文成公主進(jìn)藏教案

左公柳。

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五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《左公柳》教案分析

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《左公柳》教案分析”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語(yǔ)文S版第十冊(cè)《左公柳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：

第五單元第22課

二、教材和學(xué)情分析：

教材分析：

本單元課文主題是赤子情懷，講述的是一系列愛(ài)國(guó)者的英雄事跡，《左公柳》這篇課文雖為第二篇課文，由于第一篇是《古詩(shī)三首》，以文章面目出現(xiàn)的，這卻是第一篇。這篇課文通過(guò)對(duì)沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和講解，向我們生動(dòng)介紹了一位100多年前為祖國(guó)領(lǐng)土完整，不顧年老體衰，毅然主動(dòng)請(qǐng)纓，千里抬棺赴敵的英雄形象，表現(xiàn)出英雄愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)新疆，保衛(wèi)邊疆，建設(shè)邊疆的壯志豪情。本文是一篇精讀課文，文本中閱讀的基調(diào)偏于情感。

學(xué)情分析：

1、經(jīng)過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的閱讀能力，初步學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文和自己的積累理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，在基本的閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法的能力。

2、學(xué)生的自主意識(shí)正在增強(qiáng)，處在一個(gè)由依賴到獨(dú)立的過(guò)渡階段。這時(shí)他們強(qiáng)烈的要求自主、獨(dú)立、成功。所以，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將整體感知，字詞的理解，放手讓孩子們自己完成。給學(xué)生一個(gè)立足點(diǎn)，給他足夠的體驗(yàn)。

3、文本所涉及的歷史背景，人物經(jīng)歷，學(xué)生平時(shí)接觸較少，應(yīng)該通過(guò)學(xué)生自主查閱資料和教師輔助介紹的方式將這些背景資料呈現(xiàn)給學(xué)生。

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)、技能：

1、幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌，會(huì)寫(xiě)廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌;理解戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動(dòng)人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸等詞語(yǔ)。

2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清作者思路。

3、學(xué)習(xí)課文13自然段。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

通過(guò)閱讀了解左宗棠以身報(bào)國(guó)的忠義之舉，體會(huì)他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛(ài)國(guó)熱忱。

過(guò)程與方法：

運(yùn)用朗讀法、批注法等引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章內(nèi)容，理清文章思路，體會(huì)文章內(nèi)涵。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

整體感知課文內(nèi)容，理清作者思路。

三、教學(xué)過(guò)程

(課前預(yù)習(xí))

1、讀通課文，標(biāo)注感受或疑問(wèn)。

2、搜集有關(guān)左宗棠的資料。

(課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，為新課的學(xué)習(xí)打下鋪墊。)

(一)、導(dǎo)入

1、課件出示對(duì)聯(lián)：身無(wú)半畝，心憂天下;讀破萬(wàn)卷，神交古人。(生讀，教師總結(jié)：同學(xué)們，你們知道這是誰(shuí)用來(lái)言志的對(duì)聯(lián)嗎?)

2、課件出示詩(shī)句：大將籌邊尚未還，湖湘子弟滿天山。新栽楊柳三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)。

(師：這是王震那首膾炙人口的七言絕句，你們知道是用來(lái)歌贊誰(shuí)的嗎?)

3、他就是清朝一代名官，為收復(fù)新疆、建設(shè)新疆，發(fā)展民族工業(yè)等方面立下赫赫功勛的人左宗棠。

4、今天我們就學(xué)一篇有關(guān)他的文章，來(lái)了解他的赤子情懷。板書(shū)課題并齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】良好的開(kāi)端是成功的一半。我用這樣的導(dǎo)入不僅讓學(xué)生對(duì)左公有了初步的了解，也給左公賦予厚重的文化色彩，豐富了學(xué)生的積淀。

(二)、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1.檢查自學(xué)情況：

(1)檢查生字詞的自學(xué)情況：

課件出示:

慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纖巧、拱手相讓、謀劃、攜帶

①自己讀、指名讀。

②交流識(shí)字方法。

③同學(xué)交流：

在這些詞語(yǔ)中，哪些詞語(yǔ)你不明白?(生生互動(dòng)，質(zhì)疑解疑)

請(qǐng)纓是什么意思?(纓就是帶子，請(qǐng)纓就是請(qǐng)求殺敵或請(qǐng)示給予任務(wù)。本課指的是左宗棠主動(dòng)請(qǐng)求收復(fù)新疆。)

(2)關(guān)注下列語(yǔ)句：

a標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：

眼看新疆將要被外國(guó)人侵占，時(shí)任陜甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅(jiān)決主張收復(fù)新疆失地：這新疆是無(wú)數(shù)先輩歷經(jīng)千心萬(wàn)苦才開(kāi)辟的疆域，建立基業(yè)，豈能在我們這代人手中拱手相讓!

：在本句中作用?這句話中冒號(hào)的作用是什么?(引出解釋或說(shuō)明)

豈能換一個(gè)詞語(yǔ)，使句子的意思不變。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)旨在進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，及時(shí)掌握學(xué)生的閱讀情況，為學(xué)生把握文章內(nèi)容打下良好基礎(chǔ)。

2、整體把握課文內(nèi)容，質(zhì)疑批注，寫(xiě)下感受。

(1)讀課文，思考這篇文章講的是什么?從幾個(gè)方面介紹左宗棠的事跡?(兩方面：收復(fù)新疆、建設(shè)新疆)

(2)理出思路：

①課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了這兩方面內(nèi)容?

(3)再次讀文，邊讀邊批注，質(zhì)疑：

這是一篇寫(xiě)人還是寫(xiě)物的文章?(寫(xiě)左宗棠為什么題目是左公柳?)

3.解疑：學(xué)習(xí)課文13段。

(1)要想解答同學(xué)們自己提出的問(wèn)題，我們先了解什么?(左公柳什么樣，有什么特點(diǎn)?)

(2)畫(huà)出全文描寫(xiě)左公柳的語(yǔ)句，認(rèn)真思考。

①突然，我們發(fā)現(xiàn)前方不遠(yuǎn)處的地方，傲然挺立著一棵柳樹(shù)。這柳樹(shù)高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹(shù)冠宛如帷幄啊，好粗的樹(shù)哇!兩人合抱都抱不過(guò)來(lái)。

a引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出左公柳高大、健壯、直的特點(diǎn)。

b聯(lián)系上文沙漠沒(méi)有春風(fēng)，沒(méi)有綠色。映入眼簾的除了黃沙還是黃沙再體會(huì)：

你的眼前出現(xiàn)怎樣一幅畫(huà)面?體會(huì)出左公柳生命力頑強(qiáng)。感受到作者的驚訝與對(duì)它的贊美。

c朗讀。

②聽(tīng)完導(dǎo)游的講述，我們情不自禁地再次凝望眼前的這棵柳樹(shù)它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹(shù)葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進(jìn)行生死較量中流淌著的頑強(qiáng)的生命力

a在本文中的作用?(解釋說(shuō)明)

b這句用了什么修辭方法?

c體會(huì)排比句的作用：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)屹立、茂密、鋼筋般、挺拔、生死較量中流淌著的頑強(qiáng)的生命力體會(huì)左公柳的剛強(qiáng)、生命力頑強(qiáng)。

③這里的柳樹(shù)枝干是挺拔的，枝條堅(jiān)定地向上生長(zhǎng)著。這屹立在戈壁灘上的剛強(qiáng)之樹(shù)，大有英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦的氣勢(shì)。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出作者在贊美這棵樹(shù)：這棵塞外的柳樹(shù)與內(nèi)地柔柳的不同，贊美它具有堅(jiān)定、剛強(qiáng)、生命力頑強(qiáng)的品質(zhì)，大有大有英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦的氣勢(shì)。

④這哪里是一株普普通通的柳樹(shù)?它分明就是愛(ài)國(guó)將士們不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神之樹(shù)!

a這句話什么意思?

b用什么修辭方法?(設(shè)問(wèn)加反問(wèn))

c初步體會(huì)這種修辭方法的作用。強(qiáng)調(diào)它不是普通的柳樹(shù)，它是剛強(qiáng)之樹(shù)，而是特殊的精神之樹(shù)。這精神就是像愛(ài)國(guó)將士們身上所表現(xiàn)出來(lái)的不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品質(zhì)。

d朗讀。

引導(dǎo)深入學(xué)習(xí);把寫(xiě)柳樹(shù)的幾個(gè)句子連起來(lái)看一看，你有什么發(fā)現(xiàn)?(先寫(xiě)樹(shù)的外形、再贊美樹(shù)的品質(zhì)、再贊美具有不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)品質(zhì)的人)

教師講解：這幾個(gè)句子，隨文逐步出現(xiàn)，讓我們對(duì)柳樹(shù)的認(rèn)識(shí)得以加深、升華。既是寫(xiě)物，更是頌人，這就是借物抒情的寫(xiě)作手法。板書(shū)：借物抒情

(三)、再次質(zhì)疑，引發(fā)思考

(1)再次質(zhì)疑

學(xué)貴在生疑，對(duì)比這幾句話，你有什么疑問(wèn)?(作者為什么借左公柳抒發(fā)自己的感情?左公柳與左宗棠和愛(ài)國(guó)將士們之間有什么相同之處?為什么以左公柳為題?)

(2)弄清重點(diǎn)段層次、內(nèi)容

要想弄懂這些問(wèn)題，我們就要先了解什么?

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到先了解課文講述了左宗棠哪些方面的事跡?(收復(fù)新疆失地、建設(shè)西北邊疆)一共寫(xiě)了他幾件事?你能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括出來(lái)嗎?動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

第一件事:力排眾議主動(dòng)請(qǐng)纓收復(fù)新疆

第二件事：抬棺出征收復(fù)新疆

第三件事：植樹(shù)造林建設(shè)新疆建設(shè)新疆

弄清文章大致些什么了，請(qǐng)同學(xué)們帶著疑問(wèn)，自學(xué)課文，思考，下節(jié)課解決。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖在于讓學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，為學(xué)生更深層地感悟文章內(nèi)涵打下基礎(chǔ)。

作業(yè)：多次閱讀全文，看看有什么新感受。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

左公柳

第一件事:力排眾議主動(dòng)請(qǐng)纓收復(fù)新疆

第二件事：抬棺出征收復(fù)新疆

第三件事：植樹(shù)造林建設(shè)新疆建設(shè)新疆

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：理解文章重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情并有感情地朗讀課文。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)讀者、文本中的不同人物情感的互動(dòng)，在讀品寫(xiě)中理解文本理解人物，領(lǐng)悟情感。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，從左宗棠感人的愛(ài)國(guó)事跡中受到感染和教育。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

理解文章重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情并有感情地朗讀課文，在讀品寫(xiě)中理解文本理解人物，領(lǐng)悟情感。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件(抬棺出征的影片、新疆日新月異變化的圖片等)

學(xué)生：查找有關(guān)左宗棠資料。

四、教學(xué)過(guò)程：

(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《左公柳》?；貞浺还矊?xiě)了左宗棠幾件事?(教師板書(shū))

(復(fù)習(xí)導(dǎo)入，該環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容。板書(shū)來(lái)自于學(xué)生的發(fā)言，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)上的自信心，教師還可以通過(guò)板書(shū)的內(nèi)容梳理學(xué)生思路。)

(二)、走進(jìn)文本，體悟情感

1、研讀力排眾議：

(1)力排眾議是什么意思?(一個(gè)人竭力排除大家的意見(jiàn)，堅(jiān)持自己的主張)

(2)左宗棠是怎樣力排眾議，讓我們感受到他剛強(qiáng)、堅(jiān)韌、不屈不撓?請(qǐng)你們從文中找出相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。

(3)創(chuàng)設(shè)情境，角色換位，故事再現(xiàn)：

師：我就是光緒，你們就是大臣，我們來(lái)演演當(dāng)時(shí)的情景。

大臣們闡述不同意見(jiàn)，左宗棠據(jù)理反駁。

師：我是光緒，你們都是左宗棠，再來(lái)說(shuō)說(shuō)收復(fù)新疆的理由。

(4)指導(dǎo)朗讀。

師總結(jié)：以一家之言駁倒眾議，這就叫做力排眾議。

2、過(guò)渡：69歲高齡的左宗棠身體非常虛弱，經(jīng)?？妊?。但是，在這樣的情況下，他不但發(fā)出了力排眾議的豪言，還作出了怎樣的壯舉?(齊讀第七自然段。)(板書(shū)：抬棺出征)

(通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，角色換位，激發(fā)了學(xué)生興趣，與文本進(jìn)行對(duì)話，使學(xué)生真正走進(jìn)文本，體悟文章內(nèi)容。)

3、研讀抬棺出征：

(1)自讀有關(guān)段落，找出令你感動(dòng)的句子，抓住重點(diǎn)字詞圈點(diǎn)評(píng)劃，并說(shuō)一說(shuō)為什么讓你感動(dòng)?

(2)學(xué)生匯報(bào)：

a、那是一個(gè)令人神傷的夜晚仍信心百倍。(左宗棠面對(duì)重重困難，仍信心百倍，足見(jiàn)他的剛毅堅(jiān)韌。)

b、左宗棠的隊(duì)伍一路西行，浩浩蕩蕩

播放抬棺出征的影片。

(教師借助影片可以使課文相關(guān)內(nèi)容具體化、形象化，運(yùn)用得當(dāng)，能收到一圖窮千言的效果。配以音樂(lè)，可以激蕩人的情感，撫慰人的心靈，渲染了情境，創(chuàng)造出氛圍。)

師語(yǔ)言傾情：同學(xué)們，你們的臉上寫(xiě)著敬佩，能把這種敬佩之情讀出來(lái)嗎?指名讀。

a同學(xué)們，如果你就是左大人，此時(shí)，率領(lǐng)著抬棺隊(duì)伍前行的你正想些什么呢?

b同學(xué)們，假如你就是西行隊(duì)伍中的一員，你正在想什么呢?

c將士們，在西行的途中，你剛剛收到了家書(shū)，你的母親重病在床，可是面對(duì)凜然前行的左老將軍的背影，面對(duì)這口黑漆漆的棺材，你在想些什么?

d是左老將軍的精神感染了你，帶著敬佩的感情讀

是左老將軍的悲壯行為打動(dòng)了你，帶著必勝的信心讀

(3)你覺(jué)得左宗棠是個(gè)怎樣的人?(具有滿腔愛(ài)國(guó)熱忱)

(4)就是這位年逾花甲的老人介紹左宗棠收復(fù)失地，再次激發(fā)學(xué)生情感。

(由于學(xué)生的生活閱歷非常有限，他們與許多課文內(nèi)容存在明顯的心理差距，對(duì)課文涉及的背景環(huán)境也缺乏了解，通過(guò)多角度、全方位的角色換位，使學(xué)生全方位地探究文章內(nèi)涵，理解作者的寫(xiě)作意圖。)

4、品讀植樹(shù)造林。

(1)指名讀。

(2)這段內(nèi)容哪里讓你感動(dòng)了，小組合作交流。

(3)匯報(bào)在征戰(zhàn)中，他深感茫茫戈壁

(4)師總結(jié)：補(bǔ)充資料：他的朋友楊昌浚到西北為他籌備軍務(wù)時(shí)本以為會(huì)看到王之渙《涼州詞》中描繪的景象羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)(出課件，學(xué)生齊讀)，沒(méi)想到看到的卻是片片樹(shù)林，寫(xiě)出了：新栽柳樹(shù)三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)。的詩(shī)句。(出課件，學(xué)生齊讀)除了種樹(shù)，左宗棠在新疆期間，為保證軍糧供給，發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，曾大力興辦屯墾業(yè)，其功績(jī)遺澤至今。

5、小結(jié)：學(xué)到這，我們從左宗棠力排眾議，主動(dòng)請(qǐng)纓;抬棺出征，收復(fù)新疆;植樹(shù)造林，建設(shè)新疆的壯舉中，從幾萬(wàn)將士與侵略者的戰(zhàn)斗中，強(qiáng)烈地感受到什么?(愛(ài)國(guó)情、赤子心)

(三)、揭示寫(xiě)法，升華情感

1、課件出示圖片左公柳

師：看到這鋼筋般的枝條，你仿佛看到了什么?

看到那挺拔的身軀，你又仿佛看到了什么?

引讀第十四自然段：聽(tīng)完左公柳名字背后的故事，我們?cè)俅文＿@哪里是一株普普通通的柳樹(shù)?它分明就是

(語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本教學(xué)環(huán)節(jié)力求在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺(jué)內(nèi)化，理解和感受文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵，同時(shí)也潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。)

2、再來(lái)看課題，這篇文章僅僅是在寫(xiě)柳嗎?(寫(xiě)人)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：既指生長(zhǎng)在千里戈壁灘上的大柳樹(shù)，更指為保衛(wèi)新疆和建設(shè)新疆作出了巨大貢獻(xiàn)的左宗棠。

這種寫(xiě)法叫借物喻人，課文中哪句話最能體現(xiàn)這種寫(xiě)法?

(四)總結(jié)談話，布置作業(yè)：

(1)左公雖去，道柳尚在。這柳樹(shù)承載而且延續(xù)了左公及愛(ài)國(guó)將士們的精神氣節(jié)。作者借左公柳突出人的品質(zhì)。

(2)布置作業(yè)：感情地朗讀課文，背誦自己深受感動(dòng)的段落。

板書(shū)：

左公柳力排眾議主動(dòng)請(qǐng)纓

抬棺出征收復(fù)新疆愛(ài)國(guó)熱忱

植樹(shù)造林建設(shè)新疆

整體設(shè)計(jì)意圖：《左公柳》是一篇精讀課文，設(shè)計(jì)時(shí)我把教學(xué)的重點(diǎn)體現(xiàn)在動(dòng)態(tài)生成的師生對(duì)話上，讓課堂在學(xué)生的多角度，多元化的角色轉(zhuǎn)換中，變得開(kāi)放而具有活力。以讀促講，以讀促思，讓學(xué)生在自主、合作、交流的過(guò)程中得到獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。

領(lǐng)導(dǎo)評(píng)析：

本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1、在教學(xué)中緊緊扣住通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì)文章思想感情這一重點(diǎn)進(jìn)行，體現(xiàn)了本單元教學(xué)的重點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)第一個(gè)愛(ài)國(guó)故事時(shí)，學(xué)生就抓住力排眾議體會(huì)左宗棠決心保衛(wèi)祖國(guó)領(lǐng)土完整的豪情;第二個(gè)故事，引導(dǎo)學(xué)生抓住抬棺出征的場(chǎng)面描寫(xiě)體會(huì)左宗棠誓死保衛(wèi)新疆的決心;在體會(huì)左公柳的形美時(shí)，抓住了高大茁壯、身姿挺拔、剛勁有力、宛如帷幄這些詞語(yǔ)來(lái)感悟;體會(huì)左公柳的神美時(shí)，抓住了剛強(qiáng)、英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦這些詞語(yǔ)來(lái)領(lǐng)悟;體會(huì)左公柳的精神之美，抓住了普普通通、不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)、精神之樹(shù)這些詞語(yǔ)來(lái)體味。

2、朗讀方式靈活多樣，讓學(xué)生有目的地讀是這一堂課的又一亮點(diǎn)。有目的地讀，有任務(wù)地讀就避免了讀的盲目性和流于形式。

3、在教學(xué)中我還做到了詳略得當(dāng)，第二部分精講，第一、三部分略講。

4、課件的適當(dāng)運(yùn)用渲染了情境，創(chuàng)造出氛圍。

《左、右》教案分析

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“《左、右》教案分析”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

《左、右》教案分析

學(xué)習(xí)內(nèi)容：教科書(shū)第10頁(yè)，認(rèn)識(shí)左右。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．以生活中有關(guān)“左、右”的真實(shí)情境使學(xué)生認(rèn)識(shí)“左、右”的基本含義。

2．使學(xué)生初步會(huì)用“左、右”描述物體的相對(duì)位置。

3．使學(xué)生能夠在具體情景中，體會(huì)左、右的相對(duì)性。

4．使學(xué)生掌握左右對(duì)稱以及以誰(shuí)為準(zhǔn)左右方向的經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

讓學(xué)生模仿教師舉右手，觀察自己的左、右手，再讓學(xué)生說(shuō)明左、右兩只手的習(xí)慣性分工，將左、右與自己的左、右手對(duì)應(yīng)起來(lái)，以此建立左、右的標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

教師要結(jié)合這些事例或讓學(xué)生自己舉出一些事例，讓學(xué)生一方面在實(shí)際生活中體會(huì)左、右，另一方面從小養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件、實(shí)物投影。

設(shè)計(jì)思路：主要以活動(dòng)或游戲感受左右的理解，并感知左右的相對(duì)性。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲引入：游戲進(jìn)入新課，感知自身的左、右1．反動(dòng)作游戲感知相對(duì)性。

我們前面認(rèn)識(shí)了上、下、前、后，下面我們一起做個(gè)反動(dòng)作練習(xí)的小游戲，游戲之前誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是反動(dòng)作？（學(xué)生回答，師生共同做反動(dòng)作游戲）

2．舉手游戲建立左、右標(biāo)準(zhǔn)。

大家喜歡做這樣的游戲嗎？喜歡的請(qǐng)舉手。（學(xué)生有的舉左手、有的舉右手）我看到大家都喜歡做游戲，誰(shuí)愿意告訴我你舉的是哪只手？和他舉的一樣的同學(xué)請(qǐng)舉起你的左手（右手），那其余的同學(xué)舉的是哪只手呢？（）

我們都有兩只手，左手和右手。（老師背對(duì)學(xué)生舉起）大家說(shuō)說(shuō)我們?cè)谏钪谐Ｓ米笫趾陀沂肿瞿男┦虑?？（學(xué)生舉例）

左手和右手是一對(duì)好朋友，配合起來(lái)力量可大了。大家找一找，我們的身體上還有這樣分左和右的好朋友嗎？（學(xué)生匯報(bào)。）

我們身體上像左手、右手這樣的好朋友可真不少呀！這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)左、右。（板書(shū)課題：左、右）

3．機(jī)器人游戲，感知身體的左、右。

下面我們就來(lái)做個(gè)機(jī)器人游戲，我做遙控器，同學(xué)們做機(jī)器人，我發(fā)出指令，比一比哪個(gè)機(jī)器人做的又快又準(zhǔn)。機(jī)器人準(zhǔn)備好了嗎？

（1）伸出左手?jǐn)[一擺，伸出右手?jǐn)[一擺。（2）跺跺你的左腳1、2、3，跺跺你的右腳。（3）拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。（4）拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。（5）摸摸左耳朵，摸摸右耳朵。（6）左手摸左耳，右手摸右耳。（7）左眼眨三下，右眼眨三下。

二、游戲2：找鄰居，鞏固練習(xí)

1．學(xué)生找鄰居游戲。

我們一起來(lái)做個(gè)找鄰居的游戲。誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)什么是鄰居？在我們的教室里，誰(shuí)是你的鄰居？

游戲方法：師任找一位學(xué)生A站起。A說(shuō)：我的前面是（全班同學(xué)一起說(shuō)是B），如果說(shuō)對(duì)了，B站起來(lái)說(shuō)：“答對(duì)了”。A可以問(wèn)自己前、后、左、右4個(gè)方向的鄰居。教師找3～4人，共同做這個(gè)游戲。然后每人都找出自己的鄰居，告訴同桌。每位同學(xué)都找到了自己的鄰居，在以后共處的日子里可要相互團(tuán)結(jié)、相互幫助。

2．老師找朋友游戲。

師：同學(xué)們都找到了自己的鄰居，老師也要找一找我的好朋友在哪里，只要符合我要求的就是我的好朋友。

（1）每排從左數(shù)第二個(gè)同學(xué)都是我的好朋友。（2）每排從右數(shù)第三個(gè)同學(xué)都是我的好朋友。（3）從前面數(shù)第四個(gè)同學(xué)都是我的好朋友。（4）從后面數(shù)第一個(gè)同學(xué)都是我的好朋友。（5）從左數(shù)第5個(gè)，從后數(shù)第6個(gè)，同時(shí)符合這兩個(gè)要求的是我的好朋友。

三、游戲3：

師：我和我的好朋友握握手，現(xiàn)在請(qǐng)一、三、五排同學(xué)向后轉(zhuǎn)，全體起立，伸出右手和你對(duì)面的同學(xué)握握手。好，握著別松開(kāi)，你發(fā)現(xiàn)什么了呢？你的朋友伸的是右手嗎？看起來(lái)好像不一樣呢？為什么？（學(xué)生討論得出：因?yàn)槲覀z是面對(duì)面的，所以看上去不一樣。）

設(shè)計(jì)意圖：從游戲中感知左和右。

四、游戲4：左、右相對(duì)應(yīng)練習(xí)

師：下面我們來(lái)做個(gè)舉手游戲。

要求：

1．和老師舉的一樣。

2．說(shuō)出舉的是左手還是右手。

其中老師先和學(xué)生一個(gè)方向，然后和學(xué)生面對(duì)面。

五、游戲5：左、右的應(yīng)用課件演示：小動(dòng)物排一隊(duì)做操（分別是：小貓、小豬、小松鼠、青蛙）。聰聰站在背后，說(shuō)從左數(shù)青蛙排第一。明明站在前面，說(shuō)從左數(shù)，小貓排第一。請(qǐng)大家來(lái)判斷，他倆誰(shuí)說(shuō)的對(duì)。學(xué)生意見(jiàn)不一致，讓學(xué)生實(shí)際來(lái)扮演，4位小朋友扮演小動(dòng)物站在路中間，兩邊小朋友分別扮演聰聰和明明。最后得出結(jié)論，他倆說(shuō)的都對(duì)，因?yàn)樗麄z是面對(duì)面的。

六、游戲6：

1．猜一猜。

師：小朋友們看，小汽車和我們捉迷藏呢！

課件演示：一排汽車，樹(shù)叢擋住了一部分，其中，露出4輛，第4輛說(shuō)：“從右數(shù)我排第二，猜一猜，我們這一排共有幾輛車？

2．左、右在生活中的應(yīng)用。

師：一個(gè)社會(huì)沒(méi)有秩序，生活將會(huì)雜亂無(wú)章。人們?yōu)榱司S持秩序設(shè)定了一些規(guī)則，大家按規(guī)則行事，生活就變得井然有序。生活中按照左、右制度規(guī)則的事例也很多。如：課件逐一演示教科書(shū)第6頁(yè)“生活中的數(shù)學(xué)”4幅圖，使學(xué)生在實(shí)際生活中體會(huì)左、右，從小養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣。設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)左、右的相對(duì)性。

七、鞏固練習(xí)；

1、完成“做一做”第1題，通過(guò)讓學(xué)生摸左、右耳，拍左、右肩，抬左、右腳，感知身體的左右。

2、完成“做一做”第2題，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)自己前、后、左、右的同學(xué)是誰(shuí)，進(jìn)一步把握左右。

八、全課總結(jié)：

通過(guò)做游戲活動(dòng)，這節(jié)課你有什么收獲？

教后記：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們愉快地投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生用于動(dòng)手實(shí)踐，自主探索、合作交流方式，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、首先我利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，找出自身的“左”“右”。

“我們的兩只手各會(huì)做什么事？”回答:“右手寫(xiě)字,左手壓著本子、右手拿筷子，左手拿碗……”學(xué)生對(duì)“左”、“右”已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)做了進(jìn)一步的引導(dǎo)。

“我們的左右兩只小手真能干，找找看你身上還有這樣的一對(duì)好朋友嗎？”

玩“摸一摸”的游戲：用你的左手摸你的左耳朵、用你的右手摸你的有耳朵、用你的左手摸你的左眼、用你的右手摸你的右眼、……通過(guò)找出自身的“左”“右”進(jìn)一步了解了左右的空間位置。

你的左邊是誰(shuí)？你的右邊是誰(shuí)？你左邊有幾個(gè)人？右邊有幾個(gè)人？從左數(shù)起你排在第幾個(gè)？從右數(shù)起你排在第幾個(gè)？

二、感悟左右的相對(duì)性

請(qǐng)同學(xué)右手我右手、左手握左手來(lái)感悟左右的相對(duì)性。使學(xué)生明白了“方向不同左右不同”的道理。從而突出難點(diǎn)。

總之這節(jié)課是同學(xué)們帶著一種愉悅的心情學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)，在樂(lè)中悟，同學(xué)們學(xué)得輕松、學(xué)得比較扎實(shí)。

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荊公改字

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“荊公改字”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

八字名言警句

1、重賞之下，必有勇夫。

2、塞翁失馬，焉知非福。

3、前事不忘，后事之師。

4、鞠躬盡瘁，死而后已。

5、失之桑榆，收之東隅。

6、能量+毅力，征服一切。

7、貧而無(wú)怨，富而不驕。

8、獨(dú)腳難行，孤掌難鳴。

9、心氣和平，事理通達(dá)。

10、智者千慮，必有一失。

11、耳聞是虛，眼見(jiàn)為實(shí)。

12、呼之即來(lái)，揮之即去。

13、得道多助，失道寡助。

14、與其輕人，不如重我。

15、三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)。

16、鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利。

17、翻手為云，覆手為雨。

18、君子之學(xué)，死而后已。

19、放下屠刀，立地成佛。

20、欲加之罪，何患無(wú)辭。

21、仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。

22、養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)。

23、知無(wú)不言，言無(wú)不盡。

24、一張一弛，文武之道。

25、十年樹(shù)人，百年樹(shù)木。

26、城門(mén)失火，殃及池魚(yú)。

27、前人栽樹(shù)，后人乘涼。

28、人多山倒，力眾海移。

29、海納百川，有容乃大。

30、項(xiàng)莊舞劍，意在沛公。

31、把握機(jī)遇，心想事成。

32、不經(jīng)一事，不長(zhǎng)一智。

33、學(xué)而不厭，誨人不倦。

34、兼聽(tīng)則明，偏信則暗。

35、鍥而不舍，金石可鏤。

36、好好學(xué)習(xí)，天天向上。

37、文武之道，一張一弛。

38、與朋友交，言而有信。

39、無(wú)源之水，無(wú)本之木。

40、機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。

41、拼搏奮斗，勵(lì)志篤行。

42、北海雖賒，扶搖可接。

43、鍥而舍之，朽木不折。

44、力求有功，方能無(wú)過(guò)。

45、為淵驅(qū)魚(yú)，為叢驅(qū)雀。

46、星星之火，可以燎原。

47、謀事在人，成事在天。

48、千里之堤，潰于蟻穴。

49、種瓜得瓜，種豆得豆。

50、虛懷若竹，清氣若蘭。

51、讀書(shū)百遍，而義自見(jiàn)。

52、金玉其外，敗絮其中。

53、以子之矛，攻子之盾。

54、船載千斤，掌舵一人。

55、知人者智，自知者明。

56、千軍易得，一將難求。

57、二人同心，其利斷金。

58、食之以時(shí)，用之以禮。

59、生命不止，奮斗不息。

60、一波未平，一波又起。

61、失之東隅，收之桑榆。

62、頭雁先飛，群雁齊追。

63、觀海得深，瞻天見(jiàn)大。

64、不鳴則已，一鳴驚人。

65、讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。

66、十目所視，十手所指。

67、當(dāng)局者迷，旁觀者清。

68、與其輕人，不如重我。

69、言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。

70、天網(wǎng)恢恢，疏而不漏。

71、失之毫厘，（）謬以千里。

72、如聞其聲，如見(jiàn)其人。

73、尺有所短，寸有所長(zhǎng)。

74、順我者昌，逆我者亡。

75、一息若存，希望不滅。

76、水可載舟，亦可覆舟。

77、只可意會(huì)，不可言傳。

78、頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳。

79、萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)。

80、一葉蔽目，不見(jiàn)泰山。

81、八仙過(guò)海，各顯神通。

82、不入虎穴，焉得虎子。

83、雁怕離群，人怕掉隊(duì)。

84、只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。

85、拳不離手，曲不離口。

86、王婆賣瓜，自賣自夸。

87、一言既出，駟馬難追。

88、人為刀俎，我為魚(yú)肉。

89、近朱者赤， 近墨者黑。

90、追求目標(biāo)，堅(jiān)持不懈。

91、盛名之下，其實(shí)難副。

92、眾口鑠金，積毀銷骨。

93、上天無(wú)路，入地?zé)o門(mén)。

94、精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。

95、人之幼稚，不學(xué)則愚。

96、愚者千慮，必有一得。

97、不勤于始，將悔于終。

98、寧為雞口，無(wú)為牛后。

99、四體不勤，五谷不分。

100、圣人千慮，必有一失。

青海高原一株柳

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的“青海高原一株柳”，僅供參考，希望能為您提供參考！

問(wèn)題提出

感悟能力，是指在閱讀中，品味語(yǔ)言文字，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法的能力。感悟能力是學(xué)生的一種基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力是閱讀教學(xué)精讀階段的重要目標(biāo)。一個(gè)人的感悟能力并非天生的，是后天可以培養(yǎng)的。那么，作為語(yǔ)文老師應(yīng)從哪些途徑有效地提高學(xué)生的感悟能力呢？單從閱讀課來(lái)說(shuō)，學(xué)生要進(jìn)入美妙的閱讀佳境，須悟文，須入情，須傳聲，因?yàn)槲拿栏心?，情美感心，聲美感耳。葉兆芬老師的這節(jié)《青海高原一株柳》，給我們做了很好的示范。

案例描述

在這堂課上，葉老師以這是一株神奇的柳樹(shù)為主線貫穿全文，以撐立一詞為切口，和學(xué)生一起走進(jìn)文本，研讀文本。

課一開(kāi)始，問(wèn)學(xué)生：這是一株怎樣的柳樹(shù)？隨即板書(shū)神奇，引讀第二自然段。緊接著就請(qǐng)同學(xué)們親眼目睹這株柳樹(shù)，看看這是一株怎樣神奇的柳樹(shù)？師：想見(jiàn)見(jiàn)這株柳樹(shù)嗎？（出示課文第五自然段））這一段作者直接描寫(xiě)了這株柳樹(shù)的形象，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀，去感受文字背后的這株柳樹(shù)。把你認(rèn)為能體現(xiàn)柳樹(shù)神奇的詞句畫(huà)下來(lái)，寫(xiě)上感受。

學(xué)生默讀，畫(huà)上詞句，寫(xiě)上自己的體會(huì)。

匯報(bào)兩合抱粗那一句時(shí)，教師和學(xué)生一同用肢體演示。葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高寒和缺水對(duì)生命顏色的獨(dú)特鍛鑄。匯報(bào) 鐵錠一句時(shí)，教師讓孩子們講一講柔柳與高原柳的區(qū)別，還將高原柳葉子綠得蒼郁、深沉與平時(shí)的柳樹(shù)葉子對(duì)比，說(shuō)明高原柳的神奇。

在理解柳樹(shù)頑強(qiáng)非凡的生命力的時(shí)候，緊緊抓住它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大感召。然后非常自然地回到第二、三兩段中寫(xiě)這株柳樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境。讓學(xué)生從這樣的句子中感悟高原環(huán)境的蒼茫、惡劣和望而生畏；感受高原柳的神奇與堅(jiān)強(qiáng)，給人以強(qiáng)大的心靈震撼！當(dāng)學(xué)生說(shuō)出這是一種環(huán)境襯托的寫(xiě)作手法后，讓學(xué)生明白：這株柳樹(shù)以頑強(qiáng)的生命力長(zhǎng)得那樣高大、那樣粗壯，這就是撐立！

用這樣一株神奇的柳樹(shù)僅僅是指它樣子的神奇嗎？過(guò)渡到第六、七小節(jié)，師：默讀六、七兩個(gè)自然段，把能夠看出這株柳樹(shù)撐立得不容易的詞劃下來(lái)用心體會(huì)。當(dāng)學(xué)生對(duì)在兩個(gè)季節(jié)不下過(guò)一滴雨、最冷時(shí)候零下幾十度，只有這株柳樹(shù)留下來(lái)不斷唏噓之時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：讀到哪些詞語(yǔ)讓你感受到特別強(qiáng)烈？教學(xué)中，教師抓住經(jīng)受一次又一次、一回又一回起死回生，用了幾個(gè)多少，幾個(gè)又，來(lái)說(shuō)明這是一種怎樣的撐立。

在學(xué)生對(duì)高原柳由衷敬佩之時(shí)，教師安排讀讓學(xué)生品味高原柳頑強(qiáng)地?fù)瘟?，感悟它生命的神奇與壯美！

案例評(píng)析

葉老師把切入點(diǎn)放在了為什么說(shuō)這株柳樹(shù)是神奇的？這條明線上面，引導(dǎo)學(xué)生從柳樹(shù)的樣子和柳樹(shù)的成長(zhǎng)歷程兩個(gè)大方面著手，再通過(guò)對(duì)每個(gè)段落中的重點(diǎn)詞句的深入體會(huì)、挖掘作者的情感深化這條潛藏于文本的暗線，進(jìn)而去感悟青海高原一株柳的生命偉力，去感悟不抱怨命運(yùn)，以頑強(qiáng)毅力和韌勁與艱難環(huán)境作抗?fàn)幍娜松芾?，從而?shí)現(xiàn)師生與文本、與作者之間的心靈對(duì)話。

課上，緊緊抓住孩子們的情感，讓他們?nèi)刖澄蚯?，體察文字的靈魂。課上，能引領(lǐng)學(xué)生抓住作品中柳樹(shù)最吸引人的魅力，在反復(fù)比較、多元想象中品讀，使學(xué)生讀懂這株神奇的柳樹(shù)，這株神奇到令我望而生畏的柳樹(shù)，讀懂了作者要告訴我們的這種頑強(qiáng)、不屈不撓的精神。

一次次讀，一次次悟，在品讀感悟中達(dá)到情感上一步一步的提升，還學(xué)習(xí)了作者遣詞造句的匠心。如果我們老師在平時(shí)的閱讀教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生這種能力的訓(xùn)練，何愁他們的感悟能力提不高呢？何愁激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？

3、柳笛和榆錢

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？小編收集整理了一些3、柳笛和榆錢，僅供參考，希望能為您提供參考！

3、柳笛和榆錢

文本細(xì)讀：

這是一篇略讀課文。作者用深情的筆調(diào)描寫(xiě)了故鄉(xiāng)科爾沁草原的春天里柳樹(shù)和榆樹(shù)奉獻(xiàn)給孩子們的禮物——柳笛和榆錢。全文語(yǔ)言生動(dòng)、形象，自始至終充滿了童真童趣，表現(xiàn)出春天的無(wú)限樂(lè)趣和作者對(duì)童年生活的美好回憶。使人如臨其境，如見(jiàn)其景，如可觸摸。

全文共四個(gè)自然段。

第一自然段總的介紹了故鄉(xiāng)科爾沁草原的柳樹(shù)和榆樹(shù)。文中運(yùn)用擬人的修辭手法，表現(xiàn)了“披散著頭發(fā)的柳樹(shù)”和“探出身子的榆樹(shù)”在春風(fēng)中快樂(lè)生長(zhǎng)的、可愛(ài)的樣子。

第二自然段和第三自然段具體介紹了柳笛的制作方法、聲音以及它帶給孩子們的樂(lè)趣。一系列的動(dòng)作描寫(xiě)，使柳笛的制作方法躍然紙上。柳笛的歌聲在每一個(gè)讀者的耳邊輕輕響起。春天那歡樂(lè)的音符和著搖擺的春風(fēng)，伴著孩子們的歡笑，飄溢在科爾沁的草原上。

第四自然段生動(dòng)地描寫(xiě)出了榆錢可愛(ài)的樣子、甜美的味道和采摘它們的樂(lè)趣。一連串細(xì)致具體的的描寫(xiě)，讓讀者的心不禁飛到了科爾沁草原上。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、正確認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、嘗試學(xué)習(xí)從題目入手了解課文內(nèi)容。

3、初步體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句、語(yǔ)段。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)有感情地朗讀理解課文內(nèi)容，感受柳笛和榆錢在春天里帶給孩子們的樂(lè)趣。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：新鮮的柳條和榆錢

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

１、板書(shū)課題：柳笛和榆錢

師：同學(xué)們，看到課題，你們猜文章主要寫(xiě)了什么呢？

（學(xué)生暢談）

師：文章的作者，圍繞著柳笛和榆錢都寫(xiě)些什么呢？讓我們細(xì)細(xì)的讀讀課文，通過(guò)自己的邊讀邊思考去尋找答案吧！

二、初讀課文，自學(xué)生字。

１、明確自學(xué)要求。

（1）默讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音或查字典讀準(zhǔn)字音；

（2）參考課文題目，邊讀邊思考：課文主要講了什么。柳笛和榆錢給春天里的孩子們帶來(lái)哪些樂(lè)趣？你是從課文的哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的？可以講一講，也可以讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。

（3）自己有哪些不懂的地方，記下來(lái)，準(zhǔn)備和同學(xué)討論。

２、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

３、檢查自學(xué)效果。

（１）開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)

（2）開(kāi)火車一人一段朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、師生對(duì)話、感悟文本。

1、課文主要講了什么？

柳笛和榆錢給春天里的孩子們帶來(lái)哪些樂(lè)趣？你是從課文的哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的？

2、出示組內(nèi)學(xué)習(xí)方法：

(1)自讀課文，找出哪些詞句最能反映柳笛（榆錢）帶給孩子們的樂(lè)趣；

(2)細(xì)細(xì)品讀這些詞句，

(3)可以說(shuō)一說(shuō)自己的想法，小組交流補(bǔ)充；

(4)討論怎樣讀好這一節(jié)?練讀。

3、全體同學(xué)交流，互相補(bǔ)充。

柳笛：可以抓住一系列的動(dòng)作描寫(xiě)“折下”“切割”“撮一撮”“猛一下抽出”，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上，真正的動(dòng)手操作一下！

榆錢：抓?。阂粋€(gè)形象貼切的比喻：“亮晶晶、綠瑩瑩，真像一串串晶瑩的玉莢?！币部梢宰寣W(xué)生親口嘗一嘗。

四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、自主認(rèn)識(shí)字詞，同桌互相測(cè)試。

2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)，如“唇”上下結(jié)構(gòu)，但是上半部撇寫(xiě)的要長(zhǎng)些。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐

1、柳樹(shù)和榆樹(shù)給春天里的孩子們帶來(lái)了很多的樂(lè)趣，你還知道還有哪些書(shū)給春天增添了色彩，給孩子們帶來(lái)了歡樂(lè)呢？

2、積累文中描寫(xiě)的生動(dòng)的詞語(yǔ)或句子。

《宿新市徐公店》

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗(yàn)比較少。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的“《宿新市徐公店》”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《宿新市徐公店》

教材分析：

這首詩(shī)是南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里所作。題目由一個(gè)動(dòng)詞“宿”與一個(gè)地點(diǎn)“新市徐公店”組成?！八蕖睘樽∷拗?；“新市”是今湖南攸縣；“徐公店”指姓徐的人開(kāi)的店。題目的意思是詩(shī)人在客店住宿時(shí)看到的景色。古詩(shī)中用這種方式命題的有很多，如我們熟悉的李白的《夜宿山寺》，孟浩然的《宿建得江》，六長(zhǎng)卿的《逢雪宿芙蓉山主人》等等，都是在寫(xiě)住宿某地的所見(jiàn)所聞。

教學(xué)理念：《宿新市徐公店》是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里之作。詩(shī)中描寫(xiě)的是春末夏初詩(shī)人在店內(nèi)所看到的兒童嬉戲的天真活潑，以及菜花開(kāi)放、遍地金黃、彩蝶飛舞的自然景色。在詩(shī)人的筆下，有動(dòng)有靜，人景交融，是著名的田園佳作。本詩(shī)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)兩個(gè)生字，理解詩(shī)句

2、通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人喜悅的心情

3、有感情朗讀、背誦課文。

4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩(shī)句的能力

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)：1課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題

1、以前我們學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)春景的古詩(shī)？（學(xué)生匯報(bào)，《詠柳》、《絕句》、《春曉》）

師：這些古詩(shī)都從很多方面寫(xiě)了春天的生機(jī)勃勃個(gè)美麗。今天，讓我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫(xiě)春景的古詩(shī)《宿新市徐公店》。（板書(shū)課題，師讀課題）

師：宿--住宿，新市：地名

公：是古代對(duì)男子的尊稱，徐公，是姓徐的男人開(kāi)的店

題目的意思在新市姓徐的的人開(kāi)的客店里過(guò)夜）齊讀課題

2、你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？你是怎樣知道的？

師：是的，這首詩(shī)是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫(xiě)自然景物也別有風(fēng)趣。

那么，楊萬(wàn)里住在新市徐公店時(shí)見(jiàn)到一幅怎樣的畫(huà)面呢？

二、賞讀古詩(shī)

1、學(xué)古詩(shī)之前，同學(xué)們能不能給自己提些要求，你覺(jué)得應(yīng)該學(xué)些什么內(nèi)容？（學(xué)生匯報(bào)）師總結(jié)，有感情地朗讀古詩(shī)，弄清不懂的詞語(yǔ)，能背誦古詩(shī)。

2、自主學(xué)習(xí)，課件顯示《宿新市徐公店》全詩(shī)內(nèi)容

師：自由朗讀古詩(shī)，圈畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞，借助拼音把古詩(shī)讀熟。

3、誰(shuí)能叫出這些字寶寶、詞寶寶的名字。他叫對(duì)了，就請(qǐng)全班同學(xué)齊讀。（出示課件：“花、”為紅色，指名領(lǐng)讀，課件2：“籬落、疏疏、急走、黃蝶、菜花”，指名領(lǐng)讀、齊讀）

4、再讀，要求正確流利的朗讀

師：和你的同桌互相讀一讀，比一比看誰(shuí)讀的好

三、賞析古詩(shī)，有感情的朗讀

1、課件第一、二句閃爍，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀前兩句，

師：誰(shuí)能試著來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩句話中的詞語(yǔ)是什么意思（學(xué)生匯報(bào)）師補(bǔ)充：籬落--籬笆，疏疏--稀疏，徑--小路，深--深遠(yuǎn)，未成陰--還沒(méi)有成為樹(shù)陰。

誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)寫(xiě)的是什么的意思？（稀疏的籬笆旁邊有一條深遠(yuǎn)的小路，數(shù)頭的花已經(jīng)落了，樹(shù)葉不是很茂盛，所以還沒(méi)有形成樹(shù)陰）

讀了這兩行詩(shī)，你眼前仿佛出現(xiàn)什么景象？課件顯出春末初夏圖，這給你怎樣的感受？課件顯出“靜”。

你覺(jué)得怎樣讀能顯出它的幽靜？（學(xué)生回答，師范讀），請(qǐng)你根據(jù)老師的停頓畫(huà)出節(jié)奏，（出示課件節(jié)奏）請(qǐng)你們也試著讀一讀（小組比賽讀，男女生競(jìng)賽讀，指名讀，生評(píng)價(jià)）

2、課件第三、四句閃爍，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)學(xué)習(xí)后兩句

（出示幻燈片）這兩句詩(shī)講的是什么？讀了這兩行詩(shī)，你眼前又出現(xiàn)怎樣的景象？劃分節(jié)奏

3、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)方式和收獲，不足之處教師補(bǔ)充（孩子們使勁的追趕黃色的蝴蝶，飛到菜花當(dāng)中怎么也找不到了。）其他小組評(píng)價(jià)

4、提問(wèn)：尋，尋找的意思，為什么說(shuō)尋找還無(wú)處尋？（黃色的蝴蝶飛入黃色的菜花中，顏色差不多）

5、這兩句寫(xiě)了兒童捕捉蝴蝶的情景，表現(xiàn)了詩(shī)人喜愛(ài)的心情。匯報(bào)劃分的節(jié)奏，再請(qǐng)這些同學(xué)讀一讀。

三、創(chuàng)新練習(xí)

（一）1、我說(shuō)詩(shī)意，你對(duì)詩(shī)句（同桌練習(xí)）

2、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜的欣賞古詩(shī)（出示課件，顯示詩(shī)文和景色圖，欣賞配樂(lè)朗讀。你眼前仿佛出現(xiàn)什么景色？）學(xué)生匯報(bào)（幾個(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正在自由自在，無(wú)拘無(wú)束地奔跑著，追逐黃色的蝴蝶，蝴蝶飛入了菜花中，只聽(tīng)到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲……）

3、在打開(kāi)課件中的音樂(lè)，學(xué)生配樂(lè)朗讀。

（二）1、這首詩(shī)有靜有動(dòng)，有聲有色，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩(shī)畫(huà)下來(lái)，要畫(huà)哪些景物？（籬笆、小路、兒童、黃蝶、菜花）

2、在這些景物中，要用上哪些顏色？（綠、黃）

3、學(xué)生動(dòng)手繪畫(huà)

4、評(píng)析學(xué)生作品（實(shí)物投影打出）

四、課外延伸

按這首詩(shī)的三、四句的意思進(jìn)行改寫(xiě)，描寫(xiě)捕蝶這一場(chǎng)面，寫(xiě)時(shí)要注意動(dòng)的描寫(xiě)，發(fā)揮想象。題目為《捕蝶》。

今天這堂課（指板書(shū)）同學(xué)們學(xué)會(huì)了讀詩(shī)讀會(huì)了詩(shī)，還朗讀好了詩(shī)，并且能通過(guò)自己的努力去給古詩(shī)配上美麗的圖畫(huà)，你們學(xué)得真好。讓我們一起將這首流傳千古的名篇牢記在心吧。配樂(lè)集體朗讀古詩(shī)。下課。

3、柳笛和榆錢 教學(xué)設(shè)計(jì)

3、柳笛和榆錢

文本細(xì)讀：

這是一篇略讀課文。作者用深情的筆調(diào)描寫(xiě)了故鄉(xiāng)科爾沁草原的春天里柳樹(shù)和榆樹(shù)奉獻(xiàn)給孩子們的禮物——柳笛和榆錢。全文語(yǔ)言生動(dòng)、形象，自始至終充滿了童真童趣，表現(xiàn)出春天的無(wú)限樂(lè)趣和作者對(duì)童年生活的美好回憶。使人如臨其境，如見(jiàn)其景，如可觸摸。

全文共四個(gè)自然段。

第一自然段總的介紹了故鄉(xiāng)科爾沁草原的柳樹(shù)和榆樹(shù)。文中運(yùn)用擬人的修辭手法，表現(xiàn)了“披散著頭發(fā)的柳樹(shù)”和“探出身子的榆樹(shù)”在春風(fēng)中快樂(lè)生長(zhǎng)的、可愛(ài)的樣子。

第二自然段和第三自然段具體介紹了柳笛的制作方法、聲音以及它帶給孩子們的樂(lè)趣。一系列的動(dòng)作描寫(xiě)，使柳笛的制作方法躍然紙上。柳笛的歌聲在每一個(gè)讀者的耳邊輕輕響起。春天那歡樂(lè)的音符和著搖擺的春風(fēng)，伴著孩子們的歡笑，飄溢在科爾沁的草原上。

第四自然段生動(dòng)地描寫(xiě)出了榆錢可愛(ài)的樣子、甜美的味道和采摘它們的樂(lè)趣。一連串細(xì)致具體的的描寫(xiě)，讓讀者的心不禁飛到了科爾沁草原上。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、正確認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、嘗試學(xué)習(xí)從題目入手了解課文內(nèi)容。

3、初步體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句、語(yǔ)段。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)有感情地朗讀理解課文內(nèi)容，感受柳笛和榆錢在春天里帶給孩子們的樂(lè)趣。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：新鮮的柳條和榆錢

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

１、板書(shū)課題：柳笛和榆錢

師：同學(xué)們，看到課題，你們猜文章主要寫(xiě)了什么呢？

（學(xué)生暢談）

師：文章的作者，圍繞著柳笛和榆錢都寫(xiě)些什么呢？讓我們細(xì)細(xì)的讀讀課文，通過(guò)自己的邊讀邊思考去尋找答案吧！

二、初讀課文，自學(xué)生字。

１、明確自學(xué)要求。

（1）默讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音或查字典讀準(zhǔn)字音；

（2）參考課文題目，邊讀邊思考：課文主要講了什么。柳笛和榆錢給春天里的孩子們帶來(lái)哪些樂(lè)趣？你是從課文的哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的？可以講一講，也可以讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。

（3）自己有哪些不懂的地方，記下來(lái)，準(zhǔn)備和同學(xué)討論。

２、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

３、檢查自學(xué)效果。

（１）開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)

（2）開(kāi)火車一人一段朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、師生對(duì)話、感悟文本。

1、課文主要講了什么？

柳笛和榆錢給春天里的孩子們帶來(lái)哪些樂(lè)趣？你是從課文的哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的？

2、出示組內(nèi)學(xué)習(xí)方法：

(1)自讀課文，找出哪些詞句最能反映柳笛（榆錢）帶給孩子們的樂(lè)趣；

(2)細(xì)細(xì)品讀這些詞句，

(3)可以說(shuō)一說(shuō)自己的想法，小組交流補(bǔ)充；

(4)討論怎樣讀好這一節(jié)?練讀。

3、全體同學(xué)交流，互相補(bǔ)充。

柳笛：可以抓住一系列的動(dòng)作描寫(xiě)“折下”“切割”“撮一撮”“猛一下抽出”，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上，真正的動(dòng)手操作一下！

榆錢：抓?。阂粋€(gè)形象貼切的比喻：“亮晶晶、綠瑩瑩，真像一串串晶瑩的玉莢?！币部梢宰寣W(xué)生親口嘗一嘗。

四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、自主認(rèn)識(shí)字詞，同桌互相測(cè)試。

2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)，如“唇”上下結(jié)構(gòu)，但是上半部撇寫(xiě)的要長(zhǎng)些。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐

1、柳樹(shù)和榆樹(shù)給春天里的孩子們帶來(lái)了很多的樂(lè)趣，你還知道還有哪些書(shū)給春天增添了色彩，給孩子們帶來(lái)了歡樂(lè)呢？

2、積累文中描寫(xiě)的生動(dòng)的詞語(yǔ)或句子。

青海高原一株柳教學(xué)反思

提綱挈領(lǐng)層次分明
——《青海高原一株柳》教學(xué)反思

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)：“看整篇課文，要看明白作者的思路。思想是有一條路的，一句一句，一段一段，都是有路的，這條路，好文章的作者是決不亂走的。”如果把課文視作一個(gè)圓球，是球就必定有球心，有了“球心”，課文這一“球體”必定會(huì)對(duì)它保持向心力?！吧衿妗本褪潜酒n文的“神”之所在，就是“球心”，抓住它就使全文神聚了。在這堂課上，我始終緊扣“神奇”兩字，以“神奇”為切口，和學(xué)生一起走進(jìn)文本，研讀文本。

課一開(kāi)始，問(wèn)學(xué)生：在作家的心目中，這是一株怎樣的柳樹(shù)？隨即板書(shū)“神奇”，并出示這句句子。緊接著就請(qǐng)同學(xué)們隨著作家的視角親眼目睹這株柳樹(shù)，看看這是一株怎樣“神奇”的柳樹(shù)？在細(xì)讀課文第五自然段的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“兩合抱粗”、“百十余平方米”、“粗實(shí)而堅(jiān)硬”等感受柳樹(shù)外在的神奇。在理解柳樹(shù)頑強(qiáng)非凡的生命力的時(shí)候，我緊緊抓住“它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大感召?！?、“葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高寒和缺水對(duì)生命顏色的獨(dú)特鍛鑄。”這兩句中的“巍巍然”和“撐立”上。然后非常自然地用一句話“這樣一株神奇的柳樹(shù)僅僅是指它樣子的神奇嗎”過(guò)渡到第六、七小節(jié)，抓住“干旱”、“寒冷”“不可思議的奇跡?！薄敖?jīng)受一次又一次”、“一回又一回起死回生”，在分析理解的基礎(chǔ)上一遍又一遍引讀這句話，讓學(xué)生了解這株柳樹(shù)在經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次干旱、嚴(yán)寒、高原風(fēng)雪和雷轟電擊卻又能一次次活過(guò)來(lái)，從而更深刻地感悟到這株柳樹(shù)頑強(qiáng)的生命力和內(nèi)在的神奇！

公儀休拒收禮物

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《公儀休拒收禮物》，僅供參考，希望可以幫助到您。

27公儀休拒收禮物 （獨(dú)幕?。?教學(xué)目標(biāo)： 1.能分角色朗讀課文。 2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3.了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。 4．在閱讀中感悟公儀休清正廉潔的高貴品格。 教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課，齊讀課題。 2.上堂課我們已經(jīng)讀了劇本，還記得劇中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物嗎？（公儀休，子明，管家） 3.這堂課我們要通過(guò)朗讀，體會(huì)來(lái)演好這三個(gè)人物。 二學(xué)習(xí)第一部 1.過(guò)渡：故事發(fā)生在兩千多年前的一個(gè)下午，公儀休家的客廳內(nèi)，子明正坐在席上讀書(shū)，公儀休從內(nèi)室走了出來(lái)。請(qǐng)兩位同學(xué)分角色讀他們的對(duì)話。 2．聽(tīng)了他們的對(duì)話，你知道了什么？（公儀休很愛(ài)吃魚(yú)）是的。 3．哪里看出來(lái)他很愛(ài)吃魚(yú)？ ?你是從公儀休的話中體會(huì)到的。 ?你不僅找對(duì)了，而且讀的很好，從你的朗讀中，我感覺(jué)到公儀休非常愛(ài)吃魚(yú)。誰(shuí)還想來(lái)試試？ 你找對(duì)了，誰(shuí)能把這句話讀好？ ?從你的朗讀中我有點(diǎn)感覺(jué)到公儀休愛(ài)吃魚(yú)了，能讓這種感覺(jué)再?gòu)?qiáng)烈點(diǎn)嗎？誰(shuí)再來(lái)試試？ 還可以從哪里看出公儀休很愛(ài)吃魚(yú)？（回味似的） ?對(duì)，你是從公儀休的神態(tài)中體會(huì)到的。 ?回味（出示）是什么樣子的？同桌之間互相做一做回味的樣子。 同學(xué)們做得很投入，剛才老師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)做得特別好，你來(lái)表演給大家看看。面向大家。真棒（鼓掌） 4、下面我們把這一段連起來(lái)讀一讀，老師讀子明的話，公儀休的話請(qǐng)同學(xué)們讀，注意讀好公儀休的語(yǔ)氣，還要加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。 5.誰(shuí)能勇敢的到前面來(lái)與老師配合，演給大家看看？（鼓掌） 三學(xué)習(xí)第二部分 1.你們知道嗎？當(dāng)時(shí)，公儀休是魯國(guó)的宰相，一人之下，萬(wàn)人之上，權(quán)利 可大呢！既然他這么愛(ài)吃魚(yú)，自然就有人投其所好，給他送魚(yú)來(lái)了，你 們瞧！老師范演管家。 （自我介紹，創(chuàng)設(shè)情境：我是李大夫的管家，我家主人說(shuō)，公儀休是宰相，官兒可大呢！他愛(ài)吃魚(yú)，嘿嘿，咱就給他送兩條，討討他歡心，以后.-------我這就去，你們可別說(shuō)呀！） 2、你看懂了什么？（管家來(lái)送魚(yú)，管家來(lái)拍馬屁）你從哪里看出來(lái)的？ （出示：滿臉堆笑）對(duì)，一起讀這個(gè)詞。如果換成滿面笑容好不好？不好，為什么？（笑得不真實(shí)）對(duì)的，你做給大家看看。 3.是啊，這個(gè)笑是裝出來(lái)的，多虛偽啊，讓我們一起來(lái)讀好管家的話。 4.看著管家手中的兩條活蹦亂跳的大鯉魚(yú)，公儀休并沒(méi)有收，他是怎么拒 絕的呢？自己讀讀公儀休的話，并完成這個(gè)填空。 [投影出示：公儀休（）地拒收禮物。] 5.巧妙的，機(jī)智的，你從哪兒看出來(lái)的？ 公儀休拒絕得多巧妙??！還可以怎么填？再讀讀這段話，看誰(shuí)又有新的發(fā)現(xiàn)？（出示：務(wù)必）務(wù)必是什么意思？ 6.見(jiàn)公儀休這樣堅(jiān)決，管家沒(méi)有辦法，只好無(wú)可奈何的走了。 7.這一部分非常精彩，我們就一起來(lái)演一演。一二大排演管家，三四大排演公儀休，全體起立，別忘了加上動(dòng)作。（引：大人） 大家演得的很認(rèn)真。 四學(xué)習(xí)第三部分 1.公儀休愛(ài)吃魚(yú)，卻沒(méi)有收別人送來(lái)的魚(yú)，一旁的子明看見(jiàn)了，疑惑地問(wèn)， （引）公儀休的話道了原因。聽(tīng)（錄音） 聽(tīng)懂了嗎？真的嗎？老師來(lái)考考你們，看，需要討論嗎？好，張口就來(lái)。 [投影：考一考 如果我收了人家的魚(yú)，那就（）； 如果照別人不好的意思辦了事，就（）； 如果我犯了法，成了罪人，就（）； 因此（）。] 2.看來(lái)同學(xué)們真的聽(tīng)懂了，你覺(jué)得公儀休是個(gè)怎樣的人？是個(gè)怎樣的官？（清正廉潔） 3．你們看，他說(shuō)的話多實(shí)在，道理講的多清楚啊，讓我們一起讀好他的話

（齊讀） 4.聽(tīng)了公儀休的話，子明也由原來(lái)的不界，變成了恍然大悟，你們能演一演子明神態(tài)變化的過(guò)程嗎？老師讀，你們演。5.看來(lái)，公儀休不僅是一位清正廉潔的官員，也是一位循循善誘是老師，他為子明作出了很好的榜樣，也是我們所有人的老師。 6.請(qǐng)男同學(xué)齊讀子明的話，女同學(xué)讀公儀休的話。把表情加上去。 五表演 1.剛才，我們通過(guò)朗讀，交流已經(jīng)讀懂了這個(gè)獨(dú)幕劇，現(xiàn)在我們?cè)撏暾貋?lái)演一演了，請(qǐng)同學(xué)們前后四人為一小小組，排一排，演一演。 2.表演，評(píng)最佳演員。 六拓展 公儀休拒收禮物是個(gè)真實(shí)的故事，在兩千多年前的漢朝的時(shí)候，偉 大的文學(xué)家司馬遷就把這個(gè)故事寫(xiě)入了《史記》這本書(shū)。想讀一讀故事 的原文嗎？ （投影出示： 客有遺(wei)相(xiang)魚(yú)者，相不受?？驮?yue)：聞君嗜（shi） 魚(yú)，遺君魚(yú)，何故不受也？相曰：以嗜魚(yú)，故不受也。今為相。能自給 (ji)魚(yú)；今受魚(yú)而免，誰(shuí)復(fù)給我魚(yú)者？吾（wu）故不受也。 選自《史記》司馬遷 注釋：遺：贈(zèng)送。相：宰相，公儀休 曰：說(shuō)。聞：聽(tīng)說(shuō)。 嗜：喜歡以：因?yàn)椤?自給：自己供應(yīng)。免：被革去官職。 復(fù)：再，又。吾：我。） 請(qǐng)同學(xué)們跟老師朗讀一遍。 3．發(fā)紙。課后請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋，讀一讀這篇古文，有什么疑問(wèn)，歡迎同 學(xué)們課后來(lái)跟老師進(jìn)行交流。 六板書(shū)： 27公儀休拒收禮物 （獨(dú)幕劇） 愛(ài)吃 拒收 清正廉潔

公儀休拒收禮物說(shuō)課稿

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編幫大家整理的《公儀休拒收禮物說(shuō)課稿》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

一、說(shuō)教材 1、教材簡(jiǎn)析 《公儀休拒收禮物》是蘇教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文第八冊(cè)第十課的一篇獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)兩條鯉魚(yú)的故事。教材編排在選文上具有典范性，富有文化內(nèi)涵，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，條例學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，體現(xiàn)理解和尊重多樣化的新課標(biāo)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。 這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。劇開(kāi)頭先寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)和人物。方括號(hào)里主要交代人物活動(dòng)情況。劇本主體是人物對(duì)話，叫臺(tái)詞。括號(hào)里交代的是人物說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。按劇情的發(fā)展，這個(gè)獨(dú)幕可以分為三部分。第一部分（從開(kāi)頭至公儀休說(shuō)“只要天天有魚(yú)吃，我就心滿意足了”）：通過(guò)公儀休與學(xué)生子明的對(duì)話反映也公儀休是一個(gè)愛(ài)吃魚(yú)的人。第二部分（從“幕后有人高喊”至“管家提著魚(yú)下場(chǎng)”）：寫(xiě)公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)。第三部分（從子明說(shuō)“老師，您不是很喜歡吃魚(yú)的嗎”至“幕落”）：寫(xiě)公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚(yú)是遵守國(guó)家的法紀(jì)，要吃魚(yú)得自己去買。公儀休的以身作則，清正廉潔、聰明機(jī)智的品質(zhì)躍然紙上。 2、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，從學(xué)生的知識(shí)能力及學(xué)情的發(fā)展出發(fā)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)： （1）理解課文，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔的高貴品質(zhì)。 （2）能有感情，分角色朗讀課文。 （3）初步能表演獨(dú)幕劇，體會(huì)人物的形象。 3、教學(xué)重、難點(diǎn) 有感情的朗讀課文，理解公儀休最后一段的含義，體會(huì)公儀休的崇高品格。 二、說(shuō)學(xué)情 本課是在學(xué)生已經(jīng)了解了這篇課文是獨(dú)幕劇以及獨(dú)幕劇有哪些特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀教學(xué)的，首先讓學(xué)生大體了解這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？接著提出問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題去研讀課文，通過(guò)“看、聽(tīng)、找、說(shuō)、讀、演”的方法來(lái)學(xué)習(xí)本課，理解本課內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，使學(xué)生能形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的思維、探究和朗讀能力，從而能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識(shí)。 三、說(shuō)教法 在教學(xué)方法上，我采用了促讀法、提問(wèn)法、情境創(chuàng)設(shè)法、情境表演法等方法。在教學(xué)中，我注意實(shí)行開(kāi)放式、討論式、活動(dòng)式的教學(xué)，充分體現(xiàn)了新課改理念。 四、說(shuō)學(xué)法 在教學(xué)過(guò)程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性，有意識(shí)地淡化教師的分析，強(qiáng)化學(xué)生的感受，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，讀出個(gè)性，培養(yǎng)語(yǔ)感，并能讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟，自悟自得，合作交流，主動(dòng)探索等學(xué)習(xí)方法。 五、說(shuō)教學(xué)流程： (一)、揭示課題，激發(fā)興趣。 1、揭示課題。 2、范讀課文，思考這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？ 3、過(guò)渡：這節(jié)課我們仔細(xì)地來(lái)討論并演練一下這個(gè)劇情。 （引用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能整體地，初步地感知?jiǎng)≈星榫常瑸榍楦械募ぐl(fā)，深入的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。） （二）、精讀課文，理解課文。 1、提出問(wèn)題。 自由讀課文劇本，思考：（1）公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從什么地方可以看出？（2）公儀休是怎樣拒收禮物的？（3）公儀休喜歡吃魚(yú)，為什么拒收鯉魚(yú)呢？并找出有關(guān)句子反復(fù)地讀一讀。（讓學(xué)生帶問(wèn)題去讀課文，使能主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。） 2、講讀第一部分 過(guò)渡：公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從哪里可以看出？ A、嗯，剛吃過(guò)。（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買了一條，一頓就吃光了。 B、只要天天有魚(yú)吃，我也就滿意足了。 （1）指導(dǎo)朗讀品味，體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚(yú)的喜愛(ài)之情。（練一練，指名讀，小組讀、齊讀） 板書(shū)：愛(ài)吃鯉魚(yú) （2）齊讀這兩段課文 公儀休非常愛(ài)吃魚(yú)，這就有人送魚(yú)來(lái)了。（你來(lái)當(dāng)管家，他又是怎樣拒絕的，誰(shuí)來(lái)當(dāng)公儀休。） （讓學(xué)生通過(guò)多種讀書(shū)方式感悟新知，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師只是組織者，引導(dǎo)者。體現(xiàn)了以學(xué)定教的新理念。） 3、講讀第二部分。 （1）分角讀管家、公儀休的話。 屏幕出示句子：謝謝你家大人的盛情，可這魚(yú)我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐。請(qǐng)你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人。（齊讀） （2）公儀休真的是“一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐”嗎？他為什么這樣說(shuō)？（其實(shí)這是假話，他這樣說(shuō)才能讓管家把魚(yú)帶走，送魚(yú)的目的是有意討好。） （3）你能把他們倆的對(duì)話都讀好嗎？我們一起來(lái)試一試。（齊讀） 板書(shū)：拒收鯉魚(yú) （讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、體驗(yàn)、揣摩。） 4、講讀第三部分。 （1）自由讀下面三部分，畫(huà)出有關(guān)句子。 （2）指名讀一讀。 （3）出示最后一段話，齊讀。 （4）找出這段話中的關(guān)鍵詞，自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)這段話你怎么理解？（俗話說(shuō)，拿人家的手短，吃人家的嘴軟。） 板書(shū)：如果……就……所以……收魚(yú)違紀(jì)辦事 （5）誰(shuí)能想象一下公儀休的語(yǔ)氣，學(xué)著他來(lái)讀一讀。 （6）引讀子明最后說(shuō)的話。子明今后會(huì)怎樣做呢？同學(xué)們，你們也明白了嗎？明白了什么？如果你是局長(zhǎng)，有人送你愛(ài)抽的香煙，你會(huì)怎么做？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)表演。 （讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，更進(jìn)一步理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，要尊重和珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。） 5、學(xué)完了課文你覺(jué)得公儀休是個(gè)怎樣的人？（清正廉潔、以身作則、聰明機(jī)智） 板書(shū)：清正廉潔 （根據(jù)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的原理，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生思維，使學(xué)生獲得思想啟迪，培養(yǎng)學(xué)生崇高的道德情操。） （三）、分角朗讀課文 課文中除了公儀休這個(gè)人物，管家他是怎樣的人？（虛情假意阿諛?lè)暧┳用髂兀浚ㄖt遜有禮勤學(xué)好問(wèn)）我們分角來(lái)讀一下他們的對(duì)話，選擇一下自己感興趣的人物。誰(shuí)愿意來(lái)試試。 （“披文入情”注重學(xué)生的感悟和語(yǔ)感的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、體驗(yàn)、揣摩。） （四）、表演獨(dú)幕劇 同學(xué)們讀得真好，能不能把它表演出來(lái)，下面先看課文錄像，然后找一下搭擋，仿照錄像中的練一練。表演時(shí)要注意表情、動(dòng)作，可以表現(xiàn)得夸張一些，會(huì)背的同學(xué)就試著背，不會(huì)背的可以看著書(shū)讀。 學(xué)生自由找人組合表演（準(zhǔn)備5分鐘）學(xué)生上臺(tái)表演，師生共同評(píng)議。 （學(xué)生在活躍的思維和情境表演中，加深理解和體驗(yàn)。） （五）、全課小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？ （讓學(xué)生系統(tǒng)地歸納所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生概括能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。） （六）、布置作業(yè)：課后再演練一下《公儀休拒收禮物》這個(gè)獨(dú)幕劇，把戲演得更好些、更逼真些。選擇你最感興趣的人物來(lái)演。仔細(xì)揣摩人物的內(nèi)心想法。 （延伸課堂知識(shí)，讓學(xué)生更深刻、更仔細(xì)地揣摩、體會(huì)人物內(nèi)心想法，培養(yǎng)學(xué)生的表演興趣）

《兩個(gè)黃鸝鳴翠柳》

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《兩個(gè)黃鸝鳴翠柳》”，僅供參考，希望可以幫助到您。

絕句（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳）

設(shè)計(jì)理念：

創(chuàng)設(shè)與古詩(shī)有關(guān)的心境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人情感；創(chuàng)設(shè)與古詩(shī)有關(guān)的情境，促進(jìn)理解的有效生成。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中給予必要的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；在智力的開(kāi)發(fā)中配以情趣盎然的生命體驗(yàn)。既有對(duì)古詩(shī)的感悟，也有感悟后表達(dá)，這表達(dá)是基于文本的深刻理解，也是對(duì)生活的積極創(chuàng)造。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“絕”字，認(rèn)識(shí)“鸝、行、鷺”等字。

2、會(huì)正確、流利、有感情地朗誦、背誦這首詩(shī)。

3、了解詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中的思想感情。

4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系圖文等方法理解詩(shī)意的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”的意思。

教學(xué)過(guò)程：

一、簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課

杜甫，唐代，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)已平定了安史之亂，人們又過(guò)上了和平安寧的生活，杜甫回到了四川成都定居下來(lái)，心情較好，看到的春景也格外美麗。小朋友也有同感，心情好了，花兒會(huì)（），天空會(huì)（），鳥(niǎo)兒會(huì)（）。

二、指導(dǎo)方法，自學(xué)古詩(shī)

1、詩(shī)中寫(xiě)了怎樣的一幅幅美麗而快樂(lè)的春景圖呢？請(qǐng)小朋友借助拼音，讀通詩(shī)句，讀讀詩(shī)，看看圖，想想意思。

2、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)

三、精讀古詩(shī)，明了詩(shī)意，體會(huì)情感，感情朗讀

1、學(xué)生讀詩(shī)，教師范讀。

2、你讀懂了什么？預(yù)設(shè)讀懂前兩句，如不懂則相機(jī)輔導(dǎo)，授以句、逗、釋、補(bǔ)、連等法，作者心情怎樣？（輕快、喜悅）讀之，想象白鷺飛翔的姿態(tài)，然后配上動(dòng)作作展翅狀，眼睛注視天空，再讀之。

3、還有什么字詞不懂？教師相機(jī)圈出，問(wèn)：是老師講呢？還是同學(xué)們?cè)偎伎?？?duì)自己有信心嗎？有信心，就會(huì)贏！但也要講究方法，方法是再讀，聯(lián)系詩(shī)句讀，聯(lián)系畫(huà)面讀，聯(lián)系生活讀。

4、你又讀懂了什么？相機(jī)出示“千秋”、“萬(wàn)里”，一指時(shí)間長(zhǎng)，一指路途遠(yuǎn)。

5、你還有什么不懂的？

（1）先析“嶺”、“泊”，后析“含”字，“含”字，聯(lián)系生活，“含糖”、“含淚”，師畫(huà)一口，在口中畫(huà)一糖，問(wèn)，“窗含西嶺千秋雪”該怎么畫(huà)？引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出，聯(lián)系生活，你透過(guò)窗戶看到竹子，就可以說(shuō)（），你透過(guò)窗戶看到房子就可以說(shuō)（），析“含”為包含之意，老師用彩筆勾窗邊，畫(huà)上掛線，嘴含糖為甜，詩(shī)人說(shuō)“窗含西嶺千秋雪”，詩(shī)人品味到的又是什么呢？（含笑、含淚、含情）這是一幅多么和平安寧的畫(huà)面呀，讀出對(duì)和平安寧生活的向往之情。

（2）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)“門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”的意思。師先畫(huà)門(mén)，用寫(xiě)繁體字門(mén)即可，讓學(xué)生接著畫(huà)船，相機(jī)提問(wèn)：這是哪來(lái)的船？寫(xiě)上船的標(biāo)識(shí)“東吳——成都”，現(xiàn)在東吳來(lái)的船也停泊在詩(shī)人門(mén)口，你從中體會(huì)到了什么？師為這幅畫(huà)鑲上邊，畫(huà)上掛線，這是一幅多么和平、安寧的畫(huà)面呀！讀之。

6、讀全首詩(shī)，配上動(dòng)作，想象畫(huà)面，想象詩(shī)人倚窗之狀，你從“含”中還讀懂什么？（憂天下之憂，樂(lè)天下之樂(lè)）

7、如學(xué)生有疑則釋疑：為何要寫(xiě)“東吳”？一是“東吳”與“西嶺”相配，二是詩(shī)人有東吳的情結(jié)。

四、利用游戲，品味詩(shī)美，相機(jī)課外延升

1、講解游戲規(guī)則：數(shù)量詞對(duì)數(shù)量詞、顏色詞對(duì)顏色詞、動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞。

兩個(gè)對(duì)（一行），黃鸝對(duì)（白鷺），窗含雪對(duì)（），黃鸝兩個(gè)對(duì)（），青天白鷺飛對(duì)（），遲日江山麗對(duì)（），泥融飛燕子對(duì)（）。相機(jī)簡(jiǎn)析杜甫絕句（遲日江山麗）的詩(shī)意。

聯(lián)系生活仿對(duì)：窗含南山千畝竹海，門(mén)停北京萬(wàn)里客車。

五、情感表達(dá)

把詩(shī)描繪的景象寫(xiě)下來(lái)，也可以加入自己喜歡的春天的畫(huà)面。

10公儀休拒收禮物