小學語文二年級教案

二年級上冊語文《美麗的丹頂鶴》教案。

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學生更好的交流，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是由小編為大家整理的“二年級上冊語文《美麗的丹頂鶴》教案”，僅供參考，大家一起來看看吧。

二年級上冊語文《美麗的丹頂鶴》教案

教學目標：

1.知道丹頂鶴是一種珍禽，初步認識保護野生動物的意義。

2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3.學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

教學時間：三課時。

教學過程：

第一課時

一、出示圖畫，揭示課題

1、圖上畫的是什么？（板書：丹頂鶴）

指名拼讀：丹（dān）、鶴(hè)

告訴學生“丹”表示紅色。丹頂鶴因為頭上是紅色而得名。

丹：丿冂指名書空，集體練寫。

2、看圖說說丹頂鶴怎么樣？（板書美麗的）

3、齊讀課題：美麗的丹頂鶴。

4、介紹丹頂鶴的有關(guān)知識。

二、初讀課文

1、學生自由練讀課文。

自讀要求：

（1）借助拼音，通讀課文。

（2）畫出詞語，圈出生字。讀準字音，想象詞義。

（3）標出自然段序號，想想每個自然段的意思。

2、檢查自讀情況。

（1）卡片正音。

展（zhǎn翹舌音）慮（lǜ邊音）

嘹（liáo邊音）濱（bīn前鼻音）

（2）指讀長句子。

①丹頂鶴|不論是在地上引吭高歌，還是在天上|展翅飛翔，都顯得|那么高雅。

②指導正確停頓。

③學生練說。

（3）指名逐段試讀課文。

師生共同糾正讀錯的地方。

3、范讀課文。（放錄音）

讀后自由討論：這篇課文主要告訴我們什么？

三、教學部分生字

1、指名讀字：展、慮、度。

2、提醒學生：“展”的第八畫是“豎提”；“度”要和“席”區(qū)別。

3、說說這3個字都是什么結(jié)構(gòu)。

4、師范寫生字。

5、生練習描紅。

四、作業(yè)

1、練讀課文。

2、練習寫生字：丹、展、慮、度。

第二課時（wWw.gX86.coM 筆稿范文網(wǎng)）

一、復習檢查

1、抽讀生字卡片。

2、指名說說讀下面的幾個字要注意什么。

3、指名書空。（展慮度丹）

二、細讀課文

1、細讀第1自然段。

（1）指名讀課文。

（2）說說這一段主要告訴我們什么。

（3）比較句子。

丹頂鶴飛來。

一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。

這兩句話不同在什么地方？你喜歡哪一句？為什么？

相機比較：一只、一群、一群群。

換詞理解：嘹亮、遙遠。

（4）指名朗讀。

引導學生觀察題圖。體會丹頂鶴飛行時的形象，用愉悅的語氣讀。

2、講讀第2自然段。

（1）請小朋友看圖說說丹頂鶴身上的顏色就怎樣的。

（2）指名讀第2自然段。

①這一段共有幾句話？（兩句）

②第一句話告訴我們什么？

畫出表示顏色的詞語。

“潔白”和“黑”意思怎樣？（相比）

課文里用哪兩個詞把它們連起來說的？

③第二句告訴我們什么？

比較句子。

丹頂鶴的頭頂上是紅的。

丹頂鶴的頭頂就像嵌一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。

④讀了第2自然段，你想想丹頂鶴怎么樣。

[板書：潔白黑鮮紅（色美）]

⑤指導朗讀。用喜歡、贊美的語氣讀，強調(diào)表示顏色的詞。

⑥指導背誦。

顯示：

丹頂鶴有一身（）的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是（）。它的頭頂就

像嵌著（），（）的，怪不得人們都叫它（）。

先討論填空，再自由練背，最后指名背誦。

3、講讀第3自然段。

（1）指名讀第3自然段。

（2）說說這一段有幾句話，每句話分別告訴我們什么。

（3）看圖讀第二句話，說說丹頂鶴的外形有什么特點。

[板書：長（形美）]

（4）自由讀第三句話。

“高雅”是什么意思？丹頂鶴在什么情況下顯得高雅？作者是怎樣把這兩方面連

起來寫的？（無論……還是……都……）

指導讀好第三句話。

[板書：高雅（姿美）]

（5）練習背誦第3自然段。

4、細讀第4自然段。

（1）指名讀第4自然段

（2）從哪兒看出丹頂鶴把黃海之濱當成了第二故鄉(xiāng)？

（3）齊讀第4自然段。

三、總結(jié)課文

1、齊讀全文。

2、說說丹頂鶴美在什么地方。人們應(yīng)該怎樣對待丹頂鶴？

第三課時

一、復習檢查

1、“開火車”認讀生字并組詞。

2、說說哪個生字是鮮紅鮮紅的意思。

3、口頭擴詞。

鮮展度

二、教學部分生字字形，指導書寫

1、學生自學字形。

2、師生共同討論。

3、學生在《習字冊》上練寫生字。

三、課堂練習

1、背誦課文。

2、練說句子。

（1）出示：它的頭頂像嵌著一顆紅寶石。

（2）仿說：彎彎的月兒像（）

紅紅的太陽像（）

（）像（）

四、作業(yè)

1、抄寫詞語。（課后第三題）

2、組詞。

度（）憂（）旅（）

席（）優(yōu)（）旋（）

3、填空。

（1）丹頂鶴有一身（）羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是

（）的。它的頭頂（）的，就像嵌著一顆

（），所以人們叫它丹頂鶴。

（2）丹頂鶴的樣子很（），它的（）和（）都又

細又長，不論是在地上（），還是在天上（），都顯得那

么高雅。

延伸閱讀

小學二年級語文教案——《美麗的丹頂鶴》教學設(shè)計之四

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《小學二年級語文教案——《美麗的丹頂鶴》教學設(shè)計之四》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教材分析：

課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起讀者對丹頂鶴的喜愛之情，滲透了保護野生動物的教育。課文在介紹丹頂鶴美麗外表，表現(xiàn)人們對丹頂鶴喜愛之情的同時，還通過介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時數(shù)量眾多、歌聲嘹亮，告訴讀者這是因為黃海之濱的人們不僅喜愛丹頂鶴，而且保護丹頂鶴。

本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很適合欣賞、朗讀。

學情分析：

本文文字優(yōu)美、語句生動。課文沒有特別難理解的地方，只需要對文中的“引吭高歌”“展翅飛翔”稍加理解。教學時的重點是通過形式多樣的朗讀訓練，讓學生體會丹頂鶴的美麗與人們對它的喜愛之情。

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語的意思。

3、學習生字，理解由生字組成詞語。

4、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：通過對課文的朗讀，能夠完成說話。

第一課時

教學目的：初讀課文，初步感知丹頂鶴美麗的外形及幸福的生活。

學習生字，指導書寫。

教學過程：

一、談話導入，激趣。

1、在我們的動物王國里有許許多多活潑可愛的小動物，今天老師帶大家去和丹頂鶴交朋友，好嗎？

2、在你的印象中，丹頂鶴長得怎樣？

3、板書：美麗的丹頂鶴

4、讓我們一起來聽一聽丹頂鶴的故事吧?。◣熍錁贩蹲x全文）

二、初讀課文，交流。

1、請同學們借助拼音自讀課文。

（1）借助拼音，讀通句子。

（2）畫出不理解的詞句，聯(lián)系上下文想想它的意思。

（3）用橫線畫出描寫丹頂鶴美麗外表的句子，反復讀幾遍。

2、檢查讀書情況。

（1）指名分節(jié)讀課文。評議。

（2）交流找到的描寫丹頂鶴美麗外形的句子。

“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴?！?/p>

“它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅?！?/p>

指導朗讀——小小組朗讀——推薦代表讀，評議——齊讀

三、學習生字，書寫。

1、出示生字，讀準字音，鞏固生字的字音。

2、自己想想，怎樣記住這些生字的字形呢？

3、觀察字形，結(jié)構(gòu)，有什么發(fā)現(xiàn)？

4、教師范寫生字，學生描紅、仿寫，教師巡視。

第二課時

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

教學過程：

一、導入

1．小朋友，昨天我們認識了一群新朋友（點圖片1）配樂

它們是（丹頂鶴）板書。

2．你覺得這群新朋友怎么樣？（點圖片2）板書（美麗的）

現(xiàn)在我們再來看看這群美麗的丹頂鶴到底美在哪。（指課題）齊讀。

二、新授

1．教學第一自然段

（1）丹頂鶴呀丹頂鶴，你是從哪兒飛來的呀？（遙遠的北方）

（2）（點圖片3）師述：冬天到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠的北方飛來，它們邊飛邊鳴，真是一幅美麗的圖畫。

（3）（點示第一自然段）誰來讀好這句話。指名讀，評議。（老師從你讀的“一群群”這個詞聽出來丹頂鶴真多呀?。ǖろ旡Q還會邊飛邊鳴呢，那“嘹亮的歌兒”多好聽呀?。┱l再來讀讀。齊讀。

2．教學第二、三自然段

（1）讓我們趕快來欣賞這美麗的丹頂鶴吧?。c圖片4）

（2）瞧，丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，真美呀！

（3）請小朋友拿起書，自由讀讀課文第二自然段，邊讀邊想象丹頂鶴那與眾不同的模樣。

（4）（點示第一句）看，雪白雪白的羽毛上帶著一點兒黑色的邊兒，多么純潔呀！誰想來讀，誰來和他比比。我們一起來。

（5）（點圖片5）瞧，它的頭頂多漂亮呀，鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，誰來讀好這句話（點示第二句）。真美呀，（點：怪不得人們都叫它丹頂鶴）。（板書用紅筆描“丹”）

（6）快給你身邊的丹頂鶴頭上也加一顆紅寶石吧?。ㄉ可?/p>

（7）小朋友讓我們舉起手中的丹頂鶴看：這一身潔白的羽毛配上黑色的邊，再加上那顆鮮紅鮮紅的寶石多美呀?。ㄖ赴鍟?，齊說真是一群“美麗的丹頂鶴”）讓我們再來讀讀第二自然段把丹頂鶴美麗的樣子記在腦海里。齊讀。

（8）現(xiàn)在你們就是那一只只可愛的小丹頂鶴，你愿意在小組里夸夸你長得有多美嗎？（生小組練說）哪只丹頂鶴先來夸夸自己？（請2個上臺說）

（9）每個學生夸完后，師：這么美的丹頂鶴，讓它飛起來吧！你想飛到哪兒？快去吧！

（10）看它們回到了清清的湖水邊，飛到了藍藍的天空中，多么悠閑自在呀！喲其他小丹頂鶴也等不及了，趕緊也飛上來吧！它們正在召喚你們呢?。ㄆ溆嗌吓_貼丹頂鶴圖，師略作指導）

（11）你最喜歡哪一只或哪幾只？它、它們在干什么？說給你的同桌聽。

誰愿意到上面指著圖向大家介紹你最喜歡的？

（12）師指圖總結(jié)性描述：

看，這些丹頂鶴在清清的湖水邊，在碧綠的草叢中有的在悠閑地散步，有的向著藍天亮開了嗓子，有的相對翩翩起舞，有的低頭在水中覓食，還有的展翅飛翔在蔚藍的天空，它們是多么高雅

（13）（點圖片6、7）指導讀好：引吭高歌、展翅飛翔（做動作讀）丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。（點圖8，示句子）指名讀，齊讀。

（14）（點圖9）丹頂鶴的高雅還在于它腿長、脖子長，嘴巴也長，真是逗人喜愛。（點示1—3句）齊讀。

（15）傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”（點示完整的第三節(jié)）

讓我們用最美的聲音大丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，逗人喜愛的模樣，深深地印在大家腦海中。齊讀第三節(jié)。

3．教學第四自然段

（1）你們喜歡丹頂鶴嗎？黃海之濱的人們也很喜歡，他們早早為丹頂鶴準備好了家（點圖片10）

（2）江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護區(qū)是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當快活要在這兒居住整整一個冬天。（點地圖）丹頂鶴原來的故鄉(xiāng)在黑龍江扎龍，它們秋天飛過來到第二年的3月上旬再飛回故鄉(xiāng)。

（3）（點圖片10 ）瞧它們在第二故鄉(xiāng)生活得多好呀，它們（點：三五成群、無憂無慮）誰能讀好這兩個詞。

（4）（點示第四節(jié)）一起讀好這一自然段。

三、總結(jié)

1．學到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？

2．讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，美麗的樣子。齊讀。

四、延伸

1．今天我們看到了丹頂鶴美麗的外形，優(yōu)雅的姿態(tài)，可是這么美的丹頂鶴全世界只有1200多只了。我們該怎么辦呢？

2．在黃海之濱的鹽城已經(jīng)設(shè)立了一個丹頂鶴的自然保護區(qū)，在那里曾經(jīng)發(fā)生了一個真實的故事。（點圖片11）聽歌曲。

3．這個真實的故事非常讓人感動，相信在座的每位小朋友都會像歌中的女孩那樣關(guān)心、愛護丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴一定會生活得越來越好。

4．老師這里有一些丹頂鶴的資料大家可以看看，上面還出了一些知識問答，大家課后可以上網(wǎng)或查閱圖書來解決這些問題，進一步了解丹頂鶴。

小學二年級語文教案——《美麗的丹頂鶴》教學設(shè)計之一

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家精心整理的“小學二年級語文教案——《美麗的丹頂鶴》教學設(shè)計之一”，僅供參考，希望可以幫助到您。

[教學要求]

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個生字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

[教學重難點]

朗讀、背誦課文，識字、寫字

[教學時間] 三課時

第一課時

[教學要求]

初讀課文，了解課文大意。能正確、流利地朗讀課文。學習生字“遙、卻、論、引”，認識兩條綠線內(nèi)的生字，理解由生字組成的詞語。

[教學準備]

課前搜集一些有關(guān)丹頂鶴的資料，生字卡片、教學掛圖

[教學過程]

一、導入：

1、出示掛圖，你認識圖上的鳥兒嗎？（板書：丹頂鶴）

2、理解“丹”

“丹”指紅顏色，因為它的頭頂是紅色的，所以叫丹頂鶴。

3、你了解丹頂鶴嗎？

出示掛圖，看圖說說丹頂鶴的樣子，你覺得這是一只怎樣的鳥兒？（板書：美麗的）

說說丹頂鶴的習性。（學生交流課前搜集資料所得）

4、齊讀課題。

二、初讀課文。

1、自讀，要求：讀準字音，讀通句子。

2、檢查讀書情況。

（1）卡片認讀生字。

（2）投影出示詞語，開火車領(lǐng)讀，齊讀。

遙遠　潔白　不論　顯得　傳說　所以　三五成群

嘹亮　脖子　嵌著　高雅　仙鶴　旅伴　逗人喜愛

度過　無憂無慮　第二故鄉(xiāng)　黃海之濱　引吭高歌

（3）指名分節(jié)朗讀課文，引導學生評議。

3、自讀課文，劃出不理解的詞，再聯(lián)系上下文想想意思。

4、質(zhì)疑，交流。

5、齊讀課文，思考課文主要講了什么？

三、教學生字：遙、卻、論、引

1、說說你是用什么方法記住這幾個字的？

2、口頭組詞。

3、書空筆順。

4、討論書寫時要注意些什么？

5、范寫，描紅，臨寫。

6、反饋書寫情況。

第二課時

[教學要求]

學習課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。學習本課生字“顯、傳、所”。

[教學準備] 生字卡片、投影片

[教學過程]

一、復習導入。

1、復習生字。

2、齊讀課題。

二、師引讀第一段：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴——（生讀下去）

三、學習第二段：

1、出示圖片，看圖說說丹頂鶴的樣子。

2、出示句子：丹頂鶴（），顯得很美麗。

3、課文是怎么寫的呢？一起看第二段。

4、自由讀，思考：課文圍繞什么來寫丹頂鶴的美？

板書：色美

5、再讀，邊讀邊找出表示顏色的詞，并在下面打上“△”。

6、交流，師在投影片上點出詞語“潔白、黑、紅寶石、鮮紅鮮紅”

7、指導讀好，注意體會丹頂鶴的顏色美。（指讀—評議—齊讀）

8、看圖，再說說丹頂鶴的美。（指名說—評議）

9、再讀，邊讀邊想象。

10、練習背誦。

四、學習第三自然段。

1、自讀，思考你讀懂了什么？

2、指名讀。交流。

（1）出示：“丹頂鶴很逗人喜愛。”（指名讀、齊讀）

（2）你讀懂了什么？

（3）交流：相機出示句子：“丹頂鶴不論……那么高雅”

抓住“引吭高歌”“展翅飛翔”“高雅”體會丹頂鶴的姿態(tài)美。

板書：姿美

（4）指導讀好，邊讀邊想象。

相機出示句子：“它的腿長……也長”

指名讀，體會丹頂鶴的形美。

板書：形美

3、指導讀好第三自然段。

4、練習背誦（可配上動作）

自由練背，指名背，齊背。

五、帶著對丹頂鶴的喜愛、贊美之情讀第二、三自然段。

六、教學生字：顯、傳、所

1、卡片認讀，口頭組詞。

2、說說你是怎么記住這些字的？

3、指導書寫。（范寫，描紅，臨寫）

第三課時

[教學要求]

背誦課文，學習生字“之、慮、度”

[教學準備] 生字卡片、投影片

[教學過程]

一、導入：

1、復習生字。

2、通過上兩節(jié)課的學習，你知道了什么？

板書：色美、形美、姿美

二、指導背誦：

1、出示投影片，看圖說說丹頂鶴的樣子和姿態(tài)。

2、選擇自己喜歡的一點背一背，背給同桌聽。

3、指名背，評議。

4、練習背誦全文。

（1）小組練習，相互提示。（2）指名背。（3）齊背。

三、綜合性練習：

1、齊讀第二自然段，根據(jù)第二段的描寫畫一只仙鶴，并涂上顏色。

2、學生自由畫圖。

3、交流圖畫。

四、課堂練習：

1、抄寫課后詞語。

2、比較組詞：

遙（）之（）去（）顯（）

搖（）只（）卻（）先（）

五、布置作業(yè)：

通過各種途徑查找資料，說說我國還有哪些珍稀動物，它們有什么特點，我們可以怎樣保護它們，然后利用班隊或晨會課時間作全班交流。

二年級語文上冊《美麗的丹頂鶴》第二課時教案蘇教版

二年級語文上冊《美麗的丹頂鶴》第二課時教案蘇教版

教材分析：

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版版小學語文二年級上冊的內(nèi)容。課文主要寫了丹頂鶴美麗的外形和姿態(tài)，初步滲透了保護野生動物的教育。課文緊扣“美麗”這個題眼，抓住丹頂鶴的特點進行生動形象的描寫，文字優(yōu)美，語句流暢，很適合學生朗讀。

學情分析：

小學低年級學生想象豐富，口頭表達欲望強烈，活潑好動，善于表演；普遍對動物感興趣，和小動物很容易找到“共同語言”。丹頂鶴這種珍禽，雖然離學生生活遠一些，但只要引導得當，同樣容易喚起學生的興趣。

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，學習剩余的4個生字“引”、“慮”、“顯”、“度”。

2.結(jié)合課文插圖，幫助學生理解語言文字，抓住重點語句品讀，體會丹頂鶴的美麗和可愛，懂得要保護野生動物。

教學重點：

學習剩余的生字，有感情地朗讀課文。

教學難點：

抓重點句子品讀，感悟丹頂鶴的美麗、可愛，懂得要保護野生動物。

學習任務(wù)：

任務(wù)一、有感情地朗讀課文，感受丹頂鶴的美麗。

任務(wù)二：學習剩下的生字并描紅。

教學準備：課件

教學課時：第二課時

教學過程：

一、激情導課

1、上節(jié)課我們認識了一種美麗的鳥兒，瞧，它來了。它的名字叫——丹頂鶴，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習20課，板書并齊讀課題。

2、美麗的丹頂鶴給我們帶來一些詞語朋友，你能讀準這些詞語寶寶嗎？（開火車讀-----齊讀）（評價：同學們讀得字正腔圓，已經(jīng)和這些詞語寶寶成為了朋友）。

3、通過上節(jié)課的學習，丹頂鶴給你留下了什么印象？你能用一個詞來夸夸它嗎？（板書：美麗）

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計以復習引入，并進行相關(guān)字詞的檢測，為強化生字、學習課文奠定基礎(chǔ)。）

4、丹頂鶴到底美在哪兒？這節(jié)課就讓我們從作者的語言文字中尋找丹頂鶴的美。

二、民主導學

任務(wù)一

任務(wù)呈現(xiàn)：有感情地朗讀課文，感受丹頂鶴的美麗。

過渡：請同學們想一想課文的哪些自然段描寫了丹頂鶴的美？（第2、3自然段）

學習策略：請大家自由大聲地朗讀第二自然段，邊讀邊用橫線劃出描寫丹頂鶴美的詞語或句子，多讀幾次，體會丹頂鶴的美麗。

自主學習：學生根據(jù)學習策略自主學習，教師巡視指導。

展示交流：

一、學習第二自然段：

過渡：孩子們，停下你手中的筆讓我們一起來交流一下，誰來讀讀你找的句子？

（一）學習第一句：

1、指名讀（評價：孩子，你真會學習，一下子就找到描寫丹頂鶴美麗的句子。）

2、這句話中哪個詞寫出了丹頂鶴的美（潔白），什么樣的白就是潔白？（看圖指名說）

3、對，就像剛下過的雪一樣白，多美的羽毛啊，請用你的聲音來告訴大家。（評價：老師聽出來了，丹頂鶴的羽毛白得那么純潔干凈，一塵不染）。

4、這句話中說丹頂鶴身上除了白色還有一種什么顏色？（黑色）

哪兒是黑的？（脖子和翅膀邊兒）

5、這一黑一白搭配起來，黑白分明，顯得清清爽爽，請我們的女同學美美地讀讀這句話。

（二）學習第二句：

1、丹頂鶴的羽毛確實很美，丹頂鶴還有美得地方，看看誰有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。（指生讀）

評價：老師從你讀的“鮮紅鮮紅”這個詞中感覺到了丹頂鶴頭頂?shù)念伾貏e紅。

2、你們發(fā)現(xiàn)“鮮紅鮮紅’是一個什么結(jié)構(gòu)的詞，誰能再說幾個這樣的詞？（評價：你們的詞匯可真豐富呀?。?/p>

3、多么耀眼的紅色呀，紅的就像嵌著一顆紅寶石，什么是嵌著呢？這兒能換成“貼著”嗎？為什么？(換詞看圖理解）

4、瞧，這顆紅寶石紅得那么鮮艷，那么耀眼，請男同學來讀讀這耀眼的紅色。

5、怪不得人們都叫它丹頂鶴，“丹”就是—--紅色的意思。

6、這一黑一白，再加上頭頂那一抹耀眼的紅色，顯得丹頂鶴多么亮麗呀，讓我們一起來夸夸丹頂鶴吧（板書：白、黑、紅）

7、你們發(fā)現(xiàn)寫丹頂鶴美的這些詞都是表示什么的詞嗎？（顏色）這段話我們就概括為顏色美。（板書：顏色美）

8、你能用最快的時間把這美麗的丹頂鶴記在你的心里嗎？（學生練習背誦）

9、下面請同學們介紹丹頂鶴，老師來給這只丹頂鶴著色。

(設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)充分調(diào)動學生的各種感官，在讀中想，在想中思，從而達到學生個體對丹頂鶴的美有個整體的感悟與把握。)

二、學習第三自然段：

過渡：丹頂鶴不僅顏色美，還很逗人喜愛。下面老師來讀讀第三自然段，請用你們會傾聽的耳朵和善于思考的大腦來聽老師讀，邊聽邊畫出丹頂鶴逗人喜愛的地方。

你覺得丹頂鶴哪兒逗人喜愛？匯報交流：（根據(jù)學生交流的情況相機進行學習）

（一）學習第三句

1、指名讀，學習生字“引”。你知道引吭高歌和展翅飛翔的丹頂鶴是什么樣的嗎？讓我們一起欣賞一下。

2、出示視頻老師描述：你們瞧，幾只展翅飛翔的丹頂鶴輕輕地落到地面，開始翩翩起舞。這幾只丹頂鶴正在干什么？文中有一次形容它們非常貼切，那個詞？（引吭高歌）越來越多的丹頂鶴被它們優(yōu)美的舞姿和嘹亮的歌聲吸引來了。看，這只丹頂鶴正在伸著長長的脖子大聲地歌唱，這就是引吭高歌。多么優(yōu)美的姿態(tài)呀?。ㄏ鄼C板書：姿態(tài)美）

3、文中有一個詞就寫出了他們的姿態(tài)特別美？（高雅）誰能用語言和動作展示一下丹頂鶴高雅的姿態(tài)，誰來試試？（指名表演讀）

（評價：聽了你的朗讀，老師眼前仿佛看到了這樣的畫面：引吭高歌的丹頂鶴就像一位歌唱家在展示她嘹亮的歌聲，展翅飛翔的丹頂鶴又仿佛是一位舞蹈演員在展示她優(yōu)美的舞姿。）

小結(jié)：多么優(yōu)美的姿態(tài)呀，給人以美的享受，這就是“高雅”。

4、丹頂鶴還有很多優(yōu)美的姿態(tài)，讓我們來欣賞一下。（圖片欣賞）

5、丹頂鶴的姿態(tài)真多呀，可以說是千姿百態(tài)，你能用文中的句式來夸夸這些丹頂鶴嗎？

丹頂鶴不論是（），還是（），都顯得那么（）。（指名練習說話）。

小結(jié)：這些丹頂鶴真讓人喜歡呀，難怪作者說----丹頂鶴很逗人喜愛（引讀第一句）

（二）學習第二句：

出示第一句話：

1、過渡：這句話也寫出了丹頂鶴的美，誰愿意讀讀這句話（指名讀）（評價：從你的讀聲中老師聽出了丹頂鶴的特點—長，腿長，脖子長，嘴巴也長）

2、這么修長的身材，就像一位亭亭玉立的舞蹈演員，讓我們一起讀讀這亭亭玉立的丹頂鶴。

3、多美的形體呀！這句話就寫出了丹頂鶴的形體美（板書）。

4、這么美的丹頂鶴，怪不得作者說他很逗人喜愛。（齊讀第一句）

（三）學習第三句：

過渡：除了形體修長，姿態(tài)高雅，丹頂鶴還有個美麗的傳說。傳說丹頂鶴是——神仙的旅伴，所以人們又叫它---仙鶴。多好聽的名字呀，讓我們美美的讀讀這句話。（引讀--齊讀）就連神仙都喜歡它，丹頂鶴真的是---很逗人喜愛。（再讀第一句）

過渡：美麗的丹頂鶴，加上優(yōu)美的音樂，丹頂鶴會更美。誰來配樂朗讀課文2、3自然段？（挑戰(zhàn)一下自己）其他同學閉上眼睛邊聽邊想象畫面。（評價：讀得多美呀，一只只美麗的丹頂鶴仿佛出現(xiàn)在我們面前。）

（設(shè)計意圖：感受、品味丹頂鶴的體形、姿態(tài)之美是本節(jié)課中的一大難點，為了使學生從內(nèi)心里真正激起對美的認可，我有層次地設(shè)置了感悟的梯度，從自讀自悟開始，再到演一演，讀一讀，最后背一背，層層升入，使丹頂鶴的點點滴滴之美在孩子們的心中豐滿高大起來，進而激起對丹頂鶴的愛。）

三、學習第四自然段：

過渡：這么美的丹頂鶴生活在哪里？它們生活得怎樣？（齊讀第四自然段）

1、指名說（丹頂鶴生活在我國的黃海之濱，他們生活得無憂無慮。）

2、學習生字“慮”:你們真是一群會讀書的孩子，一下子就找到了這個重要的詞，慮是我們今天要學的一個生字，它的偏旁是“虎”字頭，什么結(jié)構(gòu)（半包圍結(jié)構(gòu)），跟老師說（半包圍結(jié)構(gòu)虎字頭）和老師一起寫這個虎字頭。（注意這個筆畫是橫鉤，下面是個“心”說明這個字和什么有關(guān)？（心里）

3、我們?nèi)タ纯此麄儫o憂無慮的生活（出示上面的那組圖片），請你用“丹頂鶴無憂無慮地生活著，它們有的，有的，還有的。”這樣的句式說說丹頂鶴無憂無慮的生活。

4、這樣的生活就叫無憂無慮，他們?yōu)槭裁茨茉谶@里無憂無慮的生活呢？（出示圖片，師介紹這里環(huán)境優(yōu)美，氣候溫暖，食物豐富，還因為這里的人們對它們的保護。）

5、說到這里不禁讓老師想起了一個女孩徐秀娟的故事：這個女孩徐秀娟從小就喜歡丹頂鶴，大學畢業(yè)后她又回到了她養(yǎng)鶴的地方。有一天，她為了救一只受傷的丹頂鶴不幸滑進了沼澤地，獻出了自己年僅22歲的生命。

小結(jié)：孩子們，正是有這樣一群用生命呵護丹頂鶴的人，他們才能生活得無憂無慮。老師想送給大家一句話：愛護動物，和諧共處。

（設(shè)計意圖：在學生感受到丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)無憂無慮的生活后，我講述了徐秀娟的故事，從而激發(fā)學生的環(huán)保意識。）

任務(wù)二:學習剩余的生字并描紅

過渡：學到這，課文已經(jīng)學完了，還有兩個生字寶寶跳出來告訴老師：你們還沒有和它們成為朋友，想和它們交朋友嗎？

1、出示生字，說說識字方法。

2、給字寶寶找朋友。

3、觀察占格并描紅。

三、檢測導結(jié)

過渡：同學們，你的收獲是什么呢？讓我們通過檢測題來考查一下自己。

1、我會填空：

通過學習這課，我們從作者的語言文字中感受到了丹頂鶴的（）美、（）美、（）美，表達了作者對丹頂鶴的（）之情，我們從中懂得了要（）,（）。

2、美麗的丹頂鶴已經(jīng)深深地印在了我們的心里，此時的你最想為丹頂鶴做些什么呢？（愛護、保護丹頂鶴，為它們創(chuàng)造美好的家園）。

板書設(shè)計：

20美麗的丹頂鶴

顏色美

形體美愛護動物和諧共處

姿態(tài)美

小學二年級語文教案——《美麗的丹頂鶴》教學設(shè)計之三

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“小學二年級語文教案——《美麗的丹頂鶴》教學設(shè)計之三”,僅供參考，希望能為您提供參考！

[設(shè)計理念]

以自主創(chuàng)新教學為理念，巧妙運用鮮活有趣的CAI課件，引導學生開展自主學習，體現(xiàn)學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟、吸納的過程，從而引導學生體會丹頂鶴的美麗，初步認識保護野生動物的意義。

[設(shè)計特色]

運用CAI課件輔助教學，教師“導”而不“牽”，引導學生感知、感受、感悟，積極主動地探究知識。

[教學流程及設(shè)計意圖]

一、借助媒體步入意境激發(fā)學生學習熱情

1、播放音樂和錄像：“丹頂鶴從北方向南方邊飛邊鳴的遷徙的場面”，老師朗誦第一自然段導入新課。

2、指名朗讀第一自然段，相互評價。

3、請學生伴著音樂朗讀第一自然段。

[此環(huán)節(jié)設(shè)計說明：心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程，對學生學習內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學材料的興趣，即主要是來自學習者本身的內(nèi)在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。利用網(wǎng)絡(luò)資源制作的ＣＡＩ課件圖文、聲像并茂，形象生動，用它導入新課，形象地再現(xiàn)了課文的“語境”，從而豐富和拓展了學生閱讀的“心境”，激發(fā)了學生的求知欲望和學習興趣。這也是對導讀的一種新探索。]

二、增加密度開闊視野引導學生自主探究

（一）、導讀第二自然段：

（１）、提問：看了錄像后，你覺得丹頂鶴怎么樣？

（２）、（出示靜止的丹頂鶴的畫面和第二自然段）請學生在輕柔的音樂中一邊讀一邊思考：你從那些地方體會到了丹頂鶴的美？讀好以后，同桌討論交流，并給紙上的丹頂鶴涂上顏色，看看你讀懂了什么？

（3）、選取作品，請學生上機作圖，并要求說出理由。

[此環(huán)節(jié)設(shè)計說明：設(shè)計配樂自讀、上機作畫、討論交流這幾個過程，教師就充分地把學習的主動權(quán)交給了學生，讓學生在創(chuàng)設(shè)的情景中帶著問題積極動腦、動手探究，用心地去品味、揣摩課文中的語言文字，讓學生在自我感悟、討論中自主學習。計算機的人機交互性充分地體現(xiàn)于此，學生在動腦、動手中自我探索知識，充分地體現(xiàn)了學生的主體地位，最大限度地調(diào)動了學生探求新知的靈氣與悟性，營造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛，學生探究知識、積極探索的心理取向得到了激活。]

（4）、教師相機引導學生學習重點句。

A：出示句子

１：“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。”

1、配樂播放錄像，引導學生欣賞丹頂鶴“潔白”、“黑”的顏色之美。

2、指導朗讀。

B：出示句子

２：“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴?！?/p>

1、配樂播放丹頂鶴的頭部特寫，理解“鮮紅鮮紅”。

2、提問：丹頂鶴頭上的顏色是紅色的，所以我們叫它丹頂鶴。課題中的哪個字是指紅顏色的呢？

3、出示畫面“美麗的丹頂鶴”（“丹”字閃動出現(xiàn)）。

4、指導朗讀“鮮紅鮮紅”。

5、指導朗讀全句。

6、教師相機小結(jié)板書：顏色美

7、指導背誦：

（1）、出示提示：丹頂鶴有一身（），而脖子和翅膀邊兒卻是（）。它的頭頂就像嵌著（），（）的，怪不得人們都叫它（）。

（２）看著提示嘗試背誦。

（3）、去掉提示，自由配上動作背誦。[此環(huán)節(jié)設(shè)計說明：低年級的小朋友活潑好動，讓他們的頭腦、眼睛、嘴巴、雙手并用，配上動作自由地比劃自己認為合適的動作，學生的能動性和創(chuàng)新性得到了充分地發(fā)揮。在背誦的設(shè)計上，由淺入深，符合學生的認知需要和心理特點。]

（二）、導讀第三自然段

1、過渡：丹頂鶴很美，所以它很逗人喜愛（出示卡片：逗人喜愛）。

2、（出示靜止的丹頂鶴的畫面和第三小節(jié)），請學生繼續(xù)在輕柔的音樂下自讀，并且請學生邊讀邊思：看看還有哪些句子使你感受到了丹頂鶴的美麗？

3、交流：

A：相機出示句子3：“它的腿長，脖子長，嘴巴也長。”

（1）師：丹頂鶴的身材多像芭蕾舞蹈演員?。。ò鍟盒误w美）

（2）指導朗讀。

（3）連讀第三自然段的一、二兩句。

B：相機出示句子4：“丹頂鶴無論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅?！?/p>

（1）、請學生質(zhì)疑提問。

（2）、引導學生結(jié)合錄像、圖片理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”的含義。

（3）教師板書“姿態(tài)美”。

（4）指導朗讀“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”這幾個詞語。

（5）指導朗讀全句。

（6）連讀第三自然段的第一、第三句。

4、指導背誦：

（1）、出示提示：丹頂鶴很（）。它的腿（），脖子（），嘴巴也（）。丹頂鶴不論是在地上（），還是在天上（），都顯得那么（）。

（2）、看著提示嘗試背誦。

（3）、去掉提示，自由配上動作背誦。

5、齊讀第二、三小節(jié)

[第二、三小自然段設(shè)計說明：第二、三自然段是全文的重點段落，教學設(shè)計時堅持以“學生為本”的教學原則，在教學中教師“導”而不“牽”，沒有過多地提問和講述，而是巧妙地引導學生抓住蘊涵豐富形象的重點詞語，同時借助ＣＡＩ課件，豐富學生的感性認識，增加知識的容量和密度，開闊學生的視野，以“感知、感受、感悟”三個層次逐層推進，促使學生積極思維，主動地去探究知識。在指導朗讀上，方法多樣，如第二自然段的啟發(fā)自讀、組織討論讀，第二、三自然段的指名讀、齊讀等，始終引導學生抓住課文的重點詞句，以誦讀為主線，讓學生在反復讀，仔細品，認真想中獲得新知。]

三、欣賞畫面激活想象豐富說話內(nèi)容

1、過渡：丹頂鶴從北方飛向南方，它們是怎么生活的呢？

2、請學生自由朗讀第四自然段：說說你讀懂了什么？

3、交流：

（相機引導：A：第二故鄉(xiāng)是什么意思？第一故鄉(xiāng)在哪里？丹頂鶴是國家一級保護動物，在黑龍江省和鹽城建立起來的一北一南兩個自然保護區(qū)，都是供丹頂鶴棲息繁殖的場所。）

4、說說你最喜歡這一自然段的哪幾個詞語？（卡片出示：三五成群、無憂無慮）

5、丹頂鶴三五成群，無憂無慮的生活是什么樣的呢？請同學來看錄像。

6、看了錄像，你會用“有的……有的……還有的…….”和“三五成群、無憂無慮”說一句話嗎？

7、看全文配樂、朗誦，齊讀全文。

8、丹頂鶴是珍稀動物，可是有些人卻還在捕捉它，你想對這些人說些什么？

9、師：同學們，現(xiàn)在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只，我們要努力保護它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠飛翔在大自然的懷抱中。

[此環(huán)節(jié)設(shè)計說明：語言訓練與思維訓練必須緊密地結(jié)合起來。通過丹頂鶴活動的場面的演示使表象再現(xiàn)，讓學生對丹頂鶴的生活情況有所感受。在此基礎(chǔ)上，因勢利導，學生自然地理解了“三五成群、無憂無慮”的含義，并且豐富了說話的內(nèi)容。這種把語言訓練與思維訓練巧妙地結(jié)合在一起的方法，對于低年級的學生是非常適宜的。同時，可以加深學生印象，讓學生在讀、看、說中領(lǐng)悟課文主題。]

美麗的丹頂鶴

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“美麗的丹頂鶴”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

美麗的丹頂鶴

《19．》第二課時教學目標：

1、通過對課文的朗讀和分析，使學生理解課文內(nèi)容，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹立保護野生動物的意識。

2、拓展學生的發(fā)散性思維，引導學生練習說話。

3、有感情朗讀課文，進而背誦課文。

教學重點：

教會學生通過感情朗讀而體會課文內(nèi)容的方法。

教學難點：

課文第3小節(jié)丹頂鶴體形美、姿態(tài)美的理解。

教學準備：

1、掛圖，2、投影片，3、彩筆。

教學過程

一、導入：

1、同學們，今天我們繼續(xù)學習19課，齊讀，誰再來讀一遍？

你為什么要這么讀？

我們照樣子再齊讀一遍。

2、真好，引背第1小節(jié)。

二、新授精講第2小節(jié)。

1、同學們，課前老師發(fā)給你們的丹頂鶴，你覺得它美麗嗎？為什么？（板書：顏色）

2、課文第2小節(jié)向我們介紹了它的顏色，自己讀一讀。

哪位小朋友能告訴老師，丹頂鶴有哪些顏色？

你們能將手中的丹頂鶴變得漂亮嗎？動手涂一涂。

3、哪位同學將你的作品向大家展示一下？哦，你為什么要涂這些顏色？能用書中的句子說一說嗎？

4、現(xiàn)在，看看手中的丹頂鶴，你覺得它怎么樣？（板書：美）

是啊，你能將這一小節(jié)美美的讀給大家聽嗎？自己練一練。

指名讀，齊讀。

5、現(xiàn)在，老師這兒有兩個句子，請小朋友們來比一比：

丹頂鶴頭頂是紅的。

丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。

指名讀

這兩句話有什么不同？哪一句話好？為什么？

6、哦，老師明白了，你會讀好它嗎？

指名讀，照樣子讀。

7、怪不得人們都叫它丹頂鶴。

8、現(xiàn)在，你一定對丹頂鶴漂亮的樣子記得牢牢的了，誰能看著圖背給大家聽。

我們一起來背一背，不會的小朋友可以偷偷地看書。三、精講第3小節(jié)

1、丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛的地方呢？

書上的第3小節(jié)為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學習小組里說一說，

還有哪些美麗的地方？

2、學生分四人小組邊讀邊想邊體會。

3、交流。（1）長（板書：形體美）

你能把它的美讀出來嗎？指名讀，男生讀。（2）第3句話

（幻燈出示）你覺得它美在哪兒呢？（板書：姿態(tài)美）

誰能把這么美的一句話讀給大家聽聽，小組讀。

（3）傳說

你真聰明，還知道仙鶴這個名字的由來，把這句話再讀給大家聽一聽。

4、質(zhì)疑

5、多么，你能在腦子里記住它嗎？老師提示一下，可以借助動作。

6、學生練習，指名背。

7、齊背。

四、精講第4小節(jié)

1、這些丹頂鶴真漂亮，有美麗的顏色，美麗的體形，還有美麗的姿態(tài)，難怪大家都喜歡它們，

它們從遙遠的北方來到了黃河之濱，開始了新的生活，瞧，它們多快樂。（幻燈）

練說：用上有的有的有的還有的句式

大家看著圖，用上，自己練一練，指名說。

2、書上有一個詞語寫出了丹頂鶴幸福安寧的生活，自己讀一讀第4小節(jié)，找一找。

（板書：無憂無慮）

3、它們生活得很幸福，書上也寫得很美，老師相信你們能讀得更美，誰來試一試，女生讀。

4、下面我們來比一比，看誰已經(jīng)記住這一小節(jié)了呢？練一練。

5、指名背。

五、背誦課文。

小朋友們能把這篇課文連起來背一背嗎？不會背的小朋友可以看書。

六、課外延伸

同學們，你們知道丹頂鶴為什么能無憂無慮的生活嗎？是啊，你們還知道有關(guān)丹頂鶴的什么知識嗎？

如今，世界上像丹頂鶴一樣的野生珍稀動物越來越少了，我們從小就應(yīng)該保護它們，和它們做朋友。老師想給大家布置一項作業(yè)

，小朋友們回去后將丹頂鶴的美麗和它的知識講給你的爸爸媽媽和周圍的朋友聽，讓我們一齊來做動物們的朋友，好嗎？

七、練習寫字

1、大家的課文學得真不錯，老師還想檢查一下你們的字寫得怎么樣，

我?guī)砹藘蓚€字，它們都是什么結(jié)構(gòu)？有什么不同嗎？

2、教師示范。

3、學生描紅，練習。

小學二年級語文教案——《美麗的丹頂鶴》第二課時教學設(shè)計之二

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“小學二年級語文教案——《美麗的丹頂鶴》第二課時教學設(shè)計之二”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學要求：

1、通過朗讀體會丹頂鶴的美麗，懂得要保護丹頂鶴。

2、有感情地朗讀并背誦課文第二、三自然段。

教學重點、難點：

有感情地朗讀課文第二、三自然段、感受丹頂鶴的美麗。

教學準備：

多媒體、錄音、頭飾等

教學過程：

一、導入新課，揭示目標。

昨天我們已經(jīng)初步讀了課文《美麗的丹頂鶴》，通過昨天的學習，你們知道些什么？今天這堂語文課，你們還想學些什么呢？

（丹頂鶴到底美在哪兒呢？丹頂鶴在黃海之濱是這樣生活的？我想把課文讀得很好聽；我還先把課文背下來……）

教師相機揭示本課時教學目標。

二、一讀課文，整體感知。

1、學生自讀。要求：輕輕地把課文第二、三自然段讀一讀，邊讀邊想：從哪些語句可以看出丹頂鶴很美麗？用“——”畫出來。

2、學生讀后回答。

三、二讀課文，讀中感悟。

1、學生組成四人小組練習朗讀二、三自然段，要求人人讀，人人品，讀出丹頂鶴的美麗，讀后派代表讀給大家聽。

2、指名讀句子，讀中感悟。

（1）“羽毛美”部分。

A、指名讀，品讀。

B、你覺得這一段話寫出了丹頂鶴的什么美麗？板書：羽毛美

C、師板貼“丹頂鶴”圖，誰能上臺來指著圖把丹頂鶴美麗的羽毛說一說？（丹頂鶴穿著一件潔白的連衣裙，脖子和翅膀邊上還鑲著一道道黑邊，頭上戴著一頂小紅帽，真美呀?。?/p>

多媒體顯示比喻句，齊讀。

D、學到這里你知道丹頂鶴的“丹”是什么意思了嗎？我們丹陽的“丹”是什么意思？

有感情地齊讀第二自然段一、二兩句。

（2）“體形美”部分。

指名讀、加動作朗讀突出“三長”，齊讀。板書：體形美

（3）“姿態(tài)美”部分。

A、指名讀、品讀、齊讀。板書：姿態(tài)美

B、請學生上臺，看圖說說哪只丹頂鶴在引吭高歌？哪只在展翅飛翔？并動作演示。

指圖引說：你看，丹頂鶴不論是在地上——引吭高歌，還是在天上——展翅飛翔，都顯得那么——高雅。

C、想象說話練習：丹頂鶴會飛向哪里？會唱些什么呢？

D、學生練習動作朗讀。

（4）“傳說美”部分。

師：丹頂鶴還有一個美麗的傳說呢！

A、齊讀，板書：傳說美

B、學生說說所見所聞中丹頂鶴和神仙在一起的情景。

師：你們看，丹頂鶴圍繞在神仙的周圍……所以它又有一個好聽的名字叫“丹頂鶴”。

四、多種形式，指導背誦

1、學生借助圖和動作先自己練習背誦。

2、指名背誦，（看圖背誦，動作背誦）

3、生戴頭飾齊背誦。

五、觀看錄像，練習說話。

1、師：丹頂鶴除了羽毛美、姿態(tài)美、體形美、傳說美外，它們的生活也很美。播放丹頂鶴生活情景的錄像資料。

2、學生看完錄像后練習用“有的————有的————還有的————真是————”說話。

六、故事激情，總結(jié)延伸。

師：學到這里老師不禁想起了這樣一個故事。有這樣一個可敬的女大學生，她為了挽救一只受傷的丹頂鶴，自己卻掉進沼澤地里獻出了年僅二十幾歲是生命，人們懷念她，敬愛她，就連一群群美麗的丹頂鶴也常常在她的墓碑前縈繞、鳴唱……

（多媒體播放錄像：丹頂鶴在墓碑前自由飛翔的情景并配唱歌曲《丹頂鶴的故事》）

師：這么美的丹頂鶴，這么美的課文，還有這么美的故事，你們想不想回家說給你們的爸爸、媽媽聽？這就是老師留給你們的作業(yè)。

[自我評價]

本課時我采用了讀中感悟的辦法來進行教學，效果較好。

1、自讀。新授開始我就讓學生自由地進行朗讀，使學生邊讀邊想，在讀中感受丹頂鶴的美麗。

2、小組交流讀。這是課堂教學中較活躍的語感實踐活動，也是重要的信息傳遞形式。學生通過交流，把自己讀思過程中對課文內(nèi)容和思想感情的理解表達出來，并在交流中相互啟發(fā)、補充，為他們創(chuàng)造了自我表現(xiàn)的機會，使他們在主動感知、愉快獲取中體味到成功的愉悅。

3、品讀。就是鼓勵學生感受語言文字，讓學生讀出滋味，讀出情趣來，并以思促讀、讀思結(jié)合，使學生在讀中悟、悟中品、品中讀的環(huán)節(jié)中受益。這節(jié)課中大致有兩中品讀方法：一是四人小組讀中品，二是指名學生讀時品。

在整個讀的過程中我都注意引導學生圍繞學習目標來讀、來感悟。每一個讀的環(huán)節(jié)都是先啟發(fā)學生自讀匯報，教師點撥激勵后再讀，個別讀后再引導齊讀，并注意調(diào)動全體學生讀書的積極性。從自讀體會，到齊讀感悟、從感知到理解到內(nèi)化，指導學生由讀懂到讀出感情，一步一步實施目標，學生主題、教師主導作用在訓練過程中都得到了較好的發(fā)揮。

小學二年級語文教案——《美麗的丹頂鶴》第二課時教學設(shè)計之三

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編幫大家整理的《小學二年級語文教案——《美麗的丹頂鶴》第二課時教學設(shè)計之三》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導學生讀讀悟悟，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗，激發(fā)喜歡丹頂鶴，保護丹頂鶴的情感。

3、繼續(xù)學習本課生字，書寫剩余生字。

教學重點、難點：

創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導學生讀讀悟悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗。

教學準備：　多媒體課件

教學過程：

一、復習導入

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文——美麗的丹頂鶴

把課題再來讀讀

二、讀讀，看看，學習第一段

1、誰來把課文的第一段讀給大家聽？其他小朋友邊聽邊想：你仿佛看到了什么？聽到了什么？

2、你仿佛看到了什么？聽到了什么？（指名說）

3、誰還能來說說？

4、是呀，冬天快要到的時候，丹頂鶴從遙遠的北方飛來過冬了。

5、讓我們一起去看一看，聽一聽吧?。ǚ配浵螅?/p>

（師說：看一群一群的丹頂鶴，聽多么嘹亮的聲音，它們多么開心呀?。?/p>

6、齊讀課文。

三、創(chuàng)設(shè)情境，學習2—3段。

（一）、過渡：

1、這時，有一只小丹頂鶴和它的媽媽失散了，它多著急呀！而且它居然連媽媽長什么樣都不記得了，這可怎么辦？誰能幫助它呀？

2、你能幫助它嗎？那你們打算怎樣幫助它？

3、小朋友真熱情，不過，我們對它的媽媽也不大了解，那怎么辦？（讀書）

4、小朋友真聰明，現(xiàn)在請小朋友讀讀課文的第二段，等會兒再來告訴它？

（二）、學習第二段

1、學生自由讀第二段。

2、你覺得丹頂鶴怎樣？（美麗）那丹頂鶴哪兒美呢？

3、結(jié)合學生回答相機指導第一句

（1）、指名說

（2）、那誰再能讀一讀？（師點紅：潔白黑）

（3）、師出示圖：是呀，丹頂鶴一身潔白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀邊，多醒目，多亮麗呀?。ㄙN圖）

（4）、讓我們再一起美美地讀一讀。

4、指導第二句

（1）、你覺得丹頂鶴哪兒也很美呀？（指名說）

（2）、誰也能像他那樣美美地來讀一讀？

（3）、小朋友，我們摸摸自己的頭頂在哪里，我們的頭頂長了頭發(fā)黑黑的，可丹頂鶴的頭頂——鮮紅鮮紅的。

（4）、那現(xiàn)在你知道為什么人們叫它丹頂鶴？（對，鮮紅鮮紅就是丹的意思，描紅丹，頂指頭頂，頭頂鮮紅鮮紅的，就叫它丹頂鶴。）

（5）、讓我們一起去欣賞欣賞。（放錄象）（看，丹頂鶴的頭頂鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，多珍貴，多美麗。）

（6）、誰能把這句話讀得更美？

5、學生齊讀第二段

6、小結(jié)

是呀，潔白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀邊，再加上鮮紅鮮紅的頭頂，渾身的顏色真美。（描紅美麗）

（三）、學習第三段

1、丹頂鶴還美在哪里呢？請小朋友自己讀讀第三段。

2、小組里討論討論丹頂鶴還美在哪里？

3、學生交流（結(jié)合學生回答相機指導）

第二句（三長）

指名說，是呀，丹頂鶴身材修長真美。女生齊讀。

第三句（不論——還是——）

（1）、讀了這句你有沒有不懂的地方？（引吭高歌高雅）

這兩個地方的確很難懂，有誰知道嗎？

小朋友有點知道，但不大說得明白，老師給你們看兩張圖片。

（2）、出示圖：

哪張圖是指丹頂鶴在引吭高歌呀？你們同意嗎？你們是怎么看出來的？

師指圖：丹頂鶴的這個模樣就叫引吭高歌。多像個歌唱家。

誰來讀好這個詞？

（3）、那（第二張）這張圖在干什么？

出示：展翅飛翔

誰能邊讀邊做動作？我們一起來。

你覺得丹頂鶴展翅飛翔的動作怎樣？（優(yōu)美）

多像一個舞蹈家呀！

（4）、丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都是那么美麗，顯得特別高雅。（貼圖）

（5）、你喜歡丹頂鶴嗎？誰能來讀好這句話？

4、過渡：丹頂鶴這樣美麗不僅小朋友喜歡，連神仙都喜歡。

（1）、出示：神仙的旅伴一句

（2）、指名讀，很多小朋友都在動畫片中看到過仙人騎鶴，現(xiàn)在老師也給你們看看。放錄象。

5、讀第三段

（四）、口語交際活動：

1、小朋友現(xiàn)在一定對丹頂鶴了解的更深了，那現(xiàn)在誰來告訴著急的小丹頂鶴呀？（學生和小丹頂鶴說話）

2、小丹頂鶴聽了小朋友的介紹它對媽媽的美麗的模樣已經(jīng)很清楚了，它可高興了，它該去找媽媽了，那它該到哪兒去找呀？

四、讀讀想想，學習第四段

1、出示：第四段文字

2、學生齊讀

3、讀了這一段，你知道了什么？

小朋友，你能想象地出丹頂鶴在黃海之擯的生活嗎？請你看著圖，并用上“丹頂鶴無憂無慮地生活著。它們有的有的，還有的?！闭f一說。

學生自己練習。

指名交流，（要求說得更具體）

4、小結(jié)：是呀，丹頂鶴生活得多幸福呀！

移圖（小丹頂鶴找到媽媽了，讓我們也祝愿它們永遠幸福、永遠快樂?。?/p>

五、學習生字

1、出示詞語

指名讀逐行讀，齊讀

2、出示生字

指名讀齊讀

3、指導書寫

遙引論

二年級上冊《美麗的呼倫湖》教案

二年級上冊《美麗的呼倫湖》教案

教材分析

本文圍繞著“美麗”，描寫了呼倫湖遼闊無垠，坦蕩如鏡，四季風光以及多么迷人。全文語言簡潔明快，寥寥數(shù)語就勾勒出一幅幅生動的畫面。

學生分析

引導學生自學課文以及查字典解決生字，幫助學生認識課文生字。積累描寫呼倫湖的優(yōu)美文字，從而體會呼倫湖的美麗。

設(shè)計理念

教給學生按照提綱背誦的方法，積累語言，體會情感。

教

學

目

標

知識

與技能

1.有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

2.理解課文內(nèi)容，感受呼倫湖美麗如畫的誘人風光。

3.正確認讀本課十七個生字，會寫田字格里的八個生字。

過程

與方法

1.運用多種方式反復朗讀課文，體會呼倫湖的美。

2.邊讀邊想象呼倫湖的美麗。

3.看呼倫湖的圖片，了解它的美。

情感態(tài)度

與價值觀

激發(fā)學生對祖國美麗山河的熱愛之情。

重

難

點

引導學生認識本課的17個生字。

理解課文的優(yōu)美句子，感受呼倫湖的美。

教學方法

本文所描寫的景離學生較遠，要邊讀邊想象，并通過簡筆畫、圖片等多種形式讓學生加深認識。

教具準備

課件、呼倫湖的圖片資料

課

堂

教

學

設(shè)

計

及

課

時

安

排

第一課時

一、欣賞圖片，導入新課。

出示呼倫湖的圖片，讓學生說一說看到的景象。

（展示課件）

二、認讀課文，認識生字，初步了解課文內(nèi)容。

1.學生自己讀課文，勾出不會認的字和不懂的詞。

2.指名讀課文，檢查學生生字自學情況，教師相機指導。必要的時候，教師范讀課文。

3.學生和同桌同學一起讀，互相糾錯，要求讀準確、通順。邊讀邊思考：呼倫湖在什么地方？它的景色怎樣？

展示課件

三、匯報交流，了解課文主要內(nèi)容。

1.關(guān)于“呼倫湖在什么地方”，這個問題，可以通過找到課文第一段中的有關(guān)語句來回答。

2.關(guān)于“呼倫湖的景色怎么樣”這個問題，可以借助課文第一自然段的第二句話來回答。

教師引導學生體會這句話中所打的比方“鏡子”，體會“鑲嵌”一詞的意思，進而體會“迷人”一詞。

展示課件

3.留下懸念，為第二課時的學習做好鋪墊。

呼倫貝爾大草原上的呼倫湖到底是怎樣的迷人呢？我們下節(jié)課繼續(xù)來學習。

四、練習書寫生字。

1.教師給本課生字分類，請學生認真觀察，并總結(jié)規(guī)律。

出示課件

低、體、冰：左窄右寬

內(nèi)、豐、民：獨體字，反復練習，掌握主要筆畫的書寫。

麗、寧：上下結(jié)構(gòu)，上部分占格少。

2.學生練習書寫。教師檢查認字情況，并適當擴詞。

由圖片導入，激發(fā)學生的興趣。為學文奠定基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學生的自學能力。

糾正自己讀錯的音，發(fā)揮集體學習和教師指導的作用。

通過自學，解決閱讀學習中的淺層次目標。

利用學生的閱讀心理，為進一步學習留下期待。

總結(jié)識字規(guī)律，教給學生識字方法，落實把字寫好看的教學目標。

第二課時

一、復習鞏固，導入新課。

1.利用課件，復習生字新詞。

出示課件

2.學生朗讀課文，可利用課件中的音樂配樂朗讀課文。同時閱讀思考上節(jié)課預留的問題：呼倫湖有哪些迷人的地方？

展示課件

二、精讀課文第二自然段，體會呼倫湖景色的迷人之處。

1.學生自讀課文。思考：作者是分幾個方面來描繪呼倫湖景色的迷人的？

展示課件

2.學生匯報自學情況。教師引導學生按照春、夏、秋、冬四個季節(jié)的順序來了解和體會呼倫湖的迷人之處。

出示課件

3.在品讀每一部分時，教師即時采取適當方式指導學生反復朗讀課文。為背誦課文奠定基礎(chǔ)。

三、回歸整體，再次體會呼倫湖四季之美，體會作者對呼倫湖的喜愛之情。

1.整體朗讀第二自然段。體會呼倫湖四季都是美的。

2.有感情地朗讀課文結(jié)尾段。強化呼倫湖的“美麗”和“迷人”。

出示課件

背誦課文的第二自然段。可以利用課件，作為背誦的提綱，并可以配樂背誦。

3.回歸整篇課文。教師朗讀課文第一自然段，學生分組背誦第二自然段，并用結(jié)尾段渲染氣勢，抒發(fā)情感。

四、拓展內(nèi)化延伸。

1.教師小結(jié)。課件展示詞語，學生認讀。復習字詞，感受詞語間的適當搭配。

出示課件

2.結(jié)合課后第一題，進行拓展延伸。

出示課件

利用課件既檢查了學生認讀的情況，也為進一步精讀課文做好鋪墊。

學生自讀，總結(jié)課文第二自然段的主要內(nèi)容，培養(yǎng)自讀自悟的能力。

讀中想象，讀中感悟，讀中積累，讀中成誦。

將課文的閱讀與學生生活結(jié)合起來。

小學二年級語文教案——《美麗的丹頂鶴》第二課時教學設(shè)計之四

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《小學二年級語文教案——《美麗的丹頂鶴》第二課時教學設(shè)計之四》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學目的：

1. 能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2. 學會部分生字，理解由生字組成的詞語。

3. 知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽。

教學重點、難點：理解、有感情地朗讀有關(guān)描寫丹頂鶴美麗的詞句。

教學準備：投影片錄音機卡片

教學過程：

一. 導入：

1. 師：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。（邊說邊貼圖）

2. 今天我們繼續(xù)學習第20課師生一起寫課題

3. 誰來讀好這個課題？（指名讀）師評：老師聽出來了課文寫的是丹頂鶴。老師知道了寫的是丹頂鶴的美麗。

過渡：課文的第2、3自然段就是具體寫了丹頂鶴的美麗。

二.細讀第2自然段。

1. 自由讀讀第2段，邊讀邊找找丹頂鶴美在哪兒？

2. 指名說丹頂鶴美在哪兒？

（1）.羽毛美：a.學生說羽毛美時引說出羽毛顏色。潔白（出示并朗讀）通過看圖發(fā)現(xiàn)哪兒是黑的。

b.出示：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。（個別讀、齊讀）

（2）.頭頂美：a.出示并朗讀鮮紅鮮紅（引導明白“丹”就是鮮紅的意思）用紅粉筆描“丹”字。

b.鮮紅的頭頂像什么？（理解嵌著）

c.出示：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

（個別讀、齊讀）

3. 師指圖說：丹頂鶴可真美呀，有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的，頭頂又是鮮紅鮮紅的。拿出老師發(fā)的畫，四人小組互相合作，把丹頂鶴的美畫出來。

4. 檢查畫的情況：把你們的畫舉起來讓老師看看（你們畫的丹頂鶴可真美呀。）

5. 指導背誦：投影出示：丹頂鶴有一身（）的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是（）。它的頭頂就像嵌著（），（）的，怪不得人們都叫它（）。

三.細讀第3自然段。

1. 這么美麗的丹頂鶴，你們喜歡嗎？對呀，丹頂鶴很逗人喜愛。（指導讀）

2. 邊聽錄音邊思考：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛？

3. 投影出示：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。

4. 交流：生說師畫：（1）.第一句話畫曲線。（指導讀好）

（2）.第二句話中的2個詞語畫點。（讀好2個詞語）

（3）哪些丹頂鶴在展翅飛翔呢？貼到黑板上。哪些丹頂鶴在引吭高歌呢？也貼到黑板上。

（4）師畫簡筆畫：畫小草和白云。

5.指導讀：你們看（指黑板上的圖），這些丹頂鶴有的伸長脖子，張大嘴巴，向著藍天大聲歌唱，邊唱邊拍打著那美麗的翅膀，有的展開了翅膀在天空中飛翔，那樣子多美麗，多——高雅呀！所以書上說：（引讀）丹頂鶴不論是（）還是（）都（）個別讀、齊讀。

6.多美麗的丹頂鶴呀！我們好像親眼看到了一樣，我們一起來美美地讀一讀。（放音樂）

7.知到嗎？丹頂鶴還有一個名字呢？仙鶴為什么呢？（生說理由）師：連神仙都愿意和丹頂鶴為伴，可見它們實在逗人喜愛。（齊讀最后一句話）

8.齊讀2.3節(jié)。

四. 學習生字。

1.出示卡片：所憂

2.說說怎樣記住

小學二年級語文教案——《美麗的丹頂鶴》第二課時教學設(shè)計之一

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“小學二年級語文教案——《美麗的丹頂鶴》第二課時教學設(shè)計之一”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學目標：

1、通過對課文的朗讀和分析，使學生理解課文內(nèi)容，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹立保護野生動物的意識。

2、拓展學生的發(fā)散形思維，引導學生練習說話。

3、有感情朗讀課文，進而背誦課文。

教學重點：

教會學生通過感情朗讀而體會課文內(nèi)容的方法。

教學難點：

課文第3小節(jié)丹頂鶴體形美、姿態(tài)美的理解。

教學準備：

1、掛圖，2、投影片，3、彩筆。

教學過程

一、導入：

1、同學們，今天我們繼續(xù)學習20課，齊讀，誰再來讀一遍？

你為什么要這么讀？

我們照樣子再齊讀一遍。

2、真好，引被第1小節(jié)。

二、新授，精講第2小節(jié)。

1、同學們，課前老師發(fā)給你們的丹頂鶴，你覺得它美麗嗎？為什么？（板書：顏色）

2、課文第2小結(jié)向我們介紹了它的顏色，自己讀一讀。

哪位小朋友能告訴老師，丹頂鶴有哪些顏色？

你們能將手中的丹頂鶴變得漂亮嗎？動手涂一涂。

3、哪位同學將你的作品向大家展示一下？哦，你為什么要涂這些顏色？能用書中的句子說一說嗎？

4、現(xiàn)在，看看手中的丹頂鶴，你覺得它怎么樣？（板書：美）

是啊，你能將這一小節(jié)美美的讀給大家聽嗎？自己練一練。

指名讀，齊讀。

5、現(xiàn)在，老師這兒有兩個句子，請小朋友們來比一比：

丹頂鶴頭頂是紅的。

丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。

指名讀

這句話有什么不同？哪一句話？為什么？

6、哦，老師明白了，你會讀好它嗎？

指名讀，照樣子讀。

7、怪不得人們都叫它丹頂鶴。

8、現(xiàn)在，你一定對丹頂鶴漂亮的樣子記得牢牢的了，誰能看著圖背給大家聽。

我們一起來背一背，不會的小朋友可以偷偷地看書。

三、精講第3小節(jié)

1、丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛的地方呢？書上的第3小節(jié)為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學習小組里說一說，還有哪些美麗的地方？

2、學生分四人小組邊讀邊想邊體會。

3、交流。

（1）長（板書：形體美）

你能把它的美讀出來嗎？指名讀，男生讀。

（2）第3句話

（幻燈出示）你覺得它美在哪兒呢？（板書：姿態(tài)美）

誰能把這么美的一句話讀給大家聽聽，小組讀。

（3）傳說

你真聰明，還知道“仙鶴”這個名字的由來，把這句話再讀給大家聽一聽。

4、質(zhì)疑

5、多么美麗的丹頂鶴，你能在腦子里記住它嗎？老師提示一下，可以借助動作。

6、學生練習，指名背。

7、齊背。

四、精講第4小節(jié)

1、這些丹頂鶴真漂亮，有美麗的顏色，美麗的體形，還有美麗的姿態(tài)，難怪大家都喜歡它們，它們從遙遠的北方來到了黃河之濱，開始了新的生活，瞧，它們多快樂。（幻燈）

練說：用上“有的……有的……有的……還有的……”句式

大家看著圖，用上，自己練一練，指名說。

2、書上有一個詞語寫出了丹頂鶴幸福安寧的生活，自己讀一讀第4小節(jié)，找一找。

（板書：無憂無慮）

3、它們生活得很幸福，書上也寫得很美，老師相信你們能讀得更美，誰來試一試，女生讀。

4、下面我們來比一比，看誰已經(jīng)記住這一小節(jié)了呢？練一練。

5、指名背。

五、背誦課文。

小朋友們能把這篇課文連起來背一背嗎？不會背的小朋友可以看書。

六、課外延伸

同學們，你們知道丹頂鶴為什么能無憂無慮的生活嗎？是啊，你們還知道有關(guān)丹頂鶴的什么知識嗎？

如今，世界上像丹頂鶴一樣的野生珍稀動物越來越少了，我們從小就應(yīng)該保護它們，和它們做朋友。老師想給大家布置一項作業(yè)，小朋友們回去后將丹頂鶴的美麗和它的知識講給你的爸爸媽媽和周圍的朋友聽，讓我們一齊來做動物們的朋友，好嗎？

七、練習寫字

1、大家的課文學得真不錯，老師還想檢查一下你們的字寫得怎么樣，我?guī)砹藘蓚€字，它們都是什么結(jié)構(gòu)？有什么不同嗎？

2、教師示范。

3、學生描紅，練習。

北京版二年級語文上冊教案設(shè)計《美麗的公雞》

北京版二年級語文上冊教案設(shè)計《美麗的公雞》

一、教材分析

我教學的是第13課《美麗的公雞》。教學這一單元，應(yīng)以識字、寫字為重點，培養(yǎng)識字能力。以朗讀練習為主線，結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在第一課時教學字、詞和進行初步閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

能力目標：朗讀能力，語言表達能力

語感目標：培養(yǎng)學生正確流利的朗讀課文

德育目標：懂得什么是真正的美

教學重點：初步懂得美不美不能光看外表，還要看能不能為人們做事

教學難點：深入理解老馬的話

二、說教法

新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文課應(yīng)面向全體學生，本節(jié)課我大膽放手把讀書感知——讀書感悟——讀書體情的權(quán)力給學生，自己以一個教練的身份，適當引導學生學習。通過圖片、朗讀、各種形式的讀，創(chuàng)造了一種形、生有機結(jié)合的教學情景，使學生主動、有效地參與到教學過程中來。

三、說學法

語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識而尤為重要的是讓學生會求知，讓學生學會學習的方法。因此，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點、興趣、愛好以及認知水平，我引導學生運用聽、說、讀、悟的學習方法。使學生不但領(lǐng)悟了課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們學習的能力。

四、說教學設(shè)計

1、以圖激趣

教學伊始，出示一幅艷麗的畫面（一只美麗驕傲的公雞）

學習第一自然段：

①圖上畫了一只怎樣的公雞？

②課文中哪一段是寫這幅圖的？

③解釋：“自以為是、得意洋洋”的意思。

小結(jié)：這只公雞自以為很美麗，（板書：自美）整天得意洋洋地找別人比美，它找到哪些動物比美呢？（板書：比美）

2、圖文對照，深入課文

學習第二、三、四自然段：

①分組朗讀第二、三、四自然段，并思考：

阿公雞是怎樣招呼小伙伴的？b.啄木鳥、蜜蜂、青蛙又是怎樣回答的？

②看投影片，老師一邊演示，一邊講解。（突出“長嘴巴”“鼓眼睛”、“大肚皮”，并板書）

③“冷冷地”是什么意思？

④啄木鳥、蜜蜂、青蛙為什么都“冷冷地”回答？

⑤假如小朋友就是啄木鳥、蜜蜂、青蛙，公雞這樣看待你們，你們心里會怎樣想？（啟發(fā)學生想象，再次演示投影片）

課文的第五自然段。（用筆畫出老馬說的話）

（1）分角色讀“公雞”和“老馬”的對話。（讀出語氣）

（2）看課件聽老馬的話，齊讀。

（3）用老馬的話來評一評誰美？（啄木鳥、蜜蜂、青蛙都能幫人們做事；公雞外表美，但不能幫人們做事，行為不美）啄木鳥、蜜蜂、青蛙都能幫人們做什么事？老馬呢？ （板書：識美）

公雞聽了老馬的話以后是怎樣做的呢？

（1）看課件顯示，此時的公雞在干什么？現(xiàn)在的這只公雞是一只真正的美麗的公雞嗎？（外表美，又能幫助人們做事）板書：真美

（2）你們愿意和它交個朋友嗎？能告訴老師你為什么想和它交朋友嗎？

3、圖外想象，培養(yǎng)求異思維

聯(lián)系生活實際，說說什么是真美？

二年級上冊：祖國山水多美麗教案

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“二年級上冊：祖國山水多美麗教案”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

教學目標

1、了解祖國山水的美麗景色，初步培養(yǎng)愛祖國的思想感情。

2、學會本課的生字，理解詞語。

3、仿效課文中的句子，把句式“什么像什么”的句子寫完整。

4、能有感情的朗讀課文。

教學重點、難點

教學重點：理解疊詞的特點，學會運用;通過2、3、4段課文的學習，知道祖國的田野、高山、綠水都很美麗。

教學難點：理解“為什么把車窗比作照相機”;仿效課文中的句子，把“什么像什么”的句子寫完整。

教學準備

投影片、錄音帶、生字卡片

教學時間

3課時

第1課時

課時目標：

1、初讀課文，了解大意。

2、學習生字，理解部分詞語。

3、學習課文第1段。

教學過程：

一、啟發(fā)談話，導入新課。

1、板書”祖國”，問：我們的祖國叫什么名字?(中華人民共和國也叫中國)教師講述：我們的祖國形狀像大公雞(出示地圖)我們的祖國有許多高山(泰山、喜馬拉雅山等)有許多大河(長江、黃河等)板書：這許多山山水水就叫做”山水”。這些山河非常美麗。板書：多美麗。

2、回顧第2冊中學過有關(guān)祖國山河美的課文?！蹲鎳教幱袣g樂》

3、教師引入本文：這篇課文寫祖國哪些山河很美呢?現(xiàn)在我們一起來學習。

二、初讀課文，感知大意。

1、聽錄音讀課文，標號自然段，課文寫了“祖國哪些山水”?

三、自學字詞，檢查預習。

1、自學字詞

(1)邊讀邊劃出生字及詞語，讀準發(fā)音。

(2)分析字形，記住字形。

(3)找出不理解的詞語。

(4)分節(jié)讀課文，讀準讀通讀順。

2、指名讀課文，每人讀一節(jié)，及時正音。

3、看卡片讀出字、詞。

4、討論理解的詞語。

四、讀議第1節(jié)。

1、指名讀第一節(jié)。邊讀邊想：這一節(jié)有幾句話?(3句)

2、指名讀第一句?！稗Z隆隆，轟隆隆”指什么聲音?(火車開動的聲音。)

3、指名讀第2句。

火車像什么?板書：“駿馬”

什么叫”駿馬”?(跑得很快的馬。)

駿馬在什么地方跑得歡?理解“原野?！?指廣闊的平地、田野。)

比較句子(1)駿馬在原野上跑得快。

(2)駿馬在原野上跑得歡。

你覺得哪一句寫得好，為什么?

(第2句好因為在火車里能看見祖國的美麗山河，心里高興，所以用跑得歡比較好。這里的“歡”也包含快的意思。)

指導用與愉快的心情讀這句話。

4、指名讀第3句話。

這句話把什么比作什么?(把車窗比作照相機。)為什么把車窗比作照相機?(照相機能把鏡頭外面的景物拍成照片，透過車窗可以使人們將外面的景物印在腦子里，所以把車窗比作照相機。)為什么說拍下了一張張活動的照片?(照相機拍的照片是不會動的，火車在向前奔跑，從車窗里看到的景物是一閃而過的，所以說車窗拍下的是活動的照片。)

比較：“一張”與“一張張”。

(“一張”表示只有一張;“一張張”表示數(shù)量多，不止一張。)

5、齊讀第1段，用帶有喜悅的心情來讀。

五、復習鞏固，指導書寫。

1、抽讀本課學習的生字詞語。

2、指導書寫。

3、作業(yè)

2020美麗的丹頂鶴

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“2020美麗的丹頂鶴”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

學名Grus japonensis（中文意譯日本鶴），是德國動物學家斯塔提烏斯穆勒（Philipp Ludwig Statius Mller）于1776年命名的。穆勒曾在埃爾蘭根（Erlangen）教授自然科學。1773年至1776年，他翻譯出版了林奈的名著《自然系統(tǒng)》，并公布了一些新命名的物種。這次被命名的生物就包括丹頂鶴。穆勒命名丹頂鶴的1776年，在美國為建國元年。這一年在中國則為清高宗乾隆四十一年，在日本則為后桃園天皇安永五年，都值閉關(guān)之時。當日，西方人只能從廣州認識中國，從長崎認識日本。丹頂鶴自中國東北地區(qū)向南遷徙不經(jīng)過華南地區(qū)，卻以日本的九州、本州作為過冬之地。因此，西方人只能以日本為窗口，見識到這種動物。將其命名為日本鶴。

19世紀末期至20世紀初，日本本州島的丹頂鶴滅絕了。有些動物學家認為，這個品種在日本就此滅絕，因此將它的英文俗名由Japanese Crane，改為Manchurian Crane（滿洲鶴），只是這種用法并未被廣泛接受。Japanese Crane和Manchurian Crane兩個名字一直共同存在，造成了一些混亂，因此，前國際鶴類基金會主席喬治阿奇博（Archbold）提出建議，將丹頂鶴的英文俗名改作 Red-crowned Crane（丹頂鶴）。盡管如此，英文世界日本鶴的提法依然是主流。

在google搜索引擎中，另兩種稱呼的搜索結(jié)果僅為其十分之一。（補注：鄭作新教授在1980年的國際鶴類學術(shù)討論會上，針對丹頂鶴名稱叫法不統(tǒng)一的情況，提出過為丹頂鶴正名的意見，并在會議上得到通過。此后國際學術(shù)會議和著作文獻中就沿用此名稱。）