小學(xué)語(yǔ)文微課教案

木蘭從軍。

南北朝時(shí)，陜西延安罕尚義村有一個(gè)退伍的老軍官花弧，武功很好，立過(guò)戰(zhàn)功，退伍后，把一身武藝傳給女兒木蕙和木蘭，木蘭聰明勇敢，比妹妹更是要強(qiáng)。當(dāng)時(shí)北京的突厥忽然入侵，奸淫擄掠，百姓死傷很多。

一天差人送來(lái)元帥的命令，征集各地義民從軍保衛(wèi)國(guó)土，對(duì)木蘭說(shuō)：姑娘，軍書(shū)十二卷里都有你父親的名字，這次征兵，凡退伍的軍官都要從征，父親年老兒子替征。

木蘭回到機(jī)房，心里愁悶，想起父親年老，體弱多病，又沒(méi)大的兒子可以替代，怎么是好，國(guó)為效力，自己本有責(zé)任，無(wú)奈女子從軍，非常不便，想到這里，不由嘆息。

后來(lái)，官差再次來(lái)催，花弧扶病出迎，覺(jué)得自己為國(guó)御敵，義不容辭，便要收拾行李動(dòng)身。木蘭就要代你入伍，大家也不同意，都說(shuō)女孩家去不得。在木蘭一再堅(jiān)持要女扮男裝的要求下，又給大家表演了高強(qiáng)的武藝，父親才同意讓她替自己出征。

女扮男裝后，又到市上給木蘭買弓箭鞍馬，一切打點(diǎn)好。朝廷命令賀廷元帥出征。當(dāng)下點(diǎn)齊人馬，刀槍整齊，大隊(duì)人馬，浩浩蕩蕩開(kāi)赴前線。

木蘭她們過(guò)了黃河又渡黑水，披星戴月，翻山越嶺，急奔前線。行軍途中，有一個(gè)戰(zhàn)士說(shuō)起婦女在家安享清福，苦事都讓男子做了，木蘭道：殺敵救國(guó)，就是戰(zhàn)死，也很光榮。婦女在后方也有責(zé)任，供給前方衣食所需，怎么說(shuō)無(wú)用！

她們被編隊(duì)聽(tīng)用。在一次整頓兵馬后，敵兵又犯，來(lái)到黃土坡下，兩軍交鋒時(shí)，突厥忽然退走，元帥不知是計(jì)上前去追，不料被伏兵兩側(cè)包圍，廷玉元帥大驚，想退回已經(jīng)來(lái)不及了。只得死命地拼殺。這時(shí)木蘭在十分危急時(shí)分，趕來(lái)殺退突厥王，救走元帥。木蘭又領(lǐng)后殺了回馬槍，沖進(jìn)敵營(yíng)殺得突厥兵大敗而逃。自此后，木蘭很是受到元帥的器重，身經(jīng)百戰(zhàn)，屢建奇功，并不斷地受到升賞。

一日夜深人靜，木蘭奉命巡營(yíng)，忽見(jiàn)宿鳥(niǎo)驚飛，自北而南，懷疑敵后夜襲，便去見(jiàn)元帥。他們?cè)O(shè)計(jì)將人馬撤出大營(yíng)，四下埋伏，等候敵人入網(wǎng)。又命木蘭帶領(lǐng)一支人馬，埋伏放過(guò)敵兵，然后去奪取突厥兵的營(yíng)寨。到時(shí)元帥隨后策應(yīng)。

突厥王屢次來(lái)犯，卻久已經(jīng)未得手，這次發(fā)動(dòng)了全軍為偷營(yíng)，滿心想會(huì)馬到成功，摸進(jìn)大營(yíng)來(lái)，卻只見(jiàn)空寨一座，自知中計(jì)想退時(shí)，四下伏兵已殺來(lái)。自是死傷無(wú)數(shù)。好容易退回嘉峪關(guān)，又遭遇木蘭攔截，被木蘭打下馬來(lái)。突厥王被擒，大勢(shì)已去，官兵紛紛投降。木蘭一面派人稟報(bào)元帥，一面進(jìn)城安民。并吩咐士兵嚴(yán)守軍紀(jì)，不得妄動(dòng)百姓一草一木。嘉峪關(guān)百姓歡喜迎接漢軍進(jìn)城。

這次木蘭手臂上也中了箭傷，在營(yíng)中休養(yǎng)，賀元帥來(lái)探望，并欲以自己的女兒許配給花木蘭。木蘭推說(shuō)箭傷發(fā)作，請(qǐng)求返鄉(xiāng)省親。這時(shí)幾個(gè)將領(lǐng)也來(lái)探望，大家羨慕她將要成親。但她假說(shuō)自己家中有妻，能敵千軍萬(wàn)馬，眾將不信。朝廷宣詔勞軍，頒給黃金玉帛，大家向木蘭慶賀，木蘭說(shuō)道：不愿升官受賞，決心還鄉(xiāng)生產(chǎn)。給元帥留言述明自己為國(guó)立功，不圖富貴，元帥勉強(qiáng)允許。

木蘭回鄉(xiāng)，百姓沿途招待，家中父母姐弟出來(lái)迎接。便宜團(tuán)圓，人人歡喜。她脫去戰(zhàn)袍，換上衫實(shí)裙，又回到織布機(jī)房，安心織布。

一天，賀元帥前來(lái)為自己女兒提親?；ǜ竿普f(shuō)兒子受風(fēng)寒，染病在床。賀元帥要去床前探病?；ɡ蠠o(wú)法再推，只得換來(lái)木蘭相見(jiàn)。木蘭身穿衫裙，走上堂來(lái)。賀元帥仍說(shuō)要見(jiàn)將軍。花老說(shuō)：就是她。賀元帥看了很久，才恍然大悟。

花老安排酒宴，向賀元帥請(qǐng)罪，木蘭女扮男裝之事。酒筵過(guò)后，木蘭將賀元帥請(qǐng)到機(jī)房說(shuō)：以前國(guó)家多難，我才代父從軍，為國(guó)效力，不求名利。如今國(guó)內(nèi)安靖，我愿仍舊勤于紡織，盡我婦女本分。賀元帥聽(tīng)了，十分欽佩，便回朝交旨去了。

延伸閱讀

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《木蘭從軍》教案蘇教版

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《木蘭從軍》教案蘇教版

一、教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。復(fù)習(xí)部首查字法，能比較熟悉地用部首查字法查字典。

3、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的，然后用幾句話寫下來(lái)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。背誦課文。

2、說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的，然后用幾句話寫下來(lái)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、生字卡片、字典、投影儀、課件2、課前組織學(xué)生搜集花木蘭的資料

。

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

第一環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

1、聽(tīng)動(dòng)畫(huà)片歌曲

2、小朋友們，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位女英雄花木蘭。板書(shū)課題，齊讀

（出示文中第一幅插圖）

二學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1、自己小聲輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。

2、出示：名字征兵父親年老多病女扮男裝勝利

將軍將士朝廷年齡戰(zhàn)袍渡燕山赫赫

（1）自由讀

（2）思考：你覺(jué)得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？

第二環(huán)節(jié)：

三、學(xué)習(xí)成果展示

（1）開(kāi)火車讀，及時(shí)正音，評(píng)價(jià)。

（2）指名讀，齊讀生字詞

（3）默讀課文，勾畫(huà)出文中不理解的字詞。組織學(xué)生討論交流

四、教師精講點(diǎn)撥

1、教學(xué)兩個(gè)個(gè)多音字

將燕讀第一聲時(shí)用法很少，如“燕山”“燕國(guó)”及表示人姓的時(shí)候用到。讀第四聲很多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

2、這篇課文一共有幾個(gè)自然段？指名讀，師生評(píng)議

3、再讀課文，把你認(rèn)為文中最難讀懂的句子多讀幾遍，直到讀通讀順為止。

第三環(huán)節(jié)：

五、鞏固訓(xùn)練提升

1、學(xué)習(xí)生字

2、用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個(gè)字，看誰(shuí)查得又快又準(zhǔn)。告訴老師，說(shuō)說(shuō)你是怎么查的。

第二課時(shí)

第一環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

1、昨天我們認(rèn)識(shí)了一位女英雄，名叫木蘭（板書(shū)），通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道“從軍”就是替父當(dāng)兵。齊讀課題。

2、復(fù)習(xí)生字詞。

3、設(shè)疑。（1）木蘭為什么要從軍？（2）為什么稱木蘭是“女英雄”？快打開(kāi)書(shū)本找找原因。

二學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀熟課文。

2、思考剛才提出的問(wèn)題。

第二環(huán)節(jié)：

三、學(xué)習(xí)成果展示

1、你找到木蘭從軍的原因了嗎？

2、根據(jù)回答出示第二自然段，指名讀。

（1）北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，會(huì)有什么樣的后果？是呀，情況多么危急呀！所以朝廷要——緊急征兵，誰(shuí)來(lái)讀好它？指名讀。

（2）木蘭看到文書(shū)上有父親的名字是——焦急萬(wàn)分，誰(shuí)來(lái)讀好它？（指名讀）她急什么我不太明白？如果你就在現(xiàn)場(chǎng)看到文書(shū)，那請(qǐng)你們是支持父親去，還是反對(duì)他去呢？請(qǐng)說(shuō)出理由。（引導(dǎo)學(xué)生從“家”和“國(guó)”兩方面來(lái)思考）

所以木蘭覺(jué)得自己——理應(yīng)為國(guó)為家分憂（齊讀）夸夸木蘭

（3）她的家人會(huì)同意木蘭從軍嗎？為什么？木蘭是怎么說(shuō)服家人的？（小組討論、表演）指名表演，評(píng)價(jià)。

四、教師精講點(diǎn)撥

1、過(guò)渡：木蘭終于說(shuō)服了家人。一路上跋山涉水，餐風(fēng)飲露。

2、出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線。

（1）（指名讀）讀了這句話你仿佛看到了什么？紅色的字都是動(dòng)詞，從“披、跨、渡、過(guò)”這一連串的動(dòng)詞你讀出來(lái)什么？

（2）請(qǐng)把你的體會(huì)朗讀出來(lái)呢？夸夸木蘭。

（3）經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦，木蘭到了戰(zhàn)場(chǎng)上，你覺(jué)得戰(zhàn)場(chǎng)上的木蘭怎樣？同學(xué)們想象一下，花木蘭在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)。

（4）經(jīng)過(guò)多年的征戰(zhàn)，木蘭立下了——赫赫戰(zhàn)功，誰(shuí)來(lái)讀這句話？你為什么這樣讀？（讀出時(shí)間之長(zhǎng)、功勞之大）

（5）再讀這一段，體會(huì)木蘭的英雄形象。

3、木蘭終于勝利回鄉(xiāng)了，穿上了心愛(ài)的女裝，（出示第二副插圖，結(jié)合理解“文靜秀美”）將士們看到了女裝的花將軍會(huì)……引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話，體會(huì)將士們的驚訝。指導(dǎo)讀文中最后一段話。

4、現(xiàn)在你們知道為什么稱木蘭是“女英雄”了嗎？（出示第一自然段再讀）

第三環(huán)節(jié)：五、鞏固訓(xùn)練提升

1、學(xué)習(xí)生字。

2、背誦課文。

2、展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的，然后用幾句話寫下來(lái)。

板書(shū)：

12、木蘭從軍

（）女英雄。

教學(xué)反思：

《木蘭從軍》是一篇?dú)v史傳說(shuō)故事，講的是古代女英雄花木蘭女扮男裝、替父從軍的事，贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。在備課時(shí)，考慮到故事發(fā)生的年代距現(xiàn)在較遠(yuǎn)，所以我采用了動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片斷導(dǎo)入，意圖拉近學(xué)生與教材的關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我始終注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；回答問(wèn)題時(shí)，提醒他們應(yīng)當(dāng)說(shuō)一句完整的話，并做到聲音響亮。我覺(jué)得，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)好語(yǔ)文的重要條件，可以使學(xué)生受益終生。在教學(xué)第二段時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“木蘭是怎么說(shuō)服家人的”，并請(qǐng)他們演一演。表演是兒童思考再現(xiàn)生活的基本方式，這么做既能幫助學(xué)生身臨其境主動(dòng)探求知識(shí)，理解課文內(nèi)容，又能活躍學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)情感投入，鍛煉學(xué)生的表演能力，寓教于樂(lè)，寓教于玩。當(dāng)然，在本課教學(xué)中還有一些值得思考、需要改進(jìn)的地方，如在有限的時(shí)間內(nèi)如何更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，如何熟練操作多媒體課件，以更好地為課堂服務(wù)，提高課堂四十分鐘的質(zhì)量。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《木蘭從軍》復(fù)習(xí)資料

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的“二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《木蘭從軍》復(fù)習(xí)資料”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《木蘭從軍》復(fù)習(xí)資料

【原文】

我國(guó)古代有一位女英雄，名叫花木蘭。

那時(shí)候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。一天，朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書(shū)。木蘭見(jiàn)到上面有父親的名子，焦急萬(wàn)分。她想：父親年老多病，難以出征;弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂。她說(shuō)服了家人，女扮男裝，替父從軍。

木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線。在多年征戰(zhàn)中，她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。

木蘭勝利回鄉(xiāng)后，脫下了戰(zhàn)袍，穿上了心愛(ài)的女裝。將士們前來(lái)探望她，這才驚訝地發(fā)現(xiàn)，昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍，竟是位文靜俊美的姑娘。

【字詞學(xué)習(xí)】

字：病、憂、披、跨、渡、脫

詞：焦急、英雄、征戰(zhàn)、探望、驚訝、俊美、赫赫戰(zhàn)功

【重點(diǎn)句子】

1.木蘭見(jiàn)到上面有父親的名子，焦急萬(wàn)分。她想：父親年老多病，難以出征;弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。

2.木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線。在多年征戰(zhàn)中，她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。

3.木蘭勝利回鄉(xiāng)后，脫下了戰(zhàn)袍，穿上了心愛(ài)的女裝。將士們前來(lái)探望她，這才驚訝地發(fā)現(xiàn)，昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍，竟是位文靜俊美的姑娘。

【主要內(nèi)容】

《木蘭從軍》主要講述了花木蘭決定替父從軍，花木蘭拜別父母，花木蘭在邊關(guān)沖鋒陷陣，立下赫赫戰(zhàn)功。最后大家才知道，原來(lái)英勇善戰(zhàn)的花將軍，竟是位文靜俊美的姑娘。

【練習(xí)題】

一、看拼音，寫詞語(yǔ)。

zhēnɡbīnɡjiànɡshìwénshūcónɡjūn

（）（）（）（）

二、多音字組詞。

yān()jiānɡ()

燕將

yàn()jiànɡ()

【參考答案】

一、看拼音，寫詞語(yǔ)。

zhēnɡbīnɡjiànɡshìwénshūcónɡjūn

（征兵）（將士）（文書(shū)）（從軍）

二、多音字組詞。

yān(燕京)jiānɡ(將就)

燕將

yàn(燕子)jiànɡ(將士)

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《木蘭從軍》學(xué)案二蘇教版

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《木蘭從軍》學(xué)案二蘇教版

備課時(shí)間：

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。

3、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話寫下來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、復(fù)習(xí)部首查字法

2、有感情地朗讀課文，背誦課文

3、說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話寫下來(lái)

教學(xué)難點(diǎn):

1、感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2、發(fā)展學(xué)生的想像力，說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話寫下來(lái)

教學(xué)方法：

情境法、合作法

教具準(zhǔn)備：

掛圖生字卡錄音機(jī)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。

教學(xué)進(jìn)程：

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，有沒(méi)有看過(guò)電影《花木蘭》，那你們知道花木蘭是誰(shuí)嗎？

2、出示花木蘭出片，告訴學(xué)生她的名字叫花木蘭，今天我們要學(xué)習(xí)花木蘭的故事。

3、同學(xué)們，你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那誰(shuí)能簡(jiǎn)單給大家介紹一下《花木蘭》，講的是一個(gè)什么故事呢？

4、板書(shū)課題，齊讀、

4、解題，你有什么想知道的嗎？

5、花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢？同學(xué)們讀讀課文，就可以找到答案了。

二初讀課文

1、自己小聲輕讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子不添字，不漏字。

2、標(biāo)出自然段小節(jié)，想想每個(gè)自然段主要講了一件什么事情？

3、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

三、檢查自讀情況。

1、出示課文中生字。

(1)、自由輕聲讀。

(2)、你覺(jué)得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？注意什么地方？

(3)指名認(rèn)讀生字，分析難讀的生字，交流識(shí)字方法。

(4)、教學(xué)2個(gè)多音字

“將”讀第一聲時(shí)可組哪些詞？指名舉例。如：將來(lái)、將要、將軍。讀第四聲又可和哪些字交朋友？如：干將、將士、大將。

“燕”讀第一聲時(shí)用法很少，如“燕山”、“燕國(guó)”及表示人姓的時(shí)候用到。讀第四聲很多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

(4)、指名讀，齊讀生字詞。

四、指導(dǎo)描紅寫字。

1、出示生字，分析字形。

2、自編兒歌，記住字形。

3、教師范些，學(xué)生描紅。

4、自由練寫生字。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《木蘭從軍》學(xué)案一蘇教版

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《木蘭從軍》學(xué)案一蘇教版

教案背景：

1、面向?qū)W生：小學(xué)二年級(jí)（2）學(xué)科：語(yǔ)文

2、課時(shí)：1課時(shí)

3、課前準(zhǔn)備：多媒體課件一套，學(xué)生課前誦讀《木蘭詩(shī)》

教學(xué)課題：12木蘭從軍

教材分析：

《木蘭從軍》這篇課文是根據(jù)北朝民歌《木蘭詩(shī)》改寫而成的。木蘭的形象，既反映了北方女性的剛健特點(diǎn)，又是中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女善良勤勞淳樸勇敢的象征，至今仍然有積極的影響。全文就像連環(huán)畫(huà)一樣，筆法簡(jiǎn)練，畫(huà)面清晰：木蘭代父出征，征戰(zhàn)沙場(chǎng)、重試女兒裝。在這個(gè)故事中，花木蘭愛(ài)親人、愛(ài)祖國(guó)、勇敢、剛毅的英雄形象躍然紙上。課文共個(gè)自然段，開(kāi)篇即寫木蘭是古代英雄。寥寥幾筆活化了人物，為日后成為“將軍”打下伏筆。接著又以較多筆墨寫了木蘭從軍的原因，她想到了父親“年老多病”，弟弟“年幼”，這是她對(duì)親人的愛(ài)?！盀榱藝?guó)家應(yīng)該去打仗”則又反映了她對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。這些是木蘭這個(gè)人物身上最為閃光的優(yōu)秀品質(zhì)。正是有了這樣的思想基礎(chǔ)，才有日后戰(zhàn)場(chǎng)上的勇武、威猛，屢建戰(zhàn)功。而最后一段中的“驚呆了”則急轉(zhuǎn)直下，原來(lái)“花將軍”卻是一位“年輕的姑娘”，從而給讀者帶來(lái)了更多的遐想空間。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入：

師：老師曾經(jīng)學(xué)過(guò)一首北朝民歌，記憶深刻，今天想把其中的第一段背給大家聽(tīng)。（師背誦《木蘭詩(shī)》第一段）

唧(jī)唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼(zhù)聲，惟聞女嘆息。師：看完視頻，想必你們對(duì)木蘭有了更深的理解了？今天老師就領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一篇有關(guān)花木蘭故事的文章——《木蘭從軍》。（生齊讀課題）

2.從課題知道這位大英雄的名字叫：木蘭。講了她一件什么事情呢？什么叫“從軍”，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)。再讀課題。

3.據(jù)我了解，古代像“從軍”這類體力勞動(dòng)一般都是男子承擔(dān)的的，不信你們看看，“男”字怎么寫的？（出示：男）

你知道為什么要這樣寫嗎？是啊，連農(nóng)田里干力氣活的都是男子，從軍打仗這么危險(xiǎn)應(yīng)該男子承擔(dān)了。

可是課文第一節(jié)卻這樣寫道：

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、出示中心句：我國(guó)古代有一位女英雄，名叫花木蘭。

A.誰(shuí)來(lái)讀一讀？想想你是如何理解這句話的，把你的理解放到朗讀中告訴大家。

B.師：聽(tīng)出來(lái)了，他強(qiáng)調(diào)了女英雄。加點(diǎn)：女英雄）

集體讀：你有什么不明白的嗎？對(duì)呀，怎么花木蘭一個(gè)女子也去從軍呢？他究竟是個(gè)怎么樣的女英雄呢？下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課文。

2.播放配樂(lè)朗讀課文，然后介紹時(shí)代背景

介紹花木蘭的年代：

在中國(guó)上下五千年的長(zhǎng)河中，有一個(gè)王朝叫北魏，魏就是花木蘭的祖國(guó)，當(dāng)時(shí)，魏魏的北部有一個(gè)柔然的部落，勢(shì)力不斷擴(kuò)張，逐漸威脅到木蘭的祖國(guó)——魏，于是朝廷就下達(dá)了緊急征兵文書(shū)，要和柔然展開(kāi)一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。木蘭從軍的故事就發(fā)生在這個(gè)年代。（介紹完拉黑幕）

三、初讀指導(dǎo)

……

第一關(guān)：后鼻音的字

名字征兵朝廷年齡

（你要提醒大家什么？征，第一聲。征的兩個(gè)意思，選擇）

第二關(guān)：輕聲字多音字

燕山燕子

將軍將士

（yan作為第一聲時(shí)，是特定的名稱）

第三關(guān)：難點(diǎn)字

披戰(zhàn)袍跨駿馬渡黃河過(guò)燕山（注意讀好四個(gè)動(dòng)詞）

焦急萬(wàn)分替父從軍

女扮男裝赫赫戰(zhàn)功

英勇善戰(zhàn)文靜俊美

（理解：替赫赫）

第關(guān)：朗讀課文，指名分節(jié)讀課文

（出示要求）

經(jīng)過(guò)五關(guān)的挑戰(zhàn)，我看的出來(lái)，同學(xué)們都已成功掌握了本課的字詞，我宣布，我們勝利了，為自己的精彩表現(xiàn)鼓掌吧！禮花和掌聲送給你們。

3.整體感知課文

思考：這時(shí)，讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)木蘭為什么要替父從軍嗎？

（用上“因?yàn)椤浴保?/p>

找到書(shū)上一句句子，指名生來(lái)讀。

齊說(shuō)

視頻感知當(dāng)前的故事

播放視頻，師配上解說(shuō)

南北朝時(shí)期，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，魏國(guó)派兵驅(qū)逐侵略者，但是將士死傷嚴(yán)重，繼續(xù)補(bǔ)充兵力支援前線。一天朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書(shū)，木蘭聽(tīng)到了父親的名字，焦急萬(wàn)分。她想，父親年老多病，難以出征，弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡，自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂。第二天一早，木蘭女扮男裝，毅然決然地替父從軍。

“將”師范寫，生描紅

六、完成習(xí)題

1、描字帖

2.選擇詞語(yǔ)

緊急焦急

上級(jí)下達(dá)了（）的任務(wù)，要求戰(zhàn)士們立即出發(fā)。

七．結(jié)束語(yǔ)

這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了木蘭從軍這篇課文，讀了生字、新詞和課文，知道了木蘭替父從軍的原因，那么木蘭走上從軍道路后又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二年級(jí)語(yǔ)文上28木蘭從軍教案作業(yè)題(冀教版)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編為大家整理的“二年級(jí)語(yǔ)文上28木蘭從軍教案作業(yè)題(冀教版)”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

28木蘭從軍

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)讀“蘭、代、騎、武、藝、份、征、齡、扮、隨、疆、持、功、結(jié)、脫、探、善”17個(gè)字，會(huì)寫“蘭、代、藝、份、爸、扮”等6個(gè)字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人。

【教學(xué)素材】

1.花木蘭簡(jiǎn)介

2.有關(guān)花木蘭的資料

3.有關(guān)巾幗英雄的介紹

4.相關(guān)課件

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)讀“蘭、代、騎、武、藝、份、征、齡、扮、隨、疆、持、功、結(jié)、脫、探、善”17個(gè)字，會(huì)寫“蘭、代、藝、份、爸、扮”6個(gè)字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備

有關(guān)花木蘭的圖片資料、生詞卡片、課件

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.你們知道花木蘭是誰(shuí)嗎？誰(shuí)能簡(jiǎn)單給大家介紹一下《花木蘭》

生：花木蘭是一位女英雄嗎，她代父從軍，表現(xiàn)十分突出，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，可汗想要封木蘭為尚書(shū)郎，木蘭婉言謝絕，最后回到家中。

2.（板書(shū)：《木蘭從軍》），齊讀。（課件出示1）

3.看到這個(gè)課題你想知道什么？

（木蘭為什么要從軍？木蘭從軍會(huì)被別人識(shí)破嗎？為什么說(shuō)木蘭是個(gè)英雄？）

二、初讀課文，整體感知。

1.帶著你的問(wèn)題來(lái)，自由輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字

2.要了解課文首先要讀通課文，我們先來(lái)看看這篇課文中的生字詞。

出示生字：（課件出示2）

“蘭、代、騎、武、藝、份、征、齡、扮、隨、疆、持、功、結(jié)、脫、探、善”

出示生詞：（課件出示3）

武藝征兵騎馬隨著

大功邊疆持續(xù)年齡

結(jié)束探望赫赫善戰(zhàn)

（1）自由讀

（2）你覺(jué)得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？

（3）指名讀，齊讀生字詞

3.再讀課文，標(biāo)自然段。

提出要求：帶著這些生字詞，再來(lái)讀一讀課文，拿筆標(biāo)一標(biāo)，這篇課文一共有幾個(gè)自然段。

4.自由讀一讀課文，選擇自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你喜歡這一自然段的理由。

三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫。

1.出示生字：“代”“份”“扮”（課件出示4）

2.仔細(xì)觀察，分析字形，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它？怎樣才能把這個(gè)字寫好？

3.友情小提示：（課件出示5）

“代”和“份”的偏旁都是單立人。

“份”和“扮”都是“分”加上不同的偏旁。

4.出示生字：“蘭”“藝”“爸”（課件出示6）

指導(dǎo)書(shū)寫?！疤m、藝、爸”都是上下結(jié)構(gòu)的字?！疤m”的最后一筆要長(zhǎng)一些。“爸”第三、四筆撇和捺要舒展。

5.師范寫。

6.學(xué)生描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導(dǎo)。

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。

lánhuāgǔdàiyífènyìshù

二、比一比，再組詞。

份（）蘭（）代（）

扮（）藍(lán)（）帶（）

三、多音字組詞。

為wèi()應(yīng)yīnɡ()將jiānɡ()

wéi()yìnɡ()jiànɡ()

答案：

一、蘭花古代一份藝術(shù)

二、月份打扮蘭花藍(lán)色古代帶領(lǐng)

三、因?yàn)樽鳛閼?yīng)該答應(yīng)將來(lái)將士

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話寫下來(lái)。

教具準(zhǔn)備

有關(guān)花木蘭的資料，課件。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了花木蘭，誰(shuí)來(lái)完成這個(gè)填空：

（課件出示8）出示，花木蘭是我國(guó)古代的一位（），她（），在前線立下了赫赫戰(zhàn)功。

生：花木蘭是我國(guó)古代的一位（女英雄），她（代父從軍），在前線立下了赫赫戰(zhàn)功。

二、精講課文。

1.自由讀第二、三自然段，

出示：花木蘭是一位（）的女英雄。（課件出示9）

你認(rèn)為應(yīng)該填什么？你從哪里知道的？

生：填愛(ài)國(guó)。為了保家衛(wèi)國(guó)。國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)，在危急關(guān)頭，花木蘭能以國(guó)家利益為重，多愛(ài)國(guó)呀?。ò鍟?shū)：熱愛(ài)祖國(guó)）

生：填尊老愛(ài)幼、孝敬父母。木蘭想：父親年老多病，無(wú)法出征；弟弟年幼，還不夠當(dāng)兵的年齡。（板書(shū)：尊老愛(ài)幼）

2.指導(dǎo)讀（帶著擔(dān)憂焦急的語(yǔ)氣。）

（1）自由讀。（2）指名讀。

3.展開(kāi)想像：

（1）（課件出示10）花木蘭的家人會(huì)同意讓一個(gè)女孩子去當(dāng)兵嗎？他們?yōu)槭裁床煌饽?？（a.擔(dān)心花木蘭b.當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)女子的偏見(jiàn)）

（2）（課件出示11）木蘭是怎樣說(shuō)服家人的呢？開(kāi)動(dòng)腦筋想像一下，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

（A）先討論一下，花木蘭可以說(shuō)哪些話說(shuō)服家人?

（B）自由練習(xí)說(shuō)說(shuō)。

生：母親反對(duì)木蘭從軍，木蘭說(shuō)服母親。望著母親憂愁的面容，木蘭打定主意說(shuō)：“娘，就讓我扮作男兒，替爹爹去當(dāng)兵吧！”（木蘭做出了決定）

生：弟弟反對(duì)木蘭從軍，木蘭說(shuō)服弟弟，看著天真年幼的弟弟，木蘭打定主意說(shuō)：“弟弟，就讓我扮作男兒，替爹爹去當(dāng)兵吧！”（木蘭下定決心）

生：父親反對(duì)木蘭從軍，木蘭說(shuō)服父親，望著年老多病的父親，木蘭打定主意說(shuō)：“爹，就讓我扮作男兒，替爹爹去當(dāng)兵吧！”（木蘭不會(huì)動(dòng)搖）

木蘭的父母雖然舍不得女兒從軍，但面對(duì)打定主意的木蘭，又別無(wú)它法，可謂——無(wú)可奈何，只好含淚答應(yīng)。就這樣，木蘭踏上了從軍的征途。

4.學(xué)習(xí)課文第4自然段。思考：木蘭是個(gè)怎樣的人？（課件出示12）

生：英勇、了不起、勇敢的人。因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)持續(xù)了十二年，木蘭為國(guó)家立了大功，成了赫赫有名的將軍。（板書(shū)：英勇善戰(zhàn)）

（課件出示13）出示書(shū)上的從軍圖：從軍很辛苦，路途艱難，但木蘭沒(méi)有被困難嚇倒，而是勇往直前?？矗鯚煗L滾。瞧，她躍馬提槍，馳騁沙場(chǎng)，英姿颯爽，奮勇殺敵，為國(guó)立下了汗馬功勞。

5.學(xué)習(xí)課文第5自然段。思考：木蘭是個(gè)怎樣的人？（課件出示14）

生：木蘭文靜、俊美。因?yàn)閷⑹總兦皝?lái)探望她，才驚訝地發(fā)現(xiàn)昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍，竟是位年輕的的姑娘。

師：指導(dǎo)讀（太讓人驚訝了！用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀）

(1)自由讀

(2)男女生分讀

6.總結(jié)全文

文靜俊美的女英雄為國(guó)分憂，替父從軍，英勇善戰(zhàn)，立下赫赫戰(zhàn)功。（板書(shū)：文靜俊美英雄）

三、引導(dǎo)評(píng)價(jià)

鼓勵(lì)多角度思考：你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的人？

四、課外拓展

1.你還知道我國(guó)歷史上還有哪些女英雄？

2.花木蘭這個(gè)女英雄的形象，深得大家的喜愛(ài)。大家通過(guò)各種形式來(lái)傳唱、歌頌她。下面我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)由著名豫劇演員常香玉演唱的豫劇《花木蘭》選段。（課件出示15）（播放豫劇《花木蘭》）

3.這篇課文是由我國(guó)北朝時(shí)期民歌《木蘭詩(shī)》改編的，在課下有的同學(xué)找了資料，許多同學(xué)已經(jīng)會(huì)讀了，下面我們就來(lái)讀一讀《木蘭詩(shī)》。（課件出示16）（出示《木蘭詩(shī)》課件）

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、讀一讀，用加點(diǎn)詞造句。

古代打扮探望武藝結(jié)束年齡

打扮——。

武藝——。

二、學(xué)完課文了，你能根據(jù)課文內(nèi)容自己完成下面的空題嗎？

我國(guó)古代有一位女英雄，名叫（）。她說(shuō)服全家，裝扮成小伙子，（）父親到邊疆打仗。戰(zhàn)爭(zhēng)（）了十二年，木蘭為國(guó)家（），成了赫赫有名的（）。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，木蘭脫下戰(zhàn)袍，回到家鄉(xiāng)。誰(shuí)能想到，那英勇善戰(zhàn)的花將軍，竟是一位年輕的（）呢？

三、你喜歡花木蘭嗎？為什么？

。

答案：

一、張老師今天打扮得可漂亮了。她的武藝高強(qiáng)且功夫與眾不同。

二、花木蘭代替持續(xù)立了大功將軍姑娘

三、喜歡。因?yàn)榛咎m是一位熱愛(ài)祖國(guó)，尊老愛(ài)幼的英雄。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

木蘭從軍

熱愛(ài)祖國(guó)

尊老愛(ài)幼

英雄

英勇善戰(zhàn)

文靜俊美

【教學(xué)反思】

1.首先“花木蘭說(shuō)服家人”這個(gè)拓展性訓(xùn)練讓學(xué)生揣摩花木蘭的心理活動(dòng)，感悟她為國(guó)為家敢于自我犧牲的可貴之處，這是對(duì)文本語(yǔ)言的拓展性訓(xùn)練，有助于學(xué)生主動(dòng)閱讀，把書(shū)讀活，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造性的閱讀能力

2.讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文故事感悟花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。我把課文分成三大板塊，第二自然段為一部分，引領(lǐng)學(xué)生感受木蘭為國(guó)為家的英雄形象，第三自然段為一部分，引領(lǐng)學(xué)生感受木蘭英勇善戰(zhàn)的英雄形象，第四自然段為一部分，引領(lǐng)學(xué)生感受木蘭文靜俊美的英雄形象，從而讓學(xué)生通過(guò)多方面感知花木蘭是一位不同平常的女英雄。

3.再次，讓學(xué)生想象當(dāng)將士們看到一身女裝的木蘭會(huì)想些什么，學(xué)生說(shuō)的頭頭是道，也更加欽佩這位女英雄。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去讀，讓學(xué)生通過(guò)讀表達(dá)自己對(duì)花木蘭的敬佩之情可以說(shuō)是水到渠成。這樣通過(guò)在一系列互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)花木蘭的認(rèn)識(shí)步步深入。最后，通過(guò)回顧朗讀讓學(xué)生在整體回顧中對(duì)木蘭的英雄形象和情感得到升華。

同課異構(gòu)

創(chuàng)新教案

《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第二課時(shí)）

【教學(xué)設(shè)想】

這是一篇?dú)v史傳說(shuō)故事，學(xué)生對(duì)花木蘭了解甚少。要讓學(xué)生通過(guò)故事中三件小事的簡(jiǎn)述悟到花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了較好地完成這個(gè)目標(biāo)，我作了以下設(shè)計(jì)：一開(kāi)始，我就讓學(xué)生從自己認(rèn)識(shí)的大將軍與花木蘭身上尋找不同之處，學(xué)生能模糊地感知到花木蘭是一位不同尋常的女英雄；“花木蘭說(shuō)服家人”這個(gè)拓展性訓(xùn)練讓學(xué)生揣摩花木蘭的心理活動(dòng)，感悟她為國(guó)為家敢于自我犧牲的可貴之處；然后借助多媒體展示花木蘭馳騁沙場(chǎng)的生動(dòng)畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)一步感受英雄的勇敢形象；最后引導(dǎo)學(xué)生去讀，讓學(xué)生通過(guò)讀表達(dá)自己對(duì)花木蘭的敬佩之情。這樣，通過(guò)在一系列多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)花木蘭的認(rèn)識(shí)步步深入，情感進(jìn)一步得到升華。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激情導(dǎo)課、學(xué)習(xí)新課

1.導(dǎo)入課題

這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第28課《木蘭從軍》，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這一課的生字、新詞，還讀過(guò)了課文，花木蘭是一個(gè)怎樣的人呢？（相機(jī)板書(shū)：女英雄）

2.明確目標(biāo)

英雄可是很了不起的，更何況是女英雄呢？這篇課文就通過(guò)木蘭從軍前、從軍時(shí)、從軍后的表現(xiàn)為我們展現(xiàn)了一位女英雄的形象。這節(jié)課一同走進(jìn)課文，走進(jìn)花木蘭，在讀書(shū)中去感受吧！

3.效果預(yù)期

老師相信通過(guò)你們自己的努力，這節(jié)課一定會(huì)收獲很大。

二、自主學(xué)習(xí)、合作交流

（一）品讀第二、三自然段，感受木蘭為國(guó)為家的英雄形象

1.任務(wù)呈現(xiàn)

自由讀第2自然段，一邊讀一邊想：從哪兒能看出木蘭是一位女英雄呢？

2.自主學(xué)習(xí)

根據(jù)老師提出的任務(wù)，按照自主學(xué)習(xí)程序?qū)W習(xí)，教師巡回指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

3.展示交流

（1）指名說(shuō)，（相機(jī)板書(shū)：為國(guó)為家）

卡片出示：戰(zhàn)爭(zhēng)代替

（2）當(dāng)時(shí)的國(guó)家和家里分別面臨著怎樣的困難呢？再讀讀第二自然段，找一找。

指名問(wèn)：當(dāng)時(shí)的國(guó)家面臨著怎樣的困難？提示：你能從“經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)”明白什么？（國(guó)難當(dāng)頭的時(shí)刻）指導(dǎo)朗讀。

（3）木蘭把自己的決定告訴家人，家人一開(kāi)始同意嗎？你是從哪兒知道的？強(qiáng)調(diào)“說(shuō)服”。

那木蘭是怎樣說(shuō)服家人的？

（4）小結(jié)：木蘭就這樣說(shuō)服了家人，女扮男裝，替父從軍，真是一位為國(guó)為家分憂的女英雄。

（二）品讀第四自然段，感受木蘭戰(zhàn)功赫赫的英雄形象

1.任務(wù)呈現(xiàn)

自己讀讀第四自然段，看看從軍時(shí)，木蘭的哪些表現(xiàn)又讓你覺(jué)得她是個(gè)女英雄？

2.自主學(xué)習(xí)

根據(jù)老師提出的任務(wù)，按照自主學(xué)習(xí)程序?qū)W習(xí)，教師巡回指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

3.展示交流

（1）指名讀，齊讀，你好像看到了什么？

出示圖片：黃河圖燕山圖感受氣勢(shì)磅礴、連綿起伏、高聳入云的氣勢(shì)

出示圖片：這是戰(zhàn)場(chǎng)上的木蘭，看到木蘭的樣子，你想到哪些詞？（威風(fēng)凜凜英勇善戰(zhàn)）

（2）指導(dǎo)朗讀。師范讀第四自然段，讀出了什么感覺(jué)？

（3）你從哪兒還能看出木蘭是位女英雄？板書(shū)：赫赫有名

（4）你能說(shuō)一說(shuō)還有哪些木蘭英勇的故事嗎？指名說(shuō)

齊讀，感受木蘭的智勇雙全。

（5）身為女子，木蘭果真一點(diǎn)兒不輸給男子漢。齊讀第三自然段，感受木蘭的英雄形象。

（三）品讀第四自然段，激發(fā)對(duì)女英雄的敬佩之情

1.任務(wù)呈現(xiàn)

戰(zhàn)爭(zhēng)終于結(jié)束了，引讀：木蘭勝利回鄉(xiāng)后……（齊讀）

強(qiáng)調(diào)“竟”，你能體會(huì)到將士怎樣的心情？

2.自主學(xué)習(xí)

根據(jù)老師提出的任務(wù)，按照自主學(xué)習(xí)程序?qū)W習(xí)，教師巡回指導(dǎo)有困難的學(xué)生

3.展示交流

（1）“竟”，你能體會(huì)到將士怎樣的心情？（驚訝、奇怪、敬佩）

（2）他們會(huì)對(duì)木蘭說(shuō)些什么？

（3）回歸課文，用朗讀來(lái)表達(dá)我們的敬佩和贊美之情。

三、總結(jié)全文、目標(biāo)檢測(cè)

1.目標(biāo)檢測(cè)

（1）花木蘭是一位的女英雄。

（2）木蘭是怎樣說(shuō)服家人的，用幾句話寫下來(lái)。（選擇一位家人）

2.結(jié)果反饋

集體交流第一題，同桌交流第二題

3.反思總結(jié)

說(shuō)課案

《木蘭從軍》說(shuō)課設(shè)計(jì)

一：說(shuō)教材

《木蘭從軍》是冀教版二年級(jí)上冊(cè)第八單元中的一篇課文，這一單元的主題是“燦爛的傳統(tǒng)文化”。通過(guò)這一單元的教學(xué)讓學(xué)生了解我國(guó)的燦爛的文化，接受民族文化的熏陶，讓學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，讓他們更加熱愛(ài)我們的民族。

本篇課文主要講述了花木蘭替父從軍的經(jīng)過(guò)，全文像連環(huán)畫(huà)一樣，筆法清新，畫(huà)面清晰，在這個(gè)故事中，花木蘭愛(ài)親人，愛(ài)祖國(guó)，勇敢，剛毅的英雄形象躍然紙上，這正是我們中華民族優(yōu)秀品質(zhì)的體現(xiàn)。

二、說(shuō)學(xué)情

二年級(jí)學(xué)生可以較熟練地做自己想做的事，并能把自己的想法簡(jiǎn)單地記下來(lái)。學(xué)生心理趨向穩(wěn)定，顯示出一定的個(gè)性特征，個(gè)人能處理的問(wèn)題越來(lái)越多，自信心不斷增強(qiáng)。同時(shí)也出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和榮譽(yù)感，這個(gè)年齡階段的孩子雖然有一定的自主能力，但是，自覺(jué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及分析問(wèn)題時(shí)注意力的穩(wěn)定性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的個(gè)體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。

三、說(shuō)教法學(xué)法

1.抓住重點(diǎn)詞句，朗讀感悟

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。教師不應(yīng)以個(gè)人的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。“文貴自得”，每個(gè)學(xué)生對(duì)文本的理解都不相同，而每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)也各不相同，這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)過(guò)程中的寶貴資源。因此，在教學(xué)中常常問(wèn)學(xué)生，“你喜歡怎樣讀？”“把你的體會(huì)讀出來(lái)，好嗎？”以此誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有所感悟，促進(jìn)學(xué)生感悟自得，在不斷的讀書(shū)積累中提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的悟性。

2.利用文中空白，想象說(shuō)話

“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！北酒n文，給我們留下了充分的思維空間，如木蘭說(shuō)服家人，征途中，戰(zhàn)場(chǎng)上……都可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。只要稍一拓展，學(xué)生便會(huì)充分利用教材資源，結(jié)合生活，結(jié)合實(shí)際，有思有想，有言有語(yǔ)，從而提高了閱讀與表達(dá)能力。且通過(guò)想象，木蘭的機(jī)智勇敢，為國(guó)為家分憂的英雄形象便呼之欲出了。

3.運(yùn)用電教媒體，激發(fā)興趣

小學(xué)生是借助形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的。為了讓學(xué)生充分感知人物形象，教師借助電教媒體，努力通過(guò)語(yǔ)言的描繪，讓情景再現(xiàn)，激發(fā)想象，將靜態(tài)語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的生活畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生入境感悟。

四、說(shuō)教學(xué)程序

1.教具。

課下鼓勵(lì)學(xué)生大量收集資料和圖片，更多的了解呼倫湖為更好的理解課文作準(zhǔn)備；利用生字卡片激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)自主、合作意識(shí)，注意強(qiáng)化字形；利用多媒體課件播放視頻，通過(guò)語(yǔ)言的描繪，讓情景再現(xiàn)，激發(fā)想象，將靜態(tài)語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的生活畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生入境感悟。

2.導(dǎo)入。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了花木蘭，誰(shuí)來(lái)完成這個(gè)填空：

出示，花木蘭是我國(guó)古代的一位（），她（），在前線立下了赫赫戰(zhàn)功。

生：花木蘭是我國(guó)古代的一位（女英雄），她（代父從軍），在前線立下了赫赫戰(zhàn)功。

【設(shè)計(jì)意圖：新舊知識(shí)聯(lián)系，激起學(xué)習(xí)欲望?！?/p>

3.中間環(huán)節(jié)。

精講課文

（一）自由讀第二、三、四、五自然段，

1.出示：花木蘭是一位（）的女英雄。

你認(rèn)為應(yīng)該填什么？你從哪里知道的？

生：填愛(ài)國(guó)。自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂。國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)，在危急關(guān)頭，花木蘭能以國(guó)家利益為重，多愛(ài)國(guó)呀！

生：填尊老愛(ài)幼、孝敬父母。木蘭見(jiàn)到上面有父親的名字，焦急萬(wàn)分。她想：父親年老多病，無(wú)法出征；弟弟年幼，還不夠當(dāng)兵的年齡。

2.指導(dǎo)讀（帶著擔(dān)憂焦急的語(yǔ)氣。）

（1）自由讀。（2）指名讀。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住花木蘭是一個(gè)怎樣的人來(lái)統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)花木蘭有一個(gè)立體的形象感悟。】

3展開(kāi)想像：

（1）花木蘭的家人會(huì)同意讓一個(gè)女孩子去當(dāng)兵嗎？他們?yōu)槭裁床煌饽?？?.擔(dān)心花木蘭2.當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)女子的偏見(jiàn)）

（2）木蘭是怎樣說(shuō)服家人的呢？開(kāi)動(dòng)腦筋想像一下，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

（A）先討論一下，花木蘭可以說(shuō)哪些話說(shuō)服家人?

（B）自由練習(xí)說(shuō)說(shuō)。

生：母親反對(duì)木蘭從軍，木蘭說(shuō)服母親。望著母親憂愁的面容，木蘭打定主意說(shuō)：“娘，就讓我扮作男兒，替爹爹去當(dāng)兵吧！”（木蘭做出了決定）

生：弟弟反對(duì)木蘭從軍，木蘭說(shuō)服弟弟，看著天真年幼的弟弟，木蘭打定主意說(shuō)：“弟弟，就讓我扮作男兒，替爹爹去當(dāng)兵吧！”（木蘭下定決心）

生：父親反對(duì)木蘭從軍，木蘭說(shuō)服父親，望著年老多病的父親，木蘭打定主意說(shuō)：“爹，就讓我扮作男兒，替爹爹去當(dāng)兵吧！”（木蘭不會(huì)動(dòng)搖）

木蘭的父母雖然舍不得女兒從軍，但面對(duì)打定主意的木蘭，又別無(wú)它法，可謂——無(wú)可奈何，只好含淚答應(yīng)。就這樣，木蘭踏上了從軍的征途。

【設(shè)計(jì)意圖：想像花木蘭是怎樣勸說(shuō)家人的，訓(xùn)練學(xué)生的想像能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。】

4.學(xué)習(xí)課文第4自然段。思考：木蘭是個(gè)怎樣的人？

生：英勇、了不起、勇敢的人。因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)持續(xù)了十二年，木蘭為國(guó)家立了大功，成了赫赫有名的將軍。

出示書(shū)上的從軍圖：從軍很辛苦，路途艱難，但木蘭沒(méi)有被困難嚇倒，而是勇往直前。看，硝煙滾滾。瞧，她躍馬提槍，馳騁沙場(chǎng)，英姿颯爽，奮勇殺敵，為國(guó)立下了汗馬功勞。

5.學(xué)習(xí)課文第5自然段。思考：木蘭是個(gè)怎樣的人？

生：木蘭文靜、俊美。因?yàn)閷⑹總兦皝?lái)探望她，才驚訝地發(fā)現(xiàn)昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍，竟是位年輕的姑娘。

師：指導(dǎo)讀（太讓人驚訝了！用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀）

(1)自由讀

(2)男女生分讀

【設(shè)計(jì)意圖：從感覺(jué)形象入手，著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰(zhàn)的威武形象。再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象花木蘭身穿戎裝的英武形象及日夜行軍的艱辛，感悟花木蘭英勇頑強(qiáng)、不怕?tīng)奚膬?yōu)秀品質(zhì)】

4.總結(jié)全文

文靜俊美的女英雄為國(guó)分憂，替父從軍，英勇善戰(zhàn)，立下赫赫戰(zhàn)功。

引導(dǎo)評(píng)價(jià)

鼓勵(lì)多角度思考：你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的人？

課外拓展

1.你還知道我國(guó)歷史上還有哪些女英雄？

2.花木蘭這個(gè)女英雄的形象，深得大家的喜愛(ài)。大家通過(guò)各種形式來(lái)傳唱、歌頌她。下面我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)由著名豫劇演員常香玉演唱的豫劇《花木蘭》選段。

3.這篇課文是由我國(guó)北朝時(shí)期民歌《木蘭詩(shī)》改編的，在課下有的同學(xué)找了資料，許多同學(xué)已經(jīng)會(huì)讀了，下面我們就來(lái)讀一讀《木蘭詩(shī)》。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

木蘭從軍

熱愛(ài)祖國(guó)

尊老愛(ài)幼

英雄

英勇善戰(zhàn)

文靜俊美

通過(guò)板書(shū)使學(xué)生一目了然地了解本課的主要內(nèi)容，更好地掌握本節(jié)課的重點(diǎn)。

6.小結(jié)，作業(yè)布置。

第一課時(shí)的作業(yè)以字詞為主，使學(xué)生更牢固地掌握本課字詞。

第二課時(shí)的作業(yè)以詞語(yǔ)和課文理解為主，使學(xué)生更深刻地理解課文以及詞語(yǔ)在課文中的運(yùn)用。

課件

資料暫存

備課資料

1.花木蘭簡(jiǎn)介

花木蘭（412年-502年），巾幗英雄，花木蘭的事跡流傳至今，中國(guó)北方古代民族英雄，忠孝節(jié)義，以替父從軍擊敗入侵民族而聞名天下，保衛(wèi)了祖國(guó)領(lǐng)土和人民。唐代皇帝追封為“孝烈將軍”。應(yīng)歸功于《木蘭辭》這一方民歌的絕唱?；咎m事跡被多種文藝作品所表現(xiàn)，電影、電視劇等。

時(shí)值太武皇帝時(shí)期（424—452年），當(dāng)時(shí)北方游牧民族柔然族不斷南下騷擾，北魏政權(quán)規(guī)定每家出一名男子上前線，但是木蘭的父親年紀(jì)大了，沒(méi)辦法上戰(zhàn)場(chǎng)，家里的弟弟年紀(jì)又小，所以，木蘭決定替父從軍，從此開(kāi)始了她長(zhǎng)達(dá)多年的軍旅生活。去邊關(guān)打仗，對(duì)于很多男人來(lái)說(shuō)都是艱苦的事情，更不要說(shuō)木蘭又要隱瞞身份，與伙伴們一起殺敵。但是花木蘭最后完成了自己的使命，后凱旋回到自己的家鄉(xiāng)。因她的戰(zhàn)功之大，認(rèn)為她應(yīng)該為朝廷效力，任得一官半職，不過(guò)，花木蘭斷然拒絕了，她請(qǐng)求皇帝能讓自己回家，去孝敬父母。

千百年來(lái)，花木蘭一直是受中國(guó)人尊敬的一位女性，因?yàn)樗扔赂矣旨儤恪?998年，美國(guó)迪斯尼公司將花木蘭的故事改編成了動(dòng)畫(huà)片，受到了全世界的歡迎?！赌咎m詩(shī)》被列入中學(xué)課本，被千千萬(wàn)萬(wàn)的青年學(xué)生世代誦頌。木蘭的事跡和形象被搬上舞臺(tái)，長(zhǎng)久不衰。她的精神激勵(lì)著成千上萬(wàn)的中華兒女保衛(wèi)國(guó)家，可歌可泣。

2.花木蘭故里

花木蘭的姓氏、籍貫等，史書(shū)無(wú)確載，因此，木蘭之爭(zhēng)歷代有之。據(jù)了解，河南人說(shuō)她是商丘虞城縣人，陜西人說(shuō)她是延安人，湖北人說(shuō)她是黃陂人，安徽人說(shuō)她是亳州人，內(nèi)蒙古人說(shuō)她是盛樂(lè)人（今呼市和林格爾）和包頭人，河北人說(shuō)她是完縣人。

一.木蘭故里在虞城，有木蘭祠為證。在京九鐵路線上，有個(gè)虞城木蘭站，不遠(yuǎn)處即為花木蘭祠，是隋朝木蘭故居所在地。祠始建于唐代，占地面積72000平方米，自南而北依次有大門、大殿、獻(xiàn)殿、后樓和各院落，共有百余間。大門過(guò)道內(nèi)，塑有花木蘭的高大戰(zhàn)馬；后樓塑有花木蘭少女像、全家合歡像；祠殿內(nèi)外，有歷代官吏、名人贊美花木蘭的撰文、題詩(shī)、書(shū)畫(huà)等碑刻十余通?？上?，原祠毀于1943年一場(chǎng)戰(zhàn)火，現(xiàn)欲重修，尚有清代祠碑保存完好。

二.木蘭家在亳州，至今遺址尚存。《亳州志烈女志》載：木蘭，魏姓，西漢譙城東魏村人（今亳州魏園村）。魏園村為淮北一普通村落，高約5米的木蘭出征塑像，為故里平添無(wú)限光彩。村民指其村后即木蘭故居，墓冢猶存。墓周蒼松環(huán)護(hù)，翠竹成林，春來(lái)芍花飄香，蔚為壯觀?！豆饩w亳州志》載：木蘭祠在關(guān)外，相傳祠左右即木蘭之家。今祠已毀，遺址尚在。

三.木蘭為黃陂人氏，木蘭山下是其家。木蘭山在黃陂城北30公里處，山高600余米，峰巒聳翠，風(fēng)景秀麗，古跡甚多。傳說(shuō)當(dāng)?shù)赜兄焓厦咎m，女扮男裝，代父從這，立功封為木蘭將軍。她不受朝祿，解甲歸田，恢復(fù)紅裝，侍親以終。歷代在山上祭祀木蘭，唐建木蘭廟，明建木蘭宮，后修木蘭殿?，F(xiàn)木蘭殿在絕壁之上，朱柱青瓦，殿門額刻“忠孝勇節(jié)”四個(gè)大字。殿內(nèi)端坐木蘭鎏金塑像，男裝女貌，英俊神武。兩側(cè)山墻，有“登山求嗣”、“河畔習(xí)武”、“代父出征”、“凱旋歸時(shí)等木蘭故事彩色壁畫(huà)，栩栩如生。[2]

四.木蘭葬于延安，圣地有勝跡。木蘭家住延安城南花山鄉(xiāng)花塬頭村，為花姓，北魏人。死后葬于村旁山上，稱“花家陵”?；实圻€派人送葬，墓下有石階，兩旁分列石人、石馬、石獅、石羊。1984年，在延安萬(wàn)花山修復(fù)了木蘭陵園。該園雕梁畫(huà)檔，典雅壯觀，依山建有墓冢，石碑上刻有舒同所書(shū)的“木蘭詩(shī)”、“花將軍墓”，以及白居易、杜牧等著名詩(shī)人歌頌花木蘭的詩(shī)詞。園內(nèi)遍植木蘭喜愛(ài)的牡丹花，塑有木蘭戎裝石像，躍馬橫劍，逼真再現(xiàn)了木蘭當(dāng)年的颯爽英姿。

3.巾幗英雄“花木蘭”究竟姓什么？

“木蘭”其人出自北朝民歌《木蘭詩(shī)》，在這首長(zhǎng)達(dá)300多字的敘事詩(shī)中，生動(dòng)地描繪出少女木蘭替父從軍、征戰(zhàn)沙場(chǎng)、凱旋而歸的傳奇故事，也成功地塑造了“木蘭”忠孝雙全、機(jī)智勇敢、不慕榮利的巾幗英雄形象。

我們現(xiàn)在說(shuō)的“木蘭”，通常是指“花木蘭”，即木蘭姓“花”。然而，《木蘭詩(shī)》里對(duì)這位女主人公的身份并沒(méi)有特意說(shuō)明，只是用“木蘭”二字做了最簡(jiǎn)單不過(guò)的描述。其中，關(guān)于人物的姓名、出生、籍貫、家世等信息都未曾提及。《木蘭詩(shī)》里的“木蘭”二字到底指的是姓木名蘭，或是名字叫木蘭，還是其他什么稱謂呢？而根據(jù)宋人郭茂倩《樂(lè)府詩(shī)集》卷二十五中，最早收錄《木蘭詩(shī)》的南朝陳代僧人智匠《古今樂(lè)錄》里“木蘭不知名”的記載來(lái)看，民歌中最初傳唱的“木蘭”，不過(guò)是個(gè)籠統(tǒng)的稱呼罷了。既然連最初的材料都不曾交代清楚“木蘭”的真實(shí)身份，那么，后世家喻戶曉的“花木蘭”是從何而來(lái)的？“木蘭”究竟姓什么呢？

千百年來(lái)，木蘭女扮男裝保家衛(wèi)國(guó)的故事早已為人們所熟知，源于對(duì)木蘭的深切愛(ài)戴，歷朝歷代或賦詩(shī)吟詠、或撰文立傳、或作史實(shí)考證來(lái)贊美木蘭，文人墨客在《木蘭詩(shī)》的基礎(chǔ)上，對(duì)原有人物和情節(jié)不斷地進(jìn)行潤(rùn)色、加工和改造，以至于在民歌本身流傳的過(guò)程當(dāng)中，也同時(shí)出現(xiàn)了許多近似《木蘭詩(shī)》的“仿作”，這些不同版本之間的種種“差異”，也便形成了歷代關(guān)于木蘭姓氏的諸多爭(zhēng)論，代表性的有以下幾種說(shuō)法。

木蘭姓“花”，此說(shuō)始于明代。明末文學(xué)家徐渭在雜劇《四聲猿》第三折《雌木蘭》中，第一次給木蘭冠以“花”姓，戲中唱道：“妾身姓花，名木蘭，祖上在西漢時(shí)，以六郡良家子世住河北魏郡，俺父親名弧字桑之，平生好武能文……”作品中，徐渭不僅將木蘭本人交代得一清二楚，連家庭成員的情況也介紹得非常詳盡，父親花弧，母親姓袁，“當(dāng)戶理紅妝”的阿姊稱為花木蓮，“磨刀霍霍向豬羊”的小弟則叫花雄。由于史料上缺乏相應(yīng)的佐證，“花”姓木蘭顯然是徐渭“改編”而來(lái)的。給木蘭取“花”姓，為的是突出戲劇中木蘭女性美的藝術(shù)效果，這一觀點(diǎn)在清代《曲海總目提要雌木蘭》中得到了證實(shí)：“木蘭事雖詳載古樂(lè)府。按明有韓貞女事，與木蘭相類，渭蓋因此而作也。木蘭不知名，記內(nèi)所稱姓花名弧及嫁王郎事，皆系渭撰出?！?/p>

明清以后，經(jīng)過(guò)幾百年的藝術(shù)再創(chuàng)作，“花木蘭”的藝術(shù)形象日臻完美。迄今為止，上演過(guò)木蘭戲的劇種有京劇、越劇、粵劇、昆曲、秦腔、平劇、川劇等20多種，特別是豫劇大師常香玉《花木蘭》的全國(guó)巡演，“花木蘭”在民間的影響更加深遠(yuǎn)，“花木蘭”這個(gè)稱謂在人們心中也逐漸“固定”下來(lái)。

再說(shuō)“朱”姓木蘭。唐白居易在《戲題木蘭花》中云：“怪得獨(dú)饒脂粉態(tài)，木蘭曾作女郎來(lái)。”杜牧也寫有《題木蘭廟》一詩(shī)：“彎弓征戰(zhàn)作男兒，夢(mèng)里曾經(jīng)與畫(huà)眉。幾度思?xì)w還把酒，拂云推上祝明妃?！边@說(shuō)明木蘭的故事在唐代已經(jīng)膾炙人口了。杜詩(shī)里的木蘭廟在今湖北武漢黃陂區(qū)木蘭山上，山上至今還有木蘭祠、木蘭墓和將軍坊等遺址。據(jù)《黃陂縣志》記載：“唐貞觀年間，山北雙龍鎮(zhèn)千戶長(zhǎng)朱異得一女，十八歲女扮男裝，代父從軍，英勇征戰(zhàn)十二載……封為將軍，她不受朝祿，回歸故里，終年九十，葬于木蘭山北?！泵鞔辜浽凇督故瞎P乘》中也說(shuō)：“木蘭，朱氏女子，代父從征。今黃州黃陂縣北七十里，即隋木蘭縣。有木蘭山、將軍冢、忠烈廟，足以補(bǔ)《樂(lè)府題解》之缺。”根據(jù)上述史料，一些專家學(xué)者認(rèn)為，木蘭應(yīng)姓“朱”。

“魏”姓木蘭之說(shuō)則源于碑刻記載，在河南虞城縣營(yíng)廓鎮(zhèn)內(nèi)，現(xiàn)存有記錄木蘭生平故事的古碑刻兩通。一通為元代《孝烈將軍祠像辯證記》碑，碑文詳細(xì)記載了木蘭的身世和歷代修祠情況，此碑立于元寧宗時(shí)期（約公元1332年前后），經(jīng)鑒定確屬元代石刻真品，這也是目前發(fā)現(xiàn)記載木蘭事跡的最早碑刻；另一通為清代《孝烈將軍祠辯誤正名記》碑，立于明嘉慶十一年（公元1806年），碑文上言：“營(yíng)廓鎮(zhèn)北二里許孝烈將軍祠，乃隋末魏氏女，諱木蘭，未字真人，閨閣奇英者也……”上世紀(jì)90年代，虞城縣開(kāi)始舉辦中國(guó)木蘭文化節(jié)，與會(huì)專家在分析了《木蘭詩(shī)》和現(xiàn)存碑刻后認(rèn)為，木蘭應(yīng)姓“魏”，故鄉(xiāng)在河南虞城。

此外，還有“韓”姓木蘭、四川閬中人，復(fù)姓“木蘭”、鮮卑族人等說(shuō)法?！澳咎m”究竟姓什么呢？查閱最具權(quán)威性的《辭海詞語(yǔ)分冊(cè)》，其解釋為：“木蘭姓氏或作花，或作朱，也作木，均無(wú)確證?！币簿褪钦f(shuō)，木蘭具體姓啥，至少在今天仍然還是個(gè)未解之“謎”。的確，《木蘭詩(shī)》作為一首口口相傳的民歌，本身就是在無(wú)數(shù)民間藝人相互傳唱、改編的基礎(chǔ)上形成的，在“原始檔案”尚不清晰、又缺乏正史記載的情況下，怎么可能考證出“木蘭”真實(shí)的身份呢？?jī)H憑一些地方縣志或碑刻記載，便一口咬定木蘭姓甚名誰(shuí)、家鄉(xiāng)何處，看似是為木蘭找到了“身份證”，卻不免陷入了附會(huì)和爭(zhēng)搶名人的怪圈當(dāng)中。有鑒于此，既然“花木蘭”這個(gè)名字已經(jīng)為大眾所接受，而且已經(jīng)成為中華民族巾幗英雄的形象代言人，那么，木蘭還是姓“花”的好。

4.花木蘭故里商丘虞城縣的木蘭祠

隋朝，我國(guó)出現(xiàn)了一位女扮男裝的巾幗英雄，這就是家喻戶曉的花木蘭。后人為了祭祀她，就在其故里虞城縣營(yíng)郭鎮(zhèn)建造了木蘭祠。該祠始建于唐代，后又經(jīng)多次重修擴(kuò)建。至清代時(shí)，占地為一萬(wàn)多平方米。原祠有大門、大殿、獻(xiàn)殿、后樓和配房、僧人住室等百余間。圍墻內(nèi)外，植有高大的唐槐翠柏。大門過(guò)道內(nèi)，有花木蘭的戰(zhàn)馬塑像，按上有花木蘭全家塑像。祠堂內(nèi)外有十余塊歷代名人、官吏贊美花木蘭的詩(shī)文、書(shū)畫(huà)碑刻。唐朝著名的詩(shī)人杜牧留詩(shī)道：“彎弓征戰(zhàn)作男兒，夢(mèng)里曾經(jīng)與畫(huà)眉。幾度思?xì)w還把酒，拂云堆上祝明妃”。清朝查岐昌詩(shī)曰：“帕首弓腰出閣姿，卷漳營(yíng)郭記完碑。女郎剩取花名在，歲歲春風(fēng)一度吹?！?/p>

原祠毀于1943年戰(zhàn)火?，F(xiàn)在石碑兩通。一是元代《孝烈將軍祠像辨證記》碑，立于該祠大門內(nèi)東側(cè)，高3．6米，寬l米，1982年又重修碑樓，頂為轎形，尖頂四脊，合瓦挑角，十七層封檐，前后園門，古樸典雅。一是清朝《孝烈將軍祠辯誤正名記》碑，立于該祠大門外西側(cè)，高2．14米，寬0．78米，碑座方隊(duì)兩碑的主要內(nèi)容都是考查辯正木蘭的時(shí)代、家鄉(xiāng)、事跡及木蘭祠、木蘭像等。

據(jù)碑文、《歸德府志》和唐朝以來(lái)的有關(guān)文獻(xiàn)分析，花木蘭不姓花，而是姓魏，名木蘭，生于北周，死于隋代。故里在虞城營(yíng)郭北魏莊（今廢）。北周時(shí)可漢募兵，本是木蘭父被征招，但他年老體弱，難以應(yīng)征。而唯一的能代替他的木蘭胞弟又年輕。無(wú)奈，木蘭女扮男裝，代父從軍。征戰(zhàn)疆場(chǎng)十二年，屢立戰(zhàn)功。自邊防歸來(lái)時(shí)，北周已亡，拜見(jiàn)了隋朝文帝。文帝封她為尚書(shū)，她堅(jiān)辭不授。歸家后，脫去戎裝，換上舊時(shí)衣裳，又現(xiàn)女兒真面目。后朝廷聞之，召她人京，欲納她為妃，木蘭以死拒之。

據(jù)今人尚起興考證，流傳千古、家喻戶曉的《木蘭詩(shī)》，系木蘭根據(jù)其自身經(jīng)歷寫成。唐代追贈(zèng)木蘭為將軍，謚孝烈，并在其故居建祠紀(jì)念之。

5.巾幗英雄介紹

穆桂英

傳說(shuō)故事人物。生長(zhǎng)于山東穆柯寨，寨主木羽之女，武藝高強(qiáng)，有勇有謀。因在陣前自招楊宗保為婿，歸于宋營(yíng)。在抗擊遼的入侵時(shí)，她颯爽英姿，躍馬橫刀，與楊家諸將領(lǐng)一道，所向披靡，屢建戰(zhàn)功。宗保在抗擊西夏的戰(zhàn)爭(zhēng)中死去后，佘太君百歲掛帥，率十二寡婦征西時(shí)，她已五十歲，但她銳氣不減，仍掛先鋒印，一馬當(dāng)先，力戰(zhàn)番將。是古代流傳的巾幗英雄形象，深為群眾所喜愛(ài)。民間以“穆桂英掛帥”、“大破天門陣”等故事流傳最廣。

樊梨花

“薛家將”中人物。原為寒江關(guān)關(guān)主樊洪之女。后投唐，與薛丁山結(jié)為夫婦。二人智勇雙全，登壇掛帥。在薛家滿門抄斬后，她率子薛剛殺進(jìn)長(zhǎng)安，除奸報(bào)仇。在民間傳說(shuō)中，她是一個(gè)富于反抗精神，武藝高強(qiáng)，神通廣大的女英雄。

練習(xí)：

1..給下面的字換偏旁再組詞

勝（）利（）藝（）份（）

2.寫反義詞和近義詞

反義詞：勝利（）男（）戰(zhàn)爭(zhēng)（）赫赫有名（）

近義詞：裝扮（）持續(xù)（）探望（）赫赫有名（）

3.照樣子，分類寫詞語(yǔ)，每組三個(gè)。

例：水果：蘋果葡萄梨

鳥(niǎo)：

植物

動(dòng)物：

4.讀課文，完成下面的問(wèn)題。

那時(shí)候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。一天，父親接到一份公文，要他（）打仗。木蘭想：父親年老多病，無(wú)法出征；弟弟年幼，還不到當(dāng)兵的年齡。為了國(guó)家應(yīng)該去打仗，還是我來(lái)（）爸爸上戰(zhàn)場(chǎng)吧！

（1）把括號(hào)補(bǔ)充完整。

（2）從這段話中你認(rèn)為花木蘭是一個(gè)怎樣的人？

參考答案：

1.勝姓（姓名）利香（香水）藝憶（回憶）份扮（打扮）

2.反義詞：勝利（失?。┠校ㄅ?zhàn)爭(zhēng)（和平）

赫赫有名（默默無(wú)聞）

近義詞：裝扮（化裝）持續(xù)（延續(xù)）探望（看望）

赫赫有名（鼎鼎大名）

3.燕子翠鳥(niǎo)烏鴉

蒼耳蒲公英松樹(shù)

猩猩馬老虎

4.（1）從軍代替（2）花木蘭是一個(gè)尊老愛(ài)幼的人。

十五從軍征

《十五從軍征》教學(xué)反思

我執(zhí)教的《十五從軍征》描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景。反映出戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的深重苦難。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴及對(duì)和平的向往。

通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己以下幾個(gè)方面做的比較成功。

學(xué)生能夠切實(shí)地進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。尋找原因，是教師為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件，給予了充足的機(jī)會(huì)，教給了方法。主要表現(xiàn)在：

1、初讀詩(shī)歌后讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法自己解決字音問(wèn)題。

2、理解詞義時(shí)，先讓學(xué)生畫(huà)出自己不理解的字詞，然后嘗試著自己解決，最后記下自己解決不了的師生共同解決。

3、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行想象。如：讓學(xué)生想象老人征戰(zhàn)幾十年的戎馬生涯，體會(huì)服役時(shí)間久。讓學(xué)生想象松柏冢累累的景象，感受整個(gè)村子的凄涼。讓學(xué)生想象老人一邊做飯，一邊會(huì)想些什么，體會(huì)老人此時(shí)絕望的心情。

4、學(xué)生在課堂上真正理解了詩(shī)的意思，能做到正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

5、在想象的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生又進(jìn)行了拓展訓(xùn)練，進(jìn)行片段寫作。

教學(xué)中所顯出的最大的不足就是我與學(xué)生沒(méi)有完全融在一起，交流不是很默契。仍然對(duì)學(xué)生已有知識(shí)水平，思維習(xí)慣掌握的不透，使有些課堂預(yù)設(shè)效果不佳。這時(shí)，我切身地理解了我們?cè)诮虒W(xué)中為什么要備學(xué)生，所有的借鑒都要與自己的學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)，適合自己學(xué)生的才是最好的。當(dāng)堂應(yīng)達(dá)到背誦全詩(shī)的任務(wù)沒(méi)有落實(shí)，課堂環(huán)節(jié)不太緊湊是我最大的弱點(diǎn)，以后還需不斷研究。

《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教材簡(jiǎn)析：

《十五從軍征》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)7單元《戰(zhàn)爭(zhēng)》中課文《古詩(shī)二首》中的其中一首。描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景。反映出戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的深重苦難。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴及對(duì)和平的向往。

設(shè)計(jì)理念：

教學(xué)中使學(xué)生在積極嘗試自主---合作---探究的學(xué)習(xí)方式中，掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的方法，體會(huì)詩(shī)中的情感，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。積極引導(dǎo)學(xué)生充分地去誦讀，注重學(xué)生的自主感悟，激發(fā)他們的情感共鳴?？傊诮虒W(xué)中，始終要注重把握語(yǔ)文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一，使學(xué)生在掌握語(yǔ)文基本技能中受到感情的熏陶。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義。

2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。

3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和珍惜和平生活的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

能有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌大意。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)和平的熱愛(ài)。

教具準(zhǔn)備：

ppt課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

師：從古到今，在人類歷史上可以說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)不計(jì)其數(shù)，有人曾做過(guò)這樣的統(tǒng)計(jì)，在人類五千年文明史里，和平年只有392年，打個(gè)比方，如果把五千年當(dāng)作一天的話，天中有23個(gè)小時(shí)在打仗。我國(guó)古代戰(zhàn)爭(zhēng)的頻繁，給百姓帶來(lái)巨大的災(zāi)難。今天，我們要講述的是一位十五歲從軍到了頭發(fā)蒼白才拖著傷殘的身軀回到故鄉(xiāng)，這又是一個(gè)怎樣的悲劇呢？今天我們一起來(lái)學(xué)一首與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的古詩(shī)《十五從軍征》。

（師板題《十五從軍征》，學(xué)生齊讀詩(shī)題。）

二、初讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意會(huì)讀（初讀古詩(shī)，了解古詩(shī)大意）

1．師：在讀詩(shī)的題目中，從哪兒可以看出是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的？

生：我從從軍征可以看出的，意思是被征到軍隊(duì)里打仗。

師：當(dāng)你在預(yù)習(xí)時(shí)第一次讀到詩(shī)的題目時(shí)，有沒(méi)有問(wèn)題想問(wèn)？

生1：我想知道是誰(shuí)在15歲的時(shí)候去打什么仗？

生2：他為什么要去打仗？

2、師：這是一個(gè)80歲的老兵的回家經(jīng)歷師范讀（配樂(lè)）

師：你仿佛感受到了什么？（是呀，悲呀，慘呀）你們也來(lái)讀一讀體會(huì)一下他的心情。

（生讀詩(shī)歌）

?zhēng)煟哼@首詩(shī)歌有很多生字比較難，同學(xué)們可以借用工具書(shū)給它注上拼音。

咱們一起來(lái)看看這些容易讀錯(cuò)的字：（出示課件，生跟讀：冢，竇，雉，舂，羹，貽.）

3、師：在預(yù)習(xí)中，除了字音，還有哪些詞不太理解呢？請(qǐng)大家先在小組里互相交流解決。（生在小組里交流）



?zhēng)煟航M員都解決不了的詞，現(xiàn)在可以提出來(lái)。



生1：我想知道舂是什么意思？



生2：就是把谷類放進(jìn)器皿里搗碎。



?zhēng)煟耗闶窃趺粗肋@個(gè)詞的意思？



生2：我用的是查工具書(shū)的辦法。



?zhēng)煟嚎磥?lái)，盡管課文后面沒(méi)有注釋，但我們也能想辦法了解到詞語(yǔ)的意思。



生3：我還想知道什么叫做旅葵、旅谷？



生4：在這里，旅是野生的意思，旅葵就是野生的葵菜，旅谷就是野生的谷子的意思。



生5：貽是什么意思呢？



生6：貽就是給的意思，文中指老人煮好了了飯菜去不知道給誰(shuí)吃。

4、師：了解了詞語(yǔ)的意思，請(qǐng)大家結(jié)合剛才的交流，嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（生自己試著說(shuō)一說(shuō)）



?zhēng)煟赫l(shuí)能連起來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思？



生1：一個(gè)人在15歲時(shí)應(yīng)征去打仗，80歲才回到家鄉(xiāng)。路上遇到鄉(xiāng)里人，便問(wèn)：我家還剩下哪些親人？那個(gè)鄉(xiāng)里人說(shuō)道：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望過(guò)去，松樹(shù)和柏樹(shù)相連的地方，就是你的家。老人回到家里，看見(jiàn)野兔在狗洞里爬進(jìn)爬出，野雞在房梁上飛去飛來(lái)；庭院中間長(zhǎng)滿了野生的谷子，井臺(tái)邊圍繞著一簇簇野生的葵菜。老人捋了幾把野生的谷子舂成米做飯，采幾把野菜煮湯算是菜，一會(huì)兒飯菜就做好了，卻不知道還能給誰(shuí)吃。老人走出家門望著東方，淚水灑落在征衣上。

三、深入誦讀，展開(kāi)聯(lián)想讀懂（感悟詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人情感）

過(guò)渡語(yǔ)：熟讀古詩(shī)，初步讀懂古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，而要深深地把古詩(shī)烙印在自己的心上，理解就很重要。

1、師：這是一位15歲參軍，80歲才得以回鄉(xiāng)的老兵。這首詩(shī)開(kāi)篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經(jīng)歷。（生接讀：十五從軍征，八十始得歸。）他服了多少年的兵役？（生：65年）。這是人生絕大部分的歲月。在漢朝，男子二十三歲起正式服兵役，直到五十六歲止。如遇戰(zhàn)爭(zhēng)，還要做好隨時(shí)從軍的準(zhǔn)備，兵役時(shí)間可能會(huì)更長(zhǎng)，這位老兵十五歲參軍，80歲才離開(kāi)戰(zhàn)場(chǎng)踏上回鄉(xiāng)的路程，體會(huì)一下：此時(shí)的他心情怎么樣？



生1：我覺(jué)得他一定很激動(dòng)，因?yàn)樗艽箅y不死回到家鄉(xiāng)，很想快點(diǎn)回家和親人團(tuán)聚。



?zhēng)煟耗隳茏x讀第一句話，讀出他的這種激動(dòng)嗎？（生讀）是啊，對(duì)于一個(gè)常人來(lái)說(shuō)，幾十年離家還能活著回來(lái)，是有些激動(dòng)的。但僅僅如此嗎？想想，從一位15歲的少年到一位80歲的垂垂老者，他還會(huì)是怎樣的心情？



生2：我覺(jué)得他心里一定很擔(dān)心，幾十年都沒(méi)回家了，不知道他家的親人怎么樣了。



?zhēng)煟耗悄阕x出這份擔(dān)心來(lái)。（該生讀一句。）



生3：我覺(jué)得他心里一定沉重，也很擔(dān)心、焦急，因?yàn)樗家呀?jīng)80歲了，說(shuō)不定父母都不在人世了。



?zhēng)煟菏茄?，他的心里一定充滿著擔(dān)心和焦急，用一個(gè)字來(lái)概括（板書(shū)：憂）我們一起來(lái)體會(huì)他的這份心情。（生齊讀第一句。）

2、師：80歲的老兵回到家鄉(xiāng)，道逢鄉(xiāng)里人，便向鄉(xiāng)里人打聽(tīng)家中有阿誰(shuí)？鄉(xiāng)里人是怎么告訴他的？我請(qǐng)一個(gè)小組讀鄉(xiāng)里人說(shuō)的話：（生讀）遙看是君家，松柏冢累累。假如你是鄉(xiāng)里人，會(huì)帶著怎樣的心情告訴老兵這個(gè)消息呢？



生1：我會(huì)帶著很沉重、悲傷的心情告訴他這個(gè)消息，：遠(yuǎn)處就是你的家，家里人都死得差不多了。



?zhēng)煟赫?qǐng)你讀出這份悲傷來(lái)。（生讀，有些快，沒(méi)有感情。）沒(méi)聽(tīng)出你的悲傷呢？靜下心來(lái)再讀。（生再讀，好多了。）



生2：我會(huì)很同情地告訴他。因?yàn)橐苍S我家也有人在外打仗，我家也有人死去。



?zhēng)煟翰粌H是鄉(xiāng)里人，連我們每一個(gè)人心里也是充滿悲傷，（生齊讀遙看是君家，松柏冢累累）假如你就是老人，聽(tīng)到鄉(xiāng)里人的話，這時(shí)候的你會(huì)是什么反應(yīng)，什么心情？



生1：我簡(jiǎn)直無(wú)法相信這樣的事實(shí)，快暈過(guò)去了。



生2：我悲痛但也沒(méi)有任何辦法。



生3：我在路上的憂慮給證實(shí)了，我的心情跌至了谷底。



生4：我覺(jué)得自己非常對(duì)不起自己的父母，我在外打了那么多年的仗，僥幸活著回來(lái)了，卻再也看不見(jiàn)父母了，再也不能孝順?biāo)麄兞恕?/p>

3、師：可是，這樣的打擊才剛剛開(kāi)始。80歲的老人拄著拐杖，一步一步，由遠(yuǎn)及近，走進(jìn)自家小院，看到的是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，發(fā)揮你的想象。（配樂(lè)，師朗誦那四句詩(shī)。）你看到了什么樣的景象？



生1：我看到他們家很荒涼，沒(méi)有人，明顯能看出很久都沒(méi)人住了。



生2：我看到一些野兔看見(jiàn)老人倉(cāng)皇逃跑，井臺(tái)邊有很多野葵菜，井里一滴水也沒(méi)有了。。



生3：我家的院子里長(zhǎng)滿了野草，很久都沒(méi)人打理了。野雞在屋梁上安了家，到處一片狼籍。



生4：我想到了以前曾經(jīng)在這里生活過(guò)，而現(xiàn)在雜草叢生，遠(yuǎn)處還有一堆堆墳?zāi)?，我感到十分悲傷?/p>



?zhēng)煟壕褪撬F(xiàn)在的家，就是他幾十年魂?duì)繅?mèng)繞的故園嗎？（配樂(lè)，生齊讀4句.）而65年前他離家時(shí)，他的家，可能會(huì)是怎樣的一番景象呢？



生1：65年前，他15歲，每天一回家，他的爸爸媽媽兄弟姐妹都出來(lái)迎接他，臉上洋溢著幸福的笑容。



生2：他們家人每天早上一起去打井水，特別快樂(lè)、溫馨。



生3：他們家雖然非常簡(jiǎn)陋，但一家人該干活的干活，該料理家務(wù)的忙著料理家務(wù)，到了晚上，一家人圍坐在一起，其樂(lè)融融。



生4：他當(dāng)時(shí)才15歲，經(jīng)常和朋友一起開(kāi)心的玩，比如捉迷藏啊之類的，父母在家早就準(zhǔn)備好了飯菜。



生5：我一定會(huì)想到我家背后有一棵高大的樹(shù)，到了秋天，葉子一片金黃。家里養(yǎng)了幾只雞鴨，特別熱鬧。



?zhēng)煟憾F(xiàn)在呢，一切都已經(jīng)蕩然無(wú)存，不復(fù)存在了，剩下的只有：（男生讀第4句）他曾經(jīng)的家人在哪兒呢？（出示句子，生讀：松柏冢累累）曾經(jīng)的家人都在這一座座墳?zāi)估镅??？嗫嗨寂蔚挠H人成了荒野枯骨，曾經(jīng)熱鬧的家園也是一片荒涼破敗，唯一能看到的，只能是：（男生再讀：兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。）這番荒涼的景象，怎不讓人悲傷難過(guò)呢?。ò鍟?shū)：悲）

4、師：在這樣的一個(gè)家中，80歲的老人是怎么生活的呢？（生齊讀5，6句：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。）這樣的飯菜，吃起來(lái)是什么味兒呀？結(jié)合剛讀的句子來(lái)談。



生：我覺(jué)得他吃著飯菜，卻覺(jué)得是無(wú)味的。因?yàn)榧依锲茢?，再也沒(méi)有家的感覺(jué)了。



?zhēng)煟耗钦?qǐng)你讀出這種無(wú)味。（生讀）



生：我覺(jué)得他吃著也會(huì)覺(jué)得很酸。我聯(lián)想到我的爺爺奶奶，他們60多歲，都在家里安度晚年，每天都會(huì)做好飯菜，笑瞇瞇地看著我吃，享受著老人的天倫之樂(lè)。而這位老人都80多歲了，卻還是孤苦伶仃地一個(gè)做飯一個(gè)人吃著，失魂落魄。



生：我覺(jué)得他吃著，一定覺(jué)得很苦。因?yàn)橐郧八诩視r(shí)，和家里一起吃飯；打仗時(shí)，雖然很苦，但吃飯時(shí)是和戰(zhàn)友們一起吃，應(yīng)該是很熱鬧的。而現(xiàn)在，吃著野飯野菜，又沒(méi)人陪著他吃，一定很苦。



?zhēng)煟耗隳茏x出這種苦嗎？（生動(dòng)情地讀）真的很苦呀！



?zhēng)煟何乙灿X(jué)得他苦??！他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無(wú)依無(wú)靠的心里的痛苦。讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧！（想讀的齊讀，全班都起立深情地讀。）

5、師：失去親人，失去家園，無(wú)依無(wú)靠，面對(duì)這一切，這位80歲的老人又能怎么樣呢？他只能是：（生接讀：出門東向看，淚落沾我衣。）只能是老淚縱橫，無(wú)聲地哭泣呀?。ò鍟?shū)：泣）他在泣什么？他為什么而泣呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象，并提筆寫下來(lái)，一段話即可。（生動(dòng)筆在書(shū)上寫下來(lái)。）



?zhēng)煟簩懞玫南葋?lái)說(shuō)一說(shuō)。



生1：我哭泣我為什么不能早點(diǎn)回來(lái)呢？再也看不到生我養(yǎng)我的父母了。



生2：我顫抖著雙腿走到我的父母墳前，老淚縱橫：我的父母就這樣離我而去了，我十分對(duì)不起他們。



?zhēng)煟核谄约汉妥约旱挠H人。請(qǐng)你把這種泣讀出來(lái)。（該生讀：出門東向看，淚落沾我衣。）除了泣他自己和自己的親人，他還會(huì)泣什么？



生3：他還會(huì)泣別人。說(shuō)不定還有其他很多家庭的親人也死去了。



?zhēng)煟菏前。湍盟麄兇迩f來(lái)說(shuō)不知有多少家庭也成了（生：松柏冢累累）



生4：我覺(jué)得他可能還會(huì)泣那些在戰(zhàn)場(chǎng)上死去的戰(zhàn)友，也會(huì)泣跟他一樣僥幸從戰(zhàn)場(chǎng)上活著回來(lái)的戰(zhàn)友。也許，那些戰(zhàn)友回到家看到的景象也是這樣。



?zhēng)煟菏前?，不知有多少?zhàn)士幾十年征戰(zhàn)在外而成了（生：松柏冢累累）甚至是尸骨未寒。把你的這種泣讀出來(lái)。（生讀：出門東向看，淚落沾我衣。）



生5：我會(huì)哭泣著想到：我唯一的牽掛---家人沒(méi)有了，我唯一的朋友---戰(zhàn)友沒(méi)有了，唯一的美好回憶---家園也荒蕪了，那我還有什么呢？我活著還有什么意義呢？不如戰(zhàn)死在沙場(chǎng)算了。?zhēng)煟荷蝗缢腊。?/p>



生6：我覺(jué)得他還在泣戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的危害。因?yàn)榭隙ㄟ€有無(wú)數(shù)人，無(wú)數(shù)個(gè)家庭也遭遇了這樣的不幸。



師：僅僅是漢武帝在位，五次討伐匈奴，就導(dǎo)致全國(guó)有一半的人因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)死亡，有一半的人成了（生：松柏冢累累）大家?guī)е@種泣讀最后一句話。（生讀：出門東向看，淚落沾我衣。）

四、小結(jié)吟誦，升華主題吟誦（感悟詩(shī)境，提升情感）



1、師：這就是這位80歲老兵回家的經(jīng)歷，讓我們一起用吟誦再次走進(jìn)他這段回鄉(xiāng)歷程。

出示：《十五從軍征》



師：這位80歲老兵的經(jīng)歷只是眾多遭受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的百姓之一。從古至今，在戰(zhàn)爭(zhēng)中妻離子散，家破人亡的百姓不知還有多少。通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)又有哪些新的認(rèn)識(shí)和看法呢？生1：我覺(jué)得戰(zhàn)爭(zhēng)太殘酷了。如果沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的話，老人也不會(huì)家破人亡。



生2：我覺(jué)得戰(zhàn)爭(zhēng)有好處但也有壞處。但戰(zhàn)爭(zhēng)的壞處遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于戰(zhàn)爭(zhēng)的好處。



生3：不管正義不正義，戰(zhàn)爭(zhēng)都是十分殘忍的。



生4：有時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)是為了某些政治利益和權(quán)利，可以實(shí)現(xiàn)某些夢(mèng)想。但在實(shí)現(xiàn)這些夢(mèng)想的同時(shí)，卻是以犧牲老百姓的生命為代價(jià)的。



生5：我同意剛才這位同學(xué)的觀點(diǎn)。比一切都更可貴和重要的，是人的生命。



師：我明白同學(xué)們的意思了。遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望和平是從古至今，咱們每一個(gè)老百姓的心愿。

五、積累（課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩(shī)）

師：除了這首詩(shī)，還有很多從不同角度描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)，比如我們后面要學(xué)習(xí)的《出塞》，

《出塞》【唐】王之渙

黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。

羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

《涼州詞》【唐】王翰

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。

《關(guān)山月》【唐】李白

明月出天山，蒼茫云海間。長(zhǎng)風(fēng)幾萬(wàn)里，吹度玉門關(guān)。

《從軍行》【唐】王昌齡

青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

《塞下曲其二》【唐】盧綸

林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒(méi)在石棱中。

老師建議同學(xué)們可以在下課后找來(lái)讀一讀，體會(huì)一下在不同年代不同文人筆下又是從哪個(gè)角度來(lái)寫戰(zhàn)爭(zhēng)的，相信會(huì)讓你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

布置作業(yè)：

1、找找從不同角度描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)讀讀

2、預(yù)習(xí)《出塞》

板書(shū)設(shè)計(jì)：

服役久

家凄涼

戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷

淚沾衣

花木蘭

花木蘭

教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“晝、襪、赫、凱、孝、幗”6個(gè)生字，理解“遜色、晝夜、鞋襪、赫赫、凱旋、忠孝、巾幗、從軍、男丁、不期而遇、幸會(huì)、張燈結(jié)彩、晉升、一表人才、受之有愧、不可思議、須眉”等詞語(yǔ)。

2.幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花木蘭的爽朗、善良和孝敬父母、熱愛(ài)祖國(guó)的情懷，并初步了解劇本這種文學(xué)形式，領(lǐng)悟其是怎樣通過(guò)人物的對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花木蘭的爽朗、善良和孝敬父母、熱愛(ài)祖國(guó)的情懷，并初步了解劇本這種文學(xué)形式，領(lǐng)悟其是怎樣通過(guò)人物的對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步了解劇本這種文學(xué)形式，領(lǐng)悟其是怎樣通過(guò)人物的對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

演示文稿

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們學(xué)習(xí)了本單元的四篇課文，認(rèn)識(shí)了四位古今中外著名的女性，她們的精神和業(yè)績(jī)，在大家的腦海里留心了深刻的印象。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇反映我國(guó)古代婦女豪杰的課文，題目是《花木蘭》。

二、介紹背景

我國(guó)古代有一個(gè)朝代叫北魏。就在北魏后期，北邊的柔然族、東北邊的庫(kù)莫溪、契丹等少數(shù)民族逐漸強(qiáng)大起來(lái)。他們經(jīng)常派兵騷擾中原，搶劫財(cái)物。北魏朝廷為了對(duì)付他們，常常大量征兵，送到邊防去駐防?；咎m替父從軍的故事就發(fā)生在這個(gè)時(shí)期。

三、再次認(rèn)識(shí)劇本

1．這篇文章和我們四年級(jí)時(shí)學(xué)的哪篇文章相似。（《快樂(lè)王子》都是劇本）

戲劇是一種綜合性的舞臺(tái)藝術(shù)，劇本是舞臺(tái)演出的依據(jù)和基礎(chǔ)。

2．劇本有什么特點(diǎn)？

（1）空間和時(shí)間要高度集中

（2）反映現(xiàn)實(shí)生活的矛盾要尖銳突出

（3）劇本的語(yǔ)言要表現(xiàn)人物性格

3．從劇本中我們能讀懂什么？

（1）故事內(nèi)容

（2）重點(diǎn)通過(guò)人物特點(diǎn)感受

四、初讀課文，了解文章內(nèi)容

1．理解詞語(yǔ)

遜色、巾幗、不期而遇、幸會(huì)、張燈結(jié)彩、須眉

2．讀課文想想文章寫了一件什么事？

五、自由讀，評(píng)價(jià)人物

1．默讀課文，想想花木蘭是個(gè)怎樣的人，你是從哪里看出的，劃出相應(yīng)句子，做批注。（爽朗、善良、孝敬父母、熱愛(ài)祖國(guó)）

2．交流

（1）全文有幾個(gè)人物？

（2）這些人物各有什么特點(diǎn)？

3．分角色朗讀課文

六、小組表演，突出人物特點(diǎn)

七．全班評(píng)價(jià)

八．課外拓展，讀木蘭詩(shī)

出示ppt：

唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織，不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶，女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵。軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名，阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

東市買駿馬，西市買鞍貉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。旦辭爺娘去，暮至黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。但辭黃河去，暮宿黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金析，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)?？珊箚?wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎。愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將。阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝。小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。開(kāi)我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃。出門看伙伴，伙伴皆驚惶。同行十二年，不知木蘭是女郎！

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。

語(yǔ)文百花園三

教學(xué)目標(biāo)：

1．能從實(shí)際例句中體會(huì)三種句式的不同，能夠照例子改寫把字句、被字句。

2．掌握通過(guò)人物主要事跡突出人物品質(zhì)或精神的方法。

3．了解通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)將文章寫具體，突出人物品質(zhì)的方法。

4．能正確流利地背誦古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．掌握通過(guò)人物主要事跡突出人物品質(zhì)或精神的方法。

2．了解通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)將文章寫具體，突出人物品質(zhì)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．掌握通過(guò)人物主要事跡突出人物品質(zhì)或精神的方法。

2．了解通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)將文章寫具體，突出人物品質(zhì)的方法。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入練習(xí)

1．本單元我們學(xué)習(xí)了很多介紹人物事跡的文章，回憶一下你都認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？

（黃道婆……）

2．回憶一下文章介紹了黃道婆的哪些事情？

（1）來(lái)看看這三句話，它們表達(dá)的意思一樣嗎？（一樣）

（2）出示ppt：

黃道婆學(xué)會(huì)了一整套植棉方法和紡織技術(shù)。

黃道婆把一整套植棉方法和紡織技術(shù)都學(xué)會(huì)了。

一整套植棉方法和紡織技術(shù)都被黃道婆學(xué)會(huì)了。

（3）仔細(xì)讀讀它們有什么特點(diǎn)？（表達(dá)的意思一樣，但改變了句式，一句有了“把”字，一句有了“被”字。）

3．總結(jié)：這樣不改變句意，帶把字的句式叫把字句，帶被字的句式叫被字句。

4．練習(xí)

（1）再來(lái)看看這句話，誰(shuí)來(lái)試著把它改成把字句、被字句。（一個(gè)意思我們可以用不同的句式來(lái)表達(dá)）

（2）出示ppt：

常香玉向祖國(guó)捐獻(xiàn)了一架戰(zhàn)斗機(jī)。

5．居里夫人又做了些什么？誰(shuí)來(lái)用剛才學(xué)的三種不同的句式說(shuō)一說(shuō)？

居里夫人毫無(wú)保留地公布了鐳的提純方法。

居里夫人把鐳的提純方法毫無(wú)保留地公布了。

鐳的提純方法被居里夫人毫無(wú)保留地公布了。

二、拓展與交流

1.啟發(fā)談話，回憶課文內(nèi)容

在學(xué)習(xí)這個(gè)單元的過(guò)程中，我們結(jié)識(shí)好幾位巾幗英杰。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都了解了誰(shuí)的什么事跡？

2．確定交流內(nèi)容

想一想這些巾幗英杰的光輝形象和崇高精神是怎樣鮮明地表現(xiàn)出來(lái)的？

3．組織交流

先在小組里交流，再進(jìn)行全班交流。

4.評(píng)一評(píng)：誰(shuí)的發(fā)言最好？為什么？

三、閱讀平臺(tái)

剛才我們回顧了很多偉大的巾幗英雄，今天我們還要了解一位女性，她雖然沒(méi)有做出什么轟轟烈烈的大事，但她的行為卻也值得贊美，這篇文章也是用主要的事件突出了人物品質(zhì)，這是怎么回事呢？來(lái)讀讀短文，想想短文寫了一件什么事？畫(huà)出文中描寫女主人神態(tài)、語(yǔ)言的句子，想一想女主人給你留下了什么印象，為什么？

出示ppt：

自學(xué)提示：

1．想想短文寫了一件什么事？

2．畫(huà)出文中描寫女主人神態(tài)與語(yǔ)言的句子，寫一寫女主人給你留下了什么印象，為什么？

這篇短文也是通過(guò)了一件具體的事情，突出了女主人遇到危險(xiǎn)從容鎮(zhèn)定的品質(zhì)。

四、積少成多

古今中外偉大的女性還有很多很多，我們最后再來(lái)了解一位宋代杰出的愛(ài)國(guó)女詞人——李清照。

她寫的很著名的一首詩(shī)，就是《夏日絕句》來(lái)讀一讀，試著背一背。

出示ppt:

夏日絕句

（北宋）李清照

生當(dāng)作人杰，

死亦為鬼雄。

至今思項(xiàng)羽，

不肯過(guò)江東。

口語(yǔ)交際《個(gè)性和性別》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.產(chǎn)生男孩女孩雖然有很多差異，但是在任何地方都是平等的意識(shí)。

3.能夠傾聽(tīng)別人的發(fā)言。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.能有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.產(chǎn)生男孩女孩雖然有很多差異，但是在任何地方都是平等的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

1．啟發(fā)談話

同學(xué)們，常說(shuō)“男生女生不一樣”。首先是說(shuō)性別不一樣，但更多的是指男生女生在生活、學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，比如，在對(duì)待突發(fā)事件的膽量上，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的細(xì)心耐心上，都會(huì)表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。那么，個(gè)性差異與性別差異在為人做事及學(xué)習(xí)上都有什么表現(xiàn)呢？如果把這兩種差異進(jìn)行比較，到底哪一種差異更大？或男生女生各有什么優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)呢？今天我就們圍繞“個(gè)性與性別”這個(gè)話題，根據(jù)自身的體驗(yàn)和觀察，來(lái)討論討論吧！

2．課前準(zhǔn)備

根據(jù)自己的體驗(yàn)和觀察，確定發(fā)言的主題，寫出發(fā)言提綱，做好發(fā)言準(zhǔn)備。

3.討論交流

請(qǐng)同學(xué)們交流一下自己的觀點(diǎn),表達(dá)自己觀點(diǎn)的時(shí)候請(qǐng)注意以下幾點(diǎn)：

出示ppt:

1）請(qǐng)先將自己的觀點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，再舉具體事實(shí)依據(jù)。

2）要邊聽(tīng)邊思考，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，在反駁他人意見(jiàn)時(shí)，要拿出自己的事實(shí)依據(jù)。

3）使用文明用語(yǔ)。

4．邊總結(jié)邊歸納（學(xué)生可能會(huì)從愛(ài)好、性格等方面進(jìn)行交流）

5．學(xué)生與老師交流觀點(diǎn)

6．總結(jié)：通過(guò)剛才的討論，我們知道了，雖然男孩女孩在很多方面是有差異的，但無(wú)論做什么，每給人都是平等的，只要努力，男孩女孩在各方面都會(huì)取得很好的成績(jī)，對(duì)嗎？

7．評(píng)價(jià)

在討論交流后，要評(píng)一評(píng)誰(shuí)的發(fā)言好，好在哪里。在評(píng)價(jià)別人時(shí)，要注意使用文明用語(yǔ)。

《十五從軍征》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：



1、了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，初步把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。



2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。



3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和珍惜和平生活的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：



了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，初步把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：



學(xué)生：讀通詩(shī)句，對(duì)難字注音，標(biāo)注自己不理解的詞句。



教師：CAI課件

教學(xué)過(guò)程：



一、回顧導(dǎo)入：

1、師：昨天通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道7單元的主題是戰(zhàn)爭(zhēng)，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下：我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪些有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的課文？

生1：我們學(xué)過(guò)一篇叫做《炮手》的文章。

生2：還有《雞毛信》

?zhēng)煟菏前?，記得主人公是。。。。（生齊：海娃）

生3：五年級(jí)時(shí)，我們還學(xué)過(guò)《生死攸關(guān)的燭光》，講的是二戰(zhàn)時(shí)期法國(guó)伯瑙德母子三人在戰(zhàn)爭(zhēng)中機(jī)智勇敢面對(duì)敵人的故事。

?zhēng)煟耗阌浀每烧媲宄?。還有嗎？

生4：還學(xué)過(guò)《草帽計(jì)》

?zhēng)煟憾?，是啊，這是一個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中使用的計(jì)謀。使用這個(gè)計(jì)謀的是？（生接說(shuō)道：賀龍）

2、師：這僅僅是我們?cè)谡n本上學(xué)的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的課文。其實(shí)，描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的文章遠(yuǎn)不止這些。因?yàn)閺墓胖两?，?zhàn)爭(zhēng)一直是人們關(guān)注的主題。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，也是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)，題目是：（生齊讀：《十五從軍征》）。

二、解詩(shī)題，知詩(shī)人：

1、師：在詩(shī)的題目中，從哪兒可以看出是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的？

生：我從從軍征可以看出的，意思是被征到軍隊(duì)里打仗。

2、師：這首詩(shī)是兩漢時(shí)期的樂(lè)府詩(shī)，選自（生齊讀：《樂(lè)府詩(shī)集》），記得我們?cè)诘?冊(cè)的語(yǔ)文天地里曾學(xué)過(guò)一首樂(lè)府詩(shī)叫做：（生齊說(shuō)：《江南》）。關(guān)于樂(lè)府詩(shī)，我們書(shū)上87頁(yè)小資料有詳細(xì)的介紹，我們一起去讀一讀。（生讀）

3、師：樂(lè)府詩(shī)有的來(lái)自民間，有的是后代文人模仿樂(lè)府古題所作.而我們今天學(xué)習(xí)的這首,它來(lái)自勞動(dòng)人民中間，沒(méi)有具體的詩(shī)人。我們?cè)僮x課題：《十五從軍征》

三、初讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意：

1．師：當(dāng)你在預(yù)習(xí)時(shí)第一次讀到詩(shī)的題目時(shí)，有沒(méi)有問(wèn)題想問(wèn)？

生1：我想知道是誰(shuí)在15歲的時(shí)候去打什么仗？

生2：他為什么要去打仗？

生3：結(jié)果活著回來(lái)了嗎？

（師做副板書(shū)：誰(shuí)？打什么仗？為什么打？結(jié)果？。）

2、師：通過(guò)昨天預(yù)習(xí)，你知道這首詩(shī)主要寫的是一件什么事呢？

生1：主要是講了一個(gè)80歲的老兵退伍回到家里，卻發(fā)現(xiàn)自己家里親人沒(méi)有了，家也荒蕪了的事情。

3、師：它通過(guò)寫老兵回鄉(xiāng)的經(jīng)歷是想告訴我們有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的什么呢？要解決這個(gè)問(wèn)題，讀通這首詩(shī)是基礎(chǔ)。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這首詩(shī)，看看大家預(yù)習(xí)的情況怎么樣。

（一生讀詩(shī)歌）

?zhēng)煟涸u(píng)價(jià)一下，讀得怎么樣？

生：我覺(jué)得她讀得很流利，就是有點(diǎn)快。

4、師：是呀，讀得有些著急，要是能靜下來(lái)讀得慢一點(diǎn)就好了。這首詩(shī)歌有很多生字比較難，咱們一起來(lái)看看這些容易讀錯(cuò)的字：（出示課件，生跟讀：冢，竇，雉，舂，羹，貽.）

5、師：在預(yù)習(xí)中，除了字音，還有哪些詞不太理解呢？請(qǐng)大家先在小組里互相交流解決。（生在小組里交流）

?zhēng)煟航M員都解決不了的詞，現(xiàn)在可以提出來(lái)。

生1：我想知道舂是什么意思？

生2：就是把谷類放進(jìn)器皿里搗碎。

?zhēng)煟耗闶窃趺粗肋@個(gè)詞的意思？

生2：我用的是查工具書(shū)的辦法。

?zhēng)煟嚎磥?lái)，盡管課文后面沒(méi)有注釋，但我們也能想辦法了解到詞語(yǔ)的意思。

生3：我還想知道什么叫做旅葵、旅谷？

生4：在這里，旅是野生的意思，旅葵就是野生的葵菜，旅谷就是野生的谷子的意思。

生5：貽是什么意思呢？

生6：貽就是給的意思，文中指老人煮好了了飯菜去不知道給誰(shuí)吃。

6、師：了解了詞語(yǔ)的意思，請(qǐng)大家結(jié)合剛才的交流，嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（生自己試著說(shuō)一說(shuō)）

?zhēng)煟赫l(shuí)能連起來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思？

生1：一個(gè)人在15歲時(shí)應(yīng)征去打仗，80歲才回到家鄉(xiāng)。路上遇到鄉(xiāng)里人，便問(wèn)：我家還剩下哪些親人？那個(gè)鄉(xiāng)里人說(shuō)道：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望過(guò)去，松樹(shù)和柏樹(shù)相連的地方，就是你的家。老人回到家里，看見(jiàn)野兔在狗洞里爬進(jìn)爬出，野雞在房梁上飛去飛來(lái)；庭院中間長(zhǎng)滿了野生的谷子，井臺(tái)邊圍繞著一簇簇野生的葵菜。老人捋了幾把野生的谷子舂成米做飯，采幾把野菜煮湯算是菜，一會(huì)兒飯菜就做好了，卻不知道還能給誰(shuí)吃。老人走出家門望著東方，淚水灑落在征衣上。

四、深入誦讀，展開(kāi)聯(lián)想：

1、師：這是一位15歲參軍，80歲才得以回鄉(xiāng)的老兵。這首詩(shī)開(kāi)篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經(jīng)歷。（生接讀：十五從軍征，八十始得歸。）他服了多少年的兵役？（生：65年）。這是人生絕大部分的歲月。在漢朝，男子二十三歲起正式服兵役，直到五十六歲止。如遇戰(zhàn)爭(zhēng)，還要做好隨時(shí)從軍的準(zhǔn)備，兵役時(shí)間可能會(huì)更長(zhǎng)，這位老兵十五歲參軍，80歲才離開(kāi)戰(zhàn)場(chǎng)踏上回鄉(xiāng)的路程，體會(huì)一下：此時(shí)的他心情怎么樣？

生1：我覺(jué)得他一定很激動(dòng)，因?yàn)樗艽箅y不死回到家鄉(xiāng)，很想快點(diǎn)回家和親人團(tuán)聚。

?zhēng)煟耗隳茏x讀第一句話，讀出他的這種激動(dòng)嗎？（生讀）是啊，對(duì)于一個(gè)常人來(lái)說(shuō)，幾十年離家還能活著回來(lái)，是有些激動(dòng)的。但僅僅如此嗎？想想，從一位15歲的少年到一位80歲的垂垂老者，他還會(huì)是怎樣的心情？

生2：我覺(jué)得他心里一定很擔(dān)心，幾十年都沒(méi)回家了，不知道他家的親人怎么樣了。

?zhēng)煟耗悄阕x出這份擔(dān)心來(lái)。（該生讀一句。）

生3：我覺(jué)得他心里一定沉重，也很擔(dān)心、焦急，因?yàn)樗家呀?jīng)80歲了，說(shuō)不定父母都不在人世了。

?zhēng)煟菏茄?，他的心里一定充滿著擔(dān)心和焦急，用一個(gè)字來(lái)概括（板書(shū)：憂）我們一起來(lái)體會(huì)他的這份心情。（生齊讀第一句。）

2、師：80歲的老兵回到家鄉(xiāng)，道逢鄉(xiāng)里人，便向鄉(xiāng)里人打聽(tīng)家中有阿誰(shuí)？鄉(xiāng)里人是怎么告訴他的？我請(qǐng)一個(gè)小組讀鄉(xiāng)里人說(shuō)的話：（生讀）遙看是君家，松柏冢累累。假如你是鄉(xiāng)里人，會(huì)帶著怎樣的心情告訴老兵這個(gè)消息呢？

生1：我會(huì)帶著很沉重、悲傷的心情告訴他這個(gè)消息，：遠(yuǎn)處就是你的家，家里人都死得差不多了。

?zhēng)煟赫?qǐng)你讀出這份悲傷來(lái)。（生讀，有些快，沒(méi)有感情。）沒(méi)聽(tīng)出你的悲傷呢？靜下心來(lái)再讀。（生再讀，好多了。）

生2：我會(huì)很同情地告訴他。因?yàn)橐苍S我家也有人在外打仗，我家也有人死去。

?zhēng)煟翰粌H是鄉(xiāng)里人，連我們每一個(gè)人心里也是充滿悲傷，（生齊讀遙看是君家，松柏冢累累）假如你就是老人，聽(tīng)到鄉(xiāng)里人的話，這時(shí)候的你會(huì)是什么反應(yīng)，什么心情？

生1：我簡(jiǎn)直無(wú)法相信這樣的事實(shí)，快暈過(guò)去了。

生2：我悲痛但也沒(méi)有任何辦法。

生3：我在路上的憂慮給證實(shí)了，我的心情跌至了谷底。

生4：我覺(jué)得自己非常對(duì)不起自己的父母，我在外打了那么多年的仗，僥幸活著回來(lái)了，卻再也看不見(jiàn)父母了，再也不能孝順?biāo)麄兞恕?/p>

3、師：可是，這樣的打擊才剛剛開(kāi)始。80歲的老人拄著拐杖，一步一步，由遠(yuǎn)及近，走進(jìn)自家小院，看到的是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，發(fā)揮你的想象。（配樂(lè)，師朗誦那四句詩(shī)。）你看到了什么樣的景象？

生1：我看到他們家很荒涼，沒(méi)有人，明顯能看出很久都沒(méi)人住了。

生2：我看到一些野兔看見(jiàn)老人倉(cāng)皇逃跑，井臺(tái)邊有很多野葵菜，井里一滴水也沒(méi)有了。。

生3：我家的院子里長(zhǎng)滿了野草，很久都沒(méi)人打理了。野雞在屋梁上安了家，到處一片狼籍。

生4：我想到了以前曾經(jīng)在這里生活過(guò)，而現(xiàn)在雜草叢生，遠(yuǎn)處還有一堆堆墳?zāi)梗腋械绞直瘋?/p>

?zhēng)煟壕褪撬F(xiàn)在的家，就是他幾十年魂?duì)繅?mèng)繞的故園嗎？（配樂(lè)，生齊讀4句.）而65年前他離家時(shí)，他的家，可能會(huì)是怎樣的一番景象呢？

生1：65年前，他15歲，每天一回家，他的爸爸媽媽兄弟姐妹都出來(lái)迎接他，臉上洋溢著幸福的笑容。

生2：他們家人每天早上一起去打井水，特別快樂(lè)、溫馨。

生3：他們家雖然非常簡(jiǎn)陋，但一家人該干活的干活，該料理家務(wù)的忙著料理家務(wù)，到了晚上，一家人圍坐在一起，其樂(lè)融融。

生4：他當(dāng)時(shí)才15歲，經(jīng)常和朋友一起開(kāi)心的玩，比如捉迷藏啊之類的，父母在家早就準(zhǔn)備好了飯菜。

生5：我一定會(huì)想到我家背后有一棵高大的樹(shù)，到了秋天，葉子一片金黃。家里養(yǎng)了幾只雞鴨，特別熱鬧。

?zhēng)煟憾F(xiàn)在呢，一切都已經(jīng)蕩然無(wú)存，不復(fù)存在了，剩下的只有：（男生讀第4句）他曾經(jīng)的家人在哪兒呢？（出示句子，生讀：松柏冢累累）曾經(jīng)的家人都在這一座座墳?zāi)估镅健？嗫嗨寂蔚挠H人成了荒野枯骨，曾經(jīng)熱鬧的家園也是一片荒涼破敗，唯一能看到的，只能是：（男生再讀：兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。）這番荒涼的景象，怎不讓人悲傷難過(guò)呢?。ò鍟?shū)：悲）

4、師：在這樣的一個(gè)家中，80歲的老人是怎么生活的呢？（生齊讀5，6句：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。）這樣的飯菜，吃起來(lái)是什么味兒呀？結(jié)合剛讀的句子來(lái)談。

生：我覺(jué)得他吃著飯菜，卻覺(jué)得是無(wú)味的。因?yàn)榧依锲茢。僖矝](méi)有家的感覺(jué)了。

?zhēng)煟耗钦?qǐng)你讀出這種無(wú)味。（生讀）

生：我覺(jué)得他吃著也會(huì)覺(jué)得很酸。我聯(lián)想到我的爺爺奶奶，他們60多歲，都在家里安度晚年，每天都會(huì)做好飯菜，笑瞇瞇地看著我吃，享受著老人的天倫之樂(lè)。而這位老人都80多歲了，卻還是孤苦伶仃地一個(gè)做飯一個(gè)人吃著，失魂落魄。

生：我覺(jué)得他吃著，一定覺(jué)得很苦。因?yàn)橐郧八诩視r(shí)，和家里一起吃飯；打仗時(shí)，雖然很苦，但吃飯時(shí)是和戰(zhàn)友們一起吃，應(yīng)該是很熱鬧的。而現(xiàn)在，吃著野飯野菜，又沒(méi)人陪著他吃，一定很苦。

?zhēng)煟耗隳茏x出這種苦嗎？（生動(dòng)情地讀）真的很苦呀！

?zhēng)煟何乙灿X(jué)得他苦??！他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無(wú)依無(wú)靠的心里的痛苦。讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧?。ㄏ胱x的齊讀，全班都起立深情地讀。）

5、師：失去親人，失去家園，無(wú)依無(wú)靠，面對(duì)這一切，這位80歲的老人又能怎么樣呢？他只能是：（生接讀：出門東向看，淚落沾我衣。）只能是老淚縱橫，無(wú)聲地哭泣呀?。ò鍟?shū)：泣）他在泣什么？他為什么而泣呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象，并提筆寫下來(lái)，一段話即可。（生動(dòng)筆在書(shū)上寫下來(lái)。）

?zhēng)煟簩懞玫南葋?lái)說(shuō)一說(shuō)。

生1：我哭泣我為什么不能早點(diǎn)回來(lái)呢？再也看不到生我養(yǎng)我的父母了。

生2：我顫抖著雙腿走到我的父母墳前，老淚縱橫：我的父母就這樣離我而去了，我十分對(duì)不起他們。

?zhēng)煟核谄约汉妥约旱挠H人。請(qǐng)你把這種泣讀出來(lái)。（該生讀：出門東向看，淚落沾我衣。）除了泣他自己和自己的親人，他還會(huì)泣什么？

生3：他還會(huì)泣別人。說(shuō)不定還有其他很多家庭的親人也死去了。

?zhēng)煟菏前?，就拿他們村莊來(lái)說(shuō)不知有多少家庭也成了（生：松柏冢累累）

生4：我覺(jué)得他可能還會(huì)泣那些在戰(zhàn)場(chǎng)上死去的戰(zhàn)友，也會(huì)泣跟他一樣僥幸從戰(zhàn)場(chǎng)上活著回來(lái)的戰(zhàn)友。也許，那些戰(zhàn)友回到家看到的景象也是這樣。

?zhēng)煟菏前?，不知有多少?zhàn)士幾十年征戰(zhàn)在外而成了（生：松柏冢累累）甚至是尸骨未寒。把你的這種泣讀出來(lái)。（生讀：出門東向看，淚落沾我衣。）



生5：我會(huì)哭泣著想到：我唯一的牽掛---家人沒(méi)有了，我唯一的朋友---戰(zhàn)友沒(méi)有了，唯一的美好回憶---家園也荒蕪了，那我還有什么呢？我活著還有什么意義呢？不如戰(zhàn)死在沙場(chǎng)算了。

?zhēng)煟荷蝗缢腊。?/p>

生6：我覺(jué)得他還在泣戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的危害。因?yàn)榭隙ㄟ€有無(wú)數(shù)人，無(wú)數(shù)個(gè)家庭也遭遇了這樣的不幸。

?zhēng)煟簝H僅是漢武帝在位，五次討伐匈奴，就導(dǎo)致全國(guó)有一半的人因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)死亡，有一半的人成了（生：松柏冢累累）大家?guī)е@種泣讀最后一句話。（生讀：出門東向看，淚落沾我衣。）

五、小結(jié)，升華主題：

1、師：這就是這位80歲老兵回家的經(jīng)歷，讓我們一起用朗讀走進(jìn)他這段回鄉(xiāng)歷程。（生齊讀全文）

?zhēng)煟赫鐒偛藕芏嗤瑢W(xué)所說(shuō)，老人的經(jīng)歷只是眾多遭受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的百姓之一。從古至今，在戰(zhàn)爭(zhēng)中妻離子散，家破人亡的百姓不知還有多少。通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)又有哪些新的認(rèn)識(shí)和看法呢？

生1：我覺(jué)得戰(zhàn)爭(zhēng)太殘酷了。如果沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的話，老人也不會(huì)家破人亡。

生2：我覺(jué)得戰(zhàn)爭(zhēng)有好處但也有壞處。但戰(zhàn)爭(zhēng)的壞處遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于戰(zhàn)爭(zhēng)的好處。

生3：不管正義不正義，戰(zhàn)爭(zhēng)都是十分殘忍的。

生4：有時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)是為了某些政治利益和權(quán)利，可以實(shí)現(xiàn)某些夢(mèng)想。但在實(shí)現(xiàn)這些夢(mèng)想的同時(shí)，卻是以犧牲老百姓的生命為代價(jià)的。

生5：我同意剛才這位同學(xué)的觀點(diǎn)。比一切都更可貴和重要的，是人的生命。

?zhēng)煟何颐靼淄瑢W(xué)們的意思了。遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望和平是從古至今，咱們每一個(gè)老百姓的心愿。

2、師：今天，我們一起走進(jìn)了這首以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的詩(shī)歌。從一位老兵回鄉(xiāng)經(jīng)歷的角度，感受了戰(zhàn)爭(zhēng)給老百姓帶來(lái)的苦難。其實(shí)，除了這首詩(shī)，還有很多從不同角度描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)，比如我們后面要學(xué)習(xí)的《出塞》，以及樂(lè)府詩(shī)里的《戰(zhàn)城南》等等，建議同學(xué)們可以在下課后找來(lái)讀一讀，看看它們又是從哪個(gè)角度來(lái)寫戰(zhàn)爭(zhēng)的，相信會(huì)讓你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有更深刻的認(rèn)識(shí)。



板書(shū)設(shè)計(jì)：



7

戰(zhàn)爭(zhēng)

十五從軍征



誰(shuí)？（漢）《樂(lè)府詩(shī)集》



打什么仗？



為什么打？



結(jié)果？憂------悲------泣

39花木蘭

39花木蘭

教學(xué)目標(biāo)1能借助拼音認(rèn)讀“蘭、代、巾、常、戰(zhàn)、扮、裝、善”8個(gè)生字。了解“巾幗英雄”“赫赫戰(zhàn)功”“英勇善戰(zhàn)”意思。學(xué)習(xí)“戈”字部；在教師指導(dǎo)下，正確描寫“戰(zhàn)、代、常、扮”。

2朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字。在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試讀出花木蘭對(duì)親人的關(guān)愛(ài)之情。

3知道花木蘭女扮男裝替父從軍的故事，學(xué)習(xí)她孝敬長(zhǎng)輩，勇敢頑強(qiáng)的品質(zhì)。

4能用自己的話說(shuō)說(shuō)《花木蘭》的故事。

。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1認(rèn)識(shí)課文中的生字，繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用音序查字法查字。

2正確朗讀課文，讀好句子中帶點(diǎn)的詞。

教具學(xué)具錄像

教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課：

1、出示課題“花木蘭”，提問(wèn)：你知道花木蘭嗎？她是個(gè)怎樣的人？

2、多媒體出示圖片，小結(jié)：

花木蘭是我國(guó)古代的一位女英雄，我們稱她為“巾幗英雄”。

3、齊讀：巾幗英雄花木蘭

4、教學(xué)生字：代

理解“巾幗”

（二）整體感知：

1、看錄像（配以課文錄音）

2、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你從哪里看出木蘭是一位巾幗英雄。

（1）自由讀課文。

（2）各抒己見(jiàn)。

（3）根據(jù)學(xué)生瑣碎的回答，教師出示以下詞語(yǔ)“女扮男裝、替父從軍、赫赫戰(zhàn)功”。

（4）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀其中的生字“扮、裝”，用音序查字法查出這2個(gè)字的頁(yè)碼并理解這些詞語(yǔ)的意思。

（5）指名學(xué)生連詞成句“花木蘭女扮男裝替父從軍，為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功?！?/p>

（6）指導(dǎo)朗讀句子，重讀3個(gè)詞語(yǔ)，讀出英雄氣概。

（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)3—4小節(jié)。

1、學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

花木蘭為什么要替父從軍呢，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的第3小節(jié)。

（1）指名讀課文第3節(jié)。

（2）說(shuō)說(shuō)花木蘭為什么要女扮男裝替父從軍？

（3）句式填空：

花木蘭女扮男裝替父從軍是因?yàn)椋ǎ?/p>

（4）教學(xué)生字

（5）指導(dǎo)朗讀：國(guó)家的戰(zhàn)情十分緊急，木蘭的心里十分著急，注意讀出一個(gè)“急”字。

（6）引讀、指名讀、齊讀。

（7）小結(jié)過(guò)渡：通過(guò)學(xué)習(xí)第三小節(jié)，我們已經(jīng)明白了花木蘭為什么要替父從軍，接下來(lái)讓我們學(xué)習(xí)第四節(jié)，看看花木蘭又是怎樣立下了赫赫戰(zhàn)功？

2、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)。

（1）齊讀課文第4節(jié)。

（2）選詞填空：披、跨、渡、過(guò)

出示四個(gè)動(dòng)詞，學(xué)習(xí)生字“跨”，指名朗讀。

做做動(dòng)作，或用多媒體演示這些動(dòng)詞。

填空：

花木蘭告別了親人，（）戰(zhàn)袍、（）駿馬、（）黃河、（）燕山，來(lái)到前線，在多年的征戰(zhàn)中，她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。

（3）指導(dǎo)朗讀：讀出勇敢無(wú)畏的語(yǔ)氣。

引讀、競(jìng)賽讀、齊讀。

（4）在錄像和文字的提示下背誦課文第4節(jié)。

（5）說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣立下赫赫戰(zhàn)功的？（克服艱難險(xiǎn)阻，多年征戰(zhàn)）

（四）帶讀第五小節(jié)。

1、過(guò)渡：經(jīng)過(guò)了多年的征戰(zhàn)，木蘭終于凱旋而歸，讓我們一起來(lái)朗讀第五節(jié)。

2、學(xué)習(xí)生字“戰(zhàn)”。認(rèn)識(shí)戈字旁。

3、指導(dǎo)讀好這一節(jié)，理解“原來(lái)”這個(gè)詞語(yǔ)是指將士們恍然大悟，學(xué)生討論用什么語(yǔ)氣讀？（贊嘆）

（五）拓展、小結(jié)。

1、小結(jié)：從古至今，花木蘭的英雄故事流傳了一代又一代，有人還將木蘭的故事寫成一首長(zhǎng)詩(shī)，大家想不想學(xué)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)片段。

2、拓展，學(xué)習(xí)朗讀《木蘭詩(shī)》片段。

3、今天我們學(xué)習(xí)了木蘭的故事，希望大家也能把她的故事講給身邊的人們聽(tīng)，讓這位巾幗英雄的美名代代流傳。

4、朗讀全文。

（六）指導(dǎo)寫字。

教學(xué)效果的反饋板書(shū)設(shè)計(jì)：

４５花木蘭

英勇善戰(zhàn)

花木蘭———————————巾幗英雄

女扮男裝替父從軍

教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)感情朗讀，體會(huì)文中所要表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)課文的第四節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：先出示四個(gè)動(dòng)詞進(jìn)行選詞填空（披、跨、渡、過(guò)），學(xué)習(xí)生字“跨”，然后請(qǐng)學(xué)生做做動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生重讀這些動(dòng)詞。借助多種朗讀形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，感悟花木蘭連年征戰(zhàn)的艱辛。

學(xué)習(xí)課文第三節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)說(shuō)話的語(yǔ)境，句式填空：花木蘭女扮男裝替父從軍是因?yàn)椋ǎ?。讓學(xué)生在自己閱讀課文的基礎(chǔ)上，暢所欲言，發(fā)表自己的看法。這既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言，也訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)的遷移能力。

39花木蘭 教學(xué)設(shè)計(jì)

39花木蘭

教學(xué)目標(biāo)?

1能借助拼音認(rèn)讀“蘭、代、巾、常、戰(zhàn)、扮、裝、善”8個(gè)生字。了解“巾幗英雄”“赫赫戰(zhàn)功”“英勇善戰(zhàn)”意思。學(xué)習(xí)“戈”字部；在教師指導(dǎo)下，正確描寫“戰(zhàn)、代、常、扮”。

2朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字。在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試讀出花木蘭對(duì)親人的關(guān)愛(ài)之情。

3知道花木蘭女扮男裝替父從軍的故事，學(xué)習(xí)她孝敬長(zhǎng)輩，勇敢頑強(qiáng)的品質(zhì)。

4能用自己的話說(shuō)說(shuō)《花木蘭》的故事。

。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1認(rèn)識(shí)課文中的生字，繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用音序查字法查字。

2正確朗讀課文，讀好句子中帶點(diǎn)的詞。

教具學(xué)具錄像

教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課：

1、出示課題“花木蘭”，提問(wèn)：你知道花木蘭嗎？她是個(gè)怎樣的人？

2、多媒體出示圖片，小結(jié)：

花木蘭是我國(guó)古代的一位女英雄，我們稱她為“巾幗英雄”。

3、齊讀：巾幗英雄花木蘭

4、教學(xué)生字：代

理解“巾幗”

（二）整體感知：

1、看錄像（配以課文錄音）

2、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你從哪里看出木蘭是一位巾幗英雄。

（1）自由讀課文。

（2）各抒己見(jiàn)。

（3）根據(jù)學(xué)生瑣碎的回答，教師出示以下詞語(yǔ)“女扮男裝、替父從軍、赫赫戰(zhàn)功”。

（4）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀其中的生字“扮、裝”，用音序查字法查出這2個(gè)字的頁(yè)碼并理解這些詞語(yǔ)的意思。

（5）指名學(xué)生連詞成句“花木蘭女扮男裝替父從軍，為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。”

（6）指導(dǎo)朗讀句子，重讀3個(gè)詞語(yǔ)，讀出英雄氣概。

（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)3—4小節(jié)。

1、學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

花木蘭為什么要替父從軍呢，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的第3小節(jié)。

（1）指名讀課文第3節(jié)。

（2）說(shuō)說(shuō)花木蘭為什么要女扮男裝替父從軍？

（3）句式填空：

花木蘭女扮男裝替父從軍是因?yàn)椋ǎ?/p>

（4）教學(xué)生字

（5）指導(dǎo)朗讀：國(guó)家的戰(zhàn)情十分緊急，木蘭的心里十分著急，注意讀出一個(gè)“急”字。

（6）引讀、指名讀、齊讀。

（7）小結(jié)過(guò)渡：通過(guò)學(xué)習(xí)第三小節(jié)，我們已經(jīng)明白了花木蘭為什么要替父從軍，接下來(lái)讓我們學(xué)習(xí)第四節(jié)，看看花木蘭又是怎樣立下了赫赫戰(zhàn)功？

2、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)。

（1）齊讀課文第4節(jié)。

（2）選詞填空：披、跨、渡、過(guò)

出示四個(gè)動(dòng)詞，學(xué)習(xí)生字“跨”，指名朗讀。

做做動(dòng)作，或用多媒體演示這些動(dòng)詞。

填空：

花木蘭告別了親人，（）戰(zhàn)袍、（）駿馬、（）黃河、（）燕山，來(lái)到前線，在多年的征戰(zhàn)中，她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。

（3）指導(dǎo)朗讀：讀出勇敢無(wú)畏的語(yǔ)氣。

引讀、競(jìng)賽讀、齊讀。

（4）在錄像和文字的提示下背誦課文第4節(jié)。

（5）說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣立下赫赫戰(zhàn)功的？（克服艱難險(xiǎn)阻，多年征戰(zhàn)）

（四）帶讀第五小節(jié)。

1、過(guò)渡：經(jīng)過(guò)了多年的征戰(zhàn)，木蘭終于凱旋而歸，讓我們一起來(lái)朗讀第五節(jié)。

2、學(xué)習(xí)生字“戰(zhàn)”。認(rèn)識(shí)戈字旁。

3、指導(dǎo)讀好這一節(jié)，理解“原來(lái)”這個(gè)詞語(yǔ)是指將士們恍然大悟，學(xué)生討論用什么語(yǔ)氣讀？（贊嘆）

（五）拓展、小結(jié)。

1、小結(jié)：從古至今，花木蘭的英雄故事流傳了一代又一代，有人還將木蘭的故事寫成一首長(zhǎng)詩(shī)，大家想不想學(xué)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)片段。

2、拓展，學(xué)習(xí)朗讀《木蘭詩(shī)》片段。

3、今天我們學(xué)習(xí)了木蘭的故事，希望大家也能把她的故事講給身邊的人們聽(tīng)，讓這位巾幗英雄的美名代代流傳。

4、朗讀全文。

（六）指導(dǎo)寫字。

教學(xué)效果的反饋板書(shū)設(shè)計(jì)：

４５花木蘭

英勇善戰(zhàn)

花木蘭———————————巾幗英雄

女扮男裝替父從軍

教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)感情朗讀，體會(huì)文中所要表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)課文的第四節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：先出示四個(gè)動(dòng)詞進(jìn)行選詞填空（披、跨、渡、過(guò)），學(xué)習(xí)生字“跨”，然后請(qǐng)學(xué)生做做動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生重讀這些動(dòng)詞。借助多種朗讀形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，感悟花木蘭連年征戰(zhàn)的艱辛。

學(xué)習(xí)課文第三節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)說(shuō)話的語(yǔ)境，句式填空：花木蘭女扮男裝替父從軍是因?yàn)椋ǎＷ寣W(xué)生在自己閱讀課文的基礎(chǔ)上，暢所欲言，發(fā)表自己的看法。這既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言，也訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)的遷移能力。

古詩(shī)二首：《十五從軍征》《出塞》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《古詩(shī)二首：《十五從軍征》《出塞》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。