小學(xué)二年級音樂教案

二年級下冊“銳角和鈍角”,。

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是由小編為大家整理的“二年級下冊“銳角和鈍角”,”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

浙江省寧波市鎮(zhèn)海駱駝中心學(xué)校劉萍萍

教學(xué)內(nèi)容：

（人教版）《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級下冊）》第37～39頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生能在直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。

2．經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。

3．會用相關(guān)的工具畫出直角、銳角和鈍角，通過看、說、折、畫、拼、評價(jià)等多種形式的活動(dòng)，學(xué)會與他人合作和交流，學(xué)會提出問題并運(yùn)用一定的策略解決問題，初步形成評價(jià)意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

4．通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重難點(diǎn)：能辨認(rèn)銳角和鈍角；能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．教具準(zhǔn)備：CAI課件，三角板。

2．學(xué)具準(zhǔn)備：練習(xí)紙、三角板、活動(dòng)角、小棒、粘紙等。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

（課件出示：小精靈和上海楊浦大橋的畫面）

小精靈：小朋友，還認(rèn)識我嗎？我是你們的好朋友聰聰，今天我要帶大家去游覽上海的楊浦大橋，聽說每根斜拉的鋼索和中間制成的柱子之間的角度可有講究了，是許多工程師智慧的結(jié)晶啊！

師：原來造大橋還要用到這么多有關(guān)角的知識，你能找出橋上的角嗎？

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)小精靈“聰聰”帶學(xué)生游覽上海這一生活情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲。]

二、探索新知

1．感知角。

學(xué)生指角，教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊相同的地方，抽象出角的形狀。

師：小朋友觀察得可真仔細(xì)，這些角都是由什么組成的？

生：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

師：在找出的角中，有沒有我們學(xué)過的角？請說出它的名字。

生：1號、3號角我們學(xué)過，是直角。

師：他們說得對嗎？用什么方法能證明它們是不是直角？

學(xué)生（七嘴八舌）：讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。

課件演示比角，發(fā)現(xiàn)有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。

師強(qiáng)調(diào)：用三角尺上的直角幫助判斷時(shí)頂點(diǎn)要重合，一條直角邊重合，再看另一條直角邊。

[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)過程，從具體的情境中抽象出角的形狀，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新的知識作鋪墊，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的探索意識。]

2．給“角”分類。

師：那現(xiàn)在你們能對這六個(gè)角進(jìn)行分類嗎？

生：能！

師：請同桌小朋友先仔細(xì)觀察這六個(gè)角，再進(jìn)行分類，分好后說一說是怎么分的，為什么這樣分？（生日祝福語網(wǎng) 289a.Com）

同桌交流，教師巡視，對有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

分法一：分成兩類，1號和3號放在一起，因?yàn)樗鼈兌际侵苯牵?號、4號、5號、6號在一起，因?yàn)樗鼈兌疾皇侵苯恰?/p>

教師評價(jià)：這一組是根據(jù)是不是直角來分的，挺有道理的。

分法二：分成三類，1號和3號放在一起，因?yàn)樗鼈兌际侵苯牵?號、6號，放在一起，因?yàn)樗鼈兌急戎苯切。?號、5號放在一起，因?yàn)樗鼈兌急戎苯谴蟆?/p>

編輯推薦

二年級《銳角和鈍角》

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的二年級《銳角和鈍角》，僅供參考，希望能為您提供參考！

《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)

武陵區(qū)工農(nóng)小學(xué)馮嵐

教學(xué)內(nèi)容：人教版教材二年級下冊第三單元《銳角和鈍角的認(rèn)識》。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生會辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，能用更準(zhǔn)確、更具體的教學(xué)化語言描述生活中的角，能讓學(xué)生用。

2、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、三角板、畫紙、彩筆、銳角、鈍角和直角各一個(gè)，活動(dòng)角若干個(gè)等等。

教學(xué)步驟

一、創(chuàng)設(shè)情境，建立概念。

師：“小朋友們，你們好，今天在老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)老朋友，你們想和它見面嗎？”

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（課件出示）

師：“你們還認(rèn)識它嗎？”

生：“直角?！?板書：直角。)

師：“你們還記得它身體各部分的名稱嗎？”

生：“頂點(diǎn)——邊——邊?！?/p>

師：“小朋友記性真好，請來它家去坐坐吧！”（課件出示紅色的銳角和藍(lán)色的鈍角娃娃都熱情地邀請小朋友們到它家做客。）

（配音：“Hello！小朋友你們好！”）

師：“瞧！直角的弟弟和哥哥也從家里出來歡迎大家，你們也站起來和他們打個(gè)招呼?！?/p>

生：“Hello！”

師：“小朋友真有禮貌！你們知道他們哪個(gè)是直角娃娃的弟弟？哪個(gè)是哥哥嗎？小組內(nèi)互相說說。”

2、集體匯報(bào)。

生：“頭頂是紅色的是直角的弟弟，頭頂是藍(lán)色的是直角的哥哥?！?/p>

（畫銳角）

師：“你為什么說紅色的是直角的弟弟？”

生：“它比直角小，它的兩邊張開的比直角小?！保ㄕn件顯示直角比一比，板書：比直角小）

師：“直角的哥哥呢？你為什么認(rèn)為藍(lán)色的是直角的哥哥？”

（畫鈍角）

生：“它比直角大，它的兩邊張開的比直角大?！保ㄕn件顯示用直角比一比。板書：比直角大）

3、教師小結(jié)。

師：“小朋友你們說對了！其實(shí)，直角的弟弟有一個(gè)好聽的名字，叫銳（ruì）角（板書：銳角），讀兩遍；直角的哥哥也有一個(gè)非常好聽的名字，叫鈍（dùn）角（板書：銳角、鈍角），讀兩遍。今天我們認(rèn)識了銳角和鈍角。（板書課題：銳角和鈍角），知道了比直角大的是鈍角，比直角小的是銳角。”

4、練習(xí)：連一連。

師：“我們現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識了銳角和鈍角，認(rèn)為你自己和它們成為了好朋友的請舉手。請打開書本P39第2題，獨(dú)立完成，看哪個(gè)小朋友做得又快又好，請小朋友上臺來說一說。[強(qiáng)調(diào)：遇到難判斷的角時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借助三角板的直角幫助判斷]（課件出示）

集體更正

二、活動(dòng)激趣，豐富感知

師：“小朋友，你們真是厲害呀！為了獎(jiǎng)勵(lì)大家現(xiàn)在老師教大家來玩一個(gè)有趣的變角游戲，你們愿意嗎？”

生：“愿意”

①、教師變角，學(xué)生回答。

師：“小朋友，我手上拿的是一個(gè)活動(dòng)角，它會變的，你們認(rèn)真看啦！”（教師變角：直角——銳角——直角——鈍角）]交流：是怎樣操作的？得出：把直角張口變小就是銳角。把直角張口變大就是鈍角。

②、教師報(bào)角，學(xué)生變角。

師：“現(xiàn)在我來說，你們來變，看誰變得又對又快！”[直角——銳角（漸小2次）——直角——鈍角（漸大2次）]

學(xué)生互動(dòng)。

2、快速搶答

師：“小朋友真聰明，學(xué)會了變角游戲，現(xiàn)在我們休息一下，去吃點(diǎn)東西，好嗎？”（教師指名孩子任意選擇，然后全班學(xué)生搶答）

草莓題目：請指出下圖中有幾個(gè)角？并說出每個(gè)都是什么角？A、工、×

蘋果題目：在圖中找出兩個(gè)銳角、兩個(gè)鈍角和兩個(gè)直角。（圖略）

菠蘿題目：直角比銳角（1）、大（2）、?。?）、一樣大

香蕉題目：數(shù)學(xué)醫(yī)生：這個(gè)角是銳角。（1）、對（2）、不對（圖略）

三、靈活運(yùn)用，拓展延伸

師：“小朋友，剛才大家的表現(xiàn)真不錯(cuò)！”現(xiàn)在老師想帶大家去游樂園玩，你們看！”（課件出示教材第37頁的主題圖）

師：“小朋友，現(xiàn)在角娃娃在和大家玩捉迷藏的游戲，你們能將它們找到嗎？”

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫中的角，讓學(xué)生在小組中相互指一指，認(rèn)一認(rèn)，然后教師指名說一說。

請你用你的四肢快速表示出一個(gè)直角，一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。

師：相信小朋友們現(xiàn)在吃完了水果，也休息夠了。老師這里有道比較難的數(shù)學(xué)題想考考大家，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？（生：“有！”）

1、課件出示題目：請你用你的四肢快速表示出一個(gè)直角，一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。

2、請你們用直角、銳角和鈍角以及所學(xué)過的圖形設(shè)計(jì)一幅你喜歡的圖案。

四、全課總結(jié)

師：“小朋友今天學(xué)習(xí)開心嗎？在這節(jié)課中，你學(xué)會了什么？”

二年級 銳角和鈍角 ,

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些二年級 銳角和鈍角 ,，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

哈爾濱市花園小學(xué)王瑩

教學(xué)目標(biāo):

1、知識與技能:學(xué)會辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。

2、過程與方法:通過找角、分角、量角、變角、應(yīng)用角等一系列活動(dòng),培養(yǎng)動(dòng)手能力、合作意識、激發(fā)創(chuàng)造性思維。

3、情感目標(biāo):通過實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),建立自信心;通過生活情境的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會利用認(rèn)知直角與銳角、直角與鈍角進(jìn)行比較的方法，建立鈍角和

銳角的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：在比較、分類動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上認(rèn)識銳角和鈍角，并準(zhǔn)確區(qū)分直角、銳角和鈍角。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件;活動(dòng)角、圓形紙片。

教學(xué)過程：

師：小朋友們，你們喜歡我們的學(xué)校嗎？

生：喜歡。

師：其實(shí)，老師和你們一樣也非常的熱愛自己的學(xué)校。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)校不僅有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，而且學(xué)校的環(huán)境也格外的漂亮。

師：今天同學(xué)們就和老師一起再次走進(jìn)我們的校園，一起到我們學(xué)校中最美麗的地方去看看！好嗎？

生：好。

師：如果你知道他的名字就請你大聲地說出來吧!

（教師播放課件）

生：美術(shù)大廳、藝術(shù)大廳、科技大廳、綠色大廳。

師：這就是同學(xué)們最熟悉的綠色大廳了，快看一看！綠色大廳里面有什么？

生1：綠色大廳中有大象。

生2：綠色大廳中假山、小橋、水車。

生3：綠色大廳中還有石子拼成的壁畫。

……

師：看來，大家不僅非常喜歡綠色大廳，而且對于綠色大廳的環(huán)境也是非常的了解！

師：我們的綠色大廳不僅環(huán)境優(yōu)美，清新自然，在這里還藏著許多有趣的角呢？同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

師：你能找一找圖中哪里有角嗎？

生1：地面上有角。

師：對地面的石縫上形成了一些角。（課件演示）

師：還有哪有角？

生2：墻上的壁畫上也有角。

生3：天棚的格子上也有角。

生4：樹葉上有角。

師：樹葉的尖上有角嗎？這不是數(shù)學(xué)中所認(rèn)識的角。

師：哪還有角呢？看誰觀察得最仔細(xì)？

生：門框上也有角。

生：窗戶框上也有角。

師：這就是同學(xué)們在綠色大廳中找到了這么多各種各樣的角，你們觀察得可真仔細(xì)！在大家找到的這些角中，哪些是我們上學(xué)期已經(jīng)認(rèn)識的角呢？

生：有3號和2號、是直角。

師：對，這是我們以前所認(rèn)識的直角。（課件演示直角）除了直角外，剩下的這些角是什么角呢？你們能把剩下的這幾個(gè)角和直角比一比，試著來分分類，行嗎？下面請同學(xué)們以小組為單位把剩下的角和我們以前學(xué)過的直角比一比，試著分為兩類。

（學(xué)生小組合作進(jìn)行分類）

師：誰愿意告訴全班同學(xué)你是怎樣分的嗎？

生：5號和7號一類；1號、4號、6號角一類。

師：你們同意他們小組的分發(fā)嗎？

生：同意。

師：大家的想法都一致，那么你能說說你是根據(jù)什么進(jìn)行的分類呢？

生1：根據(jù)手中的直角三角板進(jìn)行的分類。

師：觀察一下每一類角有什么特點(diǎn)呢？

生：他們有的比直角大，有的比直角小。（板書：比直角大、比直角?。?/p>

師：你們知道比直角小的角是什么角呢？那么，這些比直角大的角又是什么角呢？

銳角和鈍角,

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“銳角和鈍角,”，僅供參考，希望能為您提供參考！

三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提高

1．練習(xí)九的1、2題。

2．畫一畫：請你分別畫出一個(gè)直角、銳角和鈍角。

四、游戲活動(dòng)

1．折一折，比一比。

讓學(xué)生利用身邊的材料折出不同的角，并相互認(rèn)一認(rèn)是什么角？

2．摸摸、猜猜。（分小組活動(dòng)）

活動(dòng)規(guī)則：把一同學(xué)眼睛蒙住，另一同學(xué)用活動(dòng)角掰成不同大小的角，讓蒙住眼睛的同學(xué)通過用手摸后說出是什么角？其它同學(xué)當(dāng)裁判。然后組內(nèi)同學(xué)交換活動(dòng)。

五、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？

六、課外拓展

觀察你家的日常用品，看看這些物品上都有些什么角？

銳角和鈍角

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“銳角和鈍角”，希望對您的工作和生活有所幫助。

浙江省寧波市鎮(zhèn)海駱駝中心學(xué)校劉萍萍

教學(xué)內(nèi)容：

（人教版）《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級下冊）》第37～39頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生能在直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。

2．經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。

3．會用相關(guān)的工具畫出直角、銳角和鈍角，通過看、說、折、畫、拼、評價(jià)等多種形式的活動(dòng)，學(xué)會與他人合作和交流，學(xué)會提出問題并運(yùn)用一定的策略解決問題，初步形成評價(jià)意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

4．通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重難點(diǎn)：能辨認(rèn)銳角和鈍角；能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．教具準(zhǔn)備：CAI課件，三角板。

2．學(xué)具準(zhǔn)備：練習(xí)紙、三角板、活動(dòng)角、小棒、粘紙等。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

（課件出示：小精靈和上海楊浦大橋的畫面）

小精靈：小朋友，還認(rèn)識我嗎？我是你們的好朋友聰聰，今天我要帶大家去游覽上海的楊浦大橋，聽說每根斜拉的鋼索和中間制成的柱子之間的角度可有講究了，是許多工程師智慧的結(jié)晶啊！

師：原來造大橋還要用到這么多有關(guān)角的知識，你能找出橋上的角嗎？

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)小精靈“聰聰”帶學(xué)生游覽上海這一生活情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲。]

二、探索新知

1．感知角。

學(xué)生指角，教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊相同的地方，抽象出角的形狀。

師：小朋友觀察得可真仔細(xì)，這些角都是由什么組成的？

生：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

師：在找出的角中，有沒有我們學(xué)過的角？請說出它的名字。

生：1號、3號角我們學(xué)過，是直角。

師：他們說得對嗎？用什么方法能證明它們是不是直角？

學(xué)生（七嘴八舌）：讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。

課件演示比角，發(fā)現(xiàn)有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。

師強(qiáng)調(diào)：用三角尺上的直角幫助判斷時(shí)頂點(diǎn)要重合，一條直角邊重合，再看另一條直角邊。

[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)過程，從具體的情境中抽象出角的形狀，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新的知識作鋪墊，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的探索意識。]

2．給“角”分類。

師：那現(xiàn)在你們能對這六個(gè)角進(jìn)行分類嗎？

生：能！

師：請同桌小朋友先仔細(xì)觀察這六個(gè)角，再進(jìn)行分類，分好后說一說是怎么分的，為什么這樣分？

同桌交流，教師巡視，對有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

分法一：分成兩類，1號和3號放在一起，因?yàn)樗鼈兌际侵苯牵?號、4號、5號、6號在一起，因?yàn)樗鼈兌疾皇侵苯恰?/p>

教師評價(jià)：這一組是根據(jù)是不是直角來分的，挺有道理的。

分法二：分成三類，1號和3號放在一起，因?yàn)樗鼈兌际侵苯牵?號、6號，放在一起，因?yàn)樗鼈兌急戎苯切。?號、5號放在一起，因?yàn)樗鼈兌急戎苯谴蟆?/p>

教師評價(jià)：小朋友經(jīng)過觀察，動(dòng)腦，把這六個(gè)角分成了三類，一類是──“直角”；一類──“比直角小”；一類──“比直角大”，你能給這兩類角取個(gè)名字嗎？

生：比直角大的角叫鈍角，比直角小的角叫銳角。

師：你為什么取這個(gè)名字？

學(xué)生根據(jù)自己的理解回答。

（學(xué)生取得名字有道理，要表示認(rèn)同，如果能直接說出鈍角和銳角，要表揚(yáng)，這位小朋友懂得可真多，看得出已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)過了，說明很會主動(dòng)學(xué)習(xí)。）

[設(shè)計(jì)意圖：同桌合作為學(xué)生營造一個(gè)輕松、和諧的交流氛圍，使學(xué)生學(xué)會傾聽、交流；給兩類角取名，意為理解銳角與鈍角，教師適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅。]

3．找生活中的角。

師：參觀完楊浦大橋，讓我們認(rèn)識了兩個(gè)好朋友，那就是──“鈍角”和“銳角”?，F(xiàn)在小精靈聰聰又要再帶我們?nèi)ド虾５募文耆A游樂園，（課件出示：游樂園）這里的游樂項(xiàng)目非常多，你能說說圖中哪里有角嗎？

學(xué)生每說一處角，教師鼠標(biāo)點(diǎn)擊相應(yīng)的地方抽象出角的形狀。

師：你能說出這個(gè)角的名稱嗎？（直角、鈍角、銳角）

師：不但游樂項(xiàng)目中有角，在我們的周圍、我們的身上也有許多角，看誰是生活中的有心人，找到的角最多！

學(xué)生找生活中的銳角、直角、鈍角。

[設(shè)計(jì)意圖：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在找角的過程中不僅鞏固了對角的認(rèn)識更使學(xué)生感受到“角”就在我的身邊，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，這也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣]

4．創(chuàng)造角。

Ａ．動(dòng)手操作

師：看來，我們小朋友很善于觀察，剛才小精靈為我們當(dāng)導(dǎo)游，讓我們經(jīng)歷了一次難忘的旅行，增長了許多知識，我們是不是應(yīng)該送一份禮物給小精靈，表示感謝呢？

生：應(yīng)該。

師：做禮物時(shí)，要求小組合作，發(fā)揮自己的想象力，拿出紙袋里的學(xué)具或尺子，用不同的方法創(chuàng)造一個(gè)直角、一個(gè)鈍角、一個(gè)銳角，比一比哪一組的方法又多又好！

課件出示制作要求：小組合作，用不同的方法創(chuàng)造一個(gè)銳角、一個(gè)直角、一個(gè)鈍角。

課件播放輕快音樂，學(xué)生動(dòng)手操作，師巡視并指導(dǎo)。

Ｂ．反饋欣賞

師：老師剛才巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很愛動(dòng)腦筋，咱們班心靈手巧的孩子還可真多呢，現(xiàn)在就讓咱們來欣賞各小組完成的禮物吧！

展示學(xué)生作品：

師：介紹一下你們組用什么學(xué)具創(chuàng)造了什么角？

第一類：做角，用棒搭角，做活動(dòng)角

第二類：折角，用紙折角

第三類：拼角，用三角板拼角。

5．畫角。

師：通過剛才的動(dòng)手操作，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)會用不同的方法展示這三種角了，那你能動(dòng)手畫這三種角嗎？請小朋友分別畫一個(gè)銳角、一個(gè)直角、一個(gè)鈍角。

學(xué)生動(dòng)手畫角。

展示學(xué)生畫的角，并請學(xué)生介紹銳角和鈍角的畫法。

師：現(xiàn)在老師給你們1分鐘的時(shí)間，畫銳角和鈍角，并寫上它們的名字。畫得快的小朋友可以多畫幾個(gè)。比一比，看誰畫得又多又好。

反饋，展示畫得既好又快的學(xué)生的作品。

[設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生做角、折角、拼角、畫角一系列的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)造能力及合作意識。]

6．?dāng)?shù)角。

師：老師剛才也和大家一起畫角，你能數(shù)一數(shù)，有幾個(gè)角嗎？

A．學(xué)生獨(dú)立數(shù)角。

B．請一名學(xué)生演示數(shù)角的過程。

三、聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用概念

活動(dòng)：小小畫家。

課件出示當(dāng)“小小畫家”，設(shè)計(jì)要求：請同桌合作一個(gè)人做動(dòng)作，另一個(gè)人畫角來表示這個(gè)動(dòng)作，把練習(xí)紙上不完整的人物補(bǔ)充完整，邊畫邊和小伙伴交流，用了哪些角。

[設(shè)計(jì)意圖：把本課的知識融入到生動(dòng)有趣的畫面中，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程；在學(xué)生創(chuàng)作過程中，激活了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，放飛學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。]

四、全課小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲，又產(chǎn)生了什么新的疑問？把它們記錄下來，放進(jìn)成長袋里。

人教版二年級上冊《認(rèn)識銳角和鈍角》數(shù)學(xué)教案

人教版二年級上冊《認(rèn)識銳角和鈍角》數(shù)學(xué)教案

第3單元 角的初步認(rèn)識

第3課時(shí) 認(rèn)識銳角和鈍角

【教學(xué)內(nèi)容】：教科書第41頁例5。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、認(rèn)識銳角和鈍角，并理解與直角的關(guān)系。

2、在認(rèn)識理解的基礎(chǔ)上，能夠動(dòng)手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。

3、圍繞生活，通過比賽的方式，鞏固理解銳角和鈍角。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：三角尺，紙張

【教學(xué)過程】：

一、引導(dǎo)入課，復(fù)習(xí)舊知。

1、復(fù)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生回憶關(guān)于角的知識。

出示角。根據(jù)圖例回答這是一個(gè)（ 角 ）

角是怎么組成？請你在圖上填出“邊”“頂點(diǎn)”“邊”

出示直角。這是一個(gè)什么？（直角）

除了這些，你還知道了哪些知識？小組討論匯報(bào)

2、比較兩個(gè)角的大小。

兩組：一組是移動(dòng)后完全重合，即相等；一組是移動(dòng)后不能完全重合，即不等。（第二組可請學(xué)生指出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小）

3、比較銳角和鈍角的大?。ㄗ⒁猓颂幉唤沂境鰞蓚€(gè)角的概念，只當(dāng)作兩個(gè)普通的角出現(xiàn)）。采用借助直角的方法完成比較。

[設(shè)計(jì)意圖]通過對角的回憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮認(rèn)知能力，在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開展本課的學(xué)習(xí)。

二、自主探究，導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)。

1、出示例5情境圖，請大家認(rèn)真觀察，在圖中，你們能找出角嗎？指一指它在什么地方？

2、采用回憶的方式，進(jìn)一步的加深對新知的認(rèn)識理解。并進(jìn)行板書。

①、一個(gè)是銳角，一個(gè)是鈍角。（板書“銳角”和“鈍角”）

②、說一說銳角與直角的關(guān)系。（在銳角的下方板書“比直角小”）；在回憶鈍角與直角的關(guān)系。（在鈍角的下方板書“比直角大”）

③、按照學(xué)過的方法請學(xué)生分別在“銳角”和“鈍角”字樣上方板演兩個(gè)直角。

④、根據(jù)概念用不同色彩的筆在一個(gè)直角上畫出銳角，在另一個(gè)直角上畫出鈍角。以加深對銳角和鈍角的理解。

⑤、讀一讀，加深記憶。并在練習(xí)本上分別畫一個(gè)銳角和鈍角，教師巡視。

⑥、搶答。教師根據(jù)銳角和鈍角概念的不同說法進(jìn)行提問?；钴S課堂氣氛。

例：A、銳角比直角（ ） B、比直角大的是（ ）

[設(shè)計(jì)意圖]小組合作進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更清晰地把握銳角和鈍角的本質(zhì)屬性，在合作中解決問題，正是新課標(biāo)倡導(dǎo)的全新學(xué)習(xí)方式。

三、鞏固實(shí)踐階段，將數(shù)學(xué)知識與生活相聯(lián)系，實(shí)行小組活動(dòng)教學(xué)，在合作中完成。

1、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。

請大家用事先準(zhǔn)備好的紙片折出一個(gè)直角。

請?jiān)诖蠹以僬鄢鲆粋€(gè)銳角和一個(gè)鈍角。

請大家用直尺和三角板畫出一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角和一個(gè)直角。

2、自由活動(dòng)：找一找！

老師帶我你們?nèi)バ『｝數(shù)募?。瞧！小海龜?shù)募叶际怯晌覀儗W(xué)習(xí)過的圖形組成的，有銳角，鈍角，還有直角。小朋友們仔細(xì)看一看，哪些角是直角？哪些角是銳角？哪些角是鈍角？并說出原因。

3、出示兩道判斷題：（課件板演比較的方法）

A、下面圖形中哪些角是銳角？ B、下面圖形中哪些角是鈍角？

②、寫有“最”的方形寶盒。

出示兩部分的內(nèi)容。（課件板演）

A、用角描述圖形。如：紅領(lǐng)巾是有2個(gè)（ ）和1個(gè)（ ）組成的。

B、用同樣的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4個(gè)直角組成的。（小組自由發(fā)言，限制發(fā)言的時(shí)間為1分鐘）

4、小組合作完成三部分內(nèi)容，限制時(shí)間。關(guān)注學(xué)生的合作意識和任務(wù)、時(shí)間的合理統(tǒng)籌。

A、拼一拼。把小組內(nèi)所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。

B、畫一畫。以固定點(diǎn)為頂點(diǎn)分別畫一個(gè)銳角和鈍角，

C、折一折。用紙張折出一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。

[設(shè)計(jì)意圖]通過多種形式的鞏固強(qiáng)化，使學(xué)生能比較牢固地建立對銳角和鈍角的理解，同時(shí)感受角的分類以及三種角之間的變化聯(lián)系。

四、總結(jié)，深化階段。

①、小組內(nèi)講解什么樣的角是銳角？什么樣角是鈍角？

②、體會，在我們做早操時(shí)，經(jīng)常有兩臂的運(yùn)動(dòng)，想一想，兩臂伸展到什么程度時(shí)是銳角，什么程度時(shí)是鈍角，什么時(shí)候又是直角。

五、課堂練習(xí)作業(yè)

P41做一做，練習(xí)八第4題。

【教后反思】：

《銳角和鈍角》說課稿

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《銳角和鈍角》說課稿，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《銳角和鈍角》說課稿

一、說教材

今天，我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容《銳角和鈍角》。

這堂課要求學(xué)生判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角，是在二年級上冊中學(xué)會了如何辨認(rèn)直角，并在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。所用方法與上學(xué)期的一致，都是利用三角板中的直角來比較的。但比較的重點(diǎn)不同，前者是判斷角是否是直角，后者是看一個(gè)角比直角大還是小。

二、說教學(xué)目標(biāo)

l知識和技能：能結(jié)合生活情景辨認(rèn)銳角和鈍角，能口述銳角和鈍角的特征。

l過程和方法：通過觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，合作意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在對簡單物體和圖形的形狀的探索過程中，發(fā)展空間觀念。

l情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：能辨認(rèn)銳角、鈍角。知道銳角、鈍角的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：能辨認(rèn)銳角、鈍角。

三、說教法、學(xué)法

這一節(jié)課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣的簡筆畫，讓學(xué)生在圖所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們通過合作交流去發(fā)現(xiàn)角和展示角，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生擺一擺、分一分、畫一畫、找一找、拼一拼等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。

四、說教學(xué)準(zhǔn)備
1．教具準(zhǔn)備：CAI課件，銳角、鈍角、直角各一個(gè)。
2．學(xué)具準(zhǔn)備：透明膠片若干，小棒若干，簡筆畫紙若干，活動(dòng)角若干

五、總體設(shè)計(jì)和說明

本節(jié)課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊。（2）自主參與，探索新知。（3）應(yīng)用新知，解決問題。（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課

第一層：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先利用學(xué)生較感興趣的一幅人物簡筆畫為情境圖，讓學(xué)生去觀察，發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)知識——角。目的在于引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情景。再復(fù)習(xí)舊知，回顧上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識（角的組成、角有大小之分、角的大小與張開程度有關(guān)），為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。

第二層：自主參與，探索新知。

在這一部分內(nèi)容里，我分了兩個(gè)步驟來完成：

第一步驟是擺角、分類，產(chǎn)生銳角和鈍角。

我首先注重利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和新舊知識間的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小棒在透明膠片上擺出大小不同的角。再通過小組討論，讓學(xué)生商量得出分角的方法，并給角分成幾類。同時(shí)，通過讓學(xué)生說說怎樣知道有的角比直角大，有的角比直角小，使學(xué)生明確判斷銳角、鈍角的方法，為本課的教學(xué)重點(diǎn)“能辨認(rèn)銳角和鈍角”提供了依據(jù)。再告訴學(xué)生，他們的分類方法與數(shù)學(xué)家想得完全一樣，讓學(xué)生感受獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。其次，我從具體的素材出發(fā)，適時(shí)地上升到抽象概念，即讓學(xué)生根據(jù)自己對銳角和鈍角特征的認(rèn)識，給這兩類角分別取名。這體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。再及時(shí)地進(jìn)行鞏固，說說人物簡筆畫中找出的角哪些是銳角，哪些是鈍角。

第二步驟是建立三種角的關(guān)系。

為了理清銳角、直角、鈍角的關(guān)系，我先讓學(xué)生運(yùn)用活動(dòng)角先擺銳角、直角，再擺鈍角、直角，讓學(xué)生得出三種角開口大小的關(guān)系，進(jìn)一步加深對三種角的認(rèn)識。再通過閉上眼睛想特征，讓學(xué)生建立三種角的模型。

在學(xué)習(xí)過程中，孩子更愿意去經(jīng)歷、去實(shí)踐。他們更相信自己看到的，親自感受到的。因此在第二層教學(xué)過程中，充分重視了學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在做角、分類、交流、擺角、想特征幾個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)活動(dòng)都給學(xué)生充分提供了“看、想、說、動(dòng)”的機(jī)會。特別在做角、分類環(huán)節(jié)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為充分利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)——分類思考——概念概括——表達(dá)陳述”的探究過程，讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了角的產(chǎn)生，通過銳角、鈍角的形成的一系列過程，使學(xué)生對銳角、鈍角的認(rèn)識建立在以直角為軸心的知識體系中，從而順利、穩(wěn)固地建立了銳角、鈍角的概念。

第三層：應(yīng)用新知，解決問題。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我寓教于樂，讓學(xué)生在玩樂中鞏固知識。在這里我主要設(shè)計(jì)了三項(xiàng)練習(xí)：1：畫角2：展示角。3：找角。

1、讓學(xué)生利用三角板或直尺在紙上畫一個(gè)銳角，一個(gè)鈍角，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固正確的畫角的方法和驗(yàn)證各類角的方法。同時(shí)也討論得出畫銳角的多種方法。

2、角可以以不同的方式展示出來。在這項(xiàng)練習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，要求學(xué)生在小組里通過討論，各自運(yùn)用不同的材料展示一個(gè)角，并讓學(xué)生說說運(yùn)用什么材料以怎樣的方式展示了怎樣一個(gè)角。這一過程讓學(xué)生進(jìn)一步建立空間觀念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3、首先通過看圖，找出生活實(shí)物中的角。再通過思維拓展，讓學(xué)生說說自己生活中還發(fā)現(xiàn)了哪些角。這樣就把學(xué)生的思維從課堂帶到了生活中，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在。當(dāng)學(xué)生遇到困難，不能說出很多生活中各類角時(shí)，教師不立即給予回答，而讓學(xué)生思考、說說解決的辦法，使其懂得要走進(jìn)生活去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去解決。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)有困難，學(xué)有疑問，學(xué)有思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第四層：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。

這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生說說在這這堂課里學(xué)會了什么，是通過什么方法知道的。讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整理、鞏固。

六、說板書設(shè)計(jì)

本堂課板書比較精簡，首先板示直角，讓學(xué)生可以聯(lián)系舊知來探究新知。然后通過板示銳角和鈍角，加深學(xué)生對銳角、鈍角特征的認(rèn)識，便于學(xué)生辨別。這樣板書突出了本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

銳角和鈍角

銳角直角鈍角

七、說誘思探究及新課改的體現(xiàn)

本課的教學(xué)充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，用激趣法從而更好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使課堂活躍了起來，學(xué)習(xí)的內(nèi)容由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探索，教師只起了“橋梁”的作用，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)到了“我要學(xué)”，成功的主宰了課堂。

教學(xué)內(nèi)容
（人教版）《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（二年級下冊）》第38～39頁。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．結(jié)合生活情境能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。
2．經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。
3．通過看、說、擺、分、畫、互問及互答等形式的活動(dòng)，學(xué)會與他人合作和交流，學(xué)會提出問題并運(yùn)用一定的策略解決問題，初步形成評價(jià)意識。
4．通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
能辨認(rèn)銳角和鈍角；能區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1．教具準(zhǔn)備：CAI課件，銳角、鈍角、直角各一個(gè)。
2．學(xué)具準(zhǔn)備：透明膠片若干，小棒若干，簡筆畫紙若干，活動(dòng)角若干。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊
1．在情境中抽象出角。
（1）出示情景圖。
根據(jù)地區(qū)特色，將主題圖改編為南昌市新八一大橋（懸浮式斜拉橋）圖。
（2）引導(dǎo)學(xué)生在情景圖中找出角（初步感受幾何圖形的美）。隨著學(xué)生的發(fā)言，從圖中抽象出各種角，并借助三角板判斷：標(biāo)桿與橋面形成的角是否是直角。
2．回顧角的特點(diǎn)。
集體交流：關(guān)于角，你已經(jīng)知道了哪些知識？
二、活動(dòng)感知，認(rèn)識銳角和鈍角
1．?dāng)[一擺。
（1）明確活動(dòng)要求：4個(gè)人為一小組，根據(jù)角的特點(diǎn)共同擺出10個(gè)你喜歡的，而且大小不同的角。
（2）交待活動(dòng)方法：用透明膠片作為底板，用小棒表示角的兩條邊，粘在透明膠片上，每張膠片上只能擺放一個(gè)角。
（3）小組合作開展活動(dòng)，教師參與合作，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、糾正。
2．分一分。
（1）在分類之前，組織小組成員之間互相商量分類方法，在小組內(nèi)得出統(tǒng)一的分類標(biāo)準(zhǔn)。
（2）以小組為單位，按照商量好的分類方法進(jìn)行分類。
（3）反饋各小組的分類情況，學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種分類結(jié)果。
①根據(jù)是不是直角分為兩類。
②按照角的大小分為三類：直角為一類，比直角大的為一類，比直角小的為一類。
（4）引導(dǎo)全班學(xué)生以討論、答辯的形式著重分析第二種分類方法（按照角的大小分類）。
①在展示平臺上展示分類結(jié)果，并把是這樣分類的學(xué)生請到前面來介紹怎樣分類的。
②組織其他學(xué)生根據(jù)分類的結(jié)果提出相關(guān)問題，并有序地解決。（教師對學(xué)生提出的問題應(yīng)適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、整理、引申。）
例如：怎樣驗(yàn)證這些角是直角？
A．引導(dǎo)學(xué)生思考，得出：用三角板的直角來驗(yàn)證。
B．組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場驗(yàn)證，如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤給予糾正。
C．討論：其他比直角小（或大）的角需要驗(yàn)證嗎？
得出：能用眼睛判斷的不需要用三角板驗(yàn)證，如果一眼看不出來，就需要用三角板來驗(yàn)證。
（5）得出名稱。
①師：像你們這樣根據(jù)大小可以把角分成三類：以直角為標(biāo)準(zhǔn)，比直角小的角叫做銳角；而像這樣的角，叫做鈍角，鈍角是比直角大的。
②再次出示新八一大橋的情景圖，學(xué)生以搶答的形式，辨認(rèn)抽象出的三個(gè)角，說出它們的名稱。
3．感知銳角、直角、鈍角三者之間的關(guān)系。每個(gè)學(xué)生用活動(dòng)角先表示直角，再表示銳角，同時(shí)交流是怎樣操作的，得出：把直角的張口變小就是銳角。用同樣的方法先表示直角，再表示鈍角，得出：把直角的張口變大，就是鈍角。
4．閉眼想銳角、直角、鈍角的特征，可以用喜歡的方式比畫，以建立三種角的模型。
5．揭示課題：銳角和鈍角。
三、深入感知，建立表象
1．在實(shí)物中找出各種角。
（1）課件出示四種實(shí)物──背心、單杠、人字梯和剪刀（見練習(xí)九第1題），小組內(nèi)交流以上實(shí)物中分別有哪些角。
（2）自由選擇最有把握的物體來匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，用課件抽象出各個(gè)角給予反饋。在辨認(rèn)中，學(xué)生較易把第二幅單杠圖沙坑中的一個(gè)角判斷為鈍角，教師應(yīng)給學(xué)生建立正確的概念，借助多媒體來多方位、多角度展示，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。
2．在視圖中判斷各種角。
（1）課件出示練習(xí)九的第2題。
（2）學(xué)生獨(dú)立完成，教師與有困難或有質(zhì)疑的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流。
（3）集體反饋。請個(gè)別學(xué)生到電腦前，用鼠標(biāo)拖動(dòng)角放到適當(dāng)?shù)奈恢蒙蟻肀硎具B線的結(jié)果，其他學(xué)生用掌聲表示自己的評價(jià)。
3．畫銳角和鈍角。
（1）請學(xué)生選擇一些自認(rèn)為有用的工具，分別在畫紙上畫出一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。
（2）展示部分學(xué)生的作品，并請學(xué)生演示選擇的工具和畫的過程以及方法。學(xué)生可能出現(xiàn)的情況有：
A．選擇直尺，根據(jù)銳角和鈍角的特點(diǎn)直接畫。
B．選擇三角板上已有的銳角，描邊畫。
C．選擇實(shí)物上（或活動(dòng)角）的銳角和鈍角，描邊畫。
D．用兩塊（或多塊）三角板拼在一起，找到其中的鈍角，描邊畫。

《銳角和鈍角》教學(xué)反思

一、讓學(xué)生在有趣的綜合活動(dòng)中鞏固和應(yīng)用銳角和鈍角的概念
活動(dòng)化、個(gè)性化是課堂發(fā)展的重要趨勢。為了讓學(xué)生在活動(dòng)中“做”數(shù)學(xué)，演繹數(shù)學(xué)，我創(chuàng)造性地處理教材，把練習(xí)九的第2題的一個(gè)直角設(shè)計(jì)為學(xué)生用眼睛不能很快看出來的直角。有的學(xué)生說直角，有的學(xué)生說鈍角，產(chǎn)生爭辯。我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生探索用三角板的直角進(jìn)行判斷的方法，在矛盾沖突中自然地突破了難點(diǎn)。然后通過信封中的圖形（圓、月牙、五角星、三角板等）讓學(xué)生找一找都有哪些角，學(xué)生小組活動(dòng)積極參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，
學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，興趣盎然，體驗(yàn)到探索的樂趣和成功的喜悅，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。最后讓學(xué)生變活動(dòng)的角，等等。

二、讓學(xué)生在和諧的氛圍中相互評價(jià)、共同發(fā)展
新課標(biāo)明確告訴我們，評價(jià)已不再是教師的專利了，應(yīng)把評價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相幫助。在“找銳角和鈍角——畫角——數(shù)角——變角”的多層次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每一環(huán)節(jié)都有學(xué)生對同伴的質(zhì)疑與幫助。例如：“我覺得他們都做對了！”“我認(rèn)為他銳角畫得比較好，鈍角有點(diǎn)像直角，建議以后畫鈍角，要讓大家一眼就能看出來。”……學(xué)生回答得好，其他的學(xué)生也能熱情地給予肯定。在自我評價(jià)中，有的學(xué)生自信地肯定了自己的表現(xiàn)，有的學(xué)生謙虛地對自己提出了希望。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出了許多問題，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相欣賞、互相評價(jià)、相互幫助和自我評價(jià)、自我激勵(lì)，使學(xué)生既學(xué)會了學(xué)習(xí)又學(xué)會了做人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了較好的體現(xiàn)。
總之，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

《銳角和鈍角》教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《銳角和鈍角》教案》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《銳角和鈍角》教案

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第38—39也內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：能結(jié)合生活情景辨別鈍角和銳角，能口述銳角和鈍角的特征。
2、過程與方法：通過觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，合作意識。激發(fā)創(chuàng)造性思維，在對簡單物體和圖像的形狀的探討過程中，發(fā)展空間觀念。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：過活動(dòng)使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
建立銳角和鈍角的概念，會辨認(rèn)銳角、鈍角。
教學(xué)難點(diǎn)：
會用三角板上的直角判斷銳角和鈍角。
教學(xué)準(zhǔn)備：
CAI課件，三角板,紙卡，每組一個(gè)學(xué)具袋（細(xì)繩、手工紙、硬紙條、圖釘、三角板、小棒等制作角的材料）
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
（課件出示樂樂）以樂樂帶我們?nèi)ビ螛穲鲇瓮娴男问綄?dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、探索新知，建立概念
1、感知角。
（1）（課件出示游樂場）讓學(xué)生觀察游樂場主題圖，說說游樂項(xiàng)目中的角）
（2）（課件出示楊浦大橋）游覽楊浦大橋，找出橋上的角。（單擊鼠標(biāo)，抽象出角）
（3）關(guān)于角，你已經(jīng)知道了哪些知識？生說一說。
（4）師：用什么方法判斷這些角是不是直角？怎樣比?指名學(xué)生比一比，學(xué)生用三角板上的直角比黑板上的角是不是直角。
2、分類（課件出示6個(gè)大小不同的角）
（1）拿出紙卡，小組合作給角分類。
（2）學(xué)生匯報(bào)后課件演示：直角為一類，不是直角的分一類。
（3）啟發(fā)學(xué)生想考有沒有其他分法？課件演示：直角分一類，比直角小的分一類，比直角大的分一類。（教師板書出三種角）
（4）教師說明：向你們這樣根據(jù)角的大小把角分為三類：直角為一類，比直角小的分一類，就是今天我們要學(xué)的銳角，比直角大的分一類，就是今天我們要學(xué)的鈍角。
（5）教師揭示課題，板書課題：銳角和鈍角
3、判斷角。
（課件出示練習(xí)九的第2題）當(dāng)孩子們判斷第三個(gè)角時(shí)，因第三個(gè)角接近直角，孩子們不能用眼睛判斷時(shí)，課件演示用三角板上的直角比一比的方法進(jìn)行判斷。
4、師生同做拍手操。（課件展示拍手操角的內(nèi)容：按大小分三類，直角、銳角和鈍角。直角常見是標(biāo)準(zhǔn)，再用他們來比較。我出一個(gè)小銳角，銳角定比直角小。銳角小，鈍角大，分得清，記得牢，生活處處少不了。）
師生看課件唱拍手歌，同做拍手，并加上肢體語言。
三、活動(dòng)體驗(yàn)，內(nèi)化概念
1、學(xué)生找生活中的角，并說一說。
2、打開學(xué)具袋，小組合作通過各種手段做角。教師啟發(fā)學(xué)生為樂樂做一個(gè)禮物：用不同的方法做一個(gè)直角、銳角、鈍角，可以用學(xué)具袋里的工具，也可以利用身邊的物品做角。（課件放舒緩的樂曲，生進(jìn)行做角的活動(dòng)。）學(xué)生做完后，展示學(xué)生作品，并請學(xué)生演示選擇的工具和做角的過程以及方法。學(xué)生展示禮物后，課件顯示樂樂致謝。
3、教師總結(jié)。
4、感知銳角、直角、鈍角三者之間的關(guān)系。
教師演示活動(dòng)角，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)銳角小于直角，直角小于鈍角。教師板書：銳角直角鈍角
5、關(guān)于角的知識的拓展
除了銳角、直角、鈍角，你還知道其他的角嗎？平角、周角等。有關(guān)角的知識還有很多、需要我們在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)探索。
6、欣賞美麗的建筑圖片。單擊課件出示圖片，讓學(xué)生看圖片，發(fā)現(xiàn)角，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想教育：現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，將來用我們的聰明才智和靈巧的雙手創(chuàng)造出更多更美麗的圖案來裝點(diǎn)我們的生活。
四、評價(jià)總結(jié)，提示課件
今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些不明白的問題？
附板書設(shè)計(jì)如下：

銳角和鈍角的認(rèn)識
銳角直角鈍角
比直角小銳角直角鈍角比直角大

二年級數(shù)學(xué)上冊《辨認(rèn)直角、銳角和鈍角》學(xué)案冀教版

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是由小編為大家整理的“二年級數(shù)學(xué)上冊《辨認(rèn)直角、銳角和鈍角》學(xué)案冀教版”，希望對您的工作和生活有所幫助。

二年級數(shù)學(xué)上冊《辨認(rèn)直角、銳角和鈍角》學(xué)案冀教版

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境和操作，經(jīng)歷認(rèn)識直角、銳角和鈍角的過程。

2、會辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。會在方格紙上畫角。

3、在認(rèn)識角的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，初步了解三種角的大小，形成初步的表象。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識直角、銳角和鈍角。

難點(diǎn)：會辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。

教學(xué)設(shè)計(jì)過程：

一、認(rèn)識三角形

１、觀察紅領(lǐng)巾、流動(dòng)紅旗，說一說它們的形狀，各有幾個(gè)角？

２、知道這些物品都是三角形，都有３個(gè)角。

二、認(rèn)識直角

１、任意選擇正方形紙上的一個(gè)角指出它的頂點(diǎn)和邊．像這樣大小的角在正方形紙

上一共能找到幾個(gè)？
2、剩下的兩個(gè)物體上你能找出幾個(gè)這樣大小的角？請生上來指一指。［這個(gè)角是三

角形中最大的一個(gè)角］
3、揭題：像剛才我們找的這些角都叫做“直角”［板書］今天我們就來認(rèn)識“直角”

在數(shù)學(xué)上直角可以這樣表示，［板畫］一般在直角上標(biāo)上直角符號，表示這個(gè)角是直角。

４、師：小朋友喜歡折紙嗎？現(xiàn)在我們就來跟電腦老師學(xué)折直角。
1）、電腦演示
2）、試一試：拿兩張形狀不一樣的紙各折出一個(gè)直角。
3）、比一比它們的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4）、拿折出的直角和三角尺上的直角比一比，這兩個(gè)直角的大小相同嗎？你發(fā)現(xiàn)了

什么？

５、小朋友剛學(xué)會了直角，想不想用活動(dòng)角也拉一個(gè)直角，試一試。
６、能不能做一個(gè)比直角小的角呢？像這樣的角叫“銳角”［板書］
你能用活動(dòng)角再做一個(gè)大小不同的銳角嗎？和同桌比比用這個(gè)活動(dòng)角能做多少個(gè)

不同的銳角？
７、能不能用活動(dòng)角做一個(gè)比直角大一點(diǎn)的角呢？像這樣的角叫“鈍角”，你還能

做多少個(gè)鈍角？（板書：銳角和鈍角）

三、觀察鐘面。

１、鐘面上也有直角、銳角和鈍角，在學(xué)具鐘上撥一撥，并回答問題。

１）２時(shí)整，分針和時(shí)針組成什么角？

２）３時(shí)整，分針和時(shí)針組成什么角？

３）９時(shí)３０分，分針和時(shí)針組成什么角？

２、自己提個(gè)問題并回答。

四、練一練。

完成１、２題。

銳角和鈍角的初步認(rèn)識

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“銳角和鈍角的初步認(rèn)識”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

銳角和鈍角的初步認(rèn)識

教學(xué)內(nèi)容：教科書38-40頁教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己得語言準(zhǔn)確的描述銳角和鈍角的特征。2、能力目標(biāo)：通過動(dòng)手操作鞏固理解銳角與鈍角的概念，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和實(shí)踐能力。3、情感目標(biāo)：豐富學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)造力，滲透數(shù)學(xué)美。策略方法：小組合作探究的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)課型：新授課教學(xué)重、難點(diǎn)：直角、銳角和鈍角的區(qū)別和聯(lián)系。課前準(zhǔn)備：三角板、活動(dòng)角、銳角、鈍角和直角。教學(xué)過程：

環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

情

景

導(dǎo)

入

復(fù)

習(xí)

鋪

墊

自

主

參

與

探

索

新

知

應(yīng)

用

新

知

課后活動(dòng)：40頁第四題。板書設(shè)計(jì)：銳角和鈍角銳角直角鈍角
比直角小比直角大課堂教學(xué)反思報(bào)告單

教學(xué)成功之處教學(xué)遺憾之處最想說的一句話

人教版二年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識銳角、鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，初步認(rèn)識銳角和鈍角，會用三角尺判斷直角、銳角和鈍角。

2．使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類和比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實(shí)踐能力和抽象能力，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想認(rèn)識事物的意識。

3．在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，豐富學(xué)生的形象思維，感受數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

目標(biāo)解析：

本課教學(xué)目標(biāo)的定位，是基于學(xué)生剛剛初步認(rèn)識角和直角的基礎(chǔ)之上。通過在學(xué)生熟知的情境中展開探索，在動(dòng)手操作中認(rèn)識、判斷銳角和鈍角，進(jìn)一步拓展完善對角的認(rèn)識，為以后學(xué)習(xí)三角形的分類等知識打下基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識銳角和鈍角。

教學(xué)難點(diǎn)：理解銳角、鈍角和直角的特征

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、三角尺、活動(dòng)角等。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊導(dǎo)入

（一）在生活中找角。

1．課件出示例5：在圖中，你能找到哪里有角？

2．根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，在上圖顯示描出六個(gè)代表性的角。（2個(gè)直角，2個(gè)銳角，2個(gè)鈍角）

（二）在交流中復(fù)習(xí)。

角是由什么組成的？怎樣判斷直角？

（三）在問題中引入。

1．課件演示：從例5實(shí)物圖中抽取剛才描出的六個(gè)角。

2．引發(fā)思考：這些角長得一樣嗎？你能根據(jù)它們的特點(diǎn)分類嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：從生活實(shí)物中找角，再從中抽象出角，既是對舊知的復(fù)習(xí)，又能充分利用生活中的素材，引起學(xué)生注意，并引發(fā)思考，為下一步探究指明方向?！?/p>

二、合作交流，探究新知

（一）交流匯報(bào)，感知特征。

1．小組討論：這些不同的角，你按什么標(biāo)準(zhǔn)分類？說說分的理由。

2．全班反饋，交流分法。

方法一：按是不是直角分為兩類。

方法二：按角的大小分為直角、比直角大的角和比直角小的角三類。

（二）分類驗(yàn)證，體驗(yàn)特征。

1．驗(yàn)證直角。指導(dǎo)學(xué)生用三角尺上的直角進(jìn)行正確的判斷。

2．驗(yàn)證比直角小的角和比直角大的角。

明確方法：像這兩類角有時(shí)用眼睛就能分辨它是屬于哪一類角的，就不需要三角尺去驗(yàn)證。

【設(shè)計(jì)意圖：從直觀感知層面入手，通過學(xué)生動(dòng)手操作給角分類，交流分類的理由并概括每一類角的特征，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力。接著以三角尺上直角為標(biāo)準(zhǔn)，驗(yàn)證判定角的類別，直觀、形象，使學(xué)生真切體驗(yàn)到三類角的特征及相互關(guān)系?！?/p>

（三）歸納整理，認(rèn)識特征。

1．自主命名，發(fā)揮想象。

像你們這樣按照大小把角分成三類，其中這一類有它特定的名稱叫直角，其余的兩類角你們想不想為它取個(gè)合適的名字呢？

2．明確概念，點(diǎn)明課題。

同學(xué)們的想象力可真豐富！其實(shí)人們已將比直角小的角叫做銳角，比直角大的叫做鈍角。今天我們一起來認(rèn)識銳角和鈍角。

3．比較大小，深化認(rèn)識。

（1）用活動(dòng)角拉一拉，能拉出哪些角？

得出方法：把直角的開口拉大就成鈍角，反之把直角的開口縮小就成銳角。

（2）揭示規(guī)律：銳角＜直角＜鈍角

【設(shè)計(jì)意圖：在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主命名、自由做角，在活動(dòng)中對三類角的特征及相互關(guān)系有了更深刻認(rèn)識和理解，同時(shí)為學(xué)生提供充分思維和更多探索的空間。】

三、鞏固新知，理解運(yùn)用

（一）連一連

1．課件出示：教材第41頁“做一做”第2題。

2．獨(dú)立完成，集體講評。

（二）找一找

1．課件出示：教材第44頁第9題。

2．獨(dú)立完成，集體講評。

3．小組合作：找一找身邊的角，并說一說分別是哪類角。

（三）畫一畫

1．學(xué)生獨(dú)立畫一個(gè)銳角、鈍角和直角。

2．同桌交流：說說畫法，相互判斷畫得是否正確。

（四）演一演

1．自由表演：用身體的四肢動(dòng)作表示角。

2．匯報(bào)表演。（這是趣味性的練習(xí)，學(xué)生只要做出動(dòng)作基本符合三類角的特點(diǎn)就可以，不需要用直尺去比。）

（五）想一想

1．找出下面三角形中直角、銳角和鈍角。（教材第44頁第10題）

2．思考：你有什么發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)學(xué)生從三種三角形角的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)上分析。

【設(shè)計(jì)意圖：通過形式多樣、由淺入深的練習(xí)，學(xué)生不僅對直角、銳角和鈍角的認(rèn)識更為透徹，也為以后學(xué)習(xí)三角形的分類作好鋪墊，更重要的是讓學(xué)生在輕松、有趣的課堂中學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)的內(nèi)在美?！?/p>

四、梳理反思，拓展延伸

（一）談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？你還有什么問題嗎？

（二）到生活中找角，并向你的家人和同學(xué)說一說各是什么角。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)既有利于學(xué)生對知識的梳理，又能將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸至課外，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。】

銳角和鈍角(人教新課標(biāo)二下)

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《銳角和鈍角(人教新課標(biāo)二下)》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教材分析：學(xué)生在二年級上冊“角的初步認(rèn)識”中已經(jīng)學(xué)會如何辨認(rèn)角和直角，并已經(jīng)建立正確的表象，本課在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展角的外延，完善對角的認(rèn)識，讓學(xué)生認(rèn)識銳角和鈍角，并能夠用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的角。

教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生結(jié)合生活情境能辨認(rèn)銳語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。

2.使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。

3.使學(xué)生通過看、說、擺、分、折、畫等活動(dòng)形式，學(xué)會與他人合作和交流，學(xué)會提出問題并運(yùn)用一定的策略解決問題的能力，初步形成評價(jià)意識。

4.通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：建立銳角和鈍角的概念，會辨認(rèn)銳角和鈍角。

教學(xué)難點(diǎn)：會用三角板的直角判斷角。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：自制CAI課件，小棒、紙若干，活動(dòng)角。

教學(xué)過程：

一、動(dòng)手操作，導(dǎo)入新課

1.憶一憶

師：今天老師給你們帶來了一老朋友，你們想見見它嗎？（長方形圖片）你知道它是什么圖形嗎？它有幾個(gè)角都是什么角？（板書：直角）你能把這四個(gè)直角找出來嗎？指名上來摸一摸四個(gè)角。

[評析：銳角和鈍角的概念要以直角為判斷標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)------直角出發(fā)，回憶長方形的特點(diǎn)，數(shù)長方形上的直角，為后面的銳角和鈍角概念的建立奠定基礎(chǔ)。]

2.剪一剪

師：你們猜猜看，一個(gè)長方形剪一刀，剪掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？

學(xué)生動(dòng)手操作，師巡視指導(dǎo)。

師指名在實(shí)物投影上演示。

CAI顯示：

師：這樣看來，一個(gè)長方形剪掉了一個(gè)角以后，真的會還剩3個(gè)角、4個(gè)角和5個(gè)角，現(xiàn)在你們再看看這些角還都是直角嗎？

[評析：有意義的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，因此，我在本節(jié)課引入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生“剪一刀，剪掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角”猜一猜的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生了迫切的學(xué)習(xí)愿望，當(dāng)學(xué)生通過動(dòng)手操作知道了剩下的角的個(gè)數(shù)后，學(xué)生的第二個(gè)需求隨即產(chǎn)生，即剩下來的角是不是還都是直角呢？這樣，學(xué)生是在具體的學(xué)習(xí)材料中感受到角的產(chǎn)生和變化的。]

二、自主探究，嘗試分類

1.分一分

師：這么多角放在一起，你們能把這些角分分類嗎？

學(xué)生先自己獨(dú)立思考怎樣分，為什么這樣分，然后同桌交流，最后全班交流。

[評析：低年級概念課一定要為學(xué)生提供必要的感性材料，作為形成概念物質(zhì)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)材料、研究材料都是來自于活動(dòng)的結(jié)果，從學(xué)生那獲得情境，具有一定的開放性和智力開發(fā)的價(jià)值。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生來說是有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。]

2.銳角和鈍角的含義。

師：像這樣根據(jù)角的大小我們就把角分成了三類：直角為一類，比直角小的角為一類，我們把它叫銳角，比直角大的角叫做鈍角。

3.排一排

師：你能給角的三兄弟排排對嗎？

板書：銳角直角鈍角

三、活動(dòng)體驗(yàn)，內(nèi)化概念

1.玩一玩

師：我們認(rèn)識了銳角和鈍角，現(xiàn)在我們就拿出和活動(dòng)角來玩一玩，變一變讓同桌說說你變的什么角，再比一比誰變的角大。

學(xué)生分小組活動(dòng)。師巡視指導(dǎo)比的方法。

師：你們玩得這么開心，我也想玩一玩，你們能知道我變的是什么角嗎？（老師拿出活動(dòng)角先變一個(gè)銳角、再變一個(gè)鈍角、最后變一個(gè)很接近直角的鈍角。）

學(xué)生不能直接判斷，引發(fā)問題，引起了爭論。

2.辯一辯

完成書第39面第2題。（印在紙上面，增加了兩個(gè)不是能用肉眼判斷的銳角和鈍角。）

學(xué)生想辦法完成后，指名上臺說自己是怎樣判斷的，邊說邊在實(shí)物投影上演示。

師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)判斷角的方法。

[評析：在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我讓學(xué)生玩一玩活動(dòng)角，在玩的時(shí)候變一變、比一比，這兩個(gè)小活動(dòng)，主要是讓學(xué)生在操作中再一次感受什么樣的角是銳角和什么樣的角是鈍角，從而使學(xué)生在頭腦中形成對銳角和鈍角的更深刻的印象，再次內(nèi)化了銳角和鈍角的概念。在學(xué)生玩的過程中老師也作為學(xué)生的一員參與進(jìn)來，讓學(xué)生猜猜老師變的角，有銳角和鈍角，還有一個(gè)近似直角的鈍角，學(xué)生不能用肉眼很快看出來，這時(shí)就引起了很大的爭論，我沒有直接告訴學(xué)生我變的這個(gè)角是什么角，而是讓學(xué)生自己想辦法找到解決問題的方法---用三角板上的直角測量。]

3.說一說

A：說說下列物品中有哪些角。

CAI顯示：書第39面的第1題。（增加夷陵大橋的圖片）

B：你在生活中還在哪些地方看見銳角和鈍角。

[評析：生活中的直角很好找，但要很快找到生活中的銳角和鈍角對二年級的學(xué)生來說還有一點(diǎn)難度，因此，在此環(huán)節(jié)里我分兩層來教學(xué)，先是用CAI課件出示一些有銳角、直角和鈍角的圖片，讓學(xué)生在上面找角，打開學(xué)生的思路后，再讓學(xué)生自己在生活里找角。通過這引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的實(shí)際問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，也讓學(xué)生體驗(yàn)到使用數(shù)學(xué)的樂趣。]

4.畫一畫

師：老師給你們兩分鐘時(shí)間，畫一個(gè)銳角、一個(gè)直角和一個(gè)鈍角，并把寫上它們的名稱。

四、全課小結(jié)

今天我們認(rèn)識了什么，你有什么收獲？

五、智力大比拼

師：剛才同學(xué)們都談了自己的收獲，我想檢驗(yàn)一下你們的收獲，我們來一場知識大比拼，看看是男生收獲大還是女生收獲大。游戲規(guī)則是：男女生給對方選題，如果對方按時(shí)按要求答對了一道題就加十分，錯(cuò)了就扣十分。

CAI課件出示題目，學(xué)生答題。

師：讓我們來看一看男、女生的得分，＊＊取得了今天的勝利，祝賀你們?。灰中模麓卧倥?，老師相信你們都是最棒的！

《銳角和鈍角的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)

《銳角和鈍角的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》二年級下冊第37—40頁
教材分析：《銳角和鈍角》是在學(xué)生已初步掌握角和直角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這節(jié)課要求學(xué)生把角按大小分為三類，銳角、直角和鈍角。由于學(xué)生已初步認(rèn)識了角和直角，這節(jié)課教師可根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生自主探究。正確區(qū)分銳角和鈍角是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)好本節(jié)課為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備：三角尺、直尺、白紙、活動(dòng)小棒、各種有角的彩色圖形等
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生知道周圍許多物體的表面有各種各樣的角，了解數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，會從實(shí)物或平面圖形中辨析各種角。
3、結(jié)合生活情景，進(jìn)行操作活動(dòng)，使學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上認(rèn)識銳角和鈍角，會用尺子畫出各種角。
4、通過操作活動(dòng)提高學(xué)生的觀察分析能力。初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，發(fā)展學(xué)生的智力。
設(shè)計(jì)意圖：
創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，大膽放手，給學(xué)生時(shí)間和空間，讓他們借助觀察、操作、判斷等學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的趣味性和挑戰(zhàn)性。學(xué)生通過自己動(dòng)手、小組合作交流，主動(dòng)參與知識的形成過程，自主探究把角按大小分為三類，然后分類驗(yàn)證。并設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜歡的活動(dòng)，消化新知。在這其中學(xué)生獲取知識，完全是根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)，并在自主探究和合作交流中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識與技能。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖：
教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)導(dǎo)入
1、（出示游樂場的圖片）談話激趣。
2、觀察圖片，并與同桌說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、學(xué)生匯報(bào)引入“角”。
師：這位同學(xué)找到了角，你也能找到一個(gè)角嗎？（課件逐一演示）
4、（點(diǎn)擊，實(shí)物去掉、只剩角）師：上學(xué)期我們已經(jīng)認(rèn)識了角，請同學(xué)們回憶一下你都知道哪些有關(guān)角的知識？（直角、畫角、做角、找角）
5、談話引題。從學(xué)生喜歡又熟悉的游樂場引人，迅速喚起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生一上課就馬上進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究新知的欲望；通過對角的知識的回憶，引導(dǎo)學(xué)生自然的進(jìn)入新知的探究中去。
二、主動(dòng)探究獲得新知
(一)小組討論合作交流、
1、就地取材
師：請小朋友拿出紙和筆畫一個(gè)你喜歡的角。（學(xué)生畫，師巡視，把學(xué)生畫的不同形狀大小的角貼在黑板上。）
2、合作交流
師：這么多的角娃娃在黑板上可真有點(diǎn)亂，你們能把它們分分類嗎？請四人小組討論：說一說，你是怎樣分的？（允許學(xué)生對一些不明顯的角可用三角板到黑板上去比一比）
3、指名小組匯報(bào)結(jié)果，并說明分的理由。
4、引導(dǎo)學(xué)生展開討論。
(二)分類驗(yàn)證滲透方法
1、驗(yàn)證直角
師：（指直角一類）我們怎樣來驗(yàn)證這些角是是不直角呢？（用三角板比一比）
2、學(xué)生上臺驗(yàn)證，并說出自己是怎樣比的。
3、驗(yàn)證其它兩類角
師：他說得對嗎？誰還能用這種方法來驗(yàn)證其他的角嗎？
4、給角取名
設(shè)問1：你能給比直角小的角起一個(gè)好聽的名字嗎？
師：小朋友們給它起的名字真好聽！其實(shí)在很久很久以前數(shù)學(xué)家就給它們起了一個(gè)名字，叫銳角。和老師一起說：銳角銳角。快找一個(gè)銳角，舉起來給大家看一看？
設(shè)問2：你能給比直角大的角也起一個(gè)名字嗎？真不錯(cuò)，數(shù)學(xué)家也給它起了一個(gè)好聽的名字叫鈍角。和老師一起說：鈍角鈍角?？煺业揭粋€(gè)鈍角，舉起來給大家看一看。
5、師：好！那現(xiàn)在誰能完整地說一說角按大小可以分成幾類？根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把學(xué)生的作品作為教學(xué)素材，更易激發(fā)學(xué)生的興趣；并給足學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓他們小組合作，自主探索這些角的分類，通過兩種分法的討論，，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，既發(fā)揮了學(xué)生的主體性又發(fā)展了學(xué)生的思維。

在學(xué)生自主探索出角的分類后，再來分類驗(yàn)證，學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口一系列活動(dòng)，獲得新知。特別是給角起名字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，吸引全體學(xué)生都來自由想象，輕松表達(dá)，把學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。
三、實(shí)踐運(yùn)用深化發(fā)展
1、做角：請小朋友們快速地做一個(gè)自己喜歡的角，并給身邊的小朋友說一說，它是什么角，好嗎？開始吧！
2、舉例：小朋友們做出了這么多的角，其實(shí)在我們的生活中它們也隨處可見，說一說生活當(dāng)中你在哪也見過這些角？
3、師：其實(shí)用我們?nèi)梭w四肢也可以表示角，誰愿意給大家展示一下。
4、找角（展示五角星）
師：你能發(fā)現(xiàn)這個(gè)五角星上有幾個(gè)角，它們分別是什么角？你是怎樣判斷出來的？能把你的想法告訴大家嗎？
5、畫角：看來生活中的數(shù)學(xué)知識可真多呀！剛才我們認(rèn)識了角，也在生活中找到了角，還利用自己聰明的大腦、靈巧的小手制做出了許多自己喜歡的角，那如果老師說出一個(gè)角，你能在紙上畫出來嗎？
老師說學(xué)生畫，然后學(xué)生同桌之間互考。（教師巡視，選一些角貼在黑板上）
師：你們喜歡這些角朋友嗎？可是它們迷路了，找不到自己的家了。你們愿意幫助它們嗎？（學(xué)生練習(xí)）
6小小設(shè)計(jì)（用角或有角的圖形設(shè)計(jì)出自己最喜歡的作品）這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)是學(xué)生消化知識的重要環(huán)節(jié)，這幾個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)突出了層次性、多樣性和趣味性。如“用四肢表示角”學(xué)生感到非常有意思，原來人的身上也有角，每個(gè)孩子肆意的舒展自己的四肢，演示了各種角，整個(gè)環(huán)節(jié)輕松愉快。如又“小小設(shè)師”練習(xí)，既具有趣味性，又有意識的培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、想象力和創(chuàng)新思維。

四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)得愉快嗎？有哪些收獲？對知識的梳理和情感的體會

教學(xué)片段實(shí)錄：（“小組討論合作交流”片段實(shí)錄）
師：請小朋友拿出紙和筆畫一個(gè)你喜歡的角（學(xué)生畫，師巡視，把學(xué)生畫的不同形狀大小的角貼在黑板上。）
師：這么多的角娃娃在黑板上可真有點(diǎn)亂，你們能把它們分分類嗎？請四人小組討論：說一
說，你是怎樣分的？（允許學(xué)生對一些不明顯的角可用三角板到黑板上去比一比）
指名小組匯報(bào)結(jié)果。
師：你們是根據(jù)什么來分的？
小組１：我們分兩類，是直角的一類，不是直角的一類。
小組２：不對。應(yīng)該分三類。直角的一類，比直角小的一類，比直角大的也一類。
其余小組：對，我們也分三類。
師微笑：你們都贊同分三類，那分兩類到底有沒有道理？（學(xué)生思考）
稍一會兒。
生１：我知道了，分兩類也是有道理的。我們是按角的大小分，他們是按是不是直角分的。
生２：我懂了，兩種分法都是有道理的，只是分的標(biāo)準(zhǔn)不一樣。
師：是呀，很多時(shí)候，數(shù)學(xué)的答案不是唯一的。像今天我們給角分類一樣，標(biāo)準(zhǔn)不同，分法也就不同。

反思：
本節(jié)課在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)密切聯(lián)系學(xué)生的生活，使整個(gè)教學(xué)過程組織有序、情趣并生，學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)、愉快，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
一、創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)
教材是知識的載體，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)。本節(jié)課，我在尊重教材的前提下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把教材上離我們的學(xué)生較遠(yuǎn)的素材變?yōu)閷W(xué)生非常熟悉的游樂場所圖片出現(xiàn)，學(xué)生果然興致極高，立即積極的投入到學(xué)習(xí)中，使本節(jié)課的教學(xué)有了一個(gè)良好的開端。在新知探究環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)造性地把學(xué)生的作品作為教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的形成全過程，既激發(fā)了學(xué)生的興趣又發(fā)展了學(xué)生的思維。
二、創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我充分地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)和交流的空間。如，讓學(xué)生小組合作，比一比、分一分，并說一說你是怎么什么分？再在分的基礎(chǔ)上分類驗(yàn)證。特別是剛才有幾個(gè)角用眼睛觀察有爭議的，通過親手驗(yàn)證，大家都心服口服的讓它們歸隊(duì)。通過開展這樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在自主探究的過程中，真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識、技能、思想和方法，同時(shí)也為學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，乃至將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、精心預(yù)設(shè)，為生成導(dǎo)航
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。沒有預(yù)設(shè)的生成往往是盲目的、低效的，甚至是毫無價(jià)值的。只有課前的精心預(yù)設(shè)，才能在課堂上有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成，只有課前的成竹在胸，才能在課堂上游刃有余，因此預(yù)設(shè)是為了更好的生成。如在匯報(bào)分的結(jié)果時(shí)，第一組孩子說：“我們分兩類，是直角的一類，不是直角的是一類”。由于我在備課時(shí)就預(yù)想過學(xué)生可能有兩種分法，所以當(dāng)這位學(xué)生說出這種分法時(shí)，我從容地把球扔給學(xué)生，然后引導(dǎo)全體學(xué)生共同討論這種分法是否有理。（絕大部分孩子都是分三類）經(jīng)過激烈討論，最后大家一致認(rèn)同：角分兩類或者三類都是可以的。這樣更加完善了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。
當(dāng)然教學(xué)的技巧并不在于能預(yù)見課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙的在學(xué)生不知不覺之中作出相應(yīng)的變動(dòng)。因此在圍繞學(xué)生發(fā)展精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，教師要充分運(yùn)用自己的智慧，在變動(dòng)不已的課堂中發(fā)現(xiàn)、判斷、整合信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)進(jìn)程或教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，促進(jìn)課堂的有效生成。
總之，新教材給我們的老師和學(xué)生帶來了歡樂，也帶來了更多的思考和挑戰(zhàn)。作為一線的我們應(yīng)該創(chuàng)造性地利用和挖掘教材資源，精心設(shè)計(jì)，讓新教材在課堂教學(xué)中煥發(fā)勃勃生機(jī)。

二年級下冊《整理和復(fù)習(xí)》教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“二年級下冊《整理和復(fù)習(xí)》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

二年級下冊《整理和復(fù)習(xí)》教案

【教學(xué)內(nèi)容】教材第57～58頁。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能：使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩步式題的運(yùn)算順序，學(xué)會解答比較容易的兩步應(yīng)用題，理解數(shù)量關(guān)系，解答方法。
2、過程與方法：學(xué)會分析題目，找出題目中的中間問題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】掌握四則混合運(yùn)算的順序及解決兩步計(jì)算應(yīng)用題的基本方法。
【教學(xué)過程】
一、回顧整理、形成網(wǎng)絡(luò)
1、談話：請同學(xué)們回顧一下，我們在學(xué)習(xí)混合運(yùn)算時(shí)，都學(xué)了哪些知識，記不清的同學(xué)也可以看看課本。
談話：哪個(gè)同學(xué)能給大家舉個(gè)例子呢？（引導(dǎo)學(xué)生分別舉出各種混合運(yùn)算的算式，并請學(xué)生說清楚應(yīng)該先算什么？后算什么？從而總結(jié)出規(guī)律）板書：加法和減法、乘法和除法都是從左往右進(jìn)行運(yùn)算的；加、減、乘、除是先算乘法和除法，后算加法和減法；有小括號的先計(jì)算括號內(nèi)。
2、你能做出這幾道題嗎？在練習(xí)本上試一試。
38＋48－6512＋30÷624÷（6×4）6×（9－4）
38＋（48－65）（12＋30）÷624÷6×46×9－4
3、本單元我們還學(xué)習(xí)了兩步計(jì)算的應(yīng)用題，回憶一下，解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？
（通過分析題目中的數(shù)量關(guān)系找出中間量，也就是先求什么。）
4、教材第57頁第2題。
（1）要想求出小明的問題：一共需要多少錢必須知道哪此條件？
（4枝康乃馨的錢和1枝百合的錢）
（2）4枝康乃馨的錢和1枝百合的錢題中都有嗎？第一問應(yīng)該先求什么？（4枝康乃馨的錢）
（3）學(xué)生列綜合算式解答，注意檢查。
（4）學(xué)生獨(dú)立解答第二問。
5、同學(xué)們看，有的同學(xué)是從問題去找條件，要解決這個(gè)問題需要哪兩個(gè)條件。有的同學(xué)是從條件入手，解決問題。這是解決問題的兩種不同的思路，雖然思路不同。
二、鞏固練習(xí)
1、教材第58頁第3題。
學(xué)生說說先求什么？要用綜合算式解答。
2、教材第58頁第4題。
這類題通常的方法是通過錯(cuò)誤的計(jì)算過程，找到正解的數(shù)。本題就是通過錯(cuò)誤的計(jì)算過程，找到正解的與5相乘的數(shù)。
學(xué)生獨(dú)立解答。
五、總結(jié)全課
同學(xué)們，這節(jié)課我們都復(fù)習(xí)了什么？你都學(xué)到了什么？你有什么收獲？
預(yù)設(shè)：我們復(fù)習(xí)了混合運(yùn)算的運(yùn)算方法，學(xué)會了兩種解題思路，從條件入手和從問題入手解決問題。
六、布置作業(yè)：教材第58頁第1、2題。
【教后反思】