小學(xué)美術(shù)二年級(jí)教案

二年級(jí)上冊(cè)《夕陽(yáng)真美》第二課時(shí)教案分析蘇教版。

二年級(jí)上冊(cè)《夕陽(yáng)真美》第二課時(shí)教案分析蘇教版

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

精讀2—5自然段，感受夕陽(yáng)西下時(shí)的瑰麗景色。

教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)讀生字卡片

二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

1、第二自然段

（1）指名讀

（2）這一自然段有幾句話？第一句說(shuō)了什么？“太陽(yáng)已經(jīng)西斜”的“西斜”是什么意思？“收起了刺眼的光芒”的“刺眼”是什么意思？為什么要說(shuō)這句話？

（3）第二句說(shuō)了什么？

（4）第三句說(shuō)了什么？“連綿起伏”是寫西山的什么樣子？

“披著夕陽(yáng)的余輝照著連綿起伏的西山”而說(shuō)“連綿的西山披著夕陽(yáng)的余輝”？

（5）小結(jié)

師：這一自然段說(shuō)的是太陽(yáng)西斜的景象。

（6）齊讀第二自然段

2、第三自然段

（1）指名讀

（2）這一自然段有幾句話？第一句說(shuō)了什么？

出示：太陽(yáng)往下沉

太陽(yáng)慢慢地往下沉

師：這句話有什么不同？為什么要加上“滿慢地”？

為什么這一自然段開(kāi)頭要說(shuō)這一句話？

（3）第二句說(shuō)了什么？為什么這個(gè)句子結(jié)尾用了一個(gè)新的符號(hào)？（節(jié)日祝福網(wǎng) ZR120.com）

板書……（省略號(hào)）（領(lǐng)讀）

“它圓圓的臉漲紅了”跟“它圓圓的、紅紅的”來(lái)比，你比較喜歡哪一句？為什么？

“身邊的云”是什么意思？這樣的景色美不美？這樣的美景是誰(shuí)造的？這句當(dāng)中哪一句表示“造成”的意思？

（4）小結(jié)：這一自然段說(shuō)的是太陽(yáng)慢慢往下沉?xí)r的景象。

（5）齊讀第三自然段

3、第4自然段

（1）指名讀

（2）這一自然段有幾句話？第一句“太陽(yáng)的臉變得更紅了”說(shuō)明了什么？

（3）第二句說(shuō)了什么？為什么說(shuō)“它輕輕地走向西山的背后”？這時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)看不到了，只看到什么？

把燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊。

出示：

遙遠(yuǎn)的天邊有一片燦爛的霞光。

齊讀。比較：這兩種說(shuō)法哪一句好？為什么？

師：這句話把太陽(yáng)說(shuō)得多么可愛(ài)，誰(shuí)能有感情的把它讀一讀？

（4）小結(jié)；這一自然段說(shuō)的是太陽(yáng)落山后的景象。

（5）齊讀第四自然段

4、第五自然段

（1）指名讀

（2）這一自然段只有一句話。開(kāi)頭說(shuō)“爺爺滿面紅光”這紅光是從哪里來(lái)的？爺爺說(shuō)“夕陽(yáng)真美呀”，表示爺爺什么樣的心情？

（3）有感情地齊讀第五自然段

三、總結(jié)

這篇課文用具體生動(dòng)的語(yǔ)言，描寫了夕陽(yáng)西下時(shí)的美麗景象。你們讀了有什么感受。

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第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

指導(dǎo)背誦、寫字

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查練習(xí)朗讀情況

指名三人感情朗讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)

二、指導(dǎo)背誦

1、教師范讀，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)

2、聽(tīng)錄音

3、教師指著板書內(nèi)容，逐段引背，學(xué)生分段試背

4、學(xué)生看板書內(nèi)容，練習(xí)全文背誦

5、指名全文試背

6、同桌二人交替互背

7、全班齊背

三、指導(dǎo)寫字

1、出示生字卡片：壯、藍(lán)、芒、伏、更、余、沉、漲、傍、慢

2、指名認(rèn)讀

3、對(duì)照田字格，自己看看，想想，說(shuō)說(shuō)寫的時(shí)候要注意什么。

4、全班交流：你是怎樣記住這些字的？

5、教師范寫并指出注意點(diǎn)

四、作業(yè)練習(xí)

1、描紅練習(xí)

2、比一比，再分別組成詞語(yǔ)

皮（）夕（）運(yùn)（）搖（）

披（）多（）遠(yuǎn)（）遙（）

3、在括號(hào)里填上表示顏色的詞語(yǔ)。

（）的天空（）的太陽(yáng)（）的云朵

板書設(shè)計(jì)：

22、夕陽(yáng)真美

西斜收起光芒山坡余揮壯麗

往下沉臉漲紅染云黃紅紫

西山背后臉更紅天邊留霞光

二年級(jí)上冊(cè)《秋游》第二課時(shí)教案分析

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教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照細(xì)讀課文，并通過(guò)想象，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)反復(fù)品味朗讀，從而體會(huì)秋天的美麗，體會(huì)孩子們面對(duì)秋天美麗變化的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情。2、通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞反復(fù)品味朗讀，感受秋天的美景。教學(xué)過(guò)程：一、檢查復(fù)習(xí)：小朋友，上一堂課我們初學(xué)了課文，對(duì)課文內(nèi)容有了大致的了解，還學(xué)會(huì)了許多生字新詞，這些生字、新詞還認(rèn)識(shí)嗎？出示：白兔農(nóng)田追逐一望無(wú)邊郊外草地開(kāi)心笑著喊著螞蚱棉花幾只?（1）、指讀詞語(yǔ)。（2）、找一找輕聲音節(jié)的詞，多音字。（3）、選擇其中的一個(gè)說(shuō)句話。二、精讀課文小朋友，今天老師要帶著大家到大自然中，去仔細(xì)感受一下秋天的大自然帶給我們的樂(lè)趣，好嗎？自由讀課文，一邊讀一邊想，小朋友秋游時(shí)看到了什么？玩了些什么?（一）、第二自然段1、你覺(jué)得秋天的天空怎么樣？（美）美在哪里呢？我們讀讀課文好嗎？2、學(xué)生自由讀課文。3、師生討論：抓住“藍(lán)藍(lán)的、一望無(wú)邊、有時(shí)像……有時(shí)像……”（1）“藍(lán)藍(lán)的”對(duì)呀，秋天的天空真美，顏色是藍(lán)藍(lán)的，我們一起讀讀這個(gè)詞，再美一點(diǎn)；（2）“一望無(wú)邊”哦，原來(lái)天空是這么廣闊啊，真大呀，真是一眼望不到邊，誰(shuí)能讀好這個(gè)詞？指讀，真不錯(cuò)，你把天空的廣闊無(wú)邊給讀出來(lái)了，我們一起來(lái)試試；（3）“有時(shí)像……有時(shí)像……”嗯，秋天的天空真美，美在天上的白云真有趣，小朋友，你們看，這天上的云朵就只像白兔，綿羊嗎？這些飄動(dòng)的云變化真多??！在這一望無(wú)際的天空中，這些云朵還在不斷的變化著呢？請(qǐng)小朋友看看圖，也可以聯(lián)系平時(shí)所看到的來(lái)說(shuō)說(shuō)天上的云還像什么？4、句式練習(xí)（學(xué)生說(shuō)到有時(shí)……完成這個(gè)句子練習(xí)）出示句子：藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像（）,有時(shí)像（），有時(shí)像（）。小結(jié)：的確，秋天的天空多美呀！美在幾朵白云有時(shí)像一群白兔，有時(shí)像幾只綿羊，多神奇！秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”，美在“一望無(wú)邊”，多么廣闊啊！那誰(shuí)能通過(guò)朗讀把秋天天空的美麗讀出來(lái)呢？（指讀課文）你讀得真美，我們學(xué)著他的樣子一起來(lái)試一下好嗎？（齊讀）（二）、第三自然段過(guò)渡：我們剛才感受到了秋天的天空很美，秋天還有什么也很美呢？（田野）1、分小組讀課文自己學(xué)習(xí)討論，用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)田野的景色。2、學(xué)生交流（1）、田野里，稻子成熟了。（對(duì)呀，田野里稻子金黃金黃的，這就告訴我們稻子是成熟（2）、田野里，高粱火紅火紅的。（你看到了火紅火紅的高粱，秋天到了，高粱漲紅了臉朝我們笑呢！那高粱也成熟了。）（3）、田野里，棉花白了。（棉花白白的，如果你看到一團(tuán)團(tuán)雪白的棉花，那你一定會(huì)替農(nóng)民伯伯高興，因?yàn)槊藁ǔ墒炝?，獲得了大豐收。）3、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀呢？（指讀）你能想象一下稻田里這豐收的景象嗎？田野里稻子黃了，黃得怎樣？高粱紅了，紅得怎樣？棉花白了，白得怎樣?可以說(shuō)一種，也可以說(shuō)兩種，能說(shuō)三種就更好了。4、出示：田野里，稻子黃了，（）；高粱紅了，（），棉花白了，（）。5、是啊，秋天的田野五彩斑斕，確實(shí)很美。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x一讀好嗎？老師還覺(jué)得，這些顏色不光美，還說(shuō)明了莊稼成熟了，就要豐收了，大家肯定很高興，所以讀的時(shí)候還要——高興點(diǎn)。真好，讓我們來(lái)試一試。（三）、第四自然段過(guò)渡：小朋友，秋天的天空是那么的美，秋天的田野是那么的美，在這么美麗的季節(jié)里，小朋友來(lái)到郊外游玩，玩了些什么呢？誰(shuí)來(lái)讀讀課文？1、指讀第4自然段，思考：共有幾句話？2、指讀第一句：同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子。（1）、讀得不錯(cuò)！圈點(diǎn)“有的……”讀讀體會(huì)，“亮開(kāi)了嗓子”在干什么呢？（2）、引導(dǎo)學(xué)生看看圖，小朋友還玩些什么？（3）用上“有的”來(lái)說(shuō)說(shuō)笑朋友還玩了些什么。3、小朋友在大自然中盡情玩耍，盡情歡笑，大家（引讀）：奔跑追逐，笑著喊著，多開(kāi)心哪！4、那就讓我們開(kāi)開(kāi)心心的朗讀最后一個(gè)自然段。三、總結(jié)全文這篇課文寫了同學(xué)們跟著老師去郊外秋游，秋天的天空和田野都很美麗，大家玩得也很開(kāi)心。讓我們?cè)僖黄鸢颜n文美美的讀一讀好嗎？四、作業(yè)1、有感情的背誦課文2、用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。板書：天空美秋游田野開(kāi)心游玩樂(lè)

二年級(jí)上冊(cè)《孔繁森》第二課時(shí)教案蘇教版

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第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

精讀課文，指導(dǎo)感悟

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、

用投影出示以下字詞，指名讀。

優(yōu)秀干部拉薩市失去支援獻(xiàn)血感動(dòng)地震孔繁森

曲尼營(yíng)養(yǎng)費(fèi)幫助漢族勉強(qiáng)同胞懇求貢桑

2、提問(wèn)：這篇課文主要寫的是誰(shuí)？他是一個(gè)怎樣的人？“援藏”是什么意思？

二、細(xì)讀課文

1、過(guò)渡：為什么說(shuō)孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。

2、細(xì)讀第2自然段。

（1）自由讀第2自然段。

（2）這一段共有幾句話？每句話分別告訴我們什么？

（3）哪一句最能表現(xiàn)出孔繁森是一位優(yōu)秀的干部？

（4）齊讀第三句話。

比較句子：（用投影出示）

孔繁森撫養(yǎng)他們。

孔繁森像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。

這兩句話都是說(shuō)的什么？“撫養(yǎng)”是什么意思？

輕聲讀一讀，比較一下,哪一句好？為什么？

齊讀這一句。

板書：接孤兒到身邊

（5）指導(dǎo)朗讀。

3、3、4自然段。

（1）指名讀這兩個(gè)自然段。

（2）這兩段主要寫孔繁森的什么事？孔繁森為什么要獻(xiàn)血，找出相關(guān)句子讀一讀。由這一句可以看出什么？

（3）自由讀這兩個(gè)自然段，把有疑問(wèn)的地方畫出來(lái)。

（4）分段釋疑。（學(xué)生討論）

第3段：

“夜里”、“悄悄”說(shuō)明孔繁森不想讓人知道獻(xiàn)血，說(shuō)明他的無(wú)私。

“年紀(jì)大”、“身體又不好”還堅(jiān)持要求獻(xiàn)血，更說(shuō)明的他的無(wú)私精神。

“請(qǐng)求”和“再三懇求”寫出孔繁森要求獻(xiàn)血心情的迫切，理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思

一天夜里，孔繁森悄悄地來(lái)到醫(yī)院，請(qǐng)求獻(xiàn)血。

經(jīng)孔繁森再三懇求，醫(yī)生才勉強(qiáng)答應(yīng)。

請(qǐng)求：說(shuō)明要求，希望得到滿足。懇求：誠(chéng)懇的請(qǐng)求。共同的地方都有“要求”的意思，“懇求”比“請(qǐng)求”程度上更加深一點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了態(tài)度上的“誠(chéng)懇”強(qiáng)調(diào)這是一組近義詞，“再三”突出了心情的迫切。

“勉強(qiáng)”說(shuō)明醫(yī)生是在孔繁森的再三懇求下才同意他獻(xiàn)血的。(查字典,了解“強(qiáng)”的意思，說(shuō)明這是多音字。）

過(guò)渡：孔繁森不顧自己的身體堅(jiān)持要求獻(xiàn)血，用自己鮮血換來(lái)的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)供給幾個(gè)藏族孤兒上學(xué)讀書，當(dāng)藏族同胞知道這件事后，他們——（感動(dòng)得留下了熱淚）。這時(shí)，他們只能用歌聲表達(dá)自己心中的感激和深情。

（5）范讀歌詞。

自由練讀，知名讀，齊讀。

指名說(shuō)說(shuō)藏胞們唱著這首歌，心里會(huì)想些什么？

板書：獻(xiàn)血供孤兒上學(xué)

（6）指導(dǎo)朗讀。

三、總結(jié)全文

1、

2、

學(xué)過(guò)這篇課文，你覺(jué)得孔繁森是個(gè)怎樣的人？

板書：優(yōu)秀的援藏干部

你還知道哪些像孔繁森這樣的干部？

3、

出示提綱。

（1）孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。

（2）孔繁森像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個(gè)孤兒。

（3）孔繁森去醫(yī)院獻(xiàn)血。

（4）孔繁森用獻(xiàn)血所得的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)幫助孤兒上學(xué)，這深深感動(dòng)了藏族同胞。

4、

二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》第二課時(shí)教案蘇教版

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第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

細(xì)讀課文2—4段。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、抽讀生字卡片。

2、找出翹舌音的字，邊音的字，前鼻音的字，后鼻音的字。

二、繼續(xù)細(xì)讀課文。

1、細(xì)讀第2段。

（1）指名讀課文。指說(shuō)這一段一共有幾句話？哪一句寫大禹想的，哪幾句是寫大禹做的？大禹是怎樣想，又是怎樣做的？

（2）學(xué)習(xí)第二，三兩句。

A：指名讀第二，三兩句，說(shuō)說(shuō)大禹先干什么？后干什么？（大禹先了解情況，后治理洪水）

B：哪些詞告訴我們大禹治水的艱辛？板書：走遍；吃忙盡?！白弑椋员M”：說(shuō)明什么？“千山萬(wàn)水”“千辛萬(wàn)苦”中的“千”“萬(wàn)”是不是確指一千個(gè)，一萬(wàn)個(gè)？它們說(shuō)明什么？（而是形容很多）

C：“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數(shù)字中的九？它表示什么？（表示很多）?！巴谕司艞l大河”“劈開(kāi)了九座大山”引導(dǎo)洪水流入了海，說(shuō)明了什么？（說(shuō)明治水工程浩大）。板書：挖通，劈開(kāi)。

D：要帶領(lǐng)老百姓開(kāi)山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中說(shuō)大禹吃盡了“千辛萬(wàn)苦”，小朋友們想一想，他可能會(huì)吃哪些苦呢？

E：指導(dǎo)朗讀：“決心，走遍，仔細(xì)，吃盡，帶領(lǐng)，挖通，劈開(kāi)”讀重音。

（3）學(xué)生練讀，細(xì)讀。

2、細(xì)讀第3自然段。

（1）指名讀課文。

（2）這一自然段一共有幾句話，告訴我們一件什么事？

（3）自由讀課文，找出本課表示數(shù)量的詞。（13年，三次，一次，十多歲）。

這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？（“13年”強(qiáng)調(diào)大禹治水的時(shí)間長(zhǎng)，“三次”與“一次”強(qiáng)調(diào)大禹治水舍小家為大家，一心撲在事業(yè)上。“十多歲”強(qiáng)調(diào)大禹離家時(shí)間太長(zhǎng)，這幾個(gè)數(shù)量詞突出表現(xiàn)了大禹一心為民，無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神）

板書：13年，三次過(guò)家門，一次也沒(méi)進(jìn)。

（4）指導(dǎo)朗讀：自由練讀，集體齊讀。

（5）假如你是和大禹一起治水的人，當(dāng)經(jīng)過(guò)他的家門的時(shí)候你會(huì)對(duì)大禹說(shuō)些什么呢？

3、細(xì)讀第4自然段。

（1）齊讀第4自然段。

（2）為什么說(shuō)大禹治是一位偉大英雄？

（3）老百姓會(huì)怎樣感激大禹？

（4）齊讀課文第4自然段，體會(huì)“代代相傳”的意思。

三、練習(xí)背誦課文。

1、引導(dǎo)背誦（第2自然段）

大禹下決心干什么？他走遍了千山萬(wàn)水干什么？

2、自由練背。

3、指導(dǎo)背誦。

4、齊背課文。

二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》第二課時(shí)學(xué)案

二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》第二課時(shí)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

１、能分角色朗讀課文，有感情朗讀對(duì)話。

２、發(fā)揮想象，初步理解寓意。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能分角色朗讀課文，有感情朗讀對(duì)話，理解寓意。

教學(xué)用具：多媒體課件、幻燈、紙筒、頭飾

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：通過(guò)學(xué)習(xí)第二次對(duì)話，你們都知道些什么？

生自由回答。

師：你們還想知道什么？

生根據(jù)課文內(nèi)容提問(wèn)題。

師：下面，我們就圍繞“它倆為什么會(huì)有不同的看法”。這個(gè)問(wèn)題自由讀課文，想想再回答。

生根據(jù)課文內(nèi)容回答。

１、因?yàn)榍嗤苷熳诰?，看不到井口范圍以外的天，所以它以為天“只有井口那么大”?/p>

２、因?yàn)樾▲B天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認(rèn)為天“無(wú)邊無(wú)際”。

二、親身實(shí)踐，探究新知。

師：說(shuō)得真好，請(qǐng)同學(xué)們走出教室，說(shuō)說(shuō)你看到的天有多大？

生：天，無(wú)邊無(wú)際。

生：天，的確很大。

師：你們?cè)儆眉埦沓杉埻踩タ纯刺?，說(shuō)說(shuō)看到的天有多大？

生：天不過(guò)紙筒口那么大。

師：為什么會(huì)有不同的看法呢？

生：因?yàn)殚L(zhǎng)長(zhǎng)的筒壁擋住了我們的視線，所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天，沒(méi)有什么障礙擋住我們的視線，所以天無(wú)邊無(wú)際。

師：看畫面，你們明白青蛙為什么認(rèn)為天只有井口那么大嗎？（多媒體畫面演示：青蛙坐在井里看天）

生：（看畫面）明白了。這時(shí)因?yàn)榍嗤艿囊暰€被厚厚的井壁擋住了。所以它認(rèn)為天只有井口那么大。

師：說(shuō)得好極了，下面，我們來(lái)讀讀第二次對(duì)話。

（小組分角色朗讀）

三、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三次對(duì)話。邊讀邊想：青蛙和小鳥都是笑著說(shuō)的，他倆笑的含義一樣嗎？

生：他倆笑的含義不一樣。

師：小組合作學(xué)習(xí)第三次對(duì)話，先分角色朗讀，再相互討論他們的笑各有什么含義？

生討論后回答：

１、青蛙笑小鳥錯(cuò)了，自己是對(duì)的。

２、小鳥笑青蛙過(guò)于自信，聽(tīng)不進(jìn)別人的正確意見(jiàn)。

３、青蛙覺(jué)得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不會(huì)弄錯(cuò)的，小鳥居然和他爭(zhēng)論，實(shí)在可笑。

４、小鳥笑青蛙確實(shí)弄錯(cuò)了，還自以為是。

師：說(shuō)得太棒了。

５、我覺(jué)得“天天”“不會(huì)”要重讀，這樣就讀出了青蛙很傲慢的語(yǔ)氣。

６、我來(lái)讀讀小鳥說(shuō)的話。

７、我覺(jué)得“不信，你跳出井口看一看吧?！币x得很有耐心。

師：你真是一只聰明可愛(ài)的小鳥。

四、拓展知識(shí)。

師：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是什么樣的？這時(shí)它會(huì)怎么說(shuō)？（投影出示習(xí)題：青蛙聽(tīng)了小鳥的話，真的跳出了井口，這下子，它驚呆了，心想：。于是對(duì)小鳥說(shuō)：“。”小鳥“?！睂W(xué)生充分發(fā)揮想象，再回答。

五、整體回顧課文。

分角色帶頭飾朗讀。

六、小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《美麗的丹頂鶴》第二課時(shí)教案蘇教版

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《美麗的丹頂鶴》第二課時(shí)教案蘇教版

教材分析：

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。課文主要寫了丹頂鶴美麗的外形和姿態(tài)，初步滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文緊扣“美麗”這個(gè)題眼，抓住丹頂鶴的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫，文字優(yōu)美，語(yǔ)句流暢，很適合學(xué)生朗讀。

學(xué)情分析：

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生想象豐富，口頭表達(dá)欲望強(qiáng)烈，活潑好動(dòng)，善于表演；普遍對(duì)動(dòng)物感興趣，和小動(dòng)物很容易找到“共同語(yǔ)言”。丹頂鶴這種珍禽，雖然離學(xué)生生活遠(yuǎn)一些，但只要引導(dǎo)得當(dāng)，同樣容易喚起學(xué)生的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)剩余的4個(gè)生字“引”、“慮”、“顯”、“度”。

2.結(jié)合課文插圖，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句品讀，體會(huì)丹頂鶴的美麗和可愛(ài)，懂得要保護(hù)野生動(dòng)物。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)剩余的生字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓重點(diǎn)句子品讀，感悟丹頂鶴的美麗、可愛(ài)，懂得要保護(hù)野生動(dòng)物。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一、有感情地朗讀課文，感受丹頂鶴的美麗。

任務(wù)二：學(xué)習(xí)剩下的生字并描紅。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)課

1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一種美麗的鳥兒，瞧，它來(lái)了。它的名字叫——丹頂鶴，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)20課，板書并齊讀課題。

2、美麗的丹頂鶴給我們帶來(lái)一些詞語(yǔ)朋友，你能讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)寶寶嗎？（開(kāi)火車讀-----齊讀）（評(píng)價(jià)：同學(xué)們讀得字正腔圓，已經(jīng)和這些詞語(yǔ)寶寶成為了朋友）。

3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，丹頂鶴給你留下了什么印象？你能用一個(gè)詞來(lái)夸夸它嗎？（板書：美麗）

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以復(fù)習(xí)引入，并進(jìn)行相關(guān)字詞的檢測(cè)，為強(qiáng)化生字、學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。）

4、丹頂鶴到底美在哪兒？這節(jié)課就讓我們從作者的語(yǔ)言文字中尋找丹頂鶴的美。

二、民主導(dǎo)學(xué)

任務(wù)一

任務(wù)呈現(xiàn)：有感情地朗讀課文，感受丹頂鶴的美麗。

過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們想一想課文的哪些自然段描寫了丹頂鶴的美？（第2、3自然段）

學(xué)習(xí)策略：請(qǐng)大家自由大聲地朗讀第二自然段，邊讀邊用橫線劃出描寫丹頂鶴美的詞語(yǔ)或句子，多讀幾次，體會(huì)丹頂鶴的美麗。

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)策略自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

展示交流：

一、學(xué)習(xí)第二自然段：

過(guò)渡：孩子們，停下你手中的筆讓我們一起來(lái)交流一下，誰(shuí)來(lái)讀讀你找的句子？

（一）學(xué)習(xí)第一句：

1、指名讀（評(píng)價(jià)：孩子，你真會(huì)學(xué)習(xí)，一下子就找到描寫丹頂鶴美麗的句子。）

2、這句話中哪個(gè)詞寫出了丹頂鶴的美（潔白），什么樣的白就是潔白？（看圖指名說(shuō)）

3、對(duì)，就像剛下過(guò)的雪一樣白，多美的羽毛啊，請(qǐng)用你的聲音來(lái)告訴大家。（評(píng)價(jià)：老師聽(tīng)出來(lái)了，丹頂鶴的羽毛白得那么純潔干凈，一塵不染）。

4、這句話中說(shuō)丹頂鶴身上除了白色還有一種什么顏色？（黑色）

哪兒是黑的？（脖子和翅膀邊兒）

5、這一黑一白搭配起來(lái)，黑白分明，顯得清清爽爽，請(qǐng)我們的女同學(xué)美美地讀讀這句話。

（二）學(xué)習(xí)第二句：

1、丹頂鶴的羽毛確實(shí)很美，丹頂鶴還有美得地方，看看誰(shuí)有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。（指生讀）

評(píng)價(jià)：老師從你讀的“鮮紅鮮紅”這個(gè)詞中感覺(jué)到了丹頂鶴頭頂?shù)念伾貏e紅。

2、你們發(fā)現(xiàn)“鮮紅鮮紅’是一個(gè)什么結(jié)構(gòu)的詞，誰(shuí)能再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞？（評(píng)價(jià)：你們的詞匯可真豐富呀?。?/p>

3、多么耀眼的紅色呀，紅的就像嵌著一顆紅寶石，什么是嵌著呢？這兒能換成“貼著”嗎？為什么？(換詞看圖理解）

4、瞧，這顆紅寶石紅得那么鮮艷，那么耀眼，請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀讀這耀眼的紅色。

5、怪不得人們都叫它丹頂鶴，“丹”就是—--紅色的意思。

6、這一黑一白，再加上頭頂那一抹耀眼的紅色，顯得丹頂鶴多么亮麗呀，讓我們一起來(lái)夸夸丹頂鶴吧（板書：白、黑、紅）

7、你們發(fā)現(xiàn)寫丹頂鶴美的這些詞都是表示什么的詞嗎？（顏色）這段話我們就概括為顏色美。（板書：顏色美）

8、你能用最快的時(shí)間把這美麗的丹頂鶴記在你的心里嗎？（學(xué)生練習(xí)背誦）

9、下面請(qǐng)同學(xué)們介紹丹頂鶴，老師來(lái)給這只丹頂鶴著色。

(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，在讀中想，在想中思，從而達(dá)到學(xué)生個(gè)體對(duì)丹頂鶴的美有個(gè)整體的感悟與把握。)

二、學(xué)習(xí)第三自然段：

過(guò)渡：丹頂鶴不僅顏色美，還很逗人喜愛(ài)。下面老師來(lái)讀讀第三自然段，請(qǐng)用你們會(huì)傾聽(tīng)的耳朵和善于思考的大腦來(lái)聽(tīng)老師讀，邊聽(tīng)邊畫出丹頂鶴逗人喜愛(ài)的地方。

你覺(jué)得丹頂鶴哪兒逗人喜愛(ài)？匯報(bào)交流：（根據(jù)學(xué)生交流的情況相機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)）

（一）學(xué)習(xí)第三句

1、指名讀，學(xué)習(xí)生字“引”。你知道引吭高歌和展翅飛翔的丹頂鶴是什么樣的嗎？讓我們一起欣賞一下。

2、出示視頻老師描述：你們瞧，幾只展翅飛翔的丹頂鶴輕輕地落到地面，開(kāi)始翩翩起舞。這幾只丹頂鶴正在干什么？文中有一次形容它們非常貼切，那個(gè)詞？（引吭高歌）越來(lái)越多的丹頂鶴被它們優(yōu)美的舞姿和嘹亮的歌聲吸引來(lái)了?？矗@只丹頂鶴正在伸著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子大聲地歌唱，這就是引吭高歌。多么優(yōu)美的姿態(tài)呀?。ㄏ鄼C(jī)板書：姿態(tài)美）

3、文中有一個(gè)詞就寫出了他們的姿態(tài)特別美？（高雅）誰(shuí)能用語(yǔ)言和動(dòng)作展示一下丹頂鶴高雅的姿態(tài)，誰(shuí)來(lái)試試？（指名表演讀）

（評(píng)價(jià)：聽(tīng)了你的朗讀，老師眼前仿佛看到了這樣的畫面：引吭高歌的丹頂鶴就像一位歌唱家在展示她嘹亮的歌聲，展翅飛翔的丹頂鶴又仿佛是一位舞蹈演員在展示她優(yōu)美的舞姿。）

小結(jié)：多么優(yōu)美的姿態(tài)呀，給人以美的享受，這就是“高雅”。

4、丹頂鶴還有很多優(yōu)美的姿態(tài)，讓我們來(lái)欣賞一下。（圖片欣賞）

5、丹頂鶴的姿態(tài)真多呀，可以說(shuō)是千姿百態(tài)，你能用文中的句式來(lái)夸夸這些丹頂鶴嗎？

丹頂鶴不論是（），還是（），都顯得那么（）。（指名練習(xí)說(shuō)話）。

小結(jié)：這些丹頂鶴真讓人喜歡呀，難怪作者說(shuō)----丹頂鶴很逗人喜愛(ài)（引讀第一句）

（二）學(xué)習(xí)第二句：

出示第一句話：

1、過(guò)渡：這句話也寫出了丹頂鶴的美，誰(shuí)愿意讀讀這句話（指名讀）（評(píng)價(jià)：從你的讀聲中老師聽(tīng)出了丹頂鶴的特點(diǎn)—長(zhǎng)，腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)）

2、這么修長(zhǎng)的身材，就像一位亭亭玉立的舞蹈演員，讓我們一起讀讀這亭亭玉立的丹頂鶴。

3、多美的形體呀！這句話就寫出了丹頂鶴的形體美（板書）。

4、這么美的丹頂鶴，怪不得作者說(shuō)他很逗人喜愛(ài)。（齊讀第一句）

（三）學(xué)習(xí)第三句：

過(guò)渡：除了形體修長(zhǎng)，姿態(tài)高雅，丹頂鶴還有個(gè)美麗的傳說(shuō)。傳說(shuō)丹頂鶴是——神仙的旅伴，所以人們又叫它---仙鶴。多好聽(tīng)的名字呀，讓我們美美的讀讀這句話。（引讀--齊讀）就連神仙都喜歡它，丹頂鶴真的是---很逗人喜愛(ài)。（再讀第一句）

過(guò)渡：美麗的丹頂鶴，加上優(yōu)美的音樂(lè)，丹頂鶴會(huì)更美。誰(shuí)來(lái)配樂(lè)朗讀課文2、3自然段？（挑戰(zhàn)一下自己）其他同學(xué)閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象畫面。（評(píng)價(jià)：讀得多美呀，一只只美麗的丹頂鶴仿佛出現(xiàn)在我們面前。）

（設(shè)計(jì)意圖：感受、品味丹頂鶴的體形、姿態(tài)之美是本節(jié)課中的一大難點(diǎn)，為了使學(xué)生從內(nèi)心里真正激起對(duì)美的認(rèn)可，我有層次地設(shè)置了感悟的梯度，從自讀自悟開(kāi)始，再到演一演，讀一讀，最后背一背，層層升入，使丹頂鶴的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之美在孩子們的心中豐滿高大起來(lái)，進(jìn)而激起對(duì)丹頂鶴的愛(ài)。）

三、學(xué)習(xí)第四自然段：

過(guò)渡：這么美的丹頂鶴生活在哪里？它們生活得怎樣？（齊讀第四自然段）

1、指名說(shuō)（丹頂鶴生活在我國(guó)的黃海之濱，他們生活得無(wú)憂無(wú)慮。）

2、學(xué)習(xí)生字“慮”:你們真是一群會(huì)讀書的孩子，一下子就找到了這個(gè)重要的詞，慮是我們今天要學(xué)的一個(gè)生字，它的偏旁是“虎”字頭，什么結(jié)構(gòu)（半包圍結(jié)構(gòu)），跟老師說(shuō)（半包圍結(jié)構(gòu)虎字頭）和老師一起寫這個(gè)虎字頭。（注意這個(gè)筆畫是橫鉤，下面是個(gè)“心”說(shuō)明這個(gè)字和什么有關(guān)？（心里）

3、我們?nèi)タ纯此麄儫o(wú)憂無(wú)慮的生活（出示上面的那組圖片），請(qǐng)你用“丹頂鶴無(wú)憂無(wú)慮地生活著，它們有的，有的，還有的?！边@樣的句式說(shuō)說(shuō)丹頂鶴無(wú)憂無(wú)慮的生活。

4、這樣的生活就叫無(wú)憂無(wú)慮，他們?yōu)槭裁茨茉谶@里無(wú)憂無(wú)慮的生活呢？（出示圖片，師介紹這里環(huán)境優(yōu)美，氣候溫暖，食物豐富，還因?yàn)檫@里的人們對(duì)它們的保護(hù)。）

5、說(shuō)到這里不禁讓老師想起了一個(gè)女孩徐秀娟的故事：這個(gè)女孩徐秀娟從小就喜歡丹頂鶴，大學(xué)畢業(yè)后她又回到了她養(yǎng)鶴的地方。有一天，她為了救一只受傷的丹頂鶴不幸滑進(jìn)了沼澤地，獻(xiàn)出了自己年僅22歲的生命。

小結(jié)：孩子們，正是有這樣一群用生命呵護(hù)丹頂鶴的人，他們才能生活得無(wú)憂無(wú)慮。老師想送給大家一句話：愛(ài)護(hù)動(dòng)物，和諧共處。

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生感受到丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)無(wú)憂無(wú)慮的生活后，我講述了徐秀娟的故事，從而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。）

任務(wù)二:學(xué)習(xí)剩余的生字并描紅

過(guò)渡：學(xué)到這，課文已經(jīng)學(xué)完了，還有兩個(gè)生字寶寶跳出來(lái)告訴老師：你們還沒(méi)有和它們成為朋友，想和它們交朋友嗎？

1、出示生字，說(shuō)說(shuō)識(shí)字方法。

2、給字寶寶找朋友。

3、觀察占格并描紅。

三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

過(guò)渡：同學(xué)們，你的收獲是什么呢？讓我們通過(guò)檢測(cè)題來(lái)考查一下自己。

1、我會(huì)填空：

通過(guò)學(xué)習(xí)這課，我們從作者的語(yǔ)言文字中感受到了丹頂鶴的（）美、（）美、（）美，表達(dá)了作者對(duì)丹頂鶴的（）之情，我們從中懂得了要（）,（）。

2、美麗的丹頂鶴已經(jīng)深深地印在了我們的心里，此時(shí)的你最想為丹頂鶴做些什么呢？（愛(ài)護(hù)、保護(hù)丹頂鶴，為它們創(chuàng)造美好的家園）。

板書設(shè)計(jì)：

20美麗的丹頂鶴

顏色美

形體美愛(ài)護(hù)動(dòng)物和諧共處

姿態(tài)美

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雨后》第二課時(shí)學(xué)案蘇教版

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雨后》第二課時(shí)學(xué)案蘇教版

資*源%庫(kù)雨后教學(xué)目標(biāo)

2了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想情感。

教學(xué)重點(diǎn)：教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖或投影片，生字卡，小黑教學(xué)時(shí)間：夏天，一場(chǎng)暴雨過(guò)后，你最喜歡干什么？

大家都曾有過(guò)玩水的歡樂(lè)，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首小詩(shī)。今天，我們就來(lái)讀讀這首詩(shī)，一起去雨后的廣場(chǎng)看看，玩玩，好嗎？

板書課題，齊讀

簡(jiǎn)介：冰心，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人。以寫作詩(shī)歌、散文著稱于中國(guó)文壇。

初讀課文

自己小聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。

出示：

樹梢赤腳使勁妹妹拍打發(fā)射

興奮短粗咬牙糟糕小辮唇兒

自己輕聲讀

你覺(jué)得這些字中，哪些字的讀音我們要特別注意？

開(kāi)火車讀，指名讀，齊讀

教學(xué)字形，同時(shí)新授“身、矢”兩個(gè)偏旁。

全文一共有幾節(jié)？

開(kāi)火車讀

自瀆課文，勾畫出文中不理解的詞語(yǔ)。

討論交流

仔細(xì)再讀課文，你覺(jué)得哪句話難讀就在這句話前面打個(gè)星，并把這句話多讀幾遍，直到讀懂為止。

導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。

注意停頓，石范讀，生練讀，直到讀通順為止。

總結(jié)

小朋友們，書讀到這，你知道了些什么？又產(chǎn)生了哪些新年問(wèn)題那？

師歸納總結(jié)。

第二課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)：

了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想情感。

二、教具準(zhǔn)備：

幻燈三、教學(xué)過(guò)程：

１．讀課題

２．雨后的景色是怎樣的？（讓學(xué)生口頭描述。）

３．今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇由我國(guó)當(dāng)代著名的女作家冰心老人寫的《雨后》?？纯此秊槲覀兠枋隽嗽鯓右环旰髿g快的場(chǎng)景。

二、聽(tīng)讀課文，了解主要內(nèi)容

提問(wèn)題：詩(shī)歌描寫了那些內(nèi)容（雨后的景色，以及一個(gè)小哥哥和妹妹）

三細(xì)讀課文

１．細(xì)讀第一小節(jié)。

（１）指名讀課文。

這一段共有幾句話？

（２）齊讀第一句話。

讓學(xué)生用自己自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)描述一下雨后的景色（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所見(jiàn)景物的美麗）

（３）指名讀第二句話。

雨后的廣場(chǎng)上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，快樂(lè)得好象神仙一樣。）

“快樂(lè)得好象神仙一樣”是什么意思？（用“神仙”來(lái)比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無(wú)拘束和牽掛。）

（４）指導(dǎo)朗讀。

雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂(lè)，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢？（輕松和歡快的語(yǔ)氣）

指名讀，集體讀。

（５）小結(jié)并板書：水的海洋歡樂(lè)的海洋２．細(xì)讀第二、三、四小節(jié)

（１）指名讀第二、三、四小節(jié)。

（２）理解詩(shī)句意思。

詩(shī)歌描寫了那些人物？（一個(gè)小哥哥和一個(gè)小妹妹）

找出描寫哥哥神態(tài)和動(dòng)作的句子。（二、三小節(jié)）

“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高?！闭f(shuō)明了什么？（小哥哥很淘氣。）

但是小哥哥在淘氣的時(shí)候他也沒(méi)有忘記小妹妹，他說(shuō)了什么？（“妹，小心，滑！”）

可是他說(shuō)著，自己卻滑了一跤。

滑了一跤過(guò)后，小哥哥有怎么樣的舉動(dòng)，說(shuō)了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說(shuō)：‘糟糕——糟糕！’”）

雖然他嘴里說(shuō)著“糟糕——糟糕！”，但是他心里覺(jué)得沮喪嗎？（沒(méi)有）

你怎么看出來(lái)的？（“而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲?！保?/p>

你覺(jué)得小哥哥是怎樣一個(gè)人呢？（樂(lè)觀、淘氣。）

妹妹看見(jiàn)哥哥摔了一跤又是怎樣的呢？

指名讀第四小節(jié)。

看著課文中的插圖來(lái)學(xué)習(xí)。

這里是怎樣來(lái)描寫妹妹的外貌的？（撅著兩條短粗的小辮）

她怎么樣呢？（緊緊跟在泥褲子的后面）

“泥褲子”指的是什么？（小哥哥。這里用了借代，聯(lián)系上文，我們就可以知道“泥褲子”指得是小哥哥了。）

這一小節(jié)中，那些句子是描寫小妹妹的動(dòng)作和神態(tài)的呢？（“她咬著唇兒提著裙兒輕輕地小心地跑，”）

但是她心里是怎樣想的呢？（“心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤！”）

人物的動(dòng)作與心理形成了鮮明的對(duì)比，展現(xiàn)出了小妹妹的任性與俏皮。

（３）指導(dǎo)朗讀。

小朋友們心情怎樣？（愉快和調(diào)皮）

我們應(yīng)該怎樣讀？（應(yīng)該以歡快的語(yǔ)調(diào)，讀出小孩子的任性與調(diào)皮）

指名試讀，自由練讀，集體齊讀。

３．教師總結(jié)本詩(shī)歌的特點(diǎn)。

詩(shī)歌雖然名稱為“雨后”，但是詩(shī)人給我們描繪的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻畫了“雨后”這一特定情景下人物的活動(dòng)，構(gòu)思獨(dú)特巧妙。作者用兒童化的語(yǔ)言刻畫天真爛漫的兒童形象。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、有感情地朗讀課文。

2、組詞

彩()嬌()梢()滑()

踩()驕()稍()猾()

3、填量詞

一()大雨一()孩子一()褲子一()淚水

教學(xué)過(guò)程

一()海洋一()笑臉一()辮子一()微風(fēng)

二年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)娃娃》第二課時(shí)學(xué)案

二年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)娃娃》第二課時(shí)學(xué)案

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.開(kāi)火車認(rèn)讀生字詞。

2.學(xué)習(xí)這一課你明白了什么道理？

二、指導(dǎo)書寫

1.認(rèn)讀8個(gè)生字。

2.學(xué)生觀察，談發(fā)現(xiàn)。

表：上下結(jié)構(gòu)，上短下長(zhǎng)。下面不要寫成衣。

汗、傷：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬

吸與極比較：兩個(gè)字都是左窄右寬，右邊都為“及”，應(yīng)注意“及”的筆順。第一筆撇和最后一筆捺，要舒展而對(duì)稱。特別是第二筆橫折折撇不容易寫好，而且容易跟奶字右邊部分混淆，寫字時(shí)要注意。

3.教師范寫，學(xué)生認(rèn)真觀察，怎樣才能把字寫好。再書空。

4.學(xué)生練習(xí)書寫，完成“我會(huì)寫”，教師巡回指導(dǎo)。

5.展示評(píng)議。

三、作業(yè)布置

1.正確、流利地朗讀課文。

2.抄寫生字。

板書設(shè)計(jì)：

16風(fēng)娃娃

做好事：吹風(fēng)車吹帆船

壞事：吹風(fēng)箏吹衣服、小樹

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《樹之歌》第二課時(shí)教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《樹之歌》第二課時(shí)教案，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《樹之歌》第二課時(shí)教案

【教材說(shuō)明】

本課介紹了各種樹的名稱和特點(diǎn)，學(xué)生在朗誦兒歌的過(guò)程中學(xué)習(xí)樹的名稱和不同樹種的不同特點(diǎn)，學(xué)會(huì)區(qū)分樹的種類，認(rèn)識(shí)它們的特征。

本課設(shè)計(jì)時(shí)圍繞課文內(nèi)容，注重學(xué)生識(shí)字能力，幫助學(xué)生分辨樹的種類，拓展學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生樹立保護(hù)樹木的意識(shí)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字；正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)樹的名稱和特點(diǎn)，樹立保護(hù)樹木的意識(shí)。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

識(shí)字、寫字和學(xué)習(xí)樹的名稱和特點(diǎn)，樹立保護(hù)樹木的意識(shí)。

【學(xué)前準(zhǔn)備】

1.制作多媒體課件和教學(xué)圖片。（教師）

2.搜集不同種類的樹葉，與同學(xué)們交流分享；預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。（學(xué)生）

【課時(shí)安排】2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，指名字檢查背熟課文。

二、品讀課文，延伸拓展。

1.細(xì)讀課文，反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)不同樹的不同特點(diǎn)。

2.拓展樹木在生活中的作用，引導(dǎo)學(xué)生了解樹木的好處，樹立保護(hù)樹木的意識(shí)。

3.我們應(yīng)該怎樣保護(hù)樹木呢？說(shuō)說(shuō)自己的看法。

◆認(rèn)識(shí)樹木的作用，樹立保護(hù)樹木的意識(shí)（教學(xué)拓展）

師：我們生活中隨處可見(jiàn)各種各樣的樹，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，你們知道樹有什么作用嗎？我們?yōu)槭裁匆N樹？

生：因?yàn)闃淠茉谙奶鞛槲覀冋陉帯?/p>

師：說(shuō)得很好，夏天的時(shí)候，我們可以在大樹下乘涼。除了這個(gè)作用之外，它還有什么作用？

師：其實(shí)，大樹在我們的生活中扮演著不可或缺的角色呢。首先，樹木就像一臺(tái)凈化器，它們能把我們吐出的二氧化碳吸進(jìn)去，然后吐出氧氣，使空氣清潔。其次，樹木還是最好的降噪器，如果沒(méi)有這許許多多的樹木，那我們的生活會(huì)因?yàn)樵胍舳艿酵{。然后，樹木還能防風(fēng)固沙，是沙漠里的小衛(wèi)士，也能吸收各種粉塵，保護(hù)環(huán)境。你們看，樹木的作用是不是很多？

師：那么，我們?cè)谏钪袘?yīng)該怎么對(duì)待保衛(wèi)我們的樹木呢？誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)？

生：我覺(jué)得我們應(yīng)該多種樹，減少砍伐樹木。

師：十年樹木，百年樹人。樹和我們一樣都在生長(zhǎng)，要長(zhǎng)成參天大樹需要很長(zhǎng)的時(shí)間，而砍伐樹木卻只要很短的時(shí)間。還有誰(shuí)對(duì)保護(hù)樹木有自己的看法？

生：我認(rèn)為我們要節(jié)約紙張，盡量少用一次性的筷子，自帶餐具，這樣就能為保護(hù)樹木出一份力。

師：大家都說(shuō)得很好，也都很有自己的想法，希望我們都要做到愛(ài)護(hù)樹木。保護(hù)地球上的一片綠色，那就是保護(hù)我們自己的家園。

三、總結(jié)全文，拓展內(nèi)容

1.總結(jié)樹的不同特點(diǎn)，學(xué)會(huì)辨別不同樹的種類。

2.感悟樹木在生活環(huán)境中起到的巨大作用，懂得保護(hù)樹木的重要性。

（1）楊樹的特點(diǎn)是______。

（2）梧桐樹的葉子像______。

（3）木棉喜______，生活在______。

四、布置作業(yè)。

背誦課文，用自己的方式保護(hù)樹木。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《媽媽睡了》第二課時(shí)教案

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《媽媽睡了》第二課時(shí)教案

第二課時(shí)

一、再讀課文，升華情感

1．同學(xué)讀得很動(dòng)情，我想問(wèn)同學(xué)們你的媽媽什么樣?

2．生自由發(fā)言

3．當(dāng)你媽媽美美的、甜甜地一覺(jué)醒來(lái)你會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么呢?

4．生自由動(dòng)情發(fā)言

生1：媽媽你辛苦了，我給你捶背吧!

生2：媽媽你太累了，以后能做的事我自己做……

…………

5．小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，我也想說(shuō)說(shuō)我的媽媽。我的媽媽很平凡，也并不美麗。是媽媽教我學(xué)走路學(xué)說(shuō)話，為我洗衣、做飯，辛苦工作掙錢供我讀書。20多年如一日無(wú)怨無(wú)悔的付出，青絲已成白發(fā)，如今女兒已長(zhǎng)大，又該用什么來(lái)回報(bào)您呢?讓我們用最真摯的語(yǔ)言來(lái)讀給生養(yǎng)我們的媽媽聽(tīng)。

6．教師激情引讀，配樂(lè)《感恩的心》師生共同朗讀全文。

二、學(xué)習(xí)生字

1．出示卡片認(rèn)讀生字。

2．指導(dǎo)書寫田字格里的8個(gè)字。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“先”上面的豎要寫在豎中線上，第二橫略長(zhǎng)，下面的豎彎鉤要寫得圓潤(rùn)

“閉”門字框不能寫得太窄。

“響”“講”“汗”都是左右結(jié)構(gòu)，且都左窄右寬。

三、課外閱讀：

歌詞《疼愛(ài)媽媽》

一顆心融化著酸甜苦辣，一雙手每日每夜忙活著家，淚水肚里咽，零錢省著花，一把情一把愛(ài)把兒女拉扯大。疼愛(ài)媽媽，我疼愛(ài)媽媽，替家里操點(diǎn)心，幫媽媽干點(diǎn)啥。疼愛(ài)媽媽，我疼愛(ài)媽媽，疼愛(ài)媽媽就是聽(tīng)媽媽話。

一顆心緊圍著春秋冬夏，一雙手風(fēng)里雨里遮擋著家，香的給婆婆，甜的給娃娃，一把情一把愛(ài)把日子過(guò)成畫。疼愛(ài)媽媽，我疼愛(ài)媽媽，替媽媽操點(diǎn)心，陪媽媽說(shuō)說(shuō)話。疼愛(ài)媽媽，我疼愛(ài)媽媽，疼愛(ài)媽媽就是聽(tīng)媽媽話。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．媽媽辛苦了，為媽媽做一件事，如倒茶，捶背，拿拖鞋……

2．寫一首小詩(shī)或畫一幅畫表達(dá)你對(duì)媽媽的愛(ài)意。

五、板書設(shè)計(jì)

彎彎的眉紅潤(rùn)的臉→美麗

7媽媽睡了｛微微的笑著→慈祥｝

干了好多活兒累了、乏了→勤勞

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《月亮灣》第二課時(shí)學(xué)案蘇教版

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《月亮灣》第二課時(shí)學(xué)案蘇教版

月亮灣

教學(xué)目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

了解文章按方位順序介紹景物的方法。

抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行比較品讀，感受月亮灣的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文、背誦課文。規(guī)范書寫生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

能看插圖按一定的順序理解課文內(nèi)容，感受月亮灣的美麗。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀欲望。

1.導(dǎo)入新課。

小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）

喜歡春天嗎？你留心發(fā)現(xiàn)周圍的變化了嗎？（是啊，陽(yáng)春三月，大自然的景色美麗，生機(jī)勃勃，草兒伸展腰身，花兒綻放笑臉。）

農(nóng)村風(fēng)景更加迷人。你們?nèi)ミ^(guò)農(nóng)村嗎，見(jiàn)過(guò)農(nóng)村的美景嗎？今天我們要學(xué)的一篇課文就是描寫春天農(nóng)村美景的。讓我們隨著圖畫去游覽農(nóng)村的美景。

2.出示掛圖。

3.揭題。

這美麗的村子叫什么名字？相機(jī)板書：月亮灣。

4.讀題。注意正音“亮”（輕聲）

5.教學(xué)生字“灣”

（1）與水有關(guān)，左邊是三點(diǎn)水，彎彎曲曲的，右邊是彎曲的“彎”。

（2）“灣”的意思本是指水流彎曲的地方。

（3）比一比，再口頭組詞（彎—灣）。

過(guò)渡：春天里的月亮灣到底有多美呢，讓我們趕快打開(kāi)課本去那里看看吧！

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。

1.初讀課文。

要求：自由輕讀課文，標(biāo)好自然段。對(duì)照生字表劃出生字詞，與生字交朋友，別喊錯(cuò)了它們的名字。

2.現(xiàn)在，我們都是月亮灣的小村民，讓我們一起把咱們美麗的村子夸一夸。

交流，指名分自然段讀，注意正音，師生評(píng)議。

（1）翹舌音：朝zhāo、繞rào；后鼻音：映yìng。

（2）指導(dǎo)讀好句中輕聲。

（3）指導(dǎo)讀好句子。

河水繞著村子緩緩地流著，一群群小魚在河里游來(lái)游去。

清清的河水倒映著小橋、綠水和青山。

3.過(guò)渡：月亮灣到底是個(gè)什么樣的地方呢？（出示第一自然段）

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

1．自由朗讀第一自然段。

2．交流：月亮灣是個(gè)什么樣的村子？（月亮灣是作者的家鄉(xiāng)。）（月亮是個(gè)美麗的村子。）

3．指導(dǎo)朗讀。

（1）你覺(jué)得該讀出什么樣的語(yǔ)氣？為什么？（我的家在美麗的月亮灣，該是多么自豪呀?。?/p>

（2）指導(dǎo)用自豪的語(yǔ)氣朗讀。重讀“美麗”一詞。

（3）作為月亮灣的小村民，讓我們一起自豪地來(lái)讀讀吧。（齊讀第一自然段）

四、再讀課文，隨文識(shí)字。

1.月亮灣哪里美麗呢？課文給我們介紹了月亮灣這個(gè)村子兩個(gè)地方美麗的景色。仔細(xì)讀讀課文二、三自然段的開(kāi)頭，相信你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，看誰(shuí)的小眼睛最亮。

（板書：村子前面村子后面）

指名請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀這兩個(gè)自然段。村子前面和村子后面都有很多美麗的景物，找到你認(rèn)為美麗的景物，用直線畫下來(lái)。

每個(gè)同學(xué)都有自己喜歡的景色，請(qǐng)把你喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)。

全班交流。（學(xué)生談到哪一句，就出示哪一句文字或圖片。）

村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。

月牙：指彎曲的月兒形狀。繞著：圍著轉(zhuǎn)

教學(xué)生字：“繞”。絞絲旁、右邊上半部分不要多一點(diǎn)。繞——曉

組詞：繞口令、繞道、圍繞。

緩緩地：慢慢地。

教學(xué)生字：“緩”。絞絲旁、緩——暖

組詞：緩慢（緩——急）、刻不容緩（延遲）、緩和（放松）。

清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。

倒映：指水中出現(xiàn)岸上事物顛倒相反的影子。

教學(xué)生字：“映”在陽(yáng)光的照射下顯現(xiàn)出物體的形象，所以是日字旁。

映雪讀書（形容家貧而苦讀）

河岸上長(zhǎng)著許多桃樹。春天，樹上開(kāi)滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片燦爛的朝霞。

教學(xué)生字：“像”“爛”“朝”（自主識(shí)字）

像——象，組詞：好像。造句。

爛：燦爛、破爛、焦頭爛額。

朝：朝字旁

zhāo朝陽(yáng)、朝霞、朝氣、朝思暮想（朝——暮）

cháo坐北朝南、朝拜、上朝、唐朝、朝鮮。

（5）村子的后面是山。山坡上有一片茶樹。

（1）用自己喜歡的方法記憶字形。

（2）給生字找朋友（說(shuō)說(shuō)詞兒）。

2．交流。

（1）找出左右結(jié)構(gòu)的字，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住的。

如：比較法，口頭組詞。／坡／緩／繞／像

＼波＼暖＼曉／象

（2）說(shuō)說(shuō)漢字的筆順（書空）。

3）說(shuō)說(shuō)漢字的結(jié)構(gòu)。

3．指導(dǎo)寫字。

（1）八個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字中，“朝”左右各半，其余六個(gè)字左窄右寬。

（2）“繞”字不要多一點(diǎn)，“緩”字右邊第一筆是撇，“朝”的偏旁“朝字旁”最后一筆是提。

（3）指導(dǎo)學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫。教師行間巡視輔導(dǎo)，提示寫字姿勢(shì)。

六、布置課后語(yǔ)文實(shí)踐。

1．把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

2．喜歡畫畫的同學(xué)，根據(jù)課文內(nèi)容畫一幅畫。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．檢查生字詞。

出示：美麗的清清的燦爛的綠油油的緩緩地

月亮灣河水彩霞農(nóng)田流

誰(shuí)想和這些詞語(yǔ)交朋友？指名讀，齊讀。

誰(shuí)能幫它們找到各自的好朋友，讓它們拉起手來(lái)練成一個(gè)通順的短語(yǔ)。

2．通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你對(duì)月亮灣的了解有多少？月亮灣美在哪里？

二、細(xì)讀課文，自讀自悟，理解內(nèi)容。

1．學(xué)習(xí)第二、三自然段。

師：月亮灣美在哪里？輕讀課文，找出有關(guān)詞句。（交流。相機(jī)欣賞動(dòng)畫，粘貼詞卡，指導(dǎo)朗讀。）

（1）學(xué)習(xí)第二自然段第一句。

a.根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)粘貼詞卡“小河”、“河上”。

b.欣賞動(dòng)畫：觀察“月牙一樣的小河”，月牙一樣的小河多漂亮呀！讀詞卡“月牙”。觀察“河上有一座石橋”，讀詞卡“石橋”。

c.指導(dǎo)朗讀第一句。（出示句子）“月牙”重讀。

領(lǐng)讀、指名讀、齊讀。師生評(píng)議。

（2）學(xué)習(xí)第二、三句。

a.根據(jù)學(xué)生交流相機(jī)出示句子“河水饒著村子緩緩地流著”，齊讀。

欣賞動(dòng)畫，幫助理解詞語(yǔ)?！熬従彽亍币辉~換詞說(shuō)說(shuō)。“饒著”一詞，請(qǐng)兩名學(xué)生上前演一個(gè)饒著另一個(gè)轉(zhuǎn)。

b.出示句子“一群群魚兒在河里游來(lái)游去。”欣賞動(dòng)畫，直觀“一群群”的魚。

c.指導(dǎo)朗讀第二句。先讓學(xué)生自讀體會(huì)，并說(shuō)說(shuō)怎么讀才能讀出美來(lái)，再適當(dāng)指導(dǎo)?！熬従彽亍弊x慢一點(diǎn)，后半句讀出魚兒的歡快、自由。

d.這一句寫了哪里的美景？（可看看畫面，答后粘貼詞卡“河里”）

過(guò)渡：河里還有什么美景？

e.學(xué)生交流，相機(jī)欣賞動(dòng)畫，比較句子：讀一讀，比一比，想一想哪一句更好，為什么？集體交流。

／河水倒映著青山、綠樹和小橋。

＼清清的河水倒映著青山、綠樹和小橋。

f.指導(dǎo)朗讀第三句，重讀“清清的”等詞。

g.引讀第二、三句。邊看動(dòng)畫。

（3）學(xué)習(xí)第四、五句。

a.生答“河岸上栽著許多桃樹?！毕鄼C(jī)欣賞動(dòng)畫，貼詞卡“河岸”。問(wèn)：哪個(gè)詞是“種著”的意思？讀詞“栽著”。

b.生答第五句?？磩?dòng)畫說(shuō)說(shuō)什么像“一片朝霞”？有什么相同之處？

c.指導(dǎo)朗讀第四、五句。重讀“許多”、“開(kāi)滿”、“一片”“燦爛”等詞。

d.引讀第四、五句。邊看動(dòng)畫。

（4）學(xué)習(xí)第六句。

a.欣賞動(dòng)畫。

b.比較句子／過(guò)了石橋，是一片農(nóng)田。

＼過(guò)了石橋，是一片綠油油的農(nóng)田。

c.看動(dòng)畫體會(huì)“綠油油”的農(nóng)田的美。粘貼詞卡“農(nóng)田”

d.指導(dǎo)朗讀。重讀“綠油油”一詞。

5）學(xué)習(xí)第三自然段。

a.欣賞動(dòng)畫，粘貼詞卡“山坡”

b.指導(dǎo)朗讀“一片”引導(dǎo)學(xué)生想象茶樹茂盛生長(zhǎng)的景象，讀出月亮灣人們的喜悅心情。

注：以上（1）至（5）學(xué)習(xí)第二、三自然段的五個(gè)內(nèi)容，應(yīng)按學(xué)生交流內(nèi)容的先后順序隨機(jī)教學(xué)，詞卡隨機(jī)粘帖。

2．再看畫面，提問(wèn)：

（1）這長(zhǎng)滿茶樹的山坡在哪里？（相機(jī)板書“村后”。）這是課文的第幾自然段的內(nèi)容？（指名讀第三自然段）

（2）那么，第二自然段寫了哪里的景色？（答后板書“村前”）

3．再讀第二自然段。

（1）想一想，課文是按怎樣的順序描寫“村前”的景色的？

（2）指名上黑板按順序排列—粘貼詞卡。（小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田）

4．邊欣賞動(dòng)畫邊試背二、三自然段。

（1）生自由輕聲試背。

（2）指名試背。

（3）同桌互背

（二）學(xué)習(xí)第四自然段。

1．你覺(jué)得月亮灣怎么樣，你喜不喜歡月亮灣？你想說(shuō)些什么？（相機(jī)板書“美麗”、“熱愛(ài)”）

2．指導(dǎo)感情朗讀第四自然段，讀出“贊美”、“熱愛(ài)”的語(yǔ)氣來(lái)。

三、總結(jié)。

月亮灣真是個(gè)美麗的村子。學(xué)了《月亮灣》這篇課文，我們仿佛看到了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，也看到了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象。你們以后有機(jī)會(huì)可以去月亮灣看看，看看作者美麗的家鄉(xiāng)。

四、齊讀課文。

2．你的家鄉(xiāng)哪兒最美？課后把它畫下來(lái)，再做個(gè)家鄉(xiāng)的小導(dǎo)游，向同學(xué)們作介紹。

板書設(shè)計(jì)：

3．月亮灣

美麗↙村前：小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田↘熱愛(ài)

↖村后：山坡

二年級(jí)下冊(cè)《畫風(fēng)》第二課時(shí)說(shuō)課稿

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編特地為您收集整理“二年級(jí)下冊(cè)《畫風(fēng)》第二課時(shí)說(shuō)課稿”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第四組中的一篇課文。這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。課文內(nèi)容貼近兒童生活，富有兒童情趣，語(yǔ)言自然樸實(shí)。對(duì)二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，畫畫他們并不陌生，而且都很喜歡，但是，對(duì)于看不見(jiàn)摸不著，但確實(shí)存在著的風(fēng)“這樣一種抽象概念，我估計(jì)他們還不大能明確地、理性地理解和接受。對(duì)于畫風(fēng)更是茫然。他們所缺乏的是了解風(fēng)與其他事物之間的關(guān)系，懂得用具體事物來(lái)表現(xiàn)抽象事物。所以，我認(rèn)為課堂上我所要做的應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書，明白三個(gè)小伙伴”畫風(fēng)“的思維過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)去感受風(fēng)的存在和特點(diǎn)，理解這一抽象的客觀存在，從而懂得應(yīng)留心觀察周圍的事物，遇事勤于動(dòng)腦．

對(duì)于本堂課，基本的設(shè)想如下：

一、圍繞一個(gè)主導(dǎo)性問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。

《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》中提出，無(wú)論是什么形式的課，都存在著一個(gè)需要重點(diǎn)突破的主攻方向，沒(méi)有重點(diǎn)的教學(xué)是低效的。要求我們把不同層次、不同類群的目標(biāo)在主攻方向的提領(lǐng)下匯聚成一個(gè)有機(jī)的整體。這篇課文內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)淺顯易懂，不宜采用過(guò)多的講解、分析。所以這節(jié)課教學(xué)時(shí)，我圍繞一個(gè)主導(dǎo)性問(wèn)題＂怎么畫風(fēng)＂來(lái)穿全文。從一開(kāi)始的三個(gè)小朋友是怎么畫風(fēng)的，到每個(gè)小朋友他們各自是怎么畫風(fēng)的，再到你是怎么畫風(fēng)的，把整一堂課的過(guò)程串連起來(lái)。同時(shí)通過(guò)大量的讀讓學(xué)生理解、體驗(yàn)．

二、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐。

《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程?！边@種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。只有讀，才能喚起孩子心靈深處最美好的情感，只有讀，才能使學(xué)生有所感悟和思考，獲得思想啟迪。所以，本節(jié)課我確定了在教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用多種形式讓學(xué)生讀書，力求在學(xué)生與文本之間架設(shè)閱讀平臺(tái)，以讀為本，以讀促思。通過(guò)讀書，理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生自主獲取知識(shí)，引發(fā)他們對(duì)課文內(nèi)容的感悟，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

本課教學(xué)中我也提供給學(xué)生充足的讀書時(shí)間。如在讓學(xué)生通過(guò)默讀，劃出三個(gè)小朋友是怎么來(lái)畫風(fēng)的。學(xué)生在讀的過(guò)程中，再次對(duì)三個(gè)小朋友各自畫風(fēng)的方法有了更具體的了解。在對(duì)趙小藝他們的畫學(xué)習(xí)以后，我又讓學(xué)生進(jìn)行了做動(dòng)作自由讀，指名讀，評(píng)價(jià)讀，齊讀，分角色讀等不同方式的朗讀。從讀的層次來(lái)說(shuō)，有開(kāi)始的初讀理解讀到后來(lái)的有感情讀，品讀等，隨著學(xué)習(xí)的深入，也相應(yīng)的由淺入深。各種各樣酣暢淋漓的“讀”，相信孩子們不僅能把課文讀通順，也能在感受中體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力．

三、自主中求個(gè)性，在合作中求共進(jìn)。

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。所以，閱讀教學(xué)必須尊重學(xué)生的想法和選擇，以學(xué)生潛心讀書為本，還要鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。只有這樣，閱讀課才能真正起到提高學(xué)生閱讀能力的作用。如在學(xué)習(xí)了趙小藝的二張畫后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生讀一讀４、５、８三小節(jié)，并讓學(xué)生在讀的過(guò)程中注意描寫趙小藝的句子，想一想從中你讀懂了什么。學(xué)生從眨眨眼睛，想一想可以看出趙小藝是動(dòng)了腦筋的，他是先想了才畫的。從他說(shuō)的我能中，可以看出趙小藝是很自信等。在對(duì)第九小節(jié)的學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生讀一讀這一小節(jié)，并想一想從中你讀懂了什么。學(xué)生根據(jù)自己的所讀，對(duì)于好像都動(dòng)了，還有一張張畫更美了，都有了自己的理解與收獲。

新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式．針對(duì)我們低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)．我設(shè)計(jì)了在劃畫風(fēng)的句子后，讓同桌相互交流、啟發(fā)，從而形成正確的答案。保證劃句子的正確。在分角色的朗讀中讓前后的四個(gè)同學(xué)進(jìn)行自主分配角色讀一讀２－８小節(jié)。又如在說(shuō)畫風(fēng)的這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先安排了同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)，再讓二個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)。在寫字環(huán)節(jié)中，也先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)寫字時(shí)要提醒同學(xué)們注意什么，更多的體現(xiàn)出了生生之間的互動(dòng)，使學(xué)生智力互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)同學(xué)間的合作，共同探究，一起提高的學(xué)習(xí)方式。

四、讓課堂更符合低段的語(yǔ)文教學(xué)。

1、重視生字的鞏固與寫字的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的識(shí)字與寫字習(xí)慣。我今天上的是第二課時(shí)，一開(kāi)始是對(duì)上節(jié)課所學(xué)生字的鞏固，我采用了一方面是讀生字卡片，另一方面是把生字放到相應(yīng)的語(yǔ)境中讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行認(rèn)讀。以及寫字時(shí)的認(rèn)讀，都為了讓學(xué)生達(dá)到熟練的程度．同時(shí)也把無(wú)意識(shí)識(shí)字放入了教學(xué)中，在進(jìn)行分角色讀時(shí)，在小朋友的頭飾上，我特意加上了三個(gè)小朋友的名字，主要是為了讓學(xué)生再次來(lái)復(fù)現(xiàn)生字，本課里的生字就是三個(gè)小朋友的名字。在對(duì)寫字的指導(dǎo)上．我先是讓學(xué)生讀一讀所要寫的生字，一是再回想一下，同時(shí)也是照顧到一些困難學(xué)生。在讀的過(guò)程中讓學(xué)生試想一下你在寫的過(guò)程中，哪些地方要注意的，然后提醒全班的同學(xué)。再則是讓學(xué)生指出難寫的字。老師有針對(duì)的進(jìn)行寫字指導(dǎo)。二年級(jí)的生字較多，不可能做到都寫，我也不是自己來(lái)確定一個(gè)，而是讓學(xué)生看一下，以他們的眼光與認(rèn)知來(lái)確定難寫的字，體現(xiàn)了寫字教學(xué)的指導(dǎo)以學(xué)生為本的特點(diǎn)。

２、落實(shí)對(duì)語(yǔ)言文字的積累。根據(jù)本篇課文在語(yǔ)言文字上的特點(diǎn)，與學(xué)生年齡和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際，在教學(xué)中我沒(méi)計(jì)了讓學(xué)生按照彎彎的小樹，斜斜的雨絲進(jìn)行仿說(shuō)練習(xí)。又如對(duì)呼呼地轉(zhuǎn)動(dòng)，讓學(xué)生聯(lián)系課文進(jìn)行了理解。

３、重視說(shuō)與寫的訓(xùn)練。課文中三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，畫出了風(fēng)。其實(shí)學(xué)生讀了課文以后早已躍躍欲試。文中的學(xué)習(xí)小伙伴提出了你想怎么畫風(fēng)。這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一“問(wèn)”，將激起多少層浪。于是在這里我安排了說(shuō)話訓(xùn)練，先讓學(xué)生同桌互說(shuō)我想怎么畫風(fēng)，然后再指名學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)。先給了學(xué)生自我練習(xí)的時(shí)間，再請(qǐng)好的同學(xué)為大家作好示范。接下來(lái)，我安排了讓學(xué)生把想的內(nèi)容寫下來(lái)。孩子們的筆法不那么熟練，語(yǔ)句不那么生動(dòng)，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維條理化，同時(shí)給學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練語(yǔ)言的表達(dá)能力和寫話的能力。

語(yǔ)文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本堂課中，我教學(xué)的落實(shí)上可能還與設(shè)想存在著一些差距。希望大家能夠提出寶貴意見(jiàn)與建議。

二年級(jí)上冊(cè)《窗前的氣球》第二課時(shí)學(xué)案

二年級(jí)上冊(cè)《窗前的氣球》第二課時(shí)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

１、會(huì)用“可愛(ài)的”寫句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)科利亞情緒的變化。

3、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)科利亞的心情變化，根據(jù)不同感受朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：能展開(kāi)想象，同學(xué)們通過(guò)氣球想對(duì)科利亞說(shuō)什么？

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有生過(guò)??？當(dāng)時(shí)是什么樣的感受呢？

學(xué)生回憶，暢談感受。

師：這個(gè)小男孩叫科利亞，他也生病了，我們雖然不能到病房去看望他，那讓我們隨著課文去看看他吧！

（板書課題，播放課文錄音）

二、復(fù)習(xí)生字、自讀課文

師：上節(jié)課我們學(xué)過(guò)的氣球飛到我這里了，看，你們還認(rèn)識(shí)嗎？(學(xué)生再認(rèn)生字)

師：他們又跑到生詞里面了。（小老師領(lǐng)讀，全班齊讀）

師：認(rèn)識(shí)了生字，我們就能讀課文了，現(xiàn)在請(qǐng)你自己有感情的讀一讀課文。

三、朗讀全文，領(lǐng)悟真情

（一）、研讀“真沒(méi)意思”

１、出示課件（圖）：瞧！這就是在病床上的科利亞，從圖上你看到了什么？（指名說(shuō)說(shuō)）

2、師：你們真會(huì)觀察，單從這幅圖畫上就了解了這么多內(nèi)容，那誰(shuí)來(lái)讀一讀課本上是怎樣寫的呢？（指名朗讀）

3、讀了1、2自然段，你知道科利亞在醫(yī)院的感受是怎樣的？請(qǐng)用課文中的一句話告訴我。

（師相機(jī)板書“真沒(méi)意思”）

4、從1、2自然段中哪些句子感受到科里亞在病房確實(shí)沒(méi)意思呢？，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮约鹤x讀課文1、2自然段，用“——”把有關(guān)句子畫出來(lái)。

（教師指名學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生的不同回答隨機(jī)播放課件，進(jìn)行講解）

5、你從哪個(gè)句子體會(huì)到科里亞在醫(yī)院確實(shí)沒(méi)意思？

A.體會(huì)“他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去?！?/p>

（課件出示：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。）

師：科利亞怎么啦？什么是傳染??？醫(yī)院規(guī)定怎么樣呢？

師：那都有誰(shuí)不能來(lái)看他??？

師：他們都不能來(lái)看他，科利亞見(jiàn)不到他想見(jiàn)的人，所以他覺(jué)得真沒(méi)意思（指板書）

師：他也不能到病房外面去，科里亞不能到病房外面去做哪些事？

（學(xué)生結(jié)合自己體驗(yàn)進(jìn)行回答）

師：醫(yī)院這么沒(méi)意思，你能用朗讀把這種沒(méi)意思表達(dá)出來(lái)嗎？

（指名讀，齊讀）

B.體會(huì)“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗外?！?/p>

（出示課件：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗外。）

師：科利亞一個(gè)人躺在病床上，病房里可真安靜呀！誰(shuí)能把這種靜悄悄的氣氛讀出來(lái)？

（指名讀）

師：是啊！靜靜地躺在病床上的科利亞，呆呆地望著窗戶。

教師引讀

當(dāng)我們背著書包上學(xué)去的時(shí)候，科利亞――靜靜地躺在床上，呆呆地望著窗戶。

當(dāng)我們?cè)诓賵?chǎng)上做游戲的時(shí)候，科利亞――靜靜地躺在床上，呆呆地望著窗戶。

當(dāng)我們和爸爸媽媽一起在公園玩的時(shí)候，科利亞――靜靜地躺在床上，呆呆地望著窗戶。

從早到晚，科利亞就這么――靜靜地躺在床上，呆呆地望著窗戶。

C.體會(huì)“從三樓能望見(jiàn)什么呢？除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)?！?/p>

師：可是，從三樓能望見(jiàn)什么呢？除了——

（出示課件：從三樓能望見(jiàn)什么呢？除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。）

師;（指圖）是呀，從三樓只能看見(jiàn)對(duì)面的樓房和這一角天空。（圖上顯示字幕：樓房一角天空）所以他覺(jué)得——（指板書）

生：（真沒(méi)意思。）

師：想要見(jiàn)的人見(jiàn)不到，想要做的事做不了，病房中的科利亞就像籠中的一只受傷的小鳥。此時(shí)的科里亞還會(huì)感到——？（課件：感傷的音樂(lè)）

師：我們?cè)賮?lái)讀讀第1、2自然段？把科利亞躺在病房里覺(jué)得沒(méi)意思的這種感受讀出來(lái)

（二）研讀氣球的“奇怪”

師：正在科利亞孤獨(dú)難受、愁眉苦臉的時(shí)候，（課件演示氣球上升、一上一下）師感情朗讀第3自然段。

師：假如你是科利亞，看到這個(gè)搖搖擺擺飄到你窗前的紅氣球，你會(huì)感到——？

師：你奇怪什么呢？（出示：第3自然段的課文）

師：是呀！這樣的情況誰(shuí)都會(huì)感到驚奇的！我想聽(tīng)你們讀讀，看看究竟有多驚奇?。ㄉR讀）

5、老師感受到你們的驚奇了。這個(gè)奇怪的紅氣球也引起了科利亞的注意，他在心里奇怪的想到：——（課件出示課文：這是怎么回事呢？）

（學(xué)生看課件讀課文）

（三）研讀“高興地笑”

1、體會(huì)“可愛(ài)的”

師：帶著這個(gè)疑問(wèn)，科利亞仔細(xì)一看，他看見(jiàn)了什么呢？答案都藏在課文的四、五自然段呢！感快讀讀四、五自然段，找找答案吧！

師：你知道科利亞仔細(xì)一看，看到了什么呢？這是一張可愛(ài)的小臉，你能讀讀這句話，讓大家都感受到這張小臉的可愛(ài)嗎？

師：我看到了教室里很多張可愛(ài)的笑臉，你能用“可愛(ài)的”說(shuō)個(gè)句子嗎？

2、體會(huì)科利亞為什么高興地笑了。

師：科利亞看見(jiàn)氣球上這一張小臉，覺(jué)得這是一張可愛(ài)的小臉，還覺(jué)得這是一張?jiān)鯓拥男∧槪空l(shuí)能把這整句話讀出來(lái)？（出示：望著窗外那張“逗人”的小臉，科利亞高興地笑了。）望著窗外那張既可愛(ài)又“逗人”的小臉，科利亞高興地笑了。）

師：科利亞是怎樣高興地笑了？你能像他一樣高興地笑笑嗎？我看到你高興地笑了，他也高興地笑了，誰(shuí)能把你這份高興讀出來(lái)呢？讓我們大家一起再來(lái)讀一讀，讓大家都感受到科利亞的這份高興和快樂(lè)！

師：這下老師就不明白了：這個(gè)氣球難道有魔力嗎？怎么一下子就讓躺在病床上，覺(jué)得沒(méi)意思、愁眉苦臉的科利亞高興起來(lái)了？

（因?yàn)樗碌搅耸敲咨撤诺臍馇颉?/p>

研讀“準(zhǔn)是”

師：招兒的意思是“方法、辦法”。準(zhǔn)是”是什么意思？你找個(gè)詞語(yǔ)替代一下嘛？看來(lái)科里亞很肯定就是米沙想的辦法，你能幫科里亞把這份肯定讀出來(lái)嗎？（齊讀）

3、體會(huì)“搖搖擺擺”、“嘰嘰喳喳”和“指手畫腳”

師：米沙和同學(xué)們現(xiàn)在正在放氣球呢，請(qǐng)同學(xué)們配合我一起來(lái)表演一下好嗎？

現(xiàn)在老師就是米沙，你們就是氣球，我們一起演一演。師表演放氣球，邊演邊說(shuō)：我用一根線拴在氣球上，氣球就搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)。

師：當(dāng)我放得太高時(shí)，周圍的同學(xué)就說(shuō)――再低點(diǎn)。當(dāng)我放得太低時(shí)，周圍的同學(xué)就說(shuō)――再高點(diǎn)。這樣你也說(shuō)，我也說(shuō)，就像一群嘰嘰喳喳的小鳥。你說(shuō)一句我說(shuō)一句地指揮別人，就叫做――指手畫腳。

師：同學(xué)們會(huì)怎樣問(wèn)候科利亞呢？

師：女同學(xué)來(lái)讀出你們真誠(chéng)的問(wèn)候和祝福?。ㄅx）男同學(xué)來(lái)讀出你們真誠(chéng)的問(wèn)候和祝福?。猩x）想到同學(xué)們真誠(chéng)的問(wèn)候和祝福，科利亞高興地笑了。

師：此時(shí)此刻，窗前的氣球還僅僅是一只氣球嗎？你認(rèn)為，這只氣球還是什么呢？

（關(guān)愛(ài)、愛(ài)心、友情…….）教師板書

師小結(jié)：現(xiàn)在老師明白了，原來(lái)不是這只氣球有魔力，而是這只氣球所帶來(lái)的關(guān)愛(ài)、問(wèn)候、祝福、安慰,包含了這許多美好詞語(yǔ)的愛(ài)有魔力呀！正是這真誠(chéng)的愛(ài)讓病床上愁眉苦臉的科利亞一下子高興起來(lái)了。

四、激發(fā)想象、培養(yǎng)能力

師：如果你是科利亞的同學(xué)，在不進(jìn)入病房的前提下，還有什么別得好辦法去慰問(wèn)他呢？

五、回歸現(xiàn)實(shí)，情感延伸

師：我們每個(gè)人的身邊都有值得我們?nèi)フ湎У暮门笥?，你想?duì)你的好朋友說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你寫在一張紙上，告訴他你內(nèi)心的想法。

板書設(shè)計(jì)：

22窗前的氣球

真沒(méi)意思？？高興地笑

關(guān)愛(ài)、友情……