[2024課件] b p m f教案通用。

每個老師為了上好課需要寫教案課件，按要求，每個教師都應該在準備教案課件。作好了教案課件的前期準備，這樣才能達到預期的教學目標。你有沒有關于教案課件撰寫方面的苦惱呢？下面是小編精心為您整理的“[2024課件] b p m f教案通用”，相信能對大家有所幫助。

教學目標

正確認讀b,p,兩個聲母，會正確書寫b,p。

教學準備：單韻母a o e i u ü的蘋果卡片，一棵蘋果樹，十個頭飾。

教學過程

（一）創(chuàng)設情景，復習導入。

1、復習6個單韻母。

（１）出示蘋果樹及蘋果。

師：今天老師帶同學們一起到果園里去摘蘋果，好嗎？（出示一棵蘋果樹，樹上結著6只單韻母蘋果。）

生：好。哇！好 漂亮?。?/p>

師：請小朋友認真看看，樹上的蘋果,它們分別叫什么？

生:自身輕聲讀一讀。

（２）摘蘋果

師：現(xiàn)在請幾個同學上來，把這些蘋果摘下來。

生：由同學帶大家讀。

2、揭示新課

同學們真棒！俺們在拼音王國里認知了６個單韻母朋友，在美麗的公園里還住著俺們的新朋友呢?。ㄕn件出示公園畫面）來，它們共有23個兄

弟呢！這節(jié)課，俺們學習漢語拼音第２課中的４個聲母b,p,m,f 。

（二）看圖說話，學習新知

1、教學聲母b

（1）由圖引入b

師：出示課文的插圖，圖上有誰？他們在干什么？

生：圖上有阿姨，伯伯，有小孩，有小貓，小狗還有小白兔。

師：當同學說到伯伯的時候，隨機出示＂bó bo伯伯＂及圖畫，引出聲母＂b＂．把＂伯＂讀成第一聲就是聲母＂b＂的讀音。板書b

（２）新授b的讀音

師：有些同學已經(jīng)會讀了，請一兩個同學讀一讀。

生：兩個同學讀b。

師：教師評價，指出聲母的發(fā)音應該輕短一些?，F(xiàn)在請聽老師讀，讀后講解。發(fā)b時，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，讓氣流自身沖出

來，極輕極短，氣流較弱。b-b-b。

生：認真看老師的嘴巴，模仿老師讀。

師：指名讀并評價。

生：個別讀。

師：叫小老師來帶讀

生：其他同學跟讀。

師：那阿姨在干什么呢？用電腦點擊阿姨，獨獨出示阿姨聽廣播的圖畫。

生：阿姨手上拿著收音機。

師：出示實物收音機，請小朋友上來調(diào)臺。你聽到的什么？

生：收音機上放的就是廣播。

師：對，這個“播”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母b 。

點評：讓同學由實物收音機中聽到廣播，協(xié)助同學形象認知b的形和音，兒童的認知是從具體到籠統(tǒng)，由感性到理性的過程，假如在教學過程

中把一些籠統(tǒng)的說教性的語言文字轉化為形象的具體的物體，可以促使同學動腦動手。

（３）識記b的形

師：它的形狀跟俺們要學的聲母b與收音機有何相似之處？

生：拉開收音機聽廣播,收音機的天線就像俺們這節(jié)課要學的聲母＂b＂的豎，它的機身就像的右半圓。

師：對極了，你說得真好。

師：你看看，b 像什么？還像什么？（引導同學自編順口溜）

生：廣播的b；氣球倒過來就是b；棍子子推圈就是b；一個長磁鐵下吸著半圓的磁鐵也像b。

師：哎，同學們說得真好，你們真是見多識廣??！

點評：此舉在于引導同學編自身容易記住的順口溜，以鼓勵同學的積極性，充沛發(fā)揮同學的個性，多讓同學聯(lián)想、想象。

（４）指導書寫b

師：b的家住在哪里？請同學們看看書上四線格b 的位置．它占了幾格？

生：b占了兩格。

師：對，先寫豎，再在中格緊接著豎寫右半圓．認真看老師書寫，同學們邊跟老師書空邊念它的名稱：豎，右半圓。

生：書空并念名稱。

師：當堂指導正確書寫。

生：在作業(yè)本上書寫一個，當堂練習。

2、教學聲母p

（１）由圖引入p

師：看．圖上的小孩在干什么？點擊出示爬坡圖。

生：老師，他在向阿姨和伯伯招手。

師：對，他在招手，你看得真仔細，再看看，他可能叫伯伯快點干什么？

生：哦，叫他快點走上來，他們是在爬坡。

師：是的，＂pá po爬坡＂的＂坡＂就是俺們的第二個新朋友。來跟它打聲招呼。板書p

生：讀p。

（２）指導p的讀音

師：發(fā)P時，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，向外送氣，極輕極短，氣流較強。p-p-p

生：模仿老師練習讀。

師：叫幾個同學讀讀，以發(fā)現(xiàn)不對之處。

生：個別同學讀(有錯的就依老師的指導讀)。

師：同桌你讀給俺聽，俺讀給你聽。

生：同桌互讀。

（３）指導識記p 的形

師：出示小白兔潑水圖．小白兔潑水與聲母p 有什么相似之處？

生：水盆像p 的右半圓，水就像那一豎。

師：同學們的眼睛真亮！閉著眼睛俺們再想像一下，把它印在俺們的腦海里。

師：那怎樣來記它呢？誰有更好的方法說來聽一聽？

生：潑水的p;一根小棒挑著一只氣球，然后一吹，就成了p。

師：俺們會讀會認p了，接下來俺們來動動筆。

（４）指導書寫p

師：指導同學觀察p的占位。

生：p占中格和下格。

師：示范寫p。

生：模仿寫p，并口中念名稱。

（三）試驗比較，區(qū)別b和p的不同。

（１）形不同

師：b和p在形體上有什么不同？

生：右半圓不同。

師：說得好．請看這兩個同學的扮演，讓俺們記住它們的不同。請一個同學平拿著收音機，另一個同學拿盛著水的水盆，下放一個水桶，將水

潑到桶里。

生：觀察它們之間的不同。

師：看出來了嗎？

生：廣播的天線在上，所以b的豎出頭了，潑水時水往下掉，所以p的豎就在下面了。

師：你真有本領，這都被你看出來了，大家褒揚他。

（２）音不同

師：請你們每個人將自身準備的一張薄紙，放在靠近口的正前方，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，讓氣流沖出來（向外送氣），發(fā)b時

，氣流較弱，發(fā)p時氣流較強。這時，發(fā)b時紙會吹不起，發(fā)p時紙會被氣流推出，讓同學反復做這個試驗，同學覺得很有趣，此時告訴同學這就是

聲母b和p發(fā)音的不同之處。

生:依老師的要求做做試驗。

點評：這樣的演示實驗能激發(fā)同學的好奇心，從而躍躍欲試，積極地參與到學習中來，這種演示導入的過程給同學留下極其深刻的印象，使學

生牢牢記住與此相關的知識。

(四)課中操（站起來伸伸手，踢踢腳，彎彎腰，師生一起拍拍手，加動作，念拼音兒歌）

小白免白又白，兩只耳朵豎起來，蹦嘣跳跳真可愛，愛吃蘿卜和青菜。

（五）合作學習，編小故事

1、同桌或小組合作，點擊阿姨，伯伯，小孩爬坡的插圖，編小故事。

2、反饋。

(1)指名看圖講小故事。

(2)評出故事大王。

點評：此設計將課文優(yōu)美的圖畫與拼音聯(lián)系起來，達到了情景圖與拼音的有效整合，初步培養(yǎng)同學愛語文的情感。

3、拓展訓練

游戲：指名道姓叫到的同學馬上出來，然后其他同學一起說。

師：（拿出含有b,p的10個頭飾），b-b-b,你愿意和俺交朋友嗎？

生：俺愿意。然后馬上出來站在講臺上，看誰會出錯。b-b-b。

師：p-p-p，你愿意和俺交朋友嗎？

生：俺愿意。p-p-p。

時間還有三分鐘，讓同學自身書寫b, p。

三、小結。

小朋友的身手真大，這節(jié)課，不但學會了2個聲母，還懂得區(qū)分它們。

點評：

b,p,m,f需要三課時，第一課時：學會b,p，書寫b,p；第二課時：學會m,f，書寫m,f；第三課時：拼讀音節(jié)，識記生字＂伯＂。本課為第一課時?！墩Z文課程規(guī)范》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。本設計在拼音教學中，通過創(chuàng)設情景、編順口溜、做游戲、合作編故事等形式，讓小朋友在自主實踐中，興趣盎然地學習。

小編推薦

[課件參考] 《b p m f》　教學設計其二

每個老師上課需要準備的東西是教案課件，每天，老師都需要寫自己的教案課件。每位老師都需要重視教案課件的準備工作，這樣老師才能在面對學生時心有成竹。你對于寫教案課件有哪些疑問呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《[課件參考] 《b p m f》　教學設計其二》，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

一、 教學目標：

b p m f讀準音，認清形并能正確書寫。

二、 教學重難點：

學習聲母的發(fā)音要領。區(qū)分b和p的音和形。

三、 教學準備：

掛圖，拼音卡片

四、教學流程：

（一）、復習導入：

今天，老師帶大家乘坐火車到拼音王國里旅行，好嗎？國王說：“小朋友們，誰最先清楚響亮的讀出剛學過的6個單韻母，誰就能先上車，大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎？”

指名讀，齊讀，帶上聲調(diào)讀。

（二）、情境揭題：

好，順利過關，大家安靜的上車吧，坐好啦，火車開了，“轟隆隆————嗚”到站了，請大家有序參觀吧。

小朋友們，現(xiàn)在我們來到了今天的第一個景點————四川樂山大佛。仔細看，都有誰？他們在干什么？廣播里在說什么？（生說圖意）

小結：不能摸m，大佛的f，山坡的p，廣播的b，就是我們今天要學的四個聲母寶寶，都被大家從圖中找到了，不簡單，獎勵大家一首好聽的兒歌。（出示，一起拍手讀）

（三）、學習b、p、m、f的音，形

1，我們在玩中學，不知不覺，已來到了今天游得第二個景點————海上樂園。看，這是誰？在什么地方？干什么？（一位運動員在波浪滾滾的水面上參加帆板比賽呢。）

師：把“波浪”的“波”讀的輕點短點，就是聲母b的發(fā)音，范讀b，跟讀，指名讀，齊讀。

好，就像認識一個人一樣，光記下名字是不夠的，還得看看他長什么樣，誰來說說b像什么？（生想象回答）把大家的想象編成順口溜：帆板沖浪b，b，b 像個6字b，b，b，

天線廣播b，b，b，右下半圓b，b，b

2、 游玩水上樂園，我們迫不及待的來到了第三個景點————小朋友最愛的動物園?？炜矗沁呅『镌诟墒裁?？在哪兒？

師：把山坡的坡讀的輕點短點，就是我們要學的第二個聲母寶寶p的發(fā)音。范讀，跟讀，同桌讀，男女生賽讀，齊讀。

B和p的發(fā)音很相似，怎么區(qū)分他們呢？（師拿紙擋感受氣流強弱，生模仿）

總結：一個氣流小，一個氣流大。誰來說說怎么就記住p了？（生各抒己見）

創(chuàng)編順口溜：小猴推車p，p，p 反寫9字p，p，p -------

B和p的形體也很相似，有什么好辦法區(qū)分他們呢？（師指導：右下、右上左拇指朝下，左拇指朝上）動手用學具擺一擺

3、動物園里，小猴勤勞，小兔更能干，你看，它在干什么？（采蘑菇）

把“蘑菇”的“蘑”讀的短點輕點，就是聲母寶寶m的發(fā)音。范讀（強調(diào)氣流是從鼻腔里發(fā)出來的）跟讀，齊讀，指名讀，小組讀。

編個順口溜記住它：兩個門洞m，m，m 三個蘑菇m，m，m -------

4、小朋友們學得這么起勁，把誰吸引來了？（魔法師）是的，他手拄拐杖也來看大佛了，把佛讀的短點輕點，就是聲母寶寶f的發(fā)音。范讀，跟讀，開火車。f像什么？手中拐杖f，f，f倒著傘柄f，f，f

（四）、唱歌鞏固

小朋友們在玩中學到了這么多聲母寶寶，了不起，送給大家一首好聽的兒歌。出示:

1 1 5 5 | 6 6 5 - | 4 4 3 3 | 2 2 1 - |

右下半圓 b b b ，右上半圓 p p p 。

5 5 4 4 | 3 3 2 - | 5 5 4 4 | 3 3 2 - |

聲母讀得短而輕，聲母讀得短而輕。

1 1 5 5 | 6 6 5 - | 4 4 3 3 | 2 2 1 - |

兩個門洞 m m m，一根拐杖f f f 。

（五）、書寫b，p

正當大家在唱歌時，聲母寶寶b，p找不到家了，急的哇哇大哭，小朋友愿意幫忙把他們送回家嗎？

看書上12頁下方筆順圖，怎么寫？住在哪一格？

生說：先寫一豎，再寫右半圓，兩筆完成。看演示圖，師范寫，生書空。生描紅，師提醒寫字姿勢。

P的學法同上。

（六）、檢測導結：

今天的游玩馬上就要結束了，為了留念，國王給小朋友們送來了“智慧星”禮物，誰能準確的讀出他們的名字才能得到。

教案精選: 《b p m f》　教學設計季度范文精選

老師工作中的一部分是寫教案課件，認真規(guī)劃好自己教案課件是每個老師每天都要做的事情。我們需要提前做好教案課件的準備，才能很好地達成要求的教學目標設計。網(wǎng)絡有沒有優(yōu)質的教案課件以資借鑒呢？小編特地為您收集整理“教案精選: 《b p m f》　教學設計季度范文精選”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、教材解讀

（一）語文教學內(nèi)容及策略

1. 字母教學板塊

（1）讀準音

在讀音方面，正確認讀聲母b p m f的發(fā)音是本課的教學重點，教師可以先從情境圖入手，結合學生說到的詞語學習四個聲母的發(fā)音，然后通過對比區(qū)分三個雙唇音b p m發(fā)音部位和發(fā)音方法的不同，區(qū)分聲母和韻母發(fā)音的不同——聲母發(fā)音輕而短，韻母發(fā)音重而長，最后編成情境兒歌進一步掌握發(fā)音要領。

例如：b p 的發(fā)音，借助情景圖中學生說到的詞語“廣播、山坡”學習發(fā)音，然后拿一張薄紙放在嘴前，比較發(fā)音的不同，薄紙發(fā)b 時，基本不動，發(fā) p時有明顯的顫動，最后讓學生編兒歌“我聽廣播b b b”“爸爸帶我爬山坡”。

（2）識記形

在識記四個聲母的形方面，可以引導學生先來發(fā)現(xiàn)圖中與字母相似的部分，借助實物感知字母的形，然后聯(lián)系生活實際識記字母。

借助情境圖發(fā)現(xiàn)圖中“收音機”“T恤衫”“山洞門”“拐杖”等與字母相同的部分，借助實物或者做手指操感知字母的形，聯(lián)系生活實際編兒歌，識記字母的形。例如：左手朝上bbb，右下半圓bbb，小6小6bbb。

2. 拼讀板塊

學生在本課第一次接觸拼讀，要指導學生看懂示意圖b—ɑ→bɑ,借助“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的口訣，配合演示操作，幫助學生掌握兩拼音節(jié)的拼讀方法。

聲母b和韻母ɑ的四聲拼讀是難點，教學時借助圖上的具體事物幫助學生正確拼讀音節(jié)。例如：拼讀bá,出示小兔拔蘿卜的圖片，幫助孩子正確拼讀。學生剛剛學習拼讀，有不少學生不會拼。教師要充分利用教學資源，借助圖片拼讀，聯(lián)系生活中常用的詞語拼讀。采用游戲的方式，引導學生多多練習。

3. 詞語板塊

用看圖說話引出兩個詞語，聯(lián)系生活經(jīng)驗講解詞語的意思。在識字方面，“爸、媽”的認讀是重點。借助卡片正確拼讀音節(jié)，知道第二個字都要讀輕聲。了解輕聲音節(jié)的讀法。

正確識記“爸”“媽”兩個字的字形是另一個重點。兩個字都可以借助插圖，通過不同情境下不斷復現(xiàn)詞語來識記。多種方法識記有助于激發(fā)學生識字的興趣。

4．書寫板塊

作為漢語拼音的第三課，要繼續(xù)鞏固對四線格的認識。正確書寫聲母b、p、m、f是重點。教學中要引導學生仔細觀察：一看占格位置，二看有無新筆畫，三看起筆收筆位置。培養(yǎng)學生的觀察能力。

例如：b兩筆寫成，占上格和中格。豎的書寫一定從第一線下起筆到第三線收筆，起筆不能頂?shù)谝痪€，而且要直；右半圓是新筆畫，要在二線下些起筆，三線上一些收筆。

f 兩筆寫成，占上格和中格。有新筆畫右彎豎。書寫時要注意：繼續(xù)按照“仔細觀察——教師范寫——獨立描紅——認真書寫”的順序來學習本課書聲母的書寫。教師還可以采用學生評價的方式進行書寫的指導，激發(fā)學生學習的興趣，提升自主學習的能力。

二、板書設計

三、教學評價

四、資源鏈接

手指操，依據(jù)四個聲母編成的兒歌。

教學過程

游戲導入，激發(fā)興趣

1. 看口型，猜六個韻母。

我們來玩一個游戲，請你來看看老師的口型，猜猜這是哪一個韻母。

ɑ、o、e、i、u、ü 猜對的學生帶領大家認讀。

2. 看圖引入新課。

（課件出示情境圖）

今天，我們繼續(xù)在拼音王國里暢游。這是什么地方？（預設：山上）

原來小明和他的爸爸一起去爬山。請再仔細觀察，說說“誰在干什么？”

（預設：小明和爸爸正在爬山。爸爸背著一個大背包，手里拄著一根拐杖。小明手里拿著的收音機正在播放美妙的音樂，山下有兩個小朋友在門洞里做游戲。）

3. 教師板書課題，學生齊讀課題。

這幅圖里就藏著我們今天要學的四個拼音字母。老師板書課題。

結合情境，學習b、p、m、f

1. 學習聲母b。

①教師范讀：

聽，小明的收音機里正在播放美妙的音樂。（出示聲母卡片b），我們今天要學的b和“播放”的“播”發(fā)音是差不多，不過它是聲母，發(fā)音的時候要讀得輕些、短些。

仔細看老師的口型：雙唇緊閉，把氣憋住，讓氣流自己沖出。

②學生觀察、模仿，體會發(fā)音要領。開小火車讀。

③編小兒歌，記住發(fā)音。

我們可以這樣記：播放，播放，bbb；你還會說什么，什么，bbb？（廣播，廣播，bbb；菠菜，菠菜，bbb......）

（2）識記形。

①再次引導學生認真觀察圖片。

我們來看看圖，這個b像什么呀？（預設：像小明手里拿著的收音機。）（課件：收音機旁邊出現(xiàn)b）

②聯(lián)系生活，編口訣識記。

左手拇指bbb；右下半圓bbb；

數(shù)字識記：小6小6 bbb

2.學習聲母p。

（1）讀準音。

①出示圖畫，觀察：圖中的小明和爸爸正在干什么？

(預設：他們在爬山坡。)

②出示聲母卡片p，示范p的發(fā)音。

上坡的“坡”讀得輕些，就是我們今天要學的聲母p的音。聽老師讀，你們認真看口型，雙唇先緊閉，突然張開，送出很強的一口氣，p。

③學生領讀、分男女生讀，體會讀時，要往外送氣，氣流較強。

自己試試。開小火車。注意：要往外送氣，氣流較強。

編兒歌：山坡山坡，ppp；潑水潑水，ppp；……

（2）對比b、p。

b、p長得很像，你能說說他們有什么不同嗎？

（預設1:發(fā)音不同。）

老師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。請同學們口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。

（預設2：樣子不一。）

右下半圓bbb；右上半圓ppp。

左手點贊擺出b；

左手拇指朝下擺出p。

（3）游戲：猜口形。

同桌兩個人，一個讀聲母，但不能出聲，另一個通過口形、氣流辨別讀的是哪個聲母。

3.遷移學習，模仿認讀聲母m和f

（1）我們接下來要認識的m和f也藏在這幅圖畫中，誰發(fā)現(xiàn)了？同桌之間找一找，編一編兒歌。

（預設：兩個門洞很像m，摸人的摸的讀音就是m，爸爸手里的拐杖的樣子就是f。）

（2）讀準m。

①請學生來教,注意得讀得輕而短。

②給m編口訣。兩個門洞mmm。

（3）讀準f。

①請生來教,注意上牙齒碰到下嘴唇，讀得輕而短。

②給f編口訣。一根拐杖fff。

讀情境兒歌

老師把這四個聲母編成了一首兒歌。個別讀，齊讀。

（課件出示：兒歌內(nèi)容。）

爸爸帶我上山坡，

迎著風兒爬上坡，

收音機里正廣播，

愛護花草不亂摸。

課中休息——請你和我這樣做

課中休息——請你和我這樣做。

學習b和a的拼讀

1. 創(chuàng)設情境，體會拼讀過程。

（課件出示圖片）

看，這個小女孩，她正用力地把b往前推，說明在讀的時候聲母b要快速滑向韻母a，就拼成一個音節(jié)。拼讀：ba。

2. 小結兩拼音拼讀的方法。

拼的時候前面的聲母要輕而短，后面的韻母要重而響，跟老師讀——前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。自己試著拼拼看。

3. 學生自由讀、同桌互讀、男女生對讀音節(jié)bɑ。

誰來試一試？同桌互相拼一拼。

【設計意圖】

這是孩子們第一次接觸拼讀，采用生動的動態(tài)的方式來表現(xiàn)拼讀的方法，一方面能調(diào)動孩子學習的積極性，另一方面能讓“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的拼讀方法具有畫面感，便于學生模仿。

學習b和a的帶調(diào)音節(jié)

1. 觀察書上圖片：

韻母ɑ戴上聲調(diào)帽子，你會不會拼讀呢？請你仔細觀察書上四幅圖片，說說：圖上畫了什么？

(預設：豬八戒手里拿著數(shù)字8，小白兔正在拔蘿卜，一個箭靶，一座大壩。)

2. 在黑板上貼四張圖片，教師出示bā、bá、bǎ、bà四個音節(jié)卡片。

師：請你拼一拼，你能把它們放到合適的圖畫下面嗎？

3. 學生看圖自由拼讀、開火車讀bā、bá、bǎ、bà四個音節(jié)。

小組比賽，借助圖片拼多多

比賽規(guī)則：（1）拼對一個音節(jié)為小組積一分。（2）比賽結束，哪組得分多哪組勝。

（課件出示圖片和音節(jié)）

【設計意圖】

會讀音節(jié)是本課的教學目標之一，是教學重點。教學中組織學生借助生動的圖片拼讀音節(jié)，降低了拼讀的難度，使學生不知不覺中熟悉拼讀方法，提升拼讀能力。

同桌互查，拼讀書上15個音節(jié)

同桌互查，拼讀書上15個音節(jié)。

拼讀詞語，認識“爸、媽”

1. 活動一：看圖猜一猜

（1）猜猜圖上畫的是誰？

出示詞語看看你猜對了嗎？

（2）借助拼音拼一拼，讀一讀詞語。

2. 引導發(fā)現(xiàn)，讀好輕聲。

（1）觀察：觀察音節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（預設：前一個音節(jié)有聲調(diào)，后面一個沒有聲調(diào)。）

（1）說明：后面的不帶調(diào)的音節(jié)我們叫它輕聲。

開火車讀詞語，注意輕聲。

3. 用“爸爸”“媽媽”說一句話。

4. 出示句子，圈出句子中的“爸”“媽”。

（1）我愛爸爸。

（2）我愛媽媽。

（3）爸爸非常愛我。

（4）我愛媽媽。

（5）今天是媽媽的生日。

孩子在學習單圈，對著投影訂正。

復習四線格

（課件出示四線格）

通過前兩課書的學習，我們知道了四線格是拼音寶寶的家。今天我們學習的四個聲母寶寶怎么在四線格里寫規(guī)范、寫漂亮呢？

書寫聲母b、p、m、f

1. 學生觀察：

一看拼音住哪里。（預設：b、f占中格和上格；p占中格和下格；m占中格。）

二看拼音有幾筆。（關注四個聲母中新筆畫。）

師：具體學習每個字母的書寫時我們再學習新的筆畫。

三要看清每一筆。（看重點筆畫注意什么。）

2. 學習書寫b、p

（1）觀察：b兩筆寫成，b占中格和上格；p也是兩筆寫成，占中格和下格；有個新筆畫右半圓。

（2）教師范寫：

教師邊講解邊范寫：b，豎的書寫一定從第一線下起筆到第三線收筆，起筆不能頂?shù)谝痪€，而且要直；右半圓是新筆畫，要在二線下些起筆，三線上一些收筆，要寫圓，圓要占滿中格。

教師邊講解邊范寫：p，豎的書寫從第二線起筆到第四線上一些收筆，收筆不能碰第四線，而且要直；右半圓是新筆畫，要在二線下些起筆，三線上一些收筆，要寫圓，圓要占滿中格。

（3）學生描一個寫一個。

3. 學習書寫m、f

（1）觀察：m三筆寫成，占中格。有個新筆畫右彎豎。

教師邊講解邊范寫：m，第一筆豎頂?shù)诙€和第三線，要寫直；第二筆第三筆都是右彎豎，彎要圓，豎要直；兩個門洞要一樣寬。

（3）觀察：f兩筆寫成，占中格。有個新筆畫左彎豎。

（4）教師范寫：

教師邊講解邊范寫：f，左彎豎的書寫不能頂?shù)谝粭l線，彎要圓，豎要直。

（5）學生描一個寫一個。

4. 投影展示，學生評價。

采用三顆星的評價方式，寫得正確、規(guī)范、干凈，得三顆星。差一點得兩顆星。

學生評價句式：我給XXX幾顆星，一顆什么星，一顆什么星。因為……

書寫是一年級語文教學的重點，也是難點。無論是拼音還是漢字，寫的數(shù)量都很大，教學時間又有限。從書寫拼音開始就引導學生學會觀察，訓練學生學習書寫的的步驟。目的是培養(yǎng)學生自主觀察的能力，養(yǎng)成認真書寫地習慣。

[2024課件] 《語文園地八》教案

每個老師上課需要準備的東西是教案課件，每位老師應該設計好自己的教案課件。只有提前準備好教案課件工作，這樣課堂的各種可能情況都盡在掌握。你對于寫教案課件有哪些疑問呢？下面是小編為大家整理的“[2024課件] 《語文園地八》教案”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

教學目標

1．通過形象的字型分析，啟發(fā)學生運用拆分、整合的識字法認字。

2．注意區(qū)分字形、字義。

3．能正確、流利的誦讀短文。

4．通過口語交際，使學生敢于大膽想象。

課時安排

2課時。

課前準備

課件。

教學過程

教學案例（一）

第一課時

一、我的發(fā)現(xiàn)

（1）投影出示韻文。

（2）朗讀韻文。

（3）說一說短文一共講了幾個字?

（4）引導學生發(fā)現(xiàn)拆分，整合的識字方法。

（5）用同樣的方法你還認識了哪些字?

二、我會認

1．出示“轉盤”課件。轉盤周圍生字排成一圈，轉盤指針指向哪個字，就引導學生讀哪個字。

2．交流識字方法，把你記字的好方法說給同學聽。

3．引導學生再次認讀生字。（全班開火車讀兩遍）

三、日積月累

（一）我會填

1．出示我會填的影片：說說你看到了什么?

2．讀讀題目“我會填”這是讓我們做什么呢?學生說出這項訓練要求。

3．請你們自己獨立完成任務（教師巡視）。

4．反饋：讓學生說自己是用什么方法填寫的。

（二）我會讀

1．聽教師示范讀短文，學生邊聽邊認真看書。

2．組織學生自由讀短文，遇到不認識的字想辦法認識它。

3．指導有感情地朗讀短文，配以優(yōu)美的音樂。

4．組織全班自由讀，邊讀邊想：讀了這篇短文，你知道了什么?

四、拓展延伸

你的理想是什么?怎樣實現(xiàn)你的理想?

第二課時（口語交際）

一、導入新課

課件展示橋的畫面：

你看到了什么?能把剛才看到的橋介紹給大家嗎?這節(jié)課，老師就讓你們把你設計的橋展示給大家，并告訴大家你是怎樣設計的?

二、進入有主題的口語交際

1．小組內(nèi)交流，互相補充，介紹自己設計的未來的橋。

2．同桌練說、評價。

3．各學習小組組織練說、評價。

4．小記者采訪。

A．同學們，學校小記者站聽說我們班的同學都會設計橋，而且設計得非常漂亮，便派來幾位小記者前來采訪（四名同學扮成小記者上臺）。讓我們用熱烈掌聲歡迎他們的到來。

B．小記者采訪（從橋的造型、材料承重力等方面質疑，介紹者進行答疑）。

5．評選，展示最優(yōu)橋梁。

黑板上貼滿同學們設計的橋，評一評誰設計的橋好，你最喜歡哪座橋?并說出原因。

三、總結談話

以上就是《[2024課件] b p m f教案通用》的全部內(nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請點擊查看或關注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關注！