高中歷史復習教案

九年級歷史上冊《西方文明之源》重點復習資料。

老師會對課本中的主要教學內容整理到教案課件中，大家應該開始寫教案課件了。我們制定教案課件工作計劃，才能對工作更加有幫助！你們會寫多少教案課件范文呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“九年級歷史上冊《西方文明之源》重點復習資料”，僅供您在工作和學習中參考。

九年級歷史上冊《西方文明之源》重點復習資料

第3課西方文明之源

一、雅典城邦的繁榮

1、愛琴文明（希臘早期文明）：發(fā)祥于公元前2000年，先以克里特島為中心，后來轉到邁錫尼（克里特文明和邁錫尼文明合稱愛琴文明），歷時800年后消亡。

2、希臘城邦：（公元前8世紀）主要有斯巴達、雅典

A、斯巴達：（外族斯巴達人侵入征服當?shù)鼐用窠⒌呐`制軍事國家）

（1）特點：內陸國家，農業(yè)為主，崇尚武力，實行嚴格的軍事訓練制度，少數(shù)奴隸主貴族掌權。（2）斯巴達崇尚武力的歷史原因：斯巴達境內被征服居民人數(shù)數(shù)倍于斯巴達人，需要用暴力鎮(zhèn)壓反抗以維持統(tǒng)治。

B.雅典：（當?shù)叵ＥD居民建立的奴隸制共和國）

（1）雅典特點：近海國家，海上交通便利，工商業(yè)發(fā)達，崇尚文化，奴隸主和公民（平民）廣泛參政（公元前6世紀成為著名的奴隸制共和國）。（2）雅典工商業(yè)發(fā)達的原因：雅典境內多山、臨海且有良好的港灣，在經濟繁榮文化發(fā)達的基礎上，逐漸形成對外開放對內民主的政治模式。

3、雅典伯利克里的改革

（1）改革的原因：雅典奴隸制經濟得到迅速發(fā)展，奴隸勞動普遍，中小奴隸主要求擴大政治權力。

（2）內容：擴大公民權利、鼓勵學術研究、重視教育、發(fā)展文藝。

（3）表現(xiàn)：

政治上：奴隸主民主政治發(fā)展到高峰。經濟上：奴隸制經濟高度繁榮。文化上：文化昌盛，重視教育，人才輩出。

（4）啟示：改革是經濟發(fā)展、社會進步的重要推動力，杰出人物對社會發(fā)展能起一定推動作用。JAb88.com

（5）評價伯利克里改革：

第一，它為雅典的昌盛提供了政治上的條件和保障，把古代世界的民主政治發(fā)展到頂峰，成為一種典型范例，對近代西方民主政治也產生一定影響；

第二，它是奴隸主民主政治，本質上仍然是少數(shù)奴隸主對廣大奴隸的專政，能夠享受到民主權利的成年男性公民只占雅典人口的1/6。

4、羅馬共和國的興亡

①公元前8世紀，羅馬城逐步建立起來。

②公元前509年，羅馬建立了共和國。

③公元前3世紀至公元前2世紀，羅馬為爭奪地中海霸權，掠奪資源與奴隸，同地中海西部強國迦太基進行了三次戰(zhàn)爭（史稱布匿戰(zhàn)爭），羅馬打敗迦太基，公元前2世紀成為地中海的霸主。④公元前73年，斯巴達克發(fā)動起義[奴隸起義]羅馬發(fā)生了嚴重的社會危機，奴隸主開始建立獨裁統(tǒng)治（公元前49年，凱撒奪取政權后被刺殺），以穩(wěn)固政權。

⑤公元前27年，屋大維建立羅馬帝國（羅馬共和國被羅馬帝國取代）。2世紀，羅馬成為地跨歐、亞、非三洲的大帝國，地中海成為它的內湖。帝國開始的約兩百年間，內戰(zhàn)停止，統(tǒng)治政策加強，局勢安定，經濟繁榮，史稱"羅馬和平"時期。

⑥395年，羅馬帝國分裂為東、西兩部分。476年，西羅馬帝國被日耳曼人滅亡。（西羅馬帝國滅亡標志著西歐奴隸社會的結束）

5、歐洲文明的起源與亞非文明的起源的比較和對我們的啟示

（1）歐洲文明起源于海洋文明（古希臘、古羅馬文明），亞非文明起源于大河文明。

（2）古代希臘和古代羅馬興起于海洋旁邊，海上貿易和工商業(yè)特別發(fā)達；亞非文明古國興起于大河流域，以農業(yè)經營為主。

（3）啟示：這說明了不同的地理環(huán)境，造就了不同的經營方式和文明類型。

6、為什么說伯利克里執(zhí)政時期，雅典奴隸主民主政治發(fā)展到古代世界高峰：

這是因為伯利克利在執(zhí)政期間，進行了改革，擴大公民的權利，很多公民擔任了政府公職，全體成年男性公民可以參加公民大會，決定內政、外交、各平、戰(zhàn)爭等重大問題，在行政和司法機構中也發(fā)揮著重要作用，同時他還鼓勵學術研究、重視教育、發(fā)展文藝，使這一時期的雅典經濟繁榮、文化繁盛，所以說達到了奴隸主民主政治的高峰。

精選閱讀

九年級歷史上冊《西方文明之源》教案

作為老師的任務寫教案課件是少不了的，大家應該在準備教案課件了。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！有沒有出色的范文是關于教案課件的？下面是小編為大家整理的“九年級歷史上冊《西方文明之源》教案”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

九年級歷史上冊《西方文明之源》教案

教材分析：

本課位于《世界歷史》九年級上P14——19，以“西方文明之源”為題介紹了古代希臘和羅馬奴隸制文明的基本概況。標題點出了古代希臘和羅馬文明的歷史地位——西方文明之源。包括兩個子目：一是雅典城邦的繁榮;二是羅馬共和國的興亡。公元前5世紀，雅典奴隸制經濟得到相當程度的發(fā)展，奴隸勞動普遍使用，中小奴隸主數(shù)量增多。中小奴隸主隨著經濟實力的增強，要求擴大政治權力。伯利克里當政時期，順應了這一趨勢和要求，他改革政治，擴大了奴隸主民主，從而使雅典的奴隸主統(tǒng)治基礎進一步鞏固和擴大，把雅典的奴隸主民主政治發(fā)展到古代世界的高峰。在這種高度發(fā)達的奴隸主民主政治統(tǒng)治下，雅典的奴隸制經濟也達到高度繁榮，文化昌盛，教育發(fā)達，人才輩出。羅馬由共和國發(fā)展為帝國的原因是社會危機嚴重，奴隸主貴族要求獨裁統(tǒng)治，以穩(wěn)固政權;476年西羅馬帝國滅亡，標志著西歐奴隸社會的結束。

學情分析：

初三學生已經已掌握一定的學習理解歷史知識的方法，已具有一定的分析解決問題的能力。教師應指導學生閱讀教材，培養(yǎng)學生從教材提供的材料中(文字、地圖、插圖等)有針對性地提取有效信息的能力。引導學生探究問題，自主思考，合作交流，培養(yǎng)學生形成自主、合作、探究的學習方式。該班學生上課活躍，能緊跟老師節(jié)奏，對歷史有濃厚興趣，但有時活躍過頭會偏離課堂內容，講課外內容，打亂老師節(jié)奏，因此要緊緊把控課堂節(jié)奏，讓學生的精力集中在在探討課堂問題上。

教學目標：

知識與能力：

通過觀看錄像、閱讀課文、看地圖、閱讀資料等，使學生了解古代希臘文明和羅馬文明發(fā)展的基本概況，包括古代希臘文明的淵源，伯利克里統(tǒng)治時期雅典奴隸制的高度發(fā)展，羅馬共和國和羅馬帝國的興亡。

過程與方法：

通過引導學生思考如何評價伯利克里改革，培養(yǎng)學生全面辯證地認識歷史現(xiàn)象和歷史人物的能力;通過引導學生比較雅典和斯巴達的不同特點，培養(yǎng)學生對歷史現(xiàn)象的比較能力。

情感態(tài)度與價值觀：

通過本課學習使學生認識：伯利克里改革使雅典奴隸制得到高度發(fā)展，從而理解改革是社會進步與發(fā)展的重要推動力，杰出人物對歷史發(fā)展能起到一定的推動作用。

教學重點難點：

重點：伯利克里統(tǒng)治時期雅典奴隸制的高度發(fā)展

難點：全面辯證地認識伯利克里時期雅典的奴隸主民主政治

教學手段：

多媒體課件、歷史圖片、照片、漫畫、視頻《黃金時代的民主》《母狼傳說》

教學方法：

1.講授法、直觀演示法、問題式教學法、情境教學法、發(fā)現(xiàn)法、練習法

2.指導學生充分利用課文提供的文字，圖片等相關資料，獲取有用信息，并初步學會透過一些歷史現(xiàn)象，揭示歷史發(fā)展本質的能力。

3.指導學生學會掌握課文的整體知識結構，敘事的邏輯順序，如何突出課文主題的編寫思路，培養(yǎng)學生的自學能力。

教學進程(不夠可附頁)：

設計意圖、偶發(fā)事件及處理、思考等

導入新課：

播放《木馬計》片段，由此導入新課。之前的一刻我們知道了人類最早的文明產生在亞非地區(qū)，那里最早的文明是以河流為中心，那么歐洲最早文明產生在哪兒呢，它又以什么為中心?今天我們就來學習第3課，西方文明之源。

自學指導：

教師出示探究題

⒈伯利克里時期雅典繁榮的原因有哪些，表現(xiàn)在哪些方面?

⒉如何評價伯利克里時代高度發(fā)展的奴隸主民主政治?

⒊整理出羅馬的歷史發(fā)展線索。

⒋羅馬為什么會由共和國發(fā)展為帝國的?

⒌中國的奴隸社會是何時結束的，中國進入封建社會比歐洲早嗎?作比較

學生根據(jù)教師提出的問題在課本中學找答案，小組討論后回答老師的問題。

討論交流：

教師首先交代：西方文明包括古代希臘文明和古代羅馬文明。古代希臘文明發(fā)源于愛琴海，是一種海洋文明，被稱之為愛琴文明。講述愛琴海傳說，下面我們一起來了解愛琴文明的情況：展示《古代希臘》地圖，請學生說明地理位置

Q：古代希臘與今天的希臘國家一樣嗎?它的地理范圍怎樣?

生：不同，包括希臘半島、愛琴海諸島和小亞細亞的西部海岸。

Q：古代希臘文明發(fā)源地在哪?強調指出：古代希臘文明發(fā)源于愛琴海，是一種海洋文明，被稱之為愛琴文明。大家結合圖片和書本，想想愛琴文明的中心在何地?(克里特島、邁錫尼)

Q：回憶上一課內容，西方文明與亞非文明有什么不同?

生：亞非文明古國大多發(fā)源于大河流域，是大河文明，以農業(yè)為主;而古代希臘文明發(fā)源于海洋，是一種海洋文明，工商業(yè)發(fā)達。

師：這說明在古代地理環(huán)境對人類經濟活動方式影響重大，不同的地理環(huán)境，造就了不同的文明類型。

過渡語：從愛琴文明衰落后四五百年，到公元前8世紀，古希臘開始出現(xiàn)奴隸制城邦。古代希臘形成的奴隸制城邦中，最重要的是哪兩個城邦?(要求學生在古代希臘地圖上找到斯巴達和雅典)導入第一框題：一：雅典城邦的繁榮：

一：雅典城邦的繁榮：(板書)

教師首先解釋一下城邦的含義：城邦是以城市為主體形式的國家，這與古代亞非奴隸制國家不同。古代希臘形成的奴隸制城邦中最為典型的是斯巴達和雅典城邦。

首先利用多媒體課件展示圖片感受雅典城邦的繁榮，然后指導學生閱讀教材了解雅典城邦的特點：教師歸納為：近海、崇尚文化、工商業(yè)發(fā)達、奴隸制共和國。

關于雅典城邦的特點師生共同討論以下問題：

教師在肯定學生答案的同時歸納為：雅典境內多山，氣候溫潤，不宜經營農業(yè)，而鄰近海洋多天然良港，海上貿易發(fā)達，這使雅典的工商業(yè)發(fā)達。

由此還可適當?shù)穆?lián)系亞非文明古國發(fā)源于大河流域，因此以農業(yè)經營為主，這說明在古代地理環(huán)境對人類經濟活動方式影響重大，不同的地理環(huán)境造成了不同的文明類型。

②雅典城邦在哪一人物統(tǒng)治時期使雅典的奴隸主民主政治發(fā)展到古代世界的最高峰?

生：伯利克里

下面通過視頻看看這位政治家如何帶領雅典走向民主共和的巔峰。

古希臘政治家，他進一步改革政治制度，擴大奴隸主民主，使雅典奴隸主民主政治發(fā)達到古代世界的高峰;他大興土木，修雅典衛(wèi)城、港口和確保海外交通的長墻;他獎勵學術，提倡文藝，重視教育。他當政時期雅典進入全盛時期。他是奴隸主階級的代表人物，他的所有政績，是建立在對奴隸的專政基礎上的。

Q：伯利克里時期雅典的繁榮表現(xiàn)在哪些方面?展示圖片等素材，

政治上：奴隸主民主政治發(fā)展到高峰

經濟上：奴隸制經濟高度繁榮

展示伯利克里時期的歌劇院遺址照片，政策材料：聽歌劇，領補助，生活化解釋即：免費請你看電影，還倒貼給你錢。

文化上：文化昌盛，重視教育，人才輩出

③展示漫畫：雅典公民大會要召開，達尼放下手中耕種的鋤頭，對妻子說：“我要去參加公民大會了!”妻子回答：“我也要去!”

Q：他的妻子能參加公民大會嗎?

生：不能，婦女不能參加

追問：只有婦女不能參加嗎?

生：還有奴隸、外邦人也不能參加。

師：沒錯，只有成年男性公民才能參加公民大會，說明雅典的民主政治也是有局限性的，民主的對象只局限在少部分人，不是普遍民主。

④介紹斯巴達的軍武風氣，斯巴達式教育。

講述斯巴達的孩子，只有健壯的嬰兒才有機會存活，瘦弱體質的嬰兒會被扔進深山老林，自生自滅，學生驚呼太殘忍。

情景設置：假設你生活在公元前5世紀的古代希臘，你愿意生活在雅典還是斯巴達?為什么?(本題是開放性問題，可鼓勵學生自由發(fā)表觀點，只要論之有據(jù)，言之有理即可，要盡力地去發(fā)揮學生的發(fā)散思維。)

生：雅典，民主;斯巴達，英雄!

過渡語：想一想西方文明除了古希臘文明還有什么文明呢?

學生齊答：古代羅馬文明

二、羅馬共和國的興亡(板書)

羅馬共和國是在羅馬城的基礎上建立的。羅馬于公元前509年建立了共和國。早期的羅馬共和國是一個以羅馬城為中心的城邦，包括周圍一塊不大的地方。羅馬共和國建立標志著羅馬進入奴隸社會。

看視頻《狼孩傳說》，了解羅馬建成的歷史，羅馬共和國建立后，從公元前5世紀開始，羅馬軍隊在意大利半島南征北戰(zhàn)，經過200年努力，于公元前3世紀征服了意大利。展示諺語“羅馬不是一日建成的——Romemasn’tbuiltinAday.轉意為：成功需要長期的積累和努力。”)為什么會有這句諺語?閱讀教材16頁第一段后回答。

生：布匿戰(zhàn)爭羅馬勝利，羅馬得來不易。

師：那么誰給大家說一說布匿戰(zhàn)爭的故事呢?

生：公元前3世紀至公元前2世紀，同迦太基人發(fā)生三次戰(zhàn)爭，史稱布匿戰(zhàn)爭，最終羅馬取得勝利，建立奴隸制國家，在地中海稱霸。

指導學生對照16頁“意大利半島”和17頁“公元前2世紀末的羅馬”兩幅地圖，感知羅馬領土變化情況。同時強調：漢朝絲綢之路的西端“大秦”指的就是古代羅馬。

通過三次布匿戰(zhàn)爭到公元前2世紀末，羅馬共和國已成為地中海上的霸主。霸主地位的確立靠的是尚武精神和長期的軍事征服來實現(xiàn)的，長期的對外侵略擴張使羅馬奴隸制迅速發(fā)展起來。但羅馬社會內部卻孕育著危機。

Q：在羅馬共和國社會危機中爆發(fā)的大規(guī)模奴隸起義是誰領導的?此次起義被鎮(zhèn)壓后，誰建立了獨裁統(tǒng)治?

提示：看18頁的插圖

生：斯巴達克，凱撒

師：對了，公元前49年凱撒奪取了政權，在以后的八年里他獲得了無限期的獨裁權力，成為一個名副其實的軍事獨裁者，共和國名存實亡，元老院權力日漸削弱。由于凱撒的一些措施觸動了元老們的利益，招來殺身之禍。凱撒死后，各派又經過長期斗爭，后來凱撒的親戚打敗對手建立帝國。

Q：這位親戚是誰?

生：屋大維

Q：他有什么功績?

生：公元前27年獨攬大權，建立羅馬帝國

師：回答的非常好。羅馬帝國延續(xù)了約五百年(公元前27-公元476年)，與秦朝和西漢時期的中國一樣，是當時世界上強大的帝國之一。羅馬帝國建立后，由于內戰(zhàn)停止，政局穩(wěn)定，出現(xiàn)了“羅馬和平”時期，說明社會安定有利于經濟發(fā)展和社會進步。后來羅馬帝國在395年分裂成東、西兩個帝國。其中的西羅馬帝國在476年滅亡，標志著西歐奴隸社會的結束。聯(lián)系中國奴隸社會結束的公元前475年進行比較，兩者數(shù)字幾乎相等，但是卻有公元前、后之別，中國進入封建時代實際上比西方早了近千年。(應當用副板書進行時間軸演示)

公元前475年-公元-公元476年

由于這一部分知識點較多，講述完之后，讓學生整理羅馬發(fā)展的歷史線索，在小組內比比，看誰的線索既清晰又明了，教師巡堂指導。

羅馬歷史發(fā)展線索簡表

羅馬城(前8世紀)─→羅馬共和國(前509年)─→稱霸地中海(前2世紀)─→羅馬帝國(前27年)─→帝國分裂(395年)─→西羅馬帝國滅亡(476年)

展示優(yōu)秀線索圖表，表揚學生，粘貼在班墻，供其他學生模仿學習。

三、完成《陽光學評》，教師針對錯題講解。

九年級歷史上冊《西方文明之源》學案新人教版

教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，大家在細心籌備教案課件中。必須要寫好了教案課件計劃，新的工作才會如魚得水！你們知道多少范文適合教案課件？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“九年級歷史上冊《西方文明之源》學案新人教版”，希望能對您有所幫助，請收藏。

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時間地點召集人課題第3課

西方文明之源課時課時

（總第課時）科任教師授課時間三維

目標1、知識與技能：使學生了解古代希臘文明和羅馬文明發(fā)展的基本線索，伯利克里統(tǒng)治時期雅典奴隸制的高度發(fā)展，羅馬共和國和羅馬帝國的興衰

2、過程與方法：自主學習、小組討論，整合教材引導學生思考探究，充分利用地圖和相關地理知識，培養(yǎng)學生轉換思維視角，多角度看問題的能力。

3、情感與價值觀：使學生認識到古代希臘文明是西方文明之源，伯利克里改革使雅典奴隸制得到高度發(fā)展，理解改革是社會進步和發(fā)展的重要推動力，杰出人物對歷史的發(fā)展進程能起到重要的推動作用。重難點重點：斯巴達和雅典；全盛時期的雅典；羅馬霸權的建立。

難點：斯巴達和雅典的區(qū)別；羅馬和平。教學過程

一、導入新課，提示目標（2分鐘）

1）、導入新課：提問：世界四大文明古國有哪些？古代亞非文明發(fā)源于哪些地區(qū)？繼亞非古代文明的興起，西方（歐洲）也出現(xiàn)了古代文明，西方文明又是在哪里發(fā)源的呢？導入新課西方文明之源。

2）、出示學習目標：（教師解讀）

1、從正反兩個方面認識雅典的共和制度，掌握運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物與歷史事件的能力。

2、讓學生搜集古希臘、古羅馬的有關奴隸生活狀況的材料，使他們對古希臘、古羅馬的民主生活有一個全面的認識。

3、無論是古希臘，還是古羅馬，它們都采取了積極的對外交流政策，這是他們強大的重要因素，由此使學生對當前我國的對外開放政策形成正確的認識

二、學生自學，質疑問難（8分鐘左右）

1）顯示自學提綱：

1、希臘早期文明叫什么？由哪兩個文明組成？距今多少年左右？

2、評價伯利克里？

3、羅馬共和國成立于哪一年？為爭奪地中海霸權，同迦太基進行了三次戰(zhàn)爭，史稱什么戰(zhàn)爭？何時羅馬成為地中海霸主？

4、羅馬帝國何時建立？第一任皇帝是誰？哪一年分裂？哪一年，西羅馬帝國滅亡？它標志著什么歷史結束了。

2）、按自學提綱自學。自學時，對不會的問題要做好批注，作為合作探究的問題進行探究。

3）、教師檢查學情，指導學生自學，并適當點撥。

三.、合作探究，建構知識（15--20分鐘）

1、組內互探。自學中遇到不會的問題在組內互相交流。組內也解決不了的問題記好，到質疑時提出，聽其他學習小組或教師講解。

2、師生互探。對自學提綱中重點的內容及學習小組解決不了的問題進行展示、糾錯和點撥。

3、教學內容：提問1：希臘文明以什么為中心？與亞非文明的中心有何不同？

(一)雅典城邦的繁榮

1、雅典為何工商業(yè)發(fā)達？

2、雅典處于全盛時期是誰當政？

3、雅典處于全盛時期表現(xiàn)在哪些方面？

4、希臘為什么衰落？（斯巴達、雅典長期爭霸）

(二)羅馬共和國的興亡

1、羅馬共和國何時建立的？羅馬共和國的最高行政長官稱為什么？由什么樣的人擔任？

古羅馬怎樣成為地中海上的霸主？

羅馬共和國是怎樣被羅馬帝國取代的？

羅馬帝國延續(xù)了約五百年，與秦朝和西漢時期的中國一樣，是當時世界上強大的帝國之一。

4.課后小結：通過學習了解古代希臘是西方文明之源以及羅馬共和國的興亡。

5、學生熟記本課知識點：朗讀或默記：3—5分鐘

四、鞏固新知，學會運用（13分鐘）

1、教師多媒體出示訓練題、提高題。學生當堂回答，及時鞏固新知識。

2.布置課堂作業(yè)：《基礎訓練》第3課部分重點內容，學生當堂完成。

3、教師檢查學生課堂作業(yè)完成情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

4.自主學習第4課：亞洲封建國家的建立

自主備課記錄

九年級歷史上冊《西方文明之源》教案新人教版

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九年級歷史上冊《西方文明之源》教案新人教版

教學目標

一.知識目標

通過本課學習,使學生了解古代希臘文明和羅馬文明發(fā)展的基本概況,包括古代希臘文明的淵源,伯利克里統(tǒng)治時期雅典奴隸制的高度發(fā)展,羅馬共和國和羅馬帝國的興亡。

二.能力目標

通過引導學生思考如何評價伯利克里改革,培養(yǎng)學生全面辯證地認識歷史現(xiàn)象和歷史人物的能力;通過引導學生比較雅典和斯巴達的不同特點,培養(yǎng)學生對歷史現(xiàn)象的比較能力。

三、情感態(tài)度價值觀目標

通過本課學習使學生認識:伯利克里改革使雅典奴隸制得到高度發(fā)展,從而理解改革是社會進步與發(fā)展的重要推動力,杰出人物對歷史發(fā)展能起到一定的推動作用。

教學重點和難點

教學重點:伯利克里統(tǒng)治時期雅典奴隸制的高度發(fā)展。

教學難點:對伯利克里統(tǒng)治時期雅典奴隸主民主政治的全面辯證地認識;對古代羅馬歷史發(fā)展基本線索的把握。

教學過程

導入新課:

教師:請說出公元前2500年左右的四大古代文明名稱及其產生的大致時間。

學生:埃及文明,公元前3500年;兩河流域文明,公元前3500年;印度文明,公元前2500年;中國文明,公元前2070年。

教師:上述古代文明是在什么樣的地理環(huán)境中發(fā)生和發(fā)展的?這些文明都處在哪兩個緯度之間?古代文明為什么多發(fā)生在大河流域?

學生:大河流域。北緯20°~40°之間。原因大致有:第一,大河流域氣候濕潤,光熱充足,地勢平坦,適合人類生存;第二,大河上游高山積雪的融化,導致河水的定期泛濫,泛濫的河水提供了充沛的水源和肥沃的土壤,這些都有利于農業(yè)生產的發(fā)展。

教師:課本中14頁導入框“木馬計”的傳說與下列哪些人物有關?

學生:厄瑞斯忒。

教師講授:“木馬計”就是第一課所學的希臘傳說中,厄瑞斯忒的父親阿伽門農遠征特洛伊所使用的。這里提到的特洛伊戰(zhàn)爭,就是古代東西方之間的激烈碰撞。它反映了當時除了亞非大河流域的東方文明之外,歐洲的西方文明也已經誕生。現(xiàn)在,讓我們一起探索西方文明之源。

(安排學生閱讀全文,作讀書標記;然后運用多媒體課件引導學生探索、交流、討論、練習)

講授新課:

一、雅典城邦的繁榮

教師:希臘的早期文明為什么被稱作“愛琴文明”?

古代埃及

教師展示《古代希臘》地圖,扼要介紹古代希臘的地理位置,強調指出:亞非文明古國大多發(fā)源于大河流域,是大河文明,而古代希臘文明發(fā)源于愛琴海,是一種海洋文明。

教師:古代希臘與今天的希臘國家一樣嗎?它的地理范圍怎樣?

學生結合地圖回答:古希臘是一個地區(qū)而非一個國家,其地理范圍與今天希臘國家的版圖不同,包括希臘半島、愛琴海諸島和小亞細亞的西部海岸。

教師:愛琴文明發(fā)祥地在哪里?愛琴文明的中心在何地?

學生:克里特島、邁錫尼。

教師:從愛琴文明衰落后四五百年,到公元前8世紀,古希臘開始出現(xiàn)奴隸制城邦。古代希臘形成的奴隸制城邦中,最重要的是哪兩個城邦?

學生:斯巴達和雅典

教師:斯巴達、雅典兩城邦各有何特點?

學生討論,老師歸納:斯巴達:內陸、崇尚武力、經營農業(yè);雅典:近海、崇尚文化、工商業(yè)發(fā)達、奴隸制共和國。

教師:斯巴達崇尚武力的歷史原因是什么?雅典為何工商業(yè)發(fā)達?

學生討論,教師歸納:斯巴達境內被征服居民人數(shù)數(shù)倍于斯巴達人,需要用暴力鎮(zhèn)壓反抗以維持統(tǒng)治;雅典境內多山、臨海且有良好的港灣,在經濟繁榮文化發(fā)達的基礎上,逐漸形成對外開放對內民主的政治模式。

教師:伯利克里時期雅典的繁榮表現(xiàn)在哪些方面?

在學生回答基礎上,歸納成以下表格

政治上奴隸主民主政治發(fā)展到高峰

經濟上奴隸制經濟高度繁榮

文化上文化昌盛,重視教育,人才輩出

教師:伯利克里時代雅典繁榮的原因是什么?有何啟示?

學生討論。教師歸納:原因是伯利克里當政時期進行一系列改革:擴大公民權利、鼓勵學術研究、重視教育、發(fā)展文藝;啟示:改革是經濟發(fā)展、社會進步的重要推動力,杰出人物對社會發(fā)展能起一定推動作用。

教師:如何評價伯利克里時代高度發(fā)展的奴隸主民主政治?

學生討論,教師總結:第一,它為雅典的昌盛提供了政治上的條件和保障,把古代世界的民主政治發(fā)展到頂峰,成為一種典型范例,對近代西方民主政治也產生一定影響;第二,它是奴隸主民主政治,本質上仍然是少數(shù)奴隸主對廣大奴隸的專政,能夠享受到民主權利的成年男性公民只占雅典人口的1/6。

教師:請根據(jù)19頁“自由閱讀卡”回答:怎樣認識奧運會的作用?

學生:奧運會源于古希臘城邦時代人們祭神活動和健身娛樂的需要,形成了“神圣休戰(zhàn)”等“奧林匹克精神”,有利于當今世界的和平與發(fā)展。

二、羅馬共和國的興亡

教師:羅馬共和國是在羅馬城的基礎上建立的。羅馬于公元前509年建立了共和國。早期的羅馬共和國是一個以羅馬城為中心的城邦,包括周圍一塊不大的地方。羅馬共和國建立標志著羅馬進入奴隸社會。

教師:那么誰給大家講一講羅馬建成的故事?

教師在肯定學生的同時,并組織大家共同朗讀16頁的英文諺語。

學生:臺伯河畔,公元前509年,“羅馬不是一日建成的——Romemasn’tbuiltinAday.轉意為:成功需要長期的積累和努力。”

教師接著講述:羅馬共和國建立后,從公元前5世紀開始,羅馬軍隊在意大利半島南征北戰(zhàn),經過200年努力,于公元前3世紀征服了意大利。那么,古羅馬怎樣成為地中海上的霸主的?

學生:為取得地中海上的霸權,公元前3世紀至公元前2世紀,同迦太基人發(fā)生三次戰(zhàn)爭,史稱布匿戰(zhàn)爭,最后終于取得勝利。

教師出示動畫:布匿戰(zhàn)爭。

教師向學生介紹布匿戰(zhàn)爭:迦太基城是古代地中海沿岸一座著名的商業(yè)城市,位于今天的突尼斯境內,后被羅馬人所毀。羅馬征服整個意大利半島后,向外擴張,與迦太基發(fā)生沖突,于是引發(fā)了兩國之間的戰(zhàn)爭。由于羅馬也稱迦太基為布匿,所以歷史上把他們之間的戰(zhàn)爭記載為布匿戰(zhàn)爭。在一個多世紀的時間里,布匿戰(zhàn)爭先后爆發(fā)了三次。古迦太基國不斷被削弱并最終被滅亡,羅馬盡占其地,在其領土上設置了阿非利加省。今天英語中的非洲Africa即源于此。

教師:指導學生對照16頁“意大利半島”和17頁“公元前2世紀末的羅馬”兩幅地圖,感知羅馬領土變化情況。同時強調:漢朝絲綢之路的西端“大秦”指的就是古代羅馬。

教師:通過三次布匿戰(zhàn)爭到公元前2世紀末,羅馬共和國已成為地中海上的霸主。霸主地位的確立靠的是尚武精神和長期的軍事征服來實現(xiàn)的,長期的對外侵略擴張使羅馬奴隸制迅速發(fā)展起來。但羅馬社會內部卻孕育著危機。那么大家想一想:在羅馬共和國社會危機中爆發(fā)的大規(guī)模奴隸起義是誰領導的?此次起義被鎮(zhèn)壓后,誰建立了獨裁統(tǒng)治?

學生閱讀教材回答為:斯巴達克,凱撒

凱撒屋大維

教師講述:公元前49年凱撒奪取了政權,在以后的八年里他獲得了無限期的獨裁權力,成為一個名副其實的軍事獨裁者,共和國名存實亡,元老院權力日漸削弱。由于凱撒的一些措施觸動了元老們的利益,招來殺身之禍。凱撒死后,各派又經過長期斗爭,后來凱撒的親戚打敗對手建立帝國。那么大家想一想:羅馬帝國的建立者是誰?他在哪一年開始獨攬大權?

學生閱讀教材回答為:屋大維,公元前27年

教師接著指出:羅馬帝國延續(xù)了約五百年(公元前27-公元476年),與秦朝和西漢時期的中國一樣,是當時世界上強大的帝國之一。

羅馬帝國建立后,由于內戰(zhàn)停止,政局穩(wěn)定,出現(xiàn)了“羅馬和平”時期,說明社會安定有利于經濟發(fā)展和社會進步。后來羅馬帝國在395年分裂成東、西兩個帝國。其中的西羅馬帝國在476年滅亡,標志著西歐奴隸社會的結束。聯(lián)系中國奴隸社會結束的公元前475年進行比較,兩者數(shù)字幾乎相等,但是卻有公元前、后之別,中國進入封建時代實際上比西方早了近千年。

公元前475年公元元年公元476年

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475+476=951

由于這一部分知識點較多,講述完之后,讓學生整理羅馬發(fā)展的歷史線索,出示圖表:

羅馬歷史發(fā)展線索簡表

羅馬城(前8世紀)─→羅馬共和國(前509年)─→稱霸地中海(前2世紀)─→羅馬帝國(前27年)─→帝國分裂(395年)─→西羅馬帝國滅亡(476年)

課堂小結:學習了本課的知識你受到哪些啟示?

啟示:改革是經濟發(fā)展、社會進步的重要推動力,杰出人物對社會發(fā)展能起一定推動作用等等,要盡力地去發(fā)揮學生的發(fā)散思維。