小學(xué)語文微課教案

《棉花姑娘》片斷賞析。

理念是行為的內(nèi)核，行為是理念的外顯。在新課程的腳步聲中，我們正在不斷地探索、實(shí)踐、創(chuàng)新，我們正在與新課程共同成長。參加了不少聽課活動(dòng)，覺得老師們都在積極的實(shí)踐新課程，到處透露著課改的生機(jī)。課堂是學(xué)生的課堂，是開放而又充滿活力的課堂，是綠色、自主、和諧的課堂。曾聆聽了課改展示課《棉花姑娘》，覺得受益匪淺，同時(shí)也有一些感觸，于是想對(duì)此說些什么。

１、體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，合作者。

課堂中，教師非常民主，能與學(xué)生展開親密對(duì)話，交流，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。始終很耐心地聆聽學(xué)生的發(fā)言，委婉地指出不足，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具有激勵(lì)性。如，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)：*

讀得真不錯(cuò)，可是還有點(diǎn)小小的錯(cuò)誤。*不要急，慢慢來，再來一遍。*你讀得非常有禮貌，也很斯文。*哇，又是一位有禮貌的棉花姑娘，誰還愿意來挑戰(zhàn)？

２、教學(xué)中根據(jù)低年級(jí)心理特點(diǎn)，注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)生本對(duì)話、生生對(duì)話，師生對(duì)話。如：

（1）認(rèn)識(shí)醫(yī)生：大自然中有很多高明的醫(yī)生。（三名學(xué)生分別扮演燕子、啄木鳥、青蛙介紹自己）。

（2）請(qǐng)醫(yī)生：棉花姑娘趕快請(qǐng)求醫(yī)生，讓他們幫你治病吧！

指名讀句，醫(yī)生為難地?fù)u手。換一位醫(yī)生試試看。大家一起請(qǐng)請(qǐng)看。（齊讀句子）

（3）一生扮演七星瓢蟲，介紹自己。

（4）幾名同學(xué)戴上頭飾，扮演七星瓢蟲飛到小組間捉蟲，其余同學(xué)當(dāng)棉花姑娘。

例（4）中，既利用了課文教學(xué)資源，又起到了課中操的作用，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，緩解疲勞。

３、貫穿大語文的教學(xué)觀念，體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。

例（1）：師：蚜蟲被消滅了，太令人高興了，七星瓢蟲們，你們幫助了棉花姑娘，心里怎么樣？

生1：我們感到很快樂！

生2：我們幫助棉花姑娘消滅了蚜蟲，很高興。

生3：棉花姑娘不痛了，是我們幫助了它，我們也很高興。

師：棉花姑娘，你們又有什么話想對(duì)七星瓢蟲說？

生1：謝謝你們幫我消滅蚜蟲。

生2：現(xiàn)在我感到很舒服，謝謝你們。

語文教學(xué)的內(nèi)涵豐厚，教師不僅僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)技能，還重在挖掘文本的人文因素。在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生體會(huì)到了幫助人是快樂的，這快樂可以與人分享。被幫助的人學(xué)會(huì)了如何去感激別人，學(xué)會(huì)感恩。看似一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，卻透露著濃濃的人文關(guān)懷。

再如例（2）：幫字的教學(xué)。

師：棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下，戰(zhàn)勝了疾病。我們就來寫寫這個(gè)幫字。

課件演示，提出難寫處。寫一個(gè)。

師：我們不僅要記住幫字，還要把它深深記在心里。生活中，我們也要學(xué)會(huì)互相幫助。

以上字詞教學(xué)寓人文教育于一體，自然親切。

值得商榷的地方：

1、情境創(chuàng)設(shè)表演與語文教學(xué)本質(zhì)之間的關(guān)系該如何處理，度該如何把握？如何才能更好的幫助學(xué)生進(jìn)入文本、理解文本，對(duì)文本有充分感悟。

例：（課件播放棉花姑娘的哭聲。）

師：是誰哭得這樣傷心？它為什么哭？

生1：棉花姑娘身上癢，難受。

生2：棉花姑娘的葉子被蚜蟲咬光了，很難看。

生3：棉花姑娘痛死了。

師：棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生給它治病啊！

朗讀句子。

燕子、啄木鳥、青蛙三位醫(yī)生出現(xiàn)，棉花姑娘向他們分別求助。三位醫(yī)生都機(jī)械地?fù)u搖手。學(xué)生讀棉花姑娘請(qǐng)求的話也沒有體現(xiàn)增量。

創(chuàng)設(shè)情境，就要讓學(xué)生入情入境，只是問棉花姑娘為什么哭，學(xué)生的角色體驗(yàn)不夠，便很難進(jìn)入情境；對(duì)燕子、啄木鳥、青蛙的請(qǐng)求語朗讀就不夠增量。此外，面對(duì)棉花姑娘的求助，三位醫(yī)生都是機(jī)械搖手，預(yù)設(shè)成分過多，少了學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，生生對(duì)話形成了單向，沒有交互。

建議：（1）感受棉花姑娘的痛苦。可以提出：假如我們就是棉花姑娘，這么多的蚜蟲在你的身上爬來爬去，咬你，折磨你，你會(huì)怎樣？估計(jì)學(xué)生會(huì)用已有的體驗(yàn)來回答。這樣，可能后面對(duì)三位醫(yī)生的請(qǐng)求會(huì)更入情。（2）對(duì)棉花姑娘的請(qǐng)求，可以根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)自主表演回答。

此外，這篇文章還包含著科學(xué)性，即為什么燕子、啄木鳥、青蛙不能幫助棉花姑娘，只有七星瓢蟲能。在充分研讀課文后，此時(shí)可以再次創(chuàng)設(shè)情境，分角色來表演。表演時(shí)，把為什么說清楚，達(dá)到情境與語文教學(xué)的有機(jī)融合。

2、要善于在點(diǎn)滴處培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

例：師：三位醫(yī)生為什么都沒有答應(yīng)呢？我們一起來找找原因。在課文中找一找，說一說。（生找、說、讀）

課堂上，教師預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)似乎多了點(diǎn)，當(dāng)然這有低年級(jí)教學(xué)的特殊性。但是學(xué)習(xí)貴有疑。會(huì)質(zhì)疑，才更會(huì)有探究的欲望。上述例子中，問題是由教師提出的，不如讓學(xué)生自己提出。建議教學(xué)環(huán)節(jié)改為：

（仍要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境）

師：棉花姑娘們，你們已經(jīng)很痛苦了，可這三位醫(yī)生卻都不能給你們看病，不能幫助你們。此時(shí)，你們會(huì)想什么？

讓學(xué)生自己提出為什么他們不能幫助棉花姑娘。從而自然地進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)：到課文中去找原因。

延伸閱讀

棉花姑娘

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“棉花姑娘”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)設(shè)想

本課通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子，啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子，啄木鳥，青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)。全文有六個(gè)自然段，第一自然段講故事的起因，第二三四五段講棉花姑娘請(qǐng)求燕子，啄木鳥，青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過，第六段講故事的結(jié)果。

課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)姑，娘等7個(gè)生字和會(huì)寫雪，星6個(gè)生字。引發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2．分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣。

3．認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類

和益蟲。

課前準(zhǔn)備投影片，詞卡，字卡

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一．導(dǎo)入

1．直接點(diǎn)題：今天，劉老師給大家?guī)砹藥孜恍∨笥?，你們瞧它們正在沖我們笑呢?。ǔ鍪就队捌﹩枺哼@是誰？

2．板書課題：30.棉花姑娘

3．齊讀課題。

4．師：今天我們就來看看課文中講了些什么！

二．初讀課文

1.昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了了課文，你們猜猜劉老師想讓幾個(gè)小朋友讀課文？

2.課文中有許多生字寶寶，希望你們能把它們帶回家。（請(qǐng)一組同學(xué)讀卡片），并且告訴大家你是怎樣記住它的！

3.它們和一些字組合成了好朋友，你們能叫上來它們的名字嗎？

出示卡片：姑娘，蚜蟲，盼望，治病，啄木鳥，斑點(diǎn)。

三．理解課文

今天天氣不錯(cuò)，我要到郊外看看田園風(fēng)光，呦！好大的一片棉花地呀！奇怪，可愛的棉花姑娘怎么各個(gè)低著頭？（出示投影片）

1.師：你們看，它怎么了？你能想一個(gè)詞來形容她的樣子或心情嗎？（難過，愁眉苦臉）

2.哪一自然段寫了此刻的情景？學(xué)生讀課文。

3.師：誰來扮演棉花姑娘告訴我們你為什么愁眉苦臉？學(xué)生表演。我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z氣讀這段呢？難過的心情。

4.師：看到棉花姑娘難受的樣子，真讓人擔(dān)心今年棉花的收成。讓我們看看棉花姑娘又在想些什么？

5．盼望是什么意思？為什么盼望？盼來哪些捉蟲專家？請(qǐng)你讀課文把

你認(rèn)識(shí)的捉蟲專家的名字用橫線畫下來。有誰呢？學(xué)生回答，老師貼圖片。

6．是誰治好了棉花姑娘的病呢？（七星瓢蟲）七星瓢蟲的本領(lǐng)可真大，但其他捉蟲專家的本領(lǐng)大嗎？請(qǐng)你和同桌讀課文，然后你倆討論誰的本領(lǐng)最

大為什么？說一說你的理由。

7．師：如果你就是其中的一位專家，你能把自己的本領(lǐng)介紹給大家嗎？

隨機(jī)板書

空中的害蟲

捉

樹干的害蟲

田里的害蟲

蚜蟲，

8．師：知道了各位的專長，你們說他們和棉花姑娘的對(duì)話該怎么讀才合適？

學(xué)生練習(xí)讀，指名讀。

9．師：經(jīng)過七星瓢蟲的精心的治療，棉花姑娘發(fā)生了那些變化？（出示投影片）

生：碧綠碧綠的葉子，（出示小黑板）區(qū)別碧綠的葉子，有什么不一樣。

生：雪白雪白的棉花，（出示小黑板）區(qū)別雪白的棉花有什么不一樣。

碧綠碧綠的葉子

碧綠的葉子

雪白雪白的棉花

雪白的棉花

還有哪些東西可以用碧綠碧綠的雪白雪白的的贊美？

四．寫字指導(dǎo)

1．師：雪白的雪是要求會(huì)寫的字，誰能說說你是怎樣記住它的？

生：上下結(jié)構(gòu)，雨字頭，下面是山字橫著放。

師：看它放在田字格中需要注意些什么？

學(xué)生觀察后自由發(fā)言。

2．書上描紅

五．小結(jié)

通過這課的學(xué)習(xí)我們知道，燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹干的害蟲，青蛙捉田里的害蟲，七星瓢蟲捉蚜蟲，它們都是捉蟲專家。生活當(dāng)中還有許多像它們一樣的益鳥和益蟲，下課以后收集一下，看看誰收集的最多！

六．板書設(shè)計(jì)

通過圖片引起讀書的興趣。

擴(kuò)大詞匯量

訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。

棉花姑娘教學(xué)片段賞析二

課前教師所有的預(yù)設(shè)都是為學(xué)生服務(wù)的，我們的老師有時(shí)候可以說是絞盡腦汁，費(fèi)盡心思，無非是為了學(xué)生學(xué)有所得。最近聽了幾堂課，實(shí)施新課程以后，我覺得我們真的有點(diǎn)低估我們的學(xué)生了，我們的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走到了老師的前面，而我們卻……

這是我聽的人教版第二冊(cè)《棉花姑娘》的兩個(gè)片段：

當(dāng)棉花姑娘生病了，她很希望有人來給她治病，教師已經(jīng)課件演示，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“燕子飛來了”的這一部分，可以說學(xué)得很到位，學(xué)生說燕子不能幫忙的理由也說的很具體，分角色朗讀學(xué)生讀出了棉花姑娘的請(qǐng)求和燕子的無奈。接下來，教師讓學(xué)生自己讀讀寫“啄木鳥、青蛙”的段落，想想他們?yōu)槭裁礇]有幫忙？教師想通過角色體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)入情境說好青蛙的句子，而且在多媒體上還出示了句子，教師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生說起青蛙不能幫忙的理由。

（片段一）

師：“青蛙，請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”

生（1）：“我只會(huì)捉田里……（學(xué)生還沒有說完，教師馬上打斷了他，提醒他青蛙說話的時(shí)候是很有禮貌的。）

可是那個(gè)學(xué)生并不領(lǐng)老師的情，仍舊按照自己的想法來說。

生（1）：“我只會(huì)捉（教師又一次按耐不住，打斷了他，重復(fù)了上一次的話。）

老師讓這個(gè)小朋友再說過，那個(gè)小朋友接著說道：

生（1）：“我只會(huì)捉田里的害蟲，對(duì)不起！”

（教師沒有作出任何的評(píng)價(jià)）又請(qǐng)了一個(gè)學(xué)生。

生（2）：“對(duì)不起，棉花姑娘。我只會(huì)捉田里的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”

（片段二）

讓學(xué)生運(yùn)用語言，學(xué)會(huì)有禮貌的請(qǐng)求別人幫助。教師出示課件壁虎爬來了，棉花姑娘

說：“——————————————————————————?！北诨⒄f：“—

——————————————————————————?！弊寣W(xué)生自由準(zhǔn)備后指名學(xué)生說。

生（1）（學(xué)生沒有按照教師指定的格式說）一天，小壁虎爬呀爬，爬到了棉花地里，棉花姑娘看見了，以為這下肯定有希望了，小壁虎一定能治好她的病了，她滿心歡喜地說：“壁虎先生，我實(shí)在是太難受了。燕子醫(yī)生，啄木鳥和青蛙都幫不了忙。請(qǐng)你幫我治病吧！”壁虎說：“對(duì)不起，棉花姑娘，我只會(huì)捉蚊子?！?/p>

師：“你還應(yīng)該給她指一條明路。”

生（1）補(bǔ)充道：“你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”

師：“你比小作者更能干！”

接下來教師讓全班學(xué)生學(xué)著書本上的問句，照著句式一起說。

從上面的片段中引發(fā)的幾點(diǎn)思考：

1、課堂上我們教師沒有把學(xué)生真正的放在心間，還是在被教案牽著鼻子走。片段（一）中教師角色換位體驗(yàn)時(shí)，學(xué)生沒有按照教師所要求的書本上的句子來說，不符合教師的要求時(shí)，我們老師急了，慌了，亂了?？墒牵髞韺W(xué)生自己創(chuàng)造出來的句子還是很精彩的，那是他實(shí)實(shí)在在的想法，也是他對(duì)文本的解讀后的個(gè)性化的語言。那是多么難得的聲音?。槭裁匆欢ㄒn本中的所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案呢？新課標(biāo)指出“要鼓勵(lì)學(xué)生的多元解讀，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性?！倍@個(gè)很好的機(jī)會(huì)卻從我們的身邊輕易的溜走了。

2、課堂上我們還欠缺教學(xué)機(jī)智。教學(xué)機(jī)智是我們必備的一項(xiàng)技能。我也有同感，一到公開課或其他的活動(dòng)，自己往往會(huì)亂了陣腳。所謂“旁觀者清?！币苍S就是這個(gè)道理吧！在拓展延伸的這一部分，既然學(xué)生已經(jīng)走在了教師的前面，把句子說得如此精彩了，那我覺得教師后面的讓學(xué)生學(xué)著課本中的句式一起說，完全是畫蛇添足。可以讓學(xué)生自己選擇難易程度說一說可以照著書上說，也可以象前面的小朋友一樣自己用自己的話說一說。不必照著教案照搬，會(huì)更符合學(xué)生的需要。

課堂教學(xué)是一門高深莫測(cè)藝術(shù)，我們要學(xué)習(xí)的還有很多很多

《棉花姑娘》

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

【說明版本】

《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)。

【教材分析】

《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：

（1）認(rèn)讀本課的生字，會(huì)寫“只、星、雪”等6個(gè)字。

（2）正確、流利地朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣，并能表演童話故事。

（3）認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

2、過程和方法：

通過朗讀，表演童話故事等方式理解課文內(nèi)容。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生保護(hù)益蟲的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

正確認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，有感情地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、小朋友們你們喜歡什么花？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生多說，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練）

2、老師特別喜歡棉花，可是棉花姑娘生病了，葉子長了許多蚜蟲，哎喲喲……棉花姑娘很難受，怎么辦呢？

3、學(xué)生自由發(fā)言想辦法。（啟發(fā)學(xué)生遇到問題，開動(dòng)腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好習(xí)慣）

4、棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了嗎？下面我們來學(xué)習(xí)第30課《棉花姑娘》（板書課題）

二、整體感知

1、我們先來讀讀課文吧，咱們是第一次讀課文，要注意什么呢？（指名答）

2、師小結(jié)初讀要求后，生自由讀課文。

3、看到同學(xué)們讀書那么認(rèn)真，老師也想試試，可以嗎？（師范讀）

4、你覺得老師讀得怎么樣？（生評(píng)價(jià)）

5、你知道老師為什么讀得這么好嗎？因?yàn)槔蠋熀驼n文里的生字娃娃交了朋友，你們和生字娃娃交朋友了嗎？

6、有一只小熊說，誰和生字娃娃交上了朋友，就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)氣球。（課件出示生字，動(dòng)畫，指生讀生字）

7、這些生字我們都認(rèn)識(shí)了，你能想辦法記住它們嗎？（生交流記字方法）

8、這些生字大家都記住了，相信再讀課文時(shí)你會(huì)把課文讀得更好。

9、那么，我應(yīng)該叫幾個(gè)同學(xué)來讀這篇課文呢？為什么？（六個(gè)同學(xué)，因?yàn)橛?個(gè)自然段。）

10、這六位同學(xué)就要讀課文了，咱們給提點(diǎn)建議吧。（生提完建議后，六位同學(xué)讀課文）

11、你們真能干，感謝你們正確、流利地朗讀。

三、表演體驗(yàn)、感悟解意。

（一）學(xué)習(xí)第一段

1、你們讀得真不錯(cuò)，棉花姑娘真想和小朋友們一起讀，可是棉花姑娘打不起精神，因?yàn)樗?------（生答：生病了。）

哪一個(gè)自然段告訴我們的？

2、那么哪位小朋友愿意讀給大家聽？（生讀）

哦，原來讓棉花姑娘生病的罪魁禍?zhǔn)资强蓯旱难料x，你們見過蚜蟲嗎？

3、簡介蚜蟲。（出示課件）

4、棉花姑娘身上長滿了這么多可惡的蚜蟲。如果你是棉花姑娘，你心里會(huì)想些什么？

5、棉花姑娘這時(shí)非常著急，你能用這樣的語氣讀一讀嗎？（指導(dǎo)朗讀第一段）

（二）學(xué)習(xí)五、六段。

1、棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助它治好了?。磕亩胃嬖V我們的？（指名讀）

2、七星瓢蟲真是一名好醫(yī)生，吃光了棉花姑娘葉子上的蚜蟲，你們看，來了一只七星瓢蟲。（指名扮演七星瓢蟲）

3、七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎么樣？你是從哪個(gè)詞知道的？（驚奇）你能表演一下這種神態(tài)嗎？

4、影音結(jié)合，朗讀第六段。

（出示課件）不久，棉花姑娘的病治好了，長出了（），吐出了（），它咧開嘴（）。

5、指導(dǎo)說一說。

碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）

6、棉花姑娘的病是七星瓢蟲治好的，如果你是棉花姑娘，你會(huì)怎樣謝謝七星瓢蟲呢？

（三）學(xué)習(xí)二、三、四段。

1、在七星瓢蟲來之前，棉花姑娘病重難忍，她請(qǐng)過誰為自己治病，結(jié)果怎樣？我們來看一看吧？（出示課件動(dòng)畫）

2、生答，請(qǐng)過誰，結(jié)果怎樣？（板書）

3、他們到底是不想幫，還是幫不了呢？為什么？（板書）

4、原來醫(yī)生們各有各的職責(zé)，各有各的看病范圍，不是不想幫，而是幫不了，是心有余而力不足。

5、二人小組選擇一段，進(jìn)行分角色朗讀，讀出請(qǐng)求的語氣。

6、檢查分角色朗讀的效果。

四、師生合作表演童話故事

1、今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，我們一起演一演吧。

2、師扮演棉花姑娘，學(xué)生自愿扮演燕子，青蛙，啄木鳥、七星瓢蟲。（師生拿出準(zhǔn)備好的頭飾進(jìn)行表演。）

五、激情總結(jié)，拓展練習(xí)

1、棉花姑娘的病治好后，它十分感謝七星瓢蟲，它向獅子大王遞交了一份建議，建議召開一次表彰大會(huì)，表達(dá)對(duì)醫(yī)生們的感激之情。（出示課件：音樂，字幕：大自然醫(yī)生表彰大會(huì)）

2、現(xiàn)在，我們已經(jīng)來到了表彰大會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，那么獅子大王應(yīng)表揚(yáng)哪些醫(yī)生呢？為什么？（生答：青蛙、燕子、啄木鳥、七星瓢蟲，因?yàn)椋?/p>

3、今天，我們認(rèn)識(shí)了四位大自然的醫(yī)生，它對(duì)我們有益，所以叫益鳥、益蟲，我們應(yīng)保護(hù)它們。那么，請(qǐng)小朋友們回家找一找資料，還有哪些動(dòng)物能捉什么樣的害蟲，下節(jié)課，我們?cè)俳涣鳌?/p>

【板書設(shè)計(jì)】

30棉花姑娘

大

自燕子——飛蟲

然啄木鳥——樹干里的害蟲

的青蛙——田里的害蟲

醫(yī)七星瓢蟲——蚜蟲

生

棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)|棉花姑娘優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)|棉花姑娘優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)”,僅供參考，希望可以幫助到您。

一、揭示課題。

1、昨天，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，這個(gè)新朋友的名字里面有兩個(gè)輕聲字，還記得她是誰嗎？板書課題：30棉花姑娘

2、趕緊和她打聲招呼吧。（指導(dǎo)讀好兩個(gè)輕聲字）

二、想看看棉花姑娘長得什么樣嗎？可是種植棉花姑娘的叔叔說，咱們要讀對(duì)了他帶來的生字卡片才能進(jìn)去。有信心嗎？|

課件出示：姑娘蚜蟲盼望治病啄木鳥斑點(diǎn)棉花高興幫忙燕子青蛙瓢蟲驚奇

三、讀文感悟，分角色表演。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、怎么還沒看見棉花姑娘娘呢？同學(xué)們，自由讀讀課文的第一自然段，看看是怎么回事？

2、認(rèn)識(shí)“蚜蟲”

（1）提問：棉花姑娘怎么了？板：根據(jù)學(xué)生回答貼樹葉狀的卡片：蚜蟲（2）“蚜蟲”是什么？有知道的嗎？

（3）師邊出示蚜蟲課件邊講解：蚜蟲是一種害蟲，它專門吸附在棉花等植物的表面，將尖尖的嘴巴插進(jìn)植物的身體吸取植物的汁液生活。（師做難受狀。）同學(xué)們，你們喜歡蚜蟲嗎？課文里是怎么說它們的？板：可惡的

（4）讓我們來讀一讀這個(gè)詞語，把對(duì)蚜蟲的厭惡讀出來。

3、理解“盼望”，指導(dǎo)朗讀

（1）假如你是棉花姑娘，許許多多的蚜蟲在你的身上爬來爬去，咬你，折磨你，弄得你癢得不得了，你最大的愿望是什么？|

（2）書上有一句話寫出了棉花姑娘的愿望，誰來讀一讀？

課件出示：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！

（3）“盼望”是什么意思？

（4）誰能把棉花姑娘很想有人來給它治病的心情讀出來？指導(dǎo)朗讀。

（二）學(xué)習(xí)第二、三、四自然段

1、棉花姑娘的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？四人小組讀課文的二、三、四自然段。討論：棉花姑娘請(qǐng)了哪幾位醫(yī)生為自己治病？他們能給她治病嗎？為什么？

2、反饋交流。（1）棉花姑娘請(qǐng)了哪幾位醫(yī)生為自己治??？

板：棉花狀的卡片：燕子啄木鳥青蛙

（2）他們能給她治病嗎？為什么？誰能用下面的句式說出理由？

課件出示：說話練習(xí)不能給棉花姑娘治病，因?yàn)樗粫?huì)捉。（3）據(jù)學(xué)生的回答將卡片貼在相應(yīng)的詞語卡片下面，然后根據(jù)板書齊說答案。

（4）老師手上還有兩張卡片，誰能將它們像剛才一樣貼在相應(yīng)的位置，并用剛才的句式說出理由。板:樹葉狀卡片：空中飛的樹干里的田里的

3、分角色表演。

（1）看到燕子、啄木鳥、青蛙來了，棉花姑娘是怎么請(qǐng)求他們的呢？找出棉花姑娘的話讀一讀。（指名讀、齊讀）

（2）假如你是棉花姑娘，當(dāng)你正被蚜蟲咬得疼痛難忍的時(shí)候，小燕子來了，你的心情怎么樣？你能不能讀讀這個(gè)句子，把棉花姑娘的這種心情讀出來？同學(xué)們，心情不同，說話的快慢、輕重、音調(diào)都不相同。你們能不能讀出棉花姑娘不同的心情來？（師生合作讀）（高興的、難過的的、著急的）

（3）你們讀得真棒！我想：燕子、啄木鳥、青蛙，他們肯定很想幫忙，但是又無能為力，你們能把他們很想幫忙又幫不上的語氣讀出來嗎？（自由練）

（4）分角色表演。（加動(dòng)作分大組）

課中休

（三）學(xué)習(xí)第五自然段

1、忽然，一群圓圓的小蟲飛來了，把棉花姑娘身上的蚜蟲都吃光了。小朋友，這是怎么回事呢？趕緊讀讀課文的第五自然段吧。

2、誰把棉花姑娘身上的蚜蟲吃光了？

3、七星瓢蟲長什么樣？老師沒見過，你們知道嗎？（學(xué)生說）

課件出示圖片（師問：是不是這樣？）

4、小朋友都認(rèn)識(shí)七星瓢蟲，現(xiàn)在老師也認(rèn)識(shí)了，棉花姑娘認(rèn)識(shí)嗎？要是不認(rèn)識(shí)，我們?cè)撛趺聪蛩榻B呢？自己再讀讀第五自然段吧。

5、棉花姑娘認(rèn)識(shí)七星瓢蟲嗎？你是從課文的那一句話知道的？

相機(jī)理解：驚奇。（驚奇是什么意思？你們什么時(shí)候有過驚奇的表情？老師舉例曾經(jīng)看見過的學(xué)生驚奇的表情。）

課件出示：你們是誰呀？”（誰能當(dāng)一回棉花姑娘，驚奇地問問七星瓢蟲？）

6、誰來當(dāng)七星瓢蟲向棉花姑娘介紹一下自己。（師問：你是誰呀？生答。）

7、學(xué)生之間模仿對(duì)話。

8、學(xué)了這一段課文，你們認(rèn)為可惡的蚜蟲上面應(yīng)該寫上誰的名字？為什么？用下面的句式說明理由。

課件出示：讀讀說說能給棉花姑娘治病，因?yàn)樗鼤?huì)捉.

板：七星瓢蟲

8、男女分角色讀第五自然段。

（四）學(xué)習(xí)第六自然段

1、完成課后練習(xí)題。

（1）課件出示：兩段課文。（一段將碧綠碧綠的、雪白雪白的改成碧綠的、雪白的）

（2）分組讀，比較兩段文字的不同。

（3）說一說：哪一段把棉花姑娘寫得更漂亮？

師：原來把碧綠碧綠、雪白雪白這樣疊起來就把棉花姑娘寫得更漂亮了，那這兩個(gè)詞語我們可要好好讀一讀。

課件出示：碧綠碧綠的葉子雪白雪白的棉花

（4）誰還能說幾個(gè)這樣的詞語？

課件出示：碧綠碧綠的——-—雪白雪白的————

（5）你們?cè)谄匠５纳钪谢蛘咴诳凑n外書的時(shí)候還看到過這樣兩個(gè)字兩個(gè)字疊起來的詞語嗎？2、齊讀最后一自然段。

四、課外延伸:還有哪些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲？

五、指導(dǎo)寫字

1、棉花姑娘的病好了，咱們也該回家了。種植棉花姑娘的叔叔聽說你們的字寫得特別漂亮，想要你們教教他的兒子，你們?cè)敢鈫幔?/p>

課件出示：田字格中的“星”和“雪”。

2、誰來讀一讀這兩個(gè)字？他們分別有哪兩個(gè)熟字或偏旁組成？

3、“雨字頭”和“雨”字的寫法有什么不同？指導(dǎo)寫好“雨字頭”。

4、認(rèn)真觀察這兩個(gè)字的上面和下面的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：這兩個(gè)字雖然都是上下結(jié)構(gòu)的字，但是“星”字要寫的上小下大，“雪”字要寫的上大下小。

5、要寫好這兩個(gè)字，還要注意那幾個(gè)關(guān)鍵筆畫的位置？

6、學(xué)生描寫，仿寫，并做擴(kuò)詞練習(xí)。

43棉花姑娘

43棉花姑娘

教學(xué)目標(biāo)1能借助漢語拼音認(rèn)讀“棉、惡、盼、稻、醫(yī)、碧”等6個(gè)生字。能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字“棉、惡、盼、稻、醫(yī)、碧”。能用音序查字法查字。積累本課的一些詞語。能用找近義詞的方法，理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。

2朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。嘗試分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣。讀句子，讀好帶點(diǎn)的詞語。

3了解燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲的捕蟲本領(lǐng)。能認(rèn)識(shí)一些益鳥和益蟲。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1能借助拼音認(rèn)讀本課生字。能用音序查字法查漢字。理解一些詞語的含義。

2了解燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲的捕蟲本領(lǐng)。能認(rèn)識(shí)一些益鳥和益蟲。

教學(xué)媒體字詞卡片、一團(tuán)棉花、多媒體、動(dòng)物頭飾等。

教學(xué)流程一、揭示課題。1

1出示實(shí)物“棉花”。

師：這是什么？

2板書課題：55棉花姑娘

3師指導(dǎo)“娘”讀輕聲。

學(xué)生齊讀課題。

4學(xué)習(xí)“棉”。學(xué)生交流識(shí)記方法。

5書寫“棉”字。

二、學(xué)習(xí)課文。

1師：請(qǐng)大家看看課文動(dòng)畫，思考：棉花姑娘怎么了？

（1）學(xué)生看課文動(dòng)畫思考后交流。

（2）師根據(jù)學(xué)生回答板書：病了。

2師問：后來又怎么樣了呢？(根據(jù)學(xué)生回答板書：病好了。)

3出示課文第一和第七小節(jié)。

根據(jù)學(xué)生交流隨機(jī)組織學(xué)習(xí)：

例：

（1）棉花姑娘生病了，長了可惡的蚜蟲。

隨機(jī)出示“惡”，用音序查字法了解“惡”的意思和讀音?？磮D，師述：蚜蟲是一種害蟲，它們專門躲在植物幼苗上吃嫩葉的汁，害處可大啦！

（2）棉花姑娘得病后，盼望醫(yī)生給她治病。

“盼望”什么意思？給“盼望”找找近義詞。）

（3）指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。（讀出急切盼望的語氣）

（4）后來，棉花姑娘的病治好了。

出示第七節(jié)，自由讀句子，注意讀好帶點(diǎn)的詞語，體會(huì)棉花的長勢(shì)喜人。（“碧綠碧綠”和“雪白雪白”。）

（5）指名學(xué)生讀第一和第七小節(jié)。學(xué)生評(píng)價(jià)。

師過渡：棉花姑娘的病好了，長出了綠葉，開出了雪白的花。這其間發(fā)生了些什么事呢？是誰治好了棉花姑娘的?。空?qǐng)大家讀讀課文2-6節(jié)。

4學(xué)生自學(xué)課文與生字。

（1）自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

（2）小小組內(nèi)交流句子中的生字的識(shí)記好方法。

（3）反饋?zhàn)R字讀文情況，著重分析“啄”的字形。

（4）分小節(jié)讀課文。

（5）指名學(xué)生讀后評(píng)論。

5棉花姑娘的病怎么會(huì)好了？請(qǐng)了幾位醫(yī)生呢？是誰治好了她的病？

（1）學(xué)生交流

（2）師板書：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲。

（3）學(xué)生劃出有關(guān)動(dòng)物幫助棉花姑娘的句子。

（4）班內(nèi)交流。

師板書：捉天上飛的蟲子。

捉樹上的蟲子。

捉稻田里的蟲子

吃棉花上的害蟲

6師：這些動(dòng)物都是捉蟲的能手，誰來表演一下課文的內(nèi)容？

（1）學(xué)生戴上頭飾上臺(tái)來表演。

（2）學(xué)生評(píng)價(jià)表演的情況。

7討論：是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，是不是“七星瓢蟲”的本領(lǐng)最大呢？

（1）學(xué)生交流。

（3）師板書：各有各的本領(lǐng)。

三、拓展總結(jié)。

1交流：你還知道哪些益蟲或益鳥？

2師：動(dòng)物是人類的朋友，益蟲和益鳥對(duì)我們?nèi)祟惖挠锰幐螅覀兏鼞?yīng)該保護(hù)好它們。

四、字詞鞏固。

1出示字詞卡片，齊讀生字組成詞語。

2詞語大沖浪的游戲。（橫排學(xué)生開火車讀詞語）

3書寫課后的漢字。（注意都是左窄右寬的字）

五、布置作業(yè)。

收集有關(guān)益蟲和益鳥的資料。合作制作成小報(bào)等形式，準(zhǔn)備在課上交流。

本課小結(jié)本篇課文較長，但情節(jié)生動(dòng)，特別是對(duì)話生動(dòng)有趣，有利于訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出燕子、啄木鳥、青蛙無可奈何的語氣，七星瓢蟲高興的語氣等。因此，我在閱讀中花費(fèi)許多時(shí)間，采用多種形式如男女生比賽讀，小組比賽讀，分角色朗讀等，進(jìn)行表情朗讀的訓(xùn)練，而且多以學(xué)生自我感悟朗讀，教師評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行。體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。

棉花姑娘教案

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗(yàn)比較少。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《棉花姑娘教案》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字
１、齊讀課題。
（小朋友，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的生字寶寶，今天來看望我們啦！我們一起來讀讀寶寶們的名字吧?。?br> ２、課件演示生字寶寶“姑、娘、蚜……”
３、齊讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀。
（字寶寶們還帶來了他們的好朋友呢？字寶寶還說如果你們讀對(duì)了，就獎(jiǎng)你一面紅旗。）課件演示紅旗。棉花姑娘教案|棉花姑娘精品教案
二、回顧上節(jié)課的內(nèi)容
1、師：小朋友們，今天屈老師又把棉花姑娘請(qǐng)來了，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說說棉花姑娘發(fā)生了什么事情？
生：……
2、師：那你們能不能把“棉花姑娘生病了，葉子上有許多蚜蟲，她請(qǐng)———、——、——來幫忙治病，可是它們都幫不上忙。”這句話補(bǔ)充完整？（這句話用課件呈現(xiàn)）
三、學(xué)習(xí)第五段
1、師：燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉害蟲，棉花姑娘最后一絲希望都破碎了。眼看著身上的傷口越來越多，病痛越來越重，你覺得棉花姑娘此時(shí)心里會(huì)想些什么？
生：……
2、師：你們剛才說的都是棉花姑娘的心理話。就在這個(gè)時(shí)候，又發(fā)生了一件事，請(qǐng)你自由讀這段文字，你發(fā)現(xiàn)了什么變化？（課件出示第五段）
生：……（七星瓢蟲來了，蚜蟲被吃光了，棉花姑娘心情也變了：病好了，身體舒服了，心情也好了）
3、師：小朋友都認(rèn)識(shí)七星瓢蟲，棉花姑娘認(rèn)識(shí)它們嗎？（指說）棉花姑娘當(dāng)時(shí)有什么表情？課文中用哪個(gè)詞語告訴我們？（學(xué)生回答，教師點(diǎn)課件：“驚奇”一詞放大）你能學(xué)著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請(qǐng)學(xué)生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)）
4、師：此時(shí)的棉花姑娘除了驚奇之外，你覺得她還會(huì)有什么心情？（高興、激動(dòng)、興奮、喜出望外等）（如果學(xué)生說不出，問：剛才你在讀“你們是誰呀？”的時(shí)候，你是笑瞇瞇地問的？你為什么要笑瞇瞇地問呀？）
5、師：棉花姑娘既然不認(rèn)識(shí)這些小蟲，你能當(dāng)一回這可愛的小蟲向棉花姑娘介紹一下自己嗎？誰能讀好它的話？（再出示后一張課件，讀七星瓢蟲的話）
6、師：你覺得七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你能在第五段中找到一些詞語或句子來證明七星瓢蟲真的是很了不起呢？（返回上一張課件，很快就把蚜蟲吃光了，點(diǎn)課件，放大很快和吃光兩詞語）
7、師：了不起的七星瓢蟲一下子就把蚜蟲消滅得干干凈凈，棉花姑娘既驚奇又高興，你們能不能用你們的朗讀讓老師覺得七星瓢蟲的確有本事，棉花姑娘的確驚奇與高興呢？（齊讀第五段）
四、學(xué)習(xí)第六自然段。
1、師小結(jié)：七星瓢蟲真是神醫(yī)啊！不久之后，當(dāng)我們?cè)俅慰吹矫藁ü媚锏臅r(shí)候，她是怎樣的？（課件出示最后一段，把碧綠碧綠的葉子和雪白雪白的棉花改成碧綠的葉子，雪白的棉花）
2、師：讓我們一起來讀讀最后一段。
3、生讀，發(fā)現(xiàn)問題。師：屈老師覺得碧綠和碧綠碧綠不是差不多嘛?。ㄗ屔卮饏^(qū)別在哪里，碧綠碧綠比碧綠還要綠一些）
4、師：哦，聽小朋友這么一說，屈老師明白了這里為什么要用碧綠碧綠、雪白雪白。那除了碧綠碧綠的葉子，還有碧綠碧綠的什么呢？除了雪白雪白的棉花，還有雪白雪白的什么呢？（課件展示）那小朋友能不能學(xué)著碧綠碧綠、雪白雪白的樣子再說說其他表示顏色的詞呀？再用這些學(xué)生想出的詞語，照著碧綠碧綠的葉子說說話。
5、師：是啊，碧綠碧綠比碧綠更要綠，雪白雪白比雪白更白，請(qǐng)你們?cè)僮x讀這段，你能不能讀出這種很綠、很白的感覺？
6、師：你們看，棉花姑娘的病好了，她是多么快樂，多么美麗，多么可愛??！你覺得病后的棉花姑娘會(huì)怎樣感謝七星瓢蟲？（黑板粘上“七星瓢蟲”）
7、師：小朋友，你們覺得棉花姑娘還有可能會(huì)感謝誰？為什么？（學(xué)生說一個(gè)我粘一個(gè)，打亂順序粘）因?yàn)樗鼈円埠芟霂椭藁ü媚?，可是它們幫不上，為什么幫不上?br> 8、師：因?yàn)樗鼈冏降暮οx是不一樣的，下面請(qǐng)一位小朋友來擺一擺這四位醫(yī)生分別是捉怎樣的害蟲的？
9、師：是啊，雖然它們都是醫(yī)生，但是它們捉的害蟲都不一樣，你還知道大自然中其他神醫(yī)的本領(lǐng)嗎？（資料拿到課堂上交流。通過信息的交流，讓我們了解了更多的知識(shí)。
五、指導(dǎo)寫字
1、師：屈老師知道，咱們班的小朋友很會(huì)說，也很會(huì)讀，今天老師就要看看大家寫得怎么樣？（指導(dǎo)寫“請(qǐng)”）
2、師：出示“請(qǐng)”字，請(qǐng)問，去掉言字旁，換成其他的偏旁，你能變出哪些字？
3、指導(dǎo)書寫：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。讓學(xué)生在書本上描紅并再寫一個(gè)，拿些字投影，讓學(xué)生評(píng)價(jià)。再在本子上抄寫四個(gè)。
六、回歸整體（有時(shí)間做）
師：課堂上最美妙的聲音，就是你們的讀書聲，讓我們拿起書本再把全文有滋有味地讀一遍。請(qǐng)四人小組合作，一個(gè)讀旁白，一人讀棉花姑娘，一人讀醫(yī)生們的話，一人讀七星瓢蟲。
師小結(jié)：當(dāng)你需要?jiǎng)e人幫忙時(shí)，你可以說“請(qǐng)”，當(dāng)你幫不了別人，你可以說“對(duì)不起”。讓我們都來爭做文明的小學(xué)生，讓文明之花在每個(gè)角落綻放，好嗎？

《棉花姑娘》導(dǎo)學(xué)案

19棉花姑娘

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

課題

棉花姑娘

課型

新授課

設(shè)計(jì)說明

課文采用童話的形式，融生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，通過描寫棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)。語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗(yàn)，輕說教，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)常識(shí)的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望，樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。

課前準(zhǔn)備

1.制作多媒體課件；制作棉花圖片，生字詞卡片和小燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲頭飾。(教師)

2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解小動(dòng)物的特點(diǎn)。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師指導(dǎo)

學(xué)生活動(dòng)

效果檢測(cè)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣(用時(shí)：5分鐘)

1.(出示棉花圖片)教師引學(xué)：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？

2.教師簡介棉花，出示課文題目，讓學(xué)生齊讀。

3.指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“棉、娘”兩個(gè)字。

1.指名回答，同學(xué)補(bǔ)充。

2.學(xué)生齊讀，注意“姑娘”的讀音，“娘”在這里讀輕聲。

3.交流識(shí)記方法。

1.一字組多詞。

棉()()

娘()()

《棉花姑娘》教學(xué)札記

《棉花姑娘》講了棉花姑娘病人，葉子上長滿了蚜蟲。她請(qǐng)了燕子、啄木鳥和青蛙幫忙，但他們都是心有余而力不足。最后七星瓢蟲幫她消滅了蚜蟲，棉花姑娘終于恢復(fù)了健康的故事。

這篇課文的條理十分清楚，2、3、4自然段都用了同一形式寫了棉花姑娘與三種小動(dòng)物的對(duì)話。我覺得此篇與課文《小壁虎借尾巴》的結(jié)構(gòu)有點(diǎn)相似。所以我也希望采用前面通過學(xué)生自讀來理清課文。

在請(qǐng)學(xué)生初讀課文后，我請(qǐng)學(xué)生說一說課文講了些什么呢？有一名學(xué)生說：棉花姑娘病了，請(qǐng)燕子、啄木鳥和青蛙來幫她捉蚜蟲，但是他們都不肯幫她，后來七瓢蟲幫助了棉花姑娘把蚜蟲吃光了。很明顯，這名學(xué)生能夠把主要內(nèi)容講全，但是在理解上出現(xiàn)了一些失誤，當(dāng)時(shí)很快有同學(xué)提出：燕子、啄木鳥和青蛙并不是不愿意幫棉花姑娘，而是他們幫不了。我一聽，連忙接著說：那到底是幫不了還是不愿幫呢？看來我們要從課文中找答案了。在這里，我先為學(xué)習(xí)下文作上鋪墊，而且可以通過對(duì)這個(gè)問題的學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言文字的感悟。

在接下來的學(xué)習(xí)中，我先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)棉花生病時(shí)的感受，生1：棉花姑娘一定很疼，你看葉子上都是洞。

生2：肯定還很癢，有那么多的蟲子爬在她的身上。

生3：我想肯定很難受。我生病的時(shí)候就難受極了，你看圖上棉花姑娘都皺起眉頭，歪起嘴巴了。

師：是啊，此時(shí)此刻的棉花姑娘最希望的是什么呢？誰能讀一讀這句話。

生4讀。（讀得不錯(cuò)）

師：我發(fā)現(xiàn)你把多么讀得特別突出，為什么呢？

生4：因?yàn)槎嗝纯梢钥闯雒藁ü媚锖芟胗腥藖頌樗尾。?/p>

生5：老師我還能給多么換個(gè)詞，可以換成十分，也可以換成很。

師：哦，那咱們還可以把這句話換種說法。--------她十分盼望有醫(yī)生來給她治病。她很盼望有醫(yī)生來給她治病。

在這里，我請(qǐng)學(xué)生讀一讀，然后說感受，我們也看到學(xué)生的感受是多種多樣的，有痛，有癢，有難受，而對(duì)于這些不同的體會(huì)，我都給予了保護(hù)，為接下來學(xué)生體會(huì)棉花姑娘急切獲得健康的心情埋伏筆。而對(duì)前面學(xué)生提到的不愿幫還是幫不了這個(gè)問題，我在下面的學(xué)習(xí)中請(qǐng)學(xué)生通過讀一讀、找一找、說一說的方法來解決。

生1：我從對(duì)不起這個(gè)詞語中感覺到燕子他們是幫不了，因?yàn)樗麄冇X得幫不了棉花姑娘很抱歉，所以說對(duì)不起。

生2：我從只會(huì)這個(gè)詞語中感受到的。只會(huì)說明只能捉這樣的害蟲，沒有辦法幫助棉花姑娘捉蚜蟲。

師：真會(huì)讀書

在這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生通過自己對(duì)語言文字的感悟，分辨出前二位同學(xué)對(duì)課文理解上產(chǎn)生的分歧哪個(gè)更正確，并且通過尋找詞語的方式來說明，我感覺這樣一個(gè)思考、理解的過程能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的一種能力。

本篇課文中，請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！這句話重復(fù)出現(xiàn)了三次，雖然句子相同，但感情色彩卻一次比一次強(qiáng)烈，學(xué)生在剛開始朗讀時(shí)沒有發(fā)生感情的變化，所以在這一點(diǎn)上我也做了一定的引導(dǎo)。整堂課下來，學(xué)生們還是比較樂于去學(xué)習(xí)這則有趣的故事的。

在課后，有學(xué)生問了這么一個(gè)問題：老師，為什么棉花姑娘生病了，她要自己找醫(yī)生，農(nóng)民為什么不給她打點(diǎn)藥水治病呢？我笑著說：我想如果你是照顧這些棉花姑娘的農(nóng)民伯伯，一定會(huì)幫她們治病的是嗎？嗯，是的！孩子笑著走開了。我發(fā)現(xiàn)我們的孩子真是十分會(huì)思考問題，我總是去關(guān)注一些課本上的文字，想著通過什么樣的方式去讓學(xué)生學(xué)習(xí)，其實(shí)孩子們想的角度往往是不同于大人的，而我有時(shí)卻忽略了這一點(diǎn)，有很多時(shí)候，在這方面孩子們往往給我上了一課。

《棉花姑娘》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)要求

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演讀課文。

2、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有益的小動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生保護(hù)小動(dòng)物的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)

有感情地朗讀課文

教具準(zhǔn)備

課件、棉花姑娘圖片

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)生字

1、齊讀課題

（小朋友，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的生字寶寶，今天來看望我們啦！我們一起來讀讀寶寶們的名字吧?。?/p>

2、課件演示生字寶寶姑、娘、蚜.

3、齊讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀

（字寶寶們還帶來了他們的好朋友呢？字寶寶還說如果你們讀對(duì)了，就獎(jiǎng)你一面紅旗）課件演示紅旗

二、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入

（咦，好像有人來了，是誰呢？）

出示笑臉棉花

（棉花的自我介紹）

師：棉花姑娘美嗎？

生：美

師：你覺得她哪兒美？

（引導(dǎo)學(xué)生說碧綠碧綠的、雪白雪白的）板書-----

三、細(xì)讀課文，體會(huì)感悟

（棉花姑娘多美?。】墒牵@幾天棉花姑娘生病了。）

1、出示生病的棉花------

（小朋友想知道怎么回事嗎？快讀讀課文吧?。?/p>

2、學(xué)生自由朗讀

師：你知道棉花姑娘得了什么??？

生：葉子上長滿了蚜蟲

師：棉花姑娘的心情怎樣？

生：盼望有醫(yī)生來治病

師：有誰來了？

3、根據(jù)學(xué)生回答逐步板書-------

4、指導(dǎo)朗讀、角色朗讀、挑戰(zhàn)讀

5、只會(huì)

師：你知道是誰治好棉花姑娘的病嗎？

生：七星瓢蟲

師：小朋友們真了不起，那棉花姑娘知道幫她治病的小圓蟲是誰嗎？

生：（不知道）（知道）

6、引起爭論，再讀第五段

7、扮演七星瓢蟲，向棉花姑娘介紹自己

8、角色朗讀

出示笑臉棉花

（瞧，我們美麗的棉花姑娘又回來了，她咧開嘴笑了，因?yàn)樗珠L出了---（生：碧綠碧綠的）小朋友也來笑一個(gè)）

四、指導(dǎo)書寫

（小朋友，棉花姑娘的病好了，讓我們邀請(qǐng)她一起來參加我們的展示臺(tái)吧，今天，要展示我們漂亮的字）

1、老師板寫，學(xué)生跟著書空、說筆畫、猜字

2、說說要注意什么

3、學(xué)生練習(xí)

4、巡視表揚(yáng)（小朋友寫的真漂亮，老師要獎(jiǎng)你們每人一朵小紅花）課件演示小紅花

五、課外延伸

1、小結(jié)：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲等許許多多的小動(dòng)物都是捉害蟲的醫(yī)生，而且不同的動(dòng)物捉不同的害蟲，它們是我們?nèi)祟惖暮门笥眩晕覀儜?yīng)該----（生：保護(hù)有益的小動(dòng)物）是的，我們以后都來保護(hù)這些小動(dòng)物。

2、師：如果有一天你看到（課件演示捉鳥、捉青蛙圖片），你會(huì)怎樣做呢？

棉花姑娘 教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“棉花姑娘 教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

棉花姑娘

教學(xué)要求:

1、認(rèn)讀“姑、娘、蚜”等7個(gè)字。

2、學(xué)會(huì)“只、星、雪”等6個(gè)生字。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。

4、懂得許多小動(dòng)物都能捉害蟲,不同的動(dòng)物捉不同害蟲的知識(shí),激發(fā)學(xué)生保護(hù)小動(dòng)物的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):

1、學(xué)會(huì)生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色演讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡、圖片、課件和小黑板。

課時(shí)安排:兩課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

教學(xué)要求:

1、通讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。

2、寫“只、星”兩個(gè)字。

教學(xué)重難點(diǎn):

正確、流利地朗讀課文,學(xué)會(huì)本課生字新詞。

教學(xué)準(zhǔn)備:

生字卡、課件和小黑板。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

小朋友們,今天老師為你們帶來了一位新朋友,看看是誰呀?(出示圖片、課題卡片)你瞧,棉花姑娘長得多漂亮啊!誰來夸一夸她?(是呀,棉花姑娘長得白白嫩嫩的,穿著綠裙子,多像一個(gè)翩翩起舞的小姑娘!讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧!)

指著:姑、娘,你們?cè)谀膬阂娺^這兩個(gè)字?(都是女字旁)

二、激趣學(xué)文,整體感知

1、多好看的棉花姑娘啊!可是,有一天她卻變成了這個(gè)樣子(出示課件:生了蚜蟲的棉花),你們想對(duì)棉花姑娘說什么?

2、小朋友們多關(guān)心棉花姑娘啊,她到底是生了什么病?有沒有治好呢?趕快打開書137頁,聽老師來講講這個(gè)故事。(師范讀課文)

3、交流。(指名多個(gè)說,大概了解課文內(nèi)容)你知道了什么?

隨機(jī)出示詞卡:蚜蟲治病斑點(diǎn)啄木鳥

三、讀通課文,識(shí)記生字

1、想要講好這個(gè)故事,我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰來說說,讀書的時(shí)候應(yīng)該注意些什么?(姿勢(shì)、不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教、難讀的要多讀、不添字不落字、注意停頓……)真能干,那趕快去讀讀吧!

2、剛才你們讀得可真認(rèn)真,那么有沒有碰到難讀的句子呢?

(1)第一自然段:生字多。這里有幾句話?都難讀嗎?

第一句:指名讀,讀詞語:蚜蟲,誰記住了“蚜”字?

第二句:誰來讀?注意停頓:盼望/(停頓)

讀詞卡:盼望(在哪兒見過“盼”?)

治病(誰見過這個(gè)字?)

齊讀第一自然段。

(2)還有難讀的句子嗎?

“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn),就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲?！?指名讀,齊讀。)

3、課文中還有許多重復(fù)出現(xiàn)的句子,你們會(huì)讀了嗎?

“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧!”

“對(duì)不起,我只會(huì)捉空中飛的害蟲,你還是請(qǐng)別人來幫忙吧!”

4、小朋友們真了不起,難讀的句子會(huì)讀了,重復(fù)出現(xiàn)的句子也會(huì)讀了,把課文連起來讀有問題嗎?那就去讀讀吧,老師相信這一次你會(huì)讀得更好!

5、我請(qǐng)幾個(gè)小朋友來讀讀課文,該請(qǐng)幾個(gè)呢?(按照自然段)

6、下面我們來賽一賽,一排一排讀,看看,哪一排的小朋友讀得最好!

四、鞏固生字

1、今天我們要認(rèn)識(shí)的生字中有兩個(gè)特別那,誰有好辦法幫幫大家?(啄、斑)

2、生字娃娃看見大家都認(rèn)識(shí)他們了,心里特別高興,就想和大家一起來玩玩詞語蹺蹺板的游戲:蹺蹺板,在這里,一邊高來一邊低……

詞語:姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、斑馬、盼星星盼月亮)

3、生字娃娃還很調(diào)皮呢,躲在這些句子里面不出來!誰找到了,誰會(huì)讀?

句子:(1)盼盼到家,安居樂業(yè)。

(2)我的小表弟盼盼把手張開,小鳥用嘴在他的手心啄了一下。

(1)啄木鳥是益蟲,蚜蟲是害蟲。

(2)我終于把姑媽盼來了。

(3)王母娘娘開蟠桃盛會(huì)。

五、寫字:只、星。

1、今天我們還要學(xué)會(huì)寫兩個(gè)字:只、星

2、請(qǐng)小朋友們看看,你們發(fā)現(xiàn)了什么?(上下結(jié)構(gòu))

3、下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這兩個(gè)字在田字格中的位子,你又發(fā)現(xiàn)了什么?

4、誰是小小書法家?請(qǐng)小朋友們把這兩個(gè)字描一個(gè)、寫一個(gè)。

六、結(jié)束語。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)“姑、娘”等7個(gè)生字。

2、能正確流利初步有感情地朗讀課文。

3、了解不同的益蟲與益鳥的不同作用。

教學(xué)重點(diǎn):

字形:啄、斑。字音:盼、娘、治及正確流利地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備:圖片、課件、卡片。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

1、上節(jié)課老師布置同學(xué)們?nèi)ふ矣嘘P(guān)益蟲與益鳥的知識(shí),你都找到了哪些益蟲與益鳥呀?引導(dǎo):——是益蟲(鳥),它能——。

2、今天我們要來認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友,出示圖片:你能說說這是什么嗎?它長著什么樣呢?(大大的眼睛,雪白雪白的棉花,碧綠碧綠的葉子)對(duì),它長得那么漂亮,所以我們就稱它為“棉花姑娘”。指名讀課題,注意正音“姑娘”輕聲。

3、可是不幸的事情發(fā)生了,棉花姑娘生病了,你們瞧——(出示生病的棉花圖),你看了這樣的情景,會(huì)提出什么問題呢?歸納為三個(gè)問題:⑴棉花姑娘得了什么病?⑵會(huì)有誰來給他治病呢?⑶結(jié)果病好了嗎?

過渡:就讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文吧!

二、初讀課文:

1、師范讀。要求:聽清字音,想想剛才自已提出的問題。

2、自由讀。要求:讀準(zhǔn)字音,難讀的句子多讀幾次,盡量把課文讀通順。

3、反饋:

⑴問題一:棉花姑娘得的是什么病?

①出示相關(guān)的小節(jié),自由練讀。

②指名讀,注意“盼望、治病”的正音。

③理解:“可惡、盼望”。給“可惡”換個(gè)詞。盼望這個(gè)詞說明棉花姑娘的內(nèi)心非常怎樣?

④再次指名讀,要求初步讀得有感情。

⑵問題二:棉花姑娘的病好了嗎?

①出示相關(guān)的小節(jié),自由練讀。

②指名讀,注意“咧”字音。

③你從哪些詞語中知道了棉花姑娘的病好了?他的心情高興嗎?

④請(qǐng)初步有感情地讀課文。

⑶問題三:是誰治好了棉花姑娘的病?

①找到相關(guān)的小節(jié),自由練讀。

②說說從這段中知道了是誰治好了棉花姑娘的病,他長的什么樣?

③出示相關(guān)的寫七星瓢蟲的句子,練讀。

④師生共同分角色讀一讀第四小節(jié)。

過渡:其實(shí)棉花姑娘在這之前碰到很多的小伙伴,只是他們都不能給他治病,他們都是誰呢?(板:燕子,啄木鳥、青蛙)

⑷朗讀2-4小節(jié)。

①快速讀,完成以下練習(xí)。

燕子只會(huì)捉——的害蟲。

啄木鳥只會(huì)捉——的害蟲。

青蛙只會(huì)捉——的害蟲。

②同桌選擇喜歡的一個(gè)小節(jié)練讀,分角色讀。

③反饋

三、學(xué)習(xí)生字詞:

1、出示詞語:(帶音節(jié))指名讀一讀。

姑娘蚜蟲盼望治病啄木鳥斑點(diǎn)

2、讀單個(gè)字,并說說在哪兒見過或有什么好方法記住。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)寫下詞語。

(姑姑姑媽蚜蟲盼頭治療斑馬斑點(diǎn))

3、讀句子:

小朋友真了不起,不僅會(huì)讀課文中的生字,還把生活中的詞語請(qǐng)進(jìn)了課堂,下面就讓我們運(yùn)用他們來了解更多的知識(shí)吧!

小小知識(shí)庫:

①啄木鳥姑娘是大樹的好朋友。

②禾苗的臉上長滿了黑斑,青蛙馬上趕來治病了。

③螞蟻喜歡吃蚜蟲拉出來的蜜。

④貓頭鷹天天盼著捉田鼠。

四、總結(jié):

這節(jié)課我們初步朗讀了課文,認(rèn)識(shí)了那么多的生字寶寶,下一節(jié)課,我們要更加有感情地朗讀課文,并把這個(gè)有趣的故事演一演,好嗎?

板書設(shè)計(jì):

30棉花姑娘

青蛙田里

啄木鳥樹干害蟲

燕子天空

七星瓢蟲葉子

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

【說明版本】

《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)。

【教材分析】

《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：

（1）認(rèn)讀本課的生字，會(huì)寫“只、星、雪”等6個(gè)字。

（2）正確、流利地朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣，并能表演童話故事。

（3）認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

2、過程和方法：

通過朗讀，表演童話故事等方式理解課文內(nèi)容。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生保護(hù)益蟲的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

正確認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，有感情地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、小朋友們你們喜歡什么花？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生多說，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練）

2、老師特別喜歡棉花，可是棉花姑娘生病了，葉子長了許多蚜蟲，哎喲喲……棉花姑娘很難受，怎么辦呢？

3、學(xué)生自由發(fā)言想辦法。（啟發(fā)學(xué)生遇到問題，開動(dòng)腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好習(xí)慣）

4、棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了嗎？下面我們來學(xué)習(xí)第30課《棉花姑娘》（板書課題）

二、整體感知

1、我們先來讀讀課文吧，咱們是第一次讀課文，要注意什么呢？（指名答）

2、師小結(jié)初讀要求后，生自由讀課文。

3、看到同學(xué)們讀書那么認(rèn)真，老師也想試試，可以嗎？（師范讀）

4、你覺得老師讀得怎么樣？（生評(píng)價(jià)）

5、你知道老師為什么讀得這么好嗎？因?yàn)槔蠋熀驼n文里的生字娃娃交了朋友，你們和生字娃娃交朋友了嗎？

6、有一只小熊說，誰和生字娃娃交上了朋友，就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)氣球。（課件出示生字，動(dòng)畫，指生讀生字）

7、這些生字我們都認(rèn)識(shí)了，你能想辦法記住它們嗎？（生交流記字方法）

8、這些生字大家都記住了，相信再讀課文時(shí)你會(huì)把課文讀得更好。

9、那么，我應(yīng)該叫幾個(gè)同學(xué)來讀這篇課文呢？為什么？（六個(gè)同學(xué)，因?yàn)橛?個(gè)自然段。）

10、這六位同學(xué)就要讀課文了，咱們給提點(diǎn)建議吧。（生提完建議后，六位同學(xué)讀課文）

11、你們真能干，感謝你們正確、流利地朗讀。

三、表演體驗(yàn)、感悟解意。

（一）學(xué)習(xí)第一段

1、你們讀得真不錯(cuò)，棉花姑娘真想和小朋友們一起讀，可是棉花姑娘打不起精神，因?yàn)樗?------（生答：生病了。）

哪一個(gè)自然段告訴我們的？

2、那么哪位小朋友愿意讀給大家聽？（生讀）

哦，原來讓棉花姑娘生病的罪魁禍?zhǔn)资强蓯旱难料x，你們見過蚜蟲嗎？

3、簡介蚜蟲。（出示課件）

4、棉花姑娘身上長滿了這么多可惡的蚜蟲。如果你是棉花姑娘，你心里會(huì)想些什么？

5、棉花姑娘這時(shí)非常著急，你能用這樣的語氣讀一讀嗎？（指導(dǎo)朗讀第一段）

（二）學(xué)習(xí)五、六段。

1、棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助它治好了?。磕亩胃嬖V我們的？（指名讀）

2、七星瓢蟲真是一名好醫(yī)生，吃光了棉花姑娘葉子上的蚜蟲，你們看，來了一只七星瓢蟲。（指名扮演七星瓢蟲）

3、七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎么樣？你是從哪個(gè)詞知道的？（驚奇）你能表演一下這種神態(tài)嗎？

4、影音結(jié)合，朗讀第六段。

（出示課件）不久，棉花姑娘的病治好了，長出了（），吐出了（），它咧開嘴（）。

5、指導(dǎo)說一說。

碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）

6、棉花姑娘的病是七星瓢蟲治好的，如果你是棉花姑娘，你會(huì)怎樣謝謝七星瓢蟲呢？

（三）學(xué)習(xí)二、三、四段。

1、在七星瓢蟲來之前，棉花姑娘病重難忍，她請(qǐng)過誰為自己治病，結(jié)果怎樣？我們來看一看吧？（出示課件動(dòng)畫）

2、生答，請(qǐng)過誰，結(jié)果怎樣？（板書）

3、他們到底是不想幫，還是幫不了呢？為什么？（板書）

4、原來醫(yī)生們各有各的職責(zé)，各有各的看病范圍，不是不想幫，而是幫不了，是心有余而力不足。

5、二人小組選擇一段，進(jìn)行分角色朗讀，讀出請(qǐng)求的語氣。

6、檢查分角色朗讀的效果。

四、師生合作表演童話故事

1、今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，我們一起演一演吧。

2、師扮演棉花姑娘，學(xué)生自愿扮演燕子，青蛙，啄木鳥、七星瓢蟲。（師生拿出準(zhǔn)備好的頭飾進(jìn)行表演。）

五、激情總結(jié)，拓展練習(xí)

1、棉花姑娘的病治好后，它十分感謝七星瓢蟲，它向獅子大王遞交了一份建議，建議召開一次表彰大會(huì)，表達(dá)對(duì)醫(yī)生們的感激之情。（出示課件：音樂，字幕：大自然醫(yī)生表彰大會(huì)）

2、現(xiàn)在，我們已經(jīng)來到了表彰大會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，那么獅子大王應(yīng)表揚(yáng)哪些醫(yī)生呢？為什么？（生答：青蛙、燕子、啄木鳥、七星瓢蟲，因?yàn)椋?/p>

3、今天，我們認(rèn)識(shí)了四位大自然的醫(yī)生，它對(duì)我們有益，所以叫益鳥、益蟲，我們應(yīng)保護(hù)它們。那么，請(qǐng)小朋友們回家找一找資料，還有哪些動(dòng)物能捉什么樣的害蟲，下節(jié)課，我們?cè)俳涣鳌?/p>

【板書設(shè)計(jì)】

30棉花姑娘

大

自燕子——飛蟲

然啄木鳥——樹干里的害蟲

的青蛙——田里的害蟲

醫(yī)七星瓢蟲——蚜蟲

生

棉花姑娘 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編幫大家整理的《棉花姑娘 教案教學(xué)設(shè)計(jì)》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《棉花姑娘》說課設(shè)計(jì)

各位老師：

大家下午好！

今天我執(zhí)教的是人教版一年級(jí)下冊(cè)語文第30課《棉花姑娘》，下面我從教材、教法等方面進(jìn)行說課。

首先說說教材，《棉花姑娘》一文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘身上長滿了蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都心有余而力不足。最后七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語言符合兒童特點(diǎn)。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和本班的實(shí)際，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：1、理解驚奇、碧綠等詞。2、能正確、流利地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)棉花姑娘著急、高興的心情。3、知道請(qǐng)、對(duì)不起等禮貌用語。同時(shí)滲透事物間相互聯(lián)系的觀點(diǎn)，使學(xué)生能懂得保護(hù)益蟲和益鳥。教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，了解不同動(dòng)物消滅害蟲的本領(lǐng)。

下面我來說說本課的教法，即設(shè)計(jì)理念。在教學(xué)中我力求實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以讀為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生伸開雙臂，閉上眼睛做飛翔狀。讓學(xué)生能全身心地沉靜其中，以便激起學(xué)生的興趣。在復(fù)習(xí)詞語中，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀。小朋友們有的選擇了男女對(duì)讀，有的選擇了小組齊讀，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。在拓展部分，安排學(xué)生交流你還知道哪些益蟲和益鳥？意在調(diào)動(dòng)學(xué)生以往經(jīng)驗(yàn)，溝通語文和其他學(xué)科之間的聯(lián)系，拓展思維。

每次外出聽課總能學(xué)到很多，但到自己身上就用不起來。課后反思一下發(fā)現(xiàn)：教學(xué)目標(biāo)還落實(shí)的不夠好，在討論交流這一環(huán)節(jié)中討論的不夠深入，學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段時(shí)，教師范讀了這一自然段，但沒有安排讓學(xué)生朗讀感悟一下。有些段落處理的比較倉促，由于經(jīng)驗(yàn)水平的局限，還有很多不足的地方。懇請(qǐng)各位老師多提寶貴意見。