小學(xué)美術(shù)二年級(jí)教案

二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》第二課時(shí)教案蘇教版。

二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》第二課時(shí)教案蘇教版

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

細(xì)讀課文2—4段。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、抽讀生字卡片。

2、找出翹舌音的字，邊音的字，前鼻音的字，后鼻音的字。

二、繼續(xù)細(xì)讀課文。

1、細(xì)讀第2段。

（1）指名讀課文。指說這一段一共有幾句話？哪一句寫大禹想的，哪幾句是寫大禹做的？大禹是怎樣想，又是怎樣做的？

（2）學(xué)習(xí)第二，三兩句。

A：指名讀第二，三兩句，說說大禹先干什么？后干什么？（大禹先了解情況，后治理洪水）

B：哪些詞告訴我們大禹治水的艱辛？板書：走遍；吃忙盡。“走遍，吃盡”：說明什么？“千山萬水”“千辛萬苦”中的“千”“萬”是不是確指一千個(gè)，一萬個(gè)？它們說明什么？（而是形容很多）

C：“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數(shù)字中的九？它表示什么？（表示很多）。“挖通了九條大河”“劈開了九座大山”引導(dǎo)洪水流入了海，說明了什么？（說明治水工程浩大）。板書：挖通，劈開。

D：要帶領(lǐng)老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中說大禹吃盡了“千辛萬苦”，小朋友們想一想，他可能會(huì)吃哪些苦呢？

E：指導(dǎo)朗讀：“決心，走遍，仔細(xì)，吃盡，帶領(lǐng)，挖通，劈開”讀重音。

（3）學(xué)生練讀，細(xì)讀。

2、細(xì)讀第3自然段。

（1）指名讀課文。

（2）這一自然段一共有幾句話，告訴我們一件什么事？

（3）自由讀課文，找出本課表示數(shù)量的詞。（13年，三次，一次，十多歲）。

這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？（“13年”強(qiáng)調(diào)大禹治水的時(shí)間長(zhǎng)，“三次”與“一次”強(qiáng)調(diào)大禹治水舍小家為大家，一心撲在事業(yè)上?！笆鄽q”強(qiáng)調(diào)大禹離家時(shí)間太長(zhǎng)，這幾個(gè)數(shù)量詞突出表現(xiàn)了大禹一心為民，無私奉獻(xiàn)的可貴精神）

板書：13年，三次過家門，一次也沒進(jìn)。

（4）指導(dǎo)朗讀：自由練讀，集體齊讀。

（5）假如你是和大禹一起治水的人，當(dāng)經(jīng)過他的家門的時(shí)候你會(huì)對(duì)大禹說些什么呢？

3、細(xì)讀第4自然段。

（1）齊讀第4自然段。

（2）為什么說大禹治是一位偉大英雄？

（3）老百姓會(huì)怎樣感激大禹？

（4）齊讀課文第4自然段，體會(huì)“代代相傳”的意思。

三、練習(xí)背誦課文。

1、引導(dǎo)背誦（第2自然段）

大禹下決心干什么？他走遍了千山萬水干什么？

2、自由練背。

3、指導(dǎo)背誦。

4、齊背課文。

擴(kuò)展閱讀

人教部編本二年級(jí)語文上冊(cè)《大禹治水》第二課時(shí)教案

人教部編本二年級(jí)語文上冊(cè)《大禹治水》第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟讀課文，理解“恢復(fù)、泛濫、沖毀”等一些詞語，了解大禹治水的故事，理清作者思路。

2．自主閱讀課文，抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語言文字中受到熏陶。3．有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄，感受大禹的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：了解大禹治水的故事，通過重點(diǎn)詞句感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)難點(diǎn)：抓重點(diǎn)詞句理解課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語言文字中受到熏陶。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》。

2、上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字還記得嗎，來復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)吧。出示生字，生集體

認(rèn)讀。

3、出示四字詞語，生讀一讀記一記。

4、出示圖片，生快速說出對(duì)應(yīng)的四字詞語，看誰記得多、看誰速度快。

5、出示五個(gè)詞語，生根據(jù)詞語按順序?qū)⒄n文內(nèi)容說一遍。

二、研讀課文。

1、大禹治水的結(jié)果怎么樣？

2、解釋“恢復(fù)”一詞。

3、出示洪水視頻，問學(xué)生仿佛看到了什么，聽到了什么？

4、大水給百姓帶來了哪些災(zāi)害？

5、禹和鯀都只治水了，為什么一個(gè)成功，一個(gè)失敗了？生找原因。

6、出示禹和鯀治水的方法進(jìn)行對(duì)比。

7、體會(huì)大禹的聰明才智。

8、出示“三過家門而不入”視頻，孩子體會(huì)大禹的無私。

三、拓展練習(xí)

1、小練筆，如果你是當(dāng)時(shí)的百姓，你有什么話想對(duì)大大禹說。

2、現(xiàn)代還有哪些人也想大禹一樣有著無私奉獻(xiàn)的精神，生討論回答。

小學(xué)二年級(jí)語文教案——《大禹治水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些小學(xué)二年級(jí)語文教案——《大禹治水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、課文分析：

本課共有4個(gè)自然段。第一段寫明了故事發(fā)生的背景，教學(xué)時(shí)要求學(xué)生抓住“經(jīng)常、兇猛”兩個(gè)詞來理解當(dāng)時(shí)洪水的危害。教師可通過錄像讓學(xué)生理解。

第二段寫大禹帶領(lǐng)老百姓治水，教學(xué)時(shí)以“一心治水”這段的重點(diǎn)詞進(jìn)行教學(xué)。從“鑿山開渠”中了解大禹治水的方法，從“日夜不停、常常、顧不上吃飯和睡覺、一年又一年、每天”認(rèn)識(shí)到大禹的“一心治水”。

第三段是寫大禹三過家門而不入一心治水。體會(huì)大禹三過家門而不入的原因。教學(xué)方法：找出時(shí)間、家里發(fā)生什么事，大禹怎么做為什么大禹要這樣做

第四段寫洪水被制服，人們過上了安定的生活。重點(diǎn)詞“辛勤、終于、制服、安定”

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)第二至四自然段，找出句子中的重點(diǎn)詞語，并以此來理解句子意思。

2、能找出課文中按時(shí)間順序?qū)懙模⒛馨驯硎緯r(shí)間先后的詞語找出來。

3、有感情的朗讀課文，能說出大禹“三過家門而不入”的經(jīng)過。

教學(xué)重點(diǎn)：能找出句子中的重點(diǎn)詞語，并以此來理解句子意思。

教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)述大禹“三過家門而不入”

教具：錄像機(jī)一臺(tái)、《大禹治水》錄像片、幻燈片、幻燈機(jī)一臺(tái)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

小朋友們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大禹治水》第一自然段，請(qǐng)大家看錄像，這就課文第一段所描寫的情景，老師相信大家一定有很多感受，那就請(qǐng)大家用讀的方式來表達(dá)自己的感情。（指名領(lǐng)讀，齊讀）

說說看讀完了這個(gè)你知道了什么？你還想知道什么？

（我知道了大禹在怎樣一種情況下決定去治理洪水，那么大禹是怎樣治理洪水的呢？）

二、新授

（一）、學(xué)習(xí)第二自然段

1、自由大聲讀第二自然段。說說大禹是怎樣治理洪水的？你從哪些地方看出來？

2、隨機(jī)板書：“一心治水：日夜不停、常常、顧不上吃飯和睡覺、一年又一年、每天”

3、比較句子：大禹帶領(lǐng)老百姓鑿山開渠，忙的顧不上吃飯和睡覺。

大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開渠，常常忙得顧不上吃飯和睡覺。

總結(jié)學(xué)法:學(xué)習(xí)句子時(shí)要抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）、學(xué)習(xí)第三自然段

通過第二自然段的學(xué)習(xí)我們知道了大禹在一心治水，我們還能從哪些地方可以看出大禹是一心治水的？接下來請(qǐng)看第三自然段。

1、自由大聲讀第三段，邊讀邊用筆劃出表示時(shí)間先后的詞語。

2、填表

時(shí)間　家里什么事　大禹是怎樣做的

有一天妻子剛生下孩子怕耽誤治水，沒有進(jìn)去探望，匆匆走了

幾年后兒子揮著小手要爸爸深情地望了他們母子一眼，又趕緊趕路

又過了幾年兒子已十多歲了讓兒子告訴媽媽，等治好洪水一定回家。腳不停步地向前奔去

3、說說大禹為什么會(huì)三過家門而不入？

4、根據(jù)表格復(fù)述大禹三過家門不入經(jīng)過

（三）學(xué)習(xí)第四自然段

我們通過課文的三段學(xué)習(xí)，你來說說看你知道了大禹是怎樣的一個(gè)人。

我們來看看大禹治水的結(jié)果。請(qǐng)大家齊讀最后一段。

比較：經(jīng)過辛勤勞動(dòng)，洪水被制服了。

經(jīng)過13年的辛勤勞動(dòng)，洪水終于被制服了。

三、拓展

在我們國(guó)家的歷史上，像大禹這樣的故事有很多很多，像愚公移山，精衛(wèi)填海，這些都是我們民族文化的一個(gè)重要組成部分，在這里老師向大家推薦去學(xué)習(xí)“愚公移山”。下節(jié)語文課進(jìn)行交流。

二年級(jí)語文上冊(cè)《大禹治水》教案蘇教版

三下《大禹治水》第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編收集整理了一些“三下《大禹治水》第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

第二課時(shí)《大禹治水》

預(yù)習(xí)內(nèi)容：

1、讀熟課文，完成課后的練習(xí)題

2、在讀熟課文的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的段落進(jìn)行背誦。

3、預(yù)習(xí)檢測(cè)：照樣子寫詞語;

欣欣向榮、、、、

4、復(fù)述課文

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說中的一名為民造福的英雄。

2、學(xué)習(xí)大禹公而忘私的精神，培養(yǎng)人定勝天的信念。
預(yù)設(shè)難點(diǎn)：1、說出大禹的主要事跡和治水成功的原因。

2、給課文分段并概括大意。

預(yù)設(shè)重點(diǎn)：

1、對(duì)部落和部落聯(lián)盟的有所了解，知道大禹治水的事跡和精神
2、能說出大禹“三過家門而不入”的故事。

學(xué)習(xí)過程

導(dǎo)入，板書課題。

師：上節(jié)課我們初讀了課文，知道課文講了大禹帶領(lǐng)民眾治理洪水的故事，這節(jié)課我們一起來看看大禹是怎么治理洪水的。

板書：大禹治水

二、出示目標(biāo)（大家齊讀目標(biāo)）

1、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說中的一名為民造福的英雄。

2、學(xué)習(xí)大禹公而忘私的精神，培養(yǎng)人定勝天的信念。

三、自學(xué)指導(dǎo)一

默讀課文，用橫線劃出鯀治水未成功的句子，用波浪線劃出禹治水的句子。3分鐘后比誰自學(xué)最認(rèn)真！

2、反饋交流。

3、思考：鯀治水為什么未成功？禹根據(jù)實(shí)際采用了什么治水方法？

4、師生歸納：禹根據(jù)山脈地形，采用疏導(dǎo)的方法，開溝掘渠，使洪水從江河流入大海。

過渡語：（禹與群眾同甘共苦，頂風(fēng)冒雨，他“三過家門而不入”，艱苦勞動(dòng)十三年，終于把洪水控制住。）

四、指導(dǎo)自學(xué)二

出示自學(xué)指導(dǎo)二

小組細(xì)讀課文第3--4段，說說這一段哪句寫大禹想的，哪幾句是寫大禹做的，據(jù)此劃分段落層次。并找出大禹治水的艱辛的詞句

（5分鐘后比比誰學(xué)的最仔細(xì)）

3、反饋：走遍吃盡、“挖通了九條大河”“劈開了九座大山”“引導(dǎo)洪水流入了大海

4、想一想：他可能會(huì)吃哪能苦呢？

5、指導(dǎo)朗讀。

6、小結(jié)：因此他13年三次過家門一次也沒進(jìn)

五、討論思考:

1、禹為了治水，三過家門而不入，這是一種什么精神？

（歸納：這種公而忘私的精神受到百姓的贊頌，人們?yōu)榱烁兄x禹的功勞，稱他為“大禹”。他的精神值得后人繼承發(fā)揚(yáng)。）

2、為什么說大禹是一位偉大英雄？（制服洪水代代相傳）

六、想象:水治好后老百姓會(huì)怎樣感激大禹？（自由發(fā)言）

七、課外拓展：大禹陵和夏朝的建立。

教師出示大禹陵、禹廟的照片，介紹大禹陵（也可以讓去過大禹陵的學(xué)生講）。

八、全課總結(jié)

九、當(dāng)堂訓(xùn)練：

1、學(xué)了這篇課文，你獲得了哪些知識(shí)，懂得了什么道理？

2、講一講禹“三過家門而不入”的故事。（同桌同學(xué)講）

后記：：___________________________________________________________
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二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》第一課時(shí)教案蘇教版

二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》第一課時(shí)教案蘇教版

教學(xué)要求：

1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

重點(diǎn)講解第二段大禹治水的。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片，教學(xué)掛圖，投影片。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，讀講第1段。

教學(xué)過程：

一揭示課題：

1、談話：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說，課文中的主人翁是我國(guó)古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。

2、板書課題：16大禹治水。指名讀“禹”（yu）

3、簡(jiǎn)介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位民造福的英雄。

二初讀課文，了解課文大意。

1、學(xué)生自由輕讀課文。要求：

碰到生字用筆圈出來，多讀幾遍。

碰到難讀的句子用筆畫出來，努力讀通。

2、檢查自讀情況。指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

下列生字的讀音要強(qiáng)調(diào)：

治、制（zhi翹舌音）姓、洪、通、形、姓（后鼻音）理（li邊音）雄（三拼音）仔（平舌音）淹沒（mo多音字）沖倒（dao多音字）mo（淹沒）dao（倒下）

沒mei（沒有）倒dao（倒立）

3、范讀課文。思考：這篇課文主要寫的是誰？寫了大禹的什么事？

4、口頭填空。課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（）。

三、細(xì)讀課文第1自然段。

1、指名讀課文。

2、討論：

（1）這一自然段主要告訴我們什么？

（2）從哪兒看出洪水很兇猛？（滔滔淹沒，沖倒）?？磮D說說洪水的瘋狂。理解：滔滔，淹沒。

（3）“無家可歸”是什么意思？（自己的房子被沖倒了，沒有地方居住。）

（4）這些情況發(fā)生在什么時(shí)候？

3、指導(dǎo)朗讀：要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)，其中“滔滔，淹沒，沖倒，無家可歸”要重讀。

4、指名試讀，學(xué)生自由練讀，集體齊讀。

過渡：洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過著家破人亡，無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設(shè)法制服了洪水，下一節(jié)課，我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。

四、教學(xué)部分生字，指導(dǎo)書寫。

1、出示生字卡片：治，洪，姓。

2、指名認(rèn)讀

3、對(duì)照田字格，自己看看，想想，說說寫的時(shí)候要注意什么。

4、全班交流：你是怎樣記住這些字的？

5、教師范寫并指出注意點(diǎn)

6、學(xué)生在書上練習(xí)描紅

7、在練習(xí)本上練寫。

五、作業(yè)

練習(xí)讀課文

二年級(jí)語文上冊(cè)《大禹治水》第一、二課時(shí)教案分析

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“二年級(jí)語文上冊(cè)《大禹治水》第一、二課時(shí)教案分析”，僅供參考，希望能為您提供參考！

二年級(jí)語文上冊(cè)《大禹治水》第一、二課時(shí)教案分析

文本簡(jiǎn)析：

《大禹治水》是一篇蘊(yùn)含豐富人文內(nèi)涵的課文。課文是按照時(shí)間順序來敘述的。這是一個(gè)流傳千古的神話故事，篇幅短小，語言高度凝練概括，主要敘述了上古時(shí)代大禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事。全文只有四百來字，語言極其簡(jiǎn)練，第一自然段，通過抓住四五個(gè)詞語就勾畫出洪水肆虐后的悲慘景象。第二自然段寫父親鯀為治水而犧牲，并用“臨死前叮囑兒子??”一句巧妙地轉(zhuǎn)到寫大禹。教學(xué)中可以通過分析人物心理活動(dòng)將父親的遺愿轉(zhuǎn)為大禹的決心。第三、四自然段寫了大禹治水的方法以及幾個(gè)典型細(xì)節(jié)和幾個(gè)有代表性的數(shù)字說明他的奉獻(xiàn)精神。這一部分是全文的重點(diǎn)，讓孩子們通過讀中悟，悟中讀去深刻體會(huì)大禹治水的艱辛，從而感受大禹的奉獻(xiàn)精神就變得猶為重要。作為“奉獻(xiàn)”這一單元的第一篇主體課文，它承載著讓學(xué)生理解何為奉獻(xiàn)的重任。學(xué)情分析：

這個(gè)故事雖然流傳千古，但是上古時(shí)代距離今天也有上千年，對(duì)小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來說，時(shí)空距離和心理距離遙遠(yuǎn)，要讀懂課文并且在學(xué)生幼小的心靈上留下美好的印記難度頗大。這就需要老師的情景渲染，對(duì)比烘托等多種方法進(jìn)行教學(xué)。另外，本班孩子抓重點(diǎn)詞句理解課文能力較強(qiáng)，教學(xué)時(shí)可大膽放手，由孩子們自讀自悟可能效果會(huì)更好。設(shè)計(jì)說明：

課文是一個(gè)傳說，由于學(xué)生生活條件優(yōu)越，加之大禹治水的故事距今已久，學(xué)生對(duì)大禹治水的艱辛和不顧個(gè)人幸福、一心為百姓謀幸福的高尚情操，在理解和感受上有些困難。這是本課教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn)，采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，力求再現(xiàn)當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景，在讀中創(chuàng)設(shè)情境，在情境中激發(fā)情感，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)人物的情感。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)生字；理解“洪水、擋水、疏導(dǎo)、驅(qū)趕、安居樂業(yè)”等詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能依據(jù)提示講一講“大禹治水”的故事。3、理解課文內(nèi)容，知道大禹是古代傳說中的一位英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，能依據(jù)提示講講“大禹治水”的故事。教學(xué)難點(diǎn)：通過重點(diǎn)詞句感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件等。課時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

【課件出示：禹陵、禹廟圖片】同學(xué)們，浙江紹興有禹陵，還有禹廟，你們?nèi)ミ^嗎？那是紀(jì)念誰的？是為了紀(jì)念一位名叫大禹的古代英雄。

同學(xué)們，禹是我國(guó)古代一位治水英雄，他的父親是鯀。禹是我國(guó)古代傳說中與堯、舜齊名的賢圣帝王。他為治理洪水，三過家門而不入，為后人世世代代所傳頌，后人稱他為大禹，也就是“偉大的禹”的意思。今天，我們一起來學(xué)習(xí)他的故事吧！【課件出示課題：15大禹治水】請(qǐng)齊讀課題。

同學(xué)們，讀了課題，想要了解些什么？預(yù)設(shè)：

1、大禹為什么要治水？

2、大禹是怎樣治水的？結(jié)果怎樣？

設(shè)計(jì)意圖：整體教學(xué)可以使繁文簡(jiǎn)教，在本課的教學(xué)中，教師在學(xué)生接觸課文之始，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，拋出兩個(gè)問題，使本課教學(xué)的目標(biāo)更加明確。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

同學(xué)們，請(qǐng)自讀課文。【課件出示自讀要求：

1、一邊讀一邊圈出課文的生字，并借助拼音讀準(zhǔn)生字。2、把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標(biāo)上段落序號(hào)。

3、小組合作識(shí)記生字：①朗讀生字，相互正音。②交流識(shí)記生字的好方法。】同學(xué)們，任務(wù)完成了嗎？老師來考考你們。【課件出示帶音節(jié)生字】同學(xué)們，認(rèn)識(shí)它們嗎？自己拼讀拼讀。

提示：“洪、傷、耕”是后鼻音；“難”是前鼻音；“蛇、獸、傷”是翹舌音；“災(zāi)”是平舌音；“難”在本課中讀nàn。

同學(xué)們，誰來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家拼讀拼讀？

同學(xué)們，現(xiàn)在我們來分男女生PK拼讀，看看哪組拼讀等更精彩？同學(xué)們，一起來拼讀拼讀吧。

同學(xué)們，現(xiàn)在這些生字寶寶的帽子飛走了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？自己打打招呼。同學(xué)們，誰來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀讀？同學(xué)們，把我們的小火車開起來吧。

同學(xué)們，你是怎樣識(shí)記這些生字寶寶的？小組交流交流。同學(xué)們，誰來把你的識(shí)記好方法與大家分享分享？

同學(xué)們，這些詞語你們會(huì)讀嗎？【課件出示生字組成的詞語】自己打打招呼。同學(xué)們，把我們的小火車開起來吧。同學(xué)們，一起來讀讀吧。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是低年段教學(xué)的重點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，教師采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生

識(shí)記生字，并且通過小組合作來鞏固識(shí)記，從而讓學(xué)生更牢固地掌握本課生字。

三、再讀課文，感知內(nèi)容

同學(xué)們，現(xiàn)在老師范讀課文，你們思考：課文給你印象最深的是什么？【課件播放文本動(dòng)漫朗讀】

同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)僮x課文，思考：哪幾個(gè)自然段寫了大禹治水？(第三、四自然段)第一、二自然段講了什么？

預(yù)設(shè)：【課件出示：

先講——洪水經(jīng)常泛濫，使人們生活痛苦。再講——大禹的父親鯀治水，但沒有成功。接著講——大禹為了治水三過家門而不入。最后講——大禹終于治好了洪水?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：通過交流，學(xué)生對(duì)大禹的偉大精神有了初步的了解，再通過梳理每個(gè)自然段講了什么，學(xué)生很容易梳理出課文的敘述順序，為下面復(fù)述故事打下基礎(chǔ)。

四、書寫字詞

同學(xué)們，快樂寫字的時(shí)間又到了，你們能寫好嗎？【課件出示：洪、災(zāi)、難、道、認(rèn)、被、業(yè)、產(chǎn)】

同學(xué)們，認(rèn)識(shí)它們嗎？自己打打招呼。同學(xué)們，誰來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀讀？

同學(xué)們，請(qǐng)睜開你們的火眼金睛，仔細(xì)觀察生字的字形，看看有什么需要提醒大家注意的？

預(yù)設(shè)：“洪、難、認(rèn)、被”這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬。

【課件出示：被】同學(xué)們，“被”左邊是衣字旁，跟衣物有關(guān)系，不是示字旁。同學(xué)們，現(xiàn)在老師來范寫，你們書空?！菊n件播放動(dòng)態(tài)筆順】提示：一點(diǎn)是領(lǐng)子；橫撇、豎是身子；撇是一只袖子；點(diǎn)是另一只袖子。是不是很有趣呀？

同學(xué)們，請(qǐng)先描紅后臨寫。

【課件出示：道】同學(xué)們，“道”是半包圍結(jié)構(gòu)，先寫里面的“首”，再寫外面的走之旁。

同學(xué)們，現(xiàn)在老師來范寫，你們書空?！菊n件播放動(dòng)態(tài)筆順】

同學(xué)們，請(qǐng)先描紅后臨寫。注意正確的寫字姿勢(shì)，書寫規(guī)范、端正、整潔。同學(xué)們，誰來把你的作品與大家分享分享？其他同學(xué)評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫字是第一學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn)，教師要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。通過讓學(xué)生做小老師提醒、參與寫后評(píng)議等多種手段，學(xué)生主動(dòng)參與識(shí)字活動(dòng)的興趣更濃了。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，誰能用“誰做什么，結(jié)果怎么樣”來說說《大禹治水》主要寫了什么嗎？同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》【課件出示課題：15大禹治水】，看看大禹為什么要治水？是怎樣治水的？結(jié)果怎樣？

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)文章內(nèi)容的回顧，培養(yǎng)學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容的能力，教會(huì)學(xué)生在遇到“誰干什么”這類課題時(shí)，可運(yùn)用這個(gè)歸納全文大意的小竅門，來概括課文內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書入境

【課件出示第一自然段】同學(xué)們，請(qǐng)輕聲朗讀課文第一自然段，邊讀邊想：你看到了一幅怎樣的畫面？

預(yù)設(shè)：

1、洪水給人們帶來了災(zāi)難。2、洪水兇猛，百姓的日子過得很苦。

【課件播放洪水泛濫的視頻】同學(xué)們，你們感受到洪水泛濫給人們帶來的災(zāi)難了嗎？請(qǐng)帶著你們的感受齊讀第一自然段。(注意語速要緩慢，語調(diào)要沉重，邊讀邊想象畫面。)

設(shè)計(jì)意圖：教師通過視頻和渲染，讓孩子感受洪水的兇猛。學(xué)生再讀課文，能夠深刻地體會(huì)到洪水的無情和兇猛，從而更深刻地體會(huì)到人們迫切治水的心情。

三、對(duì)比想象，感受大禹治水的科學(xué)、艱辛

同學(xué)們，在大禹之前，他的父親鯀也治理洪水。請(qǐng)自讀課文，思考：大禹和父親分別用了什么樣的方法治理洪水，結(jié)果如何？畫出相關(guān)語句。

同學(xué)們，誰來把你的學(xué)習(xí)成果與大家分享分享？預(yù)設(shè)：【課件出示：

鯀——筑壩擋水結(jié)果：治理九年，依然失敗禹——疏導(dǎo)結(jié)果：治理十三年，洪水退了】同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)僮x第三、四自然段，畫出描寫大禹治水的語句。同學(xué)們，誰來把你畫出的語句與大家分享分享？預(yù)設(shè)：

【課件出示：他和千千萬萬的人一起，疏通了很多河道，讓洪水通過河道，最后流到大海里去。】

【課件出示插圖】同學(xué)們，請(qǐng)結(jié)合插圖想象：大禹治水疏通河道，可能會(huì)遇到哪些困難？【課件出示資料袋：他歷盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地查看水流和地形，帶領(lǐng)著老百姓挖通了很多河道，引導(dǎo)洪水流入了大海?！?/p>

同學(xué)們，誰來談?wù)勀愕母惺埽?/p>

預(yù)設(shè)：對(duì)大禹歷盡艱辛、堅(jiān)持不懈治水的精神感到無比敬佩。

同學(xué)們，治水如此艱難，難道他就不覺得苦嗎？因?yàn)樗恍南胫?治好洪水，讓老百姓早點(diǎn)兒過上好日子)只要一想到老百姓，再苦再累，他也要——下決心治理洪水。此時(shí)此刻，你覺得大禹是個(gè)什么樣的人？

同學(xué)們，請(qǐng)帶著你們的感受，齊讀第三、四自然段。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比想象，能很好地感受到大禹治水是多么艱辛的一件事，感受到大禹一心為民的精神。

四、創(chuàng)設(shè)情境，感受大禹治水的無私

同學(xué)們，大禹治水的這些年，發(fā)生了很多動(dòng)人的故事，【課件出示圖片】課文中給我們講了一個(gè)他“三過家門而不入”的故事。

【課件出示：禹在外治水()年，曾經(jīng)()次路過自己的家門，但他()次也沒有進(jìn)去看一看?！客瑢W(xué)們，你們會(huì)填嗎？誰來試試？

同學(xué)們，你們“十三年”知道是多少天嗎？四千七百多天哪！這期間，他曾經(jīng)三次路過家門都沒有回家。禹的兒子十多歲了，竟不知父親是個(gè)什么樣子。

同學(xué)們，看到這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)數(shù)字，你們有什么問題想問問大禹嗎？同學(xué)們，難道大禹真的不想自己的親人嗎？那他為什么不回家？預(yù)設(shè)：

1、大禹雖然很想家，但是治水的問題太急迫了，一日不治好，大禹一日不回家。2、家里的親人需要大禹，但治水更需要大禹。同學(xué)們，你們能夸夸大禹嗎?

預(yù)設(shè)：大公無私、一心為民、為民造福??

設(shè)計(jì)意圖：通過想象，以角色代替的方式，來感悟大禹大公無私、一心為民的品質(zhì)。五、總結(jié)升華

同學(xué)們，大禹為了治理洪水走遍了千山萬水，歷盡了千辛萬苦，終于把洪水給制服了。老百姓又過上了安定的生活，大家快樂地耕種、孩子們自由地玩耍、全家歡聚一堂。如果你是當(dāng)時(shí)老百姓中的一員，過上了這樣的生活，你會(huì)對(duì)大禹說點(diǎn)兒什么？

總結(jié)：

同學(xué)們，百姓是多么感激大禹呀！大禹治水是發(fā)生在四千多年以前的故事，一直流傳到今天，而且還會(huì)一代又一代地流傳下去，這就是——代代相傳！此時(shí)此刻，讓我們帶著對(duì)他的無比感激之情齊讀最后一個(gè)自然段。【課件出示最后一自然段】

同學(xué)們，大禹的精神代代相傳，在當(dāng)今社會(huì)，像大禹這樣一心為公的人還有很多【課件依次播放英雄群像圖：偷偷賣血只為藏族孤兒讀好書的西藏阿里書記孔繁森、全心全意為人民服務(wù)的雷鋒、被病痛折磨仍堅(jiān)守崗位的焦裕祿??】。

同學(xué)們，還記得課文每個(gè)自然段講了什么嗎？請(qǐng)根據(jù)段意復(fù)述課文。

設(shè)計(jì)意圖：由大禹治水聯(lián)想到相似的大公無私的人，受到偉大人物美好品質(zhì)的感染，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀。

板書設(shè)計(jì)

課件出示：禹陵、禹廟圖片】同學(xué)們，浙江紹興有禹陵，還有禹廟，你們?nèi)ミ^嗎？那是紀(jì)念誰的？是為了紀(jì)念一位名叫大禹的古代英雄。

三、再讀課文，感知內(nèi)容

同學(xué)們，現(xiàn)在老師范讀課文，你們思考：課文給你印象最深的是什么？【課件播放文本動(dòng)漫朗讀】

同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)僮x課文，思考：哪幾個(gè)自然段寫了大禹治水？(第三、四自然段)第一、二自然段講了什么？

預(yù)設(shè)：【課件出示：

先講——洪水經(jīng)常泛濫，使人們生活痛苦。再講——大禹的父親鯀治水，但沒有成功。接著講——大禹為了治水三過家門而不入。最后講——大禹終于治好了洪水?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：通過交流，學(xué)生對(duì)大禹的偉大精神有了初步的了解，再通過梳理每個(gè)自然段講了什么，學(xué)生很容易梳理出課文的敘述順序，為下面復(fù)述故事打下基礎(chǔ)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、孩子們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)偉大的英雄，一起喊喊他的名字（板書：大禹），他做了一件非常了不起的事情（生：治水。補(bǔ)全課題），

2、給“治”組詞，板書“治理”。

3、你能從文中找出“治”的同音字嗎？“制”組詞，板書“制服”。

4、大禹治理制服的是什么？（生：洪水）

5、指名讀：治理制服洪水

6、你能用上這幾個(gè)詞語說說文章的主要內(nèi)容嗎？

過渡：大禹治理的是怎樣一場(chǎng)洪水呢？讓我們穿越歷史的隧道，一起去四千多年前感受那一場(chǎng)特大的水災(zāi)吧。

二、創(chuàng)設(shè)情景，讀書入境

學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、觀看錄像。你看到、聽到什么？

2、課文中怎么寫得？自讀第一自然段。

3、你心情怎么？通過你的朗讀讀出來嗎？

二年級(jí)語文上冊(cè)《大禹治水》教案

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“二年級(jí)語文上冊(cè)《大禹治水》教案”,僅供參考，希望可以幫助到您。

二年級(jí)語文上冊(cè)《大禹治水》教案

教學(xué)內(nèi)容：《大禹治水》全文共四個(gè)自然段，第一段寫：洪水的危害。第二段寫：大禹怎樣治水的。第三段寫：大禹三過家門而不入的故事。第四段寫：大禹制服了洪水，成了代代相傳的英雄。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．能聯(lián)系上下文或借助畫面理解詞語。

3．通過觀看多媒體課件、品詞析句、反復(fù)朗讀、想象說話，知道大禹是一位為民造福的偉大英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀理解課文的二、三小節(jié)，了解大禹是如何治水的，感受大禹的英雄形象。

教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中感悟大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，體會(huì)大禹的英雄形象。

教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題

1．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，生齊讀課題。

2.看洪水視頻。

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知。

學(xué)習(xí)一自然段

1.生自讀課文。圈出描寫洪水的兇猛的詞語。

2.生回答，相機(jī)解釋詞語。

3.指導(dǎo)朗讀本段。

4.齊讀本段。

學(xué)習(xí)第二自然段

過渡：洪水摧毀了家園，害慘了百姓，一個(gè)叫禹的人，他看在了眼里急在心上，他下決心治理洪水。禹下了決心后又是怎樣做呢？

1.學(xué)生自讀課文，邊讀邊用橫線畫出禹為了治理洪水做了哪些事情？誰讀讀他先做的事：出示：他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地察看水流和地形。

2.學(xué)生回答，師相機(jī)解釋“水流”和“地形”。

3.把握關(guān)鍵詞語，感悟人物品質(zhì)。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4.師生共讀本段。

學(xué)習(xí)三自然段

1.自讀課文，

2.指生講故事。

3.通過幾個(gè)數(shù)字感悟人物品質(zhì)。

學(xué)習(xí)四自然段

1.看圖感受老百姓的新生活。

2.假如你是老百姓，你想對(duì)禹說些什么？

3.齊讀本段。

三、拓展延伸

在我們中華民族的古代傳說中，像大禹這樣為人類造福的大英雄還有許多，射日的后羿、開天的盤古、補(bǔ)天的女媧等等。課下我們可以多讀讀，慢慢的就會(huì)感染他們優(yōu)秀的品質(zhì)。也許有一天你的名字也會(huì)代代相傳。

板書設(shè)計(jì)：

大禹治水

不怕困難一心為人

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《大禹治水》教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？小編特地為您收集整理“二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《大禹治水》教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《大禹治水》教案

【原文】

相傳古時(shí)候黃河一帶經(jīng)常鬧水災(zāi)。兇猛的洪水淹沒了田地，沖毀了房屋，人們流離失所，無家可歸。于是，大禹決定去治理洪水。

大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開渠，常常忙的顧不上吃飯和睡覺。一年又一年，他每天到處奔波，一心治水。

有一天，大禹經(jīng)過家門口，他的妻子剛生下孩子。大禹聽到孩子哇哇的啼哭聲，可是怕耽誤治水，沒有進(jìn)去探望，匆匆走了。幾年后，大禹又經(jīng)過家門口，妻子抱著兒子站在門口，兒子揮著小手在爸爸。大禹深情地望了他們母子一眼，又抓緊時(shí)間趕路了。又過了幾年，大禹第三次經(jīng)過家門口，兒子已經(jīng)十多歲了。大禹讓兒子告訴媽媽，等治好洪水后一定回家。大禹說完就腳不停步的向前奔去。

大禹三過家門而不入，一心一意治理洪水。經(jīng)過13年的辛勤勞動(dòng)，洪水終于被制服了。人們過上了安定的生活。

【字詞學(xué)習(xí)】

字：鬧、毀、鑿、奔

詞：兇猛、淹沒、治理、奔波、探望、深情、辛勤、制服

四字詞：流離失所、無家可歸、鑿山開渠、一心一意

【重點(diǎn)句子】

1.相傳古時(shí)候黃河一帶經(jīng)常鬧水災(zāi)。兇猛的洪水淹沒了田地，沖毀了房屋，人們流離失所，無家可歸。于是，大禹決定去治理洪水。

2.大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開渠，常常忙的顧不上吃飯和睡覺。一年又一年，他每天到處奔波，一心治水。

3.大禹三過家門而不入，一心一意治理洪水。經(jīng)過13年的辛勤勞動(dòng)，洪水終于被制服了。人們過上了安定的生活。

【中心思想】

《大禹治水》講述了大禹為了治理洪水三過家門而不入的故事。面對(duì)自然災(zāi)害，大禹從治理洪水的失敗中汲取經(jīng)驗(yàn)，最終帶領(lǐng)人民戰(zhàn)勝困難，取得成功。課文主要想告訴小朋友，在我們的一生中會(huì)遇到很多的困難，可是有困難不要怕，也不要躲避，我們應(yīng)該用我們的聰明才智去戰(zhàn)勝困難，最后一定就可以成功！

【動(dòng)動(dòng)腦筋想一想】

★看完文章，大家認(rèn)為禹是一個(gè)怎么樣的人呢？★

禹是一個(gè)有責(zé)任心、聰明、無私奉獻(xiàn)、意志頑強(qiáng)、熱愛百姓的人。

★為什么禹三過家門而不入呢？★

因?yàn)樗且粋€(gè)無私奉獻(xiàn)的人，為了百姓能過上安定的生活，他在治水期間也沒有回過一次家，一心一意的治理洪水，最終取得了成功。

【典故】

大禹治水是一個(gè)歷史典故，是我國(guó)古代的神話傳說故事。在三皇五帝時(shí)期，黃河泛濫，鯀、禹父子二人受命于堯、舜二帝，任崇伯和夏伯，負(fù)責(zé)治水。經(jīng)過13年的辛勤勞動(dòng)，洪水終于被制服了。人們過上了安定的生活。

二年級(jí)上冊(cè)《孔繁森》第二課時(shí)教案蘇教版

二年級(jí)上冊(cè)《孔繁森》第二課時(shí)教案蘇教版

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

精讀課文，指導(dǎo)感悟

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、

用投影出示以下字詞，指名讀。

優(yōu)秀干部拉薩市失去支援獻(xiàn)血感動(dòng)地震孔繁森

曲尼營(yíng)養(yǎng)費(fèi)幫助漢族勉強(qiáng)同胞懇求貢桑

2、提問：這篇課文主要寫的是誰？他是一個(gè)怎樣的人？“援藏”是什么意思？

二、細(xì)讀課文

1、過渡：為什么說孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。

2、細(xì)讀第2自然段。

（1）自由讀第2自然段。

（2）這一段共有幾句話？每句話分別告訴我們什么？

（3）哪一句最能表現(xiàn)出孔繁森是一位優(yōu)秀的干部？

（4）齊讀第三句話。

比較句子：（用投影出示）

孔繁森撫養(yǎng)他們。

孔繁森像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。

這兩句話都是說的什么？“撫養(yǎng)”是什么意思？

輕聲讀一讀，比較一下,哪一句好？為什么？

齊讀這一句。

板書：接孤兒到身邊

（5）指導(dǎo)朗讀。

3、3、4自然段。

（1）指名讀這兩個(gè)自然段。

（2）這兩段主要寫孔繁森的什么事？孔繁森為什么要獻(xiàn)血，找出相關(guān)句子讀一讀。由這一句可以看出什么？

（3）自由讀這兩個(gè)自然段，把有疑問的地方畫出來。

（4）分段釋疑。（學(xué)生討論）

第3段：

“夜里”、“悄悄”說明孔繁森不想讓人知道獻(xiàn)血，說明他的無私。

“年紀(jì)大”、“身體又不好”還堅(jiān)持要求獻(xiàn)血，更說明的他的無私精神。

“請(qǐng)求”和“再三懇求”寫出孔繁森要求獻(xiàn)血心情的迫切，理解帶點(diǎn)詞語的意思

一天夜里，孔繁森悄悄地來到醫(yī)院，請(qǐng)求獻(xiàn)血。

經(jīng)孔繁森再三懇求，醫(yī)生才勉強(qiáng)答應(yīng)。

請(qǐng)求：說明要求，希望得到滿足。懇求：誠(chéng)懇的請(qǐng)求。共同的地方都有“要求”的意思，“懇求”比“請(qǐng)求”程度上更加深一點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了態(tài)度上的“誠(chéng)懇”強(qiáng)調(diào)這是一組近義詞，“再三”突出了心情的迫切。

“勉強(qiáng)”說明醫(yī)生是在孔繁森的再三懇求下才同意他獻(xiàn)血的。(查字典,了解“強(qiáng)”的意思，說明這是多音字。）

過渡：孔繁森不顧自己的身體堅(jiān)持要求獻(xiàn)血，用自己鮮血換來的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)供給幾個(gè)藏族孤兒上學(xué)讀書，當(dāng)藏族同胞知道這件事后，他們——（感動(dòng)得留下了熱淚）。這時(shí)，他們只能用歌聲表達(dá)自己心中的感激和深情。

（5）范讀歌詞。

自由練讀，知名讀，齊讀。

指名說說藏胞們唱著這首歌，心里會(huì)想些什么？

板書：獻(xiàn)血供孤兒上學(xué)

（6）指導(dǎo)朗讀。

三、總結(jié)全文

1、

2、

學(xué)過這篇課文，你覺得孔繁森是個(gè)怎樣的人？

板書：優(yōu)秀的援藏干部

你還知道哪些像孔繁森這樣的干部？

3、

出示提綱。

（1）孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。

（2）孔繁森像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個(gè)孤兒。

（3）孔繁森去醫(yī)院獻(xiàn)血。

（4）孔繁森用獻(xiàn)血所得的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)幫助孤兒上學(xué)，這深深感動(dòng)了藏族同胞。

4、

部編版二年級(jí)語文上冊(cè)《大禹治水》教案

大禹治水

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利地朗讀課文，讀好大禹治水雖然吃盡千山萬苦，卻仍意志頑強(qiáng)的語氣。

2.理解由生字組成的詞語，如"洪災(zāi)、無家可歸"等，學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)漢字。

3.理解課文內(nèi)容，感悟洪水的兇猛，了解大禹是一位為民造福的大英雄。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.識(shí)字、寫字；有感情地朗讀課文。

2.正確流利有感情地朗讀課文，特別是第二、三自然段。

教學(xué)難點(diǎn)： 通過大禹三過家門而不入感受到他無私奉獻(xiàn)的精神，感受大禹為人民謀利益的感人形象。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、課前三分鐘：

二、導(dǎo)入揭題，

1．小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，齊讀課題。

2．你能用洪水 淹沒 毒蛇猛獸 恢復(fù) 安居樂業(yè)上幾個(gè)詞語說說課文講了生一個(gè)什么故事嗎？

大禹治理的是什么樣的洪水呢？快讀讀第一自然段吧。

三、探究新知

學(xué)習(xí)第一自然段

1. 讀完了嗎？在這段話中，你認(rèn)為哪些詞最能看出洪水的兇猛?把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

2. 出示句子：很久很久以前，洪水經(jīng)常泛濫。大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害牲畜和百姓，人們的生活痛苦極了。

（1）哪些詞語寫出了洪水來勢(shì)兇猛？（泛濫 淹沒 沖毀 ）

（2）抓住這些詞語，你能讀出洪水的兇猛嗎？

（3）淹沒了田地，人們將-- 沖毀了房屋，人們將--

誰再來讀讀？

3.多么悲慘呀！誰再來讀讀？

過渡：這一切禹是看在眼里，急在心中，所以--

學(xué)習(xí)第二自然段

板塊一體會(huì)"治水"決心

出示：禹下決心要治理洪水。

1.指名讀。是啊，洪水摧毀了家園，害慘了百姓，真該治一治它!板書：治好它

2.誰愿意做禹，再把決心表一表?(決心還不夠堅(jiān)定！決心很大)

3.咱們一起來表表決心。(齊讀，讀好"下決心")

過渡：禹這樣想的，又是怎樣做呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二小節(jié)，邊讀邊畫出禹做了哪些事情？

板塊二感受大禹的無私

他到處奔走，曾經(jīng)三次路過自己的家門口?？墒撬J(rèn)為治水要緊，一次也沒有走進(jìn)家門看一看。

據(jù)說禹為了尋找治水的好辦法，他的腳跟泡爛了，腳上的皮磨破了，汗毛都磨光了。這么多的苦都嘗遍了就叫做吃盡了"

你讀出了一個(gè)怎樣的大禹？（…………）

板塊三 感知"治水"之智

沒有挖土機(jī)挖河，沒有炸藥炸山，閉上眼睛你仿佛看到大禹勞動(dòng)時(shí)怎么干的？多不容易呀！能把這句話讀好嗎? 生有感情地練讀。

讀到這兒，老師不由得想起了禹的父親鯀(gǔn），他治了9年的洪水，采用的是堵的方法，治水沒有成功。禹吸取了父親的教訓(xùn)，這種引導(dǎo)洪水流入大海的方法叫--疏，治水最后取得成功，從這里你能看出禹是一個(gè)怎樣的人?（聰明，愛動(dòng)腦筋、肯吃苦、有智慧）

感受禹治水的艱辛和智慧。

過渡：禹治水13年中，發(fā)生了許多動(dòng)人的故事，課文第三自然段就有一個(gè)，請(qǐng)小朋友讀一讀，然后請(qǐng)讀得認(rèn)真的小朋友給大家講講這個(gè)故事。

四、合學(xué)展學(xué)

自由朗讀第三自然段

1.大家讀得很投入。 誰給大家講講這個(gè)故事？

2.故事聽完了，老師要來考考你們，看誰剛才讀得最用心！你會(huì)填嗎？

3.出示：禹在外治水（ ）年，曾經(jīng)（ ）次路過自己的家門，但他（ ）次也沒有進(jìn)去看一看。

禹的兒子還不知道父親是個(gè)什么樣子。

4.禹真的不想妻子和兒子嗎？那為什么到家門口也不進(jìn)門去看看？誰代表大禹說句話？

5.是的，禹舍小家顧大家，一心為民造福，真是--大公無私 ，后來人們就把這個(gè)故事叫作--出示："三過家門而不入"（齊說）

五、歸納總結(jié)

1．天下無難事，只要肯攀登。十三年啦，禹一心一意撲在治水的工作上，終于"洪水被制服了"，洪水像聽話的孩子，在各條河道里乖乖地流向大海，不再淹沒農(nóng)田，不再?zèng)_倒房屋。

2．讓我們懷著對(duì)大禹的感激之情，一起讀讀最后一段。

3.老百姓過上了安定的日子，你覺得這還是什么樣的日子呀？（幸福、快樂、安居樂業(yè)）

4.假如你是老百姓，你想對(duì)禹說些什么？

5.是的，所以呀，大家非常感激大禹，從此--大禹的名字代代相傳。

6.為了紀(jì)念他，人們還為他塑了像，你能代表當(dāng)時(shí)的百姓表達(dá)一下對(duì)大禹的感激之情嗎？在中國(guó)古代神話傳說中，像大禹這樣的偉大英雄多得數(shù)不請(qǐng)，有：開天的盤古，補(bǔ)天的女媧，嘗藥的神農(nóng)，射日的后羿……課后，我們多讀讀這些故事，不知不覺，我們身上也會(huì)感染他們的優(yōu)秀品質(zhì)，也許有一天，你的名字也將代代相傳。

指導(dǎo)書寫，閱讀鏈接

指導(dǎo)生字： 洪、災(zāi)、難、道等

1.觀察字形：這些字分別是什么結(jié)構(gòu)？

2.師指導(dǎo)范寫，學(xué)生描紅，臨寫。

五、作業(yè)：

1.教材上的第75頁習(xí)題

2.回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

3.推薦閱讀神話故事《愚公移山》《精衛(wèi)填海》。

教學(xué)板書：

15 大禹治水

奔走　疏導(dǎo) 開通

13年　三次過家門　一次也沒進(jìn)

安居樂業(yè)

教學(xué)反思：

編輯推薦：小學(xué)1-6年級(jí)各個(gè)版本語文教案匯總

提醒：

小學(xué)數(shù)學(xué)試題、知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法

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二年級(jí)部編版語文上冊(cè)《大禹治水》教案

二年級(jí)部編版語文上冊(cè)《大禹治水》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“洪、毒”等15個(gè)生字；會(huì)寫“洪、災(zāi)”等10個(gè)字，會(huì)寫“洪水、經(jīng)?！钡?6個(gè)詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文；能按照提示，講講“大禹治水”的故事，體會(huì)大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。

3.拓展積累“洪水、防洪”等詞語。

教學(xué)重難點(diǎn)：

按照課后提示，講講“大禹治水”的故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

1、同學(xué)們，你們讀過那些古代的神話故事呢？

2、今天，老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一篇流傳千古的神話故事，題目就叫《大禹治水》（板書課題）學(xué)生齊讀課題。讀完課題你們想知道什么呢？

3、出示大禹頭像，簡(jiǎn)介大禹：傳說是我國(guó)部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，曾經(jīng)帶領(lǐng)百姓治理洪水，是為民造福的英雄。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由練讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍，邊讀邊標(biāo)出自然段。

2.同桌互讀課文，糾正字音。

3.學(xué)習(xí)生字。

（1）出示生字“洪水”，讀準(zhǔn)字音。“洪”偏旁是“氵”，與水有關(guān)。課文中還有哪些字的偏旁也是“氵”，請(qǐng)你找一找，圈一圈。拓展歸類識(shí)記。

（2）借助圖片，認(rèn)讀“毒、蛇、獸”。字不離詞，幫助識(shí)記“毒蛇猛獸”。

（3）“災(zāi)”是會(huì)意字，像房子里著火之形，表示災(zāi)禍，難是多音字，在這里也有災(zāi)禍的意思?！坝?xùn)、退、恢”可組詞“教訓(xùn)、退去、恢復(fù)”3個(gè)詞語。在準(zhǔn)確認(rèn)讀的基礎(chǔ)上聯(lián)系課文搭配文中短語識(shí)記。識(shí)記詞語“繼續(xù)”，讓學(xué)生用詞語說一句話，聯(lián)系生活強(qiáng)化詞語意思。

4.大屏幕出示詞語，學(xué)生以開火車、齊讀、指名讀等多種形式認(rèn)讀鞏固生字。

5.生字掌握的這么好，課文肯定讀的更棒，指生讀課文。

三、細(xì)讀課文，讀中感悟

1.讓我們坐上時(shí)光機(jī)，回到那個(gè)時(shí)候，看，那個(gè)時(shí)候就是這樣一幅場(chǎng)景，洪水給人們帶來了怎樣的痛苦？指生讀第一自然段。

（1）讀了這一段，誰能試著用上文中的詞語用自己的話說一說“洪水泛濫”是怎樣的景象？指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系下文理解“泛濫”意思。

（2）出示洪水泛濫圖片，說一說你看到了什么？（洪水泛濫、淹沒田地、沖毀房屋）仿佛聽到了什么？如果是你在這樣的環(huán)境下，你會(huì)有什么感受？是啊，人們的生活痛苦極了。

2.學(xué)習(xí)第二自然段

面對(duì)這樣的洪水，難道人們只能眼睜睜看著洪水肆虐嗎？是的，洪水給百姓帶來了無數(shù)的災(zāi)難，必須治好它。這時(shí)候，有一個(gè)人站出來到這人們治水，他就是鯀。

（1）自由朗讀第二自然段，說一說鯀是用什么方法治水的，結(jié)果怎樣？（他只知道筑壩擋水，九年過去了，洪水沒有消退。）理解“筑壩擋水”的方法，猜一猜“擋”的意思，再查字典對(duì)照。

（2）鯀的方法沒有成功，他的兒子禹繼續(xù)治水。復(fù)習(xí)詞語“繼續(xù)”。

3.學(xué)習(xí)第三自然段，感受禹治水治水的艱辛。

(1)兒子禹結(jié)果父親未完成的使命繼續(xù)治水，那他的治水過程很順利嗎？是怎樣的？（辛苦、艱難）你從哪里可以看出來的？學(xué)生自由談感受。

(2)出示第二自然段。

禹治水13年，在這13年1000多個(gè)日日夜夜里，他曾3次路過自己家門口都沒有進(jìn)去看一眼，傳說他的兒子很大了，都沒有見過自己的父親。指導(dǎo)學(xué)生讀好數(shù)字。

（3）看著泛濫的洪水給人們帶來的災(zāi)難，他到處奔走。他仔細(xì)地查看水流和地形，晚上在荒野休息，天剛亮就要出發(fā)，走遍千山萬水。看到這樣的禹，你想用哪個(gè)詞來形容他？（無私奉獻(xiàn)、偉大……）

（4）小結(jié)：是啊，老百姓們聽說了這件事，非常感動(dòng)，于是就給這個(gè)故事取了個(gè)名字——三過家門而不入（板書）來贊頌他。

4.學(xué)習(xí)第四自然段，感受大禹功績(jī)。

(1)讀第四自然段，畫出大禹治理洪水的句子。

（2）借助插圖，理解詞語“疏導(dǎo)”。

大禹使用什么方法治水的？（疏導(dǎo)）你是怎樣理解這種方法的？指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文猜想就是“疏通引導(dǎo)”的意思，查字典驗(yàn)證。

(3)堵不如疏，鯀用筑壩擋水沒有成功，大禹吸取教訓(xùn)疏導(dǎo)河道，成功治理了洪水。齊讀禹治理洪水的句子，感受禹的智慧。

（4）體會(huì)洪水退去人們“安居樂業(yè)”的情景。

大禹成功治理洪水后，百姓的生活又是一番怎樣的景象？齊讀。

出示百姓“安居樂業(yè)”的場(chǎng)景圖片，說說看到了什么。像這樣人們有房屋居住，有田地可種，幸福地過日子，這樣的生活就叫——安居樂業(yè)。

5.按照提示，講述故事。

為了感謝大禹的功績(jī)，人們就尊稱他為“大禹”，也就是偉大的禹。大禹治水的故事從古流傳至今，讓我們根據(jù)提示講講“大禹治水”的故事。

（1）小組合作，每人講述一段，注意把方法重點(diǎn)講解清楚。

（2）組內(nèi)推選優(yōu)秀代表上臺(tái)展示，其他同學(xué)課補(bǔ)充。

四、指導(dǎo)書寫漢字

1.左右結(jié)構(gòu)的字指導(dǎo)學(xué)生觀察書寫時(shí)共同特點(diǎn)，左窄右寬，注意筆順的穿插。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)“道”“災(zāi)”。

“道”為半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意順序：先里面后外面?！笆住币獙懙亩苏?，中間兩橫均勻。“災(zāi)”書寫時(shí)要注意上下兩部分的大小關(guān)系，底下部分不應(yīng)寬過字頭。寶蓋頭首點(diǎn)要居中，讓左點(diǎn)與右鉤位置對(duì)稱?！盎稹弊制厕嗍嬲?。

3.教師范寫，學(xué)生觀察書空。

4.學(xué)生描紅，每字對(duì)比書寫兩個(gè)。

五、布置作業(yè)

在我國(guó)的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多，都是文明民族文化的一個(gè)重要組成部分，課下推薦同學(xué)們讀一讀《愚公移山》，去感受不一樣的古代神話。

七、板書設(shè)計(jì)

大禹治水

洪水泛濫

鯀筑壩擋水

禹三過家門而不入

疏通河道治水成功人們安居樂業(yè)

二年級(jí)上冊(cè)《夕陽真美》第二課時(shí)教案分析蘇教版

二年級(jí)上冊(cè)《夕陽真美》第二課時(shí)教案分析蘇教版

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

精讀2—5自然段，感受夕陽西下時(shí)的瑰麗景色。

教學(xué)過程：

一、認(rèn)讀生字卡片

二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

1、第二自然段

（1）指名讀

（2）這一自然段有幾句話？第一句說了什么？“太陽已經(jīng)西斜”的“西斜”是什么意思？“收起了刺眼的光芒”的“刺眼”是什么意思？為什么要說這句話？

（3）第二句說了什么？

（4）第三句說了什么？“連綿起伏”是寫西山的什么樣子？

“披著夕陽的余輝照著連綿起伏的西山”而說“連綿的西山披著夕陽的余輝”？

（5）小結(jié)

師：這一自然段說的是太陽西斜的景象。

（6）齊讀第二自然段

2、第三自然段

（1）指名讀

（2）這一自然段有幾句話？第一句說了什么？

出示：太陽往下沉

太陽慢慢地往下沉

師：這句話有什么不同？為什么要加上“滿慢地”？

為什么這一自然段開頭要說這一句話？

（3）第二句說了什么？為什么這個(gè)句子結(jié)尾用了一個(gè)新的符號(hào)？

板書……（省略號(hào)）（領(lǐng)讀）

“它圓圓的臉漲紅了”跟“它圓圓的、紅紅的”來比，你比較喜歡哪一句？為什么？

“身邊的云”是什么意思？這樣的景色美不美？這樣的美景是誰造的？這句當(dāng)中哪一句表示“造成”的意思？

（4）小結(jié)：這一自然段說的是太陽慢慢往下沉?xí)r的景象。

（5）齊讀第三自然段

3、第4自然段

（1）指名讀

（2）這一自然段有幾句話？第一句“太陽的臉變得更紅了”說明了什么？

（3）第二句說了什么？為什么說“它輕輕地走向西山的背后”？這時(shí)太陽已經(jīng)看不到了，只看到什么？

把燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊。

出示：

遙遠(yuǎn)的天邊有一片燦爛的霞光。

齊讀。比較：這兩種說法哪一句好？為什么？

師：這句話把太陽說得多么可愛，誰能有感情的把它讀一讀？

（4）小結(jié)；這一自然段說的是太陽落山后的景象。

（5）齊讀第四自然段

4、第五自然段

（1）指名讀

（2）這一自然段只有一句話。開頭說“爺爺滿面紅光”這紅光是從哪里來的？爺爺說“夕陽真美呀”，表示爺爺什么樣的心情？

（3）有感情地齊讀第五自然段

三、總結(jié)

這篇課文用具體生動(dòng)的語言，描寫了夕陽西下時(shí)的美麗景象。你們讀了有什么感受。

《大禹治水》教案

《大禹治水》教案

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字;會(huì)寫8個(gè)生字;理解“洪水、擋水、疏導(dǎo)、驅(qū)趕、安居樂業(yè)”等詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能依據(jù)提示講一講“大禹治水”的故事。

3、理解課文內(nèi)容,知道大禹是古代傳說中的一位英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀課文,能依據(jù)提示講講“大禹治水”的故事。

教學(xué)難點(diǎn):通過重點(diǎn)詞句感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)準(zhǔn)備:相關(guān)課件等。

課時(shí)安排:2課時(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

【課件出示:禹陵、禹廟圖片】同學(xué)們,浙江紹興有禹陵,還有禹廟,你們?nèi)ミ^嗎?那是紀(jì)念誰的?是為了紀(jì)念一位名叫大禹的古代英雄。

同學(xué)們,禹是我國(guó)古代一位治水英雄,他的父親是鯀。禹是我國(guó)古代傳說中與堯、舜齊名的賢圣帝王。他為治理洪水,三過家門而不入,為后人世世代代所傳頌,后人稱他為大禹,也就是“偉大的禹”的意思。今天,我們一起來學(xué)習(xí)他的故事吧!【課件出示課題:15大禹治水】請(qǐng)齊讀課題。

同學(xué)們,讀了課題,想要了解些什么?

預(yù)設(shè):

1、大禹為什么要治水?

2、大禹是怎樣治水的?結(jié)果怎樣?

設(shè)計(jì)意圖:整體教學(xué)可以使繁文簡(jiǎn)教,在本課的教學(xué)中,教師在學(xué)生接觸課文之始,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,拋出兩個(gè)問題,使本課教學(xué)的目標(biāo)更加明確。

二、初讀課文,認(rèn)讀生字

同學(xué)們,請(qǐng)自讀課文?！菊n件出示自讀要求:

1、一邊讀一邊圈出課文的生字,并借助拼音讀準(zhǔn)生字。

2、把課文讀通順,難讀的句子多讀幾遍,并標(biāo)上段落序號(hào)。

3、小組合作識(shí)記生字:朗讀生字,相互正音。交流識(shí)記生字的好方法?！?/p>

同學(xué)們,任務(wù)完成了嗎?老師來考考你們?！菊n件出示帶音節(jié)生字】

同學(xué)們,認(rèn)識(shí)它們嗎?自己拼讀拼讀。

提示:“洪、傷、耕”是后鼻音;“難”是前鼻音;“蛇、獸、傷”是翹舌音;“災(zāi)”是平舌音;“難”在本課中讀nàn。

同學(xué)們,誰來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家拼讀拼讀?

同學(xué)們,現(xiàn)在我們來分男女生PK拼讀,看看哪組拼讀等更精彩?

同學(xué)們,一起來拼讀拼讀吧。

同學(xué)們,現(xiàn)在這些生字寶寶的帽子飛走了,你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?自己打打招呼。

同學(xué)們,誰來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀讀?

同學(xué)們,把我們的小火車開起來吧。

同學(xué)們,你是怎樣識(shí)記這些生字寶寶的?小組交流交流。

同學(xué)們,誰來把你的識(shí)記好方法與大家分享分享?

同學(xué)們,這些詞語你們會(huì)讀嗎?【課件出示生字組成的詞語】自己打打招呼。

同學(xué)們,把我們的小火車開起來吧。

同學(xué)們,一起來讀讀吧。

設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字教學(xué)是低年段教學(xué)的重點(diǎn),在這個(gè)環(huán)節(jié)里,教師采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生

識(shí)記生字,并且通過小組合作來鞏固識(shí)記,從而讓學(xué)生更牢固地掌握本課生字。

三、再讀課文,感知內(nèi)容

同學(xué)們,現(xiàn)在老師范讀課文,你們思考:課文給你印象最深的是什么?【課件播放文本動(dòng)漫朗讀】

同學(xué)們,請(qǐng)?jiān)僮x課文,思考:哪幾個(gè)自然段寫了大禹治水?(第三、四自然段)第一、二自然段講了什么?

預(yù)設(shè):

【課件出示:

先講——洪水經(jīng)常泛濫,使人們生活痛苦。

再講——大禹的父親鯀治水,但沒有成功。

接著講——大禹為了治水三過家門而不入。

最后講——大禹終于治好了洪水?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖:通過交流,學(xué)生對(duì)大禹的偉大精神有了初步的了解,再通過梳理每個(gè)自然段講了什么,學(xué)生很容易梳理出課文的敘述順序,為下面復(fù)述故事打下基礎(chǔ)。

四、書寫字詞

同學(xué)們,快樂寫字的時(shí)間又到了,你們能寫好嗎?【課件出示:洪、災(zāi)、難、道、認(rèn)、被、業(yè)、產(chǎn)】

同學(xué)們,認(rèn)識(shí)它們嗎?自己打打招呼。

同學(xué)們,誰來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀讀?

同學(xué)們,請(qǐng)睜開你們的火眼金睛,仔細(xì)觀察生字的字形,看看有什么需要提醒大家注意的?

預(yù)設(shè):“洪、難、認(rèn)、被”這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,都是左窄右寬。

【課件出示:被】同學(xué)們,“被”左邊是衣字旁,跟衣物有關(guān)系,不是示字旁。

同學(xué)們,現(xiàn)在老師來范寫,你們書空?！菊n件播放動(dòng)態(tài)筆順】提示:一點(diǎn)是領(lǐng)子;橫撇、豎是身子;撇是一只袖子;點(diǎn)是另一只袖子。是不是很有趣呀?

同學(xué)們,請(qǐng)先描紅后臨寫。

【課件出示:道】同學(xué)們,“道”是半包圍結(jié)構(gòu),先寫里面的“首”,再寫外面的走之旁。

同學(xué)們,現(xiàn)在老師來范寫,你們書空?！菊n件播放動(dòng)態(tài)筆順】

同學(xué)們,請(qǐng)先描紅后臨寫。注意正確的寫字姿勢(shì),書寫規(guī)范、端正、整潔。

同學(xué)們,誰來把你的作品與大家分享分享?其他同學(xué)評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字、寫字是第一學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn),教師要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。通過讓學(xué)生做小老師提醒、參與寫后評(píng)議等多種手段,學(xué)生主動(dòng)參與識(shí)字活動(dòng)的興趣更濃了。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們,誰能用“誰做什么,結(jié)果怎么樣”來說說《大禹治水》主要寫了什么嗎?

同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》【課件出示課題:15大禹治水】,看看大禹為什么要治水?是怎樣治水的?結(jié)果怎樣?

設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)文章內(nèi)容的回顧,培養(yǎng)學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容的能力,教會(huì)學(xué)生在遇到“誰干什么”這類課題時(shí),可運(yùn)用這個(gè)歸納全文大意的小竅門,來概括課文內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)情境,讀書入境

【課件出示第一自然段】同學(xué)們,請(qǐng)輕聲朗讀課文第一自然段,邊讀邊想:你看到了一幅怎樣的畫面?

預(yù)設(shè):

1、洪水給人們帶來了災(zāi)難。

2、洪水兇猛,百姓的日子過得很苦。

【課件播放洪水泛濫的視頻】同學(xué)們,你們感受到洪水泛濫給人們帶來的災(zāi)難了嗎?請(qǐng)帶著你們的感受齊讀第一自然段。(注意語速要緩慢,語調(diào)要沉重,邊讀邊想象畫面。)設(shè)計(jì)意圖:教師通過視頻和渲染,讓孩子感受洪水的兇猛。學(xué)生再讀課文,能夠深刻地體會(huì)到洪水的無情和兇猛,從而更深刻地體會(huì)到人們迫切治水的心情。

三、對(duì)比想象,感受大禹治水的科學(xué)、艱辛

同學(xué)們,在大禹之前,他的父親鯀也治理洪水。請(qǐng)自讀課文,思考:大禹和父親分別用了什么樣的方法治理洪水,結(jié)果如何?畫出相關(guān)語句。

同學(xué)們,誰來把你的學(xué)習(xí)成果與大家分享分享?

預(yù)設(shè):

【課件出示:

鯀——筑壩擋水結(jié)果:治理九年,依然失敗

禹——疏導(dǎo)結(jié)果:治理十三年,洪水退了】

同學(xué)們,請(qǐng)?jiān)僮x第三、四自然段,畫出描寫大禹治水的語句。

同學(xué)們,誰來把你畫出的語句與大家分享分享?

預(yù)設(shè):

【課件出示:他和千千萬萬的人一起,疏通了很多河道,讓洪水通過河道,最后流到大海里去?！?/p>

【課件出示插圖】同學(xué)們,請(qǐng)結(jié)合插圖想象:大禹治水疏通河道,可能會(huì)遇到哪些困難?

【課件出示資料袋:他歷盡了千辛萬苦,走遍了千山萬水,仔細(xì)地查看水流和地形,帶領(lǐng)著老百姓挖通了很多河道,引導(dǎo)洪水流入了大海?！?/p>

同學(xué)們,誰來談?wù)勀愕母惺?

預(yù)設(shè):對(duì)大禹歷盡艱辛、堅(jiān)持不懈治水的精神感到無比敬佩。

同學(xué)們,治水如此艱難,難道他就不覺得苦嗎?因?yàn)樗恍南胫?治好洪水,讓老百姓早點(diǎn)兒過上好日子)只要一想到老百姓,再苦再累,他也要——下決心治理洪水。此時(shí)此刻,你覺得大禹是個(gè)什么樣的人?

同學(xué)們,請(qǐng)帶著你們的感受,齊讀第三、四自然段。

設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)中,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比想象,能很好地感受到大禹治水是多么艱辛的一件事,感受到大禹一心為民的精神。

四、創(chuàng)設(shè)情境,感受大禹治水的無私

同學(xué)們,大禹治水的這些年,發(fā)生了很多動(dòng)人的故事,【課件出示圖片】課文中給我們講了一個(gè)他“三過家門而不入”的故事。

【課件出示:禹在外治水()年,曾經(jīng)()次路過自己的家門,但他()次也沒有進(jìn)去看一看?！客瑢W(xué)們,你們會(huì)填嗎?誰來試試?

同學(xué)們,你們“十三年”知道是多少天嗎?四千七百多天哪!這期間,他曾經(jīng)三次路過家門都沒有回家。禹的兒子十多歲了,竟不知父親是個(gè)什么樣子。

同學(xué)們,看到這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)數(shù)字,你們有什么問題想問問大禹嗎?

同學(xué)們,難道大禹真的不想自己的親人嗎?那他為什么不回家?

預(yù)設(shè):

1、大禹雖然很想家,但是治水的問題太急迫了,一日不治好,大禹一日不回家。

2、家里的親人需要大禹,但治水更需要大禹。

同學(xué)們,你們能夸夸大禹嗎?

預(yù)設(shè):大公無私、一心為民、為民造?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖:通過想象,以角色代替的方式,來感悟大禹大公無私、一心為民的品質(zhì)。

五、總結(jié)升華

同學(xué)們,大禹為了治理洪水走遍了千山萬水,歷盡了千辛萬苦,終于把洪水給制服了。老百姓又過上了安定的生活,大家快樂地耕種、孩子們自由地玩耍、全家歡聚一堂。如果你是當(dāng)時(shí)老百姓中的一員,過上了這樣的生活,你會(huì)對(duì)大禹說點(diǎn)兒什么?

總結(jié):

同學(xué)們,百姓是多么感激大禹呀!大禹治水是發(fā)生在四千多年以前的故事,一直流傳到今天,而且還會(huì)一代又一代地流傳下去,這就是——代代相傳!此時(shí)此刻,讓我們帶著對(duì)他的無比感激之情齊讀最后一個(gè)自然段?！菊n件出示最后一自然段】

同學(xué)們,大禹的精神代代相傳,在當(dāng)今社會(huì),像大禹這樣一心為公的人還有很多【課件依次播放英雄群像圖:偷偷賣血只為藏族孤兒讀好書的西藏阿里書記孔繁森、全心全意為人民服務(wù)的雷鋒、被病痛折磨仍堅(jiān)守崗位的焦裕祿……】。

同學(xué)們,還記得課文每個(gè)自然段講了什么嗎?請(qǐng)根據(jù)段意復(fù)述課文。

設(shè)計(jì)意圖:由大禹治水聯(lián)想到相似的大公無私的人,受到偉大人物美好品質(zhì)的感染,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀。

板書設(shè)計(jì):