二年級(jí)小學(xué)語文教案
發(fā)表時(shí)間:2022-02-11小學(xué)二年級(jí)語文教案——《美麗的丹頂鶴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二。
為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展,老師需要提前做好準(zhǔn)備,讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的,更全面的知識(shí)。那么教案怎樣寫才好呢?以下是小編為大家收集的“小學(xué)二年級(jí)語文教案——《美麗的丹頂鶴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二”,僅供參考,歡迎大家閱讀。
教學(xué)要求:
1、通過朗讀體會(huì)丹頂鶴的美麗,懂得要保護(hù)丹頂鶴。
2、有感情地朗讀并背誦課文第二、三自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
有感情地朗讀課文第二、三自然段、感受丹頂鶴的美麗。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體、錄音、頭飾等
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,揭示目標(biāo)。
昨天我們已經(jīng)初步讀了課文《美麗的丹頂鶴》,通過昨天的學(xué)習(xí),你們知道些什么?今天這堂語文課,你們還想學(xué)些什么呢?
(丹頂鶴到底美在哪兒呢?丹頂鶴在黃海之濱是這樣生活的?我想把課文讀得很好聽;我還先把課文背下來……)
教師相機(jī)揭示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。
二、一讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自讀。要求:輕輕地把課文第二、三自然段讀一讀,邊讀邊想:從哪些語句可以看出丹頂鶴很美麗?用“——”畫出來。
2、學(xué)生讀后回答。
三、二讀課文,讀中感悟。
1、學(xué)生組成四人小組練習(xí)朗讀二、三自然段,要求人人讀,人人品,讀出丹頂鶴的美麗,讀后派代表讀給大家聽。
2、指名讀句子,讀中感悟。
(1)“羽毛美”部分。
A、指名讀,品讀。
B、你覺得這一段話寫出了丹頂鶴的什么美麗?板書:羽毛美
C、師板貼“丹頂鶴”圖,誰能上臺(tái)來指著圖把丹頂鶴美麗的羽毛說一說?(丹頂鶴穿著一件潔白的連衣裙,脖子和翅膀邊上還鑲著一道道黑邊,頭上戴著一頂小紅帽,真美呀?。?/p>
多媒體顯示比喻句,齊讀。
D、學(xué)到這里你知道丹頂鶴的“丹”是什么意思了嗎?我們丹陽的“丹”是什么意思?
有感情地齊讀第二自然段一、二兩句。
(2)“體形美”部分。
指名讀、加動(dòng)作朗讀突出“三長(zhǎng)”,齊讀。板書:體形美
(3)“姿態(tài)美”部分。
A、指名讀、品讀、齊讀。板書:姿態(tài)美
B、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái),看圖說說哪只丹頂鶴在引吭高歌?哪只在展翅飛翔?并動(dòng)作演示。
指圖引說:你看,丹頂鶴不論是在地上——引吭高歌,還是在天上——展翅飛翔,都顯得那么——高雅。
C、想象說話練習(xí):丹頂鶴會(huì)飛向哪里?會(huì)唱些什么呢?
D、學(xué)生練習(xí)動(dòng)作朗讀。
(4)“傳說美”部分。
師:丹頂鶴還有一個(gè)美麗的傳說呢!
A、齊讀,板書:傳說美
B、學(xué)生說說所見所聞中丹頂鶴和神仙在一起的情景。
師:你們看,丹頂鶴圍繞在神仙的周圍……所以它又有一個(gè)好聽的名字叫“丹頂鶴”。
四、多種形式,指導(dǎo)背誦
1、學(xué)生借助圖和動(dòng)作先自己練習(xí)背誦。
2、指名背誦,(看圖背誦,動(dòng)作背誦)
3、生戴頭飾齊背誦。
五、觀看錄像,練習(xí)說話。
1、師:丹頂鶴除了羽毛美、姿態(tài)美、體形美、傳說美外,它們的生活也很美。播放丹頂鶴生活情景的錄像資料。
2、學(xué)生看完錄像后練習(xí)用“有的————有的————還有的————真是————”說話。
六、故事激情,總結(jié)延伸。
師:學(xué)到這里老師不禁想起了這樣一個(gè)故事。有這樣一個(gè)可敬的女大學(xué)生,她為了挽救一只受傷的丹頂鶴,自己卻掉進(jìn)沼澤地里獻(xiàn)出了年僅二十幾歲是生命,人們懷念她,敬愛她,就連一群群美麗的丹頂鶴也常常在她的墓碑前縈繞、鳴唱……
(多媒體播放錄像:丹頂鶴在墓碑前自由飛翔的情景并配唱歌曲《丹頂鶴的故事》)
師:這么美的丹頂鶴,這么美的課文,還有這么美的故事,你們想不想回家說給你們的爸爸、媽媽聽?這就是老師留給你們的作業(yè)。
[自我評(píng)價(jià)]
本課時(shí)我采用了讀中感悟的辦法來進(jìn)行教學(xué),效果較好。
1、自讀。新授開始我就讓學(xué)生自由地進(jìn)行朗讀,使學(xué)生邊讀邊想,在讀中感受丹頂鶴的美麗。
2、小組交流讀。這是課堂教學(xué)中較活躍的語感實(shí)踐活動(dòng),也是重要的信息傳遞形式。學(xué)生通過交流,把自己讀思過程中對(duì)課文內(nèi)容和思想感情的理解表達(dá)出來,并在交流中相互啟發(fā)、補(bǔ)充,為他們創(chuàng)造了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),使他們?cè)谥鲃?dòng)感知、愉快獲取中體味到成功的愉悅。
3、品讀。就是鼓勵(lì)學(xué)生感受語言文字,讓學(xué)生讀出滋味,讀出情趣來,并以思促讀、讀思結(jié)合,使學(xué)生在讀中悟、悟中品、品中讀的環(huán)節(jié)中受益。這節(jié)課中大致有兩中品讀方法:一是四人小組讀中品,二是指名學(xué)生讀時(shí)品。
在整個(gè)讀的過程中我都注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來讀、來感悟。每一個(gè)讀的環(huán)節(jié)都是先啟發(fā)學(xué)生自讀匯報(bào),教師點(diǎn)撥激勵(lì)后再讀,個(gè)別讀后再引導(dǎo)齊讀,并注意調(diào)動(dòng)全體學(xué)生讀書的積極性。從自讀體會(huì),到齊讀感悟、從感知到理解到內(nèi)化,指導(dǎo)學(xué)生由讀懂到讀出感情,一步一步實(shí)施目標(biāo),學(xué)生主題、教師主導(dǎo)作用在訓(xùn)練過程中都得到了較好的發(fā)揮。
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小學(xué)二年級(jí)語文教案——《美麗的丹頂鶴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之四
老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間,就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn),從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢?下面是小編精心收集整理,為您帶來的《小學(xué)二年級(jí)語文教案——《美麗的丹頂鶴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之四》,歡迎大家閱讀,希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)目的:
1. 能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2. 學(xué)會(huì)部分生字,理解由生字組成的詞語。
3. 知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解、有感情地朗讀有關(guān)描寫丹頂鶴美麗的詞句。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片錄音機(jī)卡片
教學(xué)過程:
一. 導(dǎo)入:
1. 師:冬天快要到了,一群群美麗的丹頂鶴,唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來。(邊說邊貼圖)
2. 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課師生一起寫課題
3. 誰來讀好這個(gè)課題?(指名讀)師評(píng):老師聽出來了課文寫的是丹頂鶴。老師知道了寫的是丹頂鶴的美麗。
過渡:課文的第2、3自然段就是具體寫了丹頂鶴的美麗。
二.細(xì)讀第2自然段。
1. 自由讀讀第2段,邊讀邊找找丹頂鶴美在哪兒?
2. 指名說丹頂鶴美在哪兒?
(1).羽毛美:a.學(xué)生說羽毛美時(shí)引說出羽毛顏色。潔白(出示并朗讀)通過看圖發(fā)現(xiàn)哪兒是黑的。
b.出示:丹頂鶴有一身潔白的羽毛,而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。(個(gè)別讀、齊讀)
(2).頭頂美:a.出示并朗讀鮮紅鮮紅(引導(dǎo)明白“丹”就是鮮紅的意思)用紅粉筆描“丹”字。
b.鮮紅的頭頂像什么?(理解嵌著)
c.出示:它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石,鮮紅鮮紅的,怪不得人們都叫它丹頂鶴。
(個(gè)別讀、齊讀)
3. 師指圖說:丹頂鶴可真美呀,有一身潔白的羽毛,而脖子和翅膀邊兒卻是黑的,頭頂又是鮮紅鮮紅的。拿出老師發(fā)的畫,四人小組互相合作,把丹頂鶴的美畫出來。
4. 檢查畫的情況:把你們的畫舉起來讓老師看看(你們畫的丹頂鶴可真美呀。)
5. 指導(dǎo)背誦:投影出示:丹頂鶴有一身()的羽毛,而脖子和翅膀邊兒卻是()。它的頭頂就像嵌著(),()的,怪不得人們都叫它()。
三.細(xì)讀第3自然段。
1. 這么美麗的丹頂鶴,你們喜歡嗎?對(duì)呀,丹頂鶴很逗人喜愛。(指導(dǎo)讀)
2. 邊聽錄音邊思考:丹頂鶴哪些地方逗人喜愛?
3. 投影出示:它的腿長(zhǎng),脖子長(zhǎng),嘴巴也長(zhǎng)。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌,還是在天上展翅飛翔,都顯得那么高雅。
4. 交流:生說師畫:(1).第一句話畫曲線。(指導(dǎo)讀好)
(2).第二句話中的2個(gè)詞語畫點(diǎn)。(讀好2個(gè)詞語)
(3)哪些丹頂鶴在展翅飛翔呢?貼到黑板上。哪些丹頂鶴在引吭高歌呢?也貼到黑板上。
(4)師畫簡(jiǎn)筆畫:畫小草和白云。
5.指導(dǎo)讀:你們看(指黑板上的圖),這些丹頂鶴有的伸長(zhǎng)脖子,張大嘴巴,向著藍(lán)天大聲歌唱,邊唱邊拍打著那美麗的翅膀,有的展開了翅膀在天空中飛翔,那樣子多美麗,多——高雅呀!所以書上說:(引讀)丹頂鶴不論是()還是()都()個(gè)別讀、齊讀。
6.多美麗的丹頂鶴呀!我們好像親眼看到了一樣,我們一起來美美地讀一讀。(放音樂)
7.知到嗎?丹頂鶴還有一個(gè)名字呢?仙鶴為什么呢?(生說理由)師:連神仙都愿意和丹頂鶴為伴,可見它們實(shí)在逗人喜愛。(齊讀最后一句話)
8.齊讀2.3節(jié)。
四. 學(xué)習(xí)生字。
1.出示卡片:所憂
2.說說怎樣記住
小學(xué)二年級(jí)語文教案——《美麗的丹頂鶴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一
老師講課學(xué)生愛聽,還愿意自學(xué)的情況下,往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容,你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎?為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便,下面是小編整理的“小學(xué)二年級(jí)語文教案——《美麗的丹頂鶴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一”,供您參考,希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過對(duì)課文的朗讀和分析,使學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解丹頂鶴美在哪里,并初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
2、拓展學(xué)生的發(fā)散形思維,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。
3、有感情朗讀課文,進(jìn)而背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
教會(huì)學(xué)生通過感情朗讀而體會(huì)課文內(nèi)容的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
課文第3小節(jié)丹頂鶴體形美、姿態(tài)美的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、掛圖,2、投影片,3、彩筆。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課,齊讀,誰再來讀一遍?
你為什么要這么讀?
我們照樣子再齊讀一遍。
2、真好,引被第1小節(jié)。
二、新授,精講第2小節(jié)。
1、同學(xué)們,課前老師發(fā)給你們的丹頂鶴,你覺得它美麗嗎?為什么?(板書:顏色)
2、課文第2小結(jié)向我們介紹了它的顏色,自己讀一讀。
哪位小朋友能告訴老師,丹頂鶴有哪些顏色?
你們能將手中的丹頂鶴變得漂亮嗎?動(dòng)手涂一涂。
3、哪位同學(xué)將你的作品向大家展示一下?哦,你為什么要涂這些顏色?能用書中的句子說一說嗎?
4、現(xiàn)在,看看手中的丹頂鶴,你覺得它怎么樣?(板書:美)
是啊,你能將這一小節(jié)美美的讀給大家聽嗎?自己練一練。
指名讀,齊讀。
5、現(xiàn)在,老師這兒有兩個(gè)句子,請(qǐng)小朋友們來比一比:
丹頂鶴頭頂是紅的。
丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石,鮮紅鮮紅的。
指名讀
這句話有什么不同?哪一句話?為什么?
6、哦,老師明白了,你會(huì)讀好它嗎?
指名讀,照樣子讀。
7、怪不得人們都叫它丹頂鶴。
8、現(xiàn)在,你一定對(duì)丹頂鶴漂亮的樣子記得牢牢的了,誰能看著圖背給大家聽。
我們一起來背一背,不會(huì)的小朋友可以偷偷地看書。
三、精講第3小節(jié)
1、丹頂鶴不光顏色漂亮,引人注目,還有許多逗人喜愛的地方呢?書上的第3小節(jié)為我們做了介紹,自己讀一讀,找一找,再在你的學(xué)習(xí)小組里說一說,還有哪些美麗的地方?
2、學(xué)生分四人小組邊讀邊想邊體會(huì)。
3、交流。
(1)長(zhǎng)(板書:形體美)
你能把它的美讀出來嗎?指名讀,男生讀。
(2)第3句話
(幻燈出示)你覺得它美在哪兒呢?(板書:姿態(tài)美)
誰能把這么美的一句話讀給大家聽聽,小組讀。
(3)傳說
你真聰明,還知道“仙鶴”這個(gè)名字的由來,把這句話再讀給大家聽一聽。
4、質(zhì)疑
5、多么美麗的丹頂鶴,你能在腦子里記住它嗎?老師提示一下,可以借助動(dòng)作。
6、學(xué)生練習(xí),指名背。
7、齊背。
四、精講第4小節(jié)
1、這些丹頂鶴真漂亮,有美麗的顏色,美麗的體形,還有美麗的姿態(tài),難怪大家都喜歡它們,它們從遙遠(yuǎn)的北方來到了黃河之濱,開始了新的生活,瞧,它們多快樂。(幻燈)
練說:用上“有的……有的……有的……還有的……”句式
大家看著圖,用上,自己練一練,指名說。
2、書上有一個(gè)詞語寫出了丹頂鶴幸福安寧的生活,自己讀一讀第4小節(jié),找一找。
(板書:無憂無慮)
3、它們生活得很幸福,書上也寫得很美,老師相信你們能讀得更美,誰來試一試,女生讀。
4、下面我們來比一比,看誰已經(jīng)記住這一小節(jié)了呢?練一練。
5、指名背。
五、背誦課文。
小朋友們能把這篇課文連起來背一背嗎?不會(huì)背的小朋友可以看書。
六、課外延伸
同學(xué)們,你們知道丹頂鶴為什么能無憂無慮的生活嗎?是啊,你們還知道有關(guān)丹頂鶴的什么知識(shí)嗎?
如今,世界上像丹頂鶴一樣的野生珍稀動(dòng)物越來越少了,我們從小就應(yīng)該保護(hù)它們,和它們做朋友。老師想給大家布置一項(xiàng)作業(yè),小朋友們回去后將丹頂鶴的美麗和它的知識(shí)講給你的爸爸媽媽和周圍的朋友聽,讓我們一齊來做動(dòng)物們的朋友,好嗎?
七、練習(xí)寫字
1、大家的課文學(xué)得真不錯(cuò),老師還想檢查一下你們的字寫得怎么樣,我?guī)砹藘蓚€(gè)字,它們都是什么結(jié)構(gòu)?有什么不同嗎?
2、教師示范。
3、學(xué)生描紅,練習(xí)。
小學(xué)二年級(jí)語文教案——《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)之二
作為杰出的教學(xué)工作者,為了教學(xué)順利的展開。老師需要提前做好準(zhǔn)備,讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂,老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢?小編收集整理了一些小學(xué)二年級(jí)語文教案——《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)之二,歡迎大家閱讀,希望對(duì)大家有所幫助。
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小語教材第三冊(cè)中的一篇課文。課文圖文并茂,栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài),使人讀了如臨其境,頓生喜愛之心。
設(shè)計(jì)理念:新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但低年級(jí)的學(xué)生自我意識(shí)水平低,自我調(diào)控能力較差,因此,教學(xué)活動(dòng)更多地要著眼于學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣等個(gè)性傾向,讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛學(xué)的心理需求。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自覺性、自信心,讓孩子們大膽地學(xué),充滿自信地學(xué),放飛學(xué)生的個(gè)性。在這兩節(jié)課上,努力體現(xiàn)這樣的理念。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順,學(xué)習(xí)課第2自然段。
教學(xué)過程:
一、激趣談話,揭示課題。
1、師述:小朋友,今天動(dòng)物王國(guó)來了群可愛的動(dòng)物,他們是誰呢?瞧,他們來了。
2、學(xué)生看多媒體課件,教師描述:
冬天快要到了,一群群美麗的丹頂鶴,唱著嘹亮的歌兒,從遙遠(yuǎn)的北方飛到他們的第二故鄉(xiāng)——我國(guó)的黃海之濱。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里,它們?nèi)宄扇?,無憂無慮地生活著,要在這兒度過整整一個(gè)冬天。
3、師:比一比,誰的小眼睛尖,小耳朵靈,今天來的動(dòng)物朋友是誰呀?(指名回答)
he
板書:丹頂鶴(同時(shí)出示圖片) he
4、揭示課題,板書課題:今天這群丹頂鶴給我們帶來了一篇很美的課文,題目是:美麗的丹頂鶴。(指導(dǎo)讀好課題)
[興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最積極的因素。課件導(dǎo)入和老師的激趣談話,喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,使孩子們進(jìn)入自主讀書、探究的氛圍中]
二、自主合作,讀通課文。
1、學(xué)生自讀課文。師:根據(jù)小朋友的經(jīng)驗(yàn),怎樣才能把課文讀正確、讀通順呢?老師給你們1分鐘時(shí)間。(指名學(xué)生交流自己的方法)
師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式把課文讀正確、讀通順。
2、開展“我讀對(duì)了嗎?”小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。把詞語讀給同桌聽。
3、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果:“我領(lǐng)大家讀一讀”或“我給大家提個(gè)醒”。
yao que lun yin xian chuan
遙遠(yuǎn)的北方卻無論引吭高歌顯得傳說
suo zhi bin you lu du
所以黃海之濱無憂無慮度過
he liao bo qian dou
丹頂鶴嘹亮的歌兒脖子嵌著逗人喜愛
ya
高雅神仙的旋律翅膀邊兒
展翅飛翔三五成群潔白的羽毛
4、再讀課文。師:小朋友,試一試,不看拼音能把課文讀正確、讀通順嗎?
學(xué)生自由練讀。
5、分段指名讀。
師:好,我們合作把課文讀正確、讀通順,好嗎?一個(gè)小朋友在讀的時(shí)候,其他小朋友也別閑著,我們要學(xué)會(huì)傾聽,別人比你讀得好,你向他學(xué),別人不如你,呆會(huì)兒你和他比,開始吧!
第一自然段:哪位小朋友大膽地告訴大家“我想讀”的?
評(píng):萬事開頭難,第一自然段讀正確、讀通順了,老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確、讀通順的。
第二自然段:請(qǐng)你的好朋友來讀第二自然段。
第三自然段:老師也很想讀第三自然段,不過老師這幾天感冒了,誰來幫老師讀一讀呢?
第四自然段:只剩下最后一段了,可不要錯(cuò)過機(jī)會(huì)。
過渡:小朋友真能干,一會(huì)兒的功夫我們把課文讀正確、讀通順了,讀了幾遍課文,你覺得丹頂鶴長(zhǎng)得怎樣?那么丹頂鶴美在哪兒呢?我們輕輕地讀課文,找一找哪些自然段寫了丹頂鶴的美麗的?
[ 這個(gè)環(huán)節(jié)教師以引導(dǎo)為主,把大量的時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓每個(gè)學(xué)生饒有興趣地把生字詞的讀音讀正確、把課文讀正確、讀通順,能關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法、情感和態(tài)度等,同時(shí)又讓讓學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上合作,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革(讓學(xué)生自學(xué)、自檢、自主交流是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法的具體措施);讓學(xué)生在展示自我中學(xué)習(xí)知識(shí),體驗(yàn)成功的快樂;學(xué)習(xí)中教師的關(guān)注體現(xiàn)了教師作為引導(dǎo)者的角色]
三、感悟想象,品讀課文第二自然段。
1、學(xué)生自由讀全文,找有關(guān)段落。
2、學(xué)習(xí)圖2,圖片出示:想一想丹頂鶴給你留下什么印象?(學(xué)生自由說,指名說)
師:是啊,多么美麗的丹頂鶴呀!那么課文中是怎樣寫的呢?我們來看看第二自然段。
3、積累詞語。
學(xué)生自由讀,想一想你喜歡哪個(gè)詞或哪句話。你能美美地讀讀這些詞嗎?(相機(jī)貼在詞語積累里)
[語言及詞匯的積累應(yīng)該成為學(xué)生的主動(dòng)行為,從低年級(jí)開始,教師要有意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積累意識(shí),讓學(xué)生在自主實(shí)踐中掌握一般的積累方法,不斷提高學(xué)生的積累能力和興趣]
4、學(xué)生自由練讀。師:小朋友,怎么讀才能讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢?自由練,我們比一比,誰讀得美?
5、欣賞:讓我們一起欣賞同學(xué)們富有感情的朗讀吧?。ǔ樽x、小組讀、挑戰(zhàn)讀)。
6、師感受:欣賞了丹頂鶴的美麗,分享了小朋友們聲情并茂的朗讀,老師的心情和同學(xué)們一樣是美滋滋的,這就是閱讀給我們帶來的快樂。
[抓住重點(diǎn)詞語訓(xùn)練朗讀,是引導(dǎo)學(xué)生讀好書的重要手段,同時(shí)讓讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,讀中想象,讀中體驗(yàn),在情感交流的“對(duì)話”活動(dòng)中表達(dá)情感,這樣通過多種形式的朗讀,讓孩子們進(jìn)入樂讀、美讀的境界,旨在提高學(xué)生閱讀的興趣和能力。]
7、指導(dǎo)背誦。
師:小朋友,你們想不想把丹頂鶴美麗的樣子記在心里呢?
(1)學(xué)生自由練。(2)看圖試。(3)放下書,一起來夸夸這群美麗的丹頂鶴。
8、創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用語言。
師:剛才你們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的少先隊(duì)大隊(duì)部的輔導(dǎo)員老師告訴我,學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)要在我們二(1)班選一個(gè)播音員,下個(gè)星期介紹一種動(dòng)物,就是丹頂鶴。誰想做播音員?我們班推選,是我們?nèi)w同學(xué)的光榮,我們大家先出出主意,播音時(shí)應(yīng)該注意什么?
學(xué)生自由練。
指名練。(隨機(jī)叫幾名學(xué)生)
格式:我是紅領(lǐng)巾電話臺(tái)的播音員XXX,今天我要向大家介紹一種動(dòng)物,它的名字叫丹頂鶴……
[為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的舞臺(tái),將學(xué)生置身于角色中,能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,愚教于樂,既讓學(xué)生積了語言,又鍛煉了學(xué)生的能力,讓學(xué)生又美美地讀了課文第二段,再一次感受丹頂鶴的美麗]
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)習(xí)課文第3自然段,創(chuàng)設(shè)情境,練習(xí)說話,運(yùn)用語言,指導(dǎo)寫字。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
1、出示詞語:脖子、顯得、逗人、高雅、傳說、所以
引吭高歌、展翅飛翔、神仙的旅伴
2、讀句子:丹頂鶴很逗人喜愛。(指導(dǎo)讀好)
過度:小朋友,丹頂鶴哪兒逗人喜愛,人們喜歡他們的什么呀?引讀(指著課題上的丹頂鶴圖):丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長(zhǎng),脖子長(zhǎng),嘴巴也長(zhǎng)。
二、圖文對(duì)照,學(xué)習(xí)第三自然段。
1、自由讀。師:小朋友,請(qǐng)看圖?(從地上到天上的順序)地上的丹頂鶴在干什么?有一個(gè)詞叫“引吭高歌”,而天上的呢?(展翅飛翔)
2、給你們的感覺怎樣?指導(dǎo)讀好。
3、整段連讀。老師范讀。學(xué)生想象畫面。
4、拿起書自由讀,邊讀邊想象畫面。
5、賞讀。(指名讀)師:下面我們來欣賞小朋友的朗讀。
6、師感受:在同學(xué)們富有表情的朗讀中,老師的眼前出現(xiàn)了一群群高雅的丹頂鶴。
7、放下書,我們?cè)賮砀惺芤淮?。引讀:丹頂鶴很逗人喜愛,……
師小結(jié):丹頂鶴的外形美、姿勢(shì)美,我們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴了!師:請(qǐng)小朋友拿起書齊讀課文的第二、三段。
8、學(xué)生齊讀第2、3自然段。
師:同學(xué)們,黃海之濱的人們也非常珍愛這些丹頂鶴,為它們的生活創(chuàng)設(shè)了舒適的環(huán)境,所以,丹頂鶴無憂無慮地生活著,在這兒度過了整整一個(gè)冬天。春天到了,紫丁香開了,小丹頂鶴跟著媽媽唱著嘹亮的歌兒從黃海之濱飛到遙遠(yuǎn)的北方,一路上有一只小丹頂鶴離群了,誰來做這只離群的丹頂鶴?它飛上天空不知道往哪兒飛了?這時(shí)候一只黃鶯飛來了。
黃鶯:你是誰呀?怎么在這兒哭呀?
小丹頂鶴:我叫丹頂鶴,我正在找我的媽媽呢!
黃鶯:你的媽媽長(zhǎng)什么樣兒呀?
生:略。
黃鶯:你從哪兒來呀?
[這一環(huán)節(jié)的處理,可以使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,又可以學(xué)以致用,讓學(xué)生在寬松的和諧的口語交際氛圍中,及時(shí)把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的“積極詞匯”,對(duì)課文進(jìn)行二度創(chuàng)造]
三、默讀課文,提出默讀要求:用眼睛看,不出聲。一邊默讀,一邊想象畫面,看誰的腦子里出現(xiàn)的畫面多、畫面美?
四、學(xué)生學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。
1、剛才丹頂鶴給我們小朋友的禮物中藏著字寶寶,快打開看看,你能叫得出他們的名字嗎?
(1)向你的同桌介紹一下。(2)在小組內(nèi)交流。(3)全班交流。(4)開火車讀
2、學(xué)習(xí)新部首“單耳旁”、“虎字頭”。
師:小朋友,丹頂鶴給我們帶來了兩個(gè)新的部首:出示“單耳旁”、“虎字頭”。
3、自已看筆順圖,“卻”、“虎”。
4、指名說說虎字頭的寫法。
范寫(邊寫邊教兒歌)
卻:去字左邊縮,上下對(duì)
二年級(jí)語文上冊(cè)《美麗的丹頂鶴》第二課時(shí)教案蘇教版
二年級(jí)語文上冊(cè)《美麗的丹頂鶴》第二課時(shí)教案蘇教版
教材分析:
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。課文主要寫了丹頂鶴美麗的外形和姿態(tài),初步滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文緊扣“美麗”這個(gè)題眼,抓住丹頂鶴的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫,文字優(yōu)美,語句流暢,很適合學(xué)生朗讀。
學(xué)情分析:
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生想象豐富,口頭表達(dá)欲望強(qiáng)烈,活潑好動(dòng),善于表演;普遍對(duì)動(dòng)物感興趣,和小動(dòng)物很容易找到“共同語言”。丹頂鶴這種珍禽,雖然離學(xué)生生活遠(yuǎn)一些,但只要引導(dǎo)得當(dāng),同樣容易喚起學(xué)生的興趣。
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)剩余的4個(gè)生字“引”、“慮”、“顯”、“度”。
2.結(jié)合課文插圖,幫助學(xué)生理解語言文字,抓住重點(diǎn)語句品讀,體會(huì)丹頂鶴的美麗和可愛,懂得要保護(hù)野生動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)剩余的生字,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
抓重點(diǎn)句子品讀,感悟丹頂鶴的美麗、可愛,懂得要保護(hù)野生動(dòng)物。
學(xué)習(xí)任務(wù):
任務(wù)一、有感情地朗讀課文,感受丹頂鶴的美麗。
任務(wù)二:學(xué)習(xí)剩下的生字并描紅。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)課
1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一種美麗的鳥兒,瞧,它來了。它的名字叫——丹頂鶴,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)20課,板書并齊讀課題。
2、美麗的丹頂鶴給我們帶來一些詞語朋友,你能讀準(zhǔn)這些詞語寶寶嗎?(開火車讀-----齊讀)(評(píng)價(jià):同學(xué)們讀得字正腔圓,已經(jīng)和這些詞語寶寶成為了朋友)。
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),丹頂鶴給你留下了什么印象?你能用一個(gè)詞來夸夸它嗎?(板書:美麗)
(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以復(fù)習(xí)引入,并進(jìn)行相關(guān)字詞的檢測(cè),為強(qiáng)化生字、學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。)
4、丹頂鶴到底美在哪兒?這節(jié)課就讓我們從作者的語言文字中尋找丹頂鶴的美。
二、民主導(dǎo)學(xué)
任務(wù)一
任務(wù)呈現(xiàn):有感情地朗讀課文,感受丹頂鶴的美麗。
過渡:請(qǐng)同學(xué)們想一想課文的哪些自然段描寫了丹頂鶴的美?(第2、3自然段)
學(xué)習(xí)策略:請(qǐng)大家自由大聲地朗讀第二自然段,邊讀邊用橫線劃出描寫丹頂鶴美的詞語或句子,多讀幾次,體會(huì)丹頂鶴的美麗。
自主學(xué)習(xí):學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)策略自主學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
展示交流:
一、學(xué)習(xí)第二自然段:
過渡:孩子們,停下你手中的筆讓我們一起來交流一下,誰來讀讀你找的句子?
(一)學(xué)習(xí)第一句:
1、指名讀(評(píng)價(jià):孩子,你真會(huì)學(xué)習(xí),一下子就找到描寫丹頂鶴美麗的句子。)
2、這句話中哪個(gè)詞寫出了丹頂鶴的美(潔白),什么樣的白就是潔白?(看圖指名說)
3、對(duì),就像剛下過的雪一樣白,多美的羽毛啊,請(qǐng)用你的聲音來告訴大家。(評(píng)價(jià):老師聽出來了,丹頂鶴的羽毛白得那么純潔干凈,一塵不染)。
4、這句話中說丹頂鶴身上除了白色還有一種什么顏色?(黑色)
哪兒是黑的?(脖子和翅膀邊兒)
5、這一黑一白搭配起來,黑白分明,顯得清清爽爽,請(qǐng)我們的女同學(xué)美美地讀讀這句話。
(二)學(xué)習(xí)第二句:
1、丹頂鶴的羽毛確實(shí)很美,丹頂鶴還有美得地方,看看誰有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。(指生讀)
評(píng)價(jià):老師從你讀的“鮮紅鮮紅”這個(gè)詞中感覺到了丹頂鶴頭頂?shù)念伾貏e紅。
2、你們發(fā)現(xiàn)“鮮紅鮮紅’是一個(gè)什么結(jié)構(gòu)的詞,誰能再說幾個(gè)這樣的詞?(評(píng)價(jià):你們的詞匯可真豐富呀!)
3、多么耀眼的紅色呀,紅的就像嵌著一顆紅寶石,什么是嵌著呢?這兒能換成“貼著”嗎?為什么?(換詞看圖理解)
4、瞧,這顆紅寶石紅得那么鮮艷,那么耀眼,請(qǐng)男同學(xué)來讀讀這耀眼的紅色。
5、怪不得人們都叫它丹頂鶴,“丹”就是—--紅色的意思。
6、這一黑一白,再加上頭頂那一抹耀眼的紅色,顯得丹頂鶴多么亮麗呀,讓我們一起來夸夸丹頂鶴吧(板書:白、黑、紅)
7、你們發(fā)現(xiàn)寫丹頂鶴美的這些詞都是表示什么的詞嗎?(顏色)這段話我們就概括為顏色美。(板書:顏色美)
8、你能用最快的時(shí)間把這美麗的丹頂鶴記在你的心里嗎?(學(xué)生練習(xí)背誦)
9、下面請(qǐng)同學(xué)們介紹丹頂鶴,老師來給這只丹頂鶴著色。
(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,在讀中想,在想中思,從而達(dá)到學(xué)生個(gè)體對(duì)丹頂鶴的美有個(gè)整體的感悟與把握。)
二、學(xué)習(xí)第三自然段:
過渡:丹頂鶴不僅顏色美,還很逗人喜愛。下面老師來讀讀第三自然段,請(qǐng)用你們會(huì)傾聽的耳朵和善于思考的大腦來聽老師讀,邊聽邊畫出丹頂鶴逗人喜愛的地方。
你覺得丹頂鶴哪兒逗人喜愛?匯報(bào)交流:(根據(jù)學(xué)生交流的情況相機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí))
(一)學(xué)習(xí)第三句
1、指名讀,學(xué)習(xí)生字“引”。你知道引吭高歌和展翅飛翔的丹頂鶴是什么樣的嗎?讓我們一起欣賞一下。
2、出示視頻老師描述:你們瞧,幾只展翅飛翔的丹頂鶴輕輕地落到地面,開始翩翩起舞。這幾只丹頂鶴正在干什么?文中有一次形容它們非常貼切,那個(gè)詞?(引吭高歌)越來越多的丹頂鶴被它們優(yōu)美的舞姿和嘹亮的歌聲吸引來了??矗@只丹頂鶴正在伸著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子大聲地歌唱,這就是引吭高歌。多么優(yōu)美的姿態(tài)呀?。ㄏ鄼C(jī)板書:姿態(tài)美)
3、文中有一個(gè)詞就寫出了他們的姿態(tài)特別美?(高雅)誰能用語言和動(dòng)作展示一下丹頂鶴高雅的姿態(tài),誰來試試?(指名表演讀)
(評(píng)價(jià):聽了你的朗讀,老師眼前仿佛看到了這樣的畫面:引吭高歌的丹頂鶴就像一位歌唱家在展示她嘹亮的歌聲,展翅飛翔的丹頂鶴又仿佛是一位舞蹈演員在展示她優(yōu)美的舞姿。)
小結(jié):多么優(yōu)美的姿態(tài)呀,給人以美的享受,這就是“高雅”。
4、丹頂鶴還有很多優(yōu)美的姿態(tài),讓我們來欣賞一下。(圖片欣賞)
5、丹頂鶴的姿態(tài)真多呀,可以說是千姿百態(tài),你能用文中的句式來夸夸這些丹頂鶴嗎?
丹頂鶴不論是(),還是(),都顯得那么()。(指名練習(xí)說話)。
小結(jié):這些丹頂鶴真讓人喜歡呀,難怪作者說----丹頂鶴很逗人喜愛(引讀第一句)
(二)學(xué)習(xí)第二句:
出示第一句話:
1、過渡:這句話也寫出了丹頂鶴的美,誰愿意讀讀這句話(指名讀)(評(píng)價(jià):從你的讀聲中老師聽出了丹頂鶴的特點(diǎn)—長(zhǎng),腿長(zhǎng),脖子長(zhǎng),嘴巴也長(zhǎng))
2、這么修長(zhǎng)的身材,就像一位亭亭玉立的舞蹈演員,讓我們一起讀讀這亭亭玉立的丹頂鶴。
3、多美的形體呀!這句話就寫出了丹頂鶴的形體美(板書)。
4、這么美的丹頂鶴,怪不得作者說他很逗人喜愛。(齊讀第一句)
(三)學(xué)習(xí)第三句:
過渡:除了形體修長(zhǎng),姿態(tài)高雅,丹頂鶴還有個(gè)美麗的傳說。傳說丹頂鶴是——神仙的旅伴,所以人們又叫它---仙鶴。多好聽的名字呀,讓我們美美的讀讀這句話。(引讀--齊讀)就連神仙都喜歡它,丹頂鶴真的是---很逗人喜愛。(再讀第一句)
過渡:美麗的丹頂鶴,加上優(yōu)美的音樂,丹頂鶴會(huì)更美。誰來配樂朗讀課文2、3自然段?(挑戰(zhàn)一下自己)其他同學(xué)閉上眼睛邊聽邊想象畫面。(評(píng)價(jià):讀得多美呀,一只只美麗的丹頂鶴仿佛出現(xiàn)在我們面前。)
(設(shè)計(jì)意圖:感受、品味丹頂鶴的體形、姿態(tài)之美是本節(jié)課中的一大難點(diǎn),為了使學(xué)生從內(nèi)心里真正激起對(duì)美的認(rèn)可,我有層次地設(shè)置了感悟的梯度,從自讀自悟開始,再到演一演,讀一讀,最后背一背,層層升入,使丹頂鶴的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之美在孩子們的心中豐滿高大起來,進(jìn)而激起對(duì)丹頂鶴的愛。)
三、學(xué)習(xí)第四自然段:
過渡:這么美的丹頂鶴生活在哪里?它們生活得怎樣?(齊讀第四自然段)
1、指名說(丹頂鶴生活在我國(guó)的黃海之濱,他們生活得無憂無慮。)
2、學(xué)習(xí)生字“慮”:你們真是一群會(huì)讀書的孩子,一下子就找到了這個(gè)重要的詞,慮是我們今天要學(xué)的一個(gè)生字,它的偏旁是“虎”字頭,什么結(jié)構(gòu)(半包圍結(jié)構(gòu)),跟老師說(半包圍結(jié)構(gòu)虎字頭)和老師一起寫這個(gè)虎字頭。(注意這個(gè)筆畫是橫鉤,下面是個(gè)“心”說明這個(gè)字和什么有關(guān)?(心里)
3、我們?nèi)タ纯此麄儫o憂無慮的生活(出示上面的那組圖片),請(qǐng)你用“丹頂鶴無憂無慮地生活著,它們有的,有的,還有的?!边@樣的句式說說丹頂鶴無憂無慮的生活。
4、這樣的生活就叫無憂無慮,他們?yōu)槭裁茨茉谶@里無憂無慮的生活呢?(出示圖片,師介紹這里環(huán)境優(yōu)美,氣候溫暖,食物豐富,還因?yàn)檫@里的人們對(duì)它們的保護(hù)。)
5、說到這里不禁讓老師想起了一個(gè)女孩徐秀娟的故事:這個(gè)女孩徐秀娟從小就喜歡丹頂鶴,大學(xué)畢業(yè)后她又回到了她養(yǎng)鶴的地方。有一天,她為了救一只受傷的丹頂鶴不幸滑進(jìn)了沼澤地,獻(xiàn)出了自己年僅22歲的生命。
小結(jié):孩子們,正是有這樣一群用生命呵護(hù)丹頂鶴的人,他們才能生活得無憂無慮。老師想送給大家一句話:愛護(hù)動(dòng)物,和諧共處。
(設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生感受到丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)無憂無慮的生活后,我講述了徐秀娟的故事,從而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。)
任務(wù)二:學(xué)習(xí)剩余的生字并描紅
過渡:學(xué)到這,課文已經(jīng)學(xué)完了,還有兩個(gè)生字寶寶跳出來告訴老師:你們還沒有和它們成為朋友,想和它們交朋友嗎?
1、出示生字,說說識(shí)字方法。
2、給字寶寶找朋友。
3、觀察占格并描紅。
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
過渡:同學(xué)們,你的收獲是什么呢?讓我們通過檢測(cè)題來考查一下自己。
1、我會(huì)填空:
通過學(xué)習(xí)這課,我們從作者的語言文字中感受到了丹頂鶴的()美、()美、()美,表達(dá)了作者對(duì)丹頂鶴的()之情,我們從中懂得了要(),()。
2、美麗的丹頂鶴已經(jīng)深深地印在了我們的心里,此時(shí)的你最想為丹頂鶴做些什么呢?(愛護(hù)、保護(hù)丹頂鶴,為它們創(chuàng)造美好的家園)。
板書設(shè)計(jì):
20美麗的丹頂鶴
顏色美
形體美愛護(hù)動(dòng)物和諧共處
姿態(tài)美
小學(xué)二年級(jí)語文教案——《黃山奇石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二
老師講課學(xué)生愛聽,還愿意自學(xué)的情況下,往往少不了一份教案。因此,老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課自己輕松的同時(shí),學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些“小學(xué)二年級(jí)語文教案——《黃山奇石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二”,僅供參考,歡迎大家來閱讀。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課,我們初讀了《黃山奇石》這篇課文,學(xué)習(xí)了課文的第一自然段,知道了黃山是……
[影]
旁白:同學(xué)們,這里就是黃山風(fēng)景區(qū),被稱為天下第一山而聞名中外,自古就有“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳”的美譽(yù),可見黃山之神奇魅力,那里風(fēng)光秀麗,山峰險(xiǎn)峻,怪石林山。今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,一起欣賞黃山怪石的奇趣。
板題:黃山奇石
二、默讀課文2—5段
1.人有名字,黃山的石頭也有名字,請(qǐng)大家默讀課文P131,2—5段,看看課文介紹幾塊石頭?叫什么名字?
板書:仙桃石 猴子觀望 仙人指路 金雞叫天都
2.多有趣的名字(出示圖),你們看這是什么石?
3.你喜歡哪塊石頭?請(qǐng)讀一讀(自由讀—指名讀)
三、講讀課文
1.邊看圖邊讀課文,說說你喜歡哪塊石頭?為什么喜歡?你覺得它有什么神奇的地方?(同位交換意見)
2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“猴子觀海”一段。過渡:很多同學(xué)都喜歡“猴……”這塊石頭,現(xiàn)在讓我們先欣賞這塊神奇有趣的石頭吧。
①示圖,指名讀。邊聽邊思考:你認(rèn)為這塊石頭奇在哪?課文中哪些詞語用得好?哪些句子寫得好?
②理解:陡峭翻滾 板書:抱蹲望
③演示:朗讀背誦小結(jié):在陡峭的山峰上有一塊外形像猴子的石頭,活靈活現(xiàn),栩栩如生。這是多么神奇而有趣。
3.下面我們繼續(xù)欣賞其它三塊石頭,匯報(bào)。
仙桃石:把一塊大石頭比作大桃子、很形象逼實(shí),一個(gè)“飛”一個(gè)“落”就把仙桃寫活了,說不定還是孫悟空偷吃仙桃時(shí)掉下來的一個(gè)桃子呢!板書:飛落
仙人指路:
①(動(dòng)作演示)怎樣指?
②板書詞語:站伸指
③用形象的比喻描寫了“仙人指路”的動(dòng)作,神態(tài)非常生動(dòng)、有情趣。
金雞叫天都:
①你覺得哪些詞、句寫得好。
②這只雄雞是怎樣叫的?(動(dòng)作演示)板書:伸著 對(duì)著 啼叫
③這幾個(gè)詞形象地寫出雄雞啼叫的情景,使人如臨其境、如聞其聲,真是奇妙極了。
4.小結(jié):剛才我們欣賞了四塊奇石,你覺得它們奇在什么地方?(形狀奇怪有趣,能引起別人的想像)
過渡:在黃山像這樣有趣的石頭多得數(shù)不清,課文還向我們介紹了哪些呢?
5.齊讀最后一段
四、拓展思路,練習(xí)說話
1.出示:天狗望月 獅子搶球 仙女彈琴
你能根據(jù)這些名字展開想象,用幾句話說說這些怪石的樣子嗎?(自選自說,指名說)
2.在黃山,奇形怪狀的石頭還有很多,你能給它們起個(gè)名字嗎?(出示圖片)
五、總結(jié):在大自然中,像黃山這樣風(fēng)景秀麗的地方還有很多,有機(jī)會(huì),我們?nèi)ビ斡[吧。
六、作業(yè):
必做題:朗讀課文,再?gòu)恼n文中選兩段背下來。
選做題
1.抄寫課文中的好詞好句。
2.向別人介紹黃山的奇石。
3.根據(jù)黃山奇石的形狀,給它起個(gè)名字,再用幾句話寫下來。
4.找有關(guān)黃山的圖片資料。
小學(xué)二年級(jí)語文教案——《狐貍和烏鴉》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二
老師講課學(xué)生愛聽,還愿意自學(xué)的情況下,往往少不了一份教案。因此,老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn),你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎?下面是由小編為大家整理的“小學(xué)二年級(jí)語文教案——《狐貍和烏鴉》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二”,希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。
一、檢查生字詞。
1、讀生字詞。
烏鴉叼(要注意哪里)肉狐貍抬關(guān)饞(寫時(shí)要注意什么)
2、課文講了一個(gè)什么故事?把上面的詞語連起來說說。
(可以調(diào)換詞語順序說)
二、提問題。
1、課文是圍繞“騙”字寫的,圍繞“騙”字可以提什么問題?
2、結(jié)果烏鴉有沒有上當(dāng)?可以提什么問題?
三、學(xué)習(xí)課文。
1、帶著剛才提出的問題,聽課文錄音。
2、狐貍為什么騙烏鴉的肉?
3、看圖說說烏鴉的嘴饞。
4、課文中哪句話是寫狐貍嘴饞的?
讀課文中的句子。(指名讀,評(píng)價(jià),齊讀)
5、這時(shí)候狐貍是怎樣想的?
6、狐貍到底是想什么辦法使烏鴉的嘴巴張開?自由讀4—7自然段。
(1)狐貍說了幾句話?指名讀第一句話,評(píng)價(jià)。這句話讀時(shí)特別要注意哪些詞?再指名朗讀。
(2)指名讀第二句話,問:你特別要注意哪些詞,為什么?
指導(dǎo)朗讀這句話。
(3)自由讀第三句話,同桌同學(xué)討論讀時(shí)應(yīng)注意哪些詞。指導(dǎo)朗讀。
7、狐貍為什么要說三次話,看課文找答案。
(1)第一、二次狐貍有什么表現(xiàn)?
(2)第三次狐貍為什么張開嘴巴?
(3)師:狐貍說的話一次比一次……(好聽),所以,我們讀時(shí)也要一次比一次……(好聽)。
(4)學(xué)生練讀。
(5)指名讀,分角色朗讀。
8、課件演示肉從烏鴉嘴巴掉下來。
用“剛……就……”練習(xí)說話,并寫下來。
四、想象說話。
1、烏鴉看著狐貍叼起肉,心里怎樣,怎么想?
2、拼拼讀讀烏鴉留給我們的話。(課后練習(xí))
3、故事還沒結(jié)束呢,過了幾天,烏鴉又從外面叼了一塊肉,又遇上了狐貍,這時(shí),狐貍又是怎么說,怎么做的呢?
二年級(jí)教案:《祖國(guó)山水多美麗》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二
作為杰出的教學(xué)工作者,為了教學(xué)順利的展開。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演,從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),那有什么樣的教案適合新手教師嗎?下面是小編為大家整理的“二年級(jí)教案:《祖國(guó)山水多美麗》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二”,供您參考,希望能夠幫助到大家。
新課程改革給我們帶來了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),雖然現(xiàn)在二年級(jí)還沒有使用新教材,但我還是緊緊抓住了課改的契機(jī),以老教材、新教法這一思想指導(dǎo)教學(xué)。全身心地投入到課改的行列中。下面我就以《祖國(guó)山水多美麗》這一課的第二教時(shí)為例,談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的做法。
教學(xué)內(nèi)容:省編義務(wù)教材六年制第三冊(cè)第六課
教學(xué)目標(biāo):通過比較、悟讀、表演、看錄像,讓學(xué)生領(lǐng)略祖國(guó)山水的美麗,激發(fā)他們熱愛祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.海洋、森林、草原等圖片。
2.錄音機(jī)、配樂磁帶。
3.有關(guān)祖國(guó)山水的課件。
4.水彩筆、纖畫紙。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)字詞
二、學(xué)習(xí)二、三、四自然段
上節(jié)課,我們知道了小作者從車窗往外望,看到了田野、高山、綠水,他用自己的雙手把美景寫下來,畫下來送給了我們,讓我們好好地去讀一讀,看一看,好嗎?
1.自由朗讀。
2.找出寫田野、高山、綠水的話。
3.想想田野、高山、綠水分別有什么特點(diǎn)。
4.在文中各找出一個(gè)字概括。(板書:大、高、寬)
5.指名7.找出課文中的話讀一讀。
8.比較理解。
課文中為什么不直接寫田野大、山高、水面寬呢?請(qǐng)你讀一讀,比一比。
出示投影:
田野大田野大得望不到邊。
山高山高得望不到頂。
水面寬水面寬得望不到岸。
水面寬得望不到岸也可以怎么說?小作者為什么不這樣寫呢?(用詞富有變化,讀起來就更有味道了)
練習(xí):
a.馬路長(zhǎng)。
b.老奶奶高興。
9.指導(dǎo)感情朗讀(出示課文3句話)
a.指名讀并評(píng)議。
e.齊讀
三.再讀課文,理解內(nèi)容
下面,我們來做個(gè)猜一猜的游戲,老師用動(dòng)作表演照片內(nèi)容,請(qǐng)你猜猜是哪張照片。想一猜就對(duì)的有什么好辦法?對(duì),讀懂課文是關(guān)鍵。
自由朗讀,提出不懂之處。
游戲。(師表演,生猜)
學(xué)生試著表演,表現(xiàn)田野、高山、綠水的美。
自己試------指名表演------師引讀,生表演
四、深化課文,拓展延伸
火車?yán)^續(xù)往前跑,小作者從車窗往外看,看到的僅僅是田野、高山和綠水嗎?齊讀最后一段,想一想,還會(huì)看到些什么呢?學(xué)著小作者的方法介紹一下。(出示圖片:森林、大海、草原等圖片,自由選擇一張,模仿課文說話,說得好的以圖片做獎(jiǎng)勵(lì))
五、在音樂聲中觀看祖國(guó)美麗的山山水水(出示課件)
六、回歸整體,品讀課文
是呀,祖國(guó)的山山水水看不完,祖國(guó)的山山水水美如畫,讓我們?yōu)閾碛羞@樣美麗的祖國(guó)而自豪吧,讓我們懷著對(duì)祖國(guó)的喜愛之情,來美美地讀一讀這篇課文。
七.展開想象,自由作畫
讓我們拿起手中七彩的畫筆,用靈巧的雙手畫下你喜愛的祖國(guó)美景吧!
教學(xué)札記:
新課程理念提出了:課堂教學(xué)不僅僅是一種信息傳遞和反饋的交流過程,更是師生雙方情感交融與共鳴的過程。鑒此,課前,教室里播放《我把祖國(guó)愛在心窩里》的歌曲旋律,屏幕上投影著美麗的山水畫面,黑板上飛駛著一列長(zhǎng)長(zhǎng)的火車。我認(rèn)為,創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者描述的情境中,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
1、找一找。讓學(xué)生通過自由朗讀,在文中各找出一個(gè)字概括田野、高山、綠水的特點(diǎn),這不僅是在訓(xùn)練學(xué)生初步的概括能力,而且也是一種讀書方法的訓(xùn)練。
2、比一比。從概括的語言又回到課文中具體的語言,然后進(jìn)行三組句子的比較理解,這樣,孩子們?cè)诶蠋煹膸椭?,得到了寫作上的啟發(fā),(不光要把句子寫具體,還要富有變化,這樣,讀起來才更有味道。)快樂的表情洋溢在他們臉上的時(shí)候,這難道不是教師最快樂的事情嗎?
3、猜一猜。小學(xué)生愛比試,以游戲的形式來猜一猜,激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣,達(dá)到理解文中詞語的意思,讀懂課文。
4、演一演。學(xué)生在深入理解課文的基礎(chǔ)上,再提高一個(gè)層次,以自身的理解來進(jìn)行動(dòng)作表演,既適合兒童好動(dòng)的特點(diǎn),又開發(fā)了學(xué)生智力,活躍了課堂氣氛,達(dá)到了一舉三得的目的。
5、說一說。這是熟悉課文,理解課文的進(jìn)一步延伸。學(xué)生詞匯的積累,語言文字的運(yùn)用,是應(yīng)該得法于課內(nèi)的。因此,模仿課文片段進(jìn)行說話訓(xùn)練,這也是口頭作文的一種形式,它不僅提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,而且對(duì)深化課文理解起到了不可估量的作用。
6、看一看。從課文中的語言轉(zhuǎn)換為屏幕中的圖片,把抽象變成了具體,從而提高了學(xué)生的鑒賞審美能力,使學(xué)生在深層次上又大大邁進(jìn)了一步;也激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
7、畫一畫。從循序漸進(jìn)的教學(xué)原則來看,學(xué)生具備了初步的鑒賞審美能力后,應(yīng)該把這一種能力進(jìn)一步拓展提高,讓它們轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)手能力,這也符合新課程理念中變死課堂為活課堂的一種具體體現(xiàn),達(dá)到了動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的目的。
小學(xué)二年級(jí)語文教案——《小動(dòng)物過冬》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二
作為一小學(xué)位老師,我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準(zhǔn)備,讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn),那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢?小編收集整理了一些“小學(xué)二年級(jí)語文教案——《小動(dòng)物過冬》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二”,歡迎大家閱讀,希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)要求:
1、理解課文內(nèi)容,知道有關(guān)小動(dòng)物過冬的方法,激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
2、正確地、有感情地朗讀課文,練習(xí)分角色朗讀。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上一節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了《小動(dòng)物過冬》。想一想,課文講了哪幾個(gè)小動(dòng)物過冬的故事?學(xué)生答后,板貼三個(gè)小動(dòng)物的圖片。
小燕子、小青蛙、小蜜蜂是好朋友。它們是怎樣過冬的呢?今天我們繼續(xù)來閱讀課文。
【復(fù)習(xí)導(dǎo)入,自然簡(jiǎn)潔?!?/p>
二、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
1、指名讀第1自然段,想一想,這段話講了什么?
2、自讀第2自然段。用“因?yàn)椤浴备爬ǘ我狻?/p>
3、小結(jié)。第1、2兩個(gè)自然段,告訴我們小青蛙、小燕子、小蜜蜂是好朋友。冬天到了,它們就商量怎么過冬。
【控制了這兩個(gè)自然段的教學(xué)節(jié)奏是對(duì)的?!?/p>
三、學(xué)習(xí)3—7自然段。
過渡:小燕子、小青蛙和小蜜蜂準(zhǔn)備怎么過冬呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文。
1、自讀,同桌討論。
2、檢查交流,并逐一進(jìn)行討論。
⑴小燕子準(zhǔn)備怎么過冬的?
討論后,小結(jié)。冬天,小燕子要飛到南方去過冬。像小燕子這樣的鳥兒,叫候鳥。
小燕子馬上要去春暖花開的南方了。它要離開自己的好朋友時(shí),心情怎么樣?自由讀,指名讀。
你還知道哪些鳥兒,也像小燕子一樣要飛到南方去過冬嗎?
【這一步的教學(xué),節(jié)奏感很強(qiáng)。知識(shí)的拓展,結(jié)合得很好?!?/p>
⑵青蛙不能像小燕子那樣,飛到南方去。那它準(zhǔn)備怎么過冬的?
討論后,告訴學(xué)生:動(dòng)物冬眠是它們安全過冬、保護(hù)自己的一種好方式。你還知道什么小動(dòng)物,也像小青蛙一樣冬眠嗎?
青蛙不到南方去。它吃得飽飽的,鉆到地下去,長(zhǎng)長(zhǎng)的睡大覺,真舒服呀!誰來讀一讀青蛙說的話?
【這一步教學(xué),結(jié)構(gòu)有所變化,顯得不呆板?!?/p>
(3)冬天了,小蜜蜂沒有花蜜采了,它怎么過冬的呢?
這真是一只勤勞的小蜜蜂呀!指名讀小蜜蜂的話。
3、填空。
冬天到了,小燕子()過冬。小青蛙()。小蜜蜂()。
4、分角色朗讀課文。小組練習(xí)朗讀,指名讀。
【這一段的教學(xué),采用了“總—分—總”的教學(xué)思路。采用填空的方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)是恰當(dāng)?shù)摹!?/p>
四、學(xué)習(xí)最后1自然段。
1、引讀。(師):“它們”——“商量……(生讀),(師):“約定”—“第二年……(生讀)
2、啟發(fā)想象。請(qǐng)小朋友想一想,它們會(huì)怎么約定呢?
【如果教學(xué)時(shí)間比較緊張,啟發(fā)想象可以簡(jiǎn)略?!?/p>
五、總結(jié)全文。
這篇童話故事告訴我們,小燕子、小青蛙、小蜜蜂雖然是好朋友,但是它們的過冬的方式是完全不一樣的。因?yàn)樗鼈兊纳盍?xí)慣不一樣。在大自然中,還有許多有趣的現(xiàn)象。只要我們仔細(xì)地觀察,積極開動(dòng)腦筋,就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的奧秘。
【學(xué)生閱讀課文后,一定要通過總結(jié),幫助學(xué)生提升自己的認(rèn)識(shí)。這樣也能使教學(xué)有一定的力度?!?/p>
六、作業(yè)。
1、朗讀課文。選擇自己最喜愛的小動(dòng)物,讀一讀它們說的話。小小組分角色朗讀、表演。
2、收集有關(guān)小動(dòng)物過冬的資料。
【這篇課文是科學(xué)童話??茖W(xué)童話的教學(xué),首先要弄清故事的情節(jié),然后啟發(fā)學(xué)生理解童話故事所介紹的科學(xué)知識(shí)。科學(xué)知識(shí)的理解和歸納一定要正確,要力求避免錯(cuò)誤?!?/p>
小學(xué)二年級(jí)語文教案——《梅蘭芳學(xué)藝》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二
老師講課學(xué)生愛聽,還愿意自學(xué)的情況下,往往少不了一份教案。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn),那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎?下面是小編為大家整理的“小學(xué)二年級(jí)語文教案——《梅蘭芳學(xué)藝》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二”,希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。
教學(xué)目的:
⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
⒉學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練,可以彌補(bǔ)先天的不足,教育他們從小苦練基本功。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,感情梅蘭芳勤學(xué)苦練的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解句子“梅蘭芳的眼睛會(huì)說話了”。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影、錄音、錄像
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入,板書課題。
14 梅蘭芳學(xué)藝
二、復(fù)習(xí)。
⒈你最喜歡哪個(gè)詞語,帶著其他小朋友讀兩遍。
⒉以自己最喜歡的方式讀課文,感知課文內(nèi)容。
三、分析課題,引出文末。
⒈分析課題:梅蘭芳學(xué)藝就是梅蘭芳學(xué)唱京劇,那么他最終學(xué)成了沒有?(出示最后一自然段)
⒉指名讀,說說你知道了什么?
⒊以自己的理解來練讀這一節(jié)。
四、學(xué)習(xí)一、二兩自然段。
⒈投影出示:①梅蘭芳為什么要苦練眼神?②他是怎樣苦練眼神的?
自讀、討論、交流。
⒉讀第一自然段,解決第一題。
抓住“沒有”、“不是”理解,并指導(dǎo)朗讀。
⒊讀第二自然段,解決第二題。
由圖到文,畫出重點(diǎn)詞語,抓重點(diǎn)詞語朗讀感悟。
指導(dǎo)朗讀,背誦這一自然段。
課中休息:欣賞梅蘭芳的京劇片斷。(播放錄像)
五、再次朗讀最后一自然段。
六、表演總結(jié),談體會(huì)。
七、作業(yè)。
⒈把梅蘭芳學(xué)藝的故事講給爸爸媽媽聽。
⒉抄寫你最喜歡的句子。
小學(xué)二年級(jí)語文教案——《植物媽媽有辦法》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二
相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案,以便于提高講課效率。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流,你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“小學(xué)二年級(jí)語文教案——《植物媽媽有辦法》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二”,僅供參考,歡迎大家閱讀。
【教學(xué)內(nèi)容分析】
《植物媽媽有辦法》是一首以自然常識(shí)為內(nèi)容的詩歌。全詩共5節(jié),運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法,形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法,語言優(yōu)美,好讀易記。
【教學(xué)對(duì)象分析】
本班學(xué)生活潑好動(dòng),思維活躍,表現(xiàn)欲強(qiáng)。有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,比較樂于學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,他們初步掌握了抓住課文里的重點(diǎn)詞語進(jìn)行質(zhì)疑的方法。
【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】
教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)面向全體學(xué)生,創(chuàng)設(shè)師生合作互動(dòng)、生生之間友好互學(xué),教學(xué)相長(zhǎng),生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。在教學(xué)過程中體現(xiàn)我?!鞍l(fā)展學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式,做到“尊重、激勵(lì)、合作、愉悅”。在師生合作互動(dòng)情感共振的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,引導(dǎo)全體學(xué)生主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑、自主選擇、手腦并用,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展。
在教學(xué)手段上充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的功能,通過生動(dòng)、形象、豐富、鮮明的畫面把蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法展現(xiàn)在學(xué)生面前,激發(fā)學(xué)生的興趣,有效幫助學(xué)生理解課文,提高課堂教學(xué)效果。
【教學(xué)目標(biāo)】
教養(yǎng)方面:
1.理解“準(zhǔn)備”、“降落傘”、“乘著”、“鎧甲”等詞語的意思。
2.讀懂句子,知道蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。
3.能有感情地朗讀課文,試背課文2至4節(jié)。
教育方面:
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感,激發(fā)他們觀察大自然、發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的興趣和欲望。
發(fā)展方面:
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn):知道三種植物傳播種子的方法。
難點(diǎn):了解課文里的“降落傘”、“鎧甲”指的是什么。城市的孩子對(duì)這幾種植物接觸較少,因而了解這三種植物傳播種子的方法也是一個(gè)難點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
情景教學(xué)法:利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、直觀的教具、老師生動(dòng)的語言描述,再現(xiàn)了三種植物傳播種子的情景,并利用這些情景解決學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)候遇到的困難。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然的情感和興趣。
【教學(xué)媒體】
多媒體的組合。(電腦、投影、錄像等)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前發(fā)動(dòng)學(xué)生觀察蒲公英、蒼耳、豌豆這幾種植物的樣子。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
三課時(shí)
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入(1分鐘)
同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20.《植物媽媽有辦法》(學(xué)生看板書齊讀課題)。上一節(jié)我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了第一節(jié),大家能看著錄像背第一節(jié)嗎?
到底植物傳播種子有啥好辦法呢?你們想知道嗎?那課文向我們介紹了哪幾種植物傳播種子的方法?(學(xué)生講,老師貼畫)
這節(jié)課,老師就帶大家去看看這幾種植物是怎樣傳播種子的。
二、學(xué)習(xí)課文第二節(jié)。(14分鐘)
1.請(qǐng)大家打開書147頁,我們先來看蒲公英媽媽的好辦法。請(qǐng)大家自由讀這節(jié),遇到不懂的地方畫條橫線,打個(gè)小問號(hào),再用心想:媽媽給孩子準(zhǔn)備了,它靠傳播種子。
2.質(zhì)疑,老師相機(jī)解疑。
(1)“準(zhǔn)備”:能舉個(gè)例子說說嗎?(對(duì)了,預(yù)先做好的事情就叫做準(zhǔn)備。)
(2)“降落傘”
①降落傘用來干什么?出示《跳傘》圖,圖上畫的就是。
②課文里的降落傘指什么?看書中的圖.(學(xué)生答,老師板畫) 課文把毛絨絨的小花比作是降落傘,多有趣呀!
(3)“乘著”、“紛紛出發(fā)”。
3.看錄像理解。
4.看著剛才的句式說說蒲公英是怎樣傳播種子的。(板書:降落傘風(fēng))
5.小結(jié):對(duì)了,蒲公英本身有像降落傘一樣的小花,再加上風(fēng)一吹,有這兩個(gè)條件,它就能傳播種子了,蒲公英媽媽真有辦法。
6.指導(dǎo)朗讀。
書里把蒲公英比作了媽媽,把種子比作了娃娃,多親切呀!該怎么讀呢?先聽老師讀,你們聽聽哪里讀得輕一點(diǎn),哪里讀得慢一點(diǎn)。
為什么這里要讀得輕一點(diǎn)、慢一點(diǎn)?(這樣才是有感情地讀書)
①自由讀
②指名讀、評(píng)議。
③齊讀,邊讀邊想象自己就是蒲公英的娃娃。
7.試、背。
(1)看板書老師領(lǐng)背。
(2)會(huì)背的站起來,不會(huì)背的看書。
8.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
剛才我們學(xué)這節(jié)的時(shí)候,先讀一讀,畫出不懂的地方,弄懂后再看著句式說說蒲公英是怎樣傳播種子的,最后有感情地讀書,并試背。我們用這個(gè)方法學(xué)第三節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文第3節(jié)。(7分鐘)
1.指名讀,其他同學(xué)畫出不懂的地方。
2.學(xué)生質(zhì)疑,老師相機(jī)解疑。
(1)“鎧甲”是什么?小蒼耳的鎧甲又是什么呢?
(2)學(xué)生摸摸、捏捏蒼耳,說說它的皮是軟的還是硬的?皮上面還有什么?這樣就像給小蒼耳穿上了一件。
(3)蒼耳是怎樣掛住動(dòng)物的皮毛的?請(qǐng)一個(gè)學(xué)生拿著玩具兔去碰小蒼耳演示。
(4)理解“山洼”。
3.看句式說話。(板書:鎧甲動(dòng)物)
4.小結(jié):(指板書)
這帶刺的鎧甲,不僅可以保護(hù)孩子們,還能讓孩子掛住動(dòng)物的皮毛去田野、山洼,多妙的辦法呀!
5.誰來夸夸蒼耳媽媽?
①指名讀,評(píng)議。
②分組比賽讀。
③試背。
四、四人小組自學(xué)第四節(jié)。(10分鐘)
1.四人小組讀這節(jié),提出不懂的問題,每個(gè)同學(xué)試著當(dāng)小老師幫別人解決問題。
2.學(xué)生論報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。
(1)老師相機(jī)放錄像讓學(xué)生理解豆莢是怎樣炸開的。
(2)課文哪個(gè)詞說出豌豆是高興地離開媽媽的?用“——”畫出。它還可以換哪個(gè)詞?
(3)你們喜歡讀這節(jié)的哪句?你想怎么讀?邊做動(dòng)作邊讀這句。
3.看句式說說豌豆是怎樣傳播種子的。
4.小結(jié):豌豆本身有能炸開的豆莢,太陽一曬,它就能傳播種子了。
5.指導(dǎo)朗讀:男女比賽讀。
6.試背。
7.指板書小結(jié):(師生共同小結(jié))
大家看,這三種植物傳播種子的辦法都不同,蒲公英本身有,它靠傳播種子;蒼耳有,它靠;豌豆有會(huì)炸開的,它靠。它們有自身的條件和外界的條件,孩子們就能告別媽媽,四海為家了。
五、學(xué)生扮演種子說說是怎樣離開媽媽的。(4分鐘)
1.你們喜歡哪位植物媽媽?自己選定一種,扮演它的娃娃,然后看著句式說說你是怎樣離開媽媽的。我是娃娃,離開媽媽。
2.同位互相說,可邊做動(dòng)作邊說。
3.指名表演。
六、擴(kuò)展知識(shí)。(3分鐘)
1.同學(xué)們,植物媽媽的辦法很多很多,你還知道有哪些?
2.我們來看看錄像里一些植物傳播種子的方法。
①皂莢樹
②椰子
③金剛果
七、總結(jié):
剛才很多同學(xué)都知道了一些植物傳播種子的方法,但有一種小朋友是不知道的,哪一種呢?下節(jié)我們學(xué)了最后一節(jié)大家就知道了。
這節(jié)課我們知道了很多植物傳播種子的方法,證明了(指中題目)植物媽媽有辦法。
小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)實(shí)錄——《詠華山》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄之二
師:今天,有幾位生字小朋友跟老師一起來了,小朋友們想不想認(rèn)一認(rèn)。
生齊說:想。師出示生字卡片:艱難吟誦稱贊,最后一張為空白卡片,生笑。
師:這張卡片上的漢字小朋友去哪兒了呢?噢,原來跑到黑板上了。
(師板書“山”字。)
師:哪個(gè)小朋友來讀一讀?
(生讀。)
師:你見過哪些山?
生:中學(xué)里面的假山。
師:那是假的山,真名叫“土堆”。
生:馬陵山。
生:我還從電視中見過一些山。
師:你覺得這些山怎樣?
生:高!
師:高!誰來讀一下“山”字,告訴老師?
生聲音響亮地讀。
師:聽出來了,山的確很高。
師:其實(shí),在我國(guó)陜西省境內(nèi)就有一座雄偉壯觀的高山,它就是華山。師在“山”字前板書“華”字。小朋友們通過上節(jié)課朗讀課文,對(duì)華山已有了一定了解。這節(jié)課,讓我們跟隨課文中那位小朋友一起去登華山,看看你覺得華山怎樣?
師出示“他們沿著山路……飄著朵朵白云”一段話,生自由讀。師在黑板上畫一幅“高山”的簡(jiǎn)筆畫。
師:剛才小朋友們一起讀這段話,老師聽說華山的山路很窄,如果大家一齊讀,肯定登不上山頂。請(qǐng)小朋友們各自讀,再讀一遍。
生自由讀。
師:你覺得華山怎樣?
生:很高!
師:用心讀書了。
生:很漂亮!
師:能一邊讀書一邊用心感受。
師:小朋友們,能通過讀,把你心中感受到華山告訴老師嗎?
生再次自由讀課文。
師:誰來讀一讀?
生:他們沿著山路艱難地爬上山頂。
師:老師覺得他們沒費(fèi)勁就登上去了。我們和那位小朋友、先生一起去登。(師指著簡(jiǎn)筆畫山腳)現(xiàn)在開始:一步、兩步、三步……累了嗎?(師結(jié)合數(shù)畫一級(jí)級(jí)石階。)
生:沒累!
師:接著登!一步、兩步、三步……累了嗎?(師結(jié)合數(shù)接著畫。)
生:沒累!
師:對(duì),可能現(xiàn)在沒累,可是,走了這么長(zhǎng)時(shí)間,才剛剛離開山腳。
如果登到山頂,他們累不累?(師將石階補(bǔ)畫到山頂。)
生:累。
師:等上山頂容易不容易?
生:不容易!
師:這就叫“艱難”!再讀讀這句話。
生再讀注意將“艱難”讀得慢一些、重一些。
師:老師聽出來了,登山很艱難。請(qǐng)接著讀。
生:?。∪A山真高哇?
師:究竟有多高呢,老師沒聽出來。請(qǐng)接著讀。
生:除了藍(lán)天,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。
師:沒聽出來,好象還有兩座山超過了華山。
生再讀,注意突出“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、都”等詞語。
師:有點(diǎn)聽出來了,誰再來讀讀這句。
生讀。
師:沒有山超過華山。(師隨機(jī)畫連綿起伏的群山見筆畫,以突出華山之高。)
請(qǐng)接著讀。
生:太陽顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。
師:“山腰間飄著朵朵白云”老師聽出來了(師隨機(jī)在山腰畫朵朵白云,以突出華山之高。)不過“太陽顯得那么近”老師沒聽出來,是這么近嗎?(師隨機(jī)畫了一個(gè)很小的太陽。)
生笑:太陽應(yīng)該有這么大。(邊說邊做展臂畫圈的動(dòng)作。)
師:咦,太陽為什么會(huì)是那么大呢?老師不懂。
生:因?yàn)樵谌A山頂上,太陽顯得那么近,所以看上去應(yīng)該很大。
師:原來是這么回事。不過,你得通過讀,才能將它讀大起來。
生讀“太陽顯得那么近”一句,注意將“那么”讀得慢一些,重一些。
師:太陽是近了一些。(師隨機(jī)將太陽畫大一圈。)如果,你能加上動(dòng)作讀,太陽可能會(huì)顯得更近,變得更大。
生邊做動(dòng)作邊讀,師隨機(jī)將太陽又畫大一圈。
師:剛才老師通過小朋友們讀覺得華山很高。究竟有多高,在老師腦海中還不是很清晰。誰能讀好“??!華山真高哇!”這句話?
生讀。
師:老師覺得華山只有這么高。(師隨機(jī)畫一個(gè)短一些的感嘆號(hào)。)誰能把它讀得再高一些!
生躍躍欲試,一生讀。
師:變高了一些。(師隨機(jī)畫一個(gè)長(zhǎng)一些的感嘆號(hào)。)小朋友們能不能通過齊讀告訴老師。
生齊讀。
師:老師聽出來了,高!實(shí)在是高?。◣熾S機(jī)畫一個(gè)更長(zhǎng)一些的感嘆號(hào)。)
師:剛才老師聽了小朋友們的讀,知道華山很高。小朋友們能一邊讀一邊做動(dòng)作告訴老師呢?
生自由邊讀邊做動(dòng)作。
師:我們登上華山山頂,(指著簡(jiǎn)筆畫)看到太陽公公變得胖胖的,白云姐姐在山腰間自由自在地散步,遠(yuǎn)處群山連綿起伏……看到這樣景色,你會(huì)說些什么呢?
生:??!華山真高哇!
生:華山太美了!
生:真漂亮!
師:小朋友們是這樣夸獎(jiǎng)華山的,(師板書“詠”字),和我們一起登上華山的那位小朋友是怎樣說的?
師小黑板出示“小孩兒情不自禁……回首白云低”一段話。生自由讀。
《恐龍》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二
老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,老師需要提前做好準(zhǔn)備,讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行,那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢?小編收集整理了一些“《恐龍》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二”,僅供參考,希望可以幫助到您。
《恐龍》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二《恐龍》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二
江蘇常州鄒區(qū)中心小學(xué)袁靜
教學(xué)目的:
1、了解恐龍的種類、千奇百怪的形態(tài)以及獨(dú)特的生活習(xí)性。
2、培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn):恐龍千奇百怪的形態(tài)特征。
課前準(zhǔn)備:圖片、錄像、事物模型。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知。
同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課——《恐龍》。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了些什么?(適時(shí)板書)
二、形象展示,自主探究
(一)學(xué)習(xí)第2、3兩節(jié)
過渡:同學(xué)們對(duì)上一節(jié)課的知識(shí)掌握得很好!下面我們先學(xué)習(xí)恐龍的種類。
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文2、3小節(jié),圍繞題目以學(xué)習(xí)小組形式討論,重點(diǎn)討論第二題。
出示問題:
1、文章第2節(jié)是圍繞哪一句話來講的?你了解了哪幾種恐龍,它們各有什么特點(diǎn)?
2、課文是怎樣來具體介紹這些恐龍的特點(diǎn)的?
教學(xué)設(shè)計(jì):小組討論、自由探究解決問題,讓學(xué)生成為真正意義上的“學(xué)習(xí)的主人”??铸埍旧砭褪菍W(xué)生敢興趣的動(dòng)物,英國(guó)心理學(xué)家布魯說過:“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?!币虼耍?dāng)老師布置了自學(xué)任務(wù)時(shí),學(xué)生個(gè)個(gè)精神振奮,積極尋找、思考,以便盡快地解決問題。
交流:1、解決第一題。
A、文章是圍繞“恐龍的種類多,形態(tài)更是千奇百怪。”來寫的。
B、學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片講述自己了解的恐龍。
教學(xué)設(shè)計(jì):恐龍千奇百怪的外形學(xué)生極感興趣,但卻很抽象。這里圖文結(jié)合,把抽象語言文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的圖片,讓學(xué)生眼前一亮,把各種恐龍的模樣牢記在心中。
C、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
D、選擇你喜歡的恐龍來讀一讀。
E、請(qǐng)你用第一人稱或?qū)в蔚纳矸輥斫榻B一下你喜歡的恐龍。
教學(xué)設(shè)計(jì):加強(qiáng)“說”的訓(xùn)練是小學(xué)5ykj教學(xué)的重要任務(wù)。在這里的教學(xué)中,讓學(xué)生以第一人稱或?qū)в蔚纳矸萁榻B一種恐龍,不但使學(xué)生深入地了解了課文內(nèi)容課堂教學(xué)顯得生動(dòng)活潑,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且發(fā)展了他們的說話能力,為學(xué)生的創(chuàng)新性思留下了足夠的空間。
2、解決第二題。
A、找出用說明方法的語句。
雷龍——比較說明、比喻說明。梁龍——數(shù)字說明、比喻說明。
劍龍——比喻說明。魚龍——比喻說明。
B、自讀2、3兩節(jié),體會(huì)這些說明方法的妙用。
(二)學(xué)習(xí)第4節(jié)。
過渡:恐龍這么千奇百怪,這么龐大,它們吃什么呢?
1、指名讀課文。
2、出示圖片:霸王龍。
3、學(xué)生看圖簡(jiǎn)介。
4、播放霸王龍捕食時(shí)的錄像。
教學(xué)設(shè)計(jì):對(duì)于恐龍中的霸王龍,學(xué)生也許都是只聞其名,未見其行。在此,霸王龍捕食時(shí)精彩片段的展示不僅讓學(xué)生聞其聲,見其行,更體會(huì)到了霸王龍極度的兇殘,給學(xué)生留下了不可磨滅的印象。
(三)學(xué)習(xí)第5節(jié)。
1、是怎樣生育后代的呢?
2、學(xué)生講述,并舉生活中常見的例子來說明“卵生”。
教學(xué)設(shè)計(jì):“卵生”對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說還不能完全理解,但是卻在生活中見過許多卵生現(xiàn)象。因此,例舉生活中常見的雞、鴨、鵝的卵生現(xiàn)象,使學(xué)生易于理解恐龍的生殖方式。
3、自由朗讀課文2-5節(jié),感悟恐龍奇特的外形和獨(dú)特的生活習(xí)性。
三、課堂延伸,展示激趣
過渡:恐龍是這樣有趣,這樣神奇,你們還了解恐龍的其它知識(shí)嗎?
請(qǐng)學(xué)生自己上臺(tái)當(dāng)一回小老師,介紹有關(guān)恐龍的其它知識(shí)。(可以帶參考書、模型、圖片等。)
教學(xué)設(shè)計(jì):書本上的知識(shí)往往是有限的,學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有滿足,為了將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神延伸至課外,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的良好習(xí)慣,教師預(yù)先叫學(xué)生課余收集了有關(guān)恐龍的其它資料,課堂中用自己喜歡的方式介紹收集的資料。這樣,不僅讓學(xué)生豐富了知識(shí),不局限于書本,而且培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦收集資料的綜合實(shí)踐能力。
四、結(jié)全文,引導(dǎo)探究
恐龍這個(gè)大家族在地球上生活著、繁衍著,它們統(tǒng)治了地球1.7億年之久,直到6500年以前,這些恐龍突然神秘地消失了,它們?yōu)槭裁磿?huì)消失呢?至今仍是個(gè)謎!
請(qǐng)同學(xué)們課余查找資料,現(xiàn)在開始研究,將來揭開這個(gè)千古之謎!
教學(xué)設(shè)計(jì):教學(xué)的藝術(shù)在于“激勵(lì)、喚醒和鼓舞”,“你們相當(dāng)小小科學(xué)家嗎?”“想知道恐龍消失的奧秘嗎?”這既是對(duì)學(xué)生自信心的呼喚,學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)的激發(fā),更是對(duì)學(xué)生自主探究精神的啟迪,從而實(shí)現(xiàn)有限的課堂教學(xué)為學(xué)生在課外無限的發(fā)展服務(wù)這一目的
《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二
教學(xué)目標(biāo):
1、通過理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活,教育學(xué)生學(xué)習(xí)漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好心靈。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、注意細(xì)節(jié)描寫,敘編《窮人》的故事。
教學(xué)重點(diǎn):從桑娜和漁夫的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn):續(xù)編《窮人》的故事。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀,自制投影片。
課堂教學(xué)活動(dòng)流程
階段目標(biāo)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
通過復(fù)習(xí)前節(jié)的內(nèi)容導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《窮人》這課的最后一部份內(nèi)容。同學(xué)們回顧一下前面學(xué)的內(nèi)容。
師板書
等待丈夫:溫暖、舒適
抱回孤兒:探望西蒙、
坎坷不安一、桑娜等待丈夫歸來
二、桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙死了把她的孩子抱回了家。
二、分角色朗讀這一部分感知主要內(nèi)容。
深層研讀讓學(xué)生通過認(rèn)真研讀體會(huì)合作探究的學(xué)習(xí)方式。
(1)指名學(xué)生分角色朗讀在朗讀過程中歸納部分的內(nèi)容,找出自己不懂或認(rèn)為感興趣的問題,提出來大家討論
(2)自由組合分角色朗讀讓學(xué)生歸納這部分內(nèi)容,師板書(1)三名同學(xué)分角色朗讀
(2)學(xué)生自由組合角色朗讀
三、理解這部分內(nèi)容,突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。
給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
引導(dǎo)學(xué)生提出問題解決問題,同學(xué)共同研究,討論,回答這些問題。
生:寫漁夫出海歸來,聽說西蒙死了,主動(dòng)提出搶回孤兒,夫妻不謀而合。
(1)漁夫回家,為什么桑娜不敢抬起眼睛看她?
(2)當(dāng)漁夫問她你在家里做些什么的時(shí)候,又娜的神態(tài)如何?
(3)兩個(gè)沉默是什么意思。
(4)漁夫聽說西蒙死了,漁夫聽說西蒙死了,漁夫的臉變得怎樣?為什么?
(5)漁夫是怎么決定的?
四、評(píng)讀評(píng)寫法學(xué)習(xí)用樸實(shí)的語言表達(dá)真情實(shí)感培養(yǎng)學(xué)生概括能力。
這篇文章哪些地方寫得取感人?為什么?
說說漁夫和桑娜各是怎樣的人?
指名學(xué)生總結(jié)全文寫了什么?
續(xù)編《窮人》的故事注意兩點(diǎn)。
(1)要把握故事情節(jié)的主線,把握人物的性格特點(diǎn)。
(2)無論最后發(fā)展成什么樣子,主線不能變,人物思想不能變。描寫桑娜坎坷不安的心情桑娜和漁夫的對(duì)話。
桑娜、勤勞、善良、樂于助人。漁夫:憨厚正直,關(guān)心他人的美好的心靈。
本文講的是
反映了
表現(xiàn)了
根據(jù)要續(xù)編《窮人》的故事
附板書設(shè)計(jì):
溫暖舒適
窮等待丈夫
人抱回孤兒