小學一年級識字一教案

一年級語文下冊《識字2》教學片段及反思。

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“一年級語文下冊《識字2》教學片段及反思”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

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一年級語文下冊《識字2》教學設計

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“一年級語文下冊《識字2》教學設計”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

一年級語文下冊《識字2》教學設計

【教材分析】

本課借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語言形式，利用傳統(tǒng)《三字經(jīng)》押韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內(nèi)涵。這篇韻文節(jié)奏感強，讀起來瑯瑯上口，學生朗讀積極性很高，正確流利地朗讀比較容易。文章所蘊涵的愛的教育不容我們老師忽視。老師在學生熟讀課文、熟記生字的基礎上，引導學生理解課文內(nèi)容上，感悟愛長輩、愛家庭。

【教學目標】

1.逐步培養(yǎng)自主識字的能力，認識14個生字，認識“石字旁”，學會寫6個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，會背誦。

3.培養(yǎng)良好的家庭美德，爭當人人夸的好孩子。

4.積累詞匯，豐富語言。

【教學重點】：認識14個生字，會寫6個生字。

【教學難點】：借助生活經(jīng)驗，理解短文的意思。

【課前準備】：《我愛我家》音樂

【教學時間】：二課時

第一課時

一、音樂輔墊談話入題

（有條件可在《我愛我家》的音樂聲中，師帶學生進入學文氛圍）

知道這是什么歌嗎？（《我愛我家》）

我們都有溫暖的家，我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。那你知道在家里，你應該怎么做才可以稱得上是好孩子呢？今天我們學完課文后，大家就明白了。

二、激發(fā)興趣讀通韻文

1.師：打開課文，看看，這課文和我們以前學的有什么不一樣啊？（在拿到一篇文章時，要教會學生先瀏覽。）（允許學生的答案精彩紛呈，重點告訴學生，這是新三字經(jīng)，讀起來瑯瑯上口，好聽易記等，或者也可以請學生背背他們已會背的三字經(jīng)，激發(fā)學習的興趣。）

2.師范讀韻文,提出要求：

注意認真聽，心里跟著默讀，哪個字的讀法跟老師不一樣的，你就輕輕地做個小記號。（有了聽讀的要求，學生就會傾聽得更認真。）

3.學生自讀課文：

第一次讀：你們也想讀一讀這么好聽的兒歌嗎？那就用你喜歡的方式讀吧。

第二次讀：你覺得哪些字、句子比較難讀？劃出來，多讀幾次。

4.讀后交流：

匯報比較難讀的字、句。（結(jié)合學生的實際情況，共同正音，讀準字音。）

5.再讀課文，讀通句子：選擇你喜歡的部分多讀幾遍。（生自由練）

6.師生對讀。（師讀：小朋友──生接讀：正年少──）

7.同桌同學對讀──小組進行對讀。（感受三字韻文的韻律美）

8.師：你還想怎么讀？和學習伙伴商量商量。

（可拍手讀，可動作表演讀，）

三、復現(xiàn)生字，指導書寫

1.出示全文，全體邊拍手邊讀。將全文中的生字變成紅色，認讀文中的生字。將生字從文中脫離出來認讀。（用多種形式認讀生字，如給生字找朋友，加一加，減一減等）

2.指導書寫（略?？梢匀缦乱龑В?/p>

觀察：哪個生字難寫？哪個生字易寫錯？

交流：在寫字時，你需要提醒小朋友注意什么嗎？在田字格中怎么擺放才好看呢？

范寫——練習——評議

3.作業(yè)：書寫剛才教的生字。

第二課時

一、復習生字及課文

1.給生字找朋友

2.抽讀個別學生

二、讀中感悟

1.師：你從這篇韻文里讀懂了些什么？把你的感受說給大家聽聽吧。

交流要點：

（1）“長輩”是指哪些人？怎么樣做才是“尊長輩”（積累詞匯：尊敬）

（2）“做錯事，即改正”（積累：知錯就改）

（3）“家務事……”

平時你都幫爸爸媽媽做過哪些家務事？你做這些家務事的時候心情是什么樣的？（積累：樂意、愿意）

（4）“長輩錯……”

生活中長輩做了事情的時候，我們應該有禮貌地提醒。長輩們也有范錯誤的時候，他們做錯了，你怎么提醒呢？舉個例子。（結(jié)合理解：心意誠態(tài)度好。積累：誠心誠意）

三、質(zhì)疑解疑

師：那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？

四、練習背誦

五、小結(jié)鞏固

1.小結(jié)課文

2.口頭擴詞練習，書面擴詞練習。

六、作業(yè)布置：

1.照樣子寫詞語

洗（碗筷）掃（）聽（）拍（）做（）

2.背誦課文。

七、板書設計

孝順父母-----我們應該怎么做？

一年級語文下冊識字1教學設計及反思（蘇教版）

識字1

教材分析：

這是蘇教版小學一年級下冊教材中的一篇識字韻文，《識字1》以詞串識字的形式出現(xiàn)，圍繞“春天”這個主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共12個詞語，分為四組，每一橫行又從“氣象”、“草木”、“動物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。課文田字格中的范字，是本課要求學生學會的9個生字，標在田字格上方的是要學生認識的4種筆畫，本課的重點是識字、寫字、誦讀。根據(jù)《語文課程標準》的要求，圍繞語文教學的基本目標，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力創(chuàng)設開放、有活力的學習氛圍，使學生的語文素養(yǎng)得到全面提高。

教學目標：

1．按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯(lián)系起來；朗讀詞串，積累詞匯。激發(fā)學生學習漢字的興趣。

2．學會本課生字8個，綠線內(nèi)的個3生字只識不寫，認識4個偏旁。

3．通過誦讀，了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。

教學重難點：

識字、寫字；了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。

教學時間：

2課時

教學準備：

投影、生字卡片、多媒體課件。

教學過程：

第一課時(2月9日總第4課時)

課時目標：

1．學會本課“樹、梨、杏”3個生字。認識“木”字偏旁。

2．正確、流利地朗讀韻文。

3．把圖畫上的事物與所學的詞語聯(lián)系起來。

教學重難點：

1．把圖畫上的事物與所學的詞語聯(lián)系起來。

2．學會本課“樹、梨、杏”3個生字?！按骸薄ⅰ肮取薄ⅰ安肌钡臅鴮?。

一、音樂激趣，進入春天

1．播放歌曲《春天在哪里》。猜猜，這是什么歌曲？

2．對！同學們，你們認為春天在哪里呢？

3．是??！春天是四季中最美的季節(jié)，現(xiàn)在就讓我們一起走進多彩的春天，開始學習《識字1》。教師板書課題。

（設計意圖：上課伊始，教師播放學生熟悉的音樂，讓孩子們輕松地進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生學習的興趣。）

二、圖文結(jié)合，認知詞語

１．讓我們來認識這些詞語吧!看看圖,自己讀讀詞.自由讀詞串兩遍，讀準字音，讀通句子。

２．讀讀這12個詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？

1）他們都是介紹春天的。出示春天。

學習“春天”：

重點指導：春，

并記憶字形，突出日字旁。

2）說一說每組詞語與春天有什么關系？

歸類。

第一行詞語說明春天氣候的特點；

第二、三行詞語是標志春天到來的植物和動物；

第四行介紹了春天里果樹開的花。

３．學習：春天、春風、春雨

春風姐姐是怎么樣吹得呢？誰來當一當，表演一下。

出示：課件：柔柔的風伴隨著怎樣的春雨？

（細細、綿綿）板書：春雨像，像，又像。

（1）看到這樣的情景，我不由得想到一首描寫春雨的詩句：

隨風潛入夜，潤物細無聲。

（2）讀出春天風雨的輕柔嗎？有感情讀一讀詞。

4．學習：柳樹、小草、嫩芽

柳樹（1）春天的和風細雨滋潤著大地萬物，一切都發(fā)生了變化。

（2）看，在春風吹拂下，柳樹和小草在干什么？真像什么？

嫩芽（1）嫩芽可小了，它們藏在哪里呀！請小朋友們再仔細看一看圖，讀讀。

（2）還有一些春天的小信使，也給我們送來春的消息。

布谷（1）齊讀詞語。

（2）它還有一個很好聽的名字，叫“杜鵑“，誰知道它為什么又叫“布谷”

播放聲音，圖片（強調(diào)捉蟲）

5．學習：梨花、杏花、桃花

（1）白的像什么？杏花什么顏色？

（2）除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開放的？

看到這樣的情景，你想到哪個詞？

鮮花真美?。≈挥心銈兊男δ樐芎退让览玻首x詞。

（設計意圖：復習音節(jié)，為學習本文做好鋪墊。識字教學的關鍵是讀準字音，這為學生整堂課的學習奠定了基礎。引導學生邊看圖邊識字、學詞，并進行適當?shù)恼f話訓練，力求達到識用結(jié)合，學以致用。）

三、練讀課文感受春天

1．看到這幅春景圖，你有什么感受？你最想做什么？你想對春姑娘說什么呢？

請你把對春姑娘的贊美都通過朗讀表達出來吧！

（請小朋友一邊誦讀詞語，一邊看圖上的景物，想象：春天到了，春風柔柔地吹，春雨細細地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子從南方飛回來，布谷鳥唱著春天的歌，蜜蜂在花海中忙著采蜜……小朋友興高采烈地感受著春天的美好。）

誦讀詞串，不要一個詞一停頓地讀，也不能讀成了順口溜。讀的時候，速度要適中，節(jié)奏要明快，讀出韻味來。多讀幾遍，把詞語記下來，你的詞匯就更豐富了。

教師范讀。

2．糾正字音，巡視指導。

3．指名讀、小組讀。同桌互讀。

4．讀全文。

5．課件提供填空，把學過的生字詞填入括號里。

春天來了，（）輕輕地吹，（）淅淅地下。柳樹（）了，小草（）了。()、（）、（）都開放了，（）在花叢中采蜜。（）也從南方飛回來了，春天真美啊！

（設計意圖：能借助拼音讀通順詩句，讀通、讀順課文，最后以朗讀課文達到要求者過關。以讀為本，不是一遍一遍地呆讀傻讀，也不是小和尚念經(jīng)有口無心。讀一遍有一遍的目的，讀一遍就有一遍的收獲。）

四、學習偏旁，寫字指導

1．指名讀。

2．學習偏旁：日字旁、木字旁、草字頭、巾字底。出示生字：樹、梨、杏，認識“木”字旁。木字旁、草字頭的字還有哪些？找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“木字旁”的字多與樹木有關。

學生看筆順記憶生字筆順。書空生字。學生仔細觀察生字在田字格中的位置。

重點指導“樹、梨、杏”三個“木”的寫法有什么不同。

3．重點反饋“樹”“梨”的筆順。教師重點點撥并范寫“樹”“梨”。

4．學生在書上描紅，在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

5．課后練習

有關春天的詞語可多了，找一找還有哪些帶有“春”的詞語。

除此之外，你在春天里，還觀察到過什么？

（設計意圖：引導學生在讀準字音的基礎上，將畫面描繪的事物與詞語聯(lián)系起來，美讀韻文，最后達到熟讀成誦。會讀會寫會用三個生字，能在田字格中按筆順正確書寫生字。）

第二課時（2月10日總第5課時）

課時目標：

1．按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯(lián)系起來；朗讀詞串，積累詞匯。激發(fā)學生學習漢字的興趣。

2．學會本課生字8個，綠線內(nèi)的個3生字只識不寫，認識4個偏旁。

3．通過誦讀，了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。

教學重難點：

識字、寫字；了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。

一、復習

1．出示10個生字卡片。

2．板書筆畫：

3．和學生一起說筆畫名稱。

4．指名讀，開火車讀

5．指名說出筆畫名稱。

6．邊書空邊說筆畫名稱。

（設計意圖：創(chuàng)設一定的情境，讓學生在觀察的過程中識字。這樣，學生身臨其境，學起來興致很高。）

二、指導朗讀課文，了解意思

1．多媒體出示課文插圖，學生觀察。

2．你能用完整的句子把你看到的、聽到的告訴大家嗎？

3．圖中有什么鳥？它們各自在做什么？

圖中的布谷和燕子表情怎樣啊？你們能讀出它們的快樂嗎？（指名讀，齊讀）

4．細心的你還從圖中看到了什么？

5．聰明的你能從無聲的圖中聽到些什么？

你認為這些詞該怎樣讀呢？

6．齊讀詞語。

7．這些我們看到的、聽到的，表示動物們、植物們都醒了，這便是──

（設計意圖：借助插圖，讓學生還原并豐富詞語的形象；再讀詞語，使其感知春天的豐富、生動和美麗，并在讀中產(chǎn)生“畫面感”，這樣有利于培養(yǎng)學生的語感。詞語的呈現(xiàn)和朗讀的指導，均從學情出發(fā)，不生拉硬拉，較好地體現(xiàn)了“順學而導”的教學思想。）

三、朗讀詞語，抒發(fā)情感

1．多媒體分別出示文中詞語描繪的圖畫，學生以四字詞語搶答。

2．與喜歡的小伙伴合作朗讀。

3．春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變幻無窮，讓我們一起用優(yōu)美的詞語來贊美多彩的春天吧！師生齊讀這些詞語。

4．比一比，看誰能用最快的速度把這些詞語背下來。

（設計意圖：搶答和合作朗讀的形式進一步讓學生從整體上感受春天美景，既符合兒童年齡特征，增強趣味，又符合閱讀從整體──部分──再整體的螺旋上升規(guī)律。）

四、識字交流，寫字指導

1．課件呈現(xiàn)詞語，你會認嗎？學生嘗試自我認讀。

2．同桌互讀，交流認字方法；互考，互相辨音，看誰讀得準。注意“蘇”是平舌音，“柳”是邊音，“冰、丁、爭、鳴”是后鼻韻。

3．游戲：燕子報春。讓學生當“燕子”，課件隨機出現(xiàn)生字（生字放進以“春”字為背景的各式漂亮的窗花圖上），要學生隨口正確讀出生字。

4．說說書上田字格里的生字哪個最難寫。重點指導“萬”字，教師具體范寫，著重強調(diào)“橫折鉤”運筆過程的輕重和筆勢的變化。

5．學生自寫課后生字，展示評議。

6．實踐活動：找春天

學生走出課堂，到大自然里找春天。說說自己找到的春天是什么樣子，是什么樣的色彩。在找春天的過程中聽到哪些聲音，用上一些詞語，完整地說給大家聽，也可以把找到的春天畫下來。

（設計意圖：把識字寫字安排在感知課文內(nèi)容之后，看似顛倒了順序，實際上體現(xiàn)了學生識字和記字的一般規(guī)律。小朋友識字總是先從整體上關注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過多次復現(xiàn)來鞏固，這樣才會有效地記住生字。這13個要求會認的生字，在整體感知詞語中已經(jīng)多次呈現(xiàn)，學生已經(jīng)不陌生了，因此會比孤立呈現(xiàn)生字來機械識記的效果好。）

板書設計：

識字1

春天、春風、春雨

柳樹、小草、嫩芽

布谷、燕子、蜜蜂

梨花、杏花、桃花

教學反思：

教者考慮到了兒童識記的一般規(guī)律，注意讓兒童在語境中識記，按先整體后部分再回到整體的順序來讓他們識記，同時注意多種形式復現(xiàn)和鞏固。顯然，設計者注意了如何提高識字效率的問題。本設計務實，指導具體，力圖做到認得清，讀得準，寫得好。

一年級語文下冊《識字2》教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“一年級語文下冊《識字2》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

人教版小學語文一年級下冊《司馬光》教學片段設計

【片段一】

鞏固識字

（1）問答對唱。把學生分成兩個小隊，分別站在兩邊，老師進行指揮。先由老師唱：“什么字，豎心旁，誰猜對了誰就走。”唱完，每排的第一名同學就接著唱，對答老師：“慌字是個豎心旁，我猜對了我就走。”唱到“我就走”三個字時，這兩名同學回座位。老師給答對的同學記分、積分。（歌詞內(nèi)容由老師在此基礎上創(chuàng)編）

（2）說反義詞。學生準備好生字卡片，老師說“真”，學生邊說“假”邊舉卡片。

【片段二】

積累詞匯

（1）找找課文中表示數(shù)量的詞有哪些。（幾個小朋友、一口大水缸、一塊石頭）誰會再說幾個這樣的詞語？引導填空：一（）假山、一（）花園、一（）水。再讓學生自由說說。（如，一臺電腦、一杯牛奶、一家超市、一把掃帚）

（2）讀讀說說，看誰說得多。司──司機、公司、司儀……再給“慌、假、別、嚇、塊”多組幾個詞。建議開展“攀登詞語智慧山”小組競賽。將課文中的生字制成趣味卡片，設計黑板競賽角。提出要求：分四組，先小組討論、交流、積累，再大組比賽。每組指定兩到三個生字，組內(nèi)接龍組詞，一組一組進行，在指定時間內(nèi)，哪組同學組詞最多，哪組獲勝。

一年級語文下冊《識字2》教案1

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編幫大家整理的《一年級語文下冊《識字2》教案1》，希望對您的工作和生活有所幫助。

2一年級識字

一年級語文下冊練習2教學設計及反思（蘇教版）

練習2

教材分析：

本次練習共安排了五個項目，內(nèi)容包括1.學用字詞句；2.寫好鉛筆字；3.讀讀背背；4.想想做做；5.口語交際：春天來啦。

寫字訓練要讓學生在寫字實踐中認識先撇后捺的筆順規(guī)則。注意仔細觀察與認真模寫相結(jié)合，教師只在關鍵處適當提示即可。

學用字詞句包括三項內(nèi)容，一是讀描寫春天的句子，二是找同偏旁的字并說說偏旁的意義作用，三是仿照例句說句子。讀描寫春天的句子時，要先引導學生聯(lián)系自己生活實際觀察題中插圖，說說春天的美好景物，激發(fā)對美好春光的向往，然后正確、流利、有感情地練讀句子。讀時要注意區(qū)分平舌音、前后鼻音，還要注意讀好兒化韻。要一邊讀，一邊展開想象，感受春天的美好。完成第二項時，要讓學生了解形聲字構(gòu)字的巧妙，感受漢字的結(jié)構(gòu)美，提高識字興趣與能力。然后鼓勵學生自己從文句中尋找類似的形聲字，并說出形旁的意義。如“草”、“花”，都是草字頭，因為它們都是植物；“蝴”“蝶”都是蟲字旁，因為蝴蝶是昆蟲。第三項內(nèi)容是按照例句的要求把句子補充完整。不要只從句式上模仿，要在明白小動物生活習性的基礎上，指導學生按照“什么動物——在什么地方——怎樣活動”的結(jié)構(gòu)形式，把句子說完整。三項都完成后，可讓學生連貫地讀一讀，想一想，體會語言內(nèi)涵的豐富，意識到同一段話，可從不同角度學到許多東西，從而感受到學習語文的樂趣。

讀背訓練成語所選的四個成語為我們描繪了美好的春光。教師在指導學生反復誦讀中，可聯(lián)系前面學過的有關春天的課文，結(jié)合引導看圖，交替進行適當?shù)拿枥L，誘發(fā)相象；也可將學生帶到大自然中去，讓他們到處看看，聽聽，摸摸，說說，利用通感，形成情感共鳴，可利用成語歌組合編排的特點，指導反復誦讀，體會韻律美、畫面美和意韻美，在此基礎上，熟讀成誦，識記成語。

諺語要求背誦的是兩則關于愛惜光陰的諺語。主要目的是幫助小學生積累語言材料。文旁配有圖畫，畫的是一個小學生早晨在讀書?？上戎笇W生看圖，了解圖意，然后讓學生在借助漢語拼音自由練讀，并在理解的基礎上熟讀成誦。

綜合性練習想想做做在教學過程中，要激發(fā)學生活動的興趣和熱愛媽媽的思想感情，要尊重和保護學生活動的自主性和積極性，讓學生在實踐活動中培養(yǎng)好的學習習慣和自主探索精神。

口語交際是一道以介紹春天景物為內(nèi)容的言語交際練習。

教學目標:

1.學用字、詞、句：讀描寫春天的句子，感受春天的美好；找同偏旁的字并說說偏旁的意義作用，了解形聲字構(gòu)字的巧妙，感受漢字的結(jié)構(gòu)美，提高識字興趣與能力；仿照例句說句子，把句子說完整。

2.寫鉛筆字，認識先撇后捺的筆順規(guī)則。

3.讀讀背背：熟讀識記四個描繪春光的成語，體會成語歌的韻律美、畫面美和意韻美；背誦兩則關于愛惜光陰的諺語，教育學生愛惜光陰，鼓勵學生多搜集、背誦一些有意義的諺語。

4．綜合性學習：結(jié)合“三八”節(jié)，做一張賀卡，寫上一句祝賀的話（不會寫的字問老師），帶給媽媽一份驚喜，讓學生在“做”“寫”“問”的實踐活動中培養(yǎng)好的學習習慣和自主探索精神。

5．口語交際：觀察圖畫，展開想象，當眾介紹春天的美景，意思要明確，語言要規(guī)范，并能做到目中有“人”。

教學重難點:

有感情地朗讀描寫春天的句子；認識先撇后捺的筆順規(guī)則,口語交際。

教學時間：

3課時

教學準備：

掛圖、成語卡片、歌曲《春天在哪里》。

教學過程：

第一課時（3月5日總第29課時）

課時目標

1．字詞句的理解，聯(lián)系學生生活實際說說春天的美好事物。

2．了解形聲字構(gòu)字的巧妙，感受漢字的結(jié)構(gòu)美。

3．把句子補充完整，說一句完整的話。

教學重難點

寫好鉛筆字，說一句完整的話。

一、教學第一題

板書：練習2

讓學生借助拼音自瀆題目。

引導幫助學生弄清本題的學習要求。指導學習：

認真聽老師說話,理解題目要求。

A.（第一小題）

3．讀描寫春天的句子。

（1）前幾節(jié)課我們已把自己感受到的春天的美景畫了下來。欣賞一下，做簡要的點評。

（2）今天，老師也帶來了一幅春天的圖畫。（出示圖畫）看了同學和老師的畫，你最想說的一句話是什么？

（3）觀察圖畫，說說春天美在哪里？學生自由交流。

（4）出示句子。

讓學生讀題后讀下面這段描寫春天的話。

要求：讀準字音，讀通句子。

4．老師指導朗讀，然后指名讀。

5．這段話寫得美嗎？為什么？你能讀出春天的美嗎？

A根據(jù)拼音，自由朗讀。

B檢查朗讀情況，糾正字音。

翹舌音：春吹中池

后鼻音：風杏叢青塘朋

C指導朗讀：一邊讀一邊想象，感受春天的美好。

B.（第二小題：）

（1）讓學生自己讀第二題的內(nèi)容，想一想：你們知道了什么？

（2）學生交流、討論、。

（3）找一找文中的字，看有沒有相同偏旁，再想一想，為什么帶有這個偏旁，同座位可以討論討論。

（4）“艸”表示什么？“蟲”呢？

（5）你還知道哪些偏旁的意義？看誰的知識多。

6．找同偏旁的字并說說偏旁的意義作用。

（1）出示“池、河”，朗讀。說說它們有什么共同之處。（與水有關）

（2）出示“跑、跳”：都用腳。與腳有關。

（3）你還能從這段文字中找出偏旁相同的字嗎？說說為什么都帶這個偏旁？

“草、花”：都是草字頭，它們都是植物。

“蝴、蝶”：都是蟲字旁，蝴蝶是昆蟲。

（4）齊讀那些有相同偏旁的漢字。

7．有感情地朗讀這段話。

C.（第三小題：）

8．仿寫例句說句子。

（1）出示例句：魚兒在小河里游。

魚兒只能生活在水中，離開了水它就不能生存。

（2）你能說說你對文中出現(xiàn)的動物園有什么了解？

生相互交流所知道的有關燕子、蜜蜂、布谷鳥的習性。

出示：燕子在---------------。

想：燕子在什么地方怎樣活動的。

你會補充完整嗎？口頭填空。

指名填空。

（3）出示：蜜蜂在--------------。

布谷在--------------。

討論，試填。指名回答。

（4）出示：--------------在----------------。

按什么動物在什么地方怎樣活動來填空。

指名說一說，說上一句完整的話。

（5）齊讀上述各句。

（設計意圖：借助拼音讀題，能理解題目要求。引導學生聯(lián)系實際說說春天的美好景物，激發(fā)學生對美好春光的向往。邊讀邊展開想象，感受春天的美好。接著，是讓孩子們了解形聲字夠字的巧妙感受漢字的結(jié)構(gòu)美。）

二、教學第二題

1．審題后進行指導。

2．（出示投影）杏、笑、春

（1）學生認讀，并口頭組詞。讓學生觀察一下今天的生字有什么相同點？寫撇、捺時要注意什么？

(2)引導學生回憶寫字要求和描紅要求。

(3)指導學生書寫，然后學生練習。

3．說說各字的結(jié)構(gòu)，說出各個字的偏旁部首的名稱。

4．觀察各個字的書寫的筆順上有何共同點。（先撇后捺）

5．描紅。

6．評價。

7．齊讀生字。

（設計意圖：引導學生認真觀察，學會觀察田字格中的生字,掌握筆順規(guī)則，學習書寫結(jié)構(gòu)。）

板書設計

練習2

杏笑春

第二課時（3月5日總第30課時）

課時目標

1．能積累描寫春天景色的成語。

2．熟記諺語。

3．教會學生做一張賀卡，能寫一句祝賀的話，培養(yǎng)學生在生活實踐中學語文。

教學重難點

讀讀背背。

教學準備

生字卡片、畫有田字格的黑板

一、教學第三題

A.（第一小題）

1．讀題，審題。

2．現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天來了，有沒有發(fā)現(xiàn)身邊的事物有什么變化？

3．（出示圖片）看，這些花多漂亮?。≌l來夸夸它？

你們看，那盛開的花兒像小朋友的臉呀！你們看，花壇里除了花，還有什么？讓學生讀一讀。

4．是啊，春天來了，天氣漸漸暖和了，各種花兒都開放了。

（出示）春暖花開讀一讀。

5．花園里萬紫千紅，蜜蜂嗡嗡叫，香氣撲鼻，多美呀！這叫（出示：春色滿園）師領讀。

6．陽光下，小朋友在自由地學習、玩耍，個個都覺得——出示：“春光明媚”

讀一讀。

6．春暖花開、春色滿園、春光明媚，到處是春天的腳步，到處是春的氣息，這真是——出示：“春意盎然”，師領讀，生跟讀。你還知道哪些贊美春天的詩句？

7．齊聲朗讀成語，背誦成語。

8．你還知道哪些贊美春天的詩句？

9．交流。

10．齊聲朗讀成語，背誦成語。

（1）自由背誦。同桌互背。

（2）指名賽背。

（3）齊背。

B.（第二小題）

1．審題。指名學生觀察。

2．指導。

（1）圖上是誰在做什么呢？本題的兩個諺語講的是什么？自己讀一讀。

（2）諺語就是通過簡單的話告訴人們一個深刻的道理，本題的兩個諺語講的是什么呢？自己先讀一讀。

（3）生自由讀，指名讀，并請人說說諺語的意思。然后練習背誦。

3．練習。

（1）學生借助拼音自讀諺語。

（2）指名讀。

（3）師范讀，讀出停頓。

（4）結(jié)合圖，說說諺語的意思。

A做任何事開頭最重要。

B時間很寶貴，抓緊時間好好讀書。

（5）練習背誦。

4鼓勵學生回去收集、背誦諺語，將在班會課上開展一次比賽。

（設計意圖：通過聯(lián)系已有的知識，結(jié)合生活的實際，了解成語意思，并學會積累成語。）

二、教學第四題。

1．審題。

2．審題后，問：誰會做賀卡呢？你能教教其他小朋友嗎？

3．老師指導學生做，我們首先拿出一張白紙，一折為二，封面可以畫上美麗的圖案，讓媽媽看了開心。

4．折紙，畫畫。

5．做完了賀卡，我們還要寫上一句祝賀的話，帶給媽媽一份驚喜。說說你準備了些什么呢？學生在寫的時候要注意格式。

6．生自由講一講。師做適當指導。

7．你們說得真好，趕快寫下來。不會寫的字，可以來問老師。

8．寫的時候，要注意格式。

開頭寫“親愛的媽媽”，并且打上冒號。

第二行開頭空兩格，寫下祝賀的話。

最后在右下角寫上自己的名字和日期，師邊講邊在黑板上板書：

親愛的媽媽：您好！

×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。

您的孩子：×××

2012年3月×日

9．生寫，師巡視指導，答疑。

（設計意圖：通過本次練習，教會學生做一張賀卡，能寫一句祝賀的話，培養(yǎng)學生在生活實踐中學語文。）

三、教學第五題。

1.審題，然后指名說要求。

2.指導觀察。

3.（出示掛圖）按先上后下，先近到遠的順序說說圖上遠處近處畫了哪些景物？各是什么樣子？小朋友在做什么？

4.指導說話。

1）指導學生說好開頭第一句話。

2）將板書逐步變成填空，指導學生分句練說。

3）讓學生自己看圖練說（將描述的景物的話連起來說一說。）

4）指導學生說一句結(jié)束語。，并將整個內(nèi)容連起來說一說。（注意引導學生評議。）

（設計意圖：學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣。同時，針對訓練的重點，教師作了有意識地引導，為解決訓練的重點作了有益的輔墊。）

第三課時（3月5日總第31課時）

課時目標：

口語交際——春天來啦：指導學生學會看圖說話，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

教學重難點

口語交際：會看圖說一段通順、完整的話，能用幾句話按一定的觀察順序敘述，培養(yǎng)學生的語言表達能力。學習正確使用禮貌用語，培養(yǎng)學生的文明行為習慣，提高學生的語言交際能力。

一、整體觀察，初步了解圖意。

1．揭題：春天來了

2．出示春景圖：

請小朋友從上往下找，再向遠處看，看看哪些景物能說明春天來了？

（燕子柳樹花兒小草竹筍小河）

（設計意圖：利用多媒體視聽覺的效果，進一步拉進學生與文本之間的距離，使學生進入美麗春天的情景之中，便于學生在自身體驗中學習。）

二、仔細觀察，具體訓練說話。

1．分別觀察：春天是很美的，讓我們再仔細觀察，把景物說得具體些，把春天說得更美。

（1）春天來了，燕子怎么樣？柳樹、小草、竹筍有什么變化？

（2）春天來了，小朋友有什么變化？

燕子怎樣？

柳樹有什么變化？

什么花開了？（看誰說得最美）

小草和竹筍又有什么變化？

剛才：上→下，現(xiàn)在：近→遠

（指小河）誰喜歡到小河里去？

2．連起來說一說。

開頭：春天來了，我和小朋友換上春裝，到大自然中去找春天，燕子……

結(jié)尾：春天的景色真美！/我愛春天！/春天是一幅多彩的畫！……

3．小結(jié)：春天來了，我和小朋友脫下了棉襖，摘下了手套，換上春裝，到大自然中尋找春天。

4．學唱《春天在哪里》。“甜嘴巴”娃娃，獎給小紅花。

(設計意圖：創(chuàng)設情境讓學生仔細觀察圖片，找一找春天，從而引導學生說說春天的美景，再次基礎上指導學生口語交際——春天來啦。)

三、聯(lián)系實際，啟發(fā)想到畫外。

1．動動腦筋，看看還能給它添上什么景物？

2．春天的景物好多好多，好美好美，一幅圖哪能畫得下呢？

等到了陽春三月，老師再帶小朋友到野外去找春天，好嗎？

3．配音朗誦，總結(jié)全課內(nèi)容。

下面老師把心中的春天說給大家聽，請小朋友們閉上眼睛，想象出一幅春天的美景圖——

瞧！燕子方飛回來叫，好象在說：“春天來了，春天來了！”柳樹抽出了長長的枝條，春風輕輕地吹來，枝條搖擺起來，好象在跳舞。顏六色的野花也開了。粉紅的桃花開了，雪白的梨花開了，五它們散發(fā)出陣陣清香蝴蝶飛來了，蜜蜂也飛來了。小草偷偷地從土里鉆出來，嫩綠嫩綠的，一陣春雨過后，春筍破土而出，小河里的冰融化了，慢慢地向前流去。小鴨子趕緊跑向河邊，想跳進水里洗個澡。春天的景色可真美。?。∥覑鄞禾?！

（設計意圖：有了上一環(huán)節(jié)的鋪墊，學生觀察圖畫，展開想象，融入了圖畫的角色中，當眾介紹春天的美景，意思明確，語言規(guī)范，并做到目中有“人”。語言表達連貫又完整，成功地解決了訓練的重點。）

教學板書：

練習2

春天來啦

觀察順序：上→下，近→遠

藍天春筍

白云麥苗

桃樹燕子

柳樹孩子

小草

春天真美！

教后反思：

教“口語交際”時，小朋友們能看懂圖意，展開想象。由于文本內(nèi)容充滿童趣，學生在進行說話練習時熱情還是比較高的。通過反復練習糾正，都能用較流利的語言組織句子，甚至還能加入自己的想法說一說。

一年級語文下冊〈識字〉教學設計

一年級語文下冊〈識字〉教學設計

一、對對子，連一連。

朝霞夕陽桃李鳥語花香萬紫千紅

二、我能找樣子詞語接龍

例：楊——楊樹→樹林→林木→木頭

和——和平→平時→時間→間斷

李——李子→子孫→孫女→女人

三、我能跟老師讀一讀，自己對一對。

反義詞，一對對，字數(shù)相等義相反。

你說直，我說彎，危險對平安；

你說快，我說慢，光明對黑暗；

你說正，我說反，討厭對喜歡；

你說進，我說退，困難對容易；

你說多，我說少，驕傲對虛心。

上對下大對小馬虎對仔細

近對遠矮對高失敗對成功

四、把不是同一類的詞用”＼“劃掉。

（1）花鳥草樹

（2）綠藍紫亮

（3）風雪霜雨

五、照樣子，寫出帶有下列偏旁的字，再組詞。

木楊（楊樹）禾和（和平）

松（松果）香（香氣）

雨雪（下雪）讠語（語文）

雷（雷電）說（說話）

六、課外閱讀，回答問題。

小樹苗，排隊走，

綠化祖國忙不休。

走到馬路站兩旁，

撐起綠傘在街頭。

走到田野站風口，

擋住封殺保豐收。

走到沙漠站穩(wěn)腳，

沙漠一片綠油油。

走到荒山安下家，

座座荒山穿綠衣。

（1）照樣子，填一填

例：（站）兩旁

（保）豐收（穿）綠衣

（2）小樹苗走到了馬路旁、田野、沙漠、荒山。

（3）“座座荒山穿綠衣”中的“綠衣”指什么？

滿山的綠樹

（4）小樹苗為人們做了哪些好事？用“”畫出來。

小學一年級語文教案——《蘑菇該獎給誰》教學片段

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些小學一年級語文教案——《蘑菇該獎給誰》教學片段，僅供參考，希望能為您提供參考！

師：小白兔是怎樣回答兔媽媽的問題的？

生：小白兔說：“我今天參加跑步比賽，落在后面了?！?/p>

生：小白兔難為情地說：“我今天參加跑步比賽，落在后面了?！?/p>

師：你們知道什么是“難為情”嗎？

生：難為情就是很生氣?。ㄟ呎f邊把手叉腰，小臉昂得高高得，嘴巴也翹了起來，一副非常生氣得樣子。）

師：“難為情”就是很生氣嗎？

生：不是的?！半y為情”就是有點不好意思。

師：對了，“難為情”啊，就是指不好意思。請你來讀讀小白兔說的話好嗎？

生：我今天參加跑步比賽，落在后面了。

師：還有哪位小朋友愿意學小白兔難為情的樣子來讀讀這句話？請你來讀。

生：很不好意思的，頭低得很低，小臉通紅，終究還是沒有勇氣站起來讀。

師：怎么啦，難為情啦？沒有關系，其他小朋友愿意來讀讀嗎？

生：我今天參加跑步比賽，落在后面了。（邊讀邊學剛才的那位同學，把頭低下了，聲音也很輕。）

師：看呀，這只小白兔難為情了，頭都抬不起來了。

生：我今天參加跑步比賽，落在后面了。（他輕輕地讀著，小嘴都翹了起來。）

師：你們看，這只小白兔是真難為情了，不光講話的聲音很輕，連小嘴都翹了起來。

（反思）

其實，在設計這個教學環(huán)節(jié)的時候，我安排好了要讓學生通過回憶自己什么時候會難為情來理解書中的小白兔難為情地心情，只可惜，一開始講到“難為情”這個詞語時，學生的理解就有了偏差，認為難為情就是很生氣，雖然之后有位同學說出了難為情就是不好意思，可是大家還是沒有對這個詞語理解透徹，應而，讀書的語氣也不到位。之后再請的這位同學可能是不知道改怎樣讀好，所以當我點到他名字后，他的確是很不好意思，而全班的同學都看見了，這不就是難為情的一個最好的見證？我馬上抓住了這個教學時機，緊跟著來一句：“怎么啦，難為情啦？”再請的幾個同學起來讀，一個比一個讀得好，一個比一個體會得深刻，相信他們此時心里一定在想：原來難為情就是這樣的啊，不是很生氣，那我應該這樣讀……

一直以來，語文教學中，朗讀就是課堂中的重點難點，如何讓學生們讀得好，讀出感情來，讀出韻味來是每個語文老師在教學中要解決的一個大問題。低年級的小朋友畢竟還是小，要讓他們說出這句話為什么要這樣讀，可能他們根本就講不出來，我們老師就可以利用學生生活經(jīng)驗，抓住課文中的幾個重點的詞句加以引導，相信學生們的朗讀水平定會有所提高。

小學一年級語文教案——《好學的爸爸》教學片段分析

師：（做出疑惑不解的樣子）小朋友們，課文第一自然段中有一個詞語叫“充電”，老師不太懂，你們能幫幫我嗎？請小朋友四人小組合作討論交流。

生討論交流。

生1：有時候爸爸的手機沒電了，他就放在插座上，充好電后，就能用了。

生2：我們家里的手電筒也是這樣的，我自己還給它充過電呢。

生3：我的電動玩具上用的電池也是充電電池。

（學生開心地哈哈大笑）

師：下面請大家認真讀一讀第二自然段，看看這篇課文里的“充電”是什么意思。

（生讀書）

生：“充電”就是再學習的意思。

師：這個小朋友讀書真仔細，他一邊讀一邊想，很快答案就找到了。我們要學習他認真讀書的態(tài)度。

師：大家繼續(xù)往下看，爸爸再學習什么呀？

生：爸爸上業(yè)余電腦培訓班學習電腦。

師：爸爸不是早就會在電腦上打字了嗎？為什么還要去學習，請小朋友再讀讀下一個自然段。

生：因為爸爸說：“光會打字是遠遠不夠的。還要學習上網(wǎng)啦，制圖啦……要學的東西可多啦?！?/p>

師：你還知道利用電腦可以學習什么呢？

生：我知道還可以在電腦上畫畫。

生：還可以聽故事、看電影……

師：同學們知道的真多！希望大家能利用電腦學習的知識，像課文中的爸爸一樣，成為一個電腦高手。你課余還喜歡學些什么？

生：我在課余還學習畫畫、彈鋼琴。

生：我還學習下圍棋。

生：我還學習書法。

……

師：說得真好！看來，小朋友都像“爸爸”那樣是個好學的人。

點評

“充電”，在小朋友的眼里是一個生活用語，如何讓他們理解“充電”的比喻意義，進一步領悟文章的中心，即學習爸爸那種勤奮好學的精神呢？執(zhí)教者密切聯(lián)系學生生活實際，巧妙地引導遷移，讓學生合作，討論交流，將學生的課內(nèi)外知識結(jié)合起來，讓學生邊讀書邊思考，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，在自然、平等的對話過程中不知不覺達到對文章內(nèi)容的把握。

《松鼠和松果》教學片段實錄及教學反思

《松鼠和松果》教學片段實錄及反思

在上《松鼠和松果》一課的時候，課堂上發(fā)生了這樣一幕：

師：那么，松鼠的愿望有沒有實現(xiàn)呢？請你自己讀讀課文第5自然段。

生1：松鼠的愿望實現(xiàn)了，那里長出了好多松樹。

生2：它的愿望實現(xiàn)了，（讀文）因為，春天，幾場蒙蒙細雨過后，在松樹埋松果的地方，長出了一棵（漏一字：棵）挺拔（錯讀為pa）的小松樹。

（孩子們都聽出來了，紛紛把小手舉得高高的。）

生3：**，你把挺拔的拔字讀錯了，請你改正。

生2：挺拔的小松樹。

生4：**，你少了一個棵字，應該是一棵棵。請你改正。

生2：一棵棵挺拔的小松樹。

師：中間這兩大組的小朋友，如果你就是一棵小松樹，能不能用你的姿勢告訴

我，一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的？

（孩子們個個挺直了腰板，挺起了胸脯，筆直地站立在那里，瞪大了眼睛朝我

望著。有的還伸出手臂作茂密的枝葉狀！呵呵！我不由得贊嘆。）

師：真是一片挺拔的松樹林啊！

可是如果光摘松果，不栽松樹，那會怎么樣呢？

（孩子們的眼睛閃著，有的孩子唰的一下坐回到了座位上，有的孩子把伸直的手臂慢慢地垂了下來，還有的孩子皺著眉頭說，那到處都光禿禿的了，森林就不見了?。?/p>

師：是啊，幸好松鼠想出了這個好主意！一棵棵挺拔的小松樹伴著蒙蒙的春雨長出來了！那么將來呢，將來會怎么樣呢？

（我用期待的目光含笑望著孩子們，特別是邊上兩個大組的孩子。很多孩子大聲地說，“這里會是一片更茂密的松樹林?！边@時，角落里有一個孩子噌的一下站了起來。）

師：真是一棵聰明的小松樹！

（邊上的孩子相互望了望，陸續(xù)有孩子恍然大悟般地站起來。）

師：是的，又一棵，一棵，又一棵！將來，這里會是一片——

生齊：更茂密的松樹林！

這是在我的教學設計之外的一幕。它源于一個孩子在朗讀時的錯誤，孩子們相

互糾錯時的表現(xiàn)引發(fā)了我的靈感——對啊，“光禿禿、一棵棵、挺拔、更茂密”，這些關鍵的值得品味、積累的詞語，不是可以串成一條線嗎？就讓孩子們在體驗中去理解、感悟吧！

課上到這里，孩子們很開心，臉上洋溢著興奮的紅暈、快樂的微笑。我想，他們不僅讀懂了這些詞句的意思，不僅感受了表演的樂趣，而且還體驗了智慧帶來的快樂，感受了集體的力量。我和他們一樣快樂！

是否能再作一些改進呢？思考以后，我覺得：

1、 如果能及時地板書： 好主意 將來

光禿禿 —一一 棵棵 挺拔 —— 更茂密

能讓學生對這些詞加深印象，對這些變化之間的關系有一條更清晰的線索。

2、 對三個詞語的理解，還可以更深，更準些。如“光禿禿”的理解，可以請學生想想還可以用什么詞來形容，（光溜溜）增加學生ABB式詞語的積累。理解“挺拔”時，還可以聯(lián)系《鄧小平爺爺植樹》中學過的詞句（像戰(zhàn)士一樣筆直地站在那里），說說，什么樣的樹是挺拔的樹。理解“更茂密”的時候，應該要求學生用更準確的肢體語言來表現(xiàn)（相互之間挨得緊些）。

一年級識字教學反思精選

在課前做好充分的準備，能夠讓教師的工作變得更加完美，教案也是老師在課堂上不可缺少的一樣工具。教案有助于教師保證教學質(zhì)量和提高自我教學水平。探索“一年級識字教學反思”的秘密內(nèi)容接下來請閱讀，請在閱讀后，可以繼續(xù)收藏本頁！

一年級識字教學反思 篇1

本次公開課活動我準備的是一節(jié)識字課，課題是《袋鼠媽媽》?；顒咏Y(jié)束后，我對本次活動的教學過程進行了以下反思和整理。

一、選材

之所以選擇《袋鼠媽媽》這首兒歌，是因為這首兒歌充滿童趣，而且兒歌句子整齊、壓韻，還是關于小動物的所以我相信孩子們會很喜歡這首兒歌。

二、導入部分

興趣是激發(fā)孩子學習的動力。課堂一開始我就通過分組贏蘋果的賽制來控制課堂紀律，在比賽中激發(fā)孩子的識字興趣，接著我以猜字謎游戲引入課堂，再次激發(fā)孩子的學習欲望，通過多媒體出示袋鼠媽媽的圖片吸引孩子的注意力，讓孩子看圖觀察袋鼠媽媽，說說袋鼠的特征有哪些，培養(yǎng)孩子的口頭表達能力，最后師做小結(jié)。

三、朗讀兒歌部分

（一）師范讀課文并提問為什么說兒歌中的袋鼠媽媽很奇怪？袋鼠媽媽把孩子.蘿卜.青菜裝在了哪里？此環(huán)節(jié)的設計目的是讓孩子認真聽兒歌，并幫助孩子更好的了解兒歌的內(nèi)容。

（二）師范讀，生跟讀。目的是讓孩子跟著老師讀準字音，并在讀中認字寶寶。

（三）孩子齊聲讀，拍手讀，分組讀等多種方式讀，目的就是讓孩子通過多種方式朗讀，讀準兒歌，熟讀兒歌，理解兒歌，認讀兒歌中的字寶寶。

四、識字部分

我設計了以袋鼠媽媽去買菜，而字寶寶在家呆無聊了，偷偷跟著袋鼠寶寶出去玩迷路為由，把字寶寶藏在花園中讓孩子自己通過觀察找到袋鼠寶寶，讓孩子讀字寶寶并充當小老師帶領其他孩子一塊讀字寶寶，本次的目的是讓孩子自己當學習的主人，把課堂還給孩子，因為有時孩子教學孩子比老師教學效果更佳，孩子學習更有激情。接著通過小轉(zhuǎn)盤，開火車等多種方式讀字寶寶，通過標序號.剪刀石頭.把字寶寶送回家，摘蘋果等游戲加深孩子對本課教學生字的鞏固和印象，讓孩子們在玩中學，學中玩。

五、書寫部分

書寫部分同樣注重以孩子為主導，讓孩子們邊說筆順邊書空寫，而師則在黑板上示范正確寫法。

六、師小結(jié)

一節(jié)課有良好的開端，也要有完美的結(jié)束，要善始善終。完美的結(jié)束不僅保證課堂教學結(jié)構(gòu)的完整。同時，也能令人回味無窮，留戀往返。本課的最后我以袋鼠媽媽和我們做了好朋友，現(xiàn)在袋鼠媽媽要回家了，我們用美美的聲音齊讀兒歌送袋鼠媽媽回家，和袋鼠媽媽說再見吧，輕松的結(jié)束了本課的教學。

七、此次活動不足之處如下：

1.在出示袋鼠媽媽多媒體圖片讓生討論袋鼠媽媽特征，師做小結(jié)環(huán)節(jié)時應結(jié)合生活中的例子加深孩子對袋鼠媽媽善跳這一習性的理解。

2.在朗讀兒歌部分，通過提問讓生注意傾聽兒歌這點雖好，但是應該考慮孩子的差異，多讓孩子讀幾遍之后在讓孩子從兒歌中找出答案回答問題。而且讀兒歌的時間太久，沒有把握好朗讀時間。

3.識字部分，識字分為基礎識字和擴展識字。在這兩個識字讀的環(huán)節(jié)，形式有點單一，而且在擴展識字這塊有點限制了孩子的思維，除了課文中的組詞，應多讓孩子發(fā)散思維，開動腦筋，多組些和課文中不一樣的詞語。

4.書寫部分，由于前面朗讀兒歌花的時間太多，導致后面沒有時間讓孩子拿出書本學習書寫。

5教學過渡語不夠清晰。一個個教學活動好比是一顆顆珍珠，而各活動環(huán)節(jié)間的過渡語則是串連珍珠的絲線。本次的教學活動中，在過渡語方面我仍需加強，因為如果過渡語運用得好，對于提高課堂教學有效性，增加課堂教學效益，起著有益的作用。

通過這次公開課，我看到了自己依然有很多的不足需要我去改正，在此謝謝我的師傅和各位學前組的老師們對我的耐心指導和細心點評。我會努力完善自己，把接下來的教學工作做得更好。

一年級識字教學反思 篇2

本課是學生學完拼音后的第一篇識字教材，在課前，有很多小朋友就已經(jīng)熟讀成誦了，因此在課文教學上難度不高。課堂氣氛較好，學生也很愿意讀。但是對于剛接手一年級的我，剛涉及文章的孩子們來說，都存在彼此的不足。我對識字教學存在著很多的困惑，同時也感到很迷茫。以下就我對上完本課后產(chǎn)生的感想作一小結(jié)：

一、培養(yǎng)良好的習慣，激發(fā)讀書的興趣。

他們剛開始接觸一行拼音一行漢字的“雙行”課文，還是避免不了有不少小朋友不知如何去讀，怎樣才能讀出感情來。為了激發(fā)他們的讀書興趣，讀書情感，我便利用了邊看圖邊讀書的方法。但是我感覺效果不是很好，他的感覺和口還是對不上號，不會表現(xiàn)不會停頓。為了以后會讀書，能更好地讀好書，便教給了他們讀書的方法：你讀書的時候眼睛要看著一個一個的漢字，遇到不認識的漢字就讀讀拼音，讀準了，再接連著句子往下讀。在課堂上我多次運用了范讀來他們領會讀、跟讀，讓他們自己讀的機會并沒有很好的創(chuàng)設。自主練習朗讀是關鍵，要學生自己愿意讀、想讀，在以后的教學中我一定會備加留心，在課后也多創(chuàng)造機會培養(yǎng)他們讀書的興趣。

二、重抓寫字

拼音已經(jīng)學完，大多數(shù)小朋友對習字是充滿了好奇感，有的小朋友甚至在教拼音時就來問我：“老師，我們什么時候開始寫字啊？”終于可以寫字了，他們有激動，有迷惑，對于這一點來說，是有利有弊。在我教的時候，有很多小朋友掙著好奇的眼睛盯著我，也有一些小朋友我剛動筆他就迫不及待地寫了起來。本課十個生字的讀音和意思對學生來說，并不困難。聯(lián)系數(shù)學課學習的阿拉伯數(shù)字和生活中的所見所聞來學習，主要是讓學生感受到語文學習和其他學科的聯(lián)系，讓他們明白，語文學習和生活的聯(lián)系，語文學習的資源是無處不在、無時不有的。在此基礎上，我注意了開掘生活的源頭，讓孩子感受本課語文學習的獨特快樂。為此，生動的導語引領學生朗讀課文，體會由這十個數(shù)字組成的詩歌的意趣；精選學生常見的生活形象如“雨點”、“竹葉”等幫助學生形象認識筆畫；通過彎折一截膠線使學生準確掌握一些復雜筆畫，將抽象的符號學習與形象、游戲有機結(jié)合?？傊寣W生從開始學習漢字的時候就喜歡學習漢字，讓他們愛上寫字，寫好字從第一課開始。

本課是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。在寫字教學時，我著力做到仔細觀察，動手實踐，示范指導三結(jié)合來扎實地完成孩子們第一次書寫漢字，重視了學生基本功的學習。由于是第一次，所以寫字用了四課時，其中二課時指導認識田字格和書寫筆畫，另兩個用于訓練學生的寫字習慣和書寫生字。

《課標》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！遍喿x教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀總受到情感的熏陶。首先是反復吟誦， 品讀韻語的語言美。在反復的吟誦品味中體會韻文鮮明的節(jié)奏、和諧的音調(diào)、動聽的韻律，領略詩歌的音樂美。其二，要開展想象，再現(xiàn)韻文的意境美。韻語言約義豐，凝聚豐富，只要用心去讀，眼前便會展現(xiàn)出一幅山村美麗的畫面：炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭子錯落有致地排列著，路邊盛開著美麗的野花。只有通過反復咀嚼，展開想象，才能領會其言外之意，詞外之情，感受語言的凝練美。

根據(jù)課標的精神，所以這節(jié)課我把主要的時間都用在了閱讀的教學上。為了體現(xiàn)學生學習的自主性，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：

１、看圖聽讀：自己聽一聽，邊聽邊看，感受詩句的美麗。讓學生充分領略音樂美、語言美。 ２、多種形式閱讀：師生對接讀（半句、一句），同桌對接讀，組內(nèi)開展擂臺賽讀，男女生比賽讀等。（學生年齡小，對于同一樣東西很容易厭倦，因此，多種形式閱讀有助于學生理解詩文的美，體現(xiàn)山村的美景。）

３、配樂朗讀表演。讓學生邊朗誦表聽音樂邊表演詩文內(nèi)容。（為了再現(xiàn)韻文的意境美，讓

學生自己去表達對韻文的理解，用自己能表現(xiàn)的方式表演出來，學生很高興，一下子就來興趣了，紛紛走出位子去表演。并且很形象很有創(chuàng)意。有些動作都出乎意料。）

《識字一》這個單元，是繼學習拼音之后，第一個識字單元。本課《一去二三里》是這個識字單元的第一篇課文。新教材重視識字教學，采用多種方法使低年級學生盡早、盡快、盡可能多地認字。在識字的編排上，又注意采取韻語這種兒童喜聞樂見的形式，使學生在語言環(huán)境中，在有滋有味的誦讀中認字，受到美的熏陶。體現(xiàn)兒童學習漢字的規(guī)律，本課是一首意境優(yōu)美的古詩，課文內(nèi)容大多學生在學齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會背誦，重在學習最簡單的十個漢字，和“去”和“里”這兩個漢字。

由于新教材對認字、寫字的要求不同，識寫分開、多認少寫，減輕學生學習寫字的負擔，又盡可能讓學生多識字，盡早地進行閱讀。課程標準實驗教材與原教材相比，識字量明顯加大。為了幫助學生識字和鞏固識字，我在教學時注意以下幾個方面。

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)識字欲望。

布魯納說：“學習的最大興趣，乃是對學習材料的興趣?！奔偃缱R字教學只是單純?yōu)樽R字而進行教學，會使識字教學變成枯燥無味的苦差使，讓學生望而生畏，失去學習的興趣和動力。所以在教學本課時我設計一個情境，秋天的景色真美啊，一個星期天的早晨，丁丁和明明他們約好要到郊外去旅游，從而引出今天的教學內(nèi)容?？s短學生與學習內(nèi)容的距離，并激發(fā)起他們的學習欲望與熱情。讓學生盡快全身心地投入到學習的過程中去。

2、在語言發(fā)展中識字。

在進行《一去二三里》的教學中，我設計了一個環(huán)節(jié)，通過看書上的圖來認識1至10的漢字寫法，我問學生："你從圖上看到了什么？"在學生的回答中，認識了十個字，此時已經(jīng)基本上完成了預先的任務，我正準備過渡到另一環(huán)節(jié)時，聽到有一個學生說："老師，我還有，我還想說！"看著他那急著想說話的樣子，我就讓他說了，"我還看到天藍藍的，云白白的，很美麗。"聽著他奶聲奶氣的話，好像自己也被一種童真童趣所感染，經(jīng)常能看到的藍天白云似乎也變得更美了，我表揚了他"嗯，雖然今天天陰沉沉的，可聽你這么一說，就像看到了藍天白云一樣，真美，你說得可真好，看得很仔細。"其它小朋友見我表揚他，也刷刷地舉起了小小的手，有的說："籃球場后面有一片樹林。"她把前面學過的"一片樹林"給用了起來，我就忍不住又表揚了她，沒想到她聽到我的表揚，歪著腦袋笑了一下說："老師，我可以不可以再說一次啊！"我點點頭，她就開始說了，"籃球場后面有一片樹林，那里有很多綠油油的小樹，還有許多小動物住在里面。"

學生們越說越起勁，說到后面，他們就說到了十個小朋友的表情，不同的姿勢，還說到了他們衣服和鞋子的不同。特別是當他們說到十個小朋友不同的姿勢時，我很意外，沒想到他們

觀察得這么仔細，說實在的，當我看圖時，我沒去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢。 由于孩子剛接觸漢字，所以寫字用了四課時，其中二課時指導認識田字格和書寫筆畫，另兩個用于訓練學生的寫字習慣和書寫生字。

一年級識字教學反思 篇3

這兩年來都是從事一年級的語文教學，在其中遇到過很多的困惑，也通過逐步的學習、探索解決了心中的疑惑。但是識字教學一直是困擾我心頭的一個疑團——如何才是高效的識字教學課堂？

一、二年級語文教學的重點是識字教學，在這近兩年的教學過程中我發(fā)現(xiàn)識字教學是一個最難操控的環(huán)節(jié)。雖是一年級同時入學的，但是學生在識字基礎、能力上相差甚大。就如目前我所帶的這小小的18人班級，班中學生在識字能力上相差懸殊：識字悟性高、能力強的學生語文書中的字已經(jīng)基本掌握，而且已經(jīng)掌握了很多很難的字詞；而識字能力弱的學生連上課學過的、上學期教過的字都很快忘記了。寒假里，當談起上小學二年級小侄女的學習情況時，表哥表嫂滿臉憂愁——平時背課文、兒歌朗朗上口的孩子就是學過的生字記不住、容易忘記，致使語文成績平平?！白帧笔钦Z文運用的基礎，連“字”都不會寫的學生談何運用？但是為何學生之間識字的資質(zhì)相差如此大？是方法問題？抑或是學生的記憶力問題?結(jié)合這些情況，這學期對于識字教學、鞏固方面我從以下幾方面入手。

總結(jié)識字的幾種方法，無非是“加一加”、“減一減”、“換一換”，在識字教學過程中，采用集中與分散相結(jié)合的方法，以這三種方法為基礎，對每課生字進行歸納，讓學生學生在比較中識字。同時，利用這些方法“變”出的各種字又能幫助學生鞏固已學的生字，引導優(yōu)秀學生掌握更多新字。

從心里學方面來看，人的遺忘規(guī)律是呈“曲線狀態(tài)”——先快后慢。由此，想要學生能更好的記住生字，就要通過“復現(xiàn)”的形式來呈現(xiàn)所學生字，幫助鞏固。不知從哪位老師關于一年級識字鞏固方面，我得到了這樣一個方法：星期二復習星期一學過的生字，星期三復習星期一、二學的生字，星期四復習星期一、二、三學的生字，星期五復習星期一、二、三、四學的生字，而星期一復習上星期學過的所有生字，通過這樣的“復現(xiàn)”方法能很好的鞏固所學生字。不知這樣的方法效果如何，還在試用中，期待效果……

遵循上學期的方法，在班級中繼續(xù)進行“每日一兒歌”、“每日一故事”的方法，引導學生增加識字量。在兒歌誦讀、故事接觸中，學生不僅僅是掌握了更多的生字，而且也逐漸了培養(yǎng)了語感。

這是經(jīng)過一年多的實踐、學習獲得的識字方法，希望通過這種“多管齊下”的識字方法能解決班上學生識字差距大的現(xiàn)象。

一年級識字教學反思 篇4

我有幸執(zhí)教了人教課標版一年級下冊語文第六單元《識字6》，雖然有很多不足，但孩子們的表現(xiàn)和課堂生成的新知識依然讓我驚喜萬分。下面針對自己的課堂反思如下：

一、認真?zhèn)湔n，深挖教材。

《識字6》是一年級下冊第六組的一篇獨立的識字課。它采用數(shù)量詞識字的編排，把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達方式。

在教學本課時，我先對教材進行了深入挖掘，不僅讓學生認識數(shù)量詞，還要讓學生學會用數(shù)量詞。在上課前，我先讓學生讀幾個數(shù)量詞，讓學生初步了解數(shù)量詞，然后再接觸識字6中的數(shù)量詞就順理成章了，最后我又讓學生就地取材，觀察教室里的物品，讓學生用數(shù)量詞說一說，學生說了很多，大部分都是正確的，可見學生已經(jīng)初步學會了用數(shù)量詞。最后我又對數(shù)量詞進行了拓展練習，讓學生通過問同位、問老師，掌握一種學習的本領和技能——不懂就問，養(yǎng)成好習慣。

二、有趣的課堂是學生學習動力的加油站

本課共四個小節(jié)，通過每一小節(jié)不同的內(nèi)容展示出四幅不同的畫面，所以在設計這一課時，創(chuàng)設了一個有趣的、激勵性的問題：同學們，本課里藏著一個秘密，就是每個小節(jié)都寫了一個地方，會讀書的孩子才能讀出來，你讀讀試試吧，通過這個問題帶動學生有興趣地去學習。

在讀課文時，我設計了男女比賽讀、師生對讀等方式讀課文，使學生在快樂的游戲競爭中不知不覺地就讀熟了課文，增強了學生的記憶。

三、指導寫字

指導寫字環(huán)節(jié)中，引導學生注意筆順、間架結(jié)構(gòu)，并注意培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，做到寫字正確、美觀。

總之，在教學時，我注重圍繞“聽說讀寫”開展，使學生學得比較扎實。

不足之處：拓展數(shù)量詞環(huán)節(jié)，詞語出的有點多，少一點精一點效果會更好。

一年級識字教學反思 篇5

本課的教學時本學期的第一節(jié)課,所以設計的時候我注意了一下。主要是一下幾點。

1.對教材理解到位,分析清楚,處理恰當。

教學設計突破了一般的按照課文順序逐詞教學的線性結(jié)構(gòu),力圖充分調(diào)動學生的感知能力,從學生的“看”、“聽”角度出發(fā),將文中詞語大致分為兩類。這樣看似無序的8個描寫春景的詞語,沿著學生感知的河流緩緩淌出,從分述的“所見”(“柳綠花紅”、“冰雪融化”、“百花齊放”)到“所聽”(“泉水丁冬”、“百鳥爭鳴”),再到整體(“春回大地”、“萬物復蘇”),不僅體現(xiàn)了教學的邏輯,也順應了情感升華的過程。

2.尊重識字教學規(guī)律,務實有效。

教者考慮到了兒童識記的一般規(guī)律,注意讓兒童在語境中識記,按先整體后部分再回到整體的順序來讓他們識記,同時注意多種形式復現(xiàn)和鞏固。顯然,設計者注意了如何提高識字效率的問題。本設計務實,指導具體,力圖做到認得清,讀得準,寫得好。

再接再厲吧。

一年級識字教學反思 篇6

一年級學生從幼兒園進入小學要經(jīng)過一個適應期，雖然已經(jīng)有了一個學期的學習，但還有很多小朋友對于學習不太適應，有些學生是對這種正規(guī)的教學不太感興趣。而我們老師也都在不斷反思，不斷創(chuàng)新。特別是識字教學對于一年紀的小朋友來說有些枯燥，我在教學課件中插入會認與會寫的漢字，剛開始還有點興趣，慢慢就沒什么感覺了，而且像課件這些輔助對于教學是有幫助，但還是不能從本質(zhì)上提高小朋友識字的興趣。我們老師在這方面還需努力。要讓學生自己喜歡學漢字，主動去識字漢字，去了解漢字的奧秘，才是關鍵。

一年級的學生年紀相對較小，還是喜歡一些形象具體的事物?，F(xiàn)在一年級學生識字量比以前要多，每一課的識字至少有十多個，會認字十多個，會寫的字至少是八個左右。一個學期以來會認字420個，會寫的字240個。一年級第二個學期主要是以識字這主，而我們學校的教研課題研究也是分階段進行研究，一年級以識字為主，先教后學，先學后教，先講后練，先練后講。其實不管是哪種教學模式，都是為了讓學生能更好的學習識字。先課改都要求注重學生的自主學習，學生的主動性很重要，對于一年級的學生學習興趣更重要，我們老師總希望學生在課堂上能喜歡上課，能積極回答問題，能大聲讀生字，老師嚴厲要求學生大聲讀生字，就算學生大聲在喊也不是用心在讀，效果還是不好，如果是學生自己喜歡學生字，喜歡讀生字那效果會更好，要讓學生愛上識字愛上寫字，說起來很簡單，但做到實處卻不是那么容易的事，我們老師必須有自己的主見好好想一想，其實也可以下課之后與學生多交流多溝通，了解學生心里是怎么想的，我們要知道學生怎樣才會喜歡識字，會主動去學習，讓學生了解識字的重要性，想去學，可是我們暫時還不能做到，這需要慢慢去摸索，慢慢去了解學生的心理與興趣。

剛開始我總是在班上帶讀，學生慢慢沒有什么興趣，聲音也越來越小了，后來我為了提高學生的'學習積極性，又開始分組比賽，學生也是剛開始興趣濃，后來過了幾周又沒興趣了，這樣下去會沒什么效果，我發(fā)現(xiàn)學生自主學習不僅僅適合高年級，低年級也可嘗試一下，我就在語文識字課上有時請“小老師”帶讀，沒想到出乎意料的好，大家讀的聲音都很大，我在班上說：“如果誰讀的好就可以當選為小老師”，這樣大家的積極性都很高了。而且小朋友在寫字方面我也是鼓勵加獎勵。其實學生自主學習也是來自興趣，一年級學生年紀較小，自主能力較弱，需要一些能吸引他們的事物才能提高興趣，從而加強自主性。學生覺得自己就是學習的主人公，他們會認為學習就是自己的事，也就會很努力去學習。識字也是一樣，學生如果喜歡識字，也就會覺得識字很有趣。

一年級識字教學反思 篇7

識字是閱讀和寫作的基礎,也是低年級語文教學的重點,《語文課程標準》把學生“喜歡學習漢字,有主動識字的愿望”列為教學的主要目標。

以學生喜歡的摘星星游戲活動引入。由于學生學前已經(jīng)有了一定的基礎，所以本節(jié)課的生字對學生來說并不難。設計這樣的導入，不僅激發(fā)了孩子們的學習興趣，同時增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。學習過程的布置，學習內(nèi)容的出現(xiàn)，由“字詞句拓展造句”，符合學習語文的規(guī)律。

對學生的要求一步一步提升，使學生的學習情緒時時高漲，學習效率時時增高，且學得輕松愉快。由于教材倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學理念，所以在教學設計上先讓學生看圖說、看圖找本課生字，使所認的字得到鞏固；接著充分挖掘教材，根據(jù)教材插圖中的事物與所學內(nèi)容緊密融合，引導學生仔細觀察畫面，看圖說話，培養(yǎng)、發(fā)展學生的語言能力。

《語文課程標準》中指出：“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率?！苯虒W生字時，把小韻文與反義詞結(jié)合，借助帶圖的生字來進行教學，讓學生在情境中感受反義詞的特點，學習效果事半功倍。同時，拓展更多的反義詞，讓學生去感受漢字的博大精深。

同時采用游戲的形式進行識字。低年級學生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學中設計了“對對碰”的游戲，使學生在學中玩，玩中學，加深對生字的認識。

幫助學生識記漢字的游戲,教師要根據(jù)不同的教學要求而定,如剛教完生字,大部分學生對所學的生字還不熟悉,一般采用“當小老師”、“猜字謎”、“摘蘋果”(把你認識的“蘋果”摘下來讀一讀,放在籃子里,看誰摘得多)等游戲;當學生能大體識別所學生字時,可以通過“開火車”(按順序依次認讀)、“找朋友”(把若干個音節(jié)放到若干個生字中,各自找出自己的伙伴)、“換衣服”(給一個字連續(xù)換幾個形旁,讓其余同學分別讀其音、釋其義,練造句)等形式來鞏固識記生字的效果。

根據(jù)學生好勝心強的特點,還可以把各種練習寓于競賽之中,充分調(diào)動學生的積極性,進而更好地鞏固所學的生字。

游戲雖然可以提高學習興趣,但游戲的形式不宜過多,要精心設計,突出重點,切不可為追求課堂形式的多樣而片面搞形式主義的游戲。否則,就會過多占用課堂教學時間,影響教學效果。

此外，在本節(jié)課還設計了書寫漢字的環(huán)節(jié)。學生認識一下田字格各個部分的名稱，可以幫助他們今后寫字時更好地掌握漢字間架結(jié)構(gòu)，明確每筆起始、結(jié)束位置，為今后規(guī)范書寫奠定基礎。而教師的范寫，又可以直觀、清晰地再現(xiàn)每個筆畫行進過程及先后順序，對于剛剛學寫漢字的學生來說，大大降低了寫字的難度。

一年級識字教學反思 篇8

本篇課文的主要教學目標是通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認識“天”“地”等6個生字，并初步學習朗讀課文。

在本課的教學過程中，我的成功之處在于：

一、以圖片正音的示范形式引領學生跟讀，理解字義，此種方法能夠集中同學們的注意力，引起學習興趣。課堂內(nèi)容的初步導入較為成功。

二、根據(jù)身邊現(xiàn)存的生活場景進行教育。在小學一年級的學生中，教學應講究結(jié)合實際使教學內(nèi)容通俗易懂，在本課中教授“地”字的相關內(nèi)容時，我結(jié)合教室內(nèi)地面進行相關講解，可以使學生在學字時能迅速聯(lián)系實際引起條件反射。

三、以日常交流的形式鞏固課堂內(nèi)容。我將日常交流的“你我他”等日常用語銜接入教學內(nèi)容，進行同類推導，引出“天地人”在日常生活交流中的頻繁應用，以此來鞏固本課的主要教學內(nèi)容。

在本課的教學過程中，我的不足之處在于：

一、在課堂上給學生討論的時間過多，導致有的時候課堂環(huán)節(jié)完成度不高。

二、本課的教學內(nèi)容十分簡單，在完成課程目標后的適度延伸并沒有做好，下次可以在教學目標完成之后讓學生結(jié)合實際，適度延伸。

蘇教版一年級語文下冊識字2教學設計(學程導航)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“蘇教版一年級語文下冊識字2教學設計(學程導航)”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

“學程導航”課時教學計劃

施教時期年月日

教學內(nèi)容

識字2

共幾課時

2課時

第2課時

課型

講讀

第幾課時

教

學

目

標

1.學會3個偏旁，5個生字及由這些生字組成的詞語。

2.進一步認識常見的體育運動項目。

3.聯(lián)系自己的生活，理解詞語的意思。

教

學

重

難

點

反復誦讀認識所學生字，并能將生字寫準確，寫美觀。

教

學

資

源

掛圖、詞卡、圖片、小朋友有這樣的日常生活常規(guī)體驗。

預

習

設

計

看圖編故事，聽錄音讀拼音。

學程預設

導學策略

調(diào)整與反思

一、復習導入

1.生開火車讀生字、新詞

2.生書空“球、排、射”筆順。

二、繼續(xù)看圖學詞語

出示學習單：

1.借助拼音嘗試讀準字音。

2.這四種體育運動項目，你了解了嗎?說說看。

3、交流

（時間：3分鐘）

齊讀詞語。開火車讀

借助圖畫，去拼音練讀上述詞語。

三、根據(jù)意思歸類讀韻文

出示學習單：

1．按要求歸類讀詞語。

2．用多種方式練讀韻文。

（時間：4分鐘）

四、鞏固字義，學習書寫。

1.做游戲

出示學習單：1.在書上描紅“競、鉛、標”。

2.說說怎樣記住這3個字。

3.完成《習字冊》上“競、鉛、標”的書寫。

（時間:3分鐘）

5.聽寫生字詞語。

五、學生運用課文中的詞語看圖說話。

一、復習鞏固（5分鐘）

1.抽讀生字、新詞卡片。

2.指名書空“球、排、射”的筆順。

二、繼續(xù)看圖學詞語（10分鐘）

1.出示圖及詞語：

競走鐵餅鉛球標槍

2.學生借助拼音嘗試讀準字音。

3.指名讀詞。

4.齊讀詞語。開火車讀。

5.這四種體育運動項目，現(xiàn)在你們了解了嗎?誰來說說看?

隨機介紹：“競走”是田徑運動賽項目之一，走時兩腳不得同時離地，腳離地時膝關節(jié)不得彎曲?！拌F餅、鉛球、標槍”可出示實物讓學生認識認識。

6.借助圖畫，去拼音練讀上述詞語。

7.各種方式抽讀。

三、根據(jù)意思歸類讀韻文（5分鐘）

1.現(xiàn)在老師把黑板上的詞語按照書上的順序重新排列。小朋友們看第一組3個詞語是和什么有關的?(球類運動項目)第二組的3個詞語呢?(是常見的田徑運動項目)第三組的3個詞語呢?(是投擲運動項目)

2．按要求歸類讀詞語。

3．用多種方式練讀韻文。

四、鞏固字義，指導書寫（15分鐘）

1.做游戲：采用貼圖形式將詞語與相應的體育運動項目一一對應，貼對的同學領著大家讀一讀。

2.學生在書上描紅“競、鉛、標”。

3.說說怎樣記住這3個字。

4.學生完成《習字冊》上“競、鉛、標”的書寫。播放輕音樂。

5.聽寫生字詞語。

五、指導學生運用課文中的詞語看圖說話(詞語用得越多越好)（5分鐘）

作業(yè)

設計

★完成《習字冊》、《一課一練》

★★選用所學的詞語說話