高中牛頓第二定律教案

第七單元走向現(xiàn)代世界第二課開辟新的發(fā)展道路教案。

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第七單元走向現(xiàn)代世界第一課全球性的震蕩教案

第一課時[規(guī)模空前的戰(zhàn)爭浩劫（上）]

課程標準4－4列舉現(xiàn)代史上的重要事件與人物，了解它（他）們是如何影響當代中國和世界面貌的。4－5綜合多種因素，認識中國與世界社會變遷中若干重大轉折時期。1—1舉例說明自然環(huán)境因素對歷史進程的影響。1—2列舉環(huán)境變化的實例，說明歷史上人類活動對自然環(huán)境的影響。

教學要求：通過本課的教學，使學生了解兩次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因和所帶來的災難；通過引導學生觀察、思考和探究，培養(yǎng)學生綜合、分析歷史問題的能力

通過本課的學習，使學生對戰(zhàn)爭的危害有較深刻的認識，培養(yǎng)起熱愛和平，珍惜和平生活的觀念。

重點：兩次世界大戰(zhàn)的危害和影響難點：兩次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因和性質

教學方法：直觀教學法（圖片、錄像）；談話法；

新課導入出示圖片:請學生回答：你知道這些武器最早在哪次戰(zhàn)爭中被使用嗎？

生答：氯氣，坦克——第一次世界大戰(zhàn)；潛艇、導彈、原子彈——第二次世界大戰(zhàn)。

師：一戰(zhàn)和二戰(zhàn)給人類帶來空前的災難，這就是我們這節(jié)課要學習的主題——

出示課題：規(guī)?？涨暗膽?zhàn)爭浩劫（上）新課教學（一）浩劫之一——第一次世界大戰(zhàn)1．根源問：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根源是什么？活動一：讀圖文，析原因。表格：19世紀末20世紀初英國和德國工業(yè)總產值比較

1870年

1914年

英國

31.8%

14%

德國

13.2%

14．3%

書本漫畫：圖7—1設問：上述圖文資料說明，第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的主要原因是什么？請學生分析，最后得出結論：圖文生動地反映了第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的主要原因是：帝國主義國家政治與經濟發(fā)展的不平衡，后起的帝國主義國家要求重新瓜分殖民地。當時德國的統(tǒng)治者還宣稱：德國在“古老歐洲的狹窄地帶邊界有很多任務要完成”，還有人堅持認為，德國的工業(yè)化和海外征服“就象自然法則那樣不可抗拒”。英國和德國在激烈的競爭中，都在尋找自己的同盟，以壯大力量，壓倒對方。于是，兩大對立的帝國主義軍事集團逐步形成了，戰(zhàn)爭一觸即發(fā)。

2．過程（1914—1918）活動二：小組競賽——比比你的觀察力出示第一次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場形勢圖師：仔細觀察形勢圖，比比看哪一組的同學從中獲得的有關第一次世界大戰(zhàn)的信息多？學生可以獲得的信息有：（1）戰(zhàn)爭的爆發(fā)地是：薩拉熱窩。（2）交戰(zhàn)的雙方：一方是同盟國，以德國、奧匈帝國和意大利為首，一方是協(xié)約國，以英國、法國和俄國為首。（3）在一戰(zhàn)過程中，歐洲戰(zhàn)場上始終保持中立的國家只有：西班牙、阿爾巴尼亞、瑞士、荷蘭、丹麥、瑞典、挪威等國。（4）重大戰(zhàn)役有：▲著重介紹凡爾登戰(zhàn)役。（播放錄像資料）（如果缺乏錄像資料，可出示相應圖片，由了解此戰(zhàn)役的學生介紹。老師在學生介紹的基礎上做適當?shù)难a充。）問：通過觀看錄像，有關凡爾登戰(zhàn)役你了解到什么？（每個同學限講一點）在學生發(fā)言后出示：3．結果及其影響這場以重新瓜分殖民地為目的而進行的戰(zhàn)爭是一場非正義的帝國主義戰(zhàn)爭。這場戰(zhàn)爭的結果和影響如何呢？活動三：師生同閱讀閱讀以后，由學生概括一戰(zhàn)的結果和影響，特別突出一戰(zhàn)給人類帶來慘重的損失，使帝國主義各國力量對比發(fā)生變化，以及蘇俄的誕生?；顒铀模捍綐屔鄳?zhàn)在薩拉熱窩事件中，19歲的塞爾維亞青年普林西普從其民族主義立場出發(fā)，刺殺了奧國王儲弗朗茨·斐迪南，但卻引發(fā)了一場規(guī)模巨大的世界大戰(zhàn)，造成3000萬人的死傷，3000多億美元的經濟損失。對普林西普與一戰(zhàn)的關系，人們有不同的看法：觀點一：普林西普是導致一戰(zhàn)爆發(fā)的罪魁禍首觀點二：普林西普無須承擔一戰(zhàn)爆發(fā)的責任你的觀點是什么？請亮出你的觀點并說明理由。承轉：第一次世界大戰(zhàn)給人類帶來深重的災難，但人們并沒有吸取這一教訓，僅僅過了20年，又一次世界規(guī)模的戰(zhàn)爭爆發(fā)了，人類又一次經受了規(guī)?？涨暗膽?zhàn)爭浩劫的洗禮。這就是——出示：（二）浩劫之二——第二次世界大戰(zhàn)

1．原因[活動五]閱讀討論學生小組討論后派代表發(fā)言，師生共同得出結論：第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因是——德意日法西斯妄圖稱霸世界。2．簡況[活動六]七嘴八舌話二戰(zhàn)出示《第二次世界大戰(zhàn)形勢示意圖》要求：閱讀二戰(zhàn)形勢示意圖，結合你已有的知識儲備，說說關于二戰(zhàn)，你知道些什么？引導學生重點介紹：（1）時間：1939—1945（2）戰(zhàn)爭的發(fā)動者：德意日法西斯（3）重要轉折點：1942年的斯大林格勒戰(zhàn)役（展示圖片或錄像）（4）性質：一場法西斯侵略與反法西斯戰(zhàn)爭，是正義與邪惡的戰(zhàn)斗（5）結果：意德日法西斯相繼投降，反法西斯戰(zhàn)爭取得勝利；但是戰(zhàn)爭讓6000萬人失去生命，交戰(zhàn)雙方物資總損失40000億美元。

適時介紹第一顆原子彈的使用及其危害。（1945年8月6日，美機在廣島投下當量為2萬噸TNT炸藥的原子彈，日本居民死難78150人，受傷和失蹤51408人。8月9日，美機在長崎投擲第二顆原子彈，居民死難23750人，受傷43020人。）

[活動七]討論：為什么反法西斯戰(zhàn)爭能最終取得勝利？一方面突出全世界熱愛和平的國家和人民聯(lián)合起來，建立起反法西斯同盟，與法西斯進行殊死斗爭；另一方面強調法西斯反人類的本質必然使它走向失敗，而正義的反法西斯戰(zhàn)爭必然取得勝利。承轉：戰(zhàn)爭教育了人民，人民贏得進步，爭取持久和平是億萬人民關心的頭等大事?！?．聯(lián)合國的創(chuàng)立時間：1945年10月24日目的：維護人類的持久和平主要創(chuàng)立國：美英蘇中等（可以補充：當前聯(lián)合國維和行動的資料）

第二課時[規(guī)?？涨暗膽?zhàn)爭浩劫（下）

教學要求：通過本課的教學，使學生對兩次世界大戰(zhàn)有更系統(tǒng)的認識，并能更深刻地認識戰(zhàn)爭帶來的災難，從而培養(yǎng)起熱愛和平、珍惜和平的觀念；通過引導學生探討科技的兩重性，培養(yǎng)學生辯證思維的能力。

教學重點、難點

重點：兩次世界大戰(zhàn)的異同點

難點：科學技術的兩重性

新課導入

敘述：上節(jié)課我們學習了20世紀初爆發(fā)的兩次規(guī)?？涨暗膽?zhàn)爭浩劫，它們就是——

生：第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)。

敘述：今天，就讓我們再來審視這兩次世界大戰(zhàn)方方面面的情況吧。

出示課題：規(guī)模空前的戰(zhàn)爭浩劫（下）

新課教學

（一）兩次世界大戰(zhàn)的異同點

活動一：比一比，填一填。

不同點

類別

對象

根本

原因

起止

時間

戰(zhàn)爭

發(fā)起國

重大事件

結果

性質

一戰(zhàn)

二戰(zhàn)

相同點

……

承轉：兩次世界大戰(zhàn)的共同點之一就是大量新式武器運用于戰(zhàn)爭，新式武器的出現(xiàn)說明了什么的進步？——科技?？萍嫉陌l(fā)展與人類社會的發(fā)展關系十分密切。

（二）科技與人類

問：你能舉出現(xiàn)實生活中科技促進人類生活的實例嗎？

生舉例后，再追問：科技是否對人類生活只有促進作用？如果不是，請舉例說明。

生舉例后，引出：關于科學技術對人類生活的利弊，不同的人有不同的看法。導出——

活動二：唇槍舌戰(zhàn)話科技

正方——科學技術的發(fā)展造福于人類

反方——科學技術的發(fā)展毀滅著人類

引導學生得出結論：科技發(fā)展本身無害，關鍵在于把科技用在哪里。我們應該把科學技術用于提高人類抵御災害的能力，改善人類的物質生活與精神生活，提高人類的生活質量。一句話：我們應用科技造福于人類。

承轉：兩次世界大戰(zhàn)的另一共同點是他們都給人類帶來了深重的災難，特別是第二次世界大戰(zhàn)，德意日法西斯干下了不可饒恕的罪行。

（三）圖說法西斯暴行

活動三：課前把學生分成兩大組，一組收集反映德意法西斯暴行的圖片，一組收集反映日本法西斯暴行的圖片，并分別給收集到的圖片配上相應的文字說明。

可用實物投影儀、幻燈片或黑板報形式呈現(xiàn)。

展示完以后，由學生談他們看后的感受。自然過渡到——

（四）我們應該如何避免戰(zhàn)爭？

活動四：我為和平獻計策。

小組討論后派代表發(fā)言。引導學生概括出：

1．發(fā)揮聯(lián)合國的作用。

2．建立起公平合理的國際秩序。

3．國際合作，共同打擊恐怖主義。

……

小結：略

第三課時[令人談虎色變的經濟危機]

教學要求：通過本課時的學習，了解1929-1933年經濟危機最早爆發(fā)的地點，經濟危機爆發(fā)的原因、實質及影響；通過教學活動引導學生獨立思考，自主探究，培養(yǎng)學生綜合、分析歷史問題的能力；通過本課的學習，使學生對經濟危機與資本主義之間的關系有較辯證和全面的認識。

教學重點、難點

重點：1929—1933年經濟危機的基本情況

難點：經濟危機的實質；經濟危機中資本家的處理辦法；經濟危機與二戰(zhàn)策源地形成的關系

新課導入

敘述：環(huán)顧1929—1933年間的資本主義國家，會發(fā)現(xiàn)一種奇怪的現(xiàn)象——美國有1040萬英畝的棉花被全鏟倒在地；密西西比河漂滿牛奶；巴西有2200萬袋咖啡豆燒毀或倒入大海；丹麥毀滅了11700頭牲畜。為什么會出現(xiàn)這些奇怪的現(xiàn)象呢？

出示課題：令人談虎色變的經濟危機

新課教學

活動一：新聞聯(lián)播（設置本環(huán)節(jié)的主要目的是讓學生了解經濟危機的主要表現(xiàn)）

課前準備：1.把學生分成四組，選出各組組長。

2.由四位組長討論確定各組報道的地區(qū)

（或國家）及主題

地區(qū)如：西歐、美洲、非洲、亞洲

國家如：美國、英國、日本、德國

主題如：商品被銷毀；銀行擠破門；失業(yè)的人們；工廠紛紛倒閉等

3.各小組成員圍繞本小組報道的地區(qū)及相應的主題收集整理資料，寫成新聞報道稿。

4.有條件的話可由各小組把相關資料特別是圖片、圖表、地圖等制作成幻燈片作為各小組新聞報道的相應的背景

活動過程：

1.兩位同學擔任新聞聯(lián)播主持人

2.可由主持人讀各小組已準備好的新聞報道稿，也可以由小組派代表作為外景地記者做“現(xiàn)場報道”。

教師注意指導學生使用教材p91圖7—9（尋找工作的失業(yè)者）和圖7—10（擠滿取款人群的銀行）

其他可供參考的圖片、地圖、圖表：

1929—1933年主要資本主義國家的經濟危機情況表

美國

德國

英國

法國

日本

世界

外貿縮減

46.2%

40.6%

28.4%

16.5%

8.4%

1/3

工業(yè)下降

70%

69.1%

50%

48%

50%

2/3

失業(yè)人數(shù)

1700萬

476萬

近300萬

85萬

300萬

近3000萬

活動二：國際觀察（設置本環(huán)節(jié)的目的是加深學生對經濟危機產生的原因、實質、影響等的理解）課前準備：1.選擇一位同學擔任主持人。

2.每個小組選派一位代表，作為資深記者參與現(xiàn)場分析。

3.主持人與各小組代表查閱資料，做好充分準備。

活動過程：1.主持人致開場語。

2.“資深記者”上場。

3.每位同學都是現(xiàn)場觀眾，他們可以提出他們有關經濟危機的疑惑，并要求解答。

4.如果觀眾提不出問題，則由主持人提問。特別注意指導學生用好書本“母女的對話”：母女兩人的對話反映了經濟危機期間一種非常矛盾的現(xiàn)象，一方面是工人失業(yè)，沒有錢買煤生火取暖，另一方面卻是大量的煤堆積如山，造成浪費。這從一個側面反映了經濟危機的本質是生產的“相對過?！?。教材P92圖7—11則從一個側面反映了經濟危機的正是資本主義制度本身孕育的。

活動三：我來想辦法假如你是當時的一位國家元首，你所領導的資本主義國家正陷于危機之中，你需要解決的問題或者矛盾有哪些？你會采取什么樣的措施去解決？

設置本環(huán)節(jié)的目的是開拓學生的思維，同時，通過學生的自主思考，把握經濟危機與第二次世界大戰(zhàn)之間的關系，并為羅斯福新政的學習埋下伏筆。

小結：

1．2005年將是世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利60周年，全世界人民都將隆重紀念這一歷史性的時刻，你所在的班級也將舉行一次即興演講比賽，請以紀念反法西斯戰(zhàn)爭勝利60周年為主題撰寫一段300字左右的演講稿。

2．1914年秋，正當一個又一個歐洲國家卷入第一次世界大戰(zhàn)的大屠殺之際，英國外交大臣格雷伯爵評論道："燈光正在整個歐洲熄滅。"

（1）你認為格雷伯爵所說的“燈光”是指什么？

（2）為什么“燈光正在整個歐洲熄滅”？這說明了什么？

3.列表比較兩次世界大戰(zhàn)的異同點。

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七年級歷史與社會第七單元第二課教案
第二課第一課時《權利：在規(guī)則中行使》
▉教學目標：
一、知識目標
了解未成年人所擁有哪些基本權利，了解哪些基本的法律可以保護自己的權利
（依據(jù)課程標準4-3，列舉我國未成年人依法享有的基本權利和應該承擔的義務）
二、能力目標
1.通過案例分析學會運用法律、法規(guī)維護未成年人的合法權利
2.通過閱讀材料，獨立思考，小組合作培養(yǎng)理解能力，組織能力，合作精神，表達能力和表演能力等技能
（依據(jù)課程目標4：會用多種方法和現(xiàn)代信息技術收集、保存、處理和評價社會信息）
三、情感目標
1.理解權利與規(guī)則的關系，明確權利要在規(guī)則中正確行使，增強法制觀念
2.通過參與討論，激發(fā)學生關心國家大事的興趣，了解國家的時事新聞，增強民族責任感。
（依據(jù)課程目標11：熱心社會公益活動，依法行使公民權力和義務，樹立民主與法制觀念，增強社會責任感。）
▉教學設計
一、教材改造性處理
“權利：在規(guī)則中行使”是在學習了第一課有規(guī)則的形式、作用、特性等有關知識的基礎進行教學的，用典型的案例深入簡出的介紹了未成年人所擁有的基本權利和權利與規(guī)則之間的關系。教材可以分成三塊，1.文字陳述和插圖展示部分：展示一部分權力和有關法律名稱。2.案例展示部分：通過案例展示更多的權利。3.從個人延伸到國家部分：介紹國家權利與國際規(guī)則的關系。
要很好完成教學目標，還要對教材進行擴充，因為教材展示的權利僅僅是學生生活中的一部分而已，對一些學生知道的權利可以再進行擴充，教材中對如何解決侵權問題的一般過程沒有進行明確展示，需要進行總結與歸納，在介紹國家與國際規(guī)則的過程太抽象，缺乏更豐富的表述。
根據(jù)以上分析我對教材進行這樣的處理：1.以教材為基本立足，通過文字、圖片閱讀讓學生找出一部分權利，然后聯(lián)系學生的實際生活，展開思考對權利進行補充。2.對教材的案例進行加工處理，設計成兩個正反對比的案例，讓學生以小品的形式展出，通過案例對比中總結出處理侵權問題的一般過程。3.用典型的錄像片段進行直觀淺顯的表達，對中國與國際舞臺這些抽象的內容有簡單的了解。
二、重點、難點樸實性把握
緊扣課程標準4-3的要求，緊扣學生從感性到理性的認識過程，重點難點如下確立
重點：了解未成年人所擁有的權利，明確規(guī)則是行使和享有權利的保障
難點：如何運用法律知識保護合法權利
三、教學資源服務性準備
為了保證學生學有所獲，對教學環(huán)節(jié)中所需資源進行充分準備，教師為學生主體學習作好服務工作。
1.拍攝、編輯錄像片段，從直觀展示內容來了解不熟悉知識
2.小品資料（正反典型案例）設計成可操作性材料，提高課堂過程的效率和成功率
3.為了使學生清晰化、簡單化、生動化的學習，教師準備小品中所用的“身份牌”、照片、“香煙”等教學中所需要的教具
四、教法繼承性設計
從新教材推行以來，慣用小組合作探究法、學生主體思考法、現(xiàn)代教學手段運用等手段進行教學，本節(jié)課還是繼承這些教法，符合學生的習慣。
1.運用多媒體教學手段的優(yōu)勢，展示大容量信息材料，也結合傳統(tǒng)的教學手段，對學生創(chuàng)造性思維成果用板書展示，彌補多媒體教學不能隨意變動的缺點。
2.學生主體思考法貫穿課時的始終，教師只作引導，具體信息反饋從學生口中獲得，激發(fā)學生思維，形成師生互動課堂。
3.小組合作表演小品，再一次鍛煉學生的合作精神，組織能力，理解能力，表達能力和表演能力，使學生真正創(chuàng)造性學習。
環(huán)節(jié)內容概要依據(jù)
新
課
引
入播放發(fā)生在步行街頭的故事（內容在教學實錄中）
提問：你是否為這個老漢打抱不平，為什么？
學生回答
教師對回答做出評價之后，引出課題：權利：在規(guī)則中行使引入材料發(fā)生在學生身邊，聯(lián)系實際生活，激發(fā)學生興趣和思考，自然引入課題

新
課
探
究轉承：提到權利，每個人都擁有許多權利，現(xiàn)在做一個游戲，“快速找權利”，老師指定課本中的相應內容，大家來搶答其中提到的權利
教師分別指定43頁第一段文字，44頁第一段文字，44頁圖7-18，45頁插圖。學生找出其中權利。
教師擴展問題：1.你現(xiàn)在坐在教室中有哪些權利2.在生活中還能聯(lián)想到哪些權利？能通過思索之后做出回答。
轉承：關于我們擁有的權利還有許多，暫時學習到這里，接下來討論一下我們的權利遭受侵犯時，該怎么辦？
教師組織正反兩個小品表演，大概十分鐘左右的準備，然后有學生進行表演，從表演中提出問題，點出解決侵權問題解決的一般過程：先停止侵權行為，然后進行步談判、協(xié)商，行不通的話向有關部門投訴，最后一步上訴法院。
轉承：大家已經找到了解決問題的正確方法。就是要求我們知法、懂法、用法，其實在國際關系中也一樣，國家的各種權利也要在各種國際規(guī)則中正確行使，在國際規(guī)則中得到保障。
教師引導學生閱讀最后一段教材文字，提出問題：中國在國際政治舞臺上的權利受什么規(guī)則的保障？由學生來回答。教師先提出問題：中國為什么要加入WTO，然后播放錄像資料。學生回答。設計主體思考教學，讓學生的思維動起來
對教材改造性處理，一問一答，形成師生互動，師為主導，生為主體。
對教材進行擴充，激發(fā)學生對生活的思考，充分發(fā)揮學生的發(fā)現(xiàn)能力、聯(lián)想能力。
對前面內容適時攔截，提出新問題引發(fā)學生的危機感，進一步激發(fā)學生對問題的探知欲。
用小品形式，充分利用小組合作探究學習，培養(yǎng)學生的多種學習能力，從中提出更深度的問題，讓學生進一步思考，掌握一般過程，補充教材中隱含的知識與能力，也是對教材的補充性處理，源于教材，高于教材，通過正反對比，使學生從對比中掌握，使問題的主線顯得明朗、清晰。
解決個人問題之后，由小到大，引申到國家問題上面，擴展學生思維范圍。
對抽象教材進行簡單操練和直觀接受性處理，從提問中使學生理解本課的重要問題，即權利與規(guī)則的關系。
新
課
小
結轉承：關于中國與WTO的關系先討論到這里，本節(jié)課內容到此暫告一段落。請同學來回顧一下本次課的重要內容。
問題：通過本節(jié)課的學習，你懂得了哪些東西？學生回答，教師連貫、補充。學生自己進行小結，教師檢測這一節(jié)課的效果。
鞏固練習鞏固聯(lián)系：完成教材43頁表格和填充圖冊第9頁第2題。對所學內容進一步內化、理解、運用。

第二課第二課時義務：在規(guī)則中履行
一、教材分析
本課時教師引導學生學習規(guī)則的另一方面的內容——義務。義務是指我們必須去做不能夠放棄的事情。在社會生活中，規(guī)則賦予我們應該享有的權利，但只有人人都履行了自己的義務，我們才能充分享有自己的權利。這是從權利與義務的關系角度來講明的。許多義務都是規(guī)則賦予我們的責任。做一個有責任感的人，就要知道我們需要履行什么義務以及如何按照規(guī)則規(guī)定的去履行義務。教材從我們學生的身邊入手，讓學生分別從家庭、學校、和社會等不同的環(huán)境中來體驗如何在規(guī)則中履行義務。
二、教學目標
a)讓學生體驗父母對于我們的成長所盡的義務，知道我們在家庭中的義務。
b)感受我們在學校中的義務，以及如何在規(guī)則中履行這些義務。
c)在社會生活中，作為社會成員我們需履行的義務。
三、教學重點與難點分析
教學重點：體驗父母對于我們的成長所盡的義務，知道在家庭中的義務；領悟在學校中的義務，以及如何在規(guī)則中履行這些義務。
教學難點：在社會生活中，沒有只講權利不講義務的規(guī)則，也沒有只講義務不講權利的規(guī)則。
四、教學方法
創(chuàng)設問題，讓學生參與討論；提供角色，讓學生在位思考。
五、教學準備
準備一個信封，放入需要學生扮演的角色內容；PowerPoint課件；讓學生分男、女兩排坐好。
六、教學過程
師：今天，老師想搞一個男、女同學的對抗賽，所以分男女兩排座。并請了其中的一位聽課老師做記錄。
師：我想很多同學都遇到過這種事情，當你逛街時，看到了一件十分喜愛的東西，但錢不夠，怎么辦？現(xiàn)在美國孩子彼爾也碰到了類似的情形，我們來看看他是采取什么方式、以什么理由向父母提要求的？
師：看完這個故事，請你思考：你覺得這兩種計算方法是對等的嗎？這樣做是否公平？
生：不對等也不公平。
師：彼爾和媽媽的帳單規(guī)則有什么不同？
生：彼爾干任何家務都是需要報酬的，而媽媽為彼爾做的任何事都是零報酬。
師：為什么媽媽為彼爾做的都是零報酬？
生：因為媽媽愛彼爾，也體現(xiàn)了媽媽的義務。
師：再接著彼爾的問題，說一說：如果你是彼爾，面對媽媽的帳單，你該說些什么？做些什么？
生：我會對媽媽說自己錯了，以后會更勤快的做家務。
師：請同學們議一議：在家庭生活中，父母有什么義務？子女又有什么義務？
生：我認為父母主要有撫養(yǎng)子女的義務，子女主要有護助父母的義務。
師：作為子女，應該幫助父母做一些力所能及的事，甘肅省的石娃就是我們當中的杰出代表。我們一起來聽一下石娃的優(yōu)秀事跡。
師：議一議：石娃在爸爸殘廢后，為家庭和爸爸做了哪些事情？
生：繼續(xù)堅持讀書，盡力照顧爸爸。
師：在石娃是所作所為中，哪些是他的權利？哪些是他的義務？
生：讀書、受教育是他的權利，照顧爸爸是他的義務。
師：如果你遇到了類似的事情，你可能會怎么做？
生：我會向石娃學習，既堅持讀書又照顧爸爸。
生：我可能會放棄讀書，但一定會照顧爸爸。
生：我會尋求社會的幫助，支助我讀書，但同時也會照顧爸爸。
師：看來同學們都意識到了照顧爸爸是我們應盡的義務，希望大家在現(xiàn)實中也能這樣去做。
師：剛才同學們提到受教育是我們的權利，我們都是受教育者，那么，作為一個受教育者，應承擔哪些義務呢？
生：遵守法律法規(guī)；遵守中學生日常行為規(guī)范。
生：遵守課堂紀律，努力學習。
生：遵守學校的安全守則、宿舍管理條理、自行車停放規(guī)定等。
師：無論是班主任還是其他老師都一直在強調要遵守校紀校規(guī)，但是總有同學會遇到一些問題，馬明就碰到了。
師：看一下馬明的案例。想一想：你認為馬明該賠償嗎？為什么？
生：我認為應該賠償，因為這是規(guī)則規(guī)定的義務。
師：我們學校制訂了哪些規(guī)則，在這些規(guī)則中你需要履行哪些義務？
生：我們學校制訂了自行車停放規(guī)定，要求我們履行掛車牌號、按規(guī)定位置停放、停放時要整齊成一條線等。
生：我們學校還制定了住校生管理制度，要求我們履行嚴格遵守學校住校生作息制度、遵守寢室紀律等。
師：剛才我們一起學習了作為學生、子女應履行的義務，但在社會生活中，我們還會扮演不同的角色。接下來請同學們試一試，從信封中隨意抽取一張寫有社會身份的紙條，展開討論：根據(jù)你的所知說說紙條上的社會身份在社會生活中應履行什么義務？如果他們不認真履行的話，會給社會生活帶來什么后果？
生：我抽到的社會身份是交警，作為交警應履行維護交通秩序的義務。如果不認真履行的話，將會造成交通的擁堵、交通事故的發(fā)生，會危及到人民的生命安全。
生：我抽到的社會身份是醫(yī)生，作為一名醫(yī)生應履行提高自身醫(yī)術、為病人看好病的義務，如果不履行的話，人民的身體健康就得不到很好的保護。
生：我抽到的社會身份是普通的社會成員。作為一個普通的社會成員，應履行保護環(huán)境、愛護公共財物等社會公約的義務。如果不認真履行的話，我們的社會就會變得一團糟，垃圾滿地，人們行為惡劣。
師：從同學們的回答中，我們可以發(fā)現(xiàn)權利和義務之間存在著一定的聯(lián)系。那么請同學們辯一辯：有人認為我們只要在規(guī)則中享受權利，沒有必要去履行義務。你認為這種想法對嗎？請用家庭、學?；蛏鐣钪械睦诱f明理由。
生：我認為不對，如一個人在享受自由選擇看電影的權利的同時，必須履行遵守公共場所秩序的義務，不得大聲喧嘩、起哄。如果一個人只顧自己看電影，由著自己的性子大聲喧嘩、起哄，就侵犯了別人看電影的自由和權利。
師：最后，我們一起概括兩者的關系為：在社會生活中，沒有只講權利不講義務的規(guī)則，也沒有只講義務不講權利的規(guī)則。
師：說一說：本節(jié)課對你感受最深的一點是什么？
生：我認為感受最深的是權利與義務的關系。
生：我認為感受最深的是認識到了應該幫助父母做一些家務事，因為這是我們應盡的義務。
生：我認為感受最深的是在學校必須要遵守各種紀律，我一定會努力約束自己，做一個遵紀守法的好學生。
師：很好，看來這節(jié)課同學們的收獲都不少，也希望大家能把這些落實到實際行動中去。
七、課后反思
由于本節(jié)課的內容貼近學生實際，所以課堂氣氛非?；钴S，在課堂上通過討論，讓學生活動起來，發(fā)表各自不同的意見，反映自己在日常生活中的不足，明確所要承擔的義務，從而來更好的履行作為一個子女、學生的義務；通過角色模擬，讓學生展開思考、想象，并認識到不同的社會身份應履行的不同的義務，因此教學效果基本上達到了預期的目的。在課后，有不少同學對我說：學了本課后他們知道了父母、老師平時對他們的要求，是他們應盡的義務，并表示以后會按照今天所學的，盡力去做一個合格的子女和學生。
但在有些方面也存在著不足：比如導入還不夠簡潔，對學生的回答沒能做到都進行一一點評等，這些還需要我不斷的努力。
第七單元社會生活的規(guī)則
第二課在規(guī)則中自由成長
第三課時自由：在規(guī)則中擁有
一、教學總體設計
教學分析
在本課時中，通過討論教材提供的若干資料，如籃球規(guī)則造就了邁克爾喬丹的精彩表現(xiàn)，交通規(guī)則的執(zhí)行帶來的人們出行的自由、未成年人保護法等規(guī)則維護了青少年健康成長等等材料，帶領學生體驗自由總是要以規(guī)則作為前提和保障的道理，從而認識到我們要在規(guī)則中追求自由的成長，我們所追求的自由要在規(guī)則中擁有。

教學目標：
（1）通過籃球規(guī)則的制定和執(zhí)行造就了喬丹的精彩表現(xiàn)的實力的分析，人們遵守交通規(guī)則帶來了人們出行的自由等事例的討論，使學生認識到遵守規(guī)則，可以使我們過得更自由。
（2）通過對學校不同地域學生應遵守的校規(guī)校紀，從而在學校里獲得學生自由的討論，體驗遵守規(guī)則，可以獲得自由。

教學重點與難點分析
教學重點、難點——遵守規(guī)則，可以獲得自由。

教學方法
材料分析法。用王瀟的例子貫穿所有的規(guī)則故事。

二、教學過程
[引]大家到學校里來讀書，一定獲得了很多東西，如知識、朋友等等，同時，大家有沒有覺得也失去了些東西，什么呢？
自由。為什么大家覺得失去了自由呢？大家什么時候覺得最自由？你覺得什么是自由呢？
有太多的規(guī)則來限制我們活動。
那么這樣看來，規(guī)則和自由是一個矛盾體，有規(guī)則就沒有自由，要自由就不應該有規(guī)則。今天我們就來看看自由和規(guī)則的關系。
[板書]自由與規(guī)則
[轉]王瀟和我們大家一樣，也非常的渴望得到自由。
王瀟是某校七年級學生，他覺得自己已經長大了，應該有一個自己的自由空間。可是在家里要受父母的管束，在學校又要受老師的管束，怎么辦呢？于是他每天都在想辦法要得到自由。
一、社區(qū)規(guī)則
終于他想到辦法了，以和同學學習為理由，要求自己在外面租房子住。父母同意了。他認為自己自由了，有了自己的自由空間。于是便每天晚上在自己租的房間里開始跳迪斯科到很晚。結果影響了別的鄰居。鄰居和他交涉，他不聽。無奈之下，只好告居委會。居委會出面勸他，可是他卻說：房子是我租的，是我自己的，我想怎么樣就怎么樣，你們管不著。居委會便要他搬走，不讓他繼續(xù)租房。王瀟便說：我加錢，行不？
[問]你認為王瀟加錢后還能住嗎？為什么？能OR不能？
[總結]自由：在規(guī)則中擁有
像王瀟這樣的就不是真正的自由，他的自由觸犯了社區(qū)中的規(guī)則，影響了他人。如果每個人都像他這樣，那么我們就無法安安靜靜地在家里休息，我們的生活就受到影響。
[板書]一、自由在規(guī)則中擁有
[續(xù)]搬出去住的自由被沒收了。他覺得太沒意思了，就在一天放學后，背著書包出走了。
[活動]續(xù)下文
二、法律
[續(xù)]他很快就認識了社會上的一些小混混，開始了“無拘無束”的生活。一會兒就沾染上了抽煙、酗酒等壞毛病。為了生存，社會上的“朋友”慫恿他去參與偷竊……
[問]王瀟這時應該怎么辦？為什么？參與OR不參與？
[總結]他觸犯了法律，即使沒有被抓，也活在不安心中。而且可能會自己不想再干，卻被“朋友”逼上梁山，不得已而為之。這樣就不僅受到法律的管制，還受到了“朋友”的管制?；畹貌粌H沒有自由，還很沒有意義。
所以，規(guī)則是人們享有自由的前提和保障。
[板書]二、規(guī)則是自由的前提和保障。
[幻想]猜測一下，王瀟接著會發(fā)生什么事情？
[續(xù)]王瀟參與了偷竊，并且被公安局拘留了。王瀟的父母把他領了回來。他也知道錯了，開始好好在學校里面讀書。
三、交通規(guī)則
可是，一天，他為了向同學炫耀他的車技，在路上雙手脫把騎著自行車。沒想到前方真好有一個老奶奶要過馬路，王瀟為了躲避這個老奶奶，就往外一側，結果重心不穩(wěn)，跌跌撞撞往馬路當中行去。
沒想到，后面一輛汽車為了躲避他，一頭栽進了旁邊的草地上。再后面的車子雖然緊急剎車，可是由于車子較多，車速較快，發(fā)生了追尾事件。一時間，這條路上交通堵塞，幸好沒有發(fā)生人員傷亡。
[問]如果你是王瀟，此時你最想和大家說什么？
（學生回答）
[總結]發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的同學都認識到錯了，有悔改之心，知道交通規(guī)則是不能觸犯的。這一次運氣好，沒有受傷，也沒有導致別人受傷。但是下一次就有可能自己的性命受到威脅，或者導致別人的性命遭到危機。
澳大利亞人在學習開車前和中國一樣，要先學交通規(guī)則。在交通規(guī)則的前言中寫著：“學習交通規(guī)則的本質是懂得怎樣和別人分享道路。”
王瀟的行為可不是和別人一起分享道路，而是把道路給堵塞了，讓很多人都暫時不能擁有道路。我們要引以為戒。
四、競技規(guī)則
[續(xù)]王瀟和我們班的很多同學一樣，知道錯了，要改過自新。他開始迷上了籃球，苦練起了球技。他看NBA比賽，學習美國籃球技術。
[展示]NBA籃球比賽中的片段。
[問]大家喜歡籃球嗎？知道哪些籃球明星嗎？
（學生：喬丹、姚明、科比、麥迪、穆托姆博、艾弗森、奧尼爾、韋德、米勒、杰克遜……）
[展示]喬丹照片
[問]我想這個人大家一定不會陌生吧，這就是——飛人喬丹。喬丹這個名字大家都知道，有誰知道喬丹在賽場上的戰(zhàn)績嗎？
5次榮獲NBA“最有價值球員”稱號(1987-88賽季、1990-91賽季、1991-92賽季、1995-96賽季、1997-98賽季)
10次入選NBA“最佳陣容”(1986-87至1992-93賽季、1995-96至1997-98賽季)
“NBA歷史上最偉大的50名球員”之一
率領芝加哥公牛隊奪得6次NBA總決賽冠軍(1990-91賽季、1991-92賽季、1992-93賽季、1995-96賽季、1996-97賽季、1997-98賽季)
榮獲1987-88賽季“最佳防守球員”稱號；9次入選NBA“最佳防守陣容”(1987-88至1992-93賽季、1995-96至1997-98賽季)
至2002-03賽季，平均每場得分31.0，列NBA歷史第1位；搶斷總數(shù)2391次，列NBA歷史第2位；總得分30652，列NBA第4位；投中11513個球，列NBA歷史第4位；三分球7061個，列NBA歷史第5位；罰球8448個，列NBA歷史第8位
1997-98賽季，總得分、總籃板（5836）、助攻（5012）、搶斷、參賽場數(shù)（930）、投籃次數(shù)、罰球次數(shù)，均列芝加哥公牛隊歷史第1位
共獲得10個賽季的NBA“得分王”，創(chuàng)NBA記錄；連續(xù)7個賽季的“得分王”（1986-87至1992-93賽季），平NBA記錄（張伯倫）
連續(xù)842場比賽得分超過兩位數(shù)，創(chuàng)NBA歷史最高記錄
10個賽季的投籃次數(shù)和投中次數(shù)均列NBA第一位
3個賽季平均每場搶斷次數(shù)列NBA第1位——1987-88賽季（3.16）、1989-90賽季(2.77)、1992-93賽季(2.83)
1992年12月30日，對邁阿密熱隊，半場獲得23次罰球機會；并且罰球中20個，均創(chuàng)NBA記錄
1989年11月15日，對猶他爵士隊，單節(jié)罰中14球，創(chuàng)NBA最高記錄；1992年12月30日，對邁阿密熱隊，單節(jié)獲得23次罰球機會，創(chuàng)NBA最高記錄
1993年總決賽，平均得分41分，創(chuàng)NBA最高記錄
至2002-03賽季，保持多項NBA總決賽的歷史記錄——投中42個三分球（第1名）、投114個三分球（第2位）、得分1176分（第3位）、搶斷62次（第4位）、投中438球（第5位）、助攻209次（第6位）、罰球罰中258個（第6位）投籃911次（第7位）
NBA季后賽平均得分33.4，創(chuàng)NBA歷史記錄
1986年5月20日，對波士頓凱爾特人隊，得到63分，創(chuàng)NBA季后賽最高得分記錄
至2002-03賽季，保持多項NBA季后賽歷史記錄——投籃4497次（第1位）罰球罰中1463次（第1位）、罰球次數(shù)1766次（第1位）、搶斷376次（第2位），投中2188個球（第2位）、助攻1022次（第5位）、投446個三分球（第7位）；投中148個三分球（第9位）
獲得2次季后賽“三雙”——1989年5月9日、1993年6月2日，分別對紐約尼克斯隊
12次參加NBA“全明星大賽”(1985年、1987-1993年、1996-98年,2002年)，首發(fā)出場12次；因傷缺陣1次
3次榮獲全明星大賽“最有價值球員”（1988年、1996年、1998年）
全明星大賽記錄：搶斷35次（第1位）、投籃次數(shù)206次（第2位）、得分242分（第3位）、平均得分20.2（第4位）、助攻52次（第8位）
1997年，獲得全明星賽歷史上首個“三雙”——14分、11個籃板、11次助攻
榮獲1987年、1988年“扣籃大賽”冠軍
1997年4月14日，對多倫多猛龍隊，得到職業(yè)生涯的第28個“三雙”——30分、11個籃板、10次助攻
[思考]賽場上的喬丹表現(xiàn)非常精彩，那么是什么保證喬丹在賽場上如此自如瀟灑的發(fā)揮呢？
[總結]競技規(guī)則。喬丹的每一個動作都是在一百多條競賽規(guī)則的約束下行使的。
[轉]如果在比賽的時候，有些人不遵守競技規(guī)則，就好像王瀟他遇到的一樣，那么將會如何？
[續(xù)]我們的王瀟學習了很多籃球規(guī)則，練就了一身球技，一心想著比賽，在球場上展示自我。終于比賽了，他本想可以展示自己的實力，卻被對方平平地抱住、圍住、打手等，無法展示自己的球技。
[問]這時如果你是王瀟，你會怎么做？
[總結]王瀟是懂得了競技規(guī)則，可是別人沒有掌握競技規(guī)則，導致他在比賽的時候感覺非常地沒有意思，甚至想退出比賽。
所以，規(guī)則雖然限制人的自由，但只有掌握規(guī)則，才能擁有自由。
這里的規(guī)則不僅僅是競技規(guī)則，還包括前面的交通規(guī)則，其實除了這兩個規(guī)則之外，學校規(guī)則、社會上的任何地方的規(guī)則都是如此。所以，只有遵守規(guī)則，才能更好地獲得自由。
[板書]三、遵守規(guī)則，獲得自由
五、沒有規(guī)則
[討論]你身邊有沒有發(fā)生不遵守規(guī)則而影響到自由的事例？
[幻想時刻]如果我們身邊沒有任何規(guī)則，那么我們的生活會是如何？是否真的自由？
[總結]從剛才同學們的故事中可以發(fā)現(xiàn)，如果大家都不遵守規(guī)則的話，我們真正的自由將會受到威脅。小到學校里面，我們可能無法正常上課，受教育的權利將會受到影響；大到社會、國家，我們可能無法安寧地過日子，時時刻刻處在緊張的氣氛中，生命隨時會遭到威脅。
[總結]所以，自由和規(guī)則的關系主要是：
不存在不受任何約束和限制的自由
規(guī)則雖然在某些方面束縛、限制人們的行為，但只要理解、掌握了規(guī)則，人們也能在規(guī)則規(guī)定的范圍內實現(xiàn)最大限度的自由。
六、德國人看待自由和規(guī)則
[短文欣賞]讓我們來看看德國人是怎樣看待自由和規(guī)則的。
規(guī)則與自由
最近讀到一篇短文，是嘲笑循規(guī)蹈矩的德國人的：中國的留德大學生見德國人做事刻板，不知變通，就存心捉弄他們一番。大學生們在相鄰的兩個電話亭上分別標上了“男”“女”的字樣，然后就躲到暗處，看“死心眼”的德國人到底會怎么做。結果他們發(fā)現(xiàn)，所有到電話亭打電話的人，都像是看到了“男”“女”廁所的標志那樣，毫無怨言地進入了自己該進的那個亭子。有一段時間，“女亭”這邊電話閑置，“男亭”那邊寧可排隊也不往“女亭”這邊運動。我們的大學生驚訝極了，不曉得德國人何以“呆”到了這個分上!面對大學生們的疑問，德國人平靜地聳聳肩說：規(guī)則嘛，不就是讓人來遵守的嗎？
德國人的刻板可以讓我們開心地一連笑上3天，但是，在開心之余，嘲笑之后，我們是否也該靜下心來想一想我們漠視規(guī)則已經多久了？我們總是聰明地以為：規(guī)則是死的，可人是活的，活人為什么要被死規(guī)則套住？
我想，世界上如果真有所謂天堂和地獄，那么，天堂的規(guī)則應該比地獄的規(guī)則更詳細，天堂的人應該個個堪稱遵守規(guī)則的模范。甘愿接受規(guī)則約束的心靈是真正自由的心靈，相反，無視規(guī)則、對抗規(guī)則的心靈才是被魔鬼鉗制著的不自由的心靈。在規(guī)則面前低頭，是人類崇高精神的最佳體現(xiàn)。
規(guī)則看守的世界才是高貴生命的圣潔花園。
[課堂作業(yè)]最后讓我們來做一下作業(yè)。書本第51頁自我測評2。
[課堂小結]遵守規(guī)則是為了獲得自由，要獲得自由，就必須遵守規(guī)則；只有每個人都遵守了規(guī)則，我們才能獲得更多的自由；自由要在規(guī)則中擁有。

三、板書設計
自由和規(guī)則
一、自由在規(guī)則中擁有
二、規(guī)則是自由的前提和保障。
三、遵守規(guī)則，獲得自由

四、教學反思
學生的回答不會很好地引導，語言也不夠簡練。常常完全可以從學生的回答中得出結論來的，卻自己一個人很快地給總結了出來。
自己出的問題還不夠到位，還需調整，常常讓學生摸不到位，也容易讓學生往好的方面回答，不容易引起討論。

第二課世界的劃分大洲和大洋

科目

歷史與社會

年級

七

班級

1、3、5

時間

2007年3月　12日

課題

第二課世界的劃分第一課時大洲和大洋

訂

線

裝

1、情感、態(tài)度、價值觀目標：

養(yǎng)成實事求是、嚴謹細致的科學態(tài)度，逐步樹立區(qū)域差異觀點。

堅持國家（地區(qū)）間相互平等、和平共處的信念，樹立正確的世界觀。

2、能力目標：

初步學會繪制簡單的幾何圖形表示七大洲的形狀和相對位置，建立正確的空間觀。

3、知識目標：

能說出七大洲、四大洋的名稱，并在大洲和大洋的填充圖上準確填出它們的位置。

重點

1、七大洲四大洋的名稱和分布。

2、國家職能與類型的劃分，國際間交往的原則。

難點

1、劃分大洲的界線。

2、國家職能的劃分。

教學準備

自制投影片：1．南北半球的海陸分布。2．大陸、半島、島嶼示意圖，

教學掛圖：①《世界地形圖》。小地球儀，每個學生一個；立體地表地球儀一個。

教學過程

一、引入新課

[出示地球儀]將立體地表地球儀置于講臺上，并演示地球自轉。

這是演示地球在自轉，請同學們觀察地球的表面。這些廣大的地區(qū)被水覆蓋著，我們稱其為海洋，這些未被海水淹沒的部分，我們稱為陸地。我們人類就是居住在陸地上。那么，地球上的海洋與陸地是如何分布的呢？有哪些特點呢？今天我們就來學習第三章：世界的海洋和陸地。

二、新授

（一）大洲和大洋（板書）

1、[提問]觀察自己桌子上的地球儀，看一看海洋與陸地誰的面積大？（海洋）一、海洋與陸地（板書）

[教師總結]1．海陸的分布（板書）

2、[提問]請看教材封底的地球衛(wèi)星照片，說一說從太空中看地球是什么樣？（請學生描述教師總結時強調從太空中看地球，蔚藍色，大部分為海洋水覆蓋。）

3、[提問]為什么地球最初未被命名為“水球”？（因為人類居住在陸地上。）

[展示投影片]南北半球的海陸分布。

4、[提問]北極和南極分別是陸地還是海洋？陸地主要集中在哪個半球？（北極為海洋、南極為陸地。陸地主要集中在北半球。）

下面我們具體地學習陸地知識。

（二）大陸與大洲（板書）

1、[展示投影片]大陸、半島和島嶼示意圖。

[教師講述]講解大陸、半島和島嶼的概念。

[提問]大陸、半島和島嶼有什么區(qū)別？（面積大小和臨海情況不同。）

[展示教學掛圖]《世界地形圖》。

[練習]

請學生在圖上指出面積最大的大陸——亞歐大陸和面積最小的大陸——澳大利亞大陸。指出世界最大的島嶼——格陵蘭島及我國的臺灣島和海南島。

[教師講述]大陸和它附近的島嶼合起來叫大洲。

2、[提問]

請同學仔細觀察世界地形圖，回答下列問題：①地球上共劃分哪幾個大洲？（亞洲、歐洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲和南極洲，共七個大洲。）

②哪幾個大洲主體分布在東半球？哪幾個大洲主體分布在西半球？（亞洲、歐洲、非洲主體分布在東半球，北美洲與南美洲主體分布在西半球。）

③赤道穿過哪幾個大洲的大陸？哪幾個大洲的全部或大部分在北半球？哪幾個大洲的全部或大部分在南半球？（赤道橫穿南美洲、非洲大陸。北美洲和歐洲全部在北半球，亞洲、非洲大部分在北半球，南極洲全部在南半球，南美洲、大洋洲大部分在南半球。）

④山脈、河流、海峽等常常成為大洲的分界，請在圖上指出主要大洲的分界各是什么？（歐、亞兩洲的分界是烏拉爾山脈、烏拉爾河和高加索山脈。亞洲與非洲的分界是蘇伊士運河。北美洲與南美洲的分界是巴拿馬運河。）

3、[提問]

觀察地球儀，注意七大洲的輪廓，按面積請說出七大洲的順序是什么？（教師最后歸納：亞洲——4400萬平方千米，非洲——3000萬平方千米，北美洲——2400萬平方千米，南美洲——1800萬平方千米，南極洲——1400萬平方千米，歐洲——1000萬平方千米，大洋洲——900萬平方千米）。

學完陸地基礎知識，下面我們來學習洋和海。

（三）洋與海（板書）

1、[教師指圖講述]

地球表面廣大的海洋被大陸分割成彼此相連的四個大洋。按面積順序，它們是：太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋。

[提問]

觀察地球儀，說出各大洋分別在哪些大洲之間？（學生回答時，教師在黑板上配合畫出世界大洲、大洋略圖）

2、[教師講述]

大洋的邊緣部分是海。海的面積較小，且靠近大陸，一般由半島或島嶼把它與大洋隔開。有的海與大洋之間僅是海峽相連。海峽是溝通兩個大洋或海與海、海與洋之間狹窄水道，它往往成為交通要道。

3、[練習]

在《世界地形圖》上指出我國附近的海和海峽并在圖上指出英吉利海峽、馬六甲海峽與直布羅陀海峽、霍爾木茲海峽。

課堂小結

本課我們學習了大洲的命名與分布、大洲的劃分、大洋的名稱特點，這些知識是同學們了解、認識世界面貌的基礎，也是學習國家和地區(qū)知識的基礎。

布置作業(yè)

完成填圖冊第二課《世界的劃分》第一題

板書設計

大洲和大洋

一、大洲的命名與分布

大洲、大陸、島嶼的區(qū)別

七大洲的名稱與分布

大洲的命名

二、大洲的劃分

從自然地理角度劃分（天然界線、非天然界線）

從人文特點角度劃分

大洲內的區(qū)域劃分

三、大洋的名稱特點

教學后記

本課的教學教師要針對初一學生特點，適時適地的開展填圖、繪圖游戲，以增強課堂教學的趣味性。用板圖概括七大洲的輪廓特點，再與各大洲實際輪廓特點進行對比。