天路教案

12天上的白云。

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“12天上的白云”,歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

小編推薦

天上偷來(lái)的火種

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？以下是小編收集整理的“天上偷來(lái)的火種”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事梗概。

2.依據(jù)文章的表達(dá)順序，講述這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福而不畏強(qiáng)暴、勇于獻(xiàn)身，甘愿受罰的偉大精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師

準(zhǔn)備希臘神話故事的有關(guān)音像、圖片資料；準(zhǔn)備外國(guó)古典名著名篇的閱讀推薦篇目、資料。

學(xué)生

制作閱讀外國(guó)古典名著的讀書卡片，準(zhǔn)備交流。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1.大家知道，人類的生存和發(fā)展都離不開(kāi)火。能說(shuō)出火的用處嗎？

2.可以這樣說(shuō)，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀?；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明?；?，是光明的使者；火是文明的象征。在我們中國(guó)，有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)；在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷下來(lái)帶給人間的神話故事。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《天上偷來(lái)的火種》。（板書課題）

二、讀通課文

1.快速默讀課文。比一比，看誰(shuí)能在3分鐘內(nèi)讀完全文，并能說(shuō)出大意。

2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（難點(diǎn)抽查、集體校正）

3.再讀課文，邊讀邊思考：火是怎樣來(lái)到人間的？火為人類帶了什么？為普羅米修斯帶來(lái)了什么？（勾畫、圈點(diǎn)、旁批，畫出疑問(wèn)或感興趣的內(nèi)容）

三、精讀課文

1.交流思考的問(wèn)題。（教師在交流過(guò)程中穿插分段、概括段意和主要內(nèi)容的訓(xùn)練，并注意方法的引領(lǐng)。）

2.交流感興趣的問(wèn)題。（教師在交流過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情，體會(huì)普羅米修斯勇敢、奉獻(xiàn)的精神。）

3.質(zhì)疑問(wèn)難，生生、師生互動(dòng)釋疑。

四、研讀課文

1.普羅米修斯最讓我們佩服的是什么？（教師應(yīng)充分利用文本依據(jù)，相機(jī)利用課文插圖。）

2.火神和大力神有哪些認(rèn)識(shí)和看法？（在課文中找理由）

3.課文中哪個(gè)場(chǎng)景或細(xì)節(jié)給你印象最深，聯(lián)系全文說(shuō)說(shuō)感受。

五、拓展延伸

1.把故事講給父母或鄰居伙伴聽(tīng)。（抓住梗概，不改變?cè)猓裳a(bǔ)充情節(jié)和細(xì)節(jié)）

2.閱讀幾篇神話故事，制作讀書卡片，與同學(xué)交換閱讀卡片。

《天上的星星》教學(xué)建議

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“《天上的星星》教學(xué)建議”，僅供參考，希望可以幫助到您。

天上的星星

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)會(huì)本課生字。正確讀寫無(wú)聊陡然灼灼的目不暇接驀地天涯海角榆樹(shù)面面相覷不得其解沒(méi)精打采等詞語(yǔ)。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，注意和文本的對(duì)話，把自己的體會(huì)批寫出來(lái)。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句，欣賞繁星滿天和月明星稀的景象。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集繁星滿天和月明星稀時(shí)的圖片。

學(xué)生：觀察星星。

教學(xué)建議

課文的題目給人以很多美好的遐想，星星是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)迷人的印象、關(guān)于童年美好的回憶。文章以不拘一格的筆墨，顯示出作者精彩敘事和真切狀物的技巧。課文先寫了我們小時(shí)候好奇地?cái)?shù)星星，看見(jiàn)繁星滿天，快活地向星星招手；接著寫了月明星稀讓我們大吃一驚，可憐這些沒(méi)精打采的星星；最后寫了我們無(wú)意中找到了躲藏在溪水中的星星，并且保守著這個(gè)孩子的秘密。課文描寫了繁星滿空和月明星稀時(shí)的景象，刻畫了一群孩子天真童稚的形象，表達(dá)了作者對(duì)星星的喜愛(ài)之情。

作者在文中多處地方，運(yùn)用了多種修辭手法。例如，一時(shí)間，夜間一片閃亮，像陡然間打開(kāi)的百寶箱，燦燦的，灼灼的，目不暇接，用了比喻的手法。這些星星驀地睜開(kāi)了光彩的眼睛一出現(xiàn)就要玩一個(gè)調(diào)皮的謎兒用了擬人的手法。還有設(shè)問(wèn)，看似在問(wèn)，實(shí)際上寫出了許許多多的星星陡然間出現(xiàn)在天空的美景，表達(dá)了作者無(wú)比驚喜之情。此外，還有排比：不再荒涼的夜空，有裝熊的，有學(xué)狗的，有操勺的，有挑擔(dān)的，也有高興極了，提著燈籠一陣風(fēng)似的跑的寫出了熱鬧的星空中星星們的各種形態(tài)。

批讀文旨在加強(qiáng)教材的導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，積極思考，隨文旁批。選編這篇課文的目的，一是使學(xué)生通過(guò)自悟批讀，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情，感受文中的童真童趣，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法；二是通過(guò)朗讀課文，感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美，積累語(yǔ)言。教師除了要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生把喜歡的句子或段落背誦、抄寫下來(lái)，以豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累。

本文教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)邊讀邊批感受文中的童真童趣，想象繁星滿天月明星稀的景象，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)星星的喜愛(ài)之情。

建議本課用1～2課時(shí)。

《天上偷來(lái)的火種》教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“《天上偷來(lái)的火種》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解故事梗概，把故事講給別人聽(tīng)。

3、體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、在朗讀過(guò)程中，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。

2、體會(huì)普羅米修斯的偉大精神。

教學(xué)手法：

放手自學(xué)、合作探究。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

火，是光明的使者，是文明的象征。古今中外，關(guān)于火的傳說(shuō)有很多。在我們中國(guó)，有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)；在古希臘，有普羅米修斯盜取天火的神話故事。那么，普羅米修斯是怎樣的一個(gè)人？他又是怎樣盜取火種的呢？今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《天上偷來(lái)得火種》，到文中去尋找答案吧！

二、讀通課文，整體感知。

1、快速閱讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

hu

qū

ro

ji

茴香

驅(qū)趕

饒恕

鷲鷹

2、再讀課文，說(shuō)說(shuō)文章大意。

普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明和智慧，但他卻被宙斯鎖在高加鎖山的懸崖上，飽受折磨，但普羅米修斯沒(méi)有屈服，與宙斯進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。最終被大力神解救，獲得了自由。

三、精讀課文，重點(diǎn)感悟。

1、人類沒(méi)有火的日子是什么樣的？自讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)。

2、火是怎么來(lái)到人間的？自讀2、3、4自然段。

品讀句子的意思，體會(huì)宙斯的性格特征。

他看到人類沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，背著眾神之首宙斯，到太陽(yáng)神阿波羅那里去偷取火種。

3、火為人類帶來(lái)了什么?研讀5、6自然段。

（光明和智慧）

具體表現(xiàn)在哪兒？

（燒熟食物、驅(qū)寒取暖、打造工具）

4、火為普羅米修斯帶來(lái)了什么？品讀7至13自然段。

（1）、指名讀7至13自然段，體會(huì)人物的性格特征。

（2）、普羅米修斯受折磨時(shí)，你能猜出他是怎么想的嗎？

（3）普羅米修斯又是怎么回答的？

四、品讀課文，突破難點(diǎn)。

1、宙斯是個(gè)怎樣的人？

（正義、善良、勇于犧牲、無(wú)私無(wú)畏、不屈不撓）

2、你對(duì)火神和大力神又有哪些認(rèn)識(shí)和看法？

五、總結(jié)全文，拓展延伸。

同學(xué)們，為了人類的光明，普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)去偷火種。宙斯發(fā)現(xiàn)后，將他鎖在高加索山的懸崖上，烈日的煎熬、暴雨的抽打、鷲鷹的啄食，使他裸露的身軀變得血肉模糊，他忍受著撕心裂肺的疼痛。但他沒(méi)有后悔，不屈不撓。他的善良、勇敢、無(wú)私怎能不讓我們敬佩，他為人類造福的堅(jiān)定信念怎能不讓我們折服？

布置作業(yè)：

1、把故事講給他人聽(tīng)。

2、課外閱讀《古希臘神話故事》。

板書設(shè)計(jì)：

無(wú)火

同情心

盜火

勇敢機(jī)智

天上偷來(lái)的火種

用火

光明溫暖

受罰

堅(jiān)強(qiáng)不屈

獲救

獲得自由

《天上的星星》教材理解

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)會(huì)本課生字。正確讀寫無(wú)聊陡然灼灼的目不暇接驀地天涯海角榆樹(shù)面面相覷不得其解沒(méi)精打采等詞語(yǔ)。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，注意和文本的對(duì)話，把自己的體會(huì)批寫出來(lái)。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句，欣賞繁星滿天和月明星稀的景象。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集繁星滿天和月明星稀時(shí)的圖片。

學(xué)生：觀察星星。

教學(xué)建議

課文的題目給人以很多美好的遐想，星星是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)迷人的印象、關(guān)于童年美好的回憶。文章以不拘一格的筆墨，顯示出作者精彩敘事和真切狀物的技巧。課文先寫了我們小時(shí)候好奇地?cái)?shù)星星，看見(jiàn)繁星滿天，快活地向星星招手；接著寫了月明星稀讓我們大吃一驚，可憐這些沒(méi)精打采的星星；最后寫了我們無(wú)意中找到了躲藏在溪水中的星星，并且保守著這個(gè)孩子的秘密。課文描寫了繁星滿空和月明星稀時(shí)的景象，刻畫了一群孩子天真童稚的形象，表達(dá)了作者對(duì)星星的喜愛(ài)之情。

作者在文中多處地方，運(yùn)用了多種修辭手法。例如，一時(shí)間，夜間一片閃亮，像陡然間打開(kāi)的百寶箱，燦燦的，灼灼的，目不暇接，用了比喻的手法。這些星星驀地睜開(kāi)了光彩的眼睛一出現(xiàn)就要玩一個(gè)調(diào)皮的謎兒用了擬人的手法。還有設(shè)問(wèn)，看似在問(wèn)，實(shí)際上寫出了許許多多的星星陡然間出現(xiàn)在天空的美景，表達(dá)了作者無(wú)比驚喜之情。此外，還有排比：不再荒涼的夜空，有裝熊的，有學(xué)狗的，有操勺的，有挑擔(dān)的，也有高興極了，提著燈籠一陣風(fēng)似的跑的寫出了熱鬧的星空中星星們的各種形態(tài)。

批讀文旨在加強(qiáng)教材的導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，積極思考，隨文旁批。選編這篇課文的目的，一是使學(xué)生通過(guò)自悟批讀，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情，感受文中的童真童趣，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法；二是通過(guò)朗讀課文，感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美，積累語(yǔ)言。教師除了要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生把喜歡的句子或段落背誦、抄寫下來(lái)，以豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累。

本文教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)邊讀邊批感受文中的童真童趣，想象繁星滿天月明星稀的景象，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)星星的喜愛(ài)之情。

建議本課用1～2課時(shí)。

《天上的星星》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《天上的星星》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

設(shè)計(jì)理念：

本文是一篇批讀課文，西師版教材從三年級(jí)開(kāi)始就出現(xiàn)了批讀文的教學(xué)，到現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)積累了很多學(xué)習(xí)批讀課文的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我主要是采用了抓重點(diǎn)詞句體會(huì)的教學(xué)方法，在學(xué)生充分自主閱讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、想像、賞析、理解，讓學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中，充分發(fā)揮個(gè)體的主體性，利用批注，去感受作品生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的內(nèi)容，并逐步學(xué)會(huì)自主探究閱讀、習(xí)作的知識(shí)和方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)欣賞。

教學(xué)目標(biāo)

1.隨文認(rèn)識(shí)本課生字，正確、工整地書寫本課帶有生字的詞語(yǔ)。

2.能有感情地朗讀課文，自學(xué)積累優(yōu)美詞句。

3.能讀懂課文，想象月明星稀的景象。領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)作者對(duì)星星的喜愛(ài)之情。

4.能仿照旁批，寫出自己讀課文的體會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

朗讀磁帶，有關(guān)夏夜星空的文字、圖片資料。

教學(xué)時(shí)間

1~2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、由詞語(yǔ)引入課文學(xué)習(xí)

課件出示以下詞語(yǔ)：

無(wú)聊　榆樹(shù)　陡然　驀地　調(diào)皮　鬼精靈

燦燦的　灼灼的　弱弱的　漠漠的

面面相覷　不得其解　目不暇接　大吃一驚

精光靈氣　沒(méi)精打采　天涯海角

1.抽生讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。

2.如果能夠體會(huì)一下詞語(yǔ)的意思，你能讀得更好。讀這些詞時(shí)要把詞語(yǔ)的含義連同你的想象都留存在心間。再讀一讀，好嗎？相信在后面課文的學(xué)習(xí)中你會(huì)理解得更好。

3.在你們心中，星星是什么樣子的？在夏天的夜晚，你數(shù)過(guò)天上的星星嗎？還記得當(dāng)時(shí)的情景嗎？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

過(guò)渡：夏天的夜晚，天上有無(wú)數(shù)的星星閃閃發(fā)光，星星們就像孩子們那樣調(diào)皮、可愛(ài)，讓夏夜的天空顯得那么的熱鬧。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)：天上的星星。(齊讀課題)

二、快速讀課文，理清思路

快速讀文，邊讀邊想：從哪些地方可以看出我們對(duì)星星的喜愛(ài)？

三、精讀課文，品味星星的熱鬧和月明星稀的景象

1.生自讀文，把自己體會(huì)最深的句子勾畫出來(lái)，并在課文旁邊批寫自己的體會(huì)。

2.學(xué)生匯報(bào)交流。(課件出示以下句子，隨學(xué)生的匯報(bào)呈現(xiàn)。)

預(yù)設(shè)1：

啊，兩顆，三顆不對(duì)，十顆、十五顆奇跡是這般迅速地出現(xiàn)，愈數(shù)愈多。

你從這句話中體會(huì)到什么？讓學(xué)生理解數(shù)字和省略號(hào)的作用。

預(yù)設(shè)2：

一時(shí)間，夜空一片閃亮，像陡然打開(kāi)了的百寶箱，燦燦的，灼灼的，目不暇接。這些星星又像是無(wú)數(shù)沉睡的孩子，驀地睜開(kāi)了光彩的眼睛。

目不暇接是什么意思？你能從這兩個(gè)句子中找出一對(duì)近義詞嗎？(陡然驀地)這兩句話用了什么寫作方法？把什么比作什么？體會(huì)比喻句的好處。

預(yù)設(shè)3：

它們真是一群孩子呢，一出現(xiàn)就要玩一個(gè)調(diào)皮的謎兒！這些鬼精靈，從哪兒來(lái)的？是一個(gè)家族的兄妹？還是從天涯海角集合起來(lái)，要開(kāi)什么盛會(huì)呢？

從這句話體會(huì)孩子們對(duì)星星的喜愛(ài)之情，星星像孩子一樣調(diào)皮、可愛(ài)。

預(yù)設(shè)4：

夜空再也不荒涼了，星星們都在那里熱鬧：有裝熊的，有學(xué)狗的，有操勺的，有挑擔(dān)的，也有高興極了，提了燈籠一陣風(fēng)似的跑的

從熱鬧一詞體會(huì)到什么？星星們是怎樣熱鬧的呢？這些都是對(duì)星空中一些星座的描寫。你能根據(jù)平時(shí)對(duì)星空的觀察，發(fā)揮自己的想象，用有有有來(lái)說(shuō)說(shuō)星星們熱鬧的樣子嗎？

3.星星是這樣的美，天空是這樣的熱鬧?？僧?dāng)月亮出來(lái)了時(shí)，會(huì)是什么樣子呢？我們?yōu)槭裁创蟪砸惑@？請(qǐng)你認(rèn)真讀一讀課文，找出課文中描寫月明星稀的內(nèi)容，用勾畫出來(lái)。

(1)學(xué)生自讀課文。

(2)全班匯報(bào)交流。

教師相機(jī)引導(dǎo)：

①我們?yōu)槭裁磿?huì)大吃一驚？

②面面相覷是什么意思？

③我們似乎明白了什么？

你從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì)到我們對(duì)星星的喜愛(ài)？理解可憐不忍心不再聲張不讓大人們知道等句，體會(huì)孩子們對(duì)星星的憐惜之情。

四、總結(jié)，揣摩作者的表達(dá)方法

1．本文作者運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，使文章讀起來(lái)更加生動(dòng)、優(yōu)美。

2．學(xué)了本文，體會(huì)到了什么？你有什么收獲？寫在課文旁邊的空白處。(可從文章感情、表達(dá)方法、字詞積累、寫作等方面來(lái)談。)

附：板書設(shè)計(jì)

《雪兒》授后小記--白云

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是由小編為大家整理的《雪兒》授后小記--白云，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《雪兒》第一教時(shí)

今天剛剛上完《雪兒》的第一教時(shí)。談?wù)勼w會(huì)：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)到位：昨天讓學(xué)生去預(yù)習(xí)課文5要求把生字劃出，課文讀通和讀順，要求家長(zhǎng)簽字。（早上來(lái)不及檢查）在檢查學(xué)生朗讀的時(shí)候我特意叫了些平時(shí)成績(jī)一般和教差的學(xué)生。第一個(gè)學(xué)生來(lái)讀時(shí)，聲音輕，讀錯(cuò)一個(gè)字，我表?yè)P(yáng)了他能完成預(yù)習(xí)作業(yè)，能達(dá)到讀通和讀順的要求，如果再讀地熟練就更好·！他點(diǎn)點(diǎn)頭。還有一位學(xué)生平時(shí)不舉手的，今天他突然舉手，我注意到了，好機(jī)會(huì)。我請(qǐng)他朗讀。他居然能把課文讀通，我當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了他。在后來(lái)的時(shí)間里他也不停地舉手，我想是表?yè)P(yáng)帶給他的。還有好幾個(gè)學(xué)生都讀的不錯(cuò)，這些學(xué)生我想我是平時(shí)疏忽了他們。不曾讓他們回答問(wèn)題，也很少讓他們朗讀，因?yàn)樽屗麄兝首x，他們結(jié)結(jié)巴巴的，浪費(fèi)我課堂上的寶貴時(shí)間。今天在多功能教室上課，我可以自由地在學(xué)生之間穿梭，很方便。我想我以后更要關(guān)注這些學(xué)生，最起碼讓他們?cè)谡n堂上有讀書的機(jī)會(huì)。我很高興其余的學(xué)生預(yù)習(xí)工作做到位。

2、自己提問(wèn)題自己解決。讀完課文我讓學(xué)生圍在一起討論課文講了件什么事情？再自己提些問(wèn)題。大家圍在一起很開(kāi)心，提了很多的問(wèn)題，當(dāng)然有價(jià)值的，也有些很離題的？如“我”的爸爸名字？但有些問(wèn)題很好：1、我為什么帶雪兒到陽(yáng)臺(tái)上看飄飄悠悠的白云？小女孩為什么要把雪兒放飛？等等?！皩W(xué)源于思，思源于疑”讓學(xué)生去思考，很值得。以后在預(yù)習(xí)時(shí)也可以讓學(xué)生滲透。

《雪兒》第二教時(shí)授后小記：

昨天應(yīng)該讓學(xué)生疏通一下課文的內(nèi)容：當(dāng)雪兒受傷的時(shí)候，我為雪兒療傷；當(dāng)雪兒變得雪白雪白的時(shí)候，我為雪兒取名；當(dāng)我知道雪兒是“藍(lán)天信使”的時(shí)候，我希望雪兒快點(diǎn)好起來(lái)；當(dāng)雪兒展開(kāi)雙翅飛向藍(lán)天時(shí)，我為雪兒歡呼；當(dāng)雪兒飛回陽(yáng)臺(tái)時(shí)，我為雪兒祝福。這是課文的大致內(nèi)容。今天在課堂上我說(shuō)：“讀讀課文的2到5自然段，想想我是如何對(duì)待雪兒的？劃劃，想想。”在交流時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生一個(gè)也不舉手。很遺憾！

課文是疏通了，但讀讀句子，談?wù)勛约旱母惺軙r(shí)我發(fā)現(xiàn)這真是天大的難度。讀讀句子，想想，劃劃詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，太難了！學(xué)生的回答寥寥幾個(gè)。我是看薛法根老師的《雪兒》實(shí)錄的，單看他的第一個(gè)問(wèn)題：“雪兒”是在我什么樣的情況下來(lái)到身邊的呢？學(xué)生第一個(gè)就是說(shuō)在我的腿跌傷的情況雪兒來(lái)到我的身邊。接著讓學(xué)生再讀第一段，再找找詞語(yǔ)，還能體會(huì)到我在什么情況下雪兒來(lái)我身邊的？學(xué)生還是及少數(shù)的回答出來(lái)，我是寂寞、孤單、向往自由的情況下雪兒來(lái)到我身邊的。后來(lái)我才發(fā)現(xiàn)我的問(wèn)題是否問(wèn)的不好，應(yīng)該換個(gè)問(wèn)題：“在我什么樣的心情下雪兒來(lái)到我身邊？”

在教學(xué)“從此，我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上、、、、”這句話我還是認(rèn)為我上到位的：

1、我天天和雪兒去看白云藍(lán)天，說(shuō)明我喜歡雪兒。

當(dāng)學(xué)生沒(méi)有舉手時(shí)，我讓學(xué)生讀讀上面的內(nèi)容，學(xué)生就開(kāi)始回答：

2、我讓雪兒看藍(lán)天，因?yàn)樗{(lán)天才是雪兒的家。

3、我和雪兒看藍(lán)天希望雪兒快點(diǎn)好，更好地去為人類傳遞信息。我的腿受傷了，我也希望能早點(diǎn)好起來(lái)。

4、飄飄悠悠的白云是飄動(dòng)的，自由的，我也希望我的生活是自由的。

5、白云是飄動(dòng)的，把我的不快樂(lè)全不帶走，看了白云會(huì)使我的心情變地舒暢起來(lái)。

在教學(xué)第4段時(shí)，我的課件上出現(xiàn)第四段的文字，背景是兩只白鴿在空中飛翔。當(dāng)我一出示的時(shí)候，孩子們都情不自禁地朗讀起來(lái)。他們都劃了“歡呼”說(shuō)是替雪兒感到高興，因?yàn)檠﹥嚎祻?fù)了，心情是高興和激動(dòng)的。

課后布置一個(gè)練習(xí)：再去找找詞語(yǔ)或句子，看看讀懂些什么？寫在語(yǔ)文書上。

疑惑：課堂不應(yīng)該是幾個(gè)人的表演舞臺(tái)，如何讓其他的同學(xué)也參與其中呢？

《天上偷來(lái)的火種》課堂片段

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《天上偷來(lái)的火種》課堂片段”，僅供參考，希望能為您提供參考！

課堂片段（一）

師：輕聲讀課文，找找課文中出現(xiàn)了哪幾位神？

生：課文中出現(xiàn)了宙斯、普羅米修斯、阿波羅

師：還有誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？

生：課文中還出現(xiàn)了海格立斯。

出示圖片和名字

師：我們一起來(lái)讀讀這些神的名字生讀

師：你們想了解宙斯嗎？讀讀文后的注釋。來(lái)了解他。生讀

師：在希臘神話中，人類是普羅米修斯創(chuàng)造的。他也充當(dāng)了人類的老師，凡是對(duì)人有用的，能夠使人類滿意和幸福的，他都教給他們。

師：誰(shuí)了解阿波羅、海格立斯？

生：阿波羅是太陽(yáng)神，海格立斯是大力神

師：對(duì)，他們都是宙斯的兒子

師：試著把這些神的名字連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

評(píng)析：

學(xué)生有自己的新奇愛(ài)好：童真、童趣、痛心，再結(jié)合本課的特點(diǎn)神話故事，因而，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為有價(jià)值的閱讀內(nèi)容。我在揭示課題后，讓學(xué)生快速朗讀課文，圈出幾個(gè)神的名字，并讀讀神的名字后，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這幾個(gè)神的了解。然后讓學(xué)生把這幾個(gè)神的名字串聯(lián)起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了一件什么事？最后讓學(xué)生一齊朗讀課文的主要內(nèi)容。這樣的安排便把閱讀引入課文的重點(diǎn)，使課堂上呈現(xiàn)出一派主動(dòng)探究，積極思考的活躍氣氛。

課堂片段（二）

師：課題中的偷是什么意思？

生：竊取

師：對(duì)啊，就是趁人不知道拿人東西占為己有。從解釋來(lái)看，偷是貶義詞，為什么普羅米修斯偷取火種人們把他稱為英雄？

生：普羅米修斯是為了人類才去偷火的。

師：他的目的不同：一般來(lái)說(shuō)，偷是為了自己得益，而他偷取火種是為了人類

還有什么不同？

生：結(jié)果不同：人類得益甘受懲罰

師：普羅米修斯為什么要偷取天上的火種？

生：當(dāng)時(shí)人間沒(méi)有火，人們生活很悲慘。）

師：火與人類生活是息息相關(guān)的，人類有火和沒(méi)有火分別會(huì)怎么樣？

請(qǐng)讀讀課文的2和8小節(jié)，完成表格

師：想象一下，人類沒(méi)有火和有了火分別還會(huì)怎么樣？

用

人類沒(méi)有火，就；沒(méi)有火，就；沒(méi)有火，就。

人類用火，就；用火，就；用火，就。

生：人類沒(méi)有火，就只好吃生的東西；沒(méi)有火取暖，就只好在冬天忍受寒冷的煎熬；沒(méi)有火驅(qū)趕野獸，就會(huì)被野獸攻擊。

生：人類用火燒煮食物，就可以品嘗到美味的佳肴；用活驅(qū)寒取暖，就可以舒服地度過(guò)嚴(yán)冬；用火打造工具，就可以提高勞動(dòng)的效率。

師：通過(guò)剛才我們的說(shuō)話，你感受到了什么？

生：火給人類帶來(lái)了光明，沒(méi)有火，人們生活非常悲慘。

生：有了火，人類的生活發(fā)生了很多的變化

師：火給人類帶來(lái)了光明，讓人類脫離了茹毛飲血的時(shí)代，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀?？苫鸾o普羅米修斯帶來(lái)了什么呢？普羅米修斯所受到的刑罰是怎樣的？讀讀12小節(jié)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

生：鷲鷹用尖利的嘴巴啄死他的肝臟，第二天還要繼續(xù)啄吃，那種痛是無(wú)法忍受的。

師：是啊，最主要的是這樣無(wú)法忍受的痛，普羅米修斯不是一天忍受，這種痛是每天周而復(fù)始都要忍受的，那是多么的殘忍??！

生：他被沉重的鎖鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上，雙手和雙腳都戴著鐵環(huán)。

師：你們仔細(xì)看看圖，感受到了什么？

生：他是懸空吊在懸崖上的，手腕上的鐵環(huán)會(huì)把手腕磨出血的。

語(yǔ)文教學(xué)要立足于教材，充分挖掘文本內(nèi)涵，用語(yǔ)文特有的魅力去觸動(dòng)學(xué)生那浪漫的情懷，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)洋溢著濃濃的語(yǔ)文味，讓一顆純真善良的新心，沿著情感之路，找到精神棲息的家園。

在課堂上我先從題眼出發(fā)，抓住偷字引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的內(nèi)涵。通過(guò)學(xué)生的感悟讓他們知道課題中的偷字和平時(shí)我們理解的一般意義不同，從而理解普羅米修斯身上所具有的高尚品質(zhì)。再抓住無(wú)火和有火人們的生活產(chǎn)生的變化，進(jìn)行比較教學(xué)，通過(guò)課文中已有的句式訓(xùn)練，在進(jìn)行合理的遷移，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用排比句式把內(nèi)容說(shuō)具體。進(jìn)一步體會(huì)普羅米修斯為了人類、甘受懲罰，是人們心目中的英雄。然后讓學(xué)生閱讀課文的第12-13小節(jié)，并說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得普羅米修斯受到的刑法是怎樣的，為什么？學(xué)生們的閱讀理解還是比較到位的，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感受，體會(huì)普羅米修斯的善良、勇敢、無(wú)私

課堂片段（三）

師：普羅米修斯是希臘神話中的一個(gè)神的形象。而在我們真正的人類世界，在各個(gè)領(lǐng)域，也有許多人被我們敬呼為普羅米修斯式的英雄！他們有：出示投影

練習(xí)說(shuō)話：說(shuō)說(shuō)他們被稱為普羅米修斯式的英雄的原因。

是普羅米修斯式的英雄，因?yàn)椤?/p>

生：哥白尼是普羅米修斯式的英雄，因?yàn)閯?chuàng)設(shè)了日心說(shuō)，把人類從蒙昧的神學(xué)觀中喚醒，開(kāi)創(chuàng)了科學(xué)觀的視野。

生：江姐是普羅米修斯式的英雄，因?yàn)闉榱斯伯a(chǎn)主義事業(yè)的實(shí)現(xiàn)而拋頭顱灑熱血。

課外延伸閱讀，盡管屬于個(gè)體行為，但仍有其共同的目的獲取信息、豐富知識(shí)、提高能力。根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，結(jié)合課堂教學(xué)。重視實(shí)踐運(yùn)用既是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，也是探究性閱讀的一個(gè)重要特征。換一個(gè)角度看，探究的過(guò)程本身就是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)能力乃至自身的生活經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)的綜合應(yīng)用。所以課外延伸對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文能力非常重要，可謂語(yǔ)文就在生活中。就拿教學(xué)結(jié)尾的課外延伸這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，這是一則神話故事，在我們?nèi)祟愔?，也有被稱為普羅米修斯式的英雄，列舉了哥白尼、馬克思、何敬平、江姐等以及他們的名言，并以你們知道為什么這些人被稱為是普羅米修斯式的人？從而讓學(xué)生再次體會(huì)這些人的不平凡，他們都是為人類普及真理，為了傳遞希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬。學(xué)生通過(guò)對(duì)普羅米修斯形象的體悟，也能感受英雄身上具備的品質(zhì)。再來(lái)體會(huì)普羅米修斯式的英雄就水到渠成了。

《天上偷來(lái)的火種》教學(xué)札記

《天上偷來(lái)的火種》講的是普羅米修斯為人類盜取火種甘愿忍受酷刑的故事。作為神話故事，它有記錄人類追求生活的無(wú)限理想和希望的美好意愿，也有人類在自身生產(chǎn)力低下、科學(xué)知識(shí)貧乏的時(shí)期所創(chuàng)造出的文化的局限性。如何讓學(xué)生感受普羅米修斯這個(gè)正義、善良、智慧、仁愛(ài)、頑強(qiáng)的形象，并把這種形象典型化，內(nèi)化為一種精神動(dòng)力？是我備課時(shí)一直在思考的問(wèn)題。

普羅米修斯是一個(gè)神，他為了播撒文明的火種甘愿忍受酷刑。其實(shí)這種為了正義與真理而甘愿奉獻(xiàn)一切的英雄形象是我們?nèi)祟惒盘赜械木衩赖隆Ｆ樟_米修斯式的英雄是這一類人物的精神詮釋。

教學(xué)片段：

1.

普羅米修斯為了把火種傳播給人類忍受了幾個(gè)世紀(jì)的酷刑，那他為什么要把火種傳播給人類呢？從文章中找一找相關(guān)的內(nèi)容。

2.

讀課文第二節(jié)：

神話是人類在自己還比較幼稚的時(shí)候創(chuàng)造的一種文化，但它卻在有些內(nèi)容上與科學(xué)考證不謀而合。確實(shí)，在人類歷史上有過(guò)這樣一段無(wú)火的日子。它有多長(zhǎng)，至今科學(xué)界仍有爭(zhēng)議。但那一定是一段極其漫長(zhǎng)的歲月，或許是幾個(gè)世紀(jì)，幾十個(gè)世紀(jì)，甚至幾百個(gè)世紀(jì)。再讀，注意讀好一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜

3.

而自從有了火，讀（第八節(jié)）

是啊，有了火，人類的文明就向前跨了一大步?；鸢讶撕蛣?dòng)物界分開(kāi)，火是人類歷史之開(kāi)端。

4.正因?yàn)榛鹉軒Ыo人類希望與光明，普羅米修斯要把火種傳播給人類。普羅米修斯是希臘神話中正義的化身，而他正義的形象就是通過(guò)語(yǔ)言與行為的描寫來(lái)展現(xiàn)的。讓我們一起來(lái)讀一讀交鋒的兩組對(duì)話。

5.讀了這兩段對(duì)話，從他們的語(yǔ)言中，你感覺(jué)普羅米修斯有怎樣的性格特點(diǎn)？

（普羅米修斯善良、仁愛(ài)、堅(jiān)定）

6.普羅米修斯善良、仁愛(ài)、堅(jiān)定，在人類心目中，他是一名英雄。出示文章12、13節(jié)，普羅米修斯為了把火種傳播給人類，甘愿被鎖在高加索山上，接受可怕的刑罰。讓我們一起來(lái)讀一讀。

教學(xué)反思：

短短三十五分鐘的課，要找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，選擇有效的手段引領(lǐng)學(xué)生閱讀體驗(yàn)是尤為重要的。每一篇教材都有它獨(dú)特的魂魄，也就是精神所在，要做到把握魂魄，首先是通讀課文，查找相關(guān)資料，找到震動(dòng)讀者的文本精神。體會(huì)普羅米修斯這個(gè)人物形象的精神品質(zhì)是本堂課的抓手，把訓(xùn)練的手段圍繞這點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，就能達(dá)到去繁就簡(jiǎn)的目的。

人類無(wú)火到有火是文明的變革，這一部分通過(guò)不同的朗讀感受火帶給人類的希望與光明是多么重要。文章12、13節(jié)表現(xiàn)的是普羅米修斯不畏殘暴、勇于獻(xiàn)身的精神，12節(jié)分三層告訴讀者酷刑有多可怕，13節(jié)則是刻畫人物頑強(qiáng)忍受的過(guò)程。此處的朗讀設(shè)計(jì)就是根據(jù)文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)而進(jìn)行的：普羅米修斯被沉重的鐵索鎖在高加索山上，他忍受著；日曬雨淋的折磨時(shí)，他忍受著；鷲鷹的啄食下，他忍受著。多次的強(qiáng)化朗讀，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心感受，體會(huì)普羅米修斯勇敢、頑強(qiáng)的精神力量。

《天上偷來(lái)的火種》相關(guān)知識(shí)

★宙斯

宙斯是希臘神話中十二主神之一，是眾神之王，具有至高無(wú)上的權(quán)威。他用雷霆和叫做?？沟纳穸苤卫硖旌偷亍Ｋc哥哥姐姐一起，同他們的父親開(kāi)戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)十年戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)勝了父親，將其送押到大地的最底層。并且把所有想謀取他位置的人全部關(guān)進(jìn)了海牢和地牢，從此成為宇宙的統(tǒng)治者。宙斯與眾神都住在奧林匹斯山上，他具有最大權(quán)威，能夠使用可怕的雷電懲罰神與人，他知道神和人的一切事情，能預(yù)知未來(lái)。

★太陽(yáng)神阿波羅

在希臘神話中，太陽(yáng)神阿波羅是宙斯的兒子。在人們心目中，太陽(yáng)神是一個(gè)精力充沛，血?dú)夥絼偟哪贻p人。這位光明之神容貌英俊，渾身散發(fā)著芳香，頭上通常戴著用月桂樹(shù)、愛(ài)神木、橄欖樹(shù)或睡蓮的枝葉編織的冠冕。他主掌光明，醫(yī)藥，文學(xué)，詩(shī)歌，音樂(lè)等，并代表主神宣詔神旨。每天駕天馬拉乘的黃金車巡游天上一周。清晨，他身著紫色袍，坐在那明亮的東方宮殿，準(zhǔn)備開(kāi)始每日穿越天空的旅行。白天，他駕著用金子和象牙制成的戰(zhàn)車，給廣闊無(wú)垠的大地帶來(lái)光明、生命和仁愛(ài)。黃昏時(shí)分，他在遙遠(yuǎn)的西海結(jié)束了旅行，然后就乘上金船返回東方的家中。

★高加索山

高加索山屹立在歐亞兩洲之間，西瀕黑海和亞速海，東臨里海，是歐亞之間的天然界限。高加索山脈的很多山峰都是很高大的，許多山峰的絕對(duì)高度超過(guò)了海拔5000米，部分地區(qū)與世隔絕，只有乘直升機(jī)才可到達(dá)，是歐洲尚未受到人類干擾的少有的幾座大山之一。傳說(shuō)普羅米修斯這位盜火者給人間帶來(lái)了光明和溫暖，卻在高加索懸崖上受盡風(fēng)吹雨打、惡鷹啄食之苦。神話故事的演繹使得這座山蒙上了神秘的面紗，成為著名的旅游和療養(yǎng)勝地。

★大力神赫拉克勒斯與古奧運(yùn)會(huì)起源

萬(wàn)神之首宙斯與美麗的神女阿爾克麥涅生有一個(gè)兒子，名叫赫拉克勒斯。它引起了宙斯的另一個(gè)妻子有萬(wàn)神之母之稱的赫拉的嫉妒和報(bào)復(fù)。

小赫拉克勒斯在赫拉的嫉妒和報(bào)復(fù)中堅(jiān)強(qiáng)地長(zhǎng)大了，而且長(zhǎng)得身材魁偉，儀表堂堂，力大無(wú)比，成了遠(yuǎn)近聞名的英雄，贏得了大力神的美稱。但是，仁慈的母親、神女阿爾克麥涅對(duì)赫拉還是提心吊膽，唯恐狠心的赫拉再次對(duì)她的兒子下毒手。因?yàn)楹绽瓕?duì)赫拉克勒斯曾施過(guò)毒手。事情是這樣的，在赫拉克勒斯出生后不久的一天，狠心的赫拉趁無(wú)人在旁的時(shí)候，將兩條毒蛇偷偷地放進(jìn)了正在搖籃里熟睡的赫拉克勒斯身旁，想神不知鬼不覺(jué)地讓毒蛇咬死這個(gè)還在襁褓中的嬰兒。待赫拉克勒斯從夢(mèng)中醒來(lái)，看到毒蛇正向他張開(kāi)利劍似的牙齒，帶著毒液的舌頭就要伸過(guò)來(lái)時(shí)，嚇得大哭了起來(lái)，急忙伸出兩只小手一下就把毒蛇握在手里。當(dāng)父母趕到時(shí)，毒蛇已經(jīng)死了。

赫拉克勒斯長(zhǎng)大成人后，母親決定讓他離開(kāi)家，到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，以躲避狠心的赫拉的報(bào)復(fù)和讓赫拉克勒斯接受各種艱難困苦的磨煉。臨行前，她還要求赫拉克勒斯必須完成12件別人無(wú)法做到的大事，用以錘煉赫拉克勒斯的意志，增長(zhǎng)他的見(jiàn)識(shí)。

赫拉克勒斯戀戀不舍地告別了親人，帶著親人的囑咐，踏上了艱難的征程。赫拉克勒斯從小受到母親的熏陶，心地善良、正直勇敢，而且，富有同情心和正義感。離家后，他路過(guò)高加索山時(shí)，克服各種意想不到的困難，憑著他驚人的勇氣和智慧，搭救了為人類盜火而被宙斯懸吊在懸崖絕壁的普羅米修斯；在崇山峻嶺中，他與兇猛的獅子搏斗，終于捕殺了殘害人類的猛獅，為民除掉大害。他的威望和名聲越來(lái)越大。

在路過(guò)伊利斯城邦時(shí)，他看到國(guó)王頒布的榜文，榜文講，誰(shuí)如能在一天之內(nèi)將國(guó)王的牛棚打掃干凈，就能得到國(guó)王牛群的十分之一的獎(jiǎng)賞。不知底細(xì)的人以為這定是一宗不會(huì)虧本的買賣。其實(shí)，國(guó)王的牛棚由于長(zhǎng)年未修而破爛不堪，里面雖然飼養(yǎng)了3

000頭牛，但是不知何故，每頭牛都骨瘦如柴，連一頭肥壯的牛都很難見(jiàn)著。而且，因?yàn)殚L(zhǎng)年沒(méi)有打掃，牛糞堆積如山，又臭又臟，一個(gè)人別說(shuō)用一天時(shí)間，就是用三天時(shí)間也根本不可能清理干凈。更何況，國(guó)王乃一國(guó)之主，萬(wàn)一誰(shuí)要真打掃干凈了，又怎保國(guó)王不會(huì)出爾反爾。明擺著，國(guó)王就是想讓那些傻瓜給他白干活。赫拉克勒斯打聽(tīng)到這些情況后，決定戲弄一下這位貪婪的國(guó)王。

他撕下榜文，晉見(jiàn)了國(guó)王。國(guó)王看到這個(gè)氣宇軒昂、儀表堂堂的年輕人，斷定赫拉克勒斯是貪圖厚賞而來(lái)。國(guó)王不作多想，也沒(méi)有認(rèn)真打聽(tīng)這位年輕人的來(lái)歷。

為了防止國(guó)王賴賬，赫拉克勒斯與國(guó)王談妥后，找來(lái)證人，寫下契約，言明雙方事后都不得反悔。

其實(shí)，大力神赫拉克勒斯早就有了打掃牛棚的錦囊妙計(jì)。他把牛棚的隔板拆掉，在牛棚旁邊挖了一條溝，引來(lái)河水，沒(méi)半天工夫就把牛棚洗得干干凈凈。他重新裝上了隔板，牛棚煥然一新?？墒菄?guó)王賴賬了，他不僅不履行自己的諾言，反而一口咬定他從沒(méi)說(shuō)過(guò)要給這么多賞賜。大力神一怒之下趕走了國(guó)王。長(zhǎng)期受到國(guó)王欺壓的老百姓，無(wú)不拍手稱快。這也是他離家后干的第12件別人無(wú)法完成的偉業(yè)。赫拉克勒斯為了慶祝趕走國(guó)王，也為了慶祝自己歷盡艱難險(xiǎn)阻取得的勝利，在奧林匹克舉行了運(yùn)動(dòng)會(huì)。這就是傳說(shuō)中古奧運(yùn)會(huì)的起源。

《天上偷來(lái)的火種》評(píng)課

我是既聽(tīng)了試教，又聽(tīng)了展示課的，談?wù)勎业目捶ê痛蠹医涣鳌?/p>

1、能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

課剛開(kāi)始，以圖片引出課題，讓學(xué)生交流預(yù)習(xí)后知道了哪些神。在試教中，學(xué)生說(shuō)得很不流利，老師就讓學(xué)生打開(kāi)書讀，接著讓他們?cè)谖闹袆澇鏊麄兊拿?，再讀一讀。而展示課中學(xué)生的預(yù)習(xí)很充分，說(shuō)得很流利，讓學(xué)生劃出名字后，就沒(méi)有再自讀、指名讀。除此以外，還有很多這樣的細(xì)節(jié)，老師是根據(jù)學(xué)生的情況作了調(diào)整。

當(dāng)學(xué)生說(shuō)到普羅米修斯受到嚴(yán)重的懲罰時(shí)，老師能夠及時(shí)糾正，讓學(xué)生注意用詞的準(zhǔn)確性。

在學(xué)習(xí)第12小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生自己讀一讀描寫普羅米修斯受到刑罰的部分，想想是怎樣描寫的。學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)總分結(jié)構(gòu)，但是他們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)分寫部分的層次感刑罰一個(gè)比一個(gè)可怕，以此來(lái)體現(xiàn)出普羅米修斯的頑強(qiáng)不屈。于是，張老師馬上引導(dǎo)：看一看有幾個(gè)方面，幾方面之間有什么關(guān)系？盡管試教時(shí)是順利的，學(xué)生一個(gè)比一個(gè)有新的發(fā)現(xiàn)，但是老師并沒(méi)有心慌意亂，而是沉住氣，進(jìn)行有效的引導(dǎo)，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。

2、注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

貫穿全文學(xué)習(xí)的是默讀課文思考：普羅米修斯是個(gè)怎樣的神？課文是怎樣描寫的？學(xué)習(xí)12節(jié)之后老師問(wèn)：為什么要寫刑罰的可怕？問(wèn)怎樣描寫、為什么要寫，就體現(xiàn)出張老師始終讓學(xué)生關(guān)注的是文章的寫法，而不是內(nèi)容的理解、情節(jié)的分析。

在交流時(shí)，讓學(xué)生先看偷火這部分。在學(xué)生說(shuō)5、6節(jié)是偷火的部分時(shí)，老師告訴學(xué)生：要把前因后果都放在里面。話音剛落，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)了是3－8節(jié)。這樣的引導(dǎo)其實(shí)把分段的方法交給了學(xué)生。

3、學(xué)生訓(xùn)練有素。

盡管課中對(duì)重點(diǎn)詞句的理解感悟時(shí)間過(guò)多，讀得較少，但從學(xué)生的發(fā)言中，我們不難發(fā)現(xiàn)平時(shí)的訓(xùn)練是那么扎實(shí)。學(xué)生一：我覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)善良的神，因?yàn)樗吹饺祟惿钔纯啵闹胁蝗?，因?yàn)橹叭藗儧](méi)有火能抓住心中不忍這個(gè)關(guān)鍵詞，還聯(lián)系了前文，補(bǔ)充理解。學(xué)生二：我以前在書上看過(guò)是普羅米修斯創(chuàng)造了人類，他把人類當(dāng)作自己的兒子，所以會(huì)心中不忍。能認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，并用課外知識(shí)來(lái)加以補(bǔ)充。學(xué)生三：我覺(jué)得普羅米修斯很善良，很偉大。因?yàn)榈?節(jié)寫到人類沒(méi)有火生活十分艱難，第8節(jié)寫到人類有了火，發(fā)生了翻天覆地的變化。學(xué)生能關(guān)注到兩節(jié)的對(duì)比，知道這些語(yǔ)句都是為突出中心服務(wù)的。學(xué)生四：而且宙斯是神的主宰，不愿幫助人類，可是普羅米修斯卻和別的神不一樣學(xué)生關(guān)注到了文中的側(cè)面描寫，寫宙斯的冷酷是為了襯托普羅米修斯的善良。從學(xué)生的發(fā)言中，能看出學(xué)生已經(jīng)具有了閱讀的各種方法，形成了能力。結(jié)尾處學(xué)生的質(zhì)疑也可見(jiàn)一斑。

不過(guò)上課時(shí)，老師心中有時(shí)還是過(guò)多地想著教案，要是始終想著學(xué)生和目標(biāo)，會(huì)更加輕松一些。

《天上偷來(lái)的火種》教材分析

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“《天上偷來(lái)的火種》教材分析”,歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

教材簡(jiǎn)析

這是一篇略讀課文，講述的是一個(gè)膾炙人口的希臘神話故事。主人公普羅米修斯是古希臘神話傳說(shuō)中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來(lái)，而且教給人類知識(shí)和各種生存的技術(shù)和方法。他向眾神之王宙斯及其對(duì)人類的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、不怕?tīng)奚?、為民造福的偉大精神?/p>

全文按事情的發(fā)展順序敘述，可以分成5部分來(lái)理解。1.地面上沒(méi)有火，人類吃生東西，沒(méi)有火來(lái)照明，生活非常困苦。這是事情的起因。2.普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)，從太陽(yáng)神那里偷來(lái)火種，帶回了地面。3.普羅米修斯教會(huì)人類使用火。4.宙斯嚴(yán)厲地懲罰、折磨普羅米修斯。5.普羅米修斯終于獲得了自由。這是事情的結(jié)果。

課文重點(diǎn)寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯毫不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長(zhǎng)，痛苦沒(méi)有盡頭。普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒(méi)有屈服，直到被大力神所救。

選編這篇課文的目的，一是使學(xué)生對(duì)希臘神話故事有所了解，知道普羅米修斯是古希臘神話中的一位神，是英雄的化身，具有為人類謀利益不畏強(qiáng)權(quán)、勇于犧牲的精神；二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)把每部分內(nèi)容連起來(lái)以歸納課文主要內(nèi)容的方法，并練習(xí)講述故事；三是激發(fā)學(xué)生閱讀中外神話故事的興趣。

教學(xué)本課的重點(diǎn)：在朗讀過(guò)程中，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法；感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神。

建議本課教學(xué)時(shí)間為1課時(shí)。

解讀與提示

＊第1段：開(kāi)篇講述事情的起因。揭示當(dāng)時(shí)人類的生活非常困苦，為下文塑造英雄形象作鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生思考，感嘆號(hào)后面為何再加省略號(hào)？(人類有無(wú)盡的痛苦)

＊2～4段主要講普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)，背著宙斯，從太陽(yáng)神那里偷取火種，帶回地面。這部分內(nèi)容，主要通過(guò)學(xué)生自讀自悟，抓出要點(diǎn)概括大意。還可以抓住有關(guān)詞句揣摩人物的心情。比如悲慘、冒著生命危險(xiǎn)、背著、悄悄地偷取等。

＊5～6段主要講普羅米修斯教會(huì)人類怎樣使用火。普羅米修斯不只是偷來(lái)火種，而且傳授使用火的技術(shù)，給人類帶來(lái)光明和智慧，使人類文明邁進(jìn)了一大步。教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生瞻前顧后，聯(lián)系前文人類沒(méi)有火時(shí)的困苦，聯(lián)系后文普羅米修斯遭受的痛苦，邊讀邊體會(huì)普羅米修斯不怕?tīng)奚?，為民造福的奉獻(xiàn)精神。篝火：指野外或空曠的地方燃燒的火堆。

＊這是一幅頗具震撼力的圖畫。可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容看圖、體會(huì)。加深對(duì)普羅米修斯為人類取火所受苦難的感受。

＊7～13段講述宙斯嚴(yán)厲地懲罰、折磨普羅米修斯。這部分內(nèi)容是全文的重點(diǎn)，要讓學(xué)生在感情朗讀過(guò)程中體會(huì)到宙斯的陰險(xiǎn)和狠毒，體會(huì)到火神的同情和軟弱，體會(huì)到普羅米修斯的堅(jiān)定、正直和勇敢。教學(xué)過(guò)程可先采用各種方式讀懂、讀熟內(nèi)容后，再提出問(wèn)題，進(jìn)行深層次研讀，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有關(guān)詞句體會(huì)人物的心情：宙斯用這么殘酷的方式懲罰普羅米修斯，你知道他是怎么想的嗎？普羅米修斯受折磨時(shí)，你能猜出他是怎么想的嗎？鷲：又叫老雕，一種很兇猛的鳥，上嘴鉤曲，能捕食山羊、野兔。

＊最后一段講述大力神赫拉克勒斯射死鷲鷹，砸碎鎖鏈，普羅米修斯終于獲得了自由。

＊課后第1題：課標(biāo)要求默讀有一定的速度，每分鐘不少于300字。本題應(yīng)落實(shí)默讀訓(xùn)練。課文近1000字，3分鐘完成，用說(shuō)出故事梗概的方法檢測(cè)。訓(xùn)練目的是為提高閱讀效率，培養(yǎng)閱讀能力，為達(dá)到課外閱讀100萬(wàn)字的總量要求作鋪墊。

＊課后第2題：該練習(xí)可與單元綜合性學(xué)習(xí)整合。交流中外神話故事的讀書卡片，培養(yǎng)進(jìn)一步閱讀中外古典名著的興趣。

《天上的星星》教案之一

設(shè)計(jì)理念：

本文是一篇批讀課文，西師版教材從三年級(jí)開(kāi)始就出現(xiàn)了批讀文的教學(xué)，到現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)積累了很多學(xué)習(xí)批讀課文的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我主要是采用了抓重點(diǎn)詞句體會(huì)的教學(xué)方法，在學(xué)生充分自主閱讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、想像、賞析、理解，讓學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中，充分發(fā)揮個(gè)體的主體性，利用批注，去感受作品生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的內(nèi)容，并逐步學(xué)會(huì)自主探究閱讀、習(xí)作的知識(shí)和方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)欣賞。

教學(xué)目標(biāo)

1.隨文認(rèn)識(shí)本課生字，正確、工整地書寫本課帶有生字的詞語(yǔ)。

2.能有感情地朗讀課文，自學(xué)積累優(yōu)美詞句。

3.能讀懂課文，想象月明星稀的景象。領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)作者對(duì)星星的喜愛(ài)之情。

4.能仿照旁批，寫出自己讀課文的體會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

朗讀磁帶，有關(guān)夏夜星空的文字、圖片資料。

教學(xué)時(shí)間

1~2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、由詞語(yǔ)引入課文學(xué)習(xí)

課件出示以下詞語(yǔ)：

無(wú)聊

榆樹(shù)

陡然

驀地

調(diào)皮

鬼精靈

燦燦的

灼灼的

弱弱的

漠漠的

面面相覷

不得其解

目不暇接

大吃一驚

精光靈氣

沒(méi)精打采

天涯海角

1.抽生讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。

2.如果能夠體會(huì)一下詞語(yǔ)的意思，你能讀得更好。讀這些詞時(shí)要把詞語(yǔ)的含義連同你的想象都留存在心間。再讀一讀，好嗎？相信在后面課文的學(xué)習(xí)中你會(huì)理解得更好。

3.在你們心中，星星是什么樣子的？在夏天的夜晚，你數(shù)過(guò)天上的星星嗎？還記得當(dāng)時(shí)的情景嗎？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

過(guò)渡：夏天的夜晚，天上有無(wú)數(shù)的星星閃閃發(fā)光，星星們就像孩子們那樣調(diào)皮、可愛(ài)，讓夏夜的天空顯得那么的熱鬧。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)：天上的星星。(齊讀課題)

二、快速讀課文，理清思路

快速讀文，邊讀邊想：從哪些地方可以看出我們對(duì)星星的喜愛(ài)？

三、精讀課文，品味星星的熱鬧和月明星稀的景象

1.生自讀文，把自己體會(huì)最深的句子勾畫出來(lái)，并在課文旁邊批寫自己的體會(huì)。

2.學(xué)生匯報(bào)交流。(課件出示以下句子，隨學(xué)生的匯報(bào)呈現(xiàn)。)

預(yù)設(shè)1：

啊，兩顆，三顆不對(duì)，十顆、十五顆奇跡是這般迅速地出現(xiàn)，愈數(shù)愈多。

你從這句話中體會(huì)到什么？讓學(xué)生理解數(shù)字和省略號(hào)的作用。

預(yù)設(shè)2：

一時(shí)間，夜空一片閃亮，像陡然打開(kāi)了的百寶箱，燦燦的，灼灼的，目不暇接。這些星星又像是無(wú)數(shù)沉睡的孩子，驀地睜開(kāi)了光彩的眼睛。

目不暇接是什么意思？你能從這兩個(gè)句子中找出一對(duì)近義詞嗎？(陡然驀地)這兩句話用了什么寫作方法？把什么比作什么？體會(huì)比喻句的好處。

預(yù)設(shè)3：

它們真是一群孩子呢，一出現(xiàn)就要玩一個(gè)調(diào)皮的謎兒！這些鬼精靈，從哪兒來(lái)的？是一個(gè)家族的兄妹？還是從天涯海角集合起來(lái)，要開(kāi)什么盛會(huì)呢？

從這句話體會(huì)孩子們對(duì)星星的喜愛(ài)之情，星星像孩子一樣調(diào)皮、可愛(ài)。

預(yù)設(shè)4：

夜空再也不荒涼了，星星們都在那里熱鬧：有裝熊的，有學(xué)狗的，有操勺的，有挑擔(dān)的，也有高興極了，提了燈籠一陣風(fēng)似的跑的

從熱鬧一詞體會(huì)到什么？星星們是怎樣熱鬧的呢？這些都是對(duì)星空中一些星座的描寫。你能根據(jù)平時(shí)對(duì)星空的觀察，發(fā)揮自己的想象，用有有有來(lái)說(shuō)說(shuō)星星們熱鬧的樣子嗎？

3.星星是這樣的美，天空是這樣的熱鬧?？僧?dāng)月亮出來(lái)了時(shí)，會(huì)是什么樣子呢？我們?yōu)槭裁创蟪砸惑@？請(qǐng)你認(rèn)真讀一讀課文，找出課文中描寫月明星稀的內(nèi)容，用勾畫出來(lái)。

(1)學(xué)生自讀課文。

(2)全班匯報(bào)交流。

教師相機(jī)引導(dǎo)：

①我們?yōu)槭裁磿?huì)大吃一驚？

②面面相覷是什么意思？

③我們似乎明白了什么？

你從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì)到我們對(duì)星星的喜愛(ài)？理解可憐不忍心不再聲張不讓大人們知道等句，體會(huì)孩子們對(duì)星星的憐惜之情。

四、總結(jié)，揣摩作者的表達(dá)方法

1．本文作者運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，使文章讀起來(lái)更加生動(dòng)、優(yōu)美。

2．學(xué)了本文，體會(huì)到了什么？你有什么收獲？寫在課文旁邊的空白處。(可從文章感情、表達(dá)方法、字詞積累、寫作等方面來(lái)談。)

附：板書設(shè)計(jì)

《天上偷來(lái)的火種》教案之一

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《天上偷來(lái)的火種》教案之一》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一、教材選擇

《天上偷來(lái)的火種》是新教材第九冊(cè)中的一篇課文，文章取材于希臘神話,講述的是：很久很久以前，人類沒(méi)有火，一個(gè)叫普羅米修斯的神為了把火種傳播給人類，不顧宙斯的阻撓，從阿波羅駕駛的太陽(yáng)車上偷取了火種。普羅米修斯被鎖在高加索山上忍受著幾個(gè)世紀(jì)的可怕刑罰，終于被海格立斯搭救，獲得了自由。我之所以選擇這篇教材是基于以下幾個(gè)原因：

1、文本內(nèi)容精彩有趣，容易引起學(xué)生閱讀興趣

希臘神話是歐洲文化的根基，更是世界文明的發(fā)源。而我們的學(xué)生在平時(shí)閱讀中較少接觸此類讀物，對(duì)于希臘神話故事，學(xué)生大多只是略知一二?！短焐贤祦?lái)的火種》是一個(gè)情節(jié)跌宕起伏，人物形象鮮明的精彩故事，文本語(yǔ)言淺顯易懂，卻蘊(yùn)涵著無(wú)窮的精神內(nèi)涵，它容易引起學(xué)生的閱讀興趣。

2、拓展學(xué)生閱讀范圍，引領(lǐng)學(xué)生感受精神實(shí)質(zhì)

希臘神話經(jīng)歷了時(shí)代變遷和歷史風(fēng)云，她幾乎成為希臘乃至歐洲一切文學(xué)和藝術(shù)活動(dòng)的基本素材。我們有必要帶領(lǐng)學(xué)生走近希臘神話，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：神是沒(méi)有的，然而反映歷史、反映文化，反映人類精神風(fēng)貌的神話故事卻是美好的、永恒的。

3、教材注重人物語(yǔ)言刻畫，嘗試拓展學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練

《天上偷來(lái)的火種》的語(yǔ)言比較通俗易懂，主要是通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、行為的描寫反映人物仁愛(ài)善良、智慧機(jī)敏、頑強(qiáng)奉獻(xiàn)的精神。豐富的人物語(yǔ)言不同的表達(dá)形式也可作為語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生在操練中提高表達(dá)能力，感悟人物精神。

二、教材分析

1、把握魂魄

每一篇教材都有它獨(dú)特的魂魄，也就是精神所在。要做到把握魂魄，首先是通讀課文，查找相關(guān)資料，找到震動(dòng)讀者的文本精神。《天上偷來(lái)的火種》講的是普羅米修斯為人類盜取火種甘愿忍受酷刑的故事。作為神話故事，它有記錄人類追求生活的無(wú)限理想和希望的美好意愿，也有人類在自身生產(chǎn)力低下、科學(xué)知識(shí)貧乏的時(shí)期所創(chuàng)造出的文化的局限性。如何讓學(xué)生感受普羅米修斯這個(gè)正義、善良、智慧、仁愛(ài)、頑強(qiáng)的形象，并把這種形象典型化，內(nèi)化為一種精神動(dòng)力？普羅米修斯是一個(gè)神，他為了播撒文明的火種甘愿忍受酷刑。其實(shí)這種為了正義與真理而甘愿奉獻(xiàn)一切的英雄形象是我們?nèi)祟惒盘赜械木衩赖隆Ｆ樟_米修斯式的英雄是這一類人物的精神詮釋。如果，在教學(xué)過(guò)程中能在對(duì)普羅米修斯這個(gè)人物的精神品質(zhì)了解的同時(shí)感悟到人類才是這種精神的真正代言，那無(wú)疑能把學(xué)生的審美能力、批判能力領(lǐng)向更高的境界。

2、理清脈絡(luò)

課文以火種為線索，按無(wú)火盜火受罰獲救的脈絡(luò)展開(kāi)，情節(jié)性很強(qiáng)。文中分兩處提到人類無(wú)火到有火的不同生活狀態(tài)，提出有了火，人類進(jìn)步多了。這交代了普羅米修斯要把火種播撒人間的原因，也表現(xiàn)了普羅米修斯正直、仁愛(ài)的精神品質(zhì)。普羅米修斯盜火與受罰是故事的兩個(gè)關(guān)鍵情節(jié)，分別反映了普羅米修斯機(jī)智、頑強(qiáng)的精神。

3、剖析重、難點(diǎn)

在把握了文本精神、理清了文章脈絡(luò)之后，我們很容易就可以看到文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。

（1）通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、行為的朗讀感受普羅米修斯正義、善良、智慧、仁愛(ài)、頑強(qiáng)的形象。

（2）在感悟普羅米修斯精神基礎(chǔ)上，感受普羅米修斯式的英雄是人類歷史進(jìn)程中為了真理、文明前赴后繼的正義之士的精神歸結(jié)。

4、分析語(yǔ)言

每篇課文的語(yǔ)言都有其特性，有的流暢平直，有的跌宕起伏，有的樸素簡(jiǎn)潔，有的華麗優(yōu)美根據(jù)不同的語(yǔ)言特點(diǎn)，在教學(xué)中要設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)言訓(xùn)練。《天上偷來(lái)的火種》的文字比較通俗，在文本中比較有表現(xiàn)力的是這樣幾處，思考在這些地方可否設(shè)計(jì)一些語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)：

（1）人類沒(méi)有火和有火的兩節(jié)。沒(méi)有火沒(méi)有火、用火用火用火還用火，是否可以通過(guò)朗讀、引讀感悟火對(duì)于推進(jìn)人類文明的作用。

（2）普羅米修斯與宙斯的兩處對(duì)話，反映了兩個(gè)人物的不同性格。這兩組對(duì)話第一組是沒(méi)有普羅米修斯的直接語(yǔ)言的，是否可以在這里讓學(xué)生聯(lián)系上下文想象人物語(yǔ)言，既創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境訓(xùn)練學(xué)生轉(zhuǎn)述直述的表達(dá)能力，又感悟人物的仁愛(ài)、正直的精神品質(zhì)。除此之外，這兩組對(duì)話用了描寫人物語(yǔ)言的三種不同表達(dá)形式，通過(guò)朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同的表達(dá)方式在刻畫人物精神時(shí)的作用。

（3）文章12、13節(jié)表現(xiàn)的是普羅米修斯不畏殘暴、勇于獻(xiàn)身的精神，12節(jié)分三層告訴讀者酷刑有多可怕，13節(jié)則是刻畫人物頑強(qiáng)忍受的過(guò)程。此處的朗讀設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心感受，體會(huì)普羅米修斯勇敢、頑強(qiáng)的精神力量。

三、學(xué)情分析

1、學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)時(shí)能讀通課文、了解文本大致內(nèi)容，也會(huì)做一些拓展閱讀及查找一些相關(guān)資料。

2、通過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生具備一定的概括、表達(dá)、理解、感悟的能力，但學(xué)生與學(xué)生之間仍有差異。相對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一些的學(xué)生已能概括文章主要內(nèi)容，清晰、明確、完整地表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)言文字的理解，體會(huì)人物精神等。而相對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的弱的學(xué)生在概括能力上還存在一點(diǎn)問(wèn)題。

3、基于兩年多的訓(xùn)練，我班學(xué)生的整體朗讀能力比較強(qiáng)，個(gè)別學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)力好。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、能讀清神話故事中的外國(guó)人名、地名：普羅米修斯、阿波羅、宙斯、海格立斯、高加索山等。聯(lián)系上下文理解暴跳如雷、挽弓搭箭、懲罰等詞語(yǔ)的意思。

2、通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、行為的朗讀，感受普羅米修斯正義、善良、智慧、仁愛(ài)、頑強(qiáng)的精神。

3、在感悟普羅米修斯精神基礎(chǔ)上，感受普羅米修斯式的英雄是人類歷史進(jìn)程中為了真理、文明前赴后繼的正義之士的精神歸結(jié)。

五、設(shè)計(jì)教案課堂教學(xué)反思感受

有了對(duì)教材的全面分析，吃準(zhǔn)、吃透文本內(nèi)容，我才開(kāi)始著手設(shè)計(jì)教案，短短三十五分鐘的課，要找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，選擇有效的手段引領(lǐng)學(xué)生閱讀體驗(yàn)。體會(huì)普羅米修斯這個(gè)人物形象的精神品質(zhì)成為整堂課的抓手，把訓(xùn)練的手段圍繞這點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，就能達(dá)到去繁就簡(jiǎn)的目的?，F(xiàn)在，我就著教案和媒體，談?wù)n堂教學(xué)中的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、學(xué)生反饋以及我的反思感受。

一、整體感知

（一）談話引入

在2004年的雅典奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上，有這樣一組表演，希臘神話中的神由演員扮演出現(xiàn)在觀眾面前，這個(gè)場(chǎng)景向全世界人民詮釋了希臘神話是歐洲文化的根基，更是世界文明的發(fā)源。今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)希臘神話中的一個(gè)故事，初識(shí)幾位神。

（二）把握主要內(nèi)容

1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再快速地瀏覽課文，找出故事中的幾位神的姓名，劃一劃。

2、讀好這些神的名字。

3、能否試著把這些神的名字連起來(lái)把故事的梗概說(shuō)一說(shuō)。

4、出示主要內(nèi)容讀一讀：

很久很久以前，人類沒(méi)有火，一個(gè)叫普羅米修斯的神為了把火種傳播給人類，不顧宙斯的阻撓，從阿波羅駕駛的太陽(yáng)車上偷取了火種。普羅米修斯被鎖在高加索山上忍受著幾個(gè)世紀(jì)的可怕刑罰，終于被海格立斯搭救，獲得了自由。

整體感知部分的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生初步感受希臘神話在歐洲文化史上的重要作用。了解《天上偷來(lái)的火種》故事中的主要人物，在老師的幫助下，學(xué)生初步嘗試概括課文主要內(nèi)容的能力。

基于閱讀拓展的基礎(chǔ)，學(xué)生基本講清幾位神之間的關(guān)系。在概括主要內(nèi)容的時(shí)候還不能一下就做到明確、完整、簡(jiǎn)潔。由于剛剛開(kāi)始概括主要內(nèi)容的訓(xùn)練，還是有一個(gè)訓(xùn)練過(guò)程的。

二、了解人物形象特點(diǎn)

1、普羅米修斯為了把火種傳播給人類忍受了幾個(gè)世紀(jì)的酷刑，那他為什么要把火種傳播給人類呢？從文章中找一找相關(guān)的內(nèi)容。

2、讀文章第二節(jié)

神話是人類在自己還比較幼稚的時(shí)候創(chuàng)造的一種文化，但它卻在有些內(nèi)容上與科學(xué)考證不謀而合。確實(shí)，在人類歷史上有過(guò)這樣一段無(wú)火的日子。它有多長(zhǎng)，至今科學(xué)界仍有爭(zhēng)議。但那一定是一段極其漫長(zhǎng)的歲月，或許是幾個(gè)世紀(jì)，幾十個(gè)世紀(jì)，甚至幾百個(gè)世紀(jì)。再讀，注意讀好一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜

3、而自從有了火，讀第八節(jié)

是啊，有了火，人類的文明就向前跨了一大步。引讀

故恩格斯說(shuō)：火把人和動(dòng)物界分開(kāi)，火是人類歷史之開(kāi)端。

4、正因?yàn)榛鹉軒Ыo人類希望與光明，普羅米修斯要把火種傳播給人類。普羅米修斯是希臘神話中正義的化身，而他正義的形象就是通過(guò)語(yǔ)言與行為的描寫來(lái)展現(xiàn)的。讓我們一起來(lái)讀一讀交鋒的兩組對(duì)話。

同桌互讀，注意一點(diǎn)，在第一組對(duì)話中，普羅米修斯的語(yǔ)言是被轉(zhuǎn)述了，請(qǐng)你依據(jù)前面讀到的內(nèi)容，展開(kāi)想象，補(bǔ)上直接語(yǔ)言。

請(qǐng)一組去掉提示語(yǔ)，直接對(duì)話，注意讀出人物的態(tài)度。也要注意讀出提示語(yǔ)仍在的感覺(jué)。

5、讀了這兩段對(duì)話，從他們的語(yǔ)言中，你感覺(jué)普羅米修斯有怎樣的性格特點(diǎn)？

普羅米修斯善良、仁愛(ài)、堅(jiān)定

人類無(wú)火到有火是文明的變革，這一部分通過(guò)不同的朗讀感受火帶給人類的希望與光明是多么重要。

請(qǐng)學(xué)生把他去見(jiàn)宙斯，請(qǐng)求他把火賜給人類。通過(guò)聯(lián)系上下文展開(kāi)語(yǔ)言表述既訓(xùn)練了轉(zhuǎn)述直述的能力，又通過(guò)練習(xí)體會(huì)了普羅米修斯播撒人類文明火種的仁愛(ài)、正直之心。

三、體會(huì)人物精神

1、普羅米修斯善良、仁愛(ài)、堅(jiān)定，在人類心目中，他是一名英雄。而作為一個(gè)為人類帶來(lái)希望和文明的英雄，除了善良、仁愛(ài)、堅(jiān)定，他身上還具備怎樣的精神？邊默讀5、6、12、13節(jié)邊思考。

2、學(xué)習(xí)智慧

故事題目叫《天上偷來(lái)的火種》，一個(gè)偷字，可以看出普羅米修斯的智慧所在，讀好這兩節(jié)，說(shuō)說(shuō)你在哪些地方努力了，讓聽(tīng)者感受到了普羅米修斯的聰明。

普羅米修斯把火星保存在葦桿內(nèi)帶到了人間，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)火的人類驚異萬(wàn)分引讀第七節(jié)。

人類自從有了火引讀第八節(jié)。

3、學(xué)習(xí)勇敢、頑強(qiáng)

出示文章12、13節(jié)，普羅米修斯為了把火種傳播給人類，甘愿被鎖在高加索山上，接受可怕的刑罰。讓我們一起來(lái)讀一讀。

老師和學(xué)生配合讀，老師讀12節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生讀13節(jié)的，注意老師的手勢(shì)，什么時(shí)候讓學(xué)生讀，我們一起來(lái)讀，一起來(lái)體會(huì)普羅米修斯的勇敢與堅(jiān)韌不屈。

更沒(méi)有對(duì)自己做過(guò)的事說(shuō)半句懊悔的話因?yàn)樗?jīng)對(duì)宙斯這樣說(shuō)過(guò)

4、終于有一天，大力神海格立斯經(jīng)過(guò)高加索山，讀

普羅米修斯的智慧表現(xiàn)在一個(gè)偷字上，學(xué)生通過(guò)自身努力的朗讀體驗(yàn)，表現(xiàn)普羅米修斯的機(jī)敏。

文章12、13節(jié)表現(xiàn)的是普羅米修斯不畏殘暴、勇于獻(xiàn)身的精神，12節(jié)分三層告訴讀者酷刑有多可怕，13節(jié)則是刻畫人物頑強(qiáng)忍受的過(guò)程。此處的朗讀設(shè)計(jì)就是根據(jù)文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)而進(jìn)行的：普羅米修斯被沉重的鐵索鎖在高加索山上，他忍受著；日曬雨淋的折磨時(shí)，他忍受著；鷲鷹的啄食下，他忍受著。多次的強(qiáng)化朗讀，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心感受，體會(huì)普羅米修斯勇敢、頑強(qiáng)的精神力量。

四、領(lǐng)會(huì)精神

1、普羅米修斯，這位為了人類的希望與文明而甘愿獻(xiàn)身的英雄獲救了。普羅米修斯是希臘神話中的一個(gè)神的形象。而在我們真正的人類世界，在各個(gè)領(lǐng)域，也有許多人被我們敬呼為普羅米修斯式的英雄！他們有：

勇于探索真理是人的天職。哥白尼

在科學(xué)的道路上,沒(méi)有平坦的大路可走,只有不畏艱辛,沿著陡峭的山路攀登的人,才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)。.

..馬克思

為了免除下一代的苦難,

我們?cè)?愿把這牢底坐穿。何敬平

竹簽子是竹子做的,但共產(chǎn)黨員的意志是鋼鐵鑄成的,

江姐

2、請(qǐng)用幾句話寫寫他們被稱為普羅米修斯式的英雄的原因。

小結(jié)：確實(shí)，他們?yōu)榱似占罢胬?，為了傳遞希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬，甚至付出生命，他們就是我們心中的普羅米修斯。

這個(gè)部分的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生體會(huì)到，普羅米修斯是神話中的人物形象，但他的精神卻是我們?nèi)祟惿鐣?huì)所擁有的品性。哥白尼創(chuàng)設(shè)了日心說(shuō)，把人類從蒙昧的神學(xué)觀中喚醒，開(kāi)創(chuàng)了科學(xué)觀的視野。馬克思、恩格斯創(chuàng)建了共產(chǎn)主義學(xué)說(shuō)，而江姐等革命志士則是為了共產(chǎn)主義事業(yè)的實(shí)現(xiàn)而拋頭顱灑熱血。他們的共同點(diǎn)都是為人類普及真理，為了傳遞希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬。學(xué)生通過(guò)對(duì)普羅米修斯形象的體悟，已能感受英雄身上具備的品質(zhì)。再引申到普羅米修斯式的英雄感悟上就比較水到渠成。

后記：一堂課是一次就文本的解讀

一堂課是一次與學(xué)生的對(duì)話

一堂課是一次對(duì)自我的認(rèn)識(shí)

我要做的是

認(rèn)真讀用心說(shuō)清醒識(shí)