(xué)反思【篇2】

每節(jié)數(shù)學(xué)課教給學(xué)生知識不是唯一的目的，更重要的是讓他們能在每一道數(shù)學(xué)題面前找到自信，找到能解決實際生活問題的方法才是根本。所以在課堂上，我盡量將枯燥，難懂的計算用游戲或是比賽的方式進(jìn)行，這樣的方式很能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵他們用多種計算方法，如湊十法，豎式法，記大數(shù)的方法等等，不僅僅局限于某一種方法，只要學(xué)生能掌握其中的一種方法就要給他們充分的肯定與鼓勵。從學(xué)生的作業(yè)或課堂表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和進(jìn)步，及時給予肯定、鼓勵和表揚，一個甜甜的微笑，一次輕輕的愛撫，一句簡單的語言：你能行、你真棒、你太了不起了等等，這些發(fā)自內(nèi)心的賞識，都會使他們克服自卑心理，燃起自信的勇氣，找到我能行的感覺，更有利于他們對知識的學(xué)習(xí)與掌握。為了得到更多的表揚與贊賞，就會激起他們的學(xué)習(xí)興趣，帶著興趣學(xué)習(xí)才能得到事半功倍的效果。所有的人都喜歡表揚，孩子更喜歡，智障兒也不例外。他們需要更多的表揚與肯定。所以在課堂老師要懂得賞識學(xué)生，同時學(xué)生也要會賞識自己，樹立自信心。

但表揚與肯定也是要有一個限度的，不是說幫助他們樹立自信也不管他們做的對不對就一味的表揚與肯定，這樣反而會事與愿違，讓學(xué)生對知識點模糊，不明確。

適時地表揚與肯定對教學(xué)是有很大幫助的，在以后的教學(xué)中，我會堅持把這個方法運用到教學(xué)中，使我的教學(xué)的到更大的提高與進(jìn)步。

一年級數(shù)學(xué)5以內(nèi)的加法教學(xué)反思【篇3】

本單元教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)退位減法，一是十幾減幾需要退位的減法，簡稱20以內(nèi)的退位減法;二是用20以內(nèi)退位減法和以前學(xué)過的進(jìn)位加法解決簡單的實際問題，即“用數(shù)學(xué)”。因此學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會計算方法，并通過合理的練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度，切實為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事或假設(shè)一個真實的情景，吸引學(xué)生想得出結(jié)果，然后引出計算。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感投入，同時能激活學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，如加減法的含義、加減法之間的關(guān)系等，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建自己的知識，學(xué)會計算方法。

引導(dǎo)學(xué)生動手操作，開展多種形式的教學(xué)活動，學(xué)習(xí)知識。一年級小學(xué)生以具體形象思維為特點，而且有意注意時間短、愛說、愛動。我在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點，在具體活動中引導(dǎo)學(xué)生多動手、動腦、動口，調(diào)動各種感官參加學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)效率。處理好算法多樣化的教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，目的是鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)，充分展示每個人的學(xué)習(xí)潛能。

采取靈活、有趣的方法提高計算練習(xí)的效果。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)時，啟發(fā)學(xué)生獨立觀察發(fā)現(xiàn)，主動提出不同的問題;然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，進(jìn)行探索解答;最后交流成果，完善答案。從這一完整的過程中，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的作用，體驗解決問題的樂趣。

一年級數(shù)學(xué)5以內(nèi)的加法教學(xué)反思【篇4】

教學(xué)20以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了20以內(nèi)的數(shù)，掌握了10以內(nèi)加減以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，而在計算20以內(nèi)退位減法的時刻，需要學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的20以內(nèi)的進(jìn)位加法，也即是所謂的“算減想加”。所以，在教學(xué)新課時，我總是進(jìn)行對應(yīng)的進(jìn)位加法口算喚醒小孩對進(jìn)位加法的記憶，并出示求未知加數(shù)的算式。

在教學(xué)中，北大青鳥創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，在實際中解決數(shù)學(xué)問題。生動的過日子情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實過日子中的數(shù)學(xué)，感想數(shù)學(xué)與平日過日子的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親密感，經(jīng)歷用數(shù)學(xué)的樂趣。比如:直觀的巡視材一年級下冊9頁的例題圖，要求學(xué)生自己提出問題，進(jìn)行解答。受過日子閱歷和解析本事的局限，小學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識頻頻難以解析。所以，例題教學(xué)充分應(yīng)用了當(dāng)代教學(xué)傳媒，闡揚直觀性作用，創(chuàng)設(shè)了逼真的情境，為學(xué)生供應(yīng)豐盛、生動的料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，要給小孩供應(yīng)充分展示自己的時機(jī)。在提出問題后，不急于教計算辦法，給小孩充足的時間，讓學(xué)生在自己的實驗中摸索發(fā)現(xiàn)，自己探究。在合作交流中，讓小孩學(xué)會傾聽，學(xué)會互相學(xué)習(xí)。最后，在對比中，優(yōu)化算法，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)十幾減九時，通過小孩自己的摸索，一下子就想到了聯(lián)系進(jìn)位加法算加法，還有的小孩還想出了書上沒有的辦法（13—9，我先算13—10=3，因為多減了1，所以再加1

一年級數(shù)學(xué)5以內(nèi)的加法教學(xué)反思【篇5】

通過兩個周的學(xué)習(xí)，對于20以內(nèi)退位減法這部分的內(nèi)容已經(jīng)結(jié)束，在教學(xué)過程中遇到了許多的問題也有很多的收獲。20以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法、加減法關(guān)系、10減幾等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。20以內(nèi)的退位減法的計算方法有3種，平十法和破十法為一個課時，想加做減為一個課時。在兩節(jié)課的教學(xué)后，學(xué)生對20以內(nèi)退位減法的計算方法掌握的并不是太好?！跋爰幼鰷p”的方法對于學(xué)生來說比較容易發(fā)現(xiàn)，在平時的計算中也用得比較多，因為加法是正向的運算，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律?？墒牵谶^了一個寒假之后，孩子都過了一個快樂的新年，把口算練習(xí)都拋在腦后，上學(xué)期學(xué)習(xí)的10以內(nèi)的加法和減法及20以內(nèi)的進(jìn)位加法都忘得差不多了，因此對這樣一部分孩子來說，學(xué)習(xí)使用“想加做減”的方法特別難。

根據(jù)學(xué)生的這些特點，在學(xué)習(xí)這三種計算方法后，我讓學(xué)生自己選擇其中一種方法進(jìn)行計算。其實，提倡算法多樣化的目的，是為了促進(jìn)學(xué)生的個性化的思考，開展數(shù)學(xué)交流，鼓勵探索不同的計算方法，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，并不是要求學(xué)生掌握多種計算的方法。另外，我注意讓學(xué)生在平時每天堅持練習(xí)口算，以10內(nèi)的加減法為基礎(chǔ)，能快速準(zhǔn)確的計算出結(jié)果，再練習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法，20以內(nèi)的進(jìn)位加法非常熟練后嘗試用想加做減的方法計算20以內(nèi)退位減法。

一年級數(shù)學(xué)《876加幾》教案

一年級數(shù)學(xué)《876加幾》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1。使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法；使學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”，并能正確熟練的口算8、7、6加幾。

2。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。

3。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

教學(xué)重點：

進(jìn)一步理解“湊十法”，自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法。

教學(xué)難點：

把另一個加數(shù)分成幾和幾，才能和8、7、6“湊十”，同時體現(xiàn)算法多樣化。

教學(xué)方法

1、注重操作，為學(xué)生把已掌握的計算方法遷移到新情況中去打好基礎(chǔ)。教學(xué)例1時，利用學(xué)習(xí)9加幾的基礎(chǔ)，讓學(xué)生獨立用小棒擺出把8湊成10的過程，以加深對“湊十法”的感性認(rèn)識。在操作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說明用“湊十法”計算8+5的口算過程，強(qiáng)化“把8湊成10，就把另一個數(shù)分成2和幾”的認(rèn)識，為學(xué)生掌握8加幾的計算方法打好基礎(chǔ)。

2、運用遷移規(guī)律，解決新問題。

教學(xué)例2時，先利用學(xué)生計算8+5的基礎(chǔ)，讓學(xué)生思考怎樣把8湊成10，算出8+4的得數(shù)。之后，讓學(xué)生回顧比較9加幾、8加幾有什么相同點和不同點，為學(xué)生用“湊十法”

計算7加幾、6加幾作準(zhǔn)備。然后，讓學(xué)生思考，推出用“湊十法”計算7+6、6+5的計算方法。讓學(xué)生口述計算過程，以加深學(xué)生對7加幾、6加幾計算方法的認(rèn)識。

3、突出重點，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

教學(xué)例3時，放手讓學(xué)生獨立計算8+9。學(xué)生完成計算后，請學(xué)生交流自己的計算方法。注意請用交換加數(shù)的方法的學(xué)生，說一說怎樣想的。如果沒有出現(xiàn)交換加數(shù)的方法，要啟發(fā)學(xué)生想一想：“怎樣能很快想出得數(shù)？”“怎樣算簡便？”如果學(xué)生有困難，可以進(jìn)一步啟發(fā)：“我們學(xué)過的哪道題的加數(shù)和這道題的相同？”引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的9+8=17，算出

8+9=17。用交換加數(shù)的方法，是運用“交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變”規(guī)律推想出得數(shù)，蘊含有簡單的推想過程。如計算8+9：因為9+8=17，所以8+9=17。讓學(xué)生在計算中初步學(xué)習(xí)簡單的推理方法。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1。師：咱們比比誰的反應(yīng)快，看誰算得快。（復(fù)習(xí)數(shù)的組成）

2。剛才大家表現(xiàn)很好，現(xiàn)在咱們?nèi)€有趣的地方，看看吧?。▋和瘶穲@）

3。想去嗎？咱們乘車去，說對了就先出發(fā)！

學(xué)生回答后選擇一題說說你是怎樣想的？

[設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)已有知識，揭示用“湊十法”計算進(jìn)位加法的實質(zhì)，并利用這種數(shù)學(xué)思想方法的遷移知道新知識的學(xué)習(xí)。]

二、自主研究，學(xué)會算理

1。創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)探究

（1）大家看，已經(jīng)有許多人在等著買票，你能根據(jù)圖中的信息提一個數(shù)學(xué)問題嗎？（出示主題圖）

（2）你知道共有幾個小朋友嗎？應(yīng)該買多少張門票該怎樣列式呢？生匯報并交流。教師板書8+5

[設(shè)計意圖：從現(xiàn)實生活出發(fā)，以學(xué)生熟悉的到公園玩來創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，讓學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性]

2。動手操作，自主探究

（1）8加幾（教學(xué)例1）

①師：9加幾的方法咱們己經(jīng)學(xué)過了，那8+5該怎么算呢？把你的想法用學(xué)具擺擺，并和同桌說說，比比哪個小朋友最會動腦筋，想的方法最多。

②學(xué)生交流后匯報：指名生上臺演示。并說算法。（出示學(xué)生的幾種擺法，并比較，選擇自己喜歡的算法記下來。你們看哪種方法能一眼看出8+5是多少？）

③同學(xué)們想出的這幾種辦法都不錯，以后同學(xué)們在口算時，可選一種你最喜歡的方法來算。看著你喜歡的方法把它裝到腦子里吧！

④現(xiàn)在用你喜歡的方法來算算8+4行嗎？

[設(shè)計意圖：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考提供算法多樣化。”根據(jù)《課標(biāo)》這一理念，在教學(xué)時我通過學(xué)生“獨立思考---同桌交流---全班交流”這種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己找到不同的計算方法。而這些方法不是教師教給學(xué)生的，而是學(xué)生在動手?jǐn)[一擺，動腦思考，交流的過程中體驗、歸納得出來的各種方法，同時教師強(qiáng)調(diào)最基本的計算方法，尊重學(xué)生自己的方法，允許學(xué)生靈活運用方法解決問題]

⑤小結(jié)：這些題都是幾加幾？（8加幾）8加幾，怎么算？（生小結(jié)）那么如果是7加幾、6加幾同學(xué)們會算嗎？

（2）自主探究7、6加幾

①同學(xué)們剛才都學(xué)得很不錯，下面咱們看看游樂場有哪些好玩的?。ㄕn件出示：一些游樂項目及其票價，由師簡單介紹。）

②你最想玩哪兩個項目，你知道一共要用多少錢嗎？怎么列式？（學(xué)生自主列式，師將板書設(shè)計按9加幾、8加幾、7加幾、6加幾分類）

③學(xué)生自由算一算自己要花多少錢？（由學(xué)生說算法，班內(nèi)交流）

④學(xué)生看板書小結(jié)8加幾、7加幾、6加幾的算法。

⑤出示“湊十歌”，學(xué)生自讀、互讀、齊讀、背誦

[設(shè)計意圖：意在讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用，初步培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，同時使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展]

小結(jié)：看來解同一道題，會出現(xiàn)很多種不同的方法，同學(xué)們可以根據(jù)實際情況，自己選擇其中的一種！

三、趣味游戲，鞏固新知

1。做一做：看車來接我們回家了！誰能根據(jù)這幅圖說出幾句話？請大家翻開書104頁，自己在做一做第一題的第一幅圖里圈出10個來，再計算！

2、對號上車（連線）

3、轉(zhuǎn)盤：再來玩?zhèn)€快樂轉(zhuǎn)盤的游戲。（轉(zhuǎn)盤正中心寫有8、7、6數(shù)字）

[設(shè)計意圖：根據(jù)低年級孩子好動、活潑、積極、好勝的個性特點，把游戲貫穿在課堂中，調(diào)動了孩子的學(xué)習(xí)熱情。游戲的目的就是讓學(xué)生運用自己的算法把8、7加幾這些算式能算得又對又快。由于題目沒有什么難度，課堂上學(xué)生都很興奮，把課堂氣氛推向高潮。]

四、課堂小結(jié)，激勵評價

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思范文系列

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編特地為大家精心收集和整理了“一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思范文系列”，歡迎收藏本網(wǎng)站，繼續(xù)關(guān)注我們的更新！

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思范文 篇1

北師大版一年級上冊《上下》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過具體的情境，讓學(xué)生觀察，思考，認(rèn)識上下位置與順序。體會上下的相對性。并且能夠聯(lián)系生活中的實際情境，描述物體的上下位置關(guān)系，體會上下在生活中的應(yīng)用，感受學(xué)習(xí)的樂趣。結(jié)合一年級孩子的特點，我在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，以三只小動物走出森林找人類朋友淘氣和笑笑玩為引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。先了解兩只小動物的上下位置關(guān)系，并讓學(xué)生用完整的語言：小鳥在小兔的上面，小兔在小鳥的下面來表達(dá)。在一次說一說小鳥和小松鼠，小兔子和小松鼠的位置關(guān)系及位置的相對性。在結(jié)合猜猜誰過生日，找寶物，笑笑的考驗，淘氣的書柜等讓學(xué)生學(xué)會用上下的知識解決問題并再次鍛煉生的語言表達(dá)能力。最后以三只小動物玩一天后結(jié)伴回到大森林的故事情景，看到動物們再分房子。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分說一說，自己動手分一分的操作，體會上下的知識在生活中的應(yīng)用并提高學(xué)生的參與度和動手操作的能力。本環(huán)節(jié)還設(shè)計了讓學(xué)生上講臺分一分房子（學(xué)具：動物頭像），并說一說為什么這樣分？并找學(xué)生當(dāng)小老師，學(xué)著提問題，找學(xué)生回答問題和評價學(xué)生。讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣并活躍課堂氣氛。同時展現(xiàn)了先學(xué)后教，少教多學(xué)的教學(xué)理念。

通過本次無聲上課，我覺得對我的幫助很大，讓我清楚的認(rèn)識到自己的不足和需要努力的方向。比如：表情動作方面，不夠大方自然，覺得還是自己的心里素質(zhì)不好，需要更多這樣的無聲課堂和類似的場合鍛煉自己。在評價方面，語言不夠簡潔有力?？傊處煹幕舅仞B(yǎng)還學(xué)要不斷地提升，需要學(xué)習(xí)和努力的地方還很多。我會積極學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思范文 篇2

本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了6、7的認(rèn)識和加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是對前幾節(jié)課的一次應(yīng)用。通過這一課的學(xué)習(xí)，將有利于學(xué)生將所學(xué)的知識同生活的實際情況相聯(lián)系，并讓學(xué)生學(xué)會用學(xué)到的知識解決實際生活中的問題。在教學(xué)中，重點是讓學(xué)生理解圖意，知道要解決的問題。

教材從易到難，先進(jìn)行加法的應(yīng)用。我先讓同學(xué)們仔細(xì)觀察書上的圖，問學(xué)生看到了什么，能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生會說有兩組兔。左邊有4只，右邊有2只。接著我又補(bǔ)充誰能根據(jù)上面同學(xué)的回答，用三句話完整的說說圖意。

學(xué)生會回答草地上左邊有4只小兔子，右邊有2只小兔子，一共有幾只兔子？與此同時出示大括號和問號，讓學(xué)生理解它們的意思，如此一來，同學(xué)們很輕松的列出了算式。

接著，進(jìn)行減法應(yīng)用的學(xué)習(xí)，這是一個教學(xué)難點，需要學(xué)生一定的逆向思維。也是一樣的，我先讓學(xué)生進(jìn)行觀察，自己嘗試說出圖意，然后再列出符合圖意的算式。

最后我讓學(xué)生自己去總結(jié)什么時候用加法，什么時候用減法，最后我再來總結(jié)，求整體用加法，求部分用減法，這樣在孩子遇到同種類型的數(shù)學(xué)問題時會很輕松的去解決。

一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)還是做對了，還是有一部分同學(xué)還會想當(dāng)然，將應(yīng)該用減法的題寫成加法，或者不用總數(shù)減，而用大數(shù)減小數(shù)。他們并不會特意的去看問號所在的位置，做題容易跟著感覺走，第一印象對他們來說尤其深刻。若要讓一年級的他們學(xué)會初步的辨別和分析，也是一件不容易的事，只有通過不斷地練習(xí)、改正，讓他們意識到自己的錯誤，從而來克服這個定勢。

另外在本節(jié)課中孩子們由于第一次遇到這么多教師在課堂上，所以不敢發(fā)言，課堂氣氛不十分活躍，在以后的教學(xué)中我回慢慢來引導(dǎo)孩子。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思范文 篇3

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步體會加減法的含義，學(xué)習(xí)20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法；以及通過情境，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，進(jìn)一步體會20 以內(nèi)數(shù)的順序和數(shù)位意識。本節(jié)課的教學(xué)過程是，首先情境引入。通過擺積木熟悉20以內(nèi)數(shù)的組成；再接著是通過積木的增減，進(jìn)一步理解加減法的含義；第三是每次增減積木時寫出相應(yīng)的算式，并問是怎樣算出得數(shù)的（用什么方法算）；最后是鞏固練習(xí)和總結(jié)。在整個的教學(xué)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高，并且通過自己的動手操作理解了20以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法和不退位減法的算理，在練習(xí)中注重聯(lián)系日常生活。

但本節(jié)課值得思考的有以下幾點：

1、給學(xué)生準(zhǔn)備的積木做的不夠細(xì)致。一條是十，另外的是兩個一條的，在讓學(xué)生擺之前對學(xué)生解釋的不夠詳細(xì)，從而導(dǎo)致學(xué)生在擺積木的過程中，把兩個一組的也作為一個來算。所以在另一個班上課時，在學(xué)生擺之前，先向?qū)W生說清楚這個問題，結(jié)果出現(xiàn)的問題較少；

2、學(xué)生在擺積木，寫出算式后，我沒有讓學(xué)生到黑板前來再展示擺積木的過程，這能讓學(xué)生更加直觀理解算理。如果再上這課的話，這一步是不能少的。

3、在教學(xué)的過程中，還是放不開手腳，有牽著學(xué)生走的感覺。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思范文 篇4

《教室》是北師大版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊第五單元“位置與順序”中的最后一個教學(xué)點。是本單元“前后，上下，左右的綜合應(yīng)用”。本節(jié)課是一個綜合性的活動，目的是讓學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，能確定物體前后、上下、左右的位置關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生空間的發(fā)展。教學(xué)時，我先是充分利用本班教室的真實情景，讓學(xué)生談?wù)摻淌依镂矬w的位置，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察和有條理地表達(dá)。再讓學(xué)生看圖說一說，在觀察時，讓學(xué)生用“我現(xiàn)在變成＊＊”的變魔術(shù)方式，引導(dǎo)學(xué)生想象自己是圖中的某個物體，然后說出該物體前后、上下、左右物體的位置。然后，在引導(dǎo)學(xué)生想一想、說一說家里物品的位置，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。最后再根據(jù)課本中提供的素材進(jìn)行“鞏固練習(xí)”。

成功之處：

１、本節(jié)課教師能夠充分利用本班教室的真實情景，讓學(xué)生直觀地利用自己所熟悉的素材進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)、討論。符合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，既簡便又容易操作。

２、既有利用真實的情景進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，又有將生活提煉到書本的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中物體的位置，并且注意引導(dǎo)學(xué)生想象自己站在圖中，或者“變成”圖中的某一物體來進(jìn)行想象，這是學(xué)生樂于接受的方式，避免了憑空想象給學(xué)生帶來的茫然和枯燥。

不足之處：

１、在引導(dǎo)學(xué)生想一想、說一說自己家中物體的位置時，只能憑借教師的生活經(jīng)驗來判斷學(xué)生的表達(dá)是否正確。

２、學(xué)生的語言表達(dá)能力還有待更進(jìn)一步地提高。

３、在讓學(xué)生體會前后、上下、左右是相對的，教師有注意充分地讓學(xué)生身臨其境地體會、感受，但是畢竟這是一個教學(xué)難點，還有許多的孩子還不能完全地轉(zhuǎn)過彎來。

措施：

１、在今后的教學(xué)中，應(yīng)更加注意引導(dǎo)學(xué)生用比較準(zhǔn)確、完整的語言表達(dá)自己的所思、所想。

２、盡可能地多進(jìn)行“前后、上下、左右相對性”的練習(xí)。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思范文 篇5

《分一分》這節(jié)課，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)分蘋果游戲，引出分?jǐn)?shù)，在活動交流中初步了解分?jǐn)?shù)的意義，逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法、寫法以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱。在本節(jié)課的教學(xué)實踐過程中，我體現(xiàn)了以下幾個方面：

1、在活動中滲透新知識。

本節(jié)課的教學(xué)活動中，我以數(shù)學(xué)游戲活動拍手表示結(jié)果引入二分之一，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且為學(xué)生在分?jǐn)?shù)是建立在平均分基礎(chǔ)上這一方面作了鋪墊。在認(rèn)識分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過折一折（折不同形狀的紙），涂一涂（涂自己想表示的分?jǐn)?shù)），說一說，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義，掌握了分?jǐn)?shù)的讀寫。在組花瓣的游戲中，學(xué)生充分的活動進(jìn)一步感悟分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)，應(yīng)用分?jǐn)?shù)。在活動之中，讓學(xué)生體驗到知識的建構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)以問題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展的基本模型展開。

2、面向全體學(xué)生，讓孩子成為學(xué)生活動的主人。

這節(jié)課是面向全體學(xué)生的教學(xué)活動，學(xué)生在全員參與中通過觀察、思考、領(lǐng)悟、理解逐步來認(rèn)識分?jǐn)?shù)。本節(jié)課的引入，數(shù)學(xué)游戲是全體學(xué)生參與，在認(rèn)識1/2這一環(huán)節(jié)中，每一位學(xué)生都動手折一折，涂一涂，感悟1/2，在認(rèn)識分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中，全體學(xué)生又一次通過折一折 涂一涂創(chuàng)造出新的分?jǐn)?shù)，了解2/4，3/4，4/4的意義。在活動中進(jìn)一步感悟分?jǐn)?shù)。從始至終，全班每一個孩子充分參與動手實踐，最大限度的滿足每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，最大限度的發(fā)展每一個學(xué)生的智慧潛能，實現(xiàn)了讓學(xué)生成為主人這樣的教學(xué)意圖。在教學(xué)活動中，教師真正成為學(xué)生活動的組織者，合作者，在學(xué)生遇到困惑的時候及時引導(dǎo)和點撥。

3、在學(xué)習(xí)活動過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維被激活的一個活動，讓學(xué)生自己獨立去發(fā)現(xiàn)，科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東西，是由學(xué)生的生活世界走向數(shù)學(xué)王國的活動過程。在教學(xué)中也不止一次的閃現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，例如，導(dǎo)課時的數(shù)學(xué)游戲讓學(xué)生用掌聲表示半個，一些同學(xué)用手勢表示切的動作，有些同學(xué)表示掰的動作，這是學(xué)生創(chuàng)新的第一次顯現(xiàn)；在探究半個的表示方法中，學(xué)生用1/2來表示。這進(jìn)一步實現(xiàn)了注重學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計意圖，在之后的折一折1/2，折一折表示自己喜歡的分?jǐn)?shù)中，學(xué)生各式各樣的折法和涂色方法都是學(xué)生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。

4、強(qiáng)化了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

本節(jié)課我注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，孩子們都愛做游戲，因此我用學(xué)生們喜聞樂見的游戲引入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動機(jī)，吸引他們開展學(xué)習(xí)活動。

不足之處：

學(xué)生用描述性語言敘述分?jǐn)?shù)的意義時，語言還要再規(guī)范一些，在明白理論的同時加強(qiáng)實踐能力。新授時間再緊湊一些。如果在探究用什么方式表示一半時，學(xué)生說出用1/2表示一半就不要引導(dǎo)其他表示方法了。給練習(xí)的說理再留有一定的空間，會把教學(xué)內(nèi)容達(dá)到更好的效果。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思范文 篇6

1．注重學(xué)生合作探究的設(shè)計。

對于低年級學(xué)生，教師總不放心放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而本課教學(xué)中我讓學(xué)生多次進(jìn)行了合作探究，且學(xué)生的交流與展示自主化、多樣化，既可以同桌交流、組內(nèi)交流、全班交流，又可以走下座位自由組合交流。讓學(xué)生在動手?jǐn)[、動腦想、動手寫的過程中自主學(xué)習(xí)。這樣，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有著重大的意義。另外，在合作過程中，還增進(jìn)了孩子間的感情，讓學(xué)生在回答問題時情不自禁地說出了“我們……”，很讓人感動。

2．注重練習(xí)的設(shè)計。

本課的練習(xí)設(shè)計內(nèi)容豐富、形式多樣，利用多媒體課件、學(xué)具、圖片等多種資源創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境。練習(xí)1是基礎(chǔ)，較簡單，但我并不是一筆帶過，而是充分加以利用，讓它形似課中操而神依舊是本課重點；練習(xí)2利用學(xué)生好勝的心理，把原本粗糙乏味的計算設(shè)計成開火車形式的小組比賽，既激起學(xué)生的參與欲望，掀起高潮，又鞏固了新知，回歸本來目的；練習(xí)3大膽放手讓學(xué)生合作完成，收到意想不到的效果，還有小組根據(jù)圖意列出了更多的算式，真是意外的收獲；在整個練習(xí)過程中，學(xué)生手腦并用，多種感官協(xié)同參與學(xué)習(xí)，在活潑、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，有效地鞏固連加、連減和加減混合的計算；集知識性、趣味性、活動性為一體，使學(xué)生在知識和情感方面達(dá)到雙重升華。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思范文 篇7

《加法和減法（二）》這個單元主要教學(xué)100以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法的口算和筆算。加、減計算中的進(jìn)位和退位往往是教學(xué)難點，也是計算錯誤發(fā)生頻率最高的地方。

1.操作學(xué)具理解進(jìn)位與退位，形成計算思路。

在教學(xué)口算與筆算、加法與減法、特殊情況與一般情況的例題中，都通過擺小棒或撥算珠探索并建構(gòu)計算方法。

第74頁例題列出的算式是24＋6，按兩位數(shù)加一位數(shù)的計算思路，先算的4加6得10，怎么辦?這時擺小棒能激活10根捆成一捆的經(jīng)驗，形象地展示出再算20＋10＝30。擺小棒計算24＋9，學(xué)生會有不同的思考和操作，因而算法可以多樣化。各種算法雖然都是好的，但“辣椒”卡通的思路更好些。這種算法有三個優(yōu)點：一是與不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)以及24＋6的思路是一致的。相對穩(wěn)定的思路易于學(xué)生掌握；二是已經(jīng)熟練掌握的20以內(nèi)進(jìn)位加法口算，能支持這種思路的運行；三是與筆算法則一致，有利于以后豎式計算的教學(xué)。

擺小棒計算30－8，拆開1捆、拿掉8根，形象地顯示了從十位退1、個位作10的退位原理。擺小棒計算33－8，也可以算法多樣化?！袄苯贰笨ㄍǖ乃惴ǜ眯?，是希望學(xué)生選用的方法。

2.經(jīng)常組織比較，及時整理知識結(jié)構(gòu)。

到本單元為止，先后教學(xué)了100以內(nèi)加、減計算的多種情況。能否組織成合適的知識結(jié)構(gòu)，直接影響學(xué)生對算法的掌握以及計算的正確與熟練程度。為此，教材有計劃地組織不同計算情況的比較。

（1）通過比較，進(jìn)一步引導(dǎo)算法。第75頁第2題的三組加法題，都從20以內(nèi)進(jìn)位加到兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加。第81頁第2題幫助學(xué)生鞏固計算思路，通過三組題的計算和比較，更好地應(yīng)用十減幾或十幾減幾計算退位的兩位數(shù)減一位數(shù)。

（2）通過比較，進(jìn)一步理清思路。第76頁第1題是三組兩位數(shù)加一位數(shù)的題，每組題一道不進(jìn)位、兩道進(jìn)位。進(jìn)位加法里一道題和是整十?dāng)?shù)，另一道題和是非整十?dāng)?shù)。

3．引導(dǎo)估算。

本單元教學(xué)的估算仍要求估計加法的和、減法的差是幾十多。通過估算，進(jìn)一步體會并區(qū)分進(jìn)位加與不進(jìn)位加、退位減與不退位減，從而實實在在地提高計算能力。

在教學(xué)估算前安排了鋪墊。如第76頁第3題中的54＋3和54＋8，都是54加幾，為什么得數(shù)分別是五十幾和六十幾?5＋62和5＋65都是5加六十幾，為什么得數(shù)分別是六十幾和七十?又如第82頁第3題中的53－4得四十幾，54－3得五十幾，都是五十幾減幾，但得數(shù)差異很大。這些現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、原因的思辨、結(jié)論的得出，成為估算教學(xué)的寶貴資源。

在教學(xué)估算時，把進(jìn)位加與不進(jìn)位加、退位減與不退位減結(jié)合在一起，有利于學(xué)生體會估算的方法，積累估算經(jīng)驗。如48＋3是進(jìn)位加法，得數(shù)是五十多。6＋52是不進(jìn)位加法，得數(shù)仍然是五十多。學(xué)生獨立探索估算的方法，應(yīng)用了口算與筆算的經(jīng)驗，能促進(jìn)口算與筆算水平的提高。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思范文 篇8

這節(jié)課在設(shè)計上能吸引學(xué)生，上課實際效果中學(xué)生能主動積極參與到新知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，但游戲的運用還可以設(shè)計的更吸引孩子又能把本節(jié)課的知識讓孩子在玩中掌握。環(huán)節(jié)的設(shè)計也注意了對教材的知識的比較和補(bǔ)充，還滲透了保護(hù)環(huán)境的教育。但是環(huán)節(jié)的巧妙并不能代表課堂的成功。在真正上課時，沒有想象中的預(yù)期效果。首先在備學(xué)生中準(zhǔn)備的不充分，對學(xué)生的回答老師沒有很巧妙的回答，需要進(jìn)一步提高調(diào)空能力和語言藝術(shù)。其次在出現(xiàn)知識性的問題應(yīng)該充分讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，不要急噪和不允許學(xué)生發(fā)言的現(xiàn)象。教具應(yīng)該做的更加精美一點。最好能有課件展示，這樣也許會更充分發(fā)揮學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情景教學(xué)，使數(shù)學(xué)更加生活化情景化。

通過本單元的比較教學(xué)后，在平時的練習(xí)和測試中，學(xué)生出現(xiàn)知識性的錯誤比較少的，我認(rèn)為通過認(rèn)真?zhèn)湔n結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格恰當(dāng)運用情景和注重學(xué)生的特點，善用兒童語言，進(jìn)行教學(xué)，效果比較令人滿意。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思范文 篇9

《可愛的校園》這節(jié)課是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)校門后的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)生對10以內(nèi)各數(shù)在幼兒園已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，為了使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)故事情境導(dǎo)入，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，使他們感到數(shù)學(xué)不是枯燥的，而是有趣的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生的積極性非常高，他們都能主動地進(jìn)行觀察、探索，也能夠和其他小朋友進(jìn)行交流。在觀察情境圖時，開始我沒有限制觀察的順序和方法，給學(xué)生充分的自由去觀察，培養(yǎng)他們的觀察能力；然后同學(xué)之間互相說觀察方法，同時體會到按照一定的順序觀察物體最簡單；然后利用同座之間互相說來取長補(bǔ)短，給學(xué)生向別人學(xué)習(xí)的機(jī)會，使他們養(yǎng)成虛心向他人學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽取他人意見的好習(xí)慣。學(xué)生們經(jīng)過自己的思考，說出了許多種不同的排列方法，思維得到了發(fā)散和提高。在課的最后，我們一起觀察教室學(xué)生們興奮極了，像一只只可愛的小鳥，到處去尋找數(shù)學(xué)問題，收獲很大。

一年級數(shù)學(xué)上冊認(rèn)識鐘表教學(xué)反思

優(yōu)秀的教師總是會將預(yù)備工作做得盡善盡美，現(xiàn)在的教師會越來越多的接觸到編寫教案。教案的制定對于課堂教學(xué)內(nèi)容的安排有著重大的意義。那么，優(yōu)質(zhì)教案是怎么寫成的呢？下面是88教案網(wǎng)小編幫大家整理的一年級數(shù)學(xué)上冊認(rèn)識鐘表教學(xué)反思,希望對你的工作和生活有所幫助。

一年級數(shù)學(xué)上冊認(rèn)識鐘表教學(xué)反思 篇1

《認(rèn)識鐘表》是新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第八單元的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)整時和半時。

課前，我安排孩子們準(zhǔn)備了“鐘點學(xué)習(xí)器”。

在教學(xué)過程中，我首先讓孩子們猜謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時間一定要珍惜。（謎底：鐘表）

然后出示了鐘表店里的各種樣式的鐘表，大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。接著，我引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察鐘面，認(rèn)識時針、分針，并加以區(qū)分，讓孩子們指出自己“鐘點學(xué)習(xí)器”上的時針、分針。緊接著，通過了解“小明的一天”去重點認(rèn)識“整時”、“半時”。在認(rèn)識整時時，是按照以下步驟進(jìn)行的：

1、出示“小明的一天”活動中與整時相關(guān)的主題圖，讓孩子們用自己的生活經(jīng)驗試認(rèn)鐘表，用一句話完整地描述畫面內(nèi)容。

2、集中展示“整時”的4個鐘面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)：它們的分針都指向“12”，時針指幾就是幾時。

3、讓孩子們在“鐘點學(xué)習(xí)器”上撥一撥整時時刻。隨后的半時教學(xué)和整時教學(xué)步驟基本相同。在認(rèn)識了整時、半時之后，我又出示了電子表計時，讓孩子們了解電子表計時方法，學(xué)會正確用電子表計時方法表示整時、半時。最后，我安排了一組“認(rèn)一認(rèn)”的練習(xí)，要求學(xué)生會認(rèn)，并能用電子表計時方法計時。

在本節(jié)課中，我充分利用孩子們的已有的生活經(jīng)驗，自然遷移新知。注重孩子們的動手能力的培養(yǎng)，通過“我說你撥”，“我撥你認(rèn)”，“師撥生認(rèn)”，“生生互撥互認(rèn)”等多種形式，讓孩子們積極參與到活動之中來。在孩子們認(rèn)時刻的時候，還讓他們說一說自己是怎樣認(rèn)的，要求學(xué)生完整表述，體現(xiàn)思維的層次性。

整節(jié)課下來，大部分孩子都會認(rèn)、撥整時時刻了。但一部分孩子認(rèn)“半時”時還有問題，比如：5時半，有的孩子容易認(rèn)成6時半。仔細(xì)思考后，我發(fā)現(xiàn)這主要是因為我們的孩子對于鐘表上時針和分針的運動軌跡不清楚，不能準(zhǔn)確判斷是過了幾時，沒到幾時，所以才會出現(xiàn)上述問題。

明白了問題的癥結(jié)所在，我迅速針對“半時”學(xué)習(xí)設(shè)計了以下教學(xué)活動：

1、進(jìn)一步認(rèn)識鐘面。

2、出示活動鐘表（時針、分針可以轉(zhuǎn)動的），讓學(xué)生觀察時針和分針的運動軌跡，即：1→2→3→4→……→12→1→2→……經(jīng)過這樣的觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們在認(rèn)半時時有了很大的進(jìn)步。

3、認(rèn)、撥幾個特殊易混的時刻，如：12時、12時半、6時、6時半，讓學(xué)生進(jìn)一步區(qū)分整時和半時的不同。

4、讓學(xué)生回家試著在真實的小鬧鐘上撥整時和半時，進(jìn)一步感受時針、分針的運動軌跡，同時也提高了學(xué)生的動手能力。

課后，我還有這樣的一個思考：

如果課堂上的學(xué)具不用“鐘點學(xué)習(xí)器“，而改用真正的鐘表（小鬧鐘），效果會怎樣？當(dāng)孩子們在小鬧鐘上撥一撥時，是不是就自然地觀察到了時針、分針的運動軌跡，更利于半時的認(rèn)識？但同時我又有以下困惑：

1、真實的鐘，時針、分針運動時有滴答滴答的聲音，是否會轉(zhuǎn)移孩子們的注意力？

2、孩子們本來動手能力就差，在鐘上撥整時、半時是否更難？

一年級數(shù)學(xué)上冊認(rèn)識鐘表教學(xué)反思 篇2

一、孩子是第一次接觸寫時間，而且還要用兩種方法來寫，我應(yīng)該在黑板上多寫例子，告訴小朋友應(yīng)該怎么寫。不然，問題就出現(xiàn)了，有些小朋友不知道寫在哪里，有些小朋友對"："已經(jīng)寫好的不明白是什么意思等，或者把這一內(nèi)容放到下一節(jié)課。

二、一節(jié)課的內(nèi)容不能太多，要多多了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的接受能力來設(shè)計，才能上好一堂課。

當(dāng)然，在這節(jié)課中，我也明白了，孩子們在課堂的40分鐘的時間是多么寶貴。因為是低段一年級的小朋友，所以課堂紀(jì)律還是很重要的。

總之，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在動手實踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會探究、學(xué)會合作、學(xué)會交流，學(xué)會思考和分析，成為課堂學(xué)習(xí)的小主人。他們在這種動態(tài)的實踐中感受到數(shù)學(xué)的價值，理解并體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而促進(jìn)可持續(xù)性學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成與積累。

一年級數(shù)學(xué)上冊認(rèn)識鐘表教學(xué)反思 篇3

這一課時與我們的生活緊密聯(lián)系，學(xué)生對鐘表并不陌生，但是，真是讓學(xué)生來說一下時間，學(xué)生還是沒有生活經(jīng)驗，本課時設(shè)計時，我設(shè)置了孩子們熟悉的生活場景，以此幫助他們進(jìn)入情境之中，幫助他們學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，認(rèn)識整點和大約幾時，效果還是比較好，認(rèn)識幾時半，還是有點糊涂。

課程一開始，我設(shè)置了一個猜謎環(huán)節(jié)，抓住了孩子們的注意力，導(dǎo)入很順利，接著出示課本上的情境圖，這個情境圖的設(shè)置非常好，孩子們認(rèn)真的觀察圖片，發(fā)現(xiàn)很多的信息，提出了很多的問題，從貼近學(xué)生生活的素材入手，使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,從而讓學(xué)生明確本課的教學(xué)重點，以便加深對知識的理解。而且，這個情境圖加深了師生之間的感情交流。

但是我有一個困惑就是，我拿出鐘面模型，讓孩子們認(rèn)識幾時半的時候，出現(xiàn)了一點問題，比如，分針指到6，時針指到8和9之間，這個時候應(yīng)該是8時半，但是開始有好幾個孩子說是9時半，我采用的方法是，時針還沒有走到9，也就是還不到9時，怎么能說是9時半呢？應(yīng)該先到9時，才能接著到9時半。一部分孩子會了，可是，還有幾個孩子比較迷糊，怎么給孩子解釋，才能更好的讓孩子理解，這是我的一個困惑。

而對于大約幾時的認(rèn)識，這個本應(yīng)該是一個難點，我在設(shè)計教案的時候，預(yù)設(shè)是，這是一個難點，在大約幾時的認(rèn)識上花了不小的心思，結(jié)果，孩子認(rèn)識起來，效果卻非常好，讓我有點措手不及，節(jié)省下來的時間，我又回到認(rèn)識幾時半上，結(jié)果因為沒有預(yù)設(shè)到，自己也覺得不是很順，我感覺孩子們也是有點繞暈了。

通過這次教學(xué)，我認(rèn)識到，對課程做充分的預(yù)設(shè)非常重要，課堂上，什么情況都有可能發(fā)生，如果我們沒有做好充分的準(zhǔn)備，難免到時候手忙腳亂。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思模板通用

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么教案怎樣寫才好呢？小編特別為你收集的“一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思模板通用”，請馬上收藏本頁，以方便再次閱讀！

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思模板(篇1)

學(xué)生計算能力的提高，口算是基礎(chǔ)，低年級口算是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。10以內(nèi)的加減法口算又是進(jìn)位加法和退位減法的基礎(chǔ)，所以10以內(nèi)的加減法口算必須使學(xué)生非常熟練。

把加減法與數(shù)的組成聯(lián)系起來教學(xué)，使學(xué)生真正明白加減法的算理。以10的組成與分解為例，如：10可以分成2和8，2和8組成10。加法的含義就是把兩部分合并在一起，求一共有多少。2和8組成10也就是把2和8合起來，即2+8=10。減法是從總數(shù)里去掉一部分，求另一部分，10可以分成2和8，所以從總數(shù)10里去掉2就剩另一部分8，去掉8就剩另一部分2。即10-2=8，10-8=2。

更重要的是口算加減法訓(xùn)練，在學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行形式多樣的口算練習(xí)。如：把數(shù)的組成寫成卡片進(jìn)行練習(xí)，出示卡片既可以看卡片讓學(xué)生說出數(shù)的組成與分解，也可以看卡片說出兩道加法算式和兩道減法算式。

另外制作口算卡片進(jìn)行練習(xí)，這樣循序漸進(jìn)，既能照顧到口算能力較差的學(xué)生，又能使全體學(xué)生的口算能力得以提高。

除了用卡片讓學(xué)生視算，同時也要注重學(xué)生聽算，聽算給學(xué)生提出了更高的要求，要求學(xué)生注意力高度集中，這樣既鍛煉了學(xué)生的聽力，也提高了學(xué)生的思維反應(yīng)能力。

總之，聽、說、讀、寫在口算訓(xùn)練中都是非常重要的。學(xué)生在說數(shù)的組成、讀口算卡片、寫口算題、讀口算題、聽算中，口算速度逐步提高，只要每天堅持，持之以恒，定會取得良好的效果。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思模板(篇2)

復(fù)習(xí)就如長跑最后的沖刺階段，它是區(qū)別于平時學(xué)習(xí)的新型的學(xué)習(xí)階段。因此，我們教者可以引導(dǎo)學(xué)生制訂復(fù)習(xí)計劃，確定奮斗目標(biāo)，介紹優(yōu)秀復(fù)習(xí)方法等，最大限度地激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，把數(shù)學(xué)練習(xí)的選擇權(quán)還給學(xué)生，使不同的學(xué)生有著不同的練習(xí)重點，能有效實現(xiàn)不同的學(xué)生都獲得成功的情感體驗、促進(jìn)學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)。

在復(fù)習(xí)的過程中我們要避免機(jī)械、重復(fù)、單調(diào)的現(xiàn)象。如果讓學(xué)生統(tǒng)一訓(xùn)練同樣的題目，不能滿足學(xué)生的個體差異，無法使全體學(xué)生都得到發(fā)展，結(jié)果往往是尖子生吃不飽、學(xué)困生吃不了、教師吃力不討好。面向全體學(xué)生，使不同層面的學(xué)生都有所提高，特別要做好補(bǔ)差工作。面向全體學(xué)生是實施素質(zhì)教育的基本要求之一。最后的總復(fù)習(xí)更應(yīng)該體現(xiàn)這一點。針對這一點教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其自身能狀況和掌握知識程度選擇性地完成教材習(xí)題，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。如基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以完成一些較簡單的題，能力較高的同學(xué)少做自認(rèn)為容易、有把握的習(xí)題，重點完成一些自認(rèn)為沒有確實把握的習(xí)題。這種練習(xí)方式使不同的學(xué)生有不同復(fù)習(xí)重點，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和自信心。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思模板(篇3)

《10的認(rèn)識》教學(xué)反思

湯琴

“10的認(rèn)識”這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了8、9的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)時，我先展示課本上的主題圖供學(xué)生觀察，讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)10，再認(rèn)識10以及10以內(nèi)數(shù)的順序，比較相鄰兩個數(shù)的大小，最后學(xué)習(xí)10的組成和寫數(shù)。從本節(jié)課的教學(xué)實踐來看，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極主動，教學(xué)效果較好。

一、通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。

本節(jié)課無論是課題的引入還是學(xué)習(xí)內(nèi)容的展開，都力求創(chuàng)設(shè)有啟發(fā)性的問題情境。課始故事引入，巧妙有趣。有利于吸引學(xué)生注意力，使其帶著一種愉悅的心情投入到學(xué)習(xí)活動中去。課件中設(shè)計的猜一猜、說一說、玩一玩等活動，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在輕松愉快的活動中走進(jìn)數(shù)學(xué)王國。

二、通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)中，我向?qū)W生提供了豐富的信息資源，如主題圖中的鴿子與人物；數(shù)學(xué)具里的圖片；畫計數(shù)器上的珠子；把數(shù)字寶寶請回直尺等，讓學(xué)生通過具體的物體個數(shù)或事物，體會到數(shù)是數(shù)出來的，而且要指一個數(shù)一個，才不容易出錯。注重讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)數(shù)的過程，而不是簡單的讀數(shù)、數(shù)數(shù)、寫數(shù)；通過對直尺的觀察感知數(shù)的順序，10和第10的區(qū)別，建立數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。

三、注重數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識周圍的事物，教學(xué)中特地安排了這些環(huán)節(jié)：生活中的數(shù)、用10說一句話、火箭發(fā)射前的倒計時等這幾個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用數(shù)來表達(dá)和交流，不僅加深了對數(shù)概念的理解，對身邊處處有數(shù)學(xué)的體會，也使學(xué)生獲得了用數(shù)學(xué)的體驗。教學(xué)中，通過數(shù)一數(shù)、做一做、拔一拔、分一分、涂一涂、排一排等活動，激活學(xué)生的知識和思維，讓學(xué)生動手操作，自主探究，這樣，學(xué)生在操作中探索，在探索中創(chuàng)新，不僅能學(xué)知識，而且能學(xué)方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

在整節(jié)課中，我始終與學(xué)生融為一體，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是，也存在一些不足：課堂紀(jì)律不是太好,對學(xué)生的數(shù)學(xué)活動放手不夠。在教后我感到自己在處理預(yù)設(shè)目標(biāo)和達(dá)成目標(biāo)的問題上還有待磨練和提高。如：當(dāng)學(xué)生沒有回答出自己想要的答案時，引導(dǎo)不夠；由于內(nèi)容安排較多，所以有些環(huán)節(jié)倉促而過，并且減少了學(xué)生的回答次數(shù)等。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思模板(篇4)

著名物理學(xué)家愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都必須以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提。學(xué)生有了興趣，就會留心觀察，自覺鉆研；有了興趣，學(xué)習(xí)的自覺性、積極性就會空前提高。

愛玩，是每個孩子的天性，如果我們能尊重孩子的天性，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識用游戲的方法加以呈現(xiàn)，讓學(xué)生自主參與，動一動、擺一擺、拼一拼、畫一畫……勢必能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，讓學(xué)生通過動手操作，理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計算，感受退位減法與實際生活的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用。

作為一年級的孩子，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成是很重要的。

一、注重創(chuàng)設(shè)生活情境。

從學(xué)生回憶學(xué)習(xí)中常遇到的問題游開始，激趣引入，為學(xué)生提供富有情趣的具體情境，在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍，使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)知識間的聯(lián)系與對比。

探索退位減法之前，復(fù)習(xí)二十以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法，引出兩位數(shù)減兩位數(shù)、減一位數(shù)甚至不夠減的算式，通過對比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，使學(xué)生建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統(tǒng)，同時突出本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和難點。

三、計算方法的多樣化與優(yōu)化。

通過教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、交流、討論等活動，學(xué)生自主探索出多種算法，并從中選擇自己喜歡的方法，激發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學(xué)生獲得了成功的體驗。在小結(jié)時強(qiáng)調(diào)：方法很多，也都是正確的，同學(xué)們可以選擇自己喜歡的方法算。用不同的方法同時算一算，還能幫助自己進(jìn)檢驗對錯，打開你們的智慧之窗。但在計算過程中我們要選用最簡潔最熟練的方法，才能保證計算又快又對。

四、精心設(shè)計練習(xí)題。

用數(shù)字魔術(shù)區(qū)分?jǐn)?shù)字之間的差別，用退位和不退位的計算對比，使學(xué)生明白退位減法十位要減一個十，不退位減法的十位不變。用計算題考驗學(xué)生的計算能力，用改錯題讓學(xué)生知道哪些錯誤不能再犯，用思考題使學(xué)習(xí)形成梯度，做好扶優(yōu)。這些練習(xí)既鞏固了知識，又提高了學(xué)生的能力。設(shè)計中體現(xiàn)了趣味性、知識應(yīng)用性、活動的開放性，還注重關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。

生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是生活的需要，學(xué)好數(shù)學(xué)從點滴積累，獲取更大的收獲。

融教學(xué)內(nèi)容為一體，給學(xué)生動手、動口、動腦多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生思維的各項游戲。在這種環(huán)境下，將教學(xué)重點、難點與兒童的喜聞樂見在游戲中有機(jī)地結(jié)合在一起，通過數(shù)學(xué)游戲來吸引學(xué)生的注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思模板(篇5)

本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了6、7的認(rèn)識和加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是對前幾節(jié)課的一次應(yīng)用。通過這一課的學(xué)習(xí)，將有利于學(xué)生將所學(xué)的知識同生活的實際情況相聯(lián)系，并讓學(xué)生學(xué)會用學(xué)到的知識解決實際生活中的問題。在教學(xué)中，重點是讓學(xué)生理解圖意，知道要解決的問題。

教材從易到難，先進(jìn)行加法的應(yīng)用。我先讓同學(xué)們仔細(xì)觀察書上的圖，問學(xué)生看到了什么，能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生會說有兩組兔。左邊有4只，右邊有2只。接著我又補(bǔ)充誰能根據(jù)上面同學(xué)的回答，用三句話完整的說說圖意。

學(xué)生會回答草地上左邊有4只小兔子，右邊有2只小兔子，一共有幾只兔子？與此同時出示大括號和問號，讓學(xué)生理解它們的意思，如此一來，同學(xué)們很輕松的列出了算式。

接著，進(jìn)行減法應(yīng)用的學(xué)習(xí)，這是一個教學(xué)難點，需要學(xué)生一定的逆向思維。也是一樣的，我先讓學(xué)生進(jìn)行觀察，自己嘗試說出圖意，然后再列出符合圖意的算式。

最后我讓學(xué)生自己去總結(jié)什么時候用加法，什么時候用減法，最后我再來總結(jié)，求整體用加法，求部分用減法，這樣在孩子遇到同種類型的數(shù)學(xué)問題時會很輕松的去解決。

一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)還是做對了，還是有一部分同學(xué)還會想當(dāng)然，將應(yīng)該用減法的題寫成加法，或者不用總數(shù)減，而用大數(shù)減小數(shù)。他們并不會特意的去看問號所在的位置，做題容易跟著感覺走，第一印象對他們來說尤其深刻。若要讓一年級的他們學(xué)會初步的辨別和分析，也是一件不容易的事，只有通過不斷地練習(xí)、改正，讓他們意識到自己的錯誤，從而來克服這個定勢。

另外在本節(jié)課中孩子們由于第一次遇到這么多教師在課堂上，所以不敢發(fā)言，課堂氣氛不十分活躍，在以后的教學(xué)中我回慢慢來引導(dǎo)孩子。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思模板(篇6)

《教室》是北師大版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊第五單元“位置與順序”中的最后一個教學(xué)點。是本單元“前后，上下，左右的綜合應(yīng)用”。本節(jié)課是一個綜合性的活動，目的是讓學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，能確定物體前后、上下、左右的位置關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生空間的發(fā)展。教學(xué)時，我先是充分利用本班教室的真實情景，讓學(xué)生談?wù)摻淌依镂矬w的位置，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察和有條理地表達(dá)。再讓學(xué)生看圖說一說，在觀察時，讓學(xué)生用“我現(xiàn)在變成＊＊”的變魔術(shù)方式，引導(dǎo)學(xué)生想象自己是圖中的某個物體，然后說出該物體前后、上下、左右物體的位置。然后，在引導(dǎo)學(xué)生想一想、說一說家里物品的位置，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。最后再根據(jù)課本中提供的素材進(jìn)行“鞏固練習(xí)”。

成功之處：

１、本節(jié)課教師能夠充分利用本班教室的真實情景，讓學(xué)生直觀地利用自己所熟悉的素材進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)、討論。符合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，既簡便又容易操作。

２、既有利用真實的情景進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，又有將生活提煉到書本的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中物體的位置，并且注意引導(dǎo)學(xué)生想象自己站在圖中，或者“變成”圖中的某一物體來進(jìn)行想象，這是學(xué)生樂于接受的方式，避免了憑空想象給學(xué)生帶來的茫然和枯燥。

不足之處：

１、在引導(dǎo)學(xué)生想一想、說一說自己家中物體的位置時，只能憑借教師的生活經(jīng)驗來判斷學(xué)生的表達(dá)是否正確。

２、學(xué)生的語言表達(dá)能力還有待更進(jìn)一步地提高。

３、在讓學(xué)生體會前后、上下、左右是相對的，教師有注意充分地讓學(xué)生身臨其境地體會、感受，但是畢竟這是一個教學(xué)難點，還有許多的孩子還不能完全地轉(zhuǎn)過彎來。

措施：

１、在今后的教學(xué)中，應(yīng)更加注意引導(dǎo)學(xué)生用比較準(zhǔn)確、完整的語言表達(dá)自己的所思、所想。

２、盡可能地多進(jìn)行“前后、上下、左右相對性”的練習(xí)。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思模板(篇7)

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了1－5的加減法和6和7的組成的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)6和7的加減法。教學(xué)時讓學(xué)生充分動手操作，在擺一擺，寫一寫，說一說的環(huán)節(jié)中展開學(xué)習(xí)活動。課堂教學(xué)中滲透對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。

成功之處：

1、在教學(xué)6、7加減法時，我首先復(fù)習(xí)6、7組成，目的是為后續(xù)學(xué)習(xí)6、7的加減法做鋪墊，利用拍手的方式把學(xué)生很快引入課堂學(xué)習(xí)中來。結(jié)合情境，引導(dǎo)學(xué)生理解圖意，充分感受一圖兩式。感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式。接下來讓學(xué)生運用知識的遷移結(jié)合情境圖獨立地解決得數(shù)是7的加法問題，進(jìn)一步鞏固和理解一圖兩式的意思。并讓同學(xué)進(jìn)行講解怎樣看圖列式的，又進(jìn)一步提高了學(xué)生看圖解決問題的能力。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步從感知中樹立一圖兩式的概念。這樣處理，既給學(xué)生提供了觀察的時間又有充足的思考余地，而且還有意識地滲透有序、全面地思考問題的數(shù)學(xué)思想。

2、在教學(xué)設(shè)計中，我把6 和7的加減法分開處理，先教學(xué)加法進(jìn)行鞏固。再教學(xué)減法進(jìn)行鞏固，這樣，學(xué)生能夠在很扎實的理解加法的一圖兩式的前提下，進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法。在最后的練習(xí)中，出現(xiàn)了看一幅圖列一道加法算式和一道減法算式的練習(xí)（3+3=6,6-3=3），使學(xué)生能夠整體、全面地理解鞏固新知識。

不足之處：

1、對于4＋2和2＋4的同一幅圖，設(shè)計意圖是根據(jù)一樣的圖，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察，得出不同的算式。但是在教學(xué)中有些學(xué)生還是不能夠從不同的角度去看，原因是教師在引導(dǎo)學(xué)生看圖的過程中，敘述問題語言表達(dá)的不夠精煉、準(zhǔn)確，有的學(xué)生沒聽清，所以教師又重新開始復(fù)述。讓學(xué)生從理解到體驗明白一圖兩式的由來。

2、學(xué)生是第一次接觸到一圖兩式，本節(jié)課學(xué)生對加法的理解比較透徹。但對減法的理解，還有個別學(xué)生分不清總體和部分的關(guān)系，原因是在教學(xué)時間分配上，理解減法的時間較少，對減法部分還應(yīng)該讓學(xué)生充分的說說一圖兩式的列式根據(jù)，對加法意義的理解時間應(yīng)該相應(yīng)減少。

蘇教版一年級數(shù)學(xué)上冊《初步認(rèn)識加法》教學(xué)案例分析

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《蘇教版一年級數(shù)學(xué)上冊《初步認(rèn)識加法》教學(xué)案例分析》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

蘇教版一年級數(shù)學(xué)上冊《初步認(rèn)識加法》教學(xué)案例分析

目標(biāo) ：以游玩花果山為主線，使學(xué)生初步認(rèn)識加法的意義，加號。會讀寫算式。能根 據(jù)具體情境寫加法算式，初步學(xué)會解釋自己的思考過程和計算方法。

教學(xué)重難點： 認(rèn)識加法的意義，認(rèn)識加號，會讀寫加法算式，能夠解釋自己的

學(xué)情預(yù)測 ：學(xué)生能初步認(rèn)識加法的意義，加號。會讀寫算式。能根據(jù)具體情境寫加法算式，能解釋自己的思考過程和計算方法。

教學(xué)準(zhǔn)備 ：圖片若干張，信封

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入(課件1)

小朋友，這是唐僧師徒四人，你們都熟悉他們嗎?老師猜你們最喜歡孫悟空，對吧?老師告訴你，孫悟空的老家-花果山，就在我們連云港，是全世界著名的旅游景點之一。今天老師帶著小朋友們一起去游玩花果山。要坐景區(qū)的專車，那就先搶答老師的問題。

二、互動探究，認(rèn)識加法

1.創(chuàng)設(shè)情境(課件2)

談話：我們排好隊，過了檢票口，大約走5分鐘，就會看到平坦的大路左邊有個“花果山放生池”，里面有很多的錦鯉。這是老師請得小導(dǎo)游，正在等我們呢!

2.認(rèn)識加法(課件3)

提問：小導(dǎo)游手里的魚食吸引了好多魚來到岸邊。大家仔細(xì)看，有幾條魚?師引導(dǎo)學(xué)生用完整話表達(dá)。多找生說。

提問：瞧，又來了幾條魚?師引導(dǎo)學(xué)生用完整話表達(dá)，多找學(xué)生說。

提問：誰能把剛才2句話連起來說一說?多找學(xué)生說。

剛才2句話都是你們說，現(xiàn)在聽老師說一句，一共有幾條魚?跟著老師說一遍。誰能把你們說的2句，和老師說的1句話，連起來說一遍?試試看!多找人說，可以同桌互相說。

教師檢查學(xué)生說的結(jié)果后，告訴學(xué)生：最后一句話就是問題，我們所要求的問題。

提問：一共有幾條魚呢?你是怎么知道的?怎么想的呢?

學(xué)生答案估計有:一個一個數(shù)，看圖的，3條魚和2條魚合起來的，，，，當(dāng)學(xué)生回答是從合的角度考慮時，教師及時給予肯定，并告之學(xué)生，可以從學(xué)過的合成來解釋，并用手勢表示合，讓學(xué)生多說。

教師講解：“3條魚和2條魚合起來就是5條魚，”這句話可以用一種算式來表示，就是我們今天學(xué)習(xí)的加法算式。(引出課題，教師板書)

3 + 2 = 5

↓

加號

讀作：3加2等于5.

教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“+”，其表示合起來的意思。它代表一種計算方法—加法，意義是兩部分合起來，一共是多少。

3.理解算法

誰再來說說，計算3+2=5時，你是怎么知道是有5條的?

讓學(xué)生結(jié)合圖意，再互相說一說3+2=5表示什么意思。因為3和2合成5，所以3+2=5.

4.教學(xué)試一試(課件4)

誰來說一說，這2張圖是什么意思?用你的話，告訴大家。引導(dǎo)學(xué)生仿例題說3句話，鼓勵說完整話，讓學(xué)生多說。

先來了1條魚，又來了2條魚，現(xiàn)在有幾條魚?

提問：要算現(xiàn)有幾條魚，就是把1條魚和2條魚怎么樣呢?(教師手勢表示合)

追問：1條和2條合起來，可以寫什么算式?

互相說說，指名口答，教師板書。要求學(xué)生說說為什么用 計算，是怎樣算的，引導(dǎo)學(xué)生說出：因為1和2合成3，所以1+2=3.

5.小結(jié)

“3+2”表示把幾和幾合成幾?“1+2”呢?可以怎樣算出它們的得數(shù)?

我們在魚池邊待的太久了，別忘了我們是來游玩花果山的，還是請小導(dǎo)游帶路吧

三、糾正反饋，遷移鞏固

(課件5)談話：我們經(jīng)過山門，往上走就會看到巨大的石像，介紹《西游記》作者，并借用小導(dǎo)游的話“想見美猴王嗎?那就接受我的挑戰(zhàn)吧!”

1.指導(dǎo)完成“想想做做” 1(6)

教師指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，會用完整話表達(dá)，可以寫什么算式?為什么可以寫加法算式?你是怎么想的呢?

引導(dǎo)學(xué)生從合的角度考慮，讓學(xué)生多說。

2.指導(dǎo)完成“想想做做”2 (課件7)

以前我們學(xué)過用擺小棒的方法來認(rèn)識數(shù)的分與合，那么我們也可以用畫圓的方法算出加法得數(shù))

指導(dǎo)學(xué)生看懂題目要求，教師示范第一小題，要求學(xué)生說說老師先畫了幾個圓，再畫幾個圓，最后算出得數(shù)。其余2小題學(xué)生獨立完成，并找學(xué)生板書。

3.指導(dǎo)完成“想想做做”3(課件8-信若干封)

過渡:小導(dǎo)游豎起大拇指直夸我們了不起哦，真是太聰明了!很樂意做我們的小導(dǎo)游。帶領(lǐng)我們參觀三元宮，來到水簾洞口，她先進(jìn)去跟美猴王打聲招呼，出來后：“美猴王有客人，先去招呼了，請我們稍等片刻，他給我們準(zhǔn)備了好多新鮮的草莓呢。而且也給我們留了信，我們看看信里說了什么!”

信封里裝有習(xí)題，要求算出得數(shù)，并說說是怎么想的，突出用“幾和幾合起來是幾”來口算。小組合作，匯報交流，答對獎勵。

四、全課總結(jié)(課件9)

這個客人是誰呢?哦，原來是豬八戒啊!瞧，美猴王跟我們問好呢!借用美猴王的話，讓學(xué)生說說這節(jié)課，學(xué)會了什么計算方法。

五、布置作業(yè)

想想做做 4

板書設(shè)計 加法

3 + 2 = 5

↓

加號

讀作：3加2等于5.

一年級數(shù)學(xué)上冊《初步認(rèn)識加法》教學(xué)案例分析蘇教版

一年級數(shù)學(xué)上冊《初步認(rèn)識加法》教學(xué)案例分析蘇教版

教學(xué)目標(biāo)：以游玩花果山為主線，使學(xué)生初步認(rèn)識加法的意義，加號。會讀寫算式。能根據(jù)具體情境寫加法算式，初步學(xué)會解釋自己的思考過程和計算方法。

教學(xué)重難點：認(rèn)識加法的意義，認(rèn)識加號，會讀寫加法算式，能夠解釋自己的

學(xué)情預(yù)測：學(xué)生能初步認(rèn)識加法的意義，加號。會讀寫算式。能根據(jù)具體情境寫加法算式，能解釋自己的思考過程和計算方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：圖片若干張，信封

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入（課件1）

小朋友，這是唐僧師徒四人，你們都熟悉他們嗎？老師猜你們最喜歡孫悟空，對吧？老師告訴你，孫悟空的老家-花果山，就在我們連云港，是全世界著名的旅游景點之一。今天老師帶著小朋友們一起去游玩花果山。要坐景區(qū)的專車，那就先搶答老師的問題。

二、互動探究，認(rèn)識加法

1.創(chuàng)設(shè)情境（課件2）

談話：我們排好隊，過了檢票口，大約走5分鐘，就會看到平坦的大路左邊有個“花果山放生池”，里面有很多的錦鯉。這是老師請得小導(dǎo)游，正在等我們呢！

2.認(rèn)識加法（課件3）

提問：小導(dǎo)游手里的魚食吸引了好多魚來到岸邊。大家仔細(xì)看，有幾條魚？師引導(dǎo)學(xué)生用完整話表達(dá)。多找生說。

提問：瞧，又來了幾條魚?師引導(dǎo)學(xué)生用完整話表達(dá)，多找學(xué)生說。

提問：誰能把剛才2句話連起來說一說？多找學(xué)生說。

剛才2句話都是你們說，現(xiàn)在聽老師說一句，一共有幾條魚？跟著老師說一遍。誰能把你們說的2句，和老師說的1句話，連起來說一遍？試試看！多找人說，可以同桌互相說。

教師檢查學(xué)生說的結(jié)果后，告訴學(xué)生：最后一句話就是問題，我們所要求的問題。

提問：一共有幾條魚呢？你是怎么知道的？怎么想的呢？

學(xué)生答案估計有:一個一個數(shù)，看圖的，3條魚和2條魚合起來的，，，，當(dāng)學(xué)生回答是從合的角度考慮時，教師及時給予肯定，并告之學(xué)生，可以從學(xué)過的合成來解釋，并用手勢表示合，讓學(xué)生多說。

教師講解：“3條魚和2條魚合起來就是5條魚，”這句話可以用一種算式來表示，就是我們今天學(xué)習(xí)的加法算式。（引出課題，教師板書）

3+2=5

↓

加號

讀作：3加2等于5.

教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“+”，其表示合起來的意思。它代表一種計算方法—加法，意義是兩部分合起來，一共是多少。

3.理解算法

誰再來說說，計算3+2=5時，你是怎么知道是有5條的？

讓學(xué)生結(jié)合圖意，再互相說一說3+2=5表示什么意思。因為3和2合成5，所以3+2=5.

4.教學(xué)試一試（課件4）

誰來說一說，這2張圖是什么意思？用你的話，告訴大家。引導(dǎo)學(xué)生仿例題說3句話，鼓勵說完整話，讓學(xué)生多說。

先來了1條魚，又來了2條魚，現(xiàn)在有幾條魚？

提問：要算現(xiàn)有幾條魚，就是把1條魚和2條魚怎么樣呢？（教師手勢表示合）

追問：1條和2條合起來，可以寫什么算式？

互相說說，指名口答，教師板書。要求學(xué)生說說為什么用計算，是怎樣算的，引導(dǎo)學(xué)生說出：因為1和2合成3，所以1+2=3.

5.小結(jié)

“3+2”表示把幾和幾合成幾？“1+2”呢？可以怎樣算出它們的得數(shù)？

我們在魚池邊待的太久了，別忘了我們是來游玩花果山的，還是請小導(dǎo)游帶路吧

三、糾正反饋，遷移鞏固

（課件5）談話：我們經(jīng)過山門，往上走就會看到巨大的石像，介紹《西游記》作者，并借用小導(dǎo)游的話“想見美猴王嗎？那就接受我的挑戰(zhàn)吧！”

1.指導(dǎo)完成“想想做做”1（6）

教師指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，會用完整話表達(dá)，可以寫什么算式？為什么可以寫加法算式？你是怎么想的呢？

引導(dǎo)學(xué)生從合的角度考慮，讓學(xué)生多說。

2.指導(dǎo)完成“想想做做”2（課件7）

以前我們學(xué)過用擺小棒的方法來認(rèn)識數(shù)的分與合，那么我們也可以用畫圓的方法算出加法得數(shù)）

指導(dǎo)學(xué)生看懂題目要求，教師示范第一小題，要求學(xué)生說說老師先畫了幾個圓，再畫幾個圓，最后算出得數(shù)。其余2小題學(xué)生獨立完成，并找學(xué)生板書。

3.指導(dǎo)完成“想想做做”3（課件8-信若干封）

過渡:小導(dǎo)游豎起大拇指直夸我們了不起哦，真是太聰明了！很樂意做我們的小導(dǎo)游。帶領(lǐng)我們參觀三元宮，來到水簾洞口，她先進(jìn)去跟美猴王打聲招呼，出來后：“美猴王有客人，先去招呼了，請我們稍等片刻，他給我們準(zhǔn)備了好多新鮮的草莓呢。而且也給我們留了信，我們看看信里說了什么！”

信封里裝有習(xí)題，要求算出得數(shù)，并說說是怎么想的，突出用“幾和幾合起來是幾”來口算。小組合作，匯報交流，答對獎勵。

四、全課總結(jié)（課件9）

這個客人是誰呢？哦，原來是豬八戒?。∏?，美猴王跟我們問好呢！借用美猴王的話，讓學(xué)生說說這節(jié)課，學(xué)會了什么計算方法。

五、布置作業(yè)

想想做做4

板書設(shè)計加法

3+2=5

↓

加號

讀作：3加2等于5.

一年級數(shù)學(xué)上冊第八單元加法和減法教學(xué)設(shè)計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“一年級數(shù)學(xué)上冊第八單元加法和減法教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

第八單元分析

一

單元教材分析

1、本單元主要內(nèi)容有三個：一是結(jié)合具體情景初步體會加、減法的含義，并用10以內(nèi)的加減解決簡單的實際問題；二是能正確計算得數(shù)是10以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法；三是按運算順序計算連加、減和加減混合運算。

2、學(xué)習(xí)得數(shù)是10以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計算和其它數(shù)學(xué)知識打好基礎(chǔ)，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，必須在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)計算方法，并通過合理的練習(xí)達(dá)到一定熟練程度，為以后的學(xué)習(xí)切實打好基礎(chǔ)。

3、得數(shù)在10以內(nèi)的加、減法的計算方法，教材中采取的是：以學(xué)習(xí)熟悉的實際問題出發(fā)，利用學(xué)生已有的“合起來”的感性經(jīng)驗建立加法的初步概念；利用學(xué)生已有的“去掉一些”的感性經(jīng)驗建立減法的初步概念。教材有計劃地安排從“一圖一式”到“一圖兩式”，再到“一圖四式”，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力和發(fā)散性思維。

4、10以內(nèi)的加法和減法各有大量例題，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)例題，應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)方法，主動探索其他算式的計算。教材為學(xué)生提供了許多動手實踐、獨立探索、合作交流的機(jī)會，使學(xué)習(xí)方法發(fā)生較大變化。

二

單元目標(biāo)要求

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、理解能力，滲透簡單的函數(shù)思想。

三

單元設(shè)計意圖

1.加法和減法意義的教學(xué)分四個階段進(jìn)行。

教學(xué)加法和減法，首先要教學(xué)運算的意義。計算和解決實際問題，要在運算意義的基礎(chǔ)上才能教學(xué)。

加法和減法的意義是抽象的概念，形成概念需要很長的過程。根據(jù)一年級學(xué)生的認(rèn)知能力，本單元只要求初步理解加、減法的意義。經(jīng)過四個階段的教學(xué)，逐步達(dá)到這樣的要求。

（1）聯(lián)系生活經(jīng)驗以及分與合的思想，初步認(rèn)識加、減法。

第40～47頁是教學(xué)加、減法意義的第一階段。選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的素材，激活已有的生活經(jīng)驗以及分與合的思想，有意義地接受加法和減法，知道加、減法的一些知識。

①通過例題講解運算意義。在加法例題的情境圖里，3個小朋友澆花，又來了2個小朋友，學(xué)生立即會想到“合起來一共5個小朋友”。這里的“合”是加法概念的生長點，也是加法意義的核心成分。3人和2人“合”起來可以用3“加”2計算，很自然地引出了加法運算。

減法例題設(shè)計了兩幅內(nèi)容連續(xù)的畫面，呈現(xiàn)原來有5個小朋友澆花，走了2個小朋友的情境。有助于學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實情境和具體數(shù)量關(guān)系感知減法的意義。

②變換情境內(nèi)化運算意義。從例題里接受的運算意義需要及時鞏固，兩次“想想做做”的第1題都是看圖寫加法算式或減法算式，讓學(xué)生在變化的情境里繼續(xù)感受運算的意義。每題都是三幅圖（三小題），左起第一幅圖的算式已經(jīng)寫出，要求學(xué)生聯(lián)系圖意體會算式的意思，并填寫得數(shù)。第二幅圖的算式里缺一個加數(shù)或缺減數(shù)，要求學(xué)生依據(jù)圖意先補(bǔ)充式子，再算得數(shù)。第三幅圖的算式讓學(xué)生獨立寫?？梢?，學(xué)生對運算意義的內(nèi)化是逐漸提高要求的。

學(xué)生能否正確寫出算式，理解圖意是關(guān)鍵。要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，幫助他們把圖意說清楚。特別是減法的最后一幅圖，必須想到荷葉上原來是4只青蛙，這是算式的一個數(shù)據(jù)，也是寫減法算式的難點。

③操作學(xué)具體驗運算意義。兩次“想想做做”第2題讓學(xué)生變換認(rèn)知角度，通過畫圖形表達(dá)算式的意思，反饋對運算意義的理解。教學(xué)時要注意三點：先讓學(xué)生說說算式的意思。如2+3是2個和3個合起來，5-3是從5個里去掉3個。再讓學(xué)生體會左邊第1小題的圖為什么這樣畫，并完成另兩題。最后組織學(xué)生議論，還可以怎樣表示算式的意思？畫別的圖形、擺學(xué)具、操作鉛筆等實物可以嗎？從而對運算意義有較概括的體驗。

（2）通過“一圖兩式”發(fā)展對加法和減法的認(rèn)識。

第48～53頁是教學(xué)加法和減法意義的第二階段。根據(jù)一幅圖中“合起來”的數(shù)量關(guān)系寫兩道加法算式；根據(jù)一幅圖里總數(shù)的構(gòu)成，從中去掉一部分，剩下另一部分的數(shù)量關(guān)系，寫兩道減法算式，進(jìn)一步理解運算的意義。因此，從“一圖一式”到“一圖兩式”不是算式數(shù)量的變化，是對運算意義認(rèn)識的發(fā)展。

①例題讓學(xué)生體會“一圖兩式”。第48頁例題求一共多少人植樹，兩個卡通分別在情景圖的右上角和右下角觀察。一個卡通先看到近處的隊伍中有5人，再看到遠(yuǎn)處還有1人推著車，于是列算式5+1=6。另一個卡通先看到身旁的1人，再看到另外5人，列出算式1+5=6。兩個算式雖然不同，但只要把兩部分學(xué)生人數(shù)合起來，都能算出參加植樹的人數(shù)。

第50頁例題一共有6人植樹，通過已知男同學(xué)人數(shù)求女同學(xué)人數(shù)和已知女同學(xué)人數(shù)求男同學(xué)人數(shù)兩個問題，列出兩道減法算式，直觀顯示從6人里去掉一部分，剩下另一部分。

這兩道例題都引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察現(xiàn)象，列出不同算式，體會“一圖兩式”。

②“試一試”和“想想做做”幫助學(xué)生掌握“一圖兩式”，教材充分考慮了“一圖兩式”是教學(xué)難點，經(jīng)?！胺觥睂W(xué)生一把。

第48頁在辣椒圖下面列出3+4=7，這道算式是順著圖意列的，算式里的“3”和“4”分別與圖中的3個青辣椒和4個紅辣椒上下對應(yīng)。讓學(xué)生補(bǔ)充另一道算式，體會只要把兩種顏色的辣椒個數(shù)相加，都能得到辣椒的總數(shù)。同樣，第50頁在蘿卜圖下面順著圖意，對應(yīng)著兩部分蘿卜已經(jīng)有算式7-2=□。讓學(xué)生填寫另一道算式的減數(shù)和差，再次體會從總數(shù)里去掉一部分，剩下的是另一部分。

教材對學(xué)生的“扶”體現(xiàn)在兩點：一是順著圖意思考的算式比較容易，教材已經(jīng)寫出，讓學(xué)生寫另一道算式，著重體會這道算式的意思以及和圖的關(guān)系，從而理解加、減法的意義。二是另一道算式只填第二個加數(shù)或減數(shù)，已有的第一個加數(shù)和被減數(shù)降低了補(bǔ)充算式的難度。

“想想做做”和練習(xí)六里加法的“一圖兩式”要求學(xué)生獨立完成。減法的“一圖兩式”只要學(xué)生寫減數(shù)，一般不要他們寫被減數(shù)。一方面是適當(dāng)降低要求，另一方面防止出現(xiàn)其他意思的減法算式。

（3）通過“一圖四式”感受加、減法的聯(lián)系，進(jìn)一步理解減法的意義。

第54～60頁是教學(xué)加、減法意義的第三階段，在“一圖兩式”的基礎(chǔ)上繼續(xù)提出“一圖四式”的要求。四道算式中的兩道加法算式和兩道減法算式，分別在第二階段教了，現(xiàn)在只是把兩個“一圖兩式”組合成“一圖四式”。通過組合，感受加法與減法間的內(nèi)在聯(lián)系。盡管本單元不給加法和減法下定義，更不講“減法是加法的逆運算”，學(xué)生還是能在現(xiàn)實情境和具體的算式里“有所感覺”。這種“感覺”，使他們對減法的理解又深入了一步。

教學(xué)有關(guān)8、9、10的加、減法的三道例題都是“一圖四式”，三次“試一試”也都是“一圖四式”。另外，第54頁“想想做做”第1題和練習(xí)八第1題也是“一圖四式”。教材提供這么多機(jī)會，讓學(xué)生反復(fù)經(jīng)歷“一圖四式”的過程，其目的之一是讓學(xué)生體會運算的意義。

“一圖四式”的教學(xué)著重安排在第54頁。例題、“試一試”和“想想做做”把教學(xué)過程設(shè)計成三個層次。

①例題在情境圖下面已經(jīng)列出四道算式，讓學(xué)生寫出得數(shù)。這是他們首次接觸“一圖四式”。教學(xué)要注意三點：一是仔細(xì)看圖，統(tǒng)一看法。學(xué)生對情境圖一定很有興趣，各人觀察的切入點不同，獲得的信息也不同。如2人有救生圈，其他人沒有；1人戴游泳帽，其他人不戴……這些信息與下面的算式無關(guān)，必須排除。要組織學(xué)生交流，把觀察點放在“池里有5人，池邊有3人”上。二是讓學(xué)生解釋算式的意思。在寫出得數(shù)后，先一道一道地進(jìn)行。然后兩道加法算式為一組，兩道減法算式為另一組，一組一組地解釋。三是讓學(xué)生看一看，根據(jù)一幅圖列了幾道算式，其中幾道加法、幾道減法，從而知道“一圖四式”。

②“試一試”根據(jù)圖意已經(jīng)列了一道加法算式和一道減法算式，讓學(xué)生寫另一道加法算式與減法算式。這樣安排是激活“一圖兩式”的經(jīng)驗，把兩個“一圖兩式”組合成“一圖四式”。教學(xué)時也要注意三點：第一，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系圖意，從6+2=8寫出2+6=8，從8-2=6寫出8-6=2；第二，安排學(xué)生分別復(fù)述兩組算式的意思；第三，讓學(xué)生體會怎樣寫出這幅圖的四道算式。

③“想想做做”要求學(xué)生獨立完成，學(xué)會“一圖四式”。還要思考右邊的圖為什么只寫兩道算式，體會每道算式都有兩種解釋。

（4）在應(yīng)用中加強(qiáng)理解。

第66～70頁是教學(xué)加、減法意義的第四階段。引導(dǎo)學(xué)生體會連加、連減、加減混合問題中的“合”或“分”的關(guān)系，選擇加法或減法解決問題，繼續(xù)理解運算的意義。這些問題的數(shù)量關(guān)系蘊含在事件的過程中，發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系的方法是讓題意“活”起來，使情境“動”起來。在看圖、想圖、說圖的活動中了解事件的發(fā)生與發(fā)展，理清其中數(shù)量的變化狀況，與頭腦中已有的加、減法概念相互呼應(yīng)，從而選擇適宜的運算。另外，讓學(xué)生說說為什么用加法或減法計算，對理解運算意義也是有益的。

2.教學(xué)加法和減法計算，引導(dǎo)思路、發(fā)展思維、有效練習(xí)。

學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了10以內(nèi)的數(shù)，掌握了這些數(shù)的分與合，很多學(xué)生還在生活中進(jìn)行過簡單的加、減法計算，這些都是教學(xué)10以內(nèi)加、減法的重要基礎(chǔ)。教材充分利用教學(xué)資源，一方面鼓勵學(xué)生獨立思考，另一方面加強(qiáng)算法引導(dǎo)，通過必要的練習(xí)，使學(xué)生掌握本單元的計算。

（1）不把算法強(qiáng)加給學(xué)生。

由于本冊教材加強(qiáng)了分與合的思想以及加、減法意義的教學(xué)，所以大多數(shù)學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)的組成的知識計算10以內(nèi)的加、減法。當(dāng)然，也會有部分學(xué)生可能憑直覺說出得數(shù)，甚至通過數(shù)數(shù)得到結(jié)果。對這些學(xué)生，在不否定他們算法的同時，可以引導(dǎo)他們改變思考方法。

①聯(lián)系運算意義想算法。加法是把兩個數(shù)“合起來”；減法是把一個數(shù)“分成”兩個數(shù)，從中去掉一個數(shù)。這里的“合”與“分”和前一單元數(shù)的“合”與“分”意思一致。突出加法算式的“合”、減法算式的“分”，學(xué)生容易應(yīng)用數(shù)的組成進(jìn)行計算。如加法的第一道例題，3+2是把3個人和2個人合起來。因為3和2合成5，所以3+2=5。這是很自然，也是很流暢的思路。又如減法的第一道例題，5-2是從5個人里去掉2個人。因為5分成2和3，所以去掉2還剩3。

從表面上看，這兩道例題似乎沒有講算法。其實是把探索算法的機(jī)會留給學(xué)生，通過運算意義帶出算法。

②通過一些設(shè)計引算法。如果說5以內(nèi)的加、減法，由于數(shù)比較小，學(xué)生還能憑感覺說出得數(shù)。那么，隨著運算的數(shù)逐漸變大，說出得數(shù)就越來越難了。因此，教材在教學(xué)有關(guān)6、7的加、減法時，加強(qiáng)了算法的引導(dǎo)。第49頁第6題，6只蜜蜂排成一行，看圖填算式□+□=6。在學(xué)習(xí)數(shù)的分與合時，學(xué)生已經(jīng)很熟悉這樣的圖，能夠每次移1只蜜蜂，有序地說出6的一組分與合。教材讓學(xué)生利用經(jīng)驗，通過寫算式體會6的組成能計算6的加法。類似的安排還有第51頁第6題、第55頁第5題、第56頁“試一試”等。

③結(jié)合滲透數(shù)學(xué)思想以及和、差的變化規(guī)律，啟發(fā)其他算法。第62頁的例題教學(xué)求未知加數(shù)，滲透方程思想。計算8+（）=10的思考方法與加、減法不完全一樣，學(xué)生會有一定困難。要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體情境理解含有括號的式子的含義，鼓勵學(xué)生自主探索求括號里的數(shù)的方法，著重讓學(xué)生體會可以從分與合的角度想10可以分成8和幾或8和幾合成10，從而求出括號里的數(shù)。63頁“想想做做”讓學(xué)生繼續(xù)體會求未知加數(shù)的含義和基本方法。其中還多次讓學(xué)生計算成組的題，如3+2、3+3、3+4，7-4、7-5、7-6等，學(xué)生通過算算比比，就發(fā)現(xiàn)了相鄰算式間的聯(lián)系。利用一道已經(jīng)掌握的算式幫助計算鄰近的算式也是一種有效的算法。第58頁第4題，根據(jù)2+6=8，不計算就在2+4和2+7中找到得數(shù)比8小的算式，一方面能培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，另一方面也在啟示學(xué)生利用相鄰算式幫助思考。單元復(fù)習(xí)整理出加法表和減法表后，找出表中橫著、豎著、斜著一行算式的規(guī)律，也有助于學(xué)生利用熟悉的算式幫助計算其他算式。

（2）練習(xí)形式活潑多樣，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

熟練地口算加、減法需要充分的練習(xí)。提高學(xué)生的積極性才能獲得好的效果。

①為計算題配置有趣的背景，如送信、青蛙跳傘、小雞回家……這些背景為計算練習(xí)增添情感色彩，能調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。這些練習(xí)還能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，為了幫助小動物，要認(rèn)真地算，爭取都算對。

②組織學(xué)生互練。如第43頁第5題、第49頁第5題等。練習(xí)用的算式卡片和數(shù)字卡片制作方便，一人出題，其余人口答，容易進(jìn)行。這樣的練習(xí)要經(jīng)常進(jìn)行，并且應(yīng)該延續(xù)到后面的計算教學(xué)中去。

③安排學(xué)生自練。如第52頁第1題，照書上那樣做九張數(shù)字卡片，每次任意拿出兩張，用大數(shù)減小數(shù)。又如第55頁第2題、第56頁第1題等。這些練習(xí)只擺卡片，不需要書寫，學(xué)生不覺得累，可以按自己的意愿進(jìn)行，有利于主體意識、獨立思考能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

④讓學(xué)生知道自己的口算水平。練習(xí)六第3題給16道口算題加上色塊，在練習(xí)七、練習(xí)八和單元復(fù)習(xí)里也各出現(xiàn)一次，是用于檢查口算能力的。16道題一般在2分鐘內(nèi)完成，不要提過高的速度要求，個別學(xué)生還可以再多用一點時間，要鼓勵學(xué)生爭取全部算對。如果有錯，要及時改正。

⑤通過連加、連減、加減混合運算，熟練口算10以內(nèi)的加、減法。連加、連減、加減混合運算，一道題內(nèi)連續(xù)進(jìn)行兩次加、減口算，對掌握10以內(nèi)加、減法無疑是有好處的。特別是利用第一步計算的結(jié)果進(jìn)行第二步計算，能鍛煉短時記憶，培養(yǎng)注意力的轉(zhuǎn)移和集中。記憶力和注意力的發(fā)展又能促進(jìn)口算能力的提高。為此，先引導(dǎo)學(xué)生把第一步計算的得數(shù)寫在第一個運算符號的下面，看著寫的這個數(shù)繼續(xù)算下去。在學(xué)會這樣思考后，逐漸把第一步計算的結(jié)果記在心里，進(jìn)行下一步計算。

3.改革應(yīng)用題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)確實存在許多弊端。首先表現(xiàn)為題材封閉，應(yīng)用題都是教材為學(xué)生編就的，學(xué)生感受不到應(yīng)用題是生活中的實際問題，失去了在實際情境中收集、表述信息的機(jī)會。其次是呈現(xiàn)形式單調(diào)，幾乎都是用語言文字表達(dá)的，和生動活潑、豐富多彩的現(xiàn)實生活相比反差太大，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題是為了解答應(yīng)用題，不是為了解決生活中的實際問題。三是分析應(yīng)用題時不能充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗，偏重形式邏輯和抽象的數(shù)量關(guān)系。四是解題時過分拘泥于不必要的細(xì)節(jié)，給學(xué)生制造了一些人為的約束，牽制和分散了學(xué)生的精力。

教材安排了許多現(xiàn)實的、有意義的實際問題。這些問題題材開放，以圖畫、對話、表格等形式呈現(xiàn)生活原型；還給學(xué)生收集、表述、加工信息的機(jī)會；引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察、分析現(xiàn)實生活，在實際情境中理解問題或提出問題；關(guān)注學(xué)生解決問題的策略，用數(shù)學(xué)的思想方法解決實際問題。

（1）把解決問題和計算教學(xué)結(jié)合在一起。

本單元許多計算題都是根據(jù)實際問題列出來的，如教學(xué)的第一道加法算式3+2=5和第一道減法算式5-2=3分別是解決一共有幾人澆花和還剩幾人澆花的問題。教學(xué)的加減混合算式7-2+3是汽車?yán)镌瓉碛?人，到站后下車2人，上車3人，為計算汽車?yán)铿F(xiàn)在有幾人這個問題列出來的。所以說，本單元既是教學(xué)加、減計算，也是教學(xué)解決簡單的實際問題。

把解決實際問題的教學(xué)和計算教學(xué)結(jié)合起來至少有以下好處：一是使計算教學(xué)不再是單純的方法教學(xué)和技能練習(xí)，還是解決生活中實際問題的教學(xué)。帶著解決實際問題的愿望教學(xué)計算，能調(diào)動學(xué)生的積極性。二是使解決實際問題成為數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)常性內(nèi)容，得到切實加強(qiáng)。三是現(xiàn)實的、熟悉的問題情境能喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，激活已有知識，有利于理解運算的意義，探索計算方法，有助于形成應(yīng)用意識和實踐能力。

（2）解決問題的教學(xué)是有層次地進(jìn)行的。

教材一方面把解決實際問題與計算結(jié)合起來教學(xué)，另一方面也設(shè)計了解決實際問題的教學(xué)線索，使教學(xué)活動扎實地展開。

①呈現(xiàn)方式：圖畫——圖文結(jié)合——簡單的符號。

在5以內(nèi)加、減計算中，實際問題都用圖畫方式呈現(xiàn)。原因有三點：一是物體的個數(shù)少，畫面能夠容納；二是圖畫有趣，學(xué)生喜歡且容易看懂；三是信息直觀，容易收集。如練習(xí)五第1題右邊一題，左邊3只兔，右邊2只兔，下面是□+□=□，學(xué)生一看就明白是把兩邊的兔合起來。

從6、7的加、減計算起，實際問題采用圖文結(jié)合的呈現(xiàn)方式。主要有兩點原因：一是用語言表達(dá)物體的個數(shù)，就不需要把所有物體都畫出來了，能使畫面簡潔。學(xué)生也無法在圖畫里數(shù)出答案，必須進(jìn)行計算。如第60頁第6題里說了“小芳種10棵向日葵”這句話，圖中就不把10棵向日葵都畫清楚，“還剩多少棵沒有采”只能計算。二是便于提出問題。如第53頁第7題，如果不用文字?jǐn)⑹?，問題很難表達(dá)。由于學(xué)生識字尚少，獨立閱讀有困難，所以，文字表達(dá)的條件和問題，教師要讀給學(xué)生聽。

從第61頁起，安排用括線表示的實際問題。括線表示“合起來”的意思，形象地幫助學(xué)生理解整體與部分的關(guān)系，直觀地看到加法是把兩部分合起來的運算；減法是從總數(shù)里去掉一部分，求另一部分的運算。

②信息容量：少——多。

教學(xué)解決實際問題的起步階段，出現(xiàn)的是小情境，如第41頁第1、4題等。小情境里的信息少，一般只解決一個問題。著重引導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息，理解問題的數(shù)學(xué)內(nèi)容，用數(shù)學(xué)方法解決問題。在第44頁第1題里，盤子里桃的個數(shù)的變化是數(shù)學(xué)信息，算式4-4=0表達(dá)了這種變化，是求盤里還有幾個桃的數(shù)學(xué)方法。在解決小情境實際問題時，首先要安排學(xué)生仔細(xì)讀圖，充分說出在圖里看到些什么、有多少，以及由此想到了什么。然后要安排學(xué)生看圖下面算式的運算符號，體會式子的含義。當(dāng)根據(jù)圖畫想到的問題與算式的含義一致以后，解題就順利了。

在學(xué)生能夠解決小情境里的問題后，適量出現(xiàn)一些大情境，如第47頁第4題。圖畫里的信息多，可以提出和解決許多問題。讓學(xué)生看圖說出幾道算式，培養(yǎng)對信息的簡單分類和選擇利用的能力。如樹上有2只鳥，又飛來1只，一共有3只鳥；3個小朋友跳繩，2個小朋友觀看，一共5個小朋友。又如第69頁第5題，根據(jù)畫面中的各種動物列出不同的連加、連減算式，體會數(shù)學(xué)問題的多樣性。教學(xué)開放情境里解決實際問題，要注意兩點：一是引導(dǎo)學(xué)生把觀察和思考集中在一種物體及其數(shù)量上，防止信息相互干擾。如觀察小鳥的時候，暫時不要觀察小朋友；觀察兔子拔蘿卜時，不要觀察猴子摘桃。待一種物體的算式列出來以后，再去觀察另一種物體。二是要組織學(xué)生間的交流，尤其是各人觀察的物體不同，獲得的信息不同，思考的問題和列出的算式也不同，從而體會情境的開放和問題的多樣，但不要每個學(xué)生把所有的算式都列出來。

（3）在實踐活動中解決問題。

本單元結(jié)束時，安排一次場景型實踐活動《豐收的果園》，讓學(xué)生綜合運用認(rèn)數(shù)、計算和位置等知識靈活地解決一些實際問題。實踐活動的目的是讓學(xué)生初步獲得一些數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡單應(yīng)用，初步學(xué)習(xí)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

在豐收的果園里有梨樹和蘋果樹，各種小動物正在收獲水果。畫面中提出一些問題供學(xué)生思考和回答。要注意的是，回答這些問題不是這次實踐活動的全部內(nèi)容，要讓學(xué)生感受這些問題是怎樣提出來的，解決這些問題應(yīng)該怎樣到畫面中去選擇有關(guān)的信息，更要讓學(xué)生試著提出一些問題并自己解決。如果學(xué)生都能積極熱情地參加活動，主動地與同伴合作交流，增進(jìn)運用數(shù)學(xué)解決實際問題的信心，就達(dá)到了這次實踐活動的目的。

四

單元目標(biāo)達(dá)成分析

課題：5以內(nèi)的加法

第1課時

課前準(zhǔn)備：掛圖或光盤

板塊

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況

二認(rèn)識加法，理解含義

三、學(xué)會計算，掌握方法

通過游戲?qū)胄抡n，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣；同時游戲的內(nèi)容為新知識的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。

通過學(xué)生在猜測中主動地思考，自主探索，認(rèn)識和理解加法，學(xué)生最大限度的活動余地，四、實際應(yīng)用，深化新知

學(xué)生盡情地表現(xiàn)自己。在觀察、操作等活動中體驗解決問題的全過程，掌握5以內(nèi)加法的計算。

通過先獨立思考，再合作交流，找出不同方法，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與探究新知的過程。

通過創(chuàng)設(shè)自主提出問題、分析問題、解決問題的活動空間，學(xué)生在活動中不僅體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，還進(jìn)一步加深了對加法意義的理解。

教學(xué)反思

課題：5以內(nèi)的減法

第2課時

重點:學(xué)會減法的計算方法.難點：理解減法的含義.

課前準(zhǔn)備：掛圖或光盤

板塊

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況

二、體會情境，學(xué)習(xí)新知

三、練習(xí)鞏固

四、課內(nèi)總結(jié)

通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境導(dǎo)入新課，能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

通過同桌交流、小組討論的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識；每個學(xué)生都有主動參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，體現(xiàn)了教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者；讓學(xué)生在交流中分發(fā)揮想像力，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新意識。

練習(xí)部分,通過設(shè)計了學(xué)生動手?jǐn)[一擺、游戲等形式，學(xué)生有動手、動口和人人參與學(xué)習(xí)的機(jī)會。在形式和內(nèi)容上從有利于學(xué)生發(fā)展的角度去創(chuàng)造性使用教材。

在觀察、操作等活動中體驗解決問題的全過程，掌握5以內(nèi)加法的計算。

培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。練習(xí)部分設(shè)計了學(xué)生動手?jǐn)[一擺、游戲等形式，讓學(xué)生有動手、動口和人人參與學(xué)習(xí)的機(jī)會。在形式和內(nèi)容上從有利于學(xué)生發(fā)展的角度去創(chuàng)造性使用教材，注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維。鍛煉表達(dá)。

教學(xué)反思

第1課時

板塊

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況

二、主動探索、積極思考

故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過動手操作、觀察、思考，手腦并用，激活了學(xué)生的思維，教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是通過一系列活動完成的，體現(xiàn)了組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作研究的精神。三、鞏固深化，應(yīng)用拓寬

四、總結(jié)評價

通過創(chuàng)設(shè)富有情趣的、開放的情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想像力，通過自我探索與合作交流，掌握了關(guān)于0的加、減法的計算方法，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新意識。通過學(xué)生自己總結(jié)，使學(xué)生充分感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，樹立信心。

教學(xué)反思

第1課時

重點:使學(xué)生掌握5以內(nèi)的加減法的計算.

難點：能用5以內(nèi)的加減法解決實際問題.

課前準(zhǔn)備：掛圖或光盤

板塊

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況

二、深化應(yīng)用，領(lǐng)悟解法

三、規(guī)范書寫

四、全課總結(jié)通過聯(lián)系生活情境，看一看、填一填、小雞的家在哪里、比一比、寫算式，既鞏固了新知，又加深了對加、減法含義的理解，提高了解決問題的能力。

通過開放的情境，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，提高解決問題的能力。

教學(xué)反思

課題：和是6、7的加法

第1課時

課前準(zhǔn)備：掛圖或光盤

板塊

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況

三、鞏固深化、應(yīng)用拓展

四、小結(jié)質(zhì)疑以講故事的形式，創(chuàng)設(shè)問題情境，既符合低年級學(xué)生的年齡特點，又利于激發(fā)學(xué)生的的探索興趣。

通過觀察比較，讓學(xué)生初步體會交換兩個加數(shù)的位置，和不變的合理性，同時，讓學(xué)生通過自己的實際體驗，明白看待同一現(xiàn)象，個人所站的角度不同，解決問題的途徑就可能不同，看問題要多角度看。

通過讀一讀，讓學(xué)生體會這樣整理的合理性，記一記幫助學(xué)生理性地掌握和是6、7的加法。

培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、比較、計算的能力。

教學(xué)

反思

課題：6、7減幾

第1課時

重點:6、7減幾的計算方法。

難點：根據(jù)一幅圖寫出兩道減法算式。

課前準(zhǔn)備：掛圖或光盤

板塊

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況

一、新授二、進(jìn)行練習(xí)

四、總結(jié)

通過學(xué)生帶到實際生活中，激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

通過比較，學(xué)生明確從總數(shù)里去掉一部分，就是另一部分，從而體會數(shù)學(xué)思考的過程，初步感受數(shù)學(xué)問題內(nèi)部聯(lián)系的奇妙。

通過進(jìn)一步加深學(xué)生對減法意義的理解，同時提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教師對合理的說法加以肯定，鼓勵和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)識水平，由“扶”到“放”，讓全體學(xué)生鞏固和內(nèi)化知識。采用不同形式串聯(lián)練習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生不感到乏味，在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識、運用知識。

教學(xué)反思

第1課時

2、在練習(xí)過程中，進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的加、減計算的知識解決簡單實際問題的能力。

3、在練習(xí)過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

重點:6、7減幾的計算方法。

難點：根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式。

課前準(zhǔn)備：光盤、口算卡片

板塊

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況

一、創(chuàng)設(shè)情境,合作探究

二、進(jìn)行練習(xí)

三、深化應(yīng)用，領(lǐng)悟算法

四、自主探索，尋找規(guī)律

對學(xué)生說的算式加以整理，可以使學(xué)生對得數(shù)是6、7的加法與相應(yīng)的減法算式有完整的認(rèn)識。通過一圖兩式，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識加、減法的含義，體會相應(yīng)的兩道算式間的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考想象的能力。

針對學(xué)生計算時出現(xiàn)的問題采取相應(yīng)的措施，以幫助學(xué)生不斷提高口算的能力。

教學(xué)反思

第1課時

課前準(zhǔn)備：掛圖或光盤

板塊

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況

二、嘗試練習(xí)，鞏固新知

三、全課總結(jié)通過情境設(shè)置，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系，并最大程度地在自己知識范圍內(nèi)解決問題。通過學(xué)生構(gòu)建知識的過程是由觀察、比較、分析、歸納等一系列自主探索活動構(gòu)成的，是在合作與交流的氛圍中形成的。教師通過有目的的引導(dǎo)，幫助學(xué)生經(jīng)歷“再創(chuàng)造”的過程，自主構(gòu)建屬于自己的知識經(jīng)驗。

歸納和是8的加法和8減幾的算式，同時也強(qiáng)化一圖四式的列式方法。

通過將枯燥的鞏固練習(xí)設(shè)計為富有童趣的小故事、小難題，來滿足學(xué)生樂于濟(jì)困助人、爭強(qiáng)好勝的幼稚心理，使學(xué)生享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣感體驗和成就感體驗。培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考和有條理地記錄的習(xí)慣。

教學(xué)反思

第1課時

課前準(zhǔn)備：掛圖或光盤

板塊

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況

二、探索新知

三、鞏固提高

通過進(jìn)入情境，從中收集信息，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。先了解需要解決的問題，然后用數(shù)學(xué)知識和方法解決問題。通過突出學(xué)生自主探索的過程，鼓勵學(xué)生多角度看問題，給學(xué)生留下較大的思維空間。通過在交流的過程中，學(xué)生的思維相互碰撞，課堂能呈現(xiàn)出開放、生動的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的新知不是通過老師的說教得到的，而是自己悟出的。培養(yǎng)學(xué)生從無序到有序、有條理地觀察和思考的習(xí)慣。

教學(xué)反思

第1課時

1、學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟和熟練計算8和9的加減法。

2、通過觀察比較，培養(yǎng)學(xué)生用多種方法解決問題的能力。

重點:使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟和熟練計算8和9的加減法。難點：熟練計算8和9的加減法。

板塊

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況

一、合作提高

二、深化鞏固，練習(xí)體驗

三、總結(jié)

通過學(xué)生自主探究活動，提高練習(xí)的興趣和計算的正確率。

通過找數(shù)填數(shù)算式、口算我最棒、密封拉卡片、找一找、搭積木的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生熟練計算8和9的加減法。

聯(lián)系生活經(jīng)驗，結(jié)合已有知識解決有關(guān)問題。

教學(xué)

反思