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      小學(xué)數(shù)學(xué)比的認(rèn)識(shí)教案

      發(fā)表時(shí)間:2021-03-01

      銳角和鈍角的初步認(rèn)識(shí)。

      一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂,就是老師在講學(xué)生在答,講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn),從而提高聽課效率。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎?下面是小編精心整理的“銳角和鈍角的初步認(rèn)識(shí)”,供大家參考,希望能幫助到有需要的朋友。

      銳角和鈍角的初步認(rèn)識(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:教科書38-40頁教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)目標(biāo):能辨認(rèn)銳角和鈍角,能用自己得語言準(zhǔn)確的描述銳角和鈍角的特征。2、能力目標(biāo):通過動(dòng)手操作鞏固理解銳角與鈍角的概念,培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和實(shí)踐能力。3、情感目標(biāo):豐富學(xué)生的形象思維,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)造力,滲透數(shù)學(xué)美。策略方法:小組合作探究的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)課型:新授課教學(xué)重、難點(diǎn):直角、銳角和鈍角的區(qū)別和聯(lián)系。課前準(zhǔn)備:三角板、活動(dòng)角、銳角、鈍角和直角。教學(xué)過程:

      環(huán)節(jié)

      教師活動(dòng)

      學(xué)生活動(dòng)

      設(shè)計(jì)意圖

      時(shí)間

      導(dǎo)

      復(fù)

      習(xí)

      今天老師帶來了一位老朋友,(出示直角)還認(rèn)識(shí)它嗎?你們還記得它由幾部分組成,以及各部分名稱?;貞浻嘘P(guān)角的知識(shí)。說出:這是一個(gè)直角,它是有兩個(gè)部分組成的,分別是頂點(diǎn)、兩條邊。通過回憶,調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮認(rèn)知能力,在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開展本課學(xué)習(xí)。5分

      (一)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究同學(xué)們記性真好,今天老師又帶來了直角的弟弟和哥哥,誰能告訴老師哪個(gè)是弟弟,哪個(gè)是哥哥?同學(xué)們是怎么分出哪個(gè)是弟弟,哪個(gè)是哥哥?(老師板書:比直角小、比直角大)2、其實(shí)直角的弟弟和哥哥都有個(gè)好聽的名字,一個(gè)叫銳角,一個(gè)叫鈍角。(板書課題:銳角和鈍角)。3、同學(xué)們現(xiàn)在我們來做一個(gè)變角游戲。仔細(xì)看老師做(直角—銳角—直角—鈍角)交流:是怎么操作的?得出:把直角張口變小就是銳角,把直角張口變大就是鈍角。4、請(qǐng)同學(xué)們打開書38頁,看一看有沒有我們認(rèn)識(shí)的角,在這些角中你能叫出它們名字嗎?你是怎么知道的?能不能用工具進(jìn)行驗(yàn)證?(二)、小組合作自主探究。1、同學(xué)們看看你們小組的角把它們分一分,與同桌交流你的分法。2、通過剛才大家的共同研究,你們有什么發(fā)現(xiàn)呢?把你們的成果和我們大家一塊分享好嗎?引導(dǎo)學(xué)生說出:它的兩邊張開的比直角小的是弟弟,,它的兩邊張開的比直角大的是哥哥。讀出:銳角、鈍角小組操作:變角可以用三角板上的直角量一量。合作探究,銳角、鈍角之間的關(guān)系。用三角板上的直角去和這些角進(jìn)行比較、觀察。把自己的想法和同學(xué)交流。匯報(bào)結(jié)果,積極交流。鞏固和強(qiáng)化直角的本質(zhì)特征,在頭腦建立起一個(gè)判斷角的標(biāo)尺。小組合作研究學(xué)習(xí),有利于學(xué)生更清晰的把握銳角鈍角的本質(zhì)屬性。通過多種形式的鞏固強(qiáng)化,使學(xué)生能比較牢固的建立對(duì)銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)和理解,同時(shí)感受角的分類,以及三種角之間的變化聯(lián)系。27分

      應(yīng)

      引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,鞏固新知。1、用小棒擺角。2、動(dòng)手畫角。3、完成教材第39頁第1、2題引導(dǎo)學(xué)生找一找,說一說。集體訂正,糾正錯(cuò)誤。動(dòng)手操作,鞏固強(qiáng)化新知。動(dòng)手做。在教師組織下進(jìn)行集體訂正,并糾正練習(xí)中的錯(cuò)誤。鞏固新知,加深學(xué)生印象。5分總結(jié)全課說說本節(jié)課,你都學(xué)到了那些知識(shí)?三種角:直角、銳角、鈍角。3分

      課后活動(dòng):40頁第四題。板書設(shè)計(jì):銳角和鈍角銳角直角鈍角
      比直角小比直角大課堂教學(xué)反思報(bào)告單

      教學(xué)成功之處教學(xué)遺憾之處最想說的一句話

      擴(kuò)展閱讀

      銳角和鈍角,


      身為一位人名教師,我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的,更全面的知識(shí)。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎?下面是小編為大家整理的“銳角和鈍角,”,僅供參考,希望能為您提供參考!

      二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第37—38頁,相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)九中的第1—3題。
      教學(xué)目標(biāo):
      1.學(xué)生結(jié)合實(shí)例,建立直角、銳角、鈍角的表象。能用自己的語言描述銳角和鈍角的特征。
      2.學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角、鈍角。
      3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡單的推理能力。
      教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生初步建立直角、銳角、鈍角的表象。
      教學(xué)難點(diǎn):能正確的辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。
      教具、學(xué)具準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備三角板一套,各種不同形狀的角若干袋,卡通頭飾3個(gè)。學(xué)生準(zhǔn)備三角板一套。
      教學(xué)過程:
      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
      師:節(jié)假日,同學(xué)們一定去兒童公園玩過,誰愿意把你都玩過些什么告訴大家?(讓學(xué)生充分地說。)
      師:今天,老師想帶你們一起去兒童公園去玩玩,好嗎?
      師:出示教材37頁的主題圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考:圖上畫的是什么?你能根據(jù)上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識(shí),說說圖上哪里有角?哪些是直角?哪些不是直角嗎?
      教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流后談話導(dǎo)入:你們知道嗎?在數(shù)學(xué)王國里,“角氏家族”有三兄弟,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了它們中的老二──直角。你們還想認(rèn)識(shí)直角的弟弟和哥哥嗎?今天,我們比一比,看哪位小朋友最先認(rèn)識(shí)它們,并和它們交上朋友?。ㄙx抽象的角予生命,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
      二、探究體驗(yàn),獲取新知
      1.操作體驗(yàn),初步感知直角、銳角和鈍角。
      (1)組織學(xué)生分組活動(dòng):
      ①拿出老師為你們準(zhǔn)備的裝有各種角卡的袋子,把這些角展開在桌面上,看看你能把它們分成幾類?
      ②學(xué)生按要求活動(dòng),教師巡視輔導(dǎo)。
      (2)組織學(xué)生匯報(bào)交流。
      生:我們分成了兩類:一類是直角;一類不是直角。
      生:我們分成了三類:直角三角形是一類,比直角小的分為一類;比直角大的又分為一類。
      2.討論交流,引導(dǎo)學(xué)生明確銳角和鈍角的含義。
      師:比直角小的就是直角的弟弟,比直角大的就是它的哥哥。我們來為它們分別起個(gè)名字好嗎?
      讓學(xué)生充分交流后引導(dǎo)小結(jié):比直角小的叫銳角,比直角大的叫鈍角。
      相互討論:怎樣判斷一個(gè)角是不是銳角或鈍角?學(xué)生討論(得出和直角比、用眼睛看等方法。)
      3.體驗(yàn)練習(xí):給下面的角填上正確的名字。
      投影出示練習(xí)題

      三、實(shí)踐應(yīng)用,鞏固提高

      1.練習(xí)九的1、2題。

      2.畫一畫:請(qǐng)你分別畫出一個(gè)直角、銳角和鈍角。

      四、游戲活動(dòng)

      1.折一折,比一比。

      讓學(xué)生利用身邊的材料折出不同的角,并相互認(rèn)一認(rèn)是什么角?

      2.摸摸、猜猜。(分小組活動(dòng))

      活動(dòng)規(guī)則:把一同學(xué)眼睛蒙住,另一同學(xué)用活動(dòng)角掰成不同大小的角,讓蒙住眼睛的同學(xué)通過用手摸后說出是什么角?其它同學(xué)當(dāng)裁判。然后組內(nèi)同學(xué)交換活動(dòng)。

      五、小結(jié)

      這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有哪些收獲?

      六、課外拓展

      觀察你家的日常用品,看看這些物品上都有些什么角?

      銳角和鈍角


      眾所周知,一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整,那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢?小編收集整理了一些“銳角和鈍角”,希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

      浙江省寧波市鎮(zhèn)海駱駝中心學(xué)校劉萍萍

      教學(xué)內(nèi)容:

      (人教版)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級(jí)下冊(cè))》第37~39頁。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.讓學(xué)生能在直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角,能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。

      2.經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力,進(jìn)一步建立空間觀念,豐富學(xué)生的形象思維。

      3.會(huì)用相關(guān)的工具畫出直角、銳角和鈍角,通過看、說、折、畫、拼、評(píng)價(jià)等多種形式的活動(dòng),學(xué)會(huì)與他人合作和交流,學(xué)會(huì)提出問題并運(yùn)用一定的策略解決問題,初步形成評(píng)價(jià)意識(shí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

      4.通過實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),建立自信心;通過生活情境的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

      教學(xué)重難點(diǎn):能辨認(rèn)銳角和鈍角;能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      1.教具準(zhǔn)備:CAI課件,三角板。

      2.學(xué)具準(zhǔn)備:練習(xí)紙、三角板、活動(dòng)角、小棒、粘紙等。

      教學(xué)過程:

      一、情境導(dǎo)入

      (課件出示:小精靈和上海楊浦大橋的畫面)

      小精靈:小朋友,還認(rèn)識(shí)我嗎?我是你們的好朋友聰聰,今天我要帶大家去游覽上海的楊浦大橋,聽說每根斜拉的鋼索和中間制成的柱子之間的角度可有講究了,是許多工程師智慧的結(jié)晶??!

      師:原來造大橋還要用到這么多有關(guān)角的知識(shí),你能找出橋上的角嗎?

      [設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)小精靈“聰聰”帶學(xué)生游覽上海這一生活情境,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生求知欲。]

      二、探索新知

      1.感知角。

      學(xué)生指角,教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊相同的地方,抽象出角的形狀。

      師:小朋友觀察得可真仔細(xì),這些角都是由什么組成的?

      生:角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

      師:在找出的角中,有沒有我們學(xué)過的角?請(qǐng)說出它的名字。

      生:1號(hào)、3號(hào)角我們學(xué)過,是直角。

      師:他們說得對(duì)嗎?用什么方法能證明它們是不是直角?

      學(xué)生(七嘴八舌):讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。

      課件演示比角,發(fā)現(xiàn)有的和三角板上的直角完全重合,有的不能重合。

      師強(qiáng)調(diào):用三角尺上的直角幫助判斷時(shí)頂點(diǎn)要重合,一條直角邊重合,再看另一條直角邊。

      [設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)過程,從具體的情境中抽象出角的形狀,符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),為學(xué)習(xí)新的知識(shí)作鋪墊,同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的探索意識(shí)。]

      2.給“角”分類。

      師:那現(xiàn)在你們能對(duì)這六個(gè)角進(jìn)行分類嗎?

      生:能!

      師:請(qǐng)同桌小朋友先仔細(xì)觀察這六個(gè)角,再進(jìn)行分類,分好后說一說是怎么分的,為什么這樣分?

      同桌交流,教師巡視,對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

      分法一:分成兩類,1號(hào)和3號(hào)放在一起,因?yàn)樗鼈兌际侵苯牵?號(hào)、4號(hào)、5號(hào)、6號(hào)在一起,因?yàn)樗鼈兌疾皇侵苯恰?/p>

      教師評(píng)價(jià):這一組是根據(jù)是不是直角來分的,挺有道理的。

      分法二:分成三類,1號(hào)和3號(hào)放在一起,因?yàn)樗鼈兌际侵苯牵?號(hào)、6號(hào),放在一起,因?yàn)樗鼈兌急戎苯切。?號(hào)、5號(hào)放在一起,因?yàn)樗鼈兌急戎苯谴蟆?/p>

      教師評(píng)價(jià):小朋友經(jīng)過觀察,動(dòng)腦,把這六個(gè)角分成了三類,一類是──“直角”;一類──“比直角小”;一類──“比直角大”,你能給這兩類角取個(gè)名字嗎?

      生:比直角大的角叫鈍角,比直角小的角叫銳角。

      師:你為什么取這個(gè)名字?

      學(xué)生根據(jù)自己的理解回答。

      (學(xué)生取得名字有道理,要表示認(rèn)同,如果能直接說出鈍角和銳角,要表揚(yáng),這位小朋友懂得可真多,看得出已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)過了,說明很會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。)

      [設(shè)計(jì)意圖:同桌合作為學(xué)生營造一個(gè)輕松、和諧的交流氛圍,使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、交流;給兩類角取名,意為理解銳角與鈍角,教師適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅。]

      3.找生活中的角。

      師:參觀完楊浦大橋,讓我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)好朋友,那就是──“鈍角”和“銳角”。現(xiàn)在小精靈聰聰又要再帶我們?nèi)ド虾5募文耆A游樂園,(課件出示:游樂園)這里的游樂項(xiàng)目非常多,你能說說圖中哪里有角嗎?

      學(xué)生每說一處角,教師鼠標(biāo)點(diǎn)擊相應(yīng)的地方抽象出角的形狀。

      師:你能說出這個(gè)角的名稱嗎?(直角、鈍角、銳角)

      師:不但游樂項(xiàng)目中有角,在我們的周圍、我們的身上也有許多角,看誰是生活中的有心人,找到的角最多!

      學(xué)生找生活中的銳角、直角、鈍角。

      [設(shè)計(jì)意圖:緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生在找角的過程中不僅鞏固了對(duì)角的認(rèn)識(shí)更使學(xué)生感受到“角”就在我的身邊,數(shù)學(xué)就在我們的身邊,這也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣]

      4.創(chuàng)造角。

      A.動(dòng)手操作

      師:看來,我們小朋友很善于觀察,剛才小精靈為我們當(dāng)導(dǎo)游,讓我們經(jīng)歷了一次難忘的旅行,增長了許多知識(shí),我們是不是應(yīng)該送一份禮物給小精靈,表示感謝呢?

      生:應(yīng)該。

      師:做禮物時(shí),要求小組合作,發(fā)揮自己的想象力,拿出紙袋里的學(xué)具或尺子,用不同的方法創(chuàng)造一個(gè)直角、一個(gè)鈍角、一個(gè)銳角,比一比哪一組的方法又多又好!

      課件出示制作要求:小組合作,用不同的方法創(chuàng)造一個(gè)銳角、一個(gè)直角、一個(gè)鈍角。

      課件播放輕快音樂,學(xué)生動(dòng)手操作,師巡視并指導(dǎo)。

      B.反饋欣賞

      師:老師剛才巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很愛動(dòng)腦筋,咱們班心靈手巧的孩子還可真多呢,現(xiàn)在就讓咱們來欣賞各小組完成的禮物吧!

      展示學(xué)生作品:

      師:介紹一下你們組用什么學(xué)具創(chuàng)造了什么角?

      第一類:做角,用棒搭角,做活動(dòng)角

      第二類:折角,用紙折角

      第三類:拼角,用三角板拼角。

      5.畫角。

      師:通過剛才的動(dòng)手操作,老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)會(huì)用不同的方法展示這三種角了,那你能動(dòng)手畫這三種角嗎?請(qǐng)小朋友分別畫一個(gè)銳角、一個(gè)直角、一個(gè)鈍角。

      學(xué)生動(dòng)手畫角。

      展示學(xué)生畫的角,并請(qǐng)學(xué)生介紹銳角和鈍角的畫法。

      師:現(xiàn)在老師給你們1分鐘的時(shí)間,畫銳角和鈍角,并寫上它們的名字。畫得快的小朋友可以多畫幾個(gè)。比一比,看誰畫得又多又好。

      反饋,展示畫得既好又快的學(xué)生的作品。

      [設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生做角、折角、拼角、畫角一系列的活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與,加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)造能力及合作意識(shí)。]

      6.?dāng)?shù)角。

      師:老師剛才也和大家一起畫角,你能數(shù)一數(shù),有幾個(gè)角嗎?

      A.學(xué)生獨(dú)立數(shù)角。

      B.請(qǐng)一名學(xué)生演示數(shù)角的過程。

      三、聯(lián)系實(shí)際,應(yīng)用概念

      活動(dòng):小小畫家。

      課件出示當(dāng)“小小畫家”,設(shè)計(jì)要求:請(qǐng)同桌合作一個(gè)人做動(dòng)作,另一個(gè)人畫角來表示這個(gè)動(dòng)作,把練習(xí)紙上不完整的人物補(bǔ)充完整,邊畫邊和小伙伴交流,用了哪些角。

      [設(shè)計(jì)意圖:把本課的知識(shí)融入到生動(dòng)有趣的畫面中,不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過程;在學(xué)生創(chuàng)作過程中,激活了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),放飛學(xué)生的想象,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。]

      四、全課小結(jié)

      通過今天的學(xué)習(xí),你有什么新的收獲,又產(chǎn)生了什么新的疑問?把它們記錄下來,放進(jìn)成長袋里。

      《銳角和鈍角》說課稿


      作為杰出的教學(xué)工作者,為了教學(xué)順利的展開。老師需要提前做好準(zhǔn)備,讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂,老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢?小編收集整理了一些《銳角和鈍角》說課稿,歡迎大家閱讀,希望對(duì)大家有所幫助。

      《銳角和鈍角》說課稿

      一、說教材

      今天,我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容《銳角和鈍角》。

      這堂課要求學(xué)生判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角,是在二年級(jí)上冊(cè)中學(xué)會(huì)了如何辨認(rèn)直角,并在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。所用方法與上學(xué)期的一致,都是利用三角板中的直角來比較的。但比較的重點(diǎn)不同,前者是判斷角是否是直角,后者是看一個(gè)角比直角大還是小。

      二、說教學(xué)目標(biāo)

      l知識(shí)和技能:能結(jié)合生活情景辨認(rèn)銳角和鈍角,能口述銳角和鈍角的特征。

      l過程和方法:通過觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,合作意識(shí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在對(duì)簡單物體和圖形的形狀的探索過程中,發(fā)展空間觀念。

      l情感、態(tài)度、價(jià)值觀:通過實(shí)踐,使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),建立自信心。通過生活情境的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      教學(xué)重點(diǎn):能辨認(rèn)銳角、鈍角。知道銳角、鈍角的特征。

      教學(xué)難點(diǎn):能辨認(rèn)銳角、鈍角。

      三、說教法、學(xué)法

      這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng),在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞,注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn),為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式教學(xué)方法為主,創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣的簡筆畫,讓學(xué)生在圖所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法,讓孩子們通過合作交流去發(fā)現(xiàn)角和展示角,這樣既活躍了學(xué)生的思想,激發(fā)了認(rèn)知興趣,而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

      為了更好地突出學(xué)生的主體地位,在整個(gè)教學(xué)過程中,通過讓學(xué)生擺一擺、分一分、畫一畫、找一找、拼一拼等多種形式,讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知,積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。

      四、說教學(xué)準(zhǔn)備
      1.教具準(zhǔn)備:CAI課件,銳角、鈍角、直角各一個(gè)。
      2.學(xué)具準(zhǔn)備:透明膠片若干,小棒若干,簡筆畫紙若干,活動(dòng)角若干

      五、總體設(shè)計(jì)和說明

      本節(jié)課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):(1)情境導(dǎo)入,復(fù)習(xí)鋪墊。(2)自主參與,探索新知。(3)應(yīng)用新知,解決問題。(4)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課

      第一層:創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣。

      在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我首先利用學(xué)生較感興趣的一幅人物簡筆畫為情境圖,讓學(xué)生去觀察,發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)知識(shí)——角。目的在于引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,營造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情景。再復(fù)習(xí)舊知,回顧上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識(shí)(角的組成、角有大小之分、角的大小與張開程度有關(guān)),為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。

      第二層:自主參與,探索新知。

      在這一部分內(nèi)容里,我分了兩個(gè)步驟來完成:

      第一步驟是擺角、分類,產(chǎn)生銳角和鈍角。

      我首先注重利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新舊知識(shí)間的緊密聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小棒在透明膠片上擺出大小不同的角。再通過小組討論,讓學(xué)生商量得出分角的方法,并給角分成幾類。同時(shí),通過讓學(xué)生說說怎樣知道有的角比直角大,有的角比直角小,使學(xué)生明確判斷銳角、鈍角的方法,為本課的教學(xué)重點(diǎn)“能辨認(rèn)銳角和鈍角”提供了依據(jù)。再告訴學(xué)生,他們的分類方法與數(shù)學(xué)家想得完全一樣,讓學(xué)生感受獲得成功的體驗(yàn),建立自信心。其次,我從具體的素材出發(fā),適時(shí)地上升到抽象概念,即讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)銳角和鈍角特征的認(rèn)識(shí),給這兩類角分別取名。這體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。再及時(shí)地進(jìn)行鞏固,說說人物簡筆畫中找出的角哪些是銳角,哪些是鈍角。

      第二步驟是建立三種角的關(guān)系。

      為了理清銳角、直角、鈍角的關(guān)系,我先讓學(xué)生運(yùn)用活動(dòng)角先擺銳角、直角,再擺鈍角、直角,讓學(xué)生得出三種角開口大小的關(guān)系,進(jìn)一步加深對(duì)三種角的認(rèn)識(shí)。再通過閉上眼睛想特征,讓學(xué)生建立三種角的模型。

      在學(xué)習(xí)過程中,孩子更愿意去經(jīng)歷、去實(shí)踐。他們更相信自己看到的,親自感受到的。因此在第二層教學(xué)過程中,充分重視了學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí),在做角、分類、交流、擺角、想特征幾個(gè)環(huán)節(jié)中,每個(gè)活動(dòng)都給學(xué)生充分提供了“看、想、說、動(dòng)”的機(jī)會(huì)。特別在做角、分類環(huán)節(jié)中,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為充分利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)——分類思考——概念概括——表達(dá)陳述”的探究過程,讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了角的產(chǎn)生,通過銳角、鈍角的形成的一系列過程,使學(xué)生對(duì)銳角、鈍角的認(rèn)識(shí)建立在以直角為軸心的知識(shí)體系中,從而順利、穩(wěn)固地建立了銳角、鈍角的概念。

      第三層:應(yīng)用新知,解決問題。

      在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我寓教于樂,讓學(xué)生在玩樂中鞏固知識(shí)。在這里我主要設(shè)計(jì)了三項(xiàng)練習(xí):1:畫角2:展示角。3:找角。

      1、讓學(xué)生利用三角板或直尺在紙上畫一個(gè)銳角,一個(gè)鈍角,使學(xué)生進(jìn)一步鞏固正確的畫角的方法和驗(yàn)證各類角的方法。同時(shí)也討論得出畫銳角的多種方法。

      2、角可以以不同的方式展示出來。在這項(xiàng)練習(xí)中,充分發(fā)揮學(xué)生的想象,要求學(xué)生在小組里通過討論,各自運(yùn)用不同的材料展示一個(gè)角,并讓學(xué)生說說運(yùn)用什么材料以怎樣的方式展示了怎樣一個(gè)角。這一過程讓學(xué)生進(jìn)一步建立空間觀念,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

      3、首先通過看圖,找出生活實(shí)物中的角。再通過思維拓展,讓學(xué)生說說自己生活中還發(fā)現(xiàn)了哪些角。這樣就把學(xué)生的思維從課堂帶到了生活中,使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在。當(dāng)學(xué)生遇到困難,不能說出很多生活中各類角時(shí),教師不立即給予回答,而讓學(xué)生思考、說說解決的辦法,使其懂得要走進(jìn)生活去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去解決。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì),讓學(xué)生學(xué)有困難,學(xué)有疑問,學(xué)有思考,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      第四層:引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。

      這個(gè)環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生說說在這這堂課里學(xué)會(huì)了什么,是通過什么方法知道的。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、鞏固。

      六、說板書設(shè)計(jì)

      本堂課板書比較精簡,首先板示直角,讓學(xué)生可以聯(lián)系舊知來探究新知。然后通過板示銳角和鈍角,加深學(xué)生對(duì)銳角、鈍角特征的認(rèn)識(shí),便于學(xué)生辨別。這樣板書突出了本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

      銳角和鈍角

      銳角直角鈍角

      七、說誘思探究及新課改的體現(xiàn)

      本課的教學(xué)充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),用激趣法從而更好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,使課堂活躍了起來,學(xué)習(xí)的內(nèi)容由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探索,教師只起了“橋梁”的作用,使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)到了“我要學(xué)”,成功的主宰了課堂。

      教學(xué)內(nèi)容
      (人教版)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(二年級(jí)下冊(cè))》第38~39頁。
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1.結(jié)合生活情境能辨認(rèn)銳角和鈍角,能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。
      2.經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力,進(jìn)一步建立空間觀念,豐富學(xué)生的形象思維。
      3.通過看、說、擺、分、畫、互問及互答等形式的活動(dòng),學(xué)會(huì)與他人合作和交流,學(xué)會(huì)提出問題并運(yùn)用一定的策略解決問題,初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)。
      4.通過實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),建立自信心;通過生活情境的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
      【教學(xué)重難點(diǎn)】
      能辨認(rèn)銳角和鈍角;能區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。
      【教學(xué)準(zhǔn)備】
      1.教具準(zhǔn)備:CAI課件,銳角、鈍角、直角各一個(gè)。
      2.學(xué)具準(zhǔn)備:透明膠片若干,小棒若干,簡筆畫紙若干,活動(dòng)角若干。
      【教學(xué)過程】
      一、情境導(dǎo)入,復(fù)習(xí)鋪墊
      1.在情境中抽象出角。
      (1)出示情景圖。
      根據(jù)地區(qū)特色,將主題圖改編為南昌市新八一大橋(懸浮式斜拉橋)圖。
      (2)引導(dǎo)學(xué)生在情景圖中找出角(初步感受幾何圖形的美)。隨著學(xué)生的發(fā)言,從圖中抽象出各種角,并借助三角板判斷:標(biāo)桿與橋面形成的角是否是直角。
      2.回顧角的特點(diǎn)。
      集體交流:關(guān)于角,你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)?
      二、活動(dòng)感知,認(rèn)識(shí)銳角和鈍角
      1.?dāng)[一擺。
      (1)明確活動(dòng)要求:4個(gè)人為一小組,根據(jù)角的特點(diǎn)共同擺出10個(gè)你喜歡的,而且大小不同的角。
      (2)交待活動(dòng)方法:用透明膠片作為底板,用小棒表示角的兩條邊,粘在透明膠片上,每張膠片上只能擺放一個(gè)角。
      (3)小組合作開展活動(dòng),教師參與合作,并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、糾正。
      2.分一分。
      (1)在分類之前,組織小組成員之間互相商量分類方法,在小組內(nèi)得出統(tǒng)一的分類標(biāo)準(zhǔn)。
      (2)以小組為單位,按照商量好的分類方法進(jìn)行分類。
      (3)反饋各小組的分類情況,學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種分類結(jié)果。
      ①根據(jù)是不是直角分為兩類。
      ②按照角的大小分為三類:直角為一類,比直角大的為一類,比直角小的為一類。
      (4)引導(dǎo)全班學(xué)生以討論、答辯的形式著重分析第二種分類方法(按照角的大小分類)。
      ①在展示平臺(tái)上展示分類結(jié)果,并把是這樣分類的學(xué)生請(qǐng)到前面來介紹怎樣分類的。
      ②組織其他學(xué)生根據(jù)分類的結(jié)果提出相關(guān)問題,并有序地解決。(教師對(duì)學(xué)生提出的問題應(yīng)適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、整理、引申。)
      例如:怎樣驗(yàn)證這些角是直角?
      A.引導(dǎo)學(xué)生思考,得出:用三角板的直角來驗(yàn)證。
      B.組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場驗(yàn)證,如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤給予糾正。
      C.討論:其他比直角小(或大)的角需要驗(yàn)證嗎?
      得出:能用眼睛判斷的不需要用三角板驗(yàn)證,如果一眼看不出來,就需要用三角板來驗(yàn)證。
      (5)得出名稱。
      ①師:像你們這樣根據(jù)大小可以把角分成三類:以直角為標(biāo)準(zhǔn),比直角小的角叫做銳角;而像這樣的角,叫做鈍角,鈍角是比直角大的。
      ②再次出示新八一大橋的情景圖,學(xué)生以搶答的形式,辨認(rèn)抽象出的三個(gè)角,說出它們的名稱。
      3.感知銳角、直角、鈍角三者之間的關(guān)系。每個(gè)學(xué)生用活動(dòng)角先表示直角,再表示銳角,同時(shí)交流是怎樣操作的,得出:把直角的張口變小就是銳角。用同樣的方法先表示直角,再表示鈍角,得出:把直角的張口變大,就是鈍角。
      4.閉眼想銳角、直角、鈍角的特征,可以用喜歡的方式比畫,以建立三種角的模型。
      5.揭示課題:銳角和鈍角。
      三、深入感知,建立表象
      1.在實(shí)物中找出各種角。
      (1)課件出示四種實(shí)物──背心、單杠、人字梯和剪刀(見練習(xí)九第1題),小組內(nèi)交流以上實(shí)物中分別有哪些角。
      (2)自由選擇最有把握的物體來匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生發(fā)言,用課件抽象出各個(gè)角給予反饋。在辨認(rèn)中,學(xué)生較易把第二幅單杠圖沙坑中的一個(gè)角判斷為鈍角,教師應(yīng)給學(xué)生建立正確的概念,借助多媒體來多方位、多角度展示,引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。
      2.在視圖中判斷各種角。
      (1)課件出示練習(xí)九的第2題。
      (2)學(xué)生獨(dú)立完成,教師與有困難或有質(zhì)疑的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流。
      (3)集體反饋。請(qǐng)個(gè)別學(xué)生到電腦前,用鼠標(biāo)拖動(dòng)角放到適當(dāng)?shù)奈恢蒙蟻肀硎具B線的結(jié)果,其他學(xué)生用掌聲表示自己的評(píng)價(jià)。
      3.畫銳角和鈍角。
      (1)請(qǐng)學(xué)生選擇一些自認(rèn)為有用的工具,分別在畫紙上畫出一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。
      (2)展示部分學(xué)生的作品,并請(qǐng)學(xué)生演示選擇的工具和畫的過程以及方法。學(xué)生可能出現(xiàn)的情況有:
      A.選擇直尺,根據(jù)銳角和鈍角的特點(diǎn)直接畫。
      B.選擇三角板上已有的銳角,描邊畫。
      C.選擇實(shí)物上(或活動(dòng)角)的銳角和鈍角,描邊畫。
      D.用兩塊(或多塊)三角板拼在一起,找到其中的鈍角,描邊畫。

      《銳角和鈍角》教學(xué)反思

      一、讓學(xué)生在有趣的綜合活動(dòng)中鞏固和應(yīng)用銳角和鈍角的概念
      活動(dòng)化、個(gè)性化是課堂發(fā)展的重要趨勢。為了讓學(xué)生在活動(dòng)中“做”數(shù)學(xué),演繹數(shù)學(xué),我創(chuàng)造性地處理教材,把練習(xí)九的第2題的一個(gè)直角設(shè)計(jì)為學(xué)生用眼睛不能很快看出來的直角。有的學(xué)生說直角,有的學(xué)生說鈍角,產(chǎn)生爭辯。我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生探索用三角板的直角進(jìn)行判斷的方法,在矛盾沖突中自然地突破了難點(diǎn)。然后通過信封中的圖形(圓、月牙、五角星、三角板等)讓學(xué)生找一找都有哪些角,學(xué)生小組活動(dòng)積極參與,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),
      學(xué)生在做中學(xué),玩中學(xué),興趣盎然,體驗(yàn)到探索的樂趣和成功的喜悅,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。最后讓學(xué)生變活動(dòng)的角,等等。

      二、讓學(xué)生在和諧的氛圍中相互評(píng)價(jià)、共同發(fā)展
      新課標(biāo)明確告訴我們,評(píng)價(jià)已不再是教師的專利了,應(yīng)把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相幫助。在“找銳角和鈍角——畫角——數(shù)角——變角”的多層次學(xué)習(xí)活動(dòng)中,每一環(huán)節(jié)都有學(xué)生對(duì)同伴的質(zhì)疑與幫助。例如:“我覺得他們都做對(duì)了!”“我認(rèn)為他銳角畫得比較好,鈍角有點(diǎn)像直角,建議以后畫鈍角,要讓大家一眼就能看出來?!薄瓕W(xué)生回答得好,其他的學(xué)生也能熱情地給予肯定。在自我評(píng)價(jià)中,有的學(xué)生自信地肯定了自己的表現(xiàn),有的學(xué)生謙虛地對(duì)自己提出了希望。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中,學(xué)生提出了許多問題,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這樣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相欣賞、互相評(píng)價(jià)、相互幫助和自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì),使學(xué)生既學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)又學(xué)會(huì)了做人,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了較好的體現(xiàn)。
      總之,整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。

      《銳角和鈍角》教案


      身為一位人名教師,我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演,從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎?請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《銳角和鈍角》教案》,僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

      《銳角和鈍角》教案

      人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第38—39也內(nèi)容。
      教學(xué)目標(biāo):
      1、知識(shí)與技能:能結(jié)合生活情景辨別鈍角和銳角,能口述銳角和鈍角的特征。
      2、過程與方法:通過觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,合作意識(shí)。激發(fā)創(chuàng)造性思維,在對(duì)簡單物體和圖像的形狀的探討過程中,發(fā)展空間觀念。
      3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:過活動(dòng)使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),建立自信心;通過課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境,感受生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
      教學(xué)重點(diǎn):
      建立銳角和鈍角的概念,會(huì)辨認(rèn)銳角、鈍角。
      教學(xué)難點(diǎn):
      會(huì)用三角板上的直角判斷銳角和鈍角。
      教學(xué)準(zhǔn)備:
      CAI課件,三角板,紙卡,每組一個(gè)學(xué)具袋(細(xì)繩、手工紙、硬紙條、圖釘、三角板、小棒等制作角的材料)
      教學(xué)過程:
      一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
      (課件出示樂樂)以樂樂帶我們?nèi)ビ螛穲鲇瓮娴男问綄?dǎo)入,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
      二、探索新知,建立概念
      1、感知角。
      (1)(課件出示游樂場)讓學(xué)生觀察游樂場主題圖,說說游樂項(xiàng)目中的角)
      (2)(課件出示楊浦大橋)游覽楊浦大橋,找出橋上的角。(單擊鼠標(biāo),抽象出角)
      (3)關(guān)于角,你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)?生說一說。
      (4)師:用什么方法判斷這些角是不是直角?怎樣比?指名學(xué)生比一比,學(xué)生用三角板上的直角比黑板上的角是不是直角。
      2、分類(課件出示6個(gè)大小不同的角)
      (1)拿出紙卡,小組合作給角分類。
      (2)學(xué)生匯報(bào)后課件演示:直角為一類,不是直角的分一類。
      (3)啟發(fā)學(xué)生想考有沒有其他分法?課件演示:直角分一類,比直角小的分一類,比直角大的分一類。(教師板書出三種角)
      (4)教師說明:向你們這樣根據(jù)角的大小把角分為三類:直角為一類,比直角小的分一類,就是今天我們要學(xué)的銳角,比直角大的分一類,就是今天我們要學(xué)的鈍角。
      (5)教師揭示課題,板書課題:銳角和鈍角
      3、判斷角。
      (課件出示練習(xí)九的第2題)當(dāng)孩子們判斷第三個(gè)角時(shí),因第三個(gè)角接近直角,孩子們不能用眼睛判斷時(shí),課件演示用三角板上的直角比一比的方法進(jìn)行判斷。
      4、師生同做拍手操。(課件展示拍手操角的內(nèi)容:按大小分三類,直角、銳角和鈍角。直角常見是標(biāo)準(zhǔn),再用他們來比較。我出一個(gè)小銳角,銳角定比直角小。銳角小,鈍角大,分得清,記得牢,生活處處少不了。)
      師生看課件唱拍手歌,同做拍手,并加上肢體語言。
      三、活動(dòng)體驗(yàn),內(nèi)化概念
      1、學(xué)生找生活中的角,并說一說。
      2、打開學(xué)具袋,小組合作通過各種手段做角。教師啟發(fā)學(xué)生為樂樂做一個(gè)禮物:用不同的方法做一個(gè)直角、銳角、鈍角,可以用學(xué)具袋里的工具,也可以利用身邊的物品做角。(課件放舒緩的樂曲,生進(jìn)行做角的活動(dòng)。)學(xué)生做完后,展示學(xué)生作品,并請(qǐng)學(xué)生演示選擇的工具和做角的過程以及方法。學(xué)生展示禮物后,課件顯示樂樂致謝。
      3、教師總結(jié)。
      4、感知銳角、直角、鈍角三者之間的關(guān)系。
      教師演示活動(dòng)角,學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)銳角小于直角,直角小于鈍角。教師板書:銳角直角鈍角
      5、關(guān)于角的知識(shí)的拓展
      除了銳角、直角、鈍角,你還知道其他的角嗎?平角、周角等。有關(guān)角的知識(shí)還有很多、需要我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)探索。
      6、欣賞美麗的建筑圖片。單擊課件出示圖片,讓學(xué)生看圖片,發(fā)現(xiàn)角,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育:現(xiàn)在好好學(xué)習(xí),將來用我們的聰明才智和靈巧的雙手創(chuàng)造出更多更美麗的圖案來裝點(diǎn)我們的生活。
      四、評(píng)價(jià)總結(jié),提示課件
      今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?還有哪些不明白的問題?
      附板書設(shè)計(jì)如下:

      銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)
      銳角直角鈍角
      比直角小銳角直角鈍角比直角大

      銳角和鈍角(人教新課標(biāo)二下)


      一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂,就是老師在講學(xué)生在答,講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn),如何才能編寫一份比較全面的教案呢?下面是小編精心收集整理,為您帶來的《銳角和鈍角(人教新課標(biāo)二下)》,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      教材分析:學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)“角的初步認(rèn)識(shí)”中已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角,并已經(jīng)建立正確的表象,本課在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展角的外延,完善對(duì)角的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角,并能夠用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的角。

      教學(xué)目標(biāo):1.使學(xué)生結(jié)合生活情境能辨認(rèn)銳語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。

      2.使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力,進(jìn)一步建立空間觀念,豐富學(xué)生的形象思維。

      3.使學(xué)生通過看、說、擺、分、折、畫等活動(dòng)形式,學(xué)會(huì)與他人合作和交流,學(xué)會(huì)提出問題并運(yùn)用一定的策略解決問題的能力,初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)。

      4.通過實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),建立自信心;通過生活情境的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

      教學(xué)重點(diǎn):建立銳角和鈍角的概念,會(huì)辨認(rèn)銳角和鈍角。

      教學(xué)難點(diǎn):會(huì)用三角板的直角判斷角。

      教具、學(xué)具準(zhǔn)備:自制CAI課件,小棒、紙若干,活動(dòng)角。

      教學(xué)過程:

      一、動(dòng)手操作,導(dǎo)入新課

      1.憶一憶

      師:今天老師給你們帶來了一老朋友,你們想見見它嗎?(長方形圖片)你知道它是什么圖形嗎?它有幾個(gè)角都是什么角?(板書:直角)你能把這四個(gè)直角找出來嗎?指名上來摸一摸四個(gè)角。

      [評(píng)析:銳角和鈍角的概念要以直角為判斷標(biāo)準(zhǔn),從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)------直角出發(fā),回憶長方形的特點(diǎn),數(shù)長方形上的直角,為后面的銳角和鈍角概念的建立奠定基礎(chǔ)。]

      2.剪一剪

      師:你們猜猜看,一個(gè)長方形剪一刀,剪掉一個(gè)角,還剩幾個(gè)角?

      學(xué)生動(dòng)手操作,師巡視指導(dǎo)。

      師指名在實(shí)物投影上演示。

      CAI顯示:

      師:這樣看來,一個(gè)長方形剪掉了一個(gè)角以后,真的會(huì)還剩3個(gè)角、4個(gè)角和5個(gè)角,現(xiàn)在你們?cè)倏纯催@些角還都是直角嗎?

      [評(píng)析:有意義的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,因此,我在本節(jié)課引入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生“剪一刀,剪掉一個(gè)角,還剩幾個(gè)角”猜一猜的問題情境,使學(xué)生產(chǎn)生了迫切的學(xué)習(xí)愿望,當(dāng)學(xué)生通過動(dòng)手操作知道了剩下的角的個(gè)數(shù)后,學(xué)生的第二個(gè)需求隨即產(chǎn)生,即剩下來的角是不是還都是直角呢?這樣,學(xué)生是在具體的學(xué)習(xí)材料中感受到角的產(chǎn)生和變化的。]

      二、自主探究,嘗試分類

      1.分一分

      師:這么多角放在一起,你們能把這些角分分類嗎?

      學(xué)生先自己獨(dú)立思考怎樣分,為什么這樣分,然后同桌交流,最后全班交流。

      [評(píng)析:低年級(jí)概念課一定要為學(xué)生提供必要的感性材料,作為形成概念物質(zhì)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)材料、研究材料都是來自于活動(dòng)的結(jié)果,從學(xué)生那獲得情境,具有一定的開放性和智力開發(fā)的價(jià)值。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說是有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。]

      2.銳角和鈍角的含義。

      師:像這樣根據(jù)角的大小我們就把角分成了三類:直角為一類,比直角小的角為一類,我們把它叫銳角,比直角大的角叫做鈍角。

      3.排一排

      師:你能給角的三兄弟排排對(duì)嗎?

      板書:銳角直角鈍角

      三、活動(dòng)體驗(yàn),內(nèi)化概念

      1.玩一玩

      師:我們認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角,現(xiàn)在我們就拿出和活動(dòng)角來玩一玩,變一變讓同桌說說你變的什么角,再比一比誰變的角大。

      學(xué)生分小組活動(dòng)。師巡視指導(dǎo)比的方法。

      師:你們玩得這么開心,我也想玩一玩,你們能知道我變的是什么角嗎?(老師拿出活動(dòng)角先變一個(gè)銳角、再變一個(gè)鈍角、最后變一個(gè)很接近直角的鈍角。)

      學(xué)生不能直接判斷,引發(fā)問題,引起了爭論。

      2.辯一辯

      完成書第39面第2題。(印在紙上面,增加了兩個(gè)不是能用肉眼判斷的銳角和鈍角。)

      學(xué)生想辦法完成后,指名上臺(tái)說自己是怎樣判斷的,邊說邊在實(shí)物投影上演示。

      師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)判斷角的方法。

      [評(píng)析:在這個(gè)環(huán)節(jié)里,我讓學(xué)生玩一玩活動(dòng)角,在玩的時(shí)候變一變、比一比,這兩個(gè)小活動(dòng),主要是讓學(xué)生在操作中再一次感受什么樣的角是銳角和什么樣的角是鈍角,從而使學(xué)生在頭腦中形成對(duì)銳角和鈍角的更深刻的印象,再次內(nèi)化了銳角和鈍角的概念。在學(xué)生玩的過程中老師也作為學(xué)生的一員參與進(jìn)來,讓學(xué)生猜猜老師變的角,有銳角和鈍角,還有一個(gè)近似直角的鈍角,學(xué)生不能用肉眼很快看出來,這時(shí)就引起了很大的爭論,我沒有直接告訴學(xué)生我變的這個(gè)角是什么角,而是讓學(xué)生自己想辦法找到解決問題的方法---用三角板上的直角測量。]

      3.說一說

      A:說說下列物品中有哪些角。

      CAI顯示:書第39面的第1題。(增加夷陵大橋的圖片)

      B:你在生活中還在哪些地方看見銳角和鈍角。

      [評(píng)析:生活中的直角很好找,但要很快找到生活中的銳角和鈍角對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說還有一點(diǎn)難度,因此,在此環(huán)節(jié)里我分兩層來教學(xué),先是用CAI課件出示一些有銳角、直角和鈍角的圖片,讓學(xué)生在上面找角,打開學(xué)生的思路后,再讓學(xué)生自己在生活里找角。通過這引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)應(yīng)用到生活中去,解決身邊的實(shí)際問題,了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,也讓學(xué)生體驗(yàn)到使用數(shù)學(xué)的樂趣。]

      4.畫一畫

      師:老師給你們兩分鐘時(shí)間,畫一個(gè)銳角、一個(gè)直角和一個(gè)鈍角,并把寫上它們的名稱。

      四、全課小結(jié)

      今天我們認(rèn)識(shí)了什么,你有什么收獲?

      五、智力大比拼

      師:剛才同學(xué)們都談了自己的收獲,我想檢驗(yàn)一下你們的收獲,我們來一場知識(shí)大比拼,看看是男生收獲大還是女生收獲大。游戲規(guī)則是:男女生給對(duì)方選題,如果對(duì)方按時(shí)按要求答對(duì)了一道題就加十分,錯(cuò)了就扣十分。

      CAI課件出示題目,學(xué)生答題。

      師:讓我們來看一看男、女生的得分,**取得了今天的勝利,祝賀你們!**不要恢心,下次再努力,老師相信你們都是最棒的!

      二年級(jí)《銳角和鈍角》


      在每學(xué)期開學(xué)之前,老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。老師需要提前做好準(zhǔn)備,讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂,老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢?下面是由小編為大家整理的二年級(jí)《銳角和鈍角》,僅供參考,希望能為您提供參考!

      《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)

      武陵區(qū)工農(nóng)小學(xué)馮嵐

      教學(xué)內(nèi)容:人教版教材二年級(jí)下冊(cè)第三單元《銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)》。教學(xué)目標(biāo):1、使學(xué)生會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角,能用更準(zhǔn)確、更具體的教學(xué)化語言描述生活中的角,能讓學(xué)生用。

      2、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力。

      3、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。

      教學(xué)準(zhǔn)備:課件、三角板、畫紙、彩筆、銳角、鈍角和直角各一個(gè),活動(dòng)角若干個(gè)等等。

      教學(xué)步驟

      一、創(chuàng)設(shè)情境,建立概念。

      師:“小朋友們,你們好,今天在老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)老朋友,你們想和它見面嗎?”

      1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(課件出示)

      師:“你們還認(rèn)識(shí)它嗎?”

      生:“直角?!?板書:直角。)

      師:“你們還記得它身體各部分的名稱嗎?”

      生:“頂點(diǎn)——邊——邊。”

      師:“小朋友記性真好,請(qǐng)來它家去坐坐吧!”(課件出示紅色的銳角和藍(lán)色的鈍角娃娃都熱情地邀請(qǐng)小朋友們到它家做客。)

      (配音:“Hello!小朋友你們好!”)

      師:“瞧!直角的弟弟和哥哥也從家里出來歡迎大家,你們也站起來和他們打個(gè)招呼。”

      生:“Hello!”

      師:“小朋友真有禮貌!你們知道他們哪個(gè)是直角娃娃的弟弟?哪個(gè)是哥哥嗎?小組內(nèi)互相說說?!?/p>

      2、集體匯報(bào)。

      生:“頭頂是紅色的是直角的弟弟,頭頂是藍(lán)色的是直角的哥哥?!?/p>

      (畫銳角)

      師:“你為什么說紅色的是直角的弟弟?”

      生:“它比直角小,它的兩邊張開的比直角小?!保ㄕn件顯示直角比一比,板書:比直角?。?/p>

      師:“直角的哥哥呢?你為什么認(rèn)為藍(lán)色的是直角的哥哥?”

      (畫鈍角)

      生:“它比直角大,它的兩邊張開的比直角大?!保ㄕn件顯示用直角比一比。板書:比直角大)

      3、教師小結(jié)。

      師:“小朋友你們說對(duì)了!其實(shí),直角的弟弟有一個(gè)好聽的名字,叫銳(ruì)角(板書:銳角),讀兩遍;直角的哥哥也有一個(gè)非常好聽的名字,叫鈍(dùn)角(板書:銳角、鈍角),讀兩遍。今天我們認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角。(板書課題:銳角和鈍角),知道了比直角大的是鈍角,比直角小的是銳角?!?/p>

      4、練習(xí):連一連。

      師:“我們現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角,認(rèn)為你自己和它們成為了好朋友的請(qǐng)舉手。請(qǐng)打開書本P39第2題,獨(dú)立完成,看哪個(gè)小朋友做得又快又好,請(qǐng)小朋友上臺(tái)來說一說。[強(qiáng)調(diào):遇到難判斷的角時(shí),引導(dǎo)學(xué)生借助三角板的直角幫助判斷](課件出示)

      集體更正

      二、活動(dòng)激趣,豐富感知

      師:“小朋友,你們真是厲害呀!為了獎(jiǎng)勵(lì)大家現(xiàn)在老師教大家來玩一個(gè)有趣的變角游戲,你們?cè)敢鈫???/p>

      生:“愿意”

      ①、教師變角,學(xué)生回答。

      師:“小朋友,我手上拿的是一個(gè)活動(dòng)角,它會(huì)變的,你們認(rèn)真看啦!”(教師變角:直角——銳角——直角——鈍角)]交流:是怎樣操作的?得出:把直角張口變小就是銳角。把直角張口變大就是鈍角。

      ②、教師報(bào)角,學(xué)生變角。

      師:“現(xiàn)在我來說,你們來變,看誰變得又對(duì)又快!”[直角——銳角(漸小2次)——直角——鈍角(漸大2次)]

      學(xué)生互動(dòng)。

      2、快速搶答

      師:“小朋友真聰明,學(xué)會(huì)了變角游戲,現(xiàn)在我們休息一下,去吃點(diǎn)東西,好嗎?”(教師指名孩子任意選擇,然后全班學(xué)生搶答)

      草莓題目:請(qǐng)指出下圖中有幾個(gè)角?并說出每個(gè)都是什么角?A、工、×

      蘋果題目:在圖中找出兩個(gè)銳角、兩個(gè)鈍角和兩個(gè)直角。(圖略)

      菠蘿題目:直角比銳角(1)、大(2)、小(3)、一樣大

      香蕉題目:數(shù)學(xué)醫(yī)生:這個(gè)角是銳角。(1)、對(duì)(2)、不對(duì)(圖略)

      三、靈活運(yùn)用,拓展延伸

      師:“小朋友,剛才大家的表現(xiàn)真不錯(cuò)!”現(xiàn)在老師想帶大家去游樂園玩,你們看!”(課件出示教材第37頁的主題圖)

      師:“小朋友,現(xiàn)在角娃娃在和大家玩捉迷藏的游戲,你們能將它們找到嗎?”

      教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫中的角,讓學(xué)生在小組中相互指一指,認(rèn)一認(rèn),然后教師指名說一說。

      請(qǐng)你用你的四肢快速表示出一個(gè)直角,一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。

      師:相信小朋友們現(xiàn)在吃完了水果,也休息夠了。老師這里有道比較難的數(shù)學(xué)題想考考大家,你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎?(生:“有!”)

      1、課件出示題目:請(qǐng)你用你的四肢快速表示出一個(gè)直角,一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。

      2、請(qǐng)你們用直角、銳角和鈍角以及所學(xué)過的圖形設(shè)計(jì)一幅你喜歡的圖案。

      四、全課總結(jié)

      師:“小朋友今天學(xué)習(xí)開心嗎?在這節(jié)課中,你學(xué)會(huì)了什么?”

      二年級(jí) 銳角和鈍角 ,


      作為杰出的教學(xué)工作者,為了教學(xué)順利的展開。老師需要提前做好準(zhǔn)備,讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂,老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢?小編收集整理了一些二年級(jí) 銳角和鈍角 ,,歡迎大家閱讀,希望對(duì)大家有所幫助。

      哈爾濱市花園小學(xué)王瑩

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。

      2、過程與方法:通過找角、分角、量角、變角、應(yīng)用角等一系列活動(dòng),培養(yǎng)動(dòng)手能力、合作意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)造性思維。

      3、情感目標(biāo):通過實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),建立自信心;通過生活情境的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

      教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)利用認(rèn)知直角與銳角、直角與鈍角進(jìn)行比較的方法,建立鈍角和

      銳角的概念。

      教學(xué)難點(diǎn):在比較、分類動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)銳角和鈍角,并準(zhǔn)確區(qū)分直角、銳角和鈍角。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      課件;活動(dòng)角、圓形紙片。

      教學(xué)過程:

      師:小朋友們,你們喜歡我們的學(xué)校嗎?

      生:喜歡。

      師:其實(shí),老師和你們一樣也非常的熱愛自己的學(xué)校。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)校不僅有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,而且學(xué)校的環(huán)境也格外的漂亮。

      師:今天同學(xué)們就和老師一起再次走進(jìn)我們的校園,一起到我們學(xué)校中最美麗的地方去看看!好嗎?

      生:好。

      師:如果你知道他的名字就請(qǐng)你大聲地說出來吧!

      (教師播放課件)

      生:美術(shù)大廳、藝術(shù)大廳、科技大廳、綠色大廳。

      師:這就是同學(xué)們最熟悉的綠色大廳了,快看一看!綠色大廳里面有什么?

      生1:綠色大廳中有大象。

      生2:綠色大廳中假山、小橋、水車。

      生3:綠色大廳中還有石子拼成的壁畫。

      ……

      師:看來,大家不僅非常喜歡綠色大廳,而且對(duì)于綠色大廳的環(huán)境也是非常的了解!

      師:我們的綠色大廳不僅環(huán)境優(yōu)美,清新自然,在這里還藏著許多有趣的角呢?同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

      師:你能找一找圖中哪里有角嗎?

      生1:地面上有角。

      師:對(duì)地面的石縫上形成了一些角。(課件演示)

      師:還有哪有角?

      生2:墻上的壁畫上也有角。

      生3:天棚的格子上也有角。

      生4:樹葉上有角。

      師:樹葉的尖上有角嗎?這不是數(shù)學(xué)中所認(rèn)識(shí)的角。

      師:哪還有角呢?看誰觀察得最仔細(xì)?

      生:門框上也有角。

      生:窗戶框上也有角。

      師:這就是同學(xué)們?cè)诰G色大廳中找到了這么多各種各樣的角,你們觀察得可真仔細(xì)!在大家找到的這些角中,哪些是我們上學(xué)期已經(jīng)認(rèn)識(shí)的角呢?

      生:有3號(hào)和2號(hào)、是直角。

      師:對(duì),這是我們以前所認(rèn)識(shí)的直角。(課件演示直角)除了直角外,剩下的這些角是什么角呢?你們能把剩下的這幾個(gè)角和直角比一比,試著來分分類,行嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位把剩下的角和我們以前學(xué)過的直角比一比,試著分為兩類。

      (學(xué)生小組合作進(jìn)行分類)

      師:誰愿意告訴全班同學(xué)你是怎樣分的嗎?

      生:5號(hào)和7號(hào)一類;1號(hào)、4號(hào)、6號(hào)角一類。

      師:你們同意他們小組的分發(fā)嗎?

      生:同意。

      師:大家的想法都一致,那么你能說說你是根據(jù)什么進(jìn)行的分類呢?

      生1:根據(jù)手中的直角三角板進(jìn)行的分類。

      師:觀察一下每一類角有什么特點(diǎn)呢?

      生:他們有的比直角大,有的比直角小。(板書:比直角大、比直角小)

      師:你們知道比直角小的角是什么角呢?那么,這些比直角大的角又是什么角呢?

      二年級(jí)下冊(cè)“銳角和鈍角”,


      老師講課學(xué)生愛聽,還愿意自學(xué)的情況下,往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí),學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是由小編為大家整理的“二年級(jí)下冊(cè)“銳角和鈍角”,”,僅供參考,但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

      浙江省寧波市鎮(zhèn)海駱駝中心學(xué)校劉萍萍

      教學(xué)內(nèi)容:

      (人教版)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級(jí)下冊(cè))》第37~39頁。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.讓學(xué)生能在直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角,能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。

      2.經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力,進(jìn)一步建立空間觀念,豐富學(xué)生的形象思維。

      3.會(huì)用相關(guān)的工具畫出直角、銳角和鈍角,通過看、說、折、畫、拼、評(píng)價(jià)等多種形式的活動(dòng),學(xué)會(huì)與他人合作和交流,學(xué)會(huì)提出問題并運(yùn)用一定的策略解決問題,初步形成評(píng)價(jià)意識(shí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

      4.通過實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),建立自信心;通過生活情境的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

      教學(xué)重難點(diǎn):能辨認(rèn)銳角和鈍角;能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      1.教具準(zhǔn)備:CAI課件,三角板。

      2.學(xué)具準(zhǔn)備:練習(xí)紙、三角板、活動(dòng)角、小棒、粘紙等。

      教學(xué)過程:

      一、情境導(dǎo)入

      (課件出示:小精靈和上海楊浦大橋的畫面)

      小精靈:小朋友,還認(rèn)識(shí)我嗎?我是你們的好朋友聰聰,今天我要帶大家去游覽上海的楊浦大橋,聽說每根斜拉的鋼索和中間制成的柱子之間的角度可有講究了,是許多工程師智慧的結(jié)晶啊!

      師:原來造大橋還要用到這么多有關(guān)角的知識(shí),你能找出橋上的角嗎?

      [設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)小精靈“聰聰”帶學(xué)生游覽上海這一生活情境,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生求知欲。]

      二、探索新知

      1.感知角。

      學(xué)生指角,教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊相同的地方,抽象出角的形狀。

      師:小朋友觀察得可真仔細(xì),這些角都是由什么組成的?

      生:角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

      師:在找出的角中,有沒有我們學(xué)過的角?請(qǐng)說出它的名字。

      生:1號(hào)、3號(hào)角我們學(xué)過,是直角。

      師:他們說得對(duì)嗎?用什么方法能證明它們是不是直角?

      學(xué)生(七嘴八舌):讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。

      課件演示比角,發(fā)現(xiàn)有的和三角板上的直角完全重合,有的不能重合。

      師強(qiáng)調(diào):用三角尺上的直角幫助判斷時(shí)頂點(diǎn)要重合,一條直角邊重合,再看另一條直角邊。

      [設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)過程,從具體的情境中抽象出角的形狀,符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),為學(xué)習(xí)新的知識(shí)作鋪墊,同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的探索意識(shí)。]

      2.給“角”分類。

      師:那現(xiàn)在你們能對(duì)這六個(gè)角進(jìn)行分類嗎?

      生:能!

      師:請(qǐng)同桌小朋友先仔細(xì)觀察這六個(gè)角,再進(jìn)行分類,分好后說一說是怎么分的,為什么這樣分?

      同桌交流,教師巡視,對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

      分法一:分成兩類,1號(hào)和3號(hào)放在一起,因?yàn)樗鼈兌际侵苯牵?號(hào)、4號(hào)、5號(hào)、6號(hào)在一起,因?yàn)樗鼈兌疾皇侵苯恰?/p>

      教師評(píng)價(jià):這一組是根據(jù)是不是直角來分的,挺有道理的。

      分法二:分成三類,1號(hào)和3號(hào)放在一起,因?yàn)樗鼈兌际侵苯牵?號(hào)、6號(hào),放在一起,因?yàn)樗鼈兌急戎苯切。?號(hào)、5號(hào)放在一起,因?yàn)樗鼈兌急戎苯谴蟆?/p>

      二年級(jí)下冊(cè) 銳角和鈍角 ,


      一、教學(xué)內(nèi)容:(人教版)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級(jí)下冊(cè))》第37~39頁。
      二、教學(xué)目標(biāo):
      ①使學(xué)生結(jié)合生活情境,能辨認(rèn)銳角和鈍角,能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特點(diǎn)。
      ②使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力,進(jìn)一步建立空間觀念,豐富學(xué)生的形象思維。
      ③使學(xué)生通過看、說、畫、分、互問、互答等活動(dòng)形式,學(xué)會(huì)與他人合作和交流。
      ④通過實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),建立自信心。通過生活情境的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
      三、教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),以及對(duì)角和直角的初步認(rèn)識(shí)來認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。
      四、教學(xué)難點(diǎn):能分辨銳角和鈍角的漢字表述。
      教具、學(xué)具的準(zhǔn)備:
      課件三角板紙卡活動(dòng)角彩紙
      五、,:
      一、情境導(dǎo)入。
      師:今天,數(shù)學(xué)王國里的一位朋友邀請(qǐng)我們?nèi)ニ易隹?,他是誰呢?(多媒體出示)
      配音:嗨!小朋友們,你們還認(rèn)識(shí)我嗎?我是你們的老朋友——直角,今天我請(qǐng)你們?nèi)ノ壹易隹?,不過,去之前我想考考大家,你們認(rèn)識(shí)我的這位朋友嗎?(多媒體)當(dāng)你一眼看不出它是不是直角時(shí)怎么辦?(生:請(qǐng)三角板幫忙)
      配音:你們回答得太棒了!歡迎來我家做客。瞧!我的角兄弟們也來歡迎大家了,你們找到了嗎?(出示含有銳角、鈍角、直角的漂亮房子)(學(xué)生踴躍回答,每答一個(gè),教師鼠標(biāo)指向相應(yīng)位置,抽象出角)。
      師:同學(xué)們太棒了,找到了這么多角,你們能根據(jù)角的大小,試著給這些角分一分類嗎?
      (課件顯示)
      二、自主探究銳角和鈍角。
      1、學(xué)生拿出角的卡片練習(xí)在小組內(nèi)分類。
      2、指名匯報(bào)分類方法。
      A:分兩類一類是直角,一類不是直角。(教師評(píng)價(jià):這一組是根據(jù)是不是直角來分的,挺有道理的。)
      B:按照角的大小分成三類:直角、比直角小的角、比直角大的角.(師:你們覺得哪一類分法更好,為什么?)
      3、比較驗(yàn)證直角、比直角小、比直角大。
      你是怎樣判斷一個(gè)角是比直角大還是比直角小的?(生到前面實(shí)物投影上演示)
      4、學(xué)生具體說一說如何分?教師多媒體演示。
      5、命名引題
      師總結(jié):你們真能干,把比直角大和比直角小的角都找到了。其實(shí),比直角小的角也有一個(gè)好聽的名字叫做銳角,我們一起來叫它們的名字:“銳角、銳角”。把這種比直角大的角叫做鈍角。來大家一起叫它們。今天,我們就和銳角、鈍角來個(gè)親密接觸!
      6、、比較
      有一天,銳角、直角、鈍角三兄弟為爭大小吵起架來,同學(xué)們,咱們趕緊幫他們排排隊(duì)吧。
      三、練習(xí)
      1、師生互動(dòng)鞏固概念
      ①師:請(qǐng)同學(xué)們拿出你自制的活動(dòng)角,我來說角的名稱看誰擺得又快有對(duì)。②師:誰來擺個(gè)角,同學(xué)們來叫角的名稱。
      2、找角
      ①找圖片中的銳角和鈍角
      師:大家都認(rèn)識(shí)銳角和鈍角了,下面請(qǐng)大家找一找它們藏在圖中什么地方?
      (課件展示:毛衣“V”字領(lǐng)、跳高架、雙面梯、路燈、剪刀……)
      學(xué)生指出銳角和鈍角藏在哪里。
      ②找身邊的角。
      師:我們?cè)趫D片中能找到銳角和鈍角、直角,那么在我們的身邊能不能找到它們倆呢?(黑板、桌子、板凳、紅領(lǐng)巾)
      師:當(dāng)我們看不出紅領(lǐng)巾的這個(gè)角是直角時(shí),可以用什么辦法來判斷。
      小結(jié):看來像這樣用眼睛無法判斷是什么角時(shí),我們可以借助三角板上的直角量一量
      ③用身體的某些部位表示出直角、銳角和鈍角。
      3、畫角
      用不同的方法畫一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角,標(biāo)出名稱。
      4、創(chuàng)造角
      A、拼一拼。用多個(gè)三角板拼出一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。
      B、折一折。用紙張折出一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。
      四、全課總結(jié):
      師:通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
      生:…………..(自由發(fā)言)。
      五、作業(yè)布置
      師:角真美麗,它能創(chuàng)造出美麗的圖案??催@一張簡筆畫吧,它身上有哪幾類角?相信你也能用直角,銳角,鈍角來創(chuàng)造美麗的圖案,課下試試吧!

      人教版二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)銳角和鈍角》數(shù)學(xué)教案


      人教版二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)銳角和鈍角》數(shù)學(xué)教案

      第3單元 角的初步認(rèn)識(shí)

      第3課時(shí) 認(rèn)識(shí)銳角和鈍角

      【教學(xué)內(nèi)容】:教科書第41頁例5。

      【教學(xué)目標(biāo)】:

      1、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角,并理解與直角的關(guān)系。

      2、在認(rèn)識(shí)理解的基礎(chǔ)上,能夠動(dòng)手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。

      3、圍繞生活,通過比賽的方式,鞏固理解銳角和鈍角。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】:三角尺,紙張

      【教學(xué)過程】:

      一、引導(dǎo)入課,復(fù)習(xí)舊知。

      1、復(fù)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生回憶關(guān)于角的知識(shí)。

      出示角。根據(jù)圖例回答這是一個(gè)( 角 )

      角是怎么組成?請(qǐng)你在圖上填出“邊”“頂點(diǎn)”“邊”

      出示直角。這是一個(gè)什么?(直角)

      除了這些,你還知道了哪些知識(shí)?小組討論匯報(bào)

      2、比較兩個(gè)角的大小。

      兩組:一組是移動(dòng)后完全重合,即相等;一組是移動(dòng)后不能完全重合,即不等。(第二組可請(qǐng)學(xué)生指出哪個(gè)角大,哪個(gè)角小)

      3、比較銳角和鈍角的大?。ㄗ⒁?,此處不揭示出兩個(gè)角的概念,只當(dāng)作兩個(gè)普通的角出現(xiàn))。采用借助直角的方法完成比較。

      [設(shè)計(jì)意圖]通過對(duì)角的回憶,調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮認(rèn)知能力,在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開展本課的學(xué)習(xí)。

      二、自主探究,導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)。

      1、出示例5情境圖,請(qǐng)大家認(rèn)真觀察,在圖中,你們能找出角嗎?指一指它在什么地方?

      2、采用回憶的方式,進(jìn)一步的加深對(duì)新知的認(rèn)識(shí)理解。并進(jìn)行板書。

      ①、一個(gè)是銳角,一個(gè)是鈍角。(板書“銳角”和“鈍角”)

      ②、說一說銳角與直角的關(guān)系。(在銳角的下方板書“比直角小”);在回憶鈍角與直角的關(guān)系。(在鈍角的下方板書“比直角大”)

      ③、按照學(xué)過的方法請(qǐng)學(xué)生分別在“銳角”和“鈍角”字樣上方板演兩個(gè)直角。

      ④、根據(jù)概念用不同色彩的筆在一個(gè)直角上畫出銳角,在另一個(gè)直角上畫出鈍角。以加深對(duì)銳角和鈍角的理解。

      ⑤、讀一讀,加深記憶。并在練習(xí)本上分別畫一個(gè)銳角和鈍角,教師巡視。

      ⑥、搶答。教師根據(jù)銳角和鈍角概念的不同說法進(jìn)行提問?;钴S課堂氣氛。

      例:A、銳角比直角( ) B、比直角大的是( )

      [設(shè)計(jì)意圖]小組合作進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí),有利于學(xué)生更清晰地把握銳角和鈍角的本質(zhì)屬性,在合作中解決問題,正是新課標(biāo)倡導(dǎo)的全新學(xué)習(xí)方式。

      三、鞏固實(shí)踐階段,將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系,實(shí)行小組活動(dòng)教學(xué),在合作中完成。

      1、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。

      請(qǐng)大家用事先準(zhǔn)備好的紙片折出一個(gè)直角。

      請(qǐng)?jiān)诖蠹以僬鄢鲆粋€(gè)銳角和一個(gè)鈍角。

      請(qǐng)大家用直尺和三角板畫出一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角和一個(gè)直角。

      2、自由活動(dòng):找一找!

      老師帶我你們?nèi)バ『}數(shù)募摇G?!小海龜?shù)募叶际怯晌覀儗W(xué)習(xí)過的圖形組成的,有銳角,鈍角,還有直角。小朋友們仔細(xì)看一看,哪些角是直角?哪些角是銳角?哪些角是鈍角?并說出原因。

      3、出示兩道判斷題:(課件板演比較的方法)

      A、下面圖形中哪些角是銳角? B、下面圖形中哪些角是鈍角?

      ②、寫有“最”的方形寶盒。

      出示兩部分的內(nèi)容。(課件板演)

      A、用角描述圖形。如:紅領(lǐng)巾是有2個(gè)( )和1個(gè)( )組成的。

      B、用同樣的方法描述教室里的物品。如:黑板是有4個(gè)直角組成的。(小組自由發(fā)言,限制發(fā)言的時(shí)間為1分鐘)

      4、小組合作完成三部分內(nèi)容,限制時(shí)間。關(guān)注學(xué)生的合作意識(shí)和任務(wù)、時(shí)間的合理統(tǒng)籌。

      A、拼一拼。把小組內(nèi)所有小朋友的三角尺集中在一起,拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。

      B、畫一畫。以固定點(diǎn)為頂點(diǎn)分別畫一個(gè)銳角和鈍角,

      C、折一折。用紙張折出一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。

      [設(shè)計(jì)意圖]通過多種形式的鞏固強(qiáng)化,使學(xué)生能比較牢固地建立對(duì)銳角和鈍角的理解,同時(shí)感受角的分類以及三種角之間的變化聯(lián)系。

      四、總結(jié),深化階段。

      ①、小組內(nèi)講解什么樣的角是銳角?什么樣角是鈍角?

      ②、體會(huì),在我們做早操時(shí),經(jīng)常有兩臂的運(yùn)動(dòng),想一想,兩臂伸展到什么程度時(shí)是銳角,什么程度時(shí)是鈍角,什么時(shí)候又是直角。

      五、課堂練習(xí)作業(yè)

      P41做一做,練習(xí)八第4題。

      【教后反思】:

      人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)銳角、鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)


      教學(xué)目標(biāo):

      1.結(jié)合生活情境及操作活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)銳角和鈍角,會(huì)用三角尺判斷直角、銳角和鈍角。

      2.使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類和比較等數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實(shí)踐能力和抽象能力,增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想認(rèn)識(shí)事物的意識(shí)。

      3.在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,豐富學(xué)生的形象思維,感受數(shù)學(xué)美,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      目標(biāo)解析:

      本課教學(xué)目標(biāo)的定位,是基于學(xué)生剛剛初步認(rèn)識(shí)角和直角的基礎(chǔ)之上。通過在學(xué)生熟知的情境中展開探索,在動(dòng)手操作中認(rèn)識(shí)、判斷銳角和鈍角,進(jìn)一步拓展完善對(duì)角的認(rèn)識(shí),為以后學(xué)習(xí)三角形的分類等知識(shí)打下基礎(chǔ)。

      教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。

      教學(xué)難點(diǎn):理解銳角、鈍角和直角的特征

      教學(xué)準(zhǔn)備:課件、三角尺、活動(dòng)角等。

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)舊知,鋪墊導(dǎo)入

      (一)在生活中找角。

      1.課件出示例5:在圖中,你能找到哪里有角?

      2.根據(jù)學(xué)生匯報(bào),在上圖顯示描出六個(gè)代表性的角。(2個(gè)直角,2個(gè)銳角,2個(gè)鈍角)

      (二)在交流中復(fù)習(xí)。

      角是由什么組成的?怎樣判斷直角?

      (三)在問題中引入。

      1.課件演示:從例5實(shí)物圖中抽取剛才描出的六個(gè)角。

      2.引發(fā)思考:這些角長得一樣嗎?你能根據(jù)它們的特點(diǎn)分類嗎?

      【設(shè)計(jì)意圖:從生活實(shí)物中找角,再從中抽象出角,既是對(duì)舊知的復(fù)習(xí),又能充分利用生活中的素材,引起學(xué)生注意,并引發(fā)思考,為下一步探究指明方向。】

      二、合作交流,探究新知

      (一)交流匯報(bào),感知特征。

      1.小組討論:這些不同的角,你按什么標(biāo)準(zhǔn)分類?說說分的理由。

      2.全班反饋,交流分法。

      方法一:按是不是直角分為兩類。

      方法二:按角的大小分為直角、比直角大的角和比直角小的角三類。

      (二)分類驗(yàn)證,體驗(yàn)特征。

      1.驗(yàn)證直角。指導(dǎo)學(xué)生用三角尺上的直角進(jìn)行正確的判斷。

      2.驗(yàn)證比直角小的角和比直角大的角。

      明確方法:像這兩類角有時(shí)用眼睛就能分辨它是屬于哪一類角的,就不需要三角尺去驗(yàn)證。

      【設(shè)計(jì)意圖:從直觀感知層面入手,通過學(xué)生動(dòng)手操作給角分類,交流分類的理由并概括每一類角的特征,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力。接著以三角尺上直角為標(biāo)準(zhǔn),驗(yàn)證判定角的類別,直觀、形象,使學(xué)生真切體驗(yàn)到三類角的特征及相互關(guān)系?!?/p>

      (三)歸納整理,認(rèn)識(shí)特征。

      1.自主命名,發(fā)揮想象。

      像你們這樣按照大小把角分成三類,其中這一類有它特定的名稱叫直角,其余的兩類角你們想不想為它取個(gè)合適的名字呢?

      2.明確概念,點(diǎn)明課題。

      同學(xué)們的想象力可真豐富!其實(shí)人們已將比直角小的角叫做銳角,比直角大的叫做鈍角。今天我們一起來認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。

      3.比較大小,深化認(rèn)識(shí)。

      (1)用活動(dòng)角拉一拉,能拉出哪些角?

      得出方法:把直角的開口拉大就成鈍角,反之把直角的開口縮小就成銳角。

      (2)揭示規(guī)律:銳角<直角<鈍角

      【設(shè)計(jì)意圖:在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自主命名、自由做角,在活動(dòng)中對(duì)三類角的特征及相互關(guān)系有了更深刻認(rèn)識(shí)和理解,同時(shí)為學(xué)生提供充分思維和更多探索的空間?!?/p>

      三、鞏固新知,理解運(yùn)用

      (一)連一連

      1.課件出示:教材第41頁“做一做”第2題。

      2.獨(dú)立完成,集體講評(píng)。

      (二)找一找

      1.課件出示:教材第44頁第9題。

      2.獨(dú)立完成,集體講評(píng)。

      3.小組合作:找一找身邊的角,并說一說分別是哪類角。

      (三)畫一畫

      1.學(xué)生獨(dú)立畫一個(gè)銳角、鈍角和直角。

      2.同桌交流:說說畫法,相互判斷畫得是否正確。

      (四)演一演

      1.自由表演:用身體的四肢動(dòng)作表示角。

      2.匯報(bào)表演。(這是趣味性的練習(xí),學(xué)生只要做出動(dòng)作基本符合三類角的特點(diǎn)就可以,不需要用直尺去比。)

      (五)想一想

      1.找出下面三角形中直角、銳角和鈍角。(教材第44頁第10題)

      2.思考:你有什么發(fā)現(xiàn)?

      引導(dǎo)學(xué)生從三種三角形角的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)上分析。

      【設(shè)計(jì)意圖:通過形式多樣、由淺入深的練習(xí),學(xué)生不僅對(duì)直角、銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)更為透徹,也為以后學(xué)習(xí)三角形的分類作好鋪墊,更重要的是讓學(xué)生在輕松、有趣的課堂中學(xué)知識(shí),感受數(shù)學(xué)的內(nèi)在美。】

      四、梳理反思,拓展延伸

      (一)談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲?你還有什么問題嗎?

      (二)到生活中找角,并向你的家人和同學(xué)說一說各是什么角。

      【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理,又能將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸至課外,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?!?/p>

      ——乘法的初步認(rèn)識(shí)


      ——乘法的初步認(rèn)識(shí)

      信息窗1——變花

      一.教學(xué)內(nèi)容

      教材第2.3頁的內(nèi)容.

      二.教學(xué)目標(biāo)

      1.通過看魔術(shù),引入求幾個(gè)相同加數(shù)和的計(jì)算.

      2.通過感受生活中的通數(shù)求和問題,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣.

      3.培養(yǎng)學(xué)生多方位思考、解決問題的能力及合作交流的意識(shí).

      三.重點(diǎn)難點(diǎn)

      從不同的角度進(jìn)行觀察列出的加法算式不同.

      四.教具準(zhǔn)備:多媒體課件,魔術(shù).

      五.教學(xué)過程

      (一).“看魔術(shù)”話題引入

      同學(xué)們你們喜歡看魔術(shù)嗎?

      今天老師給大家?guī)硗瑢W(xué)們喜歡看的魔術(shù),要仔細(xì)看魔術(shù)師都變了那些魔術(shù).請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕.投影出示.

      (二).探究新知

      師:看了魔術(shù)表演后,你能提出什么問題?

      生1.一共變出了多少朵花?4個(gè)魚缸里一共有多少條魚?

      生2.一共有多少個(gè)燈籠?一共有多少個(gè)燈泡?

      ......

      師:同學(xué)們觀察的真仔細(xì),提出了這么多的問題.我們先來看第一個(gè)問題,一共變出了多少朵花?你是怎么知道的,同位說一說.

      (同位活動(dòng))

      學(xué)生交流:

      生1.一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出來的,1、2、3......

      生2.還可以2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù),2、4、6......

      生3.魔術(shù)師每次變2朵花,變了3次,可以用2+2+2=6來計(jì)算.

      ......

      師:同學(xué)們的辦法真多!運(yùn)用這幾種方法都能變出了6朵花.你知道2+2+2=6是幾個(gè)2相加嗎?

      生:3個(gè)2相加.

      師:請(qǐng)同學(xué)們接著看屏幕.(屏幕顯示:魔術(shù)師繼續(xù)2朵2朵地往外變化)我們一起來幫魔術(shù)師數(shù),看他一共變出了幾個(gè)2朵?

      師:7個(gè)2朵一共是幾朵?

      生:2+2+2+2+2+2+2=14(朵)

      師:剛才我們提出的其他問題你會(huì)解決嗎?自己試試看.

      ......(本段教學(xué),重點(diǎn)意圖在讓學(xué)生自主提出問題、尋找解決問題的策略上,引出多種不同的解決辦法,然后重點(diǎn)認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾。引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷問題解決的過程,體驗(yàn)解決問題的多樣性,發(fā)展學(xué)生的思維,提高學(xué)生的解決問題的能力。)

      小組合作解決其他問題.

      集體交流.

      (三).課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

      1.()+()=()

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      ()個(gè)()

      教學(xué)反思

      1、本節(jié)課的內(nèi)容比較簡單,學(xué)生掌握不錯(cuò)。

      2、有個(gè)別同學(xué)不明白同數(shù)連加指什么,教師必須解釋清楚。

      克的初步認(rèn)識(shí)


      作為大家敬仰的人民教師,要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時(shí),學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢?請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《克的初步認(rèn)識(shí)》,歡迎大家閱讀,希望對(duì)大家有所幫助。


      詳細(xì)介紹:

      教學(xué)建議

      教材分析

      這部分內(nèi)容主要學(xué)習(xí)克和千克兩個(gè)重量單位,是后面學(xué)習(xí)"噸的認(rèn)識(shí)"的前提和基礎(chǔ).雖然學(xué)生在生活中接觸過重量問題,但重量單位還是第一次接觸,還缺乏認(rèn)識(shí),而且重量單位不像長度單位那樣直觀、具體,不能靠觀察得到,因此使學(xué)生初步建立起重量的觀念既是教學(xué)中的重點(diǎn),也是教學(xué)中的難點(diǎn).

      教材首先通過讓學(xué)生掂數(shù)學(xué)教科書和語文教科書,用天平稱物體的重量,給學(xué)生建立重量的初步觀念,使學(xué)生知道比較東西的輕重不能靠眼睛觀察,必須用手掂一掂或用秤稱一稱.

      接下去教材分別說明稱比較輕的物品的重量,常用克做單位,并通過著重給學(xué)生建立1克的重量觀念;稱一般物品的重量,常用千克做單位,著重給學(xué)生建立1千克的重量觀念.

      為了使學(xué)生初步建立1克和1千克的重量觀念,教材安排了一些學(xué)生比較熟悉的例子,通過讓學(xué)生用手掂一掂、稱一稱等實(shí)際活動(dòng),使學(xué)生感受到1克和1千克大約有多重,從而初步形成1克和1千克的重量觀念.

      教法建議

      認(rèn)識(shí)重量單位“克”與“千克”,這是學(xué)生第一次接觸的知識(shí).雖然在生活中他們接觸過重量問題,但對(duì)重量單位還缺乏認(rèn)識(shí),重量單位不像長度單位那樣直觀、具體,不能靠觀察得到,所以在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí),安排了以下三個(gè)層次:

      1.在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備過程,通過讓學(xué)生判斷語文書和數(shù)學(xué)書誰重誰輕,學(xué)生用手掂出語文書重?cái)?shù)學(xué)書輕,老師進(jìn)一步追問:語文書有多重,數(shù)學(xué)書有多重,語文書比數(shù)學(xué)書重多少等問題,學(xué)生答不出,引出重量單位,從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲.

      2.在學(xué)習(xí)新課過程中,重視學(xué)生的動(dòng)手操作,讓學(xué)生掂一掂2分硬幣和2袋精鹽,感受1克和1千克的實(shí)際重量,建立1克和1千克的重量觀念.為了使學(xué)生比較具體地感知克和千克之間的進(jìn)率,教師可拿出課前準(zhǔn)備好的1克、10克、100克、1000克大米,讓學(xué)生看一看,掂一掂.

      教科書中沒有說明天平的使用方法,教學(xué)時(shí)可以給予適當(dāng)?shù)恼f明.除天平之外,教師還應(yīng)介紹其他的稱量工具,如臺(tái)秤、電子秤等,并簡單說明它們的用法.

      3.在鞏固反饋過程中,重視用多種多樣的練習(xí),區(qū)分克與千克.

      本節(jié)課建議采用分組授課,這樣便于準(zhǔn)備學(xué)具,使每個(gè)同學(xué)都參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來,同時(shí)可以體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作的精神.

      課題一:克的初步認(rèn)識(shí)

      教學(xué)目的

      使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)重量單位克,初步建立1克的重量觀念.

      教具準(zhǔn)備

      天平(自制天平)、兩個(gè)蘋果、一個(gè)梨(兩個(gè)蘋果一樣重,梨比蘋果重些.)一個(gè)2分幣、一些黃豆、15個(gè)圖釘.學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)蘋果,一個(gè)梨和一個(gè)2分幣.

      教學(xué)過程

      1.新課

      教師讓學(xué)生拿出一個(gè)蘋果和一個(gè)梨(或播放視頻"誰重誰輕"下載),掂一掂.再提問:“哪個(gè)重一些?”(學(xué)生意見不一.)

      教師:究竟哪個(gè)重些,哪個(gè)輕些,光靠手掂很難說準(zhǔn)確,老師為你們請(qǐng)來了一位“裁判”來幫忙(出示天平),這位公平的裁判就叫做“天平”.

      (出示天平圖或播放視頻"天平的結(jié)構(gòu)"下載)邊指點(diǎn)邊講解:天平像一位“機(jī)器人”,它長著一對(duì)長長的手臂,兩只大手托著兩只盤子,可以上下擺動(dòng),頭上長著一根指針.當(dāng)兩邊盤子里物品一樣重時(shí),指針指向中間的刻度線;如果左邊物品的重量比右邊重,指針就向左偏;如果右邊物品的重量比較重,指針就向右偏.

      教師演示(或播放視頻"天平的使用"下載):先拿出兩個(gè)蘋果,分別放在天平左右兩個(gè)盤里,讓學(xué)生觀察天平指針的情況,并指出:當(dāng)指針在標(biāo)尺中間時(shí),天平兩端平衡,表示兩個(gè)蘋果重量相等.

      教師指出:天平還可以用來稱東西的重量.拿出一個(gè)2分幣,提問:

      “這個(gè)2分幣有多重?”說明表示比較輕的物品的重量的大小一般用克做單位.

      板書:克.

      “1克有多重?”

      向?qū)W生介紹1克的砝碼.并說明用天平稱東西重量時(shí)需要用砝碼.一般左邊盤內(nèi)放置所稱的東西,右邊盤內(nèi)放置砝碼.

      教師將一個(gè)2分幣放在左邊盤內(nèi),1克砝碼放在右邊盤內(nèi),讓學(xué)生觀察天平上指針的情況(或播放視頻"稱硬幣"下載).

      提問:“你們發(fā)現(xiàn)了什么?”

      教師總結(jié)學(xué)生的回答指出,指針指在標(biāo)尺中間,天平平衡,表示這個(gè)2分幣與1克砝碼同樣重.

      “那么這個(gè)2分幣重多少克?”

      讓學(xué)生拿出自己的2分幣,用手掂一掂.

      “現(xiàn)在我們來稱出1克黃豆.”

      教師從天平左邊的盤子里取出2分幣放入黃豆,直至天平上的指針指在標(biāo)尺的中間,天平平衡.

      提問:“這些黃豆重多少?”

      請(qǐng)一位學(xué)生來數(shù)一數(shù)1克黃豆有多少粒.

      接著把1克黃豆讓學(xué)生分組順次傳遞,用手掂一掂.

      教師拿出15個(gè)圖釘:“這里有15個(gè)圖釘,我們來看一看,它們有多重.”

      教師在天平左邊的盤子里放入圖釘,在右邊的盤子里放砝碼,從1克、2克、5克放到10克,使天平平衡.

      “15個(gè)圖釘有多重?”

      接著把10克圖釘讓學(xué)生分組順次傳遞,用手掂一掂.

      教師按照稱圖釘?shù)姆椒?,稱1支粉筆、1本數(shù)學(xué)教科書、1瓶墨水、1把小刀,也可稱其他物品如乒乓球、鉛筆等.有些物品稱完之后,仍讓學(xué)生掂一掂,如數(shù)學(xué)教科書.

      2.小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了重量單位“克”.了解了用天平稱東西的方法,還親自掂了掂1克東西的實(shí)際重量.

      課堂練習(xí)

      1.練習(xí)十一第2、3題(學(xué)生做第3題時(shí),要提示學(xué)生:式題中有單位名稱的,得數(shù)也應(yīng)寫單位名稱).

      2.一支鉛筆重7克,8支這樣的鉛筆重多少克?

      3.37克45克36克÷6

      60克-28克8克×4

      課后作業(yè)

      練習(xí)十一第1題.讓學(xué)生向家長或售貨員了解題中物品的重量后把得數(shù)填在練習(xí)中.

      克的初步認(rèn)識(shí)

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