文成公主進(jìn)藏教學(xué)設(shè)計

薛法根課堂教學(xué)散談--公羽。

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“薛法根課堂教學(xué)散談--公羽”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

昨天，在大浦中心小學(xué)聽了著名特級教師薛法根的兩節(jié)連上的語文課《我和祖父的園子》，今天，又在網(wǎng)上瀏覽了幾篇聽后筆記，很想和網(wǎng)友們談?wù)勛约旱南敕ǎ篔aB88.com

1、語文課要上出“語文味”，還得抓住“語言”不放，字、詞、句、段、篇，讀準(zhǔn)、讀進(jìn)去，再表達(dá)出來；還得抓住“能力”這個核心，感悟能力，表達(dá)能力，思維能力等。另外，薛老師自然、平和、幽默的教風(fēng)，扎實(shí)的基本功，平等、民主的課堂氣氛和精到的設(shè)計給我留下深刻印象。

2、“說”和“寫”的能力是語文能力的根本。課后，薛老師的短小精悍的報告非常精彩，甚至超過了他近兩個小時的課?，F(xiàn)在的課堂除了“讀”，就是“說”，除了“說”，就是“讀”，沒有別的任務(wù)了，“寫”呢？“讀”“說”是“寫”的基礎(chǔ)，但，他不能代替“寫”，更何況“說得好”與“寫得好”相去甚遠(yuǎn)。現(xiàn)在的教材在“讀”“寫”分離的有意創(chuàng)意上恰恰成為“讀”“寫”結(jié)合的天然屏障，教材規(guī)范化的語言如何內(nèi)化為學(xué)生的語言？載體和平臺都沒有了，學(xué)生的體內(nèi)豈不擠了“一堆嘎嘎作響的知識”（尼采語）？薛老師注意到了這一點(diǎn)，指出“表達(dá)是語文能力的根本”，對目前學(xué)生表達(dá)能力發(fā)展欠佳表示憂慮，雖然他在課堂實(shí)踐上還沒有完整展現(xiàn)自己的設(shè)想。

3、特級教師“特”在哪里？特在勤奮，特在堅持。說實(shí)話，薛老師的普通話比起有些老師要差一些，“祖父”老讀成“zhufu”，但是，他每天中午與學(xué)校老師的“主題對話”會，他講四十分鐘，沒有學(xué)習(xí)、沒有準(zhǔn)備是不行的。他對閱讀教學(xué)、對智慧課堂、對思維能力的培養(yǎng)的思考和研究不是一般的深刻。對此，我們應(yīng)該保持尊敬和崇拜。

延伸閱讀

薛法根課堂教學(xué)——我應(yīng)該感到自豪才對教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“薛法根課堂教學(xué)——我應(yīng)該感到自豪才對教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于薛法根課堂教學(xué)實(shí)錄我應(yīng)該感到自豪才對_教學(xué)反思_課文_教案_案例_課堂實(shí)錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

師：同學(xué)們認(rèn)識我嗎？我姓薛。仔細(xì)看看我，有些什么特點(diǎn)？

生：你人長得很高、很瘦。

師：高好啊！站得高，看得遠(yuǎn)嘛！

生：你的頭很小。

師：頭小，智慧多。

生：你的牙齒有點(diǎn)凸出來。

生：眼睛小小的。

生：脖子很長。

師：脖子長好??！天鵝的脖子多長，那是高雅?。ū娦Γ?/p>

生：你有點(diǎn)駝背。

師：這是我向駱駝學(xué)習(xí)的結(jié)果。當(dāng)然，我只能成為單峰駱駝。（眾大笑）

生：你的字寫得很漂亮。

師：（與學(xué)生握手）謝謝你，只有你夸獎我！要不然，我真的會感到很自卑的。

師：今天我們學(xué)習(xí)的課文是

生：（齊讀課題）我應(yīng)該感到自豪才對。

師：假如有人問：誰應(yīng)該感到自豪才對？那個詞要讀重音？

生：（齊答）我。

師：一起讀課題。

生：我應(yīng)該感到自豪才對。（我讀成重音）

師：假如有人問：我應(yīng)該感到怎樣才對？課題該怎么讀？

生：我應(yīng)該感到自豪才對。（自豪讀成重音）

師：假如有人懷疑：我感到自豪對不對？課題又該怎么讀？

生：我應(yīng)該感到自豪才對。（才對讀成重音）

師：（擦去自豪）假如不用這個詞語，課題可以怎么說？

生：我應(yīng)該感到驕傲才對。

師：驕傲在這里就是自豪的意思。假如換上自豪的反義詞，課題又可以怎么說？

生：我應(yīng)該感到不自卑才對。

師：這樣說就不對了。（眾笑）把不字放句子的前面點(diǎn)，再說一遍。

生：我不應(yīng)該感到自卑才對。

師：這樣說才對了。還可以怎么說？

生：我感到自卑是不對的。

生：我不會感到自卑才對。

師：你們這樣說都是對的。一個句子，在不同的語言環(huán)境中，讀法、說法就不一樣。我們祖國的語言多么豐富多彩！看來，我們得好好學(xué)學(xué)這篇課文。

師：這篇課文中的生字、生詞很多，比如這些詞語，你們不一定會讀。（出示第一組詞語：鏡子委屈告訴疼愛走一趟

貯存養(yǎng)料足夠多虧）

生：（紛紛舉手）我會讀，我會讀。

師：（故意地）老師沒有教，你們都會讀啦？我不信！你來讀。

生：（讀詞語。將貯存養(yǎng)料的貯存讀成了儲存。）

師：老師還沒有教，8個詞語你已經(jīng)讀對7個，真了不起。哪一個沒讀對？老師不告訴你。請你仔細(xì)聽其他同學(xué)讀，看能不能自己發(fā)現(xiàn)。

生：（讀詞語，全部讀對了。）

師：（與學(xué)生握手）你真了不起！介紹一下，怎么會讀的？

生：我昨天預(yù)習(xí)過課文了。

師：你已經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，祝賀你！如果人人都像你一樣自覺就好了。

師：（問剛才沒有全讀對的學(xué)生）你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：我把貯存讀成了儲存。

師：（高興地）你能通過傾聽別人的朗讀發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，真會學(xué)習(xí)！同學(xué)們，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言也是一種學(xué)習(xí)啊！

生：（馬上坐得更端正，凝神靜聽。齊讀詞語。）

師：（出示第二組詞語：茫茫的大沙漠無邊無際的大沙漠松散的沙子陷進(jìn)沙子里

一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來）這些詞語你可能會讀，但不一定讀得好。誰能將這些詞語的意思讀出來？

生：（讀詞語，將一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來讀成一陣風(fēng)沙鋪天蓋地地刮過來，多家了一個地字。）

師：（指著一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來）請你再讀一次。

生：（仍然讀成一陣風(fēng)沙鋪天蓋地地刮過來）

師：看仔細(xì)，再讀一次。

生：（終于讀對了，但很不流利。不習(xí)慣少一個地字的讀法。）

師：哪個讀法順一些？

生：有個地字更順一些。

師：是嗎？

生：（七嘴八舌地議論）

師：自己讀讀看？在這里，多一個地字也可以。你覺得怎么讀順就怎么讀吧。

生：（自由、快樂地朗讀）

師：想想這些詞語的意思，誰再來讀讀？

生：（讀詞語。茫茫的大沙漠無邊無際的大沙漠一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來讀出了沙漠的氣勢。）

師：聽了他的朗讀，你有什么感受？

生：好像看到了無邊無際的沙漠一樣。

生：感到沙漠很可怕。

師：讀詞語，或者讀詞組，就是要將詞語或詞組的意思表現(xiàn)出來。（示范朗讀，學(xué)生跟讀。讀得很投入。）

師：誰發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么特點(diǎn)？

生：這些詞語中都有一個沙字。

師：你看得真仔細(xì)。

生：這些詞語都是描寫沙漠的。

師：在你的印象中，沙漠是什么樣的？有什么特點(diǎn)？

生：沙漠里都是沙子，沒有水。

生：沙漠無邊無際，很容易迷路。

生：沙漠里白天的溫度很高，有時要達(dá)到60多度。晚上溫度又很低，有時會達(dá)到零下十幾度。

師：你的知識很豐富！沙漠溫差大，氣候惡劣。

生：沙漠里只長仙人掌，不長其他植物。

師：所以，一般的動物不能生活在沙漠里。

生：沙漠里風(fēng)沙很大，會迷住人的眼睛的，沙堆也會移動的。

師：所以人會迷路，很危險。

生：沙漠里有海市蜃樓，也有綠洲的。

師：沙漠也有美麗的一面啊。

師：沙漠環(huán)境惡劣，誰能生活在沙漠里呢？讓我們一起來讀讀課文。要讀準(zhǔn)字音，讀通每一句話。

生：（自由朗讀課文。）

師：同學(xué)們讀得真專心！課文能讀通嗎？現(xiàn)在看誰讀得好？怎樣才能讀好課文呢？老師有個經(jīng)驗，在朗讀的時候把自己當(dāng)成課文中的人物，像課文中的人物那樣想、那樣說。比如課文的第一自然段，老師是這么想、這么讀的。（示范讀課文第一自然段）小駱駝在小溪邊照鏡子，小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝?wù)f（插話）噴著響鼻，你見過嗎？

生：我見過。馬會發(fā)出這樣的聲音。（生模仿馬打響鼻，眾大笑）馬在看不起別人，或者認(rèn)為別的動物不如自己的時候就會發(fā)出這樣的響鼻。

師：你怎么知道的？

生：我在書上看到過的。

師：（贊嘆地）老師都沒有看到過。

師：（繼續(xù)往下讀）你的腳掌又大又厚。（插話，自言自語地）看看我小紅馬的腳掌，輕快靈巧，跑起來得得得，多好聽?。ɡ^續(xù)讀）眼皮上長著兩層眼毛。（插話）那么長幾層眼毛？兩層眼毛好看嗎？（繼續(xù)讀）背上還有兩個肉疙瘩，多難看哪！（插話）你們背上有個肉疙瘩，會怎么樣？

生：羞死人了！

師：這么一想，再這么一讀。你是不是好象看到小駱駝與小紅馬了？你能像老師那樣讀嗎？

生：（模仿老師的語氣，讀得繪聲繪色）

師：讀書就是要這樣讀，把自己放到課文里去！現(xiàn)在誰愿意朗讀自己喜歡的段落？

生：（選擇第二自然段朗讀）

師：讀得很流利，很投入?？墒侨鄙倭艘稽c(diǎn)媽媽的溫柔。

生：（再讀）

師：這次溫柔了！雖然你是男的。（眾笑）

生：（分別讀課文3、4、5自然段，略）

師：（生讀第5自然段后）同學(xué)們讀得很好。老師還能不看書讀？信不信？

生：不信！

師：仔細(xì)聽老師讀。（范讀課文第5自然段，故意漏掉在沙漠里三個字。）

生：（紛紛舉手）老師錯了，錯了！

師：（故意裝糊涂）沒錯吧！

生：漏掉了在沙漠里。

師：剛才我允許你們多加一個地字，現(xiàn)在也寬容一下，行嗎？

生：不行。因為漏掉了這幾個字，意思就不一樣了。

師：怎么不一樣？

生：駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里才起作用，到了其他地方，比如草原上，就沒有作用了。

生：離開了沙漠，駱駝的這些優(yōu)點(diǎn)都變成缺點(diǎn)了。

師：看來這幾個字真的很重要！我們一起來讀一讀，注意這幾個字。

生：（齊讀）

師：沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有這么大的用處，我應(yīng)該感到自豪才對呀！那么，小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和眼毛到底有什么用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝心里的話說出來嗎？自己先準(zhǔn)備準(zhǔn)備。

生：（自己練習(xí)說話后）我明白了我們駱駝的腳掌又大又厚，在沙漠里行走的時候就不會陷進(jìn)沙子里去；兩層眼毛可以防止風(fēng)沙刮進(jìn)眼睛里；駝峰貯存著養(yǎng)料，能讓我們在沙漠里維持生命。

生：駱駝又大又厚的腳掌能防止它陷進(jìn)松散的沙子里；兩層濃厚的眼毛能防止風(fēng)沙刮進(jìn)眼睛里；兩個貯存養(yǎng)料的駝峰能防止它餓死。

師：你的回答很有條理，而且句子很整齊?，F(xiàn)在，我們明白了小駱駝為什么感到自豪了。

師：這一天，小駱駝又在小溪邊照鏡子，小紅馬看見了，又噴著響鼻對小駱駝?wù)f小駱駝難看。小駱駝會怎么說、怎么做呢？同桌兩個同學(xué)，一個演小紅馬、一個演小駱駝，看哪一組同學(xué)想象豐富，演得生動？

生：（有的自己編故事，有的幾人合作表演。教師巡視并做指導(dǎo)。）

師：現(xiàn)在誰愿意來表演給大家看？

生：（講故事）這一天，小駱駝又在小溪邊照鏡子，小紅馬看見了，又噴著響鼻對小駱駝?wù)f：上次跟你講了，你這么難看，還不到美容店里做個美容？（眾大笑）小駱駝昂起頭，神氣地說：誰說我長得難看了？人不可貌相，海水不可斗量。我的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里可都是寶貝哩！小紅馬說：別臭美了！小駱駝?wù)f：你不信的話，就和我到沙漠里走一走吧！小紅馬就跟著小駱駝走進(jìn)了大沙漠。太陽慢慢升高了，火辣辣的。小紅馬一不小心就陷進(jìn)了沙子，燙得齜牙咧嘴，而小駱駝卻安然無恙。小駱駝?wù)f：瞧，我的腳掌又大又厚，就不怕燙，更不會陷進(jìn)沙子里。這時，一陣風(fēng)沙鋪天蓋地地刮過來。小紅馬的眼睛里刮進(jìn)了沙子，疼得直流眼淚。小駱駝呢，緊緊地閉上了眼睛，一點(diǎn)沙子都沒有進(jìn)。小紅馬羨慕地說：你的兩層眼毛可真管用。沙漠的環(huán)境太惡劣了，小紅馬又餓又累，只好回去了。路上，小紅馬好奇地問小駱駝：你怎么不餓呢？小駱駝驕傲地說：瞧，我背上的那兩個肉疙瘩就可以幫我解除饑餓！原來是這樣！小紅馬恍然大悟，再也不對小駱駝打響鼻了。

師：同學(xué)們來評評看？

生：我覺得他講得很好。

師：好在什么地方？能不能具體說說？

生：他把小紅馬和小駱駝到沙漠里走一趟的經(jīng)過說得很清楚。

生：駱駝腳掌、眼毛、駝峰的作用也說得很清楚。

師：所以，小紅馬這回心服口服了。

生：小駱駝很聰明，他沒有直接告訴小紅馬他的用處。

師：他身上那些部分有用處？說清楚。

生：他沒有直接告訴小紅馬腳掌、眼毛、駝峰的用處，而是讓小紅馬到沙漠里去走一趟。

師：這叫用事實(shí)說話，也叫情景教育。（眾笑）

生：他編的故事也很曲折。

師：曲折才好聽。誰還愿意講故事？

生：（略）

師：有沒有幾個同學(xué)合作表演的？

生：（兩個同學(xué)合作表演）

甲（演小紅馬）：你這丑家伙，怎么還在這里喝水？

乙（演小駱駝）：你不要門縫里看人，把人看扁了。我丑的地方可有用啦！

甲：有什么用？

乙：我的腳掌又大又厚，就不會陷進(jìn)沙子里去了；兩層眼毛可以防止風(fēng)沙刮進(jìn)眼睛里；兩個駝峰貯存著養(yǎng)料，能保證我們長途旅行不挨餓。

甲：聽說你們駱駝是害怕狼才逃到沙漠里的，你們很膽小吧？

乙：你聽說過一頭駱駝將一只兇惡的狼引到沙漠里，那頭狼活活地被累死的事情嗎？

甲：不知道。你怎么知道的？

乙：那是我爸爸。（眾大笑）

甲：這么熱的天，你還穿著那層厚厚的皮襖？

乙：我說你不懂吧！那是我們的空調(diào)衣，夏天隔熱，冬天防冷。

甲：那你的鼻子呢？

乙：我的鼻子可以自己閉起來，風(fēng)沙就刮不進(jìn)去了。而且，我的鼻子可以聞到幾里外的水源。

甲：我不信。

乙：那我們就到沙漠里走一趟吧。

甲：去就去。

（甲乙表演到沙漠旅行的情景。略。）

師：他們表演得怎么樣？

生：很生動，很有趣。

師：具體地講？

生：他們增加了許多課文中沒有的內(nèi)容。

師：豐富了故事內(nèi)容。

生：在沙漠中的表演很好。

師：好在把駱駝各部分的作用形象地表演出來了。我們謝謝這兩位同學(xué)的表演。同學(xué)們課后可以自由組合，將這個故事表演一番。

師：其實(shí)，小駱駝值得自豪的地方還有很多。請看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。

生：（專注

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于薛法根課堂教學(xué)實(shí)錄《我應(yīng)該感到自豪才對》,我應(yīng)該感到自豪才對，希望對你有幫助！

薛法根——簡約的課堂--蟲兒飛

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“薛法根——簡約的課堂--蟲兒飛”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

薛法根——簡約的課堂

新課標(biāo)語：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。

背景透析：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，語文教學(xué)的手段也在日新月異地更新。電教媒體、網(wǎng)絡(luò)極大地豐富了課堂，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開闊了學(xué)生的課堂視野。但有些教師一味地迷信媒體，舍本求末，濫用現(xiàn)代信息技術(shù)，于是視聽畫充斥課堂（公開課教學(xué)更是如此），唯獨(dú)缺少了學(xué)生、教師、文本對話的過程，特別缺少學(xué)生與文本的對話，感悟語言文字被媒體所代替，學(xué)生獲得了視覺的美感的同時，遺漏了語文課本應(yīng)該獲得的本質(zhì)的東西——感悟語言、提升思維的機(jī)會。

走近名師：

薛發(fā)根，早就熟知他的大名，不僅因為他是我們的近鄰——吳江人，還是因為他師范里的同學(xué)就是現(xiàn)在我的同事，更是因為我曾近距離地和他接觸了三次。第一次，我們學(xué)校因為創(chuàng)建省級模范實(shí)驗小學(xué)，他到我們學(xué)校來檢查，很有幸，他走進(jìn)了我的課堂，還近距離地聽了他的評課。第二次，他前年應(yīng)我們學(xué)校吳校長之邀到我們學(xué)校執(zhí)教了一節(jié)公開課《天鵝的故事》。第三次，在甪直葉圣陶實(shí)驗小學(xué)聽了他執(zhí)教朱自清的散文名篇《匆匆》。薛老師給人的感覺是樸實(shí)、平易近人。他的課更是“簡單”得不能再簡單。在我們學(xué)校上課充其量所謂的現(xiàn)代教育媒體就是實(shí)物投影儀。到了甪直，投影儀變成了電腦里的word文擋，其余的就是一支粉筆，真是“課如其人”。媒體雖簡單，但絲毫不影響課的精彩。

請看這樣一個教學(xué)片段：

師：爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚放掉。說了后，湯姆又是怎樣做的？請你在“_______________，爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。”________________________。”橫線上各加一句話?？焖倌x課文。（生默讀課文。）

師：誰愿意交流自己的看法？

生：在還沒有允許釣鱸魚的時候，湯姆釣到了一條大魚的情況下，爸爸誠懇地說：“你必須把這條魚放掉?！焙髞?，湯姆很不情愿地把魚放掉了。（這個學(xué)生說得結(jié)結(jié)巴巴，不太連貫。）

師：去掉“在”和“情況下”這幾個詞，再把這三句話連起來說一說。這樣的表達(dá)會更清楚。（學(xué)生去掉了這幾個詞，說得更連貫了。）

生：正當(dāng)湯姆想違反規(guī)定，把大鱸魚拖上岸的時候，爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說：“你必須把這條魚放掉?！睖窂陌职值恼Z氣中聽出一點(diǎn)挽回的余地也沒有了，只好把魚放掉。

師：你的記性真好，老師都沒有你記得這么多。還有不同的說法嗎？

生：正當(dāng)湯姆高興地把大鱸魚釣上來的時候，爸爸堅決地說：“你必須把這條魚放掉。湯姆只好無可奈何地把魚放掉了。

師：無可奈何這個詞用得好。

生：湯姆釣到魚，心里樂開花的時候，爸爸語重心長地說：“你必須把這條魚放掉。”湯姆只好把魚放回了大海。

師：小朋友，這三句話連起來就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結(jié)果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內(nèi)容。如果寫的是一件事情，在說主要內(nèi)容的時候要說清楚文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

巧妙但不繁瑣的教學(xué)設(shè)計很藝術(shù)地向?qū)W生傳授了概括課文主要內(nèi)容的方法，絲毫沒有做作之感。

薛大師說：“語文課承載著太多的‘使命’，……我以為‘大道至簡’，語文課必須反璞歸真，體現(xiàn)一種‘簡約之美’，正所謂‘簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展’?！彼€提出了“教學(xué)目標(biāo)簡明，教學(xué)內(nèi)容簡約，教學(xué)環(huán)節(jié)簡化，教學(xué)方法簡便，教學(xué)媒介簡單，教學(xué)用語簡要?！钡摹傲啞焙谜n設(shè)計觀。

簡約的課堂去掉了許多浮華和急功近利，語文非本質(zhì)的東西少了，學(xué)生得到了更多的語文本質(zhì)的東西——感悟語言，積累語言。據(jù)說佛家悟禪有三個境界：山是山，水是水；山不是山，水不是水；山還是山，水還是水。我想薛大師的課堂教學(xué)已經(jīng)達(dá)到了第三個境界。

薛法根說：“站在講臺上，我時刻銘記這樣一句格言‘孩子們的名字叫今天’，一個連今天的幸福都不曾擁有的孩子，又怎能擁有幸福的明天呢？而我。我們，正是掌握孩子們幸福今天和未來命運(yùn)的人。”我欣賞薛大師的課堂，更欣賞他的做人。

《臥薪嘗膽》課堂實(shí)錄——薛法根 教案教學(xué)設(shè)計

薛法根臥薪嘗膽課堂中的文化含金量

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“薛法根臥薪嘗膽課堂中的文化含金量”，希望對您的工作和生活有所幫助。

薛法根《臥薪嘗膽》課堂中的文化含金量

近日聽了特級教師薛法根的《臥薪嘗膽》,真切感受到:

要把語文課上成一種文化,要有文化的內(nèi)涵,要讓語文課充實(shí),豐富,豐厚起來是多么亟待重視研究的問題.作為成語故事,臥薪嘗膽對學(xué)生而言可能并不陌生,可能會在今后的生活中遇到運(yùn)用該成語的合理情境,從語言文字的角度來說,并不僅是語言文字的學(xué)習(xí),鍛煉,而且要給學(xué)生一個印象:語文是富有趣味的,豐富的.

1,通過奴仆兩個字字源的解釋,還奴仆以本原的教學(xué).

基于對勾踐,對奴仆所受的屈辱的理解是學(xué)生難以體會的這一學(xué)情的分析,和文中臥薪嘗膽的原因正是緣于兵敗和受辱的教材分析,利用六書中的象形文字的特點(diǎn),從漢字的原來圖象和表義的形成過程中了解奴仆到底是什么,了解漢字的文化,激發(fā)學(xué)生對漢字探究的興趣,同時對奴仆兩個字有更加深刻的,全面的理解.這樣的訓(xùn)練需要教師有經(jīng)常強(qiáng)化的意識.

2,將對聯(lián)引進(jìn)課堂,利用名聯(lián)的啟示使學(xué)生廣泛積累.

課尾,就著課題板書的一副名聯(lián)既是組塊,又是延伸,更是造句的自然過渡

:上聯(lián)——臥薪嘗膽,三千鐵甲可吞吳;

下聯(lián)——破釜沉舟,百二秦關(guān)終屬楚.

對聯(lián)中的文化對學(xué)生是很有好處的,廣泛積累名聯(lián)利于激發(fā)學(xué)生對對聯(lián)來歷的興趣,了解相關(guān)的文化背景,課堂自然變得豐富起來.

薛法根的感動

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“薛法根的感動”，僅供參考，希望可以幫助到您。

薛法根特別感激江蘇省首批特級教師莊杏珍。他說，除了母親之外，莊老師是對他影響最大的人。

1992年莊老師第一次聽薛法根的課，題目是《十六年前的回憶》。當(dāng)時，薛法根預(yù)先做了一些準(zhǔn)備。誰知老太太一聽課就跳了起來：“你這是在上課嗎?上課是不能作假的。做人不能弄虛作假！”一瓢冷水澆得薛法根差點(diǎn)暈倒，恨不得立即逃走。

1994年4月在吳江上研究課。薛法根精心準(zhǔn)備了第二天的課——《可愛的草塘》。晚上8點(diǎn)鐘，莊老師讓他把備課的情況說一說。薛法根自以為準(zhǔn)備得還不錯，特別是設(shè)計了一個讓同學(xué)們一邊聽老師讀課文一邊閉上眼睛想一想草塘可愛的環(huán)節(jié)，感覺蠻好的，很得意。誰知剛說了兩句，莊老師就叫起來：“這是什么東西呀?草塘可愛是你叫學(xué)生想得出來的嗎?這是要靠自己反復(fù)讀課文悟出來的！”再說，剛開口兩句，莊老師又叫起來。就這樣，從8點(diǎn)說到11點(diǎn)，全盤否定，推翻重來。心里恨得呀……早知如此，何苦拜她為師呢！但心里清楚，她是對的。11點(diǎn)開始，重新備課，到凌晨4點(diǎn)才結(jié)束。8點(diǎn)鐘上課，很成功。這篇課文，薛法根至今背得出來，刻骨銘心哪!從此，薛法根知道，鉆研教材要從學(xué)的角度出發(fā)。找到一個新的視角，才能把課上到學(xué)生心里去。莊老師說：“什么叫做脫胎換骨?”“你不經(jīng)歷痛苦怎么成長?”這話聽起來有點(diǎn)殘酷，但是對的。

薛法根那時經(jīng)常拿一本教材到莊老師家去，每講一次(被痛打一次)，就提高一次。1999年之前，薛法根上的研究課，都是先過莊老師這一關(guān)?！罢n品如人品。”這是莊老師常對薛法根講的一句話?！霸u上特級教師后，她老人家還是盯著我。一次我在蘇州實(shí)小上課。一名小學(xué)生回答問題有些羅嗦。我說，據(jù)說熱心的人比較愛嘮叨，你愛嘮叨，肯定是個熱心的人’。不知莊老師怎么知道了，馬上打電話找到我：‘你那堂課上得不錯哇’，她說，‘不過好像有個細(xì)節(jié)……’。她提到了那句話，‘這句話有沒有過分的地方?有點(diǎn)油了吧。’末了，她嚴(yán)肅地警告我：要改！記住，課品如人品?！?/p>

從莊老師那里，薛法根不僅學(xué)到了如何鉆研教材和如何上課，最主要的是學(xué)到了如何做人。莊老師還特別反對有了一點(diǎn)成績就因循守舊，認(rèn)為只有不停地否定，才能不斷地進(jìn)步。聽薛法根上研究課，如果是同一教材同一教法，她轉(zhuǎn)身就走，要罵的。薛法根的“頂真”的態(tài)度，就是從她那兒學(xué)來的?！罢f實(shí)話，沒有她的嚴(yán)格要求，我身上的好多缺陷很難改掉。所以，現(xiàn)在我指導(dǎo)青年教師，也是盯住不放。嚴(yán)格要求……”

感受薛法根--文杰敘事

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是小編精心整理的“感受薛法根--文杰敘事”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

感受薛法根

薛法根，無須多說，百度一下，能搜到的資料成千上萬。

今天第一次看到薛老師，和心中的光輝形象有些差異。消瘦的臉龐，厚大的鏡片遮不住銳利的目光。

很可惜，今天不是薛特親自授課；很可惜，薛特剛開始評課，正巧來了一個電話，不得不出會場，待回來，錯失了一段。

很值得，堅守到下午近五點(diǎn)，聽到了薛特妙語連珠的點(diǎn)評，不虛一等。

錢陽輝校長，數(shù)學(xué)行家，說看到語文課，感覺是霧里看花，不得真諦。薛特說，語文的確說不清道不明。朦朧了，就美了，太直白了，則失去了意境，失去了語文的味了。

錢校長對數(shù)學(xué)獨(dú)具慧眼：每一個知識點(diǎn)都有相應(yīng)的解決方法，方法背后隱含著思想。薛校長語文教學(xué)的歸納則為：語文教學(xué)的主線是語言文字的時間，內(nèi)核是思維、感情。自然科學(xué)、人文科學(xué)的對比，相得益彰。

最大的收獲：語文老師要有問題意識。問題要有容量，給學(xué)生思維空間。學(xué)生答不出，不應(yīng)馬上肢解問題，拋出一個個小問題引導(dǎo)學(xué)生去爬樓梯，而是應(yīng)當(dāng)給學(xué)生指點(diǎn)途徑，讓學(xué)生朝著一定方向思考，避免發(fā)散性引發(fā)的亂猜，又避免無的放矢導(dǎo)致無計可施。

輕松插曲：網(wǎng)友提問，公開課是不是應(yīng)該和常態(tài)課緊密貼合，成為公開執(zhí)教的常態(tài)課。薛特回答：今天五校聯(lián)誼，自然要帶來最精彩的課，否則我們這些校長顏面無光，轉(zhuǎn)身問錢校長：“你們是不是帶來最精彩的課？”會場一陣笑聲、掌聲……

薛特的點(diǎn)評不僅直面問題，更提出解決方法，一線教師聽到這么有操作性方法，夫復(fù)何求？

伍文杰發(fā)表

淡定從容大智慧——薛法根課堂印象

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心整理的“淡定從容大智慧——薛法根課堂印象”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

“演繹激情，本色語文”杭州的全國小學(xué)教學(xué)觀摩研討活動上，名家薈萃，精彩紛呈。但是，就如武林高手的武林大會，各路高手匯聚在同一舞臺上展示，就有了孰優(yōu)孰劣。有的課在聽課者心中不起波瀾，聽過不久就忘了，甚至在當(dāng)時就沒有留下什么印象。有的課在聽課者心中掀起軒然大波，久久駐足不去，回來以后，會不自覺地參照著，模仿著，跟學(xué)校同事說，跟學(xué)生說。

雖然有于永正的大智大淳在前，雖然有竇桂梅的激情四溢在后，可是薛法根的淡定從容，清新自然，還是讓人印象深刻。他的人他的課，就如他的名字，普普通通尋尋常常，帶著淳樸的鄉(xiāng)土味兒！薛老師微駝的背，躬著身，話語不多。（呵呵，現(xiàn)在聽課很少能聽到課上話少的老師了，難得啊難得?。┚湍敲磶滋幪裉竦狞c(diǎn)撥著，就能讓學(xué)生豁然開朗起來。整堂課上沒有激情四溢的大段鋪墊，沒有嘩眾取寵的夸張表揚(yáng)，沒有手舞足蹈的大幅度肢體演繹，有的只是薛老師從容的步履，淡定的笑容，巧妙的引導(dǎo)?！扼氩断s》

這樣一個充滿智慧的古典故事就在不知不覺中讀懂了，學(xué)生讀懂的不僅僅是故事內(nèi)容本身，更是故事背后深藏的諸多哲理。教學(xué)無痕，臻于化境，這是高境界，不是每一個老師都可以的。

向薛法根老師深表敬意！謝謝！

薛法根的點(diǎn)拔藝術(shù)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?以下是小編為大家精心整理的“薛法根的點(diǎn)拔藝術(shù)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

——看薛法根《軍神》課堂實(shí)錄

薛老師對課題“軍神”的導(dǎo)入頗有意思。

細(xì)細(xì)品來，覺得薛老師的語文教學(xué)藝術(shù)在其看似蜻蜓點(diǎn)水的點(diǎn)拔中可見一斑。

如：生：在我心目中神仙的樣子很高大，很威武

師：高大威武的形象

又如：生：我想，神仙應(yīng)該是在天上飛的

師：能騰云駕霧，本領(lǐng)高強(qiáng)

又如：生：我覺得神仙有很多特異功能

師：舉個例子說說看

生：比如說他們會有翅膀，還有他們會招喚太陽和月亮

師：能呼風(fēng)喚雨。

又如：生：我認(rèn)為神仙可以做到很多人類做不到的事情

師：無所不能

又如：師：今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，取名也是一個神，這個神很特別，是什么神呀。（

薛法根：鑄造“名師”風(fēng)采

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“薛法根：鑄造“名師”風(fēng)采”,僅供參考，希望可以幫助到您。

薛法根：鑄造“名師”風(fēng)采

他是一名科研型、學(xué)者型的教師。他把自己的教育思想和智慧，蘊(yùn)含在每一堂精彩的課中，把崇高的師德化作對學(xué)生的摯愛，把寶貴的青春奉獻(xiàn)給神圣的教育事業(yè)。這，就是一位名師的風(fēng)采。

他就像一個不知疲倦的時鐘，分秒不停地學(xué)習(xí)著、工作著。他說，作為一名教師，懂得了如何去培育一代新人，就會看淡名利，甘心付出。哪怕工作再苦、再累，也無怨無悔。

　教海無涯苦作舟

1990年秋，位于蘇南著名絲綢之鄉(xiāng)吳江盛澤鎮(zhèn)的吳江第二實(shí)驗小學(xué)，拉開了江蘇省重點(diǎn)課題“以絲綢文化為背景，提高小城鎮(zhèn)兒童素質(zhì)”綜合實(shí)驗的序幕。在課題開題暨江浙滬兩省一市小學(xué)整體改革會議上，學(xué)校充分信任地安排僅有兩年教齡的年輕語文教師薛法根，為來自省內(nèi)外的專家、同行上了一堂現(xiàn)場作文寫作公開課。

薛法根領(lǐng)著學(xué)生參觀鎮(zhèn)中心廣場“三個織女”的雕像，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力并寫出現(xiàn)場作文。由于準(zhǔn)備不充分且缺乏教學(xué)經(jīng)驗，當(dāng)他按部就班實(shí)施方案時，平時聰明伶俐的學(xué)生一個個瞪大了眼睛不知所措。薛法根懵了，只得像一個拙劣的導(dǎo)演自導(dǎo)自演，草草收場。這節(jié)課被專家、同行定性為“非常失敗”。年僅22歲的薛法根漲紅了臉，一連幾個晚上，都難過得輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠……

農(nóng)家出身的孩子，天生有一股韌勁。薛法根沒有被這個挫折擊倒，在領(lǐng)導(dǎo)和同志們的鼓勵中，他逐漸振作起來。他認(rèn)識到，教學(xué)非一日之功，也非簡單的形式和內(nèi)容所能體現(xiàn)，要探索改革，自己急需的是汲取營養(yǎng)，增加“底氣”。正是這節(jié)“非常失敗”的課，“迫使”薛法根踏上了教育科研的歷程。

從此，在薛法根的日歷上，休閑娛樂的星期天、節(jié)假日消失了。他就像一個不知疲倦的時鐘，分秒不停地學(xué)習(xí)著、工作著。備課、上課、輔導(dǎo)、指導(dǎo)教研工作、組織科研活動、外出上課講座……每天下班鈴響過許久，他還在學(xué)校伏案疾書，還在與學(xué)生促膝談心；每當(dāng)夜深人靜，他常常還在挑燈夜戰(zhàn)。憑著對教育事業(yè)的癡情，在短短的三四年時間里，薛法根完成了蘇州大學(xué)中文系本科進(jìn)修課程，學(xué)習(xí)了陶行知、葉圣陶等老一輩教育家的教育理論，鉆研了斯霞、李吉林、丁有寬、賈志敏等小學(xué)語文教學(xué)專家的教學(xué)經(jīng)驗，筆記記了一本又一本。長年累月的超負(fù)荷工作，使身高1米77的他，體重竟不足55公斤！

薛法根不放過任何一個學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會。他拜吳立崗等專家為師，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理論；他觀摩莊杏珍、賈志敏等特級教師的示范課，揣摩他們的教法；他到各地參觀聽課，博采眾長；他吸取同行們在教學(xué)中的點(diǎn)滴新穎設(shè)計；他更把一堂堂公開課當(dāng)成自己練兵的機(jī)會。短短幾年中，他先后在省、市各級教學(xué)研究活動中上課100多節(jié)次，聽課者十多萬人。他從當(dāng)初“拙劣的導(dǎo)演”變成為廣受歡迎的“常勝將軍”。

汗水換來了成功與榮譽(yù)。1995年，薛法根被評為江蘇省優(yōu)秀教育工作者；1996年獲得蘇州市“十杰”教師稱號；1998年成為江蘇省最年輕的小學(xué)語文特級教師；1999年被評選為江蘇省“名教師”；2001年獲得全國模范教師的殊榮。

　“一分鐘掌聲”效應(yīng)

1993年，薛法根領(lǐng)銜的“課堂素描作文，課外循環(huán)日記”雙軌運(yùn)行作文教學(xué)研究，進(jìn)入了第三年。這一年，他接手了一個三年級的班級并擔(dān)任班主任。一個叫張莊的小男孩引起了他的注意。

這個學(xué)生有明顯的厭學(xué)情緒，語文成績只有30多分，父母做生意忙，無暇過問他的學(xué)習(xí)，偶爾打一頓了事，孩子有時干脆逃學(xué)。一天早晨，張莊蔫蔫地來到班上，母親跟在身后，手里拿著一根繡花針，原來是刺著孩子的屁股，把他趕到學(xué)校的。薛法根震驚了?！罢n外循環(huán)日記”五人一組輪流寫，誰都不愿要張莊。薛法根加入了他這一組，成為“第六人”。一次，薛法根外出，周末匆匆趕回查看日記，張莊在日記中寫道：“薛老師不在學(xué)校的時候，我就像一朵插在花瓶里的花——沒有根了?！毙瞧谝?，薛法根把這個精彩的句子寫在黑板上，讓全班同學(xué)猜是哪位同學(xué)寫的，同學(xué)們報的都是優(yōu)秀學(xué)生的名字。薛法根說出了張莊的名字，并提議全班同學(xué)給他“一分鐘掌聲”。這一分鐘掌聲給了張莊極大的震撼，到小學(xué)畢業(yè)時，他已經(jīng)轉(zhuǎn)變成為一名品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀畢業(yè)生，語文成績達(dá)到了94分。

在關(guān)愛孩子的同時，薛法根加強(qiáng)了對兒童心理、生理特點(diǎn)的研究，并始終貫穿在他的系列教育科研課題之中。1988年至1990年，他在中年級實(shí)驗班開展了“視聽訓(xùn)練”實(shí)驗研究，以閱讀帶視聽，以視聽促讀寫，取得顯著成效；1991年至1994年，他進(jìn)行了“課堂素描作文，課外循環(huán)日記”，大面積提高了學(xué)生的作文水平，研究論文兩次獲江蘇省一等獎；1994年至1995年，他進(jìn)行了“落實(shí)語言訓(xùn)練，優(yōu)化課堂教學(xué)”研究，在閱讀教學(xué)中成功運(yùn)用了“三激”訓(xùn)練策略，研究論文兩次獲江蘇省一等獎；1996年至1999年，他確定了“順應(yīng)兒童語言心理，構(gòu)建作文訓(xùn)練序列”課題，列項為蘇州市“九五”課題，研究論文獲江蘇省二等獎、蘇州市一等獎；1999年至今，確立了“小學(xué)語文組塊教學(xué)實(shí)驗研究”課題，初步探索了五種閱讀教學(xué)新課型，研究論文獲江蘇省一等獎。

薛法根在語文教學(xué)改革領(lǐng)域的探索，在全國產(chǎn)生了廣泛的影響。1999年1月，《人民教育》開辟“新星舞臺”專欄，第一個介紹的就是薛法根，稱他以其“教得輕松，學(xué)得扎實(shí)”的教學(xué)風(fēng)格和語文教學(xué)要“三著力”(著眼于學(xué)生的整體發(fā)展，著力于語文實(shí)踐活動，著重于語言的內(nèi)化進(jìn)程)的教學(xué)思想贏得了全國小學(xué)語文界的廣泛好評。

扎根在希望的沃土

隨著知名度的上升，社會上各種各樣的“繡球”紛紛拋向薛法根。他愛人家住在蘇州新區(qū)，岳父替他報了一所國際學(xué)校的名，當(dāng)他以第一名被錄用時，薛法根稱病推辭了。還有許多學(xué)校以各種“優(yōu)惠”政策前來接洽，他都不為所動。他說：“二附小雖然地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，但這里是我成長的根基，是我進(jìn)行教育教學(xué)改革的沃土，是我展示價值和才干的舞臺，在我的心里有著無可替代的地位，我無怨無悔?！?/p>

在薛法根身上，始終洋溢著愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的崇高師德。2000年，薛法根的父親因患白血病住院治療，當(dāng)醫(yī)院發(fā)出病危通知書的當(dāng)晚，他在長春參加國家級骨干教師培訓(xùn)班，正在準(zhǔn)備第二天公開課的教案。他打電話委托校長鐘金泉代為探視，堅持上完課后才匆匆趕回。2001年冬天，當(dāng)醫(yī)院又一次發(fā)出病危通知書的時候，他正在替一名生病的教師頂班上課，近在咫尺的他也堅持把課上完。從此他穿梭在醫(yī)院和學(xué)校之間，直到慈父去世也沒有耽誤一節(jié)課，而慈父一句也沒有責(zé)怪兒子。

1999年，薛法根入選教育部特級教師講師團(tuán)，赴山東進(jìn)行公開講學(xué)。幾年來，薛法根數(shù)十次應(yīng)邀到山東、浙江等地上課講學(xué)，足跡遍及大江南北。他的課清新自然，樸實(shí)有方，孩子們在不知不覺中迷上了他的語文課，也贏得了無數(shù)老師的交口稱贊。他也把每次講學(xué)當(dāng)作是難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，注意收集積累和交流，得到很大收獲。

在承擔(dān)語文教學(xué)任務(wù)的同時，薛法根承擔(dān)了繁重的教育管理工作，歷任教科室副主任、主任，副校長。作為學(xué)科帶頭人和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，他傾注了大量的心血培養(yǎng)青年講師。在學(xué)校的支持和幫助下，從20世紀(jì)90年代初開始，他帶領(lǐng)學(xué)校第一批科研“志愿兵”創(chuàng)辦了青年教師理論夜校，利用每周三晚上的休息時間，與青年教師們一起學(xué)理論、研課題、寫論文。大家互相啟發(fā)，智慧的火花在碰撞中不時地閃現(xiàn)，一個個難題迎刃而解。如今，吳江市第二實(shí)驗小學(xué)已成為江蘇省知名的實(shí)驗小學(xué)、教育科研先進(jìn)集體。

“是學(xué)校給我機(jī)遇，是勤奮使我進(jìn)取，是科研促我成才?！?4歲的薛法根很少向人談及自己的成績，卻不止一次地對自己進(jìn)行回顧總結(jié)。他說：“作為一名教師，懂得了要培育一代新人，懂得了如何去培育他們，就一下子覺得自己站高了。這站得高不僅是指對教育、教學(xué)的見識高了，而且對自己工作意義的認(rèn)識也高了。這樣，自己對工作的名和利也就覺得很淡很淡，覺得自己在做想做的事，自己愿意為自己做的事付出，苦點(diǎn)累點(diǎn)也覺得心甘情愿。”(本報記者　趙建春)

《中國教育報》

薛法根的教育感言

我們的語文課光說不寫似乎成了一種時髦，學(xué)生練就了一張巧嘴，卻留下了一只笨手，要寫，就顯得非常痛苦，這是缺少鍛煉的緣故。寫順了，寫慣了，就不再覺得是一件苦事，反而有一種寫后的酣暢淋漓的快感。筆下流出的是文字，是思想，是情感，對寫的人來說，是一種物化的思維的結(jié)晶！所以，愛寫，是習(xí)慣使然，一旦寫成了一種習(xí)慣、一種思考的方式，那么，語文學(xué)習(xí)就成了生活的一部分，語文就成了一種素質(zhì)。至于對現(xiàn)代漢語系統(tǒng)的把握，早已融入了自身的血液之中。

教師為了節(jié)省課堂教學(xué)的時間，為了趕自己的教學(xué)進(jìn)度，在需要學(xué)生花時間去讀、去感悟的時候，往往“越俎代庖”，替代了學(xué)生自己的學(xué)習(xí)過程，猶如農(nóng)民在曬干菜時“節(jié)約了陽光”，而用烘干的辦法一樣，得到的是老得蹦掉牙的干菜而已！

教師在學(xué)生與課文之間，應(yīng)該做一個“紅娘”。當(dāng)學(xué)生對課文沒有興趣的時候，教師應(yīng)當(dāng)將課文中最精彩的、最有趣的、最有魅力的地方介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對課文產(chǎn)生好感，從而愿意、甚至主動地閱讀文本、開掘課文的內(nèi)涵；當(dāng)學(xué)生在深入了解課文、探究文本遇到障礙的時候，教師應(yīng)當(dāng)及時提供指導(dǎo)，解開彼此間的“別扭”，讓學(xué)生與文本深入地談下去……如此教學(xué)，教師就是學(xué)生喜歡的“紅娘”，而不是令人討厭的“第三者”！

功利性的學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)本身失去了與生俱來的那種快樂、那種美妙的感覺。學(xué)習(xí)勢必成為一種附加的、外在的壓力、壓迫。游戲式的學(xué)習(xí)沒有功利性，是一種又內(nèi)（心靈）而外（行為）的自由，有利于孩子各方面和諧的發(fā)展。沒有“游戲時代”的童年，是殘缺的童年，是沒有幸?？裳缘耐?。我們決沒有理由為了孩子明天的幸福而剝奪他們今天的快樂。沒有快樂的今天那有幸福的明天？

我們總是苦于無法了解學(xué)生，而最簡便、最有效的方法就是閱讀兒童文學(xué)。讀孩子們喜歡讀的書，你就會走進(jìn)那個神奇的繽紛的世界，才有可能讀懂兒童、讀懂學(xué)生。其實(shí)，無論到任何時候，文學(xué)對于我們心靈的撫慰作用都是無法泯滅的，它給予我們的溫馨和美感，以及善感和敏感，將會讓我們一生受用。

一堂好課折射出的不僅是教師的學(xué)識、才智，還有他的人格和品質(zhì)。

簡單意味著在課堂上需要我們放棄一切與學(xué)生的學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。有所為，有所不為，不必將每句話、每個句子都講得那么透徹，留下點(diǎn)余地和空間反而更美！

我們的學(xué)生

不擅長描寫，卻喜好議論，盡管他們的議論不夠成熟、不夠深刻，甚至很多是幼稚的、錯誤的，但畢竟這是他們真實(shí)的思想、真切的感受、真正的話語。我們的作文教學(xué)恰恰缺少了學(xué)生自由的、廣泛的議論！這本身就是讓我們的孩子“少思想、多復(fù)制”！議論少，想象得更少！其實(shí)，想象是孩子的專利，在孩提時代，多讓學(xué)生寫點(diǎn)想象的文字，就是一種創(chuàng)造力的培養(yǎng)，孩子的世界原就是一個童話般的世界！

教師具有一顆永遠(yuǎn)年輕的童心，只要童心不老，他就能成為一個學(xué)生喜歡的好老師，而要成為一位優(yōu)秀的語文老師，還需要具有童眼看世界的本領(lǐng)、看課文的能力。這樣的眼力是需要磨礪出來的。

現(xiàn)代信息技術(shù)再先進(jìn)，也無法展現(xiàn)學(xué)生從語言文字描述中形成的個性化的形象。想象的，盡管是模糊的，但又是最準(zhǔn)確的、最能憾動心靈的。與其花這么多的精力制作并不成熟的課件，還不如引領(lǐng)學(xué)生透過課文語言進(jìn)行精神之旅。模糊的時候，學(xué)生很想看清楚些，一旦用科學(xué)的眼光讓學(xué)生看得一覽無余了，學(xué)習(xí)也就失去了應(yīng)有的興趣和探究的欲望、動力。窺探語文，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文欲望的極好境界。

學(xué)會有選擇地放棄，追求深刻的簡單。簡單就是快樂，簡單就是幸福。

薛法根的簡約之美

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“薛法根的簡約之美”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

語文，承載著太多的“使命”：培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、提高言語能力、豐富精神世界、傳承民族文化……由此，語文課千頭萬緒，模糊一片，甚至失卻了純真的“語文味”!我以為“大道至簡”，語文課必須反璞歸真，體現(xiàn)一種“簡約之美”，正所謂“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展”。從教師的視角看，一堂好課應(yīng)該這樣設(shè)計：

教學(xué)目標(biāo)簡明：一堂課徹底解決一兩個學(xué)生切實(shí)需要解決問題，真正給學(xué)生留下點(diǎn)東西，比浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水、隔靴搔癢的教學(xué)要有效得多。

教學(xué)內(nèi)容簡約：課堂教學(xué)的時間是個常數(shù)，是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的。因此，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，特別是關(guān)乎學(xué)生終身受用的“核心知識”，就顯得尤為重要。課堂，也不需要把什么都講透了，留下點(diǎn)懸念和空間，就是給學(xué)生自由和發(fā)展。

教學(xué)環(huán)節(jié)簡化：語文學(xué)習(xí)本身是一件簡單的快活的事情。我們沒有必要設(shè)計那么多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，沒有必要設(shè)置那么多的學(xué)習(xí)障礙(問題)和陷阱讓學(xué)生去鉆，沒有必要搞得這么復(fù)雜、這么玄、這么深奧。比如：你是怎么體會到的？孰不知體會的過程本身是“只可意會不可言傳”的。學(xué)生卻因這種追根究底而感到恐懼，漸漸喪失了自己本應(yīng)具有的探究精神?！扒趲熍囵B(yǎng)了懶學(xué)生”!這樣的現(xiàn)象值得我們重視和深思!

教學(xué)方法簡便：簡單意味著可醫(yī)學(xué)習(xí)，是學(xué)生經(jīng)過努力可以達(dá)到的。簡便的方法、簡捷的思路是為學(xué)生所喜歡，所樂意接受的。好方法是真正能為人所用的有效的方法。

教學(xué)媒介簡單：語文教學(xué)可以活力不必要的教學(xué)手段和教學(xué)技術(shù)，克服“浪費(fèi)與作秀”?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)(多媒體技術(shù))使用過度，也會扼殺學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的體驗和豐富的想象力。

教學(xué)用語簡要：課堂中除卻了一切不必要的繁文縟節(jié)，省去了不必要的言說，就如同秋天的天空一樣明凈，讓人有一種心曠神怡的感覺。簡單的課堂，其獨(dú)特的神韻就在于此!

其實(shí)，簡單是一種教學(xué)中的大氣度、大智慧!它來源于對學(xué)生真切的、真誠的、真實(shí)的愛；來源于教師豐厚的修養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)；來源于對教學(xué)生活的發(fā)現(xiàn)和深刻的認(rèn)識!

聽薛法根老師課有感

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編收集整理了一些聽薛法根老師課有感，供您參考，希望能夠幫助到大家。

聽薛法根老師課有感

小河中心小學(xué)周紀(jì)新

2006年6月3日，我和中心小學(xué)的五位老師一起到揚(yáng)中市第二實(shí)驗小學(xué)聽課。這次活動安排：有揚(yáng)中市第二實(shí)驗小學(xué)的老師上觀摩課，有特級教師的展示課，還有大學(xué)教授的講座。

給我留下了深刻的印象的，一是揚(yáng)中市第二實(shí)驗小學(xué)的老同學(xué)的盛情款待，二是特級教師薛法根的風(fēng)采?！獮槿说闹t和坦誠，治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)求真，教書的智慧藝術(shù)。

聽薛老師教《爺爺?shù)奶J笛》，薛老師第一課時的教學(xué)，讀字、寫字、讀詞、讀課文，環(huán)環(huán)相扣，行云流水，巧妙點(diǎn)撥，扎實(shí)訓(xùn)練。一節(jié)課下來，學(xué)生生字詞掌握了，書也讀通讀順了，最難得的是，還有了些自己獨(dú)特的體會，有了自己準(zhǔn)備深思探討的問題。我不由得感慨，在看了太多“浮躁”的語文課后，能欣賞到如此平實(shí)、高效的語文課，真是一間幸事！

欣賞薛老師的“傾聽”：那是真正地關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為主體，從學(xué)生的發(fā)言中，迅速捕捉有價值的信息，或肯定并深化，或更正并引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在老師的幫助下，在原有的認(rèn)識水平上有所提高，讓更多的學(xué)生分享思考的快樂。

欣賞薛老師的“評價”：那是對教材的深刻把握，是對學(xué)生的無限期待和鼓勵，是教學(xué)智慧和藝術(shù)的積淀?！澳阏f的很好，也很有自信，大家都要向你學(xué)。”“你別擠牙膏，我在等你呢？”“請你再想一想，一會兒還請你回答?！薄瓕W(xué)生笑了，很清楚地知道了自己的進(jìn)步與不足。

欣賞薛老師的“點(diǎn)撥”：不著痕跡卻又恰到好處，給學(xué)生的思維指明了一個方向，潛移默化地教給了學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。無論是提問或講解，讀書或想象，薛老師在用不同的方式，點(diǎn)撥不同的學(xué)生，拉近了學(xué)生和文本的距離，真正著力于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

欣賞薛老師對學(xué)生足夠的等待；他在課堂上等學(xué)生讀書，等學(xué)生發(fā)言，等學(xué)生寫話……薛法根老師曾說過：要讓學(xué)生真正得到長進(jìn)，教師得有足夠的耐心。學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生尤其需要老師細(xì)致的指導(dǎo)和耐心的等待，有時甚至是手把手地教。我們應(yīng)該相信，所有智力正常的學(xué)生，只要有足夠的時間進(jìn)行練習(xí)，他們一樣能學(xué)得很好。我們往往因為擔(dān)心在他們身上會耽誤時間，所以常常放棄對他們的指導(dǎo)與幫助，其實(shí)，課堂上對一位學(xué)生的幫助，對其他相似的同學(xué)來說，或許也是一種啟迪。

教學(xué)中我們要學(xué)會等待，于學(xué)生“似解未解”時等待；于學(xué)生“靈光一閃”時等待；于學(xué)生“不憤不悱”時等待，在“等待”中營造氛圍，讓學(xué)生思考有活力；在“等待”中巧妙點(diǎn)撥，讓學(xué)生思考有方向；在“等待”中精心設(shè)疑，讓學(xué)生思考有深度；在“等待”中加強(qiáng)互動，讓學(xué)生思考有廣度……

欣賞薛老師對教學(xué)的深刻反思，他在講座中說到了他的語文組塊教學(xué)。他提出了“走向智慧，走向生活，走向綜合，走向運(yùn)用”的教學(xué)新理念。他認(rèn)為：課堂教學(xué)設(shè)計中要體現(xiàn)“簡約之美”，即教學(xué)目標(biāo)簡明，教學(xué)內(nèi)容簡約，教學(xué)環(huán)節(jié)簡化，教學(xué)方法簡便，教學(xué)媒介簡單，教學(xué)用語簡要。

希望，從明天開始，自己的語文教學(xué)會有些亮光！

淺讀薛法根老師的教學(xué)藝術(shù)

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家精心整理的“淺讀薛法根老師的教學(xué)藝術(shù)”，僅供參考，大家一起來看看吧。

著名特級教師薛法根說：“如果我們的語文課真正是為學(xué)生所想的話，就一定要讓學(xué)生學(xué)有所得，一堂課只要讓學(xué)生在某些方面有所長進(jìn)，就足夠了，千萬不要期待一堂課把所有的東西都教給學(xué)生，這樣我們的語文課就能干凈一點(diǎn)，語文課目標(biāo)就能簡單一點(diǎn)，從而讓學(xué)生更輕松一點(diǎn)，更有效一點(diǎn)。”

看到薛法根是從一本教育雜志的封面上，聽說薛法根是從同行們觀課回來的贊嘆中，目睹薛法根是在《愛如茉莉》的“平淡無奇但散發(fā)幽香”的課堂上，聆聽薛法根則是在“不累、不偏、不空、不假”的講座中。這次近距離感受薛老師《我和祖父的園子》的教學(xué)，，立刻有了一種“語文課的根就在這兒”的感覺。很久以來很多模糊的東西，今天，終于給了自己較為明確的答案。真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)，就是語文課的靈魂，所以課上精彩紛呈。

1、精彩源自于胸有成竹

薛法根說：“其實(shí)教師在學(xué)生和課文之間，應(yīng)該做一個左右逢緣的‘紅娘’，而不應(yīng)做一個令人討厭的‘第三者’。也就是說當(dāng)學(xué)生對課文沒有興趣的時候，教師應(yīng)當(dāng)將課文中最有魅力的地方介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對課文產(chǎn)生興趣，從而愿意甚至主動地閱讀課文、開掘課文的內(nèi)涵?！蔽蚁胱龊眠@個‘紅娘’，首先得對學(xué)生和文本有足夠的了解，才能在其中“穿針引線”。

整整兩節(jié)課的時間，薛老師沒有看一次教材，也沒有帶教案，但課卻如行云流水般讓人賞心悅目。他思路清晰，先讓學(xué)生找到“園子里有什么”，再說說“我在園子里怎么樣”，最后提出疑問“我為什么會這樣？”從而明確了本課的中心：因為祖父的愛和寬容，讓兒時的我享受到快樂。教者匠心獨(dú)運(yùn)，讓學(xué)生用自己已經(jīng)掌握的詞語概括園子的美、概括“我”在園子里的感受。同時，讓學(xué)生揣摩文章短短的第一自然段，嘗試體會作者的寫作意圖。如果沒有對文本充分的研讀，怎能有如此的瀟灑，“臺上一分鐘，臺下十年功”用在這里也是恰如其分的吧！

這樣的胸有成竹來自于平時的積淀，因為自認(rèn)朗讀不行，就鉆研“朗讀與技巧”，所以他能自信地說，雖然我自己的朗讀不怎么樣，但我會指導(dǎo)學(xué)生個個讀好課文；出道時為了研究作文教學(xué)，買回賈志敏的光碟一遍遍觀摩學(xué)習(xí)，所以有了成功；拉著同事一起讀書的事情“屢見不鮮”……“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”“厚積而薄發(fā)”正是薛老師課堂上瀟灑沉著的原因呀！

2、精彩源自于簡單明了

薛說：“語文課承載著太多的‘使命’，……我以為‘大道至簡’，語文課必須反璞歸真，體現(xiàn)一種‘簡約之美’，正所謂‘簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展’?！彼€提出了“教學(xué)目標(biāo)簡明，教學(xué)內(nèi)容簡約，教學(xué)環(huán)節(jié)簡化，教學(xué)方法簡便，教學(xué)媒介簡單，教學(xué)用語簡要?！钡摹傲啞焙谜n設(shè)計觀。

在這節(jié)課上，薛老師沒有讓實(shí)物投影、電腦、多媒體、各種精美的音樂動畫占領(lǐng)講臺，占領(lǐng)課堂。學(xué)生在課堂上所能表達(dá)的都是自己的理解，獨(dú)特的個性化的感悟。這節(jié)課上教學(xué)程序簡單。他引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，沒有用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，也沒有遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮。圍繞課文就是解決了三個問題：有什么？怎么樣？怎么寫？從扣讀導(dǎo)入，讀中漸悟，引導(dǎo)學(xué)生感悟，整體感悟。真正做到：提領(lǐng)而頓，百毛皆順。

記得他說過：“語文，要追求深刻的簡單！”我想，這個簡單不應(yīng)該是隨便的，應(yīng)該是教師在充分把握教材的基礎(chǔ)上，對教材進(jìn)行二度開發(fā)，構(gòu)建出適合本班學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、能力的“語文”，能夠在簡單字詞的平面上有所發(fā)展的“語文”薛老師努力在原本“復(fù)雜”的

教育教學(xué)之中求“簡單”。做到“簡單”教學(xué)必須有內(nèi)功。沒有長期的積累，無從簡單。

簡單到了極致，就是美麗。簡單才是教育的真諦，才是教學(xué)的真功，才是教改的目標(biāo)。

3、精彩源自于真誠贊美

在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，錯誤的出現(xiàn)是難免的，問題是如何對待錯誤呢？布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)生的錯誤都是有價值的。”薛法根說：“就學(xué)習(xí)的意義而言，錯誤本身就具有彌足珍貴的價值。學(xué)習(xí)就是一個不斷嘗試錯誤的過程，學(xué)生正是在不斷地發(fā)生錯誤，糾正錯誤的過程中獲得了豐富的知識，找到了科學(xué)的方法，提高了學(xué)習(xí)的能力，增進(jìn)了情感的體驗。”所以在教學(xué)一開始薛老師就對孩子們說：“你回答錯了，我也要表揚(yáng)！因為失敗乃成功之母，因為你錯誤的回答，讓其他同學(xué)知道了什么是正確的?！?/p>

在這節(jié)課上，薛老師始終微笑著，彎著腰傾聽學(xué)生的回答。當(dāng)學(xué)生回答正確時，薛老師大加贊賞“你真聰明?！薄澳阏鏁首x?！薄敖o他掌聲！”“我發(fā)現(xiàn)你讀得越來越流利了，能再讀讀嗎？”當(dāng)學(xué)生回答有困難時，薛老師仍是一臉笑容“看來，你還沒思考好，再想想，好嗎？”“有誰想幫他回答這個問題？”……在他的課堂，學(xué)生暢所欲言，沒有顧忌，他們不需要顧忌答錯的后果，他們也不需要顧忌同學(xué)的譏諷。在薛老師的課堂上，充滿民主、和諧，正像這堂課所講授的祖父的園子一樣，充滿自由和快樂。孩子們個個小臉通紅、小手高舉，愉快地學(xué)習(xí)著。

4、精彩源自于扎實(shí)訓(xùn)練

課前，薛老師讓學(xué)生說說自己和他們原來的老師有哪些不同。剛開始，學(xué)生還不怎么敢說，漸漸地，在老師的微笑鼓勵下，學(xué)生們說了很多。但在學(xué)生的回答中，薛老師不斷地用“你看得真仔細(xì)。”“這個你都看到了！”……有意無意中讓學(xué)生體會仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)不同。

課上薛老師給予了學(xué)生充足的靜想默思的時間，第一次三分鐘，第二次又差不多三分鐘，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，老師說：這個園子是一個怎樣的園子？你能用一個詞來表達(dá)嗎？學(xué)生各抒己見：生機(jī)勃勃、無拘無束、自由自在、豐富多彩、、鳥語花香、生機(jī)盎然、美麗動人、爛漫等。答案不拘一格，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)發(fā)展學(xué)生思維、尊重獨(dú)特心理體驗的要求。課堂上有靜有動，靜中有動，那是思維的靈動；動中有靜，那是高潮的前奏。

在對課文理解了一定程度后，薛老師叫學(xué)生用筆把作者在園子里自由的生活寫下來，足足寫了12分鐘，真正把寫落到了實(shí)處。在學(xué)生交流中，薛老師對學(xué)生說：“你聽到了嗎？她寫的時候，先寫了一個總起句，然后再寫自由的生活。寫得好！”沒有硬性地規(guī)定，但卻明確地告訴學(xué)生用這樣的方法寫好！

關(guān)于寫，薛老師有一段精辟的話：“我們的語文課光說不寫似乎成了一種時髦,學(xué)生練就了一張巧嘴,卻留下了一只笨手,要寫,就顯得非常痛苦,這是缺少鍛煉的緣故。寫順了,寫慣了,就不再覺得是一件苦事,反而有一種寫后的酣暢淋漓的快感。筆下流出的是文字,是思想……”

是呀，就是這樣扎實(shí)地指導(dǎo)，扎實(shí)地朗讀，扎實(shí)地練筆，學(xué)生的語文怎么會學(xué)不好呢？

薛法根說：“站在講臺上，我時刻銘記這樣一句格言‘孩子們的名字叫今天’，一個連今天的幸福都不曾擁有的孩子，又怎能擁有幸福的明天呢？而我。我們，正是掌握孩子們幸福今天和未來命運(yùn)的人。”我欣賞薛大師的課堂，更欣賞他的做人。