高中歷史人民版教案

部編版初中歷史九年級(jí)上冊(cè)《法蘭克王國(guó)》精品教案。

初中歷史九年級(jí)上冊(cè)《法蘭克王國(guó)》教案設(shè)計(jì)

1.了解基督教興起的時(shí)間、原因、創(chuàng)始人及傳播情況。

2.了解法蘭克王國(guó)的建立和發(fā)展及分裂的基本史實(shí)。

3.了解西歐封建制度的形成，知道封君和封臣的關(guān)系，能準(zhǔn)確簡(jiǎn)述西歐封建等級(jí)制度的特點(diǎn)。

4.通過(guò)基督教在法蘭克王國(guó)的發(fā)展壯大，初步認(rèn)識(shí)西歐封建王權(quán)與教權(quán)的關(guān)系。

西歐封建等級(jí)制度

封君與封臣的關(guān)系

情景導(dǎo)入法、講授法

自主學(xué)習(xí)法、合作探究法

(一)情景導(dǎo)入生成問(wèn)題

展示歐洲地圖，找出法、德、意三個(gè)國(guó)家。法國(guó)、德國(guó)和意大利是歐洲三個(gè)重要的國(guó)家，你知道這三個(gè)國(guó)家的由來(lái)嗎？

(二)自我研學(xué)生成新知

知識(shí)點(diǎn)一基督教的興起

1.興起時(shí)間、地點(diǎn)及創(chuàng)始人

時(shí)間：__1世紀(jì)時(shí)__；地點(diǎn)：羅馬帝國(guó)統(tǒng)治下的__巴勒斯坦地區(qū)__；創(chuàng)始人：__耶穌__。

2.4世紀(jì)末，羅馬皇帝確定基督教為__國(guó)教__，促進(jìn)了基督教的傳播。

知識(shí)點(diǎn)二法蘭克王國(guó)

3.建立時(shí)間：__481年__。

4.建立者：__克洛維__。

知識(shí)點(diǎn)三封君與封臣

5.8世紀(jì)前期，法蘭克王國(guó)對(duì)土地的分封形式進(jìn)行了改革，要求得到封地的人必須提供兵役服務(wù)。11世紀(jì)時(shí)，這種以__土地的封賜__為紐帶而形成的封建制度在西歐已經(jīng)普遍存在。

6.封君與封臣的關(guān)系有著嚴(yán)格的__等級(jí)性__，而且__權(quán)利__、__義務(wù)__交織在一起，帶有一定的契約意義。

知識(shí)點(diǎn)四查理曼帝國(guó)

7.查理命令每個(gè)教區(qū)的人民把每年收入的1,10貢獻(xiàn)給教會(huì)，稱為“__

什一稅__”。

8.800年的圣誕節(jié)，教皇在羅馬為查理舉行了加冕禮，稱

查理為“__羅馬人的皇帝__”。因此，查理被稱為“__查理大帝__”或“__查理曼__”。他統(tǒng)治時(shí)期的法蘭克王國(guó)，史稱“__查理曼帝國(guó)__”。

9.843

年，查理曼的三個(gè)孫子締結(jié)條約，將帝國(guó)一分為三，形成以后__德意志__、__法蘭西__和__意大利__三

個(gè)國(guó)家的雛形。

(三)合作探究生成能力

探究一基督教的興起

1.閱讀教材，說(shuō)說(shuō)基督教興起的原因是什么？

生活在羅馬帝國(guó)的統(tǒng)治下的巴勒斯坦地區(qū)的猶太人，長(zhǎng)期遭受苦難，渴望“救世主”的到來(lái)。人民把希望

寄托宗教，尋求精神上的解脫，基督教應(yīng)運(yùn)而

生。

2.查閱資料，比較一下佛教和基督教，完成表格。

名稱

產(chǎn)生

時(shí)間

誕生地

創(chuàng)造人

經(jīng)典

教義

主要

節(jié)日

佛教

公元

前6

世紀(jì)

古印度

喬達(dá)

摩·

悉達(dá)多

《大藏

經(jīng)》

“眾生平

等”“忍

耐順從”

浴佛節(jié)

基

督

教

1世紀(jì)

巴勒

斯坦

耶穌

《圣經(jīng)》

忍受苦難，

死后可以

升入“天堂”

圣誕節(jié)

復(fù)活節(jié)

探究二法蘭克王國(guó)

法蘭克王國(guó)的建立者克洛維，是當(dāng)時(shí)很有遠(yuǎn)見和才干的國(guó)王。他為穩(wěn)固自己的統(tǒng)治，采取了哪些措施？有什么作用？

措施：①皈依了基督教，承認(rèn)羅馬教會(huì)在歐洲的重要地位；②保留了原來(lái)羅馬大地主的土地，把原屬羅馬國(guó)有的土地和無(wú)主土

地賜給自己的親兵和官吏。作用：①在他的帶動(dòng)下，整個(gè)法蘭克王國(guó)都信仰了基督教；②取得了羅馬教會(huì)、信基督教的高盧羅馬人和部下的廣

泛支持；③法蘭克王國(guó)的版圖不斷擴(kuò)張，實(shí)力強(qiáng)大?！綵w5000.COm 作文5000網(wǎng)】

探究三封君與封臣

多媒體展示西歐封建社會(huì)等級(jí)示意圖，探究下列問(wèn)題。

西歐封建社會(huì)流行這樣一條規(guī)則：“我的附庸的附庸，不是我的附庸?！?/p>

(1)西歐封建制度以什么為紐帶而形成的？

以土地的封賜為紐帶。

(2)在西歐曾流傳這樣一句話“我

的附庸的附庸，不是我的附庸?！蹦闶侨绾卫斫膺@句話的？

封建統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部只承認(rèn)自己直屬的上下級(jí)，其他的上下級(jí)關(guān)系與自己無(wú)關(guān)。

(3)封君與封臣之間是一種什么關(guān)系？

封臣必須效忠于封君、封君則須保護(hù)封臣。封君與封臣的關(guān)系有著嚴(yán)格的等級(jí)性，而且權(quán)利、義務(wù)交織在一起，帶有一定的契約意義。

(4)通過(guò)以上探究，概括西歐封建等級(jí)制度的特點(diǎn)。

①等級(jí)森嚴(yán)，但在不同等級(jí)貴族之間，逐級(jí)保

護(hù)和負(fù)責(zé)，沒(méi)有嚴(yán)格的上下級(jí)制約關(guān)系；②以土地的封賜為紐帶；③層層分封。

探究四查理曼帝國(guó)

閱讀教材，結(jié)合P33法蘭克王國(guó)形成和發(fā)展圖，探討下列問(wèn)題。

(1)西羅馬帝國(guó)滅亡發(fā)生在什么時(shí)候？法蘭克

王國(guó)是由誰(shuí)建立起來(lái)的？后來(lái)分化成了

哪些國(guó)家？

476年西羅馬帝國(guó)滅亡；法蘭克王國(guó)是由克洛維建立的，后來(lái)分化為德意志、法蘭西和意大利。

(2)查理為了得到教會(huì)的支持，采取了什么措施？有什么影響？

措施：把王國(guó)

劃分為很多教區(qū)，命令每個(gè)教區(qū)的人民把每年收入的1,10貢獻(xiàn)給教會(huì)，稱為“什一稅”。影響：教會(huì)變得富有起來(lái)，勢(shì)力越來(lái)越大。為王權(quán)與教權(quán)之間的矛盾埋下了隱患。

(四)歸納總結(jié)整體感知

(五)課堂檢測(cè)鞏固新知

見本書對(duì)應(yīng)練習(xí)。

相關(guān)知識(shí)

部編版初中歷史九年級(jí)上冊(cè)《古代兩河流域》精品教案

初中歷史九年級(jí)上冊(cè)《古代兩河流域》教案

1.教師講述：公元前18世紀(jì)興起的強(qiáng)盛而繁榮的古巴比倫王國(guó)是兩河流域文明的代表。

那時(shí)的社會(huì)面貌是怎樣的呢?請(qǐng)大家欣賞小品《周國(guó)年打架》。

2.學(xué)生活動(dòng)：(學(xué)生小品表演)

國(guó)王：“我是古巴比倫城邦的第六任國(guó)王，我花了這么多年的時(shí)間，終于統(tǒng)一了兩河流

域，成為了四方之王。但我每天要處理的案件實(shí)在太多，我已命人編成了一部法典，這下處理事情就有依據(jù)了?！眱勺杂擅裾l(fā)生爭(zhēng)執(zhí)并打了起來(lái)。

國(guó)王：“你們兩個(gè)混蛋在干什么?給我住手!”

兩自由民發(fā)現(xiàn)是國(guó)王，立即停了下來(lái)并向國(guó)王行禮。

自由民A：“我尊敬的國(guó)王，他兩天前把我的一只眼睛打傷了，疼死我了。我要找他算

賬?！?/p>

自由民B：“是他先侮辱我是奴隸，我才打他的。”

國(guó)王：“好了，好了，我來(lái)給你們判決，你(自由民B)打傷了他(自由民A)一只眼睛，你

就讓他把你的一只眼睛也打傷吧!(說(shuō)完A做著向B的眼睛打去的樣子)

3.教師提問(wèn)：（1）小品中的國(guó)王是古巴比倫的哪一位國(guó)王?（2）國(guó)王的判決有法律依據(jù)

嗎?依據(jù)是什么?涉及了哪些方面的法律規(guī)定?舉例說(shuō)明之。（3）這樣的判決有何原則?你如何

看待這樣的處罰原則?

4.教師指導(dǎo)：學(xué)生回答問(wèn)題（1）時(shí)，指出國(guó)王漢謨拉比是一位勇猛過(guò)人精通謀略的國(guó)

王，他建立了一個(gè)強(qiáng)大的中央集權(quán)的奴隸制國(guó)家，為維護(hù)統(tǒng)一王國(guó)的統(tǒng)治和奴隸制社會(huì)秩序，便于在位的第二年開始編制法典。

學(xué)生回答問(wèn)題（2）時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)《漢謨拉比法典》的組成部分和內(nèi)容。并檢查學(xué)

生課前查找資料的情況。

學(xué)生回答問(wèn)題（3）時(shí)，補(bǔ)充說(shuō)明古巴比倫有三種人，有權(quán)自由民、無(wú)權(quán)自由民和奴隸。

如果將小品中的自由民A換成是奴隸，那國(guó)王對(duì)自由民B的判決就不同了，只是賠償該奴隸的主人購(gòu)買這位奴隸的價(jià)格一半的錢就可以了。

5.教師小結(jié)：《漢謨拉比法典》是古巴比倫王國(guó)留給人類的寶貴文化遺產(chǎn)，表明人類社

會(huì)的法制傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

6.問(wèn)題思考：討論并理解《漢謨拉比法典》的特點(diǎn)。

提示：全面維護(hù)統(tǒng)治集團(tuán)的根本利益，保護(hù)社會(huì)成員的私有財(cái)產(chǎn)，嚴(yán)格規(guī)定了各個(gè)階層

的義務(wù)，嚴(yán)厲懲罰各種社會(huì)犯罪。

三、課堂總結(jié)

本課主要講述了在西亞地區(qū)奔騰的兩河流域底格里斯河和幼發(fā)拉底河養(yǎng)育了人類，在適

合人類農(nóng)業(yè)耕作的自然環(huán)境中催生了燦爛的文明。蘇美爾人創(chuàng)立了楔形文字，并用文字保留了文學(xué)作品《吉爾伽美什》。古巴比倫國(guó)王還制定了《漢謨拉比法典》，成為目前已知最早的成文法典。

3板書設(shè)計(jì)

第2課古代兩河流域

1.自然環(huán)境

2.文明歷程

3.古巴比倫王國(guó)：君主專制制度

4.《漢謨拉比法典》：嚴(yán)格的社會(huì)等級(jí)

4教學(xué)反思

古巴比倫在三千多年前的奴隸社會(huì)就做到了國(guó)家有法可依，實(shí)在是不簡(jiǎn)單。法典對(duì)維護(hù)

部編版初中歷史九年級(jí)上冊(cè)《西歐莊園》優(yōu)質(zhì)教案

初中歷史九年級(jí)上冊(cè)《西歐莊園》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)分析

知識(shí)與能力知道西歐中世紀(jì)鄉(xiāng)村的典型組織形式是莊園；知道領(lǐng)主和佃戶之間的關(guān)系；了解西歐莊園的管理情況、農(nóng)民的生產(chǎn)、生活情況等基本史實(shí)過(guò)程與方法通過(guò)西歐莊園里領(lǐng)主和佃戶之間的關(guān)系以及莊園的管理，分析西歐莊園的特點(diǎn)；通過(guò)小組討論，比較西歐莊園中的農(nóng)民與中國(guó)古代社會(huì)農(nóng)民的異同情感態(tài)度與價(jià)值觀理解和接受生產(chǎn)力發(fā)展決定生產(chǎn)關(guān)系變革的歷史唯物主義觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探索求知精神

教學(xué)重點(diǎn)：西歐莊園的特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：比較西歐莊園中的農(nóng)民與中國(guó)古代社會(huì)農(nóng)民的異同

2教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

農(nóng)奴阿布拉黑的一天（片斷）

在領(lǐng)主自營(yíng)地上，阿布拉黑整天忙于耕作，恨不得有三頭六臂。他駕著一隊(duì)耕牛穩(wěn)步行走，把土地梨成整齊的田壟、田溝。春光明媚，令人神清氣爽，但阿布拉黑頭腦中經(jīng)常出現(xiàn)管事和他的助手，他們可以處罰他——甚至?xí)摅姿绻J(rèn)為他偷懶的話。

阿布拉黑腦海里也會(huì)浮現(xiàn)修道院長(zhǎng)和其手下僧侶的形象，他們穿戴著干凈的襯衣、襯褲、兜帽、長(zhǎng)襪、暖袍和羊皮手套。僧侶每年都領(lǐng)取新衣服，而阿布拉黑卻沒(méi)有衣服可換，依舊穿著污跡斑斑的長(zhǎng)上衣和綁腿，甚至它們破舊不堪。

今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第8課：《西歐莊園》，走近西歐中世紀(jì)的莊園生活。

二、新課講授

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：莊園的領(lǐng)主與佃戶

1.圖片展示：《莊園圖解示意圖》

2.教師講述：“典型的莊園”包括著一個(gè)農(nóng)村和周圍的田地。但是普通的莊園，并不如此整齊。較大的莊園往往包括著幾個(gè)農(nóng)村，小的莊園有的只占著一個(gè)農(nóng)村的一部分。莊園的土地是封建領(lǐng)主所有，而直接生產(chǎn)者的農(nóng)民通過(guò)各種地和形態(tài)，從封建領(lǐng)主的手中取得占用一部分土地的權(quán)利，進(jìn)行個(gè)體生產(chǎn)。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：在西歐莊園里主要生活著哪些人？在莊園里土地是如何劃分的？

提示：領(lǐng)主、佃戶（包括自由的農(nóng)民和缺少自由的農(nóng)奴；莊園的土地分為兩部分（一部分由領(lǐng)主自己保留，直接經(jīng)營(yíng)，稱為“直領(lǐng)地”，剩下的耕地是佃戶的“份地”），莊園的周圍大多是林地、荒地等，被稱為“共用地”，全體佃戶都可以放牧，按照規(guī)定共同使用。

4.材料展示：

材料一莊園的主要工作是農(nóng)業(yè)，同時(shí)也有手工業(yè)，有木匠、鐵匠，莊園自己釀造啤酒，有自己的磨坊和面包師，總之，莊園生產(chǎn)了人們?nèi)粘Ｉ钏枰慕^大部分產(chǎn)品。

材料二從日出勞動(dòng)到日落，勞動(dòng)的報(bào)酬十分微保他的家一般是簡(jiǎn)陋的小屋用糊了泥巴的籬笆建造的。地面就是泥土，從上面下來(lái)的雨和雪使泥地變得又濕又冷。農(nóng)民在一只箱子里塞進(jìn)些稻草當(dāng)他的床鋪。他的伙食粗糙而單調(diào)——不是黑面包就是褐色的面包。如果收成不好就挨餓。餓死的事情決不是沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)。他當(dāng)然是文盲，而且是迷信和恐懼的犧牲品，也時(shí)常受到邪惡的領(lǐng)主管家的欺騙。他還要交很多的租稅并服役，可以說(shuō)，他是一個(gè)被蔑視、沒(méi)有任何社會(huì)地位的可憐蟲。

5.問(wèn)題思考：材料二中農(nóng)奴的生活說(shuō)明了什么？結(jié)合上述材料，分析西歐莊園的性質(zhì)。

提示：農(nóng)奴依附于封建主，缺乏人身自由；自由莊園是一個(gè)獨(dú)立的自給自足的經(jīng)濟(jì)單位。

6.材料展示：莊園里的佃戶除了耕種自己的份地之外，還要為莊園主耕種土地，每周都要有幾天為莊園主干活，莊園主直接控制的農(nóng)奴每周的大部分時(shí)間都要為莊園主干活。領(lǐng)主還向佃戶征收其他捐稅。

7.問(wèn)題思考：結(jié)合上述材料，分析領(lǐng)主與佃戶之間是一種什么關(guān)系。

提示：領(lǐng)主與佃戶之間是統(tǒng)治與被統(tǒng)治、剝削與被剝削的關(guān)系。佃戶有義務(wù)為領(lǐng)主勞動(dòng)，領(lǐng)主也不能隨意沒(méi)收佃戶的土地，他們之間具有一定的契約關(guān)系。

部編版初中歷史九年級(jí)上冊(cè)《探尋新航路》優(yōu)秀教案

初中歷史九年級(jí)上冊(cè)《探尋新航路》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1知道新航路開辟的原因、條件和意義。

2.了解迪亞士、達(dá).伽馬、哥倫布和麥哲倫船隊(duì)的航海路線和成。

3.理解新航路開辟對(duì)歐洲資本主義社會(huì)的產(chǎn)生所起的推動(dòng)作用。

過(guò)程與方法

依據(jù)教材內(nèi)容動(dòng)繪制幾位航海家的簡(jiǎn)要航海路線示意圖，并通過(guò)列表對(duì)幾位航計(jì)家從時(shí)間、國(guó)別、路線、主要成就等方面做歸納比較。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

由指南針在航海中所起的作用認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代科技文明在推動(dòng)世界歷史發(fā)展中的重大作用，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)、再鑄輝煌的愛國(guó)主義情感。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)

新航路開辟的經(jīng)過(guò)和影響。

難點(diǎn)

新航路開辟的路線和影響。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入

1.師：我們都知道，地球是圓的?？墒窃诠糯藗儾⒉贿@樣認(rèn)為，他們通常認(rèn)為地球是什么形狀的?

生:是方形的。

2.師:什么時(shí)候人們發(fā)現(xiàn)了地球是圓的，他們又是通過(guò)什么進(jìn)行了證明?這一發(fā)現(xiàn)對(duì)世界產(chǎn)生了什么影響呢?今天就讓我們?nèi)チ私庑潞铰返拈_辟。

二、教授新課

(一)探尋新航路的熱潮

1.師:請(qǐng)大家先自學(xué)課文第一部分，想一想人們?yōu)槭裁匆綄ば潞铰?什么又為探尋新航路提供了條件?

學(xué)生自讀課文,梳理問(wèn)題。

2.師:讓我們一起來(lái)看看15世紀(jì)歐洲掀起搜尋新航路熱潮的原因，誰(shuí)來(lái)根據(jù)課本說(shuō)說(shuō)?

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、梳理、補(bǔ)充講解:

歷史原因:

(1)經(jīng)濟(jì)根源:隨著手工工場(chǎng)和租地農(nóng)場(chǎng)的發(fā)展，歐洲市場(chǎng)需求逐漸擴(kuò)大，商品經(jīng)濟(jì)日趨發(fā)達(dá),歐洲人渴求開拓新的貿(mào)易市場(chǎng)。

(2)社會(huì)根源:東方的商品受到歡迎，馬可.波羅對(duì)東方的描述，更激起歐洲人對(duì)東方的無(wú)限想象和向往。

(3)商業(yè)危機(jī):15世紀(jì)中葉，奧斯曼土耳其控制了東西方之間的商路，要求商人繳納高額關(guān)稅,使得從東方運(yùn)往歐洲的商品更昂貴,歐洲人想要尋找通往東方的新航線。

客觀條件:

(1)地理知識(shí)的進(jìn)步:隨著歐洲地理學(xué)的發(fā)展，逐漸相信地球是圓的，從歐洲向西航行可以到達(dá)東方。

(2)航海技術(shù)的進(jìn)步:13世紀(jì),歐洲水手已經(jīng)掌握了羅盤導(dǎo)航技術(shù)。

(3)造船技術(shù)的進(jìn)步:歐洲的造船技術(shù)取得重大突破。

3.師:在上面這些原因中,歷史原因講明了探尋新航路的必要性，而客觀條件則為探尋新航路提供了可能。我們來(lái)重點(diǎn)看一看歷史原因中的“商業(yè)危機(jī)”，(對(duì)照“新航路的開辟”地圖講解，以下同)我們知道，在15世紀(jì)前，歐洲和亞洲就有貿(mào)易往來(lái)。地中海東岸是東西方貿(mào)易的中轉(zhuǎn)站。當(dāng)時(shí)東方的香料、絲綢等在歐洲市場(chǎng)很受歡迎,是上流社會(huì)的生活必需品。但經(jīng)過(guò)阿拉伯人和意大利人的轉(zhuǎn)手，價(jià)格一抬再抬成為昂貴的奢侈品。當(dāng)時(shí)的東西方貿(mào)易基本上被意大利人和阿拉伯商人所壟斷。更嚴(yán)重的是,1453年奧斯曼帝國(guó)控制了亞歐商路的樞紐。土耳其人的橫征暴斂使正常的商業(yè)秩序遭到破壞，傳統(tǒng)的東西方貿(mào)易幾乎中斷。東方運(yùn)到歐洲的商品急劇減少，價(jià)格迅猛上漲。這迫使西歐各國(guó)紛紛采取行動(dòng)，企圖另辟蹊徑尋找一條繞過(guò)地中海通達(dá)東方的新航路。(重點(diǎn)指出亞歐商路樞紐、地中海和大西洋的位置)

4.師:我們知道,歐洲人的本意是想開辟條到達(dá)東方的新航線，那么他們應(yīng)該往東走?？墒聦?shí)上并非如此，不少航海家是往西走的。這是為什么呢?

生:他們相信地球是圓的，一直往西走也能到達(dá)東方。

5.師:關(guān)于地圓說(shuō)你們知道哪些?

學(xué)生交流自己所了解的以及“相交史事”的內(nèi)容，觀察學(xué)習(xí)托勒密的世界地圖。

6.師:公元前6世紀(jì)古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯就提出大地是球體這一概念。亞里士多德也用觀察北極星的方法證明了大地是球形:越往北走，北極星越高;越往南走，北極星越低，且可以看到一些在北方看不到的新的星星。文藝復(fù)興時(shí)期，人文主義者發(fā)現(xiàn)了古希臘的這些學(xué)說(shuō)，當(dāng)時(shí)

已有不少人相信地球是圓的，開辟新航路的探險(xiǎn)家們就都懷著這樣的信念,向西邊去搜尋到達(dá)東方的道路。除了上述這此原因，當(dāng)時(shí)的葡萄牙和西班牙統(tǒng)治者都支持探尋新航路，教會(huì)也鼓勵(lì)人們?nèi)|方傳播天主教這就些都激發(fā)了當(dāng)時(shí)人們探尋新航路的熱情。

(二)哥倫布“發(fā)現(xiàn)”美洲

1、師：西班牙和葡萄牙是當(dāng)時(shí)世界上的兩大航海強(qiáng)國(guó)，他們的王室對(duì)新服路的探尋都給子了非常大的支持，但兩國(guó)的探尋方向卻不大相間。我們先來(lái)看葡萄牙。教材介紹了那兩次航行?路線分別是怎樣的?結(jié)果又如何?你能在地圖上畫一畫他們的航海路線嗎?

學(xué)生自學(xué)課文，嘗試畫出航海路線。

2.對(duì)照地圖講解:

1487年，迪亞士在葡萄牙王室的支持下，帶領(lǐng)由3艘輕便帆船組成的船隊(duì)沿非洲西海岸南下，在第二年到達(dá)非洲的好望角。(結(jié)合“相關(guān)史事”了解具體航行過(guò)程及“好望角”這一名稱的來(lái)歷)

1497年,達(dá)，伽馬從葡萄牙出發(fā),繞過(guò)好望角，溯非洲東海岸北上,橫渡印度洋,1498年到達(dá)印度西海岸。

3.師:達(dá).伽馬到達(dá)了印度西海岸，他帶回了大量胡椒、肉桂等香料，還帶回大量黃金,獲得高出航行成本幾十倍的利潤(rùn)。這刺激了西班牙人，他們也想尋求一條通往亞洲的航路。葡萄牙的航海家向南航行越過(guò)非洲到達(dá)印度西海岸，西班牙的航行家選擇了向西航行，他們的結(jié)果如何呢?讓我們先來(lái)看哥倫布。哥倫布是個(gè)什么樣的人?他的航行歷程是怎樣的?試著在地圖上畫一畫他的航行路線。

學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，了解其航海情況。

4.結(jié)合地圖梳理哥倫布的航海:

時(shí)間:1492年開始

資助者:西班牙王室

規(guī)模:87人，3艘船

路線:西班牙---巴哈馬的圣薩爾多島---古巴和海地(歐洲---美洲)5.師:哥倫布先后三次西航，到達(dá)了美洲他始終認(rèn)為他到達(dá)的就是亞洲的印度，還把當(dāng)?shù)厝朔Q為印第安人，即印度人?？墒俏覀兏鶕?jù)地圖可以知道，美洲和印度差得還遠(yuǎn)呢，盡管如此，哥倫布“發(fā)現(xiàn)”的是以前人們所不知道的“新大陸”，這對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

(三)麥哲倫船隊(duì)全球航行

1.師:哥倫布的10年航海雖然都沒(méi)能到達(dá)富庶的東方，給西班牙帶來(lái)預(yù)想中的財(cái)富，但是向西航行尋找到達(dá)亞洲航線的夢(mèng)想依然激勵(lì)著歐洲人繼續(xù)探險(xiǎn)。當(dāng)時(shí)的葡萄牙和西班牙經(jīng)常為了爭(zhēng)奪航海利益和殖民地發(fā)生沖突，后來(lái)羅馬教皇為解決兩國(guó)間的爭(zhēng)前于1493年在沒(méi)有任何地理根據(jù)的情況下在大西洋上劃了一條線,把世界分為兩部分，這條線以西為西班牙的探險(xiǎn)范圍，以東全部由葡萄牙進(jìn)行探險(xiǎn)活動(dòng)。1494年西班牙和葡萄牙接受了教皇的建議,約定從此以后西班牙向西，葡萄牙向東，兩國(guó)從此大陸朝天各走邊，互不相擾。1519年，麥哲倫奉西班牙國(guó)王之命，繼續(xù)尋找盛產(chǎn)黃金和香料的亞洲。大家對(duì)照地圖看看他的航行經(jīng)歷又是怎樣的。

學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，觀察地圖，了解其航海情況。

2.師:對(duì)照地圖我們可以發(fā)現(xiàn)，麥哲倫船隊(duì)從西班牙出發(fā)，其航線由大西洋到太平洋，再到印度洋，又返回至大西洋，回到了西班牙，第一次完成了環(huán)球航行，這一壯舉證明了地圍說(shuō)的正確?？上У氖?，麥哲倫本人未能完成這次環(huán)球航行，他在菲律賓群島被人殺死，回到西班牙時(shí)，

其船員也從最初的265名只剩下了18名。

(四)新航路開辟的意義

1.師：新航路開辟有什么意義？你能分別從歐洲和亞、非、美洲不同的角度來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法嗎?

學(xué)生交流探討，站在不同的立場(chǎng)說(shuō)出自己的看法。如：對(duì)歐洲來(lái)說(shuō)，使其經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展；對(duì)美洲來(lái)說(shuō)，給當(dāng)?shù)厝藥?lái)了滅頂之災(zāi);對(duì)非洲來(lái)說(shuō)，黑奴貿(mào)易使當(dāng)?shù)負(fù)p失大量人口等。

2.師:我們來(lái)看看教材是怎樣介紹的?

生:新航路開辟以后，歐洲大西洋沿岸工商業(yè)經(jīng)濟(jì)繁榮起來(lái)，促進(jìn)了資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。歐洲和亞洲、非洲、美洲之間建立起了直接的商業(yè)聯(lián)系，往來(lái)日益密切。世界開始連為一個(gè)整體，世界的觀念也從此逐步確立起來(lái)。

3.師:你怎樣理解教材所說(shuō)的?

學(xué)生發(fā)表看法，感受新航路開辟所帶來(lái)的積極意義。