小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五課紅馬的故事教案（部編版）。

5《紅馬的故事》教案

教材分析：

課文再現(xiàn)了小作者畫(huà)紅馬受到老師的充分肯定而喜出望外的情景，極富兒童化的語(yǔ)言，既貼近孩子的生活，又通俗易懂，課文深受學(xué)生的喜歡。教師通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，明白在學(xué)習(xí)、生活中只有善于思考、勤于觀察、大膽想象、勇于創(chuàng)新，才能體驗(yàn)嘗試后的喜悅。

教學(xué)內(nèi)容：

本節(jié)課教師通過(guò)有層次的朗讀指導(dǎo)讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，在讀中了解人物的喜怒哀樂(lè)，在讀中知道這節(jié)美術(shù)課給作者留下深刻的印象的原因有三:老師畫(huà)的“牛、百合、小丑、獅子、椅子”妙，老師說(shuō)畫(huà)畫(huà)時(shí)高興畫(huà)什么就畫(huà)什么，只要用腦筋想，用眼睛看就好，老師評(píng)說(shuō)紅馬畫(huà)得很好，就是要這樣畫(huà)。教師通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，其中一個(gè)為多音字。學(xué)習(xí)運(yùn)用工具書(shū)、看圖片、聯(lián)系上下文，理解“自由、含苞待放、居然”等詞語(yǔ)。

2、初步了解冒號(hào)的一般用法。

3、學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，明白在學(xué)習(xí)、生活中只有善于思考、勤于觀察、大膽想象、勇于創(chuàng)新，才能體驗(yàn)嘗試后的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字和理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)分角色朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、教師引導(dǎo)學(xué)生感受小作者的心情和快樂(lè)，初步了解冒號(hào)的一般用法。

2、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，明白在學(xué)習(xí)、生活中只有善于思考、勤于觀察、大膽想象、勇于創(chuàng)新，才能體驗(yàn)嘗試后的喜悅。

教學(xué)方法：

新授講解法示范演示法練習(xí)法讀書(shū)指導(dǎo)法

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、趣味導(dǎo)課

（1）大家逛過(guò)動(dòng)物園嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的馬是什么樣的？有什么特點(diǎn)？怎么會(huì)有紅色的馬呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文——《紅馬的故事》（教師出示第1張有課題的幻燈片）看了這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)？

(設(shè)計(jì)意圖:本課內(nèi)容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

（2）（教師出示第2張有學(xué)法指導(dǎo)的幻燈片）提出要求引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，然后溫馨提示：自由讀文，畫(huà)出生字，了解內(nèi)容。

1、標(biāo)：標(biāo)出自然段。

2、記：畫(huà)出生字、新詞及不認(rèn)識(shí)的字詞，問(wèn)一問(wèn)，記一記。

3、畫(huà)：畫(huà)出自己喜歡的句子。

4、問(wèn)：不懂的問(wèn)題。

二、認(rèn)讀字詞：

1、教師再次配樂(lè)范讀

2、（教師出示第3張幻燈片）檢查難讀的生字情況：級(jí)、揮、板、妙、欲、椅、標(biāo)、排、涂

3、（教師出示第4張幻燈片）引導(dǎo)學(xué)生換偏旁識(shí)字、記字，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出其它生字記憶方法。

4、（教師出示第5張有文中詞語(yǔ)的幻燈片）學(xué)生自由讀，用自己喜歡的顏色在文中圈出，再齊讀鞏固：浸泡、蒼蠅、巡邏、洗澡、指揮、燦爛、戴面具、含苞待放。

5.（教師出示第6張幻燈片）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“待”這個(gè)多音字并根據(jù)字音組詞語(yǔ)。

三、理解詞意：

（教師出示第7張幻燈片）引導(dǎo)學(xué)生看圖片、聯(lián)系課文理解：

自由：由自己作主;不受限制和約束。

含苞待放：形容花朵將要開(kāi)放時(shí)的形態(tài)。

滑稽：(言語(yǔ)、動(dòng)作)引人發(fā)笑。

巡邏：巡查警戒以保安全，文中指老師一排排看學(xué)生的畫(huà)。

四、整體感知：JAb88.COM

（教師出示第8張幻燈片）引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，把想到的內(nèi)容批注在書(shū)中，把不懂的內(nèi)容做上記號(hào)：

1.在美術(shù)課上發(fā)生了一件什么事呢？（提示：時(shí)間、地點(diǎn)、事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）

2.在文章中找一找，美術(shù)老師畫(huà)的什么？畫(huà)得怎么樣？

3.把美術(shù)老師說(shuō)的話打上橫線，想一想，他說(shuō)的是什么意思？

4.我為什么喜歡上美術(shù)課？

5.美術(shù)老師是個(gè)怎樣的老師？

五、合作探究：

1、（教師出示第9張幻燈片）引導(dǎo)學(xué)生看課文一至二自然段：說(shuō)出美術(shù)老師讓我們做什么？

2、通過(guò)讀書(shū)學(xué)習(xí)，大家知道了我們最喜歡上美術(shù)課，這是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂勺x2—13自然段，找出我們喜歡上美術(shù)課的理由，并做上記號(hào)。

3、我們喜歡上美術(shù)課，有哪些理由呢?可以在找到的句段旁寫(xiě)上批語(yǔ)，做上記號(hào)；同座的兩位同學(xué)如果都讀完了互相議一議，看看自己找的理由是否正確。

4．同座互相議一議，讀一讀。教師巡回輔導(dǎo)，了解學(xué)生的自學(xué)情況。

5、教師小結(jié)：同學(xué)們只要用心讀書(shū)，用心思考，用心體會(huì)，用心傾聽(tīng)學(xué)習(xí)就有收獲。你們學(xué)習(xí)很認(rèn)真，在交流的過(guò)程中邊朗讀，邊圈畫(huà)，這樣的學(xué)習(xí)方法很好。

六、交流感悟：

圍繞“我們?yōu)槭裁醋钕矚g上美術(shù)課”開(kāi)展教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師相機(jī)指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、朗讀、理解課文。

1．我們?yōu)槭裁醋钕矚g上美術(shù)課?誰(shuí)愿意起來(lái)把你的學(xué)習(xí)體會(huì)和大家交流交流。

(1)大家喜歡上美術(shù)課，是因?yàn)槔蠋煹漠?huà)畫(huà)得妙。我是從課文的第2、3自然段中讀到的。

(2)請(qǐng)同學(xué)們自由讀1、3自然段，找出描寫(xiě)老師畫(huà)畫(huà)得妙的句子，讀一讀。

(3)指名學(xué)生起來(lái)讀句子。（教師出示第10張幻燈片）學(xué)生讀句子，教師指導(dǎo)朗讀。

A．“他畫(huà)得真妙啊!一頭漫在水里洗澡的牛，尾巴上還停著一只蒼蠅；花瓶里有三朵百合：一朵盛開(kāi)，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉辮在桌面上?！?/p>

B．教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀之后（出示幻燈片第11張）引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)出這句話中“含苞欲放”的意思。

c.瞧!老師的畫(huà)的確畫(huà)得妙!誰(shuí)還想讀?（教師出示第12張幻燈片）引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀。

d.教師評(píng)議學(xué)生：讀得好!花瓶中的三朵百合各有各的姿勢(shì)，全班女生一起讀。

我聽(tīng)出來(lái)了，三朵百合真是很美。你瞧：在三朵百合的后面加上一個(gè)小冒號(hào)，我們就知道后面的三朵百合各有各的姿勢(shì)，是不一樣。多神奇的小冒號(hào)，請(qǐng)你們?cè)僮x這兩個(gè)句子，看看你能不能發(fā)現(xiàn)和這相類(lèi)似的小冒號(hào)。

(4)第2句中小冒號(hào)和這個(gè)冒號(hào)相類(lèi)似。

(5)你來(lái)讀讀這句。是啊，老師還畫(huà)漫畫(huà)：滑稽的小丑，戴面具的獅子，會(huì)走路的椅子都很可愛(ài)。我們一起來(lái)讀。（教師出示第13張幻燈片）

(6)誰(shuí)會(huì)用下面的句式說(shuō)話，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用冒號(hào)?教師著重指出：有的，有的，有的。X|k|B|1.c|O|m

(7學(xué)生自由練習(xí)，教師指導(dǎo)學(xué)生背誦課文2、3自然段，并說(shuō)出帶有冒號(hào)，用上“有的……有點(diǎn)……有點(diǎn)”這類(lèi)句子。（教師出示第14張幻燈片引導(dǎo)）

2．我們喜歡上美術(shù)課，還有什么理由?學(xué)生回答之后教師出示第15張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生明白我們喜歡上美術(shù)課的原因：

老師畫(huà)的妙：牛、百合、小丑、獅子、椅子

老師講的好：“高興畫(huà)什么就畫(huà)什么”、“用腦筋想，用眼睛看”

老師評(píng)的好：“很好！就是要這樣畫(huà)”

3．重點(diǎn)句子教師引導(dǎo)學(xué)生理解：

(1)老師還講得好。我是從課文的第4--6自然段中讀到的。

(2)把老師講的話讀給大家聽(tīng)。（教師出示第16張幻燈片）老師講得好的句子：

A．高興畫(huà)什么就畫(huà)什么。

B．用腦筋想，用眼睛看啦!

大家自由讀讀這兩句話，看看你讀懂了什么?

(3)學(xué)生自由讀句子。

(4)教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)讀好句子。

同學(xué)們知道了可畫(huà)的東西真多啊!天上跑的、地下爬的、水里游的都可以畫(huà)。多有耐心的老師啊!不會(huì)畫(huà)不要緊，只要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，就會(huì)把我們眼睛所看到的，腦袋里所想到的畫(huà)下來(lái)。

讀得好!我和大家來(lái)分角色讀，看誰(shuí)讀得好。

師生讀。男女生讀。

4．我們喜歡上美術(shù)課，還有什么理由?

(1)老師還夸同學(xué)們的畫(huà)畫(huà)得好。

(2)老師評(píng)得好，把你找到的句子讀給大家聽(tīng)。

(3)根據(jù)學(xué)生的回答朗讀，（教師出示第17張幻燈片）相機(jī)出示老師的評(píng)語(yǔ)：很好!就是要這樣畫(huà)!

(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出老師此時(shí)的喜悅心情。

(5)老師為什么說(shuō)“我”畫(huà)的小紅馬“很好，很好”?

(6)學(xué)生自由讀課文。

(7)根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)讀好第7、10、12自然段，讀出我的天真可愛(ài)。在讀的基礎(chǔ)上得出學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，能自由畫(huà)畫(huà)，而且想象既純樸又豐富大膽，還很有創(chuàng)意。

(8)同桌互相練讀師生的對(duì)話。

(9)指名分角色朗讀師生的對(duì)話。讀出對(duì)老師的喜愛(ài)、敬佩和感激；讀出“我”的天真可愛(ài)和驚喜。

（10）（教師出示第18張幻燈片）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比讀句子，找句子再次朗讀：

a.故事中的老師，你喜歡嗎？為什么？

b.他的學(xué)生喜歡他什么？從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的？

c.學(xué)生回答問(wèn)題后教師出示第18張后半部分幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生看看喜歡老師原因：（1）老師畫(huà)的畫(huà)很有新意，并鼓勵(lì)學(xué)生自由的想象、創(chuàng)作。（2）“老師一排排巡邏，一面笑一面點(diǎn)頭，不時(shí)幫同學(xué)補(bǔ)上一兩筆”說(shuō)明老師對(duì)每個(gè)學(xué)生都很關(guān)心，對(duì)每個(gè)人都予以肯定，讓學(xué)生從中得到自信，有助于以后更好的學(xué)習(xí)。

（11）（教師出示第19張幻燈片）小結(jié)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中只有善于思考、勤于觀察、大膽想象、勇于創(chuàng)新，才能體驗(yàn)嘗試后的喜悅。

七、課堂作業(yè)：

1、學(xué)生剛接觸冒號(hào)的用法，說(shuō)起句子來(lái)相比平常比較難（教師出示第20張幻燈片）復(fù)習(xí)鞏固句子中有冒號(hào)的用法。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀句子：老師還畫(huà)漫畫(huà)：滑稽的小丑，戴面具的獅子，會(huì)走路的椅子都可愛(ài)。再次小結(jié)冒號(hào)是用在總說(shuō)性話語(yǔ)的后面，表示引起下文的分說(shuō)。

2、（教師出示第21張幻燈片）指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情朗讀人物對(duì)話：

老師走到我旁邊，笑著問(wèn)：“畫(huà)好啦？這是什么馬？”

“這是紅馬?！蔽抑钢鴥善ビ孟灩P涂得周身通紅的馬。我很奇怪，老師居然會(huì)認(rèn)出這兩個(gè)怪物是馬。

“馬為什么是紅色的？”

“因?yàn)橘惻芎軣崧?！?/p>

“哈哈哈！”老師放聲大笑，說(shuō)：“很好，很好！就是要這樣畫(huà)！”

3、回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

紅馬的故事

老師作畫(huà)妙

鼓勵(lì)↓↑佩服敬佩

學(xué)生畫(huà)畫(huà)大膽想象、勇于創(chuàng)新

教學(xué)反思：

《曹沖稱(chēng)象》一課是一篇記敘文，主要寫(xiě)曹沖小時(shí)候運(yùn)用巧妙的方法稱(chēng)出一頭大象重量的故事。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思。通過(guò)理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱(chēng)象的辦法。

在教學(xué)中我主要指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。（1）官員們稱(chēng)象的辦法和曹沖稱(chēng)象的辦法的對(duì)比。分析官員們的稱(chēng)象方法的結(jié)果和曹沖稱(chēng)象的結(jié)果。（2）曹操前后態(tài)度的對(duì)比。課文第三、四自然段是本課的重難點(diǎn)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段。在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要讓學(xué)生抓住“直搖頭”的“直”字來(lái)強(qiáng)調(diào)曹操對(duì)這些辦法是不滿意的。在教學(xué)第四自然段時(shí)，我是用分步驟的方法來(lái)幫助學(xué)生理解稱(chēng)象的過(guò)程，一個(gè)步驟一個(gè)步驟地指導(dǎo)學(xué)生，并抓住表示先后順序的詞“先……再……然后…”，描述稱(chēng)象的過(guò)程，在總結(jié)板書(shū)時(shí)指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來(lái)的。表現(xiàn)在第一，他認(rèn)真聽(tīng)別人的議論，從中受到啟發(fā)。第二，他能夠創(chuàng)新。

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在學(xué)文結(jié)束前我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié)，我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。我說(shuō)：“如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你還有什么好辦法，能稱(chēng)出大象的重量？”學(xué)生的情緒又高漲起來(lái)，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。同學(xué)們想出了不少的辦法，但有不少的方法對(duì)當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)是不太可能，其中有一個(gè)同學(xué)想出的辦法是：把曹沖稱(chēng)的沙子換成人，就會(huì)更加省事。就這樣這節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了。

用自己的眼睛看，腦筋想，用心去體會(huì)，創(chuàng)作與大家不一樣的東西既是最好的也是最獨(dú)特的，更是最有價(jià)值和個(gè)性的。課文再現(xiàn)了小作者畫(huà)紅馬受到老師的充分肯定而喜出望外的情景，極富兒童化的語(yǔ)言，既貼近孩子的生活，通俗易懂，課文深受學(xué)生的喜歡。這節(jié)美術(shù)課給作者留下深刻的印象的原因有三:老師畫(huà)的妙（牛、百合、小丑、獅子、椅子），老師講得好(高興畫(huà)什么就畫(huà)什么，用腦筋想，用眼睛看)，老師評(píng)得好（很好!就是要這樣畫(huà)。）我讓孩子們仔細(xì)讀課文，可以在找到的句段旁寫(xiě)上批語(yǔ)，做上記號(hào)；同座的兩位同學(xué)讀完了，互相議一議，看看自己找的理由是否正確。讓孩子們初步了解圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法。同時(shí)鼓勵(lì)孩子們只要用心讀書(shū)，用心思考，用心體會(huì)，用心傾聽(tīng)就會(huì)有收獲。本節(jié)課還要讓孩子們初步了解冒號(hào)的用法，這對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難，既要完成教學(xué)任務(wù)，又要讓孩子們接受，我想還是結(jié)合具體的句子來(lái)體會(huì)，可能容易些。先讓孩子們讀課后練習(xí)三，讓孩子們體會(huì)冒號(hào)的兩種用法，然后自己在各寫(xiě)一句，讓孩子們?cè)趯?shí)戰(zhàn)中記住冒號(hào)的用法。

編輯推薦

部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《紅馬的故事》教案設(shè)計(jì)

部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《紅馬的故事》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字（其中待為多音字）。結(jié)合上下文或運(yùn)用

工具書(shū)理解“自由、含苞待放、居然”等詞語(yǔ)。

2、正確流利地分角色朗讀課文。

3、初步了解冒號(hào)的一般用法。

4、理解課文內(nèi)容，知道在學(xué)習(xí)、生活中只有善于思考、勤于觀察、大膽想

象、勇于創(chuàng)新，才能體驗(yàn)嘗試后的喜悅。

教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)字和理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)分角色朗讀課文。感受小作者的心情和快樂(lè)，初步了解冒號(hào)的一般用法。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文1-3自然段，學(xué)習(xí)生字：故、事、級(jí)、粉、板教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第六課《紅馬的故事》誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？點(diǎn)讀、齊讀

板書(shū)課題，學(xué)習(xí)生字“故、事”書(shū)寫(xiě)，事的筆畫(huà)。

二、預(yù)習(xí)交流（15分鐘）

師：昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了，都讀了幾遍課文了，也都認(rèn)讀了字詞了，那老師再給你一個(gè)時(shí)間大家再去把課文讀一讀，準(zhǔn)備準(zhǔn)備，我們來(lái)交流一下我們的預(yù)習(xí)收獲。老師想聽(tīng)你們讀課文，聽(tīng)你們?cè)趺唇檀蠹易衷~。（預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：我會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)，自己學(xué)習(xí)字詞，在家勾畫(huà)勾畫(huà)，你要囑咐大家哪些字音、哪些字形，教一教大家。我會(huì)讀會(huì)說(shuō)，提問(wèn)：為什么同學(xué)們都喜歡美術(shù)課啊？老師的畫(huà)妙在哪里啊？規(guī)定課文讀幾遍，讀熟，讀流暢，最后一遍讀給家長(zhǎng)聽(tīng)）5

你們想囑咐同學(xué)們什么字需要注意什么?。?/p>

我想提醒大家（學(xué)生讀字）

教師強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)

1、這篇課文大家都預(yù)習(xí)了，都讀了幾遍，你們讀懂了什么啊？你預(yù)習(xí)有讀這篇課文時(shí)，有什么問(wèn)題嗎？有什么不懂的地方嗎？（學(xué)生自由講）學(xué)生提的問(wèn)題，老師攏一攏。什么收獲，可以跟我們講一講嗎？（學(xué)生自由講）三、學(xué)習(xí)課文第1-3自然段

師：為什么我們都那么喜歡上美術(shù)課呢？老師的畫(huà)畫(huà)得很妙，畫(huà)得非常好，那好在哪里呢？讓我們一起讀讀第1-3自然段。

2、教師提出問(wèn)題，學(xué)生找。

師：老師的畫(huà)畫(huà)得怎么妙？為什么我們都這么喜歡上她的課？他的畫(huà)到底畫(huà)得有多好啊？大家先自學(xué)，先去找一找關(guān)鍵的詞句。學(xué)生尋找圈畫(huà)，3、

4、小組交流：同學(xué)們?yōu)槭裁催@么喜歡上美術(shù)課啊？老師的畫(huà)畫(huà)得有多妙全班交流，小組自由起來(lái)說(shuō)。?。棵钤谀睦锇。啃〗M里面讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，分享一下自己找到的句子。

師：你們本小組還有沒(méi)有人補(bǔ)充??？你們都說(shuō)得這么好，小組里有沒(méi)有人愿意讀一讀??？其它組有沒(méi)有為他們補(bǔ)充的?。科渌M有沒(méi)有也想讀一讀的啊？（評(píng)：這一組的同學(xué)都在舉手，其他組也要加油啊！）

最佳狀態(tài)：小組全體匯報(bào)，我們覺(jué)得老師的畫(huà)畫(huà)得非常的妙，我們是這樣討論的，我先讀一讀“一頭浸在水里洗澡的牛，尾巴上還停著一只蒼蠅”老師竟然把尾巴上的蒼蠅都畫(huà)出來(lái)了，我們覺(jué)得？？？.，我現(xiàn)在想請(qǐng)某某同學(xué)來(lái)讀一讀。乙：我覺(jué)得還有一個(gè)地方也很妙？？？（平時(shí)要加大訓(xùn)練，如果有孩子結(jié)結(jié)巴巴，師就可以說(shuō)：你們小組還有誰(shuí)來(lái)為他補(bǔ)充補(bǔ)充的？幫一幫他）

5、呈現(xiàn)學(xué)生說(shuō)的句群（課件出示）

“一頭侵在水里洗澡的牛，尾巴上還停著一只蒼蠅；花瓶里有三朵百合：一朵盛開(kāi)，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉瓣在桌面上?！?/p>

師：哎呀，這真是畫(huà)得妙啊，誰(shuí)來(lái)讀一讀??？

學(xué)生讀時(shí)，教師推波助瀾：哎呀，這尾巴上還停著一只蒼蠅，怎么會(huì)畫(huà)到尾巴上的蒼蠅去了呢，觀察的多仔細(xì)??！看這百合每一朵都有每一朵的姿態(tài)?。「鱾€(gè)時(shí)期的百合花的樣子都畫(huà)出來(lái)了，完全盛開(kāi)了，還將要盛開(kāi)，還有的都已經(jīng)要謝了。

6、比較句子（課件出示，改后的句子）

（一只在水里洗澡的牛；花瓶里有三朵百合花）

師：同學(xué)們讀一讀，如果句子這樣寫(xiě)，你覺(jué)得他精彩嗎？你覺(jué)得老師畫(huà)得妙嗎？（學(xué)生回答）哦，那還是因?yàn)樗@樣寫(xiě)，寫(xiě)出了細(xì)節(jié)，觀察的仔細(xì)，就讓我們仿佛看到了一樣，生活中本是如此啊，本來(lái)他們就是這個(gè)樣子的，就看你有沒(méi)有一雙善于觀察的眼睛。作者這樣寫(xiě)就寫(xiě)出了他的妙，老師是這樣畫(huà)的，作者是這樣寫(xiě)的，老師畫(huà)得真妙啊。

7、學(xué)生想象回答

師：如果你就是這個(gè)故事里的學(xué)生，你看到了這么妙的畫(huà)，你想對(duì)老師說(shuō)什么呢？(學(xué)生自由說(shuō))作者和你們一樣發(fā)出這樣的感概（課件出示：他畫(huà)得真妙啊！）學(xué)生點(diǎn)讀“他畫(huà)得真妙啊！”（讀出贊嘆的語(yǔ)氣）

8、進(jìn)行總分教學(xué)（出示第2自然段3、4句）

“他畫(huà)得真妙啊！”這一句總的寫(xiě)了老師畫(huà)得真妙，下面就分別的寫(xiě)了怎么妙，來(lái)我們一起讀這一句，男同學(xué)讀畫(huà)牛的句子，女同學(xué)讀畫(huà)百合花的句子，看有沒(méi)有同學(xué)能發(fā)現(xiàn)這是一種什么寫(xiě)法？是一種什么結(jié)構(gòu)？（學(xué)生回答）我們?nèi)昙?jí)開(kāi)始就要越來(lái)越多的學(xué)到這樣的段落結(jié)構(gòu)，它叫總分結(jié)構(gòu)，先總的講一句我們可以叫它“總起句”也可以叫它“中心句”，下面就分別的說(shuō)，分兩個(gè)方面說(shuō)也好，分三個(gè)方面說(shuō)也好，就是為了圍繞著“他畫(huà)得真妙”寫(xiě)出它說(shuō)怎么妙，要具體的寫(xiě)了，我們把它叫做“總分結(jié)構(gòu)”，來(lái)我們一起再來(lái)讀一讀，再來(lái)體會(huì)一下。

9、一片葉瓣在桌面上?！?/p>

師：說(shuō)到這個(gè)總分結(jié)構(gòu)啊，”花瓶里有？？.~聰明的孩子肯定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這也是什么寫(xiě)法啊？（先總起后分說(shuō)）

10、冒號(hào)的教學(xué)

師：你看這個(gè)總起句，它要起個(gè)頭，它要引出下文，它就用上了什么標(biāo)點(diǎn)啊？對(duì)，冒號(hào)，冒號(hào)就是引起下文，來(lái)我們一起讀這一句“我瓶里有？..”

教師可以引讀“一朵~一朵~一朵~”。我們把這樣的寫(xiě)法叫做？總分結(jié)構(gòu)。那說(shuō)到冒號(hào)的用法，說(shuō)到總分的結(jié)構(gòu)，文中還有一處，也是寫(xiě)老師畫(huà)的很妙的，你找到了嗎？

11、第三自然段教學(xué)（課件出示）

7課件出現(xiàn)“花瓶里有三朵百合；一朵盛開(kāi)，一朵含苞待放，一朵掉了

師：引讀”老師還畫(huà)漫畫(huà)。畫(huà)~（女生讀）畫(huà)~（男生讀）畫(huà)~（大家一起讀）

師：椅子會(huì)走路嗎？看來(lái)老師畫(huà)畫(huà)有個(gè)什么特點(diǎn)啊？（想怎么畫(huà)就怎么

畫(huà)，高興怎么畫(huà)就怎么畫(huà)，非常自由的畫(huà)，很有想象力，怎么好玩怎么

畫(huà)）

12、小結(jié)

師：怪不得同學(xué)們喜歡上這位美術(shù)老師的課了，因?yàn)樗漠?huà)畫(huà)得？妙！

四、學(xué)生作業(yè)

1、總分仿寫(xiě)：下課十分鐘真熱鬧：有的？？.，有的？？..，有的？？？.

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文4-14自然段，學(xué)習(xí)生字：尾、標(biāo)、幫、補(bǔ)、居教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：這節(jié)課我們接著來(lái)學(xué)習(xí)第六課《紅馬的故事》誰(shuí)來(lái)讀讀課題？點(diǎn)讀，齊讀。

師：生字詞還記得嗎？我們來(lái)復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)吧

課件出示“字詞”開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

二、回顧上節(jié)課內(nèi)容

師：上節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)1-3自然段，知道同學(xué)們喜歡上美術(shù)課是因?yàn)椋ㄕn件出示“第二三段的內(nèi)容”）老師的畫(huà)畫(huà)得？妙！我們?cè)僖黄鹱x讀課文第二三段體會(huì)老師畫(huà)畫(huà)得妙。能讀就讀，能背就背。

師：看著老師的畫(huà)大家都興奮極了，吵著，嚷著？（課件出示，學(xué)生讀）：“老師畫(huà)，老師畫(huà)！”

三、學(xué)習(xí)4-6自然段

1.師：欣賞完老師的畫(huà)，現(xiàn)在該學(xué)生畫(huà)了。請(qǐng)同學(xué)們讀讀4-6自然段，一邊讀一邊想一想，為什么同學(xué)們這么喜歡上這位美術(shù)老師的課呢？把你覺(jué)得是原因的地方劃出來(lái)，然后到小組里跟同學(xué)們一起去討論討論，一起讀一讀，說(shuō)到哪里你就讀給大家聽(tīng)。

2、全班交流

預(yù)設(shè)：因?yàn)槔蠋熥屛覀兿朐趺串?huà)就怎么畫(huà)，讓我們用眼睛看？.

師：你們說(shuō)的真好啊，還有其他小組有補(bǔ)充的嗎？老師讓同學(xué)們高興畫(huà)什么就畫(huà)什么，你覺(jué)得他是個(gè)什么樣的老師呢？（鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)新）老師不但畫(huà)得妙，還是個(gè)大膽創(chuàng)新鼓勵(lì)學(xué)生自由畫(huà)畫(huà)的好老師啊！哪個(gè)小組想來(lái)讀一讀，老師和我們的對(duì)話？

（加上第三自然段最后一句話）

3、分角色朗讀，男生女生讀，師生讀，讀出語(yǔ)氣的不同。（同桌讀）

師：老師想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)跟我一起讀，我來(lái)讀學(xué)生的話，誰(shuí)來(lái)當(dāng)我的老師？咱們來(lái)看看這段對(duì)話的寫(xiě)法，也有學(xué)問(wèn)呢！有提示語(yǔ)在話前的，有提示語(yǔ)在話中，還有提示語(yǔ)在話后，甚至有沒(méi)有提示語(yǔ)直接說(shuō)話這都是對(duì)話的寫(xiě)作手法，寫(xiě)好對(duì)話可是寫(xiě)好習(xí)作的首要條件哦！

師：看這里也有小冒號(hào)呢！除了上節(jié)課我們說(shuō)的提示下文，這里還用在了說(shuō)

話的時(shí)候，引出說(shuō)話人要說(shuō)的話。咱們?cè)賮?lái)讀一讀這段對(duì)話好嗎？注意提示

語(yǔ)和小冒號(hào)的位置哦！

4、小結(jié)

師：怪不得我們都喜歡上美術(shù)課，原來(lái)是老師讓我們自由畫(huà)，自由多寶貴啊！讓我們?cè)賮?lái)讀讀這幾句話（課件出示課文第一自然段、高興畫(huà)什么就畫(huà)什么、用腦筋想用眼睛看）

師：通過(guò)學(xué)習(xí)4-6自然段，我們梳理出，大家喜歡上美術(shù)課的原因：老師給我們自由（課件出示）板書(shū)：自由的畫(huà)

四、學(xué)習(xí)7-14自然段（紅馬）

1、師：同學(xué)們開(kāi)始自由畫(huà)畫(huà)啦，兩匹紅馬就此誕生了，老師想請(qǐng)一個(gè)女

生一起來(lái)來(lái)讀讀第7自然段。（女生齊讀第7段）

2、師：老師畫(huà)得牛，我卻畫(huà)馬，這說(shuō)明什么？（我喜歡畫(huà)畫(huà)，我在想畫(huà)

什么就畫(huà)什么）我也開(kāi)始自由畫(huà)畫(huà)啦，開(kāi)始自己的創(chuàng)作啦。

3、師：同學(xué)們開(kāi)始畫(huà)畫(huà)了，老師又在干嘛呢？老師想請(qǐng)男生一起來(lái)讀讀

第8段。（男生齊讀第8段）

4、師：“巡邏”什么意思?。垦策壱话愣加迷诰旌褪勘砩?，這兒的

巡邏說(shuō)明老師真得是像警察一樣嚴(yán)厲的監(jiān)督同學(xué)們嗎？（老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心）你還從哪些詞語(yǔ)看出老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心？（一面笑一面點(diǎn)頭，幫學(xué)生補(bǔ)上一兩筆）在老師的關(guān)心下，同學(xué)們繼續(xù)大膽創(chuàng)作，我的兩匹紅馬。

已經(jīng)完成了，這時(shí)老師走到了她的身邊。

5、小組學(xué)習(xí)

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第7-13自然段邊讀邊想：我畫(huà)的是全身通紅的紅馬，哪里有這種紅馬呢？可是老師為什么要說(shuō)很好很好呢？把你的想法跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)吧。板書(shū)：畫(huà)得好

6、全班交流

學(xué)生回答，找讀說(shuō)讀。（我在自由的畫(huà)畫(huà)，我在想象中畫(huà)畫(huà)，我在創(chuàng)新的畫(huà)）

師：“我”覺(jué)得自己畫(huà)得是兩個(gè)怪物，可老師怎么一眼就看出這是馬呢？（學(xué)生回答）說(shuō)明老師很了解自己的學(xué)生，對(duì)學(xué)生畫(huà)的畫(huà)了如指掌。

師：我為什么要畫(huà)紅馬呢？因?yàn)?？你們跑完步了?huì)不會(huì)也全身發(fā)熱，小臉通紅呢？難怪我要畫(huà)紅馬了，原來(lái)是這樣啊。

師：老師給同學(xué)自由畫(huà)畫(huà)得空間，學(xué)生按照老師的方法大膽想象，多么和諧的課堂??！哪個(gè)小組老讀讀老師與學(xué)生的對(duì)話？

7、小結(jié)

師：哦，原來(lái)老師說(shuō)就是要這樣畫(huà)，這樣畫(huà)就是指的：自由的畫(huà)、高興怎么畫(huà)，就怎么畫(huà)，用腦筋想，用眼睛看，大膽的創(chuàng)新。板書(shū)：創(chuàng)新的畫(huà)

師：為什么我們喜歡上老師的課呢？老師不斷的鼓勵(lì)我們，不斷的夸贊我們，欣賞我們，所以我們喜歡上老師的課。

五、思維拓展

如果你是這個(gè)小朋友，你想畫(huà)什么顏色的馬呢？（學(xué)生自由說(shuō)，說(shuō)出原因）評(píng)：你也是想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)，你也是高興怎么畫(huà)就怎么畫(huà)，你也有你的創(chuàng)意，你的膽子也挺大的，你真有想象力，老師就是鼓勵(lì)你們的這種精神。

六、思維拓展

你還想畫(huà)什么獨(dú)特的，與眾不同的，有意思的畫(huà)?。?/p>

評(píng)：你的想象真大膽，你這個(gè)也很有創(chuàng)意你真是自由的畫(huà)，老師就是喜歡你們這樣有創(chuàng)新精神。

七、大膽想象，有創(chuàng)新精神，可以幫助你們更好得學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)。認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，新學(xué)生字，也可以幫你們更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文哦！

學(xué)習(xí)生字“幫”教師范寫(xiě)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

第五課:生命的藥方

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.運(yùn)用已有的識(shí)字方法自主學(xué)會(huì)本課生字.

2.正確,流利,有感情地朗讀課文.

3.聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思,明白課文的主要內(nèi)容,從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感與深厚的友誼.

教學(xué)準(zhǔn)備

教師:搜集艾滋病人生活狀況的相關(guān)資料,準(zhǔn)備一首輕柔的鋼琴曲和《朋友別哭》的歌曲.

學(xué)生:搜集關(guān)于友誼,生命話題的詩(shī)句或名言,有關(guān)艾滋病的簡(jiǎn)短材料.

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思,明白課文的主要內(nèi)容.

難點(diǎn):了解”生命藥方”的意義,感受艾迪的友誼超越了生與死的界線,閃耀著人性的光輝

教學(xué)過(guò)程

一,揭題導(dǎo)入

1.聽(tīng)著同學(xué)們響亮的聲音,看著你們花一樣的笑臉,我感受到了生命是如此美好.那么當(dāng)生命面臨威脅的時(shí)候,什么才是拯救它的良方呢今天我們將要學(xué)習(xí)的新課文也許能帶給你與以往不一樣的感悟.齊讀課題:《生命的藥方》.

2.質(zhì)疑:讀了課題,你有什么想說(shuō)的嗎(什么是”生命的藥方”為什么叫”生命的藥方”這”藥方”能治好艾滋病嗎……)讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文.

二,初讀課文,整體感悟課文

1.自讀課文,把語(yǔ)句讀通順,讀流利,有不認(rèn)識(shí)的字詞自學(xué)完成,也可以問(wèn)老師.

詞語(yǔ)反饋(課件或卡片出示):杳無(wú)音訊,發(fā)顫,興奮不已,摸脈,淚如泉涌,輸血,艾滋病,阻止,偶然,帳篷,微弱.

2.再次讀課文,邊讀邊思考:在艾迪和德諾之間發(fā)生了哪些感人的故事練習(xí)用自己的話概括地說(shuō)一說(shuō).

用簡(jiǎn)短的幾個(gè)字來(lái)概括:熬草藥,找醫(yī)生,做游戲.

三,精讀,理解內(nèi)容,進(jìn)行情感體會(huì)

(一)感受德諾的情感變化.

小小年紀(jì)的德諾不幸染上了艾滋病,他不僅要忍受病痛帶來(lái)的折磨,在心理上也要忍受常人所不能品嘗的痛苦.

1.課件出示:第1段.

(1)指名讀.

(2)從這一段中你體會(huì)到德諾要忍受怎樣的痛苦呢(忍受著孤獨(dú)帶來(lái)的痛苦.)

①?gòu)哪膫€(gè)詞你體會(huì)到了他非常孤獨(dú),非常無(wú)助.”全都”躲著他……

②讓學(xué)生交流關(guān)于艾滋病的知識(shí)和艾滋病人的遭遇.

③聯(lián)系課文內(nèi)容,設(shè)想一下,此時(shí)德諾會(huì)想些什么呢

2.德諾的內(nèi)心是多么的痛苦,聯(lián)系下文想一想,德諾患病后這種內(nèi)心的孤獨(dú)與痛苦還在課文哪些地方能看出來(lái)讓學(xué)生勾畫(huà)出相關(guān)句子,交流討論.

(1)一天夜里,德諾冷得直發(fā)顫.他用微弱的聲音告訴艾迪,他……找不到回來(lái)的路.(表現(xiàn)了德諾恐懼死亡,內(nèi)心世界非常孤獨(dú)無(wú)依.)

(2)德諾的媽媽告訴艾迪:”德諾患病后,最怕的其實(shí)是孤獨(dú)……”(母親最了解德諾,明白他內(nèi)心的苦悶.)

3.師:雖然他是不幸的,伙伴們?nèi)级阒?但他又是幸運(yùn)的.你從哪兒可以看出來(lái)品讀”只有大他4歲的艾迪依舊像以前一樣跟他玩耍,并決心要為他找到治療艾滋病的藥方”,抓住”依舊”“決心”等詞,感受艾迪帶給他的唯一希望和安慰!

師:面對(duì)不幸染上艾滋病的德諾,作為他唯一的伙伴,艾迪是如何做的呢

(二)合作述情.

1.自由再讀課文,看看艾迪是如何給他快樂(lè),給他友情,使他因?yàn)橛邪隙鴿M足的.勾畫(huà)求醫(yī)過(guò)程這部分里使自己感動(dòng)的句子.

2.四人小組交流.出示要求:(1)讀勾畫(huà)出的句子.(2)說(shuō)說(shuō)自己的感受.

3.全班交流出示有關(guān)句子:品讀,引導(dǎo)體會(huì)情感.

(1)艾迪告訴德諾,把這些野菊花熬成湯喝,能減輕他的病痛.(想辦法治病,給德諾治療的幫助)

(2)艾迪的媽媽不讓他去找德諾,她……但這并不能阻止兩個(gè)孩子的友情.(艾迪對(duì)這份友誼的執(zhí)著)

(3)艾迪在雜志上看到了一個(gè)消息……(不放棄治療,”興奮不已”又看到了希望)

(4)一天夜里,德諾……想想艾迪的臭鞋還在你的手里,艾迪肯定就在附近.(感受艾迪的一只臭鞋對(duì)重病的德諾來(lái)說(shuō)都如此重要.可想而知,艾迪在德諾心中的位置.艾迪把自己的球鞋送給德諾,給他安慰.同時(shí)表達(dá)出這樣的意思:無(wú)論發(fā)生什么事情,不管遇到什么情況,我都會(huì)陪伴著你,你永遠(yuǎn)不會(huì)孤單.)

(5)艾迪依舊常常去病房看他.兩個(gè)好朋友在一起的時(shí)候病房便充滿了快樂(lè).(放棄求醫(yī)后,艾迪陪德諾游戲,陪他度過(guò)生命中最后的時(shí)光,艾迪帶給德諾無(wú)限的快樂(lè).)

小結(jié):在生命受到考驗(yàn)的時(shí)候,德諾在艾迪的鼓勵(lì)下,沒(méi)有放棄與生命的抗?fàn)?在病房里,依然會(huì)傳出笑聲.

說(shuō)話訓(xùn)練:引導(dǎo)學(xué)生激起同情心,愿意為伙伴獻(xiàn)出一份愛(ài)心.

出示:

如果我是艾迪我也會(huì)();

如果我是醫(yī)生,我會(huì)();

如果我是(),我會(huì)();

……

(三)感情升華.

1.艾迪為德諾找到生命的藥方了嗎

2.學(xué)習(xí)第8~9段.

(1)艾迪陪著德諾的媽媽回家.兩人一路無(wú)語(yǔ),直到分手的時(shí)候,艾迪才抽泣著說(shuō):”我很難過(guò),沒(méi)能為德諾找到治病的藥.”

點(diǎn)撥:艾迪說(shuō)的”藥”指的是什么藥(治病的藥.)

(2)德諾的媽媽淚如泉涌.

點(diǎn)撥:感受”淚如泉涌”.這是感激的淚水,是幸福的淚水,盡管兒子離她而去,但兒子去得安然,幸福,滿足.

(3)”不,艾迪,你找到了.”她緊緊地?fù)ё“?”德諾患病后,最怕的其實(shí)是孤獨(dú).而你給了他快樂(lè),給了他友情,他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”

點(diǎn)撥:德諾媽媽說(shuō)找到了的藥方指的是什么(友情,友誼)

(板書(shū):——真摯的友誼)生命有時(shí)是脆弱的,但友誼可以讓它堅(jiān)強(qiáng);疾病有時(shí)沒(méi)有藥方,但是對(duì)于生命本身而言友誼是一劑特別的”藥方”.

(4)什么是友誼艾迪為我們做出了最好的詮釋.

兩個(gè)孩子在人人畏懼的艾滋病面前,用他們友情的力量揚(yáng)起了生命之帆.雖然德諾最后并沒(méi)戰(zhàn)勝病魔,但是友情給了他無(wú)盡的安慰.(通過(guò)交流搜集的有關(guān)格言,引導(dǎo)學(xué)生正確理解友誼)

所謂友誼,就是一顆心在兩個(gè)身體里.

友誼是歡樂(lè)倍增,使痛苦減半.

友誼是寧神藥,是興奮劑;友誼是大海中的燈塔,沙漠里的綠洲.

友誼使生命堅(jiān)強(qiáng),愛(ài)與被愛(ài)都是生活中最大的幸福.

……

3.師:三天后,德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下,雙手抱著艾迪穿過(guò)的那雙球鞋.此時(shí)擁有朋友真摯友情的德諾,抱著艾迪的球鞋,靜靜地走了,安詳?shù)仉x開(kāi)了這個(gè)美麗的世界.有艾迪球鞋的陪伴,我想,德諾已死而無(wú)憾.雖然他已經(jīng)去世,但我們相信他仍能感受到來(lái)自艾迪的友情.但如果沒(méi)有艾迪的友誼,你能想象出那又是一番怎樣的情景呢(也許德諾會(huì)無(wú)比憂傷,遺憾地離開(kāi)這個(gè)世界.沒(méi)有友情的支持,也許德諾不會(huì)堅(jiān)持這么久……)

四,練習(xí)

1.課文讀到這兒,相信德諾和艾迪之間的真摯友情已深深地打動(dòng)了我們.關(guān)于友情,同學(xué)們一定有很多話想說(shuō),請(qǐng)大家結(jié)合課文內(nèi)容,聯(lián)系生活體驗(yàn)以及課前積累,說(shuō)說(shuō)你的感受.

2.交流.

五,布置作業(yè)

人間真情還有許多,打動(dòng)我們的不僅僅是友情,還可以是濃濃的親情,質(zhì)樸的鄰里之情,難以忘懷的鄉(xiāng)情……今天的作業(yè)就是回憶生活中令你感動(dòng)的真情,依照本文的寫(xiě)法,選擇幾件典型的小事,來(lái)表達(dá)你的真情實(shí)感

第五課春的消息教案學(xué)案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“第五課春的消息教案學(xué)案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)

課型新授課課題5、春的消息課時(shí)2課時(shí)設(shè)計(jì)人

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、能有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

2、展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)歌的理解，并講述自己還捕捉到了哪些春天的消息，與大家一起交流。

3、讓學(xué)生感受到要珍惜春天的大好時(shí)光，用有意義的行動(dòng)充實(shí)整個(gè)春天。教學(xué)方法設(shè)計(jì)1、1、通過(guò)多種手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入春天的世界。

2、分段落精讀詩(shī)歌，通過(guò)個(gè)別朗讀、啟發(fā)思考、討論、比賽等各種方式讓學(xué)生充分參與，師生互動(dòng)進(jìn)行詩(shī)歌的學(xué)習(xí)和理解。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

根據(jù)詩(shī)歌特點(diǎn)和兒童情感的特點(diǎn)，采用“走進(jìn)春天——尋找春天——感受春天——回味春天——再找春天——寫(xiě)寫(xiě)春天”的教學(xué)思路。首先以“尋春?jiǎn)⑹尽睘閷?dǎo)入，激起尋找春天的興趣。接著在不斷的品讀中感悟春天的美麗。再閱讀課外春的文章，使得對(duì)春天的感知更加豐富。在課后拓展中，讓學(xué)生給春的朋友回信的形式，去當(dāng)一當(dāng)小收藏家，小作家，小歌手，小畫(huà)家，讓課堂無(wú)限延伸，讓孩子們?cè)谡n后還能去尋找春的消息。這首詩(shī)歌描寫(xiě)了情趣盎然的春天。詩(shī)人以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，給大自然的景色賦予了純真的生命：讓自然界的一草一木都富有了靈動(dòng)的色彩，讓所有的小生物都成了孩子們親密的小伙伴。表達(dá)了作者對(duì)春天、對(duì)大自然的濃濃愛(ài)意。

全詩(shī)共六個(gè)小節(jié)，描寫(xiě)了孩子們從殷切地盼望了“整整一個(gè)冬天”，到盡情地在大自然中尋找、感受春的消息，直至盡情地嬉戲、玩耍，將喜悅之情表現(xiàn)得淋漓盡致。

第一小節(jié)仿佛是一個(gè)個(gè)特寫(xiě)鏡頭，春風(fēng)、春水、樹(shù)枝、水鴨構(gòu)成了一幅春意盎然的圖畫(huà)，春天的美好躍然紙上；

第二小節(jié)總寫(xiě)換了春裝的孩子們歡笑著投入大自然的懷抱尋找春天的消息；

第三小節(jié)至第六節(jié)詩(shī)歌為我們“推”出四幅戲春圖：捉、放飛舞的蝴蝶，是愛(ài)，是憐，是珍惜；問(wèn)候開(kāi)放的雛菊，是欣喜，更是朋友般的親密。枝條吐出綠苞、溪水被春天喚醒；明麗的太陽(yáng)、搔癢面頰的嫩草……一切都是那么生機(jī)勃勃，讓喜歡春天的孩子陶醉于春的消息之中。

詩(shī)中的孩子們?cè)诖笞匀恢袣g笑，于是，讀詩(shī)的孩子在詩(shī)人筆下的大自然中徜徉，便也擁有了大自然般博大的情懷，濃濃的愛(ài)意，從而更加熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)我們這個(gè)世界！播放春天在哪里的音樂(lè)，學(xué)生一起唱。

誰(shuí)知道春天的消息呀？它藏在哪里呀？

在學(xué)生說(shuō)出春的消息后，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，總結(jié)，讓學(xué)生回味。在這一部分學(xué)生選的哪一段，教師就帶領(lǐng)學(xué)生先學(xué)習(xí)這一段。

感受美麗的春天。

（1）你看，春天已經(jīng)來(lái)到?。ㄐ蕾p春天圖片）

（2）小朋友們，讓我們和清風(fēng)流水一樣，把春的消息傳遞給這位找春天的朋友吧。（齊讀這一小節(jié)）

教學(xué)程序設(shè)計(jì)教學(xué)處理設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

出示圖片，學(xué)生認(rèn)識(shí)雛菊

看到第一朵雛菊，你會(huì)怎么樣呢？（學(xué)生用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感：高興、興奮）

交流：你找到了哪些春的消息可以告訴春的朋友呢？（學(xué)生讀一讀橫的句子）

畫(huà)春天。用自己五彩的筆畫(huà)出你心中的春天。

板書(shū)設(shè)計(jì)春的消息

枝條變綠

小鳥(niǎo)換羽毛

蝴蝶飛舞

雛菊開(kāi)放課后反思1、讓學(xué)生在優(yōu)美的詩(shī)歌中、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對(duì)春天的熱愛(ài)，讓大家?guī)е矏偟男那樽哌M(jìn)春天。

2、讓學(xué)生通過(guò)自主選取喜歡的段落的方法進(jìn)行品讀、感悟，激發(fā)學(xué)生神游春景，培養(yǎng)學(xué)生捕捉細(xì)節(jié)的興趣和能力，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地感悟詩(shī)歌所表達(dá)的感情，賞析詩(shī)歌的精彩之處，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)。

3、設(shè)計(jì)了當(dāng)小詩(shī)人這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象，用心靈去擁抱春天。

部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元知識(shí)集錦

部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元知識(shí)梳理

部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元知識(shí)梳理

一、易讀錯(cuò)的字

弄錯(cuò)(nóng)回答（dá）井沿（yán）

一堵（dǔ）銜著（xián）哀號(hào)（āi）

明朗（lǎng）葫蘆（lú）比賽（sài）

葫蘆藤（téng）寒號(hào)鳥(niǎo)（háo）

得過(guò)且過(guò)（qiě）感謝（xiè）

二、易寫(xiě)錯(cuò)的字

沿：右上部分不是“幾”，不要帶上鉤。

觀：右邊是“見(jiàn)”，不要寫(xiě)成“貝”。

答：上邊是竹字頭，不要寫(xiě)成草字頭。

際：右邊是“示”，豎鉤不要通到上邊去。

朗：左邊不要寫(xiě)成“艮”。

卻：右邊是單耳刀，不要寫(xiě)成雙耳刀。

謝：中間“身”的撇不要出頭。

三、會(huì)寫(xiě)詞語(yǔ)

坐井觀天井沿回答口渴喝水

大話無(wú)邊無(wú)際面對(duì)一陣晴朗

枯草冷卻將來(lái)紛紛夜里

一棵謝謝想法盯著鄰居

自言自語(yǔ)奇怪

四、多音字

五、形近字

六、近義詞

無(wú)邊無(wú)際——一望無(wú)際弄錯(cuò)——搞錯(cuò)晴朗——明朗

勸告——?jiǎng)裾f(shuō)暖和——溫暖哆嗦——顫抖

懶惰——懶散將來(lái)——以后得過(guò)且過(guò)——茍且偷生

奇怪——驚奇從前——以前雪白——潔白

七、反義詞

朋友——敵人抬頭——低頭晴朗——陰沉溫暖——寒冷

得過(guò)且過(guò)——精益求精慢慢——迅速雪白——烏黑

奇怪——平常賽過(guò)——不如

八、詞語(yǔ)搭配

（1）量詞的搭配

一（棵）葫蘆幾（朵）小花幾（個(gè)）小葫蘆幾（個(gè)）蟲(chóng)子

一（只）鳥(niǎo)一（口）井一（只）青蛙

（2）動(dòng)詞搭配

（種）葫蘆（長(zhǎng)滿）綠葉（開(kāi)出）小花（掛了）小葫蘆

（爬著）蚜蟲(chóng)（盯著）小葫蘆（生了）蚜蟲(chóng)（治）蟲(chóng)

（住著）喜鵲（勸）寒號(hào)鳥(niǎo)（呼喚）寒號(hào)鳥(niǎo)（凍）死

（3）形容詞搭配

（細(xì)長(zhǎng)）的葫蘆藤（雪白）的小花（可愛(ài)）的小葫蘆

（自言自語(yǔ)）地說(shuō)（慢慢）地變黃（晴朗）的天氣

（溫暖）的窩(暖暖)的太陽(yáng)（呼呼）地刮著

（不停）地叫著凍得（直打哆嗦）冷得（像冰窖）

九、詞語(yǔ)歸類(lèi)

1.得過(guò)且過(guò)（ABAC）式的詞語(yǔ)：待理不理、當(dāng)斷不斷、過(guò)橋拆橋

好說(shuō)歹說(shuō)、橫說(shuō)豎說(shuō)

2.形容天氣寒冷的成語(yǔ)：寒冬臘月、大雪紛飛、滴水成冰、天寒地凍、冰天雪地、寒風(fēng)侵肌、寒風(fēng)刺骨、寒氣逼人

3、帶“語(yǔ)”或“言”的詞語(yǔ)：一言不發(fā)、不言不語(yǔ)、三言兩語(yǔ)。千言萬(wàn)語(yǔ)、竊竊私語(yǔ)、少言寡語(yǔ)、自言自語(yǔ)、甜言蜜語(yǔ)

十、句子積累

1.感嘆句：多么可愛(ài)的小葫蘆?。?/p>

2.祈使句：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！

3.比喻句：北風(fēng)像獅子一樣狂吼，崖縫里冷得像冰窖。

4.反問(wèn)句：天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？

十一、考點(diǎn)提示

1.背誦《江雪》并默寫(xiě)。

2.《坐井觀天》比喻眼界小，見(jiàn)識(shí)少

3.《寒號(hào)鳥(niǎo)》說(shuō)明好逸惡勞、得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好結(jié)果的，美好的生活只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)才能得到。

4《我要的是葫蘆》事物與事物之間關(guān)系密切，不可為追求結(jié)果而不在乎細(xì)節(jié)。

部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《看圖講故事》教案

口語(yǔ)交際:看圖講故事

教學(xué)目標(biāo)：

1．看懂圖的意思，聯(lián)系生活實(shí)際講故事。

2．培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)合理想象，完整講述故事的能力，培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)和樂(lè)于表達(dá)、交流的習(xí)慣。

3．培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成愛(ài)閱讀的習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：看懂圖的意思，聯(lián)系生活實(shí)際講故事。

教學(xué)用具：多媒體課件 課前活動(dòng)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，明確要求

1．早就聽(tīng)說(shuō)我們二年級(jí)一班的孩子們個(gè)個(gè)聰明伶俐、活潑可愛(ài)，能寫(xiě)善畫(huà)，很會(huì)看圖講故事、編故事呢？

2．今天，老師就和大家一起來(lái)看圖講故事、編故事。有沒(méi)有信心？再大聲一點(diǎn)！

3．請(qǐng)你們把書(shū)打開(kāi)81頁(yè)，這節(jié)課我們要看這幅圖編一個(gè)完整的故事，聽(tīng)老師讀圖下的兩段話，看看有會(huì)么要求？（板書(shū)：看--想--說(shuō)）

二、觀察圖意，指導(dǎo)方法

1．引入課題，出示圖畫(huà)。

（1）請(qǐng)你們看，圖中講的是什么時(shí)候的什么事？

（2）學(xué)生自由看圖，看懂了舉手向老師示意。

（3）孩子們：請(qǐng)把書(shū)放好，看大屏幕。你們看懂了？

2．觀察圖意，分圖說(shuō)話。

（1） 幻燈片出示第一幅圖

①看圖上有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

②他們吃飯是在什么時(shí)候呀？

③他們?cè)谑裁吹胤匠燥埬兀?/p>

④把時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事情連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。板書(shū)：（吃飯）

（2）幻燈片出示第二幅圖

①大家看看第二幅圖，圖上又來(lái)了誰(shuí)？

②孩子在做什么？爸爸開(kāi)門(mén)做什么？（板書(shū)：看書(shū)）

（3）幻燈片出示第三幅圖

①仔細(xì)觀察第二幅和第三幅圖，看看孩子和爸爸有什么變化？

②用你的語(yǔ)言描述一下第三幅圖。

（4）幻燈片出示第四幅圖

①餐桌前是誰(shuí)和誰(shuí)？誰(shuí)不在？猜猜他做什么去了？

②同學(xué)們剛才說(shuō)得真好，那第四幅圖誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？

（5）幻燈片出示第五幅圖

①猜猜媽媽可能會(huì)說(shuō)什么？

② 誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)？

（6）幻燈片出示第六幅圖

①猜猜第六幅圖可能畫(huà)的什么？

②把你想像的畫(huà)面用語(yǔ)言進(jìn)行描述。

3．完整敘事，交流評(píng)價(jià)。

（1）那你們能把六幅圖的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？請(qǐng)看要求，（幻燈出示）齊讀，按要求試著跟你的同桌說(shuō)說(shuō)。請(qǐng)同桌同學(xué)互相補(bǔ)充。

（2）哪位同學(xué)愿意跟大家介紹一下？聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真，聽(tīng)完后可以評(píng)價(jià)，也可以補(bǔ)充。

（3）你覺(jué)得自己說(shuō)得怎樣？

（4）抽生評(píng)價(jià)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，表演故事

1．剛才同學(xué)們編的故事都很不錯(cuò)，你們?cè)敢庾鰝€(gè)小演員，把你們編的故事演一演嗎？（幻燈出示圖片），讀題目要求，想一想：這個(gè)故事需要幾個(gè)角色：小明、爸爸、媽媽?zhuān)Ｏ碌男∨笥丫驼?qǐng)做觀眾，對(duì)于成員的表演提出合理的建議，然后輪流進(jìn)行表演。好，現(xiàn)在開(kāi)始吧！

2．小組代表上臺(tái)進(jìn)行故事的表演。

四、感悟故事，拓展升華

1．同學(xué)們，通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)？你都有哪些收獲呢？

2．師：剛才同學(xué)們說(shuō)得很好，這節(jié)課大家學(xué)到了很多：A、養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。B、學(xué)會(huì)了怎么樣說(shuō)清一件事。C、在交際活動(dòng)中，培養(yǎng)了認(rèn)真傾聽(tīng)、合作的良好交際習(xí)慣，老師把大拇指送給你們！。

3.老師還給大家推薦一部非常好看的書(shū)《綠影仙蹤》，我們也能從中學(xué)到很多知識(shí)。

五、總結(jié)

親愛(ài)的小朋友們，我們生活的這個(gè)世界很美好、很可愛(ài)，同時(shí)，書(shū)中也有許多樂(lè)趣，讓我們暢游書(shū)的海洋吧！

編輯推薦：小學(xué)1-6年級(jí)各個(gè)版本語(yǔ)文教案匯總

提醒：

小學(xué)數(shù)學(xué)試題、知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法

盡在“”微信公眾號(hào)

蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案 簡(jiǎn)易方程（第五課時(shí)）

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案 簡(jiǎn)易方程（第五課時(shí)），供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)如何利用方程來(lái)解應(yīng)用題

2、能比較熟練地解方程。

3、進(jìn)一步提高學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：找題中的等量關(guān)系，并根據(jù)等量關(guān)系列出方程。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

解下列方程：

x+5.7=10 x-3.4=7.6 1.4x=0.56 x÷4=2.7

學(xué)習(xí)方程的目的是為了利用方程解決生活中的問(wèn)題，這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)如何用方程來(lái)解決問(wèn)題。板書(shū)：解決問(wèn)題。

二、新知學(xué)習(xí)。

1、教學(xué)例3.

（1） 出示題目。（課件）

出示洪澤湖的圖片，介紹到：洪澤湖是我國(guó)五大淡水湖之一，位于江蘇西部淮河下游，風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。但每當(dāng)上游的洪水來(lái)臨時(shí)，湖水猛漲，給湖泊周?chē)娜嗣竦纳?cái)產(chǎn)帶來(lái)了危險(xiǎn)。因此，密切注視水位的變化情況，保證大壩的安全十分重要，如果湖水到了警戒水位的高度，就要引起高度警惕，超出警戒水位越多，大壩的危險(xiǎn)就越大。下面，我們來(lái)就來(lái)看一則有關(guān)大壩水位的新聞。誰(shuí)來(lái)當(dāng)主持人，為大家播報(bào)一下。

“今天上午8時(shí)，洪澤湖蔣壩水位達(dá)14.14m，超過(guò)警戒水位0.64m.”

我們結(jié)合這幅圖片來(lái)了解一下，課件演示警戒水位、今日水位，及其關(guān)系。

同學(xué)們想想，“警戒水位是多少米？”

（2） 分析，解題。

根據(jù)剛才所了解的信息，這個(gè)問(wèn)題中有哪幾個(gè)關(guān)鍵的數(shù)量呢？警戒水位、今日水位、超出部分。

它們之間有哪些數(shù)量關(guān)系呢？（板）

警戒水位+超出部分=今日水位①

今日水位—警戒水位=超出部分②

今日水位—超出部分=警戒水位③

同學(xué)們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。

（3） 評(píng)講、交流。（側(cè)重如何用方程來(lái)解決本題。）

學(xué)生展示，可能會(huì)是算術(shù)方法，也可能列方程。對(duì)于算術(shù)方法，給予肯定即可。

學(xué)生列出的方程可能有：

① x+0.64=14.14 ②14.14﹣x= 0.64 ③14.14﹣0.64= x

每一種方法，都需要學(xué)生說(shuō)出是根據(jù)什么列出的方程。

如第一種，學(xué)生根據(jù)的是“警戒水位+超出部分=今日水位”這一數(shù)量關(guān)系（由于左右相等，也稱(chēng)等量關(guān)系）所得到的。解出方程，注意書(shū)寫(xiě)格式，并記著檢驗(yàn)（口頭檢驗(yàn)）。

對(duì)于第二種，可以肯定學(xué)生所列的方程是正確的，但方程不容易解，為什么呢？因?yàn)閤是被減去的，因此，在小學(xué)階段解決問(wèn)題，列的方程，未知數(shù)前最好不是減號(hào)。

對(duì)于第三種，可讓學(xué)生讓算術(shù)解法與之作比較，讓其發(fā)現(xiàn)，大同小異，因此，在列方程的過(guò)程中，通常不會(huì)讓方程的一邊只有一個(gè)x。

（4） 小結(jié)

在解決問(wèn)題中，我們是怎樣來(lái)列方程的？

將未知數(shù)設(shè)為x，再根據(jù)題中的等量關(guān)系列出方程。

三、 練習(xí)。

（5） 解決“做一做”中的問(wèn)題。

從題中知道哪些信息？有哪些等量關(guān)系？

用方程解決問(wèn)題，四人小組交流方法，評(píng)講，特別提醒：別忘了檢驗(yàn)。

（6） 獨(dú)立完成練習(xí)十一中的第8題。

四、 課堂小結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？（板書(shū)課題：列方程解應(yīng)用題）還有什么問(wèn)題？

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)12坐井觀天教案（部編版）

12《坐井觀天》教案

教材分析：

《坐井觀天》這則寓言成語(yǔ)故事，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。

學(xué)情分析：

二年級(jí)學(xué)生年齡小，他們經(jīng)常把部分當(dāng)整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見(jiàn)泰山”的看問(wèn)題的方法是錯(cuò)誤的，但他們?cè)谏钪袇s常常犯這樣的錯(cuò)誤。比如學(xué)藝，常會(huì)有這樣的感覺(jué)，剛接觸時(shí)，自我感覺(jué)特別好，以為自己會(huì)了，待到用時(shí)，方才明白，山外有山，學(xué)無(wú)止境。這異于“坐井觀天”啊。因此，進(jìn)行本課的教學(xué)是非常必要的。

教學(xué)內(nèi)容：

成語(yǔ)故事《坐井觀天》，讓學(xué)生懂得目光短淺，眼界狹小，見(jiàn)識(shí)就會(huì)有限的道理。我針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn)，利用插圖理解句子意思，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們從故事中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事：要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周?chē)澜缏?lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)目標(biāo)：

1、隨文識(shí)字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯(cuò)無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)，識(shí)字“沿際”，學(xué)習(xí)把反問(wèn)句改成肯定句。

2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、研讀青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話，理解他們不同觀點(diǎn)的原因，從中明白道理。

4、展開(kāi)想象把故事講給父母聽(tīng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、隨文識(shí)字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯(cuò)無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)，識(shí)字“沿、際”，學(xué)習(xí)把反問(wèn)句改成肯定句。

2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、研讀青蛙和小鳥(niǎo)之間的對(duì)話，理解他們不同觀點(diǎn)的原因，從中明白道理。

2、展開(kāi)想象把故事講給父母聽(tīng)

教學(xué)方法：

新授講解法讀書(shū)指導(dǎo)法示范演示法練習(xí)法

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件小青蛙、小鳥(niǎo)的圖片

教學(xué)過(guò)程：

一、趣味導(dǎo)課

為了獎(jiǎng)勵(lì)你們這些聰明的小朋友，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)有趣的故事，想聽(tīng)嗎？從前啊，有一口古老的井，井底生活著一只青蛙。它每天坐在井底，從來(lái)沒(méi)有出去過(guò)，就這樣平靜地生活了很久。終于有一天，飛來(lái)了一只小鳥(niǎo)，落在井沿上，它們倆發(fā)生了什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《坐井觀天》這個(gè)成語(yǔ)故事。（教師出示第1張有課題的幻燈片）

(設(shè)計(jì)意圖:本課內(nèi)容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

（2）教師引入：通過(guò)預(yù)習(xí)請(qǐng)你看圖說(shuō)一說(shuō)：課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)在干什么？（教師出示第2張有圖片和問(wèn)題的幻燈片）

（3）（教師出示第3張有學(xué)法指導(dǎo)的幻燈片）讀課文溫馨提示：1邊讀邊標(biāo)出自然段。2圈出生字詞，把讀不通的句子多讀幾遍，直到讀通為止。3讀課文講故事。

二、認(rèn)讀字詞：

1、（教師出示第4張有生字的幻燈片）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字情況：信、抬、際、沿、蛙、錯(cuò)、答、還，其中重點(diǎn)指導(dǎo)“沿”和“還”這兩個(gè)字。教師用換偏旁的方法引導(dǎo)學(xué)生記憶生字，然后提問(wèn)：哪幾個(gè)字需要老師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，啟發(fā)學(xué)生的思維，最后指導(dǎo)學(xué)生提出的字的寫(xiě)法。

2、（教師出示第5張認(rèn)讀詞語(yǔ)的幻燈片）教師采用摘蘋(píng)果的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)：坐井觀天、口渴、喝水、無(wú)邊無(wú)際、朋友、小鳥(niǎo)、青蛙、井沿、相信。學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)積極性很高，每認(rèn)識(shí)一個(gè)詞語(yǔ)蘋(píng)果就會(huì)掉下來(lái)。

三、整體感知：

1、講解課文，教師提問(wèn)：課文中講青蛙住在什么地方？(井底)教師接著追問(wèn)小鳥(niǎo)在哪里呢？（天空）（教師出示第6張有青蛙和小鳥(niǎo)的幻燈片）

2、那么小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)呢？（從天上飛來(lái)，落在井沿上）教師接著追問(wèn)：小鳥(niǎo)落在井沿上，這個(gè)“落”可以換成什么字？什么是“井沿”？你還可以說(shuō)出“河沿”是什么意思嗎？（教師出示第6張后半部分幻燈片引導(dǎo)學(xué)生理解這幾個(gè)問(wèn)題）教師出示指圖理解。

過(guò)渡：它們倆碰到一起是怎么爭(zhēng)論的呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，再次小聲讀讀課文，用——“”劃出青蛙的話，用“﹏”劃出小鳥(niǎo)的話。

3、教師根據(jù)學(xué)生閱讀情況引導(dǎo)學(xué)生分角色讀出青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話：（教師出示第7張有青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)話的幻燈片）

青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)：“你從哪兒來(lái)呀？”小鳥(niǎo)回答說(shuō)：“我從天上來(lái)，飛了一百里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。”青蛙說(shuō)：“朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”小鳥(niǎo)說(shuō)：“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì)弄錯(cuò)的?！毙▲B(niǎo)也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧?！?/p>

4、對(duì)話導(dǎo)讀，理解：（教師出示第8張——11張青蛙和小鳥(niǎo)情景對(duì)話的幻燈片）

【出示第一次對(duì)話】（教師出示第8張青蛙和小鳥(niǎo)情景對(duì)話的幻燈片）

①請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第二段和第三段，你從這次對(duì)話中知道了什么？

②假如你是這只小鳥(niǎo)，飛了一百多里，你會(huì)有什么感覺(jué)？所以小鳥(niǎo)的話要讀出又累又渴的感覺(jué)。誰(shuí)來(lái)試試？

③青蛙說(shuō)的話是個(gè)什么句子？要讀出奇怪的問(wèn)的語(yǔ)氣。誰(shuí)來(lái)讀讀？

④1、2組讀青蛙的話，3、4組讀小鳥(niǎo)的話，老師來(lái)敘述。

過(guò)渡：青蛙聽(tīng)小鳥(niǎo)說(shuō)飛了一百多里，覺(jué)得更奇怪了，而且一點(diǎn)兒也不相信，我們來(lái)看看他們的第二次對(duì)話。

【出示第二次對(duì)話】（教師出示第9-10張青蛙和小鳥(niǎo)情景對(duì)話的幻燈片）

①誰(shuí)找出他們的第二次對(duì)話讀讀？師播放第九張幻燈片出示它們的第二次對(duì)話情景。

②從這次對(duì)話中，你知道青蛙認(rèn)為天多大？（井口那么大）小鳥(niǎo)眼中的天是什么樣子的？（無(wú)邊無(wú)際，大得很）可是有趣的是青蛙還認(rèn)為小鳥(niǎo)是在說(shuō)大話，說(shuō)大話是什么意思？就是空話、吹牛、說(shuō)假話。青蛙一點(diǎn)兒也不相信小鳥(niǎo)的話。

③教師指導(dǎo)朗讀：青蛙的話應(yīng)該怎么讀？（讀出不相信的語(yǔ)氣）-------指名讀，小鳥(niǎo)的話要讀出耐心誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。-----------指名讀。師帶讀-----------分男女讀青蛙和小鳥(niǎo)的話。

過(guò)渡：一個(gè)認(rèn)為天只有井口那么大，另一個(gè)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，而且誰(shuí)也不肯讓輸，你們瞧！

【出示第三次對(duì)話】（教師出示第11張青蛙和小鳥(niǎo)情景對(duì)話的幻燈片）

①1、2組齊讀青蛙的話，3、4組齊讀小鳥(niǎo)的話。

②再次朗讀第三次對(duì)話交流：小鳥(niǎo)和青蛙都是笑著說(shuō)的，它倆的笑各有什么含義？（教師出示第12張幻燈片）指導(dǎo)學(xué)生弄清楚青蛙的笑是“自信愚蠢”，小鳥(niǎo)的笑是“真誠(chéng)善意”；（教師出示第13張幻燈片）再次朗讀第三次對(duì)話指導(dǎo)學(xué)生用“一……就……”情景說(shuō)話。學(xué)生用“一……就……”情景說(shuō)話“他一笑大牙就露出來(lái)了”，學(xué)生說(shuō)話情趣高漲，不會(huì)害怕說(shuō)話練習(xí)。

③（教師出示第14張幻燈片）引導(dǎo)學(xué)生再次細(xì)讀課文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑解答：a青蛙和小鳥(niǎo)為了什么事?tīng)?zhēng)論起來(lái)？（天大天小的事）b青蛙認(rèn)為天有多大？（只有井口那么大）c小鳥(niǎo)認(rèn)為天有多大？（無(wú)邊無(wú)際，大得很）d它倆誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？（小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)）e替它倆找一找原因，為什么它們的認(rèn)識(shí)不同？（因?yàn)樾▲B(niǎo)整天在天上飛，知道天無(wú)邊無(wú)際大得很。青蛙整天坐在井里，只能看見(jiàn)井口那么大的一片天）

5、小實(shí)驗(yàn)：

我們先來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，把書(shū)卷起來(lái)，卷成一個(gè)紙筒，往上面看，你能看到多大的一片天？指名說(shuō)。我們的視線被紙筒擋住了，看到的只是一小部分。

師生小結(jié)：青蛙不就是這樣嗎？它一直生活在井里，視線被井壁擋住，所以它看到的天只有井口那么大。

四、啟發(fā)想象：

1、（教師出示第15張幻燈片）引導(dǎo)學(xué)生想象：小鳥(niǎo)飛過(guò)哪些地方，想一想它會(huì)看到過(guò)些什么？

2、（教師出示第16張幻燈片）啟發(fā)學(xué)生想象：如果青蛙跳出了井口，它可能會(huì)看到些什么？青蛙會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)一些什么?

3、（教師出示第17張幻燈片）引導(dǎo)學(xué)生看圖片知道青蛙跳出井口會(huì)說(shuō):“哇，天空真是這么大！外面的世界這么精彩！謝謝你小鳥(niǎo)!”小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō):“不用謝！我們還是好朋友呢！”

五、交流感悟：

1、教師引導(dǎo)學(xué)生交流：學(xué)了這則寓言故事后，你懂得了一個(gè)什么道理？（教師出示第18張幻燈片）學(xué)生只要說(shuō)出“看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，不要像青蛙那樣自以為是，要像小鳥(niǎo)那樣飛得高看得遠(yuǎn)。”的意思就可以。

2、（教師出示第19張幻燈片）再次引導(dǎo)學(xué)生思維拓展交流感悟：我們看人看事要把目光放得遠(yuǎn)一些，這樣才能看得清，看得準(zhǔn)。不要像課文中的小青蛙那樣，坐井觀天，目光短淺，管中窺豹。

3、教師小結(jié)：老師希望小朋友們，在今后的學(xué)習(xí)生活中，要積極參與各種活動(dòng)，要多到外面的世界去走一走，看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，還要善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)。這樣，你將成為一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人。

六、作業(yè)拓展：

1、（教師出示第20張幻燈片）引導(dǎo)學(xué)生比較句子表達(dá)的意思的不同。

無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！天無(wú)邊無(wú)際，很大很大。

天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。

2、（教師出示第21張幻燈片）布置課后作業(yè)：

（1）請(qǐng)同學(xué)們回家讀一讀畫(huà)蛇添足、守株待兔、拔苗助長(zhǎng)、狐假虎威等寓言成語(yǔ)故事明白道理。（2）請(qǐng)小朋友把故事展開(kāi)想象講給爸爸媽媽聽(tīng)，還要說(shuō)一說(shuō)你明白了什么道理！

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

坐井觀天

小鳥(niǎo)：見(jiàn)多識(shí)廣

展開(kāi)想象講故事

青蛙：見(jiàn)識(shí)短淺

八、教學(xué)反思：

《坐井觀天》這則寓言成語(yǔ)故事，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。這節(jié)課,我感覺(jué)師生之間，同學(xué)之間合作得十分融洽。師生間的思想交流、感情交流充滿教學(xué)全過(guò)程，課堂中，我做到動(dòng)靜結(jié)合，有張有弛，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。

語(yǔ)文教學(xué)，簡(jiǎn)而言之，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，我在教學(xué)中特別注意這一點(diǎn)，既重視基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)掌握又加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說(shuō)話的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。

（一）、教給學(xué)生讀書(shū)方法

教師要給學(xué)生有較多的讀書(shū)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣，安排學(xué)生讀書(shū)，每次都有明確要求。讀書(shū)時(shí)思考什么問(wèn)題，解決什么問(wèn)題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過(guò)程中去理解。如果學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題，既不急于解答也不輕易放過(guò)，而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問(wèn)緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥(niǎo)為什么要爭(zhēng)論“天的大小”這個(gè)問(wèn)題，然后我因勢(shì)利導(dǎo)，要求學(xué)生“帶著問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思考，通過(guò)看插圖、聯(lián)系上下文想一想”，這就是讀書(shū)方法的指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，我又組織學(xué)生討論、釋疑，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然。

（二）、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

教師主導(dǎo)作用不是教會(huì)學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué)。上課時(shí)我讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題適當(dāng)梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。始終注意“導(dǎo)”，始終注意聽(tīng)取和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，不斷啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。我一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀察插圖，深入思考，作出判斷，說(shuō)出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力，具體表現(xiàn)在：

1.尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)：“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生可以有自己的獨(dú)特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。老師拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。

2.評(píng)價(jià)注意促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展:評(píng)價(jià)是一個(gè)認(rèn)識(shí)、教育、提高的過(guò)程，把評(píng)價(jià)交給學(xué)生，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人的同時(shí)進(jìn)行聆聽(tīng)觀察、分析反思、組織表達(dá)，從而加深學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。老師把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià)，這使被評(píng)價(jià)的孩子得到激勵(lì)，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，也是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極接受。

（三）、重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中，要抓住語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字。我在課上注意讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀書(shū)，并且還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說(shuō)話能力。在朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練中，通過(guò)充分討論，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如文中的詞語(yǔ)“無(wú)邊無(wú)際”，先讓學(xué)生理解本詞的意思，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些事物是無(wú)邊無(wú)際的，這樣學(xué)生的理解很透徹了，還能運(yùn)用了。還有學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)“大話”那段文字后，先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“空話”、“做不到，也要把它說(shuō)出來(lái)”、“沒(méi)有根據(jù)的話”、“假的”、“太夸張了”，經(jīng)過(guò)教師的不斷點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。在組織學(xué)生討論“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)你讀過(guò)后明白的道理時(shí)：教師引導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)成語(yǔ)聯(lián)系前面所學(xué)過(guò)的成語(yǔ)，“管中窺豹”“一葉障目”，讓學(xué)生更深一層的了解其含義，并強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生把先后幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言連起來(lái)說(shuō)完整一些……這樣的說(shuō)話訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識(shí)，而且通過(guò)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力！

部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元知識(shí)點(diǎn)梳理

部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元知識(shí)點(diǎn)梳理

一、易讀錯(cuò)的字

弄錯(cuò)(nóng)回答（dá）井沿（yán）

一堵（dǔ）銜著（xián）哀號(hào)（āi）

明朗（lǎng）葫蘆（lú）比賽（sài）

葫蘆藤（téng）寒號(hào)鳥(niǎo)（háo）

得過(guò)且過(guò)（qiě）感謝（xiè）

二、易寫(xiě)錯(cuò)的字

沿：右上部分不是“幾”，不要帶上鉤。

觀：右邊是“見(jiàn)”，不要寫(xiě)成“貝”。

答：上邊是竹字頭，不要寫(xiě)成草字頭。

際：右邊是“示”，豎鉤不要通到上邊去。

朗：左邊不要寫(xiě)成“艮”。

卻：右邊是單耳刀，不要寫(xiě)成雙耳刀。

謝：中間“身”的撇不要出頭。

三、會(huì)寫(xiě)詞語(yǔ)

坐井觀天井沿回答口渴喝水

大話無(wú)邊無(wú)際面對(duì)一陣晴朗

枯草冷卻將來(lái)紛紛夜里

一棵謝謝想法盯著鄰居

自言自語(yǔ)奇怪

四、多音字

五、形近字

六、近義詞

無(wú)邊無(wú)際——一望無(wú)際弄錯(cuò)——搞錯(cuò)晴朗——明朗

勸告——?jiǎng)裾f(shuō)暖和——溫暖哆嗦——顫抖

懶惰——懶散將來(lái)——以后得過(guò)且過(guò)——茍且偷生

奇怪——驚奇從前——以前雪白——潔白

七、反義詞

朋友——敵人抬頭——低頭晴朗——陰沉溫暖——寒冷

得過(guò)且過(guò)——精益求精慢慢——迅速雪白——烏黑

奇怪——平常賽過(guò)——不如

八、詞語(yǔ)搭配

（1）量詞的搭配

一（棵）葫蘆幾（朵）小花幾（個(gè)）小葫蘆幾（個(gè)）蟲(chóng)子

一（只）鳥(niǎo)一（口）井一（只）青蛙

（2）動(dòng)詞搭配

（種）葫蘆（長(zhǎng)滿）綠葉（開(kāi)出）小花（掛了）小葫蘆

（爬著）蚜蟲(chóng)（盯著）小葫蘆（生了）蚜蟲(chóng)（治）蟲(chóng)

（住著）喜鵲（勸）寒號(hào)鳥(niǎo)（呼喚）寒號(hào)鳥(niǎo)（凍）死

（3）形容詞搭配

（細(xì)長(zhǎng)）的葫蘆藤（雪白）的小花（可愛(ài)）的小葫蘆

（自言自語(yǔ)）地說(shuō)（慢慢）地變黃（晴朗）的天氣

（溫暖）的窩(暖暖)的太陽(yáng)（呼呼）地刮著

（不停）地叫著凍得（直打哆嗦）冷得（像冰窖）

九、詞語(yǔ)歸類(lèi)

1.得過(guò)且過(guò)（ABAC）式的詞語(yǔ)：待理不理、當(dāng)斷不斷、過(guò)橋拆橋

好說(shuō)歹說(shuō)、橫說(shuō)豎說(shuō)

2.形容天氣寒冷的成語(yǔ)：寒冬臘月、大雪紛飛、滴水成冰、天寒地凍、冰天雪地、寒風(fēng)侵肌、寒風(fēng)刺骨、寒氣逼人

3、帶“語(yǔ)”或“言”的詞語(yǔ)：一言不發(fā)、不言不語(yǔ)、三言兩語(yǔ)。千言萬(wàn)語(yǔ)、竊竊私語(yǔ)、少言寡語(yǔ)、自言自語(yǔ)、甜言蜜語(yǔ)

十、句子積累

1.感嘆句：多么可愛(ài)的小葫蘆啊！

2.祈使句：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！

3.比喻句：北風(fēng)像獅子一樣狂吼，崖縫里冷得像冰窖。

4.反問(wèn)句：天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？

十一、考點(diǎn)提示

1.背誦《江雪》并默寫(xiě)。

2.《坐井觀天》比喻眼界小，見(jiàn)識(shí)少

3.《寒號(hào)鳥(niǎo)》說(shuō)明好逸惡勞、得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好結(jié)果的，美好的生活只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)才能得到。

4《我要的是葫蘆》事物與事物之間關(guān)系密切，不可為追求結(jié)果而不在乎細(xì)節(jié)。

部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《“貝”的故事》教案分析

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心整理的“部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《“貝”的故事》教案分析”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《“貝”的故事》教案分析

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“甲、骨、類(lèi)”等16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“貝、殼、甲”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“貝殼、甲骨文、樣子、可以、錢(qián)幣、錢(qián)財(cái)、有關(guān)”等詞語(yǔ)。

2、了解貝字的由來(lái)、演變及發(fā)展。

3、知道“貝”字作為偏旁的字大多與錢(qián)財(cái)有關(guān)，學(xué)習(xí)歸類(lèi)識(shí)字的方法。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)，感受漢語(yǔ)言文字和中華文化的博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：了解貝字的由來(lái)、演變及發(fā)展

教學(xué)難點(diǎn)：知道“貝”字作為偏旁的字大多與錢(qián)財(cái)有關(guān)，學(xué)習(xí)歸類(lèi)識(shí)字的方法。

三、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣引入。

學(xué)生觀看有關(guān)漢字文化的視頻，讓學(xué)生初步了解漢字的起源與發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

二、任務(wù)一、整體感知

1、教師范讀課文。

學(xué)生聽(tīng)老師讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)上拼音。

2、學(xué)生自由讀課文。

學(xué)生自由朗讀課文，要求把字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順

三、任務(wù)二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。

貝殼貝類(lèi)漂亮珍貴飾品容易損壞錢(qián)幣

錢(qián)財(cái)賺錢(qián)賠付購(gòu)買(mǎi)貧困甲骨文隨身

2、帶拼音讀詞語(yǔ)

3、去掉拼音讀詞語(yǔ)

4、識(shí)字游戲，撿貝殼

四、任務(wù)三、隨文識(shí)字，學(xué)習(xí)課文第一段

1、學(xué)生有感情讀課文、指名讀課文。

2、隨文識(shí)字，借助圖片，實(shí)物理解“甲骨”“貝殼”兩個(gè)詞語(yǔ)。學(xué)寫(xiě)“骨”字。

3、學(xué)習(xí)“貝”字的由來(lái)與演變。

學(xué)生觀察學(xué)習(xí)甲骨文、隸書(shū)、楷書(shū)的“貝”，通過(guò)貝字字形的演變，更加深刻地識(shí)記“貝”字，了解漢字文化

4、學(xué)寫(xiě)“貝”字。

5、拓展視頻了解“木”“月”“火”字形的演變。

五、任務(wù)四、學(xué)習(xí)課文第二自然，了解歸類(lèi)識(shí)字的方法。

1.默讀課文思考幾個(gè)問(wèn)題：

（1）、貝殼在古代有什么用處。

（2）、為什么貝殼在古代用作錢(qián)幣。

2、學(xué)生回答問(wèn)題。用因?yàn)椤浴木涫絹?lái)回答問(wèn)題。

3、帶“貝”的字多與錢(qián)財(cái)有關(guān)，認(rèn)識(shí)“賺、賠、購(gòu)、貧、貨”。

給這幾個(gè)字組詞，認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字，并了解它們的字義與錢(qián)財(cái)有關(guān)。

4.拓展延伸：你還能想到哪些帶“貝”的字。

5.聯(lián)系以往知識(shí)，學(xué)習(xí)歸類(lèi)識(shí)字的學(xué)習(xí)方法。

六、任務(wù)五、作業(yè)布置

1、給家人講一講“貝”的故事。

2、再找一些有趣的漢字的故事來(lái)讀一讀。

七、任務(wù)六、課堂檢測(cè)。

部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元知識(shí)點(diǎn)梳理總結(jié)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？小編特地為您收集整理“部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元知識(shí)點(diǎn)梳理總結(jié)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元知識(shí)點(diǎn)梳理總結(jié)

第五單元知識(shí)點(diǎn)整理

第一課《坐井觀天》

坐井觀天（眼光狹小，看到的有限。）

無(wú)邊無(wú)際（沒(méi)有邊際，形容非常廣闊。）

青蛙：眼光狹小，看到的有限。小鳥(niǎo)：見(jiàn)多識(shí)廣。（我們不能像青蛙那樣眼光狹小，要見(jiàn)多識(shí)廣。）

標(biāo)點(diǎn)

天不過(guò)井口那么大（，）還用飛那么遠(yuǎn)嗎（？）

天無(wú)邊無(wú)際（，）大得很吶（?。?/p>

不信（，）你跳出井來(lái)看一看吧（。）

第二課《寒號(hào)鳥(niǎo)》

寒號(hào)鳥(niǎo)（懶惰，得過(guò)且過(guò)最后凍死了）

喜鵲（勤快，為長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，住溫暖的窩）

這篇課文我學(xué)會(huì)了：不能得過(guò)且過(guò)，要為長(zhǎng)遠(yuǎn)做打算。

量詞

一（堵）石崖一（道）縫一（條）河一（棵）樹(shù)

一（些）枯草一（個(gè)）鳥(niǎo)窩

凍得直打抖冷得像冰窖

熱的直冒汗熱得像蒸籠

急的直跺腳笑得像朵花

冷得直打哆嗦壯得像頭牛

第三課《我要的是葫蘆》

1種葫蘆的人只要（葫蘆）而不管（蚜蟲(chóng)）最后（葫蘆一個(gè)個(gè)都落了）

（種葫蘆的人沒(méi)有得到葫蘆是因?yàn)椴欢萌~子和果實(shí)之間的聯(lián)系）

2填空

（雪白的）小花（可愛(ài)的）葫蘆

一（個(gè)）小葫蘆一（朵）花一（棵）葫蘆藤

一（個(gè)）鄰居一（片）葉子一（些）蚜蟲(chóng)

3葉子上的蚜蟲(chóng)還用治？（葉子上的蚜蟲(chóng)不用治。）

有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？（有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。）

學(xué)習(xí)上遇到困難怕什么？（學(xué)習(xí)上遇到困難不可怕。）

自己的事情還用爸爸去做？（自己的事情不用爸爸去做。）

孩子坐著，奶奶站著，像話嗎？（孩子坐著，奶奶站著，不像話。）

這點(diǎn)困難還能難倒我？（這點(diǎn)困難難不倒我。）

園地五

1形容不說(shuō)一句話（不言不語(yǔ)）形容只聽(tīng)到一點(diǎn)（只言片語(yǔ)）

形容話說(shuō)的很少（三言兩語(yǔ)）形容話很多（千言萬(wàn)語(yǔ)）

形容充滿英雄氣概的（豪言壯語(yǔ)）平時(shí)話不多（少言寡語(yǔ)）

自己和自己說(shuō)話（自言自語(yǔ)）形容說(shuō)好聽(tīng)的話（甜言蜜語(yǔ)）

2《江雪》是（唐）代詩(shī)人（柳宗元）寫(xiě)的。古詩(shī)描繪的是（冬季），一位漁翁在江邊（釣魚(yú)）的美景、

2《刻舟求劍》他撈不到他的寶劍是因?yàn)椋ㄞk事刻板，不懂得變通）我明白了（做事情要隨機(jī)應(yīng)變懂得變通）

第五單元要注意的生字

井（獨(dú)體字，部首“一”）弄（上下，部首“王”）

面（獨(dú)體字，部首“面”）夜（上下，部首“京字頭”）

且（獨(dú)體字，部首“豎”）復(fù)（上下，部首“反文”）

哀（上中下，部首“京字頭”）言（獨(dú)體字，部首“言”）

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元教案（部編版）

第六單元（課文）

15.大禹治水

教材分析

本課是一個(gè)流傳千古的民間傳說(shuō)，講述的是在洪水泛濫成災(zāi)，百姓無(wú)家可歸時(shí)，大禹治理洪水的故事。文章共4個(gè)自然段，按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果安排故事情節(jié)。在這個(gè)故事中，我們可以通過(guò)大禹三過(guò)家門(mén)而不入感受到他無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；從大禹“走遍千山萬(wàn)水，吃盡千辛萬(wàn)苦”“挖開(kāi)九條大河，劈開(kāi)九座大山”的描寫(xiě)中體會(huì)到大禹的頑強(qiáng)意志。課文篇幅短小，選材精當(dāng)，文中精準(zhǔn)規(guī)范的語(yǔ)言，如“淹沒(méi)了農(nóng)田”“沖倒了房屋”“挖通大河”“劈開(kāi)大山”等動(dòng)賓搭配的詞組值得學(xué)生咀嚼品味積累；文中“九條”“九座”“十三年”“三次”“十多歲“等數(shù)量詞的運(yùn)用對(duì)表現(xiàn)人物的精神起到了渲染烘托的作用，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)。

大禹治水的故事距離學(xué)生很是遙遠(yuǎn)，我們的孩子生活在大新疆，對(duì)于洪水沒(méi)有直觀的認(rèn)識(shí)，再加上年紀(jì)尚幼，對(duì)大禹治水的艱辛和不顧個(gè)人幸福，一心為百姓謀幸福的高尚情懷在理解和感受上有一定的困難。這是本課教學(xué)的難點(diǎn)，但這也正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情操熏陶的良機(jī)，這些在蜜糖中長(zhǎng)大的孩子普遍比較自私，不太會(huì)主動(dòng)關(guān)心周?chē)娜撕褪?，通過(guò)教學(xué)本課，可以與現(xiàn)在世界各地頻繁發(fā)生的自然災(zāi)害相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生悲天憫人的大愛(ài)之情。

設(shè)計(jì)理念

培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是新課標(biāo)的重要理念，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。教學(xué)《大禹治水》一文，就是要引領(lǐng)學(xué)生自主走進(jìn)語(yǔ)言文字，品味語(yǔ)言的秘妙，感受文本形象，體會(huì)文本內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)目標(biāo)

1．初讀課文，認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。

2．熟讀課文，理解“倒塌、堵塞、叮囑、開(kāi)鑿、壘、長(zhǎng)年、欣欣向榮、敬仰、愛(ài)戴、英雄”等詞語(yǔ)，了解大禹治水的故事，理清作者思路。

3．自主閱讀課文，抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語(yǔ)言文字中受到熏陶。

4．有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄，感受大禹的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)了解大禹治水的故事，通過(guò)重點(diǎn)詞句感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)難點(diǎn)抓重點(diǎn)詞句理解課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語(yǔ)言文字中受到熏陶。

課前準(zhǔn)備

1．教師查閱有關(guān)大禹治水的資料，制作有關(guān)課件。

2．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)字詞，查閱相關(guān)資料

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你知道的英雄、偉大人物？（生自由說(shuō)）

2、同學(xué)們知道的可真多呀！今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位偉大的英雄——禹（板書(shū)課題），齊讀三遍。

3、簡(jiǎn)介禹，質(zhì)疑，從題目上，你們可以看出文章寫(xiě)大禹什么事嗎？

[一步步的問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。]

二、初讀課文

1、自由輕聲讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子；

（2）標(biāo)出各自然段序號(hào)，分別說(shuō)說(shuō)哪個(gè)自然段寫(xiě)治水前、治水、治水后。

2、出示小黑板，指名填空。

第（）自然段寫(xiě)洪水危害老百姓；

第（）自然段寫(xiě)大禹治水經(jīng)過(guò)及治水13年，三過(guò)家門(mén)而不入；

第（）自然段寫(xiě)洪水被制服，老百姓過(guò)上安定的日子。

[這一環(huán)節(jié)的設(shè)定，讓學(xué)生腦子里對(duì)課文有個(gè)初步的印象。]

3、檢查自讀效果

（1）指名逐段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音；

（2）小組合作讀課文，互相檢查糾正字音；

4、師范讀課文

[加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練]

5、口頭填空。

課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有（）。

三、教學(xué)生字

1、出示生字：治、洪、害、姓、理、形、通、被、制、偉

2、指名讀。

3、說(shuō)說(shuō)你記住了哪些字？是用什么方法記住的？有沒(méi)有要提醒大家注意的？（生可同位互相討論）

[通過(guò)學(xué)生的討論、交流，加深對(duì)字的記憶。]

4、老師范寫(xiě)生字。

5、學(xué)生在書(shū)上描紅書(shū)寫(xiě)。

四、作業(yè)。

用本課生字寫(xiě)一段話。

第二課時(shí)

一、回憶導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

1、同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道什么？

2、大禹治水的結(jié)果怎樣？引讀第4自然段。

3、過(guò)渡：這洪水究竟有多大？大禹是怎樣制服朋水的呢？為什么稱(chēng)大禹是治水的偉大英雄？這節(jié)課我們來(lái)一起解決這些問(wèn)題。[這三個(gè)問(wèn)題的過(guò)渡，提示了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]

二、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)大禹

（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、過(guò)渡：是啊，那洪水究竟有多大？老百姓到底有多苦呢？

2、讓我們來(lái)了解當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景吧！

3、指名讀第一自然段。

4、教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾畫(huà)出淹沒(méi)的農(nóng)田，沖到房屋的洪水。

（1）在平日里，水都在農(nóng)田下，發(fā)洪水時(shí)（邊畫(huà)洪水邊說(shuō)）洪水淹沒(méi)了農(nóng)田，意味著什么？（人們沒(méi)有糧食吃）

（2）繼續(xù)畫(huà)：大水把人們的房子也沖毀了，這意味著什么？（人們沒(méi)有家了，也就無(wú)家可歸了）

5、可惡的洪水使人們失去了寶貴的糧食、失去了溫暖的家，人們只好到處流浪，過(guò)著痛苦的生活。

6、看到這滔滔的洪水沖跨了房屋，淹沒(méi)了莊稼，老百姓無(wú)家可歸，你的心情怎樣？你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎？

（1）指名讀。加之生生、師生間的互評(píng)：有感情！能把洪水讀得再兇猛些嗎？通過(guò)你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來(lái)，太可怕了！又仿佛看到了老百姓正在四處逃難，真是太可憐了！……

（2）好大的洪水，好不幸的人們！來(lái)，我們一起滿懷同情，讀讀這一段。

[運(yùn)用板畫(huà)與介紹，創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生能入境讀書(shū)，體會(huì)老百姓的不幸生活。]

（二）、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

1、過(guò)渡：老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年的過(guò)著家破人亡，無(wú)家可歸的日子，能讓老百姓這種苦難的日子繼續(xù)下去嗎？不行！這洪水給老百姓帶來(lái)的災(zāi)害真是太大了，該不該治？這時(shí)誰(shuí)挺身而出？大禹也像你們一樣，下決心治理洪水，他會(huì)怎么想呢？這個(gè)決心下得好！一起來(lái)讀好這句話。

出示句子：禹下決心要治理洪水。

2、治理洪水可不是件輕松的事情，大禹是怎樣治理洪水的呢？自由讀課文第二自然段。

3、出示圖1：禹先做了什么？（察看水流和地形）他是怎樣察看的？指名讀文。

出示句子：他吃盡千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，仔細(xì)地察看水流和地形。

指名讀。水流我們都知道，地形是怎么回事？如果我們要察看一個(gè)地方的水流和地形那就爬山，還得過(guò)河，辛苦吧？大禹可比我們辛苦多了，你從哪里看出來(lái)？千山萬(wàn)水就是指他爬的山很……，過(guò)的河……數(shù)都數(shù)不清。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞。想象一下，大禹在走遍千山萬(wàn)水的過(guò)程中可能會(huì)遇到哪些困難？這么多困難，都被禹克服了，他真是吃盡了千辛萬(wàn)苦！誰(shuí)來(lái)讀好這句話。

4、這還只是治水的準(zhǔn)備工作，更大的辛苦在后面呢。出示圖2：禹又做了什么？指名讀。

出示句子：他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河，劈開(kāi)了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。

這句話里有兩個(gè)詞，它們都帶有九字，你從這個(gè)九字明白了什么？如果只是挖河還不算難，如果河與河之間還有山，那還要劈開(kāi)大山。你見(jiàn)過(guò)大山嗎？讓你去開(kāi)山你敢么？大禹干了4千7百多天，要13年，在沒(méi)有先進(jìn)機(jī)器的古代，這是多么不容易?。∠胍幌?，禹在帶領(lǐng)老百姓挖河，劈山的過(guò)程中，又會(huì)遇到哪些困難？這些困難，又都被禹戰(zhàn)勝了。他真是吃盡了千辛萬(wàn)苦。

[想象一下，大禹在走遍千山萬(wàn)水的過(guò)程中可能會(huì)遇到哪些困難？想一想，禹在帶領(lǐng)老百姓挖河、劈山的過(guò)程中，又會(huì)遇到哪些困難？這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，幫助孩子提煉生活、豐富想象，重新構(gòu)建原有的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生通過(guò)想象，可以進(jìn)一步體會(huì)大禹的辛苦及面對(duì)困難無(wú)畏的精神。]

5、禹怎么會(huì)想到這個(gè)辦法呢？請(qǐng)小朋友聽(tīng)一個(gè)故事。師介紹禹的父親鯀治水的故事。

教師小結(jié)：禹為了治理好洪水，他總結(jié)了父親治水的經(jīng)驗(yàn)，察看地形，帶領(lǐng)老百姓挖河，劈山，采用了“引”的方法。他的治水方法和父親的方法是補(bǔ)養(yǎng)的。你聽(tīng)了，覺(jué)得大禹又是一個(gè)（）的英雄。

[通過(guò)講述禹的父親鯀治水的故事，通過(guò)介紹父親治水的教訓(xùn)，進(jìn)一步引導(dǎo)小朋友“知其所以然”，大大提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。通過(guò)兩次概括：大禹是一個(gè)（）的英雄，為后文“偉大英雄”的理解打下伏筆，理解文末稱(chēng)他為偉大的英雄，也就水到到渠成。]

6、學(xué)到這里，覺(jué)得大禹怎么樣？帶著這種感覺(jué)再讀這一小節(jié)。

（三）、學(xué)習(xí)課文第三自然段

過(guò)渡：禹在外治水整整13年。其間，還傳頌著一件更加感人的故事，你想聽(tīng)嗎？

1、教師講述，誰(shuí)能把他填一填嗎？

出示填空：禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過(guò)自己的家門(mén)，但他（）次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。

2、誰(shuí)愿意讀一讀。

3、大家說(shuō)說(shuō)一周有多少天？一個(gè)月多少天？一年多少天？十三年知道多少天？十三年四千七百多天哪！這期間他沒(méi)有回過(guò)家，而僅有的三次路過(guò)家門(mén)的機(jī)會(huì)，但是還是沒(méi)有回家？如果是你，當(dāng)你一年、兩年見(jiàn)不到你的父母，你會(huì)怎么想？禹的兒子十三年見(jiàn)不到他的父親，他幼小的心靈又會(huì)怎么想？有一天，禹的兒子再也忍不住了，跑去問(wèn)娘，他會(huì)問(wèn)些什么呢？面對(duì)兒子的提問(wèn)，娘會(huì)怎么回答他呢？指名學(xué)生角色表演。

[思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，一個(gè)個(gè)問(wèn)題就像一個(gè)個(gè)小鉤子鉤住孩子的好奇心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)自愿的心理渴望。同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系自己，設(shè)身處地的想一想，接著又讓學(xué)生分別表演母親和兒子，讓學(xué)生將內(nèi)心的想法通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，學(xué)生就能在境中悟情，體會(huì)大禹的偉大精神。]

4、小結(jié)：是的，沒(méi)有人不愛(ài)自己的家，也沒(méi)有哪個(gè)父親不愛(ài)自己的孩子，但是大禹為了千萬(wàn)的老百姓能過(guò)上好日子，他舍小家而顧大家。后人用一個(gè)成語(yǔ)概括了這個(gè)故事，叫做“三過(guò)家門(mén)而不入”，現(xiàn)在，人們常用這個(gè)成語(yǔ)，贊揚(yáng)像禹這樣“不顧小家顧大家的無(wú)私奉獻(xiàn)的人”。

[閱讀課文后，進(jìn)行概括，適時(shí)拓展介紹成語(yǔ)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。]

5、他多想回去看一看那?。】墒菫榱酥卫砗樗?，為了拯救天下苦難的百姓，他舍小家而顧大家，三過(guò)家門(mén)而不入啊！讓我們帶著這崇敬的心情再來(lái)讀一讀這感人的故事吧！

[氣氛的渲染、成功的引導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了主人公，讓學(xué)生的脈搏和作者的脈搏一起跳動(dòng)。]

6、讀到這里，你想對(duì)他說(shuō)什么？你覺(jué)得大禹是一個(gè)（）的英難？

四、深入情境，情中悟理。

1、過(guò)渡：就這樣，大禹為了治理洪水走遍了千山萬(wàn)水，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于把洪水給治服了，想象一下那又是怎么樣情景呢？讓我們放聲朗讀吧?。ㄗ杂勺x最后一小節(jié)）

2、出示圖片：在這安定的日子里，老百姓在做些什么??？

[展示老百姓安定生活的情景，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。既擴(kuò)充了課文的內(nèi)容，也有利用幫助學(xué)生理解課文。]

3、這幸福美滿的日子是誰(shuí)帶來(lái)的？如果你是大禹的鄰居，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？

4、如果你是他的兒子，你又會(huì)說(shuō)什么？

5、學(xué)到這，你又想對(duì)大禹說(shuō)什么？

[進(jìn)一步挖掘教材蘊(yùn)含的思想性，有意識(shí)地把思想教育融于語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中，含而不露。三個(gè)連續(xù)的問(wèn)題，體現(xiàn)了一定的梯度，通過(guò)角色的變換，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，使學(xué)生在讀思說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)中受到了崇高的人格熏陶和感染，激發(fā)學(xué)生對(duì)大禹的崇敬之情。]

6、是的，他不愧后人稱(chēng)他為大英雄，不僅我們這里說(shuō)他，所有的人都記住了這位治水的偉大英雄---大禹。大禹治水是發(fā)生在公元前21世紀(jì)的故事，一直流傳到公元后21世紀(jì)的今天，而且還會(huì)一代又一代流傳下去，這就是----代代相傳（板書(shū)）！

7、學(xué)到這里，你明白為什么課題中稱(chēng)他為大禹，為什么結(jié)尾還稱(chēng)他為偉大的英雄嗎？（因?yàn)橛聿坏员M了千辛萬(wàn)苦，還無(wú)私私奉獻(xiàn)，所以人們尊敬的稱(chēng)他為“大禹”，稱(chēng)他為偉大的英雄。）

[引導(dǎo)學(xué)生討論，既照應(yīng)了題目，又完成了開(kāi)頭的學(xué)習(xí)目標(biāo)：為什么稱(chēng)大禹為偉大的英雄，學(xué)生進(jìn)一步理解了禹的形象，學(xué)生的思維也得到了訓(xùn)練。]

8、今天讓我們永遠(yuǎn)記住這位勇敢無(wú)畏、智慧、一心為公的偉大英雄----大禹，讓我們?cè)僖淮紊钌詈魡舅?----大禹！此時(shí)此刻讓我們帶著對(duì)他的無(wú)比崇敬之情齊讀最后這一小節(jié)。

[升華情感讓人文性與思想性進(jìn)一步整合，讓學(xué)生用“心理視線”去讀書(shū)，讓學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶。]

五、擴(kuò)展

在我們國(guó)家的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多很多，像愚公移山，精衛(wèi)填海，這些都是我們民族文化的一個(gè)重要的組成部分，我們來(lái)讀一讀。

六、講故事。

把你最喜歡的一個(gè)神話故事講給同學(xué)聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

洪水肆虐

大禹治水｛治水過(guò)程智慧超群無(wú)私奉獻(xiàn)

洪水退卻

教學(xué)反思：

16.朱德的扁擔(dān)

教材分析：

這是一篇記敘文。文章記敘了朱德同志在井岡山革命時(shí)，和大家一起挑糧食的故事，表現(xiàn)了他雖身為革命領(lǐng)袖，卻以身作則，與普通戰(zhàn)士一起同甘共苦的高貴品質(zhì)。課文敘述生動(dòng)詳細(xì)，真實(shí)地反應(yīng)了當(dāng)時(shí)革命戰(zhàn)士間的互助互愛(ài)，同甘共苦的精神，但這離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，要放入情境中好好體會(huì)。本教學(xué)設(shè)計(jì)很好的利用了學(xué)生的好奇心理，一個(gè)問(wèn)題接著一個(gè)問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，在吸引學(xué)生注意力上表現(xiàn)出色。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)正確認(rèn)讀本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2．能正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。

3．讓學(xué)生感受革命領(lǐng)導(dǎo)人以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的高貴品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)

識(shí)字、寫(xiě)字、讀文。

教學(xué)媒體

課件

課時(shí)安排

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1．小朋友們，你都認(rèn)識(shí)哪些革命偉人呀？

2．你認(rèn)識(shí)他嗎？讀“朱德”，說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。

師補(bǔ)充朱德生平：朱德是偉大的馬克思主義者，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家，中國(guó)共產(chǎn)黨和中華人民共和國(guó)主要領(lǐng)導(dǎo)人之一。他在長(zhǎng)期的軍事生涯特別是革命戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)踐中，積累了豐富的軍事經(jīng)驗(yàn)。可以說(shuō)，他是一位很會(huì)打仗的大將軍。但是，今天，等你學(xué)了這篇課文后，你會(huì)感受到朱德的另一面。

3．指讀課題。

讀了這個(gè)課題后，你有什么疑問(wèn)嗎？

質(zhì)疑課題。

簡(jiǎn)單介紹扁擔(dān)：扁擔(dān)，有用木制的，也有用竹做的。無(wú)論采自深山老林的雜木，還是取之峽谷山澗的毛竹，其外形都是共同的，那就是簡(jiǎn)樸自然：直挺挺的，不枝不蔓，酷似一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“一”字。我認(rèn)為扁擔(dān)具有杠桿作用，不僅為我們提供方便，更重要的是省力。

4．就讓我們?nèi)フn文中看看。

二、新授課

1．自讀課文三遍，并自學(xué)生字。

2．檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字卡片，指讀。

（2）出示詞語(yǔ)，指名讀。

3．分自然段指名讀課文。

（1）指讀第一段，正音。說(shuō)說(shuō)時(shí)間、地點(diǎn)和人物。從這一段里，你知道了什么？

（2）指讀第二段，正音。這段講了什么？

（3）指讀第三段，正音?？纯匆还灿袔拙湓?。

齊讀第三自然段。

現(xiàn)在你能解決剛才的疑問(wèn)了嗎？回答剛才的問(wèn)題。

4．齊讀課文。

三、學(xué)習(xí)生字

1．觀察每個(gè)字，說(shuō)說(shuō)它是什么結(jié)構(gòu)。

2．師在黑板上范寫(xiě)，生在書(shū)上或本上寫(xiě)。

3．說(shuō)一說(shuō)什么字怎樣寫(xiě)。擴(kuò)詞。

4．生描紅、臨寫(xiě)。

四、寫(xiě)話

用本課的生字寫(xiě)一段話。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

2．簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)，課文講了什么？

3．大家看，朱德同志正挑著扁擔(dān)向我們走來(lái)呢！今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)……齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1．請(qǐng)小朋友們自己快速地讀一讀課文，看看，朱德同志是什么時(shí)候，在哪里挑扁擔(dān)呢。

2．指讀相關(guān)自然段（第一自然段）。說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

（1）“會(huì)師”是什么意思？當(dāng)時(shí)朱德同志帶領(lǐng)著革命起義隊(duì)伍，而毛澤東帶領(lǐng)了八路軍，他們的目的地都是井岡山。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，他們都到達(dá)了井岡山，互相碰面了。這叫…會(huì)師。

（2）井岡山上就是朱德的隊(duì)伍了。山下是日本鬼子。你能說(shuō)出，紅軍是哪部分隊(duì)伍嗎？（山上的隊(duì)伍）

（3）那正是咱們的隊(duì)伍。雖然占據(jù)了山上這個(gè)有利位置，但是，山下就是……生：敵人。

你感覺(jué)紅軍所在的地方怎么樣？（危險(xiǎn)）

3．請(qǐng)你讀出危險(xiǎn)的感覺(jué)。指讀第一自然段。

4．齊讀。

三、學(xué)習(xí)第二自然段

1．井岡山不僅是個(gè)危險(xiǎn)的地方，它讓紅軍們面臨了另一個(gè)困難。請(qǐng)你自己讀讀第三自然段?？纯?，紅軍的困難在哪里。

2．指名說(shuō)。（糧食不夠）

3．你從哪里看出來(lái)？指讀相關(guān)句子（第一句）

4．要粉碎敵人的圍攻，除了儲(chǔ)備足夠的糧食，還有沒(méi)有別的辦法了？（沒(méi)有）你從哪個(gè)詞語(yǔ)里看出來(lái)的？(必須)

5．是呀，你能給“必須”換個(gè)詞語(yǔ)嗎？（只能、只有、一定……）

6．再指讀第一句。你能用必須說(shuō)句話嗎？

7．指讀第一句話。你知道了什么？（井岡山的糧食不多；紅軍要去茅坪挑糧食）

8．茅坪在哪里？（山下很遠(yuǎn)的地方）。

9．交流。指讀。你從這里看出了什么？

（1）茅坪很遠(yuǎn)?！拔辶铩?，說(shuō)明遠(yuǎn)。指讀。

（2）路難走?！吧礁呗范福浅ｋy走”。想象，走的時(shí)候會(huì)遇到哪些困難？

10．這位戰(zhàn)士，這么難走的路，你愿意去挑糧嗎？為什么呀？

11．書(shū)本上戰(zhàn)士們是怎樣的心情？指讀第三句。從哪里看出來(lái)。

12．齊讀第二自然段。

四、學(xué)習(xí)第三自然段

1．自己讀第三自然段，思考，朱德有幾根扁擔(dān)？

2．交流答案。（兩根）

3．你怎么知道是兩根？（第一根朱德挑了之后，被一個(gè)同志藏掉了，于是他找了第二根）

4．為什么這個(gè)同志要藏朱德的扁擔(dān)呢？自己讀第2-3句話。思考。

5．指讀。

6．朱德怎樣挑糧的？指讀相關(guān)句子。

7．挑了多少糧食？（滿滿的一擔(dān)糧食）反復(fù)指讀，讀出多。

8．采訪：朱德同志，你挑那么多糧，累不累？你什么心情呀？為什么？

9．大家知道嗎？白天，朱德要關(guān)心戰(zhàn)士的身體，要檢查軍隊(duì)情況，要觀察敵人動(dòng)向；晚上，他又要擔(dān)心大家有沒(méi)有休息好，有沒(méi)有挨凍、餓著，他還要偵查敵情。你感覺(jué)朱德的工作怎么樣？（很多，很繁重）

10．所以，戰(zhàn)士們想，朱德同志工作……生接讀。

11．這位小戰(zhàn)士，你干嘛要藏朱德的扁擔(dān)呀？為什么呢？

12．朱德同志丟了扁擔(dān)之后，又是怎么做的呢？自讀第4句話。

13．交流。回答問(wèn)題。

14．你認(rèn)為朱德做扁擔(dān)花了多少時(shí)間？（一夜），你從哪里看出來(lái)的？（連夜）指讀。你還從這個(gè)詞語(yǔ)看出了什么？

15．朱德的第二根扁擔(dān)什么樣？（刻了朱德記）

16．為什么要刻呢？（不要再丟了）這三個(gè)字表示什么？（表示這根扁擔(dān)是朱德的）

18．采訪：小戰(zhàn)士，你還想藏朱德的扁擔(dān)嗎？為什么？

五、總結(jié)

1．齊讀全文。

2．課文學(xué)完了，你想對(duì)朱德同志說(shuō)些什么呢？

3．大家看，這樣一位偉大的革命領(lǐng)導(dǎo)人他毫不擺架子，卻和戰(zhàn)士們一起挑糧，我們都要尊敬他呢。還有哪些革命偉人是值得我們尊敬的？一起記下他們的名字：毛澤東、鄧小平、陳毅、朱德，我們一起來(lái)了解有關(guān)他們的故事。（讓學(xué)生閱讀提前準(zhǔn)備好的有關(guān)偉人故事的文章。）

六、寫(xiě)話。

寫(xiě)一寫(xiě)身邊的有關(guān)感人的故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第27課朱德的扁擔(dān)

五六十里

一道去挑糧

山高路陡

教學(xué)反思：

17.難忘的潑水節(jié)

教材分析：

這是一篇看圖學(xué)文。講的是1961年敬愛(ài)的周恩來(lái)總理來(lái)到西雙版納的黎明城，和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的事。這篇看圖學(xué)文由一幅圖和一篇短文組成。圖上的背景畫(huà)的是西雙版納地區(qū)的特有風(fēng)光。樹(shù)木茂密，鮮花朵朵，地上是鳳凰花鋪成的“地毯”。周恩來(lái)總理在畫(huà)面中間，雙手端著銀碗，穿著傣族服裝，面帶笑容。他周?chē)谴┲?jié)日服裝的傣家兒女。有的拿著銀壺，有的端著花碗，有的敲著象腳鼓，有的打著镲，大家十分高興。課文內(nèi)容同畫(huà)面相聯(lián)系，講了周恩來(lái)總理同傣家兒女過(guò)潑水節(jié)的情形。課文共8段，是按事情發(fā)展的先后順序敘述的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)17生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，并結(jié)合詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，理解字義，記憶字形。通順、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解生字詞在文中的意思，并準(zhǔn)確運(yùn)用生詞造句。

3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí)，感受傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字，有感情朗讀課文；感受傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步的了解。

教學(xué)準(zhǔn)備：

了解周總理的生平及相關(guān)故事，了解傣族及潑水節(jié)的資料；教師準(zhǔn)備多媒體課件。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、解釋課題，導(dǎo)入新課。

1.師：我們的祖國(guó)邊疆遼闊，有56個(gè)民族，你知道哪些少數(shù)民族？（暢所欲言）

2.板書(shū)“潑水節(jié)”，解題。

師：每年清明節(jié)前后，傣族人民都要迎來(lái)他們一年中最盛大的節(jié)日——潑水節(jié)。節(jié)日那天，傣家人身穿節(jié)日的盛裝，敲著象腳鼓，劃著龍船來(lái)到聚集地。他們一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹(shù)枝沾了水向人們潑灑，為人們祝福。大家都沉浸在歡樂(lè)和幸福之中。

4.補(bǔ)齊課題---“難忘的潑水節(jié)”，齊讀課題。

今天，課文中描述的潑水節(jié)，卻是一次與眾不同的、令傣族人民世代不能忘懷的潑水節(jié)。它到底特殊在哪兒呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文

二、初讀課文，自主識(shí)字。

1.采用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不加字漏字，難讀的句子要多讀幾遍。

2.指名讀。（其他同學(xué)注意聽(tīng)，看他的字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有，如果沒(méi)有讀準(zhǔn)，可以站起來(lái)給他糾正）

3.再讀思考：

（1）這篇課文共有幾個(gè)自然段？

（2）課文講了一件什么事？

（3）在帶有生字的下面做記號(hào)。

4.檢查初讀情況。

5.出示生字認(rèn)讀。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1.仔細(xì)觀察田字格中的范字，并說(shuō)說(shuō)哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)，哪些字不容易寫(xiě)好。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)：“恩”上半部不是“田”；“潑”不要漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)”；“鳳”不要寫(xiě)成“風(fēng)”；“鮮”，魚(yú)字旁的最后一筆是“提”；“壽”下邊的“寸”要寫(xiě)小一些；“腳”三個(gè)部件的高矮不同。

3.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)。

4.展示自己寫(xiě)的字，大家互相評(píng)一評(píng)。

四、寫(xiě)話。

用本課的生字寫(xiě)一段話。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1.讀生字，齊讀，點(diǎn)名讀。

2.有感情地朗讀課文。

老師朗讀，同學(xué)們閉上眼睛感悟課文中所寫(xiě)的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生感受這個(gè)特別的中的氛圍。提問(wèn)，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？

思考：（1）周總理和人們?yōu)槭裁茨敲撮_(kāi)心?

（2）為什么1961年的潑水節(jié)令人難忘？

（3）再一次深情地讀一讀課題吧!

二、再讀課文，深入理解。

（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段。

1.默讀第1自然段，這段告訴了我們什么？鳳凰花是什么顏色的？（重點(diǎn)理解：理解“火紅火紅”“一年一度”）

2.指名讀第2自然段，邊讀邊想：這段告訴了我們？

今年的潑水節(jié)有什么特別的地方？用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)原因。

（二）學(xué)習(xí)課文3自然段。

1.帶著問(wèn)題讀第三自然段：傣族人民是怎樣歡迎周總理的？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

（1）句子1:人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來(lái)了。

抓住“四面八方、趕”字體會(huì)人們急著迎接周總理的心情。

展示象腳鼓圖片。

（2）句子2：人們?cè)诘厣蠟M了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船劃駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空。

抓住“地毯”，可以結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在什么地方看到過(guò)“鮮紅的地毯”從而感悟到傣族人們?nèi)龌ò戟?dú)特的迎客方式以及喜慶氣氛。

抓住“一條條、一串串”與“一條、一串”的區(qū)別，讓學(xué)生領(lǐng)悟節(jié)日的熱鬧和喜慶。

這句中有一個(gè)比喻，生動(dòng)形象。

（3）句子3：人們歡呼著：“周總理來(lái)了！”

抓住“歡呼”感悟人們見(jiàn)到周總理的激動(dòng)心情。

2.指導(dǎo)朗讀，你能把這熱烈的場(chǎng)面讀出來(lái)嗎？

（三）看圖，細(xì)讀第四自然段。

1.師：看，周總理來(lái)了，他走到傣族人民中間來(lái)了！（出示課本插圖）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“今天”周總理穿的什么樣的衣服。周總理為什么要這樣打扮呢？

2.畫(huà)出描寫(xiě)周總理衣著和表情的詞句并反復(fù)讀一讀。

（四）讀、議第五自然段。

（1）男生讀描寫(xiě)周總理潑水的句子，女生讀描寫(xiě)傣族人民潑水的句子。

（2）男生扮演周總理，女生扮演傣族人民，一邊潑水一邊祝愿，想想怎么說(shuō)呢？

啟發(fā)想象：

周總理把水潑到老年人身上，祝愿——

周總理把水潑到年輕人身上，祝愿——

周總理把水潑到孩子們身上，祝愿——

（五）學(xué)習(xí)第六至第八自然段，總結(jié)全文。

正因?yàn)?961年的潑水節(jié)是跟敬愛(ài)的周總理一起度過(guò)的，所以傣族人民深深感到那年的潑水節(jié)是“幸?！钡?，是“令人難忘的”，有感情地朗讀第六至第八自然段。

三、完成課后練習(xí)“我會(huì)填”

1.指導(dǎo)學(xué)生自己組詞填寫(xiě)，再統(tǒng)一交流。

2.你還知道有哪些這樣的多音字，給大家說(shuō)說(shuō)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積累自己喜歡的詞語(yǔ)，不僅僅是本課的。

四、拓展交流。

我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，每個(gè)民族都有自己的民族風(fēng)情。哪位同學(xué)還知道哪些少數(shù)民族的民族風(fēng)情？請(qǐng)給大家講一講。（學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充資料。）

火把節(jié)：火把節(jié)是彝族人民最盛大的節(jié)日。每年農(nóng)歷6月24日，人們穿著節(jié)日的盛裝，從四面八方聚到一起。他們白天進(jìn)行斗牛、摔跤比賽，晚上有的在篝火邊載歌載舞，有的則手舉火把在田間奔跑、玩耍，十分熱鬧。

那達(dá)慕大會(huì)：每年七、八月份的那達(dá)慕大會(huì)是蒙古族最大的節(jié)日。牧民們穿著盛裝，騎上駿馬，趕著牛羊，唱著牧歌從四面八方聚到一起。蒙古族小伙子進(jìn)行摔跤、賽馬、射箭比賽，而其他人則在一旁隨著琴聲邊唱邊跳，快樂(lè)極了。

五、寫(xiě)話。

寫(xiě)一寫(xiě)我們過(guò)六一或是12.9大合唱時(shí)的情景，注意抓住一個(gè)點(diǎn)一個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

17.難忘的潑水節(jié)

周總理共渡潑水節(jié)祝福傣族人民

（幸福、難忘）

教學(xué)反思：

口語(yǔ)交際:看圖講故事

教學(xué)目標(biāo)：

1、看懂圖的意思，聯(lián)系生活實(shí)際講故事。

2、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)合理想象，完整講述故事的能力，培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)和樂(lè)于表達(dá)、交流的習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成愛(ài)閱讀的習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：看懂圖的意思，聯(lián)系生活實(shí)際講故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，明確要求

1、早就聽(tīng)說(shuō)我們二年級(jí)一班的孩子們個(gè)個(gè)聰明伶俐、活潑可愛(ài)，能寫(xiě)善畫(huà)，很會(huì)看圖講故事、編故事呢？

2、今天，老師就和大家一起來(lái)看圖講故事、編故事。有沒(méi)有信心？再大聲一點(diǎn)！

3、請(qǐng)你們把書(shū)打開(kāi)81頁(yè)，這節(jié)課我們要看這幅圖編一個(gè)完整的故事，聽(tīng)老師讀圖下的兩段話，看看有會(huì)么要求？（板書(shū)：看——想——說(shuō)）

二、觀察圖意，指導(dǎo)方法

1、引入課題，出示圖畫(huà)。

（1）請(qǐng)你們看，圖中講的是什么時(shí)候的什么事？

（2）學(xué)生自由看圖，看懂了舉手向老師示意。

（3）孩子們：請(qǐng)把書(shū)放好，看大屏幕。你們看懂了？

2、觀察圖意，分圖說(shuō)話。

（1）幻燈片出示第一幅圖

①、看圖上有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

②、他們吃飯是在什么時(shí)候呀？

③、他們?cè)谑裁吹胤匠燥埬兀?/p>

④把時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事情連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。板書(shū)：（吃飯）

（2）幻燈片出示第二幅圖

①大家看看第二幅圖，圖上又來(lái)了誰(shuí)？

②孩子在做什么？爸爸開(kāi)門(mén)做什么？（板書(shū)：看書(shū)）

（3）幻燈片出示第三幅圖

①仔細(xì)觀察第二幅和第三幅圖，看看孩子和爸爸有什么變化？

②用你的語(yǔ)言描述一下第三幅圖。

（4）幻燈片出示第四幅圖

①餐桌前是誰(shuí)和誰(shuí)？誰(shuí)不在？猜猜他做什么去了？

②同學(xué)們剛才說(shuō)得真好，那第四幅圖誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？

（5）幻燈片出示第五幅圖

①猜猜媽媽可能會(huì)說(shuō)什么？

②誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)？

（6）幻燈片出示第六幅圖

①猜猜第六幅圖可能畫(huà)的什么？

②把你想像的畫(huà)面用語(yǔ)言進(jìn)行描述。

3、完整敘事，交流評(píng)價(jià)。

（1）那你們能把六幅圖的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？請(qǐng)看要求，（幻燈出示）齊讀，按要求試著跟你的同桌說(shuō)說(shuō)。請(qǐng)同桌同學(xué)互相補(bǔ)充。

（2）哪位同學(xué)愿意跟大家介紹一下？聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真，聽(tīng)完后可以評(píng)價(jià)，也可以補(bǔ)充。

（3）你覺(jué)得自己說(shuō)得怎樣？

（4）抽生評(píng)價(jià)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，表演故事

1、剛才同學(xué)們編的故事都很不錯(cuò)，你們?cè)敢庾鰝€(gè)小演員，把你們編的故事演一演嗎？（幻燈出示圖片），讀題目要求，想一想：這個(gè)故事需要幾個(gè)角色：小明、爸爸、媽媽?zhuān)Ｏ碌男∨笥丫驼?qǐng)做觀眾，對(duì)于成員的表演提出合理的建議，然后輪流進(jìn)行表演。好，現(xiàn)在開(kāi)始吧！

2、小組代表上臺(tái)進(jìn)行故事的表演。

四、感悟故事，拓展升華

1、同學(xué)們，通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)？你都有哪些收獲呢？

2、師：剛才同學(xué)們說(shuō)得很好，這節(jié)課大家學(xué)到了很多：A、養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。B、學(xué)會(huì)了怎么樣說(shuō)清一件事。C、在交際活動(dòng)中，培養(yǎng)了認(rèn)真傾聽(tīng)、合作的良好交際習(xí)慣，老師把大拇指送給你們！。

5、老師還給大家推薦一部非常好看的書(shū)《綠影仙蹤》，我們也能從中學(xué)到很多知識(shí)。

五、總結(jié)：

親愛(ài)的小朋友們，我們生活的這個(gè)世界很美好、很可愛(ài)，同時(shí)，書(shū)中也有許多樂(lè)趣，讓我們暢游書(shū)的海洋吧！

教學(xué)反思：

語(yǔ)文園地六教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)認(rèn)識(shí)生活中的車(chē)船的方式，認(rèn)識(shí)生字轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。

2、學(xué)會(huì)根據(jù)詞語(yǔ)的意思猜測(cè)多音字的讀音。

3、要求學(xué)生熟悉句號(hào)、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)，掌握句號(hào)、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的用法、作用及書(shū)寫(xiě)。

4、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”，會(huì)通過(guò)觀察、對(duì)比、分析等方法識(shí)字。

5、積累關(guān)于勵(lì)志的名言，培養(yǎng)閱讀和積累勵(lì)志名言的興趣，進(jìn)一步感受名言的魅力。

6、繼續(xù)培養(yǎng)愛(ài)閱讀，愛(ài)積累的好習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、通過(guò)認(rèn)識(shí)生活中的車(chē)船的方式，認(rèn)識(shí)生字轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。

2、要求學(xué)生熟悉句號(hào)、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)，掌握句號(hào)、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的用法、作用及書(shū)寫(xiě)。

課前準(zhǔn)備：

1、制作多媒體課件。（教師）

2、制作生字詞卡片。（學(xué)生）

課時(shí)分配：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、識(shí)字加油站。

1、學(xué)生借助拼音認(rèn)識(shí)生字。

轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。

另外組詞：

轎（轎子）（花轎）

救（救命）（營(yíng)救）

摩（摩的）（摩托車(chē)）

托（拜托）（托?。?/p>

防（預(yù)防）（防止）

漁（漁夫）（漁民）

貨（貨車(chē)）（貨物）

科（學(xué)科）（科目）

考（考察）（考試）

2、讀生字：自己讀、同桌讀、開(kāi)火車(chē)讀、全班齊讀。

3、討論：你還知道哪些車(chē)或船？

下雨車(chē)，下雨車(chē)，邊下雨來(lái)邊唱歌。灑水車(chē)

長(zhǎng)長(zhǎng)一條龍，走路轟隆隆，跨河又鉆洞，嗚嗚向前沖，載客又運(yùn)貨，運(yùn)輸立大功。火車(chē)

用腳踩，不需要用汽油的車(chē)。自行車(chē)

要排隊(duì)等，一個(gè)一個(gè)投幣才能坐的車(chē)。公共汽車(chē)

失火的時(shí)候一定需要它幫忙。消防車(chē)

抓壞人的時(shí)候，警察就會(huì)開(kāi)著它出來(lái)。警車(chē)

小朋友真棒！都猜對(duì)了

4、小結(jié)識(shí)字的方法。

二、字詞句運(yùn)用。

1、讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。

盛開(kāi)床鋪種子好人分別

盛飯鋪路耕種好客水分

重新高興口號(hào)干凈難忘

重點(diǎn)興起號(hào)叫干活災(zāi)難

2、看誰(shuí)能給這些多音字注上拼音。

3、師出示正確的拼音，生檢查自己的注音情況。

4、說(shuō)一說(shuō)，我們學(xué)過(guò)的多音字還有哪些？

5、我會(huì)選一組多音字說(shuō)話。

6、請(qǐng)同學(xué)交流匯報(bào)。

7、感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的奧秘。

句號(hào)：表述完整的一句話。

問(wèn)號(hào)：用于問(wèn)題的末尾。

感嘆號(hào)：又稱(chēng)驚嘆號(hào)、嘆號(hào)，用于句子結(jié)尾，表示驚訝。主要用在感嘆句的句末，表示強(qiáng)烈的感情。

8、學(xué)生試著給3個(gè)句子打標(biāo)點(diǎn)。

（1）一陣秋風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉像蝴蝶一樣飄落下來(lái)

（2）我們?nèi)ス珗@玩公園花真多呀

（3）這棵樹(shù)的葉子真奇怪是什么樹(shù)呢

9、想一想一般以什么詞結(jié)尾的句子打問(wèn)號(hào)？什么詞結(jié)尾的句子打感嘆號(hào)？

10、你能說(shuō)一句問(wèn)句和感嘆句嗎？

三、我的發(fā)現(xiàn)。

1、先觀察，再讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？

巴—把爸吧

包—飽抱炮

方—放防房

青—清晴情

馬—媽螞嗎

2、請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。

3、體會(huì)形聲字的特點(diǎn)。

4、感嘆中國(guó)漢字的魅力。

四、我的收獲。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)多音字引入新課。

二、日積月累

1、師：孩子們知道我們今天要積累什么嗎？

2、打開(kāi)83頁(yè)，讀讀：

（1）有志者事竟成。-----《后漢書(shū)》

（2）志當(dāng)存高遠(yuǎn)。-----《誡外生書(shū)》

（3）有志不在年高。-----《傳家寶》

3、讀了這3個(gè)句子，你還想再了解些什么？

4、簡(jiǎn)要了解出處及用法。

有志者事竟成，意思是指有志向的人，做事終究會(huì)成功。告訴我們?nèi)松约喝テ床?、去奮斗，在風(fēng)雨中百折不撓勇往直前。南朝《后漢書(shū)耿弇傳》中《臨淄勞耿弇》(劉秀)：“將軍前在南陽(yáng)，建此大策，常以為落落難合，有志者事竟成也?！?/p>

志當(dāng)存高遠(yuǎn)，志：志向。存：懷抱。是指人應(yīng)當(dāng)懷抱高遠(yuǎn)的志向。出自《諸葛亮集誡外甥書(shū)》：“夫志當(dāng)存高遠(yuǎn)，慕先賢，絕情欲，棄疑滯，使庶幾之志，揭然有所存，惻然有所感?！?/p>

有志不在年高，下句是無(wú)志空長(zhǎng)百歲。指年輕人只要有志向，成就不可限量，不在年紀(jì)大。也指只要有志向，歲數(shù)大了，也可以干出一番事業(yè)。心里有遠(yuǎn)大的志向要從小就培養(yǎng)，心中沒(méi)有理想，到老也是白活。

5、想一想，這3句話有什么共同點(diǎn)？

6、同桌交流：你有什么志向？有什么目標(biāo)？長(zhǎng)大以后要做什么？

7、全班交流。

8、師小結(jié)：作為小學(xué)生，我們也要有自己的理想，只要心中有了理想，我們便會(huì)為之奮斗，最終取得成功。

三、我愛(ài)閱讀：魯班造鋸

1、讀一讀。

2、想一想：這個(gè)故事主要講了什么？

3、討論：魯班是根據(jù)什么來(lái)造鋸的？

4、和同桌講一講魯班造鋸的過(guò)程。

5、魯班根據(jù)小草上的小齒便發(fā)明了鋸子，那人們還根據(jù)大自然中的哪些動(dòng)植物及現(xiàn)象有了新的發(fā)明的？

6、請(qǐng)同學(xué)交流。

7、拓展：你想根據(jù)生活中的哪些特別進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造？仔細(xì)想一想。

四、教師總結(jié)，布置作業(yè)。

教學(xué)反思：

廣州版一年級(jí)上冊(cè)《I have a new bag》第五課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

（一）語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)英文故事，并能聽(tīng)說(shuō)show me your..

2.鞏固學(xué)習(xí)句型I have ____

I have ____ and _____

新單詞 new ,tooth

（二） 語(yǔ)言技能目標(biāo)

能盡可能多會(huì)說(shuō)文具名

（三） 情感態(tài)度目標(biāo)

1.樂(lè)于模仿，敢于開(kāi)口，積極參與交流。

2.能通過(guò)英文歌謠學(xué)會(huì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.文具單詞的學(xué)習(xí)，pencil-case rubber pencil, ruler.

2. show me your..

I have ____

I have ____ and _____

3.會(huì)表演第15頁(yè)英語(yǔ)故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)認(rèn)讀文具英文，并能表演第15頁(yè)英語(yǔ)故事

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)熱身

1.全班唱歌曲《I have a pencil》

通過(guò)唱歌復(fù)習(xí)文具英文名。

2. 新單詞 new ,tooth

二、呈現(xiàn)與操作

1.老師show me your..

引出單詞pencil，pencil-case rubber pencil, ruler

I have a ...

I have ____ and _____

2.引導(dǎo)學(xué)生拿出自己的文具

把單詞套在句子中，造句

show me your..

I have a ...

I have ____ and _____

3.然后從包里放的文具拿出，盡可能多說(shuō)

pencil，pencil-case ruler, rubber bag...

4. 學(xué)生分組說(shuō)I have a ...

pencil Ruler Rubber pencil-case ruler, rubber bag...

5.當(dāng)學(xué)生回答后，老師用good,super,ok,great,等作為評(píng)語(yǔ)

6.觀看英語(yǔ)第15頁(yè)英文課件

5.跟讀英語(yǔ)故事，一句一句的學(xué)表演。

6.再一起學(xué)I have a ...

pencil Ruler Rubber pencil-case ruler, rubber bag...

7.分組比賽說(shuō)英語(yǔ)I have a ...

三、布置作業(yè)

看英語(yǔ)光盤(pán)會(huì)表演第15頁(yè)英文故事給家人

板書(shū)設(shè)計(jì)：

new ,tooth

I have a ...

I have ____ and _____