小學語文微課教案

b、p、m、f。

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？小編收集整理了一些b、p、m、f，供您參考，希望能夠幫助到大家。

b、p、m、f

教學目標：學會b、p、m、f四個聲母，能認清形、讀準音，在四線格中正確書寫，學會b、p、m、f和韻母拼音，初步掌握帶調(diào)拼讀音節(jié)的方法，激發(fā)學生學習拼音的興趣使學生感受到拼音的用處。

教學重點：能認清形，在四線格中正確書寫，學習拼讀音節(jié)

教學難點：同重點

教學課時：2課時

第一課時

教學目標：學會b、p、m、f能認清形、讀準音，在四線格中正確書寫。

教學重點：能認清形，在四線格中正確書寫。

教學難點：分清b、p的形

教學過程：

一、導入

認讀所學拼音

二、新授

1、出示b、p、m、f認讀這些聲母，指名讀

看圖，說圖意，引導讀

指名發(fā)音，眼睛看老師口形，耳朵聽細微差別

試驗比較，將薄紙片放到嘴前，發(fā)b時，紙條基本不動，發(fā)p時紙條明顯顫動。

練習發(fā)音

2、認清字形

看書上插圖，想想圖中哪一部分與b、p、m的形體很相象

你還想怎樣記住這些字母？按圖形記字行、按發(fā)音記字行、按兒歌記字行。

3、指導書寫

有老師書寫，生觀察

注意：到上格和下格的字母要距邊線留一點距離。

描紅

三、鞏固練習

認讀字母

書寫

四、作業(yè)

抄b、p、m、f各一行，認讀帶調(diào)韻母

板書設計：聲母

bpmf

教學反思：學生學習漢語拼音的興趣很高，本節(jié)課是學習聲母的第一課，多數(shù)同學對拼讀音節(jié)還很陌生，今后多出練習多讀多拼。

第二課時

設計思想：

本課開始學習拼讀音節(jié)，主要讓學生知道拼音就是指聲母和韻母拼讀成一個聲音，并理解什么是音節(jié)？拼讀音節(jié)是教學的重點和難點，在教學中充分運用圖片以及有助于有利于學生掌握的拼讀音節(jié)的兒歌。

教學目標：學會b、p、m、f和韻母拼音，初步掌握帶調(diào)拼讀音節(jié)的方法

教學重點：拼讀音節(jié)的方法

教學難點：同上

教學過程：

一、復習導入

認讀帶調(diào)韻母

認讀b、p、m、f，說兒歌，記聲母

二、新授

1、出示圖片問：圖上畫的是什么？

想：“八”是怎樣拼出來的？

指導：緊閉嘴擺b的口型，然后迅速張開嘴發(fā)a音

同桌互相檢查拼讀

板書b—a—ba試拼讀

看插圖，說圖意

2、拔是怎樣拼出來的

指導發(fā)音

3、看第三、四幅圖，說說圖意，試著拼一拼

4、師小結(jié)：是有那兩部分字母一起拼讀，聲韻一起稱為音節(jié)

三、拼讀練習

單韻母拼讀

bpmf同uIao相拼

復韻母拼讀

m-ao-maop-ao-paof-ei-fei

bpm同aiei相拼

四、讀兒歌

拼讀兒歌中的紅聲母的音節(jié)

跟老師讀兒歌

（1）補充兒歌

（2）試讀帶下劃線的單音節(jié)

（3）跟老師讀兒歌

這首兒歌是什么意思？

五、作業(yè)：熟讀課文，背誦兒歌

板書設計：bpmf四線格中書寫

教學反思：學生學習漢語拼音的興趣很高，本節(jié)課是學習聲母的第一課，多數(shù)同學對拼讀音節(jié)還很陌生，今后多出練習多讀多拼。

小編推薦

《b　p　m　f》教案分析

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“《b　p　m　f》教案分析”,僅供參考，希望可以幫助到您。

《b　p　m　f》教案分析

設計說明
《語文

程

準》明確指出：漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，應與學說普通話、識字教學相結(jié)合。而“語文

旦與生活相聯(lián)系，馬上就能生動活潑起來”。本

教學設計根據(jù)這

理念，充分挖掘文本中b、p、m、f音形與學生熟悉的爸爸拄著拐杖上山坡，山頂矗立

尊大佛，小朋友玩捉迷藏(摸人)游戲等生活情景的契合點，把文本嫁接于豐富多彩、興味盎然的生活之樹上，對現(xiàn)有的文本進行“活化”處理，學生就會在喜聞樂見中輕松完成讀準b、p、m、f這四個聲母的音，掌握發(fā)音方法，認清形這個教學重點，突破與單韻母組成帶調(diào)音節(jié)拼讀教學難點，降低學習的難度，增強漢語拼音形象化，增強學生學習拼音的興趣。

前準備
1.字母卡片、帶調(diào)音節(jié)卡片。(師生)
2.畫有四線格的小磁力貼、配有

文插圖的

件。(教師)

時安排
2

時。
教學過程

時

、游戲?qū)?，激發(fā)興趣
1.游戲找朋友：10名同學書桌里藏有、o、e、i、u、ü和的四聲卡片各

張，找到卡片的小朋友領讀相應的拼音。
2.看圖引入

。(多媒體

件出示教材插圖)今天，我們隨小明

起去爬山。請仔細觀察，說說你看到了什么。
3.指學生回答。
預設：小明和爸爸正在爬山。爸爸背著

個大背包，手里拄著

根拐杖。山頂上有

尊大佛，山下有兩個小朋友在門洞里做游戲。
4.教師板書

題，學生齊讀

題。
設計意圖：輕松、愉快的游戲，既復習了舊知識，同時也激發(fā)學生學習拼音的興趣，為學生學習聲母b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)奠定了基礎。
二、結(jié)合情境，學習b和p
(

)學習聲母b。
1.

件出示菠蘿圖，引導學生觀察：這是什么？你吃過嗎？
2.教師出示聲母卡片b，指導學生：我們今天要學的b和“菠蘿”的“菠”發(fā)音是

樣的，不過它是聲母，發(fā)音的時候要讀得輕些、短些。
(1)老師示范發(fā)音，學生觀察、模仿、體會發(fā)音要領：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音，讀時要輕而短。
(2)學生指名讀，師正音。
(3)學生思考：b像什么？
(4)教師引讀“聽廣播”，學生接讀b、b、b。
3.學習b和的拼讀。
(1)教師用卡片演示兩音相碰過程，學生拼讀，體會“前音輕短后音重，兩音相連猛

碰”，拼成

個音節(jié)：b。
(2)學生自由讀、同桌互讀、男女生對讀音節(jié)b。
(3)教師把教材

25頁四幅插圖貼在黑板上，學生觀察思考：圖上畫了什么？(豬八戒手里拿著數(shù)字8，小白兔正在拔蘿卜，

個箭靶，

座大壩。)
(4)教師出示b、bá、b、bà四個音節(jié)卡片，指

名學生把它們放到合適的圖畫下面。
(5)學生看圖自由讀、同桌互讀、男女生對讀、開火車讀b、bá、b、bà四個音節(jié)。
(二)學習聲母p。
1.

件出示圖畫，引導學生觀察圖中的小明和爸爸正在干什么。(他們在爬山坡。)
2.教師出示聲母卡片p，告訴學生上坡的“坡”讀得輕些，就是我們今天要學的聲母p的音。
3.師范讀，學生認真看口形雙唇先緊閉，然后被氣流沖開，聽發(fā)音。
4.學生領讀、分男女生讀，體會讀時，要往外送氣，氣流較強。
5.b、p對比讀。教師用

張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。
6.學生記憶形狀，教師啟發(fā)學生想象p像什么。
7.學生自由回答。
8.教師引讀“上山坡”，學生接讀p、p、p。
9.游戲：猜口形。(同桌兩個人，

個讀聲母，但不能出聲，另

個通過口形、氣流辨別讀的是哪個聲母。)
設計意圖：這

環(huán)節(jié)借助插圖學習b、p，突破重點，使學生從“菠”“坡”兩個常用詞向聲母發(fā)音過渡，易于掌握發(fā)音方法，記憶字形。同時加入開火車、猜口形的游戲調(diào)動學生主動學習拼音的積極性，加深了對聲母b、p音形的印象，降低漢語拼音抽象感。
三、仔細觀察，學習書寫
1.過渡：剛才，我們已經(jīng)學會了b和p的讀音，與它們交上了朋友?，F(xiàn)在，我們來練習寫

寫，比

比誰寫得漂亮，好嗎？
2.指導書寫b。
(1)引導學生先觀察書中字母b的筆順，在四線格中的位置，然后同桌之間互相說說自己的發(fā)現(xiàn)。
(2)教師范寫b，強調(diào)

筆在上格的二分之

處起筆到

三條線停筆，

二筆占滿中格。學生跟著老師書空。
(3)學生仿寫

個b，教師巡視，進行個別輔導。
(4)教師選擇

位同學書寫的字母b在投影上進行展示，全體同學觀察，說說有哪些地方寫得好。
3.指導書寫p。
(1)引導學生先觀察書中p的筆順和在四線格中的位置，然后同桌之間交流

下自己的看法。
預設：p的豎占中格和下格；p的半圓占中格。
寫聲母p時先寫豎，再寫半圓，兩筆完成。
(2)教師范寫p，強調(diào)

筆豎從

二線處起筆，到

三格中間收筆，

二筆半圓與豎連接，占滿中格。
(3)學生仿寫

個p，教師巡視。
(4)教師選擇

位同學書寫的字母p在投影上進行展示，全體同學觀察，說說有哪些地方值得自己學習。
(5)學生結(jié)合點評再仿寫兩個p，爭取寫得比

次好。
4.比較觀察聲母b和p有什么不同，完成學生活動卡。
預設：聲母b的半圓在右下角，聲母p的半圓在右上角。
5.引導學生用打手勢的方式表示兩個字母，深入領悟二者在形上的不同。
預設：學生把左手掌展開作為兩個聲母的豎，右手握拳當做半圓。
6.

件出示兒歌“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，學生齊讀，結(jié)束全

。
設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計從

開始就注意培養(yǎng)學生細心觀察、認真書寫、虛心改進的習慣，為今后的寫字教學搭橋鋪路，做好鋪墊。
四、小組合作，學習音節(jié)
1.4人

組，組長拿出事先準備好的b、b、b、bù、pá、pò、pí、p八張卡片，組織小組成員練習拼讀。
2.拼讀比賽。教師任意拿出b、b、b、bù、pá、pò、pí、p中的

張卡片，小組代表誰先讀出就可給本小組加分，分數(shù)最多者獲勝。
3.學生開火車讀b、b、b、bù、pá、pò、pí、p八個音節(jié)。
4.學生用自己喜歡的音節(jié)說

句話。

部編版一年級上冊《b p m f》語文教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“部編版一年級上冊《b p m f》語文教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

部編版一年級上冊《b p m f》語文教案

一、教學目標

（一）知識目標：

1、學會“b p m f “四個聲母，讀準音，認清形，能在四線格中正確書寫。

2、學會聲母”b“和單韻母”ɑ“拼讀音節(jié)的方法。

3、學會拼讀”b p m f“與”ɑ o i u、“組成的音節(jié)。

（二）能力目標

認識3個生字，正確讀詞，感受家庭生活的幸福。

（三）情感目標：激發(fā)學習漢語拼音興趣，培養(yǎng)良好的寫字習慣。

二、教學重點：“b p m f “發(fā)音方法，在四線格中正確書寫。認識漢字。

三、教學難點：聲母與單韻母拼讀。

四：教學方法：講授法 演示法 練習法 讀書指導法 游戲法 問答法

五、教學手段：教學掛圖，四線格小黑板，拼音卡片，生字卡片，課件

六、教學時間：三課時

教學過程

第一課時

一、導入談話

同學們，我們已經(jīng)學習了兩個聲母，記不記得是哪兩個？（y w），今天我們繼續(xù)聲母。

二、學習聲母b p m f的認讀

（一）學習聲母b

1、看圖，看一看那個小姑娘正在干什么？（聽廣播）那個廣播的形狀，就像聲母b

2、板書b

3、學習b的發(fā)音，讀準音，認清形。

（1）讀準音：老師范讀b，邊讀邊講發(fā)音方法，學生觀察、模仿，體會發(fā)音要領。聽廣播的”播“讀得輕短些，發(fā)音時，把兩片嘴閉合，把氣憋住，然后突然放開，讓氣流沖出雙唇就是”b“的音，廣播bbb

（2）認清形， b長什么樣？廣播的b。一個豎加一個右下半圓。

（3）教兒歌，記憶 b的音和形。

廣播bbb，一個豎，右下半圓b b b

（二）學習聲母p

1、看圖，看一看那個小男孩正在干什么？（爬山坡）那個男孩拿的旗子，就像聲母p

2、板書p

3、學習p的發(fā)音，讀準音，認清形。

（1）讀準音：老師范讀b，邊讀邊講發(fā)音方法，學生觀察、模仿，體會發(fā)音要領。發(fā)”p“音時，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，注意”p“比”b“的氣流強，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。告訴學生”b“不送氣，”p“送氣?？梢杂靡豁摷埛旁谧烨?，看紙的顫動大小作區(qū)別。山坡ppp

（2）認清形， p長什么樣？山坡的p。一個豎加一個右上半圓。

（3）教兒歌，記憶 p的音和形。

山坡ppp，一個豎，右上半圓p p p

（三）學習聲母m

1、看圖，看一看兩個孩子正在干什么？（摸瞎子）那兩個門并一起，就像聲母m

2、板書m

3、學習m的發(fā)音，讀準音，認清形。

（1）讀準音：老師范讀m，發(fā)”m“音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶有些顫動。摸人mmm

（2）認清形， m長什么樣？兩個門洞。

（3）教兒歌，記憶 m的音和形。

摸人mmm，兩個門洞m m m

（四）學習聲母f

1、看圖，看一看老爺爺正在干什么？（拄著拐棍看佛像）爺爺拿的拐棍，就像聲母f

2、板書f

3、學習f的發(fā)音，讀準音，認清形。

（1）讀準音：老師范讀f，教師范讀講發(fā)音要領。發(fā)ｆ時，上齒接觸下唇，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出。聲帶不顫動。大佛fff

（2）認清形， f長什么樣？f像拐杖。

（3）教兒歌，記憶 f的音和形。

大佛fff，一根拐棍f f f

三、朗讀練習

1、指導看書讀。

指導看書：這節(jié)課，我們學習的內(nèi)容在書上什么地方？ 看書，指著讀。

2、一課一領讀.

b p m f

3、我會讀：學生齊讀--男生讀--女生讀--分行讀--學生自己讀三遍--開火車讀

四、聲母b p m f鞏固朗讀

摘果子游戲，老師把字母卡片掛在一棵樹上，學生認識哪一個，就把哪一個摘下來。

五、書寫聲母b p m f

（一）書寫指導聲母b

1、筆順

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。第一筆豎，第二筆右半圓，兩筆寫成。

（2）老師邊寫邊示范。

（3）伸出你的右手指和老師寫三遍

2、在四線格上的書寫

（1）老師邊寫邊示范。b占上中格，第一筆先寫豎，寫在中上格，上格不頂格，第二筆在中間格寫右半圓，兩筆寫成。

（2）描紅

（3）學生在拼音本上書寫，老師巡視指導。

（二）書寫指導聲母p

1、筆順

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。第一筆豎，第二筆右半圓，兩筆寫成。

（2）老師邊寫邊示范。

（3）伸出你的右手指和老師寫三遍

2、在四線格上的書寫

（1）老師邊寫邊示范。p占中下格，第一筆先寫豎，寫在中下格，下格不頂格，第二筆在中間格寫右半圓，兩筆寫成。

（2）描紅

（3）學生在拼音本上書寫，老師巡視指導。

（三）書寫指導聲母m

1、筆順

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。第一筆豎，第二筆左彎豎，第三筆左彎豎。

（2）老師邊寫邊示范。

（3）伸出你的右手指和老師寫三遍

2、在四線格上的書寫

（1）老師邊寫邊示范。m占中格，第一筆先寫豎，第二筆寫左彎豎。第三筆寫左彎豎，三筆寫成。

（2）描紅

（3）學生在拼音本上書寫，老師巡視指導。

（四）書寫指導聲母f

1、筆順

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。第一筆右彎豎，第二筆短橫。

（2）老師邊寫邊示范。

（3）伸出你的右手指和老師寫三遍

2、在四線格上的書寫

（1）老師邊寫邊示范。f占中上格，第一筆在中上格寫右彎豎。不頂上格，第二筆寫短橫，兩筆寫成。

（2）描紅

（3）學生在拼音本上書寫，老師巡視指導。

（五）看看誰最棒

老師讓學生去黑板上書寫，講評，比一比誰最棒。

六、小結(jié)：

這節(jié)課，我們學習了以下內(nèi)容

1、通過看圖，說清了圖意。 學習聲母b p m f認讀。

2、在四線格中正確書寫書寫聲母b p m f

七、下節(jié)課我們干什么？

下節(jié)課我們將學習聲母聲母與單韻母拼讀。

第二課時

一、復習檢查。

找一找游戲：我在那里？

規(guī)則1、老師叫學生閉上眼。2、老師把拼音卡片貼在黑板上。3、老師說拼音。叫學生睜開眼去找。

二、說一說我們漢語拼音作用

我們的漢語拼音，由聲母韻母拼在一起組成音節(jié)，這些音節(jié)拼出來就是我們漢字的發(fā)音，學會漢語拼音音節(jié)拼讀，可以獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法和部首檢字法查字典等。我們的漢語拼音音節(jié)分為單音節(jié)，二拼音節(jié)，三拼音節(jié)，整體認讀音節(jié)。有四聲，不標調(diào)的音節(jié)叫輕聲音節(jié)。今天，我們開始學習拼讀音節(jié)。音節(jié)的標調(diào)順序是：ɑ母出現(xiàn)不放過， （即韻母中凡是有ɑ的，標在ɑ上。如lɑo，標在a上） 沒有ɑ母找 o e ， （沒有ɑ，但有o 或e的，標在 o 或e 上。如lou標在o上，lei標在e上） i u并列標在后， （i和 u并列時，標在后面。比如liu，標在u上，gui，標在i 上） 單個韻母不必說。 （單個的韻母，當然就標它上面了。簡單記憶法：有a不放過，沒ɑ找o、e，i、u并列標在后，單個韻母別放過。

我們的漢語拼音音節(jié)分為單音節(jié)，二拼音節(jié)，三拼音節(jié)，整體認讀音節(jié)。有四聲，不標調(diào)的音節(jié)叫輕聲音節(jié)。

第一種：單音節(jié)，也叫自成音節(jié)，有很多標調(diào)韻母可以自己成為一個音節(jié)，例如我們學過的à ā、á ǎ ē é ě、è ，我們沒有學過的還有很多，他們自己就可以構成音節(jié)，叫做自成音節(jié)。

第二種：兩拼音節(jié)；一個聲母和一個韻母放在一起構成兩拼音節(jié)，

第三種：三拼音節(jié)，由聲母介母和韻母組成的音節(jié)叫三拼音節(jié)。一個聲母在前邊，一個單韻母在中間，叫介母，韻母在后邊。

第四種：整體認讀音節(jié)，例如我們學過的yi 、wu、 yu，yī yí yǐ yì， wū wú wǔ wù ， yū yú yǔ yù ，還有很多我們沒有學過的很多整體認讀音節(jié)。

三、教學聲母”b“和單韻母”ɑ“拼讀音節(jié)

（一）學習聲母b和ɑ拼讀音節(jié)

1、看圖老師演示或者課件演示聲母b和韻母相拼成音節(jié)bɑ

老師演示：老師左手拿一個卡片b，右手拿一個卡片ɑ，把b往ɑ旁邊推，碰在一起，表示”b“和”ɑ“要快速連讀，拼讀音節(jié)方法是：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

2、板書：b---ɑ→bɑ

3、老師范讀bɑ ：邊讀邊講發(fā)音方法，學生觀察、模仿，體會發(fā)音要領。

4、分析音節(jié)：幾拼音節(jié)？幾聲？（兩拼音節(jié)，輕聲）

（二）學習聲母b和ā拼讀音節(jié)

1、看圖老師演示或者課件演示聲母b和韻母ā相拼成音節(jié)bā

老師演示：老師左手拿一個卡片b，右手拿一個卡片ā，把b往ā旁邊推，碰在一起，表示”b“和”ā“要快速連讀，

2、板書：b---ā→bā

3、老師范讀bā ：邊讀邊講發(fā)音方法，學生觀察、模仿，體會發(fā)音要領。這是一個一聲音節(jié)。一聲音節(jié)和輕聲讀音區(qū)別不大，只不過輕聲讀的輕一些就可以了。出示拼出的圖片，帶八字的圖片。

4、分析音節(jié)：幾拼音節(jié)？幾聲？（兩拼音節(jié)，一聲）

5、想象說，bā，八個人。

（三）學習聲母b和á拼讀音節(jié)

1、看圖老師演示或者課件演示聲母b和韻母á相拼成音節(jié)bá

老師演示：老師左手拿一個卡片b，右手拿一個卡片á，把b往á旁邊推，碰在一起，表示”b“和”á“要快速連讀，

2、板書：b---á→bá

3、老師范讀bá ：邊讀邊講發(fā)音方法，學生觀察、模仿，體會發(fā)音要領。這是一個二聲音節(jié)。出示拼出的圖片，拔蘿卜圖片。

4、分析音節(jié)：幾拼音節(jié)？幾聲？（兩拼音節(jié)，二聲）

5、想象說，bá，拔蘿卜。

（四）學習聲母b和ǎ拼讀音節(jié)

1、看圖老師演示或者課件演示聲母b和韻母ǎ相拼成音節(jié)bǎ

老師演示：老師左手拿一個卡片b，右手拿一個卡片ǎ，把b往ǎ旁邊推，碰在一起，表示”b“和”?！耙焖龠B讀，

2、板書：b---ǎ→bǎ

3、老師范讀bǎ ：邊讀邊講發(fā)音方法，學生觀察、模仿，體會發(fā)音要領。這是一個三聲音節(jié)。出示拼出的圖片，軍人打靶的圖片。

4、分析音節(jié)：幾拼音節(jié)？幾聲？（兩拼音節(jié)，三聲）

5、想象說，bǎ，軍人打靶。

（五）學習聲母b和à拼讀音節(jié)

1、看圖老師演示或者課件演示聲母b和韻母à相拼成音節(jié)bà

老師演示：老師左手拿一個卡片b，右手拿一個卡片à，把b往à旁邊推，碰在一起，表示”b“和”à“要快速連讀，

2、板書：b---à→bà

3、老師范讀bà ：邊讀邊講發(fā)音方法，學生觀察、模仿，體會發(fā)音要領。這是一個三聲音節(jié)。出示拼出的圖片，堤壩的圖片。

4、分析音節(jié)：幾拼音節(jié)？幾聲？（兩拼音節(jié)，四聲）

5、想象說，bà，大壩，堤壩。

（六）鞏固”b“和單韻母”ɑ“拼讀音節(jié)

bɑ，bā， bá， bǎ ， bà

1、學生齊讀（順讀，打亂次序讀）--男生讀（順讀，打亂次序讀）--女生讀（順讀，打亂次序讀）--分行讀（順讀，打亂次序讀）--學生自己讀三遍

2、開火車游戲：學生依次朗讀。

四、學習b p m f與 o i u組成的音節(jié)

（一）我們的聲母可以和很多韻母相拼，組成音節(jié)，但是也不是和所有的韻母都可以拼出音節(jié)的，拼出的音節(jié)就是我們的漢字拼音，b p m f與ɑ o i u及其四聲可以組成很多音節(jié)，但是卻不可以與e ，ü拼出音節(jié)，f不可以與i拼出音節(jié)。

（二）學習b p m f與 a o i u四聲音節(jié)

1、老師出示標調(diào)的音節(jié)

pā má fǎ pà，fō mó pǒ bò，bī pí mǐ bū mú pǔ fù

2、分析音節(jié)：說出是幾拼音節(jié)？幾聲？

例如：má，兩拼音節(jié)，二聲。就這樣分析完所有音節(jié)。

3、學生朗讀

學生齊讀--男生讀--女生讀--分行讀--個別學生讀。

五、整體朗讀練習

1、指導看書讀。

指導看書：這節(jié)課，我們學習的內(nèi)容在書上什么地方？ 看書，指著讀。

2、一課一領讀.

3、我會讀：學生齊讀--男生讀--女生讀--分行讀--學生自己讀三遍

六、b p m f與 韻母單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)鞏固朗讀

游戲：找朋友游戲

1、老師把拼音卡片貼在黑板上，老師請同學上來，其他學生唱找朋友歌。老師說音節(jié)。

2、一個學生拿聲母韻母卡片。

七、課文升華

考一考你：填一填

b--（ ）→bɑ b--（ ）→bò

p--ī→（ ） （ ）--ū→ bū

（ ）--ǒ→pǒ p--（ ）→pí

m--ó→（ ） m--ǐ→（ ）

f--（ ）→fǎ f--（ ）→fù

八、小結(jié)

這節(jié)課，我們學習了以下內(nèi)容

1、聲母”b“和單韻母”a“拼讀音節(jié)的方法。

2、拼讀”b p m f“與”ɑ o i u、“組成的音節(jié)

九、下節(jié)課我們干什么？

下節(jié)課我們將學習生字。

第三課時

一、復習檢查

玩捉人游戲：

游戲規(guī)則：老師把拼音卡片帖在黑板上，然后老師叫一個學生說一個拼音，這個學生叫一個學生去找，找對了，這個學生給他鼓鼓掌，找不對，這個學生告訴他怎么念。

二、講解音節(jié)的作用

我們學過了拼讀音節(jié)就是為了來認識漢字的。今天我們就來學習借助拼音，認識漢字，有同一個音節(jié)的漢字有很多的，我們學習時，可要記住每一個漢字的樣子，才不會混淆的。

三、課件出示或者圖片出示本課的插圖

看圖：老師叫學生講一講都有誰？（爸爸，媽媽，我）

四、學習生字

（一）初讀課文

1、聽老師讀。

2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。

3、一邊讀一邊圈出本課的生字。

（二）學習生字

1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。

bà mā bà bɑ mā mɑ

爸 媽 爸 爸 媽 媽

部編版一年級上冊《b p m f（第一課時）》語文教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。從而在課堂上與學生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編幫大家整理的《部編版一年級上冊《b p m f（第一課時）》語文教案》，僅供參考，大家一起來看看吧。

部編版一年級上冊《b p m f（第一課時）》語文教案

教學目標：

（一）知識目標

1、學會 b p m f四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會聲母b和單韻母拼成音節(jié)的方法。

（二）能力目標

1、學習“b p m f”與單韻母組成的音節(jié)及其四聲。

2、初步學會讀輕聲。

（三）情感目標

學生明白學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話。有主動學習的興趣。有良好 的寫字習慣。

教學重點：b p m f的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法，能在四線格中正確書寫。

教學難點：

1、韻母帶調(diào)拼音。

2、區(qū)別ｂ ｐ兩個聲母的認讀和書寫。

課前準備：字母卡片、插圖、課件。

課時安排：2課時

教學過程

第一課時

課時目標：

1、學會b p兩個聲母，能認清形，讀準音，會書寫。

2、學會b p與單韻母的拼音。能夠知道一口呼的拼法。

一、創(chuàng)設情景，復習導入。

1．復習6個單韻母。

（1）師：歡迎小朋友們再次來到滴水學堂的趣味拼音課堂，老師看到你們一張張可愛的笑臉，心里也特別的高興，所以啊！今天老師帶同學們一起搭上我們的快樂小列車再次光臨拼音王國，咦？國王把門關上了，有哪個勇敢的小朋友去敲門呢？

我們還有開門密語呢！是什么呢？

師：哦，原來是芝麻芝麻，開開門吧！小朋友們跟老師一起把門喊開吧！

生：芝麻芝麻，開開門吧！

師：小朋友們的聲音真響亮，把正在睡覺的國王叫醒了，我們的列車可以順利前進了。

（2）單韻母專列

師：我們的小列車經(jīng)過了單韻母的家，叫上她們一起去玩耍吧！大家一起大聲的把她們叫出來吧！

生：a o e i u ü

（具有童趣的小故事，既復習了舊知識，同時也激發(fā)學生學習的興趣）

2．導入新課

師：同學們真棒！我們在拼音王國里已經(jīng)認識了６個單韻母朋友，在美麗的拼音王國里還住著我們的新朋友呢！來，它們共有23個兄弟呢！這節(jié)課，我們先來認識聲母兄弟中的４個聲母寶寶b p m f 。

其實呀！我們學習單韻母是為了跟聲母拼音。一個聲母和一個單韻母能拼出一個音節(jié)。如果我們學會了聲母和韻母，掌握了拼音方法，自己就能認識很多很多的漢字。今天，我們要學會4個聲母以及它們和單韻母拼音的方法。

二、教學聲母b

1、字母b的發(fā)音

師：圖上畫了誰？在干什么？

生：“小紅正在認真地聽廣播”或“拉出天線聽廣播”

師小結(jié)引出：小紅聽得可認真啦！廣播的“播”聲母是b。聲母發(fā)音的時候要注意：學聲母，看口形，聽清音，記住形。

師講解發(fā)音要領：聽廣播的“播”讀得輕短些，發(fā)音時，把兩片唇閉合，把氣憋住，然后突然放開，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音，讀得輕又短。（教師范讀，開火車）

記憶兒歌：拉開天線聽廣播“b b b”。

2、記字形

師：覆蓋b在收音機上?！癰”像什么？

生： b像一個大肚子。b像個6。

教順口溜：像個6字b b b，右下半圓b b b。

3、書寫

師：b的家住在哪里？請同學們看看書上四線格b 的位置．它占了幾格？

生：b占了兩格。

師：對，先寫豎，第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。再在中格緊接著寫右半圓．認真看老師書寫，同學們邊跟老師書空邊念它的名稱：豎，右半圓。

（師生共同說筆順、位置，教師范寫，要求學生在拼音書上描寫。教師行間巡視，進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。）

4、教學b和a的拼音。

⑴看圖引出bá

師：圖上畫的是誰？他在干什么？

生：小朋友用力地拔出一只（大大的）紅蘿卜。（要求學生語言表達完整）

⑵出示課件，兩音相碰。b-á→bá

師：拼音的時候，前面的聲母要念得輕短，后面的韻母要帶調(diào)讀，讀得響亮。聲母和韻母很快地連起來讀，就成一個音節(jié)了。拼音的口訣是什么？小朋友一起說：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

5、課中操。念兒歌：

小白兔，小白兔，

兩只耳朵高高豎，

紅紅的眼睛三瓣嘴，

來到地里拔（ bá ）蘿卜，

拔（bá）呀拔（ bá ），拔（ bá ）呀拔（ bá ），

拔（bá）了一個大蘿。（可邊做動作邊念。）

三、教學聲母p。

1、看圖引入聲母p

師：圖上畫著誰，在干什么？

生：丁丁在爬山。小明在潑水

師：爬山的“爬”聲母是p，潑水的破聲母也是p。

2、教學p的發(fā)音，認清形。

（1）師講解發(fā)音要領：發(fā)音時，雙唇緊閉，把氣憋住，再突然放開，把很強的氣送出。注意發(fā)出p的聲音，要輕而短。（要求學生仔細聽，認真看。）

（2）請學生讀，開小火車。

（3）b p對比讀。

師：看老師讀b p時有什么不一樣？（教師用一張白紙放在嘴前，讀 b 時，白紙不動，讀 p時氣流吹動白紙，讓學生對比體會 b、p哪一個讀起來有一股氣送出。）

（這一環(huán)節(jié)借助插圖學習新知識，突破重點，使學生從“廣播”、“山坡”等常用詞向聲母發(fā)音過渡，易于記憶。同時加入開火車的游戲調(diào)動學生學習的積極性。）

（4）記住形：想象p像什么？（p像一只氣球。p像停車的記號。p像個反寫的“9”。）教口訣：“9”字反寫p p p。

（5）指導書寫，并抄寫。

師：p寫在四線格的中下格，先從中格往下寫一豎，然后在中格寫右半圓。

p的筆順是一筆寫成。

3、教學p和a 的拼音。

⑴看圖說話，引出pá。

⑵教學音節(jié)，誰能說說聲母是什么？韻母是什么？第幾聲？

⑶半扶半放：pá發(fā)音時，我們應該先→擺好聲母p的口形，然后→很快把韻母á連上去。一口氣讀出，就是pá。組詞讀：爬山的“爬”。

⑷舉一反三，拼讀卡片。p-ā→pā趴著的趴 p-á→pá爬樹的爬 p-à→pà害怕的怕

四、小結(jié)。

這節(jié)課，我們又學會了2個聲母b p。聲母發(fā)音要注意輕、短。還學會了聲母和單韻母a的拼音方法，小朋友學得很好，我們一起來做課間休息操。

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部編版一年級上冊《b p m f（第二課時）》語文教案

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“部編版一年級上冊《b p m f（第二課時）》語文教案”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

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第二課時

課時目標：

1、學會m f兩個聲母，能記清形，讀準音。

2、學會m f與單韻母的拼音。

3、初步使學生掌握直呼法。

教學過程：

一、復習檢查，拼讀音節(jié)。

1、卡片認讀：b p

2、開火車拼讀：bā bá bǎ bà pā pá pǎ pà

3、指導用“前音輕短，后音重，兩音相連猛一碰”的方法拼讀。

二、教學聲母m。

1、看課件說話引出m：

（1）圖上畫著誰和誰？（冬冬和丁?。?/p>

（2）冬冬在哪里干什么？丁丁在干什么？

（3）連起來說。（說圖意：兩個孩子在捉迷藏，冬冬躲在兩扇門洞里，丁丁蒙著眼睛去摸。）“摸”的聲母就是m，板書：m

2、教學m的發(fā)音，認清形。

（1）師：同學們看老師的口形，仔細聽。發(fā)“m”音時，雙唇閉攏，把氣堵住，氣流從鼻子里出來，聲帶有些顫動。（教師示范讀，跟讀，齊讀。）

（2）領讀，正音。

（3）記字形

師：圖中藏著一個m，誰能給m起個名？叫它“兩個門”。

教兒歌：兩個門洞m m m

（4）指導書寫，一筆寫成。

師：m寫在四線格的中格，先寫豎，再寫右彎豎，最后再寫一個右彎豎。

（學生書寫，教師指導）

（5）教學m和單韻母的拼音。（用活動卡片，讓學生拼讀。）

直呼法：先做聲母的嘴形再做韻母的音

三、教學聲母f。

1、看課件說話引出f

師：圖上畫了什么？（說圖意：圖上畫了一位老爺爺右手拄著拐杖，遠遠地在看一尊佛像。）“佛”的聲母就是“f”，板書：f

2、課中操。念兒歌：

fó fó fó，

我有一尊大肚 fó，

圓圓腦門圓肚皮，

成天樂得笑呵呵。（邊做動作邊念。）

3、教學f的發(fā)音，認清形。

（1）聽示范，發(fā)音要領：上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發(fā)出音。講解：一位小朋友手上扎了根小刺。媽媽把刺挑出來，吹著他的手說：“f f，不疼了！”f，f地吹就像聲音f的讀音。發(fā)音時，上齒抵住下唇，讓氣流從唇齒間的縫隙中擠出，摩擦出聲。

（2）讀，學生跟讀，教師正音。

（3）記憶形：誰能記住f的字形。（傘柄、拐杖）教口訣：爺爺拐杖f f f。傘柄朝上 f f f

（4）指導書寫。

師：f 寫在四線格的中上格，先從上格往中格寫一個左彎豎，再在中格寫一短橫，兩筆寫成。 （學生書寫，教師指導）

四、鞏固練習。

1、讀語境歌：“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。

或者：增長知識聽廣播(b)，鍛煉身體爬山坡(p)。捉迷藏，用手摸(m)，笑口常開彌勒佛(f) 。

2、猜字母游戲。

（1）兩扇門是什么字母？ （m）

（2）像根拐杖是什么字母？ （ f ）

（3）像個6字，是什么字母？ （ b ）

（4）臉盆潑水，是什么字母？ （ p ）

3、認讀。（見課間，你會了嗎？）

4、摘花游戲，認讀音節(jié)。

板畫梅花，在每朵梅花上分別填上fū bà pí mù pō bǐ pà mǎ mā bō fó fā mó 等音節(jié)。板畫的花上音節(jié)，誰讀得對誰讀得快就歸誰，用 “pí bǐ mù mó”口頭組詞。

5、誰的眼睛亮？

6、送小動物回家。

（鞏固練習環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)課堂時間安排自行選擇）

五、學習小結(jié)，課后激勵。

今天我們認識了聲母家族的四個朋友b p m f。同學們回家要讀給家人聽哦。

還要把學會的拼音拼給家長聽。

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部編版小學一年級語文上冊《b　p　m　f》第二課時教案分析

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些“部編版小學一年級語文上冊《b　p　m　f》第二課時教案分析”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

年級語文上冊《b　p　m　f》

二

時教案分析

二

時

、復習檢查，引入

1.游戲《花兒朵朵開》，

件出示花朵圖，學生認讀花苞上的音節(jié)，每讀對

個，花苞就變成

朵盛開的花。
2.教師引學：這節(jié)

我們用上

節(jié)

學習b、p的方法認識聲母m、f。教師板書

題——m、f，學生齊讀。
設計意圖：人的初次記憶，只能在腦海中停留1～2天，再次記憶，也只能停留15天左右，只有

遍又

遍地去看，去記，才能牢牢地把知識記在腦海中。開

伊始，用學生喜聞樂見的游戲引導學生復習，可以喚起學生認讀音節(jié)的興趣，提高學習的實效性，加深對舊知的印象，也為進

步習得m、f與單韻母組成音節(jié)拼讀方法做好鋪墊。
二、借助圖畫，學習m、f
1.學習m的讀音。
(1)

件出示

文插圖，學生觀察思考：兩個小朋友在做什么游戲？姐姐藏在了哪里？(兩個門洞后面。)
(2)

件出示m，認識的學生領讀。
(3)教師根據(jù)學生認讀時口形情況，示范讀，重點強調(diào)：發(fā)m音時，先把雙唇閉攏，把氣堵住，舌后縮，氣流從鼻子里出來，然后張開嘴，聲帶有些顫動。
(4)學生根據(jù)教師講解，抓住要領自由練習讀m，體會發(fā)音方法。
(5)學生開火車讀m。
2.記憶m的字形。
學生齊讀兒歌：兩個門洞mmm。
3.指導書寫。
(1)

件出示基本筆畫：右彎豎，學生跟著老師書空兩遍，然后在四線格里仿寫三個。
(2)學生觀察書中字母m的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，占什么格？
(3)教師范寫，強調(diào)m占中格，注意左邊和右邊的門洞要

樣大。
(4)學生練習書寫兩個，教師巡視，個別輔導。
4.學習聲母f的音。
(1)

件出示教材中山頂大佛的插圖，學生觀察思考：圖中有什么？(山頂上有

尊大佛。)
(2)學生借助“佛”的音練習讀讀f。
(3)指名認讀f。
(4)教師重點強調(diào)：上牙輕輕地放在下唇上，讓氣流從縫中擠出，摩擦

下發(fā)出音。
(5)學生根據(jù)教師講解，抓住要領自由練習讀f。
(6)學生開火車認讀f，教師個別指導。
5.學習聲母f的形。
(1)同桌之間交流記憶f的方法。
(2)

件出示兒歌：

根拐棍fff，學生齊讀。
6.指導書寫。
(1)

件出示基本筆畫，學生跟著電腦書空兩遍，然后在四線格里仿寫三個。
(2)學生觀察書中字母f的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，占什么格？
(3)教師范寫，強調(diào)

筆在上格的三分之

處起筆，寫到

三條線停筆，

二筆橫寫在

二條線下邊略低

點的位置上。
(4)學生練習書寫兩個，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。
設計意圖：拼音字母是抽象的表音符號，缺乏具體的內(nèi)容，學起來枯燥無味，兒童往往會產(chǎn)生厭倦情緒。教學中采用兒童樂于接受的形式如圖畫、兒歌等，學生在由讀到寫的學習過程中，輕松自如，使學習過程快樂而富有情趣，使枯燥的內(nèi)容形象化。
三、同桌合作，學習音節(jié)
1.教師

件出示mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ七個音節(jié)，同桌之間

個同學拼讀，另

個同學認真聽，把有錯誤的地方糾正過來。
2.指2～3名學生領讀七個音節(jié)。
3.學生賽讀、開火車讀七個音節(jié)。
4.學生用自己喜歡的音節(jié)說

句話。
設計意圖：此環(huán)節(jié)可以激發(fā)學生的學習興趣，鞏固兩拼音節(jié)拼讀方法，引導學生快樂地學習

內(nèi)容，在說話中提高口語表達能力，培養(yǎng)創(chuàng)

思維。
四、看圖說話，學習生字
1.教師

件出示圖片，引導學生觀察，圖上畫了誰？
預設：圖上畫了爸爸、媽媽，陪著小女孩玩兒。
2.教師出示“爸爸、媽媽”詞語卡片，學生個別讀，男女生對讀，開火車讀。
3.識記“爸、媽”兩個字。引導學生觀察比較，發(fā)現(xiàn)“爸爸”“媽媽”兩個詞語

二個字讀輕聲。
4.練習說話：你的爸爸、媽媽在家里喜歡做什么？
設計意圖：色彩豐富的圖畫，容易激起學生學習的欲望，熟悉的生活情境，容易引起學生情感上的共鳴。借助圖畫，降低了漢字的抽象感，增強學生識字的愿望。
五、學習小結(jié)，

后激勵
1.今天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是b、p、m、f。同學們學習的可認真了！回家以后讀給親人聽，好嗎？
2.放學回家以后，把你學會的拼音兒歌說給爸爸媽媽聽。爸爸媽媽

定會夸獎你是

個聰明的好孩子。
教學反思
學習聲母b、p、m、f時，因為大部分學生在學前班都學習過漢語拼音，所以大多數(shù)學生都能讀準音，但是口形、發(fā)音位置不是很

準。

堂上，通過反復示范讓學生認識發(fā)音方法。多種形式練習讓學生體會發(fā)音的要領。如用白紙擺在口邊發(fā)b、p兩音，讓學生形象直觀地認識到b、p發(fā)音時氣流強弱的對比。在記憶形狀時，只有個別學生b和p分不清楚，于是，我讓學生自己想辦法去區(qū)別b和p，學生們興趣極高，有的說“像個6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，為了讓孩子更好的記住b和p的形狀，我引導學生用打手勢的方式(用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀)加強記憶，還有的學生用左手直接表示，左拇指朝上bbb，左拇指朝下ppp。學生的方法比我的更形象，好記，值得我學習，這樣讓學生看到自己的左手時就會想到b、p的區(qū)別。那幾個讀錯b、p的孩子很快認準了b、p，孩子們的積極性也調(diào)動起來了。

部編版小學一年級語文上冊《b　p　m　f》第一課時教案分析

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗比較少。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編幫大家整理的《部編版小學一年級語文上冊《b　p　m　f》第一課時教案分析》，僅供參考，希望能為您提供參考！

部編版小學

年級語文上冊《b　p　m　f》

時教案分析

b　p　m　f
教案設計
設計說明
《語文

程

準》明確指出：漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，應與學說普通話、識字教學相結(jié)合。而“語文

旦與生活相聯(lián)系，馬上就能生動活潑起來”。本

教學設計根據(jù)這

理念，充分挖掘文本中b、p、m、f音形與學生熟悉的爸爸拄著拐杖上山坡，山頂矗立

尊大佛，小朋友玩捉迷藏(摸人)游戲等生活情景的契合點，把文本嫁接于豐富多彩、興味盎然的生活之樹上，對現(xiàn)有的文本進行“活化”處理，學生就會在喜聞樂見中輕松完成讀準b、p、m、f這四個聲母的音，掌握發(fā)音方法，認清形這個教學重點，突破與單韻母組成帶調(diào)音節(jié)拼讀教學難點，降低學習的難度，增強漢語拼音形象化，增強學生學習拼音的興趣。

前準備
1.字母卡片、帶調(diào)音節(jié)卡片。(師生)
2.畫有四線格的小磁力貼、配有

文插圖的

件。(教師)

時安排
2

時。
教學過程

時

、游戲?qū)?，激發(fā)興趣
1.游戲找朋友：10名同學書桌里藏有ɑ、o、e、i、u、ü和ɑ的四聲卡片各

張，找到卡片的小朋友領讀相應的拼音。
2.看圖引入

。(多媒體

件出示教材插圖)今天，我們隨小明

起去爬山。請仔細觀察，說說你看到了什么。
3.指學生回答。
預設：小明和爸爸正在爬山。爸爸背著

個大背包，手里拄著

根拐杖。山頂上有

尊大佛，山下有兩個小朋友在門洞里做游戲。
4.教師板書

題，學生齊讀

題。
設計意圖：輕松、愉快的游戲，既復習了舊知識，同時也激發(fā)學生學習拼音的興趣，為學生學習聲母b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)奠定了基礎。
二、結(jié)合情境，學習b和p
(

)學習聲母b。
1.

件出示菠蘿圖，引導學生觀察：這是什么？你吃過嗎？
2.教師出示聲母卡片b，指導學生：我們今天要學的b和“菠蘿”的“菠”發(fā)音是

樣的，不過它是聲母，發(fā)音的時候要讀得輕些、短些。
(1)老師示范發(fā)音，學生觀察、模仿、體會發(fā)音要領：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音，讀時要輕而短。
(2)學生指名讀，師正音。
(3)學生思考：b像什么？
(4)教師引讀“聽廣播”，學生接讀b、b、b。
3.學習b和ɑ的拼讀。
(1)教師用卡片演示兩音相碰過程，學生拼讀，體會“前音輕短后音重，兩音相連猛

碰”，拼成

個音節(jié)：bɑ。
(2)學生自由讀、同桌互讀、男女生對讀音節(jié)bɑ。
(3)教師把教材

25頁四幅插圖貼在黑板上，學生觀察思考：圖上畫了什么？(豬八戒手里拿著數(shù)字8，小白兔正在拔蘿卜，

個箭靶，

座大壩。)
(4)教師出示bā、bá、bǎ、bà四個音節(jié)卡片，指

名學生把它們放到合適的圖畫下面。
(5)學生看圖自由讀、同桌互讀、男女生對讀、開火車讀bā、bá、bǎ、bà四個音節(jié)。
(二)學習聲母p。
1.

件出示圖畫，引導學生觀察圖中的小明和爸爸正在干什么。(他們在爬山坡。)
2.教師出示聲母卡片p，告訴學生上坡的“坡”讀得輕些，就是我們今天要學的聲母p的音。
3.師范讀，學生認真看口形雙唇先緊閉，然后被氣流沖開，聽發(fā)音。
4.學生領讀、分男女生讀，體會讀時，要往外送氣，氣流較強。
5.b、p對比讀。教師用

張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。
6.學生記憶形狀，教師啟發(fā)學生想象p像什么。
7.學生自由回答。
8.教師引讀“上山坡”，學生接讀p、p、p。
9.游戲：猜口形。(同桌兩個人，

個讀聲母，但不能出聲，另

個通過口形、氣流辨別讀的是哪個聲母。)
設計意圖：這

環(huán)節(jié)借助插圖學習b、p，突破重點，使學生從“菠”“坡”兩個常用詞向聲母發(fā)音過渡，易于掌握發(fā)音方法，記憶字形。同時加入開火車、猜口形的游戲調(diào)動學生主動學習拼音的積極性，加深了對聲母b、p音形的印象，降低漢語拼音抽象感。
三、仔細觀察，學習書寫
1.過渡：剛才，我們已經(jīng)學會了b和p的讀音，與它們交上了朋友?，F(xiàn)在，我們來練習寫

寫，比

比誰寫得漂亮，好嗎？
2.指導書寫b。
(1)引導學生先觀察書中字母b的筆順，在四線格中的位置，然后同桌之間互相說說自己的發(fā)現(xiàn)。
(2)教師范寫b，強調(diào)

筆在上格的二分之

處起筆到

三條線停筆，

二筆占滿中格。學生跟著老師書空。
(3)學生仿寫

個b，教師巡視，進行個別輔導。
(4)教師選擇

位同學書寫的字母b在投影上進行展示，全體同學觀察，說說有哪些地方寫得好。
3.指導書寫p。
(1)引導學生先觀察書中p的筆順和在四線格中的位置，然后同桌之間交流

下自己的看法。
預設：p的豎占中格和下格；p的半圓占中格。
寫聲母p時先寫豎，再寫半圓，兩筆完成。
(2)教師范寫p，強調(diào)

筆豎從

二線處起筆，到

三格中間收筆，

二筆半圓與豎連接，占滿中格。
(3)學生仿寫

個p，教師巡視。
(4)教師選擇

位同學書寫的字母p在投影上進行展示，全體同學觀察，說說有哪些地方值得自己學習。
(5)學生結(jié)合點評再仿寫兩個p，爭取寫得比

次好。
4.比較觀察聲母b和p有什么不同，完成學生活動卡。
預設：聲母b的半圓在右下角，聲母p的半圓在右上角。
5.引導學生用打手勢的方式表示兩個字母，深入領悟二者在形上的不同。
預設：學生把左手掌展開作為兩個聲母的豎，右手握拳當做半圓。
6.

件出示兒歌“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，學生齊讀，結(jié)束全

。
設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計從

開始就注意培養(yǎng)學生細心觀察、認真書寫、虛心改進的習慣，為今后的寫字教學搭橋鋪路，做好鋪墊。
四、小組合作，學習音節(jié)
1.4人

組，組長拿出事先準備好的bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八張卡片，組織小組成員練習拼讀。
2.拼讀比賽。教師任意拿出bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中的

張卡片，小組代表誰先讀出就可給本小組加分，分數(shù)最多者獲勝。
3.學生開火車讀bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八個音節(jié)。
4.學生用自己喜歡的音節(jié)說

句話。
設計意圖：學生是學習的主體，

上充分發(fā)揮學生的主體性，易激起他們學習的興趣，提高學習效率。

《景陽岡》A、B案

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“《景陽岡》A、B案”，僅供您在工作和學習中參考。

學習目標

1.了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。

2.感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。

學習難點

除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關系。

課時安排

1課時

A案

教學過程

一、激趣導入，明確閱讀要求

（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導出名著《水滸傳》。）

前面我們已經(jīng)學習了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的文章。（板書：20.景陽岡）

1.你們了解《水滸傳》嗎？認識武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎么知道的？（全班交流。一起讀文后的資料袋。）

2.指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）

（1）認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

（2）想一想，除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關系。

（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。

3.學習方法交流：你準備怎樣解決這三個問題？

（1）理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系。

（2）通過抓人物語言、動作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。

二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟

1.把課文讀正確、讀流利。

由于課文一些語句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當做一些提示。如，這酒真有氣力──這酒很有勁；篩一碗酒──倒一碗酒；吃酒──喝酒；武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。

2.老師巡視，指導學生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習慣。

3.四人小組交流學習情況

三、檢查自學效果、組織交流

1.學習匯報：課文哪幾個自然段寫武松打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關段落。

（課文的8～13自然段寫武松打虎，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。）

2.抽查四人小組讀武松打虎段落。

3.在描寫武松打虎的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？

（1）引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。

突遇大蟲的一撲、一揪、一剪，他的對策是躲閃、閃在青石邊、閃在大蟲背后、閃在一邊

一段話里連用了許多個閃字，能否換成躲字呢？

（閃既是本能的反應，又是防御的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作。閃這個動作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機警敏捷。而躲卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的閃字，絕不是重復、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）

描寫武松時，用掄劈揪按踢提打等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

（2）根據(jù)交流，重點品讀相關的句子。

①下面請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。同學們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）

②誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽？（生有感情地朗讀，教師適時指導。）

③比比看，誰最像武松。

4.打虎部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內(nèi)容與打虎內(nèi)容有關嗎？又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的？

通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。

別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來體會出武松倔強、豪爽。

就有大蟲，我也不怕體會到武松很勇敢。

這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！能夠體會出武松的勇敢。

通過對武松心里的描寫，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑怕什么，只管上去，看看怎么樣。這里雖有猶豫，但更多的仍然是勇往直前的豪氣。當天將黑時，他見沒有老虎，便自言自語道：哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。這是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無關，實際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關系。

5.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？

小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富

四、自主探究、交流收獲

1.本單元我們共學習了三篇根據(jù)名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？

2.小結(jié)：《水滸傳》就寫了108條梁山好漢，就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點呢？請同學們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。

五、課外拓展

1.閱讀《水滸傳》。

2.收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。

（福建省廈門市呂嶺小學

楊志杰）

B案

教學過程

一、啟發(fā)談話，導人新課

前面學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學的景陽岡講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）

提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的事？

二、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理

1.提出自學要求：用比較快的速度把課文默讀一遍，說說武松給你留下了怎樣的印象，并按照事情經(jīng)過把課文分成四段。

2.檢查自學情況。

（1）讀讀你印象特別深的段落，隨機理解詞語。指出這是我們第一次接觸近代白話文，個別語句語言表達上與現(xiàn)代白話文有所不同。

如何：為什么。但凡：凡是，只要。豈不枉送：難道不是白白送掉。枉，白白地。請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。豈：表示反問，有難道的意思。

（2）請學生說說是怎樣分段的，每段講的是什么？

三、景陽岡打虎時，抓動作見特點

你覺得最精彩的是哪部分？武松赤手空拳打死猛虎。

1.這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點？從哪些地方最能體現(xiàn)出來？

2.引導板書：機智勇敢

武藝超群

（1）那只大蟲雙饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來

①躥、掀、吼寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更也不得。這是反襯的手法。

②讀時速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣勢。

（2）武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去

感情朗讀，讀出武松的勇敢無畏。

（3）說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后武松一閃，又閃在一邊武松一閃，又閃在一邊。

①體會閃對表現(xiàn)武松的形象的好處。

②感情朗讀。

3.小組討論：這段是通過什么表現(xiàn)人物性格特點的？通過人物動作的描寫。

四、打虎前抓喝酒，寫語言見特點

1.除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容？（打虎前喝酒，和店家的對話，自己的心理活動。）

2.快速默讀這一部分，畫畫相關的句子，體會武松的性格特點。

3.引導，并板書

豪爽、倔強、勇敢、酒量驚人、膽量過人。

4.你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點？

（1）豪爽

這酒真有氣力！

（2）倔強

原來這樣。我吃了三碗，如何不醉？

別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！

（3）勇敢

就有大蟲，我也不怕。

這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！。

（4）酒量驚人

武松前后共吃了十八碗。

但凡客人來我店，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。

（5）膽量過人

武松聽了，笑道：你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。

武松看了，笑道：我怕什么！

細想了一回，說道：怕什么，只管上去，看看怎么樣。

武松自言自語道：是人自己害怕了，不敢上山。

（6）好強

轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。

5.這些內(nèi)容和武松打虎有什么關系？（這一段雖然不是重點段，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過武松的話語和心理活動描寫，使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。）

《白楊》A、B案

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“《白楊》A、B案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

學習目標

1.能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

2.能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

3.認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

課時安排

2課時

A案

課前準備

1.搜集有關白楊的圖文資料。

2.搜集有關新疆自然、經(jīng)濟、文化等方面的圖文資料。

教學過程

第一課時

一、導入新課

1.談話導入：在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。

2.看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？

二、三讀課文，整體感知

一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，把生字新詞標出，不理解的詞用？劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學。

二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個問句并用～～標出。

（1）學生找出三個問句后全班交流。

（2）課件出示三個問句。

①從哪兒看得出列車在前進呢？

②為什么它這么直，長得這么大？

③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？

三讀：默讀課文，把找出的三個問句當成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請邊讀書邊思考邊在文中做適當?shù)呐?，把解決不了的問題做個記號。

（1）學生按要求默讀課文，老師巡視、點撥。

（2）以四人小組為單位交流自己的學習收獲。

三、初步感知，交流體會

（1）對這三個問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。

（2）指導學生初步有感情地誦讀課文。

四、指導寫字，示范書寫

（1）教師示范疆字，提醒學生注意相應筆畫。陷的右下部不好寫，注意與滔、焰區(qū)別。

（2）學生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導。

第二課時

一、抓住沉思導入新課

今天，我們接著來學習《白楊》這篇課文。請同學們想想沉思是什么意思？快速瀏覽課文，請找一找沉思這個詞在課文中出現(xiàn)了幾次？用號標出，想想沉思是什么意思？

二、抓沉思一詞學習課文

（一）學習爸爸第一次沉思的內(nèi)容。

1.默讀1～4小節(jié)，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

2.課件展示，帶學生入境。

出示課件：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景，老師畫外音：看！這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進呢！這就是鐵路沿線的一行白楊樹?。ó嬅嫔铣霈F(xiàn)一排挺直的白楊樹）每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時，兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思。

3.學習文章的5～13小節(jié)，分角色朗讀，以讀代講。

（1）提出讀書要求：請同學們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。男同學扮演哥哥，女同學扮演妹妹，老師就讀爸爸說的話和敘述部分。注意要把兄妹倆爭論時那份天真、固執(zhí)的語氣讀出來。

（2）學生分角色朗讀。

4.學習文章第14小節(jié)，細細品讀爸爸介紹白楊特點的三句話。

過渡:哥哥最后一個問話：為什么它這么直，長得這么大?引出爸爸一番意味深長的話。

出示課件：

白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

（1）提出讀書要求：自由輕聲讀一讀這段話，運用抓關鍵詞品讀的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么?

（2）學生抓關鍵詞品讀這三句話。

①學生品讀白楊樹從來就這么直一句后，老師引導學生深入品讀從來一詞后，老師啟發(fā)學生：你從中讀出了白楊的什么特點？

指導練讀：你能讀出白楊高大挺秀的特點嗎？

②學生品讀哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。一句后，老師更進一步引導理解，老師啟發(fā)學生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點？

指導練讀：你能把白楊生命力如此頑強的特點讀出來嗎？

③學生品讀不管遇到風沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

◇啟發(fā)學生：從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點？

◇指導練讀：你能讀出白楊樹堅強不屈的品格嗎？

◇當堂完成課堂小練筆：為了讓同學們更好地感悟白楊樹堅強不屈的特點，咱們來做一個小練習。

風沙刮來，白楊樹___________________________________________________________

雨雪打來，白楊樹___________________________________________________________

面對干旱，白楊樹___________________________________________________________

面對洪水，白楊樹___________________________________________________________

（3）有感情朗讀第14小節(jié)。

5.學習第15小節(jié)，抓三個只知道體會爸爸的心。

過渡:爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？（板書：畫上一顆心的圖案。）孩子們現(xiàn)在還不能理解。（在心形圖案上畫一個？）

出示課件：

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

（1）老師引讀他們只知道后啟發(fā)學生：可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎？請把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來考慮，談談自己的看法。

（2）老師引讀：他們只知道

可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？

（3）老師引讀：他們只知道

可他們卻不知道新疆是個偏遠、艱苦的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢？

（4）小結(jié)：看來，你們都知道了兄妹倆的三個不知道，那么，你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢？我們接著往下學。

（二）學習爸爸第二次沉思的內(nèi)容。

出示課件：

爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

1.鼓勵學生針對這段話大膽質(zhì)疑。

2.歸納學生的質(zhì)疑難點并讓學生自讀自悟自解疑難。

設想學生可能會提的問題：

（1）爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會想些什么？

（2）為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？

3.學生交流討論。

4.理解爸爸的心。

（1）出示心在字典里的兩種解釋：①指心臟。②指思想、感情等。

（2）請學生為文中爸爸的心選擇正確的解釋條后用心字來擴詞，老師相機板書：心情、心思、心愿。

（3）學生用上心情、心思、心愿這三個詞來領悟爸爸的心。

（4）老師小結(jié)：

爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊；爸爸的心還指的是一種心思，當他深情地向孩子們介紹白楊時他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經(jīng)從孩子們的三個只知道中知道更多的內(nèi)含了；爸爸的心還指的是一種心愿，那就是──（學生回答：希望孩子也能和他一樣建設邊疆、扎根邊疆。）同學們這回對爸爸的心還有什么不明白的地方嗎？（指板書回答，并擦掉心中的？號。）

三、想象拓展，布置課后小練筆

1.大膽想象四十年后，當年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了肌?/p>

老師啟發(fā)：學完《白楊》一課后，我們難忘當年在那趟西行的列車上，爸爸那番意味深長的話。四十多年過去了，如今，在一架西行的波音七四七客機上有不少來自國內(nèi)外的志士仁人，他們正準備奔赴西部邊疆。飛機內(nèi)還坐著當年的爸爸，他已是白發(fā)蒼蒼的老人了，他帶著兩個在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來，此時他摟著兩個小孫孫，俯視著舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同學們想想，這位當年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢？這位爺爺和兩個小孫孫之間又會有一段怎樣的對話呢？

2.布置小練筆作業(yè)：同學們可根據(jù)以上的設想大膽展開想象，完成小練筆作業(yè)《第三次沉思》

識字1（A、B案）

識字1（A、B案）

教學目標

1．會認“萬、復”等13個生字。會寫“萬、丁”等5個字。

2．能正確朗讀8個有關春天的詞語，感受春天的美景。

3．能主動積累有關春天的詞語，豐富自己的見聞與感受，培養(yǎng)學生的觀察能力。

教學重點

引導學生通過看圖、學詞及聯(lián)系生活實際來識字。

課時安排

2課時

教學準備

1．有關春景圖的幻燈片。

2．寫有若干描寫春天詞語的卡片、生字卡片。

3．錄音機及磁帶。

4．柳枝、柳絮等實物。

教學過程

教學案例(一)

海州區(qū)鐵路小學劉艷芳

第一課時

一、談話導入、感知春天

1．引導學生說出自己喜歡哪個季節(jié)及原因。

2．補充詞語：()暖花開冬去()來

3．今天我們學習幾個像這樣描寫春天的詞語，板書課題。

二、感知課文，自主識字

(一)看圖畫，說春景。

1．觀察幻燈片，回答：你看到了哪些景物?這些景物有什么特點?

(二)讀詞識字，感悟詞語。

1．出示詞語卡片，學生借助拼音試讀詞語。(同桌互讀，小組內(nèi)讀，個別讀。

2．出示生字卡片，學生自主學字。

(1)出示生字卡片，指名讀。

(2)提示易讀錯的字并正音。

看清韻母讀：冰、丁、爭、鳴(后鼻韻母)

看清聲母讀：蘇、爭(讀準平舌音和翹舌音)

(3)分析字形結(jié)構，記字。

你記住了哪些字?用的什么方法?如：部件加減法：百(一+白)、萬(方-｀)、歌(哥+欠)。偏旁聯(lián)想法：“冰”、“泉”與水有關；“鳴”是叫的意思，與“口”有關……

(4)練讀生字。

(5)聯(lián)系生活識字，這些生字你以前見過嗎?在哪見過?

3．出示詞卡，學生感悟描述“春回大地”“萬物復蘇”“柳綠花紅”百花齊放”“鶯歌燕舞”的意思。

(1)出示詞語卡片、領讀。(教師領讀、學生當小老師領讀。)

(2)說說你知道哪個詞語的意思。

4．再讀課文詞語，借助插圖大概了解詞語的意思。

(1)范讀課文。

(2)學生自讀課文，邊讀邊想象詞語所描寫的景物。

(3)抽讀詞語卡片。

(4)鼓勵學生對應圖片，試背韻文。

三、課堂練習，鞏固識字

1．給正確的字音涂上喜歡的顏色。

fúfùsūshūzhēnɡzēnɡquánqán

復蘇爭泉

2．連一連。

綠油油的笑容

滿意的草地

五顏六色的鮮花

春天花紅柳綠

夏天碩果累累

秋天烈日炎炎

四、回顧全課，總結(jié)收獲

五、作業(yè)

找?guī)讉€描寫春天的詞語讀給同學聽。

第二課時

一、復習舊知，導入新課

1．出示詞語卡片，指名讀。

2．引導學生說說自己知道的描寫春天的詞語。

二、創(chuàng)設情境，理解詞意

1．觀察圖片，學習“百鳥爭鳴”。圖上有什么?它們在干什么?它們可能會說什么?能用書上的詞描述一下這熱鬧的場景嗎?(引出“百鳥爭鳴”)

2．學習“冰雪融化”、“泉水丁冬”。

(1)出示詞卡，齊讀、領讀，個別讀。

(2)看圖想一想：天氣暖和了，只是冰雪融化了嗎?

(3)想象一下，泉水的丁冬聲好像在做什么?(唱歌、說話、跑步、跳舞……)

3．識記生字，指導書寫。

(1)觀察字形，讓學生發(fā)現(xiàn)字的特點。

(2)老師范寫，讓學生看清筆畫的位置。

“冬”和“齊”的點寫在豎中線上，撇和捺要舒展開。

“丁”的“亅”寫在豎中線上。

“萬”字的筆順是“一ノ”“ノ”在豎中線上起筆。

“百”字的他第一筆橫要寫得長一點。

4．放音樂，畫春天。

你能把美麗的春天畫出來嗎?畫完后互評。

三、鞏固練習，及時反饋

1．比一比，口頭組詞語。

復()冬()萬()鳴()

夏()各()方()雞()

2．口頭填空。

果樹開花的季節(jié)是___________。成熟的季節(jié)是___________。

3．你能說出幾個表示聲音的詞語嗎?

例：泉水(丁冬)

小鳥()春雨()溪水()鐘表()

四、總結(jié)全文，寄予希望

今天，我們不但會寫了5個生字還一起聽到了春天的聲音，看到了春天的色彩，感受到了春天的美景。希望同學們課下多觀察身邊的景物，去發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美。

五、作業(yè)

1．積累描寫春天景物及身邊景物的詞語。

2．學唱一首表現(xiàn)春天的歌曲。

板書設計

識字1

見

｛

春回大地

柳綠花紅（圖）

冰雪融化（圖）

百花齊放（圖）

｛

萬物復蘇

鶯歌燕舞（圖）

泉水丁冬（圖）

烈日炎炎（圖）

教學案例(二)

海州區(qū)鐵路小學時莉莉

一、看圖說話，出示詞語

1．出示課文插圖。

2．看圖說話，出示詞語。

你看到了哪些景物?這些景物有什么特點？(根據(jù)學生的介紹，隨機出示詞語)

二、認讀詞語，自主識字

1．出示卡片“我會認”，鼓勵學生說出自己認識的字。

誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎?

(學生復習已學生字，交流自主認識的生字)

2．看書讀詞，引導學生自主學詞學字。

(1)借助拼音讀詞語，畫出詞語中的生字，讀一讀，認一認。

(2)引導學生發(fā)現(xiàn)容易讀錯的字并正音。

看清韻母讀準：冰、丁、爭、鳴(后鼻韻母)

看清聲母讀準：蘇、爭(讀準平舌音和翹舌音)

看清聲調(diào)讀準：復

(3)鼓勵學生用多種方法記字。

自編謎語記字：鳥兒張嘴唱(鳴)；“文”字踩高蹺(齊)

偏旁聯(lián)想記字：柳、冰、泉(想想偏旁跟字意有什么關系)

部件組合記字：百(一+白)

3．熟讀詞語，加深記憶。

老師領讀，學生當小老師領讀，開火車讀，改動詞語或調(diào)換詞語順序讀。

4．補充說句子，理解字詞。(方法：一人描述說句子，一人根據(jù)意思取詞語卡片認讀。)

(1)出示例句：春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來。

找出詞語：萬物復蘇

認讀生字：萬復蘇

(2)照樣子說句子，找詞語、讀字。

句子：春天來了，_______________。

詞語：柳綠花紅(柳)鶯歌燕舞(歌舞)冰雪融化(冰)泉水丁冬(泉丁)百花齊放(百齊)百鳥爭鳴(爭鳴)

5．指導寫字，鞏固生字。

(1)觀察字形，讓學生發(fā)現(xiàn)字的特點。說說寫字時要注意什么。

(2)老師范寫，讓學生看清筆順及筆畫的位置。

“萬”字的筆順是“一ノ”，橫要寫長一些，筆畫橫折鉤中的“橫”比較特殊，應該寫的向右下方斜一點，“ノ”在豎中線上起筆。

“丁”字橫要長一些，寫在上半格的中間，豎鉤寫在豎中線上。

“百”字的橫寫法同前兩字，中間的小撇不要超過“日”字的左豎。

“齊”字上邊的撇和捺要舒展開，下面的兩畫是豎撇和豎。

“冬”字的結(jié)構和“齊”字相同，可對比練寫?！岸弊稚厦娴恼畚模瑥娬{(diào)學生注意兩點①三筆寫成，第二筆是橫折撇；②書寫時，上撇短小，下撇和捺要寫長，舒展開。

三、品讀詞語，發(fā)揮想象

1．看圖聽老師讀，感受詞語描繪的景象。

朗讀時，每行的兩個詞語之間可接得緊些，讀完末尾的“蘇、舞、冬、鳴”后稍做停頓，以顯示韻腳。

2．自己讀詞語，想象詞語描繪的景象。

四、說畫結(jié)合，拓展延伸

1．出示學習伙伴的話，讓學生先在小組里討論交流。

說一說：你聽到春天的聲音了嗎?你看見春天的色彩了嗎?

想一想：你還知道哪些跟春天有關的詞語。

畫一畫：美麗的春景圖。

2．在這生機勃勃的春天里，同學們像小草一樣呼吸著春的氣息，像小鳥一樣享受著春的溫暖。讓我們看一看誰眼中的春天最美麗，誰筆下的春天最迷人。學生匯報討論結(jié)果，展示作品。

編輯短評：這六篇教案對教學要求把握得比較準確，教學思路清楚，教學方法得當，便于其他教師借鑒。每課選擇AB案的方法很好，有助于拓寬教師教學設計思路，且便于供不同地區(qū)，不同層次學校的教師參考。（蔡玉琴）

識字5（A、B案）

識字5（A、B案）

阜新清河門區(qū)河西鎮(zhèn)芹菜溝小學肖穎

教學目標

1．認識“團、量”等12個生字，會寫“誰、怕”等6個字。

2．朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的，并試背誦。

3．培養(yǎng)收集謎語和自編謎語的興趣。

教學重點

1．認識12個生字，會寫6個生字。

2．培養(yǎng)收集謎語和自編謎語的興趣。

課時安排

2課時

教學準備

1．制作精美的電腦課件。

2．讓學生查閱有關謎語的知識。

3．準備生字卡片。

教學過程

教學案例（一）

第一課時

一、情境導入

（出示精美課件）教師口述：“一個小女孩提著花籃到花園采花，花園里盛開著12朵美麗的鮮花，你想采嗎?那可要看你能不能過關。（花心中出示12個生字）你認識這個字才能采這朵花，你能采幾朵?把書翻到79頁，試一試?！币源藖砑ぐl(fā)學生識字的愿望。

二、自學生字

學生在組長帶領下，用學過的方法自學生字，教師指導學習。同學們有的用換偏旁法識字，有的用減旁法識字，有的用比較象形字法識字。利用拼音，組詞等。

三、交流展示

各組展示自己的方法及學會的字，并組詞，其它組同學補充。但要強調(diào)匯報不同的方法，學不同的字，如果學生沒能匯報某個字，教師必須指出，提醒注意，然后告訴大家，記不牢的字，一會兒讀課文時要仔細看。

四、學習謎語

1．初讀第1則謎語，把剛學過的字圈出來，多練幾遍。

2．同桌合作學習第1則謎語，邊讀邊說出謎底。

3．找好朋友上臺表演，先分說，再齊說，鼓勵帶動作。

4．教師板書“團結(jié)、力量、誰”再次識記，給這幾個字編謎語，啟發(fā)學生想象，但不強求。

5．如有時間，可練習背誦。

五、指導寫字（前3個字）

指導一個大家認為難寫的字，讓學生說筆順，并試寫出另外兩個字。

六、總結(jié)回顧

用小黑板展示本課所學的12個生字，同桌合作讀，并分別組詞。

七、作業(yè)

查找或編寫字謎。

第二課時

一、復習導入

1．（大屏幕展示12朵美麗的花，環(huán)抱著12個生字）比一比，誰認的多。

2．相互出字謎，猜一猜。

二、學習新課

1．自讀第2則謎語；和同桌共讀并交流謎底，能解釋給同桌聽就更好了。

2．匯報學習成果。

形式多樣，可熟讀成誦，可找好朋友讀，可表演，同學們拍手齊讀，丟開書本背誦。

3．自學第3則謎語。

在組長帶領下，先熟讀，然后逐句討論，最后猜字，并練習背誦。

4．匯報自學成果

教師恰當引導，并板書四個偏旁，及加偏旁的四個字。

三、指導書寫（后3個字）

1．復習前3個字

2．指導“量、最”中的一個，強調(diào)，中間橫長，橫與橫之間挨緊，距離相等。

四、總結(jié)回顧

1．復習12個生字，各組一個詞或幾個詞給同桌聽。

2．書空后3個，并組詞。

3．背誦你最喜歡的一則謎語。

五、作業(yè)

回家收集謎語，或自編謎語，準備猜謎活動。

教學案例（二）

第一課時

一、情境導入

（出示精美課件）教師口述：“一個小女孩提著花籃到花園采花，花園里盛開著12朵美麗的鮮花，你想采嗎?那可要看你能不能過關。（花心中出示12個生字）你認識這個字才能采這朵花，你能采幾朵？把書翻到79頁，試一試。”以此來激發(fā)學生識字的愿望。

二、自學生字

學生在組長帶領下，用學過的方法自學生字，教師指導學習。同學們有的用換偏旁法識字，有的用減旁法識字，有的用比較象形字法識字。利用拼音，組詞等。

三、交流展示

各組展示自己的方法及學會的字，并組詞，其它組同學補充。但要強調(diào)匯報不同的方法，學不同的字，如果學生沒能匯報某個字，教師必須指出，提醒注意，然后告訴大家，記不牢的字，一會讀課文時要仔細看。

四、寫字

讓學生觀察六個生字的結(jié)構，相同的有幾個?這節(jié)課讓學生寫左右結(jié)構的四個字，先自讀字音，觀察字形，并組詞，說筆順，然后指導一個難寫的字，強調(diào)左窄右寬。

五、游戲鞏固

1．找朋友。出示12個漢字卡片，再出示12個音節(jié)卡片，讓學生找朋友。

2．比一比。同桌互考12個生字，看誰說的多，自貼一顆智慧星。

3．寫一寫。聽寫4個生字，誰寫得完全正確貼一顆智慧星。

六、拓展延伸

為了鞏固本節(jié)課內(nèi)容，回家后讓學生預習三則謎語，讀熟，并查找或自編謎語。

第二課時

一、談話導入

1．“小朋友們都愛猜謎語、學謎語、編謎語。這節(jié)課我們來猜一猜，讀一讀，編一編?！奔ぐl(fā)學生參與的欲望。

2．教師口述猜謎小竅門：猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。

二、學習謎語

1．（屏幕出示第一則謎語）讓學生用自己喜歡的方式讀一讀，說一說或演一演、畫一畫，猜生字，再交流怎樣猜出來的，教師參與。

2．指導朗讀

先自由讀，然后指名讀，表演讀，三人一組自編動作，表演。

3．編謎語

師板書“團結(jié)、力量、誰”三個詞，并鞏固“團、量”兩字，給它們找朋友，編字謎，不要過高要求。

4．小組合作自學第二則謎語。

5．邊猜邊讀

指名逐句讀，教師引導猜一猜，然后連起來再讀，說出謎底，教師出示“秋”字卡片，并總結(jié)猜字過程，交流體會。

6．放手自學第三則謎語。

生與生交流，組與組之間交流，生與師之間交流。

7．（屏幕出示三則謎語）連起來讀并認12個生字。

三、指導書寫

寫后兩個字“量、最”強調(diào)中間橫長，而且要緊湊。

四、拓展延伸

1．師生互動，出謎、猜謎，（發(fā)散思維）。

2．請學生和你的好朋友一起背，能背幾則背幾則。

五、總結(jié)與作業(yè)

同學們掌握了猜字謎的方法，請你們多收集或自編謎語，下周開個猜謎會。

《匆匆》（A、B案）

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“《匆匆》（A、B案）”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

A案

學習目標

1．學會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2．通過抓住重點句子，聯(lián)系自己生活實際理解課文內(nèi)容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。

3．熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。

4．感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。

課前準備

1．搜集朱自清簡介及朱自清作品。

2．搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

3．《匆匆》flash字幕朗讀作品，課文重點句子的課件。

課時安排：

2課時

教學過程

第一課時

一、名言欣賞，激趣引入

指名背誦課前搜集的惜時的詩詞、文章、名言、警句。

師：是?。r間轉(zhuǎn)眼就流逝了，盡管人們知曉了時間的可貴，可是卻無法挽回已逝去的時日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）

二、讀通課文，整體感知

1．課件：播放《匆匆》朗讀作品，學生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么？

2．自由朗讀課文，讀準生字新詞，要讀正確讀通順．

3．指名讀文，糾正字音和斷句不準的地方。

4．自學生字新詞，檢查學生對下列詞語的理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。

5．練習讀通課文，難讀的地方要反復讀幾遍。

6．練習把課文讀熟，指名讀給大家聽。

7．你對課題怎么理解的？課文先寫什么，接著寫了什么？

（第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）

三、自主感悟，初步理解。

1．選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫出最能體現(xiàn)時光特點的詞語。

2．畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上讀書記號。

3．小組之間交流一下讀書體會，討論討論不懂的問題。

4．組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。

第二課時

一、問題引入，整體理解

1．一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？（板書：一去不復返）

思考：日子為什么一去不復返？用書本的句子或用自己的話說一說。

2．各組提出不懂的問題，教師選重點記錄在黑板上。

二、感悟道理，感受情感

結(jié)合學生提出的不懂的問題，師生重點品味以下句子：

◇課件出示句子：燕子去了，有再來的時候

1．說感受，從這些句子中讀出了什么？

2．指導朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。

（重點引導學生讀好幾個問句）

3．師：作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。請你反復讀兩遍，細細品味作者的情感。

4．有感情齊讀本段。

◇出示句子：在默默里算著，我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

1．讀句子，思考：為什么會頭涔涔，淚潸潸？我算著八千多個日子從我的手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣的思想感情？

2．溜字你體會到什么？

3．作者把什么比作針尖上一滴水？

4．指導朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點。

◇出示句子于是──洗手的時候這又算溜走了一日。

1．讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？

2．聯(lián)系自己的實際說說日子是怎樣在自己毫不注意時消逝的？

3．有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。

4．你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？（在時候，時光又溜走了。）

◇出示句子過去的日子如輕煙，像游絲樣的痕跡呢？

1．指名讀句子，體會作者感情，談談自己的感受。

2．寫話練習：

在逝去如飛的日子里，我能做____________，我能做______________，

我還能做_____________。

過去的日子如___________，被_____________；如___________，被__________。

3．這一段表達了作者一種什么樣的情感？師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復吟讀第三四自然段。

◇師：通過剛才的學習體會，我們深深地感受到了作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復返中的覺醒。除了剛才我們體會的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們再來朗讀全文，再仔細品味一下作者對匆匆而逝的時光而發(fā)出的感嘆！

三、讀書體會，感悟?qū)懛?/p>

1．通過上一節(jié)課的學習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。

那作者為什么表達得如此細膩呢？（體會作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙）

2．有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。

四、拓寬學習，加深感受

1．推薦閱讀：朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。

2．同學們，時光匆匆而逝，過去的已經(jīng)過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，課件出示：

人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而斗爭。人應當趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結(jié)束他的生命。

（選自保爾柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）

五、課外作業(yè)，內(nèi)化感受

寫一篇讀后感，課下與同學交流。

（內(nèi)蒙古赤峰市松山區(qū)第四小學萬素麗）

B案

課前準備

1．預習課文，自學生字詞。

2．搜集并閱讀朱自清的資料和他寫得的其他散文。教師可向?qū)W生推薦《荷塘月色》《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文。

3．搜集關于珍惜時間的格言警句、詩詞等。

識字4（A、B案）

識字4（A、B案）

教學目標

1．認識“蜻蜓”等14個字，會寫“螞、蟻”等6個字。

2．正確、流利地朗讀兒歌。

3．培養(yǎng)觀察小動物的興趣。

教學重點

讀準字音，識記字形，熟讀兒歌。

課時安排

2課時

課前準備

學生收集有關小動物的謎語，課件、卡片。

教學過程

教學案例(一)

新邱區(qū)新發(fā)小學張爽

第一課時

一、猜謎導入

1．請收集到有關小動物謎語的同學為大家猜謎。

今天我們就來學習描寫小動物的兒歌。

2．演示本課課件，激發(fā)學習興趣。

二、初讀兒歌，學習生字

1．自由讀課文，畫出兒歌中小動物的名稱，并多讀幾遍。

2．觀察特點，識記生字。

(1)請會的同學當小老師教大家讀。

(2)小組討論(點擊課件，只剩下帶有“蟲”字旁的字)你發(fā)現(xiàn)了什么?

(3)匯報成果(引導他們發(fā)現(xiàn)形聲字的構字規(guī)律)。

(4)師小結(jié)(漢字中有許多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，我們可以利用這種規(guī)律學會很多字)。

3．多種形式認讀生字。

三、朗讀韻文，積累語言

1．個人自由讀。

2．指名讀，大家評，全班齊讀。

3．可用《小星星》的曲調(diào)唱歌。(激發(fā)興趣)

四、指導書寫(前3個字)

1．重點指導學生認為難寫的字，可讓學生參與到指導范寫中，為大家講解。

2．學生練習，師巡視指導。

3．互評作業(yè)。

五、課后作業(yè)

把兒歌讀或唱給家人聽

第二課時

一、復習舊知

1．抽讀生字卡片，開火車讀。

2．游戲“我說你找”(師說字，學生找相應卡片)。

二、識記生字

1．課件出示“網(wǎng)、運、展”所在的句子，指名讀。

2．小老師教大家識記這些字。

3．同桌之間互相考一考、比一比。

三、鼓勵創(chuàng)新

1．激發(fā)興趣(仿照課文說說其它小動物)。

2．小組討論(比一比，看哪組說的最多，最好)。

3．匯報交流。

四、指導書寫(后三個字)

1．學生先觀察，教師按學生要求指導范寫。

2．學生認真描紅和臨寫。

3．展示寫字成果。

五、實踐活動

1．仔細觀察螞蟻是怎樣生活的。

2．了解其它小動物。

教學案例(二)

第一課時

(一)談話激趣，看圖導入

1．夏天就要到了。夏天里，小動物們發(fā)生了哪些有趣的事情呢?我們一起去看看吧!

2．看圖說花。(出示文中插圖)引導學生想象：圖中畫的是什么地方?有些什么小動物?他們在干什么?

學生說，教師相機出示相關詞語：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛。

(二)活潑多樣，自主識字

1．批發(fā)名讀詞：小動物們多可愛呀!我們來認一認他們的名字吧!

你是怎么認識這些詞語的?如果遇到不會認的字你怎么辦?

2．認讀生字。

(1)自主認讀，師出示所有的生字詞。

(2)同桌交流：請你把認識的字交流交流，如果同桌不認識，請你做小老師教教他。

(3)指名同桌賽讀。

隨機重點指導后鼻音“蜻、蜓”；前鼻音“蚓”；翹舌音“蜘、蛛、展”；“結(jié)”讀一聲。

(4)愿意讀的同學一起讀。

3．識記生字。

(1)自主識記(出示生字卡)：盯著這些生字，讀一讀，把他們記在腦子里。

(2)全班交流：說說你是用什么方法記生字的。

(3)擺一擺：人人動手，把14個生字分成兩類擺一擺。

小組交流：說說你為什么這么擺。

(4)鞏固練習：指名讀、男女生分讀、抽讀、開火車讀。

(5)今天，我們還要通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)一種識字方法。

(三)合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1．引導發(fā)現(xiàn)這些字都有蟲字旁，蟲字旁和動物有關。

(1)小組討論(出示生字卡片)：你發(fā)現(xiàn)了什么?小組里討論討論。

(2)全班交流。

2．引導發(fā)現(xiàn)形聲字的構字規(guī)律。

(1)讀一讀，想一想字的意思，看看你又有什么發(fā)現(xiàn)?

出示小黑板：

蝴蟲胡

(2)小組討論。(教師巡視，參與討論)

(3)全班交流。

注意提醒學生：“蟲”字變成“蟲字旁”時，一橫變一提。

(4)小結(jié)：漢字中有許多這樣的字：一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音。我們可以用這種規(guī)律認識更多的漢字。

(四)朗讀韻文，積累詞語

1．過渡：同學們真不錯，剛才學習的很好，下面看看你們讀書讀的怎么樣。

2．把課文讀得正確、流利。個人自由讀、指名讀集體評議、同桌互讀互評、全班齊讀。

3．指導表演讀：讀你喜歡的句子。自由練讀，指名表演讀，全班自由表演讀。

4．引讀(邊拍手邊說)：

什么半空展翅飛，什么花間捉迷藏?……

蜻蜓半空干什么，蝴蝶花間干什么?……

蜻蜓哪里展翅飛，蝴蝶哪里捉迷藏?……

5．用《小星星》的曲調(diào)唱課文。師范唱、生練唱、生表演唱。

(五)指導書寫，掌握結(jié)構

1．認讀“螞”、“蟻”兩個字。

2．找共同點，掌握結(jié)構。

(1)學生自主觀察這兩個字，說說有什么發(fā)現(xiàn)。

(2)“一看”字在田字格中的位置，提醒同學們怎么樣寫才好看。

(3)“再看”黑板，生提示師在田字格中范寫。

3．“二記”。

4．“三描”、“四練”(練一個)，師巡視，個別指導。

5．展示學生寫的字，評議。

6．繼續(xù)練寫，爭取比前一個有進步。

(六)實踐活動，課外作業(yè)

回家后，邊表演邊把課文讀或唱給家人聽。

第二課時

(一)鞏固生字(復習導入)

1．我會認

(1)抽讀生字卡片，開火車讀、指名讀、全班齊讀。

(2)“我說你找”。教師隨機說一個字，學生從生字卡片中找到這個字，讀一遍。

2．我會說。

(1)“我和動物做朋友”：(出示圖片，上部分是動物，下部分是名稱)

你想和哪種小動物做朋友，請先上來舉著那張圖卡帶領大家讀三遍，然后說一句話給大家聽，話中要有你這位動物朋友。

(2)“我讓生字交朋友”：出示所有的生字，說詞語。

(3)全班交流：你還在哪里看到過今天學的生字?

(二)指導背誦

1．齊讀全文。

2．看圖說一說。

3．自由背誦、引背。

4．借助插圖課文。

5．表演背。

(三)鼓勵創(chuàng)新

1．激發(fā)興趣：課文中只寫了六種小動物，真是太少了，我們來多說幾種吧!

2．教師示范：蜜峰花叢采蜜忙，你們呢?

3．小組討論。

4．全班交流。

(四)指導書寫

1．全班交流，找共同點，掌握結(jié)構：自己觀察要寫的字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)?

2．出示“前”、“空”。

(1)提醒一下同學怎么樣寫才漂亮?

(2)教師在學生的提示下范寫，并根據(jù)情況適當補充：“前”是上小下大，“空”是上大下小。

(3)學生描紅、書寫，教師巡視，個別指導。

(4)展示學生寫的字，評議。

3．出示“房”、“網(wǎng)”(方法同上)。

(五)實踐活動

同學們是不是也想了解一些小動物呢?那就課后收集有關資料或觀察你感興趣的小動物和同學們交流交流。

(六)作業(yè)設計

1．表演背誦課文。

2．收集小動物的資料。

板書設計

識字4

蜻蜓飛蝌蚪運

蝴蝶捉螞蟻游

蚯蚓造蜘蛛結(jié)

1草原（A、B案）

學習目標

1.熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

2.能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

3.認識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。

學習難點

聯(lián)系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。

課時安排

2課時

A案

課前準備

1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙語演唱）。

2.下載草原風光和民族風情的圖片，制作課件。

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情境，揭示課題

1.課前交流：你去過草原嗎？談談你所知道的草原或你所了解的贊美草原的詩句、歌曲等。

2.播放歌曲《天堂》，將學生帶入草原高遠遼闊的境界。

3.出示課題，感情讀題。

4.教師導言：今天，我們就和作家老舍一起，走進內(nèi)蒙古大草原，去領略那美麗的風光，去感受那獨特的民族風情。

二、整體感知，理清脈絡

1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，不認識的字請教同學。思考：草原給你留下什么印象？

2.你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象？──“美”。

3.草原的“美”體現(xiàn)在哪些方面？

根據(jù)學生回答，歸納并