高中經(jīng)濟生活的教案

明清時期社會經(jīng)濟的發(fā)展和資本主義萌芽教案。

一位優(yōu)秀的教師不打無準備之仗，會提前做好準備，高中教師要準備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓學生更好的消化課堂內(nèi)容，幫助授課經(jīng)驗少的高中教師教學。您知道高中教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？下面是小編幫大家編輯的《明清時期社會經(jīng)濟的發(fā)展和資本主義萌芽教案》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

　第六章統(tǒng)一的多民族國家進一步發(fā)展和封建社會由盛而衰

第四節(jié)　明清時期社會經(jīng)濟的發(fā)展和資本主義萌芽

教案

教學目標

一、基礎(chǔ)知識目標

一條鞭法；更名田；攤丁入畝與地丁銀；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展；手工業(yè)的進步；資本主義萌芽；商品經(jīng)濟的發(fā)展；商貿(mào)城市和市鎮(zhèn)的蓬勃興起；閉關(guān)政策。

二、能力培養(yǎng)目標

1.通過明清資本主義萌芽的學習，培養(yǎng)學生運用比較方法，獲得歷史知識的能力和比較分析的能力。

2.通過商品經(jīng)濟發(fā)展的學習，了解與認識農(nóng)業(yè)、手工業(yè)與商業(yè)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，以及商品經(jīng)濟發(fā)展在推動社會發(fā)展與社會進步方面的作用。

3.通過對閉關(guān)政策的了解，培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義與歷史唯物主義觀點觀察和分析歷史問題的能力。

三、思想教育目標

1.明清時期統(tǒng)治者調(diào)整政策，對社會經(jīng)濟的恢復和發(fā)展起了促進的作用。

2.在商品經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)上，明朝中后期資本主義萌芽的出現(xiàn)和緩慢發(fā)展。明清專制主義制度嚴重阻礙了資本主義生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展。中國封建社會由盛而衰。

3.清朝時期的閉關(guān)政策，阻礙了生產(chǎn)的發(fā)展和中外經(jīng)濟文化交流，導致了中國的落后。

教學要點

一、明清社會經(jīng)濟發(fā)展的特點

二、一條鞭法和攤丁入畝

1.一條鞭法2.更名田3.攤丁入畝與地丁銀

三、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展

四、手工業(yè)的進步和資本主義萌芽

1.手工業(yè)的進步2.資本主義萌芽

五、商業(yè)的繁榮和對外貿(mào)易的狀況

1.商業(yè)的繁榮

2.清朝的閉關(guān)政策

　實行閉關(guān)政策的原因閉關(guān)政策的內(nèi)容閉關(guān)政策的影響

教學要求和建議

一、本課重點：一條鞭法和攤丁入畝的作用；資本主義萌芽的緩慢發(fā)展；閉關(guān)政策的內(nèi)容。

本課難點：攤丁入畝對封建社會經(jīng)濟發(fā)展的作用和資本主義萌芽緩慢發(fā)展的原因。中國封建社會由盛而衰。

二、講述本課具體內(nèi)容之前，教師可引導學生歸納明清時期的政治特征，回憶世界近代史教材有關(guān)“資本主義在歐洲的興起”時對資本主義萌芽的闡述和資本主義萌芽的發(fā)展狀況，讓學生對比15、16世紀中國與世界發(fā)展的異同點，分析中國封建社會由盛而衰、資本主義萌芽緩慢發(fā)展的原因。

三、“明清社會經(jīng)濟發(fā)展的特點”一目，需要講明兩個問題：

1.從我國封建社會整體的發(fā)展趨勢上看，明清時期處于衰落階段。

2.明清封建統(tǒng)治者調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系，鼓勵生產(chǎn)，使封建經(jīng)濟還在繼續(xù)發(fā)展，出現(xiàn)了資本主義萌芽。

四、“一條鞭法和攤丁入畝”一目，需要講明四個問題：

1.關(guān)于一條鞭法。首先，要向?qū)W生交待一條鞭法并不是從1581年才開始有的，實際上在嘉靖八年即1529年在局部地區(qū)已開始實行。1581年張居正改革，將一條鞭法在全國推行。其次，要講明一條鞭法是賦役制度方面的調(diào)整。第三，在講清楚一條鞭法的具體內(nèi)容后，向?qū)W生講明一條鞭法主要有三點進步意義：①將部分力役攤?cè)胩镔x，把戶丁銀的一部分攤?cè)胩镔x征收，相對減輕了農(nóng)民的負擔；②納銀代役的規(guī)定，使農(nóng)民擺脫了一部分封建國家的徭役束縛，農(nóng)民對封建國家人身依附關(guān)系有所松弛；③賦役征銀的辦法，適應(yīng)了商品經(jīng)濟發(fā)展的需要，促進了貨幣地租的發(fā)展，促進了商品經(jīng)濟的發(fā)展，有利于農(nóng)業(yè)商品化和資本主義萌芽的增長。總之，一條鞭法是我國賦役史上的一次重大改革，有利于社會經(jīng)濟的發(fā)展。

2.1669年，康熙帝宣布的“更名田”，是清初恢復農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的一項重要政策?！案铩钡膶嵭校瑢τ诠膭钷r(nóng)民從事生產(chǎn)及開墾荒地，具有積極作用。

3.攤丁入畝與地丁銀的推行，是賦稅制度的重大變革。1712年，清政府規(guī)定以康熙五十年(1711)的丁稅額數(shù)作為定額，以后“滋生人丁，永不加賦”。雍正元年(1723)開始，在全國逐漸推行攤丁入畝的辦法，征收統(tǒng)一的地丁銀。丁隨地起，把固定下來的丁稅攤到地畝上，使得漢唐以來長期實行的人頭稅廢除。攤丁入畝與地丁銀的實施，順應(yīng)了社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，推動了社會生產(chǎn)力的發(fā)展，封建國家對農(nóng)民的人身控制進一步松弛，隱蔽人口的現(xiàn)象逐漸減少，有利于人口統(tǒng)計和人口增長。

4.封建統(tǒng)治者調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系，在一定程度上推動了社會經(jīng)濟的發(fā)展，康乾盛世因此出現(xiàn)。

五、“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展”一目，需要講明三個問題：

1.明清時期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展與統(tǒng)治者調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系、推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展密不可分。

2.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展情況應(yīng)著重突出：第一，經(jīng)濟作物品種的增加和種植面積的擴大；第二，從國外引進了高產(chǎn)作物和糧食總產(chǎn)量大幅度增加；第三，經(jīng)濟作物種植面積擴大，促進了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)商品化，還形成了一些農(nóng)業(yè)專業(yè)生產(chǎn)區(qū)域。課本中的閱讀材料，可引導學生歸納分析，增強感性認識。

3.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展為促進手工業(yè)的進步和商品經(jīng)濟的發(fā)展提供了基礎(chǔ)，農(nóng)業(yè)商品化趨勢增強。

六、“手工業(yè)的進步和資本主義萌芽”一目，需要講明四個問題：

1.手工業(yè)進步的表現(xiàn)，按照課本歸納的五個方面介紹，不必展開。在五個方面中，突出講明：第一，生產(chǎn)力發(fā)展對手工業(yè)進步的推動；第二，手工業(yè)商品化的發(fā)展；第三，在手工業(yè)行業(yè)中首先出現(xiàn)資本主義萌芽。

2.以生產(chǎn)商品為目的的紡織業(yè)興起，是手工業(yè)商品化發(fā)展的集中體現(xiàn)。男耕女織是封建自然經(jīng)濟制度下中國農(nóng)村生產(chǎn)的基本形式。明朝以來，由于植棉面積的擴大和產(chǎn)量的提高，紡織業(yè)生產(chǎn)工具的改進，棉紡織業(yè)成為農(nóng)村的副業(yè)，在江南一些地區(qū)棉紡織業(yè)成了農(nóng)家的主業(yè)。手工業(yè)產(chǎn)品不再是僅僅為了滿足自己的生活需要，而是作為商品大量出售。

3.資本主義萌芽的出現(xiàn)和發(fā)展，是在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，商品經(jīng)濟發(fā)展的前提下，在封建社會內(nèi)部孕育的新的生產(chǎn)關(guān)系。首先應(yīng)闡述資本主義生產(chǎn)關(guān)系出現(xiàn)的基本條件：一方面有較大的作坊主或商人，另一方面有人身比較自由的雇傭勞動力。這樣才有可能把勞動力作為商品，才會出現(xiàn)與封建生產(chǎn)關(guān)系不相同的、帶有雇傭性質(zhì)的生產(chǎn)關(guān)系。其次應(yīng)講明出現(xiàn)的時間、行業(yè)。資本主義萌芽出現(xiàn)于明朝中后期的棉紡織業(yè)。再次，通過“機戶出資，機工出力”，所得報酬是按照“計日受值”的方式付給的，說明機戶與機工之間的雇傭關(guān)系，實質(zhì)是商品貨幣關(guān)系。再次，明朝中后期，僅在江南一些地區(qū)、一些生產(chǎn)部門稀疏地出現(xiàn)了資本主義萌芽。清朝前期，在遭受戰(zhàn)爭嚴重破壞的經(jīng)濟逐步得到恢復后，資本主義萌芽有所發(fā)展，表現(xiàn)在：①具有資本主義萌芽的部門和地區(qū)增多；②手工工場規(guī)模擴大；③一些大商人向手工業(yè)生產(chǎn)投資。④伴隨著資本主義萌芽的出現(xiàn)和發(fā)展，也誕生了早期的資本家和雇傭工人。

4.資本主義萌芽出現(xiàn)后，在中國和歐洲的情況有很大的不同。14、15世紀資本主義萌芽在歐洲出現(xiàn)后，蓬勃發(fā)展，16世紀英國資本主義興起，尼德蘭革命成功后出現(xiàn)了荷蘭共和國——世界上第一個資本主義國家。中國資本主義萌芽較歐洲出現(xiàn)的時間相差不大，但發(fā)展極其緩慢。從明朝中后期資本主義萌芽出現(xiàn)到清朝前期，經(jīng)歷了兩個世紀，但資本主義生產(chǎn)關(guān)系始終還處于萌芽狀態(tài)。資本主義萌芽發(fā)展緩慢，根本原因是腐朽的封建制度嚴重地阻礙著資本主義萌芽的發(fā)展。教師可引導學生歸納其主要表現(xiàn)：第一，封建土地所有制下的小農(nóng)經(jīng)濟束縛著新的生產(chǎn)力發(fā)展。具體表現(xiàn)可列舉兩方面，其一是農(nóng)民受到殘酷的封建剝削，極端貧困，無力從市場上購買商品。其二是場主和商人將賺來的錢蓋房買田，嚴重影響手工業(yè)的擴大再生產(chǎn)。第二，封建政府實行重農(nóng)抑商等政策，約束了資本主義萌芽的發(fā)展。具體表現(xiàn)也可列舉兩方面：其一是封建國家設(shè)立眾多關(guān)卡，對商品征重稅，并嚴格限制手工業(yè)生產(chǎn)規(guī)模。其二是封建國家實行閉關(guān)政策，禁止海外貿(mào)易，影響手工業(yè)發(fā)展。資本主義萌芽發(fā)展緩慢，使中國逐步落后于世界發(fā)展。

七、“商業(yè)的繁榮和對外貿(mào)易的狀況”一目，需要講明兩個問題：

第一個問題是商業(yè)的繁榮。它具體表現(xiàn)在以下四個方面：

1.國內(nèi)市場擴大了，大量農(nóng)產(chǎn)品和手工業(yè)品投放市場。

2.區(qū)域間長途販運貿(mào)易發(fā)展較快。

3.北京和南京成為全國市商貿(mào)城市，全國還出現(xiàn)較大的商貿(mào)城市幾十座。

4.商品經(jīng)濟延伸到農(nóng)村，特別是江浙地區(qū)，工商業(yè)市鎮(zhèn)如雨后春筍，蓬勃興起。

第二個問題是對外貿(mào)易狀況，需要講清以下幾點：

1.清朝統(tǒng)治者實行閉關(guān)政策。所謂閉關(guān)政策，包括兩方面含義：一方面禁止國人出海貿(mào)易；另一方面限制外商來華貿(mào)易。

2.那時候，中國出口商品，僅占市場商品總量的3%左右，在整個經(jīng)濟中所占份額極小。這樣，中國的對外貿(mào)易難以促進本國工商業(yè)的發(fā)展。

3.閉關(guān)鎖國的結(jié)果是使中國長期與世界隔絕，逐漸在世界上落伍。

延伸閱讀

高三《明清時期的社會經(jīng)濟》教案設(shè)計

作為杰出的教學工作者，能夠保證教課的順利開展，教師在教學前就要準備好教案，做好充分的準備。教案可以讓學生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，幫助教師更好的完成實現(xiàn)教學目標。優(yōu)秀有創(chuàng)意的教案要怎樣寫呢？小編特地為大家精心收集和整理了“高三《明清時期的社會經(jīng)濟》教案設(shè)計”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

高三《明清時期的社會經(jīng)濟》教案設(shè)計

一、明清社會經(jīng)濟發(fā)展原因：

明清是我國封建社會的，但由于統(tǒng)治者在一定的階段和一定程度上注意和，封建經(jīng)濟還在繼續(xù)發(fā)展。具體有：

1．一條鞭法：

⑴目的：　

⑵推行：年在全國推行一條鞭法。

⑶措施：將　并為一條，折成　

把從前分攤在　

按的多寡來分擔。

⑷作用：①，相對減輕了農(nóng)民負擔。

②，說明封建國家對農(nóng)民的人身控制的松馳。

③，適應(yīng)商品經(jīng)濟發(fā)展的需要，有利于農(nóng)業(yè)商品化和的增長。

2．　年　康熙帝宣布明朝藩王的土地，歸現(xiàn)在耕種的人所有，叫

做，有利于鼓勵農(nóng)民從事生產(chǎn)和開荒。

3．攤丁入畝：

⑴措施：　一上臺就推行攤丁入畝的辦法，把　中，

征收統(tǒng)一的　。

⑵作用：①它廢除了　，國家對農(nóng)民的人身控制松馳。

②對我國和發(fā)展有重要意義。

③也相對減輕農(nóng)民的負擔，緩和社會矛盾。

二、明清社會經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)：

1．農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展

⑴棉花等經(jīng)濟作物種植面積擴大。

⑵國外引進農(nóng)作物　推廣種植，對促進　

有重要意義。

⑶糧食總產(chǎn)量大幅度提高。

⑷農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)商品化，形成一些　。

2．手工業(yè)的進步

⑴　的革新，如明朝浙江嘉興的　。

⑵　的提高，如　技術(shù)得到廣泛傳播。

⑶日益細密，促進行業(yè)或地區(qū)新　。

⑷　擴大。

⑸新的出現(xiàn)。

3．商業(yè)空前繁榮

⑴擴大，大量農(nóng)產(chǎn)品和手工業(yè)品投放市場。

⑵發(fā)展較快。

⑶有全國性的商貿(mào)城市如　和數(shù)十座較大的商貿(mào)城市。

⑷商品經(jīng)濟向延伸，如地區(qū)。

三、資本主義萌芽的緩慢發(fā)展

1．出現(xiàn)：由于和　的發(fā)展，明代中后期，

在的絲織業(yè)中，出現(xiàn)了“　”，雇傭與被雇傭的關(guān)系，標志著資本主義萌芽出現(xiàn)。

2．發(fā)展：清朝資本主義萌芽繼續(xù)發(fā)展，表現(xiàn)在手工工場的　擴

大，分工更細，資本主義萌芽的增多。

3．緩慢發(fā)展指的是與西歐相比，整個生產(chǎn)處于　階段，力量

未足以分解。根本原因是　。表現(xiàn)在：①農(nóng)民貧困，造成狹窄；②地主商人買房置地，影響；③國家設(shè)，征??；④實行　

政策。

四、閉關(guān)政策

1．原因：⑴⑵?、?/p>

2．內(nèi)容：一方面　，另一方面。

3．后果：⑴中國的　在整個經(jīng)濟中的份額極小，難于促

進。

⑵由于中國逐漸落后在世界潮流后面。

五、簡述我國古代實行的賦稅制度？賦稅制度的變化有何特點？說明了什

么？

六、分析資本主義萌芽產(chǎn)生的背景、表現(xiàn)及局限性。

工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟的發(fā)展

教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。只有規(guī)劃好教案課件工作計劃，才能更好地安排接下來的工作！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟的發(fā)展》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學設(shè)計方案
第一節(jié)工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟的發(fā)展
重點：英國工業(yè)革命的前提和條件；工業(yè)革命的影響。
難點：自由資本主義的概念；“工業(yè)革命鞏固資產(chǎn)階級在各國的統(tǒng)治基礎(chǔ)”。
教學手段：啟發(fā)式教學
教學過程：
一、英國工業(yè)革命
1.前提和條件
學生閱讀66—67頁第一自然段回答：工業(yè)革命首先在英國爆發(fā)需要哪些條件？推動英國資本主義生產(chǎn)發(fā)展的最基本條件是什么，還有什么其他條件？如何解釋“資產(chǎn)階級統(tǒng)治的確立是工業(yè)革命的前提”？“豐厚的資本”是怎樣積累的?
組織學生討論：為什么最早進行資產(chǎn)階級革命的尼德蘭，最早開始殖民掠奪的西班牙、葡萄牙沒能成為第一個進行工業(yè)革命的國家？
學生回答后，教師進行總結(jié)：獨立后的尼德蘭商業(yè)資本發(fā)達，大資產(chǎn)階級和貴族聯(lián)合執(zhí)政制約了改革的發(fā)展；西班牙、葡萄牙殖民掠奪的財富沒有轉(zhuǎn)化成資本，封建中央集權(quán)制度阻礙了資本主義的發(fā)展。英國具有條件非常全面，同時，工場手工業(yè)時期，國內(nèi)工業(yè)技術(shù)的發(fā)展積累了豐富的生產(chǎn)技術(shù)知識，但仍然無法滿足擴大了的市場需求，必須進行生產(chǎn)技術(shù)的革新。英國的圈地運動有其特殊性，資產(chǎn)階級頒布法令、動用政權(quán)工具來積極推動經(jīng)濟基礎(chǔ)的改造，圈地運動促成傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會的瓦解，為大工業(yè)的興起奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)，這是英國工業(yè)革命的獨特之處。英國工業(yè)革命的爆發(fā)是合力的作用。
2.進程和重大發(fā)明
學生閱讀67—68頁有關(guān)自然段歸納概括。
教師強調(diào)工業(yè)革命的概念，并比較與手工工場時期生產(chǎn)方式的不同。
教師幫助學生明確：第一，工業(yè)革命最早出現(xiàn)于英國的棉紡織業(yè)；第二，“珍妮紡紗機”的發(fā)明揭開工業(yè)革命的序幕；第三，工業(yè)革命的各個環(huán)節(jié)互相促進。主要發(fā)明由學生列舉，教師可利用多媒體圖片增加學生感性認識，提高興趣。
3.結(jié)果
學生歸納總結(jié)，教師強調(diào)：工業(yè)革命改變了英國的面貌，成為最早的工業(yè)國家，并逐漸演變成“世界工廠”。
二、工業(yè)革命的擴展
學生閱讀第68頁最后一自然段，思考回答：在工業(yè)革命的過程中,為什么是法國成為當時僅次于英國的工業(yè)國家？法國工業(yè)革命與英國比較，有那些不利于經(jīng)濟發(fā)展的因素？
學生閱讀第69頁二、三、四自然段，分析美國、德意志工業(yè)革命發(fā)展快慢的原因。
最后，學生討論總結(jié)工業(yè)革命的共性。
三、工業(yè)革命的影響
學生閱讀教材69-70頁，歸納工業(yè)革命的重大影響，并討論比較：工業(yè)革命后的三百年與在此之前的上百萬年的人類社會生產(chǎn)和生活狀況有什么不同？如何理解“工業(yè)革命鞏固資產(chǎn)階級統(tǒng)治的物質(zhì)基礎(chǔ)”？
教師補充強調(diào)：早期資產(chǎn)階級革命的物質(zhì)基礎(chǔ)是工場手工業(yè)，它所創(chuàng)造的資本主義生產(chǎn)力，還不足以摧毀整個世界的舊的、封建的生產(chǎn)關(guān)系，因此，資本主義制度和資產(chǎn)階級的統(tǒng)治地位是不穩(wěn)固的。工業(yè)革命創(chuàng)造了巨大的生產(chǎn)力，壯大了資產(chǎn)階級的力量，他們提出了自己的經(jīng)濟和政治主張。正是在工業(yè)革命影響下，19世紀中期，歐美、日本爆發(fā)一系列資產(chǎn)階級革命、改革運動，使資本主義制度在世界范圍內(nèi)鞏固確立下來。
教師指導學生回答：什么是“自由主義”？自由主義既是一種理論學說，也是一種社會運動，包括社會和經(jīng)濟兩個方面。隨著工業(yè)革命的發(fā)展，資本家要求“自由經(jīng)營”“自由競爭”、“自由貿(mào)易”，自由主義成為資產(chǎn)階級的經(jīng)濟理論，同時轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y產(chǎn)階級政治統(tǒng)治的統(tǒng)治思想。自由主義取代了重商主義，從此自由主義成為資本主義的代名詞。
引導學生思考：為什么“自由主義”成為資產(chǎn)階級的統(tǒng)治思想？
機器生產(chǎn)提高勞動生產(chǎn)率，使工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)迅速發(fā)展，資本家開始需要“自由”活動，開始不滿國王的干預(yù)，開始批判“重商主義”，確立“自由主義”的地位，使之成為資產(chǎn)階級的統(tǒng)治思想。
引導學生思考：工業(yè)革命后的“自由主義”與以往的“重商主義”有何不同？資產(chǎn)階級為什么曾需要它？兩者在歷史上的關(guān)系如何？
重商主義是資本主義發(fā)展早期的經(jīng)濟思想，由君主發(fā)動，政府控制工商業(yè)的發(fā)展。時由于資產(chǎn)階級的弱小，需要尋求封建政府的保護和扶植，因此，重商主義經(jīng)濟思想盛行。重商主義使資本家積聚了財富，為資本主義的發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。工業(yè)革命后，重商主義經(jīng)濟思想讓位與自由放任政策，這是和生產(chǎn)力發(fā)展相適應(yīng)的，工業(yè)資產(chǎn)階級要求政府的決策和經(jīng)濟發(fā)展與工業(yè)資本主義發(fā)展相適應(yīng)，反對政府干預(yù)經(jīng)濟，要求進一步解除封建束縛，發(fā)展資本主義。

教學設(shè)計思想
運用啟發(fā)式教學，讓學生通過自我探究得出結(jié)論。對工業(yè)革命的原因及影響進行分析；較深入的理解關(guān)于生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系；經(jīng)濟基礎(chǔ)、上層建筑的概念；初步領(lǐng)悟工業(yè)革命的現(xiàn)實意義。

板書設(shè)計

隋唐時期社會經(jīng)濟的繁榮

歷史：4.5《隋唐時期社會經(jīng)濟的繁榮》教案（3）（舊人教版高三）

[教學目標]
一、知識目標：
（一）、社會經(jīng)濟繁榮的原因
（二）、農(nóng)業(yè)發(fā)展特點：
1、江南土地資源的進一步開發(fā)
2、經(jīng)濟重心開始南移
3、農(nóng)田水利灌溉的發(fā)展
4、農(nóng)具的改進：筒車、曲轅犁、鋼刃鐵農(nóng)具
5、農(nóng)產(chǎn)品商品化程度提高
（三）、手工業(yè)發(fā)展特點：
1、手工業(yè)類型：官營手工業(yè)、私營手工業(yè)、農(nóng)民家庭手工業(yè)
2、手工業(yè)發(fā)展特點：產(chǎn)地廣、規(guī)模大、分工細、產(chǎn)量和品種多、技藝高
（四）、商業(yè)發(fā)展繁榮：交通發(fā)達、貨幣統(tǒng)一、市場發(fā)達、商人隊伍龐大
（五）、城市的興旺：1、長安、洛陽2、揚州、成都3、汴州、廣州
二、能力培養(yǎng)目標：
（一）、通過指導學生閱讀教材和與兩漢時期、魏晉南北朝時期社會經(jīng)濟的對比學習，幫助學生準確理解和把握隋唐時期社會經(jīng)濟繁榮的表現(xiàn)及成就，培養(yǎng)其歸納、對比和概括歷史知識的能力。
（二）、通過指導學生對隋唐時期社會經(jīng)濟繁榮原因的分析以及農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展與商業(yè)繁榮和城市興旺關(guān)系的分析，加強學生對事物之間因果聯(lián)系的認識，培養(yǎng)其運用馬克思主義關(guān)于政治與經(jīng)濟辯證關(guān)系的原理，分析和認識歷史現(xiàn)象的能力。
三、思想教育目標：
（一）、通過對隋唐時期社會經(jīng)濟繁榮原因的分析，使學生認識到社會的穩(wěn)定市場經(jīng)濟發(fā)展和繁榮的前提條件。
（二）、通過對隋唐時期社會經(jīng)濟繁榮的成就以及國際地位和影響的學習，使學生認識到隋唐時期是中國封建社會繁榮時期，并處于當時的世界領(lǐng)先地位，培養(yǎng)學生的民族自豪感和自信心，激發(fā)起振興中華的社會責任感和歷史使命感。
[重點和難點]
一、重點：為什么說隋唐時期是中國古代封建經(jīng)濟空前繁榮發(fā)展的時期？
說明：每一節(jié)教材的重點只有一個，那就是它所要闡述的中心問題。它與知識要點之間是統(tǒng)領(lǐng)與被統(tǒng)領(lǐng)的關(guān)系，每一個知識要點都是為了說明重點而設(shè)計的。本節(jié)教材所闡述的中心問題正是隋唐時期封建經(jīng)濟的空前繁榮發(fā)展，教材中每一個知識要點都是在說明這一中心問題。

二、難點：隋唐時期社會經(jīng)濟發(fā)展與政治的關(guān)系
有關(guān)的生產(chǎn)技術(shù)問題
說明：本課的重點是經(jīng)濟的繁榮，經(jīng)濟繁榮的原因分析就構(gòu)成本課的一個難點，特別是將要涉及到政治與經(jīng)濟的辯證關(guān)系原理，這一原理在歷史學習中的應(yīng)用正是學生的弱點，因此運用這一原理來分析具體的歷史現(xiàn)象，就成了本課的一個難點。大多數(shù)學生缺乏社會生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，對古代社會的生產(chǎn)技術(shù)問題理解起來就會更加困難，而對生產(chǎn)技術(shù)的學習和了解，對于理解本課重點是非常重要的，因此幫助學生理解教材中有關(guān)的生產(chǎn)技術(shù)問題就成為了本課的又一個難點。
[教學模式]

導讀和研討式
說明：什么樣的課堂模式最能反映素質(zhì)教育的要求，是當前課堂教學改革中心問題。導讀和研討這兩種方式能比較好的發(fā)揮教師和學生兩個方面的積極性，既體現(xiàn)了教師的主導地位，使課堂教學能夠按照科學的計劃進行，又體現(xiàn)了學生的主體地位，使學生在課堂學習中真正的成為主人，最大限度的激活學生學習的主動性和創(chuàng)造性，因此導讀和研討相結(jié)合的課堂模式，能較好地反映素質(zhì)教育的要求，教師在教學中不妨一試。

[教學過程設(shè)計]
一、導言部分：
（一）建議教師在講授新課之前，首先向?qū)W生提出這樣一個問題：“社會經(jīng)濟的發(fā)展都需要哪些條件？”讓學生展開討論。啟發(fā)學生從隋唐時期社會政治特點入手分析這一時期社會經(jīng)濟發(fā)展的原因，進而導入新課。這樣做一方面可以使學生很快進入學習狀態(tài)，迅速激活學生的思維；同時，教師可以借此機會發(fā)現(xiàn)學生在政治與經(jīng)濟的辯證關(guān)系認識上存在的問題，對學生的思維進行正確的引導和規(guī)范，為解決本課難點奠定基礎(chǔ)。
（二）指導學生閱讀教材，概括隋唐時期社會經(jīng)濟繁榮的條件。
教師要注意引導學生從國家統(tǒng)一、政治穩(wěn)定、交通發(fā)達、經(jīng)濟政策、對外關(guān)系、民族關(guān)系等等幾個方面進行概括和總結(jié)。同時教師特別要注意講清隋唐時期封建的上層建筑和反封建的生產(chǎn)關(guān)系，對社會經(jīng)濟和生產(chǎn)力發(fā)展做起的積極推動作用，封建制度顯示出了它的生命力和先進性，在這樣一種經(jīng)濟關(guān)系和社會環(huán)境中，生產(chǎn)者的生產(chǎn)積極性相對較高，勞動者的辛勤勞動從根本上推動了這一時期社會經(jīng)濟的繁榮。
二、關(guān)于農(nóng)業(yè)發(fā)展。
（一）、指導學生閱讀教材，概括隋唐時期農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要特點
1、江南土地資源的進一步開發(fā)
2、經(jīng)濟重心開始南移
3、農(nóng)田水利灌溉的發(fā)展
4、農(nóng)具的改進：筒車、曲轅犁、鋼刃鐵農(nóng)具
5、農(nóng)產(chǎn)品商品化程度提高
（二）、同時建議教師注意以下幾個問題：
1、對教材中有關(guān)“圩田”“筒車”“曲轅犁”“鋼刃鐵農(nóng)具”等內(nèi)容進行簡要介紹。并注意與前代相關(guān)內(nèi)容的對比，幫助學生對這些知識形成正確的概念,便于學生掌握。
2、啟發(fā)學生認真理解經(jīng)濟開發(fā)與自然生態(tài)平衡的關(guān)系，不失時機的對學生進行“可持續(xù)發(fā)展”觀點的教育。
3、關(guān)于經(jīng)濟重心南移的問題，建議教師首先要對教材中關(guān)于中國古代經(jīng)濟重心的內(nèi)容進行概括說明。然后引導學生分析隋唐時期經(jīng)濟重心開始南移的原因，幫助學生進一步理解政治和經(jīng)濟的辯證關(guān)系，特別是社會穩(wěn)定對經(jīng)濟發(fā)展的重要作用。
4、關(guān)于農(nóng)產(chǎn)品商品化程度提高的問題，建議教師對此問題進行重點分析，幫助學生弄清農(nóng)產(chǎn)品商品化程度提高的表現(xiàn)及意義。農(nóng)產(chǎn)品商品化程度是衡量農(nóng)業(yè)發(fā)展的一個重要指標，更是推動農(nóng)業(yè)發(fā)展的動力之一。
5、建議教師提醒學生注意，隋唐時期的農(nóng)業(yè)也是在以前基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，他們之間既有繼承又有發(fā)展。而發(fā)展的內(nèi)容正是隋唐時期農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點。
三、關(guān)于手工業(yè)的發(fā)展問題。
（一）、建議教師首先指導學生通過閱讀教材概括隋唐時期手工業(yè)發(fā)展的特點，提醒學生可以參照185頁“隋唐時期手工業(yè)者分布和大都會”的地圖進行理解和掌握，特別要注意提醒學生準確理解這一時期手工業(yè)“發(fā)達”的內(nèi)涵，準確概括“發(fā)達”的具體表現(xiàn)。
手工業(yè)發(fā)展特點：
產(chǎn)地廣、規(guī)模大、分工細、產(chǎn)量和品種多、技藝高
（二）、手工業(yè)類型：官營手工業(yè)、私營手工業(yè)、農(nóng)民家庭手工業(yè)
教師要注意對比官營、私營和農(nóng)民家庭手工業(yè)的不同特點，加深學生對隋唐時期手工業(yè)繁榮發(fā)達及其原因的進一步理解。
（三）、關(guān)于手工業(yè)發(fā)展中涉及到的技術(shù)方面知識以及代表作品、手工業(yè)技術(shù)成就等相關(guān)內(nèi)容，教師在授課中應(yīng)給予一定的重視。建議教師注意把相關(guān)內(nèi)容與前代進行對比分析，對有關(guān)技術(shù)方面的知識進行必要的講解，可以把相關(guān)的代表作品的有關(guān)資料（圖象、文字）做成計算機課件，展示給學生，加深學生對這一時期手工業(yè)發(fā)展成就的認識，為學生提高學習興趣和拓展思維空間提供必要的條件。
四、關(guān)于商業(yè)繁榮的問題。
（一）、首先建議教師指導學生分析這一時期商業(yè)繁榮的原因。
教師要注意引導學生從商業(yè)繁榮所需要的條件入手進行分析，商業(yè)的繁榮需要政治的穩(wěn)定、國家的統(tǒng)一、交通的發(fā)達、農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展、社會分工的發(fā)展、國家有關(guān)商業(yè)的政策等等，教師要從以上幾個方面引導學生自己得出相關(guān)的結(jié)論。
（二）、建議教師指導學生通過閱讀教材，準確概括隋唐時期商業(yè)繁榮的特點及其表現(xiàn)。教師可以提醒學生在交通、貨幣、市場、商人等方面對這一時期商業(yè)發(fā)展進行歸納和概括。
（三）、商業(yè)發(fā)展繁榮：交通發(fā)達、貨幣統(tǒng)一、市場發(fā)達、商人隊伍龐大
1、關(guān)于交通問題，教師要強調(diào)隋唐時期的交通包括陸路、水路、海路三個方面，全國有比較完善陸路交通網(wǎng)以及陸上絲綢之陸，水路主要以運河、長江的水運為主，水路的發(fā)達也超過了前代，關(guān)于海路，主要是指東南沿海以及海上絲綢之路，發(fā)達的交通為隋唐時期商業(yè)的繁榮提供了良好的條件。
2、貨幣的統(tǒng)一，建議教師講清唐初幣制改革的主要特點和在歷史上的影響。
3、關(guān)于市場的發(fā)達問題，教師要引導學生重點掌握市場功能、市場管理、交易方式、市場規(guī)模等方面的有關(guān)內(nèi)容，特別要提醒學生注意有關(guān)專營貨幣的存放和借貸的柜房的出現(xiàn)，標志著隋唐時期市場發(fā)展的水平，它是我國最早的銀行出心雛形，這比歐洲地中海的金融機構(gòu)要早六七百年。
4、關(guān)于市場管理問題建議教師指導學生閱讀教材從中分析隋唐時期國家的有關(guān)商業(yè)政策。
5、關(guān)于商人問題，教師要引導學生通過閱讀教材分析商人的構(gòu)成、社會地位、作用等有關(guān)內(nèi)容，從中看出唐朝商業(yè)的繁榮。
（四）、建議教師從“為什么說隋唐時期的商業(yè)比前代更為繁榮？”這一角度提出問題，引導學生通過與前代相關(guān)內(nèi)容進行對比分析，加深學生對這一時期商業(yè)發(fā)展特點的認識。教師還可以從“隋唐時期的商業(yè)為什么會比前代更為繁榮？”這一角度，引導學生進一步認識這一時期商業(yè)發(fā)展的原因，加強學生對隋唐時期時代特征的整體把握和深入理解。
五、關(guān)于城市的興旺問題。
（一）、城市的興旺是隋唐時期社會經(jīng)濟繁榮的重要表現(xiàn)。建議教師引導和幫助學生分析城市興旺的原因，加強學生對隋唐時期社會經(jīng)濟繁榮的整體認識。
（二）、教師要注意引導學生分析和概括不同城市的各自特點，注意引導學生根據(jù)相關(guān)圖示了解城市布局特點和各項功能；對長安和洛陽的繁榮與衰落以及揚州和益州的興起與繁榮進行對比分析，啟發(fā)學生進一步理解政治與經(jīng)濟的關(guān)系。關(guān)于廣州和汴州，要注意其特有的商業(yè)功能和地位。
六、關(guān)于社會生活的變化。
建議教師引導學生通過閱讀教材中相關(guān)內(nèi)容，進一步加深學生對隋唐時期社會繁榮的認識。教師可以安排自選性質(zhì)的作業(yè)，指導學生就其感興趣的方面寫出體會或論文，升華學生對所學知識的理解和認識。
七、課堂小結(jié)。
教師在小結(jié)中，要注意引導學生對隋唐時期社會經(jīng)濟繁榮的原因、表現(xiàn)、特點等方面進行概括和總結(jié)，幫助學生形成較完整的宏觀知識結(jié)構(gòu)。同時要注意啟發(fā)學生加強對所學知識的理性思考，形成自己的感悟和認識。
[補充練習]
一、簡要說明隋唐時期社會經(jīng)濟繁榮的表現(xiàn)及特點。
二、試分析隋唐時期社會經(jīng)濟繁榮的原因。從中你得出哪些啟示？
三、結(jié)合本課所學內(nèi)容，就你感興趣的方面寫一篇體會或小論文。
[補充資料]

東晉魯褒著《錢神論》：“……親愛如兄，字曰孔方。失之則貧弱，得之則富強。無翼而飛，無足而走。解嚴毅之顏，開難發(fā)之口。錢多者處前，錢少者居后。處前者為君長，在后者為臣仆……”

關(guān)于隋唐以前中國古代的經(jīng)濟重心變遷問題：
……中國古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟，最出發(fā)祥于黃河中游的黃土谷地，包括汾河、渭河、涇河、洛河、泌河等大支流的河谷，也就是仰韶文化分布的核心地區(qū)。遠在6000多年前，這一帶就存在著農(nóng)耕的村落?！髞磙r(nóng)耕線逐漸移向東推移，進入黃河的大沖擊扇以及太行山麓成串的小沖積扇，山東半島沿海，又有魚、鹽之利。大致到春秋時期，北方發(fā)達的經(jīng)濟區(qū)域，以掩有黃河的中游和下游流域。秦漢時代，黃河中下游地區(qū)經(jīng)濟繼續(xù)高漲。據(jù)西漢元始二年的統(tǒng)計，當時全國的戶口和墾田，絕大多數(shù)集中分布在本區(qū)?！谑止I(yè)方面，西漢政府在全國共設(shè)鐵官44縣，其中本區(qū)占36縣；工官8縣，其中本區(qū)占5縣；服官3縣，都集中分布于本區(qū)。當時淮河以南的南方地區(qū)，人口和物產(chǎn)，尚不受朝廷的重視。但到了東漢末年，由于北方政局動蕩和南方較佳的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件的吸引，北方開始向南方做大規(guī)模移民運動。南方氣候溫潤，雨量充沛，河川滿布，便利灌溉河交通，雖然地多丘陵，土質(zhì)堅實，當時的社會生產(chǎn)力，已足以解決這個問題。移民們帶著北方先進的生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)經(jīng)驗，使南方的經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)前所未有的勢頭?！贿^，直到西晉末年，北方經(jīng)濟發(fā)展的水平，仍遠遠超過南方。關(guān)中和山東，這兩個經(jīng)濟區(qū)，在全國的地位，絲毫也沒有動搖。永嘉之亂和晉室南遷，初步改變了上述傳統(tǒng)形勢。
……單盡管如此，思維、唐之際，北方在經(jīng)濟上仍然雄視南方。唐初黃河以北百姓以殷富，只是在糧食的供應(yīng)，已經(jīng)有賴東南的接濟。待到安史亂起，繼之以藩鎮(zhèn)割據(jù)，北方一再受到破壞。從此在經(jīng)濟發(fā)展上，南方終于超過了北方?！?/p>

俄國的改革和資本主義發(fā)展

一名優(yōu)秀的教師就要對每一課堂負責，作為教師就要精心準備好合適的教案。教案可以讓學生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，幫助教師營造一個良好的教學氛圍。那么如何寫好我們的教案呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的俄國的改革和資本主義發(fā)展，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

第16課俄國的改革和資本主義發(fā)展
[教學目標]
1．知道俄羅斯統(tǒng)一、沙皇專制制度和農(nóng)奴制度的建立、彼得一世改革開始了俄國近代化的歷程、俄國對外的領(lǐng)土擴張、亞歷山大二世改革的主要內(nèi)容。理解亞歷山大二世改革背景、性質(zhì)及作用。并對亞歷山大二世改革做出客觀評價。
2．開展對亞歷山大二世改革原因的討論學習，初步學習從根本原因和直接原因兩個方面分析問題的方法；結(jié)合分析俄國廢除農(nóng)奴制改革的進步性和局限性，初步學習辯證地看問題和全面地評價歷史事件的能力。
3．彼得一世改革是俄國時代的要求，彼得一世改革順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流，亞歷山大二世的改革促進俄國資本主義的發(fā)展并增強俄國的國力，說明改革是強國之路。讓學生認識改革的重要性。
[重點與難點]
重點：亞歷山大二世改革的原因、性質(zhì)、作用及評價。
難點：亞歷山大二世改革的背景。
說明：
1．本課內(nèi)容包括彼得一世改革、俄國對外擴張與亞歷山大二世改革等三項。亞歷山大二世正處于工業(yè)革命成果向世界拓展，俄國作為一個封建大國也走上了資本主義道路的歷史時期，緊扣本單元主題。因此，本設(shè)計把該改革作為本課重點，把另外兩項作為俄國國情介紹以及亞歷山大二世改革的歷史背景，相對弱化處理。
亞歷山大二世改革的根本原因是：落后腐朽的封建農(nóng)奴制度既阻礙俄國資本主義的發(fā)展，導致階級矛盾的激化。其性質(zhì)是資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革，加速了俄國資本主義的發(fā)展，為它提供了必要的自由勞動力、資金和市場，使資本主義在國民經(jīng)濟的許多部門得以確立。俄國通過改革的方式走上了資本主義的發(fā)展道路。但是，1861年的改革是極不徹底的，它保留了大量的封建殘余。
2．彼得一世改革使俄國開始了近代化的歷程，但是，保留了落后的農(nóng)奴制度，俄國的近代化舉步為艱。俄國領(lǐng)土的擴張，使之成為大國。世界工業(yè)化浪潮下，俄國已經(jīng)開始工業(yè)革命，但其程度和規(guī)模與世界先進的英、法、美相比則遠遠落后。俄國的農(nóng)奴制統(tǒng)治遇到空前的危機?？死锬緫?zhàn)敗暴露了農(nóng)奴制的落后性，因此亞歷山大二世改革迫在眉睫。1861年改革的背景涉及俄國的國內(nèi)外、歷史與現(xiàn)狀等矛盾，故為難點。
[教學設(shè)計]
1．首先展示俄國地圖，指出這是個擁有2200萬平方公里領(lǐng)土面積、地跨歐、亞兩大洲的大帝國。
2.提出本課的中心問題：為什么1861年亞歷山大二世要在這樣的一個領(lǐng)土大國的俄國廢除農(nóng)奴制度？
本課在思考這個中心問題的基礎(chǔ)上，采用倒敘的方法，逐一介紹俄羅斯的統(tǒng)一、俄國沙皇專制制度和農(nóng)奴制度的建立、彼得一世的改革開始了俄國的近代化以及俄國的領(lǐng)土擴張。把這些問題作為俄國的國情以及1861年亞歷山大二世改革的大背景介紹，以緊扣本單元主題，顯示工業(yè)革命開始后的時代特征。為此,必須注意簡要精當。
3．近代俄國的興起。用講述的方法介紹清楚：
（1）1480年莫斯科公國的建立，結(jié)束金帳汗國對俄羅斯200多年的統(tǒng)治
（2）在擺脫蒙古統(tǒng)治半個多世紀后，形成統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家。1547年伊凡四世親政，自稱俄國沙皇；
（3）分析俄國沙皇專制制度的形成原因。
說明：（1）金帳汗國對俄羅斯200多年的統(tǒng)治，使俄國落后和帶有東方封建專制主義的色彩（2）在擺脫蒙古統(tǒng)治后，俄國也失去了與西歐國家經(jīng)濟與文化上的有機聯(lián)系。特別與西歐新航路開辟、文藝復興運動以及資本主義生產(chǎn)興起相比顯得落后與專制。
4.講述彼得一世改革——亞歷山大二世改革的大背景之一。
（1）引導學生閱讀材料一（見資料附錄），師生共同歸納出：俄國落后在技術(shù)和教育，最現(xiàn)實的問題是只有向西方借用軍事技術(shù)才能擺脫由于經(jīng)濟和技術(shù)落后對俄國的生存安全帶來的危險。
（2）學生閱讀教材之后，分析和討論彼得一世改革的背景、目的、主要內(nèi)容、和結(jié)果。
（1）背景分析同上。
（2）指出彼得一世是一個有雄才大略又有鋼鐵般意志和巨大干勁的君主。
（3）彼得一世改革中有鼓勵興辦手工工場等發(fā)展工業(yè)的措施。應(yīng)指出：手工工場的性質(zhì)屬于資本主義，客觀上促進資本主義經(jīng)濟發(fā)展。但是,俄國的手工工場數(shù)量少,且大量使用農(nóng)奴,無法改變俄國的社會性質(zhì)。盡管如此，手工工場在促進俄國經(jīng)濟發(fā)展、軍事力量增強、鞏固商人和貴族的統(tǒng)治及走向近代化方面起了積極的推動作用。
（4）彼得一世改革使俄國開始了近代化的進程，但是落后農(nóng)奴制依然存在。
5．俄國的對外擴張——亞歷山大二世改革的大背景之一。
對照教材提供的俄國領(lǐng)土對外擴張地圖，讀圖講述俄國的對外擴張過程和結(jié)果。即擴張的情況：（向東、向西、向南）；擴張的結(jié)果：地跨歐亞兩洲的俄羅斯帝國形成。18世紀以后，擴張還在繼續(xù)進行，最終形成擁有2200萬平方公里領(lǐng)土俄羅斯帝國。
結(jié)合教材提供的地圖，講述俄國的對外擴張過程和結(jié)果。說明俄國是一個疆域十分遼闊的封建大國，預(yù)示俄國推進改革，走進近代化的艱苦。
6．亞歷山大二世改革。
（1）教師概要介紹“十二月黨人”起義，目的在于激發(fā)學生探究興趣：為什么“十二月黨人”領(lǐng)導人民起義推翻沙皇專制統(tǒng)治斗爭被鎮(zhèn)壓，而現(xiàn)在沙皇亞歷山大二世卻要自己廢除俄國農(nóng)奴制度？
（2）再次提出中心問題：為什么1861年亞歷山大二世要廢除俄國農(nóng)奴制度？教師出示部分材料（見PPT），采用學生分組討論的方式，結(jié)合前面介紹的俄國國情，歸納為主要幾個方面的原因。
首先，落后腐朽的封建農(nóng)奴制度既阻礙俄國資本主義的發(fā)展，又導致階級矛盾的激化。這是亞歷山大二世改革的根本原因。其次，克里木戰(zhàn)爭俄國的慘敗是由于農(nóng)奴制度導致俄國在軍事、經(jīng)濟上的落后。因此英法對俄的勝利本質(zhì)上是發(fā)達的資本主義制度對落后的農(nóng)奴制度的勝利。沙皇深刻認識到俄國是一個領(lǐng)土大國但是決不是強國。再次，一部分貴族已經(jīng)認識到如果不把土地資本化還是以農(nóng)奴小塊的土地分散經(jīng)營，那么農(nóng)奴的生產(chǎn)積極性和市場競爭力是低下的，當然民主主義者的宣傳為改革作了輿論準備。所以這一切，使俄國統(tǒng)治者認識到，只有廢除農(nóng)奴制才是俄國的出路。
（3）結(jié)合資料二和圖片，依次學習1861年亞歷山大二世改革的主要內(nèi)容、作用和性質(zhì)。分析指出改革的進步性：這次改革是在農(nóng)奴制成為俄國資本主義發(fā)展的巨大障礙的背景下進行的；改革使農(nóng)奴獲得了自由，從而滿足了俄國資本主義發(fā)展在勞動力；為俄國資本主義發(fā)展提供了國內(nèi)市場；農(nóng)奴獲得土地時，必須贖買，為俄國資本主義發(fā)展提供了大量資金。這些措施使俄國加快了發(fā)展資本主義的道路。因此這是沙皇實行的一次自上而下的具有資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革。
（4）展示“農(nóng)奴對解放的失望”圖片，分析1861年亞歷山大二世改革的歷史局限性
（5）學生練習。（見本課[訓練設(shè)計]）
這次改革的目的是沙皇為了緩和階級矛盾，挽救統(tǒng)治危機；改革代表是以沙皇為首的封建貴族；沙皇是在“與其等待農(nóng)民自下而上地起來解放自己，不如自上而下解放農(nóng)民”動機進行的；改革內(nèi)容中，農(nóng)奴贖買土地的贖金比當時的地價還高，實質(zhì)上是對農(nóng)奴的大規(guī)模的掠奪。因此它又是一次不徹底的改革，俄國所面臨的掃除封建殘余的民主革命任務(wù)仍很艱巨。
參考答案見本課《訓練設(shè)計》
7．再一次講述俄國對中國領(lǐng)土的侵略。
（1）簽訂《愛琿條約》，強占外興安嶺以南、黑龍江以北60萬平方公里的中國領(lǐng)土。（2）簽訂《北京條約》，割占烏蘇里江以東、含庫頁島在內(nèi)的40萬平方公里的中國領(lǐng)土。（3）簽訂《中俄勘分西北界約記》，割占巴爾喀什湖以東、以南44萬平方公里的中國領(lǐng)土。
本環(huán)節(jié)為拓展學習，把1861年改革的背景、結(jié)果與沙俄對華侵略擴張結(jié)合起來，從一個角度反映改革的動機。俄國領(lǐng)土擴張的教學是學習這一課的重要環(huán)節(jié)，俄國社會的每一次重大轉(zhuǎn)型在領(lǐng)土擴張上都有所反映。處理時該簡潔明了，不能喧賓奪主。

[板書設(shè)計]

[資料附錄]
資料一
“更確切地說，這是一個生死問題，因為俄羅斯被西面強大的瑞典人、立陶宛人和波蘭人與南面的土耳其人和韃靼人包圍著。值得注意的是，當沙皇伊凡四世向英格蘭的伊麗莎白女王提議建立軍事聯(lián)盟甚至聯(lián)姻時，波蘭國王急忙給伊麗莎白女王去信，懇求她拒絕這一提議?！暗侥壳盀橹埂彼麑懙?，“我們之所以能戰(zhàn)勝俄羅斯，僅僅是因為它對教育是外行，也不懂技術(shù)?！?br> ——引自《全球通史》第376頁
資料二
俄國農(nóng)奴制改革后，工業(yè)發(fā)展簡況
年代工人數(shù)鐵煤
1865年381，000人
1890年1，620，000人
1898年3，000，000人
1913年與法國持平達到法國的75%

[訓練設(shè)計]
閱讀下列材料，回答問題：
列寧在評論1861年改革時說過：“農(nóng)民獲得‘自由’的時候，已經(jīng)被剝奪得一干二凈”
“1861年2月19日標志著從農(nóng)奴時代中成長起來的新的資產(chǎn)階級的俄國的開端?！?br> 請你運用歷史事實，結(jié)合列寧的話，對1861年改革作一評價。
[參考答案]
改革內(nèi)容中，農(nóng)奴贖買土地的贖金比當時的地價還高，實質(zhì)上是對農(nóng)奴的大規(guī)模的掠奪。
1861年改革使農(nóng)奴獲得了自由，滿足了俄國資本主義發(fā)展在勞動力方面的需要；為俄國資本主義發(fā)展提供了國內(nèi)市場；農(nóng)奴獲得土地時，必須贖買，為俄國資本主義發(fā)展提供了大量資金。這些措施使俄國加快了發(fā)展資本主義的道路。是沙皇實行的一次自上而下的具有資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革。
[課件]
見附件。